小老鼠教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小老鼠教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3月12日是一年一度的植樹節(jié)，以三月份植樹節(jié)為契機(jī)，在全校學(xué)生中開展形式多樣的植樹護(hù)綠行動和植樹實(shí)踐體驗(yàn)活動，做到人人參與，宣傳與實(shí)際行動相結(jié)合，從而使學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識、生態(tài)意識，以達(dá)到為班級、學(xué)校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的，使我們的生活環(huán)境更加美麗。

二、活動目的

1.通過親身參與，對綠色、低碳有一個充分的認(rèn)知，讓大家知道環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)，提高全體學(xué)生的綠化意識。

2.通過此次活動，培養(yǎng)愛護(hù)大自然的一草一木的習(xí)慣，更好地認(rèn)識到綠色對人類生存的重要性，從而規(guī)范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發(fā)生。

三、活動主題

行動起來，爭做護(hù)綠小使者

四、活動時間

2021年3月11日至2021年3月15日

五、活動內(nèi)容與活動安排

1.值周中隊(duì)、紅領(lǐng)巾廣播社

利用校園廣播、國旗下講話進(jìn)行有關(guān)“植樹節(jié)”知識的宣傳，發(fā)出號召：“學(xué)校是我家，綠化靠大家”，人人參與植樹節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。

2.具體活動安排

活動一：“小手添新綠”

（1）我為班級添綠:學(xué)生自愿帶綠色植物進(jìn)班級，進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，為班級增添一份綠色。

活動對象：一、二年級

活動時間：3月12日前

活動要求：班主任將班級“綠化角”橫向拍1張照片發(fā)送至輔導(dǎo)員群。

（2）我為校園添綠:

各班級：愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂拋垃圾。愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不隨便踩草地。每班每天做好班級及公共區(qū)的衛(wèi)生工作。

大隊(duì)部、值日生：開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化(清理垃圾鋤草、施肥)等活動。

活動時間：3月12日

（3）我為家庭添綠:在自家房前屋后或家里栽種一些小樹木，種植一些小盆景、綠植或者蔬菜等。

活動對象：全體隊(duì)員、學(xué)生

活動時間：3月12日前（拍照發(fā)送至輔導(dǎo)員群）

活動二：“我與小樹共成長”（活動對象:三、四年級各中隊(duì)）

三、四年級以班級為單位的認(rèn)養(yǎng)校園里的樹木。隊(duì)員們積極精心設(shè)計“認(rèn)養(yǎng)卡”，內(nèi)容包括：樹名、認(rèn)養(yǎng)中隊(duì)、認(rèn)養(yǎng)時間、對小樹的成長愿景。完成后班級選擇出制作最精美的一張由大隊(duì)部組織把“認(rèn)養(yǎng)卡”懸掛在樹枝上，成為小樹的“監(jiān)護(hù)人”，照顧小樹，與一起健康成長。

活動對象：三、四年級各中隊(duì)

活動時間：3月12日之前完成

活動三：“綠我家園齊行動”（對象:五、六各中隊(duì)）

說明：以下活動二選一完成

1.用自己的為環(huán)保出一份力，以“圖”“畫”結(jié)合的方式為愛護(hù)花草樹木設(shè)計廣告標(biāo)語。（簡潔大方、色彩鮮明）

2.開展以“植樹節(jié)”為主題的手抄報活動，內(nèi)容以關(guān)于“植樹節(jié)的來歷”、“植樹與環(huán)?！?、“有 關(guān)植樹節(jié)的活動”為主，要結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育，大隊(duì)將會進(jìn)行優(yōu)秀作品展示。

活動時間：3月15日之前

活動要求：每班至少提交一份作品。（交到各校區(qū)少先隊(duì)廣播室）

活動四：“我與小樹有個約定”（對象:全校）

3月12日大課間學(xué)校大隊(duì)部組織“植樹節(jié)倡議”活動。由在室外跑操的班級參加，其他班級在室內(nèi)通過班班通舉行。

（1）大隊(duì)委發(fā)起活動倡議。

（2）展板簽名活動。（室外的班級）

篇（2）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把說的機(jī)會更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，使每個學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會，每個學(xué)生都要聽取他人的發(fā)言，教師和學(xué)生都有表達(dá)和傾聽的義務(wù)。”師生之間只有傾聽才能實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，這點(diǎn)我在教學(xué)中深有體會。我曾聽過一節(jié)我校一位數(shù)學(xué)老師上的“乘法應(yīng)用題”，老師出了這樣一道題：一輛旅游車最多可以容納20個人，一個旅游團(tuán)包了這樣的6輛車，這個旅游團(tuán)共有多少人？學(xué)生思考后，列出了這樣的算式：20×6=120（輛），也有學(xué)生列出：6×20=120（輛）。老師提問：“你是怎么想的？”學(xué)生答：“要求這個旅游團(tuán)一共有多少人？就是求6個20是多少”，老師滿意地讓學(xué)生坐下，其他學(xué)生也表示贊同。當(dāng)老師正要出示下一題時，有個學(xué)生小聲地說：有可能這個旅游團(tuán)只有100人呢？老師聽了，并沒有放過這個容易破壞課堂秩序的聲音，而是指名讓這位學(xué)生站起來。師：“你能說說你的想法嗎？”學(xué)生自信地站了起來：“其實(shí)，我也沒有太多的考慮，我只是想車子為什么一定要裝滿20人？少一點(diǎn)不是更安全嗎？”此學(xué)生的話使其他學(xué)生把話題打開。師：“那我們就來討論一下，根據(jù)我們生活中的實(shí)際情況，有多少種可能性？”接下來的課堂，學(xué)生討論得非常精彩，得出的結(jié)論也是讓我們意想不到的。我真為學(xué)生的精彩發(fā)言而高興，更為老師及時抓住這個機(jī)會并讓學(xué)生說開來而喝彩。

教師在上課前都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一般都經(jīng)過了周密的考慮，主觀上很努力地想盡各種課堂上可能出現(xiàn)的情況，但正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。面對這些即時生成的發(fā)現(xiàn)和想法，教師應(yīng)及時捕捉，把這些有效的教學(xué)資源開發(fā)、放大，讓它“臨場閃光”。一方面可以超越狹隘的課本內(nèi)容，讓師生有更廣闊的思維空間，讓師生有更多的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加豐富多彩；另一方面，可以大大激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓單純的“傳遞”與“接受”成為積極主動的“發(fā)現(xiàn)”與“建構(gòu)”。下面是我在上《求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》中的片段：

師：請求出8和10的最小公倍數(shù)。學(xué)生演算題目。

師： 8和10的最小公倍數(shù)是多少？

生齊答：40

師：你們是用什么方法求出來的？能說出來大家分享嗎？

生1：分別依次寫出8和10的倍數(shù)，再依次找出他們的公共的倍數(shù)40、80、120……其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數(shù)。

師：滿意地說：“說得很清楚”。

生2：我是用短除法，8和10都能整除2，8整除2得4，10整除2得5，用2乘以4再乘以5得40，所以40是他們的最小公倍數(shù)。

生3：我是先依次寫出8的倍數(shù)8、16、24、32、40、48、56……,再用8、16、24、32、40、48、56……除以10，能整除10的只有40、80……，其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數(shù)。

生4：我的方法和他的剛好相反，我是先依次寫出10的倍數(shù)10、20、30、40、50、60、70、80……,再用10、20、30、40、50、60、70、80……除以8，能整除8的只有40、80……，其中40是最小的一個，所以40是他們的最小公倍數(shù)。

生5：我用的是集合法找到40是他們的最小公倍數(shù)。

師：從以上求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的幾種方法你們有何見解呢？學(xué)生紛紛發(fā)言。（因?yàn)榍笞钚」稊?shù)只學(xué)了以上這幾種方法）

生1：一一列舉法。

生2：短除法。

生3：集合法。

師：同學(xué)們真會取名字，那你們最喜歡那種方法？

生七嘴八舌：短除法。

……

張云（學(xué)生）緩緩舉起手，老師，我還有種方法更簡單（他慢吞吞地說）

師：我心一怔，還有方法，這個同學(xué)平時古靈精怪，不但愛想一些怪方法來解題，還愛插嘴。我也好奇他還有什么更簡單的方法來求8和10的最小公倍數(shù)，我從不打擊學(xué)生愛動腦筋的積極性，更何況我的課堂都是注意以學(xué)生為主，盡量給學(xué)生說的機(jī)會，于是我就讓他說。

生（張云）：我都舉例試了好多次，結(jié)果都是對的，就是用它們的乘積除以它們的差，剛好是它們的最小公倍數(shù)，這題用10乘以8得80再除以10減8的差2，就等于40。

師：這種方法是湊巧的還是你在哪本資料書上看到的？

生：是我一閃之間想到的。

師：你舉的數(shù)字是哪些？

生：10和15，20和25。

師：板書計算：10×15=150，15-10=5，150÷5=30，20×25=500，25-20=5，500÷5=100，確實(shí)是對的。下課鈴響了，我讓學(xué)生下去再舉例驗(yàn)證此種方法是否可行。并對學(xué)生說自己也要去試一試，下節(jié)課大家再一起來討論。我激動地回到了辦公室，但忙于備下節(jié)課的我并沒有舉例證明。當(dāng)下節(jié)課我來到教室，發(fā)現(xiàn)教室里還在議論紛紛。

我用親切的口氣問同學(xué)們在討論什么。生：我們舉例驗(yàn)證剛才張云說的方法，是真的，可有的數(shù)字組合得不了，學(xué)生眾說紛紜，聽不清楚。

我進(jìn)退兩難，要接著討論，就耽擱上新課的內(nèi)容，如果討論不出結(jié)果還會浪費(fèi)時間。放棄討論，不就是一個說話敷衍學(xué)生的老師嗎？礙于自己的面子，我還是指名學(xué)生說。

生1：1和所有的數(shù)都不能用此方法。

生2：一個數(shù)是質(zhì)數(shù)，一個數(shù)是和數(shù)的兩個數(shù)也不能用此方法。

生3：倍數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)也不能用此方法。

（張云）生4：除了以上3中情況外，還要加上一種情況就是它們的積不能整除它們的差外，都能用此方法。

……

篇（3）

1　資料與方法

1.1　一般資料50例老年冠心病患者均符合冠狀動脈心臟病的命名和診斷標(biāo)準(zhǔn)，均確診為有心絞痛反復(fù)發(fā)作，常規(guī)心電圖有心肌缺血性sT-T改變，全系2005年6月至2007年1月我院住院病人，年齡>60歲。隨機(jī)分2組：聯(lián)合組28例，其中男20例，女8例，年齡60～80歲，平均(70.2±6.2)歲，病程1～12年，平均(6.5±2.6)年，其中勞累性穩(wěn)定型心絞痛19例，不穩(wěn)定型心絞痛4例，陳舊性心肌梗死5例。對照組22例，其中男19例，女3例，年齡60～81歲，平均(70.4±5.4)歲，病程1年～13年，平均(6.2±3.2)年，其中勞累性穩(wěn)定型心絞痛16側(cè)，不穩(wěn)定型心絞痛3例，陳舊性心肌梗死3例。2組病人在年齡、性別，心絞痛類型，心肌梗死所占比例差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2　治療方法2組均常規(guī)應(yīng)用治療心絞痛藥物(硝酸酯類、鈣拮抗劑、β受體阻滯劑、阿司匹林及他丁類降脂藥等)治療，聯(lián)合組用疏血通注射液10ml加入生理鹽水100ml，瑞安吉10g(北京華靳制藥有限公司生產(chǎn))。25～30 min滴完，1次／d，20d為1個療程。對照組僅用疏血通注射液(牡丹江友博藥業(yè)有限責(zé)任公司生產(chǎn))lOml加入生理鹽水100ml，1次／d，20d為1個療程。

1.3　觀察指標(biāo)及療效判定觀察2組每天用藥前后的心率、心律及心絞痛發(fā)作的情況，并于治療前后行12導(dǎo)聯(lián)常規(guī)心電圖檢查，并觀察肝腎功能，電解質(zhì)、血脂、血糖及血、尿常規(guī)的情況。心電圖恢復(fù)正常為顯效，ST段改善50％或T波變直立為有效，未達(dá)的到上述標(biāo)準(zhǔn)為無效。

1.4　統(tǒng)計學(xué)處理計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，組問分析采用t及x(H2)檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2組心絞痛癥狀療效比較見表1，心電圖改善情況見表

2.2　組均未見毒不良反應(yīng)。表1 2組心絞痛癥狀療效比較[例(％)]

3　討論

疏血通注射液是純中藥制劑，主要成分為水蛭、地龍，具

篇（4）

克雷洛夫說過：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁。”從憧憬美好未來的大學(xué)生到走上工作崗位，成為辛勤奉獻(xiàn)的幼兒教師；從毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生到有經(jīng)驗(yàn)的教師。理想與堅持讓我離夢想越來越近，園本教研的鍛煉讓我一次次接受教學(xué)的歷練，在教研活動中不斷進(jìn)步，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、一次教研中發(fā)現(xiàn)問題——初生牛犢不怕虎

沒有最好，只有更好。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我承擔(dān)了湖南省長沙市岳麓區(qū)幼兒教育集團(tuán)第三幼兒園園本教研驗(yàn)收中的教學(xué)活動展示。臺上十分鐘，臺下十年功。為了準(zhǔn)備這次的教學(xué)展示，我一次又一次地試教，一遍又一遍地修改教案，一句又一句地調(diào)整教師引導(dǎo)語。

本次選擇的是一個大班歌唱活動《老鼠畫貓》，在生活中孩子們都知道老鼠是最害怕貓的，但是在我們的歌曲中，小老鼠通過自己的想象把大貓畫成了不能抓老鼠的貓。由于歌曲與生活的真實(shí)現(xiàn)象有了顛倒，再加上歌曲的滑音和說白的處理使歌曲稚氣十足、詼諧有趣，孩子們通過學(xué)習(xí)能夠神氣地表現(xiàn)小老鼠幽默詼諧的樣子，通過談話活動、形象的圖譜和有趣的表演的形式，孩子感受到音樂帶來的快樂。

整個教學(xué)活動中，我雖然有點(diǎn)緊張，但是還是把握基本環(huán)節(jié)。在輕松有趣的氛圍中，孩子學(xué)會了歌曲。幼兒在裝扮后儼然一群活潑、詼諧、有趣的小老鼠，學(xué)著歌曲中的小老鼠神氣得意地畫貓。在說說、唱唱、演演、畫畫中，看似熱鬧的教學(xué)活動，卻引發(fā)了一些值得思考的問題，以及專家建設(shè)性的指導(dǎo)。

1.自我反思

在我的第一次音樂教學(xué)活動《老鼠畫貓》中，我保持了較好的教態(tài)和親切的笑容。但我發(fā)現(xiàn)自己最大的問題是每個環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)語、小結(jié)語都不是特別好，對于孩子的回應(yīng)不夠。在活動中，老師往往會擔(dān)心孩子的回答不是自己想要的答案，便會告知孩子，導(dǎo)致教師說得多，孩子說得少的情況。在這樣的過程中，孩子沒有充分地思考，也沒能很好地表達(dá)自己的想法，容易被教師牽著鼻子走。其實(shí)這是教師對自己的不相信，也是對孩子的不相信。我反思后發(fā)現(xiàn)，要是在活動前能很好地與孩子互動，了解他們的實(shí)際情況，并做好適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)鋪墊，在活動中注重自己的提問和引導(dǎo)語，是完全可以達(dá)到活動目標(biāo)的。在教學(xué)中要更加注重孩子的主體地位，盡量讓孩子先說，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后教師小結(jié)提升。在這樣的過程中孩子的表達(dá)能力、邏輯思維能力和表現(xiàn)能力都會有所提升，同時對教師的語言組織和表達(dá)能力也是一定的考驗(yàn)。

2.同伴互助

集體的智慧無限大。在活動后，同事們針對本次活動進(jìn)行了研討，年輕教師忙著發(fā)現(xiàn)問題，骨干教師幫著解決問題，大家一起出謀劃策，讓我的教學(xué)活動盡善盡美。

（1）活動可以更加生動、富有童趣——既然有小老鼠畫貓的故事，那就將故事形式貫穿始終，給整個活動賦予生動的故事情境。

（2）演唱形式比較單一——可以豐富演唱形式，如小組唱、分男女生唱、幼兒領(lǐng)唱、輪唱等多種形式。

（3）進(jìn)行作品展示——布置一面展示墻，將幼兒的作品最后進(jìn)行展示，和好朋友一起分享、交流。

3.專家引領(lǐng)

站在更高的位置上，提出更高的要求與建議。第一次試教，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副園長給予了許多有幫助的建議和調(diào)整方案。

（1）活動效果主要是看孩子的表現(xiàn)。在活動中教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很好地利用師生互動，抓住孩子的興趣點(diǎn)，檢驗(yàn)孩子是否學(xué)會，將重點(diǎn)落到孩子的表現(xiàn)上。

（2）活動中的教具、道具，都應(yīng)該為活動增添色彩并起到幫助。教具、道具既然是為了歌曲表演，可以盡可能地選用色彩鮮艷的、滑稽、生動的道具，增添舞臺效果。

（3）在活動中要注重整合的教育。教師要提高教學(xué)整合意識，很好地整合語言、美術(shù)、科學(xué)，在活動中提高孩子的語言表達(dá)、交流的能力，讓幼兒知道貓的胡須有什么作用，用繪畫的形式表達(dá)自己在音樂活動中的想法，等等。

二、二次教研中調(diào)整方案——在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索

帶著一次教研后的“自我反思”，同事的“同伴互助”，副園長的“專業(yè)引領(lǐng)”，我對本次音樂活動進(jìn)行了反復(fù)的修改與調(diào)整，從活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程到活動延伸，每一個環(huán)節(jié)都仔細(xì)思考，反復(fù)推敲，遇到問題及時請教，虛心學(xué)習(xí)，鼓足勇氣，進(jìn)行了第二次教研。

1.自我評價

同事、專家的評價及建議，在活動中給予了許多的幫助，從孩子在活動中的表現(xiàn)看得出成效比較明顯。

做得好的方面：

（1）在活動中注重了與孩子的交流互動，主動發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并及時關(guān)注個別孩子的表現(xiàn)。

（2）注重了引導(dǎo)語、小結(jié)語的語言表達(dá)，對孩子回答的回應(yīng)做到了從多維度表揚(yáng)和鼓勵。

（3）及時發(fā)現(xiàn)問題，并能在活動過程中隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好心態(tài)。

（4）教態(tài)自然大方，整個教學(xué)狀態(tài)比較放松，親和力十足。

需要改進(jìn)的方面：

（1）教學(xué)活動的準(zhǔn)備可以更加充分，在活動前可以給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)鋪墊，了解小貓身體各部位的作用，觀察、模仿小老鼠的動作，等等。

（2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，可以提供給孩子更多的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，更加生動地表現(xiàn)小老鼠在畫貓時俏皮滑稽的表情和動作。

2.同伴建議

（1）發(fā)聲練習(xí)還欠打開——在音樂活動前的練聲是為了保護(hù)幼兒嗓子及聲帶，教師在引導(dǎo)發(fā)聲的時候應(yīng)該盡量考慮結(jié)合本首歌曲的歌詞與曲調(diào)，設(shè)計練聲環(huán)節(jié)。

（2）教師要注重自己的語言表達(dá)——在活動中，教師的語速有點(diǎn)快，需要稍微放慢速度，尤其是講解、小結(jié)的時候一定要慢，要表達(dá)清楚。

3.專家指導(dǎo)

專家對我的活動進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評與具體指導(dǎo)，讓我受益匪淺，收獲頗多。

（1）活動要富有挑戰(zhàn)性。在教學(xué)活動中應(yīng)該讓孩子帶著挑戰(zhàn)去接受、完成任務(wù)，充分調(diào)動孩子活動的積極性，讓他們在參與活動的同時體驗(yàn)到挑戰(zhàn)和成功的喜悅。

（2）教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)遷移。教師在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時應(yīng)該更多地注重對孩子情感的熏陶與良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在活動最后可以引發(fā)幼兒思考：如果不想被打敗應(yīng)該怎么辦？如果你是小老鼠你會怎樣打敗貓？

（3）教師自身要投入。藝術(shù)活動要求教師自己要投入，要用十二分的熱情和愛心帶動孩子，要提高教師自身鑒賞歌曲的能力與品位，在活動中要善于利用聲音、動作、表情盡善盡美地表現(xiàn)音樂作品。

三、三次教研中凸顯佳效——破繭成蝶促成長

如同想要掙脫厚繭的蠶，在努力掙扎和奮進(jìn)后終于打破束縛，見到光明，化身美麗蝴蝶，展翅飛翔在一望無際的藍(lán)天里。在同事的幫助和專家的建議下，經(jīng)過兩次教案的修改與調(diào)整，我鼓足勇氣，帶著滿滿的自信，帶著大家的期許，帶著可愛的孩子們一起走進(jìn)了生動、有趣、富有挑戰(zhàn)的園本教研示范課的課堂，在一次次挫敗、一次次累積經(jīng)驗(yàn)的過程中，我收獲的不僅僅是教學(xué)能力上的提升，還有對教學(xué)動態(tài)的了解以及教學(xué)理念的更新，更增添了我對教學(xué)的熱情，對學(xué)習(xí)的渴望，對探究的欲望，對成長的期望。

1.自我調(diào)整

（1）活動難點(diǎn)的修改——在兩次試教之后，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)對本次活動的難點(diǎn)進(jìn)行了微調(diào)，將嘗試創(chuàng)編小老鼠詼諧幽默滑稽的動作修改為嘗試用表情、動作表現(xiàn)小老鼠的滑稽可愛。

（2）教學(xué)策略的調(diào)整——在專家指導(dǎo)后，我思考著如何才能在教學(xué)中讓孩子覺得活動富有挑戰(zhàn)的同時體驗(yàn)到活動的樂趣？我覺得調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗(yàn)去探索自己未知的知識，激發(fā)幼兒探究的欲望，應(yīng)該能給他們帶來成功的體驗(yàn)。抓住這點(diǎn)，我對本活動的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，讓活動更加富有挑戰(zhàn)性。

（3）教學(xué)評價多樣化。——在活動中教師的評價應(yīng)該是多樣化、多元素、多方位的，對于孩子的回答，教師給予了更多積極、肯定的回應(yīng)，同時從孩子的詞匯、表達(dá)、想法、表現(xiàn)等多維度進(jìn)行了評價，而不是單一地重復(fù)他們的回答。

2.同伴點(diǎn)評

（1）發(fā)聲練習(xí)很到位——教師能夠很好地將故事情境與發(fā)聲練習(xí)相結(jié)合，讓孩子以唱歌比賽的形式，用歌聲表現(xiàn)自己喜歡的小動物?？吹贸鏊麄冊诨顒娱_始就表現(xiàn)出很好的參與性，對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）教師能隨機(jī)應(yīng)變——在教學(xué)活動中教師的隨機(jī)應(yīng)變能力能很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，在活動中教師能夠在幼兒發(fā)現(xiàn)問題時進(jìn)行臨時的調(diào)整，讓幼兒先幫助自己的同伴解決問題，教師再進(jìn)行梳理和小結(jié)。

3.專業(yè)引領(lǐng)

在三次教研活動后，專家的專業(yè)引領(lǐng)讓我感受到了成功的喜悅。

（1）用愛筑造學(xué)習(xí)天堂。作為一名幼兒教師，愛心、耐心、責(zé)任心是必不可少的。只有熱愛孩子，用十二分的愛心去呵護(hù)孩子的老師才是優(yōu)秀的幼師。在活動中教師甜美的笑容打動了孩子、打動了家長、打動了大家，我們都沉浸在音樂的快樂中，我們一起見證孩子的成長，我們一起看到教師用愛筑造的學(xué)習(xí)天堂。

（2）把看不見的音樂變成看得見的音樂。音樂是看不見、摸不著的，可是音樂能給人帶來美的享受，快樂的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中采用了一系列教學(xué)策略，運(yùn)用了音畫轉(zhuǎn)換法、角色探究法、唱想結(jié)合法等教學(xué)方法，將看不見的音樂變成了看得見的音樂，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)自己對音樂的感受。

四、園本教研，促我成長

1.園本教研教我發(fā)現(xiàn)問題

“一課三研”的園本教研讓我在每一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，雖然是同樣一堂活動課，在每次教研后都有新的感受與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注的問題不同，落腳點(diǎn)不同，對自己的教學(xué)要求與期望也就不同。現(xiàn)在，我也利用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子的問題與閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)自己的不足及亮點(diǎn)。

2.園本教研讓我學(xué)會反思

三次教研活動，三次自我反思。園本教研讓我學(xué)會了反思，及時發(fā)現(xiàn)了問題。只有反思到自己的不足之處，才會有改進(jìn)的想法和動力，才會不斷激勵自己向前進(jìn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我做到每堂活動課都有反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，反思不足，及時改進(jìn)。

3.園本教研讓我虛心學(xué)習(xí)

集體的智慧擦出知識的火花。通過三次教研活動，我真正體會到同伴互助的重要性，俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，正是大家給予了我?guī)椭?，讓我很好地認(rèn)識到自己的不足之處，并且大家給我提出寶貴意見進(jìn)行調(diào)整。專家引領(lǐng)我走向了更高的層次，讓我站在更高的高度審視自己，也傳遞了新的教學(xué)理念和方法，讓我更積極地投入到實(shí)踐中。例如：每次在設(shè)計新的教學(xué)活動時，我都會記起那句“活動要富有挑戰(zhàn)性”，我就會更加注重孩子知識經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動與培養(yǎng)。

4.園本教研促我專業(yè)成長

再好的理論只有投入實(shí)踐才會收到成效。在園本教研的學(xué)習(xí)、探索、反思和成長的道路上，我感受到了專業(yè)成長。在活動中，我更加注重對孩子的評價。例如：在社會活動《地球媽媽》中，我在每次提問后都會及時提醒自己“教師評價要多樣化”，我會用“你的想法很獨(dú)特”“你是個知識淵博的小男孩”“你用實(shí)際行動告訴我們要愛護(hù)地球媽媽”“你的語言表達(dá)真完整”等不同的語言評價幼兒的回答。在這樣的過程中，我的組織能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力都得到了很好的鍛煉與提升，教師個人的專業(yè)素養(yǎng)也逐漸提高。

心有多大，舞臺就有多大。在追逐理想的道路上我從未放棄。我堅信，只有一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，勤勤懇懇學(xué)好每一天，認(rèn)認(rèn)真真做好每件事，才能獲得真正的成長。我堅持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，將園本教研堅持到底，讓園本教研成為促進(jìn)自我教學(xué)能力不斷發(fā)展的階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]于小霞.行走在園本教研的路上[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2009.

[2]劉占蘭.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[3]李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].周 蕖，等譯.天津：天津出版社，2000.

[5]何桂香.成長在路上——幼兒園新教師必讀[M].北京：農(nóng)村讀物出版社，2009.

篇（5）

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-091-001

在《指南》學(xué)習(xí)的背景下，倡導(dǎo)幼兒“主動學(xué)習(xí)”已然成為幼兒教育的主流趨勢，教師要關(guān)注如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”，更多地提供幼兒主動、自我發(fā)展的機(jī)會。我結(jié)合小班音樂《有趣的貓鼠游戲》談?wù)勅绾芜x取適合幼兒年齡特點(diǎn)的課程、創(chuàng)設(shè)生動趣味的游戲情境、有層次地啟發(fā)引導(dǎo)，從而積極有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂、用身體動作感知音樂的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、設(shè)置生活角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”游戲是幼兒最喜歡的活動，是促進(jìn)幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑。在《指南》精神的引領(lǐng)下，我們重新認(rèn)識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，更好地體現(xiàn)了“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動”的思想，推進(jìn)了幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。偶然間翻閱《從頭到腳玩音樂》，發(fā)現(xiàn)這是一套極具價值的音樂素材書，這套書中有著新鮮的教學(xué)元素，通過反復(fù)研讀，并且考慮到小班幼兒的興趣特點(diǎn)，他們更偏向于喜歡一些情境性的游戲，貓和老鼠又是幼兒生活中比較熟悉的動物形象，一切熟悉的、生活的更能引起幼兒的興趣，所以其中《貓和老鼠》的主題深深地吸引了我，于是便萌發(fā)了本次教學(xué)《有趣的貓鼠游戲》的設(shè)計靈感。為了更有效地促進(jìn)幼兒游戲的主動性，我做了充分的課前準(zhǔn)備，包括對教案的再三斟酌，充分考慮教具的有效使用，指偶小老鼠、頭飾小貓的出示及時為角色進(jìn)入做好鋪墊；香腸的投放讓幼兒的游戲更具生活性、真實(shí)性；游戲過程中場景的添置讓游戲更富有挑戰(zhàn)性。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)

情境教學(xué)能變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，教師要善于創(chuàng)境激趣，以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與學(xué)習(xí)，自主探索獲得新知，那么如何創(chuàng)設(shè)游戲情境，集中孩子的注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高活動的有效性，對教師來說是非常值得探討的問題。一堂好的音樂教學(xué)活動，我們所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動情到抒情，帶領(lǐng)孩子們遨游在音樂的海洋中，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。本次活動我將游戲情境貫穿始終，從一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：小老鼠的香腸被小貓偷去了――小老鼠想辦法奪回香腸――順利奪回部分香腸――小貓發(fā)現(xiàn)情況不對，于是把香腸藏在一個更遠(yuǎn)、更好危險的地方――幼兒再次行動奪回香腸――體驗(yàn)成功，品嘗香腸，注重每一個環(huán)節(jié)的自然性、合理性，連貫性，再如當(dāng)我們在用手指代替腿做完游戲后，我說：“小貓的耳朵可好了，一不小心就會被它發(fā)現(xiàn)，這次讓我先去探探情況?！边@一銜接語的過渡，讓教師的示范游戲更加引起幼兒的關(guān)注；另外，還有游戲情境的提升環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒原以為就這么輕松、簡單的拿回香腸的時候，突然游戲增加了難度，也正是這個游戲情境的提升環(huán)節(jié)，大大地激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性，讓幼兒以情入境，游戲的那一刻完完全全把自己當(dāng)成了一只勇敢的小老鼠，整個游戲過程是放松、自由、愉快的。正如《指南》所說：幼兒本能地游戲，享受活動過程所帶來的樂趣，兒童感受的主要是積極情感，在游戲中伴隨著兒童歡笑的面部表情，反映的是滿足、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的自主性得到了充分的發(fā)揮，同時還給幼兒提供了想象、探索和創(chuàng)造的機(jī)會。

三、注重啟發(fā)引導(dǎo)，支持幼兒自主探索

《指南》指出，幼兒藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”，讓幼兒真正成為藝術(shù)活動的主人，教師要根據(jù)幼兒的個別差異適當(dāng)引導(dǎo)，借助當(dāng)時情境、材料，提出適宜的問題，注重啟發(fā)性引導(dǎo)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓幼兒猜猜“小老鼠會怎樣拿回它的香腸？”這個問題的預(yù)設(shè)重在激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的幼兒會說：“去搶回來。”我順勢追問：“如果被貓發(fā)現(xiàn)會怎么辦？”幼兒馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，回答道：“會被貓吃掉?！贝藭r我通過適當(dāng)、簡潔的提示，激發(fā)幼兒主動探索思考：“如何才能不被貓發(fā)現(xiàn)。”為之后游戲中“輕輕走”做好鋪墊；整個活動我注重培養(yǎng)幼兒想說、敢說、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)我首次扮演小老鼠準(zhǔn)備出發(fā)拿回香腸的時候，我問：“你們要提醒我注意些什么嗎？”拋下這一問題，充分調(diào)動了幼兒的積極性，雖然暫時他們還沒參與游戲，但是他們整個人的情緒早已融入進(jìn)來。那么如何啟發(fā)引導(dǎo)？我想首先需要教師客觀、真實(shí)的觀察和了解幼兒，因?yàn)橛變旱哪芰蛯W(xué)習(xí)方式存在個體差異，請耐心給予每位幼兒足夠的時間和寬容。

篇（6）

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.25.071

膽囊炎是常見的膽囊疾病， 它在急腹癥的發(fā)病中所占的比例呈上升趨勢。引起膽囊炎的病因有多種， 例如細(xì)菌感染、化學(xué)藥品刺激、膽結(jié)石等因素[1]。由于老年患者的免疫力低下加之膽結(jié)石發(fā)病率較高， 其引發(fā)急性膽囊炎的幾率較大。以往對于老年急性膽囊炎的治療傾向于傳統(tǒng)開腹手術(shù)[2]。但隨著腔鏡技術(shù)的不斷發(fā)展， 其在設(shè)備和操作技術(shù)方面有了很大的進(jìn)步， 使得其在老年急性膽囊炎的治療中得以不斷的開展。為了比較傳統(tǒng)的開腹和腹腔鏡膽囊切除術(shù)對老年患者臨床療效及安全性的差異， 對本院治療的90例老年急性膽囊炎患者行膽囊切除術(shù)的療效及安全性進(jìn)行比較分析， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院普外科2010年2月～2013年8月收治的老年急性膽囊炎患者90例， 其中男48例， 女42例， 年齡60～75歲， 平均年齡（67.3±5.4）歲。將患者隨機(jī)分為腹腔鏡切除組和開腹切除組， 各45例。其中腹腔鏡切除組男23例， 女22例， 平均年齡（66.8±4.8）歲。開腹切除組其中男25例， 女20例， 平均年齡（68.1±4.8）歲。兩組患者的主要臨床表現(xiàn)均為右上腹疼痛、發(fā)熱。部分患者伴有高血壓、糖尿病、冠心病、慢阻肺等并發(fā)癥。兩組患者在年齡、性別、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥等一般資料比較， 差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。見表1。

1. 2 治療方法 腹腔鏡切除組：患者均采用氣管插管全身麻醉并且取平臥位。術(shù)區(qū)常規(guī)消毒鋪巾。采用標(biāo)準(zhǔn)4孔法行膽囊切除術(shù)。臍下1 cm行1 cm橫切口， 將氣腹針穿入腹腔并建立人工氣腹， 此點(diǎn)作為A孔。在劍突下行1 cm切口， 作為B孔。右側(cè)肋緣下取C孔和D孔。使患者保持頭高腳低15℃位置， 腹壓控制在11 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）水平左右。分離膽囊及周圍粘連的組織結(jié)構(gòu)， 膽囊壓力過大的話， 可先行膽囊減壓。術(shù)中準(zhǔn)確辨認(rèn)膽囊三角的各個解剖結(jié)構(gòu)， 避免誤傷。用器械夾閉膽囊管， 膽囊動脈， 并切斷及切除病變膽囊， 從B孔取出切除的膽囊組織。最后采用生理鹽水對術(shù)區(qū) 進(jìn)行沖洗。

傳統(tǒng)開腹切除組：在右側(cè)肋緣下取斜切口， 逐層切開皮膚、筋膜， 剝離膽囊， 生理鹽水沖洗后， 根據(jù)炎癥情況在肝下放置引流管。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察兩組患者手術(shù)時間、術(shù)中出血量、手術(shù)成功率、住院時間、術(shù)后腸道恢復(fù)時間、并發(fā)癥發(fā)生率等指標(biāo)之間的差異。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者圍手術(shù)期指標(biāo)比較 腹腔鏡組患者手術(shù)時間、術(shù)后胃腸功能恢復(fù)時間、住院時間、下床活動時間、術(shù)中出血量均顯著小于開腹組患者， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2. 2 兩組患者術(shù)后并發(fā)癥比較 腹腔鏡組患者發(fā)生并發(fā)癥的例數(shù)為3例， 而開腹組患者發(fā)生并發(fā)癥的例數(shù)為10例， 兩組發(fā)生并發(fā)癥發(fā)生率比較（6.7% VS 22.2%）差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=4.406， P

3 討論

急性膽囊炎是臨床常見的急腹癥， 在老年人群中發(fā)病率較高。其具有發(fā)病速度快、并發(fā)癥多等特點(diǎn)。以往普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為腹腔鏡手術(shù)是老年膽囊切除術(shù)的禁忌證， 但近些年隨著技術(shù)和理念的發(fā)展， 腹腔鏡膽囊切除術(shù)不斷在老年急性膽囊炎的治療中發(fā)揮作用[3]。

隨著我國高齡化進(jìn)展， 老年人已是最常接受手術(shù)的人群， 近年來發(fā)展迅速的腹腔鏡手術(shù)也已克服了一些發(fā)展期的限制， 可以充分的應(yīng)用于老年人。但是手術(shù)時要特別注意老年人各種器官老化， 對并發(fā)癥忍耐性低的特性， 才能順利執(zhí)行老年人的腹腔鏡手術(shù)。由于腹腔鏡手術(shù)的低侵襲性， 對老年人行腹腔鏡手術(shù)具有很大的益處[4]。

本研究對本院90例急性膽囊炎老年患者行不同的治療方案后， 比較發(fā)現(xiàn)， 腹腔鏡膽囊切除術(shù)后的患者其手術(shù)時間、術(shù)后胃腸功能恢復(fù)時間、住院時間、下床活動時間、術(shù)中出血量均顯著小于開腹組患者（P

目前的研究顯示老年人接受腹腔鏡手術(shù)的好處可能遠(yuǎn)大于年輕人， 因?yàn)槔夏耆嗽诮邮軅鹘y(tǒng)手術(shù)時很容易因疼痛及功能受限而產(chǎn)生并發(fā)癥， 甚至死亡。腹腔鏡手術(shù)則可將疼痛及器官功能受限降至最低， 因此反而可以得到明顯好處。以腹腔鏡膽囊切除術(shù)手術(shù)為例， 由于傳統(tǒng)的膽道切除術(shù)在年輕人身上幾乎沒有并發(fā)癥， 因此腹腔鏡手術(shù)帶來一些特別的并發(fā)癥往往不能被接受， 反而在老年人手術(shù)上得到的好處比增加的危險大很多。另一個重要的發(fā)現(xiàn)是在老年人手術(shù)后很容易產(chǎn)生的譫妄。

綜上所述， 腹腔鏡膽囊切除術(shù)治療老年急性膽囊炎具有較好的療效， 極大的縮短住院時間， 減少術(shù)后并發(fā)癥， 值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧海成， 蔡云峰， 崔偉珍， 等. 急性重癥膽囊炎腹腔鏡手術(shù)前PTGD的效果分析.嶺南現(xiàn)代臨床外科， 2010， 10（3）：175-177.

[2] 魏健體， 夏先明， 李波， 等. 腹腔鏡膽囊切除術(shù)術(shù)前難度預(yù)測的研究.嶺南現(xiàn)代臨床外科， 2010， 10（1）：13-17.

篇（7）

【案例】《愛吃水果的牛》這一活動目的在于激發(fā)孩子感知水果的色彩和特征，在游戲情景中體驗(yàn)幫助他人的快樂。借助于有趣的故事情景，讓孩子在喂神奇的牛吃水果、用擠出的水果牛奶幫助生病的小動物的過程中體會到關(guān)心、幫助他人的快樂。同時了解到不吃水果容易生病，多吃水果能讓身體變得強(qiáng)壯、健康的道理。

以往的閱讀活動中，我們常常拋開兒童閱讀的起始興奮點(diǎn)。以教師為主體，帶領(lǐng)孩子閱讀，這樣往往是從兒童不感興趣的地方開始，結(jié)果兒童興趣平平。在《愛吃水果的牛》活動中我先以孩子的自主閱讀導(dǎo)入，讓孩子先說說自己最喜歡的一頁。這種閱讀方式是從孩子的興趣點(diǎn)入手，孩子掌握著主動權(quán)，孩子的興趣自然就有了。這樣讓孩子看看、說說的方式，改變了兒童被動接受的過程，還能幫助孩子了解書的大概內(nèi)容。孩子們學(xué)的輕松，老師也能很好地觀察、解決出現(xiàn)的問題。另外，教學(xué)中我把一個個關(guān)鍵點(diǎn)提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。這樣的教學(xué)激活了孩子的形象思維，比如我提問：人們都生病了，為什么愛吃水果的牛卻沒有生病呢，讓孩子帶著問題有思考地去看，提高了閱讀的能力與效率。

每個孩子都是個性、能力不同的個體，單一地接受一貫式的教學(xué)根本無法讓所有的孩子融入經(jīng)典繪本閱讀中，也無法針對每個孩子的個體差異進(jìn)行因材施教。而采用分層次閱讀的形式，利用活動區(qū)、自主游戲時間、偶發(fā)事件等教育契機(jī)，向不同層次的孩子提供適合的繪本閱讀材料及相應(yīng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，孩子會更感興趣。所以除了集體教學(xué)，我還進(jìn)行了自由式的教學(xué)活動，我們將繪本放在孩子伸手就可以拿到的地方，專門設(shè)置了一個閱讀角，只要孩子有時間想看，就可以在拿在手里仔細(xì)地閱讀，在這樣寬松的環(huán)境中孩子可以暢所欲言，促進(jìn)了孩子的思維發(fā)展。

二、注重提問策略，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

教師的提問在教學(xué)中起到了很重要的作用，合理的提問是有效進(jìn)行繪本教學(xué)非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計教案時就要仔細(xì)斟酌，提出有效的問題，為進(jìn)行有效的教學(xué)服務(wù)。那么，怎樣才能讓孩子“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答”呢？在具體活動中，我主要采取以下三種提問方法：

1.猜想式提問讓孩子想說

【案例】繪本《大西瓜》中，聰明的小老鼠在看望奶奶的途中發(fā)生了一系列的問題。第一次，烈日炎炎下，熱得滿頭大汗的小老鼠想到把吃剩的半個西瓜皮當(dāng)遮陽帽戴；第二次，不會游泳的小老鼠要過河，我就設(shè)置懸疑，讓孩子猜猜這次小老鼠會想到什么辦法？第三次，則是提供材料圖片，讓孩子猜猜用這些材料小老鼠會想到什么辦法來解決問題。在猜想式的提問下，孩子們想到了很多辦法，但我都不急于告訴解疑，一個孩子一旦表示出某種猜想，他便會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便會全身心投入，主動地關(guān)心故事的進(jìn)展，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境地。而且在繪本教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜想，可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.開放式提問讓孩子敢說

孩子繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)孩子整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在以往的閱讀活動中，教師一般會問孩子這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這些問題可能有多種語言描述，答案卻只有一個。要使孩子學(xué)會從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但這樣的提問沒有固定的答案不局限于故事原文，孩子敢說，不怕說錯，能讓孩子多發(fā)表自己的見解。

【案例】在繪本《鼠小弟的小背心》中以簡單反復(fù)的故事情節(jié)來講述，情節(jié)單一，構(gòu)圖清晰。我先出示封面――一小背心，讓孩子說說這是誰的背心，這件背心會發(fā)生什么有趣的事？在提出問題的同時給予了孩子想象的空間。

3.遞進(jìn)式提問讓孩子喜歡說

這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問方式。由淺入深的提問，不僅開闊孩子的思路，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，還有助于提高孩子對語言的組織能力和連貫表達(dá)的能力。一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”孩子不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果差，不但激發(fā)不了孩子思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)確答案式的提問。

三、注重挖掘繪本內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

繪本就是一粒幸福的種子，滋潤著孩子的生活。繪本還是一顆反復(fù)咀嚼的橄欖，讓我們體會其深厚的含義，回味著幸福的余味。每一本繪本都有一個重要內(nèi)涵，有些躍然紙上，有些則要細(xì)細(xì)挖掘，用淺顯的方式呈現(xiàn)給孩子。

篇（8）

1存在問題

1.1定式化

幼兒園教師將多媒體和教學(xué)的結(jié)合定式化，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體圖文生搬硬套，沒有從幼兒的愛好和興趣出發(fā)，沒有發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的突出優(yōu)勢，也不能凸顯幼兒的主體地位。幼師之所以將多媒體教學(xué)定式化在于幼師不能完全熟練地掌握多媒體技術(shù)。幼師可能沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)或者計算機(jī)技術(shù)不扎實(shí)，致使不能把多媒體和教學(xué)高效結(jié)合，圖片或者視頻對幼兒教學(xué)的收效甚微，定式化的教學(xué)不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢。

1.2教學(xué)設(shè)施不完善

在信息技術(shù)飛速進(jìn)步的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)日益成為幼兒園不可或缺的教學(xué)手段。但大部分幼兒園依然存在多媒體設(shè)備不齊全的問題，特別是一些發(fā)展不是很好的地區(qū)，幼兒園教學(xué)資金不足，不能保證每個教師都有多媒體設(shè)備，幼兒園有多媒體教學(xué)規(guī)劃但由于條件有限而不能實(shí)施的情況很多，直接影響多媒體教學(xué)的開展課時，不能隨時隨地的滿足幼兒的各種需求，不利于多媒體教學(xué)的深入開展。

1.3過度依賴

任何新事物的發(fā)展都有它存在的一個規(guī)律，多媒體作為幼兒園新發(fā)展起來的教學(xué)手段，存在的問題除了教學(xué)定式化以外還有過度依賴的問題。幼師教學(xué)過度依賴多媒體不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力。瓊斯說過:“經(jīng)驗(yàn)使你在第二次犯相同錯誤時及時發(fā)現(xiàn)?！庇變簳r期很容易犯錯，動手獲取直接經(jīng)驗(yàn)對他們來說是學(xué)習(xí)的必備途徑。減少幼兒的動手能力讓幼兒失去獲取直接經(jīng)驗(yàn)的途徑，不會犯錯幼兒可能不會意識到自己的錯誤，不能獲得正確的知識。過度依賴還讓幼兒失去了真實(shí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。多媒體的直觀性和畫面性強(qiáng)的特點(diǎn)給教學(xué)帶來了極大的便利性，但教師過度依賴多媒體，教學(xué)過程中對于新鮮事物都用多媒體展示圖片，幼兒不能走近真實(shí)的世界感受新事物，不能形成幼兒自己對事物的認(rèn)識。

2策略

2.1互動性

幼師在多媒體教學(xué)的過程中要以和幼兒的互動為主，圖片或者動畫都能讓幼兒快速集中注意力，激發(fā)幼兒對教學(xué)的興趣。秉承互動性原則可以彰顯幼兒的主體地位，增添幼兒在游戲活動中的體驗(yàn)。以大班游戲活動《老鼠畫貓》為案例，幼師在游戲活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時可以準(zhǔn)備一小節(jié)相關(guān)的《貓和老鼠》視頻，然后再教學(xué)《老鼠畫貓》這首生動的歌曲，在教學(xué)過程中幼師可以給幼兒播放老鼠機(jī)智聰明斗貓的一些情景，利于幼兒理解歌曲中的某些歌詞。幼師開始教授幼兒歌曲，幼師在教學(xué)過程中可以根據(jù)歌詞創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體展示鼠媽媽和鼠寶寶們豐富的表情動作，讓幼兒可以在邊學(xué)唱歌的過程中把貓的形象畫出來，比對小老鼠畫的貓和幼兒畫的一樣嗎?發(fā)生了哪些變化?幼兒通過觀察得出眼睛要變得很小，腿變得很短，胡子是往上翹的，那么引導(dǎo)幼兒思考為什么小老鼠這樣畫貓？給予幼兒充分表達(dá)自己想法的時間和空間。幼師再逐步出示課件上的圖片幫助幼兒記憶歌詞，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，小老鼠先畫什么再畫什么？結(jié)束環(huán)節(jié)可以以多媒體播放一聲貓叫，配合歌詞，讓幼兒活動起來。

2.2服務(wù)性和多樣性

幼師要明確多媒體是輔助教學(xué)工具，幼兒是教學(xué)真正的主體，多媒體是為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)的，為教師教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)實(shí)施多樣性策略可以更好的輔助教學(xué)。其多樣性一般有兩個層面，第一層是設(shè)計多樣性。一個課件中至少應(yīng)該包括兩個設(shè)計。可以既有圖片又有動畫，也可以圖片和文字結(jié)合，圖片也可以以多樣的形式呈現(xiàn)，增加幼兒的感官體驗(yàn)。另一個層面是指多媒體內(nèi)容和形式的多樣化。多媒體不僅僅應(yīng)用在幼兒的游戲中，也可以在幼兒的各類活動中進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓多媒體有效地豐富幼兒的幼兒園生活。以中班美術(shù)活動教案《森林公園》為例，教學(xué)要啟發(fā)幼兒的想象力，繪出多姿多彩的公園風(fēng)景，因此，幼師要明確多媒體是輔助教學(xué)目標(biāo)的工具，設(shè)計要具備多樣性才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。教師制作公園場景的課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，在展示公園場景時一定要以多種動畫顯示，在展示過程中給予幼兒想象的空間，然后讓幼兒根據(jù)課件畫出公園的景物和布局。幼兒在畫的過程中可能遇到的問題，課件上要盡可能的以動畫形式展現(xiàn)，完整的呈現(xiàn)可以讓幼兒更熟練掌握繪畫技巧。

2.3適宜性

篇（9）

下面我想就個人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合有關(guān)教育專家的理論，從兩個方面談?wù)勍话l(fā)事件的有效處理，不當(dāng)之處敬請同仁們批評指正。

一、課堂“突發(fā)事件”，大致可分為三類

1.來自外部的干擾

課堂教學(xué)不可能完全隔斷外界的干擾，在“真空”中學(xué)習(xí)。特別是在我們偏僻的山村，缺乏見識的老爺爺、老奶奶突然到教室找老師、找學(xué)生的現(xiàn)象時常發(fā)生。比如，一次，一新教師正在上課，忽然教室門外一老爺爺，大聲叫喊著：“二毛，你的校牌忘了，我給你拿來了?！币宦暋岸卑讶繉W(xué)生的注意力都引過去了，隨即一陣哄堂大笑。課堂全被這位老爺爺攪亂了，好久才恢復(fù)正常狀態(tài)。

2.來自教師本身的疏忽

俗話說：“智者千慮，必有一失?！崩蠋焸兛赡芏加羞@樣的體會，一節(jié)課，無論課前做了多么充足的準(zhǔn)備，在課堂中有時候就會出現(xiàn)一些意想不到的情況。比如，某個教學(xué)用具忘拿了；使用多媒體教學(xué)時，電腦突然失靈了，特別是上公開課前，老師們總是做了充足的準(zhǔn)備，一遍又一遍地完善教案，精心挑選教學(xué)用具，計算好每個環(huán)節(jié)的時間……但有時候，往往越是到了這種大場合，越是會出現(xiàn)意料之外的突發(fā)事件。

3.來自學(xué)生的各種因素

案例一：有一天，我正在上語文課，突然竄進(jìn)一只小老鼠，一個女學(xué)生驚叫“老鼠”。一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時，我傻眼了，學(xué)生都在看著小老鼠，膽大的學(xué)生還離開座位用腳去踩它。我把課停了下來，關(guān)閉教室門，和學(xué)生一起追打老鼠。人多力量大，幾番折騰，老鼠一聲慘叫，命歸西天了。我就對學(xué)生們說，老鼠是害蟲，它糟蹋我們的糧食，傳染疾病，是該斬殺。有個俗語是怎樣的呀？大家齊聲說：“老鼠過街，人人喊打?！比缓笪绎L(fēng)趣地說：“廣告也精彩，廣告之后馬上回來！”學(xué)生在歡樂聲中靜了下來，繼續(xù)上課。

案例二：一次，我校一年級伍老師正在上數(shù)學(xué)課，上課不久，老師剛提出一個問題，話音剛落，突然，一男生站起來大聲向老師報告說：“老師，某某說我結(jié)不好婚?！敝灰娺@個學(xué)生一副氣急敗壞的樣子。該生話音剛落，另一女生也站起來湊熱鬧說：“他也說我結(jié)不好。”課堂轟的一下亂了，你一言我一語地議論著，然后又把目光齊刷刷地投向伍老師，期待著老師的評判。伍老師是我們學(xué)校有著三十多年工作經(jīng)驗(yàn)的老師，遇事沉著冷靜，善于處理學(xué)生間的矛盾。據(jù)后來伍老師和同事們交流得知，她說，當(dāng)時聽了，真想把他們一一訓(xùn)斥一番。但她沒有這樣做。她嚴(yán)肅地面對學(xué)生，想了想，突然笑了起來，分別走到課堂滋事的幾個同學(xué)面前說道：“你們幾個多慮了，你們都很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了都結(jié)得好婚?！蹦菐讉€同學(xué)沒說話，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭……課堂中的這個小插曲就這樣被伍老師機(jī)智地解決了。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成了，而且課堂氣氛特別活躍，學(xué)生思考問題、回答問題也非常積極主動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、課堂突發(fā)事件的處理方式

我們在處理課堂突發(fā)事件時，可以采用以下一些策略。

1.轉(zhuǎn)移注意策略

轉(zhuǎn)移注意策略，就是根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用注意規(guī)律，盡量消除、分散學(xué)生注意力的不利因素，創(chuàng)造條件，使學(xué)生集中注意力于教學(xué)活動中。這種方法的主要特征是授課者在尷尬的環(huán)境中，順著尷尬事件向著自己有利的方向自圓其說。

在課堂上，教室環(huán)境的布置、周圍的環(huán)境、師生的衣著打扮、教師講課的聲音、板書以及教具的出現(xiàn)等，都可能會誘發(fā)類似網(wǎng)頁上的“小廣告”般的突發(fā)事件，成為學(xué)生無意注意的對象。面對突發(fā)事件，如果處理不當(dāng)，就會分散學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的注意力；如果處理得好，會增強(qiáng)學(xué)生對老師教授內(nèi)容的注意。

上文中的伍老師，面對年幼無知的一年級學(xué)生，結(jié)得好和結(jié)不好婚的這類既好笑又好氣的問題，巧妙地運(yùn)用了轉(zhuǎn)移注意的策略，消除了學(xué)生的顧慮，把學(xué)生引導(dǎo)到認(rèn)真學(xué)習(xí)上來了。因此，老師要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，觀察這類“小廣告”的特點(diǎn)，把學(xué)生從對與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)對象的注意巧妙地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)上來。

2.因勢利導(dǎo)的策略

因勢利導(dǎo)的策略是指利用事物之間的普遍聯(lián)系，找出突發(fā)事件和課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維自然而然地向課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近。如：案例一：課堂上突然竄進(jìn)一只小老鼠。當(dāng)然會一下子吸引所有學(xué)生的注意力。這時，需要把課停下來，關(guān)閉好門窗，接著有序地組織開展消滅老鼠的行動。然后，聯(lián)想俗語，再幽上一默“廣告也精彩，廣告之后馬上回來”?？梢妼W(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。

讓我們在偶發(fā)的小插曲中，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生陽光的心態(tài)和情感，實(shí)現(xiàn)語文課堂的三維目標(biāo)，達(dá)到雙贏的目的。

3.擺脫窘境策略

擺脫窘境策略是指老師用含蓄幽默的手段使自己擺脫窘境，消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動得以正常進(jìn)行。

在教學(xué)中，可能因教師的疏忽而發(fā)生突發(fā)事件，若處置不當(dāng)，則會耽誤上課的時間，還會傷害到師生之間的感情；若不予處理，則又會損害老師的威信，甚至使事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。在這種情況下，老師要采取擺脫窘境的策略，以保護(hù)學(xué)生脆弱的一面，保持和諧的課堂氣氛。

比如，上述的由于教師的疏忽，造成的“小廣告”般的突發(fā)事件要靈活處理。教師的教育機(jī)智是必不可少的，尤其在課堂中遇到一些突況時顯得尤為可貴。這里所說的“機(jī)智”，是一種當(dāng)場作出的解決方法。記得上周，我們學(xué)校舉行教研課。新老師婁老師教學(xué)的是五年級語文課文中的《古詩三首》中的第一首詩《望天門山》。在最后的詩句鑒賞教學(xué)時，突然發(fā)現(xiàn)，預(yù)先繪制好的詩歌情境掛圖竟然忘帶了。當(dāng)時，坐著很多聽課的老師，這可怎么辦呢？知情的老師為她捏著一把汗。只見婁老師隨手拿出幾根不同顏色的粉筆，一邊在黑板上畫著符合詩句的情景簡圖，一邊說道：“高高的天門山被長江從中間沖斷，分成東西兩山，碧綠的江水向東流經(jīng)這兒，回旋澎湃。兩岸的青山相對聳立，一會兒出現(xiàn)，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊馳來……”伴隨著她生動形象的描繪，學(xué)生們的眼睛如磁鐵般集中在黑板上，很快畫就畫好了，教學(xué)順利進(jìn)行……

4.制止策略

制止策略是指通過傳達(dá)對學(xué)生的要求以終止或改變學(xué)生行為，以達(dá)到控制突發(fā)事件進(jìn)一步擴(kuò)大的目的。

在組織教學(xué)時，有時會遇到學(xué)生故意刁難老師或擾亂課堂教學(xué)秩序的情況，處理這類突發(fā)事件，老師往往會感到很棘手。此時，老師要明辨是非，嚴(yán)肅對待，不能過于放任學(xué)生，以免導(dǎo)致學(xué)生的不良品德得以蔓延。在一般情況下，老師可以運(yùn)用“低強(qiáng)度—隱蔽”的方式，讓少數(shù)學(xué)生知道，把突發(fā)事件扼殺在最小的范圍內(nèi)。如：課堂上難免會出現(xiàn)一些思想開小差的學(xué)生，如果老師每次都嚴(yán)肅批評，未免有點(diǎn)小題大做，而如果不聞不問也不太合適，適當(dāng)?shù)陌凳緞t會恰到好處。遇到開小差的學(xué)生，老師可以不打斷教學(xué)流程，只要走到他面前，摸摸他的頭，或是微笑地看著他，輕輕的一個眼神，一個動作，學(xué)生就會心中有數(shù)，立刻回到課堂。在特殊情況下，老師也可以果斷地使用“高強(qiáng)度—公開”的方式告訴學(xué)生，如果繼續(xù)錯下去，會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，并用大聲的命令語言要求全班大多數(shù)同學(xué)對此加以注意。

這些突發(fā)事件，無疑是對教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。課堂是動態(tài)的過程，我們面對的是一個個活生生的孩子，他們有思想，還有點(diǎn)小個性。在課前，盡管老師們做好了充足的準(zhǔn)備，但還是不能確保一堂課都能按照我們的教案順利實(shí)施，如何處理好課堂中插播的“小廣告”，化解課堂中的突發(fā)事件，讓教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展，甚至能夠化為不可多得的教育良機(jī)，給我們的教學(xué)課堂增添不少色彩，起到“點(diǎn)睛”之功能，真正讓“廣告”也精彩起來。

篇（10）

二、主題活動目標(biāo)

1.通過游戲活動，萌發(fā)喜歡自己的朋友之情，體驗(yàn)與老師、同伴一起活動、分享的快樂。

2.樂于參加集體活動，并能遵守簡單的集體規(guī)則。

3.知道小動物也是我們的好朋友，樂于飼養(yǎng)、照顧小動物。

三、供選擇的教育活動

四、主題思考網(wǎng)絡(luò)

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動區(qū)設(shè)置

六、主要活動教案、實(shí)錄和活動照片

語言：誰來了

活動目標(biāo)：

1.能根據(jù)描述的具體特征猜猜、講講“誰來了”，感受朋友多的快樂。

2.通過故事，會說常見的禮貌用語。

活動準(zhǔn)備：生日歌、動物圖片若干、食物圖片若干、故事PPT。

活動過程：

一、引出主題

1.寶寶們看，這是哪兒呀？（是達(dá)達(dá)小朋友的家里，我們一起和達(dá)達(dá)打個招呼吧：“達(dá)達(dá)，你好！”）

2.今天是達(dá)達(dá)的生日，他邀請了很多朋友來和他一起過生日，他們會是誰呢？我們一起和達(dá)達(dá)來等等它們。

二、看看、想想、說說誰來了

1.出示“長耳朵”圖片問：達(dá)達(dá)的第一個朋友是誰？你是怎么知道的？

達(dá)達(dá)迎接小兔的時候是怎么說的？（引導(dǎo)幼兒說：“請進(jìn)，請進(jìn)?！保?/p>

2.出示“長尾巴”圖片問：這回誰來了？你是怎么知道的？

小猴子進(jìn)來了應(yīng)該要怎么樣有禮貌地和它打招呼呢？

3.出示“長的脖子”圖片問：這次是誰來了？你怎么知道的？

達(dá)達(dá)這次想要邀請一個小朋友幫他一起迎接長頸鹿，誰愿意？

4.出示“長的鼻子”圖片：最后來了誰？你又是怎么知道的？

達(dá)達(dá)這回想要邀請寶寶們一起和他迎接小象。

5.達(dá)達(dá)家共來了幾位客人？這些客人身上都有哪些特別的地方？

小結(jié)：原來達(dá)達(dá)朋友的身上都有長長的東西。

三、完整欣賞故事

接下來，我們一起完整地欣賞故事《誰來了》。

四、幼兒操作

達(dá)達(dá)今天為客人準(zhǔn)備了很多好吃的東西，我們來幫忙一起分給其他的朋友們吃，好嗎？

操作要求：按照每個動物愛吃的食物分給每個小動物吃。如分給小兔胡蘿卜、分給小猴香蕉、分給長頸鹿樹葉等。

藝術(shù)：找朋友

活動目標(biāo)：

1.嘗試為熟悉的物品找關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)生活中有許多物品在一起才有用。

2.體驗(yàn)與朋友一起活動的快樂。

活動準(zhǔn)備：各種實(shí)物圖片、音樂《找朋友》、相關(guān)物品的胸卡。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分

1.寶貝們，你在幼兒園里有好朋友嗎？

2.今天呀，老師從我們生活中找來了許多物品，其中它們有好幾對都是好朋友，我們一起去找找。

二、找關(guān)聯(lián)

1.出示飯碗、小勺、桌子、椅子等實(shí)物。

2.找一找它們中間誰和誰喜歡在一起，為什么？

小結(jié)：寶貝們真棒，幫它們都找到了自己的好朋友，好朋友之間相互幫忙才有用?，F(xiàn)在它們要和你們一起做游戲啦。

三、扮物品做游戲

1.每人選一個物品的胸卡，表示自己是某一物品，隨音樂做游戲。

2.當(dāng)聽到音樂最后一句“我的朋友在這里”時，找一找相關(guān)胸卡的朋友抱在一起，做表示好朋友之間的動作，如：握握手，抱一抱，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等。

3.互相交換卡片，游戲重復(fù)進(jìn)行。

四、為杯子找朋友

1.啊呀，有個杯子看我們寶寶們玩得很開心，它說它也要找朋友。咦，誰是它的朋友呢？

2.出示牙刷、牙膏、毛巾、牛奶、飲料等。這些是什么呀？它們和杯子在一起有什么用呢？

3.請幼兒選擇以上物品的胸卡，由掛杯子胸卡的幼兒找關(guān)聯(lián)的朋友做音樂游戲。

語言：小豬的野餐

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的情景對話。

2.感受分享給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

活動準(zhǔn)備：故事PPT、旅行包一個、與圖片對應(yīng)的食品若干。

活動過程：

一、引出主題

1.再過幾天，小豬就要去春游啦，你們猜猜看它的包包里會帶上什么東西呢？

二、看圖講故事

1.觀察圖一：

小豬要去春游了，我們一起來看看它的包里帶了什么？

師從旅行包里找出各種食物，請幼兒說出名稱。

師講述：天氣真暖和，小豬胖胖要去春游了，它帶了很多好吃的東西：有香香的面包、大大的蘋果……

2.觀察圖二：

這個時候呀，來了很多小豬胖胖的朋友，小豬會怎么做呢？（這部分請幼兒學(xué)說小豬和朋友們的對話。）

聽，喳喳喳，是誰聞到香味來了呀？小鳥聞到面包的香味會怎么說呢？那小豬是怎么做的呢？

這個時候撲通撲通，有個動物朋友聞到香味也跳來了，猜猜是誰？它看到大大的蘋果會怎么說呢？小豬這次又是怎么做的呢？

又有一個朋友聞著香味呼哧呼哧地跑來了，這回會是誰呢？小猴看到小豬手上甜甜的飲料會怎么說呢？小豬又會怎么做呢？

3.這個時候，小豬包包里還剩下哪些吃的？

4.小豬的東西越來越少了，它還開心嗎？為什么？

小結(jié)：小豬把好東西都分享給了朋友們，和好朋友分享東西是一件快樂的事情。

三、幼兒操作

1.哈哈！哈哈！云朵也聞到香味飄來了，可是云朵這么高，有什么辦法可以把好吃的東西送給云朵呢？

2.小豬想到了一個好辦法，請氣球幫個忙，把東西送給云朵。我們一起來幫幫小豬好不好？

（1）在各色圓形的紙上（表示氣球）畫上想象的食品。

（2）請幼兒邊畫邊說：“我把XX送給你吃?！?/p>

小結(jié)：寶寶們有好吃的東西也要像小豬一樣與朋友一起分享著吃。

美術(shù)：快樂大轉(zhuǎn)盤

活動目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用圖形和線條組合，大膽表現(xiàn)人物的主要特征。

2.自制大轉(zhuǎn)盤，感受其中的快樂。

活動準(zhǔn)備：游樂場各種轉(zhuǎn)椅的場景、圖形厚卡紙、記號筆若干。

活動過程：

一、引出主題

1.觀察游樂場，問這是在哪里？說說游樂場里的小朋友在玩什么？

2.請寶寶們回憶一下在玩旋轉(zhuǎn)木馬的時候會有什么感受呢？

小結(jié)：哦，我們坐在轉(zhuǎn)椅上會感覺轉(zhuǎn)椅由慢到快，再由快到慢地轉(zhuǎn)動。

二、師生共同演示

出示快樂大轉(zhuǎn)盤操作紙。

1.大轉(zhuǎn)盤上一共有幾種顏色呢？

2.大轉(zhuǎn)盤現(xiàn)在要和你們一起做游戲咯，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，停！哦，XX顏色指著XX寶寶，我把這個寶寶的臉畫在XX顏色的盤上，好，我們繼續(xù)把轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來。

三、幼兒操作

1.每位寶寶人手一張圓形大轉(zhuǎn)盤，先畫上自己，然后邊轉(zhuǎn)動圓盤邊畫上好朋友的臉。

2.幼兒操作過程中，鼓勵幼兒關(guān)注同伴的不同人物特征。如：大大的眼睛，長長的頭發(fā)，小小的眼睛等。

四、共同欣賞

1.請幼兒將畫好的大轉(zhuǎn)盤套在小手指里面，邊轉(zhuǎn)邊念：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)！”

語言：小老鼠奇奇

活動目標(biāo)：

1.在看看、猜猜、說說中理解故事內(nèi)容，嘗試學(xué)說故事中的短句。

2.愿意和朋友互送禮物，體驗(yàn)同伴間分享的快樂。

活動準(zhǔn)備：大圖書《小老鼠奇奇》

活動過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1.今天我們班來了位動物朋友，它是誰呢？（用老鼠影子讓幼兒猜。）

2.這個小老鼠名字叫奇奇，今天它買了一盒新蠟筆，用它畫了三幅畫，送給了三個好朋友。

二、看圖說故事

1.分頁閱讀，理解故事。

圖一：（1）奇奇的朋友是誰呢？為什么？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)食物猜測動物并出示相應(yīng)的圖片）。

（2）小老鼠奇奇是怎么送畫給它朋友的呢？

引導(dǎo)幼兒學(xué)說對話“XX，我畫了XXX送給你。”

小結(jié)：奇奇對它的三個朋友可真好呀！

圖二：（1）到了晚上，奇奇給自己畫了好多好吃的東西，有什么呢？

引導(dǎo)幼兒用“有……有……還有……”句式表達(dá)。

奇奇看著畫上這么多好吃的東西，會怎么說呢？

圖三：（1）正在奇奇又餓又饞的時候，這是門外傳來了咚咚咚的聲音，是誰來了呀？

（2）XX拿來了什么呀？它會對奇奇說什么呢？

引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“奇奇，謝謝你的畫，我送給你……”

小結(jié)：原來小老鼠給朋友們畫了畫，所以朋友們也給小老鼠送禮物，收到朋友們帶來的禮物，奇奇可真高興呀！

圖四：真沒想到呀，奇奇畫給自己的東西全變成了真的！他高興得請朋友們一起吃它們帶來的禮物，還給它們一人畫了一張像。

2.完整閱讀故事。

（1）這個故事的名字叫《小老鼠奇奇》。

（2）完整欣賞故事《小老鼠奇奇》。

三、互換禮物

寶寶們，和你的好朋友一起交換玩具，大家一起玩吧。

科學(xué)：云娃娃的朋友

活動目標(biāo)：

1.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，感知不一樣的數(shù)數(shù)方法。

2.能用一一對應(yīng)的方法比較數(shù)量的多、少和一樣多。

活動準(zhǔn)備：課件PPT、各種小動物圖片。

活動過程：

一、認(rèn)識云娃娃

1.出示云娃娃圖片，問：這是哪里？你覺得天空中住著誰？

2.云娃娃的表情怎么了？它為什么不高興了呢？

小結(jié)：云娃娃一個人住在天空上，沒有朋友，所以它感到很寂寞，很不高興。

二、云娃娃的朋友

1.云娃娃看到了什么？（蝴蝶）它用云朵做了一只什么？

2.做完了蝴蝶，云娃娃又做了什么動物？有幾頭大象？

追問：你是怎么數(shù)的？數(shù)大象的什么地方？

小結(jié)1：大象有長長的鼻子，數(shù)大象的長鼻子最容易數(shù)清楚。

3.云娃娃這次又做了什么？（天鵝）有幾只天鵝呢？

追問：用什么辦法可以數(shù)得更清楚？

小結(jié)2：天鵝的身體都疊在一起了，不過天鵝長長的脖子都露在外面，數(shù)天鵝的脖子最容易數(shù)清楚。

4.這時云娃娃的烏龜朋友來了，有幾只？你是怎么數(shù)的？

小結(jié)3：烏龜排成了上下兩排，我們可以先數(shù)上面兩只，再數(shù)下面兩只，這樣就不會漏數(shù)了。

5.小魚有幾條？誰來數(shù)一數(shù)？為什么這條不要再數(shù)了？

小結(jié)4：數(shù)數(shù)的時候你要記住是從哪條魚開始數(shù)的，然后一條接著一條數(shù)，就不會漏數(shù)也不會多數(shù)了。

三、朋友比多少

云娃娃做出的小動物里面，哪種動物的數(shù)量最多？哪種動物的數(shù)量最少？哪種動物一樣多呢？

小結(jié)：把兩種小動物一個對一個地排好隊(duì)，就能發(fā)現(xiàn)誰多誰少了。

社會：一起去春游

活動目標(biāo)：

1.愿意在同伴面前大膽表達(dá)自己對春游的想法。

2.體驗(yàn)和同伴、老師一起為“春游”做準(zhǔn)備的快樂。

活動準(zhǔn)備：毛絨玩具若干

活動過程：

一、引出主題（情景表演）

1.（教師扮演小羊出場）：寶寶們好，我是一只小羊，你們叫我羊姐姐就行。今天的天氣真好呀！我?guī)Я艘粫贸缘臏?zhǔn)備去找我的好朋友小黃鴨和大白鵝一起去春游。小黃鴨，大白鵝，快點(diǎn)準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們要出發(fā)啦！

二、經(jīng)驗(yàn)回憶

1.寶寶們，你們春游過嗎？是和誰一起去的？

2.那準(zhǔn)備去春游前，爸爸媽媽會為我們準(zhǔn)備些什么東西呢？

小結(jié)：春游那天可以和很多小朋友一起去，而且爸爸媽媽還會為我們準(zhǔn)備很多好吃的，真開心呢。

三、模擬春游

玩法一：

1.啊呀，小黃鴨和大白鵝也太慢了，怎么還沒來呀，它們到底去哪兒了？（傳來回聲：“我們在洗澡呢！”）

2.寶寶們，你們想不想也跟著羊姐姐一起去春游呢，那就和小黃鴨，大白鵝一起去洗個澡吧。（這部分引導(dǎo)幼兒邊做動作邊念兒歌：“小黃鴨、大白鵝，搖搖擺擺跳下河，洗洗臉，梳梳頭，干干凈凈去春游！”）

玩法二：

1.（兩名幼兒扮演的小黃鴨和大白鵝出現(xiàn)）：孩子們，我們帶來了一些動物娃娃，它們也要和我們一起去春游，那我們帶上這些朋友一起去吧。

2.孩子們，我們把動物玩具背在身上，到羊姐姐這里來集合啦，準(zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)咯?。ㄟ@部分請幼兒邊念兒歌邊走出教室：“貓媽媽、狗爸爸，身上背著豬娃娃，嘻嘻嘻，哈哈哈，大家要去春游啦！”）