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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
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（二）教學管理自動化網(wǎng)絡教學管理平臺具備自動管理和遠程互動功能，學生可以利用網(wǎng)絡遠程交互的方式進行咨詢、報名、繳費、選課、查詢、考試等等，為學生節(jié)省了很大的時間，方便快捷。
（三）減輕學生學習壓力網(wǎng)絡教育不會為學生造成太大的壓力，使學生持輕松的心態(tài)學習，很大的提高學習的效率。網(wǎng)絡教育中的多媒體技術為學習創(chuàng)造了一個豐富多彩的視聽感受，這樣能夠提高學生的關注度和學習興趣，有利于學生更好的掌握所學知識。
（四）以學生為中心網(wǎng)絡教育中，教師的地位削弱，同時控制方法也進一步科學化，教師在網(wǎng)絡教育中是起到幫助、引導的作用。學生在網(wǎng)絡教育中是主導地位，師生之間利用網(wǎng)絡交流，教學的方法多樣化，學生可以自主選擇教師教學。
（五）資源共享各種不同的教育資源通過網(wǎng)絡跨越了空間距離的限制，學校的教育可以通過網(wǎng)絡向更為廣泛的范圍擴散，充分發(fā)揮自身的學科與教育資源的優(yōu)勢。網(wǎng)絡教育為高職高專畢業(yè)生提供了繼續(xù)學習的機會，學生可以通過網(wǎng)絡不斷充實自己，提高自己的文化水平。
二、網(wǎng)絡教育的發(fā)展趨勢
（一）網(wǎng)絡教育研究向縱深發(fā)展目前對于網(wǎng)絡教育的研究工作發(fā)展已經(jīng)十分的集中，也很活躍，研究領域和熱點相對集中。網(wǎng)絡教育研究已經(jīng)形成了相對集中的研究領域，例如，開放教育、教育技術等都是網(wǎng)絡教育的重要內容和領域，以這些內容所展開的教學質量、資源整合、教學設計等也都是網(wǎng)絡教育中較為深層次的內容，由此可見，網(wǎng)絡教育研究已經(jīng)向縱深發(fā)展。
（二）加強國際交流與合作網(wǎng)絡教育結合了互聯(lián)網(wǎng)技術，不再受到地區(qū)和國家的限制，為建立國際間的交流與合作提供了有利條件。通過網(wǎng)絡課堂，可以為我國的學生提供國際上先進的教育資源，引入國外的教學理念，可以開展與國外學校聯(lián)合辦學。
（三）提高網(wǎng)絡技術網(wǎng)絡教育是利用數(shù)字技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術等多種信息技術組成的平臺，是一種全新的教學模式，所以我們需要掌握利用多媒體計算機技術對不同媒體實施編輯、傳輸?shù)募寄埽咕W(wǎng)絡教育的教學效果進一步提升。虛擬實驗的應用可以有效的提升教學質量，優(yōu)化教學過程，從而取得優(yōu)質的教學效果。此外，對于網(wǎng)絡教育原理、課程、教學等基本理論和原理的研究也應該得到重視。
（四）網(wǎng)絡教育工程向現(xiàn)代化齊步目前我國正處于轉型時期，資源相對較為缺少，對于教育資金方面也是有限的。國家實施的“現(xiàn)代遠程教育工程”等戰(zhàn)略加快了走向現(xiàn)代化的腳步。網(wǎng)絡教育應該實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化運作，自主經(jīng)營，從而獲得最大的教育效益。
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網(wǎng)絡教學的特點，發(fā)揮建構主義理論對網(wǎng)絡論文寫作教學的指導作用，整合網(wǎng)絡教學理論與實踐，探索基于網(wǎng)絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。
2 建構主義理論指導下的評價體系
基于網(wǎng)絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調，在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”兩種方式，促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構主義理論，學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結性評價，關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質的發(fā)展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡學習這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主，結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導，科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)Willis的任務教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表，并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點，符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能，更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外，題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡對選題進行審批。
其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期，管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設計進度要求，學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期，學生網(wǎng)上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度，對學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡，教師可全面審閱學生的書面材料，指導學生形成正確的表達思路，能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時，指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設計后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務，同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系，導向規(guī)范評價
建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性，能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設計的質量要素，依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設計質量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業(yè)設計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系，取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設計工作提供了制度保障，使畢業(yè)設計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點，加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。
(3)加強了畢業(yè)設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中，學生畢業(yè)設計的質量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業(yè)設計準備階段，并充分利用寒假開展社會調研工作，增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動，在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件，了解設計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書，規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后，教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱，了解當前畢業(yè)設計質量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時，組織專家組按照畢業(yè)設計質量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進，不斷提高。
畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設計的成績分布合理，設計優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內，而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
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1、選題：畢業(yè)論文寫作，選題是關鍵，在學習撰寫畢業(yè)論文時首先就應該學會如何選題。在進行畢業(yè)論文的選題時，應著重注意選題要恰當。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡學院審批后確定學生選題并為學生指派論文指導教師。
2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學生們要查閱大量文獻，確定論文提綱或是撰寫開題報告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導：在開設遠程教育的高校中，對于畢業(yè)論文指導形式大致分為間接指導形式和直接指導形式兩種：間接指導形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導平臺等媒介進行指導或是對學生進行書面指導；直接指導形式是指面對面對學生進行面授指導。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請學位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機抽取答辯；不答辯。
二、存在問題
1、選題方面問題選題較為固定，導致學生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長對論文題目做出調整，主觀能動性與客觀實踐不能很好的結合起來。
2、學生與指導教師溝通方面問題在開設遠程教育的高校中，論文指導直接指導形式即面授指導，因時間和空間上的局限性，采用此種指導形式畢竟為少數(shù)。而大部分開設遠程教育的高校采用間接指導形式。以南京大學為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導教師會有一段時間的評閱期，評閱期結束，學生就可以在論文指導平臺上看到教師對自己論文的指導意見，同時，在論文寫作期間，學生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關問題。但是，這種溝通形式的缺點在于，學生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差，問題不能夠實時地被解決，就有可能對論文寫作造成不利的影響。
3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償?shù)卣垊e人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經(jīng)過他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導問題以南京大學網(wǎng)絡教育學院為例，因為每位論文指導老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導致每位老師所帶的學生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務繁重，對論文指導心有余而力不足，就會導致論文指導質量下降，不能進行有效的指導。
三、建議
1、完善開題報告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時俱進，雙向選擇，理論與實踐結合起來開題報告是本科畢業(yè)論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國內外文獻綜述、研究內容、論文提綱以及參考文獻。這些是從事論文寫作的準備工作。學生在進行開題報告的寫作工作時，已經(jīng)開始對自己的選題有一個全面的思考過程，同時也著手查閱國內外文獻綜述，總結出論文的提綱。因此，開題報告環(huán)節(jié)是論文寫作過程中至關重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補給準備充足，才能夠對今后的航行起到事半功倍的作用。眾所周知，有些學科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學專業(yè)的學科特點，許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次，若論題不及時更新，可能會造成寫作內容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學生充分發(fā)揮主觀能動性，將自己的工作實踐與相關理論結合起來，雙向選擇，對自己的學習能夠有更深入的思考。
2、重視文獻綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻數(shù)量從一個方面反映了論文的研究深度和學術規(guī)范。比如，浙江大學就開設了文獻檢索課程，指導學生如何進行文獻檢索查閱。掌握文獻檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當參考引用文獻，對于提升研究質量也很有幫助。考慮到遠程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學為例，在論文成績?yōu)榱己靡陨系膶W生中抽取答辯名單，答辯專業(yè)控制在四個，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學還是占了大部分，這一部分同學就不能夠學習到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設置成網(wǎng)上會議形式，允許沒有參加論文答辯的同學自覺自愿地選擇網(wǎng)上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點，應該會對畢業(yè)論文寫作有所幫助。
3、完善高校網(wǎng)絡教育論文庫與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫，實現(xiàn)資源共享，為學生們論文寫作提供有力的借鑒。同時，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國知網(wǎng)的“學術不端文獻檢測系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學院本身對于論文抄襲也應該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過程和結尾三管齊下。
1.當前的藥學畢業(yè)生科研能力不足，與社會需求相脫節(jié)，必須加強實習生的科研能力的培養(yǎng)
1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題
1.1.1 本科實習生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。
1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內在聯(lián)系和相關性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。
1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要
畢業(yè)論文的設計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內容才能怡當?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔這些費用的，他們內部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。
1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊
指導老師博學的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應數(shù)量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。
1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠
目前我校藥學專業(yè)學生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設備，更談不上大型或先進的儀器設備。
2.充分利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習生的畢業(yè)論文寫作能力
為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡建設藥學信息應用與服務平臺，實現(xiàn)以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構建科學的藥學實踐教學體系。
實習論文質量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質量，我們可以利用網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質量較好的實習單位，根據(jù)藥學類專業(yè)各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內老師才有資格擔任學生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，配合實習單位帶教老師，根據(jù)學生專業(yè)特點，還從學生實習崗位出發(fā)，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。
2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題
選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質量。畢業(yè)論文選題應該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質。為此，選題應從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯(lián)系指導教師，根據(jù)論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業(yè)論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業(yè)論文質量。
2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料
在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學、藥學的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設了網(wǎng)絡教學中心，給學生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應用與服務網(wǎng)頁，也可在學校圖書館查閱相關文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。
3.利用網(wǎng)絡課程對藥學生做論文寫作的指導
畢業(yè)論文的寫作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數(shù)學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。
論文撰寫，以總結研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。
4.通過科研論壇遠程指導論文設計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作
隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學專業(yè)課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經(jīng)驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導學生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔專業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監(jiān)控問題尤為突出。
1、2011年6月上旬網(wǎng)上《2011年秋季學期課程及參考教材目錄》，各學習中心根據(jù)目錄為學生訂購教材。
2、2011年6月下旬教學部門根據(jù)擬定的《2011年季學期執(zhí)行計劃》聘請任課教師，落實教學任務。
二、選課安排
1、2011年7月10日前，學院為年秋學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文（設計）或畢業(yè)實習及畢業(yè)實習報告這門課程選課。
2、2011年8月1日開始，學生根據(jù)學生工作室中的教學計劃課程資源網(wǎng)上自主學習。
3、2011年10月4日-10月10日，學習中心在遠程教育管理平臺（以下簡稱平臺）分別為2010年春季、2010年秋季、2011年春學生完成第四學期、第三學期、第二學期選課任務。以及年秋學生前四學期未修和未及格課程選課任務。
4、新生注冊截止時間為2011年9月20日。9月21-25日，學習中心在教學教務管理平臺上為2011年秋季新生完成選課任務。
三、開學時間
2011年秋季學期老生開課時間為2011年8月1日，新生開課時間為2011年9月1日。
四、輔導及答疑
1、面授輔導由學習中心自行組織，開學初各學習中心應做好計劃，在9月1日前聘請好輔導教師。
2、注冊截止15日以內，各學習中心根據(jù)實際情況組織新生集中輔導，主要內容為遠程教育模式介紹、遠程教育學習方法指導、各項規(guī)章制度講解等。
3、學習中心組織學生網(wǎng)上學習，動員學生積極參加答疑，學習過程中學院提供兩種答疑形式解答學生疑難問題，即非實時答疑和實時答疑。非實時答疑：學生學習過程中，遇到疑難問題，可向教師郵箱發(fā)郵件，教師在一周內做出回答或者通過學院網(wǎng)站的課程論壇提出問題，由學習支持服務人員轉給相關老師，問題后通過論壇公布。實時答疑：2011年11-12月，學院安排教師進行實時在線答疑，每次答疑時間和課程見《互動答疑安排》。
五、考核與考試各學習中心要加強對學生學習過程形成性考核，保證形成性考核成績的真實有效。教學與學習支持部和學習中心（站點）管理辦公室要加強對學生平時成績的管理和形成性考核的督導、檢查，加強考試過程的規(guī)范管理，加強對考查課程評定的檢查。
1、期末考試時間：2011年12月24日-25
2、平時成績錄入平臺時間：各學習中心要在期末考試前組織學生進行考前輔導，考試集中時收集學生作業(yè)，根據(jù)《形成性考核辦法》評定平時成績。學習中心將平時成績錄入平臺時間為：2012年1月5日-2月15日。
3、考查課程成績：期末考試前一周學院公布考查課程考核內容，學生獨立完成，期末考試時集中上交學習中心。學習中心將學生考查課程期末考試成績錄入平臺時間為：2012年1月5日-2月15日
4、成績的錄入與復查：2012年2月25日前學生成績錄入教學管理平臺，成績錄入后，各中心要及時組織學生上網(wǎng)核查，如有疑問，自公布之日起的15日內集中提出復查申請，過期不予辦理。
5、全國高校網(wǎng)絡教育部分公共基礎課統(tǒng)一考試時間：12月17日-20日（以通知為準）。學習中心應在考試前進行集中面授輔導，學院提供統(tǒng)考輔導材料。
6、各學習中心每年按照其本省或省學位外語考試時間組織本科學生參加學位外語考試。省學位外語考試，于2011年12月-2012年1月詳見我院主頁上公布的《關于做好2012年省成人學士學位外語考試的通知》
六、本科畢業(yè)論文（設計）本科畢業(yè)論文(設計)是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）可以培養(yǎng)、提高學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力，是檢驗學生學習效果的重要手段。為了切實做好我校網(wǎng)絡教育和成人教育的本科畢業(yè)論文(設計)工作,提高畢業(yè)論文(設計)質量,規(guī)范畢業(yè)論文(設計)過程管理,特制定本工作流程。網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文（設計）嚴格按此規(guī)范執(zhí)行。畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)分為選題、撰寫和答辯三個階段。論文的選題及論文初、終稿的提交和所有評閱過程均通過我院遠程教育教學與管理工作平成。
具體時間安排如下：
1、2011年6月27日至7月7日學習中心管理員上報指導教師信息模版。（只上報新增加的指導老師，所需表格在群共享里有）
2、2011年7月10日論文工作開始，10月30日論文評閱結束。（在此時間內各中心根據(jù)各自實際情況安排工作。工作順序為：學習中心管理員給畢業(yè)生分配指導老師。指導老師出題，學生選題，學生上傳初稿，指導教師上傳指導合格的終稿。）
3、2011年11月1日至12月5日論文答辯及答辯成績導入平臺。
七、專科畢業(yè)實踐
1、2011年7月2日至9月1日各學習中心下達專科畢業(yè)班的畢業(yè)實習、實踐安排。
2、2011年10月30日前各學習中心收集畢業(yè)實習、實踐報告及畢業(yè)生實習、實踐鑒定表，并存檔待查。
3、2011年11月30日前各學習中心通過遠程教育教學與管理工作平臺上傳專科畢業(yè)實習、實踐成績（錄入成績的方式和考查課相同）。
八、畢業(yè)審核和學位申請
1、2011年10月30日前上報2011年春秋季本科畢業(yè)生的學位申請材料，逾期不予受理，10月份我院會在主頁上掛出相關通知提出詳細要求。
2、2011年12月10日前辦理畢業(yè)申報手續(xù)，審核畢業(yè)資格。
九、教學過程資料的整理與歸檔教學過程資料是衡量教學工作執(zhí)行情況、評價教學效果的重要痕跡，學院教學部門和各學習中心在工作中要真實、細致地做好記載，在學期結束時集中整理歸檔。成教函授教育：
一、按照遠程與繼續(xù)教育學院的教學計劃，各函授站根據(jù)各自實際情況為2010年春、2011春入學學生擬定開課計劃和課表，聘請任課教師，指導學生訂購教材。并與9月15日前上報開課計劃和課表。
二、根據(jù)各函授站實際情況和課表組織學生集中面授所有課程。其中部分專業(yè)（即與網(wǎng)絡教育各學期的執(zhí)行計劃中相同的專業(yè)）由函授站安排任課教師按照遠程教學管理平臺上教學大綱和教案進行授課，網(wǎng)上學習資料作為學生自主學習的參考。
三、各函授站根據(jù)實際上課時間定期上報《教師聘請審批表》、《教學日歷》、《考勤表》和原始記分冊復印件等教學資料，各函授站定期檢查收集學生作業(yè)。
四、各函授站每年按照其本省或省學位外語考試時間組織本科學生參加學位外語考試。省學位外語考試，詳見我院主頁學位管理欄中公布的《關于做好2012年省成人學士學位外語考試的通知》。
五、從2010年春學生開始，成人學生的成績通過我院平臺審核。各函授站必須按照《關于各函授站課程成績導入教學與教務管理平臺的通知》將課程成績和論文成績做成電子文檔格式發(fā)給相關負責老師，由我院老師導入平臺。
②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇，2011（11）：56-58.
③趙春.化學化工類畢業(yè)論文質量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報（自然科學版），2011（1）：270-272.
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-058-03
在現(xiàn)代遠程高等教育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)論文是專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，不論專科學員還是本科學員均不得免修。隨著現(xiàn)代遠程高等教育工作的快速發(fā)展，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質量已成為學員綜合素質的重要衡量標準。為提高學員的創(chuàng)新實踐能力，基于現(xiàn)代遠程高等教育的實際情況，筆者對近年來現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的基本過程與活動結果，進行了認真的分析與整合，圍繞主要問題，提出了解決的基本思路，以期對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理機制的完善有所裨益。
一、現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的突出問題
1.管理者與學員對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的態(tài)度不夠端正。態(tài)度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態(tài)度，才能確保工作過程的落實與推進。從西部地區(qū)縣級層面學習中心或教學點的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)來看，主要表現(xiàn)在參與教學管理的管理者對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認識不到位，在一定程度上出現(xiàn)了消極應付的現(xiàn)象。比如，個別教學點的教學管理者把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)僅當做一種形式而已，沒有從根本上對學員的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進行策劃與設計，尤其是未能對專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進行認真的理解與實施，因而，出現(xiàn)了答辯論文過程中的雷同現(xiàn)象、突擊現(xiàn)象、后門現(xiàn)象、集體作弊現(xiàn)象等。此外，許多學員由于對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的認識不太明確，所持的態(tài)度就是半投入或不投入，對畢業(yè)論文的整體要求未能有效理解，在一種不正常的過程中完成了自己的畢業(yè)論文。比如，畢業(yè)論文的“雙胞胎”現(xiàn)象、網(wǎng)絡和報刊原文的下載現(xiàn)象、多種文章的拼湊現(xiàn)象、“”現(xiàn)象等，都是近年來我們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題。
2.指導教師與學員對論文的基本格式缺乏規(guī)范化的認識。由于參與者沒有認真學習各專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)指導手冊，所以學員完成的畢業(yè)論文格式五花八門。(1)論文格式不規(guī)范。論文寫作格式不規(guī)范是現(xiàn)代遠程高等教育畢業(yè)論文中常有的現(xiàn)象。有些學生論文缺內容摘要、關鍵詞和參考文獻；有的則不知內容摘要、關鍵詞及參考文獻要寫什么、怎樣寫；有的將注釋與參考文獻混為一談。有的是學術論文格式，有的是發(fā)言稿格式，有的甚至沒有格式。89％的學員畢業(yè)論文參考文獻不符合期刊的基本要求，86％的學員根本就不知道參考文獻的標志碼，甚至有的邊遠地區(qū)的學員將1000多字的教學感想當做畢業(yè)論文提交等。(2)指導教師的要求不一致。由于指導教師來源比較復雜，并且沒有接受過統(tǒng)一的畢業(yè)論文的指導與培訓，所以許多教師都按照自己過去的思路和習慣要求學生。結果不但未能指導學員規(guī)范化地完成論文，反而影響了學員畢業(yè)論文答辯過程的順利進行，以至于影響了學員的論文成績。(3)答辯環(huán)節(jié)不統(tǒng)一。在答辯過程中，由于指導教師的不一致，有的學員只是宣讀論文原文，有的只念大、小標題，有的隨意發(fā)揮，有的抓不住重點，有的不懂得段落之間的層次關系等，所以，當答辯教師提出問題時，許多人瞠目結舌，支支吾吾，答非所問。以陜西廣播電視大學開放教育管理本科專業(yè)2008級春季生為例，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，因畢業(yè)論文格式不規(guī)范而影響論文成績的約占83％。
畢業(yè)論文(設計)的題目由學院提供參考題目，學生可根據(jù)自己的實際情況和興趣選擇論文(設計)題目。學生也可根據(jù)自己學生、工作中的體會或遇到的實際問題提出畢業(yè)論文(設計)的題目，報學院批準。
畢業(yè)論文(設計)的題目應是現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中有價值的問題，題目應側重于理論應用類型或理論研究類型，要有個性化。
2、對畢業(yè)論文(設計)撰寫的基本要求
1.文獻資料的查閱
根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設計)題目，查閱、檢索有關的國內、國外文獻資料，充分了解本領域內的現(xiàn)狀與發(fā)展。在查閱文獻資料過程中，培養(yǎng)學生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。
2.撰寫要求
①在論文(設計)撰寫過程中，應體現(xiàn)勤于思考，善于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神，要運用所學的理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生少右或生產(chǎn)活動中，或個人工作中的實際問題。論文應層次分明、數(shù)據(jù)可靠，說理透徹、推理嚴謹、立論正確。
②計算機應用，動物科學，食品科這等專業(yè)的學生可做畢業(yè)設計，畢業(yè)設計應有設計圖紙的要求，需要進行試驗的，要有試驗內容的設計方案，試驗數(shù)據(jù)的采集、整理、分析。
③不可將畢業(yè)論文寫成“調查報告”，“工作總結”，主要反映實際現(xiàn)狀與問題，缺乏理論深度，與所學專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系。
一、課程設置和教材選用
課程設置和教材選定是教學活動中的重要前提和環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教育目的手段。課程設置是否合理、教材選用是否妥當、課程質量的高低、其實施是否有效,直接關系到培養(yǎng)目標的完成和培養(yǎng)人才的質量。它的設置受現(xiàn)有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設置和教材選用原則:
1.實用性原則:以職業(yè)需求為導向,以突出應用型人才培養(yǎng)為目標,要求課程設置和教材選用突出教學的應用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標和課程的設置應適應特定教學對象的特點。課程設置和教材選用應以職業(yè)需求為導向,結合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓考試,課程內容應突出以培養(yǎng)應用能力為主,專業(yè)教學應加強應用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務、建設、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術領域的要求。
2.經(jīng)濟性原則:課程設置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡教育對象還是成人函授教育對象,多以業(yè)余、自主性學習為主。應貫徹課程設置少而精的原則,削枝強干,突出主干課程,在保證教學內容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。
3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設置和教材選用,滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設置和教材選用需要明確不同學習層次的知識結構。專科層次的學習側重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側重于專業(yè)知識的運用能力提高。并且充分保證專科和本科層次學習知識的獨立性和連續(xù)性。
二、教學資源的配置
教學資源是指在教學過程中學生用于學習實踐的資源。網(wǎng)絡課程教學資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機結合,才能確保課程的質量和保障課程的效果,促進教與學的效果的最優(yōu)化。“硬件”是指傳統(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡課程課件。從學生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學資源讓學生產(chǎn)生學的興趣,能主動學習,且學生容易接受便于學習。
1.激活學生的興趣。網(wǎng)上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習的延續(xù),而是具有能對學生自主學習的促進功能,增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環(huán)節(jié)、不同教學對象開發(fā)多種媒體的教育資源。
2.增強學生的學習實效性,實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源,半小時學習半小時練習。
3.完善課程內容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內容。
三、教與學的技術環(huán)境平臺建設
網(wǎng)上教學輔導平臺的開發(fā)和建設,是運用網(wǎng)絡技術進行網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上教學的技術保障。教學輔導平臺應以學生為本,為學員提供網(wǎng)絡學習支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學習集群討論,等等。
1.網(wǎng)絡暢通保障學習隨時性和學習進度。根據(jù)自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內容和進度,可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關學習內容或在線向老師提問和同學請教。
2.提供互動式教學模式的技術支撐。第一,網(wǎng)絡視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流,通過在實踐中使用,這種互動式教學模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制,學生能平等地接受教育。通過老師的在線指導,可使學生在學習過程中學習信息得到及時反饋。學生在單一靜態(tài)學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問交互學習。第二,開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉變,由被動變主動,加強了學員間情感交流,激發(fā)學生的學習情趣和熱情。
3.提供學生學習的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術手段上嚴格對學生網(wǎng)上學習、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設計進行實時監(jiān)控,為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據(jù),從而加強了學生的管理。
四、課業(yè)水平的考核與評價
學生學業(yè)成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分。考核結果可以作為分析教與學的質量重要依據(jù)之一。
1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結性考核即期末成績兩部分構成。形成性考核主要有網(wǎng)上學習、階段性作業(yè)、參加小組學習活動等,總結性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質考試。根據(jù)遠程教育的學習對象特點,學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設計圖紙、程序、讀書報告等);考試內容側重于技能考核,題型側重于論述、案治觥⒊絳蟶杓頻?考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。
