德育開題論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇德育開題論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2007年4月29日全國億萬學生“陽光體育運動”的正式啟動標志著我國學校貫徹實施科學發(fā)展觀的先進思想，強化素質(zhì)教育的先進教育理念。以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號的“陽光體育”運動，是一場全國性的旨在促進我國青少年的健康成長的體育鍛煉熱潮，是提高青少年健康體質(zhì)水平的迫切需要，是為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，是培養(yǎng)大學生良好體育鍛煉習慣的需要。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等院校，要更加積極的響應(yīng)“陽光體育”運動，做好體育課程的革新工作，全面的提高大學生的身體素質(zhì)。

一、開展高校“陽光體育”中存在的問題

目前在我國的大學生人群中普遍存在體能素質(zhì)低下的問題，其主要原因是缺乏科學合理的體育運動，注重專業(yè)學習忽視了體育鍛煉，對于大學生的體能素質(zhì)要求降低。高校“陽光體育”正是一項能夠全面提高大學生身體素質(zhì)的運動，但是在具體的實施過程中，存在著不可忽視的問題。

（一）課外鍛煉活動的開展情況

在大部分高校中普遍都存在著課外鍛煉活動項目單一、缺乏科學合理的運行機制。高校中的課外鍛煉主要是以早操、業(yè)余體育俱樂部等形式開展的。全國有大部分高校都設(shè)立了早操制度，不過僅僅局限于一二年級的大學生群體，持續(xù)時間為15分鐘左右，以跑步和廣播體操兩種鍛煉方式為主，由于受場地和人數(shù)的限制，早操鍛煉對于提高大學生的身體素質(zhì)并起不到顯著的作用。很多高校為了豐富學生的業(yè)余生活，都組建了各種業(yè)余體育鍛煉俱樂部，但是在實際操作中，這種業(yè)余體育俱樂部往往會受到開課時間和經(jīng)費問題的限制，組織的形式有較大的隨意性，且普遍缺乏專業(yè)體育教師的指導(dǎo)，沒有形成系統(tǒng)性的體育鍛煉周期，達不到體育鍛煉的預(yù)期目標。

大學生缺乏主動進行體育鍛煉的意識，大部分的大學生每周進行體育鍛煉的時間少于90分鐘，而“陽光體育”對于大學生的體育鍛煉時間要求為一小時每天，而且由于是沒有組織和規(guī)律，大部分學生的體育鍛煉具有較大的隨意性。

（二）測試學生體能素質(zhì)工作實施不到位

與“陽光體育”同時啟動的《國家學生體質(zhì)健康標準》是檢測“陽光體育”開展效果的標準，也是“陽光體育”活動開展的重要組成部分。但是在具體的實施過程中，雖然有大部分高校設(shè)立了學生體能素質(zhì)的檢測系統(tǒng)，有超過一半的學校僅僅采用了生理指標測試與體能測試結(jié)合的檢測方法，并沒有結(jié)合體能測試科學的安排學生體育鍛煉的內(nèi)容，而且受學生自由選課的影響，像田徑這樣的能增強學生體能素質(zhì)的體育活動變得無人問津，表明了當前的體能檢測工作與增強學生體能素質(zhì)目標沒有實現(xiàn)有效銜接。

在《標準》中提高了學生體能素質(zhì)達標的標準，這對于激勵學生積極主動進行體育鍛煉有一定的正面作用，但在大部分高校中，體育課程都沒有開設(shè)理論課，沒有對學生進行關(guān)于體能測試的目的、方法的正確指導(dǎo)。大部分學生僅是將體能測試作為畢業(yè)或獲取獎學金的必要渠道，由于學生缺乏教師對體能測試的監(jiān)督和指導(dǎo)，出現(xiàn)了少數(shù)學生采用作弊的手段通過測試的現(xiàn)象。這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)說明了在我國高校進行的體能測試還停留在數(shù)據(jù)第一的淺顯層面，并沒有和增強學生體能素質(zhì)聯(lián)系起來，沒有起到《標準》的指導(dǎo)和干預(yù)作用。

二、針對高校“陽光體育”問題的對策

高校“陽光體育”活動在開展的過程中存在著內(nèi)容安排不合理、效果評價不科學等問題，解決這些問題是提高“陽光體育”實施效果的重要方法，是促進大學生體能素質(zhì)不斷提高的必要途徑。

（一）著眼于高校學生的體質(zhì)健康

學校要以“陽光體育”的宣傳口號為主線，對活動的開展提出明確的要求和目標，并制定一系列可行性的標準。著眼于高校學生的體質(zhì)健康，嚴格遵守“陽光體育”活動提出的每天一小時的體育鍛煉時限，保障學生課外體育鍛煉的有效實行。學校還要將解決體育教師的待遇和工作環(huán)境問題計入“陽光體育”的范疇中來，以適當?shù)目冃藴始奥毞Q評定標準來保證體育教師的教育質(zhì)量，真正的實現(xiàn)“陽光體育”運動提出的理念和要求。

（二）健全學校的體育組織

學校的體育組織既有學生自己成立的體育健身俱樂部，也有由學校和老師創(chuàng)建的體育活動組織。對于學生自己成立的體育健身俱樂部，學校應(yīng)要給予足夠的關(guān)注和支持，學校可以根據(jù)俱樂部的組織結(jié)構(gòu)和活動內(nèi)容，進行合理科學的支持，促進俱樂部的健康發(fā)展，將它的作用最大化的發(fā)揮出來。學校可以從學生群體的實際出發(fā)，以學生健康為宗旨創(chuàng)辦一些娛樂與競賽結(jié)合的綜合型體育活動組織，培養(yǎng)學生進行體育鍛煉的興趣，全面提高學生的整體素質(zhì)。

（三）重視體能測試的評價作用

高校要著重完善體能測試系統(tǒng)的評價作用，只有檢測出學生的真正體能素質(zhì)，體育教師才能對學生進行科學的課程安排，有針對性的對學生體育鍛煉方式進行指導(dǎo)和監(jiān)督，做到體育與科學相結(jié)合，使學生真正掌握適合自己的體育鍛煉方式，有效的提高學生的體能素質(zhì)。“陽光體育”的評價作用是提高學生健康體質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)，也是促進“陽光體育”有效實施的重要方式。

三、結(jié)語

“陽光體育”是一項以學生健康體質(zhì)為首要目標的活動，開展高校“陽光體育”活動，積極的引導(dǎo)大學生走出教室、跑向操場、享受陽光、擁抱大自然，投入到體育鍛煉的熱潮中去，能使大學生成為陽光、健康、自立、團結(jié)的一代新人。在高校“陽光體育”開展過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極的解決問題，促進大學生的健康水平不斷提高，使大學生成為建設(shè)社會主義的中流砥柱，實現(xiàn)自身的價值。

篇（2）

1.體育旅游的概念

體育旅游是以欣賞、觀看或參與體育活動為主要內(nèi)容的旅游活動。隨著人們生活水平的提高和國家體育事業(yè)的發(fā)展，以體育健身、娛樂、觀賞各類競賽和嘗試體育刺激與挑戰(zhàn)等為目的的體育旅游活動也在各地蓬勃開展,成為旅游業(yè)的新亮點。旅游資源的稀缺性和獨特性是其對旅游者產(chǎn)生吸引力的根本原因,也可以通過開發(fā)形成新的經(jīng)濟優(yōu)勢。

根據(jù)旅游消費者的需求體育旅游分為三類：(1)觀戰(zhàn)類:旅游者被異地重要的體育賽事所吸引,如世界杯、奧運會等體育比賽均吸引大批的異地觀眾前往觀戰(zhàn)，并帶動當?shù)仄渌糜钨Y源的開發(fā)與利用，帶來不菲的收益。(2)健身類:旅游者直接參與體育運動,達到健康和旅游的目的,如龍舟、爬山、滑雪等。能提供這些旅游資源的往往與當?shù)氐奈幕滋N和自然資源狀況有關(guān)。比如湖南汩羅江的賽龍舟就是為了紀念屈原而形成的傳統(tǒng)旅游項目。（3）刺激類:指旅游者將體育刺激看作是享受,參與到生活中難以經(jīng)歷的、使人驚心動魄的體育活動,如蹦極、漂流、攀巖、野外生存等。

2.體育旅游的特性

體育旅游具有娛樂、健身、調(diào)節(jié)情緒的功能,也是對傳統(tǒng)的觀光旅游的一種充實。它既不同于體育運動也不同于傳統(tǒng)旅游，由于二者的結(jié)合賦予了體育和旅游新的生機。

首先，賦予體育運動新的生機。第一，體育旅游是在戶外進行體育運動，在野外的生態(tài)環(huán)境中進行有氧運動，既健身又健心，能緩解城市生活的壓力。第二，運動中可以觀賞美麗的自然景觀和人文景觀，避免了室內(nèi)運動和單一運動的乏味。

其次，賦予旅游新的生機。有人戲稱旅游就是“上車睡覺，下車看廟”；還有人感嘆旅游景點雷同，再不去第二次等。而有了體育運動的參與，旅游就不局限于此了。一方面，它極大的豐富了旅游的節(jié)目安排，使旅游過程變得輕松。另一方面，與以往旅游團隊成員互不往來相比，體育旅游由于需要旅游者的共同參與，從而有助于形成良好的團隊氣氛，這將極大地加強旅游的愉悅身心的效應(yīng)。再者，與僅限于觀賞自然風光和名勝古跡等不可重復(fù)的旅游方式相比，參加體育旅游的消費者更加注重觀賞比賽和參與的樂趣，使旅游行為可不斷重復(fù)。

二、我國體育旅游的發(fā)展基礎(chǔ)

1.消費方式的改變

隨著人們收入的增加，體育消費支出已成為可能。特別是文化娛樂消費水平提高較快，我國1997年～2007年全國居民文化體育消費指數(shù)率增長率為6.1%，最新統(tǒng)計表明：我國城市居民每人平均參加體育活動4.54項，到體育場館90%的消費者一次花費在50元～100元，2007年全國居民用于體育用品支出幾乎位于日常基本生活費之外重要消費支出的第二位。我國城市居民的體育消費方式在過去的10年里發(fā)生了很大的變化，據(jù)西安體育學院調(diào)查，到2008年，我國城鎮(zhèn)居民的體育消費中實物消費占60%，勞務(wù)消費占40%（發(fā)達地區(qū)），勞務(wù)消費的比率遠高于10年前，這說明消費者去體育場館次數(shù)增加，外出體育休閑、旅游的次數(shù)增加。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，收入水平的提高，人們增加了用于教育、文化、娛樂等方面的消費，而且已出現(xiàn)體育旅游消費活動。

2.市場需求急劇膨脹

進入21世紀以來，我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，旅游市場急劇膨脹，國際市場逐步擴大，國際旅游外匯收入接待人數(shù)均名列世界前列。隨著人民生活水平的提高，人們的休閑方式消費觀念也發(fā)生著極巨的變化，人們不再滿足于看電視、聊天、串門、做家務(wù)等傳統(tǒng)休閑生活方式，活動內(nèi)容逐漸豐富。旅游逐漸成為人們休閑生活的必選項目之一，國內(nèi)旅游發(fā)展十分迅猛，特別是1999年9月我國實行了新的節(jié)假日辦法，延長了“五一”、“十一”、“春節(jié)”的放假時間，由此興起近年來假日旅游的火爆場景。

就參與活動內(nèi)容來看，旅游者不只局限于走馬觀花式的傳統(tǒng)旅游方式，開始參與一些能夠促進身體健康，恢復(fù)體力精力，加強體育鍛煉意識的體育旅游項目，如登山、游泳、滑雪、觀看大型比賽等。體育旅游的消費觀念已深入人心。鑒于此，國家旅游局將2001年的旅游主題定為“體育健身游”，以豐富多彩的體育旅游項目滿足不同類型消費群體的需求。隨著2002年韓、日足球世界杯、2008年北京奧運會的舉辦將會極大促進我國體育旅游的發(fā)展，并激發(fā)廣大國民更強烈的體育旅游消費需求。

三、我國體育旅游開發(fā)的必要性

1.“需求遞進”與“個性滿足”相吻合

體育旅游作為旅游的分支已成潮流。需求是人類一切活動的出發(fā)點。旅游需求是人們從事一切旅游活動的出發(fā)點，能夠激發(fā)人們的旅游動機。人類的需求具有前提性、遞進性、能動性和永恒性。這一點同樣適應(yīng)人們的旅游需求。換句話說人們的需求（包括旅游需求）是永不磨滅的，不斷變化，在某種特定條件下去激發(fā)人們從事某一些活動獲得個性滿足。

人們的旅游需求與體育旅游的滿足能力相吻合。現(xiàn)代旅游是一種綜合性的身體活動方式，它不是一般意義上的游山玩水、觀光游覽，而是追求人與自然的融合（自然、環(huán)保、生態(tài)、健身）和人對自然的挑戰(zhàn)（積極、勇敢、愉悅、刺激），以達到回歸自然，增長知識、健身、娛樂、消遣、休閑、冒險等新、奇、異多種目的。而體育旅游作為人們在余暇時間為達到返樸歸真、釋放壓力、尋求刺激、冒險、健身等多種目的所進行的各種身體活動方式，以其活動主體的自選性、活動內(nèi)容和形式的多樣性，以及活動效應(yīng)的綜合性等特點，而具有其它文化形式所不具備的最廣泛的“社會親和性”滿足了現(xiàn)代人的這一需求。

2.體育旅游成為新世紀中國體育的新時尚

在信息社會經(jīng)濟全球化的浪潮下，21世紀的體育與20世紀的體育相比，更加注重娛樂與健康、休閑與放松，更加注重主體需要。人們對體育的需要同樣具備前提性、能動性、遞進性和永恒性，亦即在新的歷史條件下中國的體育必須轉(zhuǎn)型完成兩個根本性的轉(zhuǎn)變即從強調(diào)體育為政治服務(wù)轉(zhuǎn)向體育既要服務(wù)于政治，又要服務(wù)于大眾；從強調(diào)體育的競技價值，轉(zhuǎn)向“娛樂、休閑、放松、健身”的雙重價值取向，同時必須重視接受主體的需要，滿足其身體與精神的雙重享受。體育旅游以其獨具魅力的價值，博得了人們的青睞，試試用以下公式來說明：傳統(tǒng)：體育——鍛煉——發(fā)展體力（體質(zhì)強壯）——做用于物質(zhì)生產(chǎn)——財富。未來：體育——體閑——培養(yǎng)全面發(fā)展的人（身心健康）——作用于知識經(jīng)濟——財富。

這種情況足以說明人們對于體育追求不再是只滿足于身體強壯而是追求一種更高、更深層次的目標——身心健康，體育旅游的出爐引導(dǎo)了現(xiàn)代人生活方式的潮流。

3.體育旅游逐漸成為旅游業(yè)新的經(jīng)濟增長點

體育旅游的發(fā)展必然帶來巨大的經(jīng)濟效益。瑞士洛桑曾對歐洲幾個發(fā)達國家進行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育帶來的經(jīng)濟效益僅占一個國家國內(nèi)生產(chǎn)總值的1%～2%，對旅游業(yè)的貢獻則在4%～5%之間。這不難說明體育與旅游的完美結(jié)合會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。1994年以來，中國體育旅游收入每年以30%～40%的速度增長，2000年，中國體育旅游的收入約占全國旅游收入的十分之一。2001年五一黃金周寧夏的金水園度假村舉辦了摩托車追逐賽、沙排賽和航空航模比賽吸引了大批游客和千余名車手和車迷，由于體育旅游的介入，寧夏旅游局統(tǒng)計，黃金周前4天，寧夏各大景點已經(jīng)接待游客超過28萬人次，門票收入超過522萬人民幣，比去年同期增長50%以上。根據(jù)美國經(jīng)濟學家R·F卡恩（kahn）提出的乘數(shù)理論，體育旅游業(yè)的發(fā)展不僅給本行業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，而且會拉動其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進而促進整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。

4.世紀之初中國體育旅游面臨的機遇

北京申奧成功給北京乃至整個中國帶來了無限商機，以往的經(jīng)驗告訴我們，只有成功運作才能帶來無限商機。據(jù)統(tǒng)計，在奧運會準備期間，每年旅游者可以增加20%，旅游收入每年增加20億美元，7年就接近140億美元的收入；奧運會期間再增加100萬人，收入約50億美元。因此，由于奧運會增加的旅游收入就達190億美元。從已舉辦過奧運會的城市來看，這個數(shù)字還可能是保守的。中國地大物博加上多姿多彩的民族特色文化和豐富多采的旅游資源，其體育旅游產(chǎn)品開發(fā)所能帶來的收入必將是空前可觀的。

四、我國體育旅游業(yè)發(fā)展的對策建議

1.完善體育旅游法律、法規(guī)建設(shè)

政府的主要職能是提供公共服務(wù)，通過規(guī)范體育旅游市場競爭秩序,規(guī)范體育旅游企業(yè)和經(jīng)營者經(jīng)營行為,提高服務(wù)質(zhì)量，提供體育旅游良好的軟環(huán)境。體育旅游具有參與度高、專業(yè)性強等特點,尤其湖州體育旅游的主打項目水上運動和極限運動帶有刺激性、挑戰(zhàn)性和危險性，在這些項目的經(jīng)營上,要加強專業(yè)人才培養(yǎng),建立經(jīng)營者及導(dǎo)游的資格審查制度；建立安全檢查制度,對體育旅游的設(shè)備進行不定期安全檢查,同時還要大力宣傳,增強游客的安全意識。在項目設(shè)計和組織中更要精心設(shè)計、規(guī)范操作,使游客放心，必須在確保體育旅游者人身和財產(chǎn)安全的前提下發(fā)展體育旅游。

2.制定體育旅游發(fā)展規(guī)劃

要把體育事業(yè)和旅游事業(yè)緊密結(jié)合起來，尤其是和2008年奧運會結(jié)合起來，以現(xiàn)有的旅游景點為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自然資源、人文資源的優(yōu)勢，制定體育旅游發(fā)展規(guī)劃，包括年度計劃、五年計劃和長期規(guī)劃。制訂規(guī)劃要以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的體育旅游市場體系。

3.體育和旅游部門協(xié)調(diào),促進體育和旅游產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展

體育旅游是體育和旅游交叉的事業(yè)，體育旅游中的體育活動,旅游部門沒有專業(yè)方面的管理能力；體育旅游的游覽部分又不在體育部門管理范圍。由于從屬于不同和管理部門，有可能出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象，造成體育旅游資源得不到充分有效地利用。這就需要體育部門和旅游部門協(xié)調(diào)合作，在需求與資源之間架起溝通和平衡的橋梁，共同推動體育旅游的發(fā)展。

4.加大宣傳力度，積極培育體育旅游消費者

體育旅游經(jīng)營者和政府有關(guān)部門要利用各種宣傳手段加強人們體育健身的意識，讓體育健身成為更多人的自覺行為；宣傳體育旅游這種新興的旅游形式，讓人們更多的了解體育旅游；對各種體育賽事旅游做詳細地報道，增加體育旅游的吸引力。特別是利用2008年奧運會，大力地、全方位地宣傳中國的經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化、自然風光、社會活動、旅游服務(wù)實施等內(nèi)容，來提高中國的旅游品牌形象，擴大境外體育旅游群體。

總之，體育旅游已成為一個全球性的文化現(xiàn)象，是當前旅游業(yè)發(fā)展的一項重要項目，并有著巨大的旅游市場。開發(fā)體育旅游對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展有著巨大的作用。我國旅游業(yè)在加入世貿(mào)組織和全球化浪潮的氛圍中,面臨機遇與挑戰(zhàn)，我們必須正視挑戰(zhàn)、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，深入研究體育旅游,適度開發(fā)不同檔次的體育旅游產(chǎn)品，將體育內(nèi)容融入旅游領(lǐng)域以達到1+1>2的效果，以滿足不同旅游者的需求，做最大的贏家。

參考文獻：

[1]童麗平:論體育旅游業(yè)的發(fā)展[J].體育文史，2000（8）

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1.促進學生發(fā)展

體育與健康課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進學生的成長。體育與健康課程資源的開發(fā)與利用不僅將極大地拓展現(xiàn)有的體育與健康課程教育內(nèi)容，還將直接導(dǎo)致體育教學方法的變革。新的體育與健康課程資源的引入會帶動體育教學手段、教學組織形式等方面的變革；體育與健康課程資源的豐富，有利于推動現(xiàn)行體育課堂教學的改革，學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性；體育與健康課程資源的多元化也有助于引發(fā)學生探究與創(chuàng)造的興趣；資源的開放性和信息的共享特征，使教師與學生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的主客或主動與被動的關(guān)系，而演變成為一種平等的合作或協(xié)作式的關(guān)系模式，為學生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)。

2.提高體育教師專業(yè)素質(zhì)

體育與健康課程資源的開發(fā)和利用對體育教師的教學視野、教學水平起到了極大的促進和推動，甚至是挑戰(zhàn)的作用。體育與健康課程資源的開發(fā)和利用在很大程度上把學生需要、學生實踐等內(nèi)容引入到體育教學領(lǐng)域中來，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格、個性、身體、心理、社會適應(yīng)的健康完善。這也必將使體育教師在教學中的指導(dǎo)性地位更加突出，要求體育教師不斷進行學習，不僅要學習體育與健康課程理念，領(lǐng)會新課標精神，還要能在教學工作實踐新課標；既要掌握運動技能，更要鉆研針對運動技能采用何種教學技能；既要了解多種運動項目的性質(zhì)特點，更要能創(chuàng)造性改編、創(chuàng)造運動方法。這些必然可以有效促進體育教師的素質(zhì)不斷提高。

二、當前體育與健康課程資源開發(fā)中需要注意的幾個認識問題

1.體育課程教材不是唯一的課程資源

體育教材一直是我國體育課程的主要資源，以至于人們常常誤認為體育教材是唯一的體育課程資源。進行體育課程改革，必須要突破體育教材作為唯一的體育課程資源的傳統(tǒng)觀念，合理構(gòu)建體育課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)時展的多樣化的需求。就體育教材本身而言，學科本位、結(jié)構(gòu)單一和落后于時代要求的缺陷很突出，不利于引導(dǎo)學生利用已有的體育與健康知識和運動技能，主動地探索和學習體育與健康知識和運動技能，不利于教師創(chuàng)造性地開展體育教學活動。新一輪的體育教材改革要體現(xiàn)體育課程改革的要求，遵循學生身心發(fā)展特點，精選有利于培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生終身體育能力的體育與健康知識和運動技能，從學生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，體現(xiàn)體育教材的時代性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點，為我們廣泛利用體育課程資源提供條件。

2.體育教師是最重要的體育課程資源

教師是課程實踐的核心人物,他們在課程實施中扮演著重要角色。同樣，體育教師在體育課程資源開發(fā)過程中也起著核心作用，這不僅因為體育教師是體育課程的具體實施和操作者，還在于體育教師本身所具有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都是最寶貴的體育課程資源。體育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是體育課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上說來講，體育教師是最為重要的體育課程資源，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識別范圍、開發(fā)利用的程度及發(fā)揮效益的水平。

因此，在體育課程資源建設(shè)的過程中，要始終把體育師資隊伍的建設(shè)放在重要位置，通過這一重要課程資源的優(yōu)先發(fā)展帶動其他課程資源的開發(fā)利用。毫無疑問，學生身心的健康發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的體育教師，體育教師必須做好準備，以便為能力、需要、經(jīng)驗和學習方法諸方面各有不同的學生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學。此外，應(yīng)該為體育教師提供專業(yè)發(fā)展機會，提高體育教師進行有效教學的能力。

3.體育教學環(huán)境是不可忽視的體育課程資源

篇（4）

“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學生，研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對這種能力的考核和驗收，如同任何學校的學生通過畢業(yè)考試來檢驗其學習是否合格一樣。應(yīng)該說，寫畢業(yè)論文從本科班學生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴格罷了。

寫“論文開題報告”實際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個學生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進行必要的梳理和說明，最后通過開題報告的形式，再經(jīng)過更高一級的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進行下去。所謂開題報告，是指在個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認可)的學生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進行匯報并接受其他教師(開題時自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學生就要提前印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。

如果多數(shù)教師認為，某一學生的開題報告有問題，不適合進行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準備工作作廢，這樣的學生就必須對論文構(gòu)想進行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準備下一次的論文開題報告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報告的學生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學校的要求完成論文的寫作任務(wù)。

可見，寫“論文開題報告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個重要的不同。

二、寫教育碩士論文開題報告應(yīng)該注意的問題

1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開題報告”的區(qū)別

這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學生把寫“論文開題報告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費了不少力氣，結(jié)果論文開題報告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個區(qū)別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報告同樣不能通過。

應(yīng)該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細節(jié)處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達到通過論文開題報告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。

2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別

一般說來，同本科班學生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實踐證明更精深一些，開題報告就是為此服務(wù)的，有的本科班學生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。

而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實踐、可操作性方面卻必須有自己獨特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學實踐相結(jié)合，要求所寫論文對中學教學有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。

從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在實踐方面，在教學經(jīng)驗方面。所以，要學會揚長避短，發(fā)揚自己的長處，在實踐教學方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報告。

三、寫論文開題報告的基本要求

通過幾年對教育碩士論文開題報告的指導(dǎo)和學生是否能夠通過的經(jīng)驗教訓(xùn)，我把論文開題報告的大致要求歸納如下：

1、選題：

2、選題意義

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等

5、創(chuàng)新點(要重點考慮)

6、論文的理論部分

7、論文的實踐部分

8、實踐的效果與反思

9、結(jié)束語

10、參考文獻

11、論文寫作提綱

我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點”和“關(guān)鍵詞”，有的學生寫開題報告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當成了完成任務(wù)或應(yīng)付學校的考察。

寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。

那么，寫論文開題報告有沒有好的方法呢?

四、寫論文開題報告的方法

應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。

第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點的題目，學會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學校所認可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進行小的調(diào)整，不能影響整個論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。

第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習必須杜絕。學會利用別人的東西為自己服務(wù)。

第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點，特別是結(jié)合自己的實習或教學經(jīng)驗，把所學理論和教學實際密切結(jié)合，把自己的教學實踐、教學體會進行理論升華，通過論文寫作對今后的教學提供有益的指導(dǎo)。

第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點，并圍繞這一重點來安排自己的論文寫作，寫好開題報告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。

第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，對論文進行修改，不要小看目錄所起的作用。

第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。

第七，注意“有的放矢”。有人在進行文獻綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進行，要有針對性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。

第八，注重“參考文獻”的作用。通過參考文獻的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個方面。

第九，實踐部分是重點。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點，學生應(yīng)該把實踐、操作當作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學生把參考文獻、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細，到了“實踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。

第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進行一個寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個規(guī)劃進行寫作。

第十一，多向指導(dǎo)教師請教，主動接受指導(dǎo)。這一點也是要特別注意的。作為學生要學會利用寫開題報告和寫畢業(yè)論文的機會，多向指導(dǎo)教師進行請教，充分地調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學到在平時所學不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學生，把寫開題報告乃至畢業(yè)論文當成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。

作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：

緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)

論文的理論部分(理論論述)

論文的實踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)

反思與對策(有一定的實踐證明材料及其對材料的分析)

篇（5）

一、樹立大教材觀，讓教材活起來

長期以來，我國采取的是一種集權(quán)式的課程管理體制，它在很大程度上忽視了地方、學校、教師和學生的差異。帶來了學校被動辦學、缺乏個性、少見特色等弊端。目前多數(shù)體校用的是全國統(tǒng)編教材，但是對體校學生來說，全國統(tǒng)編教材難度較大，跟體校學生的實際生活脫節(jié)，缺乏針對性、親和力和吸引力。

因材施教是教學的基本原則。但我們往往做不到。要做到這一點。首先，要從教材開始。這就要求教材具有靈活性。教師要在掌握學生實際情況(如知識基礎(chǔ)、學習興趣、學習能力等)的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行選擇、重組。并對課程的難度以及講解進度加以調(diào)整，以使每個學生獲得能力范圍內(nèi)的最大發(fā)展。教師要非常熟悉學生的情況，并善于處理教材、變通教材。如：教師可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況對內(nèi)容進行增刪。將已經(jīng)陳舊的、不切實際的內(nèi)容刪掉，而增添一些現(xiàn)代或未來生活中具有廣泛應(yīng)用性的知識和最新的科研成果。豐富現(xiàn)有的內(nèi)容，社會熱點、家庭生活都可以進入教材的視野，從而使課程內(nèi)容具有時代感、親和力和吸引力。作為體校的語文教學，在降低難度的同時，特別是要把體育信息和體育文章充實到教材中，以增加學習的共鳴點和興奮點。

同時，為了對每個學生實現(xiàn)最好的促進，同一門學科可以有“基本教材”和“附加教材”。基本教材是每個學生必須掌握的部分：附加教材則是基本教材的提高和深化，學習成績好、學習能力強而又有強烈學習要求的學生，可以選擇這部分內(nèi)容。

二、教師是課程開發(fā)的主體，要豐富、完善自己

教師作為課程開發(fā)的主體，他本身也是一種獨特的課程資源。睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識。真誠細致的人文關(guān)懷、獨到的人生感悟……都是學生終生受益、用之不竭的精神資源。教師潛移默化地影響學生對學習語文的興趣，對學生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書。”現(xiàn)代語文教師的教育職能已不能囿于課堂教學和教授課本。他應(yīng)是語文課程的開發(fā)者。是學生學習資源的發(fā)現(xiàn)者。同時，還是現(xiàn)有課堂教學資源和課外學習資源的遴選、鑒別者。

作為體校的語文教師。要積極學習體育類知識，雖不能達到精通專業(yè)的程度。但一定不能是外行：要盡量多地了解體育信息，并對體育現(xiàn)象作出自己的價值判斷。從而有限度的實現(xiàn)語文課程資源的體育特色。

三、學生是學習的主體，要激發(fā)出學生潛在的學習積極性

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我認為，體校語文課程要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，必須圍繞體校特色。從體校學生的生活實際出發(fā)。找準切入點、興奮點。通過廣泛地開發(fā)課程資源、靈活地利用課程資源，從而充分激發(fā)出學生潛在的學習積極性。

學生不僅和老師一樣是開發(fā)和利用語文學習資源的主體，學生本身還是可以開發(fā)和利用的語文學習資源。學生的先前經(jīng)驗、家庭背景、個人特質(zhì)、興趣愛好、情感態(tài)度都是課程資源。課程的宗旨，是為了學生的發(fā)展，課程資源的開發(fā)也一樣，要針對特定的學生群體。具體地說，要從學生的知識、能力、習慣、興趣、愛好和已有經(jīng)驗出發(fā)，從學生的個體發(fā)展、智力發(fā)展、身體發(fā)展及存在問題出發(fā)，來確定目標。并組織實施。

體校的學生愛好運動。運動場上敢于拼搏，很有團隊意識。為人熱情開朗、活潑大方、講義氣：體校學生有獨特的跟隊訓(xùn)練經(jīng)歷、較為專業(yè)的運動知識、豐富多彩的課余活動、非凡的成敗得失的感受。這些應(yīng)是語文課程資源庫中最寶貴的最鮮活的最亮麗的那一部分。教師要善于開發(fā)和利用這一資源，最大限度地發(fā)揮其教育價值，從而激發(fā)出學生潛在的學習需求和主動意識。

四、整合學校活動。形成濃厚的校園文化氛圍

學校是課程活動的舞臺。使課程活動的大環(huán)境，是課程資源最為集中的場所。這里的學校資源主要是指館藏資料、校園建設(shè)、校園文化氛圍、各類活動以及教師敬業(yè)精神、學生學習態(tài)度等。

篇（6）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-206-01

在小學語文教學中落實體驗式學習方法，是加強教師在教學活動中的指導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過教師的有效引導(dǎo)，促進小學生利用適合的方法開展學習活動，親身參與學習活動，體驗小學語文學習。體驗式學習方法更關(guān)注學生的學習感受和學習體驗，有利于學生充分利用已有知識習得新技能。與傳統(tǒng)教學模式不同，體驗教學法更關(guān)注學生的學習過程，有利于激發(fā)小學生的語文學習興趣，活躍教學氛圍。加強體驗教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，是小學語文學科改革的必要之舉。

一、小學語文體驗性學習的特點分析

小學語文體驗性教學活動，不僅關(guān)心學生語文學科知識的掌握，更關(guān)注學生各項能力的提高。筆者認為，小學語文體驗性學習模式主要有以下特點。

1、主體性

在傳統(tǒng)教學活動中，學科知識是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主體。在體驗式教學活動中，學生才是學習活動中的主體。 學習活動的開展以學生為中心，教師會關(guān)注每一位學生的學科知識學習情況與掌握程度。課堂不再是教師單方面?zhèn)鬟f知識的課堂，更是調(diào)動學生學習主動性的課堂。在體驗式教學中，教師不僅要完成基本的教學任務(wù)，還要加強教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在學習語文知識基本意義的同時，了解更多的深層意義，促進學生學習質(zhì)量的提高。

2、體驗性

體驗性是小學語文體驗式教學活動的根本性質(zhì)。 在教學活動中，學生可以融入教師的教學活動中， 深刻體驗教學活動。學生不需要借助任何事物進行學科知識的學習，而是自己參與知識的開發(fā)與探究，直接獲取學科知識。在體驗式教學活動中，無論是學生還是教師，都需要將真情投入學習活動中，加強師生共鳴，從而強化學習效果。

3、娛樂性

寓教于樂，是一個科學且現(xiàn)代化的教學觀點。 在小學語文教學中實施體驗式教學，對于課堂教學活動趣味性的提高有一定的積極作用。 在教學活動中，教師可以對學科知識進行有效轉(zhuǎn)化，讓學習活動像娛樂活動一樣具有吸引力，促進學生主動參與。 教師更要對學生的情緒進行調(diào)動，讓學生成為課堂中的主動者，自主獲得語文學科學習方面的樂趣。 學生在體驗中獲得快樂，在快樂中學習，更能促進其學習積極性的提高。

二、小學語文體驗性學習的策略與途徑分析

加強體驗性學習在小學語文教學活動中的實施， 需要學校的重視、支持和教師的努力。教學創(chuàng)新的實現(xiàn)需要得到體驗性學習方法落實的支持，下面我們就對小學語文教學中體驗性學習的實施策略進行分析。

1、創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學生熱情

傳統(tǒng)枯燥的語文課堂無法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生光看課本學習，對于小學生來講可謂是一種折磨。在過去的小學語文教學中，部分小學生會出現(xiàn)走神與思維停滯的情況，沒有在教師的引導(dǎo)下成功進入語文學習活動。這樣的課堂教學效率是可想而知的。在教學改革的今天，加強體驗式教學活動的實施，增強小學語文教學內(nèi)容的真實化與情境化，可以將抽象的知識變得形象，激發(fā)小學生的學習興趣，改變小學語文課堂枯燥的現(xiàn)狀。

在教學中，教師要積極利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過有效利用多媒體設(shè)備，為小學生營造靈活生動的氛圍，調(diào)動小學生的多個感官，促進小學生積極融入。一個有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生融入學習活動中，親自感受課本內(nèi)容，與文字進行有效互動，獲得精神上的滿足和心靈上的愉悅之感。加強情境的創(chuàng)設(shè)，是提高小學生語文學習體驗感及學習效率的有效方法。

2、給小學生獨立實踐的機會

在長期的小學語文教學活動中，教師是課堂中的喂食者，小學生則像一個個嗷嗷待哺的幼崽，教師強制性地進行灌輸，學生完全服從式地接受，讓小學語文教學死氣沉沉。只有小學生的思維處于活躍的狀態(tài)，才具有學習與掌握新知識的積極性。在實施體驗式教學的今天，教師應(yīng)當讓學生加入到知識的開發(fā)與學習中去，給小學生機會在課堂中表達見解。教師要正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學生感受課堂氛圍的開放性與輕松性，從而促進和諧人文學習氛圍的形成，提高小學語文課堂教學效率。教師可以利用角色扮演的活動組織學生參與新課文的學習，科學合理的課堂實踐活動是實施體驗性教學的必要環(huán)節(jié)，有利于小學生感性認知學習內(nèi)容，自然消化課堂教學重難點。

篇（7）

應(yīng)該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細節(jié)處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達到通過論文開題報告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。

2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別

篇（8）

一、農(nóng)村人力資源開發(fā)遇到的主要問題

（一）農(nóng)村勞動力文化程度偏低，整體素質(zhì)不高

我國仍然是個農(nóng)業(yè)人口大國，根據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)，2010年在全國總?cè)丝跒?3.7054億人當中，居住在鄉(xiāng)村的人口為6.7415億人，占全國總?cè)丝诘?0.32%。第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，各種教育程度的人口，具有小學文化程度的人口為3.5876億人，占總?cè)丝诘?6.78%；文盲人口5466萬人，占總?cè)丝诘?.08%，而其中絕大部分都是農(nóng)民，大量的青壯年農(nóng)民沒有接受職業(yè)技術(shù)教育。

當今的農(nóng)村人力資源中能夠掌握農(nóng)業(yè)種植技術(shù)，懂得合理開墾土地，根據(jù)不同農(nóng)作物所適應(yīng)生存環(huán)境的不同特點來選擇土地進行種植的人才資源是非常短缺的，越是貧苦的農(nóng)村這種情況尤其嚴重。在大部分農(nóng)村地區(qū)，有文化知識的人才絕大多數(shù)轉(zhuǎn)移到了非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)或外出工作，長期留在農(nóng)村的基本上是文化水平偏低的農(nóng)民，城鄉(xiāng)之間勞動力受教育水平存在明顯差距。農(nóng)村勞動力數(shù)量巨大但素質(zhì)偏低，以及城鄉(xiāng)之間勞動力受教育水平層次結(jié)構(gòu)上的差距，這些現(xiàn)狀必然會給中國農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)、健康發(fā)展帶來巨大影響。

（二）政府部門認識不足，對農(nóng)村人力資源開發(fā)的重視程度不夠

制約我國農(nóng)村人力資源開發(fā)的一個重要因素，就是部分政府官員在思想上對農(nóng)村人力資源開發(fā)的認識不足。我國早在2007年就已《關(guān)于加強農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的意見》，但大多數(shù)地方干部的主要精力都放在了招商引資、圈地征地等事項上，盲目追求GDP的增長，偏重物質(zhì)資本投入，沒有充分認識到人力資源與物質(zhì)資源的關(guān)系，忽略了挖掘農(nóng)民內(nèi)在潛能、提高農(nóng)民整體素質(zhì)也是經(jīng)濟發(fā)展的重要支點。正是由于政府對待農(nóng)村人力資源開發(fā)的重視程度不夠，相關(guān)的政策和待遇沒有落實，一些初、高中畢業(yè)的農(nóng)村青年閑置在家，由此導(dǎo)致人才短缺和浪費并存的現(xiàn)象，未能充分地調(diào)動農(nóng)村現(xiàn)有人才的積極性。某些地方政府即使實施了農(nóng)村人力資源的培訓(xùn)，也僅是為了完成上級所部署的任務(wù)，致使農(nóng)村人力資源開發(fā)流于形式。不難預(yù)見，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，如果農(nóng)村人力資源開發(fā)滯后，是很難成功的。

思想決定著行動，只有各級政府官員在思想上真正意識到開發(fā)農(nóng)村人力資源的重要性，盡快將農(nóng)村人力資源開發(fā)提上議事日程，才能著力推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

（三）農(nóng)村勞動力盲目流動，人力資源開發(fā)存在制度障礙

勞動力作為生產(chǎn)力中最關(guān)鍵的生產(chǎn)要素，只有勞動力與生產(chǎn)資料充分結(jié)合，才能發(fā)揮其作用。人口流動在市場機制的作用下，可以促使勞動力和生產(chǎn)資料的充分組合，能夠發(fā)揮人力資源的高效配置，從而提高農(nóng)村勞動力的素質(zhì)，促進農(nóng)村人力資源的開發(fā)。目前，農(nóng)村勞動力流動存在盲目性，農(nóng)民外出務(wù)工的信息大多來自親朋或打工先行者，勞務(wù)供求信息嚴重匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力的流動在很大程度上仍然滯留在民間的自發(fā)狀態(tài)上，從而制約了我國農(nóng)村人力資源的開發(fā)。另外，戶籍制度作為國家的行政管理手段之一，雖然在戶口遷移、暫住人口、實行居民身份證制度等方面取得了一些成績，但仍然對促進人才合理流動起到很大的負面影響。

如今，我國城鄉(xiāng)差距還沒有發(fā)生根本性改變，大部分農(nóng)民工在戶籍制度、醫(yī)療制度、受教育及就業(yè)制度上受到歧視性制度和不公平的政策待遇。同時，農(nóng)村勞動力市場發(fā)育程度不高，特別是在收集和勞動力供求信息、勞動力市場中介組織、勞動力就業(yè)服務(wù)體系以及法律法規(guī)體系等方面都很薄弱。

二、解決農(nóng)村人力資源開發(fā)問題的研究辦法

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念，優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境

觀念影響思路，思路決定出路。農(nóng)民的思想道德素質(zhì)決定著農(nóng)村人力資源作用的發(fā)揮，是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)。抓好農(nóng)民思想道德教育，提高農(nóng)民思想道德素質(zhì)，對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。要提高農(nóng)民的思想意識，其重點要樹立“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”意識和現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第58頁）代文明意識，引導(dǎo)和教育農(nóng)民提高知識、科技水平，加強農(nóng)民的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變農(nóng)民因地理條件而形成的守舊思想，樹立起市場競爭意識和創(chuàng)新意識，從而使解放思想，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟增長方式與農(nóng)村的全面發(fā)展緊密結(jié)合在一起。同時，要各方聯(lián)動，營造出尊重知識、尊重人才的良好氛圍，引進并留住優(yōu)秀人才，實現(xiàn)農(nóng)村人力資源開發(fā)的良性循環(huán)。

（二）發(fā)展教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)村人力資源的質(zhì)量

加強教育和培訓(xùn)是提高農(nóng)民就業(yè)能力、提升農(nóng)村人力資源質(zhì)量及增強我國產(chǎn)業(yè)競爭力的基本手段。加大對農(nóng)村新增勞動力的崗前培訓(xùn)，堅持先培訓(xùn)后就業(yè)，保證新增勞動力的基本素質(zhì)，同時，也能大大提高農(nóng)民個人收入，對培養(yǎng)新型農(nóng)民，加快新農(nóng)村建設(shè)步和實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)增長都具有戰(zhàn)略性意義。

第一，加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育，發(fā)展面向農(nóng)村的高等教育。缺乏熟悉農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的高級專門人才是制約我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的原因之一，在培養(yǎng)和提高農(nóng)村人口基本素質(zhì)，特別是掃除文盲和普及九年義務(wù)教育的同時，國家、學校和社會應(yīng)共同努力辦好面向農(nóng)村的農(nóng)業(yè)方面高等教育，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村培養(yǎng)更多精英人才，這是支撐和帶動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要措施之一。

第二，加強農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)，培養(yǎng)新型農(nóng)民。以“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民”為方針，大力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。培訓(xùn)要根據(jù)農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、增收致富的實際需要組織內(nèi)容,要適應(yīng)農(nóng)村、農(nóng)民的特點, 立足于讓農(nóng)民聽得懂、看得見、摸得著、學得會,靈活多樣地進行培訓(xùn),尤其要以“一技一訓(xùn)”和“一業(yè)一訓(xùn)”為重要形式, 不斷增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實用性, 提升農(nóng)民職業(yè)技能。此外還應(yīng)加大對農(nóng)民的思想道德、民主法制等方面的教育, 增強農(nóng)民綜合素質(zhì), 從而推動新農(nóng)村建設(shè)。

（三）政府加大投入力度，發(fā)揮其主導(dǎo)作用

農(nóng)村人力資源開發(fā)是一項宏大的工程，要以農(nóng)民為主體，動員全社會的人力、物力和財力。在農(nóng)村人力資源開發(fā)上，國家應(yīng)制定各種有利的政策，并將其納入工作議題。

第一，各級政府應(yīng)給予政策、制度和資金的支持與保障。根據(jù)實際研究制定農(nóng)村人力資源開發(fā)的方針、政策、實施規(guī)劃和管理辦法，落實具體措施，實現(xiàn)開發(fā)的規(guī)范化和制度化。加大對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入力度，擴大公共財政覆蓋農(nóng)村的范圍。

篇（9）

倫理爭議需要開放的新聞倫理評價體系

2015年年初，新聞界在上海踩踏事件、姚貝娜事件等報道中，受到了一些社會輿論的抨擊，這是典型的社會轉(zhuǎn)型中的社會倫理大討論。我們認為這種爭議體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，職業(yè)內(nèi)外對同一職業(yè)道德理解不同之爭

從理論上講，新聞倫理之爭是可理解的。對于一個職業(yè)的工作準則、倫理評價，職業(yè)內(nèi)和職業(yè)外的人的評價不同。一般業(yè)內(nèi)的人是站在本職業(yè)專業(yè)主義立場理解應(yīng)該與否、好與否；而專業(yè)外的人往往是從直覺感受來認識的，是基于應(yīng)該或者不應(yīng)該的角度考慮，比如醫(yī)生給戰(zhàn)俘治療，律師給殺人犯辯護職業(yè)內(nèi)認為正當，職業(yè)外的人可能認為不應(yīng)該。這主要是職業(yè)認識立場和水平差異造成的。

對于新聞，盡管社會大眾都在閱讀新聞、收看新聞，但不是每個人都了解新聞工作原則與倫理規(guī)范。所以他們一旦遇到這種新聞界的事件，只能用基于自我角色的認知模式、分析習慣、評價標準進行評判，這中間有的是理性的分析，有的是直覺判斷，有的是隨意的批評。

第二，職業(yè)道德與社會發(fā)展變動不同步之爭

職業(yè)社會學認為，某一個職業(yè)建立時，其社會功能、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)角色等的規(guī)定，是由當時的社會需要決定的；它的工作規(guī)則、要求等可能是當時全社會多數(shù)人的共識，也可能先于共識而存在，這往往就成為對這個職業(yè)爭論不斷的根源：而且即使在某些方面達成一致，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)生存環(huán)境的變化，工作對象發(fā)生了變化，甚至職業(yè)本身也發(fā)生了變化，那么以前制定的職業(yè)規(guī)則、職業(yè)評價標準如果不變，當然會受到社會人士的詬病。比如在明星、名人的報道中，當狗仔隊圍堵造成了戴安娜車禍，英國公眾就口誅筆伐新聞機構(gòu)；香港《東周刊》公布劉嘉玲早年半，香港藝人、公眾就游行聲討媒體。而今在新媒體時代，新聞傳播的運行規(guī)則不再是在封閉的圈內(nèi)自說自話了，許多報道行為是可以讓新媒體展示出來，被公眾圍觀和討論的，這種公眾參與到新聞傳播活動的討論、評價、監(jiān)督中的行為，是社會發(fā)展的結(jié)果，這也就成為了新聞界規(guī)則改革、新聞倫理評價改革必須面對的現(xiàn)實問題。

筆者認為，在新媒體時代職業(yè)評價和監(jiān)督開放化的背景下，新聞界需要建立開放的新聞倫理評價體系才能更好地適應(yīng)時代。只有重視公眾的意見，建立接納公眾參與、監(jiān)督與共同評價的體系，才能改革不適應(yīng)的部分，增加新的適應(yīng)社會變化和公眾期待的部分，達到與社會道德發(fā)展相一致，與公眾期望相融合。

開放的新聞倫理評價體系的理論突破

理論是人們關(guān)于事物知識的理解和論述，它指導(dǎo)著實踐，是建構(gòu)科學的評價體系的保證。開放的新聞倫理評價體系的建構(gòu)需要在理論基礎(chǔ)、研究路徑等方面的突破才能建立起來。

1 研究范式的突破

傳統(tǒng)的新聞倫理評價體系是封閉的體系，在這個體系里評價的主體是政府、媒介組織和業(yè)內(nèi)同行，是系統(tǒng)內(nèi)部的運行。多年來新聞傳播倫理研究就是這樣一個框架。新媒體時代，這個框架體系受到挑戰(zhàn)，必須對已有研究框架進行突破，需要轉(zhuǎn)變閉合研究思維。學者尼克庫爾德里（Nick Couldry）提出建立一個將媒介內(nèi)容生產(chǎn)者和消費者都考慮在內(nèi)的媒介倫理體系，史蒂芬沃德（Stephen J.A.Ward）也提出了開放的媒介倫理和全球化的第五等級概念，打破了傳播者一受眾的二元劃分，強調(diào)了公眾在信息傳播中扮演的重要角色，在傳統(tǒng)媒介環(huán)境中，媒介倫理是閉合的，僅僅與專業(yè)媒體相關(guān)；新媒體時代的媒介倫理，關(guān)系到所有在全球媒介系統(tǒng)中傳播流言、事實和觀點的人，傳播的內(nèi)容和規(guī)范不再掌握在少數(shù)職業(yè)媒體手中，一般的網(wǎng)民也能夠而且應(yīng)該在規(guī)范的制定過程中有所參與。這些理論研究的視點是前沿的，契合新媒體時代開放的新聞倫理評價體系建設(shè)需要的。

其次，新聞倫理評價體系的建構(gòu)，需要科學的方法，開放的視野，借鑒其他學科和領(lǐng)域的倫理評價體系建構(gòu)的方法進行探索。在這一方面，我們已經(jīng)有了可以借鑒的例子。比如層次分析法的使用，為社會科學研究提供了一種具有可操作性的方法論。此類研究給了我們啟發(fā)。

2 評價模式的突破

評價模式的突破基于科學的研究方法、開放的學科思維以及層次化和體系化的評價維度。通過倫理評價模式本體的研究，我們看到，雖然新聞傳播倫理評價不為空白，但缺乏體系，而且諸如其他學科領(lǐng)域的《運動心理咨詢過程中的倫理評價及三元評價模型構(gòu)建》（李欣等，2007）、《基于利益相關(guān)者視角的企業(yè)倫理評價研究》（夏緒梅，2011）、《公共政策倫理評價標準的演進及當代探究》（許淑萍，2012）等，此類體系構(gòu)建都是在實證研究的基礎(chǔ)上，提出評價模型，完善和確定評價標準，構(gòu)筑測量項目和多因子評價體系，這些值得在進行新聞傳播倫理研究學習時參考。

模式中另一個要思考的問題是，評價模式中的激勵方式。北京網(wǎng)絡(luò)新聞信息評議會有3種獎勵方式和7種處罰層次，這些工作有待進一步完善和突破，這是值得推廣、借鑒的。

開放的新聞倫理評價體系的三重建構(gòu)

開放的新聞倫理評價體系建設(shè)是個系統(tǒng)工程，需要做多方面的工作。其中，有三項建構(gòu)工作是必不可少的，這就是開放式評價體制的建構(gòu)、多元化評價主體的建構(gòu)和向公眾開放的評價平臺的建構(gòu)。

1 開放式評價體制的建構(gòu)

我國的新聞倫理評價體系，既有延安時期黨報的規(guī)則基礎(chǔ)，又有全國解放后學習蘇聯(lián)經(jīng)驗的印跡，改革開放后又有一些借鑒西方媒介管理的經(jīng)驗，可以說計劃經(jīng)濟時代的影響、專業(yè)主義的影子并存。這其中不少方面在今天新媒體時代遇到了挑戰(zhàn)。

如前所述，在多種影響下建立的我國的新聞倫理評價、監(jiān)督體系，受到了挑戰(zhàn)，所以新聞監(jiān)督體制和新聞倫理評價應(yīng)該突破原有的自己監(jiān)督自己的尷尬境地，進行體制的突破。比如可以設(shè)立像金融業(yè)界銀監(jiān)會、證監(jiān)會一類的監(jiān)管機構(gòu)，或者建立第三方倫理評價機構(gòu)等等。新聞道德委員會的設(shè)立是當前中國新聞監(jiān)管領(lǐng)域的一次有益探索，對于新聞媒體、記者權(quán)利保障規(guī)范的完善乃至促進整個新聞業(yè)的發(fā)展都是一個良好的契機。

近年來，我國出現(xiàn)了新聞傳播活動評價和監(jiān)督的新方式，體現(xiàn)了開放式的思維。比如北京網(wǎng)絡(luò)新聞信息評議會成立，對新聞糾紛進行評議，并監(jiān)督評議結(jié)果的執(zhí)行。評議實踐得到社會肯定，發(fā)揮了一定的作用。但是，這只是地方性的活動，還未大面積普及。

2 多元化評價主體的建構(gòu)

新媒體時代最大的特征便是信息的聚合和用戶的參與，社會公眾參與到新聞倫理評價的討論中。新聞倫理問題不再僅是傳媒內(nèi)部問題，它已成為被廣泛討論的社會事件。因此，評價主體需要多元化，以更有說服力和理性的評價。

新媒體時代，行業(yè)與民眾的廣泛參與是倫理評價機構(gòu)能夠持續(xù)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，要加大宣傳力度等手段，向全社會宣傳，呼吁各行各業(yè)人士加入到新聞倫理的評議中來；同時，要呼吁廣大民眾形成強大的民間輿論力量，來監(jiān)督新聞行業(yè)的發(fā)展。比如北京網(wǎng)絡(luò)新聞信息評議會，除了政府部門和行業(yè)代表各約20人，專家學者約30人，網(wǎng)民代表約80人，評議會成員的產(chǎn)生途徑亦是開放多元的。另外，目前全國已成立新聞道德委員會的省（區(qū)、市）已達19個，人員結(jié)構(gòu)也是按照新聞業(yè)內(nèi)外1：3的比例確定委員構(gòu)成，廣泛吸收社會各人士參與。

篇（10）

在實踐方面，大學生非理性消費作為一個關(guān)乎社會、家庭和大學生個體身心發(fā)展的問題，對它正確全面地認識是解決這一問題的基礎(chǔ)。本文運用一系列量化指標對這一問題的各個方面作了充分的描述，這對于解決問題起到了鋪墊的作用。

二、 研究方向的動態(tài)及本文創(chuàng)新點：

當前，對于大學生非理性消費的文章并不多，撰文者多將視角放在大學生非理性消費的原因分析和消費引導(dǎo)方面，借助心理學方面知識進行分析的占多數(shù)。但這些研究的共性問題是對于大學生非理性消費的調(diào)查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。

本文基于以往研究的這種狀況，采用調(diào)查問卷的方式收集了有關(guān)消費形態(tài)和消費具體行為的資料，并通過對材料的分析，對我校的非理性消費作描述，以期對這方面的研究作一點補充。

三、 主要研究內(nèi)容及提綱：

一、 引論

二、 文獻回顧

三、 研究方法

四、 大學生為理性消費

(一) 大學生非理性消費的消費狀態(tài)描述

(二) 大學生非理性消費的具體行為描述

五、結(jié)論

四、 研究的方法與手段：

問卷調(diào)查

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻：

[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費行為模型建構(gòu)及啟示.經(jīng)濟消費.XX(4)

[2]傅曉華.大學生非理性消費及其道德防范.云夢學刊.XX(6)

[3] 徐磊.當代大學生消費研究的路徑與方法 北京社會科學 XX(2)

六、畢業(yè)論文進度安排：

1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日

2.開題報告 XX年09月14日——XX年09月27日

3.收集資料及實施研究 XX年09月28日——XX年10月27日

4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日