工程類中級論文匯總十篇
時間：2023-03-21 17:03:21
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程類中級論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
每個刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
建筑行業(yè)中級職稱論文
建筑施工行業(yè)技術(shù)研究
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的建筑行業(yè)也在發(fā)展。建筑施工技術(shù)作為建筑業(yè)發(fā)展的力量和源泉對建筑業(yè)的發(fā)展起著舉足重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的建筑施工行業(yè)也在逐步走向科技創(chuàng)新之路，在原有建筑施工行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，一些新的建筑施工行業(yè)技術(shù)被引進(jìn)，本文首先來分析建筑施工的原有技術(shù)，然后再次基礎(chǔ)上簡單的介紹幾種建筑施工行業(yè)新技術(shù)。
近些年來，我國在建筑施工行業(yè)發(fā)展水平不斷提高，已經(jīng)初具了解決工程建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題和矛盾的水平，在推動我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要作用。從我國建筑業(yè)出爐的一批一批規(guī)模大、結(jié)構(gòu)牢、水平精湛的建筑物中，足以窺見我國建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，本文主要來探討建筑施工行業(yè)技術(shù)研究。
1.傳統(tǒng)的建筑行業(yè)施工技術(shù)
在建筑行業(yè)中，傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)主要有樁基技術(shù)和基坑支護(hù)技術(shù)兩種，下面我們分別來看。
1.1 樁基技術(shù)應(yīng)用
樁基技術(shù)作為我國建筑施工行業(yè)的一種傳統(tǒng)技術(shù)，在建筑施工行業(yè)發(fā)揮了不可替代的作用。樁基技術(shù)主要有預(yù)制樁和灌注樁兩種。在混凝土施工中由于預(yù)制樁技術(shù)產(chǎn)生的噪音較為嚴(yán)重，所以，預(yù)制樁的使用范圍較為狹小。最常用的樁基技術(shù)是灌注樁技術(shù)。灌注樁技術(shù)施工方式較為靈活，不但可以自行設(shè)計樁長、樁徑以及數(shù)量，而且可以滿足不同地質(zhì)地貌的施工。在我國建筑行業(yè)中，其使用范圍比較廣，利用率比較高，但是灌注樁技術(shù)由于受自身樁徑和樁攀的限制，其使用也存在著一定的缺陷。克服此種缺陷主要運用樁側(cè)后注漿技術(shù)和樁底注漿技術(shù)。
1.2 基坑支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用
近些年來，隨著我國高層建筑物的不斷增多，基坑支護(hù)技術(shù)應(yīng)用的較為廣泛，因為高層建筑中必須做好建筑深基礎(chǔ)的施工，否則，建筑物的質(zhì)量很難保證。基層支護(hù)技術(shù)適應(yīng)了這一要求，解決了高層建筑深基礎(chǔ)施工難度大這一問題。基層施工是一個復(fù)雜系統(tǒng)的整體工程，施工時要綜合考慮到擋土、防水、降土、挖土等多種因素，所以在施工時要綜合考慮施工技術(shù)、施工環(huán)境以及施工安全等各個方面。我國采用的基坑支護(hù)技術(shù)主要有逆作拱墻技術(shù)和土釘墻技術(shù)兩種。逆作拱墻技術(shù)主要適用于土壤較軟的地層，主要運用分層挖土的方法。土釘墻技術(shù)適用于低水位的非軟土層，實現(xiàn)在分層開挖基礎(chǔ)上的分層支護(hù)。
2. 建筑行業(yè)施工新技術(shù)的引進(jìn)
從上面分析可以看出，雖然我國的建筑施工技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有了很大進(jìn)步，但其總體水平仍然比較低，存在著這樣或那樣的缺陷，具體表現(xiàn)如下：缺乏技術(shù)創(chuàng)新，對技術(shù)的創(chuàng)新力度不夠。由于市場經(jīng)濟(jì)體制的不完善加上傳統(tǒng)思想的影響，許多新技術(shù)不被引進(jìn)，沒有引起建筑行業(yè)足夠的重視，導(dǎo)致建筑施工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緩慢或缺乏技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)缺乏創(chuàng)新人才，加上企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動力不足，導(dǎo)致建筑行業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率較低。隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展，各種新技術(shù)被不斷引進(jìn)，譬如高強(qiáng)度高性能混凝土技術(shù)、深基坑支護(hù)技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)等等，下面我們來具體研究一下幾種建筑行業(yè)新技術(shù)。
2.1 清水混凝土施工技術(shù)
隨著我國人口的快速增長，個人占用的空間日益縮小，在這種情況下，高層建筑應(yīng)運而生并得到了充分發(fā)展。高層建筑施工主要以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、清水混凝土施工技術(shù)為主。清水混凝土技術(shù)作為建筑行業(yè)的一門新技術(shù)將原始澆筑面直接作為裝飾性表面，不但使用方便，而且可以加快施工速度，降低成本，保持高層建筑的穩(wěn)定性，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。
2.2 鋼纖維砼的施工技術(shù)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活品味的不斷提高，人們對建筑的藝術(shù)感覺越來越重視。為了滿足人們對建筑藝術(shù)效果的需求，在建筑行業(yè)中引進(jìn)了鋼纖維砼的施工技術(shù)。鋼纖維砼的施工技術(shù)通過在普通砼中摻入適量鋼纖維，兩種原料拌合而成的一種復(fù)合材料，不僅增強(qiáng)了砼構(gòu)件的抗裂能力、抗剪能力，而且克服了砼抗拉強(qiáng)度低的缺點，增強(qiáng)砼的耐延性。此外，鋼纖維砼具有較好的能量吸收能力，抗沖擊能力很強(qiáng)，所以利用鋼纖維砼的施工技術(shù)建設(shè)出來的高層建筑不但質(zhì)量可靠，而且具有很好的平面感和立體感，給人們一種視覺沖擊力，滿足了人們對藝術(shù)效果的追求。
2.3 防水材料的施工技術(shù)
科學(xué)技術(shù)和建筑行業(yè)的發(fā)展使得防水材料的施工技術(shù)被廣泛應(yīng)用于建筑施工。隨著防水施工向冷作業(yè)方向發(fā)展，防水材料中出現(xiàn)了許多高效彈性材料，譬如高分子卷材、新型防水涂料以及密封膏等等，這些材料運用于建筑施工，使得建筑施工的機(jī)械化水平不斷提高。建筑防水技術(shù)分為對屋面的防水和對墻外的防水兩種。對屋面的防水會采用聚合物水泥基復(fù)合涂膜施工，這種技術(shù)關(guān)鍵在于做好基層、板縫以及節(jié)點處理。涂料時一定要做到仔細(xì)認(rèn)真、涂抹方向要做到相互垂直;對于墻外防水一般采用加氣砼磚墻施工技術(shù)。兩種技術(shù)綜合運用，提高了我國建筑施工水平，有效預(yù)防了水滲漏以及裂縫等公害的出現(xiàn)。
3. 結(jié)語
市場經(jīng)濟(jì)是市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)，競爭性是市場經(jīng)濟(jì)運行的內(nèi)在動力和源泉。建筑施工是建筑企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地的法寶，所以，任何一個建筑企業(yè)都要從自身的優(yōu)勢出發(fā)，從企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷研發(fā)創(chuàng)新建筑行業(yè)施工技術(shù)，提高企業(yè)的競爭力，推動企業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙文勝. 談建筑施工企業(yè)新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用管理. 科學(xué)之友，2009.
[2] 周云. 現(xiàn)代建筑工程技術(shù)研究與應(yīng)用. 華南理工大學(xué)學(xué)報，2007.
[3] 趙志緒. 我國建筑施工技術(shù)的進(jìn)步與展望[J]. 施工技米，2009.
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1.工程類中級職稱論文字?jǐn)?shù)要求
2.2017年中級職稱論文字?jǐn)?shù)
篇（2）
各評審委員會可從10月份開始開展評審活動，原則上要于2010年12月15日前完成評審工作，12月30日前完成公示并將通過評審的人員材料送市人力資源和社會保障局審批發(fā)證。
新增條件：必須提交半年以上的社保憑證原件
2010年專業(yè)技術(shù)資格申報評審，繼續(xù)執(zhí)行1998年以來我省頒布的高、中級專業(yè)技術(shù)資格條件。對企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員申報工程類中級職稱評審的，其論文可不公開發(fā)表，但須提交兩篇以上的專項技術(shù)分析報告。
從今年開始，申報人提交申報材料時，一并提交在現(xiàn)工作單位連續(xù)繳交半年以上的社保憑證原件，并由社保部門加注業(yè)務(wù)專用章，復(fù)印件一律無效。繳交社保單位與申報單位不一致的或不連續(xù)的不得申報。這個政策的初衷主要是要解決身份造假、委托申報、申報等問題。這是省廳的規(guī)定，也是我市今年新增的申報材料之一。
按省里的有關(guān)政策，計算機(jī)免考年限進(jìn)一步放寬，從原來的1956年之前出生放寬到1960年前（含1960年）出生。從今年開始，凡按政策需要免考職稱外語、計算機(jī)合格證書或教育系列免班主任工作年限的專業(yè)技術(shù)人員，均需前置審查，即先經(jīng)市人力資源和社會保障局核準(zhǔn)同意后，方可按政策減免。
省外來深人員均可根據(jù)省職稱評審政策，申報評審晉升高一級別專業(yè)技術(shù)資格。非深戶專業(yè)技術(shù)人員在深工作滿一年的，可申報職稱。
材料時效截止至2010年8月31日
申報評審高級專業(yè)技術(shù)資格的人員必須全部進(jìn)行面試答辯。
申報人提交的所有材料時效截止至2010年8月31日，其后取得的業(yè)績成果、發(fā)表的論文、考取的計算機(jī)模塊合格證、取得的學(xué)歷（學(xué)位）證及職業(yè)資格證書等，不作為今年評審的有效材料。
凡不按政策規(guī)定要求如實填報材料的申報人員，在評審前公示期間受舉報并經(jīng)查實的，取消當(dāng)年申報資格；在評審后公示期間受舉報并經(jīng)查實的，取消評審?fù)ㄟ^的資格，或撤銷已取得的資格，并自下年度起3年內(nèi)不得申報評審。
5專業(yè)實行以考代評和考評結(jié)合
建筑工程、路橋工程、鐵道交通工程、標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)的初、中級專業(yè)技術(shù)資格，以及知識產(chǎn)權(quán)初、中、高級專業(yè)技術(shù)資格繼續(xù)執(zhí)行以考代評和考評結(jié)合的評審方式。這5個專業(yè)的專業(yè)知識考試時間初定為8月6日，具體事項可登錄市考試院網(wǎng)站（www．testcenter．gov．cn）查詢。
創(chuàng)新型人才申報條件
記者從昨天的職稱評審部署動員會上了解到，2010年我市繼續(xù)試行創(chuàng)新型人才專業(yè)技術(shù)資格特殊評價方式，并且范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。
符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員，可按創(chuàng)新型人才申報評審：享受市政府特殊津貼人員；近三年內(nèi)獲得省（含副省級）以上自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎、科技進(jìn)步獎等獎項之一的主要完成人；近三年內(nèi)獲得一項以上國家發(fā)明專利（不含實用新型、外觀設(shè)計）的主要發(fā)明人；深圳市科技創(chuàng)新獎中市長獎獲得者、創(chuàng)新獎項目的主要完成人前三名或發(fā)明專利獎的主要獲獎?wù)撸猾@省級（含副省級）以上優(yōu)秀企業(yè)家稱號或廣東省企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果一等獎主要參與人。其中最后一項條件是今年新增的。
創(chuàng)新型人才可按本人實際專業(yè)技術(shù)水平和能力，直接申報評定相應(yīng)等級的專業(yè)技術(shù)資格，計算機(jī)應(yīng)用能力和外語水平只須滿足專業(yè)技術(shù)崗位工作要求即可(由單位出具證明)，論文可不要求公開發(fā)表，但須提交與工作崗位相關(guān)的兩篇以上的專項技術(shù)分析報告。
篇（3）
第一條 資格標(biāo)準(zhǔn)
掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識、熟悉本專業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，具確實踐J㈠經(jīng)驗。能獨立解；入本專業(yè)技術(shù)問題：能對自己的工作經(jīng)驗和技術(shù)成果進(jìn)行理論論述，具有指導(dǎo)初級專業(yè)人員的能力，運用外語和計算機(jī)獲取信息，能夠在引進(jìn)、消化、吸收新技術(shù)中創(chuàng)新開展工作
第二條 適用范圍
本資格條件適用于全市從事建筑施工工程包括房屋建筑工程、機(jī)電設(shè)備安裝工程、建筑裝修裝飾，混凝土等專業(yè)技術(shù)人員(含聘用在專業(yè)技術(shù)崗位上工作的工人)，不受身份限制，均叫申報、評審專業(yè)技術(shù)資格。 第二章 申報條件
第三條 政治、職業(yè)道德要求
遵守國家法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，任現(xiàn)職期間認(rèn)真履行聘約，勝任本職工作，正常晉升專業(yè)技術(shù)資格人員，年度考核均為合格(稱職)以上。破格晉升專業(yè)技術(shù)資格的人員任期內(nèi)至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。
取得助理級資格后，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報：
㈠凡任期由有一個年度考核為基本職稱(基本合格)或受到行政警告處分者，延遲1年以上;
（二）重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，受記過以上處分者，延遲2年以上；
（三）偽造學(xué)歷、資歷、剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
第四條 學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
(一)符合下列條件者，可申報工程師資格：
大學(xué)本科畢業(yè)(學(xué)位)或大學(xué)專科畢業(yè)，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。
(二)獲得相關(guān)專業(yè)的以下學(xué)歷者，經(jīng)考核合格(稱職)，可初定工程師資格：
1、博士研究生畢業(yè)(學(xué)位)；
2、碩士研究生畢業(yè)(學(xué)位)，從事本專業(yè)技術(shù)工作3年以上；
第五條 職稱外語要求
晉升中級專業(yè)技術(shù)資格的人員在評審時應(yīng)具備相應(yīng)的職稱外語能力，須參加國家或省統(tǒng)一組織的職稱外語考試，且成績符合評審要求。
具備下列條件之一可免試外語：
(一)獲博士畢業(yè)(學(xué)位)；
(二)任現(xiàn)職期間出國留學(xué)或工作、出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學(xué)習(xí)或工作1年以上；
第六條 職稱計算機(jī)要求
1957年(不含)以前出生的，經(jīng)參加國家、省、市組織的職稱計算機(jī)應(yīng)用能力考核，并取得考核合格證書。
具備下列條件之一可免試職稱計算機(jī)考試(考核)：
(—)獲計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；
(二)取得省人事廳組織的專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證；
㈢參加全國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，成績合格。
第七條 教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《南京市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(寧政辦發(fā)〔2003〕2 0號)的要求，結(jié)合實際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加公共課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)完成規(guī)定學(xué)時，繼續(xù)教育證書通過市區(qū)縣的審核驗證。
第三章 評審條件
第八條 專業(yè)理論知識要求
(一)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，對所從事的專業(yè)理論有一定的研究。
(二)熟悉相關(guān)的技術(shù)法規(guī)和專業(yè)技能。
(三)了解本專業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、基本掌握相關(guān)專業(yè)的有關(guān)知識。
(四)能對一般技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)和分析，能結(jié)合本單位實際情況，提出新技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)開發(fā)的設(shè)想。 第九條 專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求
任助理工程師期間，具備下列條件之一：
(一)作為主要責(zé)任人(前三名)完成過市級科研項目一項或市行業(yè)科研項目兩項：
(六)從事建筑裝飾工程的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)完成400萬元以上裝飾工程一項或200萬元以上裝飾工程兩項，或150萬元以上裝飾工程三項；
(七)參加過市級以上技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程的編寫(前五名)；
(八)參加過兩項市級以上科研項目的全過程；
(九)參加過兩項以上開發(fā)和推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝的全過程。
第十條 業(yè)績成果要求
(一)作為主要完成人獲市級科技進(jìn)步(優(yōu)秀設(shè)計、優(yōu)秀工程)獎兩項(含單項獎、個人獎)；
(二)作為項目主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人，工程項目獲部省級單項獎一項，或市級單項獎兩項以上;
(三)任現(xiàn)職內(nèi),因在專業(yè)、技術(shù)等工作表現(xiàn)突出，受到市級(行業(yè))以上表彰一次以上(含先進(jìn)工作者，先進(jìn)個人)；
(四)經(jīng)有關(guān)部門或?qū)＜诣b定，在新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)及推廣應(yīng)用中有較大的創(chuàng)新，取得年經(jīng)濟(jì)效益10萬元以上(需甲方財務(wù)部門出具證明)并經(jīng)市以上主管部門認(rèn)定；
(五)取得有實用價值的技術(shù)成果經(jīng)專家鑒定被列為市級重點推廣項目；
(六)解決復(fù)雜疑難技術(shù)問題，在處理工程質(zhì)量事故中，措施得當(dāng)，效果顯著，經(jīng)市級以上主管部門認(rèn)可；
(七)提出的合理化建議被采納，解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，在本專業(yè)技術(shù)工作中吸取、采用國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，取得明顯經(jīng)濟(jì)效益或社會效益;
(八)獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠乙褜嵤┤〉眯б妗?/p>
第十一條 論文論著要求
任觀職期間，出版、發(fā)表、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一、二作者)，著作(主要編著者)專業(yè)文章等，具備下列條件之一：
(一)出版本專業(yè)著作二萬字以上；
（二）在市級以上期刊發(fā)表或在市級學(xué)術(shù)會議交流有學(xué)術(shù)價值的論文2篇以上；
（三）為解決較復(fù)雜的技術(shù)問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項研究(論證)報告2篇以上。
第四章 破格條件
第十二條 破格申報條件
確有真才識學(xué)，任現(xiàn)職期間業(yè)績顯著，學(xué)術(shù)或技術(shù)上有較大貢獻(xiàn)，符合下列條件之一的，可破格申報：
(二)中專畢業(yè)后從事本專業(yè)工作10年以上，后大專學(xué)歷不滿4年，晉升中級專業(yè)技術(shù)資格要具備破格條件兩類中的一條。
凡破格申報者，必須符合第二章第三條規(guī)定的要求外，任現(xiàn)職以來至少有2次年度考核為“優(yōu)秀”。
第十三條 破格評審條件
任現(xiàn)職以來，在符合第三章規(guī)定的評審基本條件的前提下，還需具備下列條件之一：
(一)市(廳)級科技進(jìn)步二等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人證書為準(zhǔn))；
（二）市(廳)級科技進(jìn)步三等獎獲獎項目的主要完成人(前5名，以個人證書為準(zhǔn))：
（三）獲得市級以上批準(zhǔn)的優(yōu)秀科技工作者和勞動模范稱號者：
篇（4）
智能機(jī)器人作為一個最為典型的工程系統(tǒng)對象，涵蓋了機(jī)械、電氣、信息、通訊、控制、系統(tǒng)等所有現(xiàn)代工程專業(yè)的內(nèi)容，因此機(jī)器人作為一個典型的系統(tǒng)對象，是所有創(chuàng)新工程專業(yè)教育改革的理想載體，可以貫穿工程訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)創(chuàng)新教育的全過程，是教學(xué)實驗和研究的最理想的平臺。智能機(jī)器人實驗室是一個涉及多學(xué)科，測、控充分結(jié)合的實驗室，集各種傳感與執(zhí)行機(jī)構(gòu)于一體，又是一個測控一體化的綜合實驗對象。
首都師范大學(xué)智能機(jī)器人實驗室是專門服務(wù)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)和實踐的系統(tǒng)平臺，是高年級智能機(jī)器人、模式識別等專業(yè)課程的實踐創(chuàng)新基地。經(jīng)過近10年的建設(shè)發(fā)展，我們在實驗室建設(shè)、實驗體系研究、目標(biāo)定位等方面積累了一定的經(jīng)驗。
1 實驗室建設(shè)定位和配置
智能機(jī)器人與模式識別是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，其中，智能機(jī)器人重點培養(yǎng)學(xué)生在智能機(jī)器人設(shè)計與開發(fā)、智能機(jī)器人傳感器技術(shù)、智能控制、多傳感器信息采集與融合等方面的實際應(yīng)用能力；模式識別是基于信號處理、人工智能、計算機(jī)等技術(shù)，用機(jī)器代替人去識別和辨識客觀事物，用數(shù)學(xué)技術(shù)方法來研究模式的自動處理和判讀的學(xué)科內(nèi)容，其相關(guān)系統(tǒng)理論和方法的研究近年來迅速發(fā)展，因此實驗室的建設(shè)主要圍繞這兩門課程的實踐教學(xué)和科研活動展開。
實驗室自2005年創(chuàng)建，占地面積約150m2。根據(jù)教學(xué)實踐需要，實驗室設(shè)備配置包括通用計算機(jī)系統(tǒng)、小型組足球機(jī)器人、輪式智能移動機(jī)器人平臺、大學(xué)生創(chuàng)新實踐中級套件、示教型教學(xué)工業(yè)機(jī)器人、各種傳感器等。軟件系統(tǒng)包括Matlab、機(jī)器人編程系統(tǒng)、通用編程語言環(huán)境、模式識別工具箱等，在這些設(shè)備的基礎(chǔ)上，開展智能科學(xué)與技術(shù)的實踐教學(xué)。隨著設(shè)備的老化，根據(jù)課程發(fā)展的需要，實驗室即將購進(jìn)人形機(jī)器人、滅火機(jī)器人、游歷機(jī)器人以及自主設(shè)計機(jī)器人的各類配件。
2 實驗室創(chuàng)新實驗體系
2.1 通用創(chuàng)新實驗體系
根據(jù)智能科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點，智能機(jī)器人實驗室提供循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練課程：初級課程、中級課程、高級課程，具體開課情況見表1。
（1）針對低年級學(xué)生的系統(tǒng)化基礎(chǔ)工程訓(xùn)練：學(xué)生可以利用該平臺，進(jìn)行學(xué)科基本能力的培養(yǎng)，包括計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計能力、開發(fā)應(yīng)用能力等；并能夠動手組裝和調(diào)試簡單電路；編寫控制軟件；獲得全方位的、系統(tǒng)化的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練。
（2）針對中年級學(xué)生：可以利用該平臺，進(jìn)行系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠站在系統(tǒng)的全局去看問題、分析問題和解決問題，從而更加深入地學(xué)習(xí)并實踐自動控制、電子電路、微機(jī)原理接口技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用等學(xué)科知識與試驗學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
（3）針對高年級學(xué)生：利用該平臺，深入研究目前前沿的學(xué)科知識，進(jìn)行人工智能、圖像處理、語音識別、機(jī)器人自主導(dǎo)航、運動控制、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械電子學(xué)、電機(jī)拖動、機(jī)器人學(xué)、自動控制、數(shù)字控制、先進(jìn)控制、智能控制、傳感器、傳感器信息融合、信號處理、模式識別、人工智能、面向?qū)ο缶幊獭④浖こ獭D像處理、語音識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等多學(xué)科的研究驗證，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2 智能機(jī)器人課程實踐教學(xué)體系
智能機(jī)器人是首都師范大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)高年級學(xué)生的重要專業(yè)課程，涉及的學(xué)科范圍包括力學(xué)、機(jī)器人拓?fù)鋵W(xué)、機(jī)械學(xué)、電子與微電子學(xué)、控制論、計算機(jī)、生物學(xué)、人工智能、系統(tǒng)工程等諸多課程，是理論性、實踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計能力、能夠直接解決實際問題的課程。該課程授課課時為36學(xué)時，實驗課時為36學(xué)時，達(dá)到了1：1的比例。
第一階段，教師以最為典型的能力風(fēng)暴機(jī)器人、示教—再現(xiàn)機(jī)器人為教學(xué)對象，讓學(xué)生掌握基本程序的編制，掌握電機(jī)的控制方法，掌握最簡系統(tǒng)的組裝、編程、調(diào)試的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)基本系統(tǒng)的各種控制，實現(xiàn)機(jī)器人走正方形、機(jī)器人邊唱邊跳等經(jīng)典控制項目，從而對機(jī)構(gòu)設(shè)計、軟件編制以及優(yōu)化有一定的認(rèn)識。
第二階段，設(shè)計和開發(fā)自己的機(jī)器人運動機(jī)構(gòu)，完成機(jī)器人綜合組裝、調(diào)試工作，在第一階段的基礎(chǔ)上增加一些標(biāo)準(zhǔn)傳感器知識，學(xué)生可以通過對典型傳感器，如紅外傳感器、光敏傳感器、碰撞開關(guān)、光電編碼器等使用學(xué)習(xí)，完成機(jī)器人跟人走、避障等實驗。另外，學(xué)生熟練掌握完整智能控制系統(tǒng)的編程與應(yīng)用方法，為拓展其他各種傳感器與功能模塊的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
第三階段，學(xué)生可以在以上基礎(chǔ)上增加其他各種擴(kuò)展芯片、傳感器、大學(xué)生創(chuàng)新模塊套件及執(zhí)行機(jī)構(gòu)，熟練應(yīng)用不同傳感器，設(shè)計方案以及試驗環(huán)境來實現(xiàn)不同功能，例如完成語音控制機(jī)器人小車、加工車床等試驗。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入掌握不同傳感器及執(zhí)行機(jī)構(gòu)的工作原理與應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
第四階段，面向競賽和學(xué)生科研課題，學(xué)生獨立進(jìn)行自主創(chuàng)意或完成指定項目的設(shè)計。在這個階段，學(xué)生可以對人工智能、圖像處理、自主導(dǎo)航、遺傳算法等前沿學(xué)科進(jìn)行深入研究及驗證，例如火星隕石標(biāo)本采集概念機(jī)器人的設(shè)計、智能圖書存取系統(tǒng)設(shè)計等。
2.3 模式識別課程實踐教學(xué)體系
模式識別課程是首都師范大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)高年級學(xué)生的重要專業(yè)課程，其目的是通過對模式識別基本理論、概念和方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，借助計算機(jī)解決實際工程應(yīng)用中的自動識別問題，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握對物體進(jìn)行分類的有關(guān)理論和方法。實驗課是本課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生掌握模式識別基本分類方法的算法設(shè)計及其驗證方法。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本課程授課課時36學(xué)時，實驗課時時。
第一類實驗是安裝并使用模式識別工具箱。本次實驗可以讓學(xué)生了解模式識別軟件的具體形態(tài)、基本設(shè)置以及運行流程，了解基本識別方法的工作過程。
第二類實驗使用常用分類算法進(jìn)行實驗，例如，貝葉斯分類算法的原理和使用、最近鄰算法的分析試驗。
第三類實驗為課程設(shè)計，例如用支持向量機(jī)進(jìn)行人臉識別。本次實驗可以讓學(xué)生掌握支持向量機(jī)的運行機(jī)理、參數(shù)選擇與快速算法等，了解在實際分類中學(xué)習(xí)樣本庫的重要性。
3 實驗室發(fā)展成果
3.1 提高科研水平，促進(jìn)實驗室良性發(fā)展
實踐證明，科研項目的研究對改善學(xué)科軟硬件條件作用重大。在帶動實驗室建設(shè)上，科研課題以優(yōu)勢、特色學(xué)科為基地，購置大量先進(jìn)的儀器設(shè)備，構(gòu)建起堅實的實驗條件，在完成科研任務(wù)的同時，轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)、科研發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)高水平本科人才提供物質(zhì)支撐。首都師范大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)先后申請主持國家自然科學(xué)基金項目等國家級項目4項、省部級項目近20項，校級項目若干，發(fā)表包括SCI、EI檢索在內(nèi)的學(xué)術(shù)論文一百多篇，從而極大促進(jìn)了智能機(jī)器人的實驗室建設(shè)，為實驗室的長期發(fā)展創(chuàng)造堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和持續(xù)的科研動力。
3.2 開展學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅持以智能機(jī)器人實驗室為依托，鼓勵學(xué)生申報、開展各級各類學(xué)生科研項目，進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、完成畢業(yè)設(shè)計，并按照本科生的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，為學(xué)生規(guī)劃科研申報體系，如圖1所示。
近四年來，我們積極組織學(xué)生申請全國級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃6項，參與學(xué)生近30人。申請校級各類學(xué)生科研項目近20項，參與學(xué)生近百人。通過有組織地、循序漸進(jìn)地開展學(xué)生科研，學(xué)生極大地發(fā)揮了鉆研精神和創(chuàng)新能力。
3.3 通過學(xué)科競賽，調(diào)動學(xué)生實踐積極性
篇（5）
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5631-03
1淮南師范學(xué)院及圖書館概況
1.1淮南師范學(xué)院概況
淮南師范學(xué)院前身為淮南師范專科學(xué)校，始建于1958年，1999年與淮南教育學(xué)院、淮南師范學(xué)校三校合并，2000年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為淮南師范學(xué)院，是一所省屬全日制普通師范類本科高校。學(xué)校現(xiàn)有15個院系, 45個本科專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有普通高校全日制在校生1萬7千人,在職教職工9百余人。
學(xué)校堅持“師范性、地方性、應(yīng)用型”的定位，立足淮南，面向安徽，輻射全國，認(rèn)真為基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才，努力把學(xué)校建設(shè)成為一所高水平應(yīng)用型本科高校。
1.2圖書館概況
淮南師范學(xué)院圖書館由泉山校區(qū)逸夫圖書館和東校區(qū)圖書館兩個部分組成，館舍總面積約36600O。現(xiàn)有（2012年底）在職正式職工45人，其中教授1人，研究館員1人，副研究館員8人；具有中級職稱的14人；具有碩士學(xué)位的7人。
截止2011年底，館藏圖書150余萬冊，中文紙質(zhì)期刊1300余種，報紙80余種；擁有各類學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)類數(shù)據(jù)庫15個，電子圖書約60萬種；建設(shè)有讀秀學(xué)術(shù)搜索平臺、匯文文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)和非書管理系統(tǒng)。開設(shè)的服務(wù)項目主要有：報紙、期刊閱覽服務(wù)、圖書借閱服務(wù)、電子文獻(xiàn)檢索閱覽服務(wù)、讀者培訓(xùn)服務(wù)、個性化知識服務(wù)、自修服務(wù)，還舉辦內(nèi)容豐富的“大學(xué)生讀書活動月”系列活動等。
2圖書館電子資源建設(shè)及服務(wù)理念與目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校“十二五”規(guī)劃綱要“做優(yōu)師范性、做強(qiáng)應(yīng)用型、做實地方性”的規(guī)劃方針，圖書館圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，提出著力建設(shè)具有“師范特色、學(xué)科特點、地域特征”的文獻(xiàn)資源保障體系以及樹立“資源滿足顯特色，服務(wù)滿意顯個性”的工作理念、營造“書館、書房、書香”文化氛圍這樣一個總體目標(biāo)。
具體來說，努力構(gòu)建“以教師教育為特色，突出文、理科重點，滿足工、商科需求，凸顯地域文化”的文獻(xiàn)資源保障體系；堅持改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的戰(zhàn)略思想，以服務(wù)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制、優(yōu)化服務(wù)模式，實現(xiàn)資源建設(shè)多元化、管理手段多樣化，構(gòu)建數(shù)字化、個性化知識服務(wù)體系；以資源整合為載體，著力加強(qiáng)數(shù)字文獻(xiàn)資源共享平臺建設(shè)，立足本校，為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研服務(wù)，面向淮南，為淮南社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育和學(xué)習(xí)型組織服務(wù)，輻射省內(nèi)同類地方高校，提供具有特色的文獻(xiàn)信息資源的共享服務(wù)。
3電子資源建設(shè)實踐
圍繞以建立文獻(xiàn)資源保障、支撐、服務(wù)“三位一體”的服務(wù)體系為目標(biāo)，圖書館近幾年來不斷豐富資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出重點建設(shè)、同時滿足一般性需求、逐漸形成了彰顯特色的文獻(xiàn)資源保障體系；同時以文獻(xiàn)資源共享平臺為載體，以機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館為抓手，建設(shè)一個資源全面整合的、融合紙本資源和數(shù)字資源，傳統(tǒng)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息服務(wù)的復(fù)合型圖書館，構(gòu)建淮南市“學(xué)習(xí)型組織數(shù)字圖書館”和“基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息服務(wù)中心”。下面就我館在電子資源建設(shè)中的的具體實例，展開探討：
3.1經(jīng)費投入
圍繞為學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)科研服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的方針，我們館對資源建設(shè)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整，增大了數(shù)字資源建設(shè)的比重，紙本圖書與電子資源的經(jīng)費投入達(dá)到甚至超過1:1。在2007年之前，對電子資源的投入每年僅30萬元左右；2008年以后，均超過100余萬元（不包括相關(guān)硬件投入）。
3.2資源建設(shè)
在2007年之前，我館僅有中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普中文科技期刊、超星電子圖書等為數(shù)不多的電子資源。而2008年以后，有了相對充足的經(jīng)費保障，對已有電子圖書進(jìn)行增補(bǔ)的同時，相續(xù)豐富了原來的數(shù)據(jù)庫資源，并購置了一批新的數(shù)據(jù)庫。
1)電子圖書針對性、選擇性增補(bǔ)
近三年，我館采取公開征選、邀請選購、專題購買等方式，增補(bǔ)超星電子圖書、方正apabi教參書和中數(shù)圖外文電子書等30余萬種，總數(shù)達(dá)到60萬種，學(xué)科專業(yè)匹配性逐年提高；形成了與紙本館藏相互補(bǔ)充，校（館）系兩級建設(shè)的學(xué)科專業(yè)資料庫模式。
2)數(shù)據(jù)庫資源建設(shè)
重點構(gòu)建滿足學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)研究類中文數(shù)字文獻(xiàn)資源，提供學(xué)科專業(yè)建設(shè)特別是重點學(xué)科專業(yè)建設(shè)的資源支撐。在這種思路下，我館一方面對已購置數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行了補(bǔ)充，同時又購進(jìn)一些應(yīng)用型專業(yè)類數(shù)據(jù)庫資源。CNKI資源系統(tǒng)回溯至創(chuàng)刊的數(shù)字化期刊、博碩論文、會議論文、中國統(tǒng)計年鑒、工具書、報紙，以及高等教育、黨建、精品文藝等專輯數(shù)據(jù)庫資源；萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)在學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化期刊的基礎(chǔ)上新增了法律法規(guī)、西文會議論文、科技信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫資源；維普中文科技期刊8專輯全套訂購；續(xù)訂Springer全文外文電子期刊等；同時新增了國研網(wǎng)、庫客音樂數(shù)字圖書館等，初步實現(xiàn)了學(xué)術(shù)型中文數(shù)字文獻(xiàn)資源系統(tǒng)品種齊全、相互補(bǔ)充，覆蓋了我校所有學(xué)科專業(yè)；而龍源電子期刊、銀符考試模擬題庫、愛迪科森網(wǎng)上報告廳和超星名師講壇的訂購，則形成了一個兼具學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)的資源體系。
3)免費電子資源征集
針對一方面圖書館年度經(jīng)費既定，購買數(shù)據(jù)庫資源數(shù)量有限，另一方面網(wǎng)絡(luò)免費電子資源十分豐富，卻是質(zhì)量難以保證的狀況，圖書館在全校范圍內(nèi)開展了免費電子資源的征集及遴選活動，同時組織了部分館員長期通過利用搜索引擎、利用各類信息門戶、與相關(guān)學(xué)科的專家和研究人員定期交流等方式開展免費資源的收集。目前，已經(jīng)收集整理了免費數(shù)據(jù)庫61個，外語、考試、就業(yè)等相應(yīng)關(guān)門戶網(wǎng)站40余個，按學(xué)科和類型等整理掛載在圖書館主頁上，同時定期以郵件方式向讀者推送。免費電子資源的征集，增加了圖書館的虛擬館藏，提升了圖書館服務(wù)質(zhì)量。
4)整合資源
隨著館藏資源的逐漸豐富，用戶越來越感覺查找時的無序甚至是跨庫的繁瑣，因此，圖書館在資源的統(tǒng)一揭示和易用性方面深入研究，采取了以下幾種對策：第一、在省內(nèi)率先建設(shè)“讀秀”學(xué)術(shù)搜索平臺，整合所有館藏文獻(xiàn)，讀者可在平臺上實現(xiàn)一站式檢索；第二，對每個數(shù)據(jù)庫編寫了應(yīng)用指南，掛載在每個鏈接地址后，方便用戶使用；第三、對征集到的免費的電子資源，按內(nèi)容、按學(xué)科進(jìn)行類聚，方便查找；每四、對圖書館網(wǎng)頁進(jìn)行改版，尤其是電子部分，按學(xué)科性質(zhì)及內(nèi)容關(guān)聯(lián)性等因素進(jìn)行整理排序，以方便讀者最終利用為第一角度進(jìn)行資源的揭示。
5)特色資源建設(shè)
經(jīng)過專升本后十余年的積累，我館逐漸收集一批成套、系統(tǒng)，具有地方特色的文獻(xiàn)資料，尤其是關(guān)于《淮南子》研究、花鼓燈文化、推劇等方面的文獻(xiàn)，提供關(guān)于歷史文化方面的資料研究，正在以此為素材，構(gòu)建具有地方地域文化特色的專題數(shù)據(jù)庫。
3.3配套硬件建設(shè)
圖書館在數(shù)字文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的同時，逐漸強(qiáng)化配套硬件設(shè)施建設(shè)。近幾年來，先后入經(jīng)費120余萬元，購置了服務(wù)器8臺，新增存儲設(shè)備46T，以及相關(guān)ups等設(shè)備。
4服務(wù)措施
我館在電子資源建設(shè)的同時，著力加強(qiáng)文獻(xiàn)資源宣傳與推廣力度。以讀者為根本，推行主動服務(wù)措施：繼續(xù)開展多層次資源利用講座與培訓(xùn)工作；改進(jìn)校系兩級文獻(xiàn)資源建設(shè)與管理模式和服務(wù)機(jī)制；拓展館際資源共享與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)；以產(chǎn)學(xué)研合作項目為平臺，積極開展社會服務(wù)工作等。
1)成立信息服務(wù)部
2008年，成立獨立科室“信息服務(wù)部”，主要負(fù)責(zé)館藏資源的宣傳、推介；開展參考咨詢、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)；負(fù)責(zé)用戶培訓(xùn)、新生入館教育；指導(dǎo)“讀者協(xié)會”，組織學(xué)生活動，以及開展全校性讀書活動等。
2)開展多層次的資源培訓(xùn)、講座及數(shù)據(jù)庫推介活動
除了每周定期資源培訓(xùn)講座外，我館還開展預(yù)約講座、畢業(yè)生專題講座及學(xué)生就業(yè)信息搜集等方面的講座，同時邀請部分?jǐn)?shù)據(jù)庫商走進(jìn)校園，開展資源宣傳推介。僅2011~2012學(xué)年上學(xué)期，除新生入館教育外，我館共開展定期、專題講座15場，培訓(xùn)讀者近1500人。邀請了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、重慶維普、超星、國研網(wǎng)、龍源電子期刊等多家數(shù)據(jù)商專業(yè)人員開展了資源宣傳推介活動。
3)多形式、多途徑加大資源宣傳力度。除加強(qiáng)資源利用培訓(xùn)、講座宣傳外，充分利用網(wǎng)頁、校報、宣傳欄、板牌、主題海報等形式，宣傳和介紹圖書館電子資源及利用途徑。
4)創(chuàng)新服務(wù)項目，深化信息咨詢服務(wù)
在2011年度，針對資源建設(shè)與創(chuàng)新服務(wù)模式等內(nèi)容，主動深入15個院（系），調(diào)研座談80余人，重點聽取在電子資源建設(shè)與服務(wù)方面的建議與意見；全年又召開6場次讀者座談會。最終形成了調(diào)研報告，提出改進(jìn)措施，新增文獻(xiàn)傳遞、圖書預(yù)約、逾期提醒、新書/數(shù)據(jù)庫薦購、在線咨詢等服務(wù)項目。
5)“大學(xué)生讀書活動月”
“大學(xué)生讀書活動月”在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，由圖書館聯(lián)合校團(tuán)委等部門共同主辦的全校性讀書活動，每年一屆。電子資源的宣傳、推廣、利用與服務(wù)等是歷屆“讀書活動月”的重點。每屆均有經(jīng)典視頻展播、數(shù)字資源推廣宣傳、資源利用技能培訓(xùn)專題講座、數(shù)字文獻(xiàn)知識技能大賽、數(shù)字化時代閱讀主題征文等活動。
6)依托“中國知網(wǎng)”的個人/機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館平臺，實現(xiàn)信息資源的整合、個性化需求的定制與推送、學(xué)術(shù)熱點揣測、學(xué)術(shù)趨勢搜索以及科研項目的跟蹤服務(wù)等。目前已經(jīng)建成個人數(shù)字圖書館注冊使用近200個,院系二級機(jī)構(gòu)館5個。目前這項工作正在有序穩(wěn)步推進(jìn)。
7)電子閱覽室免費檢索專區(qū)
圖書館電子閱覽室現(xiàn)有電腦270臺，劃分出50臺專門區(qū)域，免費提供給高年級同學(xué)檢索下載電子資源以及開展小范圍的電子資源利用講座使用，反饋效果良好。
8)相關(guān)社會服務(wù)措施
除傳統(tǒng)的向社會人員開放部分借閱服務(wù)、電子閱覽室服務(wù)、與部分區(qū)縣館交流圖書館業(yè)務(wù)外，圖書館還積極開展其它社會服務(wù)措施。在館領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成功申報省教育廳重點項目“高校與公共圖書館文獻(xiàn)資源整合及信息服務(wù)機(jī)制研究---淮南市校地合作可行性實踐”與淮南市科技局項目“構(gòu)建淮南市基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息服務(wù)中心的可行性實踐研究”，目前正分別與淮南市圖書館及淮南市教育局合作，積極推進(jìn)中。
5存在問題及思考
在電子資源建設(shè)與服務(wù)的過程中，通過深入院系走訪、讀者座談以及日常工作思考中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，下面就這些問題簡要探討：
1)外文文獻(xiàn)信息資源建設(shè)。外文文獻(xiàn)信息資源因其學(xué)術(shù)水平較高，前沿性強(qiáng)等特別，一直是各高校提升科研水平和開發(fā)科研項目的重要保障。我館也在積極探索外文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)問題，但面臨著一方面部分教師，尤其是理工科教師對外文文獻(xiàn)的強(qiáng)烈需要，另一方面，采購的外文資源利用率又十分低下，與高額的投入形成了巨大的效益比反差。雖然在采購時采取了由學(xué)科專業(yè)館員與邀請院系教師代表共同參與的方式，但是在使用率的提升上仍然效果有限。在省高校數(shù)字圖書館及資源共享服務(wù)平臺開通的情況下，外文文獻(xiàn)信息資源建設(shè)適當(dāng)利用共享與傳遞的方法，也不失為一種經(jīng)費相對節(jié)約的方式。
2)資源的重復(fù)建設(shè)問題。這里不僅有電子資源與紙本圖書、紙質(zhì)期刊的重復(fù)問題，還有采購的電子資源之間相互重復(fù)的問題。例如我館采購了知網(wǎng)期刊（工程Ⅱ與醫(yī)學(xué)專輯除外），維普《中文科技期刊》全套，這里面除了補(bǔ)充了工程類與醫(yī)學(xué)類外，存在著重復(fù)問題。再加上采購萬方數(shù)據(jù)時開通了萬方數(shù)字化期刊，重復(fù)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而電子圖書是與館藏紙本重復(fù)部分優(yōu)先購買還是避免重復(fù)，紙質(zhì)期刊與電子期刊重復(fù)購買還是適量刪減，都是值得根據(jù)校情館況認(rèn)真思考的問題。但是重復(fù)建設(shè)，肯定會帶來工作者重復(fù)勞動、圖書館資金浪費以及增加讀者的利用負(fù)擔(dān)。
3)特色庫。特色庫的建設(shè)雖然有助于提高館藏質(zhì)量，保證教學(xué)和科研需求，有助于通過資源共享發(fā)揮作用，滿足社會與其它高校用戶對特色館藏的需要。但是特色庫的建設(shè)一定要與本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)，與地方文化特色和地方支柱性產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，以館藏資源和隊伍狀況為先決條件，一定要從自身的實際出發(fā)，量力而行、突出特色。我館目前正在建設(shè)的淮南地域文化特色庫資源，但是筆者認(rèn)為面臨選題過寬，題目過大，支撐材料匱乏等問題，建成后實際效益有等考驗。
4)本地鏡像和遠(yuǎn)程包庫訪問模式的選擇。圖書館在最近幾年電子資源建設(shè)的過程中，始終面臨著購買資源的越來越多，所占用存儲空間越來越大與相關(guān)硬件設(shè)備相對有限的矛盾。雖然我館去年新增存儲35T，但把新增的數(shù)據(jù)庫選擇性安裝后幾乎用盡。一些托管的數(shù)據(jù)庫我們只能選擇性安裝近幾年的數(shù)據(jù)。在整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈發(fā)暢通的情況下，轉(zhuǎn)變觀念，改藏為用，將一些帶寬占用不高，訪問量相對較小的數(shù)據(jù)庫，改為包庫使用方式。這樣既能減少硬件采購與后期使用成本，也能降低使用管理成本。但是有時，這與學(xué)校的整體評估指標(biāo)、國有資產(chǎn)管理的相關(guān)制度等又是有矛盾的。
6結(jié)束語
因筆者水平有限，所做總結(jié)與分析難免會出現(xiàn)差錯和缺漏，但目的是以我館為例為兄弟院校圖書館提供借鑒和參考以更好的把握電子資源建設(shè)與服務(wù)方向。
同時，淮南師范學(xué)院圖書館將繼續(xù)秉承“書館?書房?書香”發(fā)展理念和“資源滿意顯特色，服務(wù)滿意顯個性”的建設(shè)理念，本著“讀者第一、服務(wù)至上”的宗旨，不斷改革創(chuàng)新，提高資源建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大服務(wù)范圍，努力開發(fā)館藏，提高管理水平，為學(xué)校的教學(xué)科研工作做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇（6）
二、會計職業(yè)分類與市場需求分析
（一）從會計專業(yè)的分類來看市場需求目前我們高等院校組織教學(xué)的會計分類普遍是這樣分類的：初級會計、中級會計、高級會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計電算化等。當(dāng)前這種分類方法有它的作用，但是存在嚴(yán)重的不合理性。因為精確地說，學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的是職位，也就是工作崗位。因此，會計職業(yè)教育，就需要對會計實際工作崗位進(jìn)行科學(xué)的分類，由此才能看到真正的會計就業(yè)或會計職業(yè)需求。從會計職業(yè)教育就業(yè)角度來劃分，應(yīng)該有這么幾種分類方法：1.按照工作的性質(zhì)劃分。有出納和銀行日記賬會計、總賬會計、專項明細(xì)賬會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)分析、財務(wù)管理（籌融資）、審計等崗位。2.按照服務(wù)對象劃分。有對董事會或股東等服務(wù)的對外報告財務(wù)會計崗位，有對經(jīng)理層或行政領(lǐng)導(dǎo)報告的管理會計崗位。此外，基于預(yù)防金融風(fēng)險，特別是為了加強(qiáng)對企業(yè)資金鏈管理，目前對債權(quán)債務(wù)的管理已突顯出其重要性。傳統(tǒng)的往來賬記賬和管理的會計崗位已超出我們過去所定位的債權(quán)債務(wù)或往來賬項的管理范圍。因此，作者將其單獨定義為對外財務(wù)關(guān)系會計崗位。它是服務(wù)于整個會計主體，管理企業(yè)的債權(quán)和債務(wù)以及與債務(wù)人打交道的會計崗位。3.按照行業(yè)性質(zhì)劃分。有工業(yè)制造業(yè)會計、內(nèi)貿(mào)會計、外貿(mào)會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計、醫(yī)院會計、酒店會計、餐飲業(yè)會計、物流業(yè)會計、物業(yè)會計等。當(dāng)然，這種劃分之后，還要按第一、二種分類方法進(jìn)一步劃分，形成該行業(yè)的會計工作崗位。按照行業(yè)分類方法是會計準(zhǔn)則與國際接軌后，我們在教學(xué)中取消的分類。但是，這種劃分對培養(yǎng)專才，特別是培養(yǎng)學(xué)生動手能力極為有用。因此，把它拿回來，再按照目前的經(jīng)濟(jì)組織形式重新做了劃分。4.按組織規(guī)模劃分。有大型企業(yè)會計、上市公司會計、中型企業(yè)會計、小企業(yè)會計。5.按照管理類別劃分。有項目會計崗位。按照工作組織形式等不同，國際上將一次性的工作通常稱作項目（PMI，2008）。眾所周知，現(xiàn)在項目很多，也很大，企業(yè)等許多經(jīng)濟(jì)和社會組織都在開始以項目來管理日常工作，而國際、國內(nèi)尚沒有項目會計學(xué)科和操作規(guī)范。但是，實際工作中由于項目活動頻繁，我們的一線財會人員不可能回避，因此，將其劃分出來有利于教學(xué)中重視并增加這方面的教學(xué)內(nèi)容。
（二）從會計職業(yè)人員的成長和職業(yè)進(jìn)步周期來看市場需求就職業(yè)會計人才的成長來劃分，通常的做法是將其分為高端會計人員、中端會計人員、低端會計人員或者稱其為高級會計人才、中級會計人才、初級會計人才。常識告訴我們，中、高級會計人才或人員是其在工作崗位上以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和工作實踐鍛煉出來的，而不完全是我們?nèi)罩茖W(xué)校教育培養(yǎng)出來的。因此，從這種分類以及后一句話的說明可以看出，我們絕大多數(shù)高職院校運用這種分類，提出培養(yǎng)中高級會計人才是不切實際的辦學(xué)定位，因此，干擾了我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。會計崗位新上崗人員一開始都是要做低端的工作或者叫初級崗位工作，低端的工作做得不好就很難有機(jī)會去做高端的事情，因此，初級會計工作崗位是對高職院校的主要市場需求。從現(xiàn)代社會發(fā)展來看，從終身教育或終身學(xué)習(xí)理念來看，教育本來并不應(yīng)該從一開始就將學(xué)生分為高、中、底這樣三六九等，這有害于人的發(fā)展變化。事實上，將人才分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，通才和專才的分類方法在現(xiàn)代的高等教育中已形成共識。但是，前者也有其科學(xué)的一面即有利于我們對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
三、會計職業(yè)教育的市場細(xì)分與定位
（一）市場細(xì)分從上述分類中我們可以比較清晰地看出：1.就組織規(guī)模而言。當(dāng)前，國內(nèi)大型和較大的組織和單位一般都要求211、985院校的本科生、研究生；而中、小、微型組織和單位才考慮高職院校的畢業(yè)生，因此，后者才是我們高等職業(yè)技術(shù)院校的目標(biāo)客戶群，即高者院校的目標(biāo)市場。這也是現(xiàn)實需求量非常大、未來的競爭將非常激烈的市場。因為中小微企業(yè)，他們往往做不到對新招入人員上崗前進(jìn)行必要的培訓(xùn)，需要新進(jìn)入人員應(yīng)具備立即能上崗或頂崗的能力，但這卻是絕大多數(shù)高職院校會計教學(xué)的薄弱點。當(dāng)前，我國中小企業(yè)達(dá)不到諸如美國等西方發(fā)達(dá)國家的水平，一味或過于強(qiáng)調(diào)“寬口徑”教育對會計職業(yè)教育是不利的。現(xiàn)實中它會削弱我們對學(xué)生動手能力或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。我們的畢業(yè)生步入工作崗位而不會實際操作，不能勝任崗位工作，首先就不符合職業(yè)道德，更難以談得上高素質(zhì)。因此，只要我們找準(zhǔn)了這個薄弱點，就可以準(zhǔn)確地抓住實施差異化戰(zhàn)略的切入點和重點。2.就會計人員成熟度而言。如前所述，市場對會計職業(yè)的崗位需求有初級崗位、中級崗位、高級崗位。初級崗位主要又有：出納和銀行日記賬崗位、總賬會計、專項明細(xì)賬會計。中級會計崗位有：成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理（籌融資）、財務(wù)分析等崗位。高級會計崗位有：財務(wù)管理（財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算編制和執(zhí)行）、審計等。培養(yǎng)中小企業(yè)會計初級崗位應(yīng)用人才，應(yīng)該是我們職業(yè)技術(shù)院校的主要目標(biāo)市場。對于中高級崗位，可通過與國內(nèi)外知名院校和會計職業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，開展繼續(xù)教育和在職人員培訓(xùn)來實現(xiàn)，這涉及到國內(nèi)的MPAcc，國際合作的ACCA等。
（二）市場定位從市場細(xì)分的情況來看，高職院校會計職業(yè)教育的市場定位主要是：中小型企業(yè)的會計初級崗位。但是，教育產(chǎn)品與一般意義上的產(chǎn)品有著不同特點，一般意義上的產(chǎn)品在使用過程中會逐漸磨損直至價值喪失，而教育產(chǎn)品在使用過程中，在其工作生命周期內(nèi)（一般30-40年）具有價值成長性，即經(jīng)過一定的周期，初級崗位人員會提升素質(zhì)和能力而向中、高級崗位發(fā)展，如CFO等。在學(xué)生從就業(yè)到退休的一個發(fā)展周期內(nèi)，就業(yè)之初，是對初級會計崗位的操作能力的要求，這是當(dāng)前會計職業(yè)教育的最薄弱環(huán)節(jié)；一般而言，我們的學(xué)員兩、三年以后，才有進(jìn)入中級崗位的機(jī)會或可能，這時，需要的是人際交往、溝通能力和邏輯綜合能力；五年以后，才有可能進(jìn)入到高級崗位，這時，就要有是管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識。同時，會計專業(yè)人員也是企業(yè)綜合管理人員，如CEO等的重要來源。因而高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)適應(yīng)中小型組織需要的，有實際操作能力的，有良好發(fā)展?jié)摿Φ臅嬋瞬藕徒?jīng)濟(jì)管理人才。需要強(qiáng)調(diào)的，也是往往被我們高職教育忽視的一點就是，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的首要技能應(yīng)該是具有會計初級崗位的適應(yīng)能力，這是人才成長的關(guān)鍵一步，也是學(xué)生就業(yè)的門檻。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)定位，高職院校對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)應(yīng)該清晰規(guī)劃。動手能力、邏輯綜合能力、人際交往、溝通能力、管理意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識應(yīng)該成為高職院校會計專業(yè)的主要教育模塊。這涉及到學(xué)生就業(yè)、發(fā)展后勁和高職院校的遠(yuǎn)期市場和學(xué)校的專業(yè)品牌問題。按照上述邏輯梭理以后，幾個模塊的輕重緩急，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時的安排，應(yīng)該更加清晰。
四、滿足上述市場定位的教學(xué)組織
（一）與學(xué)生能力培養(yǎng)相匹配的專業(yè)設(shè)置高職院校可根據(jù)自身的資源特點設(shè)立：工業(yè)制造業(yè)會計專業(yè)、內(nèi)貿(mào)會計專業(yè)、外貿(mào)會計專業(yè)、行政單位會計、事業(yè)單位會計專業(yè)、醫(yī)院會計專業(yè)、酒店會計專業(yè)、餐飲業(yè)會計專業(yè)、物流業(yè)會計專業(yè)、物業(yè)會計專業(yè)。這樣專業(yè)的設(shè)置學(xué)生最容易貼近實際工作情景，最容易學(xué)得會，最容易上手和能夠立即頂崗操作。同時，我們可以看到，這些行業(yè)會計基本原理當(dāng)然具有通用性，只要上手后，解決了入門難的問題，改變行業(yè)是很容易的事情。這樣設(shè)置專業(yè)也是培養(yǎng)具有良好職業(yè)背景的財務(wù)管理、財務(wù)分析和審計等能力的基礎(chǔ)。
篇（7）
在慶祝第十九個教師暨振興陽店教育動員大會上的講話
楊 豐 烈
2003年9月7日
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位來賓、同志們：
適值第十九個教師節(jié)和中秋佳節(jié)來臨之機(jī)，鎮(zhèn)黨委、政府主持召開的這次大會，主要議題是：總結(jié)教育教學(xué)工作，表彰先進(jìn)單位和個人，分析我鎮(zhèn)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，動員全鎮(zhèn)廣大干群、教職工、以及社會仁人志士，立足現(xiàn)實、順應(yīng)改革，放眼未來，振奮精神，大打陽店教育翻身仗，實現(xiàn)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的偉大復(fù)興。
首先，讓我向戰(zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的教師、校長，以及取得優(yōu)異成績受到表彰的單位和個人表示節(jié)日的問好和熱烈的祝賀！向關(guān)心、支持陽店教育的各級領(lǐng)導(dǎo)、各個單位、社會各界仁人志士，以及受表彰的尊師重教先進(jìn)單位表示衷心的感謝和誠摯的敬意！
源淵流長的好陽河水滋潤著鐵嶺原上肥沃的土地，古今沉淀的文化底蘊(yùn)養(yǎng)育了風(fēng)水寶地輩出的人才。我們陽店鎮(zhèn)是出人才的好地方，自古以來從事文化、教育、經(jīng)商、行政的人在靈寶市最多，他們在不同的崗位上，為陽店的集資辦學(xué)、興修水利、修建公路、開發(fā)項目、改變村貌做出了不朽的貢獻(xiàn)。
如今，從全國高考來看，我們更是后繼有人。去年，我們靈寶市被清華、北大錄取的4名新生中，唯一的一名靈寶考生就是我們方家河人——李偉；今年的全國高考，我們更是喜上加喜：據(jù)不完全統(tǒng)計，我鎮(zhèn)今年參加高招考試的考生180多人，上線人數(shù)137人，其中上省定本科線26人，600分以上7人。其中官莊原的張曉輝雖然在靈寶五高就讀，但以636分的成績獲取我鎮(zhèn)最高分，考入中原大學(xué)，僅與名列三門峽市第一名張璽665分的優(yōu)異成績相差27分。這些考生，除一人因家庭特困上不起大學(xué)和43人復(fù)習(xí)外，其余全部進(jìn)入南開、山東、西北、南陽理工等大專院校深造（其中南開大學(xué)2人、山東大學(xué)1人、西北大學(xué)1人、西北農(nóng)大2人、南陽理工2人）。 這一切，都足以證明我們陽店鎮(zhèn)的教育不僅曾經(jīng)輝煌過，而且，現(xiàn)在和將來永遠(yuǎn)造福于陽店的父老鄉(xiāng)親和子孫萬代。
但是，我們應(yīng)該清楚地看到：陽店鎮(zhèn)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，單從中招成績來說，已經(jīng)陷入低谷，與山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，處于落后地位，與人民群眾對教育的期望值相比，不在同步地位，與我們的“惜時增效”課題相比，反差很大。據(jù)《2003年靈寶市普通中招統(tǒng)計資料》顯示：我鎮(zhèn)參加中招考生763中， 427分以上18人，上線率4.10%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)排列第六位；400分以上96人，上線率11.66%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)排列第十一位。各學(xué)科成績我們沒有出類拔萃的。報名率、及格率、優(yōu)秀率、特長生率、重點高中上線率、綜合成績?yōu)?8.89分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)排列倒數(shù)第三。這觸目驚心的數(shù)字不能不引起我們慚愧和震驚！所以振興我們陽店教育迫在眉睫！
究其原因：我們的教育教學(xué)管理存在著決策性和工作落實不扎實的失誤；我們的個別校長存在著責(zé)任心不強(qiáng)、滿不在乎、工作不深入的問題；我們的個別教師，有的雖然在過去教育輝煌時期出過力、立過功，但現(xiàn)在思想守舊、業(yè)務(wù)能力跟不上，你說他沒有好好干不客觀，你說他沒有干好很現(xiàn)實；有的沒有責(zé)任心、沒有思想壓力、沒有競爭意識，完全停留在計劃經(jīng)濟(jì)的教師調(diào)動、分配的“鐵飯碗”階段，抱著一種“混”的思想情緒應(yīng)付工作；有的已完全不適應(yīng)教育教學(xué)工作，雖然年年都努力工作了，但年年都在努力找工作。所有這些都是影響我們陽店教育振興的絆腳石，都將隨著校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、工資二次分配制、量化考核制的“四制”改革不斷推進(jìn)和完善，成為教育改革渣滓，蕩然無存。
2002至2003學(xué)年度，我們在三個代表重要思想的指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)黨委、政府和教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的共同努力下所取得的主要成績有以下幾個方面：
一、構(gòu)建了陽店特色教育新框架。
河南省《經(jīng)濟(jì)信息》內(nèi)部參考刊物2003年6月9日第16期在 “本省動態(tài)”中以《靈寶市陽店鎮(zhèn)教育突出五特色》為題進(jìn)行了重點報道，報道說：地處豫西丘陵山區(qū)的靈寶市陽店鎮(zhèn)，近年來在全面貫徹落實黨的教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，聯(lián)系實際，開拓進(jìn)去，把教育的出發(fā)點立足于現(xiàn)代，著眼于未來，腳踏實地進(jìn)行特色教育，在“特色網(wǎng)站”、“特色教改”、“特色管理”、“特色電教”、“特色辦公”等五個方面取得了可喜成績，為農(nóng)村辦學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。該內(nèi)參是新華社河南分社和河南省審計廳主辦，主要呈送：省委、常委、人大、省長、政協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)同志審閱。
今年6月，陜西省大荔縣教育局一行數(shù)人，在一位副局長的帶領(lǐng)下，專程來到我鎮(zhèn)一中學(xué)習(xí)“惜時增效”課題研究和洋思經(jīng)驗在我鎮(zhèn)的推廣經(jīng)驗，客人事先沒有聯(lián)系，從《楓葉教育網(wǎng)》上獲取有關(guān)信息后，慕名而來。
緊接著，河南省教育廳高教處的四位領(lǐng)導(dǎo)，專程來到我鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)查、落實、詢問、記錄了新課程實驗、素質(zhì)教育、特色教育、電化教學(xué)、學(xué)校管理等等細(xì)節(jié)和問題。領(lǐng)導(dǎo)都感到十分滿意，并給予充分的肯定。省廳領(lǐng)導(dǎo)的此行，沒有峽市和靈寶市教育領(lǐng)導(dǎo)的陪同，完全是閱覽內(nèi)參后，有備而來。
2002年12月25日《西部晨風(fēng)》第二版以《鎮(zhèn)辦教育網(wǎng) 吸引眾師生》為題，用400多字的篇幅報道了《楓葉教育網(wǎng)》。我網(wǎng)站技術(shù)部還相繼為三門峽市教育局、三門峽市統(tǒng)計局、靈寶市科技局等單位策劃、制作了網(wǎng)站。
2003年元月13日，三門峽市電教工作靈寶現(xiàn)場會上，我親自操作筆記本電腦進(jìn)行了展示。
二、各種競賽成績突出優(yōu)異：
一年來，我們成功地組織了靈寶市首屆中學(xué)生信息技術(shù)競賽東部考點，獲得優(yōu)秀考點組織獎，而且，參賽學(xué)生首戰(zhàn)告捷, 取得了優(yōu)異成績。教辦先后被評為儀器建設(shè)和關(guān)心下一代等先進(jìn)單位；鎮(zhèn)二中和中心小學(xué)分別獲得規(guī)范化管理學(xué)校的稱號；王竹娟等15位同志撰寫的論文獲省級獎；李江波等46位同志撰寫的論文獲峽市級獎。張春鋒等82位同志撰寫的論文獲靈市級獎。薛小麗、楊臘臘等25位同志獲新課程實驗賽講靈寶市級獎。在初中應(yīng)用物理知識競賽中李宏麗等2位同志榮獲省級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎，彭啟恒榮獲峽市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。在初中化學(xué)素質(zhì)、實驗?zāi)芰Ω傎愔校魏＞甑?位同志榮獲峽市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。在小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，李志剛同志榮獲省級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。在初中優(yōu)秀歷史小論文評選活動中，楊乾平等6位同志榮獲峽市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。下坡頭小學(xué)教師彭潤龍發(fā)明制作的“環(huán)保連續(xù)捕鼠籠”已在國家級評選中入圍，9月18日將赴天津參加專家評獎。
在小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，趙佳佳等同學(xué)榮獲國家級獎，彭伯樂等同學(xué)榮獲省級獎。在初中化學(xué)素質(zhì)、實驗?zāi)芰Ω傎愔校钸B輝等同學(xué)榮獲省級獎，李博等同學(xué)榮獲峽市級獎。在初中應(yīng)用物理知識競賽中，宋楠楠等同學(xué)榮獲省級獎，郭帥博等同學(xué)榮獲峽市級獎。在初中優(yōu)秀歷史小論文評選活動中，彭冬梅等同學(xué)榮獲峽市級獎。
三、防非典時期教學(xué)秩序竟然有序。
在抗擊非典的近一個月里，我們創(chuàng)辦了“庭院課堂”、“廣播課堂”，并借助中央的“空中課堂”，采取集體辦公、分組輔導(dǎo)的方式，一邊防非典、一邊搞教學(xué)，不僅確保了學(xué)生的身心健康、學(xué)業(yè)成績不受損失，而且，拉近了教師和家長的距離，不同程度地提高了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。我在近30000字的《非典時期的特殊紀(jì)實》中，這樣寫到：“這雖然不是硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，但在《遠(yuǎn)離“非典”的日子》里，我撰寫了《似乎平淡的防非典日記》，在不慎《 觸礁“5.13”》的過程中，進(jìn)行了《非典假期前的備戰(zhàn)》，肩負(fù)起了《特殊假期的特殊使命》。我又從容《走近觀察隔離室》，在《樹欲靜而風(fēng)不止》的震驚中，驚嘆《我們的課堂在哪里? 》，因而，開始了《 非典假期戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移 》，才有了《“庭院課堂”見聞》和《告別“庭院課堂”的最后幾組鏡頭》的一幕幕驚心動魄、扣人心弦的感受……”。這部紀(jì)實發(fā)表在《楓葉教育網(wǎng)》上。 四、尊師重教的良好風(fēng)尚不斷發(fā)揚(yáng)廣大。
我們陽店鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)雖然今天暫時不景氣，但是，為了振興陽店明天的經(jīng)濟(jì)，父老鄉(xiāng)親尊師重教的熱情和對教育的期望值是相當(dāng)高的。觀頭、朱家勿、李曲、下坡頭、下南等村兩委干部，為了改變村里的辦學(xué)條件，報著一種“說盡千言萬語、歷盡千辛萬苦、跑遍千山萬水、施展千方百計”的精神，設(shè)計方案、籌措資金。陽店、小河、崤底、東水頭、下村、方家河等村的干部和村民，在暑期的中小學(xué)布局調(diào)整中，能夠顧大局、識大體、舍小家、保大家，為撤校并點工作做出了巨大犧牲和貢獻(xiàn)。下莊、中河兩村干部分別籌措資金給學(xué)校買電腦。
特別是鎮(zhèn)派出所分別同鎮(zhèn)一中、鎮(zhèn)二中和中心小學(xué)聯(lián)手建立警民共建文明單位，現(xiàn)任所長馬鼎忠同志，不僅親自到學(xué)校給師生上法制報告課，而且，還在積極研討預(yù)防青少年犯罪的預(yù)定方案。派出所還經(jīng)常派出警力護(hù)送學(xué)生晚上下自習(xí)、維持中招秩序，為教育教學(xué)秩序的正常運行、維護(hù)師生的合法權(quán)利不受侵犯保駕護(hù)航。
五、實用人才培訓(xùn)基地初具規(guī)模。
實用人才培訓(xùn)基地雖然在我鎮(zhèn)才剛剛起步，但在鎮(zhèn)黨委、政府和市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以鎮(zhèn)成人學(xué)校為載體，排除了非典的阻力，已經(jīng)初具規(guī)模、顯露鋒芒。超額完成了兩期果樹、蔬菜、畜牧、飼養(yǎng)的實用技術(shù)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)；設(shè)立了5個信息技術(shù)培訓(xùn)點，培訓(xùn)教師260人，并全部取得中級職稱培訓(xùn)證書；對800多名初中應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了為期10到15天的實用技術(shù)培訓(xùn)；全鎮(zhèn)青壯年農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)，截止目前已培訓(xùn)4000余人次；人口教育已培訓(xùn)360余人次。以陽店鎮(zhèn)勞務(wù)輸出服務(wù)中心為龍頭的黨員先鋒工程，先后在新鄉(xiāng)、鄭州、三門峽等地考察和建立了勞務(wù)輸出業(yè)務(wù)來往，經(jīng)手辦理了2610人的外出打工業(yè)務(wù)。為農(nóng)民外出務(wù)工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、農(nóng)村增收致富提供了全方位的服務(wù)
以上成績的取得只僅僅是為我們打好教育翻身仗在一定程度上奠定了良好的基礎(chǔ)，然而，真正要取得決定性的勝利，還要從以下十個方面做起：
一、竭力打造教育質(zhì)量響亮硬牌
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展是我們振興陽店教育的宗旨和標(biāo)志。 教育質(zhì)量是施教者的第一責(zé)任目標(biāo)，是每個受教育者生存能力的最堅硬的基石。
在一定程度上，拔尖教育就是打造紅桃、方塊、黑桃、梅花中的四個“A”，即“A”型教育；而開發(fā)潛能生就是轉(zhuǎn)化紅桃、方塊、黑桃、梅花中的四個“K”，即“K”型教育。可以通俗一點講，這里的紅桃、方塊、黑桃、梅花分別代表著語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個學(xué)科，各年級的各學(xué)科都應(yīng)該產(chǎn)生“A”型學(xué)生，各個“K”型學(xué)生都應(yīng)該有負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化自己的老師。“A”型學(xué)生的打造和“K”型學(xué)生的轉(zhuǎn)化離不開責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的教師的耕耘，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的呵護(hù)。打造“A”和轉(zhuǎn)化“K”對我們來說一個都不能少。我們必須通過抓 “A”、 “K”兩頭，促中間的教學(xué)手段，來求得大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)“A”、 “K”教育的原理，我們要求：在明年中招考試中,鎮(zhèn)一中要完成重點高中22個的統(tǒng)招升學(xué)指標(biāo)；鎮(zhèn)二中要完成重點高中4個統(tǒng)招升學(xué)指標(biāo)；鎮(zhèn)三中和鎮(zhèn)四中要振作精神，爭取給三高或五高輸送1名統(tǒng)招生，并且，各科中招或統(tǒng)考成績要高于同類中學(xué)的平均數(shù)。
全鎮(zhèn)各個完全小學(xué)各年級的“A”型學(xué)生不能低于兩位數(shù)；各個初小的各年級的“A”型學(xué)生不能低于個位數(shù)；各個教學(xué)點的全部“A”型學(xué)生不能是零。各個學(xué)校和任課教師必須有打造“A”型學(xué)生和轉(zhuǎn)化“K”型學(xué)生的計劃、措施、名單、成績對比表等等檔案記錄。
今年的中學(xué)二年級三科聯(lián)賽，鎮(zhèn)一中要重拳出擊，一炮打響；鎮(zhèn)二中不僅要比去年有重大突破，而且要以劃片招生后的同等生源勢力，敢與一中比高低！這是打好教育翻身仗的一場開局攻堅戰(zhàn)，也是兩個中學(xué)的對抗戰(zhàn)。希望兩所中學(xué)在業(yè)務(wù)上進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)連手，充分作好迎戰(zhàn)的準(zhǔn)備！給全鎮(zhèn)人民一個滿意的答卷！
目標(biāo)是理想，責(zé)任待落實。我們只有在教學(xué)上真正做到“節(jié)節(jié)清”、“周周清”、“月月清”，才能真正落實教育目標(biāo)責(zé)任制。
篇（8）
調(diào)查背景與內(nèi)容
在全國職業(yè)教育如火如茶開展的時候，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，并以此全面完善和提高中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和技能水平，成為了職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)的靈魂和前提，對于幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)功效是十分關(guān)鍵的。
在信息化、知識化、科技化的今天，中職教師如要在教學(xué)過程中適應(yīng)社會需要，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、匹配合適的傳播形式以及選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，都必須經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計。中職教育培養(yǎng)的人才將直接踏上生產(chǎn)實踐第一線，他們需要的不僅僅是基本的知識、原理和概念，更重要的是生產(chǎn)技能和工作能力。但是，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計，大都關(guān)注在普通教育上，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計，還沒有引起中職教師的足夠重視。
近幾年，隨著國家對中職教育的關(guān)注和投人力度的加大，職業(yè)教育教學(xué)取得了一些成績，一些教師越來越重視教學(xué)設(shè)計，但是當(dāng)前在教學(xué)設(shè)計中存在很多問題。為了更好地通過教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，減少和克服在正式教學(xué)活動中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動的有效性和可控性，我們設(shè)計了此份問卷。本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了教設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，如了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程策略的選擇以及教學(xué)評價等。
樣本選取、分析方法及類別
樣本選取本次調(diào)查研究以廣西商業(yè)學(xué)校為例，涵蓋學(xué)校的所有專業(yè)學(xué)科，共發(fā)放問卷127份，回收有效問卷127份，有效回收率為100% o
分析方法本調(diào)查主要將頻度和比例分析法、相關(guān)性分析法、具體分析法和對比分析法相結(jié)合，進(jìn)行了統(tǒng)計、分類和分析，了解中職教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足。
分析類別因為本次調(diào)查采用主觀題形式，分析難度較大，所以采用了首先對所收集的問卷進(jìn)行整理，然后分類，最后統(tǒng)計分析的形式。在分類中，盡可能地保持每個樣本的內(nèi)容(故在統(tǒng)計分析中采用的是原樣本術(shù)語)，以防止造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定和較低的信度與效度。在結(jié)合職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)設(shè)計的一般構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們把教學(xué)設(shè)計進(jìn)程分為備課、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、上課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。每個大類又包含一些小類，主要是具體的環(huán)節(jié)和方法，這也是我們研究的重點。
結(jié)果與分析
(一)教學(xué)整體設(shè)計的頻度和比例
教學(xué)整體設(shè)計是為了達(dá)到既定目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而設(shè)計的一套完整的、系統(tǒng)化的、動態(tài)化的程序。統(tǒng)計與分析結(jié)果見表1和表2。
從表1和表2可以看到，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段設(shè)計中，進(jìn)行備課和課堂總結(jié)的教師分別占到了41.7%和40.2%，所占比例一般。在備課設(shè)計中，作為教學(xué)設(shè)計重要環(huán)節(jié)的了解學(xué)生基本情況占18.9%，熟悉教材占15.0%，準(zhǔn)備教案占10.2%，所占比例都明顯偏低，而作為教學(xué)設(shè)計靈魂的制定教學(xué)目標(biāo)竟只有4.7%，可見中職教師對制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中的重要性沒有足夠重視。在正式的教學(xué)實施階段的設(shè)計中，盡管每一位教師都有表述，但在復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課以及教學(xué)策略選擇方面相差巨大，其中在注重學(xué)生實踐上值得一提，占到47.2%，而在教師與學(xué)生的互動、教學(xué)過程中的形成性評價反饋方面分別占18.9%和24.4%，有待加強(qiáng)。在這其中，對教學(xué)方法的選擇還是比較多的.下面我們將詳細(xì)討論。
(二)教學(xué)實施設(shè)計階段各教學(xué)策略和方法的統(tǒng)計與分析
教學(xué)策略的設(shè)計成功與否直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成程度。因此，我們重點對教學(xué)實施階段做了統(tǒng)計與分析，其結(jié)果與分析如下:
相關(guān)度結(jié)果與分析從表3可以得出，師生互動與問答教學(xué)(P=0.019 )、案例教學(xué)與學(xué)生實踐(P=0.042 )、演示法教學(xué)與學(xué)生實踐((P}.000)、問答與學(xué)生實踐(P}.022)相伴概率P均小于0.05，故認(rèn)為它們兩兩之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。而在剩余的，如師生互動與案例(P=0.081)、師生互動與分組(P=0.561)等中，相伴概率P均大于0.05，故認(rèn)為它們之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。
上課環(huán)節(jié)各個要素在同一節(jié)課中出現(xiàn)情況分析從表4可以看出，在正式上課環(huán)節(jié)設(shè)計中，同時應(yīng)用1至2種方法或策略的比例很多。表S顯示了上課環(huán)節(jié)各要素的應(yīng)用次數(shù)和比例關(guān)系，其中學(xué)生實踐、案例法和評價法教學(xué)所占比例較高，基本都在15%以上，其他所占比例較低，在10%左右。從表4和表5的對比可以看出，有一些教學(xué)方法在一堂課中同時被利用，但是卻有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)設(shè)計中沒有應(yīng)用任何策略和方法。
案例法應(yīng)用頻數(shù)與比例分析從表6可以看出，在教學(xué)設(shè)計中沒有出現(xiàn)案例的教師占67.7%，出現(xiàn)1次的占22.8%，出現(xiàn)2次的占9.4%。而從表7可以看出，在教學(xué)設(shè)計中，中職教師明確提出精心準(zhǔn)備案例的只占7.5%，在教學(xué)實施中采用案例導(dǎo)入的占28.3%，但是在上課時應(yīng)用案例教學(xué)的卻占到了64.1 %。雖然在教學(xué)實施中采用案例教學(xué)法的達(dá)到了很高的比例，但這是在出現(xiàn)案例法中的比例，在總體中卻不盡如人意。
討論與建議
(一)中職教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個系統(tǒng)性、整體性工程，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
長期以來，一些中職教師對教學(xué)設(shè)計關(guān)注度不夠，始終認(rèn)為它與教學(xué)的聯(lián)系不大，忽略甚至忽視教學(xué)設(shè)計;還有一些教師盡管在教學(xué)前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但也是“一葉障目，不見泰山”。其實，教學(xué)設(shè)計在很大程度上影響著教學(xué)的有效性和操作性。鄧澤民教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計的最終目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才的中職教育，教學(xué)的效率和質(zhì)量直接反映在所培養(yǎng)的學(xué)生是否具有勝任工作的知識和能力。教學(xué)作為一個整體性的系統(tǒng)，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要著眼整體，統(tǒng)攬全局，精心設(shè)計每一個教學(xué)活動，尤其是教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中都是不可或缺的。
從這次調(diào)查來看，中職教師教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和完整性令人擔(dān)憂。在所統(tǒng)計的6個環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計包括所有環(huán)節(jié)的僅占1.6%，含5個環(huán)節(jié)的占4.7%，4個環(huán)節(jié)的占10.2%，包括I-3個環(huán)節(jié)的最多，分別占到23.6% ， 34.6%和25.2%。這些數(shù)據(jù)都充分表明了中職教師在教學(xué)設(shè)計存在的缺陷和問題。要改變這種現(xiàn)狀，中職教師必須加深對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識和理解，系統(tǒng)地、綜合地、整體性地設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)市場和社會的變化，做出動態(tài)的調(diào)整，只有這樣，才能使學(xué)生全面掌握知識和培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
(二)教學(xué)策略的選擇應(yīng)適宜，應(yīng)以注重師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、參與度和創(chuàng)造性為前提
在以能力培養(yǎng)為本的中職教育中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的，教學(xué)方法選擇的合理與否，直接影響到學(xué)生掌握知識和能力的水平。但這都有一個前提，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動的學(xué)習(xí)情境和氛圍，而不是教師以自我為中心，單純地采取“滿堂灌”的方式，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
從本次調(diào)查我們看到，中職教師對教學(xué)方法的選擇是多樣的，存在案例教學(xué)、分組教學(xué)、演示教學(xué)、問答教學(xué)等形式。例如，案例教學(xué)占了教學(xué)過程的26.8%，學(xué)生的動手實踐則達(dá)到了47.2%，這些都與中職教育培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和初中級技術(shù)人才的教育目標(biāo)是相對應(yīng)的。但是我們同時也要注意其中存在的問題:這些方法的選擇是否都與培養(yǎng)學(xué)生的技能相關(guān)，是否能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望和興趣?例如，在對上課過程的相關(guān)分析中，在教學(xué)過程中選擇的分組法與案例不存在顯著的相關(guān)，說明教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，難以形成師生互動的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
總之，教學(xué)過程設(shè)計作為整個教學(xué)設(shè)計的主體，其中各種教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、提高和完善為中心。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜初學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，在教學(xué)過程中師生共學(xué)，共同發(fā)展，共同提高。
篇（9）
江蘇省電建一公司的員工主要涉及經(jīng)營管理、施工管理以及土建、火電建設(shè)、發(fā)變電設(shè)備的安裝調(diào)試等專業(yè)，專業(yè)覆蓋面很大。在工作中，員工的專業(yè)技術(shù)技能水平?jīng)Q定了工程施工質(zhì)量、進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)效益。員工水平的高低，除了理論知識外，更多地取決于現(xiàn)場經(jīng)驗。這一點是企業(yè)外部培訓(xùn)師無法滿足的培訓(xùn)需求。為此，自2005年開始，公司展開了內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)工作。經(jīng)過多年的探索與實踐，公司在內(nèi)部培訓(xùn)師的管理體制、激勵機(jī)制和培養(yǎng)模式等方面取得了較好成效，積累了一定的經(jīng)驗。
制定規(guī)劃，完善專、兼職培訓(xùn)師隊伍建設(shè)機(jī)制
2005年，公司組織制定了人才隊伍建設(shè)十年規(guī)劃，將“加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)”作為推動公司人才隊伍建設(shè)的一個重要抓手。期望通過加大培養(yǎng)力度、拓寬選拔渠道、建立競爭和激勵機(jī)制等措施，逐步建成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的專家型培訓(xùn)師隊伍。計劃到2015年，公司所有培訓(xùn)師全部持證上崗，“雙師型”專職培訓(xùn)師達(dá)到50%；兼職培訓(xùn)師達(dá)到公司員工總數(shù)的3%。
公司培訓(xùn)中心嚴(yán)格執(zhí)行專職培訓(xùn)師持證和競爭上崗制度，采取“請進(jìn)來”的方式，聘請優(yōu)秀技術(shù)、技能專家培養(yǎng)提升專職培訓(xùn)師的操作技能；采取“送出去”的方式，安排專職培訓(xùn)師到生產(chǎn)崗位鍛煉，增強(qiáng)現(xiàn)場經(jīng)驗和實踐能力。組織開展技能比武、課堂教學(xué)競賽、教案制作比賽等活動，促進(jìn)培訓(xùn)師業(yè)務(wù)技能和培訓(xùn)能力的提升。同時，鼓勵專職培訓(xùn)師參加技師資格鑒定，選拔技術(shù)技能骨干充實專職培訓(xùn)師隊伍。
建立兼職培訓(xùn)師選拔、激勵機(jī)制，每年開展一輪兼職培訓(xùn)師遴選活動，根據(jù)人才培養(yǎng)與開發(fā)工作需要，由各分公司按規(guī)定條件和程序從本單位所屬員工中擇優(yōu)選聘，兼職從事公司培訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)、培訓(xùn)項目開發(fā)、培訓(xùn)資源建設(shè)等相關(guān)工作。
除此之外，還要健全企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師資庫，每年選拔一定數(shù)量的技術(shù)技能骨干到培訓(xùn)中心擔(dān)任培訓(xùn)師，促進(jìn)核心技能傳承。
明確職責(zé)，建立企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師管理體制
在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍建設(shè)工作實行統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、分工協(xié)作、共同建設(shè)的管理體制。公司人力資源部是歸口管理部門，負(fù)責(zé)制定內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍管理制度；組織公司層面培訓(xùn)師的選聘與管理；建立公司層面培訓(xùn)師資庫和統(tǒng)一調(diào)配等工作。
分公司人力資源部要貫徹落實上級單位培訓(xùn)師隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，以及制定本單位培訓(xùn)師隊伍建設(shè)的具體方法。同時，還要負(fù)責(zé)本單位培訓(xùn)師的選聘與管理，以及向網(wǎng)省公司推薦優(yōu)秀培訓(xùn)師人選。
除人力資源部外，各專業(yè)職能部門也要積極配合，推薦本專業(yè)范圍內(nèi)優(yōu)秀的培訓(xùn)師人選，協(xié)助進(jìn)行本專業(yè)培訓(xùn)師的選拔工作。同時，積極推薦本部門優(yōu)秀員工擔(dān)任兼職培訓(xùn)師，并為培訓(xùn)教學(xué)工作提供便利條件。
培訓(xùn)中心的主要職責(zé)是，編制企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的需求計劃及任務(wù)書，負(fù)責(zé)培訓(xùn)師授課效果和工作效果的評價。協(xié)助做好企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的選聘，并主持日常管理工作。同時，負(fù)責(zé)培訓(xùn)師授課技能的培訓(xùn)工作；組織培訓(xùn)師開展教研活動；維護(hù)培訓(xùn)師資庫等。
各部門的協(xié)助只是外因，最關(guān)鍵因素還在培訓(xùn)師身上。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師要認(rèn)真執(zhí)行、落實本單位及上級單位下達(dá)的培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，積極探索創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高授課技能。同時，還要定期參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的教研活動，提出培訓(xùn)工作改進(jìn)建議，積極參加培訓(xùn)項目開發(fā)、培訓(xùn)教材和培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)工作。
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師制度推行之初，公司很多基層單位不夠重視，認(rèn)為生產(chǎn)才是第一位，專業(yè)骨干在生產(chǎn)一線發(fā)揮的作用更大。甚至，一些專業(yè)骨干也認(rèn)為自己在生產(chǎn)一線更能體現(xiàn)價值，臨時擔(dān)任項目制培訓(xùn)師還能接受，長期離崗到培訓(xùn)中心擔(dān)任周期制培訓(xùn)師就很難接受了。面對諸多不理解，公司領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“人才是第一生產(chǎn)力”，一方面下指標(biāo)要求基層單位推選優(yōu)秀人才到培訓(xùn)中心任教，另一方面要求培訓(xùn)中心精心安排并發(fā)揮好專、兼職培訓(xùn)師的作用。經(jīng)過實踐，專、兼職培訓(xùn)師在授課技能培訓(xùn)、參與教學(xué)研究開發(fā)、教材編寫、培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)教學(xué)、競賽集訓(xùn)、技能鑒定等方面，都取得了優(yōu)秀的教學(xué)成果。他們將自己的知識、技術(shù)技能以及工作經(jīng)驗梳理和總結(jié)提煉，充分應(yīng)用于教學(xué)工作之中，得到了培訓(xùn)學(xué)員和送培單位的普遍好評。
實踐表明，“內(nèi)部人培養(yǎng)內(nèi)部人”可使教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)。優(yōu)秀專家的技術(shù)技能和豐富經(jīng)驗，可使學(xué)員的技術(shù)技能和現(xiàn)場問題處理能力得到快速提高。同時，在授課過程中，專、兼職培訓(xùn)師通過對專業(yè)知識技能的梳理、多年經(jīng)驗的總結(jié)，自身也提高了很多，有的寫出了高質(zhì)量論文，有的出版了專業(yè)教材，收獲頗豐。
加強(qiáng)激勵，推進(jìn)兼職培訓(xùn)師的選聘和使用
對于任何企業(yè)來說，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、管理到位、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富的員工隊伍，哪怕缺少資金和設(shè)備，也可以很快發(fā)展壯大。由此可見員工培訓(xùn)工作有多么重要。員工培訓(xùn)工作，僅靠專家骨干而不靠培訓(xùn)師可行嗎？答案是否定的。各個專業(yè)的專家骨干雖然技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富，但是他們卻沒有培訓(xùn)意識，公司也沒有要求他們總結(jié)自己的知識、專業(yè)技術(shù)技能和經(jīng)驗，將之傳授給其他員工。這一點，是最為致命的缺陷。因此，企業(yè)必須建立內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍。為此，自2005年開始，公司就著力構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師激勵機(jī)制。在一系列激勵措施的引導(dǎo)下，公司員工踴躍報名，積極參與培訓(xùn)師選聘活動。
不過，只有符合培訓(xùn)師基本條件的優(yōu)秀員工，才能真正成為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師。
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的基本條件是：具有良好的職業(yè)道德，熱愛培訓(xùn)工作，身體健康；具有所從事專業(yè)扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，以及專業(yè)的技術(shù)技能或者管理特長；具有較好語言表達(dá)能力，具備傳授知識、經(jīng)驗或者輔導(dǎo)他人操作實踐的能力；具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力；具有中級及以上專業(yè)技術(shù)資格，或者技師及以上職業(yè)資格，并具有五年以上工作經(jīng)驗。對于能力和業(yè)績特別突出的員工，可適當(dāng)放寬選聘標(biāo)準(zhǔn)。
由人力資源部、專業(yè)職能部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)人員組成企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師選聘工作小組， 專職負(fù)責(zé)選聘工作。選聘工作一般按照個人自愿申報、組織推薦、擇優(yōu)選聘的程序進(jìn)行。選聘主要對申報人員的授課能力、教學(xué)經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績等方面進(jìn)行評價，評價方式一般包括材料審查和試講兩個環(huán)節(jié)。綜合評價合格的，可聘為公司企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師。
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師承擔(dān)公司系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)期間，工資、獎金、津貼及福利待遇按原崗位保持不變，任課期間的交通費和住宿費由培訓(xùn)單位承擔(dān)。培訓(xùn)師承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，按照培訓(xùn)教學(xué)的工作量，由培訓(xùn)單位給予一定數(shù)額的津貼。對企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行項目、年度考核，項目考核由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，年度考核由單位人力資源部負(fù)責(zé)。根據(jù)考核結(jié)果，對業(yè)績特別優(yōu)秀的內(nèi)部培訓(xùn)師，由各單位定期進(jìn)行表彰，并給予一定的物質(zhì)獎勵。
在培訓(xùn)中心任教期間，所在單位要保留培訓(xùn)師原工作崗位。任職期滿，對于考核良好及以上的培訓(xùn)師，所在單位要對其工作從優(yōu)安排，確保不低于原工作崗位待遇。任職期滿后的工作安排情況，要報上級單位人力資源部備案。培訓(xùn)師的人才培養(yǎng)工作業(yè)績，將成為遴選公司優(yōu)秀專家人才的重要依據(jù)。同時，公司優(yōu)秀專家人才，也必須完成一定數(shù)量的培訓(xùn)任務(wù)。
探索研究，提升企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的教學(xué)能力
開發(fā)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)方案
一名優(yōu)秀培訓(xùn)師，需要具備豐富的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的教學(xué)技能。可是，大多數(shù)來自生產(chǎn)一線的兼職教師，最缺乏的是教學(xué)技能。這種情況，亟待解決。
2009年，公司培訓(xùn)中心組織多名專職培訓(xùn)師開展“企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)能力培訓(xùn)方案”的研究，借鑒國際先進(jìn)人力資源管理理論，吸取了多種關(guān)于能力模型建設(shè)、職業(yè)能力開發(fā)的先進(jìn)理念，結(jié)合公司實際工作需要，對企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)工作進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)。遵循“能力必備”原則，公司從工作域及工作要項分析入手，提煉形成了企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)三個級別行為能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了服務(wù)于企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)能力提升的培訓(xùn)單元、培訓(xùn)模塊課程庫以及培訓(xùn)實施進(jìn)程表。
企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)能力分為：培訓(xùn)職業(yè)專業(yè)知識和技能、培訓(xùn)師基本知識和技能、培訓(xùn)教學(xué)能力、培訓(xùn)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)五大類。這些能力，界定形成企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)一、二、三級職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) ，其中二級職業(yè)能力涵蓋三級，一級職業(yè)能力涵蓋二、三級。
三級企業(yè)培訓(xùn)師的行為表現(xiàn)是具備成人教育心理基本理論，能在指導(dǎo)下進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，掌握理論、實訓(xùn)課程教學(xué)方法和PPT課件制作。語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠獨立完成企業(yè)培訓(xùn)的授課工作任務(wù)，培訓(xùn)效果較好。
二級企業(yè)培訓(xùn)師的行為表現(xiàn)是熟悉成人教育規(guī)律和方法，掌握成人學(xué)習(xí)心理特點，具備現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念。能獨立進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，掌握理論、實訓(xùn)課程教學(xué)方法和技巧。了解多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計制作方法，能編寫多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件腳本。語言表達(dá)能力強(qiáng)，培訓(xùn)質(zhì)量高、效果好。同時，能參與培訓(xùn)項目開發(fā)、評估及質(zhì)量管理。
一級企業(yè)培訓(xùn)師的行為表現(xiàn)是培訓(xùn)教學(xué)能力強(qiáng)，具備獨特的培訓(xùn)教學(xué)方法和風(fēng)格。能夠獨立完成企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實施中的工作、培訓(xùn)項目設(shè)計開發(fā)，能組織大型綜合演練方案設(shè)計和實施。同進(jìn)，還能夠組織開展培訓(xùn)項目評估及課題研究工作。
基于上述界定，公司將培訓(xùn)師五大類中的11個小類和39個能力項進(jìn)行了職業(yè)能力分解，編制成培訓(xùn)單元組成表，并編寫培訓(xùn)科目指導(dǎo)書。同時，依據(jù)“企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)能力培訓(xùn)方案”開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)教材和考核題庫。這些，為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)、考核奠定了扎實的基礎(chǔ)。
開展企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)、考核及認(rèn)證工作
篇（10）
中圖分類號：S963.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150832015
前言
對我國農(nóng)民在幾千年的農(nóng)耕，利用有機(jī)肥的傳統(tǒng)發(fā)揮著非常顯著的指導(dǎo)意義，通過有機(jī)肥料的大量使用，可以在保護(hù)土壤肥力不變的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)地力處在一個長盛不壞的位置，不僅如此，還要從根本上構(gòu)成無廢物排放農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式，從根本上為農(nóng)村環(huán)境的安全性提供了保證。發(fā)展至清朝時期，按照楊雙山“知本提綱”，其提到的有機(jī)肥1大類中有100多個類型[1]。發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)代，還是是有機(jī)肥一統(tǒng)天下，由于使用化肥，才讓有機(jī)肥讓出了這個地位。
1 羊糞以及發(fā)酵
羊糞本身性質(zhì)速效以及微堿性，有機(jī)質(zhì)含量非常的豐富，同時具有非常顯著的肥效，可以從根本上滿足土壤施用需要。羊糞抑制非常的有效，是抑制非常有效的有機(jī)肥料類型，滿足環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，與此同時，還可以滿足身體健康標(biāo)準(zhǔn)，作物是綠色環(huán)保產(chǎn)品類型。
相對于沼氣發(fā)酵微生物來說，需要具備非常豐富的碳源以及氮源，這樣就可以促使發(fā)酵正常運行。C/N 不斷升高的時候，因為微生物代謝必要氮元素的缺乏， 進(jìn)而進(jìn)一步降低產(chǎn)氣微生物的活性， 進(jìn)而導(dǎo)致難以順利產(chǎn)氣，難以順利啟動。同時也會導(dǎo)致酸積累情況嚴(yán)重。C /N不斷降低的時候， 使用過量氨態(tài)氮的話就會導(dǎo)致“氨中毒”現(xiàn)象的產(chǎn)生，進(jìn)而抑制產(chǎn)氣[2]。
在進(jìn)行羊糞以及麥稈中溫厭氧發(fā)酵的過程中，C/N 值為20的就經(jīng)過83d的發(fā)酵結(jié)束，累積產(chǎn)氣則為92565mL，C/N 值為25的就經(jīng)過84d的發(fā)酵結(jié)束，累積產(chǎn)氣則為100725mL，其需要24是最佳的C/N值，需要接受96d的充分發(fā)酵，累積產(chǎn)氣量為209mL/g。
在好氧發(fā)酵干燥之后，就可以完成有機(jī)肥的制作。最顯著的優(yōu)勢就是實現(xiàn)了農(nóng)田施有機(jī)肥的季節(jié)性的突破，同時可以有效的突破農(nóng)田面積的限制性，從而克服使用方面、運輸方面、儲存不便等多個方面存在的限制以及問題，與此同時，還可以實現(xiàn)惡劣衛(wèi)生狀況的突破。與此同時，可以將糞便中存在的有機(jī)質(zhì)以及營養(yǎng)元素最大程度的利用處理，促使發(fā)酵之后，羊糞順利完成性質(zhì)穩(wěn)定的、無害的有機(jī)肥料的轉(zhuǎn)化。
2 羊糞堆熟過程中氮含量的變化
不同羊糞施肥量顯著影響土壤中的硝態(tài)氮含量，隨著施肥量的增加，土壤中硝態(tài)氮含量顯著增加。這就表明。有機(jī)肥可以影響到硝態(tài)氮累積的產(chǎn)生。如果土壤通氣情況良好，那么能自養(yǎng)的硝化微生物就能夠順利的轉(zhuǎn)化成N03―N，在上述的基礎(chǔ)上就會導(dǎo)致其在土壤中大量的累積。如果逐漸增加施肥的次數(shù)，那么，硝態(tài)氮含量在土壤中不會因為土壤全氮含量的不斷增加而逐漸增加的。主要的原因是土壤施入有機(jī)肥之后，有機(jī)氮的礦化作用會直接受到降雨量、氣溫以及牧草根系生長情況的之間影響[3]。
施用生物有機(jī)肥有利于在根系氮素的積累，正確的順序為T2-T1-T3-CK，也就是說，增加生物有機(jī)肥中有機(jī)氮比例就會逐漸的增加在莖以及葉中氮素的積累量，煙株氮素積累也一樣。施入一定量的生物有機(jī)肥之后，就會想要的增加氮素吸收速率以及氮素濃度，尤其是生育前期高的非常明顯，如果是在氮素吸收最大的時候，烤煙氮素吸收速率就會明顯高于對照，可以促使煙株早生快發(fā)。
3 腐熟方法
隨著社會的不斷發(fā)展，大家都認(rèn)識到秸稈使用的重要性以及有效性。但是，一般情況下，我們使用的物理機(jī)械方法以及化學(xué)堿處理方法存在非常顯著的優(yōu)勢，導(dǎo)致秸稈的營養(yǎng)效率以及利用效率受到一定程度的抑制。
所以，在使用微生物廣泛適應(yīng)性以及多功能性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)秸稈的轉(zhuǎn)化，目前該轉(zhuǎn)化已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。根據(jù)相關(guān)研究得到，在施加氮肥之后，各個耕層中土壤的硝態(tài)氮含量均會出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，相對會影響到降低未施氮肥處理的氮素含量。如果，施氮肥組氮素殘留明顯的增加，那么就是超量施氮肥。在完成收獲之后，土壤硝態(tài)氮總累積低于30～150cm，如果大量的增加施氮肥量，那么土壤硝態(tài)氮在0～180cm土層的累積量也越大。累積施氮肥肯定會對地下水產(chǎn)生影響[4]。
4 樣品中氮的處理
在完成處理之前以及處理之后，完成對照總氮的有效處理。在此過程中，在550℃下，將有機(jī)質(zhì)灼燒4h，使用總氮用凱氏定氮方法完成測定，全氮用半微量開氏法測定；礦質(zhì)氮用 Bremner法浸取，連續(xù)流動分析儀測定。
在完成有機(jī)復(fù)混肥生產(chǎn)的過程中，將較大量的有機(jī)物質(zhì)加入無機(jī)復(fù)混肥的原料中，可以促使土壤的改良、促使肥效加強(qiáng)，具有非常顯著的優(yōu)勢。但是在進(jìn)行某些含有大量有機(jī)質(zhì)復(fù)混肥檢測的過程中，從根本上按照ZBGZi002專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成氮感含量、磷含量以及鉀含量的測定，導(dǎo)致最后的測定結(jié)果受到影響。于是我們需要針對復(fù)混肥樣品完成相關(guān)的處理工作，在完成處理之后，試液可以為其氮含量、五氧化二磷含量以及氧化鉀含量測定提供相應(yīng)的參考分析。
根據(jù)相關(guān)資料文獻(xiàn)報導(dǎo)得到，對有機(jī)復(fù)混肥料的總氮含量進(jìn)行測定，同時還要單獨的處理試樣，可以同時處理磷以及鉀試樣的測定，完成相對的測定，上述工作具有非常顯著的繁瑣性以及費時性。在完成探索之后，在上述的基礎(chǔ)上，一次性完成試樣本處理，與此同時，還要嚴(yán)格按照復(fù)混肥的實際測定步驟來完成測定工作，在上述的基礎(chǔ)上，促使手續(xù)實現(xiàn)進(jìn)一步簡化，結(jié)果具有非常顯著的可靠性以及科學(xué)性。
5 結(jié)論
通常情況下，無機(jī)氮肥施用量跟氮淋失率呈現(xiàn)一個正比例關(guān)系，主要指的是，如果無機(jī)氮肥施用量大，那么氮淋失率就會高，反之就會越低。同時，化肥以及有機(jī)肥則跟氮淋失率特有著非常緊密的聯(lián)系，配合化肥以及有機(jī)肥配施可以促使氮素的淋失量進(jìn)一步降低【5】。有機(jī)肥的適量施用可以對土壤養(yǎng)分的供應(yīng)能力進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)分析，實現(xiàn)氮素吸收加快，促使土壤碳庫進(jìn)一步加大，促使微生物的活性實現(xiàn)進(jìn)一步提升，促使銨固定作用以及反硝化作用實現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，促使硝態(tài)氮淋失風(fēng)險有效的降低。如果有機(jī)肥過量施用，因為銨固定以及反硝化作用會逐漸呈現(xiàn)一個飽和的狀態(tài)，這時候，無機(jī)氮就會超過作物的需要，導(dǎo)致硝態(tài)氮的淋失量加大【6】。根據(jù)相關(guān)的研究報道得到，有機(jī)肥其因為本身的特有性質(zhì)導(dǎo)致其也會出現(xiàn)硝態(tài)氮淋失。淋失量跟施入土壤的有機(jī)肥呈現(xiàn)一個正相關(guān)的聯(lián)系，也就是說，淋失量越大，那么施入土壤的有機(jī)肥就越多，然而淋失量越小，那么施入土壤的有機(jī)肥就越少。但是在有機(jī)肥施入之后，硝態(tài)氮淋失率則會在15%左右。在將有機(jī)肥施入草地之后，在土壤中，硝態(tài)氮的累積均存在非常顯著的季節(jié)性。冬季以及春季，這兩個季節(jié)雨水量非常的少，其氣溫也非常的低，導(dǎo)致作物具有較慢的生長速度，同時，土壤里的硝態(tài)氮呈現(xiàn)一個不斷累積的趨勢。但是因為上述兩個季節(jié)降雨量非常的少，這樣一來，草地淋溶損失的硝態(tài)氮就會相比其他季節(jié)來說非常的低。夏天，由于氣溫升高，存在非常明顯的有機(jī)氮礦化現(xiàn)象，同時牧草的生長速度會逐漸減緩，減少其消耗的氮素，夏天，不僅是一個溫度高的季節(jié)，同時還是一個雨量充沛的 季節(jié)，這時候，硝態(tài)氮淋的失量就會出現(xiàn)最大值。
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