藥學(xué)類專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學(xué)類專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近些年來，緊跟國家的政策步伐，藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)招，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的藥學(xué)類專業(yè)的人才。然而，相伴隨而來的也是就業(yè)率下降及就業(yè)形勢困難，尤其是這一類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)途徑的選擇方面遭遇了瓶頸。本文旨在通過對當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行深入分析，從而為拓寬其就業(yè)途徑提出可供參考的建議。

一、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及造成就業(yè)問題的原因

（一）藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，這類專業(yè)的學(xué)生在前一個歷史階段時期具有非常好的優(yōu)勢，往往也能比較順利地就業(yè)。然而在現(xiàn)代社會及教育的發(fā)展過程中，這種良好的就業(yè)形勢已經(jīng)打了一定的折扣，就業(yè)難成為當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一個普遍難題，很多學(xué)生無法找到適合自己的就業(yè)渠道。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，就讀于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在實際就業(yè)時難以滿足專業(yè)對口需求，而現(xiàn)狀是社會能夠提供的崗位有限，但學(xué)校招生卻還在繼續(xù)膨脹，這就給越來越多的學(xué)生造成了更大的競爭力以及就業(yè)上的壓力。此外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生傾向于選擇大城市發(fā)展，這也是當(dāng)前就業(yè)問題中比較現(xiàn)實的一個方面。許多學(xué)生扎堆擠進(jìn)條件好的城市求職，一些稍微偏遠(yuǎn)和落后的小地方卻鮮有人問津，而大城市其實相關(guān)崗位基本飽和，能容納的數(shù)量較少，小地方需求大去招不到合適的人才。因此，就整體的就業(yè)狀況來說，存在一種資源浪費(fèi)的情況，學(xué)生資源得不到合理調(diào)配和安排也是當(dāng)前就業(yè)問題中的一個重點(diǎn)，并且是一個難點(diǎn)。

（二）造成藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的原因

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面窄，缺乏合理有效的就業(yè)途徑是當(dāng)前存在一個主要問題，而造成這種問題的原因并不單一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模與社會所需不成比例，造成供給失調(diào)，這是一個根本原因。社會上對藥學(xué)類專業(yè)人才有很大需求，但是這個需求在近些年來已經(jīng)逐漸趨向于飽和，每年能從崗位上退下來的人不多，而高校的擴(kuò)招仍在繼續(xù)，這就導(dǎo)致了供大于求。

其次，藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)觀不合理，沒有對理想與現(xiàn)實做出正確的判斷。很多畢業(yè)生一心向往大城市，一開始就雄心勃勃想要進(jìn)入最好最頂尖的單位。這樣的期待不是不合理，但是如果對現(xiàn)實就業(yè)情況缺乏一個準(zhǔn)確的判斷，就很有可能連就業(yè)的機(jī)會都得不到。

再者，藥學(xué)類專業(yè)的很多畢業(yè)生本身的專業(yè)素質(zhì)還不過關(guān)，就難以形成競爭力，能選擇的就業(yè)途徑自然也就受到很大限制。在當(dāng)前的高校教育中很多學(xué)生無視就業(yè)壓力，抱著天上掉餡餅的心態(tài)不認(rèn)真完成專業(yè)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，就造成難以得到自己心儀工作的窘境。

二、拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑的建議

（一）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑首先要從學(xué)校教育抓起，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀念，并加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。如何就業(yè)、選擇什么樣的職業(yè)往往是畢業(yè)生比較困惑的問題，也容易對學(xué)生最終就業(yè)造成極大的影響。因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，做好相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，這有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)現(xiàn)狀，并且在綜合自身條件的基礎(chǔ)上選擇適合自己的就業(yè)渠道。尤其是對于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來講，樹立一個符合自身發(fā)展的就業(yè)觀念有助于在不能滿足專業(yè)對口的情況下促進(jìn)多元化發(fā)展。

（二）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還需要政府部門做好工作，落實國家的基本政策，保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇。在當(dāng)前的就業(yè)趨勢中明顯很多學(xué)生不愿意到基層去工作，卻寧愿在大城市里打拼，這很大程度上是因為擔(dān)心在基層工作和生活得不到基本保障。因此，相關(guān)部門務(wù)必要將國家政策落實到位，并且建立一個合理有效的機(jī)制，切實保障畢業(yè)生的基本權(quán)利和福利待遇，從根本上消除學(xué)生的后顧之憂。這樣才能在一定程度上有效緩解現(xiàn)下城市擁擠競爭大、基層地區(qū)無人問津的尷尬局面，也能促使每個藥學(xué)類畢業(yè)生都能找到適合自己的工作。

（三）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還可以加大對基層地區(qū)的支持力度，改善和發(fā)展其落后醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，吸引藥學(xué)類畢業(yè)生前來就業(yè)。除開基本保障問題之外，影響畢業(yè)生到基層地區(qū)就業(yè)的另一個重要原因就是基層條件差，工作環(huán)境及醫(yī)療條件不如城市好。因此，要推動藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生前來基層就業(yè)就一定要加大對基層地區(qū)的支持力度，在政策上采取優(yōu)惠措施，經(jīng)濟(jì)上不斷地改善和發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生條件，創(chuàng)造出一個與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的基本工作環(huán)境，從而吸引學(xué)生選擇到基層就業(yè)，進(jìn)而使每一條就業(yè)渠道盡量都得到均衡發(fā)展。

（四）拓寬藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑還要從思想宣傳上著手，營造一種多元化就業(yè)、到基層就業(yè)的社會氛圍和價值觀。現(xiàn)實就業(yè)情況中，很多學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難、就業(yè)選擇少的原因有很大一部分與整個社會的認(rèn)知和價值觀有關(guān)系，很多人都認(rèn)為專業(yè)一定要對口或者一定要到大城市發(fā)展，這些觀念在很大程度上為藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生制造了選擇壓力。因此，還要加強(qiáng)正確就業(yè)觀的宣傳力度，營造一種寬松的社會氛圍，并形成一種鼓勵多元化和到基層工作的社會共同價值觀。在這樣的社會大背景下，才有助于藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生更加自主和合理地進(jìn)行就業(yè)選擇，提升就業(yè)率。

三、結(jié)語

綜上所述，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在面臨的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑已成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校及相關(guān)部門務(wù)必要對學(xué)生就業(yè)問題予以重視，加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和政策支持力度，培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀，這樣才有利于緩解藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難問題，提高該類專業(yè)的就業(yè)率。

篇（2）

[中圖分類號] R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0129-02

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門重要的化學(xué)基礎(chǔ)課，作為一門先導(dǎo)課程，打好牢固的基礎(chǔ)，掌握完整且有針對性的知識體系，對于后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及藥物化學(xué)等專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要。作為一名教授無機(jī)化學(xué)的教師，如何把復(fù)雜的理論知識講透徹，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及本院學(xué)生的實際情況，談?wù)勗陂L期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

1 在理論講授過程中結(jié)合實施PBL教學(xué)法

PBL即problem-based learning的縮寫，中文為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是和LBL模式即“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture based learing）”相對而言的[1]。PBL是在20世紀(jì)60年代中期由加拿大McMaster大學(xué)的Barrows首先提出的，之后在英國和其他國家醫(yī)藥類院校得到廣泛使用[2]。前者強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是主體；后者強(qiáng)調(diào)以教師講授為主，教師為主體。PBL教學(xué)法的特點(diǎn)是以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授，以學(xué)生為中心代替了以教師為中心，以“提出問題、尋找答案、討論結(jié)果”代替了“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、鞏固新課”，這種模式的精髓是利用現(xiàn)實問題作為引導(dǎo)學(xué)生自主獲取和應(yīng)用新知識的驅(qū)動，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力、與他人協(xié)作的能力和解決問題的實踐能力[3]。

我們在基礎(chǔ)課的傳授過程中，也可以采用PBL模式進(jìn)行教學(xué)。比如，講授《無機(jī)化學(xué)》的原子結(jié)構(gòu)理論時，學(xué)生不易接受，教師可提前布置一些任務(wù)，如什么是“黑體輻射”，電子、質(zhì)子、中子、原子核等是怎么發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，學(xué)生在查閱過程中可以看到很多相關(guān)科學(xué)家的故事、原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展簡史，對原子結(jié)構(gòu)也就不那么陌生，老師講授起來相對容易一些。在講授元素部分時，課時放的少，但可提出問題“中藥中化學(xué)元素形態(tài)的分布”，請同學(xué)通過查閱資料和分組討論尋找答案，熟悉元素的性質(zhì)，然后教師再系統(tǒng)進(jìn)行理論講授。

當(dāng)然，應(yīng)用PBL模式要建立合理的學(xué)生評價體系[4]。通過對傳統(tǒng)評價方式的繼承和發(fā)揚(yáng)，增加學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄、課外表現(xiàn)記錄，學(xué)生個人進(jìn)步記錄，實現(xiàn)各種評價方式的取長補(bǔ)短和評價效能的最大發(fā)揮。

2 注重課程過程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講授無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的前提下，把藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到所學(xué)的無機(jī)化學(xué)理論知識在今后專業(yè)中的用途，實現(xiàn)從理論到實踐的回歸，這樣在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，教學(xué)質(zhì)量也能得到相應(yīng)提高。如在講到配合物的知識時，可以延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的對頭頸部癌證及泌尿生殖系統(tǒng)癌證有顯著療效的順鉑類抗癌藥物Pt（NH3）2Cl2的發(fā)現(xiàn)歷程，將其作為典型例子介紹配合物的結(jié)構(gòu)、命名及研究現(xiàn)狀。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時、巧妙地引發(fā)問題，就可營造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。如提出疑問，“能否用9%的氯化鈉溶液50 mL來代替0.9%的氯化鈉溶液500 mL以縮短掛鹽水時間”，從而引出稀溶液依數(shù)性的第四個性質(zhì)――溶液的滲透壓。通過從實際生活中引發(fā)出來的“提問”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力，而且能大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，營造非常良好的課堂氛圍。

3 采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實施指導(dǎo)性自學(xué)等。其中，發(fā)動學(xué)生課后自己組織上習(xí)題課起到了很好的效果。學(xué)生通過自己對課后習(xí)題的講解，往往能發(fā)現(xiàn)問題在哪里，別人的思路和自己的思路有什么差異，然后把大家存在的共性的問題反饋給教師，教師再重點(diǎn)進(jìn)行釋疑。通過這樣的鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了口才，增強(qiáng)了班級凝聚力。更可貴的是，部分優(yōu)秀的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)教材中編寫不適當(dāng)?shù)牡胤剑⒃诹?xí)題課上進(jìn)行討論，幫助教師發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤，為教材后續(xù)修訂做好積累。學(xué)生和教師積極互動，會使教學(xué)做得更好，對鞏固教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

4 不斷進(jìn)行實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實驗教學(xué)以基本實驗技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具有理論教學(xué)不可替代的作用[5]。我們實驗教學(xué)上也做了一些嘗試，一方面配合專業(yè)課要求，不斷改革實驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例。在實驗安排方面提倡節(jié)約和環(huán)保，通過對實驗內(nèi)容的不斷優(yōu)化，降低在實驗準(zhǔn)備中的試劑消耗。同時加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師通過視頻、動畫、幻燈等達(dá)到實驗教學(xué)的可視化和生動化，比如本室開發(fā)制作的《化學(xué)實驗操作規(guī)范》等多媒體課件，對于教師實驗帶教的規(guī)范化操作起到了良好的示范作用。我們還要求學(xué)生對于大量實驗數(shù)據(jù)的處理使用Excel、Origin等相關(guān)軟件，減少人為誤差，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。逐步建立開放性實驗室，并定期開展實驗技能大賽，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時，老師可以鼓勵學(xué)生參與實驗教學(xué)。比如，無機(jī)化學(xué)實驗帶教過程中，可以安排部分同學(xué)嘗試講解實驗原理、操作要點(diǎn)，他們剛開始時也很緊張，但幾次下來就大大改觀，達(dá)到了素質(zhì)鍛煉的目的。

5 結(jié)語

近年來，我國高等教育正在進(jìn)行全方位的改革，人才的培養(yǎng)更加注重提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和競爭能力。化學(xué)在藥學(xué)類專業(yè)中的地位舉足輕重，是藥學(xué)科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科之一。為了能在以后的化學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，筆者將繼續(xù)以教學(xué)為主體，不斷總結(jié)探索新的教學(xué)方法、思路及教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周忠信，陳慶，林藝雄，等. PBL教學(xué)模式的研究進(jìn)展和現(xiàn)實意義[J]. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版），2007，28（8）：72-74.

[2]崔曉陽，李益，廖虎，等. PBL教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在問題[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9（4）：439-442.

[3]楊利英. PBL模式在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 石家莊：河北師范大學(xué)，2005.

篇（3）

藥學(xué)類專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德和法制觀念，掌握藥品生產(chǎn)制備、質(zhì)量檢驗、臨床用藥指導(dǎo)及醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營管理等方面的基本理論和專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。加強(qiáng)校企合作可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高提供良好平臺，使其通過頂崗實習(xí)來提升其工作能力和自身競爭力。

 

一、藥學(xué)類專業(yè)頂崗實習(xí)的意義

 

頂崗實習(xí)是指高職學(xué)生在學(xué)校修完相關(guān)課程后，通過頂崗的方式到企業(yè)等用人單位完成實習(xí)任務(wù)的實踐活動，是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生將在教材上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到真正的操作當(dāng)中，鍛煉一下學(xué)生的實際操作能力，為企業(yè)提供對口的專業(yè)技能人才。大大激發(fā)了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

 

二、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

 

(一)頂崗實習(xí)期間部分學(xué)生頻繁跳槽，既影響到企業(yè)效益，也不利于學(xué)院對頂崗實習(xí)生的管理

 

一直以來，部分高職院校認(rèn)為學(xué)生的頂崗實習(xí)就是把學(xué)生送到企業(yè)工作就可以對學(xué)生終止培養(yǎng)，而不存在教學(xué)進(jìn)度計劃的實施了，最終很多學(xué)生成了高不成低不就的“人才”;而大部分企業(yè)把來頂崗實習(xí)的學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，頂崗實習(xí)的學(xué)生有的企業(yè)都不培訓(xùn)直接上崗。學(xué)校和企業(yè)在頂崗實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)、指導(dǎo)、溝通等方面存在很大缺陷，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在頂崗實習(xí)學(xué)生方面下大功夫，才能實現(xiàn)育人目標(biāo)。

 

(二)對頂崗實習(xí)的學(xué)生管理太亂

 

對頂崗實習(xí)的監(jiān)控必須做到有計劃、有實施的一個過程，但是這些管理工作必須得到企業(yè)的配合。學(xué)生的實習(xí)地點(diǎn)較分散，與學(xué)校相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生和師生之間信息互通困難，直接或間接地影響和制約著頂崗實習(xí)的教學(xué)穩(wěn)定，增大了老師的管理難度。

 

三、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)管理的對策建議

 

(一)企業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對頂崗實習(xí)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，積極調(diào)動企業(yè)合作的必要性

 

集中頂崗實習(xí)與分散實習(xí)利大于弊的特點(diǎn)，學(xué)院和企業(yè)在優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)院的各自優(yōu)勢，建立長期有效的合作伙伴關(guān)系，才能保障企業(yè)對藥學(xué)類專業(yè)人才的需要。

 

(二)對頂崗實習(xí)單位的選擇必須要進(jìn)行走訪、咨詢

 

頂崗實習(xí)單位的選擇直接影響著實習(xí)學(xué)生的生活，最終影響實習(xí)的效果。

 

(三)加強(qiáng)學(xué)生家長對頂崗實習(xí)的認(rèn)識

 

學(xué)院不但要加強(qiáng)學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識，而且應(yīng)進(jìn)一步向家長明確當(dāng)前大學(xué)生頂崗實習(xí)的意義以及面臨的就業(yè)形勢，讓家長清楚認(rèn)識到頂崗實習(xí)的內(nèi)涵，協(xié)助學(xué)院幫助學(xué)生尋找適合的頂崗實習(xí)單位。

 

(四)進(jìn)一步完善藥學(xué)類專業(yè)頂崗實習(xí)制度

 

藥學(xué)類專業(yè)頂崗實習(xí)，是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生成長、成才的內(nèi)在需要。

 

實習(xí)學(xué)生被雙重角色制約著，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的員工。教學(xué)分院和企業(yè)共同承擔(dān)著實習(xí)學(xué)生的日常管理。學(xué)院將頂崗實習(xí)課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，學(xué)院與企業(yè)專家一起制定并完善頂崗實習(xí)管理制度。校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期去企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)專家溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

 

(五)完善實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

 

頂崗實習(xí)是指校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師，針對實習(xí)生的個性差異，從日常生活、思想、業(yè)務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。頂崗實習(xí)結(jié)束后，在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的努力下共同完成實習(xí)生成績評定，成績合格后，開展實習(xí)交流總結(jié)與表彰。

 

篇（4）

1制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程

制藥工程專業(yè)藥學(xué)核心課程主要有藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等課程。藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，研究內(nèi)容包括藥物與機(jī)體兩個方面，以及兩者之間的相互作用。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體生物大分子之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。

2制藥工程專業(yè)藥學(xué)類課程中融入人文教育的方法與途徑

針對當(dāng)前專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育處于分離狀態(tài)，專業(yè)課程教師必須充分認(rèn)識加強(qiáng)培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的必要性和重要性，做到專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，在教育思想上融為一體，互相促進(jìn)，在教學(xué)實踐中將專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作、終身學(xué)習(xí)、人際交往、自我認(rèn)知等方面的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意從專業(yè)中挖掘出豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、判斷力、意志力，與學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)結(jié)合起來，把人文精神浸潤在專業(yè)知識中。

2.1追溯學(xué)科起源，開展人文素質(zhì)教育

每門學(xué)科在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中，都有著其時代的烙印，特定歷史時期的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、宗教在很大程度上影響和制約學(xué)科的發(fā)展；學(xué)科產(chǎn)生的歷史文化，重大的思想產(chǎn)生、變革和科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)科的知識體系、思想方法等都是人文素質(zhì)教育不可多得的素材。藥劑學(xué)是在傳統(tǒng)制劑如中藥制劑、格林制劑的基礎(chǔ)上，隨著其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。教師在講授藥劑學(xué)這門課程時，不要局限于學(xué)科本身，還應(yīng)盡可能多地聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，對藥學(xué)發(fā)展史進(jìn)行簡單回顧。我國中醫(yī)藥發(fā)展歷史悠久，商代(公元前1766年)已使用湯劑；夏商周時期的醫(yī)學(xué)《五十二病方》《、甲乙經(jīng)》、《山海經(jīng)》中有湯劑、丸劑、散劑、膏劑及藥酒等劑型的記載；東漢張仲景(公元142~219年)的《傷寒論》和《金匱要略》中記載有栓劑、洗劑、軟膏劑、糖漿劑等10余種劑型，并記載了可以用動物膠、煉制的蜂蜜和淀粉糊為黏合劑制成丸劑。現(xiàn)已證實，中國是世界上最早出現(xiàn)藥物劑型的國家。這些與學(xué)科有關(guān)的歷史鋪墊滲透了人文精神，同時又可以激發(fā)出學(xué)生的對藥劑學(xué)這門課程的興趣，使藥劑學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育巧妙地結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)教育的發(fā)展。在向?qū)W生傳授藥理學(xué)專業(yè)知識的同時，必然介紹我國中草藥的發(fā)展簡史。從“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神農(nóng)本草經(jīng)》的問世；從“刮骨療毒”、“開棺救嬰”的故事到《本草綱目》的輝煌成就；我國的第一部藥典唐《新修本草》較歐美各國認(rèn)為最早的紐倫堡藥典要早883年。我國中草藥發(fā)展的輝煌歷史，對中華民族的繁衍昌盛起著重要作用，影響深厚久遠(yuǎn)，富含文化底蘊(yùn)，是我國民族文化寶庫中的瑰寶。在藥理學(xué)總論學(xué)習(xí)中講授這些知識，將給學(xué)生留下深刻的印象。縱觀藥物化學(xué)的發(fā)展史，藥物化學(xué)家身上無不閃爍著對真理的強(qiáng)烈追求，為科學(xué)獻(xiàn)身和勇于探索、創(chuàng)新的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的良好作風(fēng)，自強(qiáng)不息的奮斗精神，愛國如家的高尚品質(zhì)，它能給人的心靈以深刻的啟迪。例如，德國藥學(xué)家Serturner16歲在藥房，利用工作之便從事天然藥物研究，經(jīng)過科學(xué)實驗，首次從鴉片中提取嗎啡。巴黎高等藥學(xué)協(xié)會給予其高度評價，并授予2000法郎的Monthyon獎。Serturner沒有沉湎榮譽(yù)和金錢，為進(jìn)一步推動嗎啡藥用研究，摸索嗎啡安全劑量，親自服用，冒險獲得嗎啡藥理實驗數(shù)據(jù)，確定嗎啡服用最高劑量每天不得超過100mg，他的科學(xué)研究不僅使后來的醫(yī)生獲得了有關(guān)藥物在人體內(nèi)吸收分布和代謝的知識，促進(jìn)了實驗藥理學(xué)的發(fā)展，同時也表現(xiàn)為科學(xué)獻(xiàn)身的大無畏精神。在課堂上適時向?qū)W生介紹我國歷史上杰出的中醫(yī)藥家，如張仲景、孫思邈、李時珍等，他們都是醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚之人，他們的故事給后人留下了難以磨滅的印象，以至于有“不為良相，則為良醫(yī)”的佳話。持之以恒地堅持德育教育，這樣可以讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中感受高尚品德的溫馨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重人的精神和品質(zhì)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.2結(jié)合具體實例，開展人文素質(zhì)教育

在介紹藥劑學(xué)中傳統(tǒng)而古老的丸、散、膏、丹劑型時，除了讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)、制備方法等知識點(diǎn)外，更應(yīng)該介紹劑型產(chǎn)生的歷史背景及其所隱藏的深厚的與文化思想。比如介紹丹藥時，不妨提及煉丹術(shù)——煉丹術(shù)的起源及發(fā)展與當(dāng)時統(tǒng)治者長生不死的觀念和追求更多的金銀財富的想法有關(guān)，它的發(fā)展主要是吸取了當(dāng)時的冶金技術(shù)，并且與當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)。但是，妄想成仙、長生不老是不可能達(dá)到的。但是在煉丹的客觀實踐過程中，人們亦積累了大量的原始化學(xué)知識。煉丹術(shù)的發(fā)展，理所當(dāng)然地為中醫(yī)制藥提供了許多新的煉制方法及新的藥物，如用紅升丹拔毒生肌、白降丹治療瘡疽等，至今仍廣泛地用于臨床。在藥學(xué)史上，煉丹術(shù)被視為化學(xué)制藥的先驅(qū)，因為它提高和擴(kuò)大了化學(xué)藥物的效用和范圍，近代化學(xué)興起之前，化學(xué)藥品很少，而其中的絕大部分是先在中國制造和應(yīng)用的。撰寫《中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展史》的著名學(xué)者英國李約瑟博士說：“醫(yī)藥化學(xué)源于中國”。這樣的一些介紹和鋪墊可以讓學(xué)生感受到藥劑學(xué)雖然是一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，卻印有深刻的人文痕跡。將這些人文精神滲透在具體的實例中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性并促進(jìn)自主拓展學(xué)習(xí)。人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧整體，如果人類把自然看作是被征服的對象，與其對立，最終將受到自然的懲罰。例如，紫杉醇是一個全新植物抗癌藥，自然界中的紫杉醇主要存在于紅豆杉樹，而紅豆杉是一種緩生樹種，非常稀少，在我國，紅豆杉為國家一級保護(hù)植物。因此怎樣既能滿足用藥需求，又能盡量保護(hù)珍貴的植物資源，正確處理人與自然的關(guān)系，是一個嚴(yán)峻問題。將這些內(nèi)容有機(jī)地貫穿于藥理學(xué)課程之中，一方面使他們意識到資源保護(hù)的重要性，另一方面又培養(yǎng)他們對保護(hù)性珍稀物種進(jìn)行人工栽培的興趣。

2.3結(jié)合熱點(diǎn)問題，開展人文素質(zhì)教育

篇（5）

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)高等教育中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力與綜合設(shè)計能力。面對高校擴(kuò)招、實驗經(jīng)費(fèi)投入與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，如何培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)成了擺在眼前的迫切問題，也對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，針對目前實際教學(xué)中遇到的問題，深化分析化學(xué)實驗教學(xué)改革，提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

1 改革實驗教材， 精選實驗內(nèi)容，建立多層次的實驗教學(xué)體系

分析化學(xué)實驗教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎(chǔ)性實驗多， 設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗少的格局。 我們在教學(xué)過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設(shè)計性實驗，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗三層次實驗教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實驗，開設(shè)基礎(chǔ)性實驗時我們選擇能反映學(xué)科特點(diǎn)， 具有代表性的經(jīng)典實驗， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實驗常用的儀器 ，為進(jìn)一步實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計性實驗，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實驗，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實驗，掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設(shè)計研究性實驗，設(shè)計性研究實驗主要選擇能反映學(xué)科新發(fā)展， 新方法的科研成果， 使學(xué)生掌握樣品從鑒別、檢查到含量測定的整個分析程序， 涉及方法廣泛。創(chuàng)新性實驗是讓學(xué)生加入到教師的課題組中， 給予學(xué)生更大的自由度和自主性， 激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力。[1]

2 加強(qiáng)實驗教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實驗中的指導(dǎo)作用

在藥學(xué)專業(yè)中分析化學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，嘗試以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，注重分析化學(xué)實驗教學(xué)與藥學(xué)各個專業(yè)的銜接。根據(jù)實驗技能在藥學(xué)各個專業(yè)中的應(yīng)用情況，對藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程三種不同專業(yè)的學(xué)生，在掌握基本實驗技能后的提高型實驗訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同。例如，藥學(xué)專業(yè)可加強(qiáng)藥物提取分離、分析檢測一體化的藥物質(zhì)量控制訓(xùn)練；而藥物制劑方向不僅要加強(qiáng)分析基本技能的訓(xùn)練，由于藥物的復(fù)雜性，還要讓學(xué)生熟悉不同類型藥物分析對象，了解各自的特點(diǎn)和所含成分的復(fù)雜性，以便能完成不同藥品或制劑中多種成分檢測的任務(wù)。[2]與此同時，還應(yīng)注重理論知識對實驗教學(xué)指導(dǎo)，通過實驗將分析理論進(jìn)行實踐，加深了學(xué)生對理論的理解。例如，分析化學(xué)中理論上要求操作相對誤差小于0.1% ，實驗教學(xué)中應(yīng)用該操作誤差來指導(dǎo)減重法稱量，則要求單次稱量量大于0.2克，對于單次稱量量小于0.2克的物質(zhì)應(yīng)該采取“稱大樣”即稱量量的10倍來減小稱量的相對誤差。標(biāo)定堿標(biāo)準(zhǔn)溶液時基準(zhǔn)物鄰苯二甲酸氫鉀單次稱量量大于0.2克，可以直接稱量，基準(zhǔn)物草酸單次稱量量小于0.2克需采取“稱大樣”的方式稱量，學(xué)生在不同的實驗操作對比中加深對“操作相對誤差小于0.1% ”的理解。

3 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式，建立多元化實驗考核方法

我們在實驗教學(xué)過程中，逐漸轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如：實驗開始時，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實驗內(nèi)容、注意事項；實驗結(jié)束時，請學(xué)生總結(jié)從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計性實驗，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實驗內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動腦”的機(jī)會。在學(xué)生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計研究性實驗，以學(xué)生為主，老師只給出實驗要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨(dú)立完成方案設(shè)計和操作，自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。[3]

藥學(xué)類本科專業(yè)的實驗課時比重均較大，約占理論課時的1/3～1/2，因此實驗教學(xué)顯得十分重要。為確保學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，我們建立了多元化的實驗考核方法。我們把實驗成績分為三部分：平時成績（60%）、期末實驗操作考核（20%）和綜合設(shè)計實驗方案（20%）。平時成績的考核包括學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、當(dāng)堂操作、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄、數(shù)據(jù)的處理與分析、結(jié)論的合理性等。期末實驗操作考核我們擬定三套試題：（1）分析天平和容量瓶；（2）酸式滴定管和移液管；（3）堿式滴定管和移液管。學(xué)生現(xiàn)場抽簽選擇考試項目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)量化地評定操作成績。綜合設(shè)計實驗方案考核是由教師選定幾個實際樣品，學(xué)生選其中的一個，在規(guī)定時間內(nèi)，查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)的知識，設(shè)計出分析方案，包括：實驗原理、所需儀器及試劑、樣品處理方法及實驗步驟、結(jié)果計算公式等。教師根據(jù)其合理性、正確性、嚴(yán)密性、可行性、創(chuàng)新性給出成績。[4]

4 設(shè)置開放實驗室，加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學(xué)生開放實驗室，同時，我們在藥學(xué)中心實驗室的基礎(chǔ)上設(shè)立了校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識儲備， 結(jié)合實驗室條件， 自行立題。通過查閱資料， 寫出實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炦^程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等， 制定出實驗方案， 實驗教師給出指導(dǎo)意見后由學(xué)生獨(dú)立完成實驗。同時， 我們在每個學(xué)期舉行一次實驗技能大賽， 從比賽內(nèi)容的選擇、參賽人員的報名與組隊、比賽的具體時間等等都由學(xué)生來組織， 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

參當(dāng)今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測手段也不斷與時俱進(jìn)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，自然對教師也提出了更高的要求。我們平時經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，了解科研前沿動態(tài)， 積極參與科學(xué)研究， 把教學(xué)和科研結(jié)合在一起， 使兩者互惠互利。同時， 還主動參加各種形式的進(jìn)修，學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)知識， 提高自身的綜合能力。在分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革過程中， 我們注意了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)， 并圍繞該目的采取了一系列措施， 也取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中， 我們將進(jìn)一步注重理論與實際的結(jié)合， 因材施教， 培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上述內(nèi)容僅僅是我們在分析化學(xué)實驗教學(xué)改革中的一點(diǎn)粗淺嘗試。教學(xué)改革是長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要廣大教學(xué)人員的不斷探索和不懈實踐。任課教師只有時刻關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，隨時改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗，才能使教學(xué)水平不斷推進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志，2008，30（4）：89. 

篇（6）

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0136-04

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)受到多方面的影響和制約，其中最主要的是受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)有利于提高職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)對接程度，有利于提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益。筆者試在藥品行業(yè)背景下探索藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題及對策。

一、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)的層次、形式、種類

職業(yè)教育領(lǐng)域目前已經(jīng)存在中職和高職兩個層次的藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育，且全日制教育、函授教育、崗位培訓(xùn)等不同的教育形式并存，尚無本科以上層次。教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，設(shè)置的藥學(xué)、中藥兩個專業(yè)歸屬于醫(yī)藥衛(wèi)生類。相關(guān)的專業(yè)還有生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、食品藥品管理類、食品藥品監(jiān)督管理、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、保健品開發(fā)與管理11個，分屬于生物技術(shù)類中的制藥技術(shù)與食品藥品管理2個亞類。2010年，教育部對中職學(xué)校專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原來分散于加工制造類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林類等與藥品相關(guān)的專業(yè)按行業(yè)分管的原則全部歸口于醫(yī)藥衛(wèi)生類，從而更加凸顯職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的行業(yè)指導(dǎo)性。至此，藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育基本形成了以藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測、藥品經(jīng)營管理及藥學(xué)服務(wù)四大專業(yè)群為主體，并逐漸向食品監(jiān)管滲透的結(jié)構(gòu)格局。顯然，這一結(jié)構(gòu)與藥品行業(yè)組織結(jié)構(gòu)（見圖1）基本適應(yīng)，同時與國家食品藥品監(jiān)督管理局分管業(yè)務(wù)逐漸向食品質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)域擴(kuò)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)。

（二）專業(yè)布點(diǎn)

目前，我國高職高專教育專業(yè)點(diǎn)45387個，生物與藥品類有1282個，占總專業(yè)點(diǎn)的2.82％；醫(yī)藥衛(wèi)生類1684個，占總專業(yè)點(diǎn)的3.71％。2006年教育部、財政部啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，分三批確定示范院校建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在409個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)點(diǎn)中，生物與藥品類專業(yè)點(diǎn)16個，占3.91％；醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)點(diǎn)15個，占3.67％。截至2009年，全國藥學(xué)類專業(yè)院校342所，其中高職院校114所，醫(yī)藥類院校15所，醫(yī)學(xué)類院校28所，衛(wèi)生護(hù)理類院校7所，專業(yè)點(diǎn)626個。中職學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)布點(diǎn)情況目前尚難統(tǒng)計。但從就某一經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)有18所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，幾乎所有衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都設(shè)置有藥學(xué)專業(yè)，僅藥劑專業(yè)就有4個示范專業(yè)點(diǎn)等情況看，中職藥學(xué)類專業(yè)可能布點(diǎn)過多。

二、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題

（一）專業(yè)的分類結(jié)構(gòu)與職業(yè)崗位任務(wù)性質(zhì)相脫離

藥品是特殊商品，這是定位藥品行業(yè)特殊性的基本依據(jù)。按行業(yè)工作任務(wù)劃分，藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育主要面向藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)三大領(lǐng)域培養(yǎng)人才。這三大領(lǐng)域的工作任務(wù)的性質(zhì)特征差異顯著，但流程上是相互銜接的系統(tǒng)。在人才的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，三大領(lǐng)域人才的職業(yè)素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)均有所不同。隨著行業(yè)分管范圍的變更，這三大領(lǐng)域在不改變工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，拓展到了化妝品、食品、保健品及功能性食品等產(chǎn)品大類。

職業(yè)崗位工作任務(wù)的同質(zhì)性是職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵定位的主要依據(jù)。根據(jù)藥品行業(yè)的特點(diǎn)，藥學(xué)類專業(yè)首先分化的是生產(chǎn)類、經(jīng)營類、服務(wù)類、檢驗類四大專業(yè)群，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)工作對象的不同再進(jìn)一步細(xì)分為不同的專門化方向，從而建立起合理的專業(yè)類別結(jié)構(gòu)。這種思路在2010年修訂的中職學(xué)校專業(yè)目錄中有所體現(xiàn)。如原有面向藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域中醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)人才的藥劑專業(yè)，在專業(yè)內(nèi)涵上已經(jīng)調(diào)整為面向藥品營銷、臨床調(diào)劑、藥品物流三個專門化方向；藥物制劑生產(chǎn)從藥劑專業(yè)分化出來，歸口于與藥劑專業(yè)平行的制劑技術(shù)專業(yè)；藥品檢驗則歸口于藥品食品檢驗與管理專業(yè)。然而這種分化雖有意義但并不徹底，中藥制藥與藥物制劑專業(yè)仍各自獨(dú)立，并平行設(shè)置；而化學(xué)制藥、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程等專業(yè)雖同屬藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，但在行業(yè)中卻是原料藥生產(chǎn)環(huán)節(jié)，流程上與制劑相互銜接，工藝、技術(shù)卻與制劑完全不同。專業(yè)目錄中卻將生物制藥技術(shù)與發(fā)酵技術(shù)歸類為生物技術(shù)制藥，化學(xué)制藥與藥物制劑歸類于制藥技術(shù)，中藥制劑又歸口于中藥制藥。而高職的專業(yè)設(shè)置自2004年頒布以來，沒有進(jìn)行過任何修訂，卻由于行業(yè)職業(yè)分化、發(fā)展以及職業(yè)院校內(nèi)部專業(yè)拓展的需要，每年均有目錄外專業(yè)通過審批，使高職藥學(xué)類專業(yè)數(shù)量越來越多，結(jié)構(gòu)上也更加混亂。專業(yè)交叉過多，模糊了專業(yè)目標(biāo)的定位，分散了教學(xué)資源，并不利于學(xué)校凝聚核心力量，集中優(yōu)勢打造專業(yè)特色和品牌的建立，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）管理體制成為制約專業(yè)結(jié)構(gòu)變動的“瓶頸”

職業(yè)教育作為國家教育體系中的一個重要組成部分與特殊類別，對國家的政治、經(jīng)濟(jì)、體制等方面的影響更加敏感。就醫(yī)藥行業(yè)而言，管理體制對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的制約主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.人才結(jié)構(gòu)的離散性制約專業(yè)門類的充分發(fā)育與布局。醫(yī)藥行業(yè)中暫且不考慮“醫(yī)”的部分，單就“藥”字而言，業(yè)內(nèi)人才結(jié)構(gòu)及其定位標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)三條主線：一是藥師系列職稱晉升線，在生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品檢驗機(jī)構(gòu)中均有重要作用；二是執(zhí)業(yè)藥師線，《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》的強(qiáng)制實施，使具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員在藥品經(jīng)營企業(yè)中得到足夠的重視，但在其他類型的機(jī)構(gòu)中，持證人員的價值并沒有體現(xiàn)出來；三是以原歸口勞動廳管轄的職業(yè)資格等線，俗稱“考工”，是目前藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生獲得雙證的主要渠道。然而，在同一行業(yè)甚至同一工作領(lǐng)域，這三條線都是各自獨(dú)立而沒有交集的。

按行業(yè)法規(guī)規(guī)定，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)需要配置執(zhí)業(yè)藥師。然而，從要求設(shè)置執(zhí)業(yè)藥師的關(guān)鍵崗位任務(wù)來看，對監(jiān)管生產(chǎn)環(huán)節(jié)與監(jiān)管藥品應(yīng)用環(huán)節(jié)的執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)素質(zhì)要求有極其重要而顯著的差異，執(zhí)業(yè)藥師證書難以涵蓋實際工作任務(wù)的要求。但目前實行執(zhí)業(yè)藥師全國統(tǒng)一考試，是以“大藥學(xué)”專業(yè)的課程設(shè)置為依據(jù)的，從而使所有獲證的執(zhí)業(yè)藥師用同一個專業(yè)模子鑄就，制約了職業(yè)院校藥學(xué)類專業(yè)的充分發(fā)育而難與市場需求相適應(yīng)。高職的藥學(xué)專業(yè)、原來中職的藥劑專業(yè)在原來的目標(biāo)市場人才需求數(shù)量極度萎縮的情況下仍有大量的學(xué)生報考，但畢業(yè)生就業(yè)卻大量向藥品生產(chǎn)、經(jīng)營領(lǐng)域分流是其典型特征。

從職稱結(jié)構(gòu)來看，只醫(yī)藥衛(wèi)生系列有完整的職稱晉升路線，但在時間節(jié)點(diǎn)上仍然存在難題。大專畢業(yè)生需從藥士考起，工作1年后方可報考藥師，工作5年后可以報考執(zhí)業(yè)藥師；中專生工作1年后方可報考藥劑（中藥）士，5年后可以報考藥師，7年后才能考執(zhí)業(yè)藥師。且不說在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人才流動速度逐年加快的現(xiàn)代社會，相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)能否為畢業(yè)生5年甚至7年后考試貯備足夠的知識，但畢竟這些專業(yè)畢業(yè)生有機(jī)會能夠進(jìn)入到晉升的主航道。而其他專業(yè)則不然。事實上，藥品經(jīng)營領(lǐng)域，特別是藥品零售門店日常工作需要藥師的監(jiān)管，面向藥品經(jīng)營企業(yè)培養(yǎng)人才的藥品營銷專業(yè)的畢業(yè)生以及面向生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的制藥專業(yè)的畢業(yè)生均不能報考藥師職稱，因而不能進(jìn)入職稱晉升渠道。藥師這一職業(yè)與職稱等級發(fā)生了混淆，窄化了藥師的職業(yè)內(nèi)涵，使藥師的職業(yè)素質(zhì)定位更多地偏向藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，對藥品生產(chǎn)與藥品經(jīng)營領(lǐng)域的業(yè)務(wù)支撐力不足。同理，為培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營領(lǐng)域人才服務(wù)的其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，在職稱晉升方面也難以進(jìn)入藥師系列職稱晉升的主航道，從而逐漸脫離特殊行業(yè)管理的范圍。入門時的各種職業(yè)工種證到目前為止，只有初級工、中級工、高級工和技師，但實際晉升路線卻由于職業(yè)準(zhǔn)入制度與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一、不規(guī)范等問題，處于有路卻走不通的狀態(tài)。人才晉升無門反過來影響相關(guān)專業(yè)的招生，制約專業(yè)規(guī)模的發(fā)展從而制約專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局；藥師與執(zhí)業(yè)藥師分屬衛(wèi)生系統(tǒng)與藥品行業(yè)分管，更令職業(yè)學(xué)校對專業(yè)目標(biāo)的定位無所適從。

2.行業(yè)準(zhǔn)入制度的不健全使職業(yè)教育“雙證”融通無門、無根。長期以來，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作的最低“門檻”是藥劑（中藥）士，通過統(tǒng)一考試獲得藥師這一初級職稱后，開始進(jìn)入藥師系列職稱晉升軌道。這是藥學(xué)（或藥劑）、中藥專業(yè)設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。

然而，隨著醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作產(chǎn)、購、存、銷模式逐漸向購、銷、控模式轉(zhuǎn)移，除藥品合理應(yīng)用監(jiān)測的“控”的崗位對人員職業(yè)素養(yǎng)提出較高要求外，其他三個環(huán)節(jié)在職業(yè)能力方面的要求并未改變。但醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人才需求卻出現(xiàn)了數(shù)量萎縮而學(xué)歷層次提高的人才高消費(fèi)現(xiàn)象卻是不爭的事實。在社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，極缺藥劑人員。筆者對某一地區(qū)100多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的調(diào)查顯示，部分地區(qū)整個縣10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院只有一名甚至可能沒有符合醫(yī)院藥劑工作上崗資格的人員，常規(guī)的藥劑工作全部由醫(yī)、護(hù)、衛(wèi)等專業(yè)人員輪流替代上崗。這種有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作水平低下，同時又間接地影響著職業(yè)教育的發(fā)展。相關(guān)專業(yè)人員下不去、留不住，專業(yè)的目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)與市場需求相背離。

此外，目前與藥品相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)只有醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員和中藥商品購銷員三個工種。但在上崗資格上，除“關(guān)鍵崗位必需配備執(zhí)業(yè)藥師”、“從事藥品相關(guān)工作必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)”等原則性規(guī)定外，大多數(shù)崗位對從業(yè)人員的資格并沒有明確規(guī)定。食品監(jiān)管領(lǐng)域更是因為尚未形成穩(wěn)定的工作模式，相關(guān)人員的職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)資格無從確定。職業(yè)資格沒有確定的“門檻”，就難以與學(xué)歷證書實現(xiàn)“雙證”融通。而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不定，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位也沒有依據(jù)，則難以規(guī)劃合理的專業(yè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。顯然，相關(guān)專業(yè)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是相當(dāng)模糊的，定位的依據(jù)也是不充分的。

（三）經(jīng)營管理理念對職業(yè)院校內(nèi)部專業(yè)布局的影響

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須考慮校內(nèi)外兩個方面的壓力，校外壓力主要是人才的需求狀況，校內(nèi)的壓力來自自身的資源狀況。這形成了兩種不同的思維模式：一是根據(jù)自身現(xiàn)有的資源考慮學(xué)校的專業(yè)品類與布局結(jié)構(gòu)，讓“長”者更長，打好特色牌；二是根據(jù)市場需求，集中主要力量拓展專業(yè)品類，打好結(jié)構(gòu)牌。從經(jīng)營的角度而言，這兩種思路無好壞對錯之分，也不乏各自成功的案例，關(guān)鍵在于職業(yè)院校自身的理念、目標(biāo)愿景與工作思路的定位和決策。但這些因素決定了職業(yè)院校內(nèi)部的專業(yè)品類與布局，并決定職業(yè)院校內(nèi)部資源的配置與投向，最終影響職業(yè)院校的生存與發(fā)展。

三、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策與建議

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出了大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力四項發(fā)展任務(wù)，并對辦學(xué)體制、管理體制改革提出了具體要求，從而為藥學(xué)類專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

（一）宏觀專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)控

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，首先根植于行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟(jì)最直接的服務(wù)，并間接地影響著行業(yè)工作質(zhì)量及發(fā)展。近年來，藥品、食品危機(jī)事件頻繁發(fā)生，不能否認(rèn)與從業(yè)人員的素質(zhì)密切相關(guān)。隨著國家食品藥品監(jiān)督管理局業(yè)務(wù)領(lǐng)域向食品監(jiān)管領(lǐng)域的拓展，行業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始發(fā)生變化，也必然帶動人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。

由于藥品類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)領(lǐng)域分別歸口國家食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生部，并與國家人力資源與社會保障部密切相關(guān)，因此，結(jié)構(gòu)的調(diào)整首先在宏觀上需要政府部門的相互協(xié)調(diào)，特別是要改變作為國家食品藥品監(jiān)督管理局不承擔(dān)行業(yè)人才規(guī)劃職能的局面。具體做法如下：

1.定位于特殊分管的行業(yè)從業(yè)人員入職起點(diǎn)的設(shè)定。可以借鑒衛(wèi)生職業(yè)人員的管理辦法，按職業(yè)崗位的工作任務(wù)性質(zhì)對藥品類專業(yè)人員實施分類管理（見圖2）。并在此基礎(chǔ)上界定各類入職人員的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立與職業(yè)崗位任務(wù)相適應(yīng)的人才層次結(jié)構(gòu)。藥師是一個有著極其豐富的職業(yè)內(nèi)涵的概念，從其本意而言，凡是從事與藥品相關(guān)工作的人員都可以稱為藥師。但目前無論藥學(xué)系列職稱，還是執(zhí)業(yè)藥師考試，其標(biāo)準(zhǔn)都是在“大藥學(xué)”的理念指導(dǎo)下形成的考核評價體系，并不利于架設(shè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。因此，建議政府部門協(xié)調(diào)，在從業(yè)人員入職標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體崗位的工作責(zé)任大小、工作難易程度以及工作范圍寬窄等要素，對同類人員的層次結(jié)構(gòu)予以定位，從而架設(shè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。

（二）微觀結(jié)構(gòu)的改造與優(yōu)化

職業(yè)院校是專業(yè)微觀結(jié)構(gòu)改造與優(yōu)化的主體。具體的工作又可以分為以下兩個層面：

第一，院校層面，主要任務(wù)是根據(jù)院校內(nèi)外部資源狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢以及同類院校的競爭態(tài)勢，對本院的專業(yè)品類結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局調(diào)整，架構(gòu)細(xì)分程度與行業(yè)職業(yè)分化程度相協(xié)調(diào)、課程體系與職業(yè)崗位群的要求相適應(yīng)并覆蓋適當(dāng)寬度的職業(yè)崗位群需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時，根據(jù)專業(yè)群構(gòu)建實踐教學(xué)體系和校內(nèi)實訓(xùn)基地，以在最大程度上實現(xiàn)資源共享，使投資效益特別是實訓(xùn)基地建設(shè)的投資效益最大化。

第二，院校及教師層面，主要任務(wù)是對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)實施計劃進(jìn)行調(diào)整，關(guān)鍵點(diǎn)是解決中、高職教育的銜接問題。筆者認(rèn)為，中、高職課程的銜接可以從寬度和深度兩個維度予以定位。具體工作需考慮兩個著眼點(diǎn)：一是同一層次某一專業(yè)的課程體系中課程門類之間的橫向聯(lián)系，不同門類課程形成的課程體系結(jié)構(gòu)才能構(gòu)成完整的、面向一定寬度的職業(yè)群需求的職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。而且在縱向的深度方面，這些課程的內(nèi)容應(yīng)按專業(yè)培養(yǎng)的綜合目標(biāo)形成相對穩(wěn)定的、三位一體的課程架構(gòu)（見表1）。與此同時，高職課程體系可以在課程門類上比中職課程體系的課程門類有所增加，從而形成中、高職課程體系之間的寬度的差異。二是不同層次之間，依據(jù)行業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程體系中，同一專業(yè)的課程門類可能是相同的，但同一課程中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在寬度與深度上進(jìn)行取舍。例如，在職業(yè)分類大典中藥物制劑工的內(nèi)涵過于寬泛，直接針對該工種設(shè)計的藥物制劑技術(shù)課程就可以在具體工作崗位任務(wù)上進(jìn)行取舍，而使中、高職形成無縫對接。同理，對于同一課程中的同崗位任務(wù)，在深度的設(shè)計方面可以考慮中職定位于執(zhí)行；高職定位于理解并解釋執(zhí)行的意義，且能夠解決一定的問題。以配液崗位為例，中職可以定位于能夠熟練執(zhí)行生產(chǎn)指令及崗位標(biāo)準(zhǔn)操作法配制規(guī)定質(zhì)量規(guī)格的溶液，而高職就應(yīng)該能夠?qū)徍藞?zhí)行的規(guī)范性以及會分析該崗位可能出現(xiàn)的質(zhì)量不合格問題，并能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q該問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整是解決職業(yè)教育體制與機(jī)制問題的關(guān)鍵。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是一項系統(tǒng)工程，特別對于藥品行業(yè)人才結(jié)構(gòu)發(fā)育并不充分，而行業(yè)分管特征又極其明顯的專業(yè)領(lǐng)域，政府部門無疑在人才結(jié)構(gòu)規(guī)范性調(diào)整方面應(yīng)負(fù)有更多的責(zé)任。而職業(yè)院校則需從自身內(nèi)部考慮專業(yè)布局、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等微觀層面考慮中、高職教育的銜接問題。只有合理的人才架構(gòu)以及以此精心設(shè)計的專業(yè)門類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正有效地提高藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育的質(zhì)量，也才能真正有效地提高職業(yè)教育的吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王屹等.結(jié)構(gòu)調(diào)整——職業(yè)教育攻堅之路［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0201-02

藥學(xué)類專業(yè)是以培養(yǎng)藥學(xué)高級研究人才為目的的，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，要進(jìn)行大量的藥學(xué)實驗，設(shè)計可行的實驗方案，處理大量的實驗數(shù)據(jù)，這就要求學(xué)生能夠借助于計算機(jī)的知識來處理藥學(xué)專業(yè)的很多實際問題。因此計算機(jī)課程對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講是必不可少且重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。并且在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，計算機(jī)也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具。計算機(jī)課程作為一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的實際操作能力要求很高，如何能盡快的在教學(xué)過程中提高學(xué)生的實際操作能力，選擇一個合適的教學(xué)方法勢在必行。對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即講述式與灌輸式并重的方式，在很大程度上就會束縛了學(xué)生的積極主動性與創(chuàng)新意識，使學(xué)生局限于啃書本的被動學(xué)習(xí)中。尤其是計算機(jī)課程就會使學(xué)生感到?jīng)]有興趣比較乏味。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的積極性主動性，提高他們的計算機(jī)應(yīng)用能力尤其是計算機(jī)在藥學(xué)中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，就要求我們能探究出更好的適合于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的好的方法。

一、“做中學(xué)”教學(xué)模式的探索與實踐

1.“做中學(xué)”教學(xué)模式。“做中學(xué)”科學(xué)教育起源于美國，它是由美國科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法。后來法國引入這個項目，并且由科學(xué)院院士、科學(xué)家和教育家合作，予以實施。“做中學(xué)”是典型的“任務(wù)驅(qū)動”，就是先布置任務(wù)，讓學(xué)生知道本次教學(xué)內(nèi)容要完成的教學(xué)任務(wù)，帶著這種任務(wù)，學(xué)生可以先思考應(yīng)該如何完成任務(wù)，然后教師則可以引入相關(guān)的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，再由淺入深的引入知識點(diǎn)，作為學(xué)生完成任務(wù)的理論依據(jù)。因此，“做中學(xué)”的“任務(wù)驅(qū)動”作為一個教學(xué)模式，還是有相對固定的環(huán)節(jié)可循，大致可分成：提出問題呈現(xiàn)任務(wù)——分析任務(wù)設(shè)計方案——收集資料整理素材——選擇工具完成任務(wù)——成果展示反饋評價——總結(jié)交流知識遷移。

二、“做中學(xué)”教學(xué)體系的改革

為了完成“做中學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐，要求教師要準(zhǔn)備必要的任務(wù)模塊；準(zhǔn)備大量的素材資源，建立合理的網(wǎng)站系統(tǒng)；建立必要的考核系統(tǒng)。具體改革內(nèi)容如下：①教學(xué)形式的設(shè)計。采用多媒體教學(xué)手段，在機(jī)房每位學(xué)生一臺電腦，每次上課前老師首先布置本次課程要完成的任務(wù)，然后引入案例簡單講述，并把教學(xué)重要知識點(diǎn)融入其中，接著學(xué)生開始實踐，開放有效的教學(xué)資源，比如網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生開拓思路發(fā)揮想象實現(xiàn)任務(wù)要求的功能，接下來開始討論、展示、評比，互相補(bǔ)充，暢所欲言，最后老師總結(jié)，歸納知識點(diǎn)，分析總結(jié)學(xué)生作品，學(xué)生提交作業(yè)[1]。②教學(xué)任務(wù)模塊和課件資源的設(shè)計。利用有效的計算機(jī)資源，進(jìn)行任務(wù)模塊設(shè)計，把每部分知識點(diǎn)設(shè)計成任務(wù)模塊的形式。同時設(shè)計更加有效的多種形式的實用的教學(xué)課件，組織好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在課件實例中加入一些藥學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用的元素，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)計軟件，制作教學(xué)課件資源。掛在教學(xué)網(wǎng)站上。③教學(xué)數(shù)據(jù)庫資源的設(shè)計。設(shè)計藥學(xué)信息資源庫，供藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的時候能和藥學(xué)專業(yè)結(jié)合，在資源庫里查詢藥學(xué)資源[2]，為今后從事藥學(xué)研究做準(zhǔn)備。④網(wǎng)站資源建設(shè)。“做中學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)形式，要求學(xué)生要提交每次教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)該完成任務(wù)，這就需要有網(wǎng)站接收學(xué)生上傳的任務(wù)。還可以把很多有效的教學(xué)資源掛在網(wǎng)站上供學(xué)生查詢和下載，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺討論、留言，和同學(xué)和老師進(jìn)行切磋和交流[3]。⑤考核資源建設(shè)。教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，還要通過必要的考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只不過這種新的教學(xué)形式，設(shè)計成每次上課時對上一次的實踐內(nèi)容進(jìn)行測試，最終課程結(jié)束時把每次考試成績折算后有一個這門課的實驗課成績。因此要設(shè)計動態(tài)的無紙化考試系統(tǒng)，每個環(huán)節(jié)測試一次，動態(tài)添加每次的考試題目，設(shè)置考試分?jǐn)?shù)，在計算機(jī)上上機(jī)考試，自主評分，記錄每次測試的結(jié)果。最終期末的時候還要進(jìn)行綜合課程考試，作為本課程的期末考試成績[4]。以上幾個部分就是具體的改革內(nèi)容，每一個部分的最終目的就是通過這種“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，解決現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)中存在的講述式、灌輸式形式的弊端，實現(xiàn)“做中學(xué)”，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

三、“做中學(xué)”教學(xué)模式的實施

在教學(xué)過程中我們已經(jīng)逐步采用此種教學(xué)模式，應(yīng)用于“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)實踐中去。在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”和“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程中已經(jīng)使用了我們自己改版的教材，而且已經(jīng)開始了這種教學(xué)形式的初步嘗試，比如開始介紹計算機(jī)發(fā)展史之前，我們先給學(xué)生布置任務(wù)，開通網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找計算機(jī)的發(fā)展歷史，看誰查得詳實具體內(nèi)容豐富，并且記錄下來，然后同學(xué)們講解，互相補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。這種方式學(xué)生比較歡迎，而且也使學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。“做中學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)形式，要求學(xué)生要提交每次教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)該完成任務(wù)，計算機(jī)教學(xué)平臺網(wǎng)站接收學(xué)生上傳的任務(wù)。還可以把很多有效的教學(xué)資源掛在網(wǎng)站上供學(xué)生查詢和下載，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺討論、留言，在線交流和同學(xué)和老師進(jìn)行切磋和交流。

“做中學(xué)”教學(xué)模式的研究目標(biāo)是以新的教學(xué)理念，借助于計算機(jī)課程教學(xué)的便利條件，利用計算機(jī)設(shè)計必要的教學(xué)資源，建立藥學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源，課件資源，學(xué)生上傳作品、作業(yè)，下載學(xué)生所需要的資源，先進(jìn)的無紙化上機(jī)考試及模擬軟件系統(tǒng)資源，自動評分系統(tǒng)資源，來使“做中學(xué)”的“任務(wù)驅(qū)動”式的教學(xué)形式得以實施。旨在提高教學(xué)質(zhì)量，利用有效的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時設(shè)計出比較適合于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生“做中學(xué)”教學(xué)模式的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。近年的教學(xué)實踐表明，通過這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的考試成績也大幅度提高，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎永壹.計算機(jī)文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2009，（6）：58-62.

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0193-02

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，更是一個民族的靈魂。當(dāng)前的時代要求不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前中國高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是中國高等教育的弱項。基于此，高等教育的教育教學(xué)改革應(yīng)下大力氣加以深化，我們的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段和教育模式等應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，努力營造良好的環(huán)境使創(chuàng)新人才脫穎而出，使大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到切實提高。我們都知道當(dāng)前高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同于某些基礎(chǔ)性學(xué)科，藥學(xué)學(xué)科是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的要求，不僅僅需要掌握專業(yè)理論知識，提高實踐動手能力，更需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我們主要從我國藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和如何提高通過多維實踐教學(xué)平臺的建，提高學(xué)生的實踐能力進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力兩個方面進(jìn)行介紹。

一、我國藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識薄弱，缺乏創(chuàng)新的主動性。要想有創(chuàng)新的活動，首先要有創(chuàng)新的意識，只有具有了自覺創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的強(qiáng)烈意愿以及渴望實現(xiàn)創(chuàng)新的積極情緒，才能具有創(chuàng)新的動力[1]。當(dāng)前，同其他專業(yè)學(xué)生一樣，我國藥學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生由于在校期間很少受到如何進(jìn)行創(chuàng)新的教育，并受到以儒家思想為主的傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期缺乏來自于學(xué)校及社會各方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，這些都導(dǎo)致培養(yǎng)出的大多數(shù)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意思薄弱，缺乏自信，不敢冒險，創(chuàng)新的主動性嚴(yán)重不足。

2.創(chuàng)新基礎(chǔ)知識薄弱，不能很好地把握本學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。目前，我國開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校以及綜合性大學(xué)大多數(shù)在專業(yè)課程的設(shè)置上雷同，教學(xué)過程一般都是采用全國統(tǒng)編的規(guī)劃教材，執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計劃，多門課程之間在一定程度上存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時，藥學(xué)類相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置不足，而且作為一名本科生，很少有機(jī)會接觸到各學(xué)科發(fā)展前沿，知識更新速度較為緩慢，不會在各學(xué)科之間架起遷移溝通的橋梁，這就使得在相對封閉的大學(xué)校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)都是已經(jīng)過時的知識，身處這樣的知識中學(xué)生是無法認(rèn)識到知識的價值，因此也就談不上主動去創(chuàng)新了[2]。

3.缺乏思維創(chuàng)新。與其他許多專業(yè)的學(xué)生一樣，我國藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生多習(xí)慣于跟隨教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有一定的盲從性，依賴教師、依賴權(quán)威的心理嚴(yán)重，思維方式死板而片面。而無數(shù)創(chuàng)新成功的實例提示我們：只有具有批判性思維，積極思考，反復(fù)推敲，并逐漸形成自己解決問題的思維方法，才能有所創(chuàng)新，實現(xiàn)超越。這正是當(dāng)今社會很多大學(xué)生所不具有的，這其中也包括藥學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生。另外，受到跟隨性學(xué)習(xí)和盲從性心理的影響，多數(shù)大學(xué)生過于崇尚權(quán)威，缺乏批判性[3]。

4.創(chuàng)新技能不強(qiáng)，創(chuàng)新成果匱乏。開設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的一些高校由于經(jīng)費(fèi)等原因，實踐設(shè)備、實踐條件不足，學(xué)生重理論、輕實踐，不能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，多數(shù)學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)只包括課程的實驗、課間實習(xí)、畢業(yè)課題（設(shè)計）等內(nèi)容，這些內(nèi)容基本上屬于對已知知識進(jìn)行重復(fù)和驗證。由于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在一定程度上缺乏實驗操作技術(shù)、如何進(jìn)行實驗設(shè)計和獨(dú)立從事實驗工作的培訓(xùn)，所以廣大學(xué)生的創(chuàng)新實驗研究能力嚴(yán)重缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新成果的匱乏。

二、通過提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們都知道學(xué)習(xí)是一個“實踐、認(rèn)識、再實踐”的過程，高等教育在實施教學(xué)的過程中也應(yīng)遵循這個認(rèn)識論的定律，學(xué)校和教師在給學(xué)生講授理論知識的同時，給學(xué)生提供參與實踐的機(jī)會顯得更為重要，因為只有這樣才能有助于加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，理論知識也只有在實際應(yīng)用中，才真正能被理解、被掌握，創(chuàng)新也必將產(chǎn)生在這樣的“實踐、認(rèn)識、再實踐”的過程中。正是由于創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，因此想要改變藥學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，我們需要從提高大學(xué)生實踐能力的角度出發(fā)，具體包括以下幾個方面。

1.多維實踐平臺運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。構(gòu)建校內(nèi)實驗教學(xué)中心、校外實習(xí)基地和教師科研實驗室的互相協(xié)作機(jī)制，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，以研發(fā)中心為紐帶橋梁，協(xié)調(diào)好學(xué)生的校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的實踐能力，并在實踐能力提高的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善的多維實踐平臺運(yùn)作機(jī)制是該平臺不斷改進(jìn)和提升的保障。在多維實踐平臺運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)過程中，一定要明確該平臺的學(xué)習(xí)是從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生主動探索知識和獲取知識的創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合的理念。

2.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)要加強(qiáng)實驗教學(xué)中心的建設(shè)和管理。增加實驗室的開放性，增加設(shè)計性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗的數(shù)量，減少驗證性實驗的數(shù)量，提高實驗教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性，提高實驗教師的指導(dǎo)水平。對現(xiàn)有的分屬于各門課程的實驗教學(xué)項目進(jìn)行整合，尤其要注重整合實驗存在重復(fù)的不同課程的共有實驗部分。獨(dú)立開設(shè)綜合性實驗課程，從知識、能力、創(chuàng)新等方面進(jìn)行分層，增加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新的實驗內(nèi)容。

3.整合資源，搭建更豐富的校內(nèi)實驗教學(xué)平臺。要想實現(xiàn)實踐教學(xué)改革向深度發(fā)展，必須從豐富的教學(xué)資源入手，下一步我們將挖掘、整合、優(yōu)化教學(xué)資源，搭建和完善更豐富的、更適合于本科教學(xué)、有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)平臺。擬搭建和完善六個硬件平臺和四個軟件平臺，六個硬件平臺是指歸屬于實驗教學(xué)中心的各實驗室、分析測試中心、藥用植物標(biāo)本館、藥用植物園、教師科研實驗室、校外實習(xí)基地；四個軟件平臺則是指本科生導(dǎo)師制、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、“挑戰(zhàn)杯”計劃以及實驗技能競賽。通過硬件平臺和軟件平臺的搭建，并對這兩個平臺進(jìn)行合理定位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的良好條件，實施多個方面、多種形式、課內(nèi)與課外聯(lián)動的實踐教學(xué)新機(jī)制。

4.加教師科研實驗室的建設(shè)。通過多方面籌措資金，根據(jù)教師所從事科學(xué)研究的方向和教師的科研特長建設(shè)教師的科研實驗室，并制定明確的各科研實驗室的管理和考核目標(biāo)，將學(xué)生進(jìn)入科研實驗室進(jìn)行科學(xué)研究納入教師科研實驗室的考核體系，另外還要積極促進(jìn)教師科研實驗室與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建研發(fā)中心，實現(xiàn)教學(xué)和科學(xué)研究相互促進(jìn)。

5.優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)好校外實習(xí)基地。在建設(shè)過程中既要鞏固現(xiàn)有的實習(xí)基地，也要開拓新的實習(xí)基地，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行建設(shè)：建立和完善組織管理體系；建立和完善適合學(xué)生校外實踐教學(xué)的各項規(guī)章制度；建立實踐指導(dǎo)教師隊伍；建立適合校外實踐教育的模式；不斷完善實踐基地的實踐條件；通過技術(shù)合作機(jī)制的建立促進(jìn)教師在科研實驗室的基礎(chǔ)上與實習(xí)基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王家祺,曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評價研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報,2007,29(8):27-28.

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The Establishment of Multi Dimensional Practice Teaching Platform of Pharmacy Specialty Based on Innovative Ability Training

CAI Qian,LIU Yu-qiang

篇（9）

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0054-02

[收稿時間]2013-05-30

[基金項目]廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（課題編號：2013JGZ138）。

[作者簡介]馮旭（1975-），男，廣西南寧人，碩士研究生，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授，研究方向：高等教育教學(xué)改革，中藥學(xué)。覃潔萍（1962-），女，廣西南寧人，教授，研究方向：儀器分析。

PBL教學(xué)法即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式，是由美國神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows于1969年在加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)方法。目前很多院校采用了PBL教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué)，取得了良好的效果，但尚未見到PBL教學(xué)法在藥學(xué)類專業(yè)儀器分析實驗課教學(xué)中的應(yīng)用報道。限于實驗條件，我校HPLC、GC等大型實驗儀器數(shù)量不足，儀器分析實驗課教學(xué)中存在以示教為主，“老師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)狀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。為提高儀器分析實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，我們運(yùn)用PBL教學(xué)法作了一些有益的探索，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，形成新的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革。

一、對象與方法

（一） 對象

2008、2009級藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，6個班共398人。

（二）方法

1.設(shè)立對照組與實驗組，將學(xué)生按自然班隨機(jī)分為對照組與實驗組，2組的實驗題目相同。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，實驗組采用PBL教學(xué)法授課。

2.選擇適合學(xué)生能力的、方法可行的、有代表性及實用性的實驗內(nèi)容。本研究以“穿心蓮片中有效成分的含量測定”和“中藥冰片中有效成分的含量測定”2個實驗為主要內(nèi)容。實驗組在理論課上向?qū)W生提出實驗題目，

介紹相關(guān)的理論知識，并提出實驗任務(wù)和要求及需要弄清楚的幾個問題，對實驗的原理、方法和步驟不做具體交代。讓學(xué)生自由組合，以4個同學(xué)為一組，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，圍繞“穿心蓮片中有效成分的含量測定”和“中藥冰片中有效成分的含量測定”這兩個問題，選擇實驗方法，自行查找資料，設(shè)計合理的實驗方案。

3.教師對每個小組的實驗設(shè)計方案進(jìn)行評審，內(nèi)容包括實驗原理、實驗試劑和材料，對照品和供試品的制備方法，實驗具體的操作步驟以及實驗結(jié)果的處理方法等。教師對學(xué)生小組的實驗設(shè)計提出問題，考查學(xué)生對理論知識與實驗內(nèi)容的掌握程度。實驗設(shè)計合格者方可進(jìn)行實驗研究。

4.實驗課上實施學(xué)生設(shè)計合格的實驗方案，教師為其實驗提供服務(wù)。

5.成績評定采用將實驗設(shè)計、提問回答情況、實驗的實施情況及實驗報告結(jié)果分析等因素相結(jié)合的方法，綜合評定學(xué)生的實驗成績。

6.對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實驗課上向同學(xué)們介紹儀器和方法，進(jìn)行演示性實驗。

7.采用問卷調(diào)查的形式對PBL教學(xué)法的必要性、對PBL教學(xué)法的實施情況、PBL教學(xué)法對學(xué)習(xí)積極性的提高、所學(xué)知識的掌握及對知識的理解應(yīng)用等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合評價。同時，對照組和實驗組各抽取20人進(jìn)行實驗內(nèi)容的考核，考查學(xué)生對實驗原理和實驗方法的掌握程度。

二、結(jié)果

1.本次調(diào)查共發(fā)出問卷260份，回收260份，回收率100%。詳細(xì)調(diào)查結(jié)果見表1。

2.對照組考核的平均成績?yōu)?3.2分，實驗組考核的平均成績?yōu)?4.7分。

三、討論

1.從調(diào)查結(jié)果上看，PBL教學(xué)法在儀器分析實驗課教學(xué)中應(yīng)用能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時學(xué)生對于知識的掌握比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。實驗課教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過教學(xué)實踐環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性解決實際問題和創(chuàng)新性思維的能力。這正是PBL教學(xué)法的特征之一。實施PBL教學(xué)法后，認(rèn)為提高學(xué)習(xí)積極性效果好和較好的占84.4%，提高解決問題能力效果好和較好的占83.1%，提高歸納總結(jié)能力效果好和較好的占68.6%，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度好和較好的占77.7%，對提高所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力效果好和較好的有占93.2%。以上結(jié)果證實了PBL教學(xué)法對實驗課教學(xué)是有幫助的，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有較好的效果，大部分的學(xué)生對于PBL教學(xué)法是認(rèn)可的，教學(xué)效果良好。

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。因本校實驗條件有限，本校HPLC、GC等大型實驗儀器數(shù)量不足，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，儀器分析實驗課教學(xué)過程中存在以示教為主的情況：實驗題目的選擇、實驗步驟的制訂及所用儀器設(shè)備等均由教師安排，實驗時由教師進(jìn)行詳細(xì)講解和操作示范，而不需要學(xué)生主動思考，學(xué)生只要按部就班地進(jìn)行操作即可。這種“灌輸式”教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。PBL教學(xué)法的應(yīng)用使實驗課教學(xué)以學(xué)生獨(dú)立活動為主，查找資料、實驗設(shè)計、進(jìn)行實驗以及實驗結(jié)果的統(tǒng)計處理都由學(xué)生自行完成。PBL教學(xué)法把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入了實驗教學(xué)內(nèi)容體系。PBL教學(xué)法的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，減少了演示實驗，增加了研究性、設(shè)計性和綜合性實驗。這樣不僅增加了學(xué)生主動參與實驗和動腦思考問題的機(jī)會，使學(xué)生將以前學(xué)過的知識應(yīng)用到具體的問題中，帶入實驗里，真正做到學(xué)以致用，同時大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.PBL教學(xué)法的應(yīng)用對教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。PBL教學(xué)法的應(yīng)用需要教師具有激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動探索、積極探索的能力。在PBL教學(xué)法的實施過程中，教師還要具有觀察和及時發(fā)現(xiàn)問題的能力，能靈活處理學(xué)生實驗中遇到的困難和提出的各種問題，要求教師全面了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，具備廣博的知識，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通。

四、結(jié)語

PBL教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握，并根據(jù)實驗?zāi)康模\(yùn)用所學(xué)到的知識去解決實際問題，促進(jìn)了知識的融會貫通，提高了學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的提高，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。今后，如何繼續(xù)改進(jìn)這一教學(xué)模式，推廣教學(xué)應(yīng)用的范圍，都有待于進(jìn)一步探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖湘. PBL教學(xué)法在實驗教學(xué)中的應(yīng)用及評價[J].西北醫(yī)學(xué)教育， 2007， 15（1）.

[2] 徐愛鳳，郭繼龍. 病理學(xué)實驗教學(xué)中PBL教學(xué)法的探索和實踐[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（2）.

[3] 王朝暉，童巧珍，周日寶，劉湘丹. 藥用植物學(xué)實驗教學(xué)過程中PBL教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009，29（9）.

篇（10）

表1 藥學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)系近年實際報到生數(shù)統(tǒng)計表

二、近年采用的招生措施

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，創(chuàng)新措施。

重新編制招生簡章，弱化藥學(xué)專業(yè)主干課程相關(guān)化學(xué)學(xué)科及理論學(xué)習(xí)枯燥學(xué)科的介紹，緩和學(xué)生抵觸情緒，加大人文素養(yǎng)綜合實踐課程的介紹力度。從藥學(xué)專業(yè)的前身原衛(wèi)校藥劑班的開辦歷史、藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展近況、新增中藥專業(yè)的開設(shè)、師資力量（雙師型、研究生比例）、重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校企合作、就業(yè)崗位、就業(yè)前景、就業(yè)率等方面重新編制，突出專業(yè)開辦優(yōu)勢（地域、政策）和專業(yè)特色，增強(qiáng)吸引力。同時，學(xué)院實施的招生激勵政策在一定程度上促進(jìn)了招生人數(shù)的增加。

（二）拓寬招生思路，挖掘生源數(shù)量。

1.立足漢中，輻射西北，挖掘生源。

2.下縣區(qū)進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)招生。招生領(lǐng)導(dǎo)小組分別于高考前夕、填報志愿期間下南鄭、略陽、鎮(zhèn)巴、佛坪等縣區(qū)的相關(guān)中學(xué)，進(jìn)行有針對性地招生宣傳工作，提高我院和系部的影響力和招生實效。

3.前往甘肅省各中學(xué)面對面招生宣傳、接受咨詢。我系王仕寶老師在學(xué)生填報志愿前，前往甘肅會寧中學(xué)等多所中學(xué)進(jìn)行面對面招生宣傳，并耐心講解，接受學(xué)校、學(xué)生家長和學(xué)生的咨詢，提高藥學(xué)和相關(guān)專業(yè)的報考率，從實際報到率看，成效顯著。

（三）開拓創(chuàng)新，加大招生宣傳力度。

根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一安排，在完成傳統(tǒng)招生宣傳方式的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，加大了對系部的宣傳力度。黨政領(lǐng)導(dǎo)、帶班人員多次召開討論會，結(jié)合實際，撰寫和修訂“2011年藥學(xué)系招生簡介”并制作了4塊大型宣傳板，使前來咨詢招生的學(xué)生及家長，充分了解到藥學(xué)系的師資力量、課程建設(shè)、就業(yè)前景等，在一定程度上增強(qiáng)了人們對藥學(xué)專業(yè)和中藥專業(yè)的認(rèn)可度。此外，通過在校生進(jìn)行宣傳，在校生離校時每人發(fā)放宣傳彩頁（宣傳冊）和相關(guān)資料，讓學(xué)生回到生源地進(jìn)行宣傳。

（四）通力協(xié)作、講求奉獻(xiàn)、踏實肯干、熱情服務(wù)。

按照學(xué)院招就處的暑期招生值班安排，我系制訂了詳盡的暑期值班計劃，兩班人員實行輪崗值班制，保證招生信息通暢。所有值班人員通力協(xié)作，對前來咨詢的學(xué)生及家長熱情服務(wù)、耐心講解并進(jìn)行信息登記。

在系部統(tǒng)一安排下，我系多位教師利用暑期回到老家進(jìn)行現(xiàn)場招生。不畏炎熱，發(fā)揚(yáng)講求奉獻(xiàn)、踏實肯干的精神。

二、招生分析和存在的問題

（一）招生政策因素的影響。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”、“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育越來越受到國家和社會的關(guān)注[1]。“招生是學(xué)校的生命線”，“統(tǒng)招”依然是我院主要的招生模式，現(xiàn)在的高中畢業(yè)生生源越來越少，再加上各大高校都在擴(kuò)招，學(xué)生家長、學(xué)生對現(xiàn)行的高等職業(yè)教育存在認(rèn)識上的不足和偏差，使職業(yè)院校招生難的問題更突出[2]。

（二）品牌意識薄弱，內(nèi)涵建設(shè)仍需加強(qiáng)。

藥學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)是我院新近成立的新專業(yè)，品牌建立尚需時間，社會知名度不高，建造核心競爭力的架構(gòu)，提高社會認(rèn)可度是亟待解決的問題。

（三）校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱，難以滿足基本教學(xué)需求。

學(xué)生實踐技能及培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)還有一段距離。學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與就業(yè)崗位相一致的技能培訓(xùn)直接關(guān)系學(xué)生綜合素質(zhì)，關(guān)乎學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大軟硬件的投入，完善人才培養(yǎng)工作是我們必須面對的問題。

（四）宣傳力度不夠，宣傳方法手段需進(jìn)一步完善。

傳統(tǒng)宣傳策略暫不能適應(yīng)高職招生的發(fā)展趨勢，緊跟先進(jìn)招生理念，建立行之有效的招生激勵機(jī)制和手段已迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)、媒體宣傳不足，尤其我校網(wǎng)站建設(shè)有待加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施和努力方向

（一）加強(qiáng)市場研讀，尋找招生突破。

積極進(jìn)行市場調(diào)研，相關(guān)用人單位填寫問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果及時統(tǒng)計分析，撰寫分析報告[3]。召開討論會，研讀市場，尋找招生的突破口。以課程改革為龍頭，創(chuàng)建一批院級精品課程和省級精品課程，增加藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)社會認(rèn)可度，提升漢職院藥學(xué)專業(yè)知名度。

（二）改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2010年經(jīng)過學(xué)院教育部人才培養(yǎng)工作評估，我們的教育理念、教學(xué)模式等已基本清晰。2011年經(jīng)過評估后的反饋和改進(jìn)，樹立質(zhì)量意識，融入成本概念，以市場為導(dǎo)向，加大市場需求人才的培養(yǎng)力度，理順投入、產(chǎn)出、效益之間的關(guān)系。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以課程建設(shè)為突破口，建設(shè)質(zhì)量工程[4]。

（三）改進(jìn)招生宣傳，采用多元招生。

改進(jìn)招生宣傳方式，尋求多種途徑進(jìn)行宣傳。由專業(yè)介紹轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生就業(yè)前景、薪資水平、發(fā)展空間等學(xué)生家長實際關(guān)心的問題。融入企業(yè)文化，校企合作理念[5]，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和優(yōu)越感。創(chuàng)辦一批有內(nèi)涵并與專業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)生社團(tuán)，作為教學(xué)輔助。聯(lián)合食品藥品監(jiān)督管理局、科技局、農(nóng)業(yè)局等部門打造陜南藥用植物開發(fā)品牌，最大限度地提升漢職院藥學(xué)專業(yè)知名度。

強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳。隨著科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生及家長了解一個學(xué)校最便捷最主要的途徑，加強(qiáng)學(xué)院、系部網(wǎng)站建設(shè)，在很大程度上能夠加大宣傳力度，提高學(xué)院和系部的知名度。因此，廣泛動員全系教職工和在校生積極踴躍參與網(wǎng)上投稿，加快網(wǎng)站更新速度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳。