動(dòng)量守恒定律教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)恿渴睾愣山贪阜独Ｍ鼈兡苤槐壑Γ嵘拈喿x品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為教師應(yīng)該注意到各個(gè)方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題，至少對(duì)每節(jié)課的課型首先要了然于胸，這也是我們最容易忽視的一個(gè)方面，許多老師可能會(huì)認(rèn)為，每一個(gè)章節(jié)該是什么課型，教參或者教案中寫(xiě)得很清楚，不用自己再想，其實(shí)不然，不經(jīng)過(guò)我們認(rèn)真整合和思考的課型很可能存在很大的缺陷。總的來(lái)講物理課型可分為基本概念學(xué)習(xí)課，基本規(guī)律探究課（實(shí)驗(yàn)課） ，知識(shí)的應(yīng)用課（習(xí)題課或技術(shù)應(yīng)用課） ，物理思想和方法的滲透等等。每個(gè)老師對(duì)物理課型的分類(lèi)可能都能說(shuō)上來(lái)，但在講課時(shí)卻又很容易忽視它以至于上課時(shí)目標(biāo)不明確講課時(shí)自己稀里糊涂，如高中物理選修3—5的第一節(jié)課探究碰撞中的守恒量，按課型來(lái)講我們應(yīng)該把它歸為實(shí)驗(yàn)課，所以有的老師就按實(shí)驗(yàn)課的一般思路來(lái)講，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞑模恚襟E，數(shù)據(jù)分析，結(jié)論，誤差分析等，這樣講這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)什么問(wèn)題，但作為教師一定要明白我們不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的，我們是為了探尋其中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，這節(jié)課其實(shí)就是要讓學(xué)生明白動(dòng)量守恒定律是怎樣得出的，是前人通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)達(dá)到的一種共識(shí)，這節(jié)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是本章的物理規(guī)律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，課本這樣設(shè)計(jì)是尊重物理規(guī)律得出的歷史事實(shí)，而不是像以前的教材直接有動(dòng)量定理和牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為動(dòng)量守恒定律就是由一些公式規(guī)律的簡(jiǎn)單推導(dǎo)。新課程這樣設(shè)置有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的來(lái)龍去脈，對(duì)他的本質(zhì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際上課時(shí)往往又會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛械慕處熎鋵?shí)并不理解課本這樣編寫(xiě)的初衷，只知道在課時(shí)上又增加了一節(jié)，探究課講課時(shí)又要多用一節(jié)課，而且這個(gè)探究課不止是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果在講課時(shí)羅列了一個(gè)又一個(gè)的實(shí)驗(yàn)，可能把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都講的很透徹，很到位，但忽略了這節(jié)課的目的不是為了實(shí)驗(yàn)，而是為了探尋物理規(guī)律的初衷。我認(rèn)為有些課型之間并不是孤立的，它們之間存在著聯(lián)系，作為教師要能夠恰當(dāng)?shù)奶幚砗盟鼈冎g聯(lián)系。

二.物理規(guī)律課和規(guī)律應(yīng)用課界定的誤區(qū)

我們講課時(shí)有時(shí)之所以感覺(jué)要講的東西太多了講不完，最根本的一個(gè)原因很可能就是課型分的不是很清楚，把一些知識(shí)和規(guī)律應(yīng)用的習(xí)題課上成規(guī)律課，把方法當(dāng)知識(shí)講，結(jié)果讓學(xué)生.讓自己都覺(jué)得規(guī)律太多結(jié)論太多要么記不住，要么記的似是而非。例如高二安培表和歐姆表的改裝這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是比較重要的，但課改后把它只是作為一節(jié)內(nèi)容的一段文字來(lái)描述，并不是說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容變的不重要了，要求降低了。應(yīng)該說(shuō)這是一節(jié)比較重要的課，以前很多老師很容易把這節(jié)課當(dāng)作新的物理規(guī)律課來(lái)上，結(jié)果增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)際上它只是歐姆定律的應(yīng)用而已，電流表和電壓表只是一個(gè)可讀的電阻，不能讓學(xué)生死搬硬背，以為又多了一個(gè)新的規(guī)律，新課改后的人教版教材把安培表和歐姆表的改裝作為歐姆定律應(yīng)用的一個(gè)方面才作為一小段文字出現(xiàn)，就是為了避開(kāi)我們把它作為新的規(guī)律講增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但在教學(xué)中還是有個(gè)別老師把它當(dāng)成新的規(guī)律講，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，其實(shí)這個(gè)方面的內(nèi)容我們完全可以通過(guò)幾道典型的習(xí)題就可以解決了，不必再記憶新的規(guī)律，只需掌握方法就行了，說(shuō)起來(lái)可能有些老師認(rèn)為差別不大，但實(shí)際上區(qū)別很大的，一個(gè)是機(jī)械的腦力勞動(dòng)，一個(gè)是靈活的智力開(kāi)發(fā)，是一種能力的提升！但愿我們一線教師能明白編者的意圖。

三實(shí)驗(yàn)探究課和概念講授課中的誤區(qū)

新課改的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，但探究式教學(xué)不是處處適用，對(duì)于一些概念的教學(xué)有些是不適合上成探究課的，那只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，增加孩子們的負(fù)擔(dān)。但也不是說(shuō)凡是物理規(guī)律都要上成探究課。如高中物理選修3———5中，關(guān)于黑體輻射實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)中，我曾聽(tīng)到有老師講課時(shí)曾提到，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本進(jìn)行探究：黑體輻射實(shí)驗(yàn)規(guī)律？在教學(xué)目標(biāo)中，這需要探究嗎？在這里只需要結(jié)合生活現(xiàn)象把科學(xué)史實(shí)和結(jié)論告訴他們，有這方面興趣的可以激勵(lì)他們將來(lái)繼續(xù)深造和研究即可，不必停留過(guò)多的時(shí)間，不能看到規(guī)律就探究，就問(wèn)那么多為什么，讓學(xué)生回答。

四.關(guān)于新課和復(fù)習(xí)課中的誤區(qū)

物理的學(xué)習(xí)有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是練習(xí)，無(wú)論是概念，規(guī)律，還是解題方法和分析問(wèn)題思路的培養(yǎng)都離不開(kāi)練習(xí)，但過(guò)分的注重練習(xí)也會(huì)讓我們走進(jìn)誤區(qū)，再講新課時(shí)，為了讓學(xué)生多練，對(duì)于一些概念和規(guī)律草率地得出結(jié)論后，就急于讓學(xué)生練習(xí)，習(xí)題的練習(xí)過(guò)多過(guò)難的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，認(rèn)為學(xué)生只有多練，多見(jiàn)一些習(xí)題才能提高成績(jī)，其實(shí)不然如果學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象概念規(guī)律和方法沒(méi)有很好的理解和掌握的情況下，完全依靠習(xí)題教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)可能在短暫時(shí)間內(nèi)有效，長(zhǎng)期如此，反而會(huì)起到反作用，學(xué)生可能會(huì)成為做題的機(jī)器，所以在新課學(xué)習(xí)時(shí)不能急于求成，要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)。防止不分層次不適當(dāng)?shù)靥岣呔毩?xí)要求，特別是不應(yīng)以高考應(yīng)試為標(biāo)準(zhǔn)，搞一次到位的大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)，在新課教學(xué)中不能像復(fù)習(xí)課一樣就力求練的全面，到位。另外在復(fù)習(xí)課中也不能像新課一樣，把所有的知識(shí)在重講一邊，像記流水賬一樣把新課的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，只不過(guò)速度快一些而已，復(fù)習(xí)課要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，通過(guò)知識(shí)的整理突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課要有鮮明的針對(duì)性，要根據(jù)目標(biāo)突出主線和重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課要有必要的例題（或講評(píng)）和訓(xùn)練，但要適量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)；課堂結(jié)構(gòu)上，講、練、評(píng)三者要有合理的比例。復(fù)習(xí)課要在重點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)興趣，發(fā)展能力。

篇（2）

一、多媒體課件應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，在中學(xué)物理教學(xué)中具有利于物理現(xiàn)象的觀察；模擬物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程；解決概念教學(xué)中抽象概念具體化、形象化的問(wèn)題；模擬演示難以觀察或無(wú)法完成的物理實(shí)驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)。例如《動(dòng)量守恒定律》、《電磁振蕩》、《平均速度的測(cè)量》等實(shí)驗(yàn)。在這種情況下借助多媒體課件模擬演示，既可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)精度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，又可以縮短時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，收到逼真的效果。

二、多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

課堂是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最直接場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。課堂教學(xué)中運(yùn)用課件，對(duì)學(xué)生形成多角度、多層次的信息刺激，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間。

在教學(xué)中我們可以利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富物理課堂教學(xué)信息，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。而且在教學(xué)中能節(jié)省對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪，以及對(duì)標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書(shū)寫(xiě)，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法、和各種問(wèn)題的分析和講解上；同時(shí)，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料，如某一領(lǐng)域或?qū)W科的發(fā)展全貌及工程技術(shù)中的有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)等。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

美國(guó)著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。為了激發(fā)學(xué)生興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如，力平衡、回聲測(cè)距、透鏡成像等，對(duì)學(xué)生尤其是中學(xué)生很難接受也很難描繪清楚。以講解力平衡為例，我們可用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻放入課件中，同時(shí)用計(jì)算機(jī)播放兒童玩不倒翁的過(guò)程，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來(lái)、將不倒翁扳倒后為何又會(huì)自動(dòng)立起來(lái)？從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

值得注意的是，課堂教學(xué)不一定完全按照預(yù)先制作好的課件進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，為備不時(shí)之需，教師可先設(shè)計(jì)一些備用的知識(shí)，以超級(jí)鏈接或開(kāi)新窗口的方式，放在教案后面?zhèn)溆茫部梢岳冒装寤蛲队皟x講授。另外，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或與物理有關(guān)的新的科技發(fā)展，要及時(shí)修改或添加到課件中。

三、多媒體課件在物理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)要注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，最大限度地把抽象思維具體化。并且要恰當(dāng)把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，理順與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，明確教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主導(dǎo)作用，多媒體課件只是輔助教具，要避免多媒體課件在課堂上的濫用。所以教師應(yīng)著意設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)有新意的物理演示實(shí)驗(yàn)，使各種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段能充分發(fā)揮各自的作用，從而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行物理教學(xué)是教學(xué)手段的極大進(jìn)步，我們要大力弘揚(yáng)，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秀昌，宋建新.多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1998.

[2][美]考克斯（Cox，N.），等著.多媒體網(wǎng)絡(luò)互連指南.北京：科學(xué)出版社，1996.

篇（3）

輕松拉開(kāi)大幕之后，王亞平變起了一出出戲法，圓周運(yùn)動(dòng)的單擺、不變軸向的陀螺、晶瑩剔透的水膜、紅撲撲的水球，中國(guó)第一堂太空授課在趣味與驚奇中完美展現(xiàn)。

懸空打坐、大力神功，這兩招專(zhuān)屬武林高手們的“功夫”，經(jīng)過(guò)兩名航天員在太空的演繹，引來(lái)了同學(xué)們的陣陣喝彩。航天員表演之后向同學(xué)們提出了問(wèn)題：在地面上，人們一般用天平、臺(tái)秤等測(cè)量物體受到的重力，從而計(jì)算物體的質(zhì)量。那么，失重環(huán)境下該如何測(cè)質(zhì)量呢？

天宮一號(hào)上配備有質(zhì)量測(cè)量?jī)x，這個(gè)質(zhì)量測(cè)量?jī)x就是設(shè)置在天宮一號(hào)艙壁的一個(gè)支架形狀的裝置，看上去像飛船艙壁上的一個(gè)箱子。拉開(kāi)“箱子”后，聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開(kāi)支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字“74.0”，這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74千克。

在給同學(xué)們解釋了儀器的應(yīng)用原理之后，王亞平還給同學(xué)們布置了一道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量呢？

解讀人：地面課堂主持人之一、北京人大附中物理老師宓奇

【解讀】在地面上，彈簧秤提供的彈力跟重力是平衡的，不同質(zhì)量的物體掛在彈簧秤上，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不一樣，即重量是不一樣的。在太空，因?yàn)槲⒅亓Νh(huán)境，兩個(gè)不同質(zhì)量的物體在彈簧秤上，兩個(gè)彈簧指標(biāo)是平齊的。因?yàn)闆](méi)有重量的概念，彈簧秤就沒(méi)有讀數(shù)。

天宮一號(hào)里的“質(zhì)量測(cè)量?jī)x”，運(yùn)用了牛頓第二定律，即物體加速度的大小跟物體受到的作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，這一定律在太空和地面都是成立的。

據(jù)了解，這個(gè)原理在航天活動(dòng)中比較常用。例如，航天器在運(yùn)行中會(huì)耗損，質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化，就影響軌道控制的精確度。這時(shí)，可開(kāi)啟推力器，并同時(shí)測(cè)量航天器的加速度，從而準(zhǔn)確掌握航天器的質(zhì)量。

物理課上常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置單擺受力后是左右搖擺還是做圓周運(yùn)動(dòng)？這個(gè)稍有物理常識(shí)的人都很容易回答的問(wèn)題，放在太空就變得超乎想象了。

在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，T形支架上，細(xì)繩拴著一顆明黃色的小鋼球，這就是物理課上常見(jiàn)的單擺。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒(méi)有出現(xiàn)地面上常見(jiàn)的往復(fù)擺動(dòng)，而是停在了半空中，拴小球的細(xì)線呈彎曲狀靜止，將其拉高后，結(jié)果并沒(méi)有發(fā)生變化。

接下來(lái)，王亞平用手指沿切線方向輕推小球，小球就開(kāi)始繞著T形支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)，即使中心軸的角度發(fā)生改變，小球也仍然做同樣的運(yùn)動(dòng)。而同樣的動(dòng)作在地面對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，就需要施加足夠的力，給小球一個(gè)較大的初速度，才能使它繞軸旋轉(zhuǎn)。

【解讀】小球單擺是一個(gè)經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)模型。在地面上，小球單擺具有等時(shí)性，比如擺鐘。在太空中，由于小球失重，只剩下一個(gè)繩子的拉力，理論上說(shuō)，單擺上的小球無(wú)論放在哪個(gè)位置都不會(huì)動(dòng)，小球會(huì)飄浮在空中。

但在實(shí)驗(yàn)中看到，小球提高到一個(gè)位置時(shí)，發(fā)生了晃動(dòng)。即在太空中，如果給了小球一點(diǎn)初速度，小球就能在繩子的牽引下做圓周運(yùn)動(dòng)，如果摩擦小，這種圓周運(yùn)動(dòng)是勻速的。據(jù)了解，太空中的一個(gè)小動(dòng)作、天宮一號(hào)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至呼吸，都可能造成小球運(yùn)動(dòng)。

為了證實(shí)高速旋轉(zhuǎn)的陀螺在太空失重條件下的定軸特性，王亞平取出一個(gè)紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處，軸向也發(fā)生了改變，期間，聶海勝也對(duì)陀螺進(jìn)行干擾。

緊接著，王亞平取出一個(gè)一模一樣的陀螺，通過(guò)道具讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)并懸浮在半空中，這時(shí)候再用手輕輕一推，旋轉(zhuǎn)的陀螺只是輕晃一下，并不翻滾，而只是保持著固定的軸向，向前飛去。

【解讀】旋轉(zhuǎn)的陀螺體現(xiàn)出很好的定軸性，定軸性遵守角動(dòng)量守恒原理，即在沒(méi)有外力矩作用的情況下，物體的角動(dòng)量會(huì)保持恒定。據(jù)了解，現(xiàn)實(shí)生活中有很多體現(xiàn)，比如子彈從槍膛里出來(lái)時(shí)高速旋轉(zhuǎn)，這樣保持穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。不論在太空還是在地球，都遵守角動(dòng)量守恒原理。

在地面上，陀螺需要支撐物實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，而陀螺與支撐物之間的摩擦產(chǎn)生的干擾力矩等因素改變了陀螺的角動(dòng)量，使其旋轉(zhuǎn)速度逐漸降低，不能很好地保持旋轉(zhuǎn)方向，最終停下。在太空中，給靜止的陀螺一個(gè)初速度，陀螺就會(huì)向前翻轉(zhuǎn)。給正在轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺一個(gè)初速度，陀螺的軸向幾乎不變。

據(jù)了解，利用角動(dòng)量守恒定律，可以實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星的定向控制。而有些轎車(chē)上，就安裝了測(cè)量車(chē)身縱向和橫向擺動(dòng)的陀螺傳感器，可以實(shí)現(xiàn)車(chē)身穩(wěn)定度的控制。

在水膜實(shí)驗(yàn)中，王亞平拿起一個(gè)飲用水袋，打開(kāi)止水夾，水并沒(méi)有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動(dòng)水袋，水珠便懸浮在半空中。但是甩出的水珠必須用吸水紙迅速收集起來(lái)，避免其亂飛影響設(shè)備安全。

接著，她把一個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的袋中，再慢慢抽出金屬圈，便形成了一個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動(dòng)金屬圈，水膜也不會(huì)破裂，只是偶爾會(huì)甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼了一片畫(huà)有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。

【解讀】在地面上，只有經(jīng)過(guò)處理的肥皂水等才能表現(xiàn)出比較強(qiáng)的張力特性。因?yàn)榈孛嫔系囊后w表面張力無(wú)法抗衡地球引力的作用。液體的表面張力，使液體表面分子有被拉入內(nèi)部的趨勢(shì)，導(dǎo)致表面就像一張繃緊的橡皮膜，是促使液體表面收縮的繃緊的力。

在太空中，表面張力使水膜似橡皮膜圈在金屬環(huán)里，并且比地面上形成的水膜更大、存在時(shí)間更長(zhǎng)。據(jù)了解，液體表面張力在航天活動(dòng)中有重要應(yīng)用。科學(xué)家們制造了表面張力貯箱，利用表面張力推動(dòng)液體推進(jìn)劑流動(dòng)。

為了進(jìn)一步證實(shí)液體在太空的表面張力，王亞平用金屬圈重新做了一個(gè)水膜，然后用飲水袋慢慢向水膜上注水，不一會(huì)兒，水膜就變成了一個(gè)亮晶晶的大水球，水球中還有一串小氣泡。聶海勝取出一支注射器，抽出水球中的小氣泡。

王亞平用注射器向水球內(nèi)注入空氣，在水球內(nèi)產(chǎn)生了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡，氣泡既沒(méi)有被擠出水球，也沒(méi)有融合到一起，水球也沒(méi)有爆裂。緊接著，她又用注射器把少許紅色液體注入水球，紅色液體慢慢擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，透明的水球就變成了粉紅色。

【解讀】航天員向水膜上不斷注入水時(shí)，這些水就能夠均勻分布在水膜周?chē)饾u形成水球。太空中去除了重力對(duì)物體形態(tài)的制約，由于分子間的相互作用，液體表面張力很明顯，液體的表面積會(huì)縮到最小，就變成了水球。在地面上，由于有密度差，如果注入紅色液體，擴(kuò)散會(huì)有一個(gè)總體的趨勢(shì)，就像雞尾酒里的層次分明。但在太空中沒(méi)有密度差，擴(kuò)散就比較均勻。

評(píng)價(jià)

對(duì)于此次太空授課，一位授課專(zhuān)家組成員表示，選取“失重”的課題，主要是考慮要跟中學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)原理相關(guān)聯(lián)，另外還要安全可靠、體積小、質(zhì)量輕。

篇（4）

1 背景

目前高等教育界都認(rèn)為“教學(xué)質(zhì)量就是課程的生命線”。在全面擴(kuò)招的大背景下，提高普通高校本科教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。于是，基礎(chǔ)教學(xué)改革就成為保證和提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，全國(guó)絕大多數(shù)高校已經(jīng)或者正在如火如荼的進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的精品教學(xué)改革，投入了相當(dāng)?shù)馁Y金和人力。就大學(xué)物理這門(mén)課程，單從精品教材的出版和可共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，已取得了豐碩成果，這是令人歡欣鼓舞的。

2 目前現(xiàn)狀

但是，目前精品課程的改革和日常的教學(xué)是脫鉤的，這就是作者提出的教學(xué)改革的實(shí)踐問(wèn)題。我們往往把改革的成果束之高閣，而日常的教學(xué)還是陳年的教案，老一套的思路。具體表現(xiàn)如下。

首先，教學(xué)改革的宗旨不明確，為了改革而改革。我們好多學(xué)校，能夠溶入教學(xué)改革的大環(huán)境中，這是好事，但往往目的并不十分純粹。有的是為了完成任務(wù)，有的是為了參加一些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選等。其實(shí)，每所學(xué)校投入了不少用于精品教學(xué)改革的專(zhuān)項(xiàng)資金，用這筆資金，我們的確可以做很多對(duì)教學(xué)有益的事情，也能取得多項(xiàng)成果，問(wèn)題關(guān)鍵是如何讓這些教學(xué)成果指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。目前的情況是任務(wù)完成了，獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)完了，即使有了些成果，時(shí)間長(zhǎng)了，也就無(wú)人問(wèn)津了。

其次，教學(xué)改革者往往并不是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)改革的任務(wù)賦予本門(mén)課程教學(xué)的很少的一部分人，他們通常是職稱(chēng)比較高，資力比較深，這是正常的，也是應(yīng)該的。但是，往往出現(xiàn)這樣一種局面：改革者主創(chuàng)者通常埋頭搞改革，很少和其他人交換意見(jiàn)，只憑自己對(duì)課程的理解而進(jìn)行相關(guān)改革。結(jié)果，本學(xué)科的大多數(shù)教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者并不了解教學(xué)改革的詳細(xì)情況，把教學(xué)改革看成和本人無(wú)關(guān)的一件事。因此，在教學(xué)中，大多數(shù)還是以前的一套思路。

再次，教學(xué)改革成果實(shí)踐不力。教學(xué)改革的成果通常表現(xiàn)為教材的革新。為了配合課程改革，很多高校都選用精品教材或國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材，例如，陸果的《基礎(chǔ)物理學(xué)教程》、盧德馨的《大學(xué)物理學(xué)》、張三慧的《大學(xué)物理學(xué)》等，這些教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想。一般說(shuō)來(lái)，某門(mén)學(xué)科的教學(xué)改革首先體現(xiàn)在對(duì)教材的選擇上。顯然，我們會(huì)選擇以上這些具有一定特色的精品教材。可是對(duì)教材的使用卻未能體現(xiàn)著者的意圖。例如，張三慧的《大學(xué)物理學(xué)》的顯著特色就是民族化和現(xiàn)代化。民族化指在該套教材中，注重民族情感，讓大學(xué)生了解古代中國(guó)在物理學(xué)方面的一些成就；現(xiàn)代化指適時(shí)插入現(xiàn)代物理概念和物理思想，專(zhuān)辟了“今日物理趣聞”和“物理學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)”等附加欄目以備選講和選讀。著書(shū)者可謂用心良苦，可用書(shū)的人卻未然。據(jù)了解，很多學(xué)生并未去讀，教師也不去理會(huì)。例如，在大學(xué)物理教學(xué)中，很少提及中國(guó)古代相關(guān)方面的成就，其實(shí)，講授科學(xué)知識(shí)，要注意東西方的和諧統(tǒng)一；也很少講授物理學(xué)相關(guān)分支目前的進(jìn)展以及在工程技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用。

3 提高物理教學(xué)質(zhì)量的基本舉措

首先，教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講液體浸潤(rùn)、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”的道理；講實(shí)深與視深，引用了詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信，宣傳遞輕松愉快。

其次，教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類(lèi)型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如，動(dòng)量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

再次，教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。

篇（5）

物理學(xué)是高職院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的文化素質(zhì)課，它是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)的主要源泉。物理教學(xué)的目的是不僅要學(xué)生掌握物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生接受物理學(xué)的思維方式和研究方法。如何發(fā)揮物理教學(xué)在高職教育中的作用，培養(yǎng)具備一定物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)技能型人才，是擺在我們每一位高職教育工作者面前的重要課題，而高等職業(yè)教育的大力發(fā)展也為物理教學(xué)的改革提供了有力的契機(jī)。我們近幾年探索了在高職物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育這一重要課題，探索高職物理教學(xué)改革的新思路和方法。

1、課程體系改革。高職物理教學(xué)改革的根本目的就是全面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教育觀念，使物理知識(shí)與工程技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，在教學(xué)方法和手段上體現(xiàn)素質(zhì)教育。為了更好地適應(yīng)高職特點(diǎn)，我們從以下幾個(gè)方面作了一些實(shí)踐探索。

1.1　強(qiáng)化應(yīng)用性。過(guò)去由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的完整性，而忽視了物理學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系，一些學(xué)生看不到物理學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)中所起的作用，在他們心目中覺(jué)得物理學(xué)無(wú)用。事實(shí)上，物理學(xué)與工程技術(shù)的關(guān)系十分密切，物理學(xué)的許多發(fā)現(xiàn)和重要效應(yīng)常常是技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)，迄今為止的大多數(shù)工程技術(shù)都是從物理實(shí)驗(yàn)室中發(fā)展起來(lái)的。我們的做法是在講清物理概念和基本原理、教授物理學(xué)思維方法后，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)介紹所學(xué)知識(shí)在技術(shù)上的應(yīng)用，例如動(dòng)量守恒定律在火箭中的應(yīng)用、壓電效應(yīng)在電子技術(shù)中的應(yīng)用等。改革高職物理教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師不應(yīng)是照本宣科的“教書(shū)匠”，而應(yīng)當(dāng)是物理教育和職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的探索者。

1.2　增強(qiáng)針對(duì)性。由于高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，因此在物理教學(xué)上力求體現(xiàn)以應(yīng)用為日的，以講清概念、掌握規(guī)律、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，以便更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。目前，我院工科已經(jīng)開(kāi)設(shè)高職物理課程的專(zhuān)業(yè)有9個(gè)。我們根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分大類(lèi)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，電子、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)電磁學(xué)、振動(dòng)和波等內(nèi)容；機(jī)械、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課涉及剛體力學(xué)內(nèi)容，我們加強(qiáng)這部分內(nèi)容的教學(xué)。

1.3　加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)教育。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。培養(yǎng)高技能人才，不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，也要重視其他方面的素質(zhì)教育與培養(yǎng)。而物理課的開(kāi)設(shè)正是培養(yǎng)高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這正是由物理課程本身所具有的特點(diǎn)決定的。物理教學(xué)一方面要把知識(shí)性內(nèi)容傳授出來(lái)，另一方面就是把其內(nèi)容背后所蘊(yùn)含著的創(chuàng)造性思維方法揭示出來(lái)，以啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。因此，對(duì)物理學(xué)中所蘊(yùn)含的思維方法，教師應(yīng)該盡量詮釋給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。這一點(diǎn)在今天以創(chuàng)新教育為先導(dǎo)，推行素質(zhì)教育的時(shí)代，顯得尤為重要。

2、教學(xué)內(nèi)容改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，物理學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善，向?qū)W生全面講述教材中物理內(nèi)容已經(jīng)不可能，必需壓縮物理課程學(xué)時(shí)。因此對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的變化徹底改革。我們參考其他高職院校的做法，采用“經(jīng)典+現(xiàn)代”的模式。

2.1　刪減經(jīng)典物理內(nèi)容。通過(guò)比較高中物理和高職大學(xué)物理可以看出，高中物理和大學(xué)物理的結(jié)構(gòu)大致相同。這種情況難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)理論課和實(shí)驗(yàn)課分家，造成部分內(nèi)容重疊。為此，我們把理論課和實(shí)驗(yàn)課整合為一門(mén)課程，壓縮了部分內(nèi)容，又根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，刪減了熱力學(xué)和波動(dòng)光學(xué)等內(nèi)容。同時(shí)更新教材，使用最新版本的高職物理教材，構(gòu)建了較好的教與學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)了講清物理概念和物理結(jié)論，幫助學(xué)生建立形象的物理圖像的同時(shí)，重視物理學(xué)原理在生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用，并適當(dāng)融入近代物理學(xué)的觀點(diǎn)，作為了解近代物理和其技術(shù)應(yīng)用的窗口，充分體現(xiàn)了高職物理教學(xué)的基本特點(diǎn)。

2.2　增加現(xiàn)代信息。我們把教材中和中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，及一些與專(zhuān)業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容刪除或改為學(xué)生選學(xué)，而課堂上主要講授與專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代物理和一些與現(xiàn)代熱門(mén)技術(shù)關(guān)系密切的物理知識(shí)，即在物理學(xué)與新技術(shù)方面給學(xué)生開(kāi)一個(gè)“窗口”，裝一個(gè)“接口”，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)狀、前沿有所了解，對(duì)物理學(xué)內(nèi)容的前后交叉、相互滲透、演變過(guò)程有所認(rèn)識(shí)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，我們本著“以必須、夠用為度，強(qiáng)化應(yīng)用”的原則，使“學(xué)以致用”深入到每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)方法改革。我們根據(jù)“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”這一原則，努力探索在物理教學(xué)中怎樣全面實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，把“按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。

3.1　教學(xué)方法現(xiàn)代化。我們的做法是教學(xué)方法改革要突出“現(xiàn)代化”特征，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，大力提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則。并加強(qiáng)課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，打破原來(lái)僵化的你教我學(xué)的局面，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的主動(dòng)參與者，而不是消極被動(dòng)的接受者，注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生智能的培養(yǎng)與素質(zhì)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中不斷提高。

3.2　教學(xué)手段的現(xiàn)代化。要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)在啟發(fā)式教學(xué)方法的指導(dǎo)下，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，使各種教學(xué)方式相互配合，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其次，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也日益豐富，目前由過(guò)去的幻燈、投影、錄像教學(xué)，已進(jìn)入多媒體輔助教學(xué)時(shí)代。為此，我們借助立體化的教學(xué)資源，制作了《大學(xué)物理》電子教案，適度利用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。如在講授機(jī)械波的產(chǎn)生和傳播過(guò)程時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生感到印象深刻，容易理解，逼真系統(tǒng)地再現(xiàn)事物變化的全過(guò)程，使學(xué)生了解到理論與科技、生產(chǎn)的結(jié)合，受到學(xué)生的一致歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了教學(xué)效果。

4、考核方法改革。在考核過(guò)程中，我們遵循三個(gè)原則：全過(guò)程考核的原則，公開(kāi)考核的原則，重能力和素質(zhì)的原則，改變了過(guò)去僅由課程期終考試決定課程成績(jī)的做法，完善了課程考核方法。具體做法為：

課程總評(píng)成績(jī)分理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，其中理論成績(jī)占60％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占40％。

4.1　理論成績(jī)又分為平時(shí)成績(jī)(占25％)和期終閉卷考試成績(jī)(占75％)。考試內(nèi)容包括概念、規(guī)律和簡(jiǎn)單的應(yīng)用；題型分為填空、選擇、判斷和解答；題量適度，知識(shí)覆蓋面較廣，難度較小。

4.2　實(shí)驗(yàn)成績(jī)又分為出勤(占10％)、試驗(yàn)具體操作(占45％)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占45％)。

通過(guò)考核方法的改革，使教師在教學(xué)中把學(xué)生的注意力引向平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，看中平時(shí)學(xué)習(xí)本身，而不是期末考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生既重結(jié)果更注重過(guò)程，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，經(jīng)過(guò)近幾年教學(xué)改革和實(shí)踐探索，說(shuō)明只要我們變革教學(xué)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，改革考核方法，正視存在的問(wèn)題，開(kāi)拓新思路，探究新方法，就能發(fā)揮物理教學(xué)在高職教育中的作用。

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