時(shí)間:2023-03-13 11:03:30
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇初中體育教學(xué)論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2健美操能幫助學(xué)生的集中注意力
不少初中生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的主要問(wèn)題是注意力不集中,他們難以集中精力去完成一件事情,學(xué)習(xí)效率地下。只有有效地集中注意力,才能保證高效地完成各項(xiàng)事情,學(xué)生普遍缺乏這種集中注意力的能力。健美操作為一種極其強(qiáng)調(diào)音樂(lè)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng),要求運(yùn)動(dòng)者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中集中注意力,每個(gè)基本動(dòng)作都要張弛有度、朝氣蓬勃,并且動(dòng)作要簡(jiǎn)潔大方、準(zhǔn)確到位,在正確的動(dòng)作和身體部位的協(xié)調(diào)上要多做文章。健美操集各種要求于一體,對(duì)學(xué)習(xí)者在多方面提出要求,因此使得學(xué)生必須學(xué)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)集中一切注意力。做健美操的過(guò)程中要注重方位、線路、幅度、力度等問(wèn)題,而且在節(jié)奏偏快的音樂(lè)伴奏下不停變換動(dòng)作,所以健美操可以極大地提高神經(jīng)的靈活程度,從而使學(xué)生大腦一直處于緊繃狀態(tài),不斷對(duì)動(dòng)作進(jìn)行記憶和再現(xiàn)的過(guò)程。健美操作為一種綜合要求極高的運(yùn)動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)者的注意力有相當(dāng)苛刻的要求,初中生難以保證注意力不受到一點(diǎn)干擾。學(xué)生在注意力完全集中在優(yōu)美的舞曲和一系列復(fù)雜動(dòng)作中,然而有時(shí)部分身體機(jī)體需要得到充足的休息才能更好地運(yùn)動(dòng)。因此運(yùn)用于初中體育教學(xué)的健美操課程對(duì)此過(guò)程和問(wèn)題有優(yōu)化處理,動(dòng)作設(shè)置更加靈活多變,節(jié)奏也在教師的掌控之中,教師可以通過(guò)改變健美操的節(jié)奏適應(yīng)學(xué)生的注意力情況,總結(jié)出學(xué)生的注意力集中情況規(guī)律,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)確保學(xué)生不會(huì)過(guò)度學(xué)習(xí)。相關(guān)研究表明,學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的集中注意力的能力,完成某件事情會(huì)更加專注。
3健美操能鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志
初中生即將面臨中考、高考等關(guān)系重大的考試,這重重壓力要求學(xué)生能夠有足夠堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)的意志,學(xué)生要勇于在學(xué)習(xí)上克服一切困難,按照原先制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一步一個(gè)腳印地實(shí)行。在健美操的最初學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)面臨眾多困難:動(dòng)作不到位、體力消耗大、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。這個(gè)新興課程帶來(lái)的一系列問(wèn)題將是對(duì)學(xué)生意志的重大考驗(yàn)。唯有不斷努力完善自身才能克服諸多困難,使學(xué)生的意志力得到磨練。所以學(xué)生只要按照教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容努力不斷完善自我,就能在此過(guò)程中使自己學(xué)習(xí)一門新技能的同時(shí)獲得強(qiáng)大而堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
4健美操能提升學(xué)生自信心
初中生已經(jīng)普遍對(duì)外表的美丑有了屬于自己的審美觀,也對(duì)自身的外表十分了解。部分自身性格內(nèi)向,或者身材、面貌等存在較大缺陷的同學(xué)往往會(huì)表現(xiàn)出一定程度的自卑,在平日的活動(dòng)中表現(xiàn)得極為不自信,但是一旦經(jīng)歷過(guò)健美操的學(xué)習(xí),這些原本資本的學(xué)生將會(huì)變得自信很多,同時(shí)由于加強(qiáng)了健美操的訓(xùn)練,身體形態(tài)將會(huì)有所改善,最主要的是將會(huì)正視自身?xiàng)l件,更加自信地參加活動(dòng)、融入同學(xué)。健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體性的運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動(dòng),當(dāng)學(xué)生隨著美妙、動(dòng)感的旋律完成一個(gè)個(gè)基本動(dòng)作,并和一起學(xué)習(xí)的同學(xué)相互切磋,該過(guò)程能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下討論與交流,讓學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)之余能夠緩解壓力,保持自身處于積極向上的精神狀態(tài),使學(xué)生能夠有足夠的自信去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難,同時(shí)還能增進(jìn)同學(xué)之間的情誼,促進(jìn)同學(xué)間相互關(guān)心、互幫互助、共同進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生間的集體榮譽(yù)感。健美操教學(xué)能使學(xué)生自我感覺(jué)良好,能游刃有余地面對(duì)日常學(xué)習(xí)困難,使學(xué)生有更加充沛的精力面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)。
5健美操能強(qiáng)壯學(xué)生體魄、塑造身形
通常大眾對(duì)健美操的理解都是作為減肥瘦身的一個(gè)有效途徑,然而健美操是適合所有人群的,因?yàn)榻∶啦龠\(yùn)動(dòng)屬于有氧運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)過(guò)程中加速有氧,從而可以對(duì)身體各個(gè)部位產(chǎn)生一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,使體重發(fā)生變化、降低體內(nèi)脂肪、提高心血管等內(nèi)臟器官的技能,同時(shí)也能使學(xué)生的靈敏度、柔韌度和耐力都有長(zhǎng)足的進(jìn)步,同時(shí)健美操又是以塑造健美身形為目的的,所以只要能夠堅(jiān)持進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng),處于青春期的初中學(xué)生一定能夠變得身強(qiáng)體魄、身材健美。
1.1教育性
在初中體育教學(xué)中體育游戲的最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是教育性,所謂教育性就是能夠起到一定的教育作用,而體育游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn),體育游戲中的規(guī)則,正是起到教育的重要依據(jù),在游戲中學(xué)生們都會(huì)圍繞著規(guī)則進(jìn)行游戲,在無(wú)形中體育游戲的教育功能就能體現(xiàn)出來(lái)。
1.2游戲性
體育游戲的本身就是游戲活動(dòng),初中的體育教學(xué)過(guò)程要想吸引學(xué)生們的注意力,光靠老師苦口婆心的心理教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,體育教學(xué)中如果無(wú)法吸引學(xué)生,注定體育教學(xué)不會(huì)取得好的效果,但是在體育教學(xué)中引入了健康的體育游戲,這一下就改變了原來(lái)的局面,初中生是一群愛(ài)玩的群體,有了體育游戲課堂會(huì)變的越來(lái)越有生機(jī),體育游戲的游戲性幫助體育教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
1.3智力性
所謂的智力性就是初中生在做游戲的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考的過(guò)程。一個(gè)體育游戲的出現(xiàn),學(xué)生們會(huì)體現(xiàn)出很高的熱情,同時(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)配合也會(huì)出現(xiàn),這就需要學(xué)生們動(dòng)腦去思考,在游戲的同學(xué)也鍛煉了智力。
2、在初中體育教學(xué)中體育游戲的作用
2.1激發(fā)興趣
體育游戲本身有一個(gè)非常大的特性,那就是娛樂(lè)性。所謂娛樂(lè)性就是在興趣的指引下完成自己喜歡干的事情的過(guò)程。在初中體育教學(xué)中加入了體育游戲,體育游戲發(fā)揮著它本身的特性,在那些枯燥的體育課程面前,都以體育游戲的形式加進(jìn)了體育教學(xué)中,學(xué)生們也產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)體育課的教學(xué)和提高體育課的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
2.2促進(jìn)心理健康
在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中往往伴隨很多枯燥乏味和動(dòng)作幅度較大的運(yùn)動(dòng),在完成這些運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生反感、恐懼、害怕等心理。如何克服著些心理成為了排在老師面前的一道坎,必須找尋一條適合教學(xué)的新方法,與此同時(shí),體育游戲進(jìn)入了教學(xué)課堂為老師解決了這一大難題,體育游戲的出現(xiàn)使課堂不再顯得枯燥乏味,體育游戲的過(guò)程中學(xué)生們把難度較大的動(dòng)作也逐漸掌握了,一方面鍛煉了技能;另一方面也鍛煉了學(xué)生們的心理。體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)心理健康有很大的作用。
2.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在初中的體育教學(xué)中體育游戲主要出現(xiàn)在體育課中,其是以群體形式存在的,體育游戲進(jìn)行的時(shí)候,每一位學(xué)生都是群體中的一員,在教師的安排下一個(gè)班級(jí)會(huì)被安排成幾個(gè)小集體,小集體的成員都是興致勃勃的想為小集體取得榮譽(yù),在逐漸的磨合中,小集體的團(tuán)結(jié)性就形成了,這種團(tuán)結(jié)性是學(xué)生們自主完成的,這樣更能加深他們之間的感情。所以體育游戲在初中體育教學(xué)中為學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)了配合,為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)起到了重要的作用。
3、初中體育教學(xué)對(duì)體育游戲的選擇
3.1具有趣味性和教育性
對(duì)于初中體育游戲的選擇一定要符合初中生的生理和心理特點(diǎn),初中生是一群活潑天真,單純富有想象力的群體,在這個(gè)群體中要想取得他們的喜愛(ài),必須建設(shè)富有趣味性體育游戲,這將對(duì)體育課的進(jìn)行和學(xué)生們教育起到很大的作用。所以,在選擇體育游戲的時(shí)候首先必須以健康向上為基本準(zhǔn)則,這將對(duì)初中生的思想建設(shè)起到很大的作用。其次就是選擇富有趣味性的體育游戲,初中生有著對(duì)事物極強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn),所以選擇富有趣味性的體育游戲,會(huì)大大加大他們對(duì)體育課的熱愛(ài),更有利于培養(yǎng)他們的綜合能力。
3.2要配合教材創(chuàng)編游戲
選擇體育游戲的根本目的就是為了在體育課的教學(xué)中起到良好的作用,所以體育游戲的出現(xiàn)必須配合體育教材,只有體育游戲和體育教材相互關(guān)聯(lián)了才會(huì)發(fā)揮出體育課的教學(xué)效果,體育游戲中也會(huì)有出現(xiàn)自主性的游戲,對(duì)于這些自主性的游戲在選擇的時(shí)候,雖然沒(méi)有教材的依據(jù),但是再選擇的時(shí)候必須要考慮其作用,合理的運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行選擇,既能為學(xué)生起到一定的幫助作用,也能為優(yōu)秀的體育游戲作為鋪墊。還有在選擇體育游戲的時(shí)候一定要根據(jù)體育課的進(jìn)度和任務(wù)進(jìn)行安排,以便體育游戲能夠合理的進(jìn)行下去。
3.3要符合實(shí)際需要
要符合學(xué)生的性別和年齡特點(diǎn)。不同性別和年齡的學(xué)生具有不同的生理和心理狀態(tài),因此其認(rèn)知能力、思維能力也不盡相同。所以在選擇體育游戲的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn),要根據(jù)班級(jí)的具體情況制定實(shí)際需要的體育游戲,這樣不論是男生還是女生都能有適合他們的體育游戲,這將為初中體育教學(xué)起到很大的作用。
4、初中體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用
初中體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用主要體現(xiàn)在:在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用,在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用,在結(jié)束部分中的運(yùn)用。
4.1在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用
體育課的教學(xué)區(qū)別于其他理論課的教學(xué),體育課的教學(xué)開(kāi)始階段,教師都會(huì)安排準(zhǔn)備動(dòng),主要目的是為了提高學(xué)生的興趣和幫助學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài),以便在體育課開(kāi)始后學(xué)生們能健康無(wú)損傷的進(jìn)行下去。一般在體育課的準(zhǔn)備部分教師都會(huì)選擇一兩個(gè)健康向上的體育游戲讓學(xué)生能在游戲中提前預(yù)熱,為體育課的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中知識(shí)簡(jiǎn)單的慢跑,圍繞操場(chǎng)跑幾圈然后在做徒手操,這種簡(jiǎn)單又乏味的準(zhǔn)備活動(dòng)早就已經(jīng)淡出了學(xué)生們的思想中,所以教師在針對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)中往往采取一些新穎的體育游戲來(lái)吸引學(xué)生們的注意力,例如:老鷹抓小雞、折返跑、接力跑等等,針對(duì)女生生理特點(diǎn)選擇一下較輕的體育游戲,例如踢毽子、跳繩等等。這些新的體育游戲大大的提高了體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量,為體育課的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
4.2在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用
在初中體育課的進(jìn)行中會(huì)出現(xiàn)很多重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能,在面對(duì)重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能面前,學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)奈、枯燥和害怕的心理,不但沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣反而大大的降低了對(duì)體育課的興趣,在這種情況下,體育教師一方面改變體育課單一性和重復(fù)性,還要在不降低難度的同學(xué)克服學(xué)生們的害怕心理,老師壓力越來(lái)越大了,在這種形勢(shì)下,體育游戲走入了課堂,為老師解決了這一難題,體育游戲把重復(fù)性、單一性和難度性的技術(shù)技能逐漸融入到體育游戲中,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越強(qiáng)。例如;在長(zhǎng)跑的課程中,主要是讓學(xué)生們鍛煉身體素質(zhì),但是單一的重復(fù)的圍繞這操場(chǎng)一圈一圈的跑步,很快學(xué)生們就對(duì)這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去了興趣,并產(chǎn)生了反感,教師針對(duì)這類的體育課程,老師制訂了行的體育游戲,男女混合大接力,不僅在游戲中鍛煉了身體素質(zhì)還對(duì)體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
4.3在結(jié)束部分中的運(yùn)用
在體育課的結(jié)束部分也是放松整理活動(dòng)部分,在這個(gè)階段,主要是為上了一節(jié)課的學(xué)生們放松身體,放松心理,最后結(jié)束本堂課,在這個(gè)階段傳統(tǒng)的教學(xué)方式是自己自由活動(dòng)松松身體,可是這種教學(xué)方式很快就被否定了,很多學(xué)生沒(méi)有放松的意識(shí),結(jié)果體育課的疲勞往往伴隨學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間。在針對(duì)這種現(xiàn)象,體育教師制訂了新的體育游戲,主要以幽默、輕松活潑為主,在做體育游戲的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求也要放松下來(lái),不要刻意的去追求動(dòng)作或結(jié)果的完美,要以放松為目的。例如,打人鏈和擺圖案等,這類游戲能讓學(xué)生在歡快的氛圍中很快的結(jié)束體育課。
半個(gè)多世紀(jì)以前,夏丏尊和葉圣陶兩位老先生就倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)感訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái),一些學(xué)者專家和許多語(yǔ)文教師致力于這方面的研究,“語(yǔ)感”在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注,以致成了語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐的熱點(diǎn)。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感問(wèn)題作一些粗淺的探討。
什么是語(yǔ)感
語(yǔ)感問(wèn)題,老一輩語(yǔ)文教育家有許多精辟的見(jiàn)解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對(duì)語(yǔ)感作了描述:“不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味,單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意,得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力。換句話說(shuō),對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué),這種感覺(jué)通常叫做‘語(yǔ)感’”。這是我國(guó)關(guān)于語(yǔ)感的最早解釋。夏丏尊先生較早提出“對(duì)于文字應(yīng)有靈敏的感覺(jué)。姑且名這感覺(jué)為‘語(yǔ)感’”。當(dāng)代一些研究者則認(rèn)為,語(yǔ)感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性,是一種理性的直覺(jué)性或者說(shuō)是一種直接的理解。”“語(yǔ)感是“一個(gè)人在社會(huì)交際過(guò)程中對(duì)言語(yǔ)形象的理解、儲(chǔ)存、模擬和創(chuàng)造的心智能力。”語(yǔ)感論者對(duì)語(yǔ)感這一概念從不同角度作了界定,從不同程度揭示了語(yǔ)感的內(nèi)涵:語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué),屬直覺(jué)思維,是一種心理現(xiàn)象。
二、語(yǔ)感訓(xùn)練的意義
語(yǔ)感培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說(shuō)“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”。呂叔湘先生也同樣提出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”。
1.語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)。
2000年新修訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)》中明確提出:“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”2001年教育部啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育改革,制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的課程目標(biāo)中也明確提出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”這些都將語(yǔ)感培養(yǎng)放在語(yǔ)文教學(xué)的空前的高度。語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù),是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口,是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ),又是語(yǔ)文教學(xué)的目的之所在。所以要重視語(yǔ)感訓(xùn)練。
2.有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感知,使思考力得到充分發(fā)展。
語(yǔ)感強(qiáng)的人可以敏銳地對(duì)語(yǔ)言材料的要點(diǎn)、優(yōu)劣、情味等做出準(zhǔn)確判斷、感知;可以讓想象的翅膀自由飛翔;可以不假思索地運(yùn)用語(yǔ)言順暢地表情達(dá)意;寫作時(shí)意到筆隨;乃至構(gòu)建個(gè)性化的表達(dá)方式及風(fēng)格,擁有自身的言語(yǔ)世界---這其中,蘊(yùn)積了強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能及無(wú)限的思維意識(shí)。而學(xué)生往往咬文嚼字,望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方,而沒(méi)能想象那一派和諧優(yōu)美的農(nóng)村自然風(fēng)光;“春雨”僅僅理解為春天的雨,未能聯(lián)想到萬(wàn)物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的春天。很多學(xué)生在寫寫景抒情的文章時(shí),往往只是簡(jiǎn)單地列舉名稱,而沒(méi)有把自己看到的感覺(jué)到的生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái):小草是“綠色的”、“青青的”,花是“紅紅的”“美得無(wú)法形容”,卻不會(huì)說(shuō)小草“偷偷地從土里鉆出來(lái)”、“青得逼你的眼”、“它展現(xiàn)了春的生機(jī)和希望”;各種花“花著甜味兒里帶”(語(yǔ)出朱自清《春》)、“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”(語(yǔ)出宗璞《紫藤蘿瀑布》)。可見(jiàn),學(xué)生的字詞句的積累太少,語(yǔ)言的感悟太薄弱。語(yǔ)文教材中大多是文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言材料。教師在教學(xué)中,如果能充分利用,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感知才會(huì)大大增強(qiáng),思考力才能得到充分發(fā)展。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感的訓(xùn)練,對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感知猶如年輕人談戀愛(ài)所慣有的那種“感覺(jué)”,“見(jiàn)了‘新綠’二字就會(huì)感到希望,自然的化工,少年的氣概等等說(shuō)不盡的旨趣;見(jiàn)了‘落葉’二字,就會(huì)感到無(wú)常、寂廖等等說(shuō)不盡的意味。”3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界。
馬克思說(shuō):“人不僅通過(guò)思維,而且以全部感覺(jué)在對(duì)象世界中肯定自己......任何一個(gè)對(duì)象對(duì)我的意義都以我的感覺(jué)所及的程度為限”。語(yǔ)言當(dāng)然也不例外。吳濟(jì)南指出:“學(xué)生在語(yǔ)文課中感受直覺(jué)形象,誘發(fā)審美情趣,進(jìn)行審美鑒賞都必須基于語(yǔ)感。從語(yǔ)感入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文美育,旨在健康的審美心理、高尚的審美觀的形成和確立”。語(yǔ)感是一種心靈的感覺(jué),和一個(gè)人的思想情感有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象,具有抽象概括的特征。它在長(zhǎng)期的實(shí)踐中潛移默化,從而積淀了社會(huì)生活和文化熏陶的內(nèi)容和性質(zhì)。如朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。再如被王國(guó)維贊為“千古壯觀”名句的“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,也傳達(dá)出作者被排擠出朝廷幽微難言的內(nèi)心情感。學(xué)生通過(guò)閱讀,與作者進(jìn)行思維碰撞和心靈交流獲得審美體驗(yàn)。所以,通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)可以拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界,這是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行思想情感教育的特征所在,也是優(yōu)勢(shì)所在。
語(yǔ)感的培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育不斷地改革,教育觀念不斷地更新,新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。語(yǔ)感培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中如此重要,那么,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該主要進(jìn)行下列三個(gè)方面的工作:
1.積淀語(yǔ)文知識(shí),提高字詞感受力。
語(yǔ)言是一種表情達(dá)意的符號(hào)體系,因此,閱讀者需要具備系列的專門知識(shí)和技能。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞,對(duì)文字的社會(huì)功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語(yǔ)的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語(yǔ)言感受力,所以培養(yǎng)語(yǔ)感首先要從字詞積累著手。
中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言感受力,他們積累詞語(yǔ)并不僅僅依靠字典、詞典,而是在大量的閱讀中得到的。但說(shuō)話者、寫作者卻千方百計(jì)地掙脫語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則,以便把自己想要傳達(dá)的內(nèi)涵意義表達(dá)出來(lái),而這往往是流動(dòng)的、可變的,具有個(gè)人傾向。學(xué)生要真正體會(huì)其中韻味,就必須有相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的積淀。如欣賞李清照的《醉花陰》“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,一個(gè)“瘦”字,寫出了深秋時(shí)節(jié)多愁善感、獨(dú)守空閨的婦人懷念親人、孤獨(dú)寂寞的情思,這種意味哪是字典上能查到的?再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》中出現(xiàn)的九個(gè)名詞:“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”,在詞典上的解釋能與詞作者表現(xiàn)的長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的惆悵之情劃上等號(hào)嗎?主體性原先積累與儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)跟當(dāng)前所面臨的問(wèn)題相互撞擊,才會(huì)迸發(fā)出耀眼的直覺(jué)思維的火花。西蒙說(shuō),直覺(jué)是“利用了已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)前的情景”。布洛赫也指出:“我認(rèn)為直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)二者是密切相關(guān)的,所謂直覺(jué),是把那些你已經(jīng)了解得很充分的事物的認(rèn)識(shí)拼起來(lái)形成一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。”沒(méi)有主體原有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)作前提,直覺(jué)思維只能是飄忽不定的鏡花水月。一般說(shuō)來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解得越透徹,就越容易對(duì)語(yǔ)文中的現(xiàn)象與問(wèn)題產(chǎn)生直覺(jué)。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,要注重提高學(xué)生的字詞感受力,從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
2.強(qiáng)調(diào)誦讀,增強(qiáng)整體感知力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),想要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感素質(zhì),除了引導(dǎo)他們自覺(jué)感知客觀社會(huì)言語(yǔ)對(duì)象,豐富語(yǔ)感素質(zhì)的感性因素外,主要的和首要的途徑是學(xué)校的語(yǔ)文課的教學(xué)。良好的語(yǔ)感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證,才能得以有效培養(yǎng)。
“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,大量地閱讀文章,當(dāng)所汲取的言語(yǔ)作用達(dá)到某種程度,即言語(yǔ)本身的規(guī)則在言語(yǔ)主體身上積淀到相對(duì)完整和鞏固的程度時(shí),積淀在言語(yǔ)主體的言語(yǔ)規(guī)則自動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)整,最終形成一種語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語(yǔ)言直覺(jué)結(jié)構(gòu),教師必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的感受性,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語(yǔ),把文質(zhì)兼美的課文言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。如朱自清的《背影》是篇敘事散文,描寫了20年前的父親在火車站送“我”的情景,從所記內(nèi)容看,作者為什么不選用《回憶我的父親》這個(gè)既通俗又樸實(shí)的題目?從所記情景看,作者為什么不用《送別》這個(gè)更見(jiàn)凄切的標(biāo)題?這就得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章的內(nèi)容,通過(guò)比較方可明白原題的佳妙和不可更改的理由。寫父親過(guò)鐵道為“我”買橘子的過(guò)程一系列的動(dòng)作描寫,教師利用朗讀,讓學(xué)生在讀中想象、揣摩,讀讀悟悟,教師點(diǎn)撥:“‘蹣跚’可見(jiàn)步履的不便,從月臺(tái)下去所以用‘探’,‘攀’和‘縮’可以想象爬的困難。”通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的品味訓(xùn)練,讓學(xué)生既明白語(yǔ)意,也悟到語(yǔ)言的情味,從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。再如曹操的《觀滄海》通過(guò)寫滄海,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這種情感在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是把它蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中,“水何澹澹,山島聳峙。/樹(shù)木叢生,百草豐茂。/秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,“日月之行,若出其中;/星漢燦爛,若出其里”創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義的色彩,表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。正如朱熹所言,閱讀要“涵詠”,要有強(qiáng)烈的作者、讀者的角色意識(shí),沉浸在生動(dòng)具體的言語(yǔ)情景中。周振甫先生認(rèn)為:“作者由氣盛決定言之短長(zhǎng)與聲之高下;讀者則人言之短長(zhǎng)與聲之高下中求氣,得到了氣,就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情”(《文章例話·因聲求氣》)。所以古人要求“必諷誦之深且久,使我之心與古人沂合于無(wú)間,然后能得契自然之妙,而終極其能事。”(張?jiān)a摗杜c吳函父書》)新編的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”部分“關(guān)于課外讀物的建議”中提到,要求學(xué)生九年課外閱讀總量到400萬(wàn)字以上,可見(jiàn)閱讀的重要。
總之,語(yǔ)感像一股流水,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,增大它的流量;同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使它流向既定目標(biāo)。
3.理性分析,加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐。
一個(gè)人的語(yǔ)感素質(zhì)也得益于后天的理性成分。每一個(gè)正常的人都有一定的語(yǔ)感技能,否則人們便無(wú)法進(jìn)行言語(yǔ)交際了。但是,后天接受語(yǔ)文教育的差異,會(huì)造成人們語(yǔ)感素質(zhì)和技能的差異。具體到每一個(gè)人,語(yǔ)感的素質(zhì)有高下之分,即其深度、廣度、美度、敏度無(wú)不因人而異,其語(yǔ)感技能自然就有強(qiáng)、弱之別。一般地說(shuō),文化程度和語(yǔ)文素質(zhì)越高,接受和發(fā)出言語(yǔ)符號(hào)的范圍和深度就更為廣闊和深入,精神、心理活動(dòng)更易趨向細(xì)致和深刻,語(yǔ)感素質(zhì)就更高,語(yǔ)感技能就更強(qiáng)。一個(gè)大學(xué)教授和一個(gè)文盲的語(yǔ)感水平是不能同日而語(yǔ)的。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感作用,決不意味著排斥或輕視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)可以提高語(yǔ)感的質(zhì)量,因?yàn)椤爸挥欣斫獾臇|西才能更深刻地感覺(jué)它”(語(yǔ))。語(yǔ)感主體只有經(jīng)常地、有目的地進(jìn)行對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的認(rèn)知、感受和理解,才能提高語(yǔ)感素質(zhì)的水平,使之由初級(jí)的、淺層次的語(yǔ)感水平向高級(jí)的、深層的語(yǔ)感水平推進(jìn)。這也正是我們進(jìn)行語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)。
言語(yǔ)實(shí)踐亦即語(yǔ)感實(shí)踐,讓學(xué)生自己接觸和使用語(yǔ)文材料。基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)際能力,或者說(shuō)以感性為主,而感性又總是直接與實(shí)踐聯(lián)系著。“學(xué)生的語(yǔ)感由學(xué)生自己對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的直接感受積淀而成,是學(xué)生‘感’的結(jié)晶,而非教師‘講’的產(chǎn)品,語(yǔ)文教學(xué)的主要手段是以學(xué)生為主體的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐”。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)參與積極性發(fā)揮得怎樣,取決于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐感受。因此,只有通過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練,在學(xué)生的意識(shí)與行為之間建立起條件反射性的關(guān)系模式,才能將有意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)規(guī)則等變成無(wú)意識(shí)的感覺(jué)。近年來(lái),語(yǔ)文教學(xué)界已有越來(lái)越多的人更加重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如朗誦、演講、作文等,各種實(shí)踐活動(dòng)既有對(duì)內(nèi)容的美的追求,又有對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的美的追求,二者在美感修養(yǎng)上是息息相通的,都能使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)感訓(xùn)練。
語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養(yǎng),是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的具有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速感悟語(yǔ)言文字的能力。21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì),是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng),具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。所以,新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
注釋:
轉(zhuǎn)摘自《葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論集》(北京教育科學(xué)出版社1980年8月版上冊(cè),第267頁(yè))
轉(zhuǎn)摘自周振甫《夏先生談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1986年第6期)
楊炳輝《試談?wù)Z感教學(xué)的性質(zhì)》(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1991年第12期)
龔向明《參與和合作:走出語(yǔ)感教學(xué)誤區(qū)》(〈〈語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)爭(zhēng)鳴錄〉〉2000年10月)
《葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論集》(北京教育科學(xué)出版社1980年8月版上冊(cè),第265頁(yè))
《語(yǔ)感與語(yǔ)文美育》(《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1992年第11期)
轉(zhuǎn)摘自劉電芝《試論直覺(jué)思維的心理機(jī)制》(《教育研究》1988年第1期)
苗文杰(《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》1992年第2期)
參考書目:
1、《葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)論集》(北京教育科學(xué)出版社1980年8月版)
2、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(人民教育出版社1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期)
【中圖分類號(hào)】G633.4
初中英語(yǔ)作為引導(dǎo)學(xué)生步入英語(yǔ)世界的重要階段,對(duì)于奠定學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和未來(lái)英語(yǔ)發(fā)展能力至關(guān)重要。隨著我國(guó)教育體制改革的全面深入推進(jìn),特別是按照“新課改”的要求,應(yīng)該將情感教育更好的融入到初中英語(yǔ)教育當(dāng)中,通過(guò)良好的情感教育提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育的重要價(jià)值
(一)有利于提升英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新性
所謂英語(yǔ)中的情感教育,就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將師生情感運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮情感的教育功能。將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,能夠很好的拉近老師與學(xué)生之間的感情,改變過(guò)去傳統(tǒng)的以“灌輸式”和“傳授式”為主的教學(xué)模式,情感教育能夠激發(fā)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)新,創(chuàng)造更多、更好、更有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)模式。
(二)有利于提升英語(yǔ)教學(xué)感染力
將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中,能夠進(jìn)一步拉近師生之間的情感,教師在教學(xué)過(guò)程中由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)、教導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo),特別是通過(guò)情感教育,能夠?qū)⒏嗟目鞓?lè)元素融入到教學(xué)中來(lái),特別是教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材的深入挖掘,將很多情感內(nèi)容準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生,能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的“正能量”,最大限度的激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒,使英語(yǔ)教學(xué)具備更多的感染力。
(三)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
情感教育具有強(qiáng)大的動(dòng)力功能。將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情感教育能夠通過(guò)教師的真心實(shí)感來(lái)感化學(xué)生,讓學(xué)生信任英語(yǔ)教師,對(duì)英語(yǔ)教師具有更強(qiáng)的歸屬感,使學(xué)生通過(guò)“學(xué)樂(lè)”精神的提升來(lái)激發(fā)其“樂(lè)學(xué)”態(tài)度,能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育的影響因素
(一)師生關(guān)系不夠和諧
盡管大多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,都能夠?qū)⑶楦薪逃谌肫渲校财鸬搅撕芎玫男Ч匀淮嬖谥鴰熒P(guān)系不夠和諧的問(wèn)題。一些教師還存在著以長(zhǎng)者身份自居甚至高高在上的現(xiàn)象,讓學(xué)生感覺(jué)不好接觸,因而在一定程度上對(duì)老師具有反感情緒。還有一些教師不注重與學(xué)生的情感交流,對(duì)學(xué)生的所思、所想、所盼不夠了解,導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧。
(二)教學(xué)模式過(guò)于枯燥
將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,只有這樣才能真正發(fā)揮情感教育的作用。但目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中雖然也融入了情感因素,但教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于情感教育的內(nèi)在要求,比如有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重情感表達(dá),缺少對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),不注重發(fā)揮學(xué)生的“主體意識(shí)”,仍然以“主導(dǎo)”的方式開(kāi)展教學(xué)。
(三)課堂氛圍不夠濃厚
課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要載體,也是將情感教育融入到教學(xué)之中的最有效平臺(tái)。提升課堂的有效性已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo),但目前很多初中英語(yǔ)教師盡管高度重視情感教育,但如何更好的將情感教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中還存在一些模糊認(rèn)識(shí),認(rèn)為只要拉近與學(xué)生之間的感情就已經(jīng)是情感教育了,因而還沒(méi)有真正將通過(guò)情感教育來(lái)營(yíng)課堂氛圍,也使課堂教學(xué)效果受到一定影響。
三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育的策略
(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系
奧地利著名教育家布貝爾曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意圖,而是師生間的相互接觸。”教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生之間的一種特殊交流活動(dòng),也是知識(shí)交流,更是情感交流,因而必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在日常生活過(guò)程,必須牢固樹(shù)立平等意識(shí)和服務(wù)意識(shí),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,加強(qiáng)“學(xué)情”調(diào)查和分析,既要了解學(xué)生,又要理解學(xué)生,更要尊重學(xué)生,最大限度的接近與學(xué)生之間的距離。大力開(kāi)展“常識(shí)”教育,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的第一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要大力加強(qiáng)言行舉止和師德建設(shè),以良好的知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)素質(zhì)和道德情操記得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
(二)創(chuàng)新情感教育模式
創(chuàng)新初中英語(yǔ)情感教育模式,要求老師必須善于將情感因素融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用,因而首先必須把握情感教學(xué)目標(biāo),通過(guò)良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),把教材目標(biāo)與情感目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái),特別是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),形成有針對(duì)性和特色化的情感教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新情感教學(xué)模式,還必須大力開(kāi)展互動(dòng)教學(xué),積極探索教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)模式,可以通過(guò)游戲互動(dòng)、演講互動(dòng)、對(duì)話互動(dòng)等多種互動(dòng)模式,讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程學(xué)生知識(shí)。創(chuàng)新情感教學(xué)模式,教師還應(yīng)大力實(shí)施“交流教學(xué)”,不僅在教學(xué)中多使用英語(yǔ),在日常交流中也應(yīng)多使用英語(yǔ)交流,逐步提升學(xué)生口語(yǔ)交流興趣。
(三)創(chuàng)造課堂教學(xué)情境
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,師生情感的遠(yuǎn)近、多少、深淺,對(duì)課堂老師效果影響極大。因而初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要積極創(chuàng)造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境,必須充分尊重學(xué)生的主體地位,教師通過(guò)主導(dǎo)課堂教學(xué),讓學(xué)更多的發(fā)揮組織作用,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境,還應(yīng)當(dāng)充分利用科技信息技術(shù),將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中,使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊,進(jìn)而調(diào)動(dòng)其積極性。
四、結(jié)束語(yǔ)
將情感教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,能夠最大限度的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果,英語(yǔ)老師必須在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新情感教學(xué)模式、創(chuàng)造課堂教學(xué)情境三個(gè)方面狠下功夫,著力提升情感教育層次。
參考文獻(xiàn):
[1]秦勤.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012(08)
通過(guò)我在體育教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐,感覺(jué)到目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以在體育教學(xué)中的運(yùn)用還不很廣泛,我分析有以下四個(gè)方面的原因:
1.課件。對(duì)開(kāi)發(fā)多媒體體育教學(xué)課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外,還需有較高的體育理論水平,即有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、某體育項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則、裁判法以及體育常識(shí)和對(duì)我國(guó)年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識(shí),還必須懂得體育教學(xué)。因此,一個(gè)完善實(shí)用的多媒體課件的開(kāi)發(fā)需多方面的努力協(xié)作才能夠完成。
2.傳統(tǒng)體育觀念的影響。某些教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上,不重視利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當(dāng)然,身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過(guò)多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生易學(xué)易懂,印象深刻;另一方面也促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法主動(dòng)從事身體練習(xí)。
3.屏幕顯示。目前,國(guó)內(nèi)較先進(jìn)的電教室基本上已經(jīng)配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學(xué)系統(tǒng)。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,且大屏幕液晶顯示器價(jià)格昂貴。如今大多數(shù)學(xué)校用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)屏幕較小,這對(duì)于一個(gè)50人以上的教學(xué)班來(lái)說(shuō),教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。
4.課件匱乏。由于研究人員對(duì)體育科目多媒體課件的開(kāi)發(fā)重視不夠,致使在眾多多媒體教學(xué)課件日益豐富的今天,體育教學(xué)課件卻極為匱乏。
二.多媒體技術(shù)引入體育教學(xué)初試
我畢業(yè)于河北師大體育系,在校期間開(kāi)始接觸多媒體電腦。當(dāng)時(shí)我接觸的體育方面的軟件多是游戲性質(zhì)的,但多媒體電腦游戲不同于普通的電子游戲,它具有較高的智能性,且畫面生動(dòng)、逼真。
我從事體育教學(xué)后,在一次籃球課上講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí),由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少,因此學(xué)生在配合教師進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)示范時(shí)表現(xiàn)遲鈍、緊張,結(jié)果花費(fèi)了許多時(shí)間也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。于是我又組織學(xué)生看錄像,由于沒(méi)有專門的籃球賽進(jìn)行講解,結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精采場(chǎng)面所吸引,很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上,教學(xué)效果自然不容樂(lè)觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣,與現(xiàn)代初中生的心理特點(diǎn)不吻合,也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
通過(guò)總結(jié)幾次對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)的失敗教訓(xùn),我開(kāi)始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤,在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境,可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面,學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí),并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
三.對(duì)多媒體體育教學(xué)課件的探索
為將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué),我首先請(qǐng)教師大體育系的專家、教授提出課件設(shè)計(jì),編寫創(chuàng)意程序;然后聘請(qǐng)一名高級(jí)程序員專門從事編程工作,將編制出的軟件結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步加工直至定型。經(jīng)過(guò)逐步的實(shí)踐,我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1.運(yùn)動(dòng)生理。展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng),如:血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件,此時(shí),立體動(dòng)畫生動(dòng)地展示在學(xué)生面前,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。
2.模擬裁判。將球類的比賽場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生自己作裁判,利用鍵盤對(duì)畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分。通過(guò)多媒體展示和教師的講解,加深了學(xué)生對(duì)球類裁判法的了解。
2充分利用多媒體,有利于突破重、難點(diǎn)
在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識(shí),還會(huì)給學(xué)生添加很多教材以外的知識(shí),但是教師并沒(méi)有收到所預(yù)想的教學(xué)成效,甚至適得其反.學(xué)生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識(shí),很難把握內(nèi)容的的重點(diǎn)和難點(diǎn),只是一味的學(xué)習(xí)知識(shí),最后卻變成了“蛇吐象”。為了避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生,在日常的生物教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將所要教授的內(nèi)容提前做成課件,在課堂上放映給學(xué)生。對(duì)于一些不重要的課外知識(shí)教師可以隨口一說(shuō),快速的一帶而過(guò),對(duì)于一些難點(diǎn)教師要重點(diǎn)的講述,讓學(xué)生了解和有效的掌握知識(shí)。對(duì)于一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),教師要在制作課件的時(shí)候特意關(guān)注,將這樣內(nèi)容做的醒目一些,與其他的內(nèi)容在放映的時(shí)候有一定的區(qū)別,這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的關(guān)注這種內(nèi)容。同時(shí)教師要在講解這些內(nèi)容的時(shí)候語(yǔ)速放慢一些,讓學(xué)生跟上教師教學(xué)思路的同時(shí)在大腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行快速的記憶,這樣有利于學(xué)生更好的把握生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《花的受精過(guò)程》這一課程的時(shí)候,教師可以將花整個(gè)受精的過(guò)程制作成一個(gè)視頻,在課堂可以以動(dòng)畫的形式將整個(gè)受精的過(guò)程展示給學(xué)生,讓學(xué)生了解花是怎樣萌發(fā),花粉管是怎樣伸長(zhǎng)的,最后兩個(gè)極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過(guò)程讓學(xué)生都能夠一目了然,這樣不但能夠?qū)⑸锏某橄笾R(shí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化,還有利于學(xué)生掌握受精過(guò)程的重點(diǎn),有利于構(gòu)建一個(gè)高效的生物課堂。
3揚(yáng)長(zhǎng)避短,適時(shí)適度,有利于提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)程中,教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學(xué),而學(xué)生在下面被動(dòng)的抄寫教師在黑板上抄寫的知識(shí)點(diǎn),有的學(xué)生早已經(jīng)厭倦了這樣教學(xué)方式,對(duì)這種教學(xué)模式習(xí)以為常,難以提高興趣,在課堂上有時(shí)候昏昏欲睡有時(shí)候左顧右盼或前后座的同學(xué)交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績(jī)一落千丈,還會(huì)影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響課堂紀(jì)錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式,而且老師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的時(shí)候教師可以按部就班,不用再重新安排計(jì)劃教學(xué)流程;有些教師即便是有想要進(jìn)行教學(xué)改革的萌芽但是由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),怕在課堂上發(fā)揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),這樣可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會(huì)耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,有利于生物教學(xué)效率的提高。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和改革開(kāi)放的不斷深入,全球化的交流也在逐步頻繁起來(lái),英語(yǔ)作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要。我國(guó)在教育改革中雖然取得了一些成績(jī),但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在不少的問(wèn)題,比如教育觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法死板、教學(xué)環(huán)境缺失等,這些問(wèn)題直接影響著我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,更不利于我們對(duì)于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這些問(wèn)題我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方式、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,達(dá)到靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目的。那么,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到底存在哪些問(wèn)題?針對(duì)這些問(wèn)題我們?cè)鯓咏鉀Q呢?下面我就根據(jù)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
1 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1 教育觀念陳舊。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,我們很多的在職教師,以英語(yǔ)成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生的好壞,學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接證明著教師任課能力的強(qiáng)弱,所以教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位,不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),一直采用填鴨式的教學(xué)方法,學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),課后死記硬背。這樣只能使我們的中學(xué)英語(yǔ)教育成了一種應(yīng)試教育,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái),當(dāng)然也就無(wú)法對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用了。
1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)任務(wù)是否完成的一個(gè)重要標(biāo)志,明確的教學(xué)目標(biāo)能為我們的教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期效果構(gòu)建一個(gè)大的框架。但是目前我們很多的英語(yǔ)任課教師不重視教學(xué)目標(biāo)的定制,只知道讓學(xué)生記語(yǔ)法、背單詞,認(rèn)為只要學(xué)生把單詞背過(guò)了、語(yǔ)法記住了,這樣教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了,這種想法是極其錯(cuò)誤的。這種方法教出來(lái)的學(xué)生只能是高分低能,學(xué)生不能把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,造成了學(xué)習(xí)與運(yùn)用的脫節(jié)。
1.3 教學(xué)方法死板。我們大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)方法死板,對(duì)于不同層次的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方式和方法,這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”,學(xué)習(xí)差的學(xué)生“撐得慌”,使學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到相應(yīng)的提高。
1.4 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺少語(yǔ)言環(huán)境。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ),學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中不會(huì)因?yàn)闆](méi)有學(xué)好英語(yǔ)而無(wú)法和別人溝通,況且我們的英語(yǔ)教師常常運(yùn)用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),這就使得我們的英語(yǔ)教學(xué)缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生的口語(yǔ)不能得到很好的鍛煉。
2 我們?nèi)绾谓鉀Q英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
2.1 我們英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),而不要把學(xué)生的考試成績(jī)看得太重。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,教師要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),活躍課堂氣氛,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái),給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。作為教師,要和學(xué)生做朋友,多給學(xué)生以關(guān)心,對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生更應(yīng)該給予鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,提問(wèn)和評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的最常見(jiàn)的形式,如果能夠做好提問(wèn)和評(píng)價(jià)工作,將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率都產(chǎn)生巨大的積極影響。因此,要充分認(rèn)識(shí)并重視這項(xiàng)工作,在細(xì)節(jié)上做好。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)之談,在此與同仁們分享。
一、提問(wèn)的技巧
1.提問(wèn)要有語(yǔ)文性
中文作為一種語(yǔ)言,其既有工具性也有人文性,兩者是互補(bǔ)的,不能偏廢。在教學(xué)中,要注意學(xué)生的接受能力,結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容,在工具性和人文性兩個(gè)方面都做到提問(wèn)具有語(yǔ)文性。這里的語(yǔ)文性,在工具性這方面,就要求教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生掌握字詞句的準(zhǔn)確用法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力,全面落實(shí)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo);人文性方面,要求教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生感受中文之美、中文之雅,讓他們?cè)跍剀昂椭C的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)中文的智慧和深刻內(nèi)涵,從而將中文的千年魅力、人文底蘊(yùn)都全面展示出來(lái)。比如,在教授古代詩(shī)歌時(shí),教師可以引經(jīng)據(jù)典,將同類詩(shī)詞摘幾首做比較,讓學(xué)生體會(huì)到字詞用法的微妙區(qū)別,體現(xiàn)作者的情緒變化等感受,讓他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言工具的同時(shí)體會(huì)到人文之魅力,從而最終提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在思考中汲取語(yǔ)文精華,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:“如何理解作者的心情?它是如何通過(guò)具體的字詞體現(xiàn)的?我們以前學(xué)過(guò)的哪些課文尤其是詩(shī)詞與本文的情緒類似?”通過(guò)這些提問(wèn),可以讓學(xué)生更深刻地感受到馬致遠(yuǎn)寫這首小令的感觸,讓他們體味到人生的酸甜苦辣。
2.提問(wèn)要有價(jià)值性
問(wèn)題情境是吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力,筆者發(fā)現(xiàn)有的教師喜歡用類似“對(duì)吧”“懂了沒(méi)”之類的提問(wèn)詞,雖然它表達(dá)的是問(wèn)題,但是,實(shí)際是教師的口頭禪,并不是有價(jià)值的問(wèn)題。因此,教師在上課前、課中,都要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究,充分考慮課堂上應(yīng)該問(wèn)哪些問(wèn)題,如何問(wèn)才能達(dá)到最佳效果等,以創(chuàng)造出有價(jià)值的問(wèn)題,讓教學(xué)效益最大化。同時(shí),要注意不能提問(wèn)頻繁,不能讓無(wú)效問(wèn)題占據(jù)課堂的中心,以免學(xué)生疲于應(yīng)付、無(wú)法辨別課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。
3.提問(wèn)要有全面全體性
《禮記?學(xué)記》中有言:“善問(wèn)者如攻其木,先其易者而后其節(jié)目;及其久也,相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反此。”這就要求教師在提問(wèn)時(shí),要考慮大多數(shù)學(xué)生的能力水平和意識(shí),盡量使問(wèn)題“下里巴人”,不要“陽(yáng)春白雪”。同時(shí),要考慮到學(xué)生的智力發(fā)展是循序漸進(jìn)的,不能在提問(wèn)中設(shè)置過(guò)高的難度,要讓學(xué)生盡量都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、學(xué)生回答的評(píng)價(jià)
提問(wèn)的意義在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)他們更加深入思考,從而掌握中文的工具性和人文性。因此,在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),要多鼓勵(lì)、少打擊,多再次啟發(fā)、少一次輒止。一是要及時(shí)評(píng)價(jià),多在課堂上不斷調(diào)整提問(wèn)技巧,讓學(xué)生盡量接近準(zhǔn)確答案,或者讓學(xué)生有深入的思考,并針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)的就直接鼓勵(lì),錯(cuò)的要再提出一些針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的、學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠回答上來(lái)的問(wèn)題。二是要多加鼓勵(lì),讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,以此提高語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于錯(cuò)誤或者不甚準(zhǔn)確的答案,教師不要急于否定,而是要評(píng)價(jià)學(xué)生為什么思考得不夠深入,繼續(xù)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和積極動(dòng)腦的興趣。
參考文獻(xiàn):
一、語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要性
首先,課堂提問(wèn)能提高學(xué)生精神注意力,初中語(yǔ)文教學(xué)中,課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題不斷更換思路進(jìn)行思考,由于要回答老師提出的問(wèn)題,學(xué)生要集中精神思考問(wèn)題。這樣就使學(xué)生積極進(jìn)行主觀思考,把精力集中到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí),老師在課堂上提出的問(wèn)題,能夠激發(fā)起學(xué)生好奇心,這種好奇心表現(xiàn)為對(duì)最終答案的渴望,這樣及積極提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。有了這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)生才能融入到課堂學(xué)習(xí)中。因此,老師要掌握成熟的課堂提問(wèn)策略,這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次,語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)該要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入解析,幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙,掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講析要注重方法,口頭的講解是很難讓學(xué)生有所收獲的。只有讓學(xué)生積極的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思考,學(xué)生結(jié)合自己的理解和老師的分析才會(huì)正確理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn),才會(huì)有效的提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解程度,并掌握這些知識(shí)。
另外,初中語(yǔ)文教學(xué)中,課堂提問(wèn)能提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在回答老師問(wèn)題的時(shí)候要在思維上組織語(yǔ)言,從而言語(yǔ)流暢的回答老師的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就不斷得到強(qiáng)化和改善,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展是極其有利的。
再者,初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)能提高學(xué)生自信心。學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí),老師應(yīng)該給予積極鼓勵(lì),因?yàn)閷W(xué)生的答案如果得到老師的認(rèn)同的話,學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)上增強(qiáng)自信心,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有興趣,學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。同時(shí),老師通過(guò)學(xué)生的回答能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和對(duì)問(wèn)題理解程度。通過(guò)糾正學(xué)生的答案,幫助學(xué)生正確理解課堂問(wèn)題。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略
1、對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)置要合理。從某種程度來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)是一種獨(dú)特的藝術(shù)。它的魅力在于可以有效的串聯(lián)課堂知識(shí)點(diǎn),使課堂氣氛活躍,學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂提問(wèn)不僅能后提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主觀思考。因此,作為初中語(yǔ)文老師要有成熟的課堂提問(wèn)策略。所以,語(yǔ)文老師要合理科學(xué)的設(shè)置課堂問(wèn)題,課堂提問(wèn)要對(duì)時(shí)間分配安排合理,同時(shí)老師提問(wèn)時(shí)的表情、語(yǔ)氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問(wèn)策略。
2、語(yǔ)文提問(wèn)策略,老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。老師提出的問(wèn)題,不管學(xué)生回答的怎樣,不管答案正確與否,老師都應(yīng)該給與學(xué)生積極鼓勵(lì)。老師回答問(wèn)題的過(guò)程中,老師應(yīng)該加以引導(dǎo),學(xué)生回答不對(duì)的時(shí)候,老師給學(xué)生一點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。老師應(yīng)該給予學(xué)生正確答案的同時(shí),分析學(xué)生的答案錯(cuò)在哪里,應(yīng)該從什么角度去分析問(wèn)題。一味的否定學(xué)生的觀點(diǎn)就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自信心受挫。這樣學(xué)生就會(huì)潛意識(shí)里不愿意回答問(wèn)題。這樣的語(yǔ)文提問(wèn)策略不僅沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生而言是不利的。
3、語(yǔ)文課堂提問(wèn)要加強(qiáng)拓展課外知識(shí)。語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科教育,同時(shí)還能提升學(xué)生整體素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)能提高學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng),塑造學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和精神人格。因此,老師在設(shè)置課堂問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)課外知識(shí)有所針對(duì),使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有所拓展。比如對(duì)教學(xué)過(guò)程中古詩(shī)詞、古文的學(xué)習(xí),老師就可以設(shè)置一些有關(guān)作者創(chuàng)作背景的問(wèn)題,以及與作者相關(guān)的一些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱資料就可以增加相關(guān)的知識(shí)的了解。這樣不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面,還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的記憶。
三、提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略創(chuàng)新是關(guān)鍵
1、教學(xué)要講究對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),要重視學(xué)生是否正真學(xué)到了東西,要關(guān)注學(xué)生是否真正理解了課堂上老師所講的內(nèi)容。以往語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),有的老師課堂教的內(nèi)容淺薄、單一,追求課程的進(jìn)度,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;還有部分老師把課堂知識(shí)講的太細(xì),學(xué)生得不到一點(diǎn)自主思考的空間,造成學(xué)生消極接受知識(shí)的局面。這兩種教學(xué)模式都是對(duì)學(xué)生極其不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
2、要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就必須在原有的教學(xué)體制中尋求突破和不斷革新。要想語(yǔ)文教學(xué)模式有所突破和革新就該從語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)策略作為突破口。首先,老師要設(shè)置符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)理念的提問(wèn)策略,提出的問(wèn)題要新穎,能夠吸引學(xué)生注意力。其次,老師要對(duì)問(wèn)題的層次和知識(shí)點(diǎn)有掌控力,課堂提問(wèn)要講究時(shí)機(jī)和課堂氛圍。
3、課堂提問(wèn)策略要以學(xué)生為主導(dǎo)。要與以往的教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變,首先是角色的轉(zhuǎn)變,課堂要以學(xué)生核心。老師提出相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生之間相互探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師要作為課堂的掌舵者,引導(dǎo)課堂進(jìn)行的方向,要發(fā)揮學(xué)生主觀作用,激發(fā)學(xué)生想象力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,老師要對(duì)學(xué)生充滿信任,要對(duì)學(xué)生有信心,積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,語(yǔ)文教育才能實(shí)現(xiàn)革新。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目,初中語(yǔ)文教育關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育改革的一大重點(diǎn)。因此,要重視語(yǔ)文教育,從課堂提問(wèn)策略入手,結(jié)合新理念、新方法積極改善課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,用新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng),塑造良好的精神人格,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展而努力,只要在日常的工作中我們多用心、多努力,相信就會(huì)收到更好的教學(xué)效果!
2讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,解決實(shí)際問(wèn)題,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略
2.1通過(guò)數(shù)學(xué)故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
一天一位剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕人通過(guò)自己的努力找到了一份工作,為了表示他能夠勝任這項(xiàng)工作,自作聰明的他就向老板說(shuō):“我還年輕,剛剛參加工作,還處于學(xué)徒階段,就少要一點(diǎn)工資,請(qǐng)老板在我上班的第一天給我5角錢,然后以第一天平方的數(shù)字遞增作為我的工資。”老板很痛快的答應(yīng)啦!一個(gè)月后,老板給了這位年輕人幾塊錢,說(shuō):“這個(gè)月你做的很好,我就給你100倍的工資獎(jiǎng)勵(lì)你!”原來(lái),5角錢就是0.5元,0.5的平方,0.5平方的平方……這樣下去,工資會(huì)越來(lái)越少,年輕人一時(shí)的自作聰明反而被老板得利,主要原因在于沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué),所以大家一定要學(xué)好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過(guò)這個(gè)故事,學(xué)生們會(huì)對(duì)照定位,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。