初二歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初二歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高二物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)1一、磁場(chǎng)：

1、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)方入其中的磁極、電流有磁場(chǎng)力的作用;

2、磁鐵、電流都能能產(chǎn)生磁場(chǎng);

3、磁極和磁極之間，磁極和電流之間，電流和電流之間都通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用;

4、磁場(chǎng)的方向：磁場(chǎng)中小磁針北極的指向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向;

二、磁感線：在磁場(chǎng)中畫(huà)一條有向的曲線，在這些曲線中每點(diǎn)的切線方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向;

1、磁感線是人們?yōu)榱嗣枋龃艌?chǎng)而人為假設(shè)的線;

2、磁鐵的磁感線，在外部從北極到南極，內(nèi)部從南極到北極;

3、磁感線是封閉曲線;

三、安培定則：

1、通電直導(dǎo)線的磁感線：用右手握住通電導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向;

2、環(huán)形電流的磁感線：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸上磁感線的方向;

3、通電螺旋管的磁場(chǎng)：用右手握住螺旋管，讓彎曲的四指方向和電流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管內(nèi)部磁感線的方向;

四、地磁場(chǎng)：地球本身產(chǎn)生的磁場(chǎng);從地磁北極(地理南極)到地磁南極(地理北極);

五、磁感應(yīng)強(qiáng)度：磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

1、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小：在磁場(chǎng)中垂直于磁場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的安培力F跟電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L的乘積的比值，叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。

B=F/IL

2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向(放在該點(diǎn)的小磁針北極的指向)

3、磁感應(yīng)強(qiáng)度的國(guó)際單位：特斯拉T，1T=1N/A。

m

六、安培力：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力;

1、大?。涸趧驈?qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)垂直時(shí)，電流所受安培力F等于磁感應(yīng)強(qiáng)度B、電流I和導(dǎo)線長(zhǎng)度L三者的乘積。

2、定義式F=BIL(適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)、導(dǎo)線很短時(shí))

3、安培力的方向：左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指根其余四個(gè)手指垂直，并且跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿過(guò)手心，并使伸開(kāi)四指指向電流的方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線所受安培力的方向。

七、磁鐵和電流都可產(chǎn)生磁場(chǎng);

八、磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用;

九、電流和電流之間亦有力的作用;

(1)同向電流產(chǎn)生引力;

(2)異向電流產(chǎn)生斥力;

十、分子電流假說(shuō)：所有磁場(chǎng)都是由電流產(chǎn)生的;

十一、磁性材料:能夠被強(qiáng)烈磁化的物質(zhì)叫磁性材料：

(1)軟磁材料：磁化后容易去磁的材料;例：軟鐵;硅鋼;應(yīng)用：制造電磁鐵、變壓器、

(2)硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料;例：碳鋼、鎢鋼、制造：永久磁鐵;

十二、洛倫茲力：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，叫做洛倫茲力

1、洛侖茲力的方向由左手定則判斷：伸開(kāi)左手讓大拇指和其余四指共面且垂直，把左手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿過(guò)手心，四指為正電荷運(yùn)動(dòng)方向(與負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)方向相反)大拇指所指方向就是洛侖茲力的方向;

(1)洛侖茲力F一定和B、V決定的平面垂直。

(2)洛侖茲力只改變速度的方向而不改變其大小

(3)洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功。

2、洛倫茲力的大小

(1)當(dāng)v平行于B時(shí)：F=0

(2)當(dāng)v垂直于B時(shí)：F=qvB

高二物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)2一、固體

1、晶體：外觀上有規(guī)則的幾何外形，有確定的熔點(diǎn)，一些物理性質(zhì)表現(xiàn)為各向異

2、非晶體：外觀沒(méi)有規(guī)則的幾何外形，無(wú)確定的熔點(diǎn)，一些物理性質(zhì)表現(xiàn)為各向同性

①判斷物質(zhì)是晶體還是非晶體的主要依據(jù)是有無(wú)固定的熔點(diǎn)

②晶體與非晶體并不是絕對(duì)的，有些晶體在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為非晶體(石英玻璃)

3、單晶體多晶體

如果一個(gè)物體就是一個(gè)完整的晶體，如食鹽小顆粒，這樣的晶體就是單晶體(單晶硅、單晶鍺)

如果整個(gè)物體是由許多雜亂無(wú)章的小晶體排列而成，這樣的物體叫做多晶體，多晶體沒(méi)有規(guī)則的幾何外形，但同單晶體一樣，仍有確定的熔點(diǎn)。

二、液體

1、表面張力：當(dāng)表面層的分子比液體內(nèi)部稀疏時(shí)，分子間距比內(nèi)部大，表面層的分子表現(xiàn)為引力。

如露珠

2、液晶

分子排列有序，各向異性，可自由移動(dòng)，位置無(wú)序，具有流動(dòng)性

各向異性：分子的排列從某個(gè)方向上看液晶分子排列是整齊的，從另一方向看去則是雜亂無(wú)章的

三：飽和汽與飽和汽壓

①汽化

汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化。

1、汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。

2、液體在沸騰過(guò)程中要不斷吸熱，但溫度保持不變，這一溫度叫沸點(diǎn)。

不同物質(zhì)的沸點(diǎn)是不同的。而且沸點(diǎn)與大氣壓有關(guān)，大氣壓越大，沸點(diǎn)也就越高。

②飽和汽與飽和汽壓

飽和汽：與液體處于動(dòng)態(tài)平衡的蒸汽叫做飽和汽。沒(méi)有達(dá)到飽和狀態(tài)的蒸汽叫做未飽和汽。

飽和汽壓：在一定溫度下，飽和汽的壓強(qiáng)是一定的，叫做飽和汽壓。未飽和汽的壓強(qiáng)小于飽和汽壓。

1、飽和汽壓只是指空氣中這種液體蒸汽的分氣壓，與其它氣體的壓強(qiáng)無(wú)關(guān)。

2、飽和汽壓與溫度和物質(zhì)種類有關(guān)。

四：物態(tài)變化中的能量交換

①熔化熱

1、熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化(而從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫凝固)。

注意：晶體在熔化和凝固的過(guò)程中溫度不變，同一種晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同;而非晶體在熔化過(guò)程中溫度不斷升高，凝固的過(guò)程中溫度不斷降低。

2、熔化熱：某種晶體熔化過(guò)程中所需的能量(Q)與其質(zhì)量(m)之比叫做這種晶體的熔化熱。

I、用λ表示晶體的熔化熱，則λ=Q/m，在國(guó)際單位中熔化熱的單位是焦?fàn)?千克(J/Kg)。

II、晶體在熔化過(guò)程中吸收熱量增大分子勢(shì)能，破壞晶體結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐簯B(tài)。所以熔化熱與晶體的質(zhì)量無(wú)關(guān)，只取決于晶體的種類。

III、一定質(zhì)量的晶體，熔化時(shí)吸收的熱量與凝固時(shí)放出的熱量相等。

注意：非晶體在熔化的過(guò)程中溫度會(huì)不斷變化，而不同溫度下非晶體由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)時(shí)吸收的熱量是不同的，所以非晶體沒(méi)有確定的熔化熱。

②汽化熱

1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化(而從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫液化)。

2、汽化熱：某種液體汽化成同溫度的氣體時(shí)所需要的能量(Q)與其質(zhì)量(m)之比叫這種物質(zhì)在這一溫度下的汽化熱。

用L表示汽化熱，則L=Q/m，在國(guó)際單位制中汽化熱的單位是焦?fàn)?千克(J/Kg)。

I、液體汽化時(shí)，液體分子離開(kāi)液體表面成為氣體分子，要克服其它分子的吸引而做功，因此要吸收能量。

II、一定質(zhì)量的物質(zhì)，在一定的溫度和壓強(qiáng)下，汽化時(shí)吸收的熱量與液化時(shí)放出的熱量相等。

III、液體的汽化熱與液體的物質(zhì)種類、液體的溫度、外界壓強(qiáng)均有關(guān)。

高二物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)3一、功：功等于力和物體沿力的方向的位移的乘積;

1、計(jì)算公式：w=Fs;

2、推論：w=Fscosθ,θ為力和位移間的夾角;

3、功是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，力和位移間的夾角為銳角時(shí)，力作正功，力與位移間的夾角是鈍角時(shí)，力作負(fù)功;

二、功率：是表示物體做功快慢的物理量;

1、求平均功率：P=W/t;

2、求瞬時(shí)功率：p=Fv,當(dāng)v是平均速度時(shí)，可求平均功率;

3、功、功率是標(biāo)量;

三、功和能間的關(guān)系：功是能的轉(zhuǎn)換量度;做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，做了多少功，就有多少能發(fā)生了轉(zhuǎn)化;

四、動(dòng)能定理：合外力做的功等于物體動(dòng)能的變化。

1、數(shù)學(xué)表達(dá)式：w合=mvt2/2-mv02/2

2、適用范圍：既可求恒力的功亦可求變力的功;

3、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)點(diǎn)：只考慮物體的初、末態(tài)，不管其中間的運(yùn)動(dòng)過(guò)程;

4、應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟：

(1)對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，求出合外力及其做的功;

(2)確定物體的初態(tài)和末態(tài)，表示出初、末態(tài)的動(dòng)能;

(3)應(yīng)用動(dòng)能定理建立方程、求解

五、重力勢(shì)能：物體的重力勢(shì)能等于物體的重量和它的速度的乘積。

1、重力勢(shì)能用EP來(lái)表示;

2、重力勢(shì)能的數(shù)學(xué)表達(dá)式：EP=mgh;

3、重力勢(shì)能是標(biāo)量，其國(guó)際單位是焦耳;

4、重力勢(shì)能具有相對(duì)性：其大小和所選參考系有關(guān);

5、重力做功與重力勢(shì)能間的關(guān)系

(1)物體被舉高，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加;

(2)物體下落，重力做正功，重力勢(shì)能減小;

(3)重力做的功只與物體初、末為置的高度有關(guān)，與物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)

六、機(jī)械能守恒定律：在只有重力(或彈簧彈力做功)的情形下，物體的動(dòng)能和勢(shì)能(重力勢(shì)能、彈簧的彈性勢(shì)能)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變。

1、機(jī)械能守恒定律的適用條件：只有重力或彈簧彈力做功;

2、機(jī)械能守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

3、在只有重力或彈簧彈力做功時(shí)，物體的機(jī)械能處處相等;

4、應(yīng)用機(jī)械能守恒定律的解題思路

(1)確定研究對(duì)象，和研究過(guò)程;

(2)分析研究對(duì)象在研究過(guò)程中的受力，判斷是否遵受機(jī)械能守恒定律;

篇（2）

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。在大約九個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約六個(gè)月進(jìn)行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以三本必修和一本選修內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無(wú)大小輕重，均一一過(guò)目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無(wú)序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬清楚，最終實(shí)現(xiàn)理清重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個(gè)月進(jìn)行二輪專題復(fù)習(xí)，以歸納同類知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，理清歷史線索，并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)，輔助于適量專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高答題方法與技巧，以實(shí)現(xiàn)對(duì)一輪知識(shí)的鞏固與拔高。第三輪約一個(gè)月進(jìn)行綜合沖刺復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問(wèn)題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無(wú)巨細(xì)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的盲點(diǎn)和障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元章節(jié)訓(xùn)練，提高應(yīng)用知識(shí)能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法，我們強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1.少量多次不間斷的學(xué)習(xí)

必須保持每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)家艾賓浩斯的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)的最初二十四小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間內(nèi)遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此，堅(jiān)持每天不斷的學(xué)習(xí)是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學(xué)習(xí)一門(mén)課程的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效益。

2.加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內(nèi)容。熟讀是記憶的前提，理解是加強(qiáng)記憶的秘訣，反復(fù)琢磨是加深記憶的方法。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為復(fù)述是記憶的好辦法，我們不這樣認(rèn)為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運(yùn)用才是記憶的最高境界，照本復(fù)述只是低層次的！高考不考復(fù)述，考的是復(fù)述基礎(chǔ)之上的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重新整合和運(yùn)用能力！復(fù)述是按照別人的思路講，自由表述運(yùn)用是按照自己的思路說(shuō)，本質(zhì)不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現(xiàn)了這一命題思路，從傳統(tǒng)的“題目在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”向“內(nèi)容源于書(shū)本，答案在于理解”的命題新思路轉(zhuǎn)變。達(dá)到這個(gè)境界確實(shí)很難，這就需要我們多練習(xí)、多總結(jié)、多琢磨。傳統(tǒng)理念認(rèn)為文科生只要上課聽(tīng)懂了，下課記住了，考試時(shí)想起來(lái)了就可以了，這樣輕松得高分的時(shí)代一去不復(fù)返了！

3.進(jìn)行適量的單元訓(xùn)練

練習(xí)每個(gè)階段都要做，因?yàn)楣饪凑n本不做練習(xí)是無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力不足的。尤其是好的檢測(cè)題，間接甚至直接反映出歷史學(xué)科的發(fā)展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測(cè)題的復(fù)習(xí)方法是無(wú)法提高應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題能力，無(wú)法培養(yǎng)答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。

第二輪復(fù)習(xí)

第二輪主要通過(guò)專題復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固提高，復(fù)習(xí)中要明確重、難點(diǎn)，深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行專題練習(xí)和檢測(cè)，以提高應(yīng)試能力。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提高思維和解決問(wèn)題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于真實(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。關(guān)于知識(shí)的整合和遷移可以用以下方法：①總結(jié)重要的歷史專題，加強(qiáng)歷史學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，這是取得歷史高分的關(guān)鍵。②把握歷史發(fā)展的階段特征，進(jìn)一步明確歷史學(xué)科的主題內(nèi)容，構(gòu)建歷史知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。定位基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在同步解決知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解基礎(chǔ)上，生發(fā)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。③把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要?dú)v史事件的教學(xué)。理解“知識(shí)服從和服務(wù)于命題立意”的深刻內(nèi)涵，對(duì)有針對(duì)性的知識(shí)應(yīng)該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫(xiě)體例。關(guān)于專題訓(xùn)練和測(cè)試，應(yīng)針對(duì)高考題型變化，能力要求提高的趨勢(shì)，在具備掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)解題能力和技巧的訓(xùn)練，通過(guò)剪報(bào)、閱讀、摘記、寫(xiě)概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開(kāi)闊思路，提高文字表述能力。

第三輪復(fù)習(xí)

進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)沖刺高考、決勝高考的目標(biāo)。在這一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)合理分配時(shí)間和精力，做到有所為，有所不為。具體應(yīng)該：

1.越是臨近高考越要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會(huì)有一些考生在高考結(jié)束后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對(duì)。但若考生對(duì)其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，多做一些基礎(chǔ)知識(shí)的梳理工作，將掌握的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

2.有針對(duì)性、計(jì)劃性地做強(qiáng)化訓(xùn)練，一定要講求實(shí)效。要在老師的指導(dǎo)下加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會(huì)有良好效果。

篇（3）

1．臺(tái)階產(chǎn)生原因的初步分析

通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為產(chǎn)生臺(tái)階的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1．1　學(xué)生實(shí)際水平較低、新教材內(nèi)容跨度大，使教與學(xué)出現(xiàn)困難。初中歷史教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的歷史現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)歷史概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，加上初中主、副科觀念左右學(xué)生思想，歷史科在學(xué)生心目中地位不高，平時(shí)考試沒(méi)有體現(xiàn)足夠的能力要求，于是“歷史容易學(xué)，此無(wú)他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受，上述這些造成剛上高一的學(xué)生歷史知識(shí)不是很完整，沒(méi)有形成一般的歷史認(rèn)識(shí)和理論常識(shí)，歷史思維能力水平更是低。

1．2　形象思維向抽象思維的飛躍使學(xué)生思維產(chǎn)生斷層。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對(duì)他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來(lái)歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。

有研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期。初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開(kāi)始學(xué)生的思維開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變初步完成。但是由于新教育大綱的實(shí)施，初中歷史大量降低了理論思維水平，更多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，因此將這種思維轉(zhuǎn)變?cè)跉v史學(xué)科中由初二后推到高一，高一階段就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，或是上課一聽(tīng)就懂，做題一做就錯(cuò)，成績(jī)也像水中的木頭，忽上忽下，大起大落。因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對(duì)歷史失去信心。從而導(dǎo)致一部分學(xué)生一見(jiàn)歷史就怕，越怕就越難，越難越怕。

1．3　被動(dòng)記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)方法的銜接出現(xiàn)拐點(diǎn)。初中生依賴性較強(qiáng)，更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí)，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。由于知識(shí)簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動(dòng)記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是，高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn)，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽(tīng)課方法，上課聽(tīng)不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到深?yuàn)W難懂。

2．初高中歷史教學(xué)銜接的一些方法

2．1　激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期。“興趣是最好的老師”，對(duì)于十六七歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。因而，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。

2．2　滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門(mén)。在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績(jī)的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實(shí)的能力；運(yùn)用已知信息解決新問(wèn)題的能力。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實(shí)處呢？

首先，以歷史知識(shí)為載體，運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。例：講“新航路開(kāi)辟的影響“時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合新航路開(kāi)辟的背景、影響進(jìn)行討論。學(xué)生有的認(rèn)為“新航路開(kāi)辟的影響積極的是主要的，理由是新航路導(dǎo)致了世界漸成一體、引發(fā)了商業(yè)革命和價(jià)格革命，導(dǎo)致西歐封建制度的解體和資本主義的成長(zhǎng)”；有的學(xué)生認(rèn)為“新航路開(kāi)辟的影響消極的是主要的，理由是新航路開(kāi)辟導(dǎo)致了殖民擴(kuò)張”。在學(xué)生在討論后，教師可以幫學(xué)生從以下三方面概括：1是新航路開(kāi)辟對(duì)資本主義的影響；2是新航路開(kāi)辟對(duì)亞、非、拉的影響；3是新航路開(kāi)辟對(duì)世界的影響。通過(guò)這樣的討論，不僅使學(xué)生獲得各方面的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了從多層次多角度去分析問(wèn)題的思維方法。

篇（4）

中考的腳步離我們?cè)絹?lái)越近，如何利用好這幾個(gè)月，爭(zhēng)取一個(gè)滿意的結(jié)果，科學(xué)合適的方法是必要的。在初三歷史教學(xué)十余年的摸索中，總結(jié)出一些略有成效的復(fù)習(xí)方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。

一、重視加強(qiáng)思想教育，重視歷史學(xué)習(xí)

初中歷史老師是比較難當(dāng)?shù)?，學(xué)校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學(xué)難度，而且也使學(xué)生心理形成一種輕視態(tài)度。初一初二不重視，沒(méi)有對(duì)歷史形成知識(shí)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而使初三歷史教學(xué)走向畸形，初三老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切?！彼晕医?jīng)常給我的學(xué)生加油！

1.下課與學(xué)生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時(shí)還有聊聊歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注歷史，用歷史的角度去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史同樣也是會(huì)學(xué)好的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出開(kāi)卷考試的誤區(qū)，開(kāi)卷不是滿無(wú)目的的抄書(shū)，不用記憶，書(shū)中自有答案，不用思考等。即使基礎(chǔ)差，只要你加倍努力，歷史知識(shí)你會(huì)一個(gè)個(gè)學(xué)透，學(xué)以制用。在我的努力下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。

二、重視考試說(shuō)明，綜合鞏固復(fù)習(xí)

結(jié)合考試說(shuō)明來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f(shuō)明是中考的重要指南針。考試說(shuō)明所要求的知識(shí)層次，就是中考的要求層次。

1.牢記基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)觀點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.重視整體把握，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，歷史知識(shí)是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識(shí)，難記也難理解，無(wú)法學(xué)好歷史，依據(jù)考試說(shuō)明，復(fù)習(xí)是必須注意知識(shí)的點(diǎn)、線、面注意整體的把握。例如，西方列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)了兩次，，，中日戰(zhàn)爭(zhēng)（即日本）等。復(fù)習(xí)中，要落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即熟知每次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等，做到點(diǎn)線面結(jié)合，復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會(huì)的兩次工業(yè)革命這一專題時(shí)，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國(guó)帶來(lái)什么了影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分，中國(guó)影響著世界，同樣世界也影響著中國(guó)。

3.重視知識(shí)的橫縱聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)必須通過(guò)橫縱聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，了解歷史全貌。例如，復(fù)習(xí)中國(guó)近代史，列強(qiáng)侵華是一條重要線索。近代列強(qiáng)不斷侵略中國(guó)，企圖把中國(guó)變?yōu)樗闹趁竦兀@是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國(guó)家開(kāi)拓殖民地，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的重要組成部分。

4.關(guān)注周年大事，與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。例如，1954年訪問(wèn)印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發(fā)表聯(lián)合聲明，雙方一致同意以和平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國(guó)關(guān)系的基本原則。復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)以負(fù)責(zé)任大國(guó)的姿態(tài)，對(duì)解決國(guó)際爭(zhēng)端問(wèn)題發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。

三、重視答題技巧是關(guān)鍵

1.選擇題是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個(gè)不同選項(xiàng)組成，所要求的知識(shí)面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的準(zhǔn)確性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項(xiàng)的敘述，以作出準(zhǔn)確的選擇，根據(jù)關(guān)鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據(jù)題型特點(diǎn)，可以采用排除法和使用最佳選擇法。

2.材料解析題是考查學(xué)生理解問(wèn)題能力、歸納史實(shí)能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容（這部分內(nèi)容既沒(méi)有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識(shí)的遷移，這是材料解析題最基本的特點(diǎn)）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對(duì)材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，是審讀設(shè)問(wèn)，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設(shè)問(wèn)與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞主題，組織材料解答。

篇（5）

2物理與地理

比如，湘教版七年級(jí)上冊(cè)提到的：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。這部分地理知識(shí)牽涉到初二物理知識(shí)即海陸的熱力性質(zhì)差異。由于陸地表示固體，升溫快，降溫也快；而海洋是液體，升溫降溫都比較慢。所以才構(gòu)成了冬夏海陸的熱力不一樣。為了便于學(xué)生理解，我們先準(zhǔn)備一盆沙子和一盆水放在陽(yáng)光下面，2個(gè)溫度計(jì)分別插入沙子和水里，讓學(xué)生觀察結(jié)果，學(xué)生很容易將物理知識(shí)和本節(jié)所學(xué)知識(shí)理解、融合。

3體育與地理

七年級(jí)地理下《認(rèn)識(shí)國(guó)家—美國(guó)》，我找出美國(guó)地圖，然后播放同學(xué)們所熟悉的NBA球隊(duì)視頻，讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出球隊(duì)所在地。同學(xué)574598們讀圖之后，觀察各球隊(duì)在哪些地方比較集中，哪些城市比較集中，從而引出美國(guó)的城市帶即美國(guó)東北部大西洋沿岸城市帶，包括：波士頓（凱爾特人隊(duì)）、紐約（尼克斯隊(duì)）、費(fèi)城（76人隊(duì)）、巴爾的摩、華盛頓（奇才隊(duì)）、新澤西（網(wǎng)隊(duì)）等；五大湖城市帶，包括：蒙特利爾，底特律（活塞隊(duì)）、芝加哥（公牛隊(duì)）、多倫多（猛龍隊(duì)）、克利夫蘭（騎士隊(duì)）、印第安納(步行者隊(duì))、密爾沃基（雄鹿隊(duì)）等等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一達(dá)到了課堂教學(xué)的目的，二也增長(zhǎng)了同學(xué)們的課外知識(shí)，更重要的是同學(xué)們的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4歷史與地理

我們都知道政史地不分家，地理環(huán)境的形成離不開(kāi)歷史淵源。所以我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中常常要貫穿歷史知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，我們學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)，23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別特別行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和省會(huì)時(shí)，更和歷史分不開(kāi)。有些省份從古代就一直沿承下來(lái)的，比如山東的“魯”山西的“晉”甘肅的“隴”或“甘”等等，學(xué)好了歷史，就等于學(xué)好了地理。

5外語(yǔ)與地理

比如《世界的語(yǔ)言》一節(jié)，就“我”先讓學(xué)生聽(tīng)不同語(yǔ)言的讀法，這樣課堂氣氛活了，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

6時(shí)事熱點(diǎn)與地理

講授《祖國(guó)的心臟—北京市》一課時(shí)，可先讓學(xué)生回憶2008年8月我國(guó)發(fā)生的舉世矚目的大事——2008年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)順利舉辦。課前學(xué)生查資料，盡可能多了解北京奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)情況。教師敘述“北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是全國(guó)的政治和文化中心，也是我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交往的中心，是全國(guó)人民和世界人民向往的地方，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《祖國(guó)的心臟—北京市》。”這樣不僅鞏固了時(shí)事熱點(diǎn)，還突出了教材重點(diǎn)，而且也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。（本文來(lái)自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

篇（6）

當(dāng)然，僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)?，在中考這根指揮棒的牽引下，在家長(zhǎng)嘮嘮叨叨的教導(dǎo)下，孩子們從小學(xué)開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的重心都放在了所謂的“主課”上，他們不會(huì)用更多的時(shí)間來(lái)記、學(xué)歷史這門(mén)“副科”學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒(méi)有任何歷史練習(xí)可做，沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下，一個(gè)沒(méi)有被重視的學(xué)科想有好的成績(jī)，僅靠課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)是不可能有好成績(jī)出現(xiàn)的。若要想提高歷史成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓孩子們?cè)谡n堂上就能輕松掌握課標(biāo)所要求掌握的基本知識(shí)和能力，這就是我不斷反思、不斷探索的根源所在。

一、及時(shí)反思、及時(shí)調(diào)整，強(qiáng)化課堂效果。從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化了課堂的情景化、故事化和趣味化，注意了知識(shí)的前后聯(lián)系、總結(jié)與歸納，結(jié)合時(shí)事分析歷史等，并配合多媒體教學(xué)等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講述，上完一堂課后及時(shí)反思本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是細(xì)節(jié)的部分，如學(xué)生對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的反應(yīng)如何，掌握的怎樣，對(duì)哪一部分比較感興趣，若反應(yīng)不積極或掌握的不扎實(shí)，就及時(shí)調(diào)整，在平行班級(jí)上課時(shí)就特別注重這些環(huán)節(jié)，另外要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，不能盲目，往往是三個(gè)班采取不同的組織方式，特別是導(dǎo)入方式、授課方式，包括材料的選擇和學(xué)習(xí)的方式等，從而使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至下課了還不讓老師走，讓老師繼續(xù)講課，寧可耽擱下一節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生，授之以漁。歷史學(xué)科比較注重以考定教，特別注重歷史知識(shí)的積累，知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、概括、歸納與總結(jié)，所以歷史學(xué)科要有好的成績(jī)，教師必須對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，而這僅限于每周兩節(jié)的歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，剛開(kāi)始時(shí)就是因課時(shí)少，識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)和督促不到位，有段時(shí)間就出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，基本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)等情況，加上有大部分學(xué)生不會(huì)合理的安排課余時(shí)間，課余時(shí)間一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史等原因，學(xué)生雖有學(xué)習(xí)歷史的興趣，但歷史學(xué)習(xí)的較好成績(jī)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，要求在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，每天中午或晚上抽出5——10分鐘的時(shí)間將課堂筆記進(jìn)行整理，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧或總結(jié)，并做到有空時(shí)就多看、多讀、多背，將邊緣學(xué)科如語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科的有關(guān)知識(shí)與歷史相結(jié)合，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拓展增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力。

三、重視反饋檢測(cè)，針對(duì)不同學(xué)生分層次進(jìn)行。進(jìn)一步重視課堂45分鐘當(dāng)中的檢測(cè)練習(xí)環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)的高效性，向課堂要質(zhì)量。對(duì)每一堂課的檢測(cè)題目，我都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，將每一個(gè)題目努力做到精中求精，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同并分出層次，緊扣每課內(nèi)容的要點(diǎn)和重點(diǎn)；經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力和堅(jiān)持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)立見(jiàn)成效，在歷次的階段性檢查中，所教班級(jí)的歷史成績(jī)均居前列，并保持這個(gè)成績(jī)到現(xiàn)在，這不但得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，也得到了學(xué)校和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

四、努力打造激情課堂，讓學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)。歷史是一門(mén)充滿激情的學(xué)科，作為一名歷史教師，若在課堂中沒(méi)有激情可言，教師不能融入角色、融入課堂，那么學(xué)生就會(huì)死氣沉沉，課堂死氣沉沉，思維也會(huì)處于僵滯狀態(tài)，所以我在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，一定要首先進(jìn)入角色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言把真情激發(fā)出來(lái)，從而把課本中無(wú)聲無(wú)情的文字知識(shí)變成有聲有情的語(yǔ)言，使課本語(yǔ)言如出我口，如出我心，以此來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力、激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)潛能。課堂結(jié)束后，再根據(jù)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思，將不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的地方進(jìn)行調(diào)整，使之能符合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的思維，能引起學(xué)生的共鳴。

針對(duì)新課程背景下試題較為靈活、教、學(xué)法不斷推陳出新這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，積極與他們進(jìn)行交流和溝通。在課余時(shí)間，多與學(xué)困生交流，在課堂上多關(guān)注他們，了解他們的全面學(xué)習(xí)情況，幫助他們找尋差距，分析并制定合理的各科提高計(jì)劃，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，配合任課老師共同提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們看到超越自己的希望，另外還耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法等。對(duì)于學(xué)習(xí)掌握知識(shí)比較扎實(shí)的孩子作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，做學(xué)習(xí)歷史的有心人，同時(shí)給自己制定一個(gè)行之有效的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)研討。利用自己的有利條件多聽(tīng)課、多研討，取他人之長(zhǎng)，包括其它學(xué)科，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法，并根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的特色教案，形成自己的教學(xué)特色。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式方法。如學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)樹(shù)、用圖表建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向思維歷史問(wèn)題，在課本上對(duì)事件人物做旁批與點(diǎn)評(píng)，積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識(shí)等等。

4、充分利用自己喜歡讀書(shū)的優(yōu)勢(shì)積累歷史素材與資料。利用喜歡讀書(shū)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)的收集歷史素材和資料，從而積累起多種命題素材。這樣，使可供選作的自主命題不但讓每次的作業(yè)布置既能聯(lián)系實(shí)際，增加新穎性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注歷史的興趣。

篇（7）

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校積極開(kāi)展了針對(duì)怎樣提高學(xué)生素質(zhì)的探索。我也積極參與聽(tīng)課、總結(jié)、研討、分析與評(píng)論。給我的感受就是：要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在此，我就歷史課堂教學(xué)中怎樣提問(wèn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師必須加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)

要想在具體的歷史課堂教學(xué)中弄清楚怎樣提問(wèn)，獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生能感興趣的且樂(lè)于解決的問(wèn)題。歷史教師必須十分重視自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，注重歷史知識(shí)的積累，注重知識(shí)的不斷更新，注重文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的修養(yǎng)。要求歷史教師不僅應(yīng)有豐富的歷史專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理等諸多學(xué)科的知識(shí)，且能將各種知識(shí)融通、應(yīng)用于課堂教學(xué)。此外，注重演講口才的培養(yǎng)。教師要在深入淺出地闡述歷史觀點(diǎn)，有聲有色地?cái)⑹鰵v史故事，形象具體地描述歷史人物，必須有善辯的口才和嫻熟的講演技巧。而這種技能只有在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持不懈地練習(xí)，掌握用語(yǔ)的深、淺、詳、略?？刂普Z(yǔ)氣的輕、重、緩、急，把握聲調(diào)的抑、揚(yáng)、頓、挫，才能使教學(xué)語(yǔ)言在論證時(shí)富有說(shuō)服力，在闡述時(shí)富有滲透力。在描繪時(shí)富有感染力，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

二、提問(wèn)首先應(yīng)弄清楚哪些地方才能產(chǎn)生問(wèn)題

一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生至少應(yīng)具備三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生還不完全明確的或未知的，要能夠在學(xué)生通往目標(biāo)的路途中，讓他們發(fā)現(xiàn)不能很快地和直接地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾、疑惑或心理上的緊張。第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的問(wèn)題，要能夠引起學(xué)生對(duì)它的興趣，產(chǎn)生相應(yīng)的探索欲望，并親身卷入問(wèn)題的探究之中，在解決問(wèn)題時(shí)作出努力。第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。要能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識(shí)和智力。經(jīng)過(guò)努力探索達(dá)到目的；而不是讓學(xué)生感到無(wú)論怎么努力也不能克服困難，躍過(guò)障礙，因此而灰心喪氣。這三個(gè)條件的掌握分寸，因教師的不同而不同，因?qū)W生的不同而不同，因各自的教學(xué)進(jìn)度不同也必不相同。在具體的運(yùn)用中有一定的難度，但絕不是無(wú)法掌握。只有在實(shí)踐中反復(fù)探索、反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到靈活自如的地步。在我所聽(tīng)的眾多教研課中。我也明確地感受到這一點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，越能根據(jù)具體情況編擬不同層次、形式多樣、引人深思的問(wèn)題。特別是初中學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)知能力以及解決問(wèn)題的能力，都是設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須精心考慮的因素。

三、掌握怎樣提問(wèn)的技巧

在具體的歷史課堂教學(xué)中。為什么有些教師所上的課自然流暢，輕靈飄逸，給人以行云流水一般的優(yōu)美感．而有些教師也同樣在問(wèn)，也同樣在組織學(xué)生討論、探討，但就是給人一種生澀艱難、裝模作樣的，好像生搬硬套的一樣；為什么有些歷史教師上的教改課效果較好，而有些歷史教師上的教改課效果并不好呢?其實(shí)，跟沒(méi)掌握好提問(wèn)的技巧有很大的關(guān)系。因此，還要探討怎樣提問(wèn)的問(wèn)題。

第一，提問(wèn)應(yīng)緊扣課本的重、難點(diǎn)，同時(shí)注重知識(shí)的條理化和系統(tǒng)化。圍繞課本的教學(xué)重、難點(diǎn)，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)。將問(wèn)題集中在重、難點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)。攻克難點(diǎn)。特別是編擬能力提高的思考題和討論題時(shí)。必須突出這一點(diǎn)。但僅此是不夠的，因?yàn)槌踔袣v史課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受歷史。更重要的是：讓學(xué)生記住歷史，掌握歷史的基本知識(shí)點(diǎn)。因此，在新課程教改的探索中，必須注重基本知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。即將基本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成條理化、系統(tǒng)化的問(wèn)題。例如：我在上初二第一單元《侵略與反抗》時(shí)，從第二課開(kāi)始，就將近代中國(guó)是如何一步一步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生探討；上第二單元《近代化的探索》時(shí)，我就將怎樣簡(jiǎn)評(píng)中國(guó)的近代化探索之路的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論。在單元問(wèn)題之下，再設(shè)計(jì)各課的問(wèn)題。才開(kāi)始上一、二課時(shí)，只有少數(shù)同學(xué)能想到一點(diǎn)點(diǎn)，但隨著后面課文的展開(kāi)，很多同學(xué)都能主動(dòng)找出應(yīng)有的答案。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，又能讓學(xué)生牢記史實(shí)。

第二，注重提問(wèn)的多樣性，抓住恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。歷史課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)該多樣性，因課而異，因材而異，因受教育者的知識(shí)基礎(chǔ)與生理心理特征而異。特別是初中歷史課所面對(duì)的全是11～13歲的少年，更應(yīng)該注重提問(wèn)的多樣性。變化多樣的提問(wèn)往往能給學(xué)生以新的刺激感，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的機(jī)會(huì)。另外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。因?yàn)榻虒W(xué)的方式方法是多樣的，不能絕對(duì)地說(shuō)哪種方法比哪種方法好。或講演、或討論、或爭(zhēng)辯、或活動(dòng)、或評(píng)述、或提問(wèn)等等，該讓學(xué)生活動(dòng)就盡量讓學(xué)生活動(dòng)。新課改注重學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也就體現(xiàn)在這里。但是，教師必須選擇好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也就是在課堂上掌握好學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時(shí)，才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)其意”和“達(dá)其辭”的最佳火候。

第三，提出問(wèn)題之前，要想到學(xué)生中可能出現(xiàn)的各種意外，并作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。新課改提倡學(xué)生的活動(dòng)，要求盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在具體的歷史課堂教學(xué)中，必然要組織各種各樣的學(xué)生探究活動(dòng)。但由于初中學(xué)生的知識(shí)和能力的限制，學(xué)生必然會(huì)在探究活動(dòng)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至是錯(cuò)誤的、或相反的答案。新課改的課堂教學(xué)中，既不能低估學(xué)生，但也不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生。這就要求教師要作好讓學(xué)生出錯(cuò)的準(zhǔn)備，敏銳地捕捉、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤和缺陷，及時(shí)采取對(duì)策，巧妙地把課堂教學(xué)引導(dǎo)到正路上來(lái)。特別是初中歷史的課堂教學(xué)，教師應(yīng)隨時(shí)做到這一點(diǎn)。即預(yù)先想到學(xué)生可能混淆或答錯(cuò)的內(nèi)容，允許學(xué)生出錯(cuò)誤；但教師必須及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

篇（8）

過(guò)去歷史課多采用講授法，臺(tái)上教師滔滔不絕，下面昏昏欲睡，臺(tái)上妙語(yǔ)連珠，下面呆若木雞，臺(tái)上自我陶醉，下面卻渾然是局外的看客。教師自編自演著一幕幕的獨(dú)角戲，深刻挖掘教材，精心組織語(yǔ)言，然后是講臺(tái)上精彩的自我展示。眼里沒(méi)有了學(xué)生，心里沒(méi)有學(xué)生，全然忘記了演這幕戲的目的，沒(méi)有參與，更沒(méi)有互動(dòng)，何來(lái)實(shí)效?教師講得口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生收獲甚微，“灌”進(jìn)去的東西少得可憐。我終于意識(shí)到，自己做的事本末倒置、愚不可及;學(xué)生不應(yīng)是看客，我不該是演員，學(xué)生不是為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)的工具，他們是成就自己人生的主人。課堂不是自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生才是主角;知識(shí)不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的，這是學(xué)生的課堂!如今的歷史課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式的現(xiàn)代化與多樣化。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中要善于獨(dú)立思考和交流合作，以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了提高歷史課堂教學(xué)的有效性，“問(wèn)題教學(xué)”無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)方法?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！闭f(shuō)明了問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?！皢?wèn)題教學(xué)法”是以問(wèn)題為主線，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。所謂“問(wèn)題教學(xué)法”即教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式旨在通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。

二、問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)步驟

一般是:(1)提出疑問(wèn)，啟發(fā)思考。(2)邊讀邊議，討論交流。(3)解決疑難。(4)練習(xí)鞏固。問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過(guò)問(wèn)題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。

三、“問(wèn)題教學(xué)法”在歷史課堂教學(xué)中的實(shí)施有兩種方式

1．前置式問(wèn)題教學(xué)法(教師向?qū)W生提問(wèn))。針對(duì)剛上初中的新生和較難于理解的問(wèn)題，教師的提問(wèn)起著啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境，激活學(xué)生探究興趣。教師的問(wèn)題要有趣味性，有吸引學(xué)生的魅力;要根據(jù)學(xué)生年齡階段、學(xué)習(xí)程度、層次的不同，設(shè)計(jì)難度有梯度的問(wèn)題，便于激發(fā)學(xué)生的求解欲望，驅(qū)使他們有目的地積極思考、探索。歷史教師的提問(wèn)，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，從歷史基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．后置式問(wèn)題教學(xué)法(學(xué)生向教師或?qū)W生提問(wèn))。疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙。求知欲、好奇心強(qiáng)是青少年學(xué)生的特點(diǎn)，產(chǎn)生問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)。初中學(xué)生還欠缺一定的思辨能力和邏輯推理能力，思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性需求很弱，在學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上缺乏一定的積累，因此多采用前置式問(wèn)題教學(xué)法。初二、初三學(xué)生隨著年齡和自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，能向教師或同伴提問(wèn)，教師結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題組織教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生主動(dòng)探究歷史，追求真理的欲望?！皢?wèn)題教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，教師適時(shí)地提示與點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題式思維更加有效。

四、實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的有效性

1．有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系為問(wèn)題的解決提供了保障。解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與歷史知識(shí)體系的建構(gòu)，兩者之間的互補(bǔ)與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

2．有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，避免出現(xiàn)教師上課講史實(shí)，學(xué)生上課記筆記、下課背史實(shí)、考試考識(shí)記史實(shí)能力的現(xiàn)象，學(xué)生和教師都成為教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)的角色和要素，師生關(guān)系互為主體、互相配合，師生雙方的主體性在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。

3．有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，開(kāi)掘創(chuàng)造性思維潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題情境進(jìn)行分析和歸納。會(huì)建?！馨褜?shí)際問(wèn)題歷史化，建立歷史思維模型;會(huì)轉(zhuǎn)化———能對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行變換遷移;會(huì)歸因———能靈活運(yùn)用各種歷史思想和歷史方法進(jìn)行—因多果或多因—果的總結(jié)和整理;會(huì)反思———能對(duì)歷史結(jié)論進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)。

4．體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，是新課改師生雙邊教學(xué)活動(dòng)理念的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，教會(huì)閱讀方法;促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、營(yíng)造平等氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、釋疑、解惑，教師確立有質(zhì)量的問(wèn)題、師生共同研究問(wèn)題，歸納總結(jié)真正解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。

篇（9）

歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級(jí)六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，不但聽(tīng)初中的，也聽(tīng)高中的。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到書(shū)店、到圖書(shū)室去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，對(duì)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴(yán)守師德，對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過(guò)總結(jié)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在今后的工作中爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一、自我嚴(yán)格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點(diǎn)外，還采用其他的教育方式來(lái)培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫(xiě)教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開(kāi)卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊(cè)中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對(duì)歷史的興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我在一開(kāi)始的時(shí)候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開(kāi)始接觸歷史，也開(kāi)始喜歡歷史，并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來(lái)，在每上一節(jié)新課前，都會(huì)有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來(lái)一個(gè)故事，走出講臺(tái)，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí)，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書(shū)本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級(jí)二個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來(lái)，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門(mén)學(xué)科了。

進(jìn)入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無(wú)法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無(wú)窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽(tīng)，他們挺樂(lè)意的，一讓他們動(dòng)筆，就開(kāi)始偷懶。從初三開(kāi)始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問(wèn)題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開(kāi)卷考試的方式，在教科書(shū)上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門(mén)學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬(wàn)丈高樓平地起。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來(lái)，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從2019年開(kāi)始，歷史學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試。對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡(jiǎn)單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問(wèn)答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問(wèn)答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采取“重點(diǎn)進(jìn)攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來(lái)，課堂上再默寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)小問(wèn)答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問(wèn)答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)”、“先讀問(wèn)題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來(lái)的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時(shí)訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對(duì)學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒(méi)有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫(xiě)“歐美早期資產(chǎn)階級(jí)革命”、“世界近代史上的思想解放運(yùn)動(dòng)”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個(gè)綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫(xiě)字，少讀書(shū)的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫(xiě)字而多讀書(shū)了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過(guò)查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解，來(lái)驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這一過(guò)程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫(xiě)的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績(jī)和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

篇（10）

筆者從事農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)有十多年了，從一開(kāi)始就深感歷史教學(xué)任務(wù)的艱巨，一直以來(lái)高一級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)都是以語(yǔ)、數(shù)、外、物、化為主，而政、史、地、生等學(xué)科往往不作為升學(xué)成績(jī)考查，因而造成家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)這些學(xué)科的漠視，特別是學(xué)生都把這些考查科目作為副科，在思想觀念上都不加以重視，甚至有的學(xué)校一聽(tīng)說(shuō)中考?xì)v史是開(kāi)卷考試且不算分，干脆停了這些副科的課，只留了最后一個(gè)星期讓歷史教師作指導(dǎo)性安排。因此，大家都把歷史科戲稱為“豆芽科”。歷史教學(xué)質(zhì)量的提高存在著巨大的困難。近年來(lái)，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，特別是成都市教育局對(duì)中考的要求作了重大調(diào)整，歷史學(xué)科既開(kāi)卷又要作為升學(xué)成績(jī)考查，歷史教育愈來(lái)愈受到大家的重視。歷史學(xué)科的教學(xué)不僅僅局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，更重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。正如《成都市義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中指出的一樣，“通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的具體進(jìn)程及其客觀規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人?！蹦敲?，作為農(nóng)村學(xué)校，一方面硬件和軟件不如城關(guān)學(xué)校，另一方面農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)多數(shù)長(zhǎng)年在外打工，留守學(xué)生特別多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生又大都流向城關(guān)，學(xué)生平時(shí)的家庭教育較差，最基本的行為習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。作為農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)，怎樣面對(duì)當(dāng)今歷史課改的新形勢(shì)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量呢?筆者根據(jù)從事農(nóng)村歷史教學(xué)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣即學(xué)生的養(yǎng)成教育抓起，逐步提高農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

這是歷史課的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是我們每一位歷史教師長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)，也是我們中學(xué)歷史課的重要內(nèi)容。三國(guó)時(shí)的諸葛亮在《誡子書(shū)》中指出：“非學(xué)無(wú)以廣材，非志無(wú)以成學(xué)?！币馑际钦f(shuō)：“不學(xué)習(xí)無(wú)法擴(kuò)展才能，沒(méi)有志向就不能在學(xué)習(xí)上有所成就。”墨瞿在《墨子》一書(shū)中又說(shuō)：“志不強(qiáng)者，智不達(dá)?！背踔袑W(xué)生年齡普遍在l2—15歲之間，他們的思想比較單純，行為較為幼稚，正處于人生觀和價(jià)值觀的初步形成時(shí)期，農(nóng)村學(xué)生多是留守兒童，缺乏成人對(duì)他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，在價(jià)值觀的教育上可以說(shuō)是處于“0”狀態(tài)，他們正確的價(jià)值觀多數(shù)是通過(guò)學(xué)校教育獲得，而歷史教學(xué)中的英雄人物和愛(ài)國(guó)主義精神，可以讓他們對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)作初步判斷，從不同角度思考和解釋歷史問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定為民族復(fù)興而奮斗的信念。當(dāng)我講到民族英雄、革命英烈時(shí)，都力求用激昂的情緒和充滿感情的語(yǔ)言去感染教育學(xué)生，激發(fā)起他們對(duì)英雄人物的深深熱愛(ài)，并讓全班共同朗誦歷史上一些著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，讓學(xué)生在朗誦中心靈受到深深的震撼。在講到“開(kāi)國(guó)大典”時(shí)，我除了播放“開(kāi)國(guó)大典”影像資料外，還讓全班學(xué)生起立，隨著影像資料中升國(guó)旗的畫(huà)面齊唱國(guó)歌，繼而向他們提出這樣的問(wèn)題：中國(guó)人民今天能夠站起來(lái)，是因?yàn)闅v史上千萬(wàn)個(gè)英雄人物的奮斗，他們面對(duì)死亡表現(xiàn)出毫不畏懼的英雄氣概和獻(xiàn)身精神，他們難道不知道生命的珍貴嗎?他們難道不留念這個(gè)美好的世界嗎?他們究竟為什么?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考和討論，通過(guò)這些教學(xué)形式喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，從而樹(shù)立“社會(huì)價(jià)值大于個(gè)人價(jià)值”的社會(huì)人生觀和價(jià)值觀。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣

我國(guó)是一個(gè)有著悠久文明史的國(guó)家，中國(guó)的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中指出：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！彼自捳f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對(duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。我所面對(duì)的學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，有的還是偏遠(yuǎn)的窮山區(qū)的學(xué)生，地理環(huán)境很閉塞，物質(zhì)條件很貧乏，父母大都是老實(shí)巴交面朝黃土背朝天的農(nóng)民，雖然近年來(lái)黨對(duì)農(nóng)村的惠民政策給予了他們很大的幫助，但只是解決了家庭中的物質(zhì)生活問(wèn)題，很多家長(zhǎng)文化水平都不高，有極少數(shù)是初中文化程度，很多都是半文盲，甚至還有智障問(wèn)題。因此，學(xué)生連最基本的文明行為都沒(méi)有，更不要說(shuō)養(yǎng)成習(xí)慣了。比如在課堂上，當(dāng)他們有什么問(wèn)題時(shí)都習(xí)慣用“喂!老師”來(lái)代替“老師，請(qǐng)問(wèn)”；需要到辦公室問(wèn)問(wèn)題都不喊“報(bào)告”，直接就闖入；做完了作業(yè)需要交到小組長(zhǎng)的座位上，不是靜靜地走過(guò)去，而是課堂上作業(yè)本滿天飛，甚至還有唱歌的、打鬧的……從事教育工作多年，我有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，就是每次我在上課之前都習(xí)慣先把本節(jié)課的所有資料整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，但當(dāng)我上課到課堂上時(shí)發(fā)現(xiàn)資料已經(jīng)被翻得亂七八糟，教鞭有時(shí)已不知去向。面對(duì)如此多的問(wèn)題，我雖然很生氣，但當(dāng)我靜下心來(lái)后意識(shí)到，學(xué)生的文明習(xí)慣問(wèn)題必須被糾正，否則就會(huì)影響正常的課堂教學(xué)秩序。所以每接到一批新生時(shí)，第一堂課我就把文明習(xí)慣問(wèn)題首先提出來(lái)，并告訴他們：一個(gè)沒(méi)有良好的文明禮貌習(xí)慣的孩子是不會(huì)受到別人的尊敬和熱愛(ài)的。比如，農(nóng)村最習(xí)慣走親戚，當(dāng)你們有親戚到你家做客時(shí)，你們肯定會(huì)很高興把他迎進(jìn)家門(mén)。最后，注意下一個(gè)動(dòng)作：如果你再去把這個(gè)親戚提來(lái)的包底朝天地翻個(gè)夠，你們說(shuō)一說(shuō)這種行為文明嗎?學(xué)生都說(shuō)：“不文明?！蔽医又鴨?wèn)：“老師上課前擺放的資料卻被有的同學(xué)翻得亂七八糟，與我剛才講的故事有什么區(qū)別呢?”學(xué)生們不好意思地臉紅了，接著我讓全班學(xué)生都討論一下在課堂上還有哪些陋習(xí)需要改正，然后讓小組長(zhǎng)加以整理并在全班大聲地念出來(lái)再說(shuō)出相應(yīng)的改正措施，經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷努力，歷史課堂教學(xué)秩序都有所改變，組織教學(xué)的問(wèn)題就迎刃而解了。當(dāng)然這種努力的過(guò)程是學(xué)生比較痛苦的過(guò)程，需要時(shí)間和教師的不斷引導(dǎo)和糾正，并不是一天兩天就能完成的事。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半!”一種習(xí)慣的養(yǎng)成莫不由“漸”而來(lái)，“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果?！度龂?guó)志·蜀書(shū)·先主傳》中說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！闭f(shuō)明良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育是保證學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。青少年時(shí)期是一生的奠基時(shí)期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此在教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生良好的文明習(xí)慣，不僅解決了課堂的組織教學(xué)問(wèn)題，也成就了學(xué)生的最重要的綜合素質(zhì)之一。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

前面談到，良好的行為習(xí)慣是保證教學(xué)正常進(jìn)行的一個(gè)重要的前提，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要的因素。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)，在于學(xué)生，作為一名教師，特別是“豆芽科”的歷史教師，不管你的專業(yè)知識(shí)水平有多高，課堂教學(xué)水平有多好，課備得多全面，課后小結(jié)多么深刻，但是如果離開(kāi)了學(xué)生的配合，那么教學(xué)質(zhì)量將永遠(yuǎn)呈“駝背狀”。學(xué)生多數(shù)只是把歷史課當(dāng)作故事課，故事聽(tīng)完就算了，根本談不上教學(xué)效果，更不要說(shuō)教學(xué)質(zhì)量了。作為副科的歷史課，每周才兩節(jié)課，在如此短的時(shí)問(wèn)里要得到一個(gè)良好的效果，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。

第一步要告誡學(xué)生“少年易老，學(xué)難成；一寸光陰，不可輕”(朱熹《勸學(xué)》)，讓學(xué)生珍惜時(shí)問(wèn)，抓緊每一分、每一秒，還要告訴他們“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”(茍子《勸學(xué)》)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)你遠(yuǎn)大的人生價(jià)值就要從點(diǎn)滴的積累做起。一個(gè)有價(jià)值的人生就要“惟德學(xué)，惟才藝，不如人，當(dāng)自勵(lì)”(《弟子規(guī)》)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

第二步要從以下幾方面來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生幾乎沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，再加上歷史又是一門(mén)新學(xué)科，不預(yù)習(xí)就會(huì)給課堂教學(xué)增加許多困難。有的學(xué)生一下子還不能進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)，有時(shí)本節(jié)課的故事有興趣，還能集中注意力，當(dāng)講到一些文學(xué)藝術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，等于在唱催眠曲了(因?yàn)闅v史課多在下午一、二節(jié))。因此在新課教學(xué)前，我都會(huì)在黑板上提出一些問(wèn)題，如七年級(jí)上冊(cè)“秦的統(tǒng)一”問(wèn)題是：(1)中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝是誰(shuí)?(2)他統(tǒng)一的時(shí)間?(3)鞏固統(tǒng)一的措施?(4)統(tǒng)一的歷史和現(xiàn)實(shí)意義是什么?或讓學(xué)生自己閱讀課文后提出一些問(wèn)題，或同桌相互提問(wèn)，用鉛筆在書(shū)上先做一些筆記，然后在課堂上師生共同討論，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題學(xué)生回答不深入時(shí)，教師再及時(shí)地加以指導(dǎo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索問(wèn)題的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，在這些探索、討論活動(dòng)中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀又得到了進(jìn)一步的提升。

2．做好每一節(jié)課的筆記。在課堂教學(xué)中，我要求每一個(gè)學(xué)生必須做好每一節(jié)課的筆記。一開(kāi)始，學(xué)生認(rèn)為做筆記等于就是抄筆記，只要把教師板書(shū)在黑板上的知識(shí)點(diǎn)抄在筆記本上就可以了，過(guò)了兩周檢查時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教科書(shū)全是嶄新的，教學(xué)中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有在書(shū)上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就影響到了平時(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握和期末的復(fù)習(xí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，從每一屆新生的第一課開(kāi)始我就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，手把手地教會(huì)怎樣把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到教科書(shū)中，學(xué)會(huì)在書(shū)中批注筆記，從而掌握每一課的基本知識(shí)點(diǎn)，每隔一段時(shí)間我又定期進(jìn)行檢查，后來(lái)我所教的學(xué)生幾乎人人都會(huì)做好筆記了。正是由于課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真地做筆記，忙于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記錄，因此課堂教學(xué)緊張有序地進(jìn)行著，學(xué)生都有事可做。課堂上瘋玩打鬧、無(wú)所事事等影響教學(xué)正常進(jìn)行的現(xiàn)象自然就杜絕了。這樣，學(xué)生在每一單元的綜合練習(xí)中都能獨(dú)立地完成作業(yè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探索歷史問(wèn)題就有了很大幫助，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2006年2007年下期我上公開(kāi)課時(shí)縣教研室的雷主任隨手翻了一下學(xué)生的筆記后感慨地說(shuō)：“難怪徐老師每期的教學(xué)效果如此地突出，從她的學(xué)生做好每一課筆記的習(xí)慣中就能看出，真是‘冰凍三尺，非一日之寒!’?！?/p>