初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

部分學(xué)生進(jìn)入初二后，英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)下滑，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，穩(wěn)步進(jìn)入初三是初二英語(yǔ)教師的一大任務(wù)。因此，教師應(yīng)找出學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑的原因，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑的原因

1.教材的原因。

初二英語(yǔ)的教材難度比初一增大很多，比較復(fù)雜的語(yǔ)法、句型大量出現(xiàn)，課文又長(zhǎng)。如過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法、現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法等。詞匯量也大規(guī)模增加，以我們所用的教材為例，第一模塊共三課，用三節(jié)課完成，而一節(jié)課就要學(xué)二十六個(gè)生詞，并且有translation，pronunciation，punctuation，grammar，message，excellent，orchestra，等難度較大的單詞，學(xué)單詞就花了差不多一半時(shí)間，還有多少時(shí)間進(jìn)行其他訓(xùn)練？而初一英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，一些單詞、句子在小學(xué)階段接觸過(guò)，初二英語(yǔ)教材難度的陡然增加，對(duì)于剛進(jìn)入初二的學(xué)生在心理上有一定的沖擊，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間減少。

進(jìn)入初二后，增加了物理學(xué)科，壓縮英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及語(yǔ)法、單詞、句型等內(nèi)容，它需要學(xué)生投入較多的時(shí)間，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、記憶力好的學(xué)生還能適應(yīng)這一狀況，而對(duì)于不善于學(xué)習(xí)、自信心不強(qiáng)、理解力一般的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)下滑是在所難免的。

3.學(xué)生的原因。

一些學(xué)生在初一時(shí)隨便應(yīng)付就能學(xué)好，進(jìn)入初二后，思想放松，當(dāng)接觸到較難的內(nèi)容時(shí)，在心理上不能及時(shí)做出調(diào)整，易產(chǎn)生逃避、畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。初二學(xué)生正處在叛逆期，性格不穩(wěn)定，心理處于幼稚、未成熟的狀態(tài)。他們有了自己的想法，對(duì)老師易產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)以往的教學(xué)方法感到枯燥乏味，這些因素分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，音標(biāo)沒(méi)過(guò)關(guān)，不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，甚至有學(xué)生用漢字的諧音注音，如在desk寫(xiě)上“爹死克”，記單詞靠背字母，就談不上會(huì)讀句子和課文了。語(yǔ)法、句型和知識(shí)點(diǎn)凌亂，考試做不出，有的學(xué)生就開(kāi)始厭學(xué)英語(yǔ)。

4.教師的原因。

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有重要影響，一些初二英語(yǔ)老師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，造成了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的下降。在教學(xué)內(nèi)容上，老師一味地趕課時(shí)、提進(jìn)度，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不及時(shí)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，忘了舊知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生的底細(xì)缺乏有效的排查，不了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，不能因材施教。在教學(xué)方法上，有的老師教學(xué)方法單一，一味地領(lǐng)讀、抄寫(xiě)、灌輸，缺乏靈活多樣性，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決英語(yǔ)成績(jī)下滑的措施

要解決初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降的問(wèn)題，我們要綜合分析，從多方面入手，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)要齊抓共管，加強(qiáng)管理，為學(xué)生和老師營(yíng)造好氛圍。家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，反映學(xué)生的變化。老師在提高學(xué)生成績(jī)方面起著核心作用，具體來(lái)說(shuō)，老師要做到以下幾點(diǎn)。

1.大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是提高成績(jī)的關(guān)鍵，我們要采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。例如：老師可以安排學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)班會(huì)和英語(yǔ)晚會(huì)、評(píng)選班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能手、交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、表彰英語(yǔ)進(jìn)步的同學(xué)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，師生建立良好關(guān)系，打成一片，學(xué)生往往由于喜歡那個(gè)老師而喜歡其教的學(xué)科。對(duì)在課堂上表現(xiàn)出錯(cuò)的學(xué)生，要注意批評(píng)的方式，尊重學(xué)生的自尊心，課堂提問(wèn)要因人制宜，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再者，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容以課本、基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓大部分人能過(guò)關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

記單詞是一大難處。在小學(xué)學(xué)的英語(yǔ)以口語(yǔ)為主，內(nèi)容少，單詞不多，沒(méi)有升學(xué)壓力，音標(biāo)教學(xué)重視不夠。很多學(xué)生上初中后還不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，記單詞靠背字母，單詞多了就記不住了。所以要重新學(xué)音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，會(huì)用讀音規(guī)則、字母組合等音形結(jié)合方式記單詞。

另一難處是語(yǔ)法，學(xué)生學(xué)習(xí)分化是從一般過(guò)去時(shí)開(kāi)始。只有經(jīng)過(guò)大量的有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生才能分得清語(yǔ)法規(guī)則和用法。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

老師要采取多種形式的教學(xué)方法，根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，利用動(dòng)畫(huà)、課件、實(shí)物、手勢(shì)、動(dòng)作等具體形式，讓學(xué)生感受英語(yǔ)單詞與實(shí)物的聯(lián)系、單詞和句子的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。

要注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的歸納、總結(jié)，形成系統(tǒng)化。注意學(xué)生的反饋，及時(shí)補(bǔ)漏，防止學(xué)生學(xué)習(xí)掉鏈子。根據(jù)學(xué)生的遺忘周期，及時(shí)復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。

適當(dāng)給學(xué)生一些學(xué)習(xí)壓力，如聽(tīng)寫(xiě)單詞和重要句型、背誦課文、單元測(cè)試等，做到有布置有檢查。課堂上提問(wèn)主要針對(duì)學(xué)困生，讓他們有事做，時(shí)刻做準(zhǔn)備，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，盡量接近當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，以知識(shí)運(yùn)用為主。找一本難度略低的閱讀理解和完形填空活頁(yè)本，一天撕一頁(yè)發(fā)給學(xué)生做。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力將有很大的提高。

4.鼓勵(lì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

耐心教育鼓勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：做作業(yè)前先復(fù)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不看課本，不會(huì)做再查課本，即看時(shí)不寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)不看；又如：每天晚上用二三十分鐘學(xué)英語(yǔ)，如讀背課文、默寫(xiě)單詞、做閱讀理解題等，逐漸養(yǎng)成每天定時(shí)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，一步一步地提高英語(yǔ)成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

初二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，為防止學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下滑，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師要采取多種措施，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、教育。本文重點(diǎn)從老師的角度，提出了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的方法，希望通過(guò)這些方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹紅梅.淺析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差生問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策[N].學(xué)知報(bào)，2010（06）.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0073-02

一、提出問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不陌生，但其中的滋味確實(shí)有苦有甜。他們經(jīng)過(guò)初一年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，成績(jī)明顯出現(xiàn)差距，如不及時(shí)采取措施來(lái)扭轉(zhuǎn)這種局面，將最終導(dǎo)致初中全面教育的失敗。為了更好地了解分析情況，找到解決這一問(wèn)題的辦法，筆者日前專程趕到梅港中學(xué)對(duì)其初二年級(jí)某班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查并作出如下簡(jiǎn)要分析。下面列出該班學(xué)生上學(xué)期期中及期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。（學(xué)生總?cè)藬?shù)為70人）

從兩表中可以看出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已成為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，一種心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，將成為學(xué)生求學(xué)道路上的一大難以逾越的障礙，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那時(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)便無(wú)從談起。因此，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、分析問(wèn)題

根據(jù)所做的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者得出結(jié)論：初二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)兩極分化的原因有兩種——主觀原因和客觀原因，即內(nèi)因和外因。

1.內(nèi)因。①在一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間中，成績(jī)好的那部分學(xué)生似乎嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。但對(duì)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那個(gè)不理想的分?jǐn)?shù)嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，他們認(rèn)為英語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)中不可逾越的一大障礙，因此，在初二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自信心是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大要素。②學(xué)習(xí)態(tài)度在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也起著舉足輕重的作用。態(tài)度好的學(xué)生主觀上能鞭策自己用功學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。態(tài)度不好的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于比較被動(dòng)、消極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)中一遇到困難就氣餒，甚至放棄。這樣，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距越拉越大，兩級(jí)分化也就愈加嚴(yán)重。

2.外因。①當(dāng)今農(nóng)村，學(xué)生父母雙雙外出打工現(xiàn)象很普遍，使學(xué)生缺少了父母的關(guān)愛(ài)及其正確教導(dǎo)，孩子回到家中完全處于無(wú)管束的狀態(tài)。還有的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)很不夠，如對(duì)學(xué)生提出要買(mǎi)錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等學(xué)習(xí)輔助工具的要求一概置之不理。②農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，師資短缺，教學(xué)設(shè)備陳舊。如該校共有19個(gè)班，英語(yǔ)專職教師只有2人，因此，新分來(lái)的或其他專業(yè)的教師被迫承擔(dān)基礎(chǔ)年級(jí)——初一、二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足及專業(yè)知識(shí)的限制，使得本該精彩紛呈的語(yǔ)言交流活動(dòng)成為單調(diào)乏味的知識(shí)點(diǎn)講解活動(dòng)，更有甚者有的教師在承擔(dān)三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要做班主任工作，其任務(wù)之繁重可見(jiàn)一斑，其教學(xué)效果也可想而知。由于資金不足，無(wú)法滿足教師進(jìn)修、深造的需要，有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，教學(xué)觀念還停留在二十世紀(jì)八九十年代，因此不可能有新的教學(xué)方法，不可能滿足學(xué)生的求知欲，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生去努力探索。當(dāng)城市中學(xué)的學(xué)生已走進(jìn)多媒體教室，享受著研究型學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生連普通的語(yǔ)音室都從未進(jìn)過(guò)。③新版教材是在三年小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，很適合城市中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教材起點(diǎn)很高，而農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)至今還沒(méi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這必將影響整個(gè)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這猶如沙灘上建樓閣，其難度可想而知。

三、解決問(wèn)題

要解決以上問(wèn)題，在最大程度上消除兩極分化，筆者建議采取以下對(duì)策。

1.立足于學(xué)生。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科地位、作用及發(fā)展前景的了解，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等途徑進(jìn)行。其次，減輕學(xué)生的心理壓力，一方面教師要注意幫助他們?nèi)〉暮贸煽?jī)的情境，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅。再次，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)的觀念，克服學(xué)習(xí)的惰性，使之養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、耐心、專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加大資金投入，改善農(nóng)村中學(xué)教育軟、硬件條件。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以不斷適應(yīng)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的需要。英語(yǔ)教師要樹(shù)立適應(yīng)素質(zhì)教育的教育新理念，不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，也可以采取進(jìn)修或互相聽(tīng)課，開(kāi)展教研活動(dòng)等。呼吁政府、社會(huì)都來(lái)關(guān)心學(xué)校，加快農(nóng)村初中語(yǔ)音室、多媒體教室建設(shè)。

篇（3）

本人在初中教英語(yǔ)將近20年，對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生成績(jī)的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對(duì)此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開(kāi)口困難。我們都知道，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是要進(jìn)行交流的。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都能大聲的朗讀出來(lái)。但是，學(xué)語(yǔ)言必須有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語(yǔ)課，最多一天一節(jié)，其余的時(shí)間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)英語(yǔ)很感興趣到興趣逐漸減弱，由開(kāi)口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生讀書(shū)聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些詞匯不記不背不寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時(shí)幫助，預(yù)防為主。初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。

同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教學(xué)一開(kāi)始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Reading the book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問(wèn)其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（4）

如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

方法一、簽訂學(xué)習(xí)者合約，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

不同學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者自主的界定都存在不同程度的差異，但他們大多數(shù)有一個(gè)基本的共性，即都認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自主”意味著學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)責(zé)任從老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。 Dickinson早在80年代就提倡用“學(xué)習(xí)者合約”來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)者合約就是學(xué)習(xí)者和老師之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的一個(gè)協(xié)議。學(xué)習(xí)者利用合約來(lái)約束自己的學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)自我監(jiān)控，自我管理。老師利用合約來(lái)督促自主學(xué)習(xí)者，監(jiān)控進(jìn)展。 Dickinson認(rèn)為，“這個(gè)合約要求學(xué)生不僅決定做什么，而且決定參加什么樣的活動(dòng)；使用什么樣的材料，怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)。”筆者在課外的訓(xùn)練中，采用和學(xué)習(xí)者簽訂合約的方法，加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。簽訂“學(xué)習(xí)者合約”的具體做法是： ① 要求每個(gè)學(xué)生找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足或需求，確定自己的長(zhǎng)、短期目標(biāo)； ② 按照合約的要求寫(xiě)出達(dá)到這一目標(biāo)所需要的具體的時(shí)間、材料、方法； ③ 合約一式兩份，學(xué)生和老師均在合約上簽字，在簽訂之前，老師要求和每個(gè)學(xué)生一起審視合約的具體內(nèi)容，確認(rèn)符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況后方可簽訂； ④ 在合約執(zhí)行的過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，定期檢查，及時(shí)反饋信息，交流經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)控進(jìn)展，評(píng)估效果。在征得學(xué)生的同意之后，將合約執(zhí)行情況放在班級(jí)板報(bào)欄里，讓同學(xué)們互相督促執(zhí)行，并營(yíng)造良好氛圍。

2011年9月一開(kāi)學(xué)，筆者就和所教的初二（2）班的全體學(xué)生簽訂合約，將（2）班作為實(shí)驗(yàn)班。筆者另外所任教的初二（11）班作為對(duì)照班。

在簽訂合約二個(gè)月，期中考試之后，我對(duì)初二（2）實(shí)驗(yàn)班部分自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行訪談。以下是部分學(xué)生的發(fā)言：

S1：學(xué)習(xí)者合約幫助我養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天晚上能有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，我的英語(yǔ)有了進(jìn)步。期中考試成績(jī)比以前提高了很多，我將繼續(xù)執(zhí)行合約。

S2：我以前英語(yǔ)學(xué)習(xí)很盲目，沒(méi)有計(jì)劃性，也不能堅(jiān)持。簽訂合約以后，我常常檢查自己，學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)步很快。

S3：我的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，總是不愿意背單詞，考試總是不及格，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。簽訂合約后，有老師和同學(xué)的督促，我開(kāi)始懂得自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)，期中考試也及格了。

S4：我很喜歡學(xué)習(xí)者合約這種學(xué)習(xí)方法，它使我學(xué)習(xí)更加有規(guī)律、更加有趣味了。

……

以下是初二（11）對(duì)照班的部分學(xué)生的發(fā)言：

S1：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了。我大概永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)了。

S2：老師布置的作業(yè)我每天都認(rèn)真完成，不知道為什么還學(xué)不好英語(yǔ)。

S3：我以前英語(yǔ)還行，現(xiàn)在越來(lái)越退步了，真是愁死了。

S4：每次要考試了，我再學(xué)英語(yǔ)，所以語(yǔ)法知識(shí)是一塌糊涂，覺(jué)得語(yǔ)法也越來(lái)越難，所以我的英語(yǔ)下滑很快。

……

在本實(shí)驗(yàn)中，在采用新的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，教師采用與學(xué)生簽訂合約的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，使學(xué)生最大限度地參與了學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。而對(duì)照班的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，不感興趣。學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

方法二、記錄學(xué)習(xí)日志，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)與提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究

篇（5）

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—4428（2012）08—121 —02

一、農(nóng)村中學(xué)初二女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力實(shí)際狀況調(diào)查

筆者從事農(nóng)村教育工作近20年，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初二女學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力低下具體表現(xiàn)在：

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

動(dòng)機(jī)成分的核心是產(chǎn)生獨(dú)立的積極的學(xué)習(xí)者。本校初一女生剛從各自不同的農(nóng)村小學(xué)，步入同一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)階段，她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有一定的新鮮感和目的性的。到了初二階段，對(duì)學(xué)校的新鮮感逐步消退，一部分女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)，而貪玩好動(dòng)的天性主宰了她們的學(xué)習(xí)生活。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(zhǎng)壓，他們只能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分女學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)，但其看法是消極的，甚至是錯(cuò)誤的，她們從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，學(xué)英語(yǔ)更沒(méi)有用，女孩子只要長(zhǎng)得漂亮就行了。由于本地大多數(shù)學(xué)生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做個(gè)體生意且發(fā)財(cái)?shù)募议L(zhǎng)們，往往在不經(jīng)意間誤導(dǎo)了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè)。

初二是學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化最為明顯的時(shí)候，一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過(guò)，也曾經(jīng)灑過(guò)汗水，但無(wú)論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的歡樂(lè)。一次次的失敗，無(wú)情地?fù)羲榱怂齻兊倪M(jìn)取心，促使她們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，因而主動(dòng)地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過(guò)，也曾經(jīng)取得過(guò)自認(rèn)為可以的成績(jī)，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來(lái)。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

從筆者多年教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的人很少。課堂上主動(dòng)做筆記的不多，大多數(shù)在老師提醒下才記，有的從不記筆記。課后能獨(dú)立完成老師作業(yè)的學(xué)生也不多，一部分女生和同學(xué)商量后能完成作業(yè)；一部分遇到不會(huì)做的題，就抄襲別人的作業(yè)完成任務(wù)；還有一小部分女生經(jīng)常不做、不交作業(yè)。

為了了解本校初二女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，我對(duì)本校初二136名女生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了問(wèn)卷調(diào)查。分別從學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課堂筆記、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)練習(xí)錯(cuò)誤校正、考后總結(jié)等方面設(shè)置了十個(gè)問(wèn)題。每個(gè)問(wèn)題有A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)不同的選項(xiàng)分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣越好。我發(fā)出問(wèn)卷136份，收回136份。為調(diào)查的真實(shí)性，采用了無(wú)記名形式：

所以從上面的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，農(nóng)村初二女中學(xué)生，多數(shù)人都不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得她們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，也表明她們學(xué)習(xí)能力較低。

二、農(nóng)村中學(xué)初二女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力分析

影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素很多，不僅有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法技巧等，還有學(xué)習(xí)者的成熟程度、遺傳基因、思維品質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境、健康狀況、心理特征、師生關(guān)系等。但本校初二女生的學(xué)習(xí)力低下，筆者認(rèn)為主要是初二女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其學(xué)習(xí)心向容易遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)，加上農(nóng)村家庭傳統(tǒng)及農(nóng)村家長(zhǎng)自身接受教育程度低，對(duì)孩子缺乏科學(xué)教育、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高等因素。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響

對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)力構(gòu)成，筆者認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)能力是很重要的組成部分。不同學(xué)科的學(xué)習(xí)具有不同的特點(diǎn)，其中該學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)科學(xué)習(xí)力的重要因素。筆者在對(duì)初二女生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容貼近她們生活，知識(shí)呈現(xiàn)為點(diǎn)式的、不強(qiáng)調(diào)與她們?cè)兄R(shí)相互作用進(jìn)而發(fā)展她們的知識(shí)體系時(shí)，所以女生的學(xué)習(xí)都是積極參與、思維活躍的，呈現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而一旦呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要調(diào)動(dòng)原有知識(shí)進(jìn)行深化時(shí)，一些女生就表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象，思考無(wú)法深入，學(xué)習(xí)難以推進(jìn)。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累較少時(shí)，會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。由于初二女生正處于青春期，生理、心理變化較大，她們意識(shí)不到問(wèn)題的癥結(jié)所在，常常會(huì)產(chǎn)生“不管怎么努力，英語(yǔ)就是學(xué)不好”等消極想法，消弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變得無(wú)所追求，影響了她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

筆者在上英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“第五單元觀鳥(niǎo)”時(shí)，首先利用多媒體設(shè)備，播出了江蘇省鹽城濕地的優(yōu)美畫(huà)面，丹頂鶴在那兒悠閑的徜徉，配了一首音樂(lè)。“有一個(gè)女孩 她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后 ，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天 ，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地 就再也沒(méi)有上來(lái)。”當(dāng)這個(gè)旁白說(shuō)完的時(shí)候，學(xué)生們已被吸引，特別是那些女生，立刻被這首凄婉的音樂(lè)打動(dòng)，積極參與到這節(jié)課來(lái)。她們很快明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，了解了濕地的重要性，通過(guò)一些畫(huà)面獲取了感性材料，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是到后面我要求她們?nèi)グl(fā)現(xiàn)濕地面臨的問(wèn)題，該如何解決時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多女學(xué)生的眼睛明顯暗淡下來(lái)，也不再抬頭跟著轉(zhuǎn)了，筆者知道這是她們的元認(rèn)知能力影響了她們對(duì)知識(shí)的深化、影響了她們英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.054

Practice and Exploration of Autonomous Learning in Middle School English

WANG Jialing

（Fengshun Jianqiao Middle School， Meizhou， Guangdong 514348）

Abstract Autonomous learning model is based on the actual situation of teaching between teachers and students， starting from the students' physical and mental development， can mobilize the enthusiasm of students， to enable students to actively solve the problems encountered in learning. Autonomous learning can improve the students' subjective initiative， so that students no longer rely on teachers to enable students to rely on their own efforts to learn knowledge， let the students have the consciousness of English study plan consciousness， and consciously choose English learning methods.

Key words middle school English； autonomous learning； learning inquiry

所^自主學(xué)習(xí)，具體是指學(xué)生依靠自己的努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用多種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這需要教師的積極引導(dǎo)。學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步，能夠更好地融入社會(huì)。本文將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。

1 自主學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中的重要意義

1.1 對(duì)于提高學(xué)生能力與素質(zhì)有重要作用

若想提高中學(xué)生的能力與素質(zhì)，不能僅依靠英語(yǔ)課堂中教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生個(gè)人具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效有重要作用，在中學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。

1.2 順應(yīng)新課程改革的要求

在新課程改革的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式需要有一定的變革，此時(shí)把自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠順應(yīng)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，他們習(xí)慣于依賴英語(yǔ)教材，依賴教師講課的學(xué)習(xí)方式。這容易抹殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有自主意識(shí)，不再是被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中注重以教師為主體，教師的教學(xué)思路貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不了解學(xué)生的接受程度與接受意愿，加之班級(jí)學(xué)生多，教學(xué)課堂時(shí)間有限等多方面的影響，使學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在差異，最終導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大差異。

2.2 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有較強(qiáng)的靈活性、以學(xué)生為教學(xué)主體的新特點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，教師需要利用多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。因此自主學(xué)習(xí)模式需要教師教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識(shí)下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 關(guān)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

若想找到提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，需要掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本情況，因此在中學(xué)三個(gè)年級(jí)中對(duì)150名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出以下結(jié)論。

3.1 調(diào)查內(nèi)容

以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師的教學(xué)方法等內(nèi)容。

3.2 收集調(diào)查數(shù)據(jù)

3.3 調(diào)查總結(jié)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)不難看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因有很多，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且學(xué)生一般沒(méi)有制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不懂得積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，存在尋找解決問(wèn)題能力意識(shí)不夠等問(wèn)題。

4 怎樣提高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1 以學(xué)生為主體地位進(jìn)行教學(xué)

若想要中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，必須讓他們真正成為英語(yǔ)課堂的主人，教師在課堂教學(xué)中扮演引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重新樹(shù)立自身的教學(xué)目標(biāo)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提升，他們才會(huì)更加努力、更熱衷于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.2 采用相應(yīng)的方式方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)滲透一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力。根據(jù)年級(jí)和學(xué)習(xí)階段的不同，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)于初一的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量與發(fā)音，使他們對(duì)相同發(fā)音規(guī)律的詞語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，以便自主學(xué)習(xí)其他詞匯的發(fā)音；對(duì)于初二的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩綍r(shí)積累的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中；對(duì)于初三的學(xué)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣愛(ài)好，使學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好選取自己喜愛(ài)的電影或課外讀物，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，在潛移默化中形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此它對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有重要作用，需要教師利用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師若想有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以搜集一些有趣的教學(xué)素材，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師予以積極引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得快樂(lè)，以及滿足成功欲，有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

5 中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究

5.1 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的角度出發(fā)

在新課標(biāo)背景下，簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)教案已經(jīng)取代過(guò)去內(nèi)容繁瑣的英語(yǔ)教案，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主要研究對(duì)象，從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，考慮更多的是設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)問(wèn)題。也就是說(shuō)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即使是在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生依然有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

5.2 采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)

大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課堂總會(huì)出現(xiàn)氣氛活躍，但是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高的現(xiàn)象。若想實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式加以引導(dǎo)，使其自覺(jué)學(xué)習(xí)。可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力：第一，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)；第二，能夠獨(dú)立完成課外閱讀；第三，獨(dú)立朗讀英語(yǔ)課文等。

5.3 將不同的教學(xué)方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

第一，充分利用小課題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生不同的小課題，讓學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。以中學(xué)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)中Unit 4 He said I was hard-working.為例，英語(yǔ)教師可以在展開(kāi)教學(xué)的前一周，讓學(xué)生充分研究這一章節(jié)，同時(shí)可以把這一章節(jié)劃分為幾個(gè)小標(biāo)題：The definition of hard-working.The hard-working poems.然后組織學(xué)生自己選標(biāo)題，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。情景教學(xué)方法有利于學(xué)生吸收英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用事物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體根據(jù)教材內(nèi)容選取相應(yīng)的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)好小組活動(dòng)和結(jié)對(duì)活動(dòng)之間的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)中學(xué)生較多，有效組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)或結(jié)對(duì)活動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的交流機(jī)會(huì)較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極提高自身的教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主W習(xí)能力，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

    初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞.

    對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)(不是邊拼字邊寫(xiě))如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:], farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫(xiě).還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

    初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過(guò)單詞關(guān).這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun, wind, rain, cloud等詞加后級(jí)Y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,  brotherly.  comradely等詞的含義.通過(guò)學(xué)習(xí)interest, interesting, interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

    在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hat did I say?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You said that""""然后又問(wèn)What did Iask you?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“You asked us what"""?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

    此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書(shū)面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jī).

    二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

    學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)look up(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)

look at. look for, look out of,  look inside,  look around等詞組.出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高.

    三、開(kāi)發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

篇（8）

當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們英語(yǔ)老師的首要任務(wù)也應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，在很大程度上就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。

要培養(yǎng)良好的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從以下幾個(gè)角度讓學(xué)生明白高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比

作為交流工具的語(yǔ)言，漢語(yǔ)與英語(yǔ)在某些方面有相似的特征，這是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中可以有效利用來(lái)幫助學(xué)生理解記憶英語(yǔ)知識(shí)的。同樣，英漢兩種語(yǔ)言的差異更需要注意，這正是造成部分知識(shí)學(xué)習(xí)困難的原因所在。

2初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的縱向?qū)Ρ?/p>

和初中相比，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。它能使學(xué)生眼界開(kāi)闊，見(jiàn)聞豐富；但同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得任務(wù)繁重，難以勝任。特點(diǎn)之二是知識(shí)程度加深，難度加大。在初中階段，機(jī)械記憶占了主要成份。但進(jìn)入高中之后，理解記憶所占的比重越來(lái)越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，機(jī)械記憶在記憶中所占的比例為：小學(xué)一年級(jí)是72%，初二是55%，高二只占17%。特點(diǎn)之三是學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密，并帶上理論色彩，但同時(shí)學(xué)生感到頭腦比以前更復(fù)雜一些，心中的問(wèn)號(hào)也以前更多一些。

3高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的橫向?qū)Ρ?/p>

和其他學(xué)科相比.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，不能通過(guò)短期突擊來(lái)大幅度提高英語(yǔ)成績(jī)，它靠的是長(zhǎng)期的努力。

針對(duì)以上幾個(gè)特點(diǎn)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：

3.1制定計(jì)劃，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是沒(méi)有明確目標(biāo)的，覺(jué)得上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課完成作業(yè)就可以了。可是這樣很盲目，臨時(shí)的計(jì)劃很容易因?yàn)楫?dāng)天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學(xué)生因此常常覺(jué)得很忙，但也只是勉強(qiáng)應(yīng)付作業(yè)，并沒(méi)有太大的效果。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。有了計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要有切實(shí)可行的短期計(jì)劃，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的良好習(xí)慣。單詞的重要性不言自明，沒(méi)有詞匯基礎(chǔ)，學(xué)任何語(yǔ)言都是空中樓閣。記單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)老大難的問(wèn)題了，有的學(xué)生花了大量的時(shí)間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學(xué)想利用整塊時(shí)間一次記憶幾十個(gè)，而且還希望一勞永逸，記一次永遠(yuǎn)不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計(jì)劃，每天不能太多，以五到十個(gè)為宜。這樣每天負(fù)擔(dān)不重，便于反復(fù)復(fù)習(xí)。對(duì)于有些不但要知道拼寫(xiě)詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會(huì)更好，這不僅能有效掌握這個(gè)詞匯，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)句型結(jié)構(gòu)的分析，部分語(yǔ)法的理解甚至寫(xiě)作能力的提高都有好處。

3.3大聲朗讀的習(xí)慣：大聲朗讀是東方人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，大聲朗讀能夠加深對(duì)語(yǔ)言的感知。我們英語(yǔ)很少有時(shí)間聽(tīng)和說(shuō)，但是我們有英語(yǔ)早讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動(dòng)學(xué)生，還能自我提高。

3.4養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率是不容置疑的。很多學(xué)生的問(wèn)題還是在于難以堅(jiān)持。而難以堅(jiān)持的原因是覺(jué)得自己欠缺的東西太多，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)幻想短期內(nèi)彌補(bǔ)長(zhǎng)期的欠缺，其實(shí)就是急功近利，自己給自己增加過(guò)重的負(fù)擔(dān)。歸根結(jié)底還是方法不科學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一定要有針對(duì)性和計(jì)劃性，針對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)只需要很短的時(shí)間，但必須在每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃中留出這部分時(shí)間。

3.5上課會(huì)筆記：上課記筆記是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是每個(gè)學(xué)生在課堂上都要做的事情。有不少同學(xué)筆記記得很漂亮很整齊，但是學(xué)習(xí)效果依然不理想。顯然不少同學(xué)沒(méi)有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機(jī)械的動(dòng)作，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程。學(xué)生要在領(lǐng)會(huì)老師所講的內(nèi)容的同時(shí)，在理解消化的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)部分或自己認(rèn)為值得注意的部分簡(jiǎn)明扼要地記錄下來(lái)，以備課后復(fù)習(xí)時(shí)用。筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話、用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。

3.6建立“錯(cuò)題集”或“錦句集”的習(xí)慣：建立“錯(cuò)題集”是高效學(xué)習(xí)的一個(gè)“捷徑”，高中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分重視和培養(yǎng)自建“錯(cuò)題集”的習(xí)慣。建立“錯(cuò)題集”可以幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)得失， 查補(bǔ)缺漏，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)。整理錯(cuò)題要放在關(guān)鍵點(diǎn)上，并非做錯(cuò)了就要整理，如果看上去錯(cuò)誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點(diǎn)和反復(fù)出錯(cuò)的才需要整理。逆向思維，錯(cuò)的需要多注意，好的要多積累。學(xué)外語(yǔ)事實(shí)上是學(xué)他人的東西，重在模仿不提倡創(chuàng)新。英語(yǔ)中會(huì)有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。

篇（9）

二、復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應(yīng)該把寒假分為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩個(gè)階段，前段時(shí)間主要是復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上留一個(gè)星期的時(shí)間對(duì)下學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

今年的寒假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多！適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。（超清數(shù)學(xué)應(yīng)多用點(diǎn)時(shí)間來(lái)鞏固提高。英語(yǔ)可將平時(shí)的上課內(nèi)容拿來(lái)復(fù)習(xí)，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學(xué)期的課文從開(kāi)始再?gòu)?fù)習(xí)下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫(xiě)和固定搭配和固定句式及語(yǔ)法知識(shí)。）

三、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程： 將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一下，掌握各重要科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）下學(xué)期的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的過(guò)程中碰到的不懂的問(wèn)題要及時(shí)做記錄，等到開(kāi)學(xué)的時(shí)候可詢問(wèn)老師。（數(shù)學(xué)要提前預(yù)習(xí)前4章，英語(yǔ)要預(yù)習(xí)前五單元）

四、時(shí)間安排表（可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整）

8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯

早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語(yǔ)課文，聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力。聽(tīng)讀是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感最好的方法。聽(tīng)讀的材料可以是上學(xué)期的英語(yǔ)教材，也可把下學(xué)期教材。

9：00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學(xué)。因?yàn)樵缟项^腦是最清醒的，數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，所以先做數(shù)學(xué)的作業(yè);

10：00 開(kāi)始休息15分鐘，學(xué)了一個(gè)小時(shí)也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時(shí)間充分休息，也活動(dòng)活動(dòng)。

10： 20—11：20 做英語(yǔ)寒假作業(yè)，給自己每天定一個(gè)目標(biāo)。比如每天做多少頁(yè)，然后在規(guī)定的時(shí)間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語(yǔ)讀物，寫(xiě)寫(xiě)單詞。

下午可以自己安排1個(gè)半小時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時(shí)間。實(shí)在累了，可以閱讀一些課外書(shū)籍，這樣也可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，為寫(xiě)作積累材料。

晚上可安排一個(gè)小時(shí) 練習(xí)寫(xiě)字和學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，包括語(yǔ)文和英語(yǔ)。時(shí)間上可以是今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文，明天就學(xué)習(xí)英語(yǔ)。堅(jiān)持每天認(rèn)真寫(xiě)一頁(yè)，英語(yǔ)字帖或者語(yǔ)文都行。然后呢可以買(mǎi)本英語(yǔ)方面的作文輔導(dǎo)書(shū)，學(xué)習(xí)寫(xiě)一些小文章。可把時(shí)間安排在晚上7：00—8：00

篇（10）

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。”人類只有學(xué)會(huì)了怎么樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)的構(gòu)成。那么如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而艱苦的實(shí)踐、鍛煉得出的。下面，筆者把如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自學(xué)能力分為三個(gè)階段，每個(gè)階段又包含不同的方面。

一、基礎(chǔ)階段

初一是基礎(chǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)、提高自己的自學(xué)能力。

心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。

1. 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生參與課堂的動(dòng)機(jī)

教師要精心預(yù)設(shè)課堂并全力組織英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。初一的學(xué)生往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師必須盡可能地給每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中獲得初步的成功感，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們可創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

2. 方法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典等不同的工具書(shū)，再結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，選擇一定的英語(yǔ)聽(tīng)力材料、閱讀材料等，在有限的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力和閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)輸入量，使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、做閱讀的良好習(xí)慣。

3. 基礎(chǔ)階段還應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的核心，這是一種對(duì)語(yǔ)言的整體性、綜合性、得體性以及正確性的正確理解和運(yùn)用，也是一種對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？首先讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀，其次還要充分利用有限的教材，聯(lián)系實(shí)際。這一過(guò)程必須貫徹教學(xué)始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)通、學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)志。

二、提高階段

初二是第二階段，這個(gè)階段內(nèi)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生如果具備了擴(kuò)大英語(yǔ)輸入渠道的能力，并持之以恒，再加上教師及時(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)能力一定能夠得到提高。如通過(guò)初一學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力的訓(xùn)練之后，及時(shí)地拓展“My school”“Our classroom”等話題練習(xí)；用豐富的人物傳記、信息條、電話留言等形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，近幾年的實(shí)踐表明，朗讀背誦是學(xué)生最好的語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)朗讀背誦，能夠提高學(xué)生的辨詞能力和理解能力，學(xué)生的聽(tīng)力能力、閱讀能力、口頭表達(dá)能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力也相應(yīng)地提高了。

英語(yǔ)語(yǔ)言方面的材料豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄、摘抄等習(xí)慣，并將它們及時(shí)地記錄在筆記本、卡片以及軟件設(shè)備中，也是提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的一種有效的手段和方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能使得自學(xué)帶有較高的目的性。教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主選擇良好的學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

這個(gè)階段是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分界點(diǎn)，不讓孩子掉隊(duì)、因材施教是本階段的工作重心。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)要求他們平時(shí)多記單詞，并教給他們科學(xué)的記憶方法，讓他們加強(qiáng)有意識(shí)記憶、理解識(shí)記，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。教師要讓他們多練習(xí)難度較小的單項(xiàng)選擇，以點(diǎn)帶面，輻射其他題型，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師要認(rèn)真考慮教法和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

三、完善階段

初三是完善階段，教師要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步獲得英語(yǔ)自學(xué)的能力，并能夠有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步形成自己的英語(yǔ)自學(xué)模式。就筆者所帶的班級(jí)而言，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了兩年多的積累和訓(xùn)練之后，形成了從制訂計(jì)劃、擴(kuò)大輸入到培養(yǎng)聽(tīng)力能力、背誦能力以及寫(xiě)作表達(dá)的五個(gè)過(guò)程，形成了非常有效的自學(xué)模式。從經(jīng)驗(yàn)上看，經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者基本上完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了初中生的英語(yǔ)自學(xué)能力，大大提高了教學(xué)水平。同時(shí)到了初三年級(jí)和自學(xué)的完善階段，強(qiáng)化自主解題能力也是自學(xué)能力的重要方面之一。自主的獨(dú)立的進(jìn)行各種題型的解答是完善階段的重要作用之一，尤其是在閱讀理解的自主練習(xí)當(dāng)中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生得到答案，而且要培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候掌握獨(dú)立解決生字生詞的方法。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠找出閱讀理解中的一些比較典型的長(zhǎng)句子，如定語(yǔ)從句等，并進(jìn)行分析研究讀懂理順。注重了這些之后，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步增強(qiáng)。但學(xué)生的自學(xué)能力不是一蹴而就的，它離不開(kāi)學(xué)生和教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。