高中化學(xué)考試總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中化學(xué)考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的各方面都需要相應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，新課改要求高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重視課堂教學(xué)的知識傳授、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、塑造學(xué)生高尚的情感與科學(xué)價值觀。高中化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改變，要促使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活實(shí)際相聯(lián)系，更積極主動地進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，以此才能提高教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在新課改的過程中，高中化學(xué)教學(xué)存在著一些問題。首先，教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。有的教師對新課改的意義認(rèn)識不清，在教學(xué)過程中仍然保持原有的教學(xué)方式。這樣就不能使新課程順利深入推廣，導(dǎo)致了新課程思想、教學(xué)內(nèi)容的停滯，不能對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度加工。其次，一些學(xué)校對化學(xué)教學(xué)評價仍然是以考試成績?yōu)橹鳎虼瞬荒苁拐n堂教學(xué)目標(biāo)得到應(yīng)有的體現(xiàn)。以考試為目的的教學(xué)，忽視了學(xué)生應(yīng)具備的知識體系的學(xué)習(xí)，側(cè)重的是考試試題的演練，使學(xué)生身心疲憊。再次，學(xué)校還不能滿足新課程對化學(xué)教學(xué)條件的要求。在我國邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件還比較落后，一些學(xué)校還不能配備化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)管理人員，以及建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

二、高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

為了能更好地貫徹新課程改革要求，對化學(xué)教學(xué)應(yīng)采取以下一些措施。首先，對高中化學(xué)的課程內(nèi)容要進(jìn)行重塑。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容要針對知識的基礎(chǔ)內(nèi)容、體現(xiàn)時代性。化學(xué)課程教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生從生活中總結(jié)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注工業(yè)污染以及土地的重金屬污染、焚燒垃圾產(chǎn)生的危害氣體、水污染問題等等，這些都應(yīng)該讓學(xué)生了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加社會調(diào)查，在課后查閱化學(xué)資料，有針對性地提出改進(jìn)和治理環(huán)境污染的設(shè)想和方案。這樣也體現(xiàn)了當(dāng)今社會發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的要求，從而感受到化學(xué)知識對治理環(huán)境的重要性，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，達(dá)到了時代性的化學(xué)教學(xué)目的。因此，高中化學(xué)課程要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式。最后，高中化學(xué)課程的教學(xué)評價要采取多樣化的方式，不能單單看考試成績，而要兼顧學(xué)生的興趣愛好，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會活動中給予學(xué)生成績的評價，這樣才能培養(yǎng)和造就對化學(xué)方面有創(chuàng)新能力的高中生，為學(xué)生的成才打下良好的科研基礎(chǔ)。

三、高中化學(xué)教學(xué)的研究建議

高中化學(xué)教學(xué)的新課程改革強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生對化學(xué)課程的主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ瑸榇耍瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)采取以下措施。

1.提倡化學(xué)教學(xué)的自主合作探究教學(xué)模式

首先，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對新知識的獨(dú)立自學(xué)，不斷克服知識難點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：在《垃圾資源化》的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)氐睦占⑻幚淼姆绞剑偨Y(jié)體驗(yàn)垃圾資源化的方式。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究。這樣能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思路。例如：《再探原電池》中讓學(xué)生來了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并選擇合適的化學(xué)反應(yīng)，讓小組成員進(jìn)行觀察、記錄、討論，合作完成實(shí)驗(yàn)，這樣能提高實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的效果。最后，教師對學(xué)習(xí)小組成果進(jìn)行總結(jié)并提出新問題。這樣才能解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑，并促進(jìn)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

2.精巧設(shè)計化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

篇（2）

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進(jìn)入高中階段的時候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實(shí)高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進(jìn)行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補(bǔ)充老師沒有提到過的知識點(diǎn)，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個全面的認(rèn)知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個大腦都有一個清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個質(zhì)的釋放。因此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

高中的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉過程。在面對高中化學(xué)的一個個難點(diǎn)面前，學(xué)生們要用于克服難點(diǎn)，提高自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的毅力。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過程也是需要不斷練習(xí)和鞏固的。舉個例子，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，二價鐵離子、三價鐵離子以及鐵之間都存在著一個轉(zhuǎn)化的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，存在著非常多特定的化學(xué)方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運(yùn)用。與這種類型相似的還有有機(jī)化學(xué)中的苯，通過一個原子演變出各種各樣的結(jié)構(gòu)體型，這種繁雜的結(jié)構(gòu)式都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難度，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］但是這些都是化學(xué)發(fā)展中的重要?dú)v程。學(xué)生們在遇到這些困難的時候，應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)節(jié)的過程，通過不斷地調(diào)節(jié)來從化學(xué)繁雜的方程式中找到樂趣。同時在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時也可以向老師尋求幫助，在老師的指導(dǎo)下完成這類難題，在考試中遇到時不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)考試打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立往往能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一個明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學(xué)習(xí)生活安排得井井有條，會讓學(xué)生感覺到生活非常充實(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題做出合理的學(xué)習(xí)計劃。例如在化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常碰見，這就需要學(xué)生及時制定計劃，利用課余時間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中搶占先機(jī)。［3］課前的預(yù)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)計劃的一部分，通過理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的雙重標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中做到游刃有余。

4學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣永遠(yuǎn)是做一切事情的源動力，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)上也尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要想辦法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣和激情，在課余時間內(nèi)多與老師進(jìn)行溝通，了解老師當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的想法，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)自身的興趣愛好，例如化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的化學(xué)反應(yīng)，很多物質(zhì)反應(yīng)出來的現(xiàn)象都會讓人嘆為觀止，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好實(shí)踐方式。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時也要一定量地了解化學(xué)的發(fā)展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

5總結(jié)

在新課改以來，化學(xué)等高中學(xué)科難度的加深，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求更上了一層樓，學(xué)生們只有掌握好適合自身的學(xué)習(xí)方法，積極總結(jié)高中化學(xué)中所學(xué)到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時的學(xué)習(xí)生活中得到理想的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)方法也有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，學(xué)生們需要及時調(diào)整自身心態(tài)，平時積極與老師溝通，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法，使自身的高中化學(xué)知識水平始終保持優(yōu)秀的水平。

作者:李浚源 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（3）

高中化學(xué)新課程改革也像其他學(xué)科的課程改革一樣，正在如火如荼地進(jìn)行，改革的主旨是以傳統(tǒng)的學(xué)生掌握化學(xué)知識為重點(diǎn)的課堂過渡到以發(fā)展學(xué)生化學(xué)能力，以學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提高為主要目標(biāo)的以生為本的生本教育課堂。當(dāng)前正在實(shí)行并不斷深化的新課程改革，深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，使高中化學(xué)進(jìn)入了深刻的革命性變化，出現(xiàn)了新的化學(xué)教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)，如：“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，又融合了教育學(xué)當(dāng)中的“主體理論”因此針對三維目標(biāo)的探討，尤其是“情感、態(tài)度、價值觀”的討論就擺在了首要的位置。與此同時，新課改更強(qiáng)調(diào)了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，以求徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”“滿堂灌”的情況，充分實(shí)施合作式學(xué)習(xí)和課堂的有效互動，因而有效地運(yùn)用了新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，這些方式以及及時反饋調(diào)控新型教學(xué)方式的實(shí)際教學(xué)效果，也是高中化學(xué)教學(xué)的研究內(nèi)容。

二、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)規(guī)律、化學(xué)結(jié)果都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)重結(jié)果輕過程，重化學(xué)知識的獲得而忽視實(shí)驗(yàn)藥濟(jì)和實(shí)驗(yàn)材料的環(huán)保、無害化，而現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)正逐漸向著綠色化、生活化、簡易化、微型化方向發(fā)展，成為了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)和趨勢。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，不僅是對學(xué)生身心的保護(hù)，同時也是在幫助學(xué)生從小樹立環(huán)保的思想。化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以要向生活化轉(zhuǎn)變，是因?yàn)榛瘜W(xué)源自生活又服務(wù)于生活，這樣從生活中來的實(shí)驗(yàn)更加貼近了學(xué)生的心里期待，學(xué)生就能更好的理解實(shí)驗(yàn)，而這些又要求高中化學(xué)教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時要考慮生活因素，并考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的共鳴。這無疑是一種實(shí)驗(yàn)人本化的體現(xiàn)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考慮生活化的同時，也正在逐漸向簡易化、微型化方向轉(zhuǎn)變，這是可喜的變化，降低了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，但這里所說的簡易化、微型化并不能簡單的理解為單純的簡化實(shí)驗(yàn)裝置，因?yàn)檠b置比較小時，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較難觀察，故而就如何能在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下盡可能的簡易化、微型化，就自然的成為當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的一大難點(diǎn)。

三、對高中化學(xué)考試的研究

高中化學(xué)考試是衡量學(xué)生是否掌握高中化學(xué)知識和化學(xué)技能的一種手段，是高一級學(xué)校考核學(xué)生化學(xué)成績、錄取合格學(xué)生的重要途徑，因此，化學(xué)考試仍然是一種重要的檢驗(yàn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，考試一直占據(jù)著舉足輕重的位置，這其中包括有平時的期中、期末考試、高考、競賽以及日常測驗(yàn)，故而對試題的分析研究自然就成了高中化學(xué)教學(xué)過程中的一大熱點(diǎn)。在學(xué)生掌握了所學(xué)化學(xué)知識后，了解考試的考點(diǎn)以及考試的常考方式同樣顯得尤為突出。此外，縱觀歷年的高考化學(xué)命題，對其中的模糊甚至是錯誤的試題，一樣要引起我們的高度關(guān)注。

四、對化學(xué)教學(xué)評價與反思的研究

沒有課堂評價就沒有課堂發(fā)展，就沒有教學(xué)的提高，也沒有學(xué)生學(xué)業(yè)成績的穩(wěn)步上升，因?yàn)榻虒W(xué)評價的作用含有激勵、鼓動、引導(dǎo)、鞭策、喚醒等功效，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上迎頭趕上或急起直追的重要催化元素。教師教學(xué)效果評價一般包括他人評價，自我評價。他人評價當(dāng)中，又包括同行評價和學(xué)生評價，其中鑒于所有的教學(xué)目標(biāo)均是著眼于學(xué)生，從而學(xué)生的評價具有重要的實(shí)際意義，而這個方面又是當(dāng)前研究中比較薄弱的。如將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到化學(xué)復(fù)習(xí)課中，就深受學(xué)生歡迎。它結(jié)合學(xué)生的評價，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過程中得到了最大的發(fā)揮，突出了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)共同指定計劃，這樣即達(dá)到了節(jié)約課時，又突出了重點(diǎn)的作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。反思教學(xué)是指在課堂教學(xué)后，對課程教學(xué)效果的反饋與思考，化學(xué)反思在整個化學(xué)教學(xué)中作用重大但有著嚴(yán)重的滯后性，這就需要我們來謀求更好的教學(xué)策略。在化學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生的綜合能力不能通過單一的化學(xué)考試就能體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價就是根據(jù)現(xiàn)行教育需要產(chǎn)生的一種對學(xué)生的評價方式，現(xiàn)已有多種形式：紙筆測驗(yàn)、檔案袋評價、活動表現(xiàn)評價等，不過要尋求簡便易行、客觀公正，同時又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的評價方式，仍需要化學(xué)教師的不懈努力。

五、對化學(xué)調(diào)查報告的研究

調(diào)查報告是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要依據(jù)，是決策者制定方案，思考策略的可靠依靠材料。調(diào)查報告運(yùn)用調(diào)查問卷的方法在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，可以得到具體而翔實(shí)的第一手資料，對于研究者熱衷的問題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問題，謀求新的發(fā)現(xiàn)與突破。一些高中化學(xué)教師對化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考，就靈活的運(yùn)用了調(diào)查報告的方式，從學(xué)生在調(diào)查問卷上反映出的高中化學(xué)作業(yè)的問題：作業(yè)數(shù)量大、內(nèi)容形式單一、習(xí)題缺乏針對性，并進(jìn)行了分析與思考，提出了各種基于現(xiàn)狀問題的解決方式：面向每一位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)化探究、倡導(dǎo)合作意識、營造趣味性、體現(xiàn)個人自學(xué)。這些，充分體現(xiàn)了化學(xué)調(diào)查報告的作用，我們在高中化學(xué)教學(xué)中，對調(diào)查報告進(jìn)行有效研究，無疑有助于高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和高效化學(xué)課堂的催生。

六、對化學(xué)史的研究

沒有無數(shù)代化學(xué)家們豐富的化學(xué)成就，沒有他們對化學(xué)科學(xué)持之以恒的探索和千百次的嗑問，沒有他們在化學(xué)研究中可歌可泣、百折不回的犧牲精神，就不會有今天光輝燦爛的化學(xué)成就，也就無法形成今天的化學(xué)學(xué)科，化學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生以來，至今已有數(shù)百年歷史，這期間化學(xué)工作者們留下了豐富的科學(xué)探究事跡。每一位化學(xué)工作者的背后都有著一段故事，有著我們值得學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)過程中，研究化學(xué)史，合理的選擇一些化學(xué)家們的例子，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也能夠感受到融會其中的化學(xué)家的思維與情感，在自身的成長和生活中受益匪淺。

七、與國外高中化學(xué)教育進(jìn)行比較研究

篇（4）

習(xí)題課是學(xué)科教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是對教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，是除了新課教學(xué)之外達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題能力的主要途徑，它不僅具有診斷，還具有治療功能，良好的教學(xué)效果是習(xí)題課教學(xué)活動的最終歸宿。

高中化學(xué)習(xí)題除了具有一般學(xué)科習(xí)題的特點(diǎn)之外，還有著知識結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、邏輯推理性強(qiáng)、知識遷移要求高、分析判斷多等特點(diǎn)。具體到高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，主要又可分為新課習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課、考試習(xí)題課三種課型，各自的側(cè)重不同，如何有效、高效地開展高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)，必須充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，除了習(xí)題課教學(xué)的固有要求外，針對不同的習(xí)題課，還需選用不同的教學(xué)模式。

一、新課習(xí)題課――“講練結(jié)合，再學(xué)再教”模式

習(xí)題講解以講練結(jié)合為主，針對學(xué)生掌握不好的題型或者知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)再教，強(qiáng)化新課習(xí)題課的補(bǔ)充功能。高中化學(xué)新課知識點(diǎn)多，結(jié)構(gòu)分散，新課的習(xí)題重在理解記憶，新課習(xí)題課的特點(diǎn)是學(xué)生剛學(xué)新的知識不久，此時學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用還不熟悉，出現(xiàn)差錯在所難免。有些學(xué)生更有可能因上課分神而沒有學(xué)好相關(guān)知識，在做習(xí)題的過程中容易出現(xiàn)曲解題意、無從下手等各種各樣的問題。這也充分體現(xiàn)了習(xí)題的診斷功能，需要教師對癥下藥。這時候的學(xué)生就像剛犯錯誤的小孩，需要呵護(hù)，需要耐心的教育，更需要拓寬他們的知識視野，給機(jī)會他們彌補(bǔ)過錯。針對習(xí)題反映出的學(xué)生知識應(yīng)用能力不強(qiáng)問題，需要耐心地分析推理，注重講解習(xí)題的同時補(bǔ)充類似拓展練習(xí)，強(qiáng)化對本知識點(diǎn)的鞏固，歸納總結(jié)，做到舉一反三。而面對可能是因?yàn)橹R點(diǎn)遺漏造成做錯的題目，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容，教師再教。如對重點(diǎn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理不清楚的可以變換物質(zhì)重新講授，使學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)透；如對重點(diǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有印象的，有條件的可以重新做演示實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室自己操作學(xué)習(xí)。

二、章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課――“教學(xué)合一”模式

章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題主要是對本章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固，但又不局限于此，還常常要求在已有的知識上進(jìn)行拓展、串聯(lián)，知識層面存在一定程度的跳躍。章節(jié)復(fù)習(xí)題小題知識結(jié)構(gòu)分散、題目信息量大、分析判斷多，大題邏輯推理性強(qiáng)、知識遷移要求高。“教學(xué)合一”教學(xué)模式下的習(xí)題課的講解同時注重教與學(xué)，強(qiáng)化章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題課的查漏補(bǔ)缺、總結(jié)、提高功能。教師在講解習(xí)題時對課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，融入已有知識基礎(chǔ)上的“新的教”，注意將同類型題目進(jìn)行歸納總結(jié)，教授學(xué)生尋找高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，以“點(diǎn)”帶“面”，做到舉一反三，做到舊內(nèi)容講出新意，擺脫復(fù)習(xí)習(xí)題課的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生固有的對新知識的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師應(yīng)站在整章節(jié)的角度去講解，知識容量大，也很容易讓學(xué)生體會到自身知識面的不足，學(xué)會查漏補(bǔ)缺，學(xué)會對章節(jié)的整體把握，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如講到選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三章烴的含氧衍生物的章節(jié)復(fù)習(xí)習(xí)題時，可以利用習(xí)題中常見的乙醇、乙酸、乙醛轉(zhuǎn)化方程式，教會學(xué)生以乙醇為中心構(gòu)建起本章的知識網(wǎng)絡(luò)，在習(xí)題的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)方法。

三、考試習(xí)題課――“問題追究”模式

篇（5）

化學(xué)學(xué)科是文科班學(xué)生的會考科目之一，也是一門令他們比較頭疼的學(xué)科。一方面，化學(xué)知識點(diǎn)瑣碎、知識繁雜，文科班學(xué)生分科后，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時間減少，對這些化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固;另一方面，化學(xué)科目每個章節(jié)的知識和關(guān)系多而復(fù)雜，文科學(xué)生難以找到化學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系，對化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的掌握。在此背景下，筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱先關(guān)文獻(xiàn)資料，對高二文科班化學(xué)“小高考”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法提出一些觀點(diǎn)和建議，以期幫助文科班學(xué)生快速掌握高中化學(xué)會考知識，提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

一、明確會考要求，研究命題范圍和歷年會考題目

會考之前教育部門會組織專家、教授和中學(xué)高級教師編寫高中各科會考大綱，稱作《會考說明》。《會考說明》對考試的知識范圍、能力要求、試卷結(jié)構(gòu)及考試形式、題型示例和樣題做了明確的規(guī)定，以使教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)備考時有所遵循。同時，也作為統(tǒng)一命制會考試題的依據(jù)。

高中化學(xué)教師要認(rèn)真研讀《會考說明》，明確高中化學(xué)的會考要求和命題范圍，了解化學(xué)會考的知識層次要求和對各個知識點(diǎn)的難度系數(shù)要求，以便在指導(dǎo)文科班學(xué)生復(fù)習(xí)時，有針對性地讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。高中化學(xué)教師還需要分析近幾年化學(xué)會考試題，研究化學(xué)會考試題的試卷結(jié)構(gòu)、題型比例、試卷難度比例、內(nèi)容比例等，讓學(xué)生對化學(xué)會考試卷有一個大致的了解，做到心中有數(shù)。同時，教師還需要給學(xué)生提供類似會考結(jié)構(gòu)的化學(xué)題目訓(xùn)練，讓學(xué)生通過做題鞏固化學(xué)知識，熟悉化學(xué)答題方法，總結(jié)化學(xué)會考思路。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系

高中化學(xué)課程中講授的知識多而碎，并且知識點(diǎn)復(fù)雜，很多文科班學(xué)生提起化學(xué)很頭大，不知道該如何梳理匯總。其根本原因在于學(xué)生對化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的把握，沒有找到化學(xué)知識的內(nèi)在關(guān)系。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法，通過直觀形象的樹樁結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)思維過程，幫助文科班學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，以《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一章節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生拿出筆紙，引導(dǎo)學(xué)生思考：以組成為標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)進(jìn)行分類，可以先分為哪幾類？學(xué)生通過查看課本和思考，便能在紙上寫出來：純凈物、混合物。然后教師再引導(dǎo)：純凈物又分為哪些大類呢？學(xué)生會在純凈物的結(jié)構(gòu)下寫上：單質(zhì)、化合物。教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：在化合物中，又分為哪些呢？學(xué)生會在化合物的后面列舉出有機(jī)化合物和無機(jī)化合物。按照這種樹樁結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生先繪制出大的結(jié)構(gòu)，然后再在每個結(jié)構(gòu)下面細(xì)分思考，繪制出詳細(xì)的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的同時，邊想邊畫，可以清晰明了地掌握章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)之間的區(qū)分和關(guān)聯(lián)，在腦海中形成體系化、系統(tǒng)化的化學(xué)知識體系。

三、巧用記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識要點(diǎn)

高中化學(xué)課程中，有一些比較抽象的概念和原理，學(xué)生不容易理解，或者混淆概念。這時讓學(xué)生采用死記硬背的方法去記憶，不能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師需要借助記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識要點(diǎn)。

例如，在復(fù)習(xí)CO2與SO2的異同點(diǎn)時，教師可以采用比較的方法，用圖表列出它們的特點(diǎn)。比如先比較它們物理性質(zhì)的異同點(diǎn)，CO2是無色氣體、密度比空氣大、溶于水、無毒性，但是過量則產(chǎn)生溫室效應(yīng)，而SO2也是無色氣體、密度也比空氣大、比CO2易溶于水、有毒，是形成酸雨的主要原因。然后再列出它們化學(xué)性質(zhì)的異同點(diǎn)，這里不再贅述。學(xué)生采用圖表對比的方法，可以詳細(xì)地列舉出CO2與SO2的異同點(diǎn)，通過對比，加深對兩個的區(qū)分和記憶。

另外，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用諧音或者順口溜的方法，幫助學(xué)生快速記憶。諧音記憶法是把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進(jìn)行記憶，比如金屬活動順序?yàn)椋衡洝⑩}、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”順口溜記憶法是將需要記憶的化學(xué)知識編成押韻句子，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。比如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。這些有趣的記憶技巧，不僅提高了學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的樂趣，而且也讓學(xué)生在樂趣中記住化學(xué)知識。

四、總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)教師要結(jié)合文科班學(xué)生的實(shí)際，明確會考要求，研究命題范圍和歷年會考要求，給學(xué)生提供有針對性的練習(xí);借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。同時，還要巧用記憶技巧，幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識要點(diǎn)。通過多種舉措，幫助文科班學(xué)生快速掌握高中化學(xué)會考知識，提高文科班學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.過于重視理論教學(xué)

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)活動的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的。考試中會出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績，教師就會不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識的機(jī)械灌輸中，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會占用學(xué)生大量的做題時間，影響知識教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)研究者對化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這對提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會，這對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

篇（7）

前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)的教學(xué)方式、課程管理都發(fā)生了一定的改變，同時高中化學(xué)教師的角色也發(fā)生了極大的改變，這就對高中化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在新環(huán)境下，高中化學(xué)教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好的開展教學(xué)活動，下面就加強(qiáng)高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行分析。

1.新環(huán)境下高中化學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1具備淵博的文化知識。在日常教學(xué)中，為保證高中化學(xué)教師能更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟示，保證教育文化功能的順利實(shí)現(xiàn)，高中化學(xué)教師必須具備淵博的文化知識，這樣才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。可以說，教師的文化知識程度會對學(xué)生的全面發(fā)展帶來很大的影響。

1.2豐富的化學(xué)知識。對于高中化學(xué)教師，其本質(zhì)工作就是向?qū)W生傳授化學(xué)知識，保證高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利完成，因此，高中化學(xué)教師必須具備豐富的化學(xué)知識，這樣才能滿足教學(xué)需求。在日常工作中，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識水平，從而更好的為學(xué)生講解化學(xué)知識。

1.3良好的知識溝通能力。對高中化學(xué)教師而言，并不是掌握了專業(yè)的化學(xué)知識就可以完成教學(xué)活動了，高中化學(xué)教師應(yīng)該在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，具備良好的普通文化知識、教育知識以及其他方面的知識，高中化學(xué)教師只有將這些知識全部融合起來，才能形成專業(yè)的化學(xué)知識體系。在日常工作中，教師不僅要完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐知識的有效溝通，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要靈活的處理各種知識，結(jié)合課程要求及學(xué)生的特點(diǎn)，從而更好的開展教學(xué)活動。

1.4良好的教學(xué)能力。作為高中化學(xué)教師，必須具備良好的教學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生喜歡聽自己的課，才能獲得良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)理論的多元化發(fā)展，高中化學(xué)教師教學(xué)能力也有了新的含義，在新環(huán)境下，高中化學(xué)教師必須樹立全新的教學(xué)理念，做好課堂設(shè)計，改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以此全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的主要內(nèi)容

2.1化學(xué)學(xué)科發(fā)展及前沿知識。在對高中化學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)時，首先要讓高中教師了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展情況及最新前沿知識，這樣一方面能更新高中化學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及觀念，讓高中化學(xué)教師掌握化學(xué)研究領(lǐng)域的最新成就，另一方面還能幫助高中化學(xué)教師將現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起。

2.2化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式及方法。在新環(huán)境下，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向，為滿足高中化學(xué)的新時期教學(xué)要求，就需要培養(yǎng)高中化學(xué)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法改革創(chuàng)新能力，通過培訓(xùn)，讓高中化學(xué)教師能在先進(jìn)教學(xué)思想、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的認(rèn)知化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建良好的教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.3化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及創(chuàng)新。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在以往的高中化學(xué)教學(xué)時，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是簡單的口頭上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)描述，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高。在對高中化學(xué)教師素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)時，必須全面培養(yǎng)高中化學(xué)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及創(chuàng)新能力，這樣高中化學(xué)教師才能更好的帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能為學(xué)生實(shí)踐水平的提高打下良好基礎(chǔ)。

2.4計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在社會各個領(lǐng)域中，計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，極大的豐富教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。在對高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)時，要特別注重高中化學(xué)教師計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提高，要求高中化學(xué)教師學(xué)會多媒體課件的制作，并掌握遠(yuǎn)程教學(xué)資料的下載，科學(xué)的利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，和輔助教學(xué)活動的開展。

3.加強(qiáng)高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的策略

3.1加強(qiáng)實(shí)踐。對于高中化學(xué)教師素質(zhì)的提高，有很多種途徑，但最有效、最簡單的途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐，因?yàn)椴还懿捎媚囊环N培訓(xùn)手段，高中化學(xué)教師都離不開自己的崗位，因此，高中化學(xué)教師會在實(shí)踐工作中不斷提高自身的素質(zhì)。需要注意的時，高中化學(xué)教師素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐具有一定的特殊性，高中化學(xué)教師的素質(zhì)是一種實(shí)踐性知識，并不是根據(jù)前人的總結(jié)就能獲得，而是需要高中化學(xué)教師自身在不斷實(shí)踐中摸索、探究，因此，在實(shí)際工作中，高中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)踐探究，將自己學(xué)會的知識及先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代教育技術(shù)等合理的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，從而全面促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)行為的改變。

3.2樹立繼續(xù)教育理念。在新環(huán)境下，為全面提高高中化學(xué)教師的素質(zhì)，應(yīng)該幫助高中化學(xué)教師樹立繼續(xù)教育理念，鼓勵高中化學(xué)教師參與到學(xué)校教育部門組織的繼續(xù)教育活動中。繼續(xù)教育的內(nèi)容十分豐富，包括專業(yè)知識教育、現(xiàn)代教育技術(shù)教育、現(xiàn)論知識教育、思想政治教育等各個方面，能全面提高高中化學(xué)教師的素質(zhì)，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)水平，這對高中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施有極大的幫助。

3.3培養(yǎng)科研能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研能力，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教師素質(zhì)培養(yǎng)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)高中化學(xué)教師的科研能力。對于高中化學(xué)教師的科研能力，準(zhǔn)確的說包括以下幾個方面：（1）能準(zhǔn)確的利用現(xiàn)代教育方法及手段，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，使用有價值的素材開展教學(xué)活動；（2）能夠通過調(diào)查、研究、總結(jié)、創(chuàng)新等對教材進(jìn)行歸納，構(gòu)建新的教學(xué)材料。

3.4加強(qiáng)教學(xué)反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要注重培養(yǎng)高中化學(xué)教師的教學(xué)反思能力，這樣不僅能幫助高中化學(xué)教師更好的適應(yīng)課程改革，還能及時更新高中化學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，有利于高中化學(xué)教師自身素養(yǎng)的全面提高。心理研究表明，“實(shí)踐+反思=成長”，因此，在培養(yǎng)高中化學(xué)教師素質(zhì)時，不僅要注重高中化學(xué)教師的“實(shí)踐”，還要引導(dǎo)高中化學(xué)教師進(jìn)行“反思”，讓高中化學(xué)教師在反思中總結(jié)自身的優(yōu)勢與不足，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，以此全面提高高中化學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)教師的專業(yè)化、規(guī)范化、素質(zhì)化發(fā)展。

4.總結(jié)

在新時期，高中化學(xué)教師的素質(zhì)對于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，因此，要鼓勵高中化學(xué)教師加強(qiáng)實(shí)踐、樹立繼續(xù)深造理念、培養(yǎng)高中化學(xué)教師科研能力、引導(dǎo)高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，以此全面提高高中化學(xué)教師的素質(zhì)。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

關(guān)鍵詞：

高中；化學(xué)；習(xí)題課；問題

引言

習(xí)題課教學(xué)是以學(xué)生已有的知識和技能為基礎(chǔ)的，以不同層次性，不同類型的習(xí)題為內(nèi)容，通過口頭解答或者實(shí)驗(yàn)解題等方式來完成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計的一種課堂教學(xué)。習(xí)題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學(xué)生樹立發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力等等，如何使習(xí)題課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略做一個小小的總結(jié)，希望對提高高中化學(xué)教學(xué)有效性有所幫助，促進(jìn)素質(zhì)教育更好的實(shí)施。

1高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

自新課改實(shí)施以來，高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量從各個層面來說都取得了相應(yīng)的進(jìn)步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)存在隨意性；第二，教師往往重視強(qiáng)調(diào)一步到位，忽視學(xué)生原有的基礎(chǔ)；第三，習(xí)題教學(xué)主要是由教師講，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)中去，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第四，習(xí)題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規(guī)方法的的訓(xùn)練；第五，教學(xué)評價方式過于單一，主要是以考試為主的教學(xué)評價，評價結(jié)果并不能代表學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

2提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著教材的改革，教學(xué)方式也相應(yīng)的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學(xué)教學(xué)的流程入手，從習(xí)題備課、課堂教學(xué)過程、教學(xué)評價三個角度闡述了改進(jìn)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的策略。

2．1習(xí)題備課：習(xí)題課教學(xué)與其他方式的教學(xué)流程一樣，事先必須經(jīng)過充分的有計劃的備課，備課的充分與否直接影響到習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的高低。一般的教師用的習(xí)題的來源有輔導(dǎo)書上的習(xí)題、教材上的習(xí)題、自己設(shè)計改造習(xí)題，還有一些網(wǎng)絡(luò)上的題目。這些習(xí)題既多又雜，再加上課時很少，因此我們在選擇習(xí)題時要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習(xí)題教學(xué)的試題，在選擇習(xí)題教學(xué)的試題時，應(yīng)遵循以下幾個原則：第一，典型性原則，習(xí)題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時看看題目都很不錯，全都想讓學(xué)生做一做，這樣搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，其結(jié)果是題量增大了，既加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時一定要習(xí)題的類型進(jìn)行仔細(xì)的甄別，選擇典型的能夠從中啟發(fā)學(xué)生得出化學(xué)規(guī)律的題目，使學(xué)生掌握解題技能，從而得心應(yīng)手的應(yīng)對其他題目。第二，針對性原則。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平會存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學(xué)目標(biāo)、針對考查內(nèi)容、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切忌隨意性與盲目性。在習(xí)題的選擇上既要做到能夠與之前所學(xué)的知識相聯(lián)系，又要突出先學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．2教學(xué)過程：習(xí)題教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。在課堂教學(xué)中，我們可以采取多種方式來應(yīng)用習(xí)題教學(xué)，第一，通過習(xí)題來加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前理解和熟識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。可以使學(xué)生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學(xué)生進(jìn)行許多次強(qiáng)化練習(xí)才能融會貫通。任一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從基礎(chǔ)知識開始，練習(xí)習(xí)題可以有效地幫助學(xué)生回顧和總結(jié)基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上使所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，學(xué)會應(yīng)用知識解決問題的能力。第二，通過習(xí)題掌握科學(xué)概念，化學(xué)中的許多概念比較抽象，我們可以利用習(xí)題教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)概念。第三，通過習(xí)題歸納解題方法。通過一道典型性習(xí)題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結(jié)解題方法，從而有助于學(xué)生解題能力的提高。第四，通過習(xí)題糾正典型錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能因?yàn)槌醮谓佑|某些化學(xué)知識或其他原因?qū)σ恍┗瘜W(xué)知識存在一些誤解，導(dǎo)致一些典型錯誤的出現(xiàn)，教師可以利用習(xí)題來幫助學(xué)生糾正這些典型錯誤。

2．3教學(xué)評價：習(xí)題教學(xué)評價是指依據(jù)習(xí)題教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程和結(jié)果價值進(jìn)行判斷并為教學(xué)策略服務(wù)的一種活動。習(xí)題教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點(diǎn)：第一，做到評價內(nèi)容的全面化。教學(xué)評價不應(yīng)只局限于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生習(xí)題課學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)情況，學(xué)生解題的方法技能的掌握情況，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等學(xué)生學(xué)的情況以及教師的備課、教學(xué)模式、教學(xué)效果等教師教的情況。第二，教學(xué)評價手段多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只局限于考試、教師自評等等，目前教學(xué)評價方式朝多樣化方向發(fā)展，如檔案袋評價，多樣的評價方式有利于教學(xué)的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教學(xué)評價注意對學(xué)生的鼓勵。教學(xué)評價的目的不僅是為了找出教學(xué)過程中的不足，查漏補(bǔ)缺，更要注意對學(xué)生的鼓勵與激發(fā)，在學(xué)生講解的過程中，老師要緊跟著學(xué)生的思路，能夠找出學(xué)生講解過程中的“亮點(diǎn)”，及時給與學(xué)生正面的表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生再接再厲。對于那些解題過程中出現(xiàn)錯誤或者回答不出問題的學(xué)生，教師要善于利用他們此類的錯誤，找出學(xué)生的困惑點(diǎn)。一味的批評會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

一、問題的提出

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題是高中化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一個難題。據(jù)了解，不少學(xué)生在初中時化學(xué)學(xué)習(xí)是佼佼者，但很多化學(xué)中考成績接近滿分的學(xué)生，進(jìn)入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認(rèn)為高中化學(xué)太難，并逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。這就啟示我們要先對學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)障礙的形成進(jìn)行觀察和研究，制定相應(yīng)的銜接教學(xué)策略，做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，盡可能避免過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象：如果銜接不好，會使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。本文僅就作者自己的教學(xué)實(shí)踐，對初高中化學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行初步探討，供同行們在教學(xué)實(shí)踐中參考。

二、問題現(xiàn)狀研究

由于大多數(shù)高中化學(xué)教師沒有教過初中化學(xué)對新課程的初中化學(xué)教材不熟悉，不知道相關(guān)知識點(diǎn)在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識預(yù)備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學(xué)教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)“難”學(xué)、而老師則認(rèn)為高中生“難”教的雙“難”現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，初中教材內(nèi)容通俗、具體、簡單：有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的內(nèi)容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了餞、少、易韻特點(diǎn)。雖然新課改中高中化學(xué)教材也降低了難度，但相比之下，高中內(nèi)容概括、抽象、復(fù)雜，牽涉知識面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識的引入往往貼近學(xué)生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因?yàn)槭艿礁呖嫉南拗疲處煵桓医档徒虒W(xué)難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學(xué)法的變化。

在初中內(nèi)容少，教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學(xué)生樂于跟著老師走，較少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。在高中，由于內(nèi)容多，時間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而剛?cè)雽W(xué)的高一新生卻往往按照初中的學(xué)法學(xué)習(xí)，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績不理想，無法做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)等現(xiàn)象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學(xué)生不自覺、不靈活，給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)更困難。另外，由于學(xué)生來自不同的初中校，初中校老師補(bǔ)充的內(nèi)容不同，高中需要的一些知識、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學(xué)生更難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3、課時的變化。

初中課堂容量小，課時充足，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點(diǎn)都有充裕的時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也有充足的時間進(jìn)行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時數(shù)只有3節(jié)，加上知識點(diǎn)增多，靈活性加大，致使課時容量大，進(jìn)度快，對重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識盲點(diǎn)沒有更多的時間進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類問題也不可能講全講細(xì)，更沒有充足的時間進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生積壓的盲點(diǎn)越多，既影響新知識的學(xué)習(xí)，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略

1、堅持新課改理念的銜接。

義務(wù)教育的新課程改革，使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念，也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué)，高中化學(xué)教師必須堅持課改理念不動搖，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué)，還要主動和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式，盡快適應(yīng)新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的養(yǎng)成的銜接。

剛上高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差，在高中教學(xué)過程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難度、進(jìn)度不要趕得太快，要有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起點(diǎn)的難度加大。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時代的痕跡，有著天真貪玩的習(xí)慣，進(jìn)入高中面臨在短時間內(nèi)要容納更多的知識，但課上演習(xí)消化的時間又少。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)知識銜接，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡

我們在進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)時，針對不同的校情和學(xué)情，各校可根據(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行目標(biāo)參照性測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，以確定實(shí)施教學(xué)銜接時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時的安排首先應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的初中化學(xué)知識層次，找準(zhǔn)初高中知識的銜接點(diǎn)，該復(fù)習(xí)的就復(fù)習(xí)，該補(bǔ)充的就補(bǔ)充。不要因忙著上新課而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對化學(xué)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達(dá)到比較完整的階段，即做到階段性和科學(xué)性的統(tǒng)一。要注意循序漸進(jìn)，設(shè)置合理的臺階進(jìn)行過渡，通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則，做到將知識與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。

初中杜郎口教學(xué)模式中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合，而高中教材則注重對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來評價，“課改生”不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強(qiáng)。因此，大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了，有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補(bǔ)缺，特別要培養(yǎng)他們對化學(xué)的新奇感和興趣感，保護(hù)和調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

篇（10）

前言

在“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”課程改革的出發(fā)點(diǎn)下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力成為了每門教學(xué)課程的主要目標(biāo)，高中化學(xué)也不例外。在這樣的課程教學(xué)改革目標(biāo)之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重不得不大幅度的提高，其重視程度以及重要性也相應(yīng)的得以提升。在高中化學(xué)課程教學(xué)安排中，在新課程改革的目標(biāo)下，如何合理的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程、采用怎樣的教學(xué)方式和手段以及如何保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用成為了完成新課改目標(biāo)、取得教學(xué)新突破的重中之重。因此，本文選擇從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中的重要性以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展展望等方面對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行一番論述和剖析。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

我們都知道，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一直為人所詬病：首先是在很多高中甚至是省重點(diǎn)高中學(xué)校，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)無論是投入比、管理以及設(shè)備儀器購置方面都十分的有限，許多需要通過實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)甚至就是要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程都最后由于這些的種種原因無法順利的開展，而取而代之的是通過老師在課堂上以和其他教學(xué)方式無異的口述的方式進(jìn)行，這勢必導(dǎo)致本來可以通過實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程顯得枯燥無味，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也就可想而知了。其次，許多高校雖然打著一切以課程改革的目標(biāo)開展課程設(shè)置，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于高中升學(xué)率的壓力，導(dǎo)致很多所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程可謂是掛羊頭賣狗肉，而化學(xué)又恰恰是一門十分注重實(shí)踐的課程，許多化學(xué)現(xiàn)象并非理論教學(xué)可以完全代替的，而是需要通過實(shí)際操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并觀察到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠真正意義上的得到理解。同時，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是一帶而過，而著重講授甚至有機(jī)會操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)由于受限于課程安排，一般也只是那些在考試過程中經(jīng)常容易考的內(nèi)容或者是考試大綱中要求掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于大綱不做要求的實(shí)驗(yàn)基本上忽視不見，而在這些實(shí)驗(yàn)的時間安排上，有很多學(xué)校一般都沒有特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排，因此往往需要犧牲學(xué)生的其他時間來進(jìn)行，這無疑也是讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣的一大因素。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然只是化學(xué)教學(xué)中一個組成部分，但是其重要程度并不亞于任何理論教學(xué)，尤其是在高中化學(xué)的教學(xué)課程中。例如，用高錳酸鉀制備氧氣的實(shí)驗(yàn)，這樣一個高中化學(xué)教學(xué)中再普通不過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉我們的實(shí)際動手能力，還能夠讓我們在實(shí)驗(yàn)操作中掌握理解儀器的洗滌、藥品的取用和保存、氣體的密封等基本的化學(xué)知識。如果我們沒有進(jìn)行這些最為基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作的話，那么在課程學(xué)習(xí)中，我們理解這些知識的方法無非是通過老師理論性的講授，最多是輔以多媒體教學(xué)的方式，通過動畫的方式能夠看到整個實(shí)驗(yàn)操作的過程，然后在課后通過死記硬背的方式來消化這些知識點(diǎn)。但是如果能夠自己從頭到尾進(jìn)行這樣一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的話，那么我相信，不但我們的學(xué)生能夠?qū)τ谶@種制備氧氣的方法十分的熟悉，而且對于實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)會發(fā)生怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，各個實(shí)驗(yàn)儀器該如何操作一并能夠熟記于心。從此可知，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展在課程教學(xué)中的位置可以說是舉足輕重的。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展展望

要想改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種現(xiàn)狀和瓶頸，那么進(jìn)行深水化的改革勢在必行。第一，在教育部門機(jī)構(gòu)，需要從政策上保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課程的必要性，甚至可以輔以化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試的方式讓學(xué)生更好、更多的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)去。第二，在學(xué)校層面上來說，學(xué)校在課程安排上，需要根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多少安排相應(yīng)的課時，保障學(xué)生有足夠的課程時間來學(xué)習(xí)和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，同時，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地上，學(xué)校需相應(yīng)投入足夠的人力、物力和財力，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全以及實(shí)驗(yàn)試劑足夠使用，對于一些投入較為昂貴的實(shí)驗(yàn)，可以輔助以多人一組，甚至是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，保證學(xué)生能夠親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，親手體會實(shí)驗(yàn)操作的過程。在教師層面來看，我們的教師需要對實(shí)驗(yàn)部分加強(qiáng)重視，重視實(shí)驗(yàn)課程的開展，保證實(shí)驗(yàn)效果，將理論學(xué)習(xí)穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從而取得事半功倍的效果。而我們的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，則需要利用每一次實(shí)踐操作的機(jī)會，克服畏懼怕難的心理，不怕出錯，勇于操作，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)將知識掌握的更為的牢靠。

四、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要從各個方面展開大刀闊斧的改革，雖然面臨的阻礙會很多，但是只要能夠做到真正意義的改革和轉(zhuǎn)型，那么高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定能夠取得重要突破，為我們學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)