后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料一

本學(xué)期，我主要擔(dān)任初中八年級(jí)9-15班的生物教學(xué)工作。本學(xué)期的一開(kāi)始，我就特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)表現(xiàn)，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是生物學(xué)科培優(yōu)補(bǔ)差工作的重心，而六個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生更是一個(gè)很大的數(shù)字，可想而知生物學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)是多么艱巨。在如此艱巨的任務(wù)面前，我并沒(méi)有退縮，而是時(shí)刻保持一個(gè)清醒的頭腦，認(rèn)真審視這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)刻與班主任及其他任課老師保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我對(duì)后進(jìn)生生物學(xué)xxx行了長(zhǎng)期的觀察，我就發(fā)現(xiàn)：這些后進(jìn)生的腦子并不笨，而是因?yàn)槁湎碌墓φn太多，才使得聽(tīng)不懂老師講課。通過(guò)和一些后進(jìn)生的溝通后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)優(yōu)異成績(jī)也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現(xiàn)在前幾名的名單中，也希望得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)，而不是沒(méi)完沒(méi)了的訓(xùn)斥。

抓住后進(jìn)生這個(gè)心理，就在課堂上向這些后進(jìn)生多提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找回自信，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。

其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級(jí)責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)等等。再比如說(shuō)：他們比別人遭遇過(guò)更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn);他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。

因此，我經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢?

通過(guò)本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的生物的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步還是很大的。班上的平均分大都較上學(xué)期期末考試成績(jī)提高了6-8分。同時(shí)我又深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料二

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

對(duì)象：___

形式：

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

四、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

輔導(dǎo)學(xué)生教師計(jì)劃制定材料三

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合八年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，為提高優(yōu)等生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)較好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì);特制定此計(jì)劃。

二、目的

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操;

3、讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

三、具體實(shí)施措施

1、對(duì)自己所任教的班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行比較深入細(xì)致的了解，然后與班主任一起商討確定優(yōu)等生與后進(jìn)生的名單;對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生與后進(jìn)生的確定要謹(jǐn)慎。

2、對(duì)自己的培優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生做認(rèn)真研究，每學(xué)期必須做不少于一定數(shù)量的額外輔導(dǎo)，并做好記錄。

3、培優(yōu)重在拔尖，補(bǔ)差重在提高，在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，都要明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小小的成功，提高學(xué)生的自信心、意志力。

4、轉(zhuǎn)化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉(zhuǎn)變觀念，正確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1文獻(xiàn)綜述

大學(xué)階段是青年學(xué)生人格發(fā)育的重要時(shí)期。從跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那一刻起，大學(xué)生們就面臨著許許多多造成困擾的問(wèn)題。

首先，是生活目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。中學(xué)階段，“考取名牌大學(xué)”是許多學(xué)生埋頭苦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力，如今這一目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生找不到生活的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，是環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題。從中學(xué)時(shí)期的家庭生活、個(gè)體為中心到大學(xué)階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學(xué)階段的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”到大學(xué)階段的“獨(dú)立思考”、“崇尚創(chuàng)新”，大學(xué)生們必須學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，必須掌握新的、符合大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

另外，大學(xué)生們還會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等問(wèn)題。所以，學(xué)院有必要組織開(kāi)展“朋輩計(jì)劃”活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)和生活方面的指導(dǎo)，這是解決大學(xué)生以上問(wèn)題的有效途徑。

本次研究圍繞上海商學(xué)院管理學(xué)院的“朋輩計(jì)劃”展開(kāi)，對(duì)朋輩開(kāi)展的現(xiàn)狀、效果以及狀況問(wèn)題，進(jìn)行具體分析，從而更好的為朋輩計(jì)劃未來(lái)開(kāi)展提供寶貴意見(jiàn)。

2研究對(duì)象

上海商學(xué)院管理學(xué)院參與朋輩互助計(jì)劃的相關(guān)人員。

幫扶者：學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生――“螢火蟲(chóng)”、“小老師”，輔導(dǎo)員老師。

被幫扶者：學(xué)業(yè)生活有問(wèn)題的學(xué)生――“后進(jìn)生”。

3研究過(guò)程

3.1工作安排

（1）以班級(jí)為單位建立“朋輩服務(wù)站點(diǎn)”，由每個(gè)班的學(xué)習(xí)委員作為站長(zhǎng)。

（2）制定螢火蟲(chóng)手扎和后進(jìn)生手扎，螢火蟲(chóng)和后進(jìn)生各自按實(shí)填寫(xiě)，各負(fù)責(zé)人定期收集，并針對(duì)螢火蟲(chóng)和后進(jìn)生的情況進(jìn)行考核匯總。

（3）從“螢火蟲(chóng)”中選出小老師，安排小老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以開(kāi)設(shè)小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協(xié)助課堂開(kāi)展。

（4）要求螢火蟲(chóng)根據(jù)各自對(duì)接本學(xué)期所報(bào)重修科目，來(lái)給對(duì)接后進(jìn)生報(bào)對(duì)應(yīng)科目的小課堂輔導(dǎo)，若，螢火蟲(chóng)為后進(jìn)生進(jìn)行科目報(bào)名，要求后進(jìn)生必須出席該科目課堂輔導(dǎo)。

（5）每4周安排一次小測(cè)驗(yàn)，考試題目由講課小老師負(fù)責(zé)出題，各個(gè)螢火蟲(chóng)負(fù)責(zé)將自己的對(duì)接集中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)（不允許將試卷帶回做），在測(cè)驗(yàn)周內(nèi)完成并收齊，由螢火蟲(chóng)負(fù)責(zé)閱卷并統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

（6）各班站長(zhǎng)請(qǐng)務(wù)必填寫(xiě)好朋輩服務(wù)表，每2周填寫(xiě)一次。

3.2開(kāi)展?fàn)顩r反饋

通過(guò)調(diào)查得知，在參加朋輩計(jì)劃的人群中，朋輩計(jì)劃開(kāi)展前，有32%的人掛科數(shù)大于5，33%的人掛科數(shù)在4-5之間，35%的人掛科數(shù)在3及以下，但是參加朋輩計(jì)劃一學(xué)期后，有47%的人掛科數(shù)在3及以下，掛科數(shù)在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計(jì)劃的開(kāi)展，幫助了學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，減少了后進(jìn)生的掛科數(shù)。

在部分科目通過(guò)情況調(diào)查中，高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生普遍面臨的老大難的問(wèn)題，所有參與朋輩計(jì)劃的學(xué)生，通過(guò)接受課業(yè)輔導(dǎo)生，有44%的人通過(guò)了高等數(shù)學(xué)科目的考試，30%的人通過(guò)了如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課程的考試，有26%的人通過(guò)其他科目的考試，這說(shuō)明朋輩計(jì)劃的開(kāi)展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學(xué)生通過(guò)大學(xué)期末考試。

4研究結(jié)論

4.1局限

朋輩計(jì)劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質(zhì)。

從行為模式來(lái)看，主要的局限主要有：

（1）對(duì)接問(wèn)題。朋輩計(jì)劃在螢火蟲(chóng)對(duì)接的問(wèn)題上當(dāng)初僅考慮成績(jī)問(wèn)題，即執(zhí)行“好學(xué)生對(duì)接差學(xué)生”的原則。然而，實(shí)際過(guò)程中也出現(xiàn)了由于性別差異、陌生等原因造成日常無(wú)法順利對(duì)接。由于螢火蟲(chóng)與后進(jìn)生之間沒(méi)有有效的溝通，導(dǎo)致實(shí)際效果并不如預(yù)期效果。

（2）教學(xué)問(wèn)題。小課堂的“小老師”由優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任教學(xué)，但學(xué)生幾乎沒(méi)有課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)外，還要有一套針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法、與學(xué)生建立有效的溝通、及時(shí)的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學(xué)生的代溝，但傳統(tǒng)的尊師重道思想也會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)與自己平輩的小老師產(chǎn)生逆反心理。

從自身性質(zhì)來(lái)看，最大的局限在于后進(jìn)生自己的態(tài)度。

作為一種非強(qiáng)制性的機(jī)制，朋輩計(jì)劃是完全建立在平等基礎(chǔ)上的一種輔助，無(wú)論是計(jì)劃本身還是管理的學(xué)生都不被允許對(duì)后進(jìn)生采取強(qiáng)制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計(jì)劃的對(duì)象是后進(jìn)生，那么最大的問(wèn)題局限就應(yīng)在后進(jìn)生上著手。作為朋輩計(jì)劃的主要人群，后進(jìn)生自身的態(tài)度，才是朋輩計(jì)劃運(yùn)作發(fā)展最關(guān)鍵的因素。 （下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第9頁(yè)）

所以，對(duì)于朋輩計(jì)劃的進(jìn)一步研究，要從現(xiàn)有的結(jié)果（后進(jìn)生成績(jī)）研究深入到計(jì)劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲(chóng)對(duì)接問(wèn)題的研究、小老師課堂教學(xué)研究以及朋輩計(jì)劃管理機(jī)制研究，特別要注重對(duì)后進(jìn)生心理方面的溝通研究工作。

4.2未來(lái)的發(fā)展方向

朋輩計(jì)劃一開(kāi)始的目標(biāo)就是要以學(xué)生為本，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到共同提高。這種發(fā)展本身就不僅僅局限于成績(jī)上的提高，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到身心全面發(fā)展的效果。

鑒于此，朋輩計(jì)劃未來(lái)的發(fā)展方向就絕不能只局限于成績(jī)上的提高，還要在提高成績(jī)的過(guò)程中，鍛煉每一個(gè)人的溝通能力、處理問(wèn)題能力等綜合能力，并增進(jìn)感情，營(yíng)造良好的氛圍。

朋輩計(jì)劃第一次的實(shí)踐遇到過(guò)很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，具體的發(fā)展方向應(yīng)為：從注重成績(jī)轉(zhuǎn)為注重溝通，通過(guò)主動(dòng)的溝通方式取代原本的被動(dòng)方法來(lái)提高后進(jìn)生的積極性，從而提高后進(jìn)生的成績(jī)，并為朋輩計(jì)劃注入新的活力。

4.3建議

4.3.1對(duì)后進(jìn)生的建議

（1）提高自覺(jué)意識(shí)，積極主動(dòng)改變自我。在所有因素的影響中，內(nèi)因是最主要的。作為朋輩計(jì)劃的主要人群，后進(jìn)生的自我態(tài)度才是最為關(guān)鍵的因素，也只有后進(jìn)生自己有意識(shí)去提高自我修養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果。

（2）聽(tīng)取螢火蟲(chóng)的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學(xué)習(xí)方面，大部分后進(jìn)生不如螢火蟲(chóng)思慮周全。因此遇到問(wèn)題時(shí)，可多向螢火蟲(chóng)及老師請(qǐng)教，聽(tīng)取他們的建議，避免誤入歧途。

（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進(jìn)生在改變積極態(tài)度及聽(tīng)取后進(jìn)生意見(jiàn)后，應(yīng)該結(jié)合自身情況，探索出一條屬于自己的學(xué)習(xí)道路，擁有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效率更高，并以向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)向?yàn)槟繕?biāo)而不斷努力。

4.3.2對(duì)螢火蟲(chóng)的建議

（1）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，為后進(jìn)生樹(shù)立良好的榜樣。在引導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要以身作則，德智體美勞全面發(fā)展，才能在后進(jìn)生心目中樹(shù)立威嚴(yán)，使后進(jìn)生信服。

（2）多與后進(jìn)生溝通，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法。和后進(jìn)生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認(rèn)可螢火蟲(chóng)的付出。螢火蟲(chóng)也應(yīng)該多和后進(jìn)生溝通談心，在了解了他們的真實(shí)想法后，根據(jù)他們的需求來(lái)制定適合的方案幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的困難。

4.3.3對(duì)小老師的建議

小老師同樣身為一名學(xué)生，應(yīng)該更能從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生需要怎樣的課堂氣氛與教學(xué)方式，加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，使小課堂活躍起來(lái)，提高課堂質(zhì)量。

4.3.4對(duì)輔導(dǎo)員的建議

（1）多分派任務(wù)給后進(jìn)生，使他們感覺(jué)到被“需要”。后進(jìn)生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導(dǎo)員可以多找后進(jìn)生做事，表達(dá)對(duì)他們的信任，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值。

（2）善于捕捉亮點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生的熱忱。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行并不突出，但也會(huì)有閃光點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)常表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足他們的成就心理，激發(fā)他們的熱情。

篇（3）

后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步相對(duì)比較慢的學(xué)生。因?yàn)檫@部分學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)比較薄弱、教師對(duì)他們關(guān)注不夠，所以造成這部分學(xué)生接受新知識(shí)困難比較大。而對(duì)于這部分后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化也早已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中的“老大難”問(wèn)題。對(duì)于這部分學(xué)生，教師如果不能采取有效的策略及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就會(huì)使他們游離在課堂教學(xué)之外，最終會(huì)將他們關(guān)在知識(shí)的大門(mén)之外。有鑒于此，探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略也早就成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。毋庸置疑，要想徹底地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先必須要找準(zhǔn)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，然后再對(duì)癥下藥，采取有效的策略進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)化。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中用心觀察，教師不難發(fā)現(xiàn)：缺乏學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱以及缺少教師關(guān)注是后進(jìn)生形成的主要原因。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)這三個(gè)方面的原因，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，膚淺探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的一些轉(zhuǎn)化

策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的觸發(fā)點(diǎn)

缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的觸發(fā)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式不勝枚舉，形式多樣。教師可以通過(guò)改進(jìn)優(yōu)化自身教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)創(chuàng)新完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文的時(shí)候，教師巧妙地利用信息技術(shù)手段制作了精美的多媒體課件。課件中栩栩如生的各種昆蟲(chóng)形態(tài)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的各種昆蟲(chóng)鳴叫有效地激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣……教師通過(guò)利用信息技術(shù)手段優(yōu)化了自身教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了栩栩如生的教學(xué)情境。教師創(chuàng)設(shè)的栩栩如生的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣起到了功不可沒(méi)的作用。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)――轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起始點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)就成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的起始點(diǎn)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師要通過(guò)各種途徑詳細(xì)地了解每個(gè)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的具體情況，針對(duì)他們各自不同的實(shí)際情況制訂出切合實(shí)際的輔導(dǎo)計(jì)劃。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效的途徑深入地了解后進(jìn)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)狀況，摸清不同后進(jìn)生的薄弱之處，針對(duì)不同的后進(jìn)生制訂出不同的輔導(dǎo)計(jì)劃，切實(shí)通過(guò)輔導(dǎo)夯實(shí)后進(jìn)生的基礎(chǔ)。例如，筆者班上曾經(jīng)有個(gè)男生，因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以成為語(yǔ)文課堂中的后進(jìn)生。這名學(xué)生在課堂中回答教師提問(wèn)的時(shí)候，思維顯得比較靈活，回答得也比較準(zhǔn)確。唯獨(dú)由于他識(shí)字太少，使他的語(yǔ)文成績(jī)一直不理想。鑒于此，我專(zhuān)門(mén)為他制訂了一份輔導(dǎo)計(jì)劃，從最基本的漢語(yǔ)拼音開(kāi)始輔導(dǎo)……漸漸地他的語(yǔ)文成績(jī)開(kāi)始穩(wěn)步地提升了。教師切合實(shí)際、因人而異的輔導(dǎo)計(jì)劃對(duì)夯實(shí)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)起到了卓有成效的作用。

三、給予更多關(guān)注――轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的著力點(diǎn)

缺少教師關(guān)注是后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因之一。因此，給予更多關(guān)注就成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的著力點(diǎn)。給予更多關(guān)注并不僅僅是指在課堂上讓后進(jìn)生回答一些問(wèn)題，也包括在課前設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有益的教學(xué)活動(dòng)，還包括設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)情，分層布置一些后進(jìn)生能夠獨(dú)立完成的作業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注延伸到課堂內(nèi)外，貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中。筆者班上曾經(jīng)有個(gè)女生，這個(gè)孩子理解能力差，反應(yīng)慢，上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，不喜歡主動(dòng)與別人交往，性格內(nèi)向，略顯自卑。鑒于此，筆者給予了她更多的關(guān)注，具體做法是優(yōu)先關(guān)懷、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先批改作業(yè)以及優(yōu)先表?yè)P(yáng)等……教師在n堂內(nèi)外、教學(xué)全程中對(duì)后進(jìn)生的更多關(guān)注對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生起到了至關(guān)重要的作用。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，讓濃厚的興趣成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的觸發(fā)點(diǎn)；教師要千方百計(jì)地夯實(shí)后進(jìn)生薄弱的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓扎實(shí)的基礎(chǔ)成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的起始點(diǎn)；教師要處心積慮地給予后進(jìn)生更多的教學(xué)關(guān)注，讓更多的關(guān)注成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的著力點(diǎn)。當(dāng)然，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略遠(yuǎn)不止這些，還包括與家長(zhǎng)時(shí)常溝通、家校共同攜手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等。總而言之，教師要堅(jiān)持“一個(gè)都不能放”的原則，讓后進(jìn)生在前進(jìn)的道路上及早迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

要做好這個(gè)思想工作，就必須先了解后進(jìn)生成為后進(jìn)生的原因。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有很多，或是因?yàn)榧彝サ脑颍热绺改该τ谏?jì)，無(wú)暇輔導(dǎo)孩子，使得孩子從小養(yǎng)成愛(ài)玩貪玩、不及時(shí)完成作業(yè)、逃避學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或是缺乏學(xué)好本門(mén)功課的信心，產(chǎn)生自己不是讀書(shū)的料，破罐子破摔的想法，或是好動(dòng)，耐心不夠，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)越來(lái)越差，或是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到批評(píng)，產(chǎn)生抵抗心理，從此一蹶不振。后進(jìn)生成為后進(jìn)生總有原因，沒(méi)有天生的后進(jìn)生。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解其形成原因和心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，做好思想工作，對(duì)其不歧視，不責(zé)罵，鼓勵(lì)其重拾信心，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)生活。同時(shí)對(duì)這類(lèi)學(xué)生要多次家訪，經(jīng)常與其家長(zhǎng)溝通，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)為孩子創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是上課時(shí)要專(zhuān)心，要有良好的上課習(xí)慣。

多數(shù)后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，主要是因?yàn)樯险n不夠?qū)Ｐ模⒁饬Σ患校瑳](méi)有主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。上課走神讓后進(jìn)生離學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)，成績(jī)始終提高不了，甚至越來(lái)越差，而上課不專(zhuān)心，課后再花多長(zhǎng)的時(shí)間補(bǔ)課、輔導(dǎo)，都是舍本逐末的做法。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一定要集中后進(jìn)生的注意力。但是要后進(jìn)生集中注意力，又是一件極難的事情，雖然難度較大，還是有些老師卻取得了成功。比如采取表?yè)P(yáng)肯定法。只要學(xué)生有進(jìn)步或閃光點(diǎn)，便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)不好常遭人嘲笑，突然受到老師的肯定、表?yè)P(yáng)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生想學(xué)好、主動(dòng)學(xué)的心理，如此便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓這類(lèi)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。有的老師會(huì)通過(guò)評(píng)比給學(xué)生定要求、標(biāo)準(zhǔn)。比如上課注意聽(tīng)講，加幾分，獎(jiǎng)幾顆星，積累到一定分?jǐn)?shù)，會(huì)有一些獎(jiǎng)勵(lì)，等等。有的老師非常嚴(yán)厲，以個(gè)人威嚴(yán)壓制學(xué)生，使不管哪類(lèi)學(xué)生都非常遵守紀(jì)律地上課。然而后進(jìn)生形成的原因是多方面的，最終養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不是一種方法就能改變的，即非一朝一夕就能使后進(jìn)生提高成績(jī)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要多種方法并用，耐心地堅(jiān)持，最終讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說(shuō)：“人的思考取決于于動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言取決于學(xué)問(wèn)和知識(shí)，而他們的行動(dòng)，則多取決于習(xí)慣。”上課，集中學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這是老師必做的一門(mén)功課。如果說(shuō)學(xué)生上課不專(zhuān)心，特別是后進(jìn)生不專(zhuān)心，那么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就將事倍功半。

三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要有長(zhǎng)期的計(jì)劃。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能想到什么，就做什么，眉毛胡子一把抓。后進(jìn)生要不就是基礎(chǔ)差，要不就是理解能力不高，所以對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)一定要從基礎(chǔ)抓起，但不是所有的基礎(chǔ)題都要抓。因?yàn)榇罅康幕A(chǔ)題不僅會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，而且不能使學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí)，何況學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)，師生都沒(méi)有足夠的時(shí)間去解決之前遺留的問(wèn)題。因此要根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定與其相關(guān)的并與新知識(shí)接軌的練習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有的放矢地學(xué)習(xí)。制訂計(jì)劃切勿好高騖遠(yuǎn)，而是要一步一個(gè)腳印地打好基礎(chǔ)。其實(shí)大部分后進(jìn)生理解能力都不是很強(qiáng)，他們基礎(chǔ)較差，遺忘率較高，需要有個(gè)緩沖的時(shí)間，使其鞏固。后進(jìn)生往往要比其他的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)消化所學(xué)到的知識(shí)，而且他們經(jīng)常聽(tīng)懂了，但不會(huì)靈活運(yùn)用。遇到這種情況，千萬(wàn)不要責(zé)怪他們，而要理解后進(jìn)生，要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。

篇（5）

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(xiě)(一)

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。

一個(gè)人沒(méi)有理想，生活就沒(méi)有了意義;有了理想，奮斗就有了明確的目標(biāo)，生活才會(huì)有希望。因此，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立努力就能實(shí)現(xiàn)的小理想(目標(biāo))，這樣一步步邁向成功。

二、做好學(xué)生的思想工作。

1、愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。要經(jīng)常和學(xué)生們談心，關(guān)愛(ài)他們，讓他們知道老師對(duì)他們每一個(gè)人的關(guān)注，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注學(xué)生的思想工作動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)。

2、經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活等方面的情況，相互配合教育好學(xué)生。

三、有效利用課堂的40分鐘。學(xué)生厭學(xué)或是不主動(dòng)學(xué)習(xí)，重要的原因之一是多次功課落下使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，所以要備好學(xué)生、備好教材、備好習(xí)題。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)引導(dǎo)，有意識(shí)地設(shè)制一些他們感興趣的問(wèn)題，逐漸讓他們找回自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，精選習(xí)題，對(duì)優(yōu)等生，要加大訓(xùn)練密度和難度;對(duì)學(xué)困生，則適當(dāng)?shù)亟档碗y度，多練習(xí)些基礎(chǔ)知識(shí)的題目。

四、主要輔導(dǎo)措施

1、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多給他們一些動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，或用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。多賞識(shí)少批評(píng)，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同的作業(yè)。對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題在課前進(jìn)行集中講解，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行面批面改。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

4、采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動(dòng)。

5、利用班會(huì)課舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)一些優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，差生加以學(xué)習(xí)，這樣共同進(jìn)步，共同提高。

6、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。新晨

7、重視中等成績(jī)的學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

總之，只有科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我在教學(xué)中將要堅(jiān)持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(xiě)(二)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高。

通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動(dòng)起來(lái)，學(xué)生活躍起來(lái)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學(xué)生中形成趕、幫、超濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。因此，特制訂數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，每周至少3次的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、補(bǔ)差內(nèi)容：全冊(cè)教材。

2、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

對(duì)象：優(yōu)等生：某

后進(jìn)生：某

形式：

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

2、利用學(xué)校午休時(shí)間

3、老師、家長(zhǎng)相配合

四、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題;對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，在每天放學(xué)后定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等。

3、家長(zhǎng)和老師相配合

我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。

總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)補(bǔ)差工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作更具成效。

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(xiě)(三)

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)四年級(jí)二班年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下計(jì)劃：

二、學(xué)生名單

差生：某

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、非智力因素(個(gè)人原因)

這些同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進(jìn)差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。家長(zhǎng)從來(lái)不管學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)，在學(xué)校寫(xiě)多少算多少，上課總溜號(hào)，坐不住板凳。語(yǔ)文最后走進(jìn)"雙差生"行列。

一些同學(xué)，不是很聰明，又不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)又管不了，學(xué)習(xí)一點(diǎn)不用心，數(shù)學(xué)理解能力差，應(yīng)用題最差，語(yǔ)文生字老記不住，讀課文也不流利。

馬文艷同學(xué)學(xué)習(xí)也很努力，但反應(yīng)很慢，記憶力差，寫(xiě)的也慢，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

四、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，以后我下決心利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。爭(zhēng)取取得成效。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

優(yōu)生：某

優(yōu)生的培養(yǎng)：根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)，善于做一些難度較大的題，對(duì)于課本上的習(xí)題，她們總覺(jué)得不夠做了。針對(duì)此情況，我經(jīng)常利用自習(xí)課的時(shí)間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來(lái)。語(yǔ)文方面要求他們利用課余時(shí)間讀指定得課外讀物、閱讀與寫(xiě)作。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃怎么寫(xiě)(四)

新世紀(jì)呼喚新課改，當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，就要切實(shí)抓好班級(jí)的培養(yǎng)補(bǔ)潛工作。

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優(yōu)補(bǔ)潛措施

利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力” 做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

3、專(zhuān)研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識(shí)進(jìn)行比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

四、重點(diǎn)對(duì)象及其特征

許多優(yōu)生成績(jī)發(fā)揮不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

根據(jù)上述情況，本學(xué)期計(jì)劃做好以下工作：

1、在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。

2、課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。

3、作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)于書(shū)本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如某號(hào)題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。

五、培優(yōu)輔差計(jì)劃

1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，自己課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇（6）

后進(jìn)生的“后進(jìn)的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)”使得他們成為了經(jīng)常被老師“批評(píng)”、同學(xué)“孤立”的對(duì)象，久而久之，他們?cè)趯W(xué)校的歸屬感、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)等需求得不到回應(yīng)，行為便更加的極端。因此，基于需求理論，有效提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，從而轉(zhuǎn)化他們，學(xué)校的表現(xiàn)就顯得尤為重要。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)拉近師生之間的距離，并在這一基礎(chǔ)上有效引導(dǎo)，重塑后進(jìn)生的形象，引導(dǎo)其展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而培植后進(jìn)生的品質(zhì)，使得后進(jìn)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)等需求，有效地提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、個(gè)別輔導(dǎo)，拉近距離

想要提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，首先要讓后進(jìn)生知道自身也是受到重視的。尤其是農(nóng)村中學(xué)教育，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)重視程度尚有欠缺，這就需要班主任對(duì)于后進(jìn)生的發(fā)展有足夠的重視。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)基于后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，開(kāi)展課后個(gè)別輔導(dǎo)，有效把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，使得后進(jìn)生體會(huì)到教師的良苦用心，從而拉近師生之間的距離。

比如，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的課堂表現(xiàn)較差，經(jīng)常出現(xiàn)不聽(tīng)講、打瞌睡的現(xiàn)象，相應(yīng)的學(xué)科成績(jī)也比較差。于是，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓糠终n程中的表現(xiàn)還是較好的，只有幾個(gè)在個(gè)別的課程中表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)熱情不高。發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象后，我與這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別談話。有位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)非常不好，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還很欠缺，又生性靦腆，從不主動(dòng)回答問(wèn)題，較難的數(shù)學(xué)知識(shí)就更加難以理解，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我為他制定了一個(gè)課后個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，先把那些掌握不牢固的基礎(chǔ)概念查漏補(bǔ)缺，逐漸提升教學(xué)難度，使其的數(shù)學(xué)水平處于逐漸提升的水平。這位學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)就有了很大程度上的提升。

通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，班主任不僅能夠有效把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可基于后進(jìn)生的知識(shí)接受程度在課堂上開(kāi)展互動(dòng)，讓后進(jìn)生感受到重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，班主任也能夠明確地把握不同學(xué)生的性格不同，因材施教，這就會(huì)使得后進(jìn)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和依賴感，師生之間的距離得以拉近，為以后的教學(xué)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)行為，重塑形象

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的許多后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在課堂內(nèi)的表現(xiàn)也有所欠缺，導(dǎo)致代課教師對(duì)后進(jìn)生有了偏見(jiàn)，班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)也不愿意與他們共同學(xué)習(xí)、共同玩耍。想要提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，就必須有效地約束后進(jìn)生的行為，重塑后進(jìn)生的形象，使其充分地融入到班級(jí)這個(gè)大集體中，獲得其他同學(xué)和教師的肯定。

比如，我發(fā)現(xiàn)在自習(xí)課時(shí)，班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生總是在課堂內(nèi)大聲喧嘩，影響其他人自習(xí)，并且在其他同學(xué)提出意見(jiàn)后不知收斂，導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)于后進(jìn)生的印象極差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我為班級(jí)內(nèi)的這些后進(jìn)生安排了一些“小工作”。我為班級(jí)內(nèi)的五個(gè)后進(jìn)生制定一個(gè)值日表，要求這五個(gè)同學(xué)從每周一到周五輪流值日，要求他們對(duì)于在自習(xí)課上搗亂的一些同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和管束，也有直接向老師匯報(bào)的權(quán)利。安排了這個(gè)工作后，后進(jìn)生首先就在自習(xí)課中做出了表率，不僅不再大聲喧嘩，影響他人自習(xí)，還告訴其他擾亂自習(xí)課秩序的同學(xué)應(yīng)當(dāng)保持安靜。時(shí)間久了，這些后進(jìn)生也能夠在自習(xí)課中靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于他們的印象也有了一定程度的提升。此外，我還鼓勵(lì)后進(jìn)生幫各科教師收發(fā)作業(yè)，并結(jié)合后進(jìn)生的表現(xiàn)在課堂內(nèi)給予一定的表?yè)P(yáng)，很大程度上轉(zhuǎn)變了班同學(xué)對(duì)后進(jìn)生的印象。

通過(guò)有效指導(dǎo)后進(jìn)生的課堂行為表現(xiàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們做一些對(duì)班級(jí)和同學(xué)都有利的事情，不僅能夠有效地提升他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)的歸屬感，課堂學(xué)習(xí)的參與度也有所提升。最重要的是，后進(jìn)生的班內(nèi)形象有了極大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們都能夠一視同仁地共同學(xué)習(xí)、共同討論，后進(jìn)生的尊重需求也得到了回應(yīng)。

三、搭建平臺(tái)，展示優(yōu)點(diǎn)

“三人行，必有我?guī)熝伞！笨梢?jiàn)，每一位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。這就需要班主任教師能夠善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，充分地認(rèn)識(shí)到自己的地位和作用，從而產(chǎn)生歸屬感和優(yōu)越感，提升后進(jìn)生的自我認(rèn)知。實(shí)際教學(xué)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)為后進(jìn)生搭建一定的平臺(tái)，使得每一位后進(jìn)生都有展示自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

比如，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有一位后進(jìn)生課堂課內(nèi)散漫、回答問(wèn)題積極性很差，但是嗓門(mén)特別大，總是在課堂內(nèi)起哄。于是我便要求這一位同學(xué)擔(dān)任班級(jí)內(nèi)的體育委員，在體育課和課間操時(shí)負(fù)責(zé)整隊(duì)、帶操。這位后進(jìn)生擔(dān)任了體育委員后，每次都能夠很快的將隊(duì)伍整好，自身也能夠起到良好的帶頭作用。還有一位后進(jìn)生在各個(gè)課堂內(nèi)的表現(xiàn)都不是很好，但他也有一定的優(yōu)點(diǎn)，他的短跑能力超強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也相當(dāng)突出。于是我就專(zhuān)門(mén)地設(shè)計(jì)了一場(chǎng)班級(jí)內(nèi)的“接力賽”，將班內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組配備一名后進(jìn)生，并讓其負(fù)責(zé)本組內(nèi)的跑步安排。整個(gè)比賽的過(guò)程中，我注意觀察這幾位后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們不僅參與積極性很高，也具有一定的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠很好地將團(tuán)隊(duì)內(nèi)的各種資源優(yōu)化配置。

通過(guò)搭建一定的平臺(tái)，讓后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)也能夠發(fā)光發(fā)亮，不僅讓后進(jìn)生找到自信，也挖掘出了后進(jìn)生身上一些不為人知的潛力，更為重要的是班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)也對(duì)于后進(jìn)生給予了一定的肯定，這對(duì)于后進(jìn)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也有一定的促進(jìn)作用，給予了后進(jìn)生們提升學(xué)習(xí)成績(jī)的信心。

四、堅(jiān)持不懈，培植品質(zhì)

后進(jìn)生良好形象的形成不是一蹴而就的，也需要班主任長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和培育。歸屬感的產(chǎn)生使得后進(jìn)生充分地融入到班級(jí)這個(gè)集體中，但這對(duì)于后進(jìn)生某些品質(zhì)的培養(yǎng)還是不夠的。因此，班主任教師就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地挖掘后進(jìn)生的潛力，并在長(zhǎng)期的培植過(guò)程中形成良好的品質(zhì)。

比如，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)行了一段時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)方法之后，仍有一部分后進(jìn)生的自律能力特別差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持能力也較差。這時(shí)，就需要班主任教師堅(jiān)持不懈地加以引導(dǎo)。針對(duì)自律能力較差的這些后進(jìn)生，我制定了一個(gè)周匯報(bào)計(jì)劃。我為每一位后進(jìn)生都選定了一位小老師，要求小老師將后進(jìn)生每一天的表現(xiàn)都記錄在筆記本上，如助人為樂(lè)、認(rèn)真聽(tīng)講、積極提問(wèn)等多方面的品質(zhì)，并在每周末進(jìn)行匯總與后進(jìn)生進(jìn)行總結(jié)和討論，最終得出評(píng)分，與其他幾位后進(jìn)生進(jìn)行比較。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)就有了一定的提高，良好的品質(zhì)也逐漸形成了。

后進(jìn)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成需要班主任教師和其他學(xué)生不懈的努力，只有不拋棄不放棄地多加引導(dǎo)，后進(jìn)生才能在信任和尊重需求滿足的情況下強(qiáng)化自我實(shí)現(xiàn)需求，才能以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，才能成為擁有良好品質(zhì)的高素質(zhì)人才。

總的來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心的提升還應(yīng)當(dāng)從后進(jìn)生自身的需求出發(fā)，充分考慮后進(jìn)生自身的情況，進(jìn)而制定提升計(jì)劃，使得后進(jìn)生在輔導(dǎo)、激發(fā)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的尊重需求、歸屬感需求，更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)其自我實(shí)現(xiàn)需求。如此這般，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心就得到了有效的提升，學(xué)習(xí)興趣和積極性也必然有所提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1.學(xué)生自己的原因。

學(xué)生由于生理、心理、社會(huì)等各方面的差異，如果在教學(xué)上不給予特殊關(guān)心和照顧，就有可能使他們喪失學(xué)習(xí)信心。對(duì)于一些暫時(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)、還沒(méi)有找到正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師不注意在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予特殊指導(dǎo)，則他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降，最終淪為后進(jìn)生。

2.教師情緒的原因。

教師是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果教師片面追求升學(xué)率，把主要精力投放在升學(xué)有希望的少數(shù)學(xué)生身上，就會(huì)忽視其他學(xué)生。再加上教師喜歡好學(xué)生，討厭的自然感情控制不好，易使學(xué)生產(chǎn)生討厭教師進(jìn)而討厭這一學(xué)科的心理傾向。這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。

3.教法內(nèi)容的原因。

現(xiàn)在許多教師依然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的老辦法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有的教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)法改進(jìn)教法，教學(xué)內(nèi)容往往較固定，只針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生往往跟不上，使一些學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)而成為后進(jìn)生。

二、弄清學(xué)生差在哪些環(huán)節(jié)

1.閱讀能力差。

有的學(xué)生只單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過(guò)程中進(jìn)行積極思維，只是懷著依賴心理等教師講解。尤其在一些古文閱讀上，根本不用心思考，結(jié)果自然不能達(dá)到展卷而自解的境地，即使教師講解了，腦子里依舊一片空白。由一而百，如此反復(fù)，便造成惡性循環(huán)，閱讀能力大幅下降。

2.思維方法單調(diào)，不能舉一反三。

有些學(xué)生只會(huì)墨守成規(guī)，不積極思考問(wèn)題，極容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，思維不能展開(kāi)，導(dǎo)致他們不能通過(guò)一事物認(rèn)識(shí)其他事物，認(rèn)識(shí)面狹窄，長(zhǎng)此以往，造成思維的單一化。

3.記憶方法差。

由于記憶方法不對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生在記憶廣度、速度、精確度及時(shí)間等方面均低于優(yōu)等生，時(shí)間一長(zhǎng)，心理和精神上的負(fù)擔(dān)導(dǎo)致他們認(rèn)定自己技不如人。殊不知，這是因?yàn)闆](méi)有掌握好記憶方法，才使得學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降的。

4.寫(xiě)作、表達(dá)水平低。

在表達(dá)、寫(xiě)作上，由于部分學(xué)生缺少扎實(shí)的寫(xiě)作功底及教師沒(méi)有及時(shí)加以輔導(dǎo)，造成他們?cè)趯?xiě)作上很難做到中心明確、內(nèi)容具體，甚至語(yǔ)句不通、句意不清、表達(dá)不對(duì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很難正確使用，這些都更加重學(xué)生認(rèn)為自己“差”的心理負(fù)擔(dān)。

三、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法

既然清楚了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及“差”在哪里，那么有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化就比較容易了，我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了以下方法：

1.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以開(kāi)展智力搶答、講幽默笑話等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生轉(zhuǎn)化的情境；可以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以表?yè)P(yáng)為主，給好作文獎(jiǎng)勵(lì)，展覽讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生的成功感；融洽師生之間的感情，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，施以必要的鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

增加輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性及方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性等問(wèn)題，輔導(dǎo)形式主要為課前輔導(dǎo)及課堂巡視輔導(dǎo)，及時(shí)收集不同層次學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整信息的輸出及為學(xué)生排憂解難，并從中歸結(jié)出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。如對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒的后進(jìn)生，有針對(duì)性地制訂堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記和生活日記的計(jì)劃，搜集報(bào)紙雜志上的名言警句、隨感錄等，指導(dǎo)他們仔細(xì)揣摩這些短小精悍的隨感錄的含義和表現(xiàn)技巧，讓他們掌握寫(xiě)作入門(mén)方法。

4.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要有針對(duì)性地為后進(jìn)生設(shè)計(jì)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生能力分層次，靈活多樣地設(shè)計(jì)發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的多種練習(xí)，使后進(jìn)生在訓(xùn)練中敏于觀察、強(qiáng)于記憶、勤于思考、富于想象。練習(xí)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)多角度性，即設(shè)計(jì)目的在于鞏固基礎(chǔ)、鍛煉膽量、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、訓(xùn)練技能、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新等各種練習(xí)，老師一定要綜合多種方法訓(xùn)練后進(jìn)生能力。

5.對(duì)后進(jìn)生的作文教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)后進(jìn)生寫(xiě)作，為他們精心選材，多加鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。在后進(jìn)生作文評(píng)閱方面可使用多種激勵(lì)方法。如找后進(jìn)生作文中的亮點(diǎn)加以鼓勵(lì)，或讓后進(jìn)生點(diǎn)評(píng)其他好學(xué)生的作文，在評(píng)講中讓后進(jìn)生增強(qiáng)自信，并在不知不覺(jué)中提高作文能力。

篇（8）

一、地理后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

地理后進(jìn)生的產(chǎn)生原因有多種，我認(rèn)為在新的教育形勢(shì)下，義務(wù)教育階段多數(shù)后進(jìn)生由下列原因?qū)е拢海?） 思維不活躍，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣；（2）教師教法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不當(dāng)；（3）教材內(nèi)容增多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重；（4）外界環(huán)境影響，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.

二、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化措施

1.心理療法

后進(jìn)生大多心理素質(zhì)較差，對(duì)他們應(yīng)多進(jìn)行個(gè)別談心，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，維護(hù)他們的自尊，同時(shí)可適當(dāng)安排一些班級(jí)工作，增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)不善言語(yǔ)的學(xué)生，可讓他們用書(shū)面形式表達(dá)他們的心里話.再結(jié)合實(shí)際，對(duì)癥下藥進(jìn)行心理治療，這樣會(huì)收到良好的效果.

2.“補(bǔ)虛”療法

這種做法就是加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以解決后進(jìn)生知識(shí)欠賬問(wèn)題.后進(jìn)生有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)不能接受，久而久之，就成了課堂上的“陪客”.因此，摸清后進(jìn)生虛在何處？空在哪里？有針對(duì)性，有計(jì)劃地耐心輔導(dǎo)，可集中輔導(dǎo)，也可個(gè)別輔導(dǎo)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步，共同發(fā)展，這樣效果也是很好的.

3.“補(bǔ)神”療法

“補(bǔ)神”就是端正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.地理后進(jìn)生往往由于某種原因，造成在個(gè)性心理上與其他學(xué)生有明顯的差異，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，情緒不穩(wěn)定，自制力差，從而導(dǎo)致聽(tīng)課注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感.此時(shí)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣是非常必要的.告訴他們學(xué)習(xí)如登山，必須端正態(tài)度，持之以恒，不畏艱難才能到達(dá)山之頂峰.

4.“補(bǔ)腦”療法

很多后進(jìn)生不是智力影響，而是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法. “補(bǔ)腦”就是要求科學(xué)用腦，結(jié)合個(gè)體特征，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法.這里首先要求教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的思維規(guī)律，同時(shí)還要注意新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促他們有始有終，堅(jiān)持完成.

三、辨別“后進(jìn)生”類(lèi)型，分類(lèi)施治

地理后進(jìn)生除形成原因各不相同外，類(lèi)型也可分幾種，教師還可辨別類(lèi)型，分別疏導(dǎo).

1.偏科型

此類(lèi)學(xué)生一般是某科或某幾科強(qiáng)而其他學(xué)科弱，這些學(xué)生多數(shù)不是智力問(wèn)題，而是由于某種原因，他們偏愛(ài)某一科或某幾科，厭棄地理等科.教師要找出“癥結(jié)”所在，摸清他們“冷”點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，促使其對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高地理成績(jī).

2.頑皮型

篇（9）

二，具體目標(biāo)：

使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提高。

三，學(xué)習(xí)情況分析：

優(yōu)生：學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽(tīng)講，思維活躍，勤學(xué)好問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng)，課堂積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，基本上掌握了一定英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有一定的閱讀能力。

學(xué)困生：缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有基本的了解和掌握。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)所謂的態(tài)度突出，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，常常不理睬，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較差

四，具體措施：

（1）培優(yōu)措施：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，拓寬知識(shí)面，多做習(xí)題。對(duì)于優(yōu)生，晚上他們都很快完成家庭作業(yè)，可以再給他們布置一些培優(yōu)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。自已也訂了小學(xué)英語(yǔ)報(bào)，里面包括小故事，笑話，寫(xiě)作等，借給優(yōu)生閱讀，拓寬知識(shí)面。

（2）差生措施：差生形成是有原因的，社會(huì)的，學(xué)校的，家庭以及個(gè)人的因素，所以要搞清楚，每個(gè)后進(jìn)生形成的原因，然后對(duì)癥下藥。有的家長(zhǎng)很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真，經(jīng)常開(kāi)小差，基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，老師要努力做到不歧視，多鼓勵(lì)，耐心細(xì)致地幫助，上課多留意，下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)，必要時(shí)降低作業(yè)要求。如陳征膽子小，害羞，可以通過(guò)課后找他談話，了解他的內(nèi)心世界，還可以通過(guò)作業(yè)本方式進(jìn)行書(shū)面交流鼓勵(lì)。通過(guò)課堂上多給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，并及時(shí)給他們鼓勵(lì)，其次在課堂上為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些難度較小的題目鼓勵(lì)他們回答，降低要求，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們自信心。如：趙潤(rùn)宇潘夕雨同學(xué)，可以利用優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學(xué)生怎樣學(xué)，并教他們讀課文，讀單詞，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學(xué)的課文，單詞讀出來(lái)，利用傍晚放學(xué)后輔導(dǎo)他們讀，早讀時(shí)帶讀，

對(duì)于走讀生，老師和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，抽出早上時(shí)間在家輔導(dǎo)讀背。對(duì)于特差生首先從二十六個(gè)字母開(kāi)始，要求會(huì)讀背寫(xiě)；對(duì)于差生對(duì)于單詞的聽(tīng)寫(xiě)降低要求，一天記一個(gè)或兩個(gè)，由小老師負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

總之，對(duì)于差生抓反復(fù)，反復(fù)抓，注意差生情況更糟的出現(xiàn)，多溝通，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多輔導(dǎo)；而對(duì)于優(yōu)生要嚴(yán)格要求，注意驕傲情況出現(xiàn)，要及時(shí)處理。

【篇二】

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際制定如下計(jì)劃：

二、學(xué)生名單

差生：xxxx

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。他們認(rèn)為，考

上了大學(xué)也不包分配，念到初中畢業(yè)就行了。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、非智力因素(個(gè)人原因)

xx同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進(jìn)差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有直接原因。上七年級(jí)時(shí)他就怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。又認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生“行列。

xxx八年級(jí)上學(xué)期從向陽(yáng)轉(zhuǎn)來(lái)的。這孩子英語(yǔ)很差，只能認(rèn)識(shí)26個(gè)母字，對(duì)于音標(biāo)卻一點(diǎn)也不通。拼讀根本不會(huì)，只能靠死記硬背，而且今天教一個(gè)明天又忘了。這讓我非常著急。家長(zhǎng)又不配合，找家長(zhǎng)根本不來(lái)。要去家訪又怕被家長(zhǎng)拒之門(mén)外。(聽(tīng)說(shuō)家長(zhǎng)智力有問(wèn)題)。所以一直也不能與家長(zhǎng)溝通。

三、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生措施、方法。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，以后我下決心利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。爭(zhēng)取取得成效。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

優(yōu)生的培養(yǎng)：根據(jù)這類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)，善于做一些難度較大的題，對(duì)于課本上的習(xí)題，她們總覺(jué)得不夠做了。針對(duì)此情況，我經(jīng)常利用自習(xí)課的時(shí)間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來(lái)。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

【篇三】

一、優(yōu)等生情況分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能認(rèn)真聽(tīng)講、思維活躍、勤學(xué)好問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力較強(qiáng);課堂積極發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí);基本上掌握了初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與交際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

3、對(duì)個(gè)別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

三、學(xué)困生情況分析

缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有基本的了解和掌握;學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，無(wú)所謂的態(tài)度很突出;沒(méi)有基本學(xué)習(xí)方法;不能完成老師布置的要求任務(wù);對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)也常常不理睬，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較差。

四、輔差措施

1、對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)。

2、上課多提問(wèn)，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2、要求他們課后及時(shí)輔導(dǎo)，并進(jìn)行檢查。

篇（10）

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書(shū)面表達(dá)能力比較差，一是書(shū)寫(xiě)不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書(shū)積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓勵(lì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理。“熱愛(ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開(kāi)心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事;

③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對(duì)待教師，敬而避之;

②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙;

④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過(guò)班委會(huì)成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。

②家訪座談。家訪時(shí)，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。

③通過(guò)其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)停靠。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。

(3)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)M心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門(mén)科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：