學(xué)以致用交流材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)以致用交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí)課；話題式復(fù)習(xí)；教學(xué)效率；實(shí)踐活動(dòng)；課堂生成

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0095-01

在英語復(fù)習(xí)課上，學(xué)生要復(fù)量詞匯、語法等零散知識點(diǎn)，而訓(xùn)練方式往往是進(jìn)行枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，這并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果自然不好。教師不妨積極踐行話題式復(fù)習(xí)教學(xué)，即圍繞某一話題將各種復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)組合起來，將聽說讀寫的訓(xùn)練方式靈活貫穿其中。這種化零為整的復(fù)習(xí)方法，對英語復(fù)習(xí)會起到事半功倍的作用。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，要想成功開展教學(xué)則需要先激發(fā)學(xué)生的興趣，這是課程導(dǎo)入的關(guān)鍵之處，英語復(fù)習(xí)課也是如此。在英語復(fù)習(xí)課中，可以適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生感興趣的話題作為活動(dòng)主題。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。教學(xué)“Summer holiday plans”這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組討論，說說自己的假日計(jì)劃。如果臨近國慶節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日，可以讓學(xué)生以此為話題，闡述自己的“holiday plan”。在所有學(xué)生都完成演講之后，選出每組中比較經(jīng)典的計(jì)劃，讓學(xué)生在假日合作完成實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)之后，讓他們將自己的活動(dòng)經(jīng)歷用英語記錄下來，并在活動(dòng)交流會上進(jìn)行演講，然后大家評選出計(jì)劃完成得最好的小組。例如，有學(xué)生發(fā)表演講：“I love traveling. In holiday I go traveling with my friends. We went to Beijing. Beijing is a big city. It’s the capital of China. We visited the Great Wall and the Summer Palace. It was very interesting. We went shopping in Wangfujing. It’s a good holiday.”圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展主題實(shí)踐活動(dòng)，可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生有感而發(fā)，并主動(dòng)扣緊課題進(jìn)行實(shí)踐。

二、捕捉課堂生成，調(diào)整預(yù)設(shè)

傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課往往強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，教師認(rèn)為應(yīng)該完全掌控學(xué)生的復(fù)習(xí)，然而以生為本的英語教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，教師要努力捕捉課堂生成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果合理調(diào)整預(yù)設(shè)內(nèi)容。在預(yù)設(shè)某些話題之后，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由空間，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性，并根據(jù)生成情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)“Chinese festivals”這一課的時(shí)候，教師要求學(xué)生圍繞“Chinese festivals”這一話題展開討論。一名學(xué)生談到元旦，有學(xué)生對此表達(dá)出不同看法，認(rèn)為元旦不屬于“Chinese festivals”。這時(shí)，教師并沒有按照預(yù)設(shè)要求學(xué)生繼續(xù)討論，而是讓學(xué)生以元旦為話題，用英語說說自己心目中的元旦，比如元旦的由來、和元旦有關(guān)的活動(dòng)。這樣的安排，巧妙捕捉了課堂生成，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們積極參與討論，有學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“Yuandan is the first day of the lunar calendar. Sun Zhongshan set the new year's day.”學(xué)生們還討論了“New Year Concert”等他們感興趣的話題，課堂氣氛十分熱烈?？贪宓慕虒W(xué)方式不利于師生交流情感，自然也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會造成W生心情緊張或者覺得學(xué)習(xí)枯燥，這勢必大大影響教學(xué)效果。而一旦設(shè)定某一話題后，學(xué)生就會擁有更多自由發(fā)揮和鍛煉的機(jī)會。

三、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

英語課程標(biāo)準(zhǔn)向廣大英語教師提出了開展任務(wù)型教學(xué)的要求。在進(jìn)行話題式復(fù)習(xí)的過程中，若能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語交流，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師不妨進(jìn)行模塊整合，給學(xué)生設(shè)置一定的話題作為交流任務(wù)，讓他們圍繞任務(wù)鍛煉口語，這能很好地解決英語學(xué)習(xí)方式過于單調(diào)的問題。教學(xué)“A party”這一課的時(shí)候，教師將“party”作為話題，將詞匯、語法等知識都融入其中。例如，讓學(xué)生說出在派對中可能會說到的禮貌用語，并嘗試用其他方式表達(dá)相同的意思。有學(xué)生提出，在派對中必然會給人斟茶倒水，可以說：“Here's some water.”教師說：“Say this in a different way.”有學(xué)生回答，可以用“Please have some water”來代替。這種圍繞某一任務(wù)開展的練習(xí)，可以讓學(xué)生在潛移默化中復(fù)習(xí)語法知識。又如，可以讓學(xué)生在進(jìn)行“party”主題演講的時(shí)候，將“go boating，go swimming，dress，trousers，thirsty，happy，take care”等加進(jìn)去，這能讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語。教育家布魯姆曾說，外語課堂若想獲得更好的教學(xué)效果，要多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中得到使用語言材料的機(jī)會。教師設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，既可以縱向組合，也可以橫向結(jié)合，這都能促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課往往將語法復(fù)習(xí)作為主要內(nèi)容，這樣的復(fù)習(xí)無法適應(yīng)學(xué)生的心理需求，枯燥而重復(fù)的機(jī)械化練習(xí)會讓學(xué)生感到乏味。教師可采用化零為整的方式，將相關(guān)的語法、詞匯等知識組合起來形成一個(gè)話題，將其作為復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)，采用學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；巧妙運(yùn)用課堂上的閃光點(diǎn)，活用話題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；圍繞話題開展任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

篇（2）

客觀地說，英語是一門活的語言，如果我們非要去死摳語法，分析句子成分，那英語課堂肯定上得就沒意思。這就要求我們以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光來整合教學(xué)內(nèi)容，讓英語知識以學(xué)生樂于認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，這樣才能在互動(dòng)中完成知識遷移，生成能力。鑒于此，我們結(jié)合一線課堂教學(xué)對怎樣整合課堂提升教學(xué)效率進(jìn)行分析與討論。

一、注重閱讀教學(xué)

閱讀是信息的輸入，是語言學(xué)習(xí)和積累的必要條件。只有通過閱讀才能讓學(xué)生熟悉詞匯在語句中的用法，培養(yǎng)語感，潛移默化中掌握用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的技巧。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games時(shí)，我們就可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在認(rèn)識生詞之前，先自行閱讀，嘗試通過上下文推斷生詞的含義，諸如admit，charge，bargain，promise，deserve等，并根據(jù)其組成推理讀法。然后再通過工具書查詢，并和自己的推理做對比，這樣久而久之就能鍛煉學(xué)生的閱讀理解和推理能力，并給學(xué)生留下深刻的印象，強(qiáng)化生詞記憶和理解，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、開放情境交流

語言是交流的工具，它需要在具體的情境中去運(yùn)用和練習(xí)，于是設(shè)置對應(yīng)情境讓學(xué)生相互討論和交流便成為高中英語教學(xué)的必要手段。筆者建議，我們通過新學(xué)的詞句來啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活情境自主設(shè)計(jì)話題，以此來進(jìn)行相互答問和交流。

還以人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games教學(xué)為例。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我們可以通過多媒體給他們展示“The Olympic Games”的相關(guān)視頻和資料圖片，然后選中其中幾個(gè)片段，讓學(xué)生自己組織問答：

1.When and where will the next Olympic Games be held？The 2008 Olympic Games will be held in China.

2.How often are the Olympic Games held？The Olympic Games are held every four years...

通過以視頻材料為背景，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，不但可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們養(yǎng)成用英語交流和練習(xí)的良好習(xí)慣。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

任務(wù)教學(xué)通過任務(wù)布置讓學(xué)生在完成中體驗(yàn)知識生成過程，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以自然形成與發(fā)展，因此將任務(wù)教學(xué)法融合到英語教學(xué)過程中十分關(guān)鍵，也十分重要。具體來講，針對高中生的年齡特點(diǎn)，其英語任務(wù)教學(xué)程序設(shè)置一般包括這樣幾方面的環(huán)節(jié)：

1.布置認(rèn)知任務(wù)

將具體的任務(wù)完成線路書寫在任務(wù)單上可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此布置具體的任務(wù)時(shí)應(yīng)該以語言句型的學(xué)習(xí)為主。

承接上例，教學(xué)過程中，我們可以先給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一步：（1）Learn and master the new words and expressions in this period；（2）Learn some other new phrases：take part in，stand for，used to等，并及時(shí)進(jìn)行對話練習(xí)，趁熱打鐵，進(jìn)行熟練掌握。第二步：了解句型What are your hobbies？How do you become good at them？I think/don’t think that...I agree/don’t agree that...并做出相關(guān)對話訓(xùn)練等。

2.布置能力任務(wù)

常言道：學(xué)以致用。除了最基本的認(rèn)知任務(wù)外，待學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的單詞和句型進(jìn)行創(chuàng)造性對話練習(xí)。語言學(xué)習(xí)的過程是慢慢積累的過程，需要通過大量的靈活實(shí)踐運(yùn)用才可以熟練掌握，所以課后幾分鐘我們要留出時(shí)間來設(shè)置能力生成任務(wù)。本文學(xué)習(xí)過程中，在引導(dǎo)大家掌握基本生詞和句式后，我們可以布置如下能力型聯(lián)系：Task1用口語復(fù)述一下課文；Task2用新學(xué)的句型討論學(xué)校的即將到來的春季運(yùn)動(dòng)會。這樣設(shè)置任務(wù)活潑互動(dòng)，便于牽引學(xué)生運(yùn)用知識，生成技能。

總之，英語是一門活的語言，需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生通過閱讀、理解和互動(dòng)交流完成對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和體驗(yàn)，唯有如此才能充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，完成知識到能力的遷移，提高課堂效率。

篇（3）

二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實(shí)新課改理念

小學(xué)英語課程聯(lián)系生活實(shí)際很多，從知識點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，提倡運(yùn)用生活課程資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對生活課程資源的體驗(yàn)，感知英語基礎(chǔ)知識，提高理解和應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行“Mybody”的教學(xué)時(shí)，教師課前利用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標(biāo)注英文名稱。上課時(shí)，學(xué)生看著自己的頭像或各個(gè)部位的圖片，很是興奮，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)跟著教學(xué)節(jié)奏，參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

篇（4）

語文核心素養(yǎng)主要分為六個(gè)層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止。這六個(gè)方面的核心素養(yǎng)囊括了初中語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中語文教學(xué)的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學(xué)，學(xué)生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學(xué)語文學(xué)習(xí)往往是初級階段，而在初中語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力，這就需要一個(gè)更好的積累過程，通過閱讀高質(zhì)量的課文和閱讀材料，讓學(xué)生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養(yǎng)熟練的語言技能。語文是一門學(xué)科，而語言則是一種素養(yǎng)，一項(xiàng)技能。通過初中語文教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和熟練的語言技能。第四，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文教學(xué)來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養(yǎng)。文化是我國長期屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學(xué)正是根植于我國文化。所以，在語文的核心素養(yǎng)中，積淀文化，學(xué)習(xí)文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學(xué)習(xí)語文，不僅僅是學(xué)習(xí)寫作方面的知識，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和水平。溝通是一門藝術(shù)，更是一種能力。培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的言談舉止是初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要部分。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學(xué)生明白語文既是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效措施

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用

在我國教育教學(xué)體系中，語文以背誦和記憶的內(nèi)容為主，但是，對于理解和應(yīng)用也是十分關(guān)注的。去年，《中國詩詞大會》等節(jié)目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時(shí)，也能夠明白在什么地方能夠運(yùn)用什么樣的詩詞，取得什么樣的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。理論和實(shí)踐是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，教師要著力將這兩個(gè)方面結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。只有將知識運(yùn)用于日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達(dá)到培養(yǎng)上述六種素養(yǎng)的目的。所以，學(xué)與用同樣重要，教師要理論與實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學(xué)水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

語文的學(xué)習(xí)看似是一個(gè)枯燥的過程，但實(shí)際上，只要教師教學(xué)得當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語文的美。教師要積極地開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過語文課堂，培養(yǎng)敢于表達(dá)的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達(dá)到了提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的最終目的。

篇（5）

山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。雖然說：“讀書破萬卷，下筆如有神，”但光有量的積累，缺乏質(zhì)的飛躍，那豈不是事倍而功半嗎？重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量，重形式而輕內(nèi)容，重過程而輕收效是讀書的大忌，我們讀書學(xué)習(xí)是為了具備知識文化，求取技術(shù)能力，獲得聰慧睿智，塑造高雅品性，擁有幸福人生。我們也都認(rèn)可和相信用文化知識武裝頭腦，就能更好的去駕馭人生，完善人生，因此基于這個(gè)明確的目標(biāo)和理想，我們就必須明白和重視學(xué)習(xí)的形式方法以及取得的能力，唯有如此，我們才算真正地學(xué)習(xí)了，且學(xué)到了知識，所以從這個(gè)角度出發(fā)，我們在學(xué)習(xí)中，就必須重視各個(gè)知識點(diǎn)積累和把握，使得夯實(shí)基礎(chǔ)，像每次所遇到的生字詞語、經(jīng)典妙句、哲理文段、表現(xiàn)技巧、獨(dú)特結(jié)構(gòu)等這些看似死的知識，我們都應(yīng)該拿來作為材料儲存，而后理解他，消化它，運(yùn)用它。

因此，在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該去認(rèn)真閱讀，用心發(fā)現(xiàn)，真心感受，誠心借鑒，熱心實(shí)踐，比較運(yùn)用，優(yōu)化選擇，取長而補(bǔ)短，固本而培優(yōu)。子曰：“三人行，則必有我?guī)?。擇其善者而從之，擇其不善而改之?！?，讀書學(xué)習(xí)就是為了提高自我，彌補(bǔ)不足，博采眾長，吸收百家而為己所用。故而我們要重在思考聯(lián)系，遷移能力，如若光讀而不解，學(xué)了而不會，知了而不得其用，懂了而難以實(shí)踐，有形式而無內(nèi)容，有過程而乏技能，如此一來，豈不學(xué)了也是白學(xué)，會了也是無益嗎？如此下去，學(xué)習(xí)也就失去了意義，學(xué)習(xí)的本身也就毫無價(jià)值可言了。

篇（6）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會?！薄白寣W(xué)生親身經(jīng)歷將事實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！绷⒆阌谡n程理念的要求，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策略，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，完善數(shù)學(xué)知識模型的建構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)參與活動(dòng)

教師要關(guān)注學(xué)生的每份情感，對每個(gè)學(xué)生多些鼓勵(lì)，少些指責(zé)，對待學(xué)生要多些交流和探討，少些命令與灌輸，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做是一種樂趣，由被動(dòng)的接受式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)求知的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生積極地參與討論、交流、探究數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)解決問題，并有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教學(xué)“有余數(shù)除法的意義和豎式”例2時(shí)，多媒體屏幕出示學(xué)生布置聯(lián)歡會會場的畫面，在學(xué)生觀察畫面后，我提出：“同學(xué)們能從畫面中發(fā)現(xiàn)什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生提出：“一個(gè)小朋友先搬15盆花，另一個(gè)小朋友每組擺了5盆，到底擺了幾組花？”我及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)方式肯定學(xué)生的細(xì)致觀察，表揚(yáng)學(xué)生能準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問題。我沒有停留在此，而是繼續(xù)要求學(xué)生尋找問題，經(jīng)過觀察、討論和探究，學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)問題：“這里一共有23盆花，每組擺了5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？”我列舉問題并在屏幕上展示，提出：“同學(xué)們從生活實(shí)際中尋找到數(shù)學(xué)問題，怎樣才能解決這個(gè)問題呢？怎樣列出算式？并思考一下，為什么要這樣列？”在愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與探究，列出數(shù)學(xué)算式：23÷4=？我提出挑戰(zhàn)性問題：“這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？”“這個(gè)算式與以前學(xué)過的算式一樣嗎？有什么區(qū)別？誰能說一說？”學(xué)生通過交流、操作，發(fā)現(xiàn)最后還有三盆花不能再分，由此引出余數(shù)。教師營造寬松的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力在潛移默化中獲得生成，同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識形成的樂趣。

二、經(jīng)歷活動(dòng)過程，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我去做了，就理解了”。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)之間的矛盾，加大學(xué)生接受知識的信息量，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫畫、擺擺、拼拼等操作形式，開發(fā)學(xué)生的探究潛能，有利于學(xué)生的動(dòng)作和思維的有機(jī)結(jié)合，以活動(dòng)促進(jìn)思考，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，使學(xué)生對未知世界有所發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，對數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)、感悟，完成探究數(shù)學(xué)任務(wù)，有效體驗(yàn)知識的形成過程，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程。

例如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，多媒體屏幕出示教材第80頁方格圖，學(xué)生仔細(xì)觀察方格圖，用數(shù)方格的方法分別算出圖中平行四邊形和長方形的面積，再算一算格子，掌握平行四邊形與長方形的底與長、高與寬及面積分別相等，長方形的面積=長×寬，推導(dǎo)出平行四邊形面積=底×高。我提出：“是否所有的平行四邊形都可以運(yùn)用這個(gè)方法計(jì)算？能否把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形進(jìn)行計(jì)算呢？”接著，我要求學(xué)生利用平行四邊形的硬紙板、剪刀等工具，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，經(jīng)過動(dòng)手剪拼，剪拼出各種的長方形。展示作品時(shí)，我要求學(xué)生觀察剪拼成的長方形，帶著問題：“拼出的長方形與原來的平行四邊形比，面積是否有變化？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”學(xué)生在合作小組中交流探究，經(jīng)過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。學(xué)生推導(dǎo)出：平行四邊形的面積=底×高。創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生既獲得數(shù)學(xué)知識又迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知識的潛能，引發(fā)認(rèn)知順應(yīng)，建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，有效地建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識模型。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)展創(chuàng)造能力

篇（7）

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識、技能、方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的基本理念中明確指出：“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這就要求在生物教學(xué)中既要充分體現(xiàn)生活化，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化，又要注重生物課程與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的生物知識，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，用學(xué)到的生物學(xué)知識解決生活中的問題。那么在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)生活化，不妨從以下方面予以實(shí)踐。

1.課前準(zhǔn)備生活化

課前準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是提高聽課效率的重要前提。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾脤W(xué)生進(jìn)行必要的n前準(zhǔn)備。例如，在人教版必修3《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》一節(jié)中，在課前教師可以要求學(xué)生完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查，并完成思考題的回答，為課堂的討論做好準(zhǔn)備。在課堂上以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)的逐項(xiàng)對比分析；小組討論，分組交流，學(xué)生代表匯報(bào)交流結(jié)果。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對表格數(shù)據(jù)提取和分析能力 ，并使用具體數(shù)據(jù)說明內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡中。由于生活中的生物問題，學(xué)生看得見、摸得著，容易接受，因此有利于學(xué)生透徹理解和掌握新知，理解一些抽象的生物知識，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，體現(xiàn)了書本知識與生活世界的溝通，活化了課本知識。

2.課堂教學(xué)生活化

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

日常生活中很多現(xiàn)象與生物學(xué)科緊密聯(lián)系，老師要精選和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識，把教材內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)加經(jīng)擴(kuò)展、延伸，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展有意義的學(xué)習(xí)。例如：教師在人教版必修3《生長素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)中教師可以提問：“向日葵為什么會圍著太陽轉(zhuǎn)？”“植物是怎樣實(shí)現(xiàn)對自身的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？”然后介紹生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布等內(nèi)容。這樣巧妙設(shè)疑，層層探究，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。創(chuàng)設(shè)生活化情境有利于揭示事物的矛盾或引起學(xué)生主體內(nèi)心的沖突，突破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入問題者的角色，真正卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識，激發(fā)探究興趣，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。

2.2選擇生活化材料，促進(jìn)探究新知

對生活有用的生物學(xué)知識來源于學(xué)生熟悉的社會生活，加強(qiáng)生物的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察社會和身邊各種生物、生命現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在人教版必修1《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一節(jié)中，教師可以提供生活化實(shí)例：把白菜做陷時(shí)放一些鹽，蔬菜中的水就會大量滲出；對農(nóng)作物施肥過多，則會造成”燒苗“現(xiàn)象；在初中做過實(shí)驗(yàn)：泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺，等等。這些都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，并對學(xué)習(xí)本章內(nèi)容有幫助。使學(xué)生使用生活中比較常見的現(xiàn)象和舊有的知識幫助理解新的問題，促進(jìn)學(xué)生探究新知。

2.3開展實(shí)踐活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)

生活是知識的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。生物課程具有實(shí)踐性，人類對生物的正確認(rèn)識來自于實(shí)踐，并通過實(shí)踐加以應(yīng)用在生物教學(xué)中，力求課堂教學(xué)與課外活動(dòng)同步。課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要形式，課外能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的知識和技能，擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門到社會，可組織學(xué)生到野外種群密度調(diào)查、小動(dòng)物類群豐富度調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)；開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察各種細(xì)胞、綠葉中色素的提取和分離、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂等等，使書本知識與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長才干，增強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。

2.4聯(lián)系社會熱點(diǎn)，回歸生活

社會的進(jìn)步與生物學(xué)的發(fā)展一直是密不可分的，生物學(xué)涉及社會生活各個(gè)方面如食品醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)等。在備課授課中，合理使用教材中“與社會的聯(lián)系”部分。不拘泥于教材，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽適當(dāng)應(yīng)用生活中材料，用時(shí)將相關(guān)的生物信息融入課堂中，有效地開展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對性強(qiáng)的生物教學(xué)活動(dòng)，拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為生物教學(xué)增添新的活力。例如水葫蘆、霧霾、毒膠囊等事件背后都涉及生物學(xué)原理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的同時(shí)，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。

篇（8）

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0078-01

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指導(dǎo)，全面深化課程和課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持育人為本，以“三維”教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以教學(xué)觀念更新和教學(xué)方式改進(jìn)為動(dòng)力，以提高教師素質(zhì)為根本，以課堂教學(xué)為主陣地，以拓展教師課程實(shí)施范圍為新要求，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為核心，把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學(xué)生歡迎的課程。

二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)，問題引領(lǐng)。

針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過文字、音像、角色模擬等形式精心設(shè)置探究情境，提出探究問題。旨在提供感性素材，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，引導(dǎo)探究方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作探究的積極性。精心設(shè)置問題情境是課堂教學(xué)有效實(shí)施的前提。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，合作釋疑。

要求學(xué)生進(jìn)入問題情境，通過獨(dú)立思考、合作探究，解決情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置的問題。一般先由學(xué)生獨(dú)立思考解決，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，對自主探究不能解決的問題和新的疑難問題，教師根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行分組或隨機(jī)組合，通過同學(xué)之間相互幫助、合作探究解決。

第三環(huán)節(jié)：交流展示，成果共享。

自主合作探究后，由學(xué)生或小組代表向全體同學(xué)展示探究成果。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，并進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)和鼓勵(lì)。

第四環(huán)節(jié)：提煉整合，鞏固升華。

師生共同提煉觀點(diǎn)，形成明確結(jié)論，構(gòu)建知識體系，揭示內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升和引導(dǎo)以及在思考探究方法上的啟迪。在此基礎(chǔ)上，教師采取多種方式督促學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、理解鞏固。

第五環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，學(xué)以致用。

1.選取典型材料，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、典型性、針對性的問題，使學(xué)生在運(yùn)用中加深對所學(xué)知識的理解、提高認(rèn)識。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決社會現(xiàn)實(shí)問題，在合作交流和思維碰撞中達(dá)成共識，提高分析和解決實(shí)際問題的能力;讓學(xué)生帶著問題，走進(jìn)社會，從生活中找到問題的答案，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，達(dá)到學(xué)以致用。

三、注意問題

1.情境創(chuàng)設(shè)的要求。

（1）情境設(shè)置的內(nèi)容，要針對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求，具有明確的針對性、目的性、典型性;情境創(chuàng)設(shè)要符合貼近學(xué)生、貼近生活，使學(xué)生容易進(jìn)入情境;既要將現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料引入課堂，又要充分利用和挖掘教科書所創(chuàng)設(shè)情境的探究價(jià)值。

（2）情境設(shè)置的形式，為激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，情境創(chuàng)設(shè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，如文字、圖表、圖片、音像（錄音、歌曲、漫畫、錄像等）、實(shí)物、角色模擬活動(dòng)等。

（3）情境設(shè)置的主體，既可以由教師設(shè)計(jì)，也可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生搜集整理材料在課堂上交流、展示。

（4）情境創(chuàng)設(shè)的取舍，要具體問題具體分析。對學(xué)生已有感性經(jīng)歷且易于理解的知識，可以由學(xué)生直接認(rèn)知，或通過情境“喚醒”、歸類和重組的方式集中呈現(xiàn);對學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷的知識，則需要教師在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

2.問題設(shè)置要與情境具有關(guān)聯(lián)性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;要具有層次性，體現(xiàn)過程性;要有梯度，可操作性強(qiáng);要有一定的思維含量，具有可探究性。

3.探究過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，給學(xué)生充分的探究時(shí)間和展示機(jī)會，對學(xué)生的創(chuàng)造性思考和認(rèn)識，要給以積極的鼓勵(lì)和評價(jià)。

4.思考探究的方式、方法要靈活多樣，但要注意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（ 知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀）確定，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，防止形式主義。

5.在課堂教學(xué)中，教師要處理好放與收的關(guān)系，注意引導(dǎo)探究方向，調(diào)控好課堂，落實(shí)知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0031—01

語文課程是九年義務(wù)教育階段中重要的課程之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的主要途徑。小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，形成良好的閱讀能力對其今后的學(xué)習(xí)和生活將會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，首先要讓學(xué)生立足文本，學(xué)會閱讀，其次要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，形成自主閱讀的習(xí)慣，最后要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

一、立足文本，教會學(xué)生閱讀的方法

“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言?！闭n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，學(xué)生只有立足文本，掌握正確的閱讀方法，才能快速提高閱讀能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種方法讓學(xué)生有語調(diào)、有感情地置身于“讀”的世界中，體驗(yàn)文本的情感、形象和語言。語文不是無情物，它本身?xiàng)⒅寺驮娨猓髡咔檎x的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處，語文教學(xué)就是要讓情感流淌出來，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。

二、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

應(yīng)試學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)以致用也不容忽視。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，使學(xué)生學(xué)以致用。教師引導(dǎo)學(xué)生收看演講比賽、央視新聞聯(lián)播等節(jié)目，閱讀《語言報(bào)》《讀者》等刊物，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主和獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生具備提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由他人要求學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)。

三、注重創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力和思維能力，而這一切都緣于學(xué)生能否掌握自主閱讀的方法。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)，教師只有加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.思考鑒賞，提升閱讀能力。學(xué)生的閱讀過程也是對讀物的鑒賞和評價(jià)的過程，學(xué)生只有認(rèn)真閱讀、理解和感受讀物后，才能做出公正客觀的評價(jià)。由此可見，高水平的閱讀能力往往體現(xiàn)在它的鑒賞能力和評價(jià)能力。所以教師只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)識和理解能力，探究文章的內(nèi)涵，并將鑒賞評價(jià)的結(jié)果與大家分享，共同探討，才能提升學(xué)生的閱讀能力。

2.讀寫結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新思維。閱讀是發(fā)展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，寫作是發(fā)展創(chuàng)新思維的目的所在。學(xué)生閱讀大量的文章，不僅能夠積累豐富的寫作材料，而且能夠引發(fā)聯(lián)想。因此，教師可以通過多種方式，包括召開讀書報(bào)告會、編寫閱讀小報(bào)和寫讀書筆記等，使學(xué)生享受到閱讀的快樂，體會到成功的喜悅。

篇（10）

隨著新課改的全面推行，各位教師和專家對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路和新建議，其中最關(guān)鍵的就是怎樣擺脫一切以教師為中心，使學(xué)生從高分低能的尷尬場面真正轉(zhuǎn)型，能實(shí)實(shí)在在地將知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。針對現(xiàn)行的教材和教學(xué)理念，就本人而言，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生有以下幾個(gè)方面的能力：第一，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力；第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納能力

進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，往往需要在一系列的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中通過尋找、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)來獲取新知識。這種探究方法在初中數(shù)學(xué)課中是最基本、最常用的方法，我們必須讓學(xué)生掌握這種方法。但是大多數(shù)學(xué)生對探究活動(dòng)都或多或少地帶有畏懼心理，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，對探究問題應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理設(shè)問，層層推進(jìn)，消除學(xué)生的畏懼心理，幫助學(xué)生學(xué)會分析、總結(jié)和歸納，提高探究能力。

例如在七年級數(shù)學(xué)中，用火柴擺正方形，擺成如下形狀：

擺n個(gè)正方形需要幾根火柴？我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的分析：一個(gè)正方形要4根，兩個(gè)正方形要7根，三個(gè)正方形要10根，四個(gè)正方形要13根……7=4+3，10=4+3+3，13=4+3+3+3由上述算式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果與原式的聯(lián)系，找出其中變化的規(guī)律。這樣，同學(xué)們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)：第n個(gè)正方形要4+（n-1）×3根火柴棍。

學(xué)生成功地解決了問題，極大地鼓舞了學(xué)生的自信心，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程中，學(xué)生要在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。創(chuàng)新觀念中不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思想，而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為創(chuàng)新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，才能形成新認(rèn)識。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的新觀念、新思想呢？我認(rèn)為在新課的講授過程中教師可以向?qū)W生提供一些現(xiàn)實(shí)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，列舉許多真實(shí)的數(shù)據(jù)并插入許多有趣的圖片，提供大量有趣的數(shù)學(xué)題型，讓學(xué)生用不同的方法來思索。教師還可在提供學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上針對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)提供大量的操作、思考和交流的機(jī)會。例如可以很好地利用課本上具有啟發(fā)性的問題，設(shè)立“觀察與思考”、“做一做”、“探究”、“大家談?wù)劇钡葯谀?，這樣有利于學(xué)生通過自己的實(shí)際操作動(dòng)手動(dòng)腦在合作與思考中獲得新知識，讓學(xué)生真正愿意去想、愿意去做，只有讓學(xué)生有了興趣，才能讓學(xué)生有所創(chuàng)新。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利于節(jié)約用水？漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷才能快速得到市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益？為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如：某商人將進(jìn)貨單價(jià)為8元的商品按每件10元售出時(shí)，每天可銷售100件，現(xiàn)在他想采取提高售出價(jià)的辦法來增加利潤。已知這種商品每提價(jià)1元(每件)日銷售量就要減少10件。請問：他的這種想法能否實(shí)現(xiàn)？如果能，他把價(jià)格定為多少元時(shí)，才能使每天的獲利量最大？每天的最大利潤是多少？如果不能，請說明理由。這個(gè)問題是日常生活中常見的數(shù)學(xué)題，通過這個(gè)題目的探究，可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生明白這個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成理論就是求二次函數(shù)的最大值。這樣就能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有處可用，體會成功的喜悅，同時(shí)也體會到事物之間統(tǒng)一的辯證思想。