金融專業(yè)英語(yǔ)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇金融專業(yè)英語(yǔ)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2提升學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)綜合能力的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為主，在教師的指導(dǎo)下相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)中涉及的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)閱讀翻譯和翻譯能力的培養(yǎng)，較少涉及師生之間的互動(dòng)、溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法只能培養(yǎng)“啞巴”英語(yǔ)人才，學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中很難用英語(yǔ)進(jìn)行靈活地溝通交流，不能適應(yīng)適應(yīng)開放金融環(huán)境對(duì)金融人才的能力的需求。為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)金融人才英語(yǔ)綜合能力的要求，文中認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融專業(yè)英語(yǔ)課程的改革。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)保持與基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)性，適當(dāng)增加金融專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)。目前很多高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大一、大二就完成，在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期才開設(shè)金融專業(yè)英語(yǔ)課程，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。此外，金融專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)相對(duì)較少，一般為40學(xué)時(shí)左右，這使教師不得不花大部分的時(shí)間在專業(yè)詞匯、語(yǔ)法的講解上，較少有時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫能力。因此，建議在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成后，就開始金融專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在大三至大四上學(xué)期各學(xué)期都開設(shè)金融專業(yè)英語(yǔ)課程，當(dāng)然各學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不同的，大三上學(xué)期可以進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀的訓(xùn)練，大三下學(xué)期可以進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，大四上學(xué)期主要進(jìn)行金融業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐和綜合能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)加強(qiáng)金融專業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目前各高校在專業(yè)英語(yǔ)的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專業(yè)英語(yǔ)的教師大致可以分為兩類，一類是由基礎(chǔ)教學(xué)英語(yǔ)教師從事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這些教師英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，口語(yǔ)交流能力也較強(qiáng)，但缺乏金融相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此在講解時(shí)不能深入，也難以對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行介紹；另一類是由英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的專業(yè)課老師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)的任課教師，這些教師對(duì)金融專業(yè)的基本理論、前沿知識(shí)掌握的較好，但是口語(yǔ)交流能力相對(duì)較弱，不利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)從事專業(yè)英語(yǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。如果從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，則應(yīng)專門對(duì)其進(jìn)行金融專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師到金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果金融專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)主要由金融專業(yè)相關(guān)老師擔(dān)任，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)能力的培訓(xùn)，為其出國(guó)交流提供機(jī)會(huì)，提高其溝通交流的能力。最后，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變?cè)械囊越處煘橹行牡氖谡n方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終提高其專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。目前，大部分學(xué)生在金融專業(yè)英語(yǔ)“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學(xué)生所欠缺的主要是“聽”“說”“寫”的能力。因此，在學(xué)生學(xué)完金融專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，可以在后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的聽、說和寫的能力。情境教學(xué)法在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)更注重英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，即通過聽、說、讀、寫的情境訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。情境教學(xué)法中，每堂課由教師設(shè)計(jì)金融專業(yè)英語(yǔ)的某個(gè)主題，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的主題的內(nèi)容課前準(zhǔn)備，在課堂上圍繞主題用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見；或者要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行場(chǎng)景模擬，如可以用英語(yǔ)模擬銀行工作人員的業(yè)務(wù)操作、保險(xiǎn)從業(yè)人員如何向客戶推銷產(chǎn)品等，這種教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。高美（2009年）通過對(duì)南湖職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明情境教學(xué)能有效幫助學(xué)生掌握技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

篇（2）

(二)培訓(xùn)外語(yǔ)教師為專業(yè)教師，從內(nèi)部解決專業(yè)教師緊缺問題。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專業(yè)教師僅有九名，卻負(fù)擔(dān)著全院三個(gè)年級(jí)，十幾個(gè)班的多門專業(yè)課的教學(xué)，又加上有些年輕女教師因懷孕生子等個(gè)人問題需要請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的產(chǎn)假，致使有些教師一周的工作量超過二十課時(shí)，就是這樣也不能完成系部專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。而有些專業(yè)英語(yǔ)教師為了集中精力教授專業(yè)英語(yǔ)，而放棄教授高職英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多專業(yè)英語(yǔ)教師的課時(shí)量嚴(yán)重不足。同時(shí)，由于中英項(xiàng)目的特殊性，許多專業(yè)課都要求中英雙語(yǔ)教學(xué)，如，商法，組織行為學(xué)，金融與證券等。這就要求教師必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是，有些專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)過硬，英語(yǔ)功底差，導(dǎo)致在教授過程中不能很好地用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，不能保證教學(xué)質(zhì)量。由此，應(yīng)多培訓(xùn)專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)教授專業(yè)課，這樣既解決了專業(yè)英語(yǔ)教師課時(shí)量不足的問題，也能壯大專業(yè)課教師隊(duì)伍，并解決了專業(yè)課教師英語(yǔ)運(yùn)用能力不佳的狀況。

二、在教學(xué)方面

(一)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前，國(guó)際教育學(xué)院的專業(yè)只有國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際金融與證劵這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生選擇來(lái)就讀就是本著學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)的，所以專業(yè)局限性太大。國(guó)際教育學(xué)院應(yīng)向英，美，德等國(guó)家學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，如新增計(jì)算機(jī)類，營(yíng)養(yǎng)搭配，汽車修理等一些熱門技術(shù)專業(yè)來(lái)吸引更多的學(xué)生，并提高學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)的含金量。

(二)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)改進(jìn)。在教學(xué)過程中，大家慢慢分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。目前5門基礎(chǔ)課及5門專業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容都由英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院的moduleguide提供。這十門課程也是中英聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有普遍性，具體教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點(diǎn)略有差異。而針對(duì)國(guó)際金融專業(yè)，需進(jìn)一步討論研究具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減及補(bǔ)充。調(diào)整課程理論與實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。針對(duì)FinancialSystems＆Auditing(財(cái)務(wù)系統(tǒng)與審計(jì))這門課，把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)系統(tǒng)方面，考慮教學(xué)內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等。總之，教學(xué)內(nèi)容改革不僅在于圍繞專業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)項(xiàng)目在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵(lì)教師開展教學(xué)方法與手段改革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

(四)根據(jù)學(xué)院學(xué)生自身具體情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。英聯(lián)合辦學(xué)課程的考核統(tǒng)一采用的是英語(yǔ)論文撰寫或英語(yǔ)小組展示兩種模式，按照英方考核標(biāo)準(zhǔn)，論文有一定的字?jǐn)?shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說有一定的難度。所以在既定的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，針對(duì)不同的課程應(yīng)適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達(dá)的前提下部分專業(yè)課可將論文字?jǐn)?shù)刪減，例如《國(guó)際環(huán)境》論文字?jǐn)?shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加專業(yè)課學(xué)習(xí)樂趣，而且對(duì)學(xué)生的考核也比較全面。此外在考核中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、課堂互動(dòng)參與等方面的考量。

篇（3）

0 引言

目前，專家學(xué)者大多關(guān)注著我國(guó)小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)本科階段的英語(yǔ)教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受中考高考的導(dǎo)向，考試型的教學(xué)令學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，很難達(dá)到“學(xué)習(xí)者在多元文化的環(huán)境中，不僅能用英語(yǔ)與他人交流，同時(shí)也要做“言之有物”和“言之有理”（文秋芳，2002）” 的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總在補(bǔ)救式與發(fā)展中掙扎。同樣，從本科生讀上來(lái)的研究生們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也是存在種種問題。現(xiàn)實(shí)要求研究生畢業(yè)后，他們不僅能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料， 還能具有一般的外語(yǔ)日常交流能力， 逐步過渡到口、筆探討學(xué)術(shù)問題， 作學(xué)術(shù)專題發(fā)言等。然而，事實(shí)上， 許多同學(xué)不僅不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話， 連許多常用的單詞都讀不準(zhǔn)。

1 目前研究生英語(yǔ)教學(xué)存在的問題和壓力

學(xué)生當(dāng)中有一部分在大學(xué)本科兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后能堅(jiān)持自學(xué)英語(yǔ)， 大部分卻處于斷檔階段； 兩年之后，又進(jìn)入一次艱苦的循環(huán)， 而后又是兩年的斷檔， 他們中一部分又進(jìn)入博士階段的更短的循環(huán)。碩士研究生在公共必修課中，英語(yǔ)課時(shí)最多，任務(wù)最重，效果卻是最低的。在我校研究生教學(xué)安排中，第一學(xué)期64個(gè)課時(shí)，每周4個(gè)課時(shí)的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二學(xué)期口語(yǔ)和寫作共64學(xué)時(shí)，每周各2個(gè)學(xué)時(shí)。我們的課程設(shè)置仍然沿用本科階段的模式， 重視閱讀訓(xùn)練， 輕視聽、說和寫的能力的培養(yǎng)。特別是研究生應(yīng)該具備的論文寫作能力，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言的聽說能力的培養(yǎng)沒有進(jìn)入課程設(shè)置中。教師們常常在一年的教學(xué)任務(wù)完成之后經(jīng)常惴惴不安地問自己： 我們給了自己的學(xué)生多少幫助？他們?cè)谶^去大部分考過了英語(yǔ)四級(jí)， 有相當(dāng)一部分考過了英語(yǔ)六級(jí)。我們研究生階段的教學(xué)還能用什么考試來(lái)加以有效地檢驗(yàn)？ 能否經(jīng)得起檢驗(yàn)？

在面臨諸多問題的同時(shí)， 高校研究生英語(yǔ)教師也不斷感受著各種壓力。

1）研究生招生規(guī)模的逐年增加是教師感受最明顯的壓力。研究生教育從以前的精英式教育變成現(xiàn)在的大眾化教育。招生規(guī)模龐大， 學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，同時(shí)師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師不能全面了解學(xué)生情況，教學(xué)資源雪上加霜。這些必然導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的壓力。“學(xué)生已趨向于擯棄僅僅靠教材來(lái)學(xué)英語(yǔ)的模式， 轉(zhuǎn)而采取從多種媒介和渠道接受輸入。”（鄭樹棠，1996） 例如，在I Tunes U 上有來(lái)自世界各地的350，000 多個(gè)免費(fèi)的講座，視頻，電影等其他學(xué)習(xí)資源，這使傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)受到極大的挑戰(zhàn)，如何改變課程設(shè)置，如何在有限的課時(shí)中，把課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有效利用結(jié)合起來(lái)成為研究生教學(xué)急需思考的問題。

3）社會(huì)英語(yǔ)辦學(xué)熱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的壓力。研究生期間各專業(yè)學(xué)生均有與國(guó)外大學(xué)合作做交換生或參與某項(xiàng)研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，學(xué)生們充分感受到自己英語(yǔ)能力與個(gè)人就業(yè)前途的利害相關(guān)，許多學(xué)生在校外社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班。這讓我們經(jīng)常反思， 我們自己的研究生英語(yǔ)課程該如何設(shè)置得更合理來(lái)適應(yīng)他們的需要。

4）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的壓力， 許多研究生在本系必修的一些專業(yè)課程中有些是導(dǎo)師直接使用英語(yǔ)來(lái)講授， 使用的教材、講義也都是最新的；要求學(xué)生定期閱讀最新的本專業(yè)英語(yǔ)論文。甚至有的要求學(xué)生用英語(yǔ)討論、寫文章。再有， 還有些專業(yè)聘請(qǐng)外籍教師短期講授一些專業(yè)課程或講座。如何處理好研究生公外英語(yǔ)教學(xué)和他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)外語(yǔ)的使用這兩者之間的關(guān)系是很重要的。

2 新的教改新模式

這些壓力促使我們?nèi)ニ伎己透母铿F(xiàn)在的教學(xué)模式， 要求我們結(jié)合自身的條件和特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)模式。新的模式試從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.1 課程設(shè)置方面的改革

第一學(xué)期開設(shè)聽力口語(yǔ)及閱讀與寫作課。第二學(xué)期，開設(shè)國(guó)際會(huì)議交流英語(yǔ)、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語(yǔ)閱讀等系列課程。

第一學(xué)期課程設(shè)置在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用能力，特別是閱讀與寫作課，除介紹寫作的基礎(chǔ)知識(shí)、資料的查詢外， 重點(diǎn)放在英語(yǔ)論文寫作上， 培養(yǎng)學(xué)生正確和規(guī)范地陳述和發(fā)表自己的研究成果的能力。英語(yǔ)寫作部分包括： 英語(yǔ)寫作基本知識(shí)， 實(shí)用英語(yǔ)寫作， 論文寫作。此外具體地介紹如何利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查找資料， 如何避免侵權(quán)行為， 如何寫電子郵件， 如何制作計(jì)算機(jī)輔助文稿演示片等新的內(nèi)容。上課內(nèi)容不限于書本， 而是多方面涉獵。學(xué)生以指定閱讀、瀏覽的書本作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容， 帶著問題有針對(duì)性地聽課再寫作展示。

第二學(xué)期的國(guó)際會(huì)議交流英語(yǔ)是對(duì)第一學(xué)期聽力口語(yǔ)及寫作課的拓展，國(guó)際會(huì)議交流英語(yǔ)主要包括下列內(nèi)容：論文的種類、摘要寫法、論文體例、、版權(quán)問題、論文宣讀。學(xué)習(xí)之后， 建立模擬課堂， 使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與和觀摩國(guó)際會(huì)議的場(chǎng)景。

西方文化對(duì)于任何層次的學(xué)生都是必要的， 因?yàn)槲幕瘽B透至語(yǔ)言的各個(gè)層面。以往教師只是把課文中遇到的文化背景知識(shí)加以介紹， 現(xiàn)在將其單設(shè)為一門課， 有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地了解西方的文化知識(shí)， 也必然會(huì)幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。西方文化主要以講授美國(guó)文化為主。內(nèi)容涵蓋： 文化的基本概念、美國(guó)簡(jiǎn)介、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)場(chǎng)主、家庭的變化、學(xué)校與教育、大眾傳播、科技與社會(huì)、種族關(guān)系、社會(huì)制安、老人與青年、政府與司法、社會(huì)變革等。上課的方式可以是老師講授，學(xué)生閱讀相關(guān)文章然后討論，也可以輔助以美國(guó)電影，電視。

英漢比較研究課旨在將學(xué)生多年來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化， 揭示出英漢兩種語(yǔ)言主要的規(guī)律性差異， 讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得以升華， 提高他們英語(yǔ)閱讀理解和欣賞能力， 使他們能用比較地道的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。英漢比較研究講座主要是在詞匯、句法、邏輯、修辭、語(yǔ)篇等各層面討論英漢兩種語(yǔ)言的規(guī)律性差異， 主要內(nèi)容包括：英漢宏觀比較、英漢詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系、英漢句型的轉(zhuǎn)換、英漢否定的異同、語(yǔ)法關(guān)系與邏輯關(guān)系、英語(yǔ)修飾語(yǔ)與被修飾語(yǔ)的邏輯關(guān)系、英語(yǔ)邏輯意義重點(diǎn)、英語(yǔ)明喻和隱喻、英語(yǔ)行為、思維和言語(yǔ)動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換、英語(yǔ)定語(yǔ)從句的邏輯意義、英語(yǔ)長(zhǎng)句的理解和翻譯等。

專業(yè)英語(yǔ)閱讀就是以學(xué)科為依托的英語(yǔ)教學(xué)，目的在于使學(xué)生通過熟悉的專業(yè)知識(shí)來(lái)理解并掌握英語(yǔ)表達(dá)的方式。以內(nèi)容為基石來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。例如我校可以選用水利英語(yǔ)，金融英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)，材料英語(yǔ)等。這樣可以把專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

2.2 教學(xué)手段方面

1）調(diào)整課程時(shí)數(shù)。第一學(xué)期，聽力口語(yǔ)課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。閱讀與寫作課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。 第二學(xué)期，開設(shè)國(guó)際會(huì)議交流英語(yǔ)、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語(yǔ)閱讀等系列課程。每門課可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課時(shí)數(shù)，比如可以設(shè)為10個(gè)學(xué)時(shí)或16，但是要求學(xué)生確保每學(xué)期的64個(gè)課時(shí)。其目的在于學(xué)生在有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間靈動(dòng)地學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)技能并付諸實(shí)踐，改變多年一沉不變的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式。

2）進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。使英語(yǔ)水平一般的學(xué)生通過聽說讀寫譯各方面的深入學(xué)習(xí)， 鞏固他們本科階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)， 進(jìn)一步提高他們的基本能力， 使他們大部分順利通過學(xué)位課考試， 修得學(xué)分； 另一方面， 對(duì)于通過考試證明英語(yǔ)基本能力已經(jīng)不錯(cuò)的學(xué)生， 滿足他們?cè)谟⒄Z(yǔ)文化知識(shí)方面和語(yǔ)言交際能力方面學(xué)習(xí)的需要。快班由任課教師在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上較大力度地補(bǔ)充其他教學(xué)材料， 根據(jù)他們語(yǔ)言能力相對(duì)優(yōu)于普通班學(xué)生的特點(diǎn)， 更多地組織他們進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)教學(xué)， 進(jìn)一步提高他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用方面的能力。

3）教學(xué)方式多樣。課堂講授式，大班講座式，師生互動(dòng)式，小組討論展示式等都是可以嘗試的教學(xué)方式。再者，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，把課堂不僅僅設(shè)在教室，也可以有網(wǎng)絡(luò)教室。把一些教學(xué)資源及教學(xué)要求語(yǔ)言中心的局域網(wǎng)上， 學(xué)生自主安排時(shí)間分散地學(xué)習(xí)， 教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流， 答疑解惑，布置作業(yè)并檢查。同時(shí)在教師選擇方面，一些課可以請(qǐng)外教來(lái)進(jìn)行，一些課可以邀請(qǐng)有參加國(guó)際會(huì)議和多次在國(guó)際學(xué)術(shù)雜志上的豐富經(jīng)驗(yàn)的教師做講座， 使學(xué)生能學(xué)有榜樣。

3 以上的改革措施成功實(shí)施并能取得效果的前提條件

1）課程設(shè)置的變化要求有足夠滿足各課程教學(xué)的老師。目前的師生比是完全滿足這樣的教學(xué)要求的，所以需要引進(jìn)更多的教學(xué)人員進(jìn)入研究生教育活動(dòng)；同時(shí)研究生教學(xué)的老師要有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是假期短期的培訓(xùn)，參與學(xué)術(shù)研討會(huì)尤為重要。

2）要有眾多的各類適合的教材和教學(xué)資源。因?yàn)樾麻_設(shè)的課程很多重在實(shí)用，那么選擇新穎、適用的教材勢(shì)在必行。教材所選文章的語(yǔ)言要合適。那些要么淺顯直白； 要么晦澀艱深，要么課文題材陳舊， 話題過時(shí)； 要么選文求新求長(zhǎng)，結(jié)果通篇盡是哩語(yǔ)、俗語(yǔ)的教材都是要擯棄的。

3）通過有效的考核建立學(xué)習(xí)激勵(lì)的機(jī)制。即將建立的學(xué)位課考試應(yīng)該包含部分課程內(nèi)容，否則學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難堅(jiān)持。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考試，既有水平測(cè)試，也要有課程考試。

4）加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)， 設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)杠桿調(diào)控出勤的自覺意識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本校研究生英語(yǔ)教學(xué)大刀闊斧的改革提到歷史日程，以上是初步設(shè)想及措施，在實(shí)施的過程中，一定會(huì)有新的問題出現(xiàn)，讓我們?yōu)橥晟平虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極的努力。進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革， 使研究生的英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴煒棟.外語(yǔ)教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象――思考與對(duì)策[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2001，7.

篇（4）

1 月 7 日

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下午 14:30 - 17:00

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課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

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03906

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07743

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

04108

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)

11479

電器設(shè)備使用與維護(hù)

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

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計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)

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10725

生產(chǎn)作業(yè)管理

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02301

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數(shù)字電路

02277

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鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

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經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

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鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)管理

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會(huì)計(jì)學(xué)原理

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

A090604 農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)（專科）

03172

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(二)

02827

農(nóng)村企事業(yè)會(huì)計(jì)

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

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審計(jì)

08114

財(cái)務(wù)管理學(xué)（一）

04540

寫作基礎(chǔ)與應(yīng)用

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

07492

農(nóng)村政策法規(guī)

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會(huì)計(jì)學(xué)原理

B020104 財(cái)稅（獨(dú)立本科段）

11389

財(cái)稅史

00069

國(guó)際稅收

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稅收管理

00999

政府預(yù)算管理

00068

外國(guó)財(cái)政

B020110

國(guó)際貿(mào)易（獨(dú)立本科段）

11465

現(xiàn)代公司管理

B020157 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)

（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

00061

國(guó)家稅收

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

00944

審計(jì)

04532

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題

03702

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與比較

04534

財(cái)政與農(nóng)村金融

04533

管理與成本會(huì)計(jì)

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

06069

審計(jì)學(xué)原理

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020177

投資理財(cái)（獨(dú)立本科段）

12326

金融理財(cái)分析與技巧

04762

金融學(xué)概論

08591

金融營(yíng)銷

B020180 會(huì)展管理（獨(dú)立本科段）

03877

會(huì)展項(xiàng)目管理

03872

會(huì)展?fàn)I銷

08889

會(huì)議酒店管理

08884

會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)

08725

會(huì)展客戶關(guān)系管理

08886

會(huì)展心理學(xué)

08890

會(huì)展管理信息系統(tǒng)

B020204 會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段）

00974

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理

04531

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020208 市場(chǎng)營(yíng)銷（獨(dú)立本科段）

07072

企業(yè)形象設(shè)計(jì)(CIS)

B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）

03339

信息化理論與實(shí)踐

B020218 人力資源管理

（獨(dú)立本科段）

00164

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

00324

人事管理學(xué)

00463

現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)

06183

工資管理

00294

勞動(dòng)社會(huì)學(xué)

07484

社會(huì)保障學(xué)

11467

人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)

11366

人口與勞動(dòng)資源

11365

勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)

11466

現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論

11470

國(guó)際勞務(wù)合作和海外就業(yè)

11468

工作崗位研究原理與應(yīng)用

11465

現(xiàn)代公司管理

11469

宏觀勞動(dòng)力配置

11471

勞動(dòng)爭(zhēng)議處理概論

B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

02659

房地產(chǎn)項(xiàng)目管理

05673

城市社區(qū)建設(shè)概論

00176

物業(yè)管理

05674

物業(yè)信息管理

05672

物業(yè)設(shè)備管理

05675

物業(yè)管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證

06569

物業(yè)管理實(shí)務(wù)

05676

城市環(huán)境保護(hù)

07519

公司管理學(xué)

B020229

物流管理（獨(dú)立本科段）

07006

供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理

03361

企業(yè)物流

03365

物流運(yùn)輸管理

03364

供應(yīng)鏈物流學(xué)

07724

物流系統(tǒng)工程

07729

倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)和庫(kù)存理論

07725

物流規(guī)劃

B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）

03335

公共管理學(xué)

05725

文化管理

03331

公共事業(yè)管理

05726

國(guó)土資源管理

05724

公共衛(wèi)生管理

03312

勞動(dòng)和社會(huì)保障概論

B020235 國(guó)際旅游管理

（獨(dú)立本科段）

11403

中國(guó)旅游文學(xué)作品選

00187

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

00188

旅游心理學(xué)

04138

旅游文化

11406

旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)

05034

旅游地理學(xué)

03529

國(guó)際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設(shè)備管理

18960

禮儀學(xué)

11341

國(guó)際旅游學(xué)

11343

旅游會(huì)計(jì)學(xué)

11405

美食與菜系

B020236 會(huì)計(jì)電算化（獨(dú)立本科段）

08674

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

11399

面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

02376

信息系統(tǒng)開發(fā)

03703

國(guó)際會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則

B020256 項(xiàng)目管理（獨(dú)立本科段）

05060

項(xiàng)目范圍管理

05058

管理數(shù)量方法

04154

項(xiàng)目采購(gòu)管理

05063

項(xiàng)目時(shí)間管理

05067

項(xiàng)目管理案例分析

05062

項(xiàng)目質(zhì)量管理

05061

項(xiàng)目成本管理

05066

項(xiàng)目論證與評(píng)估

09413

項(xiàng)目管理概論

10427

項(xiàng)目人力資源與溝通管理

B020277 環(huán)境保護(hù)與管理

（獨(dú)立本科段）

04518

環(huán)境化學(xué)

04523

水污染控制工程（一）

02472

環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)

02471

環(huán)境生態(tài)學(xué)

04525

環(huán)境微生物學(xué)

04526

環(huán)境工程導(dǎo)論

04521

大氣污染控制技術(shù)

04519

固體廢物管理

04528

城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)

05041

環(huán)境學(xué)原理

04527

環(huán)境規(guī)劃與管理

04529

環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)

04530

環(huán)境儀器分析

05580

環(huán)境保護(hù)

06270

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)

B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）

03303

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)

06962

工程造價(jià)確定與控制

04037

施工技術(shù)與組織

06087

工程項(xiàng)目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)

06936

建筑法規(guī)

06289

工程招標(biāo)與合同管理

08263

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項(xiàng)目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購(gòu)與供應(yīng)管理

（獨(dú)立本科段）

03613

采購(gòu)與供應(yīng)關(guān)系管理

03615

采購(gòu)績(jī)效管理

03618

采購(gòu)項(xiàng)目管理

03619

運(yùn)作管理

B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理

（獨(dú)立本科段）

08816

現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)

05171

中小企業(yè)戰(zhàn)略管理

06092

工作分析

08819

企業(yè)管理咨詢與診斷

10425

企業(yè)內(nèi)部控制

06093

人力資源開發(fā)與管理

07114

現(xiàn)代物流學(xué)

10422

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理

18960

禮儀學(xué)

10421

客戶服務(wù)管理

07481

管理學(xué)基礎(chǔ)

10424

資本運(yùn)營(yíng)與融資

10423

銷售業(yè)務(wù)管理

10426

團(tuán)隊(duì)管理

B030203 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）

00278

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

05963

績(jī)效管理

00280

西方社會(huì)學(xué)理論

00281

社區(qū)社會(huì)工作

03335

公共管理學(xué)

00279

團(tuán)體社會(huì)工作

00276

人類成長(zhǎng)與環(huán)境

00282

個(gè)案社會(huì)工作

00285

中國(guó)福利思想

00283

社會(huì)行政

03346

項(xiàng)目管理

B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00403

學(xué)前兒童家庭教育

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

00399

學(xué)前游戲論

00884

學(xué)前教育行政與管理

00887

兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀

00885

學(xué)前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）

10488

班級(jí)管理學(xué)

00442

教育學(xué)（二）

10489

現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理

10490

教育財(cái)政學(xué)

00459

高等教育管理

B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）

01281

中國(guó)教育史

00442

教育學(xué)（二）

00471

認(rèn)知心理

00448

學(xué)校管理學(xué)

02018

數(shù)學(xué)教育學(xué)

01282

外國(guó)教育史

07824

語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論

B040110 心理健康教育

（獨(dú)立本科段）

00266

社會(huì)心理學(xué)（一）

02108

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

00471

認(rèn)知心理

03519

心理測(cè)評(píng)技術(shù)與檔案建立

05951

心理與教育統(tǒng)計(jì)

04269

人格心理學(xué)

04267

學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）

11123

社會(huì)體育學(xué)

00486

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

00501

體育史

00502

體育管理學(xué)

11397

體育科研方法

06743

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)

B050113 漢語(yǔ)言文學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）

00821

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究

00814

中國(guó)古代文論選讀

11344

中國(guó)近代文學(xué)史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(yǔ)(二)

04579

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

11494

古代漢語(yǔ)(一)

11346

近代漢語(yǔ)

11347

唐詩(shī)宋詞研究

11501

中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史

B050206 英語(yǔ)教育（獨(dú)立本科段）

07374

高級(jí)英語(yǔ)（一）

05187

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）

10101

美國(guó)文學(xué)選讀

06422

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

11487

基礎(chǔ)英語(yǔ)(一)

10100

英國(guó)文學(xué)選讀

11499

英語(yǔ)論文寫作

11488

基礎(chǔ)英語(yǔ)(二)

11497

高級(jí)英語(yǔ)(二)

10876

英美報(bào)刊選讀

11489

基礎(chǔ)英語(yǔ)(三)

11500

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)

B050218 商務(wù)英語(yǔ)（獨(dú)立本科段）

05355

商務(wù)英語(yǔ)翻譯

05439

商務(wù)英語(yǔ)閱讀

05440

商務(wù)英語(yǔ)寫作

00840

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）

B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）

00635

廣告法規(guī)與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

00640

平面廣告設(shè)計(jì)

B050311 廣播電視編導(dǎo)（獨(dú)立本科段）

01183

電視文藝編導(dǎo)

01184

電視藝術(shù)片創(chuàng)作

01170

電視畫面編輯基礎(chǔ)

B050408 音樂教育（獨(dú)立本科段）

06955

中國(guó)音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學(xué)（二）

00732

簡(jiǎn)明配器法

11423

復(fù)調(diào)音樂

11421

外國(guó)音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）

00747

美術(shù)教育學(xué)

11330

設(shè)計(jì)學(xué)

00745

中國(guó)畫論

00744

美術(shù)鑒賞

B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）

00504

藝術(shù)概論

05710

多媒體技術(shù)應(yīng)用

07759

Visual Basic程序設(shè)計(jì)

B050437 藝術(shù)設(shè)計(jì)（獨(dú)立本科段）

09235

設(shè)計(jì)原理

04026

設(shè)計(jì)美學(xué)

10177

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

B050443 服裝設(shè)計(jì)與工程

（獨(dú)立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學(xué)

03911

服裝國(guó)際貿(mào)易

03902

服裝發(fā)展簡(jiǎn)史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費(fèi)心理學(xué)

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業(yè)工程

03921

服裝專業(yè)英語(yǔ)

07541

服飾文化

03920

服裝商品檢驗(yàn)

03919

服裝市場(chǎng)調(diào)查與分析

B070102 數(shù)學(xué)教育（獨(dú)立本科段）

11400

數(shù)學(xué)分析續(xù)論

10544

線性規(guī)劃

02005

常微分方程

02013

初等數(shù)論

11401

中學(xué)數(shù)學(xué)方法論

11402

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法

02011

復(fù)變函數(shù)論

02600

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)

11502

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(三)

11503

組合數(shù)學(xué)

10099

近世代數(shù)

B070202 物理教育（獨(dú)立本科段）#

02040

理論力學(xué)（二）

02023

熱學(xué)

02022

力學(xué)

02025

電磁學(xué)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0023-04

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受到全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考的影響，教學(xué)的重點(diǎn)長(zhǎng)期集中在以傳授語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)的EGP（通用英語(yǔ)）課程上，而四級(jí)后的英語(yǔ)教學(xué)沒有得到足夠重視[1]。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化程度的不斷加深，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端變得越來(lái)越明顯。一方面，今天的高校學(xué)生在高中階段已經(jīng)掌握了較為全面的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，傳統(tǒng)的EGP課程中重復(fù)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力[2];另一方面，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是我國(guó)加入WTO后，全球化進(jìn)程不斷加深，大學(xué)生在完成EGP課程學(xué)習(xí)后不進(jìn)行后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言水平將大幅下降，并且他們所學(xué)的EGP課程的內(nèi)容也將難以滿足專業(yè)工作或?qū)W習(xí)研究對(duì)英語(yǔ)的要求。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提到的專業(yè)英語(yǔ)（Subject based English）和高級(jí)英語(yǔ)（Advanced English）的教學(xué)需求，更加重視培養(yǎng)大學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的能力，為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的人才[3]。為了將各種學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，融合專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的ESP（專門用途英語(yǔ)）課程逐漸進(jìn)入了英語(yǔ)教育者的視野，成為了英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。ESP課程在將學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)的同時(shí)，也給教育者帶來(lái)了疑惑，是將課程內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)來(lái)上專業(yè)課，還是通過用英語(yǔ)上課來(lái)學(xué)習(xí)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)呢？從ESP課程的背景、內(nèi)容和特征來(lái)看，ESP課程的使命既不是單純的教授專業(yè)知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而是培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，具體來(lái)說就是用英語(yǔ)作為工具來(lái)從事專業(yè)工作或進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)或研究的能力[4]。基于ESP課程教學(xué)的特點(diǎn)，源自美國(guó)的CBI教學(xué)（以內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)）理念主張為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，視語(yǔ)言為內(nèi)容的載體，將獲取信息作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和綜合運(yùn)用能力產(chǎn)生積極影響，是適合于ESP課程的教學(xué)理念。本研究以CBI作為ESP教學(xué)指導(dǎo)理念，結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)和課堂實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的國(guó)際化復(fù)合型人才。

一、ESP教學(xué)的內(nèi)涵與特征

ESP 是English for Specific Purposes的簡(jiǎn)稱，譯為專門用途英語(yǔ)。ESP課程是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)。通過將英語(yǔ)和某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高某一領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才[5]。ESP課程的出現(xiàn)和形成與世界經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展密不可分。20世紀(jì)60年代，隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交往不斷擴(kuò)大，在一些領(lǐng)域用英語(yǔ)進(jìn)行交流的需求隨之增加，著名的語(yǔ)言學(xué)家Halliday在1964年首次提出了ESP 這一概念[6]。到了60年代后期，ESP教學(xué)理念在西方逐漸形成，并在全球的二語(yǔ)教學(xué)中被廣泛接受。進(jìn)入新世紀(jì)后，在我國(guó)，由于應(yīng)對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)格局的需要， ESP教學(xué)成為高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的必由之路。

近幾年，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)開始在大學(xué)英語(yǔ)課程體系中加入ESP課程，如金融英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等。通過對(duì)這些課程的性質(zhì)分析，可以發(fā)現(xiàn)它們的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)從事某領(lǐng)域?qū)I(yè)工作的能力，如涉外的接待、編寫英文資料或報(bào)告等。這部分課程屬于EOP（行業(yè)英語(yǔ)）課程，它們是ESP課程的主要組成部分。EOP（行業(yè)英語(yǔ)）課程通常通過使用英文原版的專業(yè)教材，聘請(qǐng)外籍教師授課，或由中國(guó)教師用英文授課，為學(xué)生模擬出相應(yīng)領(lǐng)域中涉外工作的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開展工作的實(shí)踐能力。由于在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于EOP的需求增長(zhǎng)明顯，因此許多教育者和高校將ESP教學(xué)局限于EOP課程這一范圍。ESP課程是專門用途英語(yǔ)課程，它與某領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，但是這并不表示ESP課程等同于EOP課程，只為培養(yǎng)行業(yè)工作中的英語(yǔ)交際能力服務(wù)。Hutchinson 和Waters曾指出ESP課程應(yīng)該包含培養(yǎng)行業(yè)交際能力的EOP課程，也應(yīng)該包含培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開展專業(yè)學(xué)習(xí)和研究能力的EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）課程[7]。從ESP教學(xué)的目的和社會(huì)需求來(lái)看，在全球化的格局中，大學(xué)培養(yǎng)的人才有強(qiáng)烈的出國(guó)深造或開展研究工作的需求，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開展專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力也是我國(guó)高校ESP課程的任務(wù)之一。蔡基剛教授甚至認(rèn)為EAP教學(xué)應(yīng)當(dāng)超越其他英語(yǔ)教學(xué)，成為“中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向”，EAP的重要性由此可見一斑[8]。

EAP課程的主要目的是為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)提供所需的語(yǔ)言知識(shí)和技能，根據(jù)其層次的不同，又可分為EGSP（一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)）和ESAP（專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)）[9]。EGSP課程側(cè)重于教授學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)所需的語(yǔ)言技巧，如學(xué)術(shù)聽力、筆記速記、學(xué)術(shù)閱讀等技能。涉及ESAP的語(yǔ)言技能看似簡(jiǎn)單，但是它們是運(yùn)用英語(yǔ)開展學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我國(guó)英語(yǔ)教育中缺少的一環(huán)。一個(gè)典型的例子就是許多中國(guó)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生剛到國(guó)外深造時(shí)，都會(huì)遇到聽不懂老師說什么，讀不懂專業(yè)文獻(xiàn)的問題。ESAP課程則主要指不同學(xué)科的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，如醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、工程學(xué)學(xué)術(shù)英語(yǔ)等，其主要的內(nèi)容是學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)的學(xué)術(shù)交際語(yǔ)言。許多中國(guó)學(xué)生或?qū)W者在取得研究成果的同時(shí)卻無(wú)法寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)論文來(lái)獲得國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可，這與國(guó)內(nèi) ESAP教學(xué)的缺失有著很大的關(guān)聯(lián)。

從ESP課程內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是EOP， 還是ESAP或ESGP， 它們關(guān)注的中心不是語(yǔ)言本身，也不是語(yǔ)言的使用技巧，而是獲得語(yǔ)言使用技巧的能力。這就要求ESP教學(xué)從語(yǔ)言使用的“目標(biāo)情境”著手， 分析出交際所需的語(yǔ)言技能，通過語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言作為交際工具的能力，因此ESP教學(xué)的教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近或再現(xiàn)“目標(biāo)情境”[10]。從ESP課程的教學(xué)方法來(lái)看，學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)不是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的獲得，而是運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的交際過程，因此課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)側(cè)重于他們學(xué)習(xí)的過程。

二、CBI理念指導(dǎo)下的ESP教學(xué)特點(diǎn)

CBI是Content-based Instruction的簡(jiǎn)稱，譯為以內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)，是一種通過學(xué)科內(nèi)容教學(xué)達(dá)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的教學(xué)理念。CBI教學(xué)理念源自于20世紀(jì)加拿大在二語(yǔ)教學(xué)中嘗試的“浸入式語(yǔ)言教學(xué)”（Immersion Education），此教學(xué)法獲得成功后，美、英、澳等西方國(guó)家陸續(xù)試驗(yàn)推廣，使之演變成CBI教學(xué)法。在ESP教學(xué)中運(yùn)用CBI理念的主要理論依據(jù)是二語(yǔ)習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)理論。Krashen關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得假說（Acquisition-Learning Hypothesis）的研究表明，成年人的二語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠?jī)煞N途徑，一是“l(fā)earning”（學(xué)習(xí)），通過有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)掌握相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)則;二是“acquisition” （習(xí)得），通過在潛意識(shí)中構(gòu)筑語(yǔ)言系統(tǒng)，從而完成二語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程[11]。在使用二語(yǔ)交際過程中，交際的表達(dá)效果取決于語(yǔ)言的習(xí)得而不是學(xué)習(xí)。Krashen的語(yǔ)言輸入假說（Input Hypothesis）又進(jìn)一步指出在二語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，有意義的內(nèi)容學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得。CBI 教學(xué)模式將語(yǔ)言和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的單純的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)真實(shí)的學(xué)科內(nèi)容來(lái)掌握語(yǔ)言交際技能上來(lái)，更加注重語(yǔ)言教學(xué)中的“習(xí)得”，更加有利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交際能力。認(rèn)知心理學(xué)中的知識(shí)建構(gòu)理論也為CBI用于ESP教學(xué)提供了理論依據(jù)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是知識(shí)構(gòu)建的重要因素，將新知識(shí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 使他們主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義[12]。在運(yùn)用CBI教學(xué)理念過程中，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的引入，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)的EGP課程中教學(xué)圍繞固定的知識(shí)點(diǎn)炒冷飯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的弊端。同時(shí)這些學(xué)科知識(shí)又與學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系，從而有利于ESP課程的學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義。

運(yùn)用CBI理念指導(dǎo)ESP課程教學(xué)具有以下特點(diǎn)：（1）ESP教學(xué)選擇真實(shí)的材料，使教學(xué)傳達(dá)有意義的信息，提高參加ESP課程學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得的效果。（2）教學(xué)圍繞學(xué)科內(nèi)容，開展語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在“目標(biāo)情境”中語(yǔ)言交際能力。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)注重實(shí)踐的過程和學(xué)生能力的提高而不是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握。運(yùn)用CBI理念來(lái)指導(dǎo)ESP教學(xué)從理論上來(lái)看，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法充分發(fā)揮CBI理念的優(yōu)點(diǎn)。放眼今天的世界，網(wǎng)絡(luò)的功能和作用受到各行各業(yè)的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，憑借網(wǎng)絡(luò)迅捷的交流溝通手段，以及其他先進(jìn)的功能，能夠有效地發(fā)揮CBI理念的優(yōu)點(diǎn)，提高ESP課程的教學(xué)效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的ESP“三位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。近年來(lái)，研究人員就如何使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)支持英語(yǔ)教學(xué)開展了大量的研究，開發(fā)了多種英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這些平臺(tái)的主要作用之一是為課堂教學(xué)提供教學(xué)資源[13]。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的四個(gè)主要的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，“新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，“新時(shí)代交互英語(yǔ)”，“大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)”、“新視野大學(xué)英語(yǔ)”都是針對(duì)EGP教學(xué)而開發(fā)的，平臺(tái)采用了單元式的設(shè)計(jì)，為傳統(tǒng)教材的各單元補(bǔ)充教學(xué)資源，并且這些平臺(tái)本身都是封閉的系統(tǒng)，無(wú)法根據(jù)ESP教學(xué)的需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。為了使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助ESP教學(xué)，就必須建立一個(gè)符合ESP教學(xué)需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)。ESP的教學(xué)涉及眾多的科目，所以ESP學(xué)習(xí)平臺(tái)不能采用單元式的結(jié)構(gòu)來(lái)堆砌資源，而應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)開放的平臺(tái)，能夠按照不同科目的ESP教學(xué)需求，自由地添加學(xué)習(xí)資源。從CBI理念出發(fā)，ESP課程需要給學(xué)習(xí)者提供的最重要的資源就是真實(shí)的學(xué)習(xí)材料，換言之就是英文的原版教材或?qū)W習(xí)素材。然而就當(dāng)前國(guó)內(nèi)出版界引進(jìn)的原版教材而言，其數(shù)量和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足ESP教學(xué)的需求。另外作為ESP教學(xué)的主要力量的語(yǔ)言教師在講解學(xué)科知識(shí)的時(shí)候必然無(wú)法達(dá)到專業(yè)教師的程度，不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。對(duì)于這些問題，網(wǎng)絡(luò)資源給出了很好的解決方案。

近幾年來(lái)MOOC（慕課）逐漸在網(wǎng)絡(luò)上流行起來(lái)，它是Massive Open Online Course的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程[14]。這些MOOC課程與早期的公共課視頻不

同，它們的基本特點(diǎn)是公開、免費(fèi)、學(xué)科豐富。以著名的MOOC提供者Coursera公司為例，它聯(lián)合了33 所世界著名高校，向全球68萬(wàn)名注冊(cè)用戶免費(fèi)提供43門課程。除此之外，在世界范圍內(nèi)還有數(shù)十家公司和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在為全球的學(xué)生們提供著數(shù)以百計(jì)的MOOC課程。用戶只要能上網(wǎng)，就可以免費(fèi)獲得相關(guān)專業(yè)的英文授課視頻資料，這不僅為ESP課程供應(yīng)了真實(shí)的教學(xué)素材，也可以讓學(xué)生直接聆聽到大師的精辟講解，減輕語(yǔ)言教師的壓力和負(fù)擔(dān)。ESP課程的教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上直接提供MOOC的視頻，也可以提供視頻的鏈接，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以隨時(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。有條件的教師還可以對(duì)教學(xué)視頻做進(jìn)一步的加工，根據(jù)不同的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將課程視頻截取成更短的片段，以微課的形式在網(wǎng)上提供給學(xué)生，方便學(xué)生查找和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)

教學(xué)中的評(píng)估環(huán)節(jié)是檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)策略、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。教學(xué)評(píng)估的類型可以分為診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估[15]。在傳統(tǒng)的EGP教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的獲得是教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)評(píng)估主要采取以測(cè)試為形式的總結(jié)性評(píng)估。在CBI理念指導(dǎo)下的ESP教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)不同，它更加重視交際技能和實(shí)踐能力，以測(cè)試為形式的總結(jié)性評(píng)估很難全面反映學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。此外，ESP課程的評(píng)估不是以“證明”為目的，而是為了通過評(píng)估找出問題，“改進(jìn)”教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，評(píng)估應(yīng)當(dāng)更加重視形成性評(píng)估，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)等給予學(xué)生全面的評(píng)估[16]。然而，在現(xiàn)有的以課堂教學(xué)為主的ESP教學(xué)活動(dòng)中，一位教師往往要面對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生完成形成性評(píng)估。

網(wǎng)絡(luò)不僅能提供學(xué)習(xí)資源，還可以為ESP教學(xué)充當(dāng)評(píng)估的平臺(tái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估功能主要是完成總結(jié)性評(píng)估，也就是以測(cè)試的形式進(jìn)行評(píng)估。而現(xiàn)在ESP教學(xué)需要在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估平臺(tái)基礎(chǔ)上建立一個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)，能夠完成以下的評(píng)估任務(wù)：（1）對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，為教師調(diào)整視頻學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)任務(wù)提供參考信息。（2）對(duì)學(xué)生完成教師布置的課后作業(yè)的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，為教師調(diào)整課堂教學(xué)和作業(yè)任務(wù)提供參考信息。（3）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的通信功能，如電子郵箱、論壇或在線聊天功能，定時(shí)與學(xué)生就學(xué)習(xí)中的問題開展交流，及時(shí)掌握在教學(xué)過程中學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和困惑等信息，并給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。（4）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)分并給予質(zhì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（5）學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)作學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師通過對(duì)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的分析，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從學(xué)習(xí)者內(nèi)部發(fā)掘教學(xué)需求，從而更加精確地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行安排或調(diào)整。

（三）強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)

在ESP教學(xué)中，大量使用了網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依然必不可少。課堂教學(xué)主要包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)，這為再現(xiàn)語(yǔ)言使用的“目標(biāo)情境”提供了良好的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師活動(dòng)主要是講解知識(shí)點(diǎn)，占據(jù)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生用于聽課的時(shí)間也占據(jù)了學(xué)生活動(dòng)的主要部分，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐和師生互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。在CBI理念指導(dǎo)下的ESP課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)形成性平臺(tái)，教師和學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)放在課堂教學(xué)之外進(jìn)行，學(xué)生可以充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，開展匯報(bào)展示，分組討論，情景模擬等等各種實(shí)踐活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)安排組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，給予評(píng)價(jià)和建議，管理課堂秩序。教師將課堂交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)各種資源保證學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，提高使用英語(yǔ)的交際能力，體現(xiàn)出了CBI教學(xué)理念的核心思想。

（四）ESP“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施程序

在CBI理念指導(dǎo)下，本研究提出為ESP課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)和課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的三位一體的教學(xué)模式（如圖1）。首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生介紹ESP課程的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程，布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成指定部分的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)上定時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況。

圖1

其次，學(xué)生根據(jù)教師指示，自主完成視頻學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)向教師反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與討論和交流。在之后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)教師安排，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在完成課堂教學(xué)實(shí)踐后，教師布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)形成性平臺(tái)上完成相應(yīng)的課后作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程開展自評(píng)和互評(píng)。教師通過網(wǎng)絡(luò)形成性平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作形成性評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整，使其更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程。在整個(gè)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)和課堂實(shí)踐教學(xué)三者相輔相成，從不同方面充分發(fā)揮了CBI理念指導(dǎo)教學(xué)的各種優(yōu)點(diǎn)，形成了三位一體的有機(jī)整體。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，ESP課程作為培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要一環(huán)正在快速發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式圍繞課本教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)展開，難以適應(yīng)ESP課程的人才培養(yǎng)需求。本研究借用CBI理念指導(dǎo)ESP課程教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)形成性評(píng)估平臺(tái)和課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的三位一體的教學(xué)模式。這種基于理論研究的教學(xué)模式還需要通過進(jìn)一步的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其合理性并做出相應(yīng)的調(diào)整。在使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)支持教學(xué)的過程中，也存在著許多技術(shù)上和經(jīng)費(fèi)保障上的問題，需要結(jié)合技術(shù)部門和行政部門進(jìn)行更深層次的探討。

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