軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點(diǎn)，沒(méi)下班的點(diǎn)。其實(shí)身體的疲憊倒沒(méi)什么，更讓他難受的是心理的負(fù)擔(dān)：工作的時(shí)候沒(méi)有樂(lè)趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時(shí)候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來(lái)上次開(kāi)心的笑是什么時(shí)候。他極不情愿地爬起來(lái)，硬著頭皮出了家門(mén)。公司里有他不愿面對(duì)的上司，和永遠(yuǎn)也做不完的工作。

John在大學(xué)學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)校的時(shí)候，他可是個(gè)活躍分子，還算個(gè)小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來(lái)，雖然也做了幾個(gè)軟件，但是一直對(duì)編程提不起興趣，找不到興奮點(diǎn)。雖說(shuō)IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點(diǎn)沒(méi)少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過(guò)跳槽，換一個(gè)行業(yè)，但是又覺(jué)得自己除了編程什么都不會(huì)，于是幾次心理的騷動(dòng)都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個(gè)年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺(jué)得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度給他越來(lái)越強(qiáng)的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導(dǎo)中心，在測(cè)試和溝通之中職業(yè)顧問(wèn)發(fā)現(xiàn)John有銷售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機(jī)會(huì)，自己陪同市場(chǎng)部的同事給客戶做演示的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的說(shuō)服技巧很能打動(dòng)客戶，那次，客戶幾乎沒(méi)有什么大的修改意見(jiàn)，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來(lái)一直搞技術(shù)，從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧。可是現(xiàn)在，不到一年的時(shí)間，John已是中關(guān)村一家電子公司的銷售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫(xiě)道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺(jué)完全不同。

篇（2）

0、引言

軟件測(cè)試是從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)專業(yè)的人員應(yīng)該掌握的一門(mén)技術(shù)。軟件測(cè)試是軟件工程中的關(guān)鍵活動(dòng)之一，是保證軟件質(zhì)量的重要手段，其工作量通常占軟件開(kāi)發(fā)總工作量的50%以上，而對(duì)于某些可靠性要求極高的軟件系統(tǒng)，如航天、銀行等領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)，軟件測(cè)試占軟件開(kāi)發(fā)總工作量的比例甚至達(dá)到60%～80%。軟件測(cè)試的目的是發(fā)現(xiàn)軟件中的錯(cuò)誤，并及時(shí)修正這些軟件錯(cuò)誤，以減少軟件在后出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量。軟件測(cè)試是一項(xiàng)需要專業(yè)技能的工作，它包含許多理論和實(shí)踐。如果缺少這些理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，測(cè)試的深度和廣度就不夠，測(cè)試質(zhì)量也就無(wú)法保證，從而導(dǎo)致軟件質(zhì)量達(dá)不到要求，影響軟件的可信性。

由于國(guó)內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀所致，很多的軟件公司屬于軟件外包型公司，這些公司以軟件開(kāi)發(fā)為主。這樣，軟件工程專業(yè)很大一部分學(xué)生畢業(yè)后通常從事軟件開(kāi)發(fā)或者程序員工作，這也影響著學(xué)校對(duì)軟件工程專業(yè)的設(shè)置。因此，當(dāng)前高校在軟件工程專業(yè)課程設(shè)置上往往將很大一部分精力放在軟件開(kāi)發(fā)課程的設(shè)置上，如各種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、軟件開(kāi)發(fā)方法的學(xué)習(xí)等。但是，軟件工程不僅包括軟件開(kāi)發(fā)，還包括軟件測(cè)試以及軟件維護(hù)。大部分國(guó)外大型軟件公司，如微軟、IBM等公司，這些公司對(duì)軟件測(cè)試非常重視。在這些公司內(nèi)部，軟件測(cè)試人員數(shù)量并不比軟件開(kāi)發(fā)人員少，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品最終是通過(guò)不斷的軟件測(cè)試進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)價(jià)的。隨著軟件工程課程的不斷完善，當(dāng)前軟件測(cè)試的重要性已逐漸得到重視，很多高校已將軟件測(cè)試課程作為軟件工程專業(yè)課程中的必修課程。該課程是軟件工程的核心組成部分，是連接軟件開(kāi)發(fā)和軟件的紐帶。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解軟件測(cè)試及其管理的重要性，掌握軟件測(cè)試基本理論、技術(shù)和方法，具備研究設(shè)計(jì)測(cè)試用例和使用自動(dòng)化測(cè)試工具的基本方法和實(shí)踐能力，能將測(cè)試驅(qū)動(dòng)的理念融入軟件開(kāi)發(fā)、維護(hù)的研究與應(yīng)用中，從工程化角度提高和培養(yǎng)學(xué)生從事大型軟件的測(cè)試技術(shù)和能力。

盡管軟件測(cè)試課程已作為軟件工程專業(yè)的必修課程，但從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)該課程的調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，教師覺(jué)得該課程不好教，教學(xué)效果不好；而學(xué)生感覺(jué)該課程較空洞，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中有多大的應(yīng)用。這主要因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，聽(tīng)教師授課，聽(tīng)教師講授各種軟件測(cè)試概念和方法，但學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)到這些理念，并沒(méi)有對(duì)這些方法進(jìn)行應(yīng)用。所以這種傳統(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)方法效果很難令人滿意。

揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院將軟件測(cè)試課程作為一門(mén)雙語(yǔ)研究性課程進(jìn)行試點(diǎn)改革，探討如何更好地進(jìn)行軟件測(cè)試課程的教與學(xué)。本文將以該學(xué)院軟件工程專業(yè)軟件測(cè)試課程為例，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)方法。筆者作為該課程的授課人實(shí)施了本文的軟件測(cè)試教學(xué)方法，其目的是研究如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)研究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)軟件測(cè)試新技術(shù)，從而讓學(xué)生學(xué)到軟件測(cè)試課程中的一些測(cè)試?yán)砟睿屗麄兞私廛浖y(cè)試在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要性。

1、軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)

軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：教學(xué)、研究、實(shí)踐。這三者在軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)中的關(guān)系是：以教學(xué)為本學(xué)習(xí)，以研究為重點(diǎn)突破，以實(shí)踐為輔助訓(xùn)練。下面分別介紹這三方面的內(nèi)容：

1）教學(xué)方面。

軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)和傳統(tǒng)的軟件測(cè)試教學(xué)一樣，根據(jù)軟件測(cè)試教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，主要包括軟件測(cè)試基本概念、軟件測(cè)試基本方法、白盒測(cè)試、黑盒測(cè)試等。由于研究性教學(xué)過(guò)程中加入了研究，所以教學(xué)是以基本的測(cè)試?yán)碚摵图夹g(shù)為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，由于本課程屬于雙語(yǔ)課程，所以教學(xué)過(guò)程中采用英文PPT，中文授課方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生更多參與課堂討論，由于本文主要討論研究方面，所以這里對(duì)教學(xué)不做詳細(xì)討論。

2）研究方面。

本課程采用的是研究性教學(xué)，因此研究是本課程的重點(diǎn)和特色。本課程所采取的研究方式主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用閱讀文獻(xiàn)的方式。由于本課程是雙語(yǔ)教學(xué)，研究過(guò)程中所提供的文獻(xiàn)材料全部是英文論文，這些材料都是從當(dāng)年軟件工程領(lǐng)域頂級(jí)國(guó)際會(huì)議中選取的有關(guān)軟件測(cè)試方面的最新技術(shù)和方法，這樣有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，了解最新的軟件測(cè)試技術(shù)、方法，及軟件測(cè)試發(fā)展的方向。這一部分的實(shí)施方法將在第3節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3）實(shí)踐方面。

軟件工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，同樣，軟件測(cè)試也是如此。需要通過(guò)不斷的實(shí)踐才能理解和掌握軟件測(cè)試技術(shù)，將測(cè)試?yán)砟钬灤┑杰浖こ添?xiàng)目中。本課程軟件測(cè)試實(shí)踐主要包括三方面內(nèi)容：一是驗(yàn)證性實(shí)踐，熟悉已有測(cè)試工具，學(xué)會(huì)使用這些工具，并利用已有測(cè)試工具生成測(cè)試用例；二是自己開(kāi)發(fā)軟件測(cè)試工具，主要根據(jù)研讀的論文進(jìn)行工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；三是軟件測(cè)試工具的驗(yàn)證和評(píng)估，主要是對(duì)自己開(kāi)發(fā)的工具進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估。一方面利用已有測(cè)試工具來(lái)驗(yàn)證當(dāng)前軟件測(cè)試工具，另一方面，利用已有軟件測(cè)試知識(shí)評(píng)估測(cè)試工具在故障識(shí)別方面的效率，這有助于學(xué)生更深地掌握軟件測(cè)試技術(shù)，了解什么樣的測(cè)試技術(shù)是好的測(cè)試技術(shù)或者方法，是有效的測(cè)試工具。這一部分也不是本文的重點(diǎn)，因此不詳細(xì)展開(kāi)討論。

2、軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)特色

本課程作為揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)的試點(diǎn)課程，采用雙語(yǔ)研究性教學(xué)方式進(jìn)行課程的授課和學(xué)習(xí)。對(duì)于雙語(yǔ)性教學(xué)，主要采用英文材料，中文授課；而對(duì)于研究性教學(xué)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最新的軟件測(cè)試技術(shù)和方法，研讀相關(guān)的英文論文，進(jìn)行專題報(bào)告和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)。因此，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了5個(gè)特性。

（1）自主性：讓學(xué)生從給定的英文材料中自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主組建團(tuán)隊(duì)，自主與英文材料作者聯(lián)系、溝通、交流和討論。

（2）協(xié)作性：學(xué)生必須要組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量由2～4人構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作、配合，共同完成整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）互動(dòng)性：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要與論文作者溝通和交流，真正把握論文作者的真正意圖，并嘗試提出自己的見(jiàn)解，與論文作者進(jìn)行討論。

（4）實(shí)踐性：要能夠?qū)崿F(xiàn)論文材料中的軟件測(cè)試方法，在工具開(kāi)發(fā)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生采取測(cè)試驅(qū)動(dòng)的開(kāi)發(fā)方法，并利用所掌握的軟件測(cè)試技術(shù)去測(cè)試自己的工具。

（5）研究性：在研讀論文過(guò)程中，要對(duì)論文進(jìn)行深入的討論和研究，特別是對(duì)作者的思想以及未來(lái)工作、論文中的不足進(jìn)行研究，提出可能的解決方案。

3、軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)實(shí)施

筆者主要針對(duì)軟件測(cè)試雙語(yǔ)研究性教學(xué)過(guò)程中的研究過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行討論。在本課程中，研究主要是采用學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究，主要針對(duì)當(dāng)前最新的軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。研究性教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

首先，教師從當(dāng)年軟件工程頂級(jí)國(guó)際會(huì)議中選取軟件測(cè)試相關(guān)的研究技術(shù)論文放入文獻(xiàn)庫(kù)中。這樣的文獻(xiàn)庫(kù)主要用于學(xué)生對(duì)當(dāng)前軟件測(cè)試的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立地去研讀這些最新技術(shù)還有一些難度，而且時(shí)間上也緊張。因此，研究性學(xué)習(xí)主要采取團(tuán)隊(duì)方式一起研究，這樣學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且每個(gè)小組指派一名學(xué)生作為小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)展。

有了文獻(xiàn)庫(kù)以及學(xué)生分組后，就進(jìn)入自由選題階段，即各個(gè)小組從文獻(xiàn)庫(kù)中選取自己感興趣的論文。在各小組確定自己的研究論文后，進(jìn)行論文的研讀。在論文研讀過(guò)程中，要求每個(gè)小組每周至少討論一次，討論各小組的分工任務(wù)完成情況，對(duì)原文的理解情況，以及對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，并且項(xiàng)目小組要及時(shí)記錄這些討論記錄，每周發(fā)送給任課教師。另外，在研讀論文過(guò)程中，每個(gè)小組要用英文與論文作者進(jìn)行溝通與交流（如果作者沒(méi)有回復(fù)，可以選擇與課程教師進(jìn)行交流），并將交流過(guò)程中的對(duì)話記錄下來(lái)作為課程成績(jī)考核的依據(jù)。

在論文研讀后，需專門(mén)安排幾節(jié)課進(jìn)行專題報(bào)告和討論，主要用于檢查各小組對(duì)原文的理解情況。專題討論內(nèi)容包括三方面：一是學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容的理解；二是學(xué)生需要提出對(duì)論文的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，挖掘論文可能存在的問(wèn)題或?qū)φ撐闹械奈磥?lái)工作部分提出見(jiàn)解；三是本小組研讀論文的體會(huì)分享。在專題報(bào)告中，我們還邀請(qǐng)了學(xué)院的一些其他教師參與進(jìn)來(lái)與學(xué)生們一起討論，一方面，教師對(duì)各個(gè)論文本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；另一方面，教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外，在專題報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，就是大家要多提問(wèn)，多討論。

專題討論后，各小組要對(duì)原文中軟件測(cè)試技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。其中，在軟件測(cè)試技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)采用測(cè)試驅(qū)動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)方法；另外，需使用已有的軟件測(cè)試技術(shù)和工具進(jìn)行測(cè)試。在完成開(kāi)發(fā)軟件測(cè)試工具后，需要選擇一些例子進(jìn)行軟件測(cè)試技術(shù)的驗(yàn)證。最后，各個(gè)小組需要提交一份總結(jié)報(bào)告，主要是關(guān)于技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括這幾方面內(nèi)容：對(duì)論文原文的理解或技術(shù)改進(jìn)，采用的測(cè)試技術(shù)和工具，技術(shù)改進(jìn)效果的驗(yàn)證和評(píng)估。

4、實(shí)施效果

該課程已在2012-2013年秋學(xué)期的揚(yáng)州大學(xué)軟件工程專業(yè)的一個(gè)班按照本文教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐。該班學(xué)生40人，我們從2012年ICSE（International Conference on Software Engineering）、FSE（Symposium on the Foundations of Software）、ISSTA（Symposium on the Foundations of Soft-ware）、ICST（Intemational Conference on Sottware Testing，Verification and Validation）、ICSM（Inter-national Conference on Software Maintenance）等國(guó)際頂級(jí)會(huì)議上選取了44篇軟件測(cè)試相關(guān)的論文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。然后讓學(xué)生自由組隊(duì)，每組2～4人一起研讀論文。最后組隊(duì)15組，選擇了15篇論文進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。在研讀論文過(guò)程中，建議學(xué)生自己與論文作者用英文進(jìn)行交流和討論，討論論文中不能理解的內(nèi)容；在研讀完論文后，我們組織了專題報(bào)告，報(bào)告主要包括三方面：一是論文主要內(nèi)容；二是學(xué)生對(duì)論文的看法以及學(xué)生自己的想法；最后就是分享研讀過(guò)程中的體會(huì)。另外，我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文進(jìn)行報(bào)告（其中一組采用英文進(jìn)行報(bào)告）。專題報(bào)告過(guò)程中我們還邀請(qǐng)軟件工程系相關(guān)教師一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

篇（3）

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文 有1年準(zhǔn)備時(shí)間，寫(xiě)作時(shí)間的分配主要取決于 考生軟件開(kāi)發(fā)的進(jìn)度，如果考生開(kāi)發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫(xiě)作時(shí)間就較快，否則后面的寫(xiě)作就會(huì)很被動(dòng)。例如，一般會(huì)在每年7月份登記，9月底開(kāi)題，期間開(kāi)發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設(shè)計(jì)木馬程序，其本身是個(gè)病毒程序，這樣的程序只能帶來(lái)危害，實(shí)際生活中沒(méi)有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開(kāi)發(fā)軟件。開(kāi)發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要，要自己能開(kāi)發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒(méi)有參與實(shí)際工作，只是看書(shū)是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫(xiě)清楚。

3、寫(xiě)論文。開(kāi)發(fā)完就可以寫(xiě)論文了，論文是個(gè)總結(jié)，但是不要寫(xiě)成工作總結(jié)，一定要有主題，應(yīng)體現(xiàn)自己的開(kāi)發(fā)思想和論述。寫(xiě)論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù)，一般要3萬(wàn)字。其中，編程代碼一般為2-3千行，

這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼，一定是自己寫(xiě)的源代碼。論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱，一般要求4－5千字，主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達(dá)到的效果，自我在里面的貢獻(xiàn)等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述，使用的是什么技術(shù)，為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等；4、具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；5、測(cè)試。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果；6、總結(jié)。介紹自己開(kāi)發(fā)軟件的體會(huì)，或自己開(kāi)發(fā)的成果使用情況，有什么評(píng)價(jià)，自己還有哪些不足，有什么需要改進(jìn)的地方；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。另外，還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心，其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1：《家裝工程預(yù)算軟件的開(kāi)放》1、概述；2、需求分析；3、總體設(shè)計(jì)；4、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；5、軟件功能的實(shí)現(xiàn)；6、結(jié)論及改進(jìn)；7、致謝；8、參考文獻(xiàn)。

案例2：《經(jīng)緯中天無(wú)線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)放》1、

引言；2、需求分析；3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹；4、系統(tǒng)設(shè)計(jì)；5、編碼實(shí)現(xiàn)；6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案；7、結(jié)束語(yǔ)；8、致謝；9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場(chǎng)要考生做介紹和演示。考生需要提前準(zhǔn)備幻燈片，一般不超過(guò)20張，為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問(wèn)題，考生要實(shí)事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績(jī)。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良，個(gè)別考生沒(méi)有通過(guò)論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問(wèn)就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡(jiǎn)單，達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大，一定要具體、實(shí)際，不能吹成通用的；自考生考過(guò)全部 課程后，最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)。可以去應(yīng)聘公司，真正參與一個(gè)項(xiàng)目，一邊工作一邊寫(xiě)論文；

論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；

篇（4）

1．課程體系設(shè)置軟件工程學(xué)科正式確立的兩個(gè)標(biāo)志性文件是2004年IEEE推出的軟件工程知識(shí)體(SWEBOK)和軟件工程教育知識(shí)體(SEEK)。兩個(gè)文件內(nèi)容相近，都包含了軟件工程核心類的知識(shí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的知識(shí)領(lǐng)域，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)［4］。軟件工程研究生的培養(yǎng)從原則上說(shuō)應(yīng)遵循上述兩個(gè)文件，圍繞上述知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。但由于這兩個(gè)文件將軟件工程的知識(shí)體系劃分為知識(shí)點(diǎn)，各領(lǐng)域之間必然存在重復(fù)和交疊。在課程設(shè)置上無(wú)法照搬上述兩個(gè)文件。以SEEK為基礎(chǔ)，我們對(duì)軟件工程的課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃。整個(gè)課程設(shè)置被分為五個(gè)層次，分別為工程基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、軟件工程核心課程、擴(kuò)展課程和實(shí)踐課程，如圖1所示。課程開(kāi)設(shè)順序大體按照五個(gè)層次由低到高依次開(kāi)展。其中，工程基礎(chǔ)課程提供軟件工程所需數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)能力培養(yǎng)、軟件工程文檔寫(xiě)作、論文寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供軟件開(kāi)發(fā)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、算法和數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。相對(duì)于本科課程而言，此類課程講授內(nèi)容更深入全面。軟件工程核心課程設(shè)置了高級(jí)軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)和軟件測(cè)試與質(zhì)量保證三門(mén)課程。高級(jí)軟件工程側(cè)重于軟件分析與設(shè)計(jì)、軟件工程過(guò)程、軟件開(kāi)發(fā)案例分析。軟件體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于結(jié)構(gòu)風(fēng)格、案例研究、共享信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)的分析與評(píng)估、特定領(lǐng)域的軟件體系結(jié)構(gòu)和流行的軟件體系結(jié)構(gòu)等。軟件測(cè)試與質(zhì)量保證著重于軟件質(zhì)量的改進(jìn)，討論如何提高軟件質(zhì)量的方法。擴(kuò)展課程包含系列領(lǐng)域知識(shí)課程，研究生可根據(jù)研究方向選擇兩門(mén);軟件開(kāi)發(fā)工具講授最新流行的軟件開(kāi)發(fā)、過(guò)程管理所需要的軟件工具的使用，以實(shí)踐教學(xué)為主。軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)研討課程以講座形式開(kāi)展，教師和學(xué)生均可作為一個(gè)專題的主講。實(shí)踐課程包含校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。

2．培養(yǎng)流程與實(shí)施教育部明文規(guī)定，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制原則上為兩年，同時(shí)要求應(yīng)屆本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐不少于一年。一般來(lái)說(shuō)，研究生在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)有一年左右，加上專業(yè)實(shí)踐的一年，如何合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在兩年內(nèi)完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要問(wèn)題。我校以周為單位制定了四川師范大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)流程，如表1所示:上表規(guī)劃了研究生培養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依次為報(bào)到入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作和送審答辯。第一學(xué)期研究生主要是課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展文獻(xiàn)閱讀和編程能力鍛煉。第二學(xué)期前半學(xué)期結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)。后半學(xué)期和暑期開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作。第三學(xué)期研究生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)踐。從第二學(xué)期后半段和整個(gè)第三學(xué)期，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從第二個(gè)寒假開(kāi)始直到第四學(xué)期前六周，研究生完成畢業(yè)論文的初稿。從第七周開(kāi)始，進(jìn)行論文修改、、盲評(píng)和答辯工作。從培養(yǎng)流程表可以看出，這種安排具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是理論課程學(xué)習(xí)安排在一個(gè)半學(xué)期完成，二是實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。研究生理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，完全可壓縮到一學(xué)期半，同時(shí)可為實(shí)踐提供更多時(shí)間。校內(nèi)實(shí)踐非常有必要。由于是省屬高校學(xué)生大多能力一般，為保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能融入研發(fā)團(tuán)隊(duì)從事技術(shù)工作，必須先期培訓(xùn)其實(shí)踐能力。這種安排時(shí)間較為緊湊，也比較合理，符合專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，也在兩年的學(xué)制內(nèi)確保了研究生的實(shí)踐時(shí)間不少于36周。

二、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

軟件開(kāi)發(fā)能力是軟件工程專業(yè)碩士必備的核心能力，其能力培養(yǎng)既是對(duì)前端課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是后端畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的必然需要。我校將軟件工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)融入了眾多環(huán)節(jié)。從前期的實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)，到中期的校內(nèi)實(shí)踐、再到后期的校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)解決軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)技能，校內(nèi)實(shí)踐解決中小規(guī)模軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)解決中大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)能力。

1．實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)包含軟件工具的使用訓(xùn)練、軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建、軟件開(kāi)發(fā)案例分析和新技術(shù)研討。軟件工具的使用訓(xùn)練學(xué)生單個(gè)軟件開(kāi)發(fā)工具的使用，如項(xiàng)目管理軟件Project、開(kāi)發(fā)文檔化軟件Rational、軟件測(cè)試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結(jié)構(gòu)分散，還需進(jìn)行開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建訓(xùn)練內(nèi)容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，適合．net方向;內(nèi)容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，適合J2EE方向。軟件開(kāi)發(fā)案例分析中研究生將自己放在決策者的角度來(lái)思考項(xiàng)目所涉及到的具體問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。新技術(shù)研討促進(jìn)學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地掌握了一些新興技術(shù)，拓寬了技術(shù)領(lǐng)域。

2．校內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式開(kāi)展。要求研究生必須申報(bào)各類實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，如四川省苗子工程、學(xué)校研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)院研究生科研創(chuàng)先項(xiàng)目。研究生可組織本科生參與項(xiàng)目實(shí)施，但必須任項(xiàng)目組長(zhǎng)，在項(xiàng)目中擔(dān)任核心角色，完成軟件需求文檔審定、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、大部分編碼工作、測(cè)試方案制定等重要工作。

3．校外軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐在上述環(huán)節(jié)經(jīng)歷后，研究生已經(jīng)掌握中小規(guī)模軟件開(kāi)發(fā)的基本技能，此時(shí)將研究生派到實(shí)習(xí)基地，實(shí)戰(zhàn)參與企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。其實(shí)踐由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。前期技能的培養(yǎng)已保證研究生勝任企業(yè)中一般性的軟件開(kāi)發(fā)角色。

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)研究生在校內(nèi)和校外實(shí)踐的36周中，還需要同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、實(shí)施。研究生可結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐的考核分為定期匯報(bào)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束匯報(bào)兩種形式。研究生應(yīng)每隔兩個(gè)月集中匯報(bào)一次實(shí)習(xí)期工作心得，取得的成績(jī)等。實(shí)踐結(jié)束時(shí)在全院公開(kāi)匯報(bào)，其成績(jī)作為實(shí)踐課程成績(jī)。

篇（5）

2.淺談軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的需求分析

3.軟件開(kāi)發(fā)方法的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程研究

4.基于Java語(yǔ)言的安卓手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)

5.軟件開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)分析與控制

6.軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程模型的發(fā)展

7.需求工程對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)的重要性

8.軟件復(fù)用技術(shù)及其在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

9.試論VB編程語(yǔ)言在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

10.軟件開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)分析與控制

11.分析軟件開(kāi)發(fā)中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論的實(shí)踐

12.基于WBS-RBS的軟件開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制

13.敏捷軟件開(kāi)發(fā)的雙迭代模型

14.基于MATLAB的汽車制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析軟件開(kāi)發(fā)

15.軟件開(kāi)發(fā)勞動(dòng)計(jì)量方法與軟件成本估算

16.基于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的JAVA編程語(yǔ)言分析

17.一種以軟件體系結(jié)構(gòu)為中心的網(wǎng)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)方法

18.基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)的方法與實(shí)踐

19.ABC:基于體系結(jié)構(gòu)、面向構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)方法

20.面向軟件開(kāi)發(fā)信息庫(kù)的數(shù)據(jù)挖掘綜述

21.淺談三層架構(gòu)在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

22.使用開(kāi)源軟件進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)分析

23.汽車電子控制單元軟件開(kāi)發(fā)模式研究

24.軟件開(kāi)發(fā)與層次化思維方式

25.SQA規(guī)范對(duì)于教育軟件開(kāi)發(fā)的啟示

26.基于證據(jù)理論的軟件開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法

27.軟件開(kāi)發(fā)人員績(jī)效管理中的問(wèn)題及對(duì)策

28.敏捷型軟件開(kāi)發(fā)方法與極限編程概述

29.信息化軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理績(jī)效考評(píng)研究

30.基于“眾包”的軟件開(kāi)發(fā)模式

31.軟件開(kāi)發(fā)模型研究綜述

32.支持第四代語(yǔ)言的并行進(jìn)化式軟件開(kāi)發(fā)模型CESD

33.光滑粒子動(dòng)力學(xué)核心算法與軟件開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題

34.面向重用的軟件開(kāi)發(fā)價(jià)值鏈

35.基于MVC模式的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)框架研究

36.支持模型驅(qū)動(dòng)式軟件開(kāi)發(fā)的建模語(yǔ)言框架研究

37.3G智能終端軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

38.軟件開(kāi)發(fā)國(guó)際合作模式研究

39.地理信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)

40.有色Petri網(wǎng)在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

41.淺談軟件開(kāi)發(fā)的成本核算

42.一種高效率的軟件開(kāi)發(fā)方法——以用戶為中心的軟件開(kāi)發(fā)方法(UCD)

43.軟件開(kāi)發(fā)成本估算技術(shù)綜述

44.基坑雙排樁支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

45.軟件構(gòu)架設(shè)計(jì)在軟件開(kāi)發(fā)中的意義

46.面向軟件開(kāi)發(fā)信息庫(kù)的數(shù)據(jù)挖掘綜述

47.談軟件開(kāi)發(fā)中的需求分析

48.淺談插件化軟件開(kāi)發(fā)

49.計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在植保軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

50.Onboard:以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的敏捷軟件開(kāi)發(fā)協(xié)同工具  

51.軟件開(kāi)發(fā)綜合能力培養(yǎng)的案例教學(xué)

52.軟件配置管理在軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)中的應(yīng)用

53.軟件開(kāi)發(fā)成本估算模型的研究

54.軟件開(kāi)發(fā)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

55.淺談?dòng)?jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用研究與趨勢(shì)

56.軍用軟件開(kāi)發(fā)工程化質(zhì)量管理研究

57.計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)中的分層技術(shù)探討

58.基于學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的溝通機(jī)制研究

59.項(xiàng)目管理在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

60.面向農(nóng)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的構(gòu)件庫(kù)研究與實(shí)現(xiàn)

61.搭建式GIS軟件開(kāi)發(fā)及其對(duì)軟件工程的影響

62.軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的質(zhì)量管理探析

63.軟件開(kāi)發(fā)本體構(gòu)建與模塊化的應(yīng)用研究

64.基于CDIO的高職軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

65.典型建筑火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系及其軟件開(kāi)發(fā)

66.有效的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理模型

67.框架技術(shù)在軟件開(kāi)發(fā)中的研究與實(shí)踐

68.淺論新時(shí)期計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)

69.基于軟構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)框架研究

70.面向軟件開(kāi)發(fā)信息庫(kù)的數(shù)據(jù)挖掘綜述

71.模型驅(qū)動(dòng)的軟件開(kāi)發(fā)模式研究

72.以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為核心的軟件開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)

73.護(hù)理信息網(wǎng)絡(luò)化管理的研究與軟件開(kāi)發(fā)

74.分層技術(shù)在計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

75.軟件開(kāi)發(fā)生命周期法比較之敏捷與傳統(tǒng)

76.基于虛擬硬件在環(huán)的控制軟件開(kāi)發(fā)

77.項(xiàng)目管理在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用分析

78.項(xiàng)目管理在軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用研究

79.軟件開(kāi)發(fā)中的設(shè)計(jì)原則

80.基于學(xué)習(xí)遺忘作用的人員調(diào)度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其軟件開(kāi)發(fā)

81.基于網(wǎng)絡(luò)的可信軟件大規(guī)模協(xié)同開(kāi)發(fā)與演化

82.華池油田結(jié)垢預(yù)測(cè)及軟件開(kāi)發(fā)

83.探析計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)范化

84.軟件開(kāi)發(fā)自動(dòng)化平臺(tái)的研究與應(yīng)用

85.架構(gòu)和面向?qū)ο蠹夹g(shù)在PLC軟件開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用

86.國(guó)外XBRL軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)比較及啟示

87.企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化探討

88.智能手機(jī)操作系統(tǒng)及其Google Android上的軟件開(kāi)發(fā)

89.淺析軟件測(cè)試在軟件開(kāi)發(fā)中的重要意義——從軟件功能測(cè)試的作用談起

90.軟件開(kāi)發(fā)方法及其應(yīng)用

91.使用嵌入式Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

92.基于VB中MSComm控件的通信軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)

93.軟件開(kāi)發(fā)管理中的溝通與協(xié)調(diào)問(wèn)題研究

94.基于Java語(yǔ)言的安卓軟件開(kāi)發(fā)的研究

95.關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的研究

96.新時(shí)期計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用研究

97.培養(yǎng)大學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐

篇（6）

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個(gè)，該專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實(shí)踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開(kāi)辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”

實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展教研的硬件基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，信息管理類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：數(shù)字庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、信息管理與軟件實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的大趨勢(shì)，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。

這些實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實(shí)踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐能力的抓手，在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們開(kāi)展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項(xiàng)的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱和測(cè)試方案；二是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。

3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

“課程設(shè)計(jì)”一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[2]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門(mén)，分別是：Java程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對(duì)這些課程，在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，就要求編寫(xiě)課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫(xiě)報(bào)告等能力。

3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運(yùn)維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開(kāi)發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門(mén)課的知識(shí)和技能，如“Java Web開(kāi)發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能。

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級(jí)資格、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的四級(jí)證書(shū)、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級(jí)別認(rèn)證、中級(jí)會(huì)計(jì)師，可獲得3個(gè)學(xué)分；通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級(jí)資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級(jí)工程師級(jí)別認(rèn)證，可獲得4個(gè)學(xué)分。

4實(shí)踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，該能力通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔”等。

5實(shí)踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開(kāi)始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國(guó)小有名氣。學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為軟件開(kāi)發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署能力。

篇（7）

 

中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速增長(zhǎng)已成為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，要保持我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須大量培養(yǎng)適合軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件從業(yè)人員[1]。目前，河南省有43所軟件（職業(yè)技術(shù)）學(xué)院。學(xué)生培養(yǎng)模式都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地是各學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)地。近幾年，根據(jù)河南省教育廳教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，省內(nèi)各軟件學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也存在很大差距。本文以河南大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，分析研究軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

一、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

以高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，利用完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)和教材體系，將課堂教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)與人才培育相結(jié)合，建設(shè)一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技能應(yīng)用能力為目標(biāo)的軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。

二、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和主要模塊

根據(jù)軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，我們充分利用現(xiàn)有資源，加大投資力度，營(yíng)造了仿真的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為中心和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和教材體系建設(shè)，進(jìn)一步健全以實(shí)訓(xùn)中心為核心的基地管理模式和學(xué)生考核體系，將職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)教育過(guò)程中，建立了相對(duì)完善、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。

（1）完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于培訓(xùn)學(xué)生的基本技能操作，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有四個(gè)原則：①仿真的企業(yè)環(huán)境，②高技術(shù)含量，③開(kāi)放性好，④通用性強(qiáng)[3]。軟件學(xué)院需要建立軟件開(kāi)發(fā)工程、軟件測(cè)試工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)基本技能培養(yǎng)基地組成實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備、工具及環(huán)境與軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)環(huán)境基本相同。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行全天開(kāi)放式運(yùn)作模式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和先進(jìn)型人才，必須進(jìn)行校企合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的高層次的校外實(shí)訓(xùn)基地[4]。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有以下方法：一是和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，選派優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造，對(duì)高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)；二是與大中型企業(yè)開(kāi)展深層次的校企合作，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定向培養(yǎng)等方式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)習(xí)或在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是與學(xué)校周邊企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求選派學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（3）高水平的軟件開(kāi)發(fā)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)基地注重實(shí)際應(yīng)用，因此，軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教師必須具備“理論+實(shí)踐”的雙強(qiáng)型素質(zhì)。培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍是各軟件學(xué)院的一項(xiàng)重要任務(wù)。科技論文，指導(dǎo)思想。可選擇下列途徑：一是安排實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，提高項(xiàng)目帶隊(duì)開(kāi)發(fā)能力；二是可派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起

到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力，又可以使學(xué)生“理論有老師，實(shí)踐找導(dǎo)師”；三是聘請(qǐng)企業(yè)資深開(kāi)發(fā)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；四是有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到科研院所或高校繼續(xù)深造。

（4）合理的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和教材體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)既不能簡(jiǎn)單使用以課程為驅(qū)動(dòng)的學(xué)校培養(yǎng)模式，也不能單純應(yīng)用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的企業(yè)培養(yǎng)模式，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)一種以課程和項(xiàng)目并行，以項(xiàng)目帶動(dòng)課程的新模式（如圖1所示）。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力為目的，我們對(duì)專業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，以每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)重新設(shè)置相關(guān)課程。同時(shí)，在教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程比例，每學(xué)期前六周由各專業(yè)課教師集中授課，第七、八、九周由各專業(yè)課教師帶領(lǐng)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，第十至十四周由各專業(yè)教師各帶領(lǐng)一組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；并且在最后一個(gè)學(xué)期分組開(kāi)展企業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。對(duì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要安排設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)或子系統(tǒng)。在企業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，讓具有2—4個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在“高、真、開(kāi)、通”的仿真企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并由“雙師型”或者企業(yè)的一線專家來(lái)指導(dǎo)，使學(xué)生有一種“學(xué)習(xí)如工作，實(shí)習(xí)如上崗”的心態(tài)，這種實(shí)訓(xùn)模式一方面是培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性開(kāi)發(fā)的技術(shù)及能力，另一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

這種模式可以提供給學(xué)生更多的參與實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，既避免了學(xué)校模式中授課周期過(guò)長(zhǎng)，過(guò)分注重理論的缺點(diǎn)，又避免了企業(yè)模式中理論學(xué)習(xí)周期極短，對(duì)于新手來(lái)說(shuō)容易遺漏核心技術(shù)的缺點(diǎn)，更大程度地提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，并且從根本上改變了目前高校普遍采用的那種學(xué)期結(jié)束時(shí)一門(mén)課程一個(gè)實(shí)驗(yàn)的上機(jī)考核形式，使學(xué)生通過(guò)這種鍛煉逐步熟悉企業(yè)化的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，達(dá)到“畢業(yè)能就業(yè)，就業(yè)能適應(yīng)”的目的。

為適應(yīng)上述實(shí)訓(xùn)要求，在教材的編寫(xiě)上我們需要采用“在固定中彰顯靈活，以更新適應(yīng)變化”的策略，教材編寫(xiě)以提煉基礎(chǔ)為主。實(shí)訓(xùn)過(guò)程以精講基礎(chǔ)，專講項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用和強(qiáng)化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)將兩者結(jié)合，徹底解決了理論教學(xué)與實(shí)踐操作“兩張皮”的格局。各實(shí)訓(xùn)教材之間各有側(cè)重，既突出重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)，形成多層次多角度實(shí)訓(xùn)教材體系。

（5）嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的運(yùn)行規(guī)律和特性，對(duì)教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)有一套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中建立規(guī)范的、符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的、操作性強(qiáng)的管理和考核評(píng)價(jià)體系。

嚴(yán)格教師和學(xué)生的管理與考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)行打卡制度，嚴(yán)格規(guī)定實(shí)訓(xùn)上下班時(shí)間；由學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。保證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的出勤率，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)由實(shí)訓(xùn)教師給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的監(jiān)管。對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師都要事先列出：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；③實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)；④實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)；⑤實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核；⑥實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)。通過(guò)這些書(shū)面材料及時(shí)查找實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題和學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式方面，采用“導(dǎo)師制+導(dǎo)生制”的指導(dǎo)模式（即項(xiàng)目經(jīng)理+學(xué)生的輔導(dǎo)模式），可以選擇專業(yè)方面能力較強(qiáng)的學(xué)生輔助項(xiàng)目經(jīng)理在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)其他學(xué)生。這種實(shí)訓(xùn)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。

三、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

以河南大學(xué)軟件學(xué)院為例，河南大學(xué)軟件學(xué)院以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)并重的方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)水平，已取得了一些成績(jī)。目前，已建立了5個(gè)專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，7個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的高層次校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐能力大大提高，2007年代表河南大學(xué)參加河南省第一屆互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽，獲一個(gè)一等獎(jiǎng)（共設(shè)2個(gè)一等獎(jiǎng)）、兩個(gè)三等獎(jiǎng)；2008年在全國(guó)第四屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個(gè)二等獎(jiǎng)（河南省最高獎(jiǎng)）、兩個(gè)三等獎(jiǎng)、三個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在校級(jí)網(wǎng)絡(luò)大賽中，在48個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中，我院學(xué)生囊括21個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；2009年在全國(guó)第五屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)，十三個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，從2007年以來(lái)，我院畢業(yè)生的就業(yè)率均在92%以上。科技論文，指導(dǎo)思想。科技論文，指導(dǎo)思想。

軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技能應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)有特色的基礎(chǔ)人才，滿足市場(chǎng)需求，從而使軟件學(xué)院的學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)縫就業(yè)或者達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。科技論文，指導(dǎo)思想。科技論文，指導(dǎo)思想。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)設(shè)施完備、管理嚴(yán)格的特點(diǎn)，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要途徑。科技論文，指導(dǎo)思想。所以，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，要遵循以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地并重的原則，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)克服校外實(shí)訓(xùn)基地的一些缺點(diǎn)，使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做到“形散而神不散”，從而達(dá)到軟件學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市經(jīng)濟(jì)與信息發(fā)展委員會(huì)，2010年上海信息服務(wù)業(yè)發(fā)展研究報(bào)告[M]，立信會(huì)計(jì)出版社，2010(6)。[2] 王美姣，王衛(wèi)平。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策[J]，教育與職業(yè)2007（15）。

[3]李堅(jiān)利。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]，職業(yè)技術(shù)教育2003（22）。

篇（8）

[摘　要]本論文以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的課程建設(shè)目的、意義、特色、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、關(guān)鍵問(wèn)題、方案、落實(shí)措施等幾方面進(jìn)行探索與研究。

[關(guān)鍵詞]程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)　案例　工作過(guò)程

作為職業(yè)院校，我們的辦學(xué)初衷是為社會(huì)培養(yǎng)各類急需的實(shí)用型人才，而作為專門(mén)培養(yǎng)軟件人才的我院示范專業(yè)的軟件技術(shù)專業(yè)教師，我們深感開(kāi)發(fā)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的重要性與緊迫性。綜上所述，我們軟件教研室在示范專業(yè)建設(shè)中對(duì)該課程進(jìn)行了大膽的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新。在本課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，我們進(jìn)行了本課題的立項(xiàng)工作。綜上所述，該課題的研究目的歸納如下：

（1）教師按照標(biāo)準(zhǔn)化的軟件開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本技能。

（2）學(xué)生在綜合運(yùn)用相關(guān)軟件工程理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教師對(duì)案例的分析與講解，能利用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。最終能成為企事業(yè)單位需要的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、自動(dòng)化程度高、滿足客戶要求的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的技術(shù)服務(wù)人員。

（3）培養(yǎng)學(xué)生高度的工作責(zé)任感、自信心，和實(shí)事求是的做事風(fēng)格。真正的讓踏入測(cè)試行業(yè)的學(xué)生，成為IT公司產(chǎn)品出貨前的把關(guān)人。

一、意義

本課程是軟件技術(shù)專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程，我院在該課程的教學(xué)研究和改革中逐步樹(shù)立了“以實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)為核心，理論服務(wù)于實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，明確程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在軟件開(kāi)發(fā)流程中的作用和地位，并確定具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在提高教學(xué)效益方面的方法和策略，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能；通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)出一批社會(huì)緊缺的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)人才，提高軟件編寫(xiě)質(zhì)量，大大提高企業(yè)生產(chǎn)效益，同時(shí)能夠適應(yīng)軟件外包和國(guó)際化軟件開(kāi)發(fā)的中高端軟件開(kāi)發(fā)人才的需求迅猛發(fā)展。

二、特色

該課題的特色也是該課程在我們示范專業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新之處。

我們本著“教中做、做中教、學(xué)中做”的指導(dǎo)思想，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”，一方面可以在軟件開(kāi)發(fā)中運(yùn)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)提高軟件質(zhì)量，另一方面通過(guò)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)崗位技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握軟件開(kāi)發(fā)的應(yīng)用能力。

三、主要內(nèi)容：

走訪軟件企業(yè)對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)人員的需求進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)中重要作用的必要性的調(diào)查研究，形成調(diào)研報(bào)告。結(jié)合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)典型案例、拓展案例和綜合項(xiàng)目，形成案例庫(kù)。教師在各課程中有針對(duì)性進(jìn)行程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)與研究，并進(jìn)行及時(shí)的反思、評(píng)價(jià)。歸納出程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)環(huán)境在軟件開(kāi)發(fā)實(shí)施方法、步驟。實(shí)踐技能測(cè)試題庫(kù)建設(shè)。教學(xué)課件建設(shè)。能夠適應(yīng)各個(gè)模塊之間的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方法設(shè)計(jì)，使得程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)貫穿于全課程，從而提高軟件的安全性和可靠性。

四、關(guān)鍵問(wèn)題

（1）教學(xué)案例的選擇及設(shè)計(jì)模塊建設(shè)

（2）程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工具的選擇及過(guò)程模塊建設(shè)

五、方案

本課題以案例研究為主導(dǎo)，輔之以下研究方法:

（1）調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

（2）案例研究法：引導(dǎo)教師用信息技術(shù)和學(xué)科課程解構(gòu)與重構(gòu)的相關(guān)理論，剖析研究過(guò)程中的　典型案例，形成在整合教學(xué)中有效支撐的案例集。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教師個(gè)人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，定期聘請(qǐng)軟件企業(yè)、行業(yè)專家開(kāi)展研討、交流活動(dòng)，通過(guò)研討總結(jié)，逐步形成程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)整合的方法和途徑。

（4）行動(dòng)研究法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法，擬訂總體研究計(jì)劃，根據(jù)總體情況，制訂具體計(jì)劃，積極開(kāi)展有效的行動(dòng)研究，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)整研究方向。

（5）成果分析法

收集整理各方面的研究成果和資料，包括論文、課件、測(cè)試用例等，歸納總結(jié)。

六、落實(shí)措施

本課題的落實(shí)措施思路為：

收集和整理中外有關(guān)企業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的經(jīng)典案例，開(kāi)展專題理論研究，形成專題研究論文。開(kāi)展程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂案例分析和調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。召開(kāi)1—2次小型學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)本課題的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研討。收集材料，分析整理測(cè)試用例。形成最終研究成果。

篇（9）

1理論課程設(shè)置

第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)實(shí)踐2門(mén)課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開(kāi)設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門(mén)管理類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。基于以上課程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達(dá)能力。第2學(xué)年以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)類課程為重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過(guò)軟件工程課程幫助學(xué)生加深對(duì)軟件開(kāi)發(fā)生命周期的理解；通過(guò)面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐等課程提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐技能。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、合同法以及財(cái)務(wù)管理3門(mén)管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計(jì)、面向服務(wù)的計(jì)算技術(shù)、用戶界面設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析以及軟件測(cè)試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個(gè)性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個(gè)專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開(kāi)設(shè)了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、商務(wù)談判及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法4門(mén)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2逐步工業(yè)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實(shí)踐內(nèi)容：（1）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為原則，在第1學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項(xiàng)目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對(duì)于課題的選擇，學(xué)院并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時(shí)間完成創(chuàng)新項(xiàng)目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對(duì)各組的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，對(duì)前10名予以獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個(gè)重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及交付使用的軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程。短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機(jī)會(huì)。（3）軟件工程實(shí)踐。軟件工程實(shí)踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。與短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，軟件工程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要獨(dú)立完成軟件開(kāi)發(fā)生命周期的各個(gè)階段。通過(guò)軟件工程實(shí)踐，學(xué)生的編程能力、解決問(wèn)題能力、一般平臺(tái)應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項(xiàng)目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

3企業(yè)實(shí)習(xí)

軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實(shí)習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫(xiě)）本科畢業(yè)論文。通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、工程實(shí)踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。（1）雙導(dǎo)師機(jī)制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實(shí)踐的平穩(wěn)過(guò)渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機(jī)制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實(shí)習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實(shí)習(xí)期間直接參與的軟件工程項(xiàng)目，雙導(dǎo)師機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)不同領(lǐng)域的知識(shí)空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。（2）實(shí)習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機(jī)制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過(guò)開(kāi)題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實(shí)習(xí)的前3個(gè)月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開(kāi)題報(bào)告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月后，學(xué)院將到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，檢查過(guò)程與開(kāi)題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開(kāi)題報(bào)告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來(lái)實(shí)習(xí)派遣計(jì)劃的重要手段。結(jié)題驗(yàn)收是學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問(wèn)和校方專家共同評(píng)估其實(shí)習(xí)情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實(shí)習(xí)。

4校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強(qiáng)校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會(huì)。校企合作高峰會(huì)以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級(jí)人員共商共計(jì)的重要平臺(tái)，有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作，對(duì)全面實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃起到了巨大推動(dòng)作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會(huì)，累計(jì)邀請(qǐng)過(guò)220余家企業(yè)參會(huì)，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長(zhǎng)期合作關(guān)系。（2）校內(nèi)工業(yè)實(shí)踐基地。在廣泛開(kāi)展校外工業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項(xiàng)目組，參與具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件評(píng)測(cè)中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。（3）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和設(shè)備，由企業(yè)提供開(kāi)發(fā)平臺(tái)和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實(shí)踐教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。（4）學(xué)生俱樂(lè)部。學(xué)生俱樂(lè)部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂(lè)部依托實(shí)際項(xiàng)目、模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部。其中，亦飛俱樂(lè)部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂(lè)部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂(lè)部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動(dòng)，主要形式是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實(shí)現(xiàn)活躍校園氣氛、開(kāi)拓學(xué)生視野、樹(shù)立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請(qǐng)了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動(dòng)企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長(zhǎng)們交流的平臺(tái)，大家一同分享上學(xué)的心得、實(shí)習(xí)的體會(huì)、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實(shí)學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請(qǐng)過(guò)10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

二、學(xué)生就業(yè)情況

篇（10）

0 引言

文獻(xiàn)1論述什么是整體項(xiàng)目模式以及整體項(xiàng)目模式的優(yōu)缺點(diǎn)，文獻(xiàn)2論述整體項(xiàng)目模式下軟件工程專業(yè)的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)也提到軟件工程專業(yè)教學(xué)方面的要求，主要是針對(duì)教師的要求。在實(shí)際過(guò)程中，整體項(xiàng)目模式下軟件工程專業(yè)的課程教學(xué)較為復(fù)雜。首先，需要理清專業(yè)課程之間的相互關(guān)系；其次，需要明確專業(yè)課程和項(xiàng)目過(guò)程之間的關(guān)系；第三，需要掌握專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目之間的切入點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，學(xué)生要能切實(shí)根據(jù)自己所做的項(xiàng)目，從不同的側(cè)面或教學(xué)內(nèi)容方面書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目文檔，并認(rèn)識(shí)到同一項(xiàng)目可以從不同的角度進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和編程。

傳統(tǒng)的專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)和整體項(xiàng)目模式下的專業(yè)課程教學(xué)存在很大區(qū)別。傳統(tǒng)的專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)主要是沒(méi)有從整體項(xiàng)目模式考慮教學(xué)問(wèn)題，割裂了專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，只從該課程的教學(xué)內(nèi)容方面列舉案例，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)具有片面性和局限性，不能建立起對(duì)知識(shí)體系的整體觀念。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生曾經(jīng)提出過(guò)很多問(wèn)題：軟件工程和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)有什么不同？它們之間有什么聯(lián)系？為什么要學(xué)習(xí)面向?qū)ο螅坎粚W(xué)習(xí)可以嗎？作為一個(gè)專業(yè)課任教師，如何進(jìn)行解釋？如果學(xué)生有足夠的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，前期是否一定要有詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)文檔？針對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題，若是不具備豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師回答，那答案是一定要有詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)文檔；但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的答案是不一定的。小型或者微型項(xiàng)目的前期不一定要有詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)文檔，可以直接在編程過(guò)程中進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，那么這是否違反了軟件工程呢？當(dāng)然，答案也是否定的。如教師在講授面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法課程時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)某一開(kāi)發(fā)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可以綜合運(yùn)用其他開(kāi)發(fā)方法如結(jié)構(gòu)化分析方法、形式化編程，甚至弱化分析過(guò)程，強(qiáng)化設(shè)計(jì)和編碼過(guò)程，主要目的是明確整體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。

1 軟件開(kāi)發(fā)流程和系列課程之間的關(guān)系

1.1整體項(xiàng)目模式下軟件工程專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

任何課程的設(shè)置不能脫離教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)能夠幫助學(xué)生在頭腦中樹(shù)立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確該課程在整個(gè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中的位置，建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的全局觀。文獻(xiàn)2中建立的整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下軟件工程專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從圖1中可以看出，項(xiàng)目Bus橫貫整個(gè)專業(yè)課程，教師和學(xué)生各自只使用同一個(gè)項(xiàng)目案例貫穿于系列課程中，從而從不同的角度讓教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)同一個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。

1.2軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程流程

圖2所示是筆者在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一套軟件工程專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程流程，包括軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件工程文檔、軟件標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)規(guī)程等方面的內(nèi)容。在每一門(mén)課程的開(kāi)始和結(jié)束階段，筆者都要將該圖展示出來(lái)，讓學(xué)生明確自己已經(jīng)學(xué)到了哪些內(nèi)容，還存在哪些欠缺。

1.3軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置

筆者有幸為中南民族大學(xué)軟件工程專業(yè)以及本校與美國(guó)威斯康星大學(xué)合辦的3+2軟件工程國(guó)際合作試點(diǎn)班的學(xué)生講授部分專業(yè)課程，包括軟件工程、軟件測(cè)試、用戶界面設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理、面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法5門(mén)課程。對(duì)于相關(guān)的其他專業(yè)課程，我們將不做說(shuō)明，如CMMI、軟件過(guò)程、軟件質(zhì)量保證等。

這些課程與軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程流程是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。軟件工程課程是專業(yè)核心課程，涉及內(nèi)容廣泛，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程流程的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括軟件需求提取、分析、設(shè)計(jì)、測(cè)試、維護(hù)變更管理以及軟件質(zhì)量控制、軟件項(xiàng)目管理、軟件開(kāi)發(fā)配置變更管理、軟件開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)以及軟件開(kāi)發(fā)方法。軟件測(cè)試貫穿軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的始終，包括用戶需求的確認(rèn)、用戶界面的確認(rèn)以及單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、Alpha/Bete詛測(cè)試、評(píng)審、驗(yàn)收等內(nèi)容。用戶界面設(shè)計(jì)主要包括軟件界面設(shè)計(jì)理論、原則和規(guī)范，在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，是圖2中的系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)/用戶界面驅(qū)動(dòng)分析部分，通過(guò)與用戶反復(fù)溝通確認(rèn)需求，是測(cè)試的基礎(chǔ)，同時(shí)也是軟件編碼階段、評(píng)審、驗(yàn)收階段的依據(jù)。軟件項(xiàng)目管理主要對(duì)軟件的質(zhì)量、成本和進(jìn)度進(jìn)行管理和控制，同時(shí)考慮如何在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)或者降低風(fēng)險(xiǎn)的影響。面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)方法著重于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中面向?qū)ο蟮男枨蠓治龊驮O(shè)計(jì)，包括用戶分析、界面設(shè)計(jì)、類模型、動(dòng)態(tài)模型、狀態(tài)模型等一系列的分析和設(shè)計(jì)。

這5門(mén)專業(yè)課程從不同的側(cè)面講解軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法，各有特點(diǎn)。但是對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這幾門(mén)課程，以及它們?cè)谲浖_(kāi)發(fā)過(guò)程中處于什么樣的位置，起到什么樣的作用，是教師在教學(xué)之初就應(yīng)該明確的。

2 整體項(xiàng)目模式下系列課程的教學(xué)

根據(jù)整體項(xiàng)目模式原理，實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)貫穿到各專業(yè)課程之中，系列課程最好使用同一項(xiàng)目，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的不同方面。該項(xiàng)目在專業(yè)課程開(kāi)始之前就必須存在，即已經(jīng)完成或正在進(jìn)行中的實(shí)踐項(xiàng)目，因此，系列課程必須是相互聯(lián)系并且能基于同一項(xiàng)目案例，這和傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)方式雖然模式一致，但是效果卻有本質(zhì)的不同。圖3為系列專業(yè)課程的項(xiàng)目案例、課程和學(xué)生實(shí)踐案例示意圖，5門(mén)課程都基于同一實(shí)際項(xiàng)目案例，學(xué)生根據(jù)自己所做的項(xiàng)目，按照不同專業(yè)課程要求的格式和內(nèi)容書(shū)寫(xiě)相關(guān)文檔。

2.1先案例后理論的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)，軟件工程的很多理論都來(lái)源于對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和歸納。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中采用先案例后理論的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，符合軟件工程專業(yè)的授課特點(diǎn)。

首先，教師要講解實(shí)際項(xiàng)目案例的文檔，該文檔是一套完整的、從不同側(cè)面反映軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的實(shí)際文檔。對(duì)于每一門(mén)專業(yè)課，教師首先講解需求提取、需求分析過(guò)程、功能提取、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)框圖等，讓學(xué)生明確該系統(tǒng)的背景和要解決的問(wèn)題，以及需要具備什么樣的功能以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

其次，教師要聯(lián)系實(shí)際項(xiàng)目案例，講解課本上的理論，將每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的項(xiàng)目案例相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解理論。在實(shí)際講解過(guò)程中，對(duì)于新開(kāi)課，新教師若碰到教學(xué)學(xué)時(shí)偏少的狀況，可以言簡(jiǎn)意賅地講解重點(diǎn)知識(shí)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，碰到學(xué)時(shí)偏少的情況可以精簡(jiǎn)案例功能，講解1～2個(gè)功能即可。

最后，教師必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性并給出標(biāo)準(zhǔn)的文檔規(guī)范，要求學(xué)生按照自己的實(shí)際項(xiàng)目書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的文檔。在每一門(mén)課程講解完畢后，教師再一次幫助學(xué)生回顧該課程在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的位置。

以軟件項(xiàng)目管理為例，在正式進(jìn)入課程教學(xué)之前，教師需要做大量的工作，首先需要準(zhǔn)備的文檔有項(xiàng)目需求、項(xiàng)目需求分析報(bào)告、可行性分析報(bào)告、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目Demo程序演示、軟件項(xiàng)目投標(biāo)書(shū)、軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合同。然后，開(kāi)始進(jìn)人軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理過(guò)程教學(xué)，軟件項(xiàng)目主要內(nèi)容有成本管理、進(jìn)度管理、人員管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等理論內(nèi)容。實(shí)際的軟件項(xiàng)目管理主要分為4個(gè)階段：IT項(xiàng)目的啟動(dòng)階段、IT項(xiàng)目的計(jì)劃階段、IT項(xiàng)目的執(zhí)行控制階段、IT項(xiàng)目的收尾階段，這在一般的教材中很少提及，但是教師在內(nèi)容講解中要明確階段任務(wù)。IT項(xiàng)目的計(jì)劃階段涉及48個(gè)文檔；IT項(xiàng)目的執(zhí)行控制階段涉及45個(gè)文檔；IT項(xiàng)目的收尾階段涉及14個(gè)文檔。

教師在講解合同的內(nèi)容時(shí)，可以直接參照“軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合同”進(jìn)行講解。對(duì)于必不可少的合同內(nèi)容，教師就必須跟學(xué)生講清為什么必須要包含這些內(nèi)容；講解成本計(jì)算的時(shí)候，根據(jù)文檔“工作包、進(jìn)度和預(yù)算”進(jìn)行項(xiàng)目的WBS分解以及基本的估算方法。

總之，由于教材先理論后案例的局限性，在聽(tīng)課之初，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。而教師通過(guò)先案例的方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，為后面的項(xiàng)目實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)

每一門(mén)專業(yè)課都有上機(jī)實(shí)踐部分，學(xué)生在實(shí)踐課上主要是書(shū)寫(xiě)文檔。每門(mén)專業(yè)課都有各自不同的文檔，軟件工程課程要求學(xué)生必須完成標(biāo)準(zhǔn)的13個(gè)文檔；軟件測(cè)試課程需要軟件測(cè)試報(bào)告文檔；軟件項(xiàng)目管理課程有127個(gè)文檔；面向?qū)ο蟮能浖治龇椒ㄕn程有包含9大部分內(nèi)容的軟件項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)文檔。每一門(mén)課程的文檔內(nèi)容非常多，要求每個(gè)學(xué)生最好獨(dú)立完成，主要訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的文檔書(shū)寫(xiě)和理解能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的項(xiàng)目文檔一定要給出標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的文檔格式，包括目錄、段落、標(biāo)題、字體等排版之類的要求。項(xiàng)目模板可以采用軟件工程國(guó)標(biāo)文檔或者相關(guān)的其他標(biāo)準(zhǔn)文檔，最好和某一軟件公司的案例文檔格式相一致。筆者在軟件公司任職過(guò)程中，很多剛參加工作的大學(xué)生書(shū)寫(xiě)文檔的水平非常差，主要是文檔格式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容混亂，往往給人留下非常不好的印象。整體項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的課程教學(xué)，首先強(qiáng)調(diào)的就是文檔格式和正確的文檔排版，其次才是內(nèi)容的正確性與完整性。

在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐中，任課教師最好跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生每次在實(shí)驗(yàn)課上必須完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的電子文檔通過(guò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)或以電子郵件的方式提交給教師。電子文檔的批改能快速糾正學(xué)生文檔格式不規(guī)范以及內(nèi)容方面的錯(cuò)誤，但這個(gè)工作量往往很大，每一次電子作業(yè)批改的工作量往往是學(xué)生數(shù)量的3～4倍。這是因?yàn)閷W(xué)生按照批改意見(jiàn)進(jìn)行修改后又會(huì)返回給教師，最終達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的電子文檔往往會(huì)被修改2～4次。

2.3考核方式

完成每門(mén)課程的項(xiàng)目文檔是學(xué)生對(duì)文檔書(shū)寫(xiě)熟練程度以及課程內(nèi)容理解的直接反映，也是培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要具備的素養(yǎng)和習(xí)慣的有效途徑，克服學(xué)生疏于或懶于書(shū)寫(xiě)文檔的缺陷。因此，教師需要對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的項(xiàng)目文檔進(jìn)行考核并將其反映在學(xué)生成績(jī)上。項(xiàng)目文檔的成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)比例的30%～50%較為合理。

2.4教學(xué)效果

筆者經(jīng)過(guò)近2年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好教學(xué)效果。以中南民族大學(xué)軟件工程專業(yè)2008級(jí)學(xué)生為例，首先，學(xué)生很順利地完成了各自的軟件項(xiàng)目，包括中南民族大學(xué)學(xué)生基金項(xiàng)目；其次，學(xué)生能很好地書(shū)寫(xiě)申請(qǐng)軟件項(xiàng)目著作權(quán)系列文檔以及畢業(yè)論文，書(shū)寫(xiě)的文檔格式規(guī)范，只需稍加修改就能將文檔立即轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)論文并發(fā)表。這表明學(xué)生無(wú)論是在文檔格式還是在內(nèi)容編排上都取得了進(jìn)步，進(jìn)一步提高了在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)有的素質(zhì)。這也是軟件工程專業(yè)學(xué)生和計(jì)算機(jī)其他專業(yè)學(xué)生之間非常明顯的差別。