財務學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇財務學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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（二）理論講授與案例教學孰為主。本科財務分析課程一方面重視基礎理論，另一方面也重視應用性與實踐性。理論講授對于任何課程都是不可缺少的，分析思維方法通常是以理論為基礎并受其指導。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會使課程索然無味，因此，案例教學的重要性逐漸凸顯。案例教學根據教學所設目標，選取真實案例，由教師引導學生共同參與案例分析與討論，可激發學生學習的興趣、主動性與積極性。然而課時有限，多些理論講授固然能完整地把知識介紹給學生，但此種教學方式會使課堂缺乏生氣，課程內容缺少應用性及實踐性；多些案例教學，可能導致財務分析內容體系交代不夠完整或知識脈絡不夠清晰，而且學生人數越多，案例教學效果越差，因為避免不了有些學生在案例分析過程中偷懶搭便車。兩種教學方法應以哪種為主，哪種為輔？需要授課教師對此進行權衡。

（三）考核方式創新之困。傳統的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績決定學生考試是否通過，這種考核方式的弊端是：第一，重結果，輕過程。卷面成績好只能說明學生期末復習得較好，并不能說明學生對整體知識把握及應用實踐能力較強。平時認真的學習、一點一滴知識的積累過程才是學生們最寶貴的經歷，過程往往比結果更重要。第二，考核內容以偏概全。一張期末試卷的內容不可能面面俱到，對所考內容掌握不好的學生不一定對其他知識掌握的也差。而平時不注意聽講，期末考試時突擊復習的學生也可能通過考試，但并不代表其已全面掌握相關知識。第三，量化分數衡量學習成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分數無法從根本上衡量學生之間的能力差別。考慮到傳統閉卷考試的種種弊端，財務分析課程出現了一些替代的考核形式，譬如財務分析報告、開卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問題：如財務分析報告考核需要多名學生共同完成，每位學生的分數如何認定、如何避免搭便車較難把握；如果教學班人數眾多，分配小組及小組內工作量是很困難的事；開卷考試無法激勵學生對這學期所學內容進行充分復習，基本知識無法通過試卷來考核；再如論文考核，教師無法以低成本判斷學生是否抄襲，容易助長學術不端。第四，考核學生越全面，主講教師工作量越大。如果教學班級較大，全面考核學生勢必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學生掌握財務分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學生能力的同時避免大量增加主講教師的工作量？創新財務分析課程考核方式勢在必行。（四）教學案例資源難獲取。財務分析課程的實踐性特點要求有大量的案例作為教學的輔助，然而目前財經類高校本科財務分析課程教學中的案例多數出自于教材中的配套習題和案例或是其他相關參考書籍，這些案例資料略顯陳舊，與當前的經濟環境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財務分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開披露的財務信息為課程服務，但又帶來另一個問題，即上市公司規模龐大、業務復雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財務與非財務資料，可能也需要利用到一些復雜的技術手段，對于本科學生來說分析起來有些困難，教學效果不一定好。另外，目前大部分財經高校沒有建立專門的財務分析案例教學庫。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學實踐中所遇到的又一困難。

二、本科財務分析課程教學實踐困境之思考

（一）根據教學班規模、學時、教師人數選擇不同的教學模式。財務分析課程教學模式的選擇主要取決于兩個方面：一是教學班級的規模，二是主講財務分析教師的人數，兩者直接決定教學效果質量、教材使用程度、教學方法的使用。從表1可知，第一，教學班級規模越小、學時越多，教師在上課時對每位學生的掌控能力越強，這樣就可以根據每位學生的課程掌握情況來靈活安排課程內容，教材的依賴程度自然會降低，充足的案例會更好地激發每個學生的興趣。第二，教學班級規模越大、學時越少，教師在上課時對每位學生的掌控能力越弱，自行安排課程內容的靈活性越弱，案例教學效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學生對課程主線及整體內容的把握，所以這種情形下教師的主要任務是對財務分析基本知識結構的介紹，以激發學生自學的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒有案例，而是以一個案例作為主線貫穿整個課程并輔之以小案例，案例教學更重視分專題討論的形式，如可根據不同財務分析主體分析目的而進行的專題案例分析：企業戰略分析、會計分析、盈利能力分析、償債能力分析、營運能力分析、增長能力分析等。這種教學模式是在權衡教學趣味性與知識傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學任務的前提下，可以使教學效果更好。

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二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。

1.實踐教學質量不高。

由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

財務管理專業實踐實習是通過深入生產企業實際進行觀察和學習，了解企業生產經營的各個環節來完成的。由于財務管理專業學生人數較多，教師很難及時準確地對所指導的學生逐一跟蹤檢查，學生實踐成績的評定一般根據出勤情況、實習中的表現，最后上交實訓報告或小論文判斷，無法發揮學生的主觀性和創造性，同時也忽視了實踐過程中創新能力、協調能力的培養。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學質量的高低，很大程度上取決于實踐教學師資隊伍的整體素質與結構。財務管理實踐教學對指導教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而各高校從事財務管理專業的教師過去絕大部分都是從學校畢業后直接從事教學和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學方法應用不足。

案例教學是一種雙向互動式的教學模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經驗，并具備充分調動學生積極性及完成課堂教學任務的能力。而大部分高校教師都沒有在企業真正從事財務管理工作的經驗，因此對案例的現實性缺乏把握，在指導實踐實習過程中顯得力不從心。

三、財務管理專業應用型人才培養實踐教學體系的構建

應用型財務管理專業實踐教學內容主要包括實習（認識實習、生產實習、畢業實習）、專業實訓（財務基本技能實訓、納稅籌劃模擬實訓、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓及畢業論文四大塊。財務管理專業應構建以現場形式進行的實習與實訓，以財務信息技術為主要手段實現的模擬實訓，以目標實現形式進行的畢業論文等形式的實踐教學體系。

1.校內基礎實訓。

為了提高學生就業的競爭力，校內基礎實訓一般安排在大一、大二學年相關課程結束后進行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓。

安排在初級會計課程結束后。實訓內容有賬戶的設置方法，借貸記賬法的應用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務報表編制等。通過實訓，培養學生的基本實際操作能力和嚴謹的科學態度，加深學生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務工作的基本技能；掌握有關企業基本的賬務處理和報表的編制，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。

（2）財務管理基本技能實訓。

安排在財務管理原理課程結束后2周時間。實訓內容主要是財務管理的基本觀念貨幣時間價值和風險價值的衡量以及財務基本函數的計算機操作。通過實訓，使學生能利用電腦系統地掌握EXCEL的基本操作、財務計劃模型設計、財務預測模型設計、財務分析模型設計等操作，從而提高學生的動手操作能力。

（3）財務分析實訓。

安排在財務分析課程結束后或在課程中進行。分析內容有資產負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現金流量分析、持續發展能力分析、業績評價等。通過實訓，使學生更好地理解報表中的各項數據所代表的意義，用全面正確的財務分析方法來評價企業財務狀況的好壞、經營能力的高低及企業發展前景，找出企業管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務信息系統操作實訓。

安排在會計信息系統課程結束后。通過本實訓，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，并能結合企業實際，進行財務信息的錄入、信息存儲、財務數據分析和報表編制等。

2.專業模擬實訓。

（1）納稅籌劃模擬實訓。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結束后進行。通過本項實訓，使學生掌握各稅種的稅法規定，應納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業進行納稅籌劃，使學生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓。

公司理財實訓是一個綜合性較強的實訓，主要包括資本結構決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預算、財務分析、并購與重組等內容。通過該實訓，使學生將已學過的理財理論知識融會貫通于財務管理實際工作，鞏固已學知識，增強學生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓的內容模擬企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題。通過實訓，學生可以利用所學專業知識，從專業角度發現問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學生對財務信息的分析判讀與應用能力。

3.校外實習及畢業論文。

校外實習主要有生產實習和畢業實習。生產實習，是學生對課堂所學的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產實習，學生了解財務管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務管理業務的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習是學生在完成教學計劃所規定的全部理論課程和規定的教學環節的基礎上進行的總結性實習，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環節。畢業實習是拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，目的是培養學生對知識的應用能力和獨立思考問題能力，以增強學生對社會的認識能力、適應能力。畢業論文是學生在校期間必須完成的重要教學和實踐環節，是學生專業知識、實踐能力的綜合體現。通過畢業論文讓學生結合企業在經營管理方面出現的問題，綜合運用所學知識進行分析、研究、評價，探討提高企業經營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。

4.社會調研和實踐。

通過社會調研和實踐，可以加深理解有關專業課的基本概念和基本理論，了解財務領域的研究動態和理論發展前沿，鞏固所學的專業知識，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力，培養學生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務管理專業實踐教學體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學理念。

應用型本科院校財務管理專業主要是為企事業單位和政府機關培養財務管理專門人才。一個合格的企業財務管理人員，應熟練掌握企業財務核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業務操作技能，精通企業理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學作為培養學生技能的主要途徑，需要按照學生技能形成與發展的自身規律，并根據技能形成不同階段的特點，科學安排實踐教學的形式和內容，構建一個有利于學生能力發展和技能逐步養成的實踐教學體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學環節的考核不僅要重視學生運用專業知識解決實際問題的能力，而且要讓學生在實踐及實習的過程中培養各方面的能力。對學生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數，是否準時完成實踐項目等；又要有質的考核，如實踐內容的真實性、實踐報告或小論文的完成質量等。考評可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學生取得的一些職業資格證書、國家及省級證書折算成學分，代替相關課程；也可采用現場演示、讓學生進行實踐成果的介紹及現場答辯等方式，全面考查實踐教學的情況。

3.提高實踐教學師資隊伍質量。

財務管理專業的教師要求較高，既應具有豐富的財務理論知識，又應具有較強的實踐能力，因此必須加強財務管理教師隊伍建設，提高實踐教學質量。為了更好地解決實踐教學師資問題，學校應有計劃地安排教師定期到企業進行調研或掛職鍛煉，提高教師的專業水平和業務能力；或在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、證券公司等兼職；建立實踐教學激勵和約束機制，充分調動教師參與實踐教學的主動性、積極性和創造性。通過多種方式，提高實踐教學師資隊伍質量和水平。

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《財務管理》是經濟管理類專業的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能；培養學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養人才的專業水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養及其將來的自我提高與發展，這樣所培養出的人才必然不能適應現代社會的需要。因此，創立有利于學生主體精神和創新能力都得到健康發展的寬松和諧的自主創新財務管理教學模式勢在必行。

一、自主創新教學模式的內涵

自主創新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。自主創新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力的發揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責；能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節；創新主要是指創新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發現和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。

二、自主創新教學模式的操作程序

1．確定學習目標

財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態度，養成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養自己的自學能力和創新能力。

2．創設情境、激發興趣

學生自主學習和創新能力的培養要從激感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環境、教學語言的情境化，激發學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。

3．理論教學

通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創新中學習，在系統思考中學會學習和合作。

4．案例教學

財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養能力相結合的發展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優點主要體現在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力；案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發展學生智力，提高學生的基本素質；案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性；案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力；通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業務水平。

5．實踐教學

實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業或特長分配角色，相互協調配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節，并在團隊之間進行比賽。

6．教學評價

教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發學生自主創新學習的積極性。可采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。

以上六個程序在教學中要依據教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：

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《財務管理》是中北大學經濟與管理學院（以下簡稱“我院”）管理類專業必修的專業基礎課之一，深入研究和探討本課程教學內容的調整與教學方法的改進，進一步講好《財務管理》的基礎理論和基本方法、規范和強化實踐教學，培養學生的實際動手能力，不僅符合教學計劃與教學大綱的要求，也可為培養既有理論知識又有實踐技能的新型財務人員打下堅實的基礎。為此，筆者根據多年的教學經驗與成果，對《財務管理》教學的創新提出以下觀點。

一、財務管理理念的樹立

知識經濟時代一系列的變革使財務管理的研究內容和工作內容也發生了較大變化。因此，在教學過程中首先應引導學生樹立新的財務管理觀念，以適應知識經濟對財務管理的挑戰要求。這些新觀念包括：人本理財觀念、共贏理財觀念、風險理財觀念、融智理財理念、信息理財觀念、戰略理財觀念等。

（一）人本理財觀念

人是企業發展的主體和動力，也是發展結果的最終體驗者，企業的每一項財務活動均是由人發起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。因此，財務管理教學首先應引導學生樹立以人為本的理財理念，使學生明確這是企業順利而有效地開展財務活動、實現財務管理目標的根本保證。

（二）共贏理財觀念

在知識經濟時代，合作成為投資的一種手段，因為信息的網絡化、科學技術的綜合化和全球經濟的一體化，必然要求各企業之間相互溝通和協作。教學中應引導學生樹立合作與共贏理念，培養學生處理和協調與各方關系以及在各方經濟利益達到和諧統一的基礎上實現企業理財目標的能力。

（三）風險理財觀念

知識經濟時代，受各種因素的影響，企業經營風險不斷加大。對企業來說，價格風險、匯率風險、利率風險、擔保風險、償債風險等無處不在。隨著市場競爭的日趨激烈，這些風險對企業的威脅也日益加大，很多企業正是由于抵擋不住這些風險而陷入困境，甚至破產。因此，在教學中，應培養學生的風險意識，提高學生分析、預測系統風險和非系統風險的能力以及風險防范意識，以便適應市場的新要求。

（四）融智理財理念

在知識經濟時代，科學、技術、能力、管理已成為現代企業最主要的生產要素和最重要的經濟增長源泉。在現代社會，企業發展必須依靠人力資源開發。“融智”就是重視人在決策中的知識含量，全方位地挖掘內、外部潛力，調動一切可以調動的人力資源，為企業的發展創造機遇和條件。為此，在教學中，應對學生做適當引導，使學生認識到只有具備充分的知識儲備，才能適應社會發展的新需求。

（五）信息理財觀念

現代市場經濟的一切經濟活動都以信息為導向，信息成為市場經濟的重要媒介。隨著知識經濟時代的到來，以數字化技術為先導、以信息高速公路為主要內容的新信息技術革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業財務管理人員必須牢固地樹立信息理財觀念，充分利用現代通訊、網絡技術等電子商務手段，從全面、準確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進行財務決策和資金運籌。因此，在教學中，應引導學生樹立信息理財理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來所服務的企業能在市場競爭中立于不敗之地。

學生在學習理論基礎時，只有樹立新的理財觀念，才能在知識經濟的大潮中與時俱進，以備將來為決策層提供科學的決策依據和經營方案，更好地為企業服務。

二、教學內容的適度調整

近年來，《財務管理》在內容體系和理論方法上逐步同國際接軌，形成了與市場經濟相適應的財務理論和理財方法。為適應市場對學生所學知識和能力的需求，我院老師在教學中對《財務管理》教學內容做了適當的調整：

（一）關于資金的時間價值

理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵。在教學中，我院教師適度加大資金時間價值中一次性收付款的終值和現值、年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度并結合具體實例講清楚基本原理，為學生學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式打好基礎。

（二）關于流動資產管理

我院教師細致講授現金、應收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量；根據學生的基礎情況和教學時數，對應收賬款管理中的信用政策、信用評估方法以及存貨ABC控制法、逐步測試法做了一定的刪減。

（三）關于資金的籌集管理

我院教師重點講授資金需要量預測中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業信用資金成本計算、發行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時適當增加相應的技能內容。對于權益資金的籌集資金需要預測中的回歸分析法，由于學生的高等數學基礎差，加之理解、認知能力有限，作了適當的刪減。

（四）關于外匯資金管理和企業并購與控制資產重組的管理

這部分教學內容由于在實際工作中應用較少，因此，我院教師采取可略講或學生課后自學方式進行，也可適量刪減部分內容。

在教學過程中，各主講教師根據學生的專業特點和實際需求，隨時對課程的其他內容進行必要的整合和刪減，得到學生的認可，取得了很好的教學效果。

三、教學方法的不斷創新

現代教育的一大特征就是教學的網絡化、多媒體化。在新的教育環境下，財務管理教學必須轉變思想、更新手段，探究新的方法，推動學科內容之間的調整與整合，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學方法：

（一）任務驅動教學

任務驅動教學是就某一個問題發動學生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。

學生在完成任務的同時，也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發學生的學習興趣。學生帶著任務或問題自主地進行學習，通過解決問題或完成任務建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。

（二）研究型教學法

研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養學生主動探究的能力和創新能力，著眼于學生終身的發展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發現和體驗。網絡環境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上。同一課題的學生在網上成果后，教師再組織進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。

這一教學方法的實施可通過財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站可設置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業頻道、網上交流頻道、成果評價頻道在線幫助頻道、學生注冊頻道等。

另外，根據《財務管理》課程的特點和我院教學工作的實際情況，我院教師以啟發式為主，并綜合研討具體情況，依據教學大綱的規定，對《財務管理》課程的教學有如下幾點具體做法：

1.嘗試多元化的教學方法

過去，教師在財務管理教學中大多采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能充分發揮學生的能動性，束縛了學生的積極性，其結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。例如采用比較教學法、案例教學法、創設情境法和實驗法等。這些方法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢，逐漸被學生接受，取得了良好的教學效果。

2.充分利用計算機互聯網絡以及財務軟件等現代化工具

制作各種《財務管理》課件，以減少教學畫表等板書的工作量，提高課堂教學效率。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學員打開書按書講。通過運用財務會計課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既給學生以直觀感受，使其系統掌握財務知識，提高學生的學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學工作效率。

3.教學中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出

財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和理財工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財務管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象。如，講到財務風險、資金時間價值時舉“個人存款”之例；講到財務杠桿正負效應時舉“借雞生蛋”之例；講到現金流入量中的現金節約額時，舉“某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等。通過列舉生活實例使學生對《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。

4.增大啟發式教學的比重

《財務管理》的教學以往多采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發式的教學方法；然后由主講教師根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高本課程教學質量。

5.適時進行章節內容的總結，并引導學生閱讀相關資料

每章節前創設疑問以調動學生學習的積極性，啟發學生深入思考。在各章節講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答學生學習中未弄懂的內容，進而激發學生的學習興趣，提高學生對理財知識的感知認知能力。每章課后，引導學生閱讀相關資料，了解學科發展歷史和前沿動態，以拓寬學生的視野和知識面。

【主要參考文獻】

[1]魯靜.財務管理教學改革淺析./POParticle/67/2571.Html，

2007，（9）：17.

篇（5）

預算管理主要通過建立相應的組織體系來完成，只有不斷完善預算管理組織的體系才能保證學校預算管理組織保障。通常情況下，預算管理都會按照統一領導分級管理的方式進行，從決策、管理與執行三方面入手。學校需要建立預算管理委員會，將委員會作為管理主要決策層，由學校的人事部門、教育研究部門、學校后勤等部門構建而成，負責對學校所有預算進行審核，監督預算的實施情況，協調各方工作人員，提升工作效率，解決工作過程中產生的問題。管理層人員主要由學校的財務主管擔任，實施具體的預算管理措施，將其作為日常辦事機構，其余各部門從執行層面入手，構建預算責任中心。學校校長及各處室領導要對預算進行管理和監督。

1.2完善預算觀念

市場經濟的不斷發展推動了學校體制的改革，在預算管理上，《學校財務制度》對學校財務預算工作的概念以及內涵應進行明確，提出統一預算編制原則以及相應的編制方法，將學校收支情況與預算管理相統一，由預算相關部門統一管理。從新預算法的內容來看，學校預算如果通過審核，必須要通過各種方式自求平衡，不可以出現赤字預算，進而提升資金的整體使用效率。

1.3提升預算編制質量

學校財務管理工作會涉及到學校各部門的權力以及職責安排，是經濟活動的前提，可以通過科學的手段分析預算的可執行情況，將財務預算管理工作的實效性充分發揮出來。學校的經濟成分近年來逐漸呈現出復雜化的趨勢，預算工作所需要涉及的項目也越來越多，所以預算編制方式也需要進行一定的更改。要按照財政部門要求采用“零基預算法”編制預算，徹底打破傳統模式下基數只增不減的預算編制方式，對學校各個部門的全年經濟計劃進行全方位的調查，綜合利用各種編制方法，提升預算工作的規范性與科學性。將編制預算的全過程變成上下級相互聯合決策的過程。學校各部門在向財務部門申請預算經費時，上報的情況必須的真實可靠，保證預算工作的準確性及合理性。

1.4建立責任制，完善預算監督

具有一定科學性的內部控制體系可以幫助學校改善財務管理狀況，減少亂收亂支情況的發生幾率。建立各級經濟責任制，明確各級人員的責任，對負責范圍進行劃分，不論是學校的領導還是財務工作人員，都需要切實的融入到責任制中，逐級防范。從傳統的重視預算、輕視管理模式中走出來，完善預算監督工作，建立檢查制度與評估制度，預算明確后要保證項目的后期執行。對項目經費實際使用情況進行檢查，對結果進行評估，如果發現問題，要在之后的一段時間內反復對項目進行復查，保證資金的正確使用，同時也可以找出既定目標與學校實際工作過程中的差距，評判業績的優劣，提升經費使用的有效性，合理開支，提升財務管理工作的實效性。

1.5完善內部審計

學校內部審計、監察部門需要切實參與到預算制定過程中，明確學校未來發展方向與戰略方針，以預算為中心，進行單項審計，加強對執行情況的檢查與審計。如果在檢查過程中發現違規行為，可以通過網上公示或者通報批評等方式給與提醒，情節惡劣者，可以移交相關政府機構來處理。審計監察部門需要加大對重大項目、大型設備采購方面的監察力度，對比較重要的經濟合同實行預算審計，未通過審計的合同，財務部門可以拒絕付款，減少資金流失漏洞，保證財務預算正常進行。

篇（6）

1.1缺乏完善的財務管理制度

在中職學校財務管理中，存在著制度建設力度不足的缺陷。首先，在許多中職學校里，并沒有建立一個完善財務管理制度，這樣就使得學校的財務管理工作難以有效的開展，會導致工作的開展非常的混亂[1]。其次，有些學校制定了相對完善的財務管理制度，但是卻沒有很好的貫徹實施，此外，因為這些學校未能建立與之匹配的監督機制，這樣就導致這些規章制度流于形式，難以取得很好的效果。

1.2投資效率較低

隨著我國市場競爭的不斷加劇，為了提升自身的競爭力，許多中職學校也會對一些項目進行投資。但是因為中職學校缺乏優秀的管理人才，關于投資項目的可行度也沒有進行科學的論證，這樣就導致投資效率較為低下。甚至有一些中職學校為了賺取巨額的利潤，將學校的經費用于投資生產，但是卻沒有取得預期的效果。這樣也就導致學校出現了經濟危機。

1.3財務的控制力度不足

在學校財務管理中，面臨著一個較大的問題，那就是財務的控制力度不足。但是，許多學校在財務的控制方面不足，在經營的決策上隨意性較大，許多學校的決策往往由一個領導者決定，這樣就導致財務控制力度大受影響。

2.解決對策

2.1進一步完善財務管理制度

在今后的工作過程中，中職學校應該進一步完善財務管理制度，其中包括以下幾種規章制度，（1）《采購程序》、（2）《會計管理工作職責》等等，這樣就可以使財務管理的流程更加明確，有助于財務管理工作的有效開展。例如，在辦公費的花銷上，財務管理人員可以對學校的教職工的花銷價格進行對比，如果同預算費用相比，實際花銷要遠遠超出這個預算的范圍，那么學校的會計人員可以不進行報銷。通過這種管理制度的約束，可以防止學校出現各種私自報銷費用的現象，可以有效的防止各種私自挪用公款的現象。

2.2要加強學校的財務管理理念

現如今，在學校發展過程中，加強財務管理理念成為當前的發展趨勢，主要是加強財務管理人員的以下幾方面素質[2]：財務方面的專業知識、財務管理的技能培訓。一直以來，中職學校的財務工作人員的專業素質就一直為人所詬病，影響了學校財務管理水平的提升。因此，我國大多數中職學校都不同程度為學校教師提供學習的平臺，為學校的財務工作人員提供培訓機會，讓他們前去學習先進的知識理論，提升他們的財務管理素質，以便更好的提高學校的財務管理水平。此外，許多中職學校實行了績效考評制度，對于那些工作負責，考核達標的工作人員，會給予一定的獎勵，而對于那些考核未達標的財務人員實行再培訓，直到他們能夠完成考核任務。學校的這種管理方法，能夠將學校的財務管理人員的專業素質提升一個檔次，能夠提升整個學校的財務管理水平，為學校的良好發展打下堅實的基礎。

2.3完善學校內部控制制度

為了更好的提升財務管理，加強對學校的財務進行分析，那么就需要加強監督，要完善學校的內部控制制度。要防止學校的財務權利過于集中，防止學校的財務由一個人決定。要在學校建立制約管理體系，推行教職工監督制度，使學校的腐敗現象得以遏制[3]。此外，要加強財務工作人員的自我檢查工作，要切實提高他們的工作質量，端正學校財務工作人員的工作態度，在今后的工作中能夠認真負責的進行工作。

2.4加強對學校的預算管理

學校的財務預算是學校運轉的保障，是學校進行各項活動的依據。故此要提升學校的財務管理水平，就需要加強對學校的預算管理，要強化財務分析，要根據學校的計劃以及規模編制財務預算。

綜上，在中職學校發展過程中，加強對學校的財務管理是其取得良好發展的重要依據。為了適應當前競爭日益激烈的社會，中職學校只有強化財務分析，加強對學校的財務管理，才能夠提升中職學校的辦學實力，才能夠在競爭日益激烈的今天立于不敗之地。

作者:王麗麗 單位:嘉祥縣職業中等專業學校

參考文獻：

篇（7）

二、心理健康教育在中職財務會計教學評價體系中的滲透

在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發揮自己在學習中的優勢。

三、提高中職財務會計教師對心理健康教育的重視程度

為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節學生的心理，使其保持良好的學習狀態。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創造良好的教學環境，讓學生能夠以輕松的學習心態來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發現學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。

篇（8）

財務會計作為會計專業的核心課程，要求理論與實際結合，課時較長，與會計專業其他專業課相比有以下特點。第一、財務會計專業性極強。財務會計是在學習完基礎會計之后對基礎會計的深化，同時又是眾多會計專業課程的基礎。財務會計課程的學習質量直接關乎會計人員的專業水平。因此，要想學好財務會計必須先學好基礎會計，如果基礎會計掌握不好可能無法理解財務會計的內容甚至根本聽不懂財務會計。從總體上來看，財務會計教學內容繁多、系統性很強，要求學生能理清知識脈絡，找出個章節內容之間的內在聯系，從整體上學習和掌握財務會計的內容。第二、財務會計是一門實踐性很強的學科。財務會計是現代企業中不可或缺的崗位，財務會計的職能是記錄、計量、報告企業日常經營活動中的各類經濟業務。作為現代企業中最重要的會計崗位，財務會計必須選用正確的核算方法及時進行會計核算、在規定時間內繪制出會計報表。因而，財務會計是一門實踐性很強的學科。

1.2財務會計教學現狀

中國加入WTO后經濟社會發展迅速，市場對財務會計的需求量大大增加。促使各大高校對財務會計教學的財力、人力投入不斷增加，財務會計的相關精品課程也越來多。各大高校的這一系列措施為社會提供了大量的財務會計人才，滿足了社會對財務會計人才的需求。雖然各大高校在財務會計人才培養方面取得了一些成效，但是仍然存在財務會計精英人士缺乏，大多數財務會計人員專業水平不高、實際操作能力較差等問題。財務會計是一門實操行極強的學科，要求學生能將所學會計理論與企業經濟業務相聯系。然而國內目前大多數財務會計教學都以講授為主，學生實際操作機會缺乏。同時，多數財務會計成績考核都采用期末筆試的單一形式，學生往往采用期末突擊的方式通過考核，這樣會導致學生財務會計基礎知識不扎實，實際操作能力欠缺。

2財務會計教學中存在的問題

2.1教材內容滯后教輔資料缺乏

雖然市面上的財務會計教材種類繁多，但是這些教材往往都是先對一些財務會計的概念進行籠統的解釋，并不通過實際案例對其進行說明，學生很難從這些概念描述中找到財務會計各內容之間的內在聯系，從而加大了學生的理解難度。此外，由于教材編寫周期的限制，很難將實際處理過程中新產生的理論及時編入教材，導致教材具有一定滯后性。即使有的教材中出現新的理論或超前理論，書中也未能予以詳細說明，容易導致讀者理解上的混亂。同時，目前國內公認的財務會計精品教材都或多或少存在教輔資料缺乏的情況，學生對課程的理解很大程度上取決于教師對課程內容的取舍，這在很大程度上阻礙了學生自主學習和課外延伸。

2.2教學內容缺乏實踐性

財務會計是一門實操性非常強的課程，它不僅要求學生對理論知識透徹理解、熟練掌握還要求學生了解和熟悉各個行業日常經營的經濟業務，因此要成為一個優秀的財務會計人員必須能將所學理論與企業日常經營的經濟業務相聯系，進行準確的財務核算，為企業提供準確無誤的財務報表。然而，目前國內財務會計的教學課程多為講授教材上的理論，雖偶爾涉及企業財務會計內容，但都僅僅停留在企業經濟狀況的共性，未對企業經濟狀況的個性進行探究。從而導致學生理論知識扎實卻不會將自己所學理論運用于實際，使學生學歷與實際能力不符，在造成教育資源浪費的同時也使學生就業難度增加，使企業找到優秀財務會計人員的難度增大。

2.3課程銜接不當

財務會計作為基礎會計的深化課程，與基礎會計之間的銜接基本合理，但中級財務會計與高級財務會計之間的銜接卻相對混亂。在教學內容設置方面，通常中級財務會計涉及的是通常業務的處理，而高級財務會計涉及的是一些特殊業務的處理。但是由于企業日常經營的經濟業務錯綜復雜，難于區分和界定，因而造成中級財務會計和高級財務會計課程之間銜接混亂。其次，財務會計作為一個服務性專業，其目的在于為企業提供高質量的財務會計服務。但在企業實際經營活動中，財務會計往往還涉及法律、管理學、稅務、計算機方面的內容，因此要求財務會計人員具備以上各方面的素質。但是在實際的財務會計教學過程中由于課時和學科等方面的限制，導致學生對這些與財務會計工作相關的非財務會計內容掌握不夠，綜合能力不強。

2.4師資力量不足

隨著市場對財務會計需求量的增大，財務會計人員越來越成為社會上的高收入群體。然而，教授財務會計的教師的工資收入遠不及企業的財務會計人員，因而導致了大量優秀財務會計教師的人才流失。財務會計是一門實踐性非常強的學科，要求主講教師具有豐富的實踐經驗。然而，目前的財務會計教學人員中實踐經驗不足的教師占有很大比例，限制了財務會計的教學質量。

2.5課時分配不均

財務會計章節繁多、內容復雜，因而要求學校在課程設置方面給予足夠的課時。然而，隨著各大高校會計專業開設課程的增多，財務會計課程課時被不斷壓縮。教師為了在規定時間內完成教學任務，不得不對課程進行刪減，從而導致教學質量下降。

2.6考核方式單一

目前大多數學校對財務會計課程的考核雖設有平時作業分值，但期末筆試仍占有很大比例，這就造成了有的學生平時不認真學習，期末通過突擊來取得高分的情況。這樣不僅造成部分學生理論知識不扎實，更會給學生一種只要理論筆試過關就能學好財務會計的錯誤觀念。

3財務會計教育改革方法

3.1不斷更新教學內容

雖然財務會計教材由于編寫周期的限制導致教學內容滯后，但是財務會計相關期刊中的文獻代表著財務會計專業最新的理論水平。教師可以在教學過程中加入財務會計領域最新的理論，拓寬學生的知識面同時加深學生對財務會計工作的理解。由于財務會計是一門實操性極強的學科，僅憑教師的課堂講授很難使學生全面、熟練的掌握財務會計的內容。因而，在課程設置方面，教師可以多增加一些課程設計方面的內容，方便學生練習掌握財務會計的課程內容。

3.2增強理論與實際的結合

由于財務會計課程的實操性極強，因此僅憑教師課內講授和課程設計，無法讓學生徹底掌握財務會計，所以需要理論與實際相結合。學生在經過一段時間的上課學習后通過實習等方式將學到了東西應用于實際中，并通過實踐發現新的問題，然后再上課來深化學習。通過上課、實踐、在上課的方式不斷深化學習財務會計，才能提高學生對財務會計工作的認識與掌握程度。

3.3加強課程界定和銜接

如前文所提，中級財務會計與高級財務會計之間的銜接卻相對混亂，高級財務會計起源于二戰之后，用于解決會計領域諸多新問題，但高級財務會計的內容沒有一個統一的規定，多數教材將特殊行業和特殊業務的會計處理作為高級財務會計，但一些具體內容有分歧，比如所得稅會計，在一些教材中是中級財務會計，在另一些教材中是高級財務會計。由于中級財務會計和高級財務會計的界定和銜接很不明確，學生在學習這些內容時也容易混淆，影響教學質量。

3.4增強師資力量，提高教學素質

由于財務會計的教學需要的綜合性較高，要求教學老師不僅要有相關的專業知識，同時要有一定的實踐經歷，熟悉企業的實際狀況。當前很多學校的老師雖然專業知識扎實，學歷達標，但大多數都是由學生畢業留校當老師的，沒有去過企業，缺乏對財務會計的企業實際應用的經驗，教授的課程理論性強但實踐性弱，導致的結果便是上課猶如紙上談兵，如此如何能教出優秀的學生。

3.5合理分配課時

學校應尊重相關教學老師的意見，財務會計課內容繁多，而且課程重要，若一面壓縮課程一面要求老師完成教學任務就顯得對學生不負責任。故在制定教學計劃時應有相應課程老師參與，合理分配課時才能提高財務會計教學質量。

3.6完善考核機制

財務會計這種平時成績加期末考試的考核方式雖然具有一定的科學性，但會讓學生產生一種突擊，重理論就能高分的想法。所以筆者認為應平時成績比例，并將平時成績細化，提高其覆蓋面，比如上課發言率，是否閱讀相關實際，做案例等，還要有一定分值用于考核實踐效果。一次來全面提高學生對財務會計的理解與應用

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一、項目教學法在財務會計課程中的實施方法

1.創造教學項目情景

教師可以到企業中搜集企業中會計方面的相關信息資料，然后將這些資料進行整理，并將其以多媒體的方式向學生呈現。通過教學項目情景的創設，讓學生了解到企業中的具體情況，這樣學生會更有真切感，從而能夠激發出學生的學習興趣，提升教學效果。

2.明確教學任務

教師提出自己設計的教學任務后，與學生進行討論，并最終確定明確的教學任務。但在確定教學任務的過程中，教師應注意教學項目應以實現教學目標為目的，這樣才能使學生完成教學項目后獲得一種成就感，樹立學生學習的信心。與此同時，教師還應該考慮到學生自身經驗的不足，因此設計教學項目容量時不能太大，這樣能夠有效避免打擊學生的積極性和有限課時的合理安排。

3.制定明確的項目實施計劃

教師可以讓學生先進行自由分組，然后教師對學生的分組情況進行適當地調節，注意學生不同能力和情感之間合理搭配。接下來，教師可以給學生以PPT的形式展示項目指導或分發準備好的項目指導書，并給每一個小組分配相應的任務，讓學生以小組合作的方式分析項目要求。然后，學生依據制定的項目計劃確定工作的步驟及分工合作內容，并進行具體實施。

4.實施項目教學計劃

以小組的項目會計業務作為基礎，根據小組的工作任務進行具體分工，并依據制定的計劃實施項目任務。在項目活動的過程中，教師應對學生及時進行指導，要求每一個小組成員都應在一個會計崗位上輪流實踐，使每個學生都能夠接觸項目各個環節的工作任務。

5.總結項目結果

在所有學生完成項目任務后，教師應讓小組之間交流項目成果，總結工作經驗，可以采用演講等形式，對各組的成果進行匯報。在此基礎上，教師可以組織學生對本次項目任務中應該掌握的理論知識及技能進行回顧。

6.師生雙方互相評價任務完成情況

針對項目活動的成果及學生表現進行評價，可以由教師、小組組長及學生個人進行評價，使學生能夠發現自己在整個項目學習過程中展示的優點，激發出學生的積極性，同時也能使學生發現自己存在的問題，使學生在以后的項目任務學習中不斷地進行完善。

二、項目教學法的實施案例分析

以出納崗位項目中的“編制銀行存款余額調節表”為例，具體說明以上項目教學法的實施過程。完成本次項目任務需要兩個課時。實施的具體步驟：第一步：教師創設相關的項目情景。教師與學生分別搜集企業中與項目任務相關的信息，采用多媒體的方式將銀行存款日記賬及銀行對賬單等相關信息向學生展示，從而使學生了解到企業的具體情況，激發出學生的學習興趣。第二步：學生分組。班級學生平均分組，每組選擇一名組長，由組長對組員完成項目的情況進行監督，并及時歸納出項目執行過程中的問題，與教師進行積極溝通。第三步：發放教學資料。教師將某企業2015年8月份的銀行存款日記賬以及銀行對賬單等相關資料發放給學生。第四步：教師提出完成項目任務的要求。某企業2015年8月份的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額不相符合，教師向學生提出要求：其一，要求學生依據發放的資料對該企業余額不相符合的原因進行判斷；其二，要求學生制作“銀行存余額調節表”；其三，要求學生依據制作的表找出賬目不相符的原因，提出自己對賬務處理的看法。第五步：學生制作完成項目的計劃，教師對其進行指導。第六步：學生完成項目計劃。主要包括以下程序：其一，學生討論該企業余額不相符的原因，并進行總結。其二，小組合作找出存在于銀行存款日記賬與銀行對賬單中未達賬的項目。其三，學生對未達賬項目的調整方法及“銀行存款余額調節表”進行討論。其四，學生對“銀行存款余額調節表”能否作為調整企業銀行存款日記賬的依據進行討論。第七步：小組成員展示自己制作的表，并進行評價，總結自己在項目執行過程時遇到的難題，并向教師匯報。第八步：教師對學生項目完成情況進行評價，并對學生提出的典型問題進行回答，總結“銀行存款余額調節表”的編制方法。

綜上所述，在財務會計課程教學過程中應用項目教學法，應該始終將學生作為教學過程的主體，以項目教學任務作為驅動，使學生能夠通過實際教學任務，將課本中的理論知識轉變為實際的操作能力。與此同時，在教師的指導下，使得學生能夠舉一反三，不斷鞏固所學的專業知識，進一步理解所學知識。只有這樣才能充分體現學生的主體地位，發揮出教師的主導作用，激發出學生的學習興趣，培養學生的創新能力、實踐能力，提升學生的綜合素養。

作者:景冬梅 單位:西京學院

參考文獻：

篇（10）

2.一般會計主體涉及的特殊財務會計問題。該部分內容包括在以前的中級財務會計中沒有涉及到的外幣會計養老金會計、衍生金融工具會計、養老金會計、企業年金基金會計、油氣開采會計、租賃會計等等。尤其是外幣會計，尤其是外幣會計中的外幣遠期合同套期保值和投機業務，租賃會計中對于承租人和出租人融資租入不同的會計處理等問題，都具有較深遠的實踐意義。通過相關內容的學習，可以進一步增強專業學生的學習熱情和積極性。

3.特殊會計主體涉及的財務會計問題。高級財務會計的定位就是“特殊情況、特殊行業、特殊業務、特殊報告”。其主要內容是合并以及合并財務報表會計、保險合同會計、油田開采會計、生物資產會計、合伙企業會計、由于后積幾類會計在我國會計領域中已經普遍，所以本門課程的核心內容是合并企業會計，需要要求學生掌握其基本理論知識，掌握不同情況下合并財務報表的編制。

二、高級財務會計教學實踐的現狀分析

1.教學手段單一、教學方法的陳舊、教學內容死板枯燥。首先，大學的課堂中，通常采用傳統的教學模式，由于高級財務會計課程的復雜等特殊性，學生很難以變“被動”為“主動”的學習，這就造成了這樣一種現象：“老師在黑板上講，學生在下面耍手機打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學生通常是被動接受和強迫學習，課堂上極為壓抑死板，第二，高級財務會計課程是一門實踐性較強的學科，其中需要一些實際會計工作中涉及到的票據、憑證、圖表等，然而在傳統的教學中，由于學校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實際工作中使用的憑證、票據等相關資料物件帶進教室，這就造成了學生“讀死書”，理論與實踐不能很好的結合，影響到以后的就業等。第三，過去在大學的教學中只注重每章節的理論知識，前后脫節聯系不緊密，使得學生在知識構建上很難以形成一個系統。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數時間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對于高級財務會計課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見的問題的學習產生了消極影響。不利于調動學生的學習熱情和積極性。

2.教學考核方法單一，實踐課教學缺乏。教學的目的并不是讓學生“掛科”，為難學生，教學是為了讓學生理解書本，運用到實踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應這個社會的發展。考核是一種必須的教學制度，其目的就是為了促進學生的學習熱情和積極主動性。然后，當前很多學校期末考試最終成績包括平時成績和期末卷面成績，各自占一定比率，兩者綜合來進行最后評分。學生通常認為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過關”。然而，這種考核模式不一定是科學的，它使得學生學習的目的就是應付考試，這使得雖然學生對基本理論的掌握情況考核到位，但對學生綜合分析問題能力的考核很難體現出來，尤其對于高級財務會計這種業務復雜的問題，這種矛盾尤甚。另外，會計是一門應用性很強的學科，高級財務會計更是屬于需要大量進行課外實踐。但由于現在很多學校經費不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開設相關實踐課程，校園實驗室也是流于形式，沒有發揮其根本作用。

三、高級財務會計學教學實踐改革的建議