沁園春雪教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇沁園春雪教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師要對(duì)新的網(wǎng)絡(luò)條件下的教育教學(xué)有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，科學(xué)的定位，然后才能在教育教學(xué)的過(guò)程中加以運(yùn)用。年級(jí)偏大的教師固執(zhí)地認(rèn)為自己多少年都靠一本教材加一本教參過(guò)來(lái)了，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)的一面，積極的一面，網(wǎng)絡(luò)的利用是社會(huì)發(fā)展的大方向，是時(shí)代的潮流。不走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就不知道網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，只有走進(jìn)廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，才知道世界原來(lái)這么的寬廣。其實(shí)夜郎自大坐井觀天就是最好的解釋。所以，要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)優(yōu)化的一面，全面轉(zhuǎn)變自己的思想，積極的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才是教學(xué)的出路所在。比如教學(xué)上古的神話傳說(shuō)時(shí)，僅憑老師的講解和板書，很難讓學(xué)生全面理解這些神話故事的積極思想意義以及它們的文學(xué)價(jià)值。“精衛(wèi)填海”的意義就在于戰(zhàn)勝自然的精神力量，不在故事本身的過(guò)程如何。上課時(shí)有的學(xué)生就質(zhì)疑，大海那么大什么時(shí)候才能填滿！同樣教學(xué)“夸父逐日”時(shí)，學(xué)生無(wú)法想象夸父是怎樣追逐太陽(yáng)的，口才不好的老師是很難把神話故事的神秘力量描述清楚的，如果借助網(wǎng)絡(luò)手段，把這兩則神話故事用動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，在借助百家講壇的名人講解，學(xué)生就能理解看似短小的故事背后所蘊(yùn)含的偉大精神力量了。兩相比較，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)面前不知遜色多少倍，所以樹(shù)立科學(xué)的觀念，正確認(rèn)識(shí)新的網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)，是第一步要做的事情。

二、新的網(wǎng)絡(luò)條件下教師的備課方式的轉(zhuǎn)變

多年前網(wǎng)絡(luò)還不這么普及的時(shí)候，老師備課，一是靠的經(jīng)驗(yàn)，二是靠買的教學(xué)參考書，三是靠其他老師的傳幫帶。現(xiàn)在老師的備課，基本上靠的是網(wǎng)絡(luò)資源，打開(kāi)需要的網(wǎng)站，下載需要的教學(xué)資源，選擇適合自己的教學(xué)資料，就可以了。如筆者在備的《沁園春雪》時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查找，下載了一些幻燈片，下載了幾個(gè)視頻，經(jīng)過(guò)加工組合，形成了自己的教學(xué)資源，這樣就徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生先背誦然后老師再講解的教學(xué)模式，給課堂注入了一股新鮮的科學(xué)氣息。

三、新的網(wǎng)絡(luò)條件下教師的教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變

十年前，大多數(shù)老師是一根粉筆，就能走進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)候網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有普及到每個(gè)班級(jí)，學(xué)校就一個(gè)多媒體教室，每周那天誰(shuí)上都有安排表。現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都安裝了一體機(jī)，網(wǎng)也開(kāi)通了，教學(xué)十分方便。筆者在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)自己的教案，筆者徹底拋棄背誦翻譯做題的死板模式，根據(jù)學(xué)生的情況，共設(shè)計(jì)了三節(jié)課時(shí)，第一課時(shí)，把一些課文下面的音節(jié)或者是比較難認(rèn)的音節(jié)，利用幻燈片播放出來(lái)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)自己去讀課文，同時(shí)在文中注音，這樣讀夠三遍后，筆者有意叫不同層次的學(xué)生讀課文，檢測(cè)他們閱讀的情況，然后在展示詞語(yǔ)的詮釋，根據(jù)詮釋的詞語(yǔ)，學(xué)生自己疏通課文的意思，無(wú)需老師講解，有的時(shí)候老師講解得很是費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。第二課時(shí)就逐段分析課文，當(dāng)然老師不能滿堂灌，還是要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上理解愚公不愚智叟不智的人物情懷，理解愚公決心戰(zhàn)勝自然偉大精神的主旨。今天我們學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)這種精神，汲取精神力量。第三課時(shí)就給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)愚公的話題，進(jìn)行分析和取舍，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣上課內(nèi)容就完全依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，徹底顛覆了陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、新的網(wǎng)絡(luò)條件下教師的輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變