機(jī)電一體化專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠機(jī)電一體化的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測(cè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，將檢測(cè)信息輸入計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期機(jī)械運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào)，由此來控制執(zhí)行裝置。若是真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，它有兩個(gè)明顯的特征，一是要有運(yùn)動(dòng)機(jī)械，二是采用了電子技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)指令和反饋來實(shí)現(xiàn)柔性化和智能控制。而不少專業(yè)教師卻單一地認(rèn)為，機(jī)電一體化專業(yè)就是學(xué)一點(diǎn)機(jī)械類課程，學(xué)一些電子類課程，如果加上一些控制類課程，簡(jiǎn)單拼湊就是機(jī)電一體化了。因?yàn)槔斫獠粔颍詫?duì)最后的綜合實(shí)踐課程，沒有引起足夠的重視，課時(shí)量及訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，大量精力花在了使學(xué)生獲取裝配鉗工或維修電工高級(jí)工證書上。但社會(huì)現(xiàn)實(shí)卻是機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展到了新的高度，隨著光學(xué)、通信技術(shù)等的進(jìn)入，機(jī)電一體化出現(xiàn)了光機(jī)電一體化；而人工智能技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地，開啟了機(jī)器人的新時(shí)代。這迫切需要我們五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)融入新技術(shù)、新技能。

（二）對(duì)關(guān)鍵核心課程的融合不夠目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)機(jī)械類、電子類和控制類專業(yè)課程。技能實(shí)踐課程也大致這樣劃分，在最后階段，再開設(shè)綜合專業(yè)課程和實(shí)踐課程。如果按專業(yè)方向劃分，則制造技術(shù)方向開設(shè)CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（裝配鉗工）訓(xùn)練與考級(jí)；控制技術(shù)方向開設(shè)電氣制圖及CAD技術(shù)、機(jī)電設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（維修電工）訓(xùn)練與考級(jí)。以上所有課程基本上都是分機(jī)械和電子課程兩條線展開的，對(duì)PLC和單片機(jī)的理解運(yùn)用不到位，到最后真正能融合機(jī)電技術(shù)、體現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)實(shí)踐課只開3周，而裝配鉗工和維修電工課程分別開了11周。很明顯，對(duì)前者這門綜合性的核心實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，其帶來的后果是學(xué)生雖然分別掌握了機(jī)械類、電子類、控制類課程的知識(shí)和技能，但沒有融合三類課程和技能，沒有達(dá)到真正的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)要求。

（三）對(duì)技術(shù)技能應(yīng)用能力的強(qiáng)化不夠?qū)τ谖迥曛聘呗毜膶W(xué)生來說，最重要的專業(yè)能力是專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力，而不是開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。具體地說，就是操作機(jī)電一體化設(shè)備的能力，具體分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力，能處理生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)問題，具有維護(hù)、維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力。而現(xiàn)在大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能要求就是制造技術(shù)和控制技術(shù)兩個(gè)方向，就是取得裝配鉗工高級(jí)工或維修電工高級(jí)工證書。這些技術(shù)技能肯定不能讓學(xué)生完全了解和掌握機(jī)電一體化專業(yè)的核心技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試相關(guān)課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的技術(shù)技能應(yīng)用能力，最后通過綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生獲得真正的機(jī)電一體化專業(yè)技能，并努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力的探索

（一）多元整合優(yōu)化專業(yè)課程體系目前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)三類課程：綜合化課程（技術(shù)基礎(chǔ)模塊）、一體化課程（技術(shù)模塊）、項(xiàng)目化課程（技術(shù)訓(xùn)練模塊）。綜合化課程模塊是機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域崗位群相關(guān)職業(yè)通用性的必備技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能；一體化課程是機(jī)電專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用方法有機(jī)整合的課程，如PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)等；項(xiàng)目化課程是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)能力的課程，該類課程與職業(yè)技能或職業(yè)資格要求融通，突出熟練技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如機(jī)電一體化專業(yè)中的鉗工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練等。而對(duì)上述三類課程進(jìn)行整合優(yōu)化，就形成了真正的機(jī)電一體化課程，包括機(jī)電一體化技術(shù)理論課程、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程等，這是最能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和要求的課程，是機(jī)電技術(shù)的真正融合。

（二）開設(shè)綜合化的核心實(shí)踐課程目前，綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的情況是：制造技術(shù)方向開設(shè)裝配鉗工，控制技術(shù)方向開設(shè)維修電工。如果培養(yǎng)機(jī)電綜合能力，就要把PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)加以強(qiáng)化，增加機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開設(shè)光機(jī)電技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解并掌握較為前沿的機(jī)電一體化技術(shù)技能。

篇（2）

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化實(shí)施的過程，需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的教學(xué)體系，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一)發(fā)展性原則。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，機(jī)械制造業(yè)正以迅猛的勢(shì)頭發(fā)展，人們逐漸向自動(dòng)化程度更高的時(shí)代挺入。在此過程中，機(jī)電一體化技術(shù)不斷革新，傳統(tǒng)制造工藝顯然不能滿足現(xiàn)代化的需求。在國民經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國已進(jìn)入生產(chǎn)制造的大國行列，但是機(jī)電一體化方面的技能型人才卻少之又少，嚴(yán)重制約了機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著綜合實(shí)用型人才培養(yǎng)的重任，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的原始動(dòng)力之一。因此，各高職院校應(yīng)以發(fā)展的角度看待教育，將機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等作出調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求的一致性和人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)性。

(二)人本化原則。現(xiàn)代高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化的應(yīng)用型人才，機(jī)電一體化技術(shù)是不斷發(fā)展與進(jìn)步的，其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亦應(yīng)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整，具體而言，就是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須要遵循人本化原則，一切教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法的制定都需要以發(fā)展學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、合作素質(zhì)的培養(yǎng)和提升進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，例如完備的機(jī)電一體化專業(yè)人才既需要掌握扎實(shí)的機(jī)械類知識(shí)和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這需要高職院校確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，了解市場(chǎng)需求，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的教育。

(三)系統(tǒng)性原則。目前，大多數(shù)高校并未建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃還處于相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)。機(jī)電一體化專業(yè)涉及到多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，包括電工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等等，應(yīng)用范圍非常廣泛，但是這些內(nèi)容卻缺少一種融合、漸進(jìn)和銜接的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)也沒有設(shè)定一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成之后仍然不知道機(jī)電一體化專業(yè)到底能做什么。假若構(gòu)建一套完整的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)中完成一個(gè)零部件，并經(jīng)過長時(shí)間的積累最終將其組裝成一件完整的作品，如此無疑對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的益處。除此之外，部分高校缺少專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師的教學(xué)相互脫節(jié)，甚至出現(xiàn)知識(shí)技能沖突的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的迷茫感。

二、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)提供了指引，是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。完善的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)該包括理論教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生而言，理論知識(shí)和職業(yè)技能是分不開的，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要融入到職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)制定時(shí)，要綜合考慮崗位需求和職業(yè)發(fā)展等多重因素，要求學(xué)生在掌握必備理論知識(shí)的同時(shí)針對(duì)專業(yè)方向掌握關(guān)鍵職業(yè)技能，譬如CAD制圖、機(jī)床加工、模具制作以及車工等。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成主要依靠工作實(shí)踐，因此在機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，提倡情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)刺激教學(xué)法等，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流協(xié)作、調(diào)整自我，以期養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)新能力、合作能力、社會(huì)能力等。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)化開展的過程，各部分教學(xué)需要緊密聯(lián)系，在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。一是教師需要關(guān)注機(jī)械市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，了解當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和相關(guān)企業(yè)的人才需求，并通過培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等途徑掌握這些技術(shù)和技能，以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)科目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而傳授給學(xué)生;二是機(jī)電一體化專業(yè)不同科目的教學(xué)教師需要加強(qiáng)相互間的溝通交流，知悉彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，定時(shí)定期開展專業(yè)內(nèi)的研討活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平制定出一套合理的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)穿插其他科目的內(nèi)容，形成學(xué)生系統(tǒng)化的機(jī)電一體化概念。為了進(jìn)一步提升機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，高校應(yīng)為教師提供充足的教研時(shí)間和空間，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)教師開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)理論型教師和實(shí)踐型教師的交流，彌補(bǔ)他們之間的劣勢(shì)和不足，整合、利用校內(nèi)教師資源，努力打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。高職院校開展機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最直接有效的方式是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，這同時(shí)包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境方面，高職院校需要積極尋求企業(yè)的合作，共同打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。高職院校和合作企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，適度擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)廠房，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;人文環(huán)境建設(shè)方面，高職院校除了要加強(qiáng)相關(guān)教師的培訓(xùn)之外，還需要加大科研管理，在所處地區(qū)政府的政策支持下，打造一支高素養(yǎng)、高技術(shù)的專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極吸納企業(yè)或社會(huì)上的優(yōu)秀人才，請(qǐng)他們定期到校開展培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，憑借他們豐厚的工作經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題，傳授他們校園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)域設(shè)立文化墻，宣揚(yáng)成功事例和優(yōu)秀業(yè)績(jī)，讓學(xué)生了解機(jī)電一體化未來廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)造的效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，刺激學(xué)生的主動(dòng)參與行為。

篇（3）

二、對(duì)于以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改革提出的策略

改革就要有新的方式被提出，那么在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改革要面向就業(yè)，就一定要與社會(huì)接軌，課程稱要圍繞學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展，不能再墨守成規(guī)，過分在乎書本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要多進(jìn)行實(shí)際操作的課程安排。并且不可忽略了專業(yè)理論知識(shí)的輔助教導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程、機(jī)械工程、電工等專業(yè)知識(shí)切不可不重視。

1.建立課程體系的基本思想首先，課程的建立要圍繞這“知識(shí)、技能、品質(zhì)”的相輔相成的發(fā)展，做到可持續(xù)，切勿過于偏向理論知識(shí)而忽略了技能的培養(yǎng)。了解社會(huì)需要什么樣的人才，結(jié)合實(shí)際開發(fā)專業(yè)課程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸靠近工作內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)人員。提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)在工作崗位上的技能創(chuàng)新，促使學(xué)生全方位發(fā)展。并且進(jìn)行多學(xué)科，多層次教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容得到全方位學(xué)習(xí)，并且多加進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生多接觸實(shí)際操作，掌握牢固的專業(yè)技能和扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)今的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就缺乏動(dòng)手能力，而且中國的孩子從小著重傾向于書本課程，老師、父母在乎的是文化課知識(shí)，而忽略了實(shí)踐的動(dòng)手能力。所以，在改革是要做遵循勤動(dòng)腦、多動(dòng)手的學(xué)習(xí)，多組織社會(huì)實(shí)習(xí)，從工作經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)課內(nèi)容的改進(jìn)在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的變化，切不可換湯不換藥，制作表面改革，不進(jìn)行深入探討。在設(shè)計(jì)課程是要結(jié)合企業(yè)需要，進(jìn)行充分的調(diào)研考察，就崗位工作人員進(jìn)行走訪，詢問在工作時(shí)哪方面的知識(shí)或技能是比較重要的，也是現(xiàn)今最欠缺的。

對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)課程體系加以編排，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)今社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)性人才的教學(xué)課程。在理論課程方面，要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括電子計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)椋殬I(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，注重動(dòng)手操作能力，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的培養(yǎng)，將學(xué)生多投入到工作單位中去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)工作崗位，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)工作起到針對(duì)性的作用。學(xué)生在最開始選擇畢業(yè)的工作導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)時(shí)，著重對(duì)畢業(yè)就業(yè)方向的學(xué)科進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)以便畢業(yè)可以直接進(jìn)入工作崗位上工作。

篇（4）

［關(guān)鍵詞］

中高職銜接；機(jī)電一體化技術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系和形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，各省高職院校逐年擴(kuò)大對(duì)中職學(xué)生的對(duì)口單獨(dú)招生規(guī)模。同時(shí)中高職教育銜接一體化建設(shè)成為當(dāng)前構(gòu)建協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。近30年來，國家及教育部了關(guān)于職業(yè)教育的1部法律、2個(gè)綱要、3個(gè)規(guī)劃（計(jì)劃）、3份文件和4個(gè)決定等政策文件。比如教育部〔2011〕12號(hào)文《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》和教育部〔2011〕11號(hào)《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“協(xié)調(diào)發(fā)展”和“中高職專業(yè)銜接”。足見中高職專業(yè)銜接成了職業(yè)教育政策中的現(xiàn)實(shí)緊迫的訴求，也成了職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的不可以逾越的最大障礙。2012年6月國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃中提到了完善中等和高等職業(yè)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)，明確中、高等職業(yè)學(xué)校定位，在各自層面上辦出特色、提高質(zhì)量。全國各地開展了多種形式的實(shí)踐探索，取得了一定成果，但培養(yǎng)機(jī)制尚不完善。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的中高職銜接涉及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、考核方案等。但是現(xiàn)有資料表明中高職銜接的探索很少涉及這批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀基于畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才需求的實(shí)際情況，培養(yǎng)目標(biāo)定位為行業(yè)“下得去、留得住、用得上、干得好”應(yīng)用型人才。這需要做好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程體系還有待提升，尤其針對(duì)中高職銜接的學(xué)生，如何在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要深入研究和實(shí)踐。因此，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和學(xué)歷教育課程體系的融合建設(shè)貫穿于中高職銜接體系中。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀，本文探討了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中高職銜接體系。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職銜接的現(xiàn)狀

2001年，“3+2”分段制高職教育開始開展，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為浙江省最早進(jìn)行“3+2”招生和開展教學(xué)的專業(yè)之一，探索了中高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接、考核方案的實(shí)施等核心問題。目前，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與10所中職學(xué)校開展了五年一貫制、“2+3”和“3+2”的中高職合作教學(xué)，積極推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是存在以下問題：

（一）五年制中高職人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度不足根據(jù)中高職銜接的培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，中高職銜接的五年一貫制、“2+3”和“3+2”培養(yǎng)模式要求課程體系五年貫通，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化。課程設(shè)置由淺入深，中職課程側(cè)重基礎(chǔ)和應(yīng)用，學(xué)生初步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念；高職課程側(cè)重實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。但是在落實(shí)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案中，中職學(xué)校執(zhí)行力度不足，甚至采用一貫的培養(yǎng)模式，側(cè)重學(xué)生的技能考證而對(duì)理論講解不足，同時(shí)忽略了學(xué)生中職階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）中高職銜接的課程體系還不完善中高職課程注重兩個(gè)階段的有機(jī)融合，以滿足其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育需求。專業(yè)課程以技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。目前中職與高職在教學(xué)內(nèi)容上沒有考慮系統(tǒng)性，遞進(jìn)關(guān)系不清，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)點(diǎn)講授不全等現(xiàn)象。例如，機(jī)械制圖這門課程在中職階段學(xué)習(xí)后到高職階段需要進(jìn)一步教學(xué)，主要原因是中職階段這門課教學(xué)深度和廣度達(dá)不到高職要求。

（三）中高職教學(xué)模式的不一中職院校的教學(xué)方法主要以教師灌輸式教學(xué)為主，讓學(xué)生了解知識(shí)即可。這種方式給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間很少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而我們需要學(xué)生掌握理論知識(shí)的相對(duì)系統(tǒng)性，它要求不僅“會(huì)什么”，而且做到“怎么用”“為什么”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和考核機(jī)制的缺少中職學(xué)校側(cè)重技能訓(xùn)練和技能比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還停留在口頭上。而高職院校有各類學(xué)科競(jìng)賽支撐其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。中高職銜接的這批學(xué)生進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很難再融入高職的創(chuàng)新能力實(shí)踐平臺(tái)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中高職銜接體系探索與實(shí)踐

（一）確立了中高職銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)是中高職銜接的基礎(chǔ)和構(gòu)建課程體系的起始點(diǎn)。結(jié)合機(jī)電專業(yè)的市場(chǎng)需求和中高職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，制定了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“面向機(jī)械制造企業(yè)及行業(yè)，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝調(diào)試、管理與維護(hù)的人才，從事機(jī)電設(shè)備操作、管理，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)，加工工藝的設(shè)計(jì)，機(jī)電產(chǎn)品營銷和售后服務(wù)，企業(yè)生產(chǎn)和品質(zhì)管理等工作的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。”為進(jìn)一步明確中高職兩階段的培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)生在中職階段為能夠從事機(jī)電設(shè)備的使用、管理、維護(hù)等生產(chǎn)一線工作，同時(shí)具有一定創(chuàng)新意識(shí)的中等職業(yè)技能型人才。確定學(xué)生在高職階段為能夠從事機(jī)電產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備安裝調(diào)試、檢測(cè)與管理、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用等工作，具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技術(shù)技能型人才。

（二）形成了“分層遞進(jìn)、縱橫延伸、分類培養(yǎng)”的中高職課程體系中高職兩個(gè)階段的課程系統(tǒng)要有機(jī)銜接，做好專業(yè)理論課程和技能課程銜接的貫通，教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，形成“分層遞進(jìn)、縱橫延伸、分類教學(xué)”的課程體系，具體內(nèi)容如下：1.構(gòu)建“分層遞進(jìn)”的教學(xué)體系。按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)組織梯度推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡(jiǎn)到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的分層遞進(jìn)課程體系。分層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)思路為中高職銜接的學(xué)生需要經(jīng)過基礎(chǔ)層—主干層—拓展層—升華層,每一層涉及理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，如圖1所示。這四個(gè)層次屬于遞進(jìn)關(guān)系隨著層次的遞進(jìn)，技術(shù)和知識(shí)的融合度、綜合性和創(chuàng)新性要求越高。在中高職銜接的五年時(shí)間內(nèi)需要學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，側(cè)重理論與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)和相互滲透，同步循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的效果。“分層遞進(jìn)”的課程體系要求考慮中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個(gè)不同層級(jí)在師資、實(shí)踐條件等方面的區(qū)別。在理論教學(xué)體系中，中職階段必須完成大類基礎(chǔ)課程和部分主干課程的學(xué)習(xí)，高職階段需要完成剩余部分的主干課程、拓展課程和綜合課程的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生在中職、高職都能獲得相同或相近工作范圍的職業(yè)能力，但高職獲得的職業(yè)能力水平應(yīng)明顯高于中職。通過中高職有效銜接，使中職專業(yè)人才經(jīng)過高職層次教育和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能與素質(zhì)的全面提升、發(fā)展和深化。2.構(gòu)建“縱橫延伸”的課程體系。按照中高職銜接的總體要求，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期的總學(xué)時(shí)以及學(xué)年學(xué)時(shí)，形成內(nèi)容完善、對(duì)接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程設(shè)置。課程設(shè)置按縱向和橫向開展，說明如下：在縱向課程設(shè)置方面，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程平臺(tái)是中高職銜接的橋梁，中高職共同開發(fā)8門職業(yè)能力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用、中高職對(duì)接緊密的專業(yè)課核心課程（如圖2所示），它們貫穿于整個(gè)五年中高職課程體系中。全面構(gòu)建中高職聯(lián)合開發(fā)、校企共同開發(fā)的課程開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)核心課程建設(shè)中高職銜接和共建共享。創(chuàng)新課程教學(xué)方法，實(shí)行“教、學(xué)、做、工”合一，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力。目前經(jīng)過共同探討確定機(jī)械圖樣識(shí)讀與繪制、電工與電子、機(jī)電設(shè)備PLC控制與調(diào)試和機(jī)械制造工藝與裝備等課程由中職學(xué)校完成并保證課時(shí)量，剩余4門課在高職階段完成。在橫向課程設(shè)置方面，由于中職學(xué)校和高職學(xué)校各有自己的專業(yè)特色和實(shí)訓(xùn)條件，在保證縱向課程基礎(chǔ)上延伸專業(yè)方向和選修課程。這些課程的選取可依據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)構(gòu)組成，也可依據(jù)中職學(xué)校的專業(yè)特色。比如與我校合作的新昌職業(yè)技術(shù)學(xué)校可設(shè)置一些課程與軸承行業(yè)接軌，涉及軸承質(zhì)量管理、檢測(cè)技術(shù)等課程，這為了后學(xué)生回當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)造條件。高職階段設(shè)置公共選修課、專業(yè)方向課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橫向拓展課程。3.構(gòu)建“分類培養(yǎng)”的專業(yè)方向。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)生就業(yè)范圍寬。與我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)合作的10所學(xué)校各有特色，同時(shí)學(xué)生水平和特長差異較大，為強(qiáng)化教育以人為本和因材施教的理念，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向制定分類培養(yǎng)的方案。目前中高職五年制的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)設(shè)置3個(gè)方向，分別為工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電設(shè)備維修和檢測(cè)與管理。每個(gè)方向設(shè)置一定數(shù)量的必修、限選和任選課程。學(xué)生在進(jìn)入高職前根據(jù)各方向的課程設(shè)置及自己的特長做出相應(yīng)選擇，高職階段根據(jù)學(xué)生的選擇做好分類培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建了中高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)目前我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了包括Dr.Robot工作室、機(jī)械創(chuàng)新工作室等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立了擁有100多名學(xué)生的大型社團(tuán)“大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會(huì)”，由于它具有自主性、廣泛性和靈活性等特點(diǎn)，有助于對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。目前，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)成為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)第二課堂的重要組成部分。同時(shí)社團(tuán)每年組織學(xué)生參加全國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、浙江省高職高專院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，自2010年開始累計(jì)獲得108個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)都有中高職銜接的學(xué)生參與。具體內(nèi)容如下：1.共同參與創(chuàng)新活動(dòng)。每年的學(xué)校技能文化節(jié)期間邀請(qǐng)學(xué)生來學(xué)校共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，包括參觀學(xué)生工作室、參與比賽活動(dòng)、共同聆聽企業(yè)或?qū)W校專家的講座等。各中職階段的學(xué)生通過繪制圖紙和設(shè)計(jì)說明書參與專業(yè)所在的電氣電子工程分院組織的中高職銜接機(jī)械創(chuàng)新比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和升學(xué)成績(jī)的加分。這些活動(dòng)的開展一方面使得處于中職階段的學(xué)生進(jìn)一步了解高職階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近了他們與高職師生的距離，另一方面學(xué)生可以明確個(gè)人目標(biāo)，盡早適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有助于他們的個(gè)人成長。2.提高學(xué)生對(duì)外社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。中高職學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作后將作品展示給不同群體，以紹興市科技館和中小學(xué)校等為通道加快了社會(huì)服務(wù)能力。比如在紹興市科技館“攜手志愿•對(duì)話科技———2015年暑期紹臺(tái)大學(xué)生義工科技交流活動(dòng)”中，學(xué)生拿著作品與臺(tái)灣學(xué)生進(jìn)行交流合作，學(xué)生開發(fā)的機(jī)器人舞蹈、機(jī)器人擂臺(tái)使臺(tái)灣學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，而發(fā)明和改進(jìn)的自動(dòng)蓋章機(jī)、多功能淘米機(jī)、自動(dòng)壓瓶機(jī)更是讓臺(tái)灣大學(xué)生驚嘆不已，紛紛上臺(tái)體驗(yàn)。這些讓學(xué)生增長了自信，有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外學(xué)生將自己開發(fā)的作品積極推薦給中職生甚至幼兒園學(xué)生，讓他們了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程。3.校外實(shí)踐基地的開展。通過中高職學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，高職學(xué)校加強(qiáng)了與中職學(xué)校緊密合作的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，增加了校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地。在聯(lián)系好當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的情況下積極鼓勵(lì)學(xué)生在假期參觀企業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，真正走上社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)。

篇（5）

1.機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職院校機(jī)電一體化教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生又懂得機(jī)械又懂電氣來定位的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，機(jī)械和電氣是兩個(gè)非常龐大的學(xué)科，單獨(dú)將任何一個(gè)學(xué)科拿出來學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)幾年，而要想中職學(xué)生在短短的兩年時(shí)間內(nèi)完成機(jī)械和電氣的學(xué)習(xí)是完全不可能的。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師往往受到上述教學(xué)目標(biāo)的定位的影響，使得學(xué)生機(jī)械和電氣都學(xué)不懂的情況，失去了機(jī)電一體化本身的教學(xué)意義。機(jī)電一體化其真正的定位應(yīng)該是以機(jī)械為主或者電氣為主的定位。

1.2教師隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱

由于受到某些條件的限制，目前中職院校的機(jī)電一體化教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱。一些理論教師其實(shí)踐操作能力不足，而一些實(shí)踐教師其理論知識(shí)相對(duì)不足。同時(shí)由于條件的限制，一些教師不能進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，導(dǎo)致教師的教授的內(nèi)容和知識(shí)與社會(huì)產(chǎn)生巨大的差別，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后不能適應(yīng)社會(huì)的情況發(fā)生。

1.3實(shí)踐培訓(xùn)基地、器材相對(duì)落后

我國大部分中職院校雖然具備一些實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)器材，但是在實(shí)際的操作過程中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作和演示。相比于企業(yè)中一些專業(yè)性較強(qiáng)的器材還有極大的差距，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和理解能力的提高帶來了極大的阻礙。針對(duì)上述情況，院校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)可采取校企合作模式來對(duì)上述情況進(jìn)行解決，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1.4機(jī)電一體化課程有待改革

大部分中職院校對(duì)機(jī)電一體化的教學(xué)往往對(duì)機(jī)械的教學(xué)過于重視，導(dǎo)致學(xué)生的電氣和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。因此，中職院校要加大電氣和計(jì)算機(jī)方面的課程設(shè)置比例，實(shí)現(xiàn)電氣、機(jī)械和計(jì)算機(jī)三足鼎立的課程設(shè)置。

1.5專業(yè)教材有待進(jìn)一步開發(fā)

目前大部分中職院校機(jī)電一體化的教材的內(nèi)容大都是社會(huì)上多淘汰的技術(shù)知識(shí)，內(nèi)容陳舊各個(gè)課程之間也缺乏必要的聯(lián)系，相關(guān)知識(shí)不能融合到一體。進(jìn)而使得學(xué)生認(rèn)為機(jī)電一體化的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起來異常的困難。

2.專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

2.1設(shè)立多專業(yè)化的方向

中職教育要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，除了要保持自身的教學(xué)特色之后還要積極的結(jié)合中職院校自身的教育特色設(shè)立多專業(yè)化的方向。現(xiàn)階段，中職院校機(jī)電一體化的畢業(yè)生面對(duì)的問題是就業(yè)范圍廣但工作針對(duì)性較強(qiáng)的矛盾，為解決上述中的問題可將機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置成以下幾個(gè)專業(yè)化方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化以及機(jī)械自動(dòng)化等。通過這些專業(yè)課程的設(shè)置，可有針對(duì)性的來進(jìn)行就業(yè)。

2.2重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

中職教育的課程體系設(shè)置應(yīng)該從提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用為主，以正式工作后的崗位來進(jìn)行知識(shí)和能力的教授。因此，中職院校要對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新和整合，結(jié)合中職院校自身的實(shí)際情況來對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置。首先要加大學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)力度，其次根據(jù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)化教學(xué)，建立一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)適應(yīng)性廣的教學(xué)平臺(tái)。

在課程的設(shè)置過程中，要將機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)融入到每個(gè)課堂當(dāng)中。在教學(xué)的過程中教師要讓每一堂課承擔(dān)起應(yīng)有的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容往往在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過程中要有針對(duì)性和選擇性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教課內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)置。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要相互協(xié)調(diào)，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)往往聯(lián)系非常緊密，所以教學(xué)時(shí)要將實(shí)驗(yàn)和理論完美的結(jié)合起來。整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)出系統(tǒng)性和綜合性。

根據(jù)上述分析，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置方面要從綜合化課程和專業(yè)化課程兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置：

2.2.1綜合化課程設(shè)置

在機(jī)械制圖課程設(shè)置上，除了讓學(xué)生充分理解和學(xué)會(huì)機(jī)械圖的繪制，還要讓學(xué)生熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械圖的繪制和操作。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置上，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)工程力學(xué)、機(jī)械原理以及熱處理等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的機(jī)械知識(shí)和興趣。

在控制工程基礎(chǔ)課程設(shè)置上，主要包括電子技術(shù)、電氣控制與電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)等等，使機(jī)械與電氣充分的結(jié)合起來。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面，主要涉及到計(jì)算機(jī)的原理、信息處理方法以及編程三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。

機(jī)電一體化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在課程設(shè)置時(shí)要充分體現(xiàn)出綜合性、實(shí)踐性以及實(shí)用性等專業(yè)特征。

2.2.2專業(yè)化模塊課程設(shè)置

專業(yè)化模塊的課程設(shè)置是以專業(yè)化的發(fā)展方面為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為標(biāo)準(zhǔn)來完成專業(yè)化模塊的課程設(shè)置。專業(yè)化模塊的課程設(shè)置主要目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的上崗培訓(xùn)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

如果條件允許可讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成專業(yè)化模塊的課程設(shè)置。其具體的操作步驟是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)生自主選擇出組長對(duì)該小組進(jìn)行負(fù)責(zé)。教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際情況來分配課題設(shè)計(jì)題目，各個(gè)小組在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)可以相互合作也可以相互獨(dú)立完成。教師所分配的課題設(shè)計(jì)按照專業(yè)分為：開發(fā)設(shè)計(jì)類、加工制造類以及綜合制造類三大類型。開發(fā)設(shè)計(jì)類的課題設(shè)計(jì)可以根據(jù)每個(gè)系統(tǒng)的電路來控制方式來進(jìn)行相關(guān)程序的編程設(shè)計(jì)；加工設(shè)計(jì)類課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)以給出的零件圖紙來進(jìn)行加工和制作；綜合制造類主要是讓學(xué)生親自完成一個(gè)電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)制造的全部過程。

在新生入學(xué)之后要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)課程的介紹和講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠?qū)C(jī)電一體化專業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)和充分的了解。在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行初步教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)例等方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

如果中職院校不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基地和條件，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展校企合作模式。開展校企合作的根本目的就是為了學(xué)生更好的發(fā)展，在開展校企合作的過程中，學(xué)生即提高了自身的技能有為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的價(jià)值。既能解決高校實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足的為問題，同時(shí)為企業(yè)提供了大量的勞動(dòng)力和新鮮的血液，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏。在對(duì)這宗校企合作加以肯定的同時(shí)，也要充分認(rèn)清這種模式存在的制約因素，就是這種校企合作模式中企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)水平和語言的表達(dá)能力是否合格，能否得到理想的教學(xué)效果，這與企業(yè)參與的技術(shù)人員的能力有莫大的關(guān)系。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置原則

實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的設(shè)置原則要遵循保量和適時(shí)兩個(gè)原則。保量原則就是對(duì)課時(shí)進(jìn)行保量，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)要占到總教學(xué)課時(shí)的五分之二以上，同時(shí)還要保證較高的教學(xué)質(zhì)量。適時(shí)原則就是根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)以及能力的教學(xué)要求，適時(shí)的跟上教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.025

Abstract Combining the vocational education ideas and the development of mechatronics student skills， the author conduct research talent demand situation for the social market and enterprises. Through the analysis of the research results mechatronics students and personnel needs of the enterprise requirements situation of the students of professional competence were obtained at present， while providing strong evidence for the subsequent professional training.

Key words vocational education； mechatronics； talent demand

機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的人才需求進(jìn)行調(diào)研分析。

1 專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景

目前揚(yáng)州正提高先進(jìn)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展以汽車、食品機(jī)械、智能交通、化工機(jī)械、傳動(dòng)關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點(diǎn)的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的前進(jìn)步伐并且使得機(jī)電一體化產(chǎn)品在市場(chǎng)上不斷更新，因此與機(jī)電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機(jī)械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個(gè)典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項(xiàng)目開工、投產(chǎn)。清華揚(yáng)州智能裝備科技園、東大科技園、揚(yáng)大科技園開園運(yùn)行，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)深度發(fā)展。

2015年，揚(yáng)州全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長11%。公共財(cái)政預(yù)算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機(jī)電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識(shí)等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場(chǎng)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。“科教合作新”計(jì)劃深入推進(jìn)，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項(xiàng)，新引進(jìn)高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。

機(jī)電一體化技術(shù)水平的提高，對(duì)推動(dòng)“長三角”及揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，對(duì)向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計(jì)和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有十分重要的意義，機(jī)電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2 人才需求分析

通過對(duì)上海大眾儀征分公司、南京汽車集團(tuán)有限公司、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、牧羊集團(tuán)、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，自動(dòng)化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例小；高端技能型的機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴(kuò)大。機(jī)械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡(jiǎn)缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工。總體上看來，從事機(jī)電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)。與之相對(duì)應(yīng)的情況就變成了，機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場(chǎng)上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)、嫁接以及改造的完成，機(jī)電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過程控制中不可缺少的部分。機(jī)電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機(jī)械加工中心以及機(jī)械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機(jī)器人、無人生產(chǎn)車間和將設(shè)計(jì)、制造、銷售、管理集于一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機(jī)電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，如集成電路自動(dòng)生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機(jī)械、飛機(jī)、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。

（2）企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求狀況。對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機(jī)電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床操作仍占較多的份額，而一些機(jī)加工的市場(chǎng)需求仍在加大，尤其是對(duì)熟練機(jī)加工人員需求很迫切。自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對(duì)懂得機(jī)電知識(shí)并且能從事機(jī)電產(chǎn)品營銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價(jià)值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。

（3）高職層次機(jī)電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機(jī)電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強(qiáng)大先進(jìn)的功能，在精度、速度、動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)下，并提高了自動(dòng)化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點(diǎn)，同時(shí)向先進(jìn)的控制管理過渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場(chǎng)前景，所以近幾年來，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢(shì)所在。

調(diào)查顯示，針對(duì)目前在職的機(jī)電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對(duì)此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識(shí)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力和工作實(shí)際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個(gè)方面是有經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無所適從。絕大部分的企業(yè)表示對(duì)技能型機(jī)電人才的渴望。同時(shí)，在江蘇省機(jī)電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級(jí)技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請(qǐng)國內(nèi)外機(jī)電專業(yè)人員來服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場(chǎng)的這種巨大需求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。

3 對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議

（1）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識(shí)不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）對(duì)課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)徹底改變?cè)械慕逃虒W(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個(gè)技能模塊。專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工的基本要求。

（3）對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國家級(jí)電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動(dòng)、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場(chǎng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4 結(jié)論

在未來發(fā)展和發(fā)揚(yáng)有特色的機(jī)電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)[2012]177號(hào)）；江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（201513 754005Y，201513754004Y）

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭峰.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)查與分析[J].科技信息，2011（21）.

[2] 王敏.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].價(jià)值工程，2013.32（11）：251-252.

篇（7）

1 機(jī)電一體化專業(yè)概述

機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。機(jī)電一體化發(fā)展至今也已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不但發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)和優(yōu)化組織目標(biāo)，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化，我國制造業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的核心，而機(jī)電一體化成為制造業(yè)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求量大幅度提高，該專業(yè)畢業(yè)后可以從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務(wù)，數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備使用維護(hù)，物業(yè)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，以及機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理，普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等，所以該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景良好。

2 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的措施

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)切實(shí)解決好以下幾個(gè)問題。

2.1 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

⑴制定好實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類型的需要合理安排制定。目前，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有兩個(gè)方向：一是機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；二是機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用。要按照不同的專業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工的操作水平；對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工的操作水平。

⑵豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，編寫適用的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括掌握實(shí)習(xí)操作規(guī)程、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)等階段。目前，機(jī)電類實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，應(yīng)組織教師編寫具有本校機(jī)電一體化專業(yè)特色的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

⑶規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的過程。實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，完全不同于專業(yè)課程的教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)不僅僅是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工場(chǎng)，只說明一下實(shí)習(xí)課題、操作規(guī)程及要求就可以了，而是要按照教師講解原理，教師演示過程，學(xué)生實(shí)踐、教師巡回指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施教學(xué)過程。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練水平的，提高教師實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

⑷嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求。實(shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果、了解學(xué)生技能水平的最好辦法。在考核過程中，要使大部分學(xué)生能夠通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。對(duì)于極少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間給予個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門的職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，達(dá)到中級(jí)工職業(yè)技能水平。

2.2 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生技能水平的提高以及能否通過技能等級(jí)考試并順利畢業(yè)工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師起著非常重要的作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。我們學(xué)校十分重視機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“雙師型”建設(shè)早已實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)校一直在鼓勵(lì)教師向工程系列發(fā)展，更多接觸當(dāng)今社會(huì)中先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步提高自己的技能水平，培養(yǎng)出社會(huì)最需要的技術(shù)人才。

2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地。我校每年都投入上百萬元來引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備以滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需求，逐步完善實(shí)習(xí)教學(xué)的硬件條件。并且學(xué)校還始終保持與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

[參考文獻(xiàn)]

篇（8）

關(guān)鍵詞

職業(yè)教育；機(jī)電一體化；人才需求

機(jī)電一體化技術(shù)知識(shí)面寬，應(yīng)用廣泛，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事的工作領(lǐng)域廣，為了及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位群、工作任務(wù)和企業(yè)需求情況，把握本專業(yè)的發(fā)展方向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，特對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的人才需求進(jìn)行調(diào)研分析。

1專業(yè)設(shè)置的區(qū)域與行業(yè)背景

目前揚(yáng)州正提高先進(jìn)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展以汽車、食品機(jī)械、智能交通、化工機(jī)械、傳動(dòng)關(guān)鍵零部件等專業(yè)和成套設(shè)備為重點(diǎn)的裝備型制造業(yè)。制造業(yè)的不斷發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的前進(jìn)步伐并且使得機(jī)電一體化產(chǎn)品在市場(chǎng)上不斷更新，因此與機(jī)電一體化相關(guān)的教育業(yè)和服務(wù)業(yè)也在不斷改革和發(fā)展。機(jī)械、汽車、化工、船舶、新能源新光源等五大千億產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增幅全年均保持11%以上。上海大眾就是一個(gè)典型事例：新增10萬輛車、尤妮佳二期、江淮10萬輛皮卡等一批重大項(xiàng)目開工、投產(chǎn)。清華揚(yáng)州智能裝備科技園、東大科技園、揚(yáng)大科技園開園運(yùn)行，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)深度發(fā)展。

2015年，揚(yáng)州全年實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3625億元，增長11%。公共財(cái)政預(yù)算收入295.19億元，增長13.9%，增幅列全省第二；其中稅收收入242.22億元，增長13.9%。城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入30380元，增長10%；農(nóng)村常住居民人均可支配收入15255元，增長11%。產(chǎn)業(yè)層次提高效果非常之明顯，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值的比重達(dá)到40%以上；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯調(diào)整優(yōu)化，而且建立健全有區(qū)域特色的機(jī)電類的自主創(chuàng)新體系，增加科技、人力、知識(shí)等重要環(huán)節(jié)的投入，成立以服務(wù)中小企業(yè)為宗旨、市場(chǎng)為導(dǎo)向、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為重點(diǎn)的揚(yáng)州產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。“科教合作新”計(jì)劃深入推進(jìn)，簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議496項(xiàng)，新引進(jìn)高校院所或知名企業(yè)研發(fā)中心、創(chuàng)新中心54家。

機(jī)電一體化技術(shù)水平的提高，對(duì)推動(dòng)“長三角”及揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)五大千億產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)，對(duì)向高端發(fā)展、向研發(fā)設(shè)計(jì)和銷售服務(wù)兩端延伸、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有十分重要的意義，機(jī)電一體化技術(shù)人才的質(zhì)量和數(shù)量更是揚(yáng)州區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要保證。行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2人才需求分析

通過對(duì)上海大眾儀征分公司、南京汽車集團(tuán)有限公司、揚(yáng)農(nóng)集團(tuán)、牧羊集團(tuán)、江蘇金方圓數(shù)控機(jī)床有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著石油化工、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)設(shè)備先進(jìn)，自動(dòng)化程度不斷提高，新型機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)機(jī)電設(shè)備只占很小的比例；進(jìn)口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例小；高端技能型的機(jī)電一體化技術(shù)專門人才的需求在不斷擴(kuò)大。機(jī)械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求量也發(fā)生了很大的變化，許多企業(yè)一方面為了提高生產(chǎn)的高效性從而精簡(jiǎn)缺乏專業(yè)技能的員工，然而在另一方面又非常需要大量的專業(yè)的技術(shù)型員工。總體上看來，從事機(jī)電行業(yè)的人員數(shù)量非但沒有明顯的上升，反而在一定的時(shí)間段內(nèi)呈現(xiàn)出了下降的趨勢(shì)。與之相對(duì)應(yīng)的情況就變成了，機(jī)電行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技能要求更高了，從以前單純的“懂機(jī)”或“懂電”，向既“懂機(jī)”又“懂電”的方向發(fā)展。因此，與工業(yè)發(fā)展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場(chǎng)上極為短缺，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)生產(chǎn)及管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀。隨著企業(yè)技術(shù)和設(shè)備的不斷引進(jìn)、嫁接以及改造的完成，機(jī)電一體化技術(shù)十分廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，成為現(xiàn)代設(shè)備制造和生產(chǎn)過程控制中不可缺少的部分。機(jī)電一體化技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用從簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、機(jī)械加工中心以及機(jī)械手發(fā)展到現(xiàn)在的智能機(jī)器人、無人生產(chǎn)車間和將設(shè)計(jì)、制造、銷售、管理集于一體的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)（CIMS）。機(jī)電一體化的產(chǎn)品涉及工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、人民生活、醫(yī)療衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域，如集成電路自動(dòng)生產(chǎn)線、激光切割設(shè)備、印刷設(shè)備、家用電器、汽車電子化、微型機(jī)械、飛機(jī)、雷達(dá)、醫(yī)學(xué)儀器、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。

（2）企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求狀況。對(duì)揚(yáng)州及周邊地區(qū)的一些企業(yè)的用人情況作了調(diào)研，從收集的數(shù)據(jù)分析來看，受調(diào)研的企業(yè)只是全市機(jī)電類企業(yè)的一小部分，但有的企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成等一些基本狀況具有一定的代表性。從數(shù)據(jù)的分析中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床操作仍占較多的份額，而一些機(jī)加工的市場(chǎng)需求仍在加大，尤其是對(duì)熟練機(jī)加工人員需求很迫切。自動(dòng)化生產(chǎn)線的維護(hù)人員的需求也逐漸出現(xiàn)了上升傾向。另外，對(duì)懂得機(jī)電知識(shí)并且能從事機(jī)電產(chǎn)品營銷的人員也有大量的需求。生產(chǎn)線的操作工的需求卻在下降，大大小于前兩年。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量更高的追求，使得越來越多的企業(yè)更專注于員工的質(zhì)量，很多機(jī)電企業(yè)用人時(shí)，不僅全面考察其專業(yè)教育的背景，而且更關(guān)注人的社交能力和非智力素質(zhì)，善于與別人交流，明確正確的價(jià)值觀，樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)吃苦精神，有紀(jì)律性，有責(zé)任心，并且擁有良好的工作態(tài)度。

（3）高職層次機(jī)電人才需求量。在傳統(tǒng)行業(yè)中，高新技術(shù)行業(yè)已經(jīng)逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的革命漸漸開始，然而機(jī)電一體化技術(shù)確是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)革命中產(chǎn)生的一種新的科學(xué)新興領(lǐng)域。目前應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)品具有強(qiáng)大先進(jìn)的功能，在精度、速度、動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)下，并提高了自動(dòng)化程度，具有柔性化、智能化、信息化等特點(diǎn)，同時(shí)向先進(jìn)的控制管理過渡，如自適應(yīng)控制、自組織、資管理等模式，最終向智能化發(fā)展。當(dāng)今，數(shù)控編程及操作人員有著大量的市場(chǎng)前景，所以近幾年來，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生在市場(chǎng)上更是供不應(yīng)求，就業(yè)前景可謂是一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內(nèi)，國內(nèi)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人員的需求量是有增無減。目前省內(nèi)高等技術(shù)工人嚴(yán)重緊缺，而且中年人較多，制造業(yè)工人中具備高等技術(shù)資格的人員不多。這都是我們的優(yōu)勢(shì)所在。

調(diào)查顯示，針對(duì)目前在職的機(jī)電技術(shù)人才的現(xiàn)狀，大部分單位對(duì)此的滿意度很低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是部分專業(yè)人才具有較高的學(xué)歷層次，理論知識(shí)扎實(shí)，但是動(dòng)手能力和工作實(shí)際能力較弱，在工作后通常需要職業(yè)培訓(xùn)；另一個(gè)方面是有經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員的發(fā)展滯后于現(xiàn)代技術(shù)的革新，在新技術(shù)面前無所適從。絕大部分的企業(yè)表示對(duì)技能型機(jī)電人才的渴望。同時(shí)，在江蘇省機(jī)電一體化維修行業(yè)的從業(yè)人員，具有高級(jí)技術(shù)水平的技術(shù)人員的所占比重很低，因此廠家不得花重金邀請(qǐng)國內(nèi)外機(jī)電專業(yè)人員來服務(wù)，但是還不能滿足現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的需求本地區(qū)人才市場(chǎng)的這種巨大需求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的設(shè)置提供了重要依據(jù)，為專業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了廣闊的空間。

3對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議

（1）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)看重的不僅是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，更加看重的是工作、學(xué)習(xí)態(tài)度還有團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，因此對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的建議是：課程的理論知識(shí)不要太深，但應(yīng)具有一定的高度和寬度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）對(duì)課程設(shè)置的建議。在整個(gè)教學(xué)課程體系中，以專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)徹底改變?cè)械慕逃虒W(xué)體系。以教學(xué)目標(biāo)為中心，配備多個(gè)技能模塊。專業(yè)課程種類與課時(shí)的合理搭配。就本專業(yè)而言，由于學(xué)生主要從事的是機(jī)電設(shè)備的安裝、維護(hù)與維修等方面，所以在技能訓(xùn)練的課程應(yīng)有一定的高度和寬度，而在必備技能方面需要達(dá)到應(yīng)有的職業(yè)資格等級(jí)工的基本要求。

（3）對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置的建議。為了達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間、場(chǎng)所、教師上的統(tǒng)一，充分利用已建國家級(jí)電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地和電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，最高限度地建設(shè)與生產(chǎn)實(shí)際條件相吻合的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)機(jī)電專業(yè)特別加強(qiáng)液壓與氣動(dòng)、電氣設(shè)備維修、PLC、機(jī)電一體化設(shè)備調(diào)試、鉗工工場(chǎng)、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并在校外加強(qiáng)機(jī)電類實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

4結(jié)論

在未來發(fā)展和發(fā)揚(yáng)有特色的機(jī)電專業(yè)是重中之重，這就需要我們要做好十分充分的社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合現(xiàn)代化科技的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，找到適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的定位目標(biāo)，全方面提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

機(jī)電一體化是介于機(jī)械與電子自動(dòng)化兩個(gè)學(xué)科間的一門技術(shù)，它綜合應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論技術(shù)、自動(dòng)化電子、控制計(jì)算、接口技術(shù)等，在現(xiàn)代工業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。由于機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋領(lǐng)域多，應(yīng)用廣泛，與實(shí)際結(jié)合性強(qiáng)，給學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在我國的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。長期以來，機(jī)電一體化課程中將整個(gè)系統(tǒng)的理論知識(shí)體系作為核心，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵，更容易地掌握實(shí)際技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生不能在課堂掌握生產(chǎn)線所需的基本技能。因此，針對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的探討，可以提出更多有利于學(xué)生技術(shù)成長的問題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點(diǎn)

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系主要采用必修課、限選課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)定培養(yǎng)方針，即“一個(gè)主題，一條主線，四個(gè)層次”，主題為通過機(jī)電一體化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，主線為結(jié)合實(shí)際企業(yè)需求和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和教學(xué)，四個(gè)層次為專業(yè)認(rèn)知、基本技能操作訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力。中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式是基于培養(yǎng)方針，采取課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的基本方式。

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：①機(jī)電一體化知識(shí)是一門較新的學(xué)科，教學(xué)所講授內(nèi)容新穎，學(xué)生有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。機(jī)電一體化是將機(jī)械知識(shí)與自動(dòng)化電子知識(shí)相融合，學(xué)生對(duì)于該類知識(shí)具有良好的興趣。中職學(xué)生雖然初中知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢，但這門學(xué)科可以取得積極的學(xué)習(xí)興趣。②與實(shí)際工程結(jié)合比較近，課程必須將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)電一體化課程需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作才能掌握，對(duì)于中職學(xué)生，培養(yǎng)動(dòng)手能力也是主要的培養(yǎng)內(nèi)容。③知識(shí)面廣闊，需要掌握的知識(shí)面廣。學(xué)生必須立足于各類知識(shí)的綜合，不能只針對(duì)機(jī)電一體化進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，需要對(duì)其他所缺的知識(shí)進(jìn)行拓展，例如控制工程技術(shù)、機(jī)械原理基本知識(shí)、自動(dòng)化知識(shí)等。

二、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

針對(duì)我國中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)，先立足于學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)的根本模式出發(fā)探索新的改進(jìn)措施，努力完善中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

主要的改進(jìn)措施如下：①完善教學(xué)硬件設(shè)備，為中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)工具。同時(shí)，結(jié)合所具備的教學(xué)硬件設(shè)備制定相應(yīng)的教學(xué)方法，保證設(shè)備能夠充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。②對(duì)于教學(xué)課程內(nèi)容形成體系，重新編排教學(xué)的內(nèi)容和順序。理論課程必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略方法。理論課程的安排應(yīng)遵守由易到難，循環(huán)漸進(jìn)的原則，并在實(shí)際教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而確保學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠?qū)C(jī)電一體化課程產(chǎn)生興趣。理論知識(shí)要涵括學(xué)生以后從事工作所需的基本知識(shí)，即使不能深入講解具體原理，也應(yīng)多增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系，以達(dá)到教學(xué)面較全的要求。③教學(xué)實(shí)踐注重實(shí)用性和普遍性。中職機(jī)電一體化不能像其他基礎(chǔ)課程采取單純課堂教學(xué)，還要根據(jù)課程的要求增設(shè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程。由于中職學(xué)生最終要走向工廠一線操作，所進(jìn)行的實(shí)踐課程尤為重要。所開設(shè)的課程能夠幫助學(xué)生快速熟悉今后所從事的工作，能夠符合當(dāng)前工廠實(shí)際制造的基本要求。例如，實(shí)踐課程中應(yīng)增設(shè)讓學(xué)生能夠親手操作的項(xiàng)目，學(xué)生能夠在課程中切實(shí)提高自己的動(dòng)手能力，并能利用機(jī)電一體化知識(shí)分析問題。此外，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)工廠簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，方便學(xué)生能夠到生產(chǎn)一線鍛煉。④努力提高機(jī)電一體化教學(xué)的教師水平，多引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的工廠老員工，并聘請(qǐng)大學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。并且，中職學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)理念，保證每一位教師不僅教授課程基本知識(shí)，而且能多向?qū)W生提供社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)例，增加學(xué)生見聞，拓寬學(xué)生的眼界。⑤改革機(jī)電一體化知識(shí)考核方式。傳統(tǒng)的中職機(jī)電一體化課程采取期末考試，由于試卷涵蓋知識(shí)面相對(duì)較少，該方式不能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教授的知識(shí)進(jìn)行隨堂測(cè)試，并開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)考試課，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)。

總結(jié)：隨著我國工業(yè)進(jìn)程的不斷深化，機(jī)電一體化人才將成為重點(diǎn)需求人才。針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)作出逐步調(diào)整，與工廠發(fā)展相結(jié)合，保證教授給學(xué)生的知識(shí)能夠在工作中獲得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2014）03-028-02

在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式下，企業(yè)對(duì)員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，特別是對(duì)專業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。筆者從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)多年，曾擔(dān)任機(jī)電系主任和學(xué)校實(shí)習(xí)處處長，筆者認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)切實(shí)解決好以下幾個(gè)問題。

1 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

1.1 制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才類型的需要合理安排制定。

目前，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個(gè)方向：（1）機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修；（2）機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；（3）自動(dòng)線（機(jī)）的運(yùn)行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對(duì)主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)鉗工以上職業(yè)資格的操作水平；對(duì)于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床編程與操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工以上職業(yè)資格的操作水平；對(duì)于自動(dòng)線（機(jī)）的運(yùn)行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到中級(jí)電工以上職業(yè)資格的操作水平。

我校機(jī)電一體化專業(yè)定向于機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，在制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用分階段實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。即在第二學(xué)年第一學(xué)期安排四周的階段性實(shí)習(xí)，進(jìn)行鉗工、電工的有關(guān)基本操作入門實(shí)習(xí)，達(dá)到初級(jí)鉗工職業(yè)資格的操作水平；在第二學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，每周安排一天半到二天實(shí)習(xí)課，進(jìn)行車工基本操作技能訓(xùn)練，達(dá)到初級(jí)車工職業(yè)資格的操作水平；在第三學(xué)年第一學(xué)期，進(jìn)行為期七周的階段性實(shí)習(xí)，通過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工以上職業(yè)資格的操作水平，并能赴工廠進(jìn)行對(duì)口的生產(chǎn)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際，并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)中。

1.2 編寫針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)包括入門實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)。目前，機(jī)電類實(shí)習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，我校組織教師編寫了具有本校機(jī)電一體化專業(yè)特色的實(shí)習(xí)補(bǔ)充教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。教材中體現(xiàn)了實(shí)習(xí)過程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實(shí)習(xí)階段均有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

1.3 規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，完全不同于理論課教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理是對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實(shí)習(xí)教學(xué)按計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行。實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的管理、對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具、量具的管理、對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工場(chǎng)交待一下實(shí)習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束總結(jié)指導(dǎo)等實(shí)習(xí)教學(xué)程序要求實(shí)施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實(shí)習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4 嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核要求

實(shí)習(xí)考核要求是實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)合理的考核要求能夠增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。對(duì)于少數(shù)在規(guī)定實(shí)習(xí)課時(shí)內(nèi)不能達(dá)到考核要求的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時(shí)間開小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)與勞動(dòng)部門的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)接軌，達(dá)到中級(jí)工以上職業(yè)資格的技能水平。

2 加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實(shí)習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。

我校一貫十分重視機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，從1995年就提出，所有機(jī)電一體化專業(yè)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級(jí)工以上的操作水平。隨著職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師的要求不斷提高，從1998年起，我校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進(jìn)一步的要求――必須達(dá)到高級(jí)技工以上的操作水平。學(xué)校將教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，2001年所有從事機(jī)電實(shí)習(xí)教學(xué)的教師都取得了相關(guān)工種高級(jí)工以上職業(yè)資格證書，其中有6人獲得技師資格證書，3人獲得高級(jí)技師資格證書。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教科研活動(dòng)，以提高實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

3.1 建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照湖南省職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。為此，我校加大投資新建了實(shí)習(xí)技能大樓，添置了一定數(shù)量的先進(jìn)性機(jī)電一體化實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備和機(jī)床，建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，我校按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高得到了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施，逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。