獸醫論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇獸醫論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在江蘇省如東縣實行的“垂直”管理模式下，村級畜牧獸醫工作以動物醫院為運行“平臺”，將村級服務人員歸屬于動物醫院，不僅解決了這些服務人員的“歸屬”（組織人事、工資關系、接受教育等）問題，同時也可使他們在上一級獸醫站的宏觀領導下，開展基層畜牧獸醫服務工作。

1.2人員配置

如東縣共有14個鎮，其中11個鎮的防疫員由獸醫兼任（5個鎮獸醫全是防疫員，6個鎮的獸醫多于防疫員），另外3個鎮的部分防疫員由獸醫兼任，即全縣90%的獸醫兼任村級防疫員，10%的村級防疫員不是獸醫。目前，如東縣獸醫隊伍中畜牧獸醫專業相關人員比例為67.9%，村級防疫員中畜牧獸醫專業相關人員比例為66.0%。

2如東縣獸醫管理隊伍中存在的問題

2.1知識層次較低、年齡結構老化

在如東縣的基層獸醫隊伍中，大專以上學歷的工作人員所占比例為1.2%，大專學歷所占比例為29.7%，中專學歷所占比例為39.7%，高中學歷所占比例為11.3%，初中學歷所占比例為13.2%，初中以下學歷所占比例為4.9%。同時，該縣基層獸醫隊伍中，工作人員的年齡結構也較為老化，其中，61歲以上的工作人員所占比例為10.0%，51～60歲所占比例為12.7%，41～50歲所占比例為36.0%，31～40歲所占比例為25.5%，30歲以下所占比例為15.8%。

2.2工作量大

①如東縣畜禽（生豬、羊、家禽）養殖數量較多。按照法律和相關政策規定，小型養殖場或散養戶所飼養畜禽的強制免疫工作是政府的行政行為，由村級防疫人員負責免疫注射。就生豬養殖來說，如東縣達到省級規模養殖的比例較小，每年的生豬強制免疫注射任務達2700萬頭次，90%以上的任務都是由村級防疫員來完成，動物免疫注射的工作量大，防疫工作覆蓋面積較大。②《中華人民共和國動物防疫法》規定，大中型養殖企業的免疫注射工作，是企業的責任行為。根據《中華人民共和國畜牧法》和《防疫法》規定，大中型規模養殖企業，必須配備與生產能力相適應的技術人員。但是，如東縣畜禽養殖場（戶）自聘技術員的比例卻較小，90%以上的獸醫業務服務都是依賴于基層服務體系。

2.3養殖戶對防疫工作認識不足

①受“重養輕防，輕防重治”傳統思想的影響，認為“疫病不一定會在自己的飼養場中發生”，存在僥幸心理。②對出現的疫情認識不到位，而且也不能積極配合防疫人員的免疫注射工作。這種情況下，一旦遇到疫病流行，往往會造成嚴重的經濟損失。③鄉（鎮）、村合并后，防疫區劃分發生了變化，使綜合站及村級防治室的防疫面明顯加大，養殖戶與村級畜牧獸醫的關系還有待于重新建立。

2.4防疫員工作積極性不高

①部分老獸醫對疫病“防重于治”的認識不到位，且預防意識淡薄。②隨著物價的上漲，村級防疫人員的工資待遇相對較低，導致其工作積極性不高。③雖然如東縣已經將動物防疫工作納入政府與動物防疫部門年度目標考核，實行考核獎懲制度。但是，由于該地區防疫任務重，村級防疫員操作不規范、劑量不準確、疫苗保存不當、消毒不嚴、注射部位不準確及一些防治人員免疫檔案填寫不認真、記錄不全面等情況較為普遍。因此，該地區防疫工作中的漏免現象時有發生，散養戶免疫時不能保證“一畜一針”，這些都給有效防控動物疫病留下了隱患。

2.5獸醫技術水平參差不齊

目前，如東縣現有鄉村獸醫人員來源復雜，既有原鄉（鎮）獸醫站的改制人員，也有部分飼料廠、種畜場的技術服務人員，同時，部分老獸醫的學徒、農牧學校畢業的學生、有經驗的養殖戶也在從事獸醫行業，這就導致該地區防疫人員的技術水平參差不齊，給養殖戶擇醫帶來了很大困難。隨著如東縣生豬養殖量的不斷增加及飼養技術科技化程度的不斷增高，養殖戶對畜禽養殖的一些技術問題以及營養如何科學搭配的需求也在不斷增加，這就要求獸醫的業務水平要不斷擴大和提高。

2.6主管部門的職能作用發揮不足

部分獸醫對防疫工作的重要性認識不到位，對動物流行性疾病對社會的危害意識不足，甚至對已發生疫病的畜禽處理不到位，從而導致新的疫病蔓延、發生。相關部門也沒有對獸醫工作進行深入的調查和研究，忽視了基層獸醫管理機構在公益服務方面的特殊性。部分獸醫在工作上的懈怠情緒，主要是主管部門未能充分發揮其職能所致。只有在充分了解村級獸醫服務人員工作的基礎上，從他們的角度去考慮如何充分調動基層服務人員的工作積極性，切實解決他們在工作中遇到的困難，讓獸醫隊伍成為有活力、有動力、有生氣的為農服務群體，才能使他們更好地開展基層獸醫防疫工作。

3解決措施

3.1提高知識層次，優化年齡結構

針對如東縣基層獸醫隊伍知識層次較低、年齡結構老化的問題，可以從獸醫行業本身出發，在提高工作人員業務水平的同時，合理地提高村級畜牧獸醫工作人員的工資待遇。同時，還應引進一些獸醫或者畜牧獸醫相關專業的畢業生，以提高基層服務隊伍的專業基礎知識。

3.2加強防疫隊伍建設

針對如東縣獸醫隊伍工作量大的現狀，可以從以下途徑進行解決：增加物資投入及各鎮村級防疫員的數量；加大與養殖戶之間的聯系，讓村級畜牧獸醫成為聯系的紐帶、溝通的橋梁，并呼吁養殖戶積極參與、配合相關的獸醫防疫工作；加大規模養殖戶的培訓力度，以使他們盡快掌握相關的防疫技術。

3.3提高養殖戶的防疫積極性

①充分利用電視、報紙、廣播、雜志等多種媒體，加大法律、法規及防疫常識的宣傳，同時，還可利用發放宣傳單、科技下鄉等多種形式，大力宣傳《中華人民共和國動物防疫法》《生豬屠宰管理條例》《動物檢疫管理辦法》等相關的法律法規，提高廣大群眾和養殖戶的法律意識及履行防疫檢疫義務的自覺性，這不僅可使養殖戶從切身利益出發，改變傳統的思想觀念，同時還可提高消費者的維權意識，自覺控制私屠亂宰行為，防止有疫病的產品流入市場。②對可能發生的疫情，應呼吁養殖戶科學對待，并使他們意識到疫情的重大危害性。③獸醫在平時的工作中應該積極、主動地向養殖戶傳遞動物防疫相關知識，加大與養殖戶的聯系，建立良好的醫患關系，形成和睦的服務氛圍。

3.4提高防疫人員的工作積極性

①提高老獸醫們對疫病防疫的思想認識，并讓他們將防疫意識在平時的工作中傳遞給養殖戶。加大對《動物防疫法》的宣傳力度，從而為動物疫病防控體系納入社會公共衛生體系建設奠定思想認識基礎。②將防疫員的工資納入財政預算，保證村級動物防疫員的待遇，增強動物防疫員的責任感和積極性。③在合理提高村級動物防疫員收入的同時，強化他們對防疫工作重要性的認識，并通過相關培訓來提高獸醫的業務水平。④建立獎勵機制，對那些工作突出、服務質量高的人員予以物質獎勵。⑤在強化防疫意識的同時，加強監督、檢查工作。

3.5提高獸醫的技術水平

加強動物防疫技術及法律法規培訓，提高廣大獸醫的業務能力、專業技術水平：①通過舉辦培訓班、開展普及動物防疫知識講座、組織參觀考察等多種形式，推廣和普及畜禽養殖和疫病防控新技術，使基層獸醫防疫員了解畜產品質量安全問題的最新發展動態，掌握動物疫病的一般檢查方法等知識；②加強對動物疫病防治技術指導和咨詢服務，如舉辦動物防疫知識講座、開辦畜產品安全培訓班、普及畜禽疫病防治知識等；③通過學歷培訓、后續教育培訓、專項業務培訓等方式培養鎮、村畜牧獸醫業務骨干；④采取定期、不定期的輪訓方式對防疫人員進行技術培訓。

篇（2）

永昌縣于2008年完成獸醫體制改革，鄉鎮畜牧獸醫站三權歸縣。由原來的鄉鎮管理移交縣屬農牧局下設的二級正科級局獸醫局管理，還加掛鄉鎮獸醫監督分所，為縣屬獸醫行政管理派出機構。

1.2人員情況

鄉鎮畜牧獸醫站現有大多數人員都是從2010年至今招考的學生，全縣鄉鎮畜牧獸醫站有48人，中級職稱10人。各站人員大約在3~6人，年齡平均在38歲，學歷平均在大專以上。

1.3經費情況

鄉鎮畜牧獸醫站主要的工作經費還是以20世紀80年代初期依據稅改補助核定的數額，各站不同，從5千元~3萬元不等。

1.4工作情況

目前永昌縣鄉鎮畜牧獸醫站的工作主要包含動物防疫、動物衛生監督、畜牧技術推廣及疫病凈化等工作。全縣動物防疫工作是“政府保密度，業務部門保質量”的工作機制。防疫期間村社干部配合，畜牧獸醫站全體干部分片包村跟班作業，為確保防疫質量和密度，做到“應免盡免，不留空當”。每年都從春、秋兩季為開始，春季從2月底開始，由于農活少，多以集中聯合的方式，大約需要20~30d，之后分散補針。秋季從8月底開始，因各村社種植的作物不同，農活雜亂，加之懷孕牧畜較多，無法集中統一，先分散搞20~30d，之后集中補針。動物衛生監督包括養殖場（戶）的監管（免疫檔案、獸藥及添加劑記錄），飼料、飼料添加劑的使用，瘦肉精等的檢測、無害化處理以及動物和動物產品的檢疫工作。畜牧養殖技術推廣包括規模養殖場的規劃設計、五良配套技術推廣等。疫病凈化是近年在搞好動物防疫工作之后的又一項重要工作，特別是布魯氏桿菌病、奶牛結核病的凈化工作，它不但影響養殖業的發展，還是人畜共患病。

2存在的問題

隨著養殖業的不斷發展，社會消費越來越高，鄉鎮畜牧獸醫站動物防疫工作經費數額太少，無法滿足正常工作的需要。其他方面的工作經費更是無從說起。鄉鎮畜牧獸醫站無專業疫苗運輸車，疫苗運輸存在很大的問題，各鄉鎮畜牧獸醫站距離縣城比較遠，雇用車輛拉運費又很高（雇用一次300元），正常班次的公共車在運輸時間上又無法保障疫苗的質量，因此嚴重影響了防疫質量。鄉鎮畜牧獸醫站工作人員下隊無統一的管理車輛，人員下隊存在安全隱患。社會上車輛數量急劇增加，近年各鄉站年輕人又較多，下隊都是私家摩托車為交通工具，工作期間帶來了很大的人身不安全問題。隨著國家事業單位體制改革，鄉鎮畜牧獸醫站人員逐步年輕化和高學歷化，鄉鎮畜牧獸醫站職稱評審存在一定的制度束縛和條件限制，嚴重阻礙了獸醫體制改革下鄉鎮畜牧獸醫站工作的創新。村級動物防疫員無任何保障機制（養老金、醫療保險金等），直接影響防疫隊伍的穩定。雖然村級動物防疫員簽有聘用書，但沒有實際意義，除工資之外沒有任何保障措施。動物防疫期間疫苗過敏反應死亡賠償沒有足額的專門經費，無法給農戶及時兌現賠償，群眾對防疫的抵觸情緒很大，使動物防疫工作存在有一定的阻礙性。無害化處理是鄉鎮畜牧獸醫站面臨的新工作，此項工作不僅限于豬的無害化處理，在農村大多數是雞、羊、狗、貓等，這項工作既沒有預算經費，又沒有拉運工具。成為獸醫體制改革后鄉鎮畜牧獸醫站一大工作難題。春秋兩季動物防疫抽樣檢測工作，沒有經費支持，采血后外溢在牲畜和家禽體上的血液影響農戶對防疫抽檢的認識，近年來群眾對此項工作的配合有很大的情緒。

3今后的工作對策

3.1加大資金投入

希望各級部門高度重視，加大對鄉鎮畜牧獸醫站資金投入支持，確保動物防疫以及各項工作的順利進行。基層畜牧獸醫站是動物防疫工作的最前沿，更是動物防疫工作的第一保障線，沒有足額的資金支撐，許多工作流于形式化、樣板化，為檢查而工作，導致動物防疫工作及其他方面的工作華而不實，埋下隱患。

3.2完善工作機制

加快完善鄉鎮畜牧獸醫站工作機制，在創新中做好各項工作。結合事業單位體制改革，打破常規工作體制，建立激勵機制，使年輕人更好的發揮學歷高、知識新的優勢，留住人才，用好人才。同時，調動老同志的工作積極性，新老結合促使各項工作有新的突破。

3.3健全保障機制

提高鄉鎮畜牧獸醫站工作人員的待遇，保障基層隊伍的穩定。鄉鎮畜牧獸醫站因都在農村設立，條件設施都很差，交通不方便，吃、住、工作在單位，生活單調，個人問題又不好解決，工資待遇和城市工作的又有差別，還外加每周回家車費，很多年輕人不愿留在鄉鎮畜牧獸醫站工作。因此，建議上級部門出臺鄉鎮畜牧獸醫站隊伍保障機制，提高待遇，使鄉鎮畜牧獸醫站各項工作扎實有效的不斷推進。建立健全村級動物防疫員隊伍的保障體制，使村級動物防疫隊伍后繼有人踏實工作，更使動物防疫這項工作輸入新鮮血液，不斷提高隊伍素質。

篇（3）

(1)基層畜禽單位及人員缺乏法制觀念。一些單位和人員以經營畜牧業產品牟取暴利為目的，做出大量損害消費者權益的不法之事。甚至一些不法之徒倒賣法律明文嚴禁出售的含有囊蟲病的豬肉，造成囊蟲和絳蟲等病害的流行，對消費者的身體健康帶來十分嚴重的威脅。

(2)缺乏有效監督管理。從目前基層獸醫衛生監督人員的配備及人員的素質來看，都無法滿足畜牧業開展執法活動的需要。農村基層獸醫衛生檢驗工作差距更大，通常一個鄉鎮也僅配備2～3名獸醫檢疫人員，在集市的衛生檢疫與管理漏洞較多。而且農村普遍采取的是分散式的畜禽屠宰和加工，這種落后方式也為環境帶來了嚴重污染。

(3)檢驗技術和檢驗方法落后。獸醫衛生檢驗工作包括了十分廣泛的內容，如畜禽屠宰前后的檢疫、畜禽產品及其制品的衛生檢驗、水產品衛生檢驗等。這些工作都關系到人民的食品安全與健康。而我國由于地域十分遼闊，城鄉差距較大，城市具有技術先進的檢疫檢驗技術，而廣大農村地區的檢疫檢驗技術卻十分落后，有的僅憑肉眼觀察來進行檢驗，體溫遙測設備、色譜分析儀等新設備和新技術在農村還遠未普及，檢驗中的誤診現象經常出現。

2加強獸醫衛生檢驗工作的有效對策

(1)提高對獸醫衛生檢驗工作的認識。地方領導干部首先應對獸醫衛生監督檢驗工作的必要性和重大意義提高認識。我國加入世貿組織后后，食品產業的經營與執法已經與國際慣例接軌，百姓對“安全肉”和“綠色食品”的要求也日益提高，國內外畜牧產品市場都建立了準入制，獸醫衛生監督檢驗工作不僅是必不可少的，而且對畜牧業的發展和當地經濟的發展都具有重要意義。

(2)強化對違法經營行為的打擊。依據我國制定的《動物防疫法》和地方法律法規，強化動物防疫工作，對定點屠宰和獸藥銷售等市場建立嚴格的監督控制體系，依照法律法規對無證經營，有意逃避檢疫等各種不法行為進行嚴厲打擊，有效維護法律的權威。

(3)完善相關的法律法規。我國雖然制定了《動物防疫法》，但還缺乏相關實施細則，只有完善相關法律的實施細則，基層獸醫衛生監督檢驗工作才可依法開展。

(4)完善相關檢測檢驗系統。修改和完善安全性衛生評價標準，確保對污染物、食品添加劑和新食品資源做出科學合理評價。各級人大和政府都應參與到相關標準的制定和法律法規的起草和審議當中，以盡早建立起一套簡便、實用、規范的食品安全檢測技術體系，為獸醫衛生檢驗工作的開展提供法律支持，讓百姓真正吃上放心肉、放心蛋，喝上放心奶。

篇（4）

2.利用技能競賽實現對專業教學的改革

畜牧獸醫專業在實際發展過程中出現了滿足不了農業生產實踐需求且教學內容太過陳舊的問題。其辦學模式采用封閉式，服務功能太過單一。學生由于缺乏綜合的實訓而導致自身的實踐動手能力偏低。在教學上教師的教學方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統的教學手段，重視應試教育。種種現狀表明，必須加大對中職畜牧獸醫教學的改革力度，靈活運用技能競賽，從而推動我國教育教學的進一步發展。技能競賽要求參賽選手具備較強的專業素質和實踐動手能力，因此，技能競賽可作為該專業實現教育改革的指導方針。中職畜牧獸醫技能競賽主要考察的是學生結合實際的工作情境和工作任務來解決問題的能力，是建立在任務和項目的基礎上。例如，某年以中職院校開展畜牧獸醫外科手術技能競賽活動，工作任務為“犬胃切開術與縫合”，競賽中考察的是學生的術前準備工作、腹腔切開技巧、胃切開縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學生在競賽中充分發揮自身的實踐操作能力，以取得良好的競賽成績。在實際教學過程中教師通過運用理論與實踐相互結合的教學方法培養學生的實際操作能力。如在做好術前準備工作時，學生應明確的知道的種類以及各種劑量的正確使用，將理論知識實踐在動物身上，培養自身解決實際問題的能力。

3.技能競賽能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生實踐動手能力

中職畜牧獸醫教育的目的是培養學生專業的動手實踐能力。學校根據市場對人才的需求，確定畜牧獸醫專業的教學目標，不斷培養學生的服務意識和敬業精神。在中職畜牧獸醫教學改革中靈活運用技能競賽，能夠有效激發學生的學習興趣。學生在實際學習過程中學會自覺運用理論知識與實踐之間的相互聯系，解決實際問題，培養了自身的發散性思維以及判斷問題的能力。在競賽中還能使得學生樹立起終身學習、勤與思考、敏于觀察的學習理念，學生的誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法等的職業道德也得到培養。例如，某校在舉辦技能競賽時，利用競賽機制強化教學效果，充分調動學生學習的積極主動性。學生在競賽中運用自身所學知識，不斷解決各種問題，其成就感油然而生，慢慢意識到專業知識學習的重要性。學生在競賽項目中培養自身勤于思考、敏于觀察的學習習慣，且學生的挑戰競賽、承受競賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經過一次競賽，學生們明白自身應強化知識的學習，不斷培養分析問題了解決問題的能力。通過加強競賽前的鍛煉，努力在競賽中獲得良好成績。競賽結束后學生應總結經驗，明確自身下一步的學習目標，激發學習動力，迎接下一次技能競賽的挑戰。學生在不斷參與競賽任務并獲得優異成績的同時，其專業知識學習的積極主動性在無形當中得到提升，學習能力和職業能力也得到提升。

篇（5）

2對策

加強理論研究。人的衛生、動物衛生、植物衛生合稱三大衛生，在我國經濟發展建設中起到舉足輕重的作用，他們相互配合，密切合作不僅為社會的生產發展同時也為人類的健康服務。因為動物衛生面臨的嚴峻挑戰和巨大壓力，所以獸醫衛生工作需要一套完善的理論體系來規范與約束。理論指導實踐，沒有理論的實踐不能稱之為實踐，只是做無用功，故而理論對于實踐工作而言是相當重要的。加快獸醫衛生理論的研究與探討，努力形成具有中國特色的獸醫衛生理論體系。為獸醫衛生法的立法、執法提供有力的科學理論依據并指導獸醫衛生體系健康、蓬勃發展。加快立法進度。《中華人民共和國動物防疫法》生效后，《家畜家禽防疫條例》被廢止，同時失效的還有與之相配套的規章及規范性文件，為了使獸醫衛生行政執法活動不失去連續性，盡快建立與動物防疫法相配套的規章及規范性文件已是當務之急。《中華人民共和國動物防疫法》并不能滿足獸醫衛生有法可依的要求，所以加緊與《中華人民共和國動物防疫法》相輔相成的一系列以動物防疫法為核心的法規的制定，是獸醫衛生法制建設的重中之重。以便推動獸醫衛生事業可持續發展，同時使獸醫衛生執法部門有法可依。

篇（6）

基層畜牧獸醫技術在實施過程中并不是一項簡單的技術，而是要根據畜牧的特點和各種牲畜展現出的問題，選擇合理的醫療技術措施來進行解決，保證牲畜的存活率和正常成長。當基層畜牧獸醫技術管理體制表現出問題后，很多醫療技術的應用都沒有一個正確的規范，從業人員在相關的工作中，表現出了嚴重的經驗作業現象，不利于畜牧業長久進步。

一、基層畜牧獸醫技術管理體制存在的問題

1、管理機構不健全。從某種程度上來分析，獸醫是一個比較特殊的行業，其針對不同的牲畜治療，需要采用不同的手段來完成，但是對于基層畜牧獸醫技術的操作，則存在統一的標準。在調查過程中發現，很多地方的基層畜牧獸醫技術管理機制，都展現為不健全的情況，這就促使畜牧業的發展，會遭受到一定的挑戰，無法將所有的工作都按照體制的標準來實施[1]。分析認為，管理機構不健全的問題，主要是展現在以下幾個方面：第一，基層缺少足夠的獸醫人才。全國各地方的畜牧業發展中，除了要在本身的經營體制上努力，獸醫也是不可或缺的重要人才，如果在該方面表現為缺失現象，則牲畜的正常生長和一些特色培養等，都無法達到較好的效果，難以在最終的畜牧業進展上得到預期的目標[2]。第二，管理機構本身表現不足，工作人員少、職責分配上不清楚，同時部門之間的合作也存在較大的問題。2、認識不到位。畜牧業在國內的發展中，給國家帶來的幫助，以及對居民生產、生活的改善而言，具有很大的積極影響。可是基層畜牧獸醫技術管理體制，還是沒有良好的提升，這與主觀上的認知不到位具有很大的聯系。首先，相關工作人員對于基層畜牧獸醫技術的理解，主要是集中在疾病的預防和處理上，這種認知的缺失將會造成很大的影響。基層畜牧獸醫技術是一種綜合性技術，對于牲畜的養殖和成長，以及各個階段需要規避的問題，飼養者本身的注意事項遵守等，都能夠提供較多的支持和指導。如果沒有綜合性的認知，則基層畜牧獸醫技術的管理將處于消極怠工的狀態，由此演變出的各項隱患會非常突出[3]。其次，基層畜牧獸醫技術的管理工作當中，相關的機構并沒有積極落實國家的各項政策、條文。基層機構數量較多，因此在整體的工作前進中，總是展現為按部就班的工作，沒有加快效率，造成的負面影響較為顯著。

二、基層畜牧獸醫技術管理體制的改革思考

1、設立專門管理機構。基層畜牧獸醫技術在現階段的發展中，正展現為一個快速進步的態勢，我們在管理體制的改革上，也必須加快速度，這樣才能為今后的工作提供更多的保障。建議在基層畜牧獸醫技術的管理體制當中，要設立專門管理機構。首先，該管理機構的設定要是隸屬于政府機構的組成部分，要求在權利、責任上做出明確的劃分，必須要將國家的相關規范、條文等，積極按照正確的手段來執行，減少過往的拖沓、懶散問題。其次，在管理機構的日常工作中，需要對基層畜牧獸醫技術的使用、推廣、反饋等，均做出調查研究，要從社會、畜牧業、飼養者三個方面來開展，盡量搜集到較多的數據與信息，再結合國家的畜牧業調整方向、發展方向等，對基層畜牧獸醫技術做出綜合的管控、調整，創造出更高的價值。第三，管理機構必須在技術團隊、管理團隊上不斷的健全，確保兩個團隊能夠互相合作，要將客觀上的問題更好的解決。2、提高基層體制認知。基層畜牧獸醫技術的管理體制，在各項問題的積累上，表現為時間長、根深蒂固的特點，所以想要在短期內徹底的實現改革，基本上是不可能的。在今后的管理體制改革中，需要在主觀的態度上努力，要進一步提高基層體制認知。第一，要求所有的獸醫接受相關培訓、指導等，必須端正自身的工作態度，針對畜牧業的發展和各個養殖場的指導工作，要將基層畜牧獸醫技術有效的落實，達到專業問題、專業技術解決的目標。第二，基層體制在出現問題后，絕對不能表現為放任不管的狀態，要采取合理的手段去管控和處理，從而在多個角度上，讓所有的工作人員都意識到，基層體制所產生的影響特別廣泛，敦促大家在今后的工作中，對于基層體制更好的執行，加強配合。第三，基層體制的革新，需要按照階段化的原則來執行，確保體制本身擁有足夠的技術依據、管理依據，消除基層工作的各項矛盾。3、建立完善法律法規。國家畜牧獸醫有關部門要積極出臺關于畜牧業發展的法律法規文件，作為基層畜牧獸醫發展的指南。在處理一些畜牧獸醫方面出現矛盾的時候，要有法律作為依據，解決實際工作過程中出現的問題，完善畜牧獸醫發展，提升基層畜牧獸醫技術管理部門職責，體現出為養殖戶服務的意識。對于基層畜牧獸醫技術管理體制而言，法律法規是重要的組成部分，能夠起到強制性的約束作用，在今后工作中必須進一步的健全處理。

三、結語

本文對基層畜牧獸醫技術管理體制展開討論，現下的各項問題還在可控范圍內，各個地方正在積極的執行相關手段來解決，整體上未出現嚴重的惡性循環。日后，必須加強對基層畜牧獸醫技術的關注，要在管理體制上配套建設，從而將技術優勢更好發揮出來。

作者:張青 單位:湖北隨州曾都區畜牧獸醫特產局

參考文獻

篇（7）

加強師資隊伍建設，通過培、選、引等措施組建一支專業素養高、理論水平扎實和業務能力過硬的專兼結合教學團隊是提高教學質量的基礎。積極組織團隊教師進修、短訓，參與科研項目等力度培養專業帶頭人、骨干教師；著力提高教師的學位層次、知識水平和應用能力，掌握本專業的新知識、新技術。“雙師”團隊師資隊伍建設的重點和核心，由于要求高、資金投入較大，可根據畜牧獸醫專業的實際情況，內外結合，堅持“引進來（與行業研究機構和企業廣泛合作，聘請行業專家和企業技術能手，建立專業建設指導委員會和課程建設指導委員會，推進專業課程的改革與發展）；走出去（選派團隊中青年骨干教師到科研機構、高等學府進修，或到企業一線進行生產鍛煉，提高學術水平、實踐動手能力，增強實踐經驗）；帶起來（重點扶持和培養專業帶頭人和骨干教師，使其作為導師指導中青年教師實習、實訓、課程建設、學術等方面的培訓，提高中青年教師的教學和科研水平）”方針，積極拓寬師資隊伍的來源，優化教師隊伍，健全管理機制，建設具有“雙師”素質和“雙師”結構的優秀教學團隊。

1.2改變教學模式，重視技能培養為培養適應

新形勢下對畜牧獸醫人才的要求，高校教師必須根據社會發展需要及時調整教學內容、教學體系及教學模式對專業課程及實踐教學的效果。要求教師直接參與畜牧行業的生產和經營管理，提高實踐能力和解決生產實際問題能力。組織教學時，推行“教、學、練、做”一體的任務驅動式教學模式，由行業專家、企業技術骨干和專業教師設計教學情境，根據學生實際情況在一定的教學情境中進行項目構建和任務整合，充分體現學生在學習中的主體地位，完成“教、學、練、做”一體的教學模式設計。通過模塊教學，理論聯系實際，積極采用現代教育技術和現代化教學手段，將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。為學生提供豐富的感性材料，使其在獲取大量知識同時，極大地提高學習興趣。擴充學生的學習視野，調動其思維，有效地提高了想象力，從而培養學生學習能力、應用能力、協作能力和創新能力。

1.3建立良好的師生關系，增強學生創業意識

1999年，在聯合國教科文組織召開的第2屆國際技術與職業教育大會上，強調了“培養21世紀人才的創業精神（企業家精神）”的理念，大會指出在技術與職業教育中提供信息和知識、技能及能力，特別是培養學生創業能力將成為改革教育與培訓的一項重要內容。因此，培養學生的自主創業意識和精神，增強自我就業能力將是我國高職院校培養新形勢下滿足畜牧獸醫專業人才發展的必然趨勢。在教與學的過程中，良好的師生關系有助于實現以創新意識培養為核心的素質教育目標，而以學生為中心建立新型的師生關系則是創造良好師生關系的關鍵。建立良好的師生關系，轉變傳統教學模式，以學生為中心指導學生就業和創業，能夠很好地增強其創業意識。同時，使學生參與到教師的科研項目、教師主動幫助學生聯系實習企業、指導其進行創業嘗試等環節不僅可以培養學生完成實際工作的能力，而且為其畢業后創業打下了良好基礎。

2優化課程體系，改進教學內容

廣泛調研區域畜牧獸醫企業，分析行業發展趨勢和人才需求情況，以畢業生就業崗位所需的品德、知識和技能為邏輯起點，圍繞畜牧獸醫專業人才培養總體目標積極推進崗位能力課程建設與改革，構建以職業崗位作業流程為導向的課程體系，使專業課程體系建設適應崗位群變化。打破傳統學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，形成融合“多崗位、多層次、多環節”的職業崗位“工學結合”循環教學模式。課程體系的突破，需符合“以能力為中心”的課程開發理念，以素質和能力培養為主線，依照行業發展和企業實際需求制定課程目標，增加實驗實訓課程與“雙證”課程比例，加強實踐動手能力培養，提高學生綜合素質，避免相關課程內容的重復教學。可根據區域畜牧行業發展趨勢與人才需求情況，開展“模塊式”教學，改革專業“學科型”的教學體系，進行課程的綜合，減少原學科體系中重復的理論教學內容，加強實踐教學的比重。

3完善畜牧獸醫專業實踐教學體系

實踐教學既是實現畜牧獸醫專業高素質、高技能人才培養的重要保障，也是學生自我發展和增強就業競爭力的現實需要，為重點突出理論知識應用和實踐動手能力的培養，以“技能培養”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環節，實訓課時量必須達教學總課時量的40％以上。提高畜牧獸醫專業實踐教學需要完善的教學管理模式，如實現“雙導師、師徒制”的教學模式，確定一個校內導師和一個校外導師全面負責學生的實踐技能培訓。同時，開展多樣化的實踐教學形式。

3.1建立符合應用型人才培養模式的校內實驗實訓室

學校應根據畜牧獸醫專業人才培養方案，建成一批設備條件先進、管理科學規范，集教學、培訓、生產、科研等多項功能為一體，特色鮮明的校內實驗實訓室。校內實訓室是高職院校彰顯辦學特色，提高教育教學質量，實現培養高技能應用型人才的必備條件。例如，根據學科發展規劃、專業和課程設置等建設諸如畜牧獸醫基礎實訓室、動物檢驗檢疫實訓室、動物疾病診療實訓室、藥物器械室以及相關動物養殖等實驗實訓室，除滿足本專業課教育教學、實訓及科研的同時，還可面向區域社會生產、技術和科研服務。

3.2建立學校主導型校內生產性實訓基地

建立學校主導型校內生產性實訓基地，如校內各種動物繁育基地、飼養場、動物醫院、飼料及獸藥企業等。學校對校內實訓基地具有較大的自、完全的使用權和產權，能夠根據本校畜牧獸醫專業建設發展情況自由調整、新建、改擴建或者撤銷，所建實訓基地，具有成本低、占地面積小、實訓過程中事故風險小、工作程序出錯后可以重新糾正等特點。校內導師可以按課程需要隨時組織學生開展第二課堂實踐活動，提高學生自主學習興趣，不僅鍛煉了其解決實際問題的能力，而且可以培養學生創新創業意識。

3.3建立多元化的校外合作模式

培養技能型、應用型人才最終目的是直接為社會經濟建設服務，以上實踐教學模式存在諸如實訓資源利用績效較低，效益產出率偏低等弊端，且一定程度上制約了師生的專業發展和學校形態教育組織的專業分化等。因此，必須面向社會開展多元化的合作模式，如學校可與當地政府、行業企業乃至同類高等院校之間準確分析各方利益訴求后探索適合的合作策略，使各行為主體在“產學合作，互惠互利”的平臺下，互為要素、互為動力、互相制約、互相激勵，達到合作的最佳效果。

3.4加強學生職業技能培訓，推行“雙證”制度

根據畜牧獸醫行業工作崗位需求特點和職業資格工程要求，在完成“教、學、練、做”一體化教學模式的基礎上，還應該注重教學內容與職業資格的對接，畢業證書與職業資格證書對接的“雙證溝通”課程體系。要求學生畢業除了獲得畢業證外，還必須獲得職業能力所對應的2個以上的職業資格證。創建多環節的實踐考核體系，強化實踐考核，激發學生參與職業技能培訓的積極性，參加自己所學專業的技能考試，實行“雙證書”制度（學歷證書、職業資格證書）制度。

4建設專業特色教學資源庫

培養人才是為滿足市場的需求和工作崗位能力的要求。制定培養目標和培養計劃必須在充分的市場調研和企業調查，摸清市場對畜牧獸醫專業人才需求和職業崗位對知識、能力和素質的要求，分析所教學生的學習特征等基礎上完成的。近年來，各院校根據教育部有關文件精神大力構建數字化校園，教學資源庫建設必然成為一大重點。筆者以為教學資源庫應該是以立足地方，為周邊區域經濟生產建設、管理服務一線培養應用型人才為重點的特色資源庫。組織專業團隊教師根據培養方案集中精力對經典特色教學資源進行整合分類，形成專業教學資源、課程教學資源、素材教學資源、拓展教學資源等模塊，而且教學資源要規范化，避免低水平重復建設，所建成的資源庫既要有符合當地區域發展需求，又要能被全國其他同類院校共享的特色。

5完善人才培養考核評價體系

高素質技術技能型人才的考核評價必須依據知識獲得與技能形成規律進行，除對教師教育教學能力水平評價外，最主要的就是學生綜合素質評價。因此，必須分別制定對教師和學生的考核評價體系或辦法，教師評價可由督導、同行、學生對于教師的素養、教學水平、教學技能、教學方法等進行評價；學生評價可由教師評價、學生自評、學生互評、企業或崗位評價等組成。同時，考核體系必須靈活化，不求一致的評價標準，摒棄傳統“一卷定乾坤”的考核模式，強化實踐考核，創建多環節（課程實驗、綜合實訓、教學實習、畢業頂崗實習、第二課堂、社會實踐等）實踐考核體系，并與國家職業技能鑒定（職業資格考試）相接軌，結合專業與相關職業工種，參加國家職業技能鑒定，推行“以證代考”的考核體系。

篇（8）

利用統計學中單純隨機抽樣的方法，從職業技術學院畜牧獸醫系2012級大專新生325人中隨機抽取100名學生，均為藏族。平均年齡20．2±1．4（歲）。其中男生44人（44．0％），女生56人（56．0％）。

1．2調查問卷

2012年底，期末考試結束后，對100名學生進行集中問卷調查，調查員對填表要求做完簡短說明后，學生自填問卷，并當場收回。本調查采用由我國學者鄭日昌等教授編制的《考試焦慮診斷量表》，該量表共33題，每題均設有四個相同的選項，分別為：A．非常符合、B．比較符合、C．較不符合、D．很不符合，其中A記為4分、B記為3分、C記為2分、D記為1分。將測試者所有項目得分相加即得總分。并將總分分為四個等級，以確定被測試者的考試焦慮情況：1～32為鎮定，33～65為輕度焦慮，66～98為中度焦慮，99～133為重度焦慮。

1．3統計分析

將收集上來的數據采用SPSS17．0統計軟件進行分析：計算100名學生考試焦慮平均得分，并在不同性別間進行t檢驗；計算100名學生考試焦慮四個等級的構成比，并在不同性別的四個等級間進行秩和檢驗。

2結果

2．1考試焦慮平均得分

本次調查的考試焦慮平均得分為88．99±15．19，為中度焦慮，該平均分在不同性別間差異無統計學意義（p＞0．05）。

2．2考試焦慮嚴重程度

本次調查的100名學生中，無1人面對考試做到鎮定，僅有6％的學生表現為輕度焦慮，94％的學生表現為中度以上焦慮，甚至有25％的學生為重度考試焦慮。這一比例在不同性別間的差異同樣無統計學意義（p＞0．05）。

3討論

本次調查結果顯示，職業技術學院畜牧獸醫系2012級大專新生中絕大多數學生（96％），存在中度以上考試焦慮，63．0％的學生表明自己特別討厭考試，72．0％的學生認為如果不進行考試自己將會學到更多的知識，75％學生在考試過程中，感覺頭痛。這些數據表明，考試焦慮已經嚴重影響到了學生的身心健康，本應像朝陽一樣美好的青春歲月里，考試像抹不去的陰影，給學生的學習、生活帶來了不可忽略的焦慮和痛苦。形成這種局面，固然跟學生自身的生理、人格因素及家庭、學校等外部因素有關，更重要的是，本次調查的100名學生全部為藏族，其中大多數學生來自偏僻的農牧區，其入學的分數低，基礎差，特別是漢語文基礎遠不如漢族學生和城市籍藏族學生，而來到職業技術學校之后，不但第一學期所開設的考試課程較多，而且老師都是用漢語講課，從而使學生無法準確理解所學知識，只能靠死記硬背，這在無形中加大了新生學習的壓力及考試焦慮程度。介于此，筆者提出以下幾點建議：

（1）大一階段的任課教師，應根據藏族新生的實際理解能力，及時調整教學方法，避免滿堂灌，多采用學生參與式教學方法。課堂中教師應始終保持與學生的眼神交流，及時了解學生掌握知識的情況，講到重點、難點內容時，應耐心反復強調。藏族教師在講到學生難以理解的內容時，應適當用藏話進行講解，以提高學生的理解程度。

篇（9）

加強執業獸醫制度建設，就要以人為本，從執業獸醫隊伍建設、執業獸醫從業人員個人等相關問題出發，這就要求做到以下3點:要從執業獸醫隊伍建設的整體出發，解決當前其隊伍建設的實際問題。由于我國執業獸醫從業人員少，具備專業技能的人才不足，因此要全面推進執業獸醫隊伍建設的進程;要從執業獸醫隊伍人員的實際問題著手，確保執業獸醫從業人員權利與責任相統一，提高執業獸醫的地位，避免出現將執業獸醫的責任無原則放大的現象［2］;要做好關于執業獸醫從事人員的再教育工作。當前，在確保執業獸醫從業資格的基礎上，要根據行業發展的實際狀況以及從業人員的實際需求，加大對執業獸醫從事人員的培訓再教育的力度，從根本上確保從業人員的專業技能水平與職業道德素質，這也要求相關部門要承擔起關于執業獸醫再教育的責任與義務。

1.2從實際出發，進一步完善制度體系的相關內容

當前，我國行政部門所出臺的法律法規都是從宏觀角度出發的，以平衡各方面的利益關系，但是，要想加強執業獸醫制度建設，就需要相關行政部門立足實際，從執業獸醫管理自身出發，具體如下:關于執業獸醫資格準入范圍的確定。當前，我國的執業獸醫范圍僅僅存在于關于動物疾病診療的機構中，而其他準入領域還未推行。因此，結合當前我國執業獸醫的現狀，要以穩中求進的原則，循序漸進的推進我國執業獸醫制度的建設;關于罰出制度的確立。加強執業獸醫制度體系的建設，要基于準入的相關規定，做出科學且合理的罰出制度，并且要確保與準入制度同步，以從根本上實現罰出制度的目的，規范關于從業人員的管理;要從我國獸醫工作的特點出發，制定與其相適應的制度體系，從而強化從業獸醫的責任意識，做好關于動物疫情方面的工作，使其充分發揮自身的作用，以促進我國動物防疫工作的順利開展。

1.3以發展的眼光立足于執業獸醫制度建設工作

當前，我國獸醫醫政管理工作存在著一系列的問題，致使面對實際工作問題時，只會頭痛醫頭、腳痛醫腳。因此，要想全面加強執業獸醫制度的建設，就需要在結合當前實際問題與矛盾的基礎上，以發展的眼光立足于執業獸醫制度建設的工作，這樣才能掌控全局，從根本上解決好現存的一系列問題與矛盾，在確保執業獸醫制度體系不斷完善的同時，提升我國畜牧業的健康發展。

篇（10）

2.巧用系列圖片剖析相似案例，啟思導學。學生的學習過程可簡要概括為“學和做”。在傳統的教學過程中，學生必須先學習了知識，才能應用到實際中，才能解決有關問題。那么在《獸醫臨床診斷學》教學中，能否讓學生在解決問題的過程中學習呢？如在講授《獸醫臨床診斷學》中有關“建立診斷的步驟”時，教師以“某養雞場的雞出現運動障礙”為話題展開，將多年在家禽生產實踐中拍攝地能反映雞運動障礙案例全過程中的典型或非典型癥狀圖片進行精選，按運動系統、被皮系統、神經支配系統、飼養管理系統、其他因素的順序進行合理對比編排，在展示典型癥狀圖片時提出與此圖片相匹配的問題及時與學生互動，鼓勵學生將自己的想法說出來；在展示非典型癥狀圖片時及時提醒學生應考慮不易想到或易忽視的癥狀、病史、致病因素等，這樣既能滿足學生探究的欲望和探究后滿足的心理，又能調動學生學習的積極性。教師最后抓住話題的核心問題———建立雞運動障礙診斷步驟的三個重要問題（調查病史、收集癥狀，分析癥狀、建立初步診斷，實施防治、驗證診斷），展開引導、啟迪，由學生對雞出現運動障礙的臨床表現和初步診斷印象進行小結，讓學生在解決實際的畜牧生產問題的過程中完成對新知的學習和掌握。

3.巧用誤診案例，拓展思維發展。在獸醫臨床實踐中不可回避的事實是，只要有診斷便可能出現誤診（據《誤診學》相關資料的統計，人類目前疾病的誤診率在30%左右），而現行的《獸醫臨床診斷學》教材，尚缺乏誤診內容的介紹，導致學生在學習過程中缺乏批判和質疑精神，這種教學模式培養出來的學生在遇到醫療糾紛時顯得手忙腳亂，不知如何處置。因此，在講授《獸醫臨床診斷學》中有關“建立正確診斷的條件和產生錯誤診斷的原因”時，教師以“某地寵物醫院的醫生給狗下跪”的視頻展開，迅速吸引了學生的注意力，進而展開該案例的全過程。在展示的過程中，首先對醫生所占有的材料（如犬呈現臨床癥狀、病史、臨床檢查的方法及程序、實驗室檢驗（血、尿、糞）結果、輔助特殊檢查的結果等）逐一分析，對其客觀性、真實性和可能存在的對診斷具有重要影響遺漏指標進行評估；其次審視建立初步診斷的程序（即按照常見病、少見病、罕見病程序去思考）和方法（即用發展的觀點看待疾病，正確估計疾病每個階段所出現的癥狀的意義，依據主要、次要、共性、個性的關系，闡明各個現象之間的聯系，揭示疾病的本質），看是否打破了感性思維的定式，做到了科學思維。最后由學生從該誤診案例的糾誤過程中總結出建立正確診斷的條件和產生錯誤診斷的原因，變教師課堂灌輸為學生主動學習。與此同時，學生也學會了正確看待誤診和如何避免誤診的產生，了解了一個正確診斷的形成往往是醫學理論、臨床經驗和科學的思維方法三者綜合運用的結果。

4.巧用媒體情境設題，鞏固新知。思維產生于試題。但不是所有試題都能引起學生的思維，因此通過媒體為案例創設試題情境，讓學生能感覺到試題中所談到的發病情況與學生已掌握的概念之間存在著某種內在聯系，但試題的答案不能從記憶的知識中獲得，也不直接存在于試題本身所提供的病史描述中，使學生出現求知上的“困境”，激發其“征服”欲望。由于《獸醫臨床診斷學》教學課時不足，教師可將在課堂上沒有時間給學生展示的完整案例，下課后通過公共郵箱、QQ群、微信等發給學生一些相關案例，并附上思考題作為作業，讓學生在不斷突破“困境”中獲得成功的情感體驗，在運用所學內容解決實際問題中鞏固新知。與此同時，根據學生完成作業的情況，可了解學生對知識的掌握情況并因此不斷改進教學方法，提高教學質量。

二、案例的應用

1.課前充分準備，便于學生接受。教師課前必須根據《獸醫臨床診斷學》特點、學習目標、學習對象、教學大綱及自身的教學和臨床經驗，準備好符合教學要求的案例，認真編寫授課計劃，進行問題設計。如，根據教學大綱中要求學生掌握可視黏膜的病理變化之“發紺”時，引用案例：“某養殖戶飼養的健康育肥豬在采食食物后15分鐘至數小時相繼發病，呈現嚴重的呼吸困難，脈搏急速細弱，全身（尤其是可視黏膜）發紺，體溫正常或偏低，軀體末端部位厥冷，少數豬站立不穩，倒地而死”。教學前，根據教學大綱要求，結合本案例的特點，擬定如下問題：①本病屬血液中還原血紅蛋白增加，還是形成了大量變性血紅蛋白？②本病伴隨的其他臨床表現有哪些？③通過對癥、對因治療后的療效如何？我們以這些問題作為案例教學討論的重點，教學時配合案例現場情景展示，結合學生討論情況，做好時間分配，保證學生掌握可視黏膜發紺產生的原因，確保教學大綱的要求得以貫徹。

2.教師組織實施，便于學生理解。選擇教學案例，應使其與教材內容、教學大綱緊密結合，以學生為主體、教師為主導，根據學生之前所學課程的知識結構和掌握情況，選擇能承前啟后的案例，便于學生的理解和前后知識的貫通。若隨意選擇教學案例，可能會導致學生討論問題過度分散或過分集中，也可能會因內容生僻導致學生無法理解，教師因在課堂上用更多的時間解釋一些相關知識而不能完成教學內容[1]。因此，《獸醫臨床診斷學》的案例教學一般應由有一定臨床積累和教學經驗的教師組織實施，發揮他們對案例的深刻理解和把握，能更好地掌握案例教學的引入時機、提問方法，引導學生的合理討論，減少不必要的爭論而節約課堂時間，保證教學目標的實現。