模具調查報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇模具調查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 前言

陳至立同志在全國學校體育工作會議上指出，忽視青少年的身心健康、忽視學校體育工作，就談不上全面貫徹黨的教育方針，談不上全面實施素質教育！國家已經(jīng)在全國大 中 小學深入開展并推動《 全國億萬學生陽光體育運動 》計劃的實施，新的體育與健康課程標準對體育課以及課外體育活動的開展都作了具體要求，因此學校體育工作者既要深入研究又要積極探索課外體育活動模堂教學。學校體育由體育教學、運動競訓、群體活動三部分組成。其中群體活動各校除課間活動和為配合校園活動組織體育節(jié)或活動周外，主要的活動形式有在課表中反映的并能保證的體育活動課。傳統(tǒng)的理念認為，體育活動課是體育課的延續(xù)故活動課不管是場地器材的安排，還是班組活動都是統(tǒng)一性。其管理模式制約了學生自主性能力的發(fā)揮，導致學生對體育活動課的態(tài)度與傳統(tǒng)體育課的態(tài)度一樣的喜歡體育卻不喜歡體育活動課。課程改革把學生從傳統(tǒng)的體育課模式帶入了充滿活力激情的新的教學模式中來了。那么體育活動課是否也需要改革呢？傳統(tǒng)的理念是否要改變呢？這是擺在我們學校體育工作者面前的課題,值得探討學生對課余體育活動有濃厚的興趣。

本文通過對南通市普通高中學校體育場地器材基本情況的了解，研討普通高中開展俱樂部選項制活動課實施的可能性，進一步加強對學校體育工作的指導和管理，推進普通高中學校體育的健康發(fā)展，全面提高學生體質健康水平。

2 調查對象和方法

（1）本調查以南通市市所有普通高中為調查對象。采用發(fā)問卷、回收問卷、對回收問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析。（2）比較法。《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》是國家對開展學校體育衛(wèi)生工作的最基本要求，是中小學校辦學應達到的最基本標準，是教育檢查、督導和評估的重要內容。對照體育場地器材方面明確的條件，從硬件上滿足實行課外活動俱樂部在體育場地器材上的需要。

3 調查結果與分析

3.1 調查樣本

本調查向南通市所有普通高中群體發(fā)出調查問卷55份，回收到52份。其中二星校2所，三星校34所，四星校16所，占調查總數(shù)的94.5%，符合調查標準。

3.2比較《中小學校體育場地、器材配備基本標準》

（一） 體育場地

1、普通高中國家標準

2、南通市普通高中

3.3結合《對學生課外體育鍛煉俱樂部選項內容、興趣的調查報告》分析

1、你認為阻礙你參加課外體育鍛煉的因素是：

從以上表可以看出學校的體育場地設施基本能滿足學生的需求。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）普通高中都能按照國家的基本配備標準來配備，特別在經(jīng)常開展體育項目的器材配備上超過了國家標準。

（2）結合學生喜歡的體育鍛煉項目現(xiàn)況來看：籃球（34.4％）、羽毛球(19.6％)、排球(14.7％)、乒乓球(10.9％)、健美操(9.7%)、足球(6.8%)、跑步(2％)，球類項目居多，這些對學校的體育場地設施提出了更高的要求。

（3）新的體育與健康課程標準對體育課以及課外體育活動的開展都作了具體要求，因此傳統(tǒng)的體育活動課對場地器材的要求與模塊教學下俱樂部制對場地器材的要求有了新的要求。原有的配備標準不能很好的滿足學生的需求。

篇（2）

(一)數(shù)控技術人才的需求分析

裝備工業(yè)的技術水平和現(xiàn)代化程度決定著整個國民經(jīng)濟的水平和現(xiàn)代化程度，當今世界各國制造業(yè)廣泛采用數(shù)控等現(xiàn)代制造技術，以提高制造能力和水平，提高對動態(tài)多變市場的適應能力和競爭能力。改革、開放的中國正逐漸成為世界制造業(yè)中心，重慶市在十中也明確規(guī)劃：將把重慶市建成國際制造業(yè)基地，走新型工業(yè)化道路，這些新形勢對技術技能型、知識技能型、復合技能型等新型的數(shù)控類人才在數(shù)量與質量上提出了新的要求。同時，勞動力市場也呈現(xiàn)出數(shù)控類人才的大量短缺現(xiàn)象。

(二)數(shù)控人才的知識結構

現(xiàn)在處于生產(chǎn)一線的各種數(shù)控人才主要有二個來源：一是大學、高職和中職的機電一體化或數(shù)控技術應用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們都很年輕，具有不同程度的英語、計算機應用、機械和電氣基礎理論知識和一定的動手能力，容易接受新工作崗位的挑戰(zhàn)。他們最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經(jīng)驗，同時，由于學校教育的專業(yè)課程分工過窄，仍然難以滿足某些企業(yè)對加工和維修一體化的復合型人才的要求。

另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術中、短期培訓，以適應企業(yè)對數(shù)控人才的急需。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景、比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們大部分是傳統(tǒng)的機類或電類專業(yè)的各級畢業(yè)生，知識面較窄，特別是對計算機應用技術和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。

對于數(shù)控人才，有以下三個需求層次，所需掌握的知識結構也各不同：

1.藍領層

數(shù)控操作技工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。適合中職學校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會大高。

2.灰領層

(1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復雜模具的設計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如uc、ProE等;熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術;適合高職、本科學校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎;待遇也較高。

(2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結構和機電聯(lián)調，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結構、PLC和參數(shù) 設置。精通數(shù)控機床的機械和電氣的調試和維修。適合高職學校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設備處工程技術人員。此類人員需求量相對少一些，但培養(yǎng)此類人員非常不易，知識結構要求很廣，適應與數(shù)控相關的工作能力強，需要大量實際經(jīng)驗的積累，目前非常缺乏，其待遇也較高。

篇（3）

調查目的與方式

自教育部2004年批準在高職教育中進行兩年制試點以來，兩年制高職教育改革一直被社會各界所關注。為了深入開展兩年制高職教育改革，筆者對本院二百多名高職模具設計與制造專業(yè)的畢業(yè)生進行了調查。

調查目的最真實地掌握我院兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，了解高職教育學制由三年改為兩年后，培養(yǎng)出的人才在生產(chǎn)第一線實際崗位的工作能力以及社會與企業(yè)對他們的評價，為兩年制高職教育培養(yǎng)模式與教學內容的改革提供第一手資料。

調查對象（1）04級高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生。（2）部分04級高職三年制模具設計與制造專業(yè)應屆畢業(yè)生。（3）部分高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生工作的企業(yè)。

調查方式本次調查采用問卷調查法，運用自編的“高職類畢業(yè)生就業(yè)情況調查表”對上述三種調查對象進行調查，同時采用交談、了解的調查方式。

高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況

通過對調查相關數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況存在諸多問題，具體表現(xiàn)在：

1.高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率雖然比較高，但是簽約率較低。這說明在預就業(yè)過程中，畢業(yè)生沒有充分調動自己的積極性，沒有充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢與能力，與就業(yè)單位相互溝通不夠。

2.有53.6%的畢業(yè)生認為自己的預就業(yè)是成功的，有36.7%的畢業(yè)生表示將在預就業(yè)后立即改換工作，并且有部分畢業(yè)生在預就業(yè)期間已經(jīng)“跳槽”。70%畢業(yè)生的月收入期望值在1500～2000元之間，與實際平均月收入相差較大。

3.有48.6%的畢業(yè)生從事與模具設計與制造相關的工作，35.6%的畢業(yè)生從事與機電、計算機相關的工作，但真正從事模具設計與制造高新技術、技能型崗位工作的比例不高，大多數(shù)畢業(yè)生在被調查時表示愿意從事模具設計相關工作。

4.高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)集中在廣州、深圳等沿海一帶，選擇在江西以及中、西部地區(qū)就業(yè)的比例非常低，以上原因導致畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時的困難。

5.通過與高職三年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的比較，筆者發(fā)現(xiàn)，高職兩年制畢業(yè)生在預就業(yè)期間對就業(yè)崗位的選擇與對收入的要求比三年制畢業(yè)生略低，而兩年制畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不比三年制畢業(yè)生差。

6.被訪的高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所在的企業(yè)一致認為，學制長短對企業(yè)來說不是問題，他們主要看重的是高職畢業(yè)生的實際崗位能力與發(fā)展?jié)撃埽萌藛挝粚ξ倚赡曛飘厴I(yè)生的總體評價是：敬業(yè)精神與綜合素質較強，所學知識與崗位適應性一般，基本能勝任本職工作。

對高職兩年制人才培養(yǎng)模式的思考

調查表明，人才市場未來的發(fā)展趨勢是需要有新知識、高技能與良好品質的人才。高職院校要使兩年制畢業(yè)生在激烈的求職競爭中取得一席之地，必須對培養(yǎng)模式、教學內容以及教學方法加以改革。

突出就業(yè)指導，提高學生綜合素質學校應結合高職兩年制畢業(yè)生的實際情況開展針對性教育，進行就業(yè)心理、實踐技能、就業(yè)技巧與求職經(jīng)驗的指導。應從一年級開始，結合素質教育、職業(yè)技能訓練與就業(yè)指導的不同任務與要求安排活動，提高兩年制高職畢業(yè)生的綜合素質。要調整高職生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面進行正確引導，在高職生與用人單位之間嘗試建立有效的溝通交流渠道，努力建立基于需求的人才培養(yǎng)體系。

把握人才市場需求，加強教學改革在調查中，筆者發(fā)現(xiàn)在兩年制畢業(yè)生培養(yǎng)過程中，雖然在培養(yǎng)模式、教學內容的改革上做了大量的工作，但基本上尚未打破傳統(tǒng)的高職三年制教育模式。

1.雖然課程體系改革力度較大，課程整合幅度也較大，但缺乏與之相配套的教材，要實施以應用能力培養(yǎng)為核心的教學模式，沒有與之相配套的教材很難達到培養(yǎng)目標的要求。因此，開發(fā)適合兩年制特點、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教材勢在必行。

2.兩年制的人才培養(yǎng)周期短，如何在較短的學習時間里使學生掌握社會需求的知識，是課程內容改革的重點。

3.各高職院校都在實施“畢業(yè)證加職業(yè)資格證書”的人才培養(yǎng)模式，但有的流于形式。兩年制高職教育由于實訓、實習時間短，僅滿足于取得職業(yè)資格證書達不到真正掌握高新技術與技能的目的。筆者認為，先進的裝備是條件，建立一支“雙師型”師資隊伍是關鍵，而開設第二課堂培訓，開展開放式的教學，在各個教學環(huán)節(jié)中實施講練結合則是彌補實踐教學環(huán)節(jié)不足的手段。

4.實行“訂單式”人才培養(yǎng)，能夠做到社會需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，避免人才培養(yǎng)的盲目性。這要求學校主動出擊，尋找合作伙伴，了解企業(yè)需求，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學生一畢業(yè)就能夠有工作，有能力上崗。

以就業(yè)為導向，積極探討模具實用技術人才的培養(yǎng)模式模具工業(yè)正在由傳統(tǒng)的模具設計向CAD/CAM/CAE的計算機輔助設計轉變，同時，以人的技巧為主的機械加工正在向以數(shù)控機床與電加工等先進制造技術為主的機械加工發(fā)展，因此，模具技術實用人才十分缺乏。高職教育實行兩年學制，符合模具行業(yè)對人才的需求，能更好、更靈活地適應市場對技術應用型人才的需要。兩年制教學模式應在人才培養(yǎng)上下工夫，使畢業(yè)生在較短的時間內，具備較扎實的模具相關理論知識，同時具備熟練使用三維CAD/CAM設計、數(shù)控設備與電加工設備操作以及模具鉗工的實踐動手能力。

我校的兩年制高職教育在2004年教育部等六部門提出《關于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程》的通知后才開始試點，尚缺乏經(jīng)驗，但是，兩年制高職教育是未來的發(fā)展方向，是大勢所趨。筆者結合對兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，探討高職兩年制人才的培養(yǎng)模式，希望給同行提供一點啟示，旨在將高職教育辦得更好。

參考文獻

篇（4）

針對金融危機帶來的經(jīng)濟寒潮，此次論壇把“寒冬時節(jié)的中小企業(yè)信息化之道”確定為研討主題。與會專家和經(jīng)理人普遍認為，在種種“御寒”裝備中，作為“企業(yè)利潤加速器”的企業(yè)信息化當屬最為有效的手段。

“寒冬”助推信息化

會上傳出的信息表明，“寒冬”非但沒有影響江蘇省中小企業(yè)信息化的熱情，反倒成了一大批企業(yè)上馬電子商務和ERP等信息化項目的助推器。“我們寧肯晚上市一年，也要搞好信息化。”康力集團董事長王友林說。“越是經(jīng)濟危機，越要依賴電子商務的力量。”阿里巴巴市場與業(yè)務發(fā)展部總監(jiān)程煒文這樣總結他對當下中小企業(yè)信息化的看法。程煒文這個結論來自于對業(yè)務數(shù)據(jù)的分析: 阿里巴巴開發(fā)的電子商務工具“出口通”，去年最后一個季度增加的用戶相當于以往全年的數(shù)量，其中又以江蘇省的用戶為多。“去年秋季的廣交會，客戶減少的一個原因就是很多企業(yè)是通過電子商務平臺與境外開展貿易的。”

江蘇省擁有中小企業(yè)95萬戶，占全省企業(yè)總數(shù)99%，稅收總額近70%，經(jīng)濟地位舉足輕重。據(jù)會議公布的《江蘇省中小企業(yè)電子商務應用調查報告》，目前全省中小企業(yè)電子商務正向中級水平邁進: 通過網(wǎng)站信息的企業(yè)占到了調查企業(yè)總數(shù)的81%（全省13個地級市的6439家中小企業(yè)接受了調查），支持網(wǎng)上采購與銷售的企業(yè)為35%，支持在線支付的企業(yè)為22%。

蘇州市中小企業(yè)服務中心的問卷調查則顯示，全市中小企業(yè)的信息化應用已向深度拓展，問卷給出的10多個應用選項中，應用信息化與財務管理的最高，達56%，其他依次為業(yè)務管理55%、宣傳42%、庫存管理42%、客戶關系管理40%、經(jīng)營決策30%、供應鏈管理25%。軟件與管理咨詢、實施監(jiān)理等進一步受到重視，分別有43%和44%的受訪者認為信息化必須包括ERP、CRM應用; 66%的受訪者認為電子商務是信息化的一個重要標志; 另有10%的受訪者甚至抱怨“問卷中給出的選項遠遠不夠”。該中心負責人就此分析認為，這說明相當一部分中小企業(yè)經(jīng)理人的理念已經(jīng)站到了信息化的前沿，“他們對企業(yè)信息化的認識水平和實施熱情超出了調查設計人員的預期”。

產(chǎn)業(yè)集群供應鏈的應用平臺服務備受與會的中小企業(yè)經(jīng)理人關注。由南京理工大學、東南大學和吳江綢都盛澤電子商務信息公司、南京慧德咨詢公司等單位聯(lián)合推出的研究報告指出，我國的產(chǎn)業(yè)集群中，“低、小、散”的中小企業(yè)多處于價值鏈的低端，缺少議價話語權，如何利用信息化手段建立協(xié)同供應鏈管理機制，是幫助中小企業(yè)走出價值低谷，克服同質化惡性競爭的當務之急。江蘇省在這方面做出了有益的探討，盛澤地區(qū)的絲綢、東海地區(qū)的水晶、南通的家紡、揚州的長毛玩具以及昆山的模具等，已形成了各具特色的產(chǎn)業(yè)集群供應鏈協(xié)同合作。

IT提升

篇（5）

2012年北京印刷類集中采購額達50億元

據(jù)業(yè)內專家透露，2012年，包括北京市政府采購、中央國家機關政府采購、金融票據(jù)和出版物印刷招投標等四大塊在內的印刷類集中采購額達到50億元。

據(jù)了解，今年中央國家機關政府采購政策又有新變化，增設了數(shù)碼印刷采購；第一次為福利企業(yè)設置加分項；為增強定點內的競爭性，規(guī)定20萬～120萬元的采購項目須通過機選自動產(chǎn)生1家供應商。根據(jù)相關規(guī)定，打印復印用通用耗材即打印復印用再生鼓粉盒已正式納入新一期中央國家機關政府集中采購目錄，屬強制集中采購項目。有75家企業(yè)獲2013年中央國家機關印刷定點資格。

四川推4.3萬億元投資項目吸引民企

4月16日，四川與全國知名民營企業(yè)投資合作洽談會上將推出1999個、投資總額4.3萬億元的投資項目招商引資。據(jù)報道，四川此次推出的項目涉及基礎設施、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，平均投資額21.39億元，其中5億～10億元項目458個，10億～50億元項目487個，50億元以上項目198個。

3D打印入選863計劃 國家撥付4000萬元研究資金

科技部近日公布《國家高技術研究發(fā)展計劃（863計劃）、國家科技支撐計劃制造領域2014年度備選項目征集指南》，備受關注的3D打印產(chǎn)業(yè)首次入選。專家表示，這體現(xiàn)出國家層面的重視，國內3D打印產(chǎn)業(yè)將迎來快速發(fā)展期。《指南》提到，要突破3D打印制造技術的核心關鍵技術，研制重點裝備產(chǎn)品，并在相關領域開展驗證，初步具備全面推廣應用的技術、裝備和產(chǎn)業(yè)化條件。設立航空航天大型零件激光熔化成型裝備研制及應用、面向復雜零部件模具制造的大型激光燒結成型裝備研制及應用、面向材料結構一體化復雜零部件高溫高壓擴散連接設備研制與應用、基于3D打印制造技術的家電行業(yè)個性化定制關鍵技術研究及應用示范4個研究方向，共撥付不超過4000萬元研究資金。

央行表示加大對北京文化科技產(chǎn)業(yè)信貸支持力度

篇（6）

一、開課設疑，激發(fā)學生興趣，開拓思路，從多角度引導學生提出問題

課題是每一節(jié)課的眼睛，抓住課題設疑，就能抓住學生的興趣和注意力。例如在講授七（上）第18課《三國鼎立》這一課時，首先釋題設疑："三國鼎立"是什么意思？這個時期的主要歷史人物有哪些？當學生了解到這個時期的主要歷史人物有曹操、劉備、孫權、諸葛亮等后，接著就重點介紹曹操的生平情況：曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。然而這么一位了不起的歷史人物，在官渡之戰(zhàn)中獲得大勝，卻在赤壁之戰(zhàn)中遭到慘敗，這是什么原因呢？問題一拋出，猶如一石激起千層浪，學生學習歷史興趣大增。引導學生解讀閱讀課本教材內容，從中尋找答案。

二、充分利用教學教具，融知識性、趣味性、直觀性于一體，活躍課堂氛圍

歷史課堂教學講授的是古今中外的政治、軍事、經(jīng)濟、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節(jié)歷史課，光靠歷史老師的一張嘴來講述是遠遠不夠的。這就需要教師創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，這包括物質環(huán)境，如文物、掛圖、相關歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計算機等，因此在授課過程中教師要善于利用多種教學手段，利用幻燈投影、影視錄像、計算機多媒體等多種現(xiàn)代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學內容呈現(xiàn)出來，從而增加課堂教學的新奇性和信息的形象性， 調動學生多種感官的感受作用。同時，教師要適當給予學生開辟寬松自由、民主的學習環(huán)境，不要板起面孔來上課，應該微笑愉快教學，輕松面對全體學生，排除學生的學習心理障礙，暢通師生反饋渠道，推動學生成為進入歷史課堂學習的主角。如以討論、辨析、講述歷史小故事、歷史知識搶答競賽等多種形式，誘發(fā)學生進入學習角色之中。教師還應該允許學生對教師講課提出的觀點和教材的疑點提出質疑，使學生能夠各抒己見，有效地調動學生的課堂氣氛和學習的潛在智能。

三、鼓勵參與，最大限度地提高學生學習歷史的興趣

歷史課不像化學、物理課那樣有專門的實驗課，但歷史教師也可以做到少講多練，采取不同形式的課堂教學，靈活多樣，融知識的傳授、理解于學生的參與之中，注意培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生學習歷史的興趣。歷史教師可以進行以下的教學實踐：

1.開展實地調查，參觀當?shù)匚奈铩⒐袍E、遺址。教師可以有計劃帶領學生到本地的歷史古跡或革命老區(qū)走訪調查，開闊學生的歷史視野，并指導學生撰寫相應的歷史調查報告。

2.模型制造，古書畫摹仿。教師可以指導學生制作一些簡單的歷史文物模型，如制作殷墟的龜甲、獸骨模型；制作指南針模型；制作青銅鼎泥塑模型等。鼓勵愛好書法繪畫的學生臨摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，加深學生對我國文字發(fā)展演變歷史的了解；或者臨摹王羲之、《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等著名書法繪畫。學生在選取材料，模具制作和書畫臨摹的同時，加深了其對我國歷史文物的印象和對歷史人物的掌握了解，體會我國古代文化的深刻內涵。

篇（7）

達信和AIG的聲明只是保險業(yè)對供應鏈風險關注日益增加的一個標志。2007年，另一家保險經(jīng)紀公司怡安（Aon）的一個年度調查報告顯示，供應鏈中斷成為保險公司第四大最值得關注的風險。保險公司關注的問題主要有公司聲譽的損壞以及由于供應鏈中斷而導致公司業(yè)務的中斷。

達信供應鏈風險管理部門的高級副總裁Beth Enslow說，“公司品牌聲譽和盈利的一致性越來越多地依賴于公司如何處理供應鏈風險。”達信認為，供應鏈中斷和品牌聲譽風險發(fā)生得越來越頻繁，影響越來越大。2008年早些時候，一項對110家公司風險經(jīng)理的調查顯示，73％的人認為這些風險還會增加，71％的人認為這些風險對公司財務的影響也會加大。

達信指出主要有兩個趨勢增加了供應鏈風險:供應鏈越來越精簡，意味著如果供應鏈系統(tǒng)中斷或延誤，那么緩沖庫存會越來越少;發(fā)展外包業(yè)務，意味著公司對風險的控制越來越少，但是如果供應商出了問題，仍然會導致公司的運營中斷，聲譽受損，或者承擔責任。

隨著全球化的發(fā)展，在過去十年中，供應鏈的風險構成已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，供應鏈節(jié)點和缺陷的增多，供應鏈已經(jīng)變得更加復雜。導致業(yè)務中斷的原因有很多，不僅僅是因為像自然災害或恐怖襲擊這樣的突發(fā)性事件，甚至也可能是因為公司根本無法預料的一些事件，這些事件都會導致業(yè)務的中斷。甚至一些隱藏的相互依存關系也可能意料之外就使你的運營癱瘓，等到你發(fā)現(xiàn)，為時已晚，例如許多供應商都是你采購同樣零部件或原材料的唯一供應商，他們可能突然破產(chǎn)或遭遇龍卷風。

“儲備全程”作用

許多人都引用的2000年發(fā)生的一個公共事件是，一場大火燒毀了飛利浦在美國新墨西哥洲阿爾布奎基經(jīng)營的一家半導體工廠。工廠主要供應諾基亞和愛立信所使用的手機芯片，這場大火使得諾基亞和愛立信的手機生產(chǎn)中斷了數(shù)月之久。諾基亞最終能夠找到替代的芯片供應商，而愛立信則由于零件的短缺遭受了巨大損失，最后不得已只能退出手機生產(chǎn)市場。

今天大多公司都購買了各種各樣的保險來保護他們的供應鏈，包括貨物保險或者是“儲備全程”保險（STP保險）。STP保險可以使公司的原材料、零部件、產(chǎn)成品無論在轉運途中還是在工廠或是在庫房都可以得到保障。

韋萊保險經(jīng)紀有限公司（Willis）的高級副總裁James Costner說，有人提出用“時間因素保險”來解決許多潛在的供應鏈中斷問題，雖然他說這些供應鏈的中斷總是由財產(chǎn)的物理損壞引起的，像火災或地震這樣的風險就存在于保險的購買者或他們供應商的工廠里（時間因素保險的支付范圍包括由于財產(chǎn)損失而導致業(yè)務中斷、削減或暫停時的盈利或收入損失）。Costner說，這種保險幾乎從未涉及以下這些風險，如供應商的破產(chǎn)，由于違反海關或稅收法律而被政府沒收財產(chǎn)，或者產(chǎn)品由于含鉛涂料而被視為不安全。

據(jù)了解，達信新出臺的這項保險產(chǎn)品將超出財產(chǎn)保險的范圍，提供更廣泛的保護。據(jù)宣稱它是針對相當數(shù)量的客戶的要求，專門來解決供應鏈的這些問題的。這項新產(chǎn)品與以往不同的是，它的保險范圍更廣泛地包括了各種提供商品給顧客的供應商。它專門對付國外業(yè)務中斷問題，以幫助企業(yè)解決更廣泛范圍的潛在的供應鏈中斷。

誰對保險有興趣？

據(jù)了解，該種保險范圍適用于各種各樣的風險所引起的供應鏈中斷，如罷工、政治風險、流行病大爆發(fā)或其他原因引起的供應鏈的延誤。

篇（8）

《材料成型工藝與模具設計》是高職高專模具設計與制造專業(yè)的一門核心專業(yè)技術課，具有很強的實踐性和綜合性。教學內容包括沖壓成形工藝和沖壓模具設計兩大部分。因于受教學和實驗條件限制，過去幾乎所有的本科院校和高職高專都是側重課本的章、節(jié)內容，用傳統(tǒng)的黑板式理論教學，按照章、節(jié)順序由基礎理論到專業(yè)理論，由簡單理論到復雜理論進行講授，實踐性環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學極少，學生普遍反映沖壓成形工藝部分理論深奧、難懂，沖壓模具設計部分內容抽象、實踐性較強，學生對該課程學習效率不高，理論知識和實踐技能掌握不足，產(chǎn)生“學與用，理論與實際應用”的嚴重脫節(jié)。在頂崗實習和畢業(yè)后的工作中的實際效果不佳。因此如何采用多種先進的教學方法及手段，擺脫章節(jié)黑板式講授的傳統(tǒng)習慣，有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)了學生的學習潛能，是當前高職高專教學中亟待解決的問題。更是實踐性極強的模具專業(yè)的急需解決的問題。我們根據(jù)多年的實踐教學經(jīng)驗，從完善和改變教學內容、改進課堂教學方法入手，以實際動手能力為本位，以就業(yè)為導向進行課堂教學改革，依據(jù)一個或幾個相關職業(yè)群對從業(yè)者的素質要求，從眾多知識、能力之中篩選出可按教學規(guī)律組織課堂教學的內容。將傳統(tǒng)的章節(jié)式內容轉換成項目案例式內容。取到~半功倍的效果。

一、轉化教學理念，“以人為本”

我們教師面對的是一個個有著豐富、多樣思維的的學生，課堂上的教學過程其實就是師生情感交流的過程。就象一個“人”字的構架一樣，“老師”與“學生”、“教”與“學”都是相互支撐著，缺一不可，所以，老師和學生應該相互尊重，授課老師應該讀懂你所施教的每一個學生的個性和能力，學生也應該充分信任你的老師的職業(yè)道德和執(zhí)教能力。作為一門專業(yè)學科的教學，教師不僅要通過專業(yè)知識的傳授，讓學生理解“以人為本”的內涵，而且在課堂教學過程中，教師要用自己的實際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們將來終生打下堅實的基礎。深入探索以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優(yōu)化教學過程。

二、教學內容用項目模塊化、案例型

針對《材料成型工藝與模具設計》課程內容包括沖壓成形工藝與沖壓模具設計兩部分，為克服沖壓成形工藝課堂理論教學抽象、難懂，沖壓模具設計實踐性強的特點，我們在教學手段和教學內容的表現(xiàn)形式上進行了改革。對沖壓成形工藝部分，改變重理論、輕實踐的教學觀點，強調沖壓成形工藝在模具設計中的實際應用，淡化對公式推導過程等教學理論的要求。為加強對學生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，提出將基本理論融入實踐教學，課堂教學中將傳統(tǒng)的章、節(jié)式內容轉換成項目案例式內容，將整個課程分為“沖壓認識、沖裁工藝及模具設計、彎曲工藝及模具設計、拉深工藝及模具設計、其他成形工藝及模具設計、沖壓工藝規(guī)程設計” 等六個大模塊。每個模塊中又以若干企業(yè)生產(chǎn)項目作為案例進行解剖教學，將原來的各章節(jié)所要講授的理論知識融入到各個具體的項目中，并以多媒體教學取代傳統(tǒng)黑板教學，講解深入淺出，條理清楚，重點突出，分析問題透徹，注重知識內在聯(lián)系，對沖壓加工中設備動作原理、板料毛坯的變形機理、變形過程和沖壓模具的設計原理、工作過程，以及由于條件所限無法實現(xiàn)的一些沖壓工序進行圖片及動畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實緊密結合，既直觀、易懂，又真實、可信，有效地調動了學生的學習積極性，促進了學生的積極思考，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習潛能，收到較好的教學效果。

三、改變課堂授課方式，增強教學效果

在整個課堂授課過程中，將項目案例具體化、形象化，培養(yǎng)學生項目工程素質。對于由于條件所限無法實現(xiàn)的一些沖壓工序進行圖片及動畫闡釋，將虛擬和現(xiàn)實緊密結合，對于難以理解的知識點盡可能地采用實物進行講授，如講解模具的總體結構時，使用企業(yè)中某個產(chǎn)品零件的生產(chǎn)模具，將其分解，逐一講述，既直觀、易懂，又真實、可信，這樣的授課方式能有效地調動學生學習的積極性，促進了學生的積極思考，使學生對這門本是枯燥無味的課程產(chǎn)生了較為濃厚的學習興趣，激發(fā)了學生的學習潛能，收到良好的教學效果。

四、因人施教，實行個性化的教學

在教學過程中，將每次課（兩課時）分為三個階設來實施。

第一階段（大約10～15分鐘）學生復習前次上課的知識點，每次由4～5人上講臺講述前次上課的重點知識點。此方法有兩大目的，其一可從迫使學生必須在課外時間復習所學知識，其二上講臺可以鍛煉學生在眾人前面回答問題的膽量，以及分析問題和解決問題的能力。全班同學人人都要上講臺，回答不出可以求助其他同學，但幫助回答的同學必須要掌握更多的知識量，并在幫助者回答后，被幫者必須重復回答并說出為什么。同時根據(jù)回答問題的學生個體能力，分別提出難易程度不同的問題。

第二階段（大約60～70分鐘）講授新的知識點，將該次授課的所有知識都融合在項目案例中。每一個知識點的講授都要讓學生知道為什么這樣設計？還有什么更好的設計方法，舉一返三，進行比較，選擇最佳。讓學生充分理解和掌握知識的應用。

第三階段（大約10分鐘）讓學生上臺總結該次課所學的重點，難點，設計方法，設計步驟，設計技巧以及企業(yè)的習慣用法，提高學生的歸納總結能力。

這種“因人施教，個性化的教學”既能將所學知識進行應用鞏固，同時又能鍛煉和培養(yǎng)學生個人膽量和膽識及個人魅力。

五、取消作業(yè)本訓練，以項目設計圖紙代練

在整個教學中，取消了過去以作業(yè)本做練習的慣例，完全杜絕用作業(yè)本“一問一答”或“計算題”等枯]的練習方法，根據(jù)項目中模具裝配結構圖和零件結構圖的設計圖作為學生的學習練習，每講授一個結構或者是一個模具零件，讓學生外課時間設計一張零件圖或結構圖，將所學的所有知識點在圖紙上反映出來。例如設計一塊凹模板，就必須要弄懂凸、凹模刃口的計算原則；凸、凹模的加工工藝和加工方法：設計基準；計算公式；間隙選用；外形結構尺寸確定；尺寸標注；公差配合；表面粗糙度；熱處理規(guī)范；技術要求及機械制圖等所有的知識點和其它相關知識點。從一張圖紙上完完全全反映出該生對知識掌握的熟練程度。老師在改圖時可以及時的對每個學生的錯誤進行修正。

通過對13級模具1、2兩個班近60人的調查報告反映，學生對該教學方法評價較高，特別是那些平時不愿意聽課或不愿做作業(yè)的同學產(chǎn)生了積極的作用。

六、考試評價

該課的評價方式采用駕證式考核方式，

應知采用在線平臺階段式考核。

應會以課程設計的形式代替考試，即給定一個企業(yè)項目產(chǎn)品零件，學生按照企業(yè)設計崗位的工作過程，從對產(chǎn)品工藝分析、工藝方案設計、工藝計算、模具裝配總圖設計到各零部件設計等全過程手工繪制一整套完整的模具設計圖樣，并撰寫一份設計說明書。

七、課堂教學改革的實際效果

（1）通過實物教學與多媒體課件有機結合起來，采用“人性化教學”激發(fā)學生學習的興趣、調動學生學習的主動性和積極性。

個別其他老師認為是“問題”學生，對該課的積極性也較高，其他課從不交作業(yè)的學生，對這門課的規(guī)定的設計圖紙作業(yè)也一次不納，而且圖面質量和設計質量一次比一次要好。

（2）整個課堂教學通過革后，使復雜問題簡單化、抽象內容具體化、模具動態(tài)過程可視化，采用靈活多樣的教學方法。

（3）多種素材（實物、實樣、照片、PPt演示和動漫播放等）輔助教學，內容豐富、教學過程生動有趣，使課堂氣氛活躍，提高學生的學習興趣和教學效果。

（4）學生上講臺，實現(xiàn)角色轉換，提高了學生學習的自覺性，增強了學生的自信力。

（5）取消枯]的作業(yè)本練習，改用繪圖形式，將所有知識融化在圖紙中，改變“死記硬背”的傳統(tǒng)，而實現(xiàn)了“靈活應用”的實際動手能力。使學生掌握了一定的模具設計與制造的基本技能，將理論知識直接遷移到項目中，有效地縮短了與企業(yè)崗位的距離，得到企業(yè)的高度評價。同時提高了學生頂崗實習和畢業(yè)設計的支撐能力，以及畢業(yè)后轉崗、晉升的后續(xù)能力，為學生多元化選擇打下了基礎，提供了可能。

課堂教學改革不是一朝一夕的~，必須要經(jīng)過較長時間的摸索和探討，才能真正的探索出一套行之有效的方法。

參考文獻：

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[2]方元山.課堂教學改革研究[J].福建教育，2010.

[3]王旭東.國外師生關系研究[M].海南出版社，2000.

篇（9）

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總人數(shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業(yè)設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

篇（10）

一、工作概要：

供應商的評審、物料的及時采購、跟單員工作的安排與考核、與供應商對帳，并對分管的工作承擔責任。

二、主要職責：

1、 解所負責物料的規(guī)格型號，熟悉所負責物料的相關標準，并對采購訂單的要求、交期進行掌控。

2、 熟悉所負責物料的市場價格，了解相關物料的市場來源，降低采購成本，每月提交《原材料價格跟蹤情況表》及市場調查報告。

3、 遵循適價、適時、適量的采購原則，組織工程和品管人員對供應商進行評審和考核，并及時更新相關的《合格供應商一覽表》。

4、 配合PMC部將原材料采購到位，確保生產(chǎn)順利進行。并做好物料交貨異常信息反饋日報表。

5、 對重點物料進行重點跟進并及時解決到料異常。

6、 追蹤MRB會議決議的執(zhí)行情況，積極跟蹤供應商品質改善，將供應商回復的結果及時反饋到品管部。

7、 追蹤外發(fā)加工產(chǎn)品全部回倉及跟進外發(fā)余料庫存情況。

8、 跟催相關部門對樣品的確認結果并在當日內回交供應商。

9、 跟進跟單員的日常事物，并做好每日的日清工作。

10、 協(xié)助財務中心做好對帳工作。

11、 定期或不定期向采購主管匯報工作。

12、 服從上級臨時安排的其它工作。

采購跟單員工作崗位職責

一、工作概要：

每日應到物料的及時跟進與確認、物料帳目的記錄及核查、協(xié)助處理來料異常、并對分管的工作承擔責任。

二、主要職責：

1、 所負責物料的規(guī)格型號，熟悉所負責物料的相關標準，并對采購訂單的要求、交期進行掌控。

2、 及時更新相關材料的《合格供應商一覽表》及相關資料。

3、 配合PMC部將原材料采購到位，確保生產(chǎn)順利進行。并做好物料交貨異常信息反饋日報表。

4、 追蹤MRB會議決議的執(zhí)行情況，積極跟蹤供應商品質改善，將供應商回復的結果及時反饋到品管部。

5、 追蹤外發(fā)加工產(chǎn)品全部回倉及跟進外發(fā)余料庫存情況。

6、 跟催相關部門對樣品的確認結果并在當日內回交供應商。

7、 服從采購員的日常工作安排，并每日做好日清工作。

8、 協(xié)助采購員做好對帳工作。

9、 服從上級臨時安排的其它工作。

采購工程師工作崗位職責

一、工作概要：

負責本部門工作安排，督導其執(zhí)行效果，本部以及與其相關部門的溝通協(xié)調工作，并對分管的工作承擔責任。

二、主要職責：

1、 統(tǒng)籌安排本部門的具體工作。

2、 規(guī)劃本部門人員工作職責、擬定部門工作流程和規(guī)章制度，并督查其效果，確保部門工作的系統(tǒng)運作。

3、 組織工程開發(fā)、品保人員對供應商品質、價格、交期、配合度進行評審和考核，并從中評定合格供應商。

4、 掌握公司使用的原材料、輔料、工(治)具、儀器、設備的市場價格波動情況，降低采購成本。

5、 通過不同管道，收集與本公司有關的采購信息。

6、 管理和維護本公司與協(xié)力供應商友好合作關系。

7、 妥善處理本部門與相關部門的溝通協(xié)調工作，使其部門之間的工作有序進行。

8、 部門5S管理工作的PDCA循環(huán)運作。

9、 定期向總監(jiān)匯報工作情況和改善方案

采購文員工作崗位職責

一、工作概要：

單據(jù)的收發(fā)、訂單的接收及結果情況的跟進、文件資料的收發(fā)、管理。

二、主要職責：

1、《入庫單》的接收和簽回。

2、《采購訂單》的打印，分發(fā)和訂單回傳的跟催和整理，以及訂單結案情況的跟進。

3、 供應商文件、資料的管理。

4、 每月不良品處理情況的跟進。

5、《廠商品質異常通知單》的傳真，跟進回傳，并復印分發(fā)。

6、 模具的建檔和帳目的管理。

7、 文件、資料的接收及分類歸類和本部門5S監(jiān)督與維護。

8、 每月統(tǒng)計供應商的準時交貨率及品質合格率。

9、 資料打印、各部門聯(lián)絡單的簽收、辦公用品領用、傳真件領取。

10、主管交辦的其它事項，向主管報備工作的處理結果

采購部門管理職責

一、部門概要：

依相關部門的要求計劃，確保生產(chǎn)用原材料、輔料的準時到料，并確保來料的質量符合公司的質量標準要求。協(xié)助公司進行采購成本控制，不定時的向廠部總監(jiān)匯報采購工作的運作情況。

二、主要職責：

1、負責新產(chǎn)品原材料的供應商開發(fā)、評審及考核;

2、負責供應商的評審、考核及管理;

3、負責生產(chǎn)所需的原材料的準時到貨，并保證原材料的質量符合公司質量標準要求。

4、負責來料品質異常的及時處理及預防措施的跟進;

5、配合公司進行原材料的采購成本控制;

6、負責公司與供應商之間的良好溝通與交流;

7、完成其它部門的臨時采購需求;

8、完成上級交待的臨時工作任務;

9、向上級匯報工作。

 

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