時(shí)間：2023-03-15 14:52:33
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇分組討論發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在新課程改革推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，其在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要表現(xiàn)形式就是通過(guò)學(xué)生的討論從而達(dá)到交流、探究的目的。那么如何組織課堂討論對(duì)于評(píng)價(jià)一堂課是否成功則顯得尤為重要。成功有效的課堂討論絕不是某些人所理解的“七嘴八舌、漫無(wú)邊際”的學(xué)生的“群言堂”，也不是“幾名學(xué)生念發(fā)言稿，其他學(xué)生靜聽(tīng)”的變相的講授，而是在老師的指揮下，由全班同學(xué)共同合作所奏出的一支支有起有伏、激動(dòng)人心的交響曲。因此，教師是否具有當(dāng)“樂(lè)隊(duì)指揮”的條件，是能否上好討論課的關(guān)鍵。由于課堂討論過(guò)程中所出現(xiàn)的情況很難預(yù)料，所以無(wú)論從討論的事先準(zhǔn)備，還是對(duì)討論局面的有效控制，以期達(dá)到教學(xué)目的來(lái)看，組織好課堂討論對(duì)教師來(lái)說(shuō)有很大的難度。
一、課前做好討論的準(zhǔn)備
新課改倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，很多學(xué)生在課堂討論時(shí)無(wú)所顧忌，思維處于高度活躍狀態(tài)，往往發(fā)表出老師意想不到的見(jiàn)解，或提出老師難以預(yù)料的問(wèn)題。為了很好地應(yīng)對(duì)討論局面，老師們必須對(duì)討論的目的、范圍、內(nèi)容以及與此有關(guān)的方面做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)盡力做到了如指掌，并能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面和理解力設(shè)想學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，什么觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，哪些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，哪些問(wèn)題無(wú)關(guān)緊要，哪些問(wèn)題是重點(diǎn)，哪些問(wèn)題是難點(diǎn)。老師只有做好充分的、多方面的知識(shí)準(zhǔn)備，才能在課堂上從容不迫，應(yīng)付自如。另外，學(xué)生的準(zhǔn)備也不能忽視。上課前應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)教材這一充分準(zhǔn)備，并完成課前分發(fā)的自主學(xué)習(xí)部分的習(xí)題，以便于討論時(shí)目的明確，胸有成竹。如果討論的方式要求某些學(xué)生做主要發(fā)言人，那么這些同學(xué)就應(yīng)該重點(diǎn)準(zhǔn)備，比如上課前通過(guò)各種方式和渠道查找資料，整理資料，以便在課堂上發(fā)言。學(xué)生的準(zhǔn)備做好了，才能在課堂討論中很好地合作、交流 ，才能收到預(yù)期的效果。
二、課中調(diào)控討論的局面
新課改下的課堂教學(xué)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。展開(kāi)課堂討論時(shí)，各個(gè)小組討論的情況各有不同，老師很難一目了然，這就需要老師不斷巡視并仔細(xì)觀察各小組學(xué)生的情態(tài)，并及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。比如在課堂討論中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：（1）有一些學(xué)生總認(rèn)為別人的發(fā)言與他不相干，因此注意力不集中，態(tài)度冷淡，情緒消極。這種情況既影響討論的氣氛，也影響討論的效果。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)強(qiáng)化這些學(xué)生傾聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和愿望。例如“注意聽(tīng)別人的發(fā)言和你的看法是否一致。如果不一致，請(qǐng)你聽(tīng)完后談?wù)勛约旱目捶ǎ蝗绻恢拢胂肽闶欠衲軌蛟僮鲞M(jìn)一步的補(bǔ)充和論證”、“這位同學(xué)的發(fā)言，你就沒(méi)聽(tīng)出什么疑問(wèn)嗎”等等。學(xué)生自然而然就會(huì)集中注意力，融入討論的話題。（2）有些小組的討論，如同一場(chǎng)激烈的辯論賽，各持己見(jiàn)，相互攻擊，絲毫不認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，還把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，最后爭(zhēng)得是面紅耳赤。這種情況既不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于小組成員的團(tuán)結(jié)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)制止學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)。比如這樣說(shuō)：“現(xiàn)在你們都是這個(gè)領(lǐng)域的著名學(xué)者，此刻眾多的學(xué)者在一起正在共同討論問(wèn)題。作為學(xué)者，你想一想當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，你應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去傾聽(tīng)？當(dāng)你不同意別的學(xué)者的意見(jiàn)時(shí)，你應(yīng)該怎樣闡述自己的觀點(diǎn)？”這樣，學(xué)生為了扮演好角色，在傾聽(tīng)時(shí)，就表現(xiàn)出尊重對(duì)方和認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度；發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)時(shí)，采用禮貌的、婉轉(zhuǎn)的、非攻擊性的語(yǔ)言。從而使討論的競(jìng)爭(zhēng)性轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍猿霈F(xiàn)在這種合作的氣氛中，可以使討論深入進(jìn)行，可以避免不必要的爭(zhēng)執(zhí)和對(duì)立情緒。
中圖分類號(hào)：G642.4；F113-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）29-0136-02
世界經(jīng)濟(jì)概論是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在修完國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融后的必修課程，在課程體系中占據(jù)重要位置。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)工作心得，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)概論課程教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。
一、世界經(jīng)濟(jì)概論課教學(xué)法的重要性
世界經(jīng)濟(jì)概論從國(guó)別經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和世界經(jīng)濟(jì)整體三大方面，考察發(fā)展中國(guó)家、發(fā)達(dá)國(guó)家和轉(zhuǎn)軌國(guó)家運(yùn)行模式和發(fā)展趨勢(shì)，研究國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)及國(guó)際貨幣體系的前沿理論，探討世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的面臨的新形勢(shì)和需要解決的若干重大問(wèn)題，能夠在日后的工作中提供合理建議。
世界經(jīng)濟(jì)概論是門綜合性課程，每部分涉及的理論非常豐富，相關(guān)問(wèn)題也較多。但課程涉及內(nèi)容過(guò)廣，使得課程顯得面面俱到；而對(duì)相關(guān)理論和問(wèn)題的介紹較為簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生產(chǎn)生淺嘗輒止的感覺(jué)。
二、世界經(jīng)濟(jì)概論課程的教法改進(jìn)探索
（一）適時(shí)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面
世界經(jīng)濟(jì)不是一成不變的，而教材的出版往往與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大環(huán)境滯后若干年，較為陳舊。這就要求教師在授課過(guò)程中不能照本宣科，應(yīng)注重及時(shí)補(bǔ)充新訊息。在講授“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化及其發(fā)展”一章時(shí)，課本中并無(wú)中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)。由于煙臺(tái)作為環(huán)渤海中心城市和東北亞重要城市，具有建立中日韓地方經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū)的優(yōu)勢(shì)。日本的三菱、本田和豐田等，韓國(guó)大宇、LG、現(xiàn)代、斗山等世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛落戶煙臺(tái)，學(xué)生有很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與就業(yè)選擇。因此，學(xué)生們很渴望從課堂上了解中日韓自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)。教師及時(shí)補(bǔ)充該方面的知識(shí)，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求，還有助于學(xué)生日后讀研出國(guó)或工作。
（二）采用案例教學(xué)，注重先修、后修課程的關(guān)聯(lián)
世界經(jīng)濟(jì)概論是門大雜燴的課程，很多先修課程都會(huì)從某一角度對(duì)其側(cè)重介紹。教師在授課過(guò)程中，要有意識(shí)的引用上述課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講授匯率一節(jié)時(shí)，教師可以就當(dāng)前人民幣匯率熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：美國(guó)逼迫日元升值，簽訂廣場(chǎng)協(xié)議，造成日本20世紀(jì)90年代十多年的經(jīng)濟(jì)衰退，而為什么同樣是20世紀(jì)80年代美國(guó)逼迫西德馬克大幅升值，卻沒(méi)有見(jiàn)到德國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢？在講授貿(mào)易保護(hù)這一章時(shí)，教師可以就當(dāng)前歐盟對(duì)中國(guó)光伏產(chǎn)品反傾銷反補(bǔ)貼貿(mào)易爭(zhēng)端，深入分析中國(guó)成為全球受貿(mào)易保護(hù)措施傷害最重的國(guó)家的原因。
（三）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
當(dāng)前，較多學(xué)校采取多媒體教學(xué)，教師易在制作課件時(shí)堆滿文字，授課時(shí)基本不使用粉筆，念課件即可，學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)充分利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖片添加到課件中；遇到重點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)展開(kāi)來(lái)詳細(xì)講解。否則，學(xué)生容易感覺(jué)上課是在走馬觀花看電影，不重視該課程的學(xué)習(xí)。教師還可以將一些在課堂上沒(méi)時(shí)間播放的與教學(xué)相關(guān)的視頻、網(wǎng)頁(yè)、電子版圖書等學(xué)習(xí)素材，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或公共郵箱，供學(xué)生課后觀賞和閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師設(shè)定討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)留言方式提交自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這種互動(dòng)交流，既拉近師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，又提高學(xué)生的文字組織能力。
（四）教師講授與學(xué)生分組討論并舉
傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺(tái)上列舉經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，進(jìn)行分析后，給出結(jié)論。這種填鴨式的教學(xué)方式，教師本身即在應(yīng)付課堂工作，造成學(xué)生單向接收信息，注意力差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置討論的題目，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，而不是教師自講自聽(tīng)。不能將分組討論簡(jiǎn)單地理解成分組上臺(tái)匯報(bào)，造成臺(tái)上只顧著念，臺(tái)下無(wú)心聽(tīng)。在討論過(guò)程中，教師和其他同學(xué)可提出問(wèn)題，參與探討，最后教師進(jìn)行適當(dāng)分析點(diǎn)評(píng)。這樣，既可以使下組討論的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題有更層次的理解和把握。
（五）緊密聯(lián)系中國(guó)實(shí)際情況
講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程時(shí)，雖然課本中各章內(nèi)容相互獨(dú)立，但教師應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生在課堂上更好地了解社會(huì)，看清楚中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置。如講美債、歐債危機(jī)章節(jié)時(shí)，最好對(duì)比一下中國(guó)的國(guó)債相關(guān)情況，提高學(xué)生的民族自信心；講日本經(jīng)濟(jì)章節(jié)時(shí)，從經(jīng)濟(jì)擴(kuò)展到政治熱點(diǎn)問(wèn)題，探討民眾表達(dá)反日愛(ài)國(guó)情緒時(shí)，打砸日貨不可取，破壞公民的私有財(cái)產(chǎn)，影響中國(guó)的形象，應(yīng)理國(guó)；講科技進(jìn)步章節(jié)時(shí)，重點(diǎn)介紹中國(guó)的航空母艦、神舟系列載人宇宙飛船等，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。
（六）改變考核方式
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程傳統(tǒng)的考核方式以期末論文為主，論文成績(jī)通常占總成績(jī)的70%，甚至80%，平日成績(jī)以考勤和作業(yè)為主，占30%，甚至更少。它不能了解學(xué)生平日學(xué)習(xí)狀況，容易助長(zhǎng)學(xué)生抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成論文，而一般學(xué)校又無(wú)法提供給教師免費(fèi)的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行甄別，造成學(xué)生對(duì)最終成績(jī)存在爭(zhēng)議。應(yīng)在平時(shí)布置需獨(dú)立思考、開(kāi)闊思維的作業(yè)；應(yīng)以分組討論的方式來(lái)考核學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和口頭表達(dá)的能力，組長(zhǎng)應(yīng)注明組員在前期準(zhǔn)備中的分工和相應(yīng)負(fù)責(zé)的部分。應(yīng)通過(guò)考勤情況來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生對(duì)該課程興趣濃厚、參與意識(shí)強(qiáng)，考勤就可適當(dāng)減少。期末應(yīng)采取開(kāi)卷考試的形式，通過(guò)開(kāi)放式的論述題考察學(xué)生的活學(xué)活用能力。
結(jié)語(yǔ)
筆者已經(jīng)在授課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受該課程的魅力，取得較好的教學(xué)效果。但是，在對(duì)這門課的教學(xué)內(nèi)容、方式上的進(jìn)一步改進(jìn)上，我們還將不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy
ZHU Jie
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，企業(yè)對(duì)于技能人才的要求越來(lái)越高。企業(yè)員工不僅要具備過(guò)硬的技能，而且要更加關(guān)注自身的品德修養(yǎng)，因此要求技工院校特別注重對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)。德育課教育就成為培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀品德、完善人格的重要途徑。
基于市場(chǎng)與企業(yè)的發(fā)展要求，德育課的開(kāi)設(shè)與教學(xué)越來(lái)越受到技工院校的重視，德育課的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等都有了新的變化和改進(jìn)，傳統(tǒng)的講授法和討論法也在應(yīng)用中出現(xiàn)新的技巧、新的趨勢(shì)。
一、講授法的優(yōu)勢(shì)與不足
1.講授法的優(yōu)勢(shì)
講授法是所有教學(xué)方法中最傳統(tǒng)、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，是一種教師通過(guò)口頭語(yǔ)言講授，答疑解惑，而學(xué)生記錄要點(diǎn)、理解接受的教學(xué)方法。在德育課的教學(xué)過(guò)程中，此法可以應(yīng)用于對(duì)教材課本基本觀點(diǎn)、概念、定義、原則等抽象性、概括性知識(shí)點(diǎn)的講解。如“公民”這一法律知識(shí)的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有難度。教師首先必須講解“公民”的基本含義，進(jìn)而講解如何行使公民權(quán)利和履行公民的義務(wù)，在學(xué)生內(nèi)心形成固有的公民概念，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。如在貨幣的起源一課中，教師通過(guò)講解清晰地勾勒出貨幣的發(fā)展過(guò)程。讓學(xué)生從宏觀上對(duì)貨幣有一定的把握。再比如，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“看不見(jiàn)的手”一課的內(nèi)容理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較模糊難以理解的。教師在口頭講解的同時(shí)應(yīng)該輔助多媒體技術(shù)，利用圖片、影音資料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等直觀地加以說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。
2.講授法的不足
講授法的不足應(yīng)該在德育教學(xué)過(guò)程中加以克服。單向、機(jī)械地傳授，缺乏師生互動(dòng)，難以形成自主思考的能力等問(wèn)題常常制約著講授法的實(shí)施效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，多以問(wèn)題方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓其緊跟老師講授課程的節(jié)奏。要更加注重教學(xué)內(nèi)容和形式的變化，增加教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性。在國(guó)家宏觀調(diào)控內(nèi)容講授中，教師可以利用當(dāng)前國(guó)家調(diào)控物價(jià)和房?jī)r(jià)的新聞、資料和政策等，分門別類的分析這些措施和手段的法律性、行政性、經(jīng)濟(jì)性等所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠深切地感受生動(dòng)的、鮮活的案例，從而指導(dǎo)其實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
二、討論法的優(yōu)勢(shì)與不足
1.討論法的優(yōu)勢(shì)
討論法可分為專題討論、小組討論、自由討論等。此法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化學(xué)生溝通，發(fā)掘?qū)W生思考能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成批評(píng)性態(tài)度。
在德育課教學(xué)中，討論法的應(yīng)用較為廣泛，教師可以選擇比較適合討論的課題內(nèi)容。在如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、理財(cái)觀的課程中，教師提前設(shè)置討論內(nèi)容，將有關(guān)問(wèn)題交給學(xué)生，如：作為學(xué)生，每月生活的消費(fèi)額是多少？你的家庭收入狀況如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家長(zhǎng)對(duì)你的月消費(fèi)額度的反應(yīng)如何？你認(rèn)為你的消費(fèi)額度是逐年增加，還是減少，有無(wú)可以控制的范圍？你如何控制消費(fèi)超支，能否詳細(xì)列出控制計(jì)劃等。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。在討論過(guò)程中，有的問(wèn)題可能涉及到學(xué)生的隱私，所以教師在指導(dǎo)討論中要靈活控制、正確引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)討論情況，總結(jié)討論結(jié)果，闡明什么是正確的消費(fèi)觀和理財(cái)觀。在關(guān)于“幸福是什么”的教學(xué)內(nèi)容中，筆者把全班分成家庭、生活、朋友、事業(yè)四個(gè)小組。讓他們從這幾個(gè)方面去調(diào)查研究這些滿意的幸福狀態(tài)。學(xué)生們熱情極高，他們提早布置，分頭行動(dòng)，在課余時(shí)間查閱資料、準(zhǔn)備發(fā)言稿。學(xué)生在課堂積極發(fā)言，暢談自己的看法與觀點(diǎn)。在整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)積極，場(chǎng)面熱烈，多種觀點(diǎn)互相碰撞，也激活了筆者的思維。學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)形式的改進(jìn)，真正做到了在課堂上的“教學(xué)相長(zhǎng)”，最后收到非常好的效果。
2.討論法的不足
我和同學(xué)們?nèi)缂s開(kāi)了這次班會(huì)，當(dāng)我走進(jìn)教室，首先映入眼簾的是黑板上綠色的班會(huì)標(biāo)題“珍愛(ài)生命，尊重兒童”，這是我們班長(zhǎng)的字跡，鮮明的主題，讓我心里很踏實(shí)，我相信我班上的學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)一步的思考。我看到同學(xué)們的表情都比較嚴(yán)肅，班長(zhǎng)首先登上講臺(tái)，說(shuō)：“同學(xué)們，我們是未來(lái)的幼師，這起溫嶺虐童事件讓我們?yōu)橛讕熡羞@樣的人感到無(wú)比羞愧！我們將來(lái)怎么做才能真正對(duì)得起‘幼師’這個(gè)稱呼？怎么對(duì)得起那些小朋友們喊我們一聲‘老師’？”班長(zhǎng)情緒有些激動(dòng)了，她停頓了片刻，接著說(shuō)：“這次班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分組討論，每個(gè)組派代表上來(lái)發(fā)言。”同學(xué)們馬上都按照分好的組進(jìn)行討論，所有學(xué)生都拿出了早已準(zhǔn)備好的發(fā)言稿進(jìn)行匯總。小組討論時(shí)，有的同學(xué)竟然激動(dòng)的拍著桌子：“家長(zhǎng)一定要討個(gè)說(shuō)法！”當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我想起了微博上有的朋友對(duì)溫嶺這個(gè)女幼師雙手拎男童雙耳、致其雙腳離地的圖片是這樣評(píng)論的：“她拎起的是中國(guó)每一個(gè)家庭對(duì)中國(guó)幼兒教育事業(yè)的希望！”這個(gè)老師竟然如此的辜負(fù)了家長(zhǎng)的希望！我的思緒隨著同學(xué)們的安靜集中了，同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。班長(zhǎng)組織：請(qǐng)同學(xué)們依次發(fā)言。
孟慧琳同學(xué)發(fā)言：我很同情這個(gè)小孩，他當(dāng)時(shí)要用自己的耳朵來(lái)承擔(dān)自己的體重，那該是一種怎樣鉆心的痛啊！我在想，那個(gè)孩子究竟犯了什么大錯(cuò)，這個(gè)老師竟然要用這種方式懲罰一個(gè)什么都不懂的小孩兒？每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，都舍不得讓自己的孩子受委屈，做老師的應(yīng)該用真心去對(duì)待每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。我們作為未來(lái)的幼師，應(yīng)該樹(shù)立起老師的形象，培養(yǎng)自己良好的思想道德品質(zhì)。
崔樂(lè)云同學(xué)發(fā)言：兒童是社會(huì)最弱小的群體，我們應(yīng)該好好的保護(hù)他們，我們都是從這個(gè)階段過(guò)來(lái)的，童年是人生最美好、最幸福的時(shí)刻，在我們成年之后，在經(jīng)歷了很多事情后，我們?cè)谙耄绻覀儸F(xiàn)在是小孩子該多好，孩子的無(wú)憂無(wú)慮、天真、活潑、可愛(ài)，對(duì)我們這些漸漸長(zhǎng)大的人們來(lái)說(shuō)是多么的羨慕。關(guān)愛(ài)兒童是我們每個(gè)人的責(zé)任，而作為將來(lái)的一名幼師，我們需要努力，需要從這些反面事件中進(jìn)行反思，我們要用自己的愛(ài)心去感染他們，讓他們?cè)跍嘏谐砷L(zhǎng)。
陳婷同學(xué)發(fā)言：做一名合格的教師，就要做小朋友的榜樣，給小朋友們帶來(lái)快樂(lè)，而不是痛苦，做人要有良心，當(dāng)幼師是一項(xiàng)多么神圣的工作，當(dāng)幼師是多么光榮的事！曾經(jīng)教育我的人，我感謝你們，教給我那么多知識(shí)，讓我知道學(xué)習(xí)的重要性，你們教會(huì)了我怎樣做人，讓我少走彎路，我謝謝你們對(duì)我的教育！
吳立媛同學(xué)發(fā)言：孩子對(duì)每一個(gè)人來(lái)講，是祖國(guó)的未來(lái)，是棟梁，對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)講，是希望。家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校，是為了讓老師培養(yǎng)，教給孩子知識(shí)和做人的基本準(zhǔn)則，老師應(yīng)積極配合，全力給兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但是在溫嶺的這起事件，她虐待的不僅是兒童，更是無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的希望。孩子的內(nèi)心是純潔的，心理上還沒(méi)有發(fā)育成熟，這個(gè)老師的做法是在傷害孩子的心靈，給幼兒的心理蒙上一層陰影。這起虐童事件應(yīng)該給我們敲響警鐘，還給兒童一個(gè)良好的生活環(huán)境，幫助幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。
景一鳴同學(xué)發(fā)言：我暑假在幼兒園實(shí)踐，看到小朋友們那么純真的笑臉，我多么高興，雖然每天很辛苦，但是每天我都那么開(kāi)心。當(dāng)幼師是神圣的、辛苦的，我們應(yīng)當(dāng)是有愛(ài)心的，小朋友們被家長(zhǎng)送到幼兒園，送來(lái)了希望，我們?cè)趺慈绦膶?duì)他們殘忍呢？我平時(shí)連跟小朋友們說(shuō)話都不敢太大聲，生怕嚇到他們，但是我看到這些讓人不能接受的事件，我很無(wú)語(yǔ)，只想問(wèn)一句，她將來(lái)會(huì)這樣對(duì)她的孩子嗎？
王亞琦同學(xué)發(fā)言：作為一名幼師，應(yīng)該是像天使一樣愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，孩子那么小，自我保護(hù)能力又弱，我們更應(yīng)該去保護(hù)他們，他們是那么天真、可愛(ài)、善良、我們?cè)趺慈绦娜λ麄儼。〗處熓呛⒆觽冃哪恐械陌駱樱呛⒆踊畹男袨橐?guī)范，教師是人類靈魂的工程師，一個(gè)人可以缺衣少食，但不能沒(méi)有教師。作為幼兒教師，我們要尊重兒童，寬容他們的孩子氣。人都有自尊心，作為教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有錯(cuò)的學(xué)生。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。
宋凌云同學(xué)發(fā)言：兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，有一句歌詞寫的好：“少年強(qiáng)啊，中國(guó)也一定也很棒！”使我們深刻認(rèn)識(shí)到要關(guān)愛(ài)兒童，只有他們強(qiáng)大了，中國(guó)才會(huì)更加繁榮昌盛。對(duì)于這起虐童事件，我感到很氣憤，這樣惡毒的事，她怎么做得出來(lái)？并且她還把這照片發(fā)到網(wǎng)上，引以為豪？她不配做一名幼師！老師是個(gè)良心活，你要懷著一顆愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)小孩，還要有耐心。我將來(lái)也是一名幼師，既然選擇了這個(gè)行業(yè)，我們就要對(duì)得起自己的良心。幼師是幼兒的啟蒙老師，我們身負(fù)重任，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！
聽(tīng)到了同學(xué)們的發(fā)言，我很欣慰，是啊，“幼師是幼兒的啟蒙老師，我們身負(fù)重任，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！”這種無(wú)比重大的責(zé)任由我們來(lái)承擔(dān)，我們是多么自豪，多么榮耀！ 我班上的學(xué)生通過(guò)這次班會(huì)在心靈上有了一次洗禮，明白了作為幼師責(zé)任的重要性、尊重兒童的重要性。
基金項(xiàng)目：集美大學(xué)第五批教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY09088）
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
由于案例教學(xué)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略決策能力的最好方法，自1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栭_(kāi)創(chuàng)性地將案例引入法學(xué)教育以來(lái)，案例教學(xué)法很快被醫(yī)學(xué)、商業(yè)、公共管理等學(xué)科廣泛采用，并迅速傳播到世界各國(guó)的教育事業(yè)中。20世紀(jì)八十年代初，案例教學(xué)法引入我國(guó)。目前，我國(guó)許多專業(yè)、許多課程也開(kāi)展了案例教學(xué)，但在《政府預(yù)算與管理》課程中的應(yīng)用卻比較少，本文擬在這方面做些探討。
一、《政府預(yù)算與管理》課程實(shí)施案例教學(xué)的意義
《政府預(yù)算與管理》課程作為財(cái)政學(xué)專業(yè)的核心之一，具有綜合性、法律性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，在該課程引入案例教學(xué)法具有重用意義。
（一）有利于加深對(duì)政府預(yù)算與管理理論的理解。教學(xué)案例必須具有良好的教學(xué)價(jià)值。也就是說(shuō)，一個(gè)好的政府預(yù)算與管理教學(xué)案例必須是能恰到好處地說(shuō)明政府預(yù)算與管理中的某一個(gè)理論，服務(wù)于某一理論。這樣，通過(guò)案例的教學(xué)，便以幫助學(xué)生加深對(duì)政府預(yù)算與管理理論的學(xué)習(xí)和思考。
（二）有利于鍛煉學(xué)生對(duì)政府預(yù)算與管理的實(shí)際操作能力。政府預(yù)算與管理案例是在政府預(yù)算與管理領(lǐng)域已實(shí)際發(fā)生的典型事例，能涵蓋政府預(yù)算與管理實(shí)踐上的普遍性問(wèn)題。通過(guò)案例的討論和分析，可以讓學(xué)生直接觸及政府預(yù)算與管理的實(shí)際操作過(guò)程，進(jìn)而提高其實(shí)際操作能力，這一點(diǎn)對(duì)本科教育尤為重要。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是傳授知識(shí)，答案常常是標(biāo)準(zhǔn)的或唯一正確，學(xué)生不能有別的想法，導(dǎo)致思維僵化，墨守成規(guī)。而在政府預(yù)算與管理案例分析和討論中，是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一正確答案的，而且事實(shí)上也不存在什么絕對(duì)的正確答案。只要學(xué)生給出的方案可以自圓其說(shuō)，有科學(xué)根據(jù)，能正確處理和解決問(wèn)題，就是一個(gè)可行的解決方案。這就要求學(xué)生在案例討論過(guò)程中必須創(chuàng)造性地思考，不拘一格，獨(dú)具匠心，才能得出與眾不同的創(chuàng)造性解決方案，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
（四）有利于實(shí)現(xiàn)既教書又育人的教學(xué)目的。通過(guò)案例教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生加深政府預(yù)算與管理理論的理解能力、提高分析和解決政府預(yù)算與管理問(wèn)題的能力，而且由于在案例討論中會(huì)引起廣泛的爭(zhēng)辯，甚至是相互矛盾的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，這時(shí)要求學(xué)生正確處理與爭(zhēng)辯人的關(guān)系，從而無(wú)形中還可以培養(yǎng)學(xué)生正確處理人際關(guān)系、協(xié)調(diào)合作、尊重他人、聽(tīng)取他人和處理復(fù)雜矛盾的能力，使學(xué)生在案例教學(xué)中既增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力，又學(xué)會(huì)做人。
（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析利用資料的能力。案例教學(xué)除要求充分理解案例資料本身以外，在討論前還需要查找大量的資料，從中獲得支持自己提出的解決方案的有效證據(jù)。在當(dāng)今信息社會(huì)，要從浩瀚的信息海洋中快捷地查找到自己所需要的信息數(shù)據(jù)并不是一件容易的事，這本身就反映了一種能力，而且種能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作正顯得越來(lái)越重要。而案例教學(xué)能讓學(xué)生的這種能力得到很好的鍛煉。
二、《政府預(yù)算與管理》課程案例教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）明確案例服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)案例并不是在講課過(guò)程中隨意拈來(lái)的有趣故事或?yàn)檎{(diào)節(jié)課堂氛圍而穿插的花絮。它必須具有明確的政府預(yù)算與管理服務(wù)內(nèi)容，要么是為驗(yàn)證某一政府預(yù)算與管理理論，要么是為說(shuō)明某一政府預(yù)算與管理概念。能否良好地服務(wù)于某一教學(xué)內(nèi)容是判斷一個(gè)政府預(yù)算與管理案例是否良好的重要條件之一。當(dāng)一個(gè)政府預(yù)算與管理教學(xué)內(nèi)容有許多備選案例素材可選擇時(shí)，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容吻合度最高的案例素材作為加工對(duì)象，使制作出來(lái)的政府預(yù)算與管理案例具有良好的政府預(yù)算與管理教學(xué)價(jià)值。
（二）明確案例教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的。案例教學(xué)的教學(xué)目的可以是單一的，也可以是多元的，但不論是單一的還是多元的，在案例設(shè)計(jì)時(shí)都必須事先明確。如，為加深學(xué)生對(duì)政府預(yù)算與管理理論的理解，為掌握一個(gè)概念，為訓(xùn)練分析和解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，等等。只有在案例設(shè)計(jì)時(shí)就明確教學(xué)目的，才能使案例教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
（三）設(shè)計(jì)教學(xué)案例爭(zhēng)議“引擎”。所謂爭(zhēng)議“引擎”是指教學(xué)中能引發(fā)討論沖突的問(wèn)題，因?yàn)橛袥_突才值得討論。“具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題是一個(gè)教學(xué)案例的必要條件”。爭(zhēng)議性是對(duì)一個(gè)案例開(kāi)展討論的基石，它可以引發(fā)學(xué)生思考并辯論，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維搭建平臺(tái)。如果一個(gè)教學(xué)案例的結(jié)果已經(jīng)確定或一目了然，無(wú)法發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議，那么這種教學(xué)案例可以說(shuō)沒(méi)有什么教學(xué)價(jià)值，應(yīng)該廢棄，重新選擇，選擇那些已經(jīng)具有可供設(shè)計(jì)為爭(zhēng)議“引擎”內(nèi)容的案例。
（四）教學(xué)案例的形式設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的形式可以有多樣性的設(shè)計(jì)。可以是文字、視頻、音頻、圖片或綜合形式，具體采用什么形式，可視教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容而定。由于文字案例具有簡(jiǎn)便、成本低、不用特別設(shè)備的特點(diǎn)，在政府預(yù)算與管理案例一般采用文字案例較多；其次是視頻案例，因其具有直觀性，在教學(xué)條件許可的情況下，視頻案例也經(jīng)常使用；而音頻和圖片案例較少用。
（五）篩選案例。由于政府預(yù)算與管理課程的案例素材比較多，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的，結(jié)合案例素材的內(nèi)容、可爭(zhēng)議性、形式等方面，選擇預(yù)期效果最好的素材進(jìn)行加工、篩選，進(jìn)而得到最佳的教學(xué)案例。另外，一個(gè)好的案例通常強(qiáng)迫學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)議做出自己的決定。比如，當(dāng)你面對(duì)案例中的情景，將會(huì)如何處理？你如何評(píng)價(jià)案例中人物或事件？在案例篩選中還要注意簡(jiǎn)潔性。課堂討論必須要談到管理和分析的原則性問(wèn)題，要求案例簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性，過(guò)于復(fù)雜累贅是不可取的。
三、《政府預(yù)算與管理》課程案例教學(xué)實(shí)施
（一）案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備。《政府預(yù)算與管理》課程案例設(shè)計(jì)好以后，便進(jìn)入案例教學(xué)的實(shí)施。案例教學(xué)實(shí)施的第一個(gè)階段是課前準(zhǔn)備階段。這一階段的主要任務(wù)是將事先設(shè)計(jì)的教學(xué)案例材料提供給學(xué)生，預(yù)習(xí)案例內(nèi)容，初步思考討論主題，并形成自己對(duì)問(wèn)題的初步看法；然后是廣泛收集、整理、分析資料，進(jìn)一步思考討論主題，并修正自己對(duì)問(wèn)題的最初看法，形成討論發(fā)言稿，撰寫案例討論準(zhǔn)備報(bào)告。教學(xué)案例材料最好在正式教學(xué)前1～2周提供，這樣可以讓學(xué)生在課前先熟悉案例內(nèi)容，并廣泛查找閱讀資料，思考案例討論主題。提供時(shí)間太早了，到正式教學(xué)時(shí)反而易忘記，而太晚了，可能時(shí)間不足，準(zhǔn)備不充分，效果也不好。案例教學(xué)準(zhǔn)備工作做得好壞會(huì)直接影響案例討論效果，要求學(xué)生花足夠的時(shí)間做好充分準(zhǔn)備，并需告訴學(xué)生，正式教學(xué)前要檢查準(zhǔn)備工作，提交案例討論準(zhǔn)備報(bào)告，以確保每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備充分。
（二）教學(xué)案例的闡明與分析。案例教學(xué)課堂上，應(yīng)把案例內(nèi)容深入透徹地闡述清楚，讓學(xué)生充分理解案例內(nèi)容，并結(jié)合案例所服務(wù)的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)。對(duì)案例所涉及的問(wèn)題、原因、討論主題等進(jìn)行初步的客觀分析，并且分析時(shí)不應(yīng)帶有個(gè)人主觀判斷，這樣可以為學(xué)生提出自己的看法留下盡可能多的空間。
（三）教學(xué)案例的討論。案例討論可以視學(xué)生人數(shù)情況采用分組式討論和發(fā)言式討論兩種。學(xué)生人數(shù)較多時(shí)可以采用分組討論，即將學(xué)生分成若干小組，每一小組6～8人為佳，并設(shè)一個(gè)主持人，人數(shù)太多會(huì)影響討論質(zhì)量。小組成員自由發(fā)言，其他成員參與討論爭(zhēng)辯，主持人負(fù)責(zé)做好討論記錄。分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的案例討論準(zhǔn)備報(bào)告中的初步觀點(diǎn)，為激發(fā)討論、防止討論一言堂情況的出現(xiàn)，盡可能將觀點(diǎn)相反或不同的學(xué)生分在同一個(gè)組，而不應(yīng)將觀點(diǎn)相同甚至完全相同的學(xué)生分在同一個(gè)組。學(xué)生人數(shù)較少時(shí)采用發(fā)言式討論，即以整個(gè)教學(xué)班為討論組，由學(xué)生自由到講臺(tái)上發(fā)言，臺(tái)下的同學(xué)自由參與討論爭(zhēng)辯。為充分利用教學(xué)資源，可在學(xué)生中標(biāo)抽取5～7人組成評(píng)委，對(duì)同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)判和提問(wèn)。這種討論方式相比分組討論更規(guī)范正式，能更好地鍛煉學(xué)生的思維、言語(yǔ)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。但不論采取何種方式，都應(yīng)要求學(xué)生在案例討論過(guò)程中記錄好案例討論心得，不得做與案例討論無(wú)關(guān)的事情。
（四）教學(xué)案例的點(diǎn)評(píng)。案例教學(xué)學(xué)生討論完以后，任課老師應(yīng)對(duì)案例討論做一個(gè)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，使學(xué)生對(duì)自身在討論過(guò)程中存在的一些不足進(jìn)行完善。點(diǎn)評(píng)要注意的一點(diǎn)是，除非存在明顯的錯(cuò)誤，一般不應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論發(fā)言做對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，尤其是對(duì)學(xué)生提出的一些新思想、新觀點(diǎn)，只要能自圓其說(shuō)，有根有據(jù)，就是有價(jià)值的。
（五）撰寫案例討論報(bào)告。案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是撰寫案例討論報(bào)告。一般認(rèn)為，案例討論完了，案例教學(xué)過(guò)程也就結(jié)束了，其實(shí)不然。為了最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)資源的效率，案例討論完了以后，要求學(xué)生課外再去撰寫一份案例討論報(bào)告是非常必要的。通過(guò)撰寫案例討論報(bào)告，學(xué)生可以總結(jié)案例討論經(jīng)驗(yàn)，吸取其他同學(xué)發(fā)言中的有益觀點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，在老師點(diǎn)評(píng)的啟發(fā)下，再次反思案例，進(jìn)而得到提升認(rèn)識(shí)。因此，撰寫案例討論報(bào)告是一個(gè)再提高的過(guò)程。
四、《政府預(yù)算與管理》課程案例教學(xué)效果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（一）教學(xué)效果。《政府預(yù)算與管理》課程案例教學(xué)效果要明顯好于教學(xué)效果。主要在于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，使學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力方面具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)與倫比的教學(xué)效果。通過(guò)事后的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有91%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)法要明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法的效果，有89%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)課的興趣普遍濃厚。
（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1、《政府預(yù)算與管理》課程適合采用案例教學(xué)法，應(yīng)大力推廣應(yīng)用。
2、案例篩選非常重要。盡管政府預(yù)算與管理方面的案例素材很多，但選取到與教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例并不容易，必須花費(fèi)大量時(shí)間、精力，耐心搜尋。只有合適的案例才能取得良好的教學(xué)效果。比如有一次案例教學(xué)課，由于案例選材不是太好，結(jié)果課堂案例討論就顯得不熱烈，教學(xué)效果也普遍反映不太好。可以說(shuō)，案例篩選工作的好壞，很大程度上決定了案例教學(xué)的成敗。
3、案例教學(xué)過(guò)程應(yīng)完整。一個(gè)完整的案例教學(xué)過(guò)程至少應(yīng)包括：（1）案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段（提交案例討論準(zhǔn)備報(bào)告）；（2）教學(xué)案例闡明與分析階段；（3）教學(xué)案例討論階段；（4）教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)階段；（5）撰寫案例討論總結(jié)階段（提交案例討論總結(jié)報(bào)告）。為保證案例教學(xué)質(zhì)量和效率，這五個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。教學(xué)案例討論階段固然最重要，但缺乏準(zhǔn)備階段的案例討論是沒(méi)有基礎(chǔ)的，效果肯定不會(huì)好；而闡明與分析階段是引導(dǎo)學(xué)生，提高討論質(zhì)量。點(diǎn)評(píng)階段可以進(jìn)一步增強(qiáng)效果；撰寫案例討論總結(jié)報(bào)告可以使討論效果進(jìn)一步升華。有許多案例討論不太注重準(zhǔn)備報(bào)告和總結(jié)報(bào)告工作，是案例討論的效率損失大增。
4、案例教學(xué)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，30人左右比較合適，人數(shù)太多太少都會(huì)影響討論效果。人數(shù)太多了，授課老師顧不過(guò)來(lái)，人數(shù)太少了，影響討論的廣度和深度。當(dāng)學(xué)生人數(shù)到100人左右時(shí)，如果條件許可的話，應(yīng)分成兩個(gè)組討論。
（作者單位：集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
我校為了把這次師德專題培訓(xùn)活動(dòng)落到實(shí)處，使教師通過(guò)學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變育人的思想，更新育人觀念，提高服務(wù)意識(shí)，特成立了以校長(zhǎng)張敬舉為組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任張敬彬副組長(zhǎng)，以全體教師為成員的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們各盡其能，各負(fù)其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立健全為此活動(dòng)的開(kāi)展提供了保障。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，強(qiáng)化意識(shí)、提高素質(zhì)。
我校根據(jù)中心校《通知》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，擬訂實(shí)施方案，制定學(xué)習(xí)制度，讓每一位老師都能充分體會(huì)到師德學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
(一)按照中心校統(tǒng)一安排，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，《蚌埠市教師十不準(zhǔn)》等法律法規(guī)。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，積極參與討論，撰寫心得體會(huì)。
(二) 聆聽(tīng)報(bào)告，分組討論，提高認(rèn)識(shí)。
7月5日，我校全體老師集中到xx國(guó)際大酒店五樓會(huì)議室，參加了xx中心校XX年暑期師德教育推進(jìn)會(huì)暨感動(dòng)學(xué)校人物事跡報(bào)告會(huì)。
xx校長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告高瞻遠(yuǎn)矚，政治敏銳性強(qiáng)，對(duì)教育，對(duì)教師分析的深，分析的透，從一個(gè)教育管理者的角度強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，要求學(xué)區(qū)教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，不辱使命。
xx老師的事跡淳樸、敬業(yè)，平凡的心態(tài)干出了不平凡的業(yè)績(jī)，是一位淡薄名利，樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子的好老師。
xx先生是一位熱心教育，無(wú)私奉獻(xiàn)的民辦教育工作者，為人坦誠(chéng)，碩果累累。
最讓我們感動(dòng)的是xx老師的事跡，一個(gè)遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)這樣的執(zhí)著，這樣的奮進(jìn)，孤臨臨地生活著，抱著一腔熱血，滿懷著對(duì)教育事業(yè)的熱情，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不論分內(nèi)分外，不分課內(nèi)課外，給學(xué)生傳授知識(shí)，教學(xué)生唱歌跳舞，是一棵教壇上的好苗子。
xx老師患病多年，但她從未因病影響工作，從教三十多年來(lái)一直默默無(wú)聞，辛勤工作，特別關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生和留守兒童，在學(xué)區(qū)家長(zhǎng)中有口皆碑。
縣教育局xx局長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)區(qū)的工作給了充分的肯定，彰顯了我們學(xué)區(qū)全體教師在中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，勇于探索教育教學(xué)新的方法措施，不斷提升自我，敢為人先，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。
(三)自學(xué)規(guī)章，自查自糾，為人師表
0引言
新課程改革帶來(lái)了教育的革命，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著改變，教學(xué)方式也在變化。初中政治教師要更新教學(xué)理念，并把握適合的教學(xué)方式，收獲積極的教學(xué)效果。新的教學(xué)方式的運(yùn)用要求發(fā)揮教學(xué)的雙重作用，教師要重視教材的鉆研，重視用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，并提高教學(xué)效率，另外，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，追求教學(xué)效率的提高，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸和學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)。教師要重視知識(shí)傳授按照學(xué)生容易接受并樂(lè)于接受的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師要圍繞教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，按照教學(xué)的多種形式調(diào)動(dòng)感官，參與知識(shí)理解和感悟，重視政治學(xué)科的直觀和形象的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)為主體，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華，適應(yīng)初中生的思維特征。教師可以采用情景設(shè)置的方法、提問(wèn)的方法、分組討論的方法、引導(dǎo)閱讀的方法、熱點(diǎn)討論的方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、演講、辯論的方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行多種教學(xué)形式，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要借助互動(dòng)教學(xué)的方式并提高教學(xué)的質(zhì)量，重視課堂教學(xué)中的情景設(shè)置法、設(shè)問(wèn)法、討論法和引導(dǎo)閱讀的方法。
1實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)模式的原則
1.1密切聯(lián)系實(shí)際的原則
開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，提出的研究專題或問(wèn)題應(yīng)該是日常社會(huì)生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，這樣才能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)時(shí)的可操作性和針對(duì)性。
1.2形式多樣性原則
在實(shí)施開(kāi)放互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意研究活動(dòng)形式的多樣性。按照新教材的要求，搜集相關(guān)資料并撰寫小論文、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告、組織討論、演講辯論、實(shí)例論證、模擬操作等活動(dòng)形式都可以采用，這些形式不僅有利于最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也有利于促使最大多數(shù)的學(xué)生參與活動(dòng)。
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放性原則
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品質(zhì)的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)于學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。”本課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的方法主要有：“觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話，成長(zhǎng)記錄、考試。”此處主要講成長(zhǎng)記錄和考試。成長(zhǎng)記錄袋是新課改倡導(dǎo)的一種重要質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。比如展示學(xué)生的作業(yè)、作品、課外學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，書寫水平等。以學(xué)生的自我記錄為主，實(shí)行全過(guò)程積極評(píng)價(jià)。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)的雙重身份參與評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的努力與進(jìn)步。
2學(xué)生交流，生生互動(dòng)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)參與交流，使之思維都活躍起來(lái)，生生互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在交流中大膽嘗試新方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己，幫助他人。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物，能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.1學(xué)生辯論式
為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，又貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題。有了前面兩環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備后，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。
2.2學(xué)生情境表演式
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進(jìn)行。一般采用模擬劇場(chǎng)、模擬法庭、實(shí)話實(shí)說(shuō)等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識(shí)，而且提高了學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.3學(xué)生討論交流式
為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用知識(shí)去洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生思維火花，要適時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3教師釋疑，師生互動(dòng)
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導(dǎo)作用。教師始終在互動(dòng)式課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)，是學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)的組織者，是學(xué)生興趣的激勵(lì)者。學(xué)生自動(dòng)和生生互動(dòng)以后，應(yīng)該由教師釋疑，進(jìn)行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面理解。這時(shí)師生都動(dòng)起來(lái)了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達(dá)到了，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識(shí)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。
3.1學(xué)生親自體驗(yàn)生活式
課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作親自體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費(fèi)支出，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，也可讓學(xué)生對(duì)自己的壓歲錢進(jìn)行理財(cái)投資，培養(yǎng)自己理財(cái)?shù)哪芰Γ嬲岣邔W(xué)生的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的生活能力。
3.2學(xué)生的作業(yè)與評(píng)價(jià)開(kāi)放式
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以采用開(kāi)放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的興趣和效率。互動(dòng)式教學(xué)模式的貫徹既然是讓許多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，可以是現(xiàn)場(chǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等評(píng)價(jià)。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高政治教學(xué)效果。
二、目標(biāo)層面的教學(xué)理念———有效教學(xué)
憲法研討式教學(xué)有其教學(xué)目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)作為憲法研討式教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在三個(gè)方面:
(一)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人所儲(chǔ)備知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，是一個(gè)人經(jīng)過(guò)專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)是既有憲法學(xué)專門知識(shí)，又有廣博的憲法學(xué)拓展知識(shí)。憲法研討式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生將來(lái)?yè)?dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。憲法研討式教學(xué)既注重憲法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也注重相關(guān)知識(shí)的介紹，學(xué)生在掌握憲法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)討論或辯論向外延伸和拓展相關(guān)知識(shí)。學(xué)生為了在完成教師布置的研討式教學(xué)的任務(wù)，必須查閱相關(guān)資料，拓展與憲法學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)。因此，憲法研討式教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立合理、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二)提高學(xué)生綜合能力
通過(guò)憲法研討式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一、提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力。教師布置憲法學(xué)研討式教學(xué)選題后，要求學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料解決每個(gè)選題。學(xué)生通過(guò)查閱資料，文獻(xiàn)檢索能力提高了。第二、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生在課堂上都發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。第三、提高文字表達(dá)能力。憲法研討式教學(xué)要求學(xué)生對(duì)查閱資料，并對(duì)每個(gè)選題撰寫1000字左右的發(fā)言稿，學(xué)生的文字表達(dá)能力提高了。第四、提高學(xué)生的思辨能力。憲法學(xué)研討式教學(xué)不僅要求學(xué)生在課堂上發(fā)言，而且教師還要組織學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論，學(xué)生的思辨能力提高了。憲法研討式教學(xué)這種民主、和諧、開(kāi)放式的教學(xué)，有助于解放學(xué)生的口，讓其去問(wèn)、去說(shuō)、去講、去辯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)才干;有助于建立“主—主”合作的新型師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)對(duì)提高學(xué)生綜合能力產(chǎn)生重要影響。
(三)培養(yǎng)學(xué)生健全人格
人格是指人類心理特征的整合、統(tǒng)一體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)組織，是一個(gè)人與社會(huì)環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨(dú)特的行為模式、思想模式和情緒反映的特征。人格包括兩部分:性格與氣質(zhì)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中學(xué)生之間互動(dòng)、師生之間互動(dòng)，這種師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，懂得尊重和合作，懂得如何面對(duì)課堂上所遇到的困難和挫折，有利于學(xué)生形成沉穩(wěn)的性格和良好的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。
三、操作層面的教學(xué)理念———自主、探究、合作、創(chuàng)新
憲法研討式教學(xué)操作層面的教學(xué)理念包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
(一)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)具有自立性，即學(xué)習(xí)主體都是具有相對(duì)獨(dú)立性的人;自主學(xué)習(xí)具有自為性，即學(xué)習(xí)主體能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考;自主學(xué)習(xí)具有自律性，即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性和規(guī)范性。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂研討選題后，要求學(xué)生根據(jù)選題查找相關(guān)資料，對(duì)選題進(jìn)行分析、思考。改變傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。憲法學(xué)研討式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
(二)探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有四個(gè)方面特點(diǎn):第一、探究學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生;第二、探究學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師指導(dǎo);第三、探究學(xué)習(xí)從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā);第四、探究學(xué)習(xí)必須遵循科學(xué)的研究方法。憲法學(xué)研討式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)教師布置的選題進(jìn)行深入探究式的研究，即對(duì)選題所涉及到的研究現(xiàn)狀、觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行創(chuàng)新研究，在辯證分析基礎(chǔ)上提出自己新的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)憲法學(xué)研討式教學(xué)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能獲得知識(shí)，更重要的還能培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力，增加他們的情感體驗(yàn)。在探究學(xué)習(xí)中，能力的培養(yǎng)和知識(shí)的獲得同樣重要。
(三)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)分組方法，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)策略。憲法學(xué)研討式教學(xué)通過(guò)分組討論對(duì)選題形成小組觀點(diǎn)，然后在教師組織、引導(dǎo)下進(jìn)行課堂研討，通過(guò)課堂研討環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。憲法學(xué)研討式教學(xué)中的分組討論和課堂研討都是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。憲法學(xué)研討式教學(xué)屬于問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生互相提問(wèn)、互為解答、互作教師、既答疑解難友能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這種合作學(xué)習(xí)模式又可分為生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答等方式。在憲法學(xué)合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2010年的夏天，一位初出茅廬的帥小伙懷著無(wú)比忐忑的心情來(lái)到淮陽(yáng)，因?yàn)槲覐奈聪脒^(guò)我會(huì)成為一名教師，所以我的心忐忑不安，也許是自己的不自信吧。記得在高中階段，我是一名非常調(diào)皮的發(fā)展中學(xué)生，而今初為人師，心情既激動(dòng)又不安，一路上不斷的問(wèn)自己，我能不能成為一名合格的教師？直至今日，我仍然發(fā)現(xiàn)離我心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)還有很長(zhǎng)的路要走。但是唯一可以肯定的是，我成長(zhǎng)了許多，我要感謝那些曾經(jīng)幫助過(guò)我的人。
今天受政教處領(lǐng)導(dǎo)委托，在這一次班主任會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流，如有不足之處請(qǐng)各位同事、各位前輩指正。我的發(fā)言內(nèi)容是：用真誠(chéng)去教書。
2013年我擔(dān)任了1301班的班主任，這是我第一次擔(dān)任班主任工作，也許是因?yàn)槲乙呀?jīng)在這里工作了幾年的緣故，對(duì)于這個(gè)任務(wù)我很矛盾，內(nèi)心既充滿了自信，充滿了期待，同時(shí)又認(rèn)為這不是我夢(mèng)寐以求的職務(wù)，原因是曾聽(tīng)說(shuō)傳說(shuō)中的班主任很難當(dāng)，尤其是想在淮陽(yáng)這個(gè)發(fā)展中學(xué)校當(dāng)好班主任，更要付出很多很多。懷著這樣的心情我上崗了，我分析了一下分班時(shí)的成績(jī)，有7位同學(xué)中考總分都超過(guò)了300分。可學(xué)生并不聽(tīng)話，而且不服從管理，我安慰著自己，這已經(jīng)很不錯(cuò)了，再說(shuō)，我們淮陽(yáng)的教育觀不就是——"沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生"嗎？！如果孩子們個(gè)個(gè)基礎(chǔ)都很好，那還要老師干什么！有了這樣的指導(dǎo)思想，我便在班級(jí)管理過(guò)程中仔細(xì)琢磨，多想辦法，反復(fù)實(shí)踐，努力提高。
一、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容
為了確定班規(guī)，我挨個(gè)找了班上學(xué)生談話，問(wèn)他們需要一位什么樣的班主任，需要什么樣的管理制度，學(xué)生們很懂事，告訴我："粟老師，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)您原諒我們，給我們機(jī)會(huì)，給我們時(shí)間來(lái)改正錯(cuò)誤，不要一下子就很嚴(yán)厲地批評(píng)我們".而后我與學(xué)生約定了時(shí)間，期限為一個(gè)學(xué)期。在這一學(xué)期的管理當(dāng)中我只要沒(méi)有課，就會(huì)待在班上了解情況。然而情況確實(shí)不容樂(lè)觀，寢室衛(wèi)生很槽糕，課堂紀(jì)律也混亂，但我遵守了承諾，最大限度的寬容他們。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生："你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦？"然后由學(xué)生提出解決辦法，我依照他們自己的意見(jiàn)做出了懲罰決定，他們自然很樂(lè)意的接受了自己提出來(lái)的解決辦法，比如罰抄作業(yè)、到操場(chǎng)跑圈等。可即使是這樣，他們?nèi)匀焕^續(xù)犯錯(cuò)，也繼續(xù)接受著自己對(duì)自己的懲罰。就在前幾天宣布班干部名單時(shí)，我大意地忘記了副班長(zhǎng)的職位，秦佳佳同學(xué)找到了我，說(shuō)我傷害了她，當(dāng)時(shí)我一頭霧水，而后我仔細(xì)一想發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是主動(dòng)找她溝通，并向她道歉："老師錯(cuò)了，請(qǐng)求你的原諒".開(kāi)始她很不樂(lè)意接受，我說(shuō)："當(dāng)你們犯了錯(cuò)時(shí)，你們要求老師原諒你，而今天是我犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)求原諒，為什么你就不能原諒我呢？"她似乎明白了些什么，我知道她們學(xué)會(huì)了寬容。
二、動(dòng)之以情，曉之以理
整個(gè)假期過(guò)去了，到了收網(wǎng)的季節(jié)。開(kāi)學(xué)的第一天，我只說(shuō)了一句話："同學(xué)們，我們實(shí)現(xiàn)承諾的時(shí)候到了".他們似乎聽(tīng)懂了我的話，可是在實(shí)際表現(xiàn)中，依然沒(méi)有達(dá)到學(xué)校的要求，不過(guò)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有了大大的進(jìn)步。但這還達(dá)不到我的目標(biāo)，于是我從課堂和寢室兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的整治。一方面是疊被子，記得有一天早上第一節(jié)課，同學(xué)們都在教室上課。我去寢室檢查，竟然有18位同學(xué)沒(méi)有疊被子，那時(shí)我很生氣，但只有收拾心情安慰自己，畢竟他們還是孩子。隨后我用了兩節(jié)課的時(shí)間疊好了18床被子，在當(dāng)天第一節(jié)晚自習(xí)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，今天寢室有什么變化沒(méi)有，很多同學(xué)低下了頭。有哪些同學(xué)早上起來(lái)沒(méi)有疊被子，是不是不會(huì)疊呢？于是我告訴他們今天我疊了18床被子，粟老師給你們做了示范，希望大家以后照著做，從那以后我再也沒(méi)有為疊被子的事情操過(guò)心。另一方面是學(xué)會(huì)關(guān)心他人。我告訴班上的同學(xué)，星期天學(xué)校不要求上早自習(xí)，但是你們可以自己來(lái)，我也會(huì)來(lái)。之后周末早上總會(huì)有幾位同學(xué)來(lái)上早自習(xí)，直到有一天，我發(fā)現(xiàn)班上有20多位同學(xué)星期天來(lái)上早自習(xí)時(shí)，我給同學(xué)們買了15塊錢的煎包，同學(xué)們開(kāi)心地一哄而上，煎包全部被搶光。他們?cè)诔缘倪^(guò)程中會(huì)問(wèn)："粟老師您吃了沒(méi)有？"我很感動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心。
三、開(kāi)拓創(chuàng)新，屢出奇招
1、有效開(kāi)展主題班會(huì)也許是我們班的一大亮點(diǎn)吧。
記得第一次的主題班會(huì)是我主持的，有關(guān)于安全的問(wèn)題，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)主題是老生常談，有點(diǎn)無(wú)聊。為此我做了一個(gè)大膽的嘗試，把班會(huì)改成演繹的形式。首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組討論學(xué)校有哪些與安全有關(guān)的事情，想好以后用表演的形式展示出來(lái)，以此來(lái)提醒同學(xué)們哪些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的注意。其中有一組學(xué)生表演的是反映早戀的危害，我印象非常深刻，他們分別飾演父親、母親、男同學(xué)、女同學(xué)、老師、群眾，講述了一對(duì)早戀情侶，女生因?yàn)閼賽?ài)而導(dǎo)致懷孕，然后遭到男生拋棄，父母、老師、同學(xué)都為之傷心的故事。我很驚訝原來(lái)他們比我想象中要厲害，最后同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中完成了主題班會(huì)。之后我就把主題班會(huì)的任務(wù)，以寢室為單位，交給了學(xué)生們，再?zèng)]有管過(guò)，之后的班會(huì)活動(dòng)花樣百出，同學(xué)們都對(duì)主題班會(huì)充滿了期待。
2、別具一格的階段總結(jié)
我總認(rèn)為學(xué)生們?cè)俣露歼€是孩子，他們希望得到老師的贊美和同學(xué)的肯定。兩次考試過(guò)后，我們班都會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)典禮，記得上學(xué)期期末，我借來(lái)了舞蹈室的紅色地毯，買了礦泉水作為獎(jiǎng)杯，加上榮譽(yù)證書。而頒獎(jiǎng)的對(duì)象是進(jìn)步大的同學(xué)而不是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，我讓他們從紅地毯上走過(guò)，在黑板上簽名，作獲獎(jiǎng)感言。我還記得成績(jī)靠后的李佳黔同學(xué)的獲獎(jiǎng)感言是這樣的："首先感謝粟老師給我這次機(jī)會(huì)站在這里，也感謝我們小組的成員，其實(shí)我們小組有很多同學(xué)，進(jìn)步比我大，表現(xiàn)比我好，他們讓我拿這個(gè)獎(jiǎng)，我很慚愧，但是為此我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不會(huì)讓大家失望".他們學(xué)會(huì)了感恩。
3、積極舉辦班級(jí)活動(dòng)
How to improve the efficiency of the primary school teacher
Peng Shuang-qin
【Abstract】The head teacher is the representative of the teachers, therefore, to explore the class how to work, how to improve the efficiency of the class teacher is worth exploring in this regard, we made ??a number of exploration and practice, combined with classroom teaching, and optimize the evaluation methods and changes in educating peopleconcepts such as how to improve the efficiency of the class teacher to do some analysis to be helpful to our work.
【Key words】Teacher; Work; Efficiency
高超的教育教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的科研能力的班主任隊(duì)伍是我們管理工作中的一個(gè)重中之重，如何解決班主任工作中遇到的問(wèn)題，提高班主任的工作效率是關(guān)鍵。作為班主任，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。本文將從以下幾個(gè)方面入手，闡述我們對(duì)提高班主任工作效率的一些見(jiàn)解，請(qǐng)各位同行、專家指教。
1.結(jié)合課堂教學(xué)提高班主任工作效率
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要有大膽改革實(shí)驗(yàn)的精神，去優(yōu)化每一堂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)研究如何提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)課的類型和學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、課堂變化等適時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不在乎老師講的多少，關(guān)鍵在于是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然在新課改和素質(zhì)教育的要求下，我們老師相對(duì)要講的少一些，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣以達(dá)到課堂教學(xué)“低消耗、高效率”，整體優(yōu)化的目的。此外，在教學(xué)中，我有意識(shí)的通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力、開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手，一方面提高了學(xué)生干部的工作能力，另一方面使學(xué)生自我管理，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。
2.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式提高班主任工作效率
以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。課堂教學(xué)中師生、生生間，廣泛地、及時(shí)地進(jìn)行多向信息交流，形成思想、情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等方面的碰撞，通過(guò)主、客體的相互作用而建構(gòu)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)課堂分組討論，學(xué)生代表發(fā)言，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽，實(shí)行“小先生制”，提問(wèn)回答，小檢查、小實(shí)驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)方式等，即知即傳、互教互學(xué)，多向交往，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在這些活動(dòng)中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)反饋，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)狀況，給予激發(fā)和鼓勵(lì)，合理控制教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造熱情。同時(shí)教師要樹(shù)立全面衡量學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方法，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控和杠桿功能。不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生人格形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生能力發(fā)展水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)師生相結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只注重結(jié)果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情況與能力水平、態(tài)度與情感等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得新的成績(jī)時(shí)應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上受到的挫折，應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、全面、和諧地發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，我開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí)，不僅要看、要聽(tīng)、要想，而且要說(shuō)、要做。而且要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，即使是準(zhǔn)備一次班會(huì)的發(fā)言，也必須收集材料，撰寫發(fā)言稿。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒麜r(shí)，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了能力，這就是實(shí)踐的能力。如果他們的結(jié)果不理想，他們將吸取經(jīng)驗(yàn)，作為以后實(shí)踐的借鑒，這也有助于他們實(shí)踐能力的提高。學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通過(guò)舉行諸如此類的活動(dòng)，綜合考察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，這樣才符合我們新課改和素質(zhì)教育的要求。
3.加強(qiáng)自身素質(zhì)提高班主任工作效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，教師必須具備淵博的知識(shí)，而且有不斷提高自身素質(zhì)和能力的意識(shí)，才能勝任教師的職責(zé)，班主任更是如此。班主任應(yīng)是學(xué)校德育工作者，是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和成材的引路人。自己要時(shí)刻牢記是班主任，你無(wú)意的一句話都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，乃至他們的一生。的確，班主任工作就是一個(gè)不同尋常的工作，比其他的工作要求更為嚴(yán)格，所以班主任只有“博學(xué)而日三省乎己”方能“智明而行無(wú)過(guò)矣”。要達(dá)到以上要求，班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面提高自身素質(zhì)。作為學(xué)生的“保姆”、“辦事員”、“勤雜工”、“救火隊(duì)”，時(shí)間雖然很緊張，但切不可放松對(duì)自己的強(qiáng)化：一方面要學(xué)習(xí)政治和教育理論，讓自己具有堅(jiān)定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和政治敏銳性，讓自己具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的理論水平，另一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。
新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才，更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化，與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，這就對(duì)我們的班主任工作提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不斷探索、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。