時間：2023-03-13 11:04:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇一建學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1實施背景及現(xiàn)狀調(diào)研
目前，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)自主性較差等問題，伴隨著國家政策的宏觀調(diào)控，信息化的各領(lǐng)域及行業(yè)不斷普及，對會計專業(yè)而言，由于其崗位的特殊性，要求中職學(xué)生及時了解會計工作相關(guān)法律法規(guī)的變動，熟練掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算過程，有較寬的知識覆蓋面、熟練的崗位技能等，這都對提高學(xué)生專業(yè)勝任能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)。如何以信息化建設(shè)為契機，構(gòu)建會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)，從而使得專業(yè)教學(xué)資源更具針對性、有效性、職能性，滿足用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的需求規(guī)格，便成為本專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。
通過現(xiàn)狀調(diào)研，我們通過選取湖南省內(nèi)13所中職學(xué)校和260名會計專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查的對象進行問卷調(diào)查，結(jié)論得出：學(xué)生對教師使用信息化手段教學(xué)的興趣和期盼度都非常高；75%的教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有比較深刻的理解，認為是一種新穎的教育模式，62.5%的教師認為使用了信息化資源教學(xué)之后會大大提高教學(xué)效果。概括而言，信息化教學(xué)是受學(xué)生歡迎的，也是學(xué)生迫切需要的；廣大教師也認識到信息化教學(xué)的重要性，開發(fā)便捷平臺，豐富課程資源，定位會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，成為關(guān)鍵所在。
2會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)流程
2.1明確分工，建立四項優(yōu)質(zhì)課程資源庫
針對前期的調(diào)研報告結(jié)果，建立四項優(yōu)質(zhì)課程資源庫。以考證課程為試點，明確專業(yè)課程設(shè)置，具體分為《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財經(jīng)法規(guī)》、《電算會計》，包括四類課程的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案、專業(yè)課程習(xí)題庫、實訓(xùn)案例庫及各類實訓(xùn)軟件的開發(fā)及收集。對四項優(yōu)質(zhì)課程資源庫分別下設(shè)兩類主體資源庫，具體包括：以課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻音頻為輔助工具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；以實訓(xùn)案例、成績評價、網(wǎng)上答疑、無紙化模擬考試為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)實操資源庫。
2.2邀請專家參與，共建平臺程序模塊
在會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)過程中，邀請行業(yè)企業(yè)會計領(lǐng)域的專家參與研討，解決系統(tǒng)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專業(yè)理論及實操的融合問題，保證各門課程資源建設(shè)的順利推進，共同建設(shè)會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)。其中包括會計專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)與信息化會計教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用軟件平臺的搭建。具體涉及：會計專業(yè)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案、專業(yè)課程習(xí)題庫、實訓(xùn)案例庫及各類實訓(xùn)軟件的建設(shè)與開發(fā)。硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學(xué)校會計教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺的開發(fā)與研究，如教學(xué)平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。
2.3配套設(shè)施，加快信息化建設(shè)進程
2013年開工新建了ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)室3間，電子沙盤實訓(xùn)室1間，傳票翻打?qū)嵱?xùn)室1間，添置了福斯特手工實訓(xùn)軟件、電子沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營軟件等教學(xué)軟件，完善模擬報稅大廳、證券大廳功能，配置了稅務(wù)“匯算清繳”軟件，電腦150臺，翰林提傳票翻打機300臺，會計專業(yè)實訓(xùn)工位達到480個，優(yōu)化了專業(yè)實訓(xùn)條件，學(xué)生銀行、財源記賬公司已全部電算化。新建的實訓(xùn)室完全按照企業(yè)崗位需求建設(shè)和管理，為學(xué)生提供了一個生產(chǎn)現(xiàn)場的真實的實踐環(huán)境，使學(xué)生初步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、核算、管理流程，熟悉行業(yè)各崗位主要的操作要領(lǐng)、基本技能和專業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。學(xué)校會計專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生實訓(xùn)室面積達到了近800平米，從而加快信息化建設(shè)的進程，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.4依托專業(yè)，推動“三合一”的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
在會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)實施中，以中職院校課程資源為基礎(chǔ)，依托專業(yè)特性，推動理實、工學(xué)和產(chǎn)教“三合一”的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。采用“一體化”教學(xué)系統(tǒng)中理論課程加實訓(xùn)操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合；采用“一體化”教學(xué)系統(tǒng)中的企業(yè)真實業(yè)務(wù)實施案例教學(xué)，工學(xué)交替進行培養(yǎng)。教師應(yīng)每年定期安排到當?shù)刎斦?、稅?wù)、銀行等部門參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參與企業(yè)實踐，配合財政、稅務(wù)等相關(guān)部門的財務(wù)稽查工作；同時派出優(yōu)秀年輕教師進入會計師事務(wù)所頂崗實習(xí)，與該事務(wù)所合作并經(jīng)該所同意，提供一套完整的小型制造企業(yè)的業(yè)務(wù)，將全部原始憑證進行掃描，真實再現(xiàn)企業(yè)全部財務(wù)活動，學(xué)生操作時專業(yè)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，既告訴學(xué)生如何處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時讓學(xué)生知曉會計人員如何在工作中守法又避責(zé)。這種模式實質(zhì)上達到了理實、工學(xué)和產(chǎn)教“三合一”人才培養(yǎng)目標的效果。
3會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)實效果
會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)――資源庫建設(shè)從教學(xué)效果來看，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的會計理論知識轉(zhuǎn)化為具體的項目任務(wù)，極大地提高了會計教學(xué)工作的質(zhì)量，不僅促進了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良性結(jié)合、良性互動與和諧統(tǒng)一，而且使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，找到了施展個人才華的機會，為學(xué)生的專業(yè)技能提高提供了有力支撐，為教師教學(xué)工作的開展提供資源和信息，有效增強了會計教學(xué)信息化、職業(yè)化的發(fā)展，解決教與學(xué)、教師與學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變問題，課程與人才培養(yǎng)目標的對應(yīng)性，解決了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的脫節(jié)問題，彌補教學(xué)時間、空間局限性問題，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求的同步響應(yīng)，提高了其使用效益。
3.1突出職業(yè)性，大力提高實效性
中職會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)――資源庫建設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為目標，突出職業(yè)性，其中實訓(xùn)網(wǎng)上練考平臺，網(wǎng)上虛擬財務(wù)業(yè)務(wù)一體化模擬系統(tǒng)提高了實訓(xùn)教學(xué)的實效性。目前，中職院校與會計師事務(wù)所進行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企文化的深度融合，從而借助行業(yè)企業(yè)的人才、資金、技術(shù)優(yōu)勢，在“一體化”教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置專業(yè)課程目標、設(shè)計課程、選取內(nèi)容、評價考核等，從而多方位實現(xiàn)校企共建、校企共融，使會計教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際崗位需求保持一致，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育，最終實現(xiàn)會計高技能應(yīng)用型人才塑造。
3.2關(guān)注學(xué)生動態(tài)，結(jié)合自身，運用信息化手段適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計
教師及行業(yè)專家在應(yīng)用會計專業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)――資源庫時，要根據(jù)不同階段不同年級學(xué)生基本情況，充分考慮他們認知水平、接受能力，結(jié)合教師個人自身教學(xué)情況，采用以現(xiàn)實工作為導(dǎo)向的行動導(dǎo)向法，實施“講、演、練”，“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，由易到難、由淺入深設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。
包括信息化教學(xué)系統(tǒng)下教師能運用信息技術(shù)表達教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；信息化教學(xué)系統(tǒng)下能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來、學(xué)生交互協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息化背景下教師與學(xué)生主從換位、學(xué)生與學(xué)生相互幫助下輕松愉悅的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息技術(shù)與會計專業(yè)課程全面融合，將信息化教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)走進每一個教室、每一位教師的每一堂課。還包括信息化教學(xué)系統(tǒng)下如何通過校內(nèi)專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會計實體案例操作的網(wǎng)絡(luò)互動實現(xiàn)中職會計專業(yè)學(xué)生將來“熟手”就業(yè)的應(yīng)用研究。
（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
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（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
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分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實踐性非常強的學(xué)科。對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、免疫學(xué)及檢驗、檢驗儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對分析化學(xué)的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點，對分析化學(xué)的教學(xué)進行了改革和探索。
1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實驗教學(xué)部分以驗證性實驗為主，學(xué)生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學(xué)過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題
2．1教學(xué)對象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高
醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分數(shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進入大學(xué)之后，檢驗專業(yè)學(xué)生要進行3門化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高
分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。化學(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因為機理不同還可以進一步細分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。
2．3實驗教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實驗內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學(xué)生被動接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。
2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏
以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實驗成績?yōu)?0%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。
3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
針對以上分析化學(xué)中存在的幾個問題，我們在激發(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強化實驗教學(xué)方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進行了改革。
3．1激發(fā)學(xué)生積極性
針對學(xué)時數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學(xué)前就讓無機化學(xué)、有機化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師及時回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時提出。每次的小問題及時解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯誤，鼓勵學(xué)生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時對學(xué)時數(shù)越來越少和對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學(xué)生認為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標，如反映水質(zhì)污染的一項重要指標COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識點，能馬上應(yīng)用到實際中來，不僅加深了學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生認識到分析化學(xué)所學(xué)知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一起來。
3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
分析化學(xué)課程學(xué)時數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點要突出在實用性和專業(yè)性上。進一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計算是一般學(xué)生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識點教師及時在群內(nèi)集體解答。對于相似的知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點的印象，不僅節(jié)約了課時，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。
3．3強化實驗教學(xué)
分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強化對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實驗結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實驗報告數(shù)據(jù)計算時，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計算實驗結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時也杜絕了學(xué)生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3．4完善成績評價體系
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法，加強學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價，構(gòu)建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結(jié)合的評價體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識的掌握情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學(xué)生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項指標的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學(xué)也有很大的促進作用?？傊S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時代需要的醫(yī)學(xué)檢驗人才打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻
四年來，福建高考理綜化學(xué)試題的命制已經(jīng)形成一定的模式，在試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、分值設(shè)置等方面均有比較成熟的做法。2012年高考理綜化學(xué)試題各方面均保持相對穩(wěn)定，較為平和。試題內(nèi)容嚴格按照福建省教育考試院《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試福建省理科綜合考試說明》，不超綱，無偏題、怪題。試題既注重對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查，也體現(xiàn)高考的選拔性，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。2012年福建高考理綜化學(xué)試題特點如下。
1.試題知識點覆蓋面廣，考查學(xué)科的重點主干知識
這一特點是近四年福建高考理綜化學(xué)試題的顯著優(yōu)點。2012年試題考查了基本概念和原理、元素及其化合物知識、基礎(chǔ)有機化學(xué)知識、基本實驗操作等主干知識，重在考查三基，力圖擴大知識的覆蓋面。試題還注重對化學(xué)用語的考查，依然重視化學(xué)方程式的書寫。全卷考了4個化學(xué)方程式，其中1個考查課內(nèi)，3個是根據(jù)信息書寫。
2.試題難易結(jié)合，凸顯對學(xué)生能力的考查
近四年福建試卷都注重知識與能力的融合。7道選擇題仍以基礎(chǔ)題為主，3道客觀題重在落實“三基”和綜合能力的考查，設(shè)問難易編排順序合理，難度控制恰當。2道選考題既體現(xiàn)選修模塊特點，又重在考查學(xué)生應(yīng)用概念、規(guī)律解決化學(xué)問題的能力。
2012年福建高考理綜化學(xué)試題考查基礎(chǔ)知識約占50%，確保學(xué)生能拿到基本分值。例如，2012年試題選擇題第6、7、8、10題；第23題的（1）（2）小題；第24題的（1）（2）①小題；第25題的（1）小題；第30題的（1）（2）（3）小題；第31題的（1）（2）（3）①②小題。這些題目一般學(xué)生均能作答。
試題重視考查學(xué)生的能力，包括獲取信息的能力、讀圖能力、推斷能力等，要求學(xué)生有一定的思維深度，符合高考試題的選拔性要求。例如，選擇題第12題，這題是選擇題中難度最大、要求較高的題目，題給信息量大，考查學(xué)生能力全面，尤其是讀圖能力要求較高。其中D項還要注意橫坐標的數(shù)量級，要求學(xué)生要細心。再如，2012年試題的第23題第（5）小題；第24題的（2）②（3）小題；第25題的（1）小題；第30題的（3）（4）小題；第31題的（3）（4）小題，都要求學(xué)生具備較高的知識應(yīng)用遷移能力。
3.試題樸素簡練，有利于考生水平正常發(fā)揮
試題無過多冗長的文字敘述，沒有花哨的鋪墊，表述明晰、圖示簡潔、答案明確簡練。多處設(shè)問直奔題旨，較好地控制了試題的閱讀量。如第23題考查的都是主干知識，5個小問各不相干，獨立成題，簡單明了。第24題沒有了復(fù)雜的工藝流程，沒有在流程上設(shè)置障礙，問題設(shè)計平實。平衡常數(shù)計算簡單，只要代入即可，沒有復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換，降低了難度。這體現(xiàn)了試題的簡約性原則，致力追求自然樸實的風(fēng)格，將有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。
二、2013年高考復(fù)習(xí)的幾點建議
1.加強集體備課力度，提升教研實效性
提升教研實效性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢是取得高考成功的重要保證。在集體備課活動中，要強調(diào)做好以下幾點。
（1）集備活動要加強綱本學(xué)習(xí)。
教師們要做到將教材爛熟于心，深入解讀《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）》。在2013年高考考試說明還未出臺的情況下，2012年《考試說明》仍有一定的借鑒作用。教研組、高三年備課組要開展以研讀課程標準、《考試說明》為主題的集備活動，反復(fù)研討準確把握高考考點的范圍和要求層次，該刪除的一定要刪除，該簡化的一定要簡化，該突出的一定要突出，少做無用功，提高實效。
（2）集備活動內(nèi)容要明確。
針對高三年復(fù)習(xí)的特定情況，在集體備課活動中，教師們要重點商討并明確以下內(nèi)容：復(fù)習(xí)課的進度、復(fù)習(xí)的重點如何體現(xiàn)、復(fù)習(xí)的難點如何突破、復(fù)習(xí)課應(yīng)采用的教學(xué)方法等，切實提高高三集體備課的實效，不搞形式主義。
（3）集備活動要研究近年來全國各地真題，分析命題趨向。
盡管不同時期、地區(qū)高考考查的知識點大致相同，但每年的高考命題人員不同，題目呈現(xiàn)方式不斷在變化。但縱觀近幾年全國各地的化學(xué)高考試題，命題手法基本相似，題目不偏不怪，不超綱。特別是涉及知識點、能力考查點幾乎都是相似的。這就提醒我們，要認真學(xué)習(xí)研究近年各地高考試題的命題特點、綜合變化點和創(chuàng)新點。對于近年的高考試題不僅要做，更重要的是去思考命題專家的思維特色和命題風(fēng)格，分析高考試題的發(fā)展趨勢，這樣才能把握高考試題的特點和難易度，從而使復(fù)習(xí)更有針對性，提高復(fù)習(xí)效率。
“教師說題”是近年來新興的一項教研活動。在集備活動中，可嘗試通過說題來共同分享研究高考試題的成果，豐富教研活動的內(nèi)涵?！罢f題”的基本環(huán)節(jié)有：選題、做題、說題。其中說題內(nèi)容包括：①說題目的背景。分析題材背景、知識背景、方法背景等，還有題目的出處、涉及到的知識點以及選擇本題的目的；②說題目的解法。就題論題進行思路分析、解題操作、一題多解；③說題目的教法。簡明扼要地說明題目的教學(xué)方法，即說怎樣將題目的思想方法、解題策略和規(guī)律有效地教給學(xué)生；④說題目的拓展變化。即其他的命題方式，一題多變。通過說題，提高教師選編習(xí)題試題的能力，提高試題評價和命制水平，提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2.改革復(fù)習(xí)課堂模式，在課堂中注重學(xué)生思維能力的提升
近四年的福建理綜化學(xué)高考試卷雖然已經(jīng)有一定的模式，但不可能是一成不變的。在備考過程中，除了夯實基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變，提升學(xué)生能力更是應(yīng)對高考最有效的做法。
復(fù)習(xí)課堂如果只有教師講授和灌輸，學(xué)生被動地接受、機械地模仿，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的思維不靈活，知識應(yīng)用能力、解決問題能力、知識遷移能力差。所以要探索創(chuàng)新合適的復(fù)習(xí)課堂模式，在復(fù)習(xí)過程中不僅要完成知識點的復(fù)習(xí)，還要關(guān)注對學(xué)生的思維能力的提升是否有幫助。以下幾種復(fù)習(xí)模式可以選擇應(yīng)用。
（1）更多地使用問題和任務(wù)作為教學(xué)活動的動力來源。更多地用問題和任務(wù)去引導(dǎo)和驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生更多的自主獲取信息、動手、相互間討論的機會。化學(xué)課堂觀察研究發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂將不僅更加高效，而且對學(xué)生統(tǒng)攝思維和發(fā)散思維、正向思維和逆向思維、定勢思維和求異思維等的提升大有裨益。
（2）注意在復(fù)習(xí)課前后布置學(xué)生完成“思維導(dǎo)圖”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這不僅有利于復(fù)習(xí)知識，而且對知識間的區(qū)別與聯(lián)系的認識將更加深刻。通過建構(gòu)“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生將對各章各節(jié)的知識點在整體觀念的基礎(chǔ)上進行重新審視，舉一反三，達到豁然開朗，融會貫通的境界。
（3）在習(xí)題講評課上，偶爾嘗試讓學(xué)生來“說題”，精選合適的題目讓學(xué)生上臺講評。除了調(diào)節(jié)課堂氣氛，這對提升學(xué)生的表達能力、鍛煉思維品質(zhì)也有一定的作用。學(xué)生“說題”過程中所暴露出認識上的缺陷，外化的思維的豐富性、多樣性也為教師提供了教學(xué)資源，使教師的復(fù)習(xí)和講評更有針對性。
（4）習(xí)題的講評一定要注意一題多解、一題多變。通過一道題的講評，學(xué)會一類題的解法。一個教師的水平高低，從他習(xí)題的講評就可見一斑。切不可停留在只對對答案，就題論題的膚淺做法。要啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生思維的批制性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性。
3.三輪復(fù)習(xí)要明確階段任務(wù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進
明確不同復(fù)習(xí)階段的任務(wù)，注意復(fù)習(xí)節(jié)奏。教師要認識到重要的不是教師講了多少，而是學(xué)生掌握了多少。千萬不能盲目地趕進度而不注意復(fù)習(xí)質(zhì)量。
第一輪側(cè)重于“三基”的夯實。基本按照課本的知識序列，分單元進行全面復(fù)習(xí)。對所有知識點要進行地毯式的清掃，不留死角。在課時有限的情況下精選習(xí)題，要考慮習(xí)題對所復(fù)習(xí)的知識點是否有針對性。這樣既減輕學(xué)生負擔(dān)、又提高講評效率。這一階段是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，單元過關(guān)是搞好這輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在這輪復(fù)習(xí)過程中也可先讓學(xué)生嘗試做做真題，讓學(xué)生對高考考什么、怎么考有個大致印象。
第二輪重在提升綜合能力，克服遺忘。專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、理綜訓(xùn)練滾動進行。這輪復(fù)習(xí)的前階段對于重要的專題內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況有選擇地進行強化。重要專題如下：a.阿伏加德羅常數(shù)；b.氧化還原反應(yīng)；c.離子反應(yīng)、離子方程式；d.離子的鑒別與離子共存；e.鹽類水解——溶液濃度、離子濃度的比較及計算；f.pH的計算；g.元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化規(guī)律；h.化學(xué)反應(yīng)速度、化學(xué)平衡的運用；i.電化學(xué)：原電池、電解池；j.蓋斯定律與熱化學(xué)方程式；k.簡單有機物的性質(zhì)；l.化學(xué)計算；m.選考內(nèi)容等。讓學(xué)生對每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，深刻理解，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并強化對規(guī)律的理解和應(yīng)用。
這輪復(fù)習(xí)的后階段要根據(jù)高考試題的題型特點按題型對學(xué)生進行分類訓(xùn)練。選擇題應(yīng)專門做限時訓(xùn)練，確保準確率。此外，對于化學(xué)反應(yīng)原理題、化工流程題、實驗題、選考題等題型集中突破，分類過關(guān)。在訓(xùn)練過程中注意學(xué)生解題速度，答題規(guī)范的訓(xùn)練，提高得分率。這個階段對外來的信息卷要精選、精練、精評，堅決摒棄偏題、怪題、老題，堅決避免只做不講或講解不到位。注意著力于如何在有限的時間內(nèi)讓化學(xué)科成績得到最大限度的提高。指導(dǎo)學(xué)生做好對試題涉及知識點、解題策略和方法、解題規(guī)律和解題失誤的反思。
第三輪為沖刺階段。注意回歸基礎(chǔ)，回歸教材。教材是考生獲取知識和方法的最原始載體。加深對基本概念、基本規(guī)律的理解與運用，理清教材各章節(jié)基礎(chǔ)知識，縱橫聯(lián)系，前后比較，把握主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。
高考是一種融知識、能力、體能、心理等因素的綜合性競爭。這個階段還要注意調(diào)節(jié)應(yīng)試心理，教師要有針對性地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，采用多種方式，將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，以飽滿的熱情迎戰(zhàn)高考。
4.重視化學(xué)用語的規(guī)范教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)文字表達能力和規(guī)范解題能力
（1）教師要堅持用準確規(guī)范的化學(xué)用語表達，對于重要的化學(xué)用語，要經(jīng)常在板書上體現(xiàn)，以便于學(xué)生模仿掌握。
在農(nóng)村小學(xué)積極推進信息技術(shù)教育，以信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑。然而，進行信息化建設(shè)，卻是一項高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對于我們這些剛剛完成“普九”任務(wù)，才解決危房問題的農(nóng)村小學(xué)來說，信息技術(shù)教育就將是一句空話。本文就結(jié)合我校在信息化建設(shè)和信息教育方面的一些經(jīng)驗，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好小學(xué)信息化建設(shè)。
一、硬件建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的堅強后盾
我校是2004年河北省教育廳遠程技術(shù)教育立項學(xué)校，學(xué)校落成后就立即配備了微機室、語音室、多媒體教室等專業(yè)化教室。但在我縣像我校這樣的項目校畢竟不多，所以如果農(nóng)村小學(xué)存在等著國家投入的話，那么必然要耽擱上好幾年，積極的做法是：
1、尋找外援。
走訪市區(qū)縣內(nèi)的各中小學(xué)校，了解掌握這些有能力、有資金對本校進行更新?lián)Q代的學(xué)校更新機器的信息，當這些學(xué)校進行換代時，低價購買他們換代下來但仍能正常使用的機器。這樣積少成多，便能暫時解決資金短缺的問題。
2、挖掘內(nèi)能。
在配置了檔次高的機器后，對一些已淘汰的機器應(yīng)再次重做、升級，這樣就盡可能的把機器多用起幾臺來。
雖然現(xiàn)在國家實施了“兩免一補”的政策，但對于學(xué)生人數(shù)少，信息技術(shù)起步相對較晚的學(xué)校，以上方法也不失為一個好方法。對于農(nóng)村小學(xué)來說，配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施最切合實際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結(jié)合。切忌不要對電腦進行盲目的升級、更換，以免浪費資金，
二、軟件建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)提高的必要條件
目前，我縣有不少學(xué)校都在配備微機室，有的已經(jīng)落成并投入使用，對于這些新機房落成并投入使用的學(xué)校來說無疑是一個令人興奮的事情，但是我想要對信息技術(shù)教育者提出幾點個人建議。
1. 操作系統(tǒng)要穩(wěn)定，要實用
日前走訪過幾個新落成的學(xué)校機房，發(fā)現(xiàn)硬件配置已經(jīng)算是中高檔，但操作系統(tǒng)有的甚至還是Windows 98。雖然這與教材所使用的系統(tǒng)是一樣的，但個人認為Win98已經(jīng)是過去。信息技術(shù)發(fā)展速度令人咂舌，如果我們還停留在一個原始時代的話，哪么我們將無法跟上信息時代的步伐。我的做法是：⑴熟悉教材內(nèi)容，把Win98的知識轉(zhuǎn)化為WinXP傳授給學(xué)生，學(xué)生上課時可以不帶教材，但必須勇于動手實踐，敢于嘗試。⑵為每個機器安裝兩個操作系統(tǒng)，已被不同的需要。
有的朋友會說，Win7新，你怎么不換Win7呢？個人認為新的不一定是好的，不一定是適合自己的。另外，學(xué)校電腦配置也不能勝任對Win7的運行。
2. 應(yīng)用軟件要全面化
學(xué)校機房的軟件系統(tǒng)至關(guān)重要，只有硬件沒有軟件的電腦是傻子，只有硬件沒有軟件的機房是癱子。為每臺電腦安裝所需的教材內(nèi)軟件之外，還應(yīng)該安裝一些其他常用的軟件，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對這些軟件的操作進行掌握，以便為以后在實際應(yīng)用中做好鋪墊。
切忌避免安裝一些實在沒必要的軟件和具有破壞性的軟件（如PQ分區(qū)大師、算命軟件等等）。
3. 毒軟件是必須的
在病毒肆虐的今天，我們學(xué)校機房電腦的安全性也應(yīng)該放在教育教學(xué)的首位，殺毒軟件要定期更新，電腦要定期殺毒，為正常的教育教學(xué)把好這一道安全門。
三、網(wǎng)絡(luò)化是信息化建設(shè)的必然結(jié)果
信息時代提倡的是信息共享和快速傳遞。我們有能力的學(xué)校可以為機房接入Internet網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)學(xué)科為其他學(xué)科整合做好準備工作。對于已經(jīng)接入Internet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校我有以下幾點建議：
1. 凈化網(wǎng)絡(luò)空間、文明上網(wǎng)
對于網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息我們要堅決說“NO”，對一些非法的網(wǎng)站更是不要瀏覽。學(xué)生上機時，我們可以讓其瀏覽一些指定的內(nèi)容健康的學(xué)習(xí)類網(wǎng)站。
2. 不要把電腦變成你的游戲機或聊天器
我想每位校領(lǐng)導(dǎo)都不希望本校的教師成天在機房里對著屏幕網(wǎng)游（玩網(wǎng)絡(luò)游戲）、QQ（聊天），因為建設(shè)微機室的初衷是為教育教學(xué)服務(wù)的，而不是為了教師游戲玩樂的。但是個人認為適當?shù)挠螒蚝土奶爝€是可以的，畢竟教
師也需要娛樂，需要休閑。
四、提高信息技術(shù)教育者自身水平是教學(xué)的關(guān)鍵
電腦買來了，軟件裝好了，網(wǎng)絡(luò)連通了，我們是不是該考慮考慮自身的水平了？這里我建議各位同僚多多利用課余時間在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，多去一些技術(shù)性的論壇、站點，多看一些和信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的信息，相信通過我們自身的努力一定會成為信息技術(shù)教育隊伍里的強者，為今后教育教學(xué)做好基礎(chǔ)。這里我推薦幾個專業(yè)性較強的網(wǎng)站：
1、eNet網(wǎng)絡(luò)學(xué)院：省略/eschool
2、ezIT學(xué)院頻道：school.省略/
3、電腦愛好者之家：省略/
4、洪恩在線-電腦樂園：省略/pc/index.htm
也可在百度里搜索一下相關(guān)網(wǎng)站，另外，一般軟件站都有論壇的，其論壇也具有較強的針對性可為我們提供一下必要幫助。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)教育的最終目的
興趣是學(xué)好知識的前提。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，學(xué)生家里幾乎都沒有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機會少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時難免有陌生感，對教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長此以往便會對信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵是在保證學(xué)生的上機課時外，要讓學(xué)生了解、熟悉電腦、喜歡電腦。
ABSTRACT:ObjectiveTostudytheproteinexpressionlevelandclinicalsignificanceofthetumorsuppressorgenePTENinprimarylungcancer.MethodsWedetectedtheproteinexpressionofPTENgeneinparaffinspecimensof56casesoflungcancerand3specimensofnormallungtissuesbySPimmunohistochemistry.Results①ThepositiverateofPTENproteinexpressionwashigherinnormallungtissuesthaninlungcancerspecimens,whileitwaslowerinSCLCthaninNSCLC.②ThepositiverateofexpressionofPTENproteinbecamelowerasthedifferentiationleveldecreasedinthe56casesoflungcancerspecimens.③ThepositiverateofexpressionofPTENproteinwashigherinpatientswithlungcancerofstageⅠandⅡthanthatinstageⅢandⅣ.④ThepositiverateofexpressionofPTENproteinwas26.32%in19casesoftransfusedspecimens,whichwasobviouslylowerthanthatinnon-transfusedspecimens.ConclusionTheexpressionofPTENgeneisrelatedtoclassificationcriteriaoflungcancer,malignancydegree,clinicalstageandlymphnodetransfusion.
KEYWORDS:lungcancer;phosphataseandtensinhomologuedeletedfromchromosome10gene(PTEN);immunohistochemistry
腫瘤的發(fā)生是多階段、多步驟和多基因改變的過程，腫瘤的惡性表型是多種因素相互作用導(dǎo)致正常細胞惡變的結(jié)果，而癌基因的激活和抑癌基因的失活在腫瘤的發(fā)生發(fā)展中起重要作用。對抑癌基因的研究不僅在探索腫瘤發(fā)生的分子生物學(xué)機制方面有重要意義，而且在腫瘤的預(yù)防、治療、誘導(dǎo)分化、凋亡、衰老等方面也有重大價值。PTEN基因(phosphataseandtensinhomologuedeletedfromchromosome10gene)又稱MMAC1(mutatedinmultipleadvancedcancersgene)或TEP1(TGF-regulatedandepithelialphosphatase1gene)，是1997年由Steck等［1］3個研究小組分別發(fā)現(xiàn)并命名的一種新的抑癌基因(簡稱PTEN)?，F(xiàn)已證實該基因的突變、失活與多種腫瘤的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)。為探討原發(fā)性支氣管肺癌中PTEN基因的蛋白表達與肺癌發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，我們用免疫組織化學(xué)方法對56例肺癌患者石蠟標本及3例正常肺組織標本進行了研究。
1材料與方法
1.1材料
所有標本均取自西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院病理科2001年至2004年間石蠟包埋標本，56例經(jīng)病理學(xué)檢查證實為原發(fā)性肺癌。其中男性39例，女性17例；年齡36-75歲，平均55歲。所有患者術(shù)前均未接受化療、放療及免疫治療。根據(jù)WHO(1981)肺癌的分類標準進行組織學(xué)分類，根據(jù)腫瘤的分級標準(組織結(jié)構(gòu)、異型性等)進行病理分級。其中鱗癌23例、腺癌20例、小細胞肺癌13例；病理分級為分化良好的17例、中等分化24例、分化不良15例。TNM分期按UICC(1997)標準進行：Ⅰ期12例、Ⅱ期18例、Ⅲ期15例、Ⅳ期11例。肺門和(或)縱隔淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移及遠處轉(zhuǎn)移(簡稱轉(zhuǎn)移)：有轉(zhuǎn)移19例、無轉(zhuǎn)移37例。3例正常肺組織為對照，來自手術(shù)切除的癌旁正常肺組織(至少距離癌腫5cm以上)。
1.2方法
采用免疫組化SP法。鼠抗人PTEN單克隆抗體及SP試劑盒均購于北京中山生物公司。標本經(jīng)甲醛溶液固定，石蠟包埋，連續(xù)切片3張，厚5μm，常規(guī)蘇木素-伊紅(HE)染色復(fù)查診斷。免疫組化檢測步驟：一抗稀釋濃度1∶50，常規(guī)脫蠟后微波爐抗原修復(fù)，4℃過夜，PBS洗；二抗37℃30min，PBS洗；加鏈霉素抗生物素蛋白-過氧化物酶溶液，37℃30min，PBS洗；DAB顯色，蘇木素復(fù)染。用已知陽性切片作陽性對照，PBS代替一抗作陰性對照。
1.3結(jié)果判定
參照Fromowitz等的方法［2］。首先按染色強度評分：0分為無色，1分為淡黃色，2分為棕黃色，3分為棕褐色；再按陽性細胞所占的百分比評分：0分為陰性，1分為陽性細胞≤10%，2分為11%-50%，3分為51%-75%，4分為＞75%。染色強度與陽性細胞百分比的分值乘積>3分為免疫組化反應(yīng)陽性。
1.4統(tǒng)計學(xué)分析
應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)以均值±標準差(x±s)表示，計數(shù)資料組間的比較均采用卡方檢驗，P<0.05認為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1PTEN蛋白在肺癌組織中的定位
陽性染色主要位于癌細胞質(zhì)(膜)，癌細胞核也有部分表達；陽性產(chǎn)物呈棕黃色彌漫分布(圖1)。
2.2PTEN蛋白表達與肺癌一般臨床特征的關(guān)系
PTEN在56例肺癌患者中的表達陽性率為37.50%，其中PTEN表達陽性的患者平均年齡為(53.35±8.70)歲，表達陰性的患者平均年齡為(54.90±9.25)歲，兩者相比無統(tǒng)計學(xué)差異(P>0.05)；39例男性患者中PTEN陽性表達率為41.03%，17例女患者中為29.14%，兩者相比亦無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
2.3PTEN蛋白表達與肺癌病理類型的關(guān)系
56例肺癌患者PTEN蛋白表達的陽性率為50.00%，其中23例鱗癌中的陽性率為60.87%，20例腺癌中的陽性率為55.00%，兩者比較無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；13例小細胞癌中的陽性表達率為23.08%，其PTEN陽性率明顯低于前兩者，且具有顯著性差異(P<0.05)。說明PTEN在小細胞肺癌中的陽性表達低于非小細胞肺癌，提示PTEN的蛋白表達與肺癌的病理類型有關(guān)。
2.4PTEN蛋白表達與肺癌分化程度的關(guān)系
在56例肺癌患者中，隨著分化程度的降低，PTEN的蛋白表達陽性率也隨之下降，分化良好者較中等分化者PTEN表達陽性率為高，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；而分化不良者與前兩者相比PTEN蛋白陽性表達率明顯降低，且差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05，表1)。表1PTEN蛋白表達與肺癌分化程度的關(guān)系（略）
2.5PTEN蛋白表達與肺癌臨床分期及轉(zhuǎn)移的關(guān)系
Ⅰ、Ⅱ期患者的PTEN蛋白陽性表達率相近，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。Ⅲ、Ⅳ期患者的PTEN蛋白表達陽性率明顯降低，與Ⅰ、Ⅱ期相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。提示隨著病變的進展，PTEN的表達率呈下降趨勢。在19例有轉(zhuǎn)移的患者中，PTEN表達陽性率為26.32%，明顯低于無轉(zhuǎn)移者，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，兩者之間的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05，表2)。表2PTEN的蛋白表達與肺癌臨床分期及轉(zhuǎn)移的關(guān)系（略）
3討論
PTEN是一種多功能的磷酸酯酶，主要有以下功能［3］：①參與胚胎的正常發(fā)育［4］；②通過G1期阻滯或誘導(dǎo)細胞凋亡機制，抑制細胞生長；③抑制端粒酶的活性；④抑制細胞的遷移、鋪展和局部黏附。許多研究顯示，PTEN基因的缺失、突變或表達產(chǎn)物的失活，影響肺癌的發(fā)生、發(fā)展。Kohno等［5］檢測了40株肺癌細胞系，發(fā)現(xiàn)15株小細胞肺癌中6株發(fā)生了PTENDNA純合性丟失，25株非小細胞肺癌中2株發(fā)生了PTENDNA純合性丟失，2株有無活性突變和錯義突變，小細胞肺癌的PTEN失表達率似乎高于非小細胞肺癌，說明PTEN在肺癌的發(fā)生、發(fā)展中作為一個抑癌基因發(fā)揮作用。且有研究顯示，PTEN蛋白表達水平的高低與患者的病理分級及預(yù)后有關(guān)，患者預(yù)后越差，惡性度越高，PTEN蛋白水平越低。提示PTEN可能參與了肺癌的發(fā)生、發(fā)展及浸潤和轉(zhuǎn)移。
本研究結(jié)果顯示，肺癌組織中PTEN基因的蛋白表達主要分布于癌細胞質(zhì)，核膜上也有著色，而且正常肺組織較肺癌組織著色明顯增強。這與Hager等［6］對腎細胞癌的相關(guān)研究相似。盡管不同年齡、性別患者的PTEN基因的蛋白表達不同，但差異甚微，提示PTEN基因的表達與患者的年齡、性別無關(guān)。實驗中，肺癌組織PTEN基因的蛋白表達陽性率為50%，正常肺組織PTEN基因的蛋白表達陽性率為93.27%，肺癌組織PTEN基因的蛋白表達顯著低于正常肺組織，認為原發(fā)性支氣管肺癌中PTEN基因的蛋白表達下調(diào)，提示PTEN基因的蛋白表達缺失在肺癌的發(fā)生中可能起重要作用。但Hosoya等［7］報道PTEN基因的突變率只有13.30%，遠遠低于本實驗檢測到的PTEN基因的蛋白表達缺失率(由陽性率計算)50%。其原因可能是：①影響PTEN基因的蛋白表達的因素很多，如PTEN基因的純和性丟失或突變、PTEN基因的雜合性丟失、PTEN基因啟動子的甲基化、非翻譯區(qū)的微小病變等均可導(dǎo)致該基因的低表達或不表達；②在PTEN基因復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及翻譯后修飾的水平也可發(fā)生PTEN基因的低表達或不表達。
目前的一些研究結(jié)果提示，PTEN基因的變異與肺癌的不同病理類型有關(guān)［8-9］。Zhang等［10］研究顯示，PTEN在小細胞肺癌中的缺失率達44%，高于非小細胞肺癌(24%)，提示PTEN的缺失在肺癌，尤其是小細胞肺癌的發(fā)生發(fā)展中起一定作用。本研究顯示PTEN基因蛋白表達在非小細胞肺癌中的陽性率明顯高于小細胞肺癌中的表達陽性率(鱗癌60.87%、腺癌55.00%、小細胞癌23.08%)，說明PTEN基因的表達與腫瘤的組織類型密切相關(guān)，尤其在小細胞肺癌中可能發(fā)揮重要作用。
關(guān)于PTEN基因與肺癌病理分級，臨床分期的關(guān)系，國內(nèi)外報道不多。Sano等［11］研究發(fā)現(xiàn)PTEN基因表達水平的高低與神經(jīng)膠質(zhì)瘤患者的病理分級相關(guān)，PTEN基因表達水平越低，說明腫瘤的惡性程度越高，臨床分期越晚，預(yù)后也就越差。本實驗結(jié)果也顯示分化不良的肺癌PTEN基因的蛋白表達陽性率低于分化良好和中等分化者，且臨床分期越晚，PTEN基因的蛋白陽性表達率也越低，提示PTEN基因表達與腫瘤的惡性程度、臨床分期密切相關(guān)，表達水平越低，臨床分期越晚，腫瘤的惡性程度越高。
Salvesen等［12］報道子宮內(nèi)膜癌PTEN啟動子甲基化患者很容易發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。本實驗也顯示有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的肺癌患者PTEN基因的蛋白表達明顯低于無淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移者，提示PTEN基因的低表達與淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移有關(guān)，表達陽性率越低，越容易發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。這可能是因為PTEN基因低表達的肺癌患者失去了PTEN對FAK介導(dǎo)的細胞浸潤、轉(zhuǎn)移和生長的抑制作用，從而發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。
PTEN基因的蛋白在肺癌組織中的表達較正常肺組織中的表達有所降低，說明PTEN基因的低表達可能在肺癌的發(fā)生發(fā)展過程中起重要作用。該基因的表達與肺癌患者的年齡、性別無關(guān)，而與肺癌的病理類型、組織的分化程度、臨床分期、以及有無淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移密切相關(guān)，表明PTEN基因可能作為判斷肺癌病情嚴重程度及預(yù)后的指標，也可作為基因治療的靶基因。這為今后肺癌的診斷及治療提供新的思路。
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關(guān)鍵詞 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化建議
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析
1.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志、情感脆弱。好些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績不大理想的原因其實并不是他們的智力不好，而主要這些學(xué)生缺乏自覺意識和頑強的意志，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力和勇氣，具體表現(xiàn)在:思想上，對待學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不夠端正，認為學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付親人或應(yīng)付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學(xué)習(xí)，不愿花精力和時間去啃稍難的題目，寧愿做一個學(xué)習(xí)上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”，不能堅持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數(shù)學(xué)知識傳授給自己，自己不愿意主動去思考問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對老師的依賴性較強。
1.2學(xué)習(xí)思維問題。嚴密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數(shù)學(xué)最主要的特點。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維主要有以下幾個特點：數(shù)學(xué)問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現(xiàn)象，看不到事物的本質(zhì)；不會讀題、不會挖掘數(shù)學(xué)題目的隱含條件、不會靈活運用數(shù)學(xué)公式，只會死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優(yōu)等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關(guān)知識點，而學(xué)困生即使會也只是就題論題，做不到相應(yīng)的聯(lián)想和靈活的變通，多數(shù)時候是漏洞百出、顧此失彼，正因為如此，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，思維缺少靈活性、創(chuàng)造性。
1.3學(xué)習(xí)方法問題。部分數(shù)學(xué)學(xué)困生也不是學(xué)習(xí)不認真、不努力，他們中也有好些人學(xué)習(xí)非?？炭?，甚至“爭分奪秒、秉燭夜讀”，但是數(shù)學(xué)成績老是不突出，總結(jié)其主要原因是這些同學(xué)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往課前不會預(yù)習(xí)教材，課堂上不會聽講、不會思考，不會抓住知識重點、難點，課后又不會如何復(fù)習(xí)，對于老師講解的知識只會機械的記憶，不去理解、感悟。因此，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)也造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。
1.4家長、教師問題。由于受高考升學(xué)的壓力，無論是教師還是家長對學(xué)生的期望都很高，把學(xué)生的成績都看的很重，數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)原本就差，他們知識結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們的思維也不可能在短時間內(nèi)都達到較高的水平，他們在相對較短的時間內(nèi)不可能完全掌握所學(xué)的知識并加以應(yīng)用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長，往往硬是給他們和優(yōu)等生提出相同的要求，要求他們和優(yōu)等生在相同的時間內(nèi)要消化和吸收相同的知識，把他們在短時間內(nèi)的成績和優(yōu)等生的成績進行對比分析，這無疑脫離了這些學(xué)生的實際，無形中加大這些學(xué)生的心理承受能力，其結(jié)果是成績不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有時，他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心和達到家長和老師的要求，考試時作弊，一旦發(fā)現(xiàn)后又要遭到他人痛斥，甚至學(xué)校處分，其結(jié)果一般只能導(dǎo)致心情壓抑，產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、甚至學(xué)業(yè)。
2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化建議
2.1讓學(xué)困生體驗成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵人上進的助推劑，優(yōu)等生需要成功，學(xué)困生更需要成功。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生提供更多的成功的機會，讓學(xué)困生體驗成功，體驗成功的，例如教師備課時，要設(shè)計優(yōu)等生回答的難問題，也要設(shè)計學(xué)困生回答的容易問題，使優(yōu)等生有所收獲，也要使學(xué)困生體會到成功和進步，若有些學(xué)困生還是把問題答錯了，這是應(yīng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其糾正錯誤，切不可大加指責(zé)、批評，這樣會逐步使學(xué)困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時的考試中出題時應(yīng)出些盡量簡單些的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生也能在考試中獲得較高的成績，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們意識到自己行，自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)；考試結(jié)束后，教師應(yīng)仔細分析學(xué)困生的試卷，不但要找錯誤所在，還要找答題時的閃光點，對簡單的錯題應(yīng)要求他們要及時糾正，有些錯題還得教師輔導(dǎo)，對閃光點有時還應(yīng)贊揚，這樣做的目的是，使學(xué)困生通過刻苦學(xué)習(xí)也有獲得高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，激勵他們更加努力，以此達到徹底轉(zhuǎn)化他們的目的。
2.2讓學(xué)困生得法，提高他們的學(xué)習(xí)學(xué)效率。學(xué)困生的成因是多方面的，其中沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是一個主要原因。作為教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)困生的實際情況，對他們分別進行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)等。
2.3保持自己較高的道德修養(yǎng)和提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)困生欽佩你、喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！安鸥邽閹?、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要較高的才學(xué)水平，只有這樣，學(xué)困生才能從內(nèi)心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學(xué)生學(xué)好自己所教的科目打下比較堅實的興趣基礎(chǔ)。正因為如此，作為教師，我們應(yīng)不斷鉆研自己的業(yè)務(wù)，應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)不斷保持為人師表的良好形象，為學(xué)生起表率作用。
綜上所述，是本人長期從教以來，對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及如何轉(zhuǎn)化的幾點看法。當然，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生需要堅持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。
參考文獻
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高中有機化學(xué)的教學(xué)問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互依托關(guān)系，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是學(xué)好有高中機化學(xué)的基礎(chǔ).因此在復(fù)習(xí)過程中要牢牢抓住一些官能團的特點，抓住一些常見官能團所具有的化學(xué)性質(zhì)以及能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)，構(gòu)成官能團相互轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系，便于復(fù)習(xí)和理解.
例如甲酸雖然屬于羧酸類，具有羧基，羧酸的一切所有性質(zhì)，但是從結(jié)構(gòu)上看甲酸除了羧基以外還有醛基，因此甲酸具有醛基和羧基的雙重化學(xué)性質(zhì)，是一種比較特殊的羧酸.因此我們在掌握該有機物具有的性質(zhì)的時候，不是看所屬的類別，更重要的是根據(jù)該有機物具有什么樣的官能團，然后再去推測其具有的化學(xué)性質(zhì).我們的學(xué)生不要感覺該有機物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜繁瑣而感到膽怯，其實再復(fù)雜的有機物都是由一些我們熟悉的官能團所組成，要透過現(xiàn)象的表面看透該結(jié)構(gòu)中真正所含有的官能團，理清轉(zhuǎn)化過程中的一系列的變化和區(qū)別，而其性質(zhì)也就變得清晰了很多.
二、理透機理，環(huán)比遷移，發(fā)散解題新思維.
在有機化學(xué)方程式的記憶中，一些學(xué)生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實不然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，牢牢掌握發(fā)生有機化學(xué)反應(yīng)的過程（即反應(yīng)機理）是最為關(guān)鍵.何處斷鍵？何處成鍵？反應(yīng)條件是什么？官能團如何轉(zhuǎn)化？反應(yīng)類型是什么？性質(zhì)有何改變等等.只有通過真正理解有機反應(yīng)轉(zhuǎn)化之機理，然后運用類比遷移模擬等一系列的思維方法來分析解決問題.如乙醇和乙酸的酯化反應(yīng).酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過對同位素的標記，其實質(zhì)就是酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng).理清究竟哪里實現(xiàn)酯基的構(gòu)成，以及酯形成的反應(yīng)條件等等.下次碰到同樣類似問題也就簡單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應(yīng)，其實也就是如何形成酯的過程.掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和轉(zhuǎn)化的機理，解題能力也會相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)的效率也就隨之大幅度的上升，在有機化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中做到能觸類旁通，舉一反三之效果.
三、養(yǎng)成歸納，理解相互轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，沉淀記憶.
有機化學(xué)中非常重要的一塊就是物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，而在高考中常見的題型就是有機推斷與合成.因此我們學(xué)生要在充分理解有機物官能團相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對有機物的有效轉(zhuǎn)化.譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標，依據(jù)該單體的結(jié)構(gòu)特點進行分析遞變.一般官能團轉(zhuǎn)化的路線為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學(xué)生能真正理解這些官能團相互間的轉(zhuǎn)化，有機物間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化也就變得得心應(yīng)手了.因此，我們在有機化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步就要求學(xué)生記憶官能團轉(zhuǎn)化的一般路線并加以一定的靈活應(yīng)變，達到對知識的融會貫通之目的，也對我們解決有機題大大提供了捷徑.在有機化學(xué)學(xué)習(xí)到一定程度，必然要再進行歸納與總結(jié)，比較與記憶，最后一些重要有機物的性質(zhì)和常見轉(zhuǎn)化要不斷沉淀.在此基礎(chǔ)上還可借鑒一些有機巧記法，如：高中有機化學(xué)知識“四項基本原則”、四類平面結(jié)構(gòu)、四類取代反應(yīng).運用多種方式幫助學(xué)生記憶和分析，寓知識記憶于趣味之中，也讓學(xué)生感覺到有機化學(xué)的學(xué)習(xí)其實并不辛苦.
四、講練結(jié)合，學(xué)會前后對照比較的思想.
在有機化學(xué)題中合成推斷是一種比較常見的題型，我們學(xué)生往往感到較為頭疼或無從下手，從而導(dǎo)致失分較多.其實要解決好這類問題，減少失分的關(guān)鍵在于我們學(xué)生在練習(xí)的過程中一定要以對照比較為宗旨，仔細觀察兩者有機物在轉(zhuǎn)化前后中的區(qū)別，變的是什么不變的是什么，抓住本質(zhì)，這個官能團的變化是如何實現(xiàn)的，利用我們的現(xiàn)有的有機基礎(chǔ)知識充分解決內(nèi)在的關(guān)系.由難變易，由繁變簡，充分培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)答能力，從而實現(xiàn)課堂的高效率.
五、有效針對訓(xùn)練，尋找突破，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí).
理想課堂的主題在于我們教師要將課堂還給學(xué)生，將被動學(xué)習(xí)回歸到自主學(xué)習(xí).如果我們的教師一味的追求高分，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，必將導(dǎo)致教學(xué)的悲哀.所以學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來自主分配，有針對性的進行專項訓(xùn)練，以練帶講，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)有機化學(xué)教學(xué)的捷徑，在課堂上提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要勤觀察，勤思考，勤比較，勤記憶，尋求突破口.擺脫以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”，其實也是對我們教學(xué)的負責(zé)任.既要重視知識深度和體系廣度，又要注重對知識掌握的“全”、“細”程度，更要追求學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；對于訓(xùn)練試題的選擇性上既有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，力求做到答一疑會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三.
例藥物貝諾酯可由乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚在一定條件下反應(yīng)制得：
下列有關(guān)敘述正確的是（）.
A.貝諾酯分子中有三種含氧官能團
B.可用FeCl3溶液區(qū)別乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚
C.乙酰水楊酸和對乙酰氨基酚均能與NaHCO3 溶液反應(yīng)
微課是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動、案例分析、微課程等多種教學(xué)方法提出的一種新型教學(xué)模式，它是對以上教學(xué)方法的完善與改進。教師通過制作并上傳微視頻的方式，幫助學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作，突出教學(xué)重點，最終達到提高課堂效率的目的。
1傳統(tǒng)高職計算機一體化教學(xué)模式
高職計算機專業(yè)教學(xué)目標為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強的人才，最重要的是要滿足社會對計算機人才的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。為了達到這一目標，大部分高職計算機專業(yè)都采用了一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在傳統(tǒng)高職計算機一體化教學(xué)中，主要采用以下幾種教學(xué)模式。（1）以小組模式開展教學(xué)活動。教師通過學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、性格等方面因素將不同的學(xué)生組成一個小組，強調(diào)互助式教學(xué)。在這個過程中，一些基礎(chǔ)較差或者動手能力較差的同學(xué)可以得到其他同學(xué)的幫助，并且能夠獲得較好的實訓(xùn)效果，使得每一位學(xué)生都有機會參與到實踐中。（2）利用行動導(dǎo)向法開展教學(xué)活動。行動導(dǎo)向法主要依靠教師合理安排教學(xué)進度與訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到動手操作的機會，從而在提高理論知識的同時加強實踐能力的訓(xùn)練。對于C語言的教學(xué)，教師可以在課堂上安排一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練項目，安排上機課，當教師講解完一部分知識時，要求學(xué)生根據(jù)剛剛教授的知識完成相應(yīng)的任務(wù)。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作，當學(xué)生遇到不懂的地方時也可以立馬得到解答。（3）校企合作培養(yǎng)計算機人才。要想學(xué)生的實踐能力得到迅速提高，最好的方法就是進入企業(yè)實習(xí)，只有在真正的實習(xí)過程中，學(xué)生才能夠得到成長。雖然教師會給學(xué)生安排一些訓(xùn)練項目，但是與企業(yè)實習(xí)相比，還存在一定的差距。學(xué)校與企業(yè)可以提前簽好合約，為學(xué)生提供進入網(wǎng)絡(luò)科技公司實習(xí)的機會，讓學(xué)生學(xué)會利用理論知識，提高自己的實踐能力。（4）以綜合培訓(xùn)的方式開展教學(xué)活動。對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，其綜合能力非常重要，不僅需要掌握基本的專業(yè)技能，還要拓展自己的知識面、加強操作能力。
2微課在高職計算機一體化教學(xué)中應(yīng)用的方法
微課在高職計算機一體化教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為以下幾個方面，分別是利用微課開展課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)活動。
2.1課前預(yù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用
為了幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師需要制作“微課”視頻。在制作視頻之前，教師要準確把握教學(xué)的重點以及難點，之后收集相關(guān)資料，錄制視頻。此外，微視頻的錄制需要與課堂內(nèi)容做好銜接，微視頻之間的內(nèi)容也要做好銜接[2]。教師可以將微視頻傳到相應(yīng)的教學(xué)軟件上，并對每一章節(jié)內(nèi)容做好劃分，方便學(xué)生進行預(yù)習(xí)。最后，教師在開展微課教學(xué)時，需要將相應(yīng)的課件資料、習(xí)題也傳入軟件中，方便學(xué)生查找。在制作微視頻時，教師要注意控制視頻的時間，一般長度為10～15分鐘，時間太長容易引起學(xué)生的反感。對于計算機一體化教學(xué)視頻的錄制，需要盡可能還原整個操作過程，給學(xué)生更加直觀的感受。
2.2課堂學(xué)習(xí)中微課模式的應(yīng)用
一般高職計算機專業(yè)課程課上時間為90分鐘，分為2節(jié)課。有的教師安排2節(jié)課都講理論知識，下一次課安排上機操作，其中可能隔了幾天，那么在這幾天里幾乎沒有學(xué)生復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容，那就造成了學(xué)生在上機時完全不記得該如何操作，出現(xiàn)非常多的問題[3]。為了解決這一問題，“微課”教學(xué)就發(fā)揮了相應(yīng)的作用，當學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，教師在課上再次強調(diào)其中的重點，之后要求學(xué)生動手操作，那么學(xué)生就可以迅速完成任務(wù)，掌握知識點。當學(xué)生遇到問題時，可以通過觀看微視頻、詢問教師的方式解決，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高動手操作能力。此外，教師還可以將課堂的視頻制作成微視頻，方便學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)。
2.3課后復(fù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用
1 知識目標：了解江西古老文化的輝煌和近代文明的光榮史，對江西歷史文化有系統(tǒng)的認識：了解江西歷史文化名人及其所創(chuàng)造的文化成就，從中受到具有感召意義的人生啟迪：了解生活在贛鄱大地上的江西人在千百年歷史傳承中形成的民俗事物，如客家石筆、弋陽腔演唱風(fēng)格、萬年稻米習(xí)俗等鄉(xiāng)土文化。
2 能力目標：對江西的歷史文化發(fā)展情況有新的認識：能在探究活動中、在與周圍社會環(huán)境和自然環(huán)境的交互作用中。靈活地理解與運用知識。
3 情感、態(tài)度和價值觀目標：使學(xué)生初步了解江西的歷史文化，并在此基礎(chǔ)上樹立起作為江西人的自豪和尊嚴：使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的社會習(xí)俗、生活方式、歷史傳統(tǒng)，成為承襲和弘揚本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，成為熱愛江西、建設(shè)家鄉(xiāng)的一代新人。
(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本模塊主題和內(nèi)容要點見表1～3。
(三)編寫特點
1 地域性和針對性。本模塊內(nèi)容具有鮮明的地方性。傳承江西的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，滿足了時代的需要，并根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度、不同年齡階段心理發(fā)展的需要選擇了不同的內(nèi)容進行編寫，在課程目標上具有一定針對性。
2 時代性和現(xiàn)實性。從內(nèi)容看，本模塊充分利用本地資源，體現(xiàn)地方特色，促進學(xué)生認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，關(guān)心江西發(fā)展。同時，以專題的形式組織內(nèi)容，以區(qū)域、地方的歷史文化現(xiàn)實為依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計。具有突出的現(xiàn)實性。
3 探究性和實踐性。在課程實施中，以“活動場”“沖浪區(qū)”的形式滲透探究型、實踐型的學(xué)習(xí)活動方式，培養(yǎng)學(xué)生能力。
4 螺旋式漸進性。編寫目標體系呈螺旋式上升，在全套書中作由易到難、由簡單到復(fù)雜的排列。
5 體驗性和實踐性。本模塊內(nèi)容從學(xué)生的視野出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活和親身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教材將教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)楦鞣N活動樣式，使學(xué)生在活動中表現(xiàn)出特定的和預(yù)期的行為。
6 恰當?shù)脑u價方式。教材在評價上更關(guān)注反饋和調(diào)整，給學(xué)習(xí)者和教師提供反饋信息。
教學(xué)建議
1 處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。江西作為積淀了幾千年文化的地域，有許多令人驕傲的歷史文化，本模塊內(nèi)容主要涉及到向?qū)W生傳授關(guān)于江西地域文化的基本知識。如歷史文化、文化古跡等，應(yīng)充分利用課程資源，使學(xué)生認識家鄉(xiāng)，關(guān)心江西發(fā)展，繼承和弘揚江西傳統(tǒng)文化。
2 處理好三維目標之間的關(guān)系。知識與技能。過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀這三維目標是一個整體。知識與技能是實現(xiàn)其他兩個目標的載體，離開它，其他兩個目標將成為無本之木、無源之水，過程和方法是紐帶；情感、態(tài)度、價值觀是橋梁。貫穿始終。應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生多于關(guān)注學(xué)科，關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果。實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合。
3 體會教材的意境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教材為教師提供了一個表達教學(xué)情境的有利空間，尤其是通過相關(guān)情景的描述，每課的導(dǎo)入部分將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。
4 把握教材特色，構(gòu)筑多維互動的教學(xué)形式。本模塊內(nèi)容具有一定的開放性和生成性，應(yīng)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以實現(xiàn)課程自身的價值。
《宋應(yīng)星與(天工開物)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容五年級第22課。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動
1 師：同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，你知道江西有哪些歷史文化名人?(學(xué)生自由發(fā)言，回顧舊知：唐宋家之一歐陽修、詩人陶淵明、正氣浩然的文天祥等)
師：的確，他們都創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，這還只是我們江西省歷史文化的一個方面。今天，讓我們再次走近江西歷史名人，去認識明朝著名的科學(xué)家宋應(yīng)星。(板書課題)
2 師：關(guān)于宋應(yīng)星以及他的主要著作，同學(xué)們課前已查閱了資料，現(xiàn)在依據(jù)你的資料以及課題來提出問題，然后我們一起解決。(學(xué)生針對自己的興趣提出問題)
師：從宋應(yīng)星和他的《天工開物》中我們又能感受到什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第22課。
(二)觀察插圖，思考體驗
1 默讀“啟迪窗”，思考課文提出的問題。
2 同桌互議這根長竹竿的作用，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
3 交流匯報。
師：礦工在井下采煤，將一根中間打通的長竹竿從地面礦井深處，這根長竹竿的作用究竟是什么?《天工開物》這部書的主要內(nèi)容是什么?請同學(xué)們自己讀讀下一部分內(nèi)容。
(三)解讀文本、探究內(nèi)涵
1 師：同學(xué)們，你們認識這位歷史名人嗎?(出示宋應(yīng)星的圖像)誰來介紹一下這位名人。
2 (課件出示此部分內(nèi)容)指名讀，思考：想一想從這部分內(nèi)容中你獲得了哪些信息?
3 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?要點：宋應(yīng)星的生平，他在歷史上的地位；《天工開物》是中國古代的重要科技著作；《天工開物》在國內(nèi)外影響深遠)
4 教師根據(jù)學(xué)生交流情況予以補充說明，用教師的間接經(jīng)驗引領(lǐng)學(xué)生完成歸納、提升。
5 反饋。學(xué)生談?wù)剬λ螒?yīng)星和《天工開物》的認識。
(四)梳理知識，檢測學(xué)情
1 想一想：《天工開物》書名的含義。
2 議一議：《天工開物》為什么被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”?
(五)拓展延伸，升華情感
1 討論：從煤井排除毒氣的科學(xué)措施，談?wù)劄槭裁凑f《天工開物》反映了我國古代具有世界先進水平的生產(chǎn)技術(shù)?
2 理解“大業(yè)文人，棄擲案頭，此書于功名進取毫不相關(guān)也”的含義。
3 宋應(yīng)星為什么能在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得成就?我們在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么呢?(1)學(xué)生根據(jù)課前收集的有關(guān)宋應(yīng)星等明清時期科學(xué)家的故事，分小組討論。(2)學(xué)生推選代表發(fā)言，進行交流。