初中調(diào)查報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中調(diào)查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為學(xué)校教育的橫向延伸，關(guān)心被托管學(xué)生是時代賦予教育的一種新的責(zé)任，是廣大教育工作者必須面對的一個新課題。因此，在現(xiàn)實(shí)條件下，對當(dāng)前托管業(yè)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并提出些一系列學(xué)校應(yīng)該如何有效管理被托管學(xué)生的正確教育對策無疑具有現(xiàn)實(shí)的價值和長遠(yuǎn)的意義。就此，本課題組對我校初一六個班的托管學(xué)生進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，具體情況如下：

一、 調(diào)查目的

掌握托管學(xué)生的基本情況，弄清他們對托管中心的態(tài)度與看法。了解托管服務(wù)存在的問題。為我們課題組進(jìn)一步分析研究對托管學(xué)生的教育策略作好充分的準(zhǔn)備。

二、調(diào)查對象及其一般情況

調(diào)查對象：兩個學(xué)校附近的所有托管學(xué)生。

一般情況：部分學(xué)生是全托管，他們大都來自敘永、古藺，家庭收入微豐，家長比較重視對孩子的教育，但是大都忙于自己的工作，無暇管理自己的孩子，再加上路途遙遠(yuǎn)，學(xué)生周末也不能回家。部分學(xué)生是由于家長工作忙，只是半托，中午、晚上在托管處吃飯、休息。

三、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是由課題組成員統(tǒng)一分發(fā)到各個班級，讓學(xué)生自主填寫，并當(dāng)場收回。共發(fā)出調(diào)查問卷135份，收回 129 份，回收率達(dá)95.6%；

四、調(diào)查時間：2010年10月28 日

五、調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查托管學(xué)生人數(shù)、托管原因、托管現(xiàn)狀以及學(xué)生對托管的滿意度。共向?qū)W生發(fā)放了 兩份問卷，共14個問題。見《城市初中托管生人數(shù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表和《城市初中托管生現(xiàn)狀調(diào)查表》。

六、調(diào)查結(jié)果

1、托管生中全托71人，占55%，半托58人，占45%；其中男生70人，占54.3%，女生59人，占45.7%。可看出托管生全托比例略高于半托，而男生也略多于女生。

2、從托管學(xué)生對托管中心的整體評價來看，57.5%的學(xué)生的評價是好，39％的學(xué)生評價是中，而只有3.5％的學(xué)生評價是差。這說明兩種情況：一是托管服務(wù)還是得到大家的認(rèn)可，但也存在著一些不足，這也為我們對托管生的追蹤調(diào)查提供了必要性。

3、對托管中心的飲食評價與上一點(diǎn)接近。不再贅述。

4、對托管中心老師是否關(guān)心你的思想狀況這一點(diǎn)，有61.6%的學(xué)生認(rèn)為是關(guān)心的，有22.5%的學(xué)生認(rèn)為是偶爾關(guān)心，有15%的學(xué)生認(rèn)為是從不關(guān)心。這可看出托管服務(wù)參差不齊，有一部分托管教師對學(xué)生的思想狀況不大關(guān)心，這為我們進(jìn)一步研究托管生的教育策略提供了必要性。

5、對托管中心的環(huán)境評價方面看，有 60.6% 的學(xué)生認(rèn)為好，有 20.5% 認(rèn)為是中等，有16% 的學(xué)生認(rèn)為差。可看出托管中心的條件也是參差不齊。

6、對托管中心教師的評價有 60.6%%的學(xué)生認(rèn)為好，有20.5% 的學(xué)生評價是“中”，有16% 的學(xué)生評價是“差”。總體評價是較好，但是也有16%的學(xué)生評價是“差”，這一類學(xué)生需要我們學(xué)校進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)揮學(xué)校教育的作用，讓每一個托管生能健康成長。

7、托管教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，有60.6% %的學(xué)生認(rèn)為好，有 20.5% 的學(xué)生評價是“中”，有16% 的學(xué)生評價是“差”。和第后面10點(diǎn)相結(jié)合來看，托管中心多數(shù)能提醒、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但是可能只停留于口頭提醒，對于初一學(xué)生來說，這可能有效，但到后期，可能就會失去一定的監(jiān)管作用。這也需要我們的學(xué)校教育發(fā)揮更重要的作用。

8、托管教學(xué)對學(xué)生的生活關(guān)注度，有60.6% 的學(xué)生認(rèn)為好，有20.5% 的學(xué)生評價是“中”，有 16%的學(xué)生評價是“差”。從這點(diǎn)可看出仍有部分學(xué)生對托管中心的生活關(guān)注度不滿意。也許是學(xué)生感受不到托管中心給予他們的關(guān)懷，也許是托管中心在這方面確實(shí)做得不夠，這都證明了有進(jìn)一步研究的必要。

9、從托管原因來看，有44.2%的學(xué)生是因?yàn)楦改腹ぷ髅Γ?4.1%的學(xué)生是因?yàn)楦改覆辉谏磉叀Ｓ?1.7%的學(xué)生是父母無力輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。從此數(shù)據(jù)可看出托管學(xué)生都是因?yàn)楦改覆荒芸垂芙逃约旱暮⒆佣推涞酵泄苤行模@對于剛進(jìn)入初中的孩子來說，是一個較殘酷的事實(shí)，這需要我們學(xué)校教育給予更多的關(guān)心、教育，這是我們研究此課題的最大必要性之一。

10、托管教師對學(xué)生的輔導(dǎo)形式有：督促學(xué)生學(xué)習(xí)占70%，幫助輔導(dǎo)作業(yè)的2.5%，不檢查作業(yè)的占20%。和上面第7點(diǎn)相同。

11、托管中心處理吵鬧學(xué)生的方式有：嚴(yán)厲制止占84%，暴力制止的占4.1%，不管不問的占1.6%。大多數(shù)托管中心都能制學(xué)生的吵鬧，但方式較單一、粗暴。忽略思想疏通，這也是我們課題研究的一大主題。

12、學(xué)生在托管中心的主要活動方式是：學(xué)習(xí)，學(xué)生人數(shù)占81.6%；玩，學(xué)生人數(shù)占21.3%；睡覺，學(xué)生人數(shù)占31.6%；看課外書籍，學(xué)生人數(shù)占40%。活動方式也不夠豐富，主要在于學(xué)習(xí)。

13、學(xué)生對托管中心的秩序狀況評價為：認(rèn)為井然有序的有62.5%，認(rèn)為雜亂無序的有3.3%，認(rèn)為時好時壞的有35%。 從此可看出托管中心的管理是參差不齊的。多數(shù)托管中心的管理缺乏一個較嚴(yán)格的管理體系，所以有許多學(xué)生認(rèn)為秩序狀況時好時壞。

篇（2）

[3] 王文嵐.社會科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學(xué)博士論文，2004.

篇（3）

近年來，我國大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加，呈現(xiàn)出較快趨勢。為了更好地了解此類人近視情況，我做了一個社會調(diào)查。

我是以問卷調(diào)查的形式展開調(diào)查的。我對我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調(diào)查報告十分令人震驚。其中，大多數(shù)人都是平時不注意用眼衛(wèi)生而近視的：如看電視距離太近，時間太長，畫面濃度太深，寫作業(yè)的姿勢不正確，在光線很強(qiáng)的太陽光下或在光線很弱的地方看書，以及長時間接觸電腦等。有份調(diào)查報告顯示，國內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬，并逐年增長，勢頭迅猛。由此可見，保護(hù)眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)注意平時的用眼衛(wèi)生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當(dāng)然這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認(rèn)為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒什么大不了的。這無疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調(diào)查中，許多近視的人都說這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來有研究表明，飲食不均衡，營養(yǎng)不良，睡眠不足等也會引起近視眼，所以在這方面也得主意。

看來，要有效地預(yù)防近視，一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食；二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生；三是還要定期到醫(yī)院檢查，及時發(fā)現(xiàn)，及時治療。這樣才能保護(hù)好我們的眼睛，使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難，進(jìn)而走向成功！

篇（4）

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0221-02

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它對聯(lián)系舊知識、鞏固新知識、為教師提供教學(xué)信息反饋有著重要的意義。新的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作業(yè)設(shè)計(jì)在重視基礎(chǔ)的同時，要設(shè)計(jì)一些開放試題與實(shí)踐試題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。了解分析近年來化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對我市化學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)具有十分重要的意義。

一、問卷內(nèi)容及調(diào)查方式

本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了共三個方面的內(nèi)容，一是作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，二是被訪教師的職稱情況，三是被訪教師對調(diào)查內(nèi)容的補(bǔ)充與建議。選取重慶市部分初中化學(xué)教師作為調(diào)查對象，本縣教師發(fā)放紙質(zhì)問卷，其他區(qū)縣通過“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”兩個QQ群上傳電子問卷。共回收到涉及32個區(qū)縣108所學(xué)校的有效問卷136份。其中，中學(xué)高級教師21人，中學(xué)一級教師52人，中學(xué)初級教師63人。

二、問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

化學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中扮演著重要角色，是課程的重要內(nèi)容，也是課程的重要目標(biāo)之一。通過對問卷的選擇結(jié)果統(tǒng)計(jì)得到了下表數(shù)據(jù)：

1.作業(yè)來源。從作業(yè)題目的來源看，一半的教師都依賴于課輔資料，尤其是初級教師。40%左右的教師依賴于教材。只有不到10%的教師能根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)作業(yè)，其中高級教師偏多。同時也說明我市教師私訂課輔資料加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與我們的生活密切相關(guān)，老師設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不能僅僅局限于課本和課輔資料，要體現(xiàn)化學(xué)的生活化，要樹立生活處處有化學(xué)的新理念，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題。

2.作業(yè)形式。從作業(yè)形式上看，多數(shù)教師采用書面作業(yè)加閱讀作業(yè)的方式，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固，又開拓了學(xué)生的知識視野。但是在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上另外設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)和探究作業(yè)的教師較少，尤其是一級和初級教師的比例不足5%，甚至有20%左右的教師只有書面作業(yè)，沒有給學(xué)生提供實(shí)踐和探究的平臺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化，因此作業(yè)也要變得多樣化。一堂課的作業(yè)除了內(nèi)容可以不同外，形式也可以不同，一份作業(yè)可以是家庭小實(shí)驗(yàn)，可以是闡述自己觀點(diǎn)的小論文，甚至可以是調(diào)查報告；可以是基礎(chǔ)知識，可以是拓展提高，可以是獨(dú)立完成題，可以是小組合作題。這樣學(xué)生的個性特長能得到充分的發(fā)揮，內(nèi)心世界得到充分的尊重，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)對象。在接受調(diào)查的136個對象中，有55%左右的教師是為所有學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)同樣的作業(yè)，有近40%的教師另為優(yōu)生設(shè)計(jì)了作業(yè)，只有不到10%的教師另為差生設(shè)計(jì)做業(yè)。大部分教師的這種“一刀切”的模式可能導(dǎo)致“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時也說明我們的教師在教學(xué)過程中重視優(yōu)生放棄差生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時一方面要擴(kuò)大他們的知識面，另一方面也要考慮探究問題的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時可設(shè)計(jì)必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況來完成作業(yè)，這樣他們學(xué)得輕松，做得輕松，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不會因作業(yè)而受影響。

4.影響作業(yè)設(shè)計(jì)因素。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)考慮的因素很多。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看90%以上的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時考慮的是如何應(yīng)對學(xué)校對教師的考核，以及全市中考的效果，這可能與學(xué)校、家長、社會對教師的評價有關(guān)。能從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面考慮的教師還是比較多的，特別是高級教師達(dá)到了61.9%，一級和初級教師也達(dá)到了44%。考慮到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師相對較少，尤其是高級教師只占到23.8%，一級和初級教師稍多一些占到近35%。考慮到學(xué)生的合作精神和個性發(fā)展的教師更少，各級教師都只有10%左右。這與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)，

5.試題類型。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示80%以上的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時只設(shè)計(jì)了常規(guī)題，即填空、選擇、判斷、問答、實(shí)驗(yàn)、鑒別、推論、計(jì)算等題型，只有不到20%的教師在常規(guī)題型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一些非常規(guī)題，即與社會生活密切相關(guān)的開放性試題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不能與教材中的STS教育內(nèi)容相呼應(yīng)，更不能很好地貫徹化學(xué)“貼近生活，貼近社會”教學(xué)宗旨，而是給學(xué)生造成一種做題時呆板無趣，甚至窒息的感覺。新課程理念積極倡導(dǎo)科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要滲透這一科學(xué)理念。

6.被訪對象對問卷的補(bǔ)充與建議。在問卷中專門設(shè)計(jì)了被訪教師對問卷內(nèi)容的補(bǔ)充與建議，通過對回收問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要集中在下表中的三個方面：部分教師建議調(diào)查對象應(yīng)有學(xué)生參與，尤其是初級教師中占到了65%。也有部分教師認(rèn)為設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，要控制作業(yè)數(shù)量，仍然以初級教師居多的教師認(rèn)為要在問卷中設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。認(rèn)為要考慮能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生比例的以高級和一級教師較多，反而是初級教師較少。這說明年輕教師設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時更注重學(xué)生合作精神，更能從學(xué)生角度考慮作業(yè)的數(shù)量和難度。

三、討論與建議

從這次調(diào)查結(jié)果來看，目前很多教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時能以教材為載體，在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但也還有部分教師在教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)與化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有較大差距。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時，作業(yè)形式單一，試題類型常規(guī)化，照搬課輔資料習(xí)題作為學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少非常規(guī)試題，設(shè)計(jì)作業(yè)時很少照顧到差生，大都把應(yīng)對學(xué)校對教師的考核和中考成績作為作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，沒有以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨來設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)。

分析造成這種現(xiàn)象的原因可能有三：一是部分化學(xué)教師思想僵化；部分化學(xué)教師還處于教學(xué)的摸索階段。二是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想狹隘，為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，不耽誤課程或者學(xué)科歧視，不安排化學(xué)教師走出去學(xué)習(xí)交流，使化學(xué)教師各自為陣，缺乏交流平臺。三是家長、社會、學(xué)校對教師的評價仍然主要依賴于學(xué)生考試成績，導(dǎo)致教師不能摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。為此我們建議市縣化學(xué)教研機(jī)構(gòu)多組織化學(xué)教師參與相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多提供化學(xué)教師與教育理論專家及專家型化學(xué)教師交流的機(jī)會，多組織相關(guān)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)時少聽報告，多深入教材，深入課堂研究具體問題，并動員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力配合。為節(jié)約教師時間和精力，建議分區(qū)縣分教材章節(jié)組織化學(xué)教師設(shè)計(jì)打造精品化學(xué)作業(yè)，利用“重慶化學(xué)教研（初中）”和“重慶初中化學(xué)教師聯(lián)盟”QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)精品化學(xué)作業(yè)資源共享。同時快速推進(jìn)考試制度和評價體系改革，強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，強(qiáng)化評價的激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力的作用。

總之，每位化學(xué)教師都要更新教育理念，把學(xué)生從題海中解脫出來，立足于精煉而不是多練。在實(shí)際工作中多動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，把作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，給學(xué)生減負(fù)，豐富他們的課外生活，真正使作業(yè)設(shè)計(jì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012，2.

篇（5）

引言：

研究的問題：肯德基消費(fèi)群體分析

研究的背景：西方快餐在國內(nèi)的日益火爆。

研究的目的：了解消費(fèi)群體，發(fā)掘火爆的原因。

研究的方法：行動研究法

研究結(jié)果及分析：

經(jīng)過調(diào)查研究，肯德基有132個座位，青少年約占70%，兒童約占15%，剩余5%是陪同來的家長們，大部分家長對這里的食品感興趣，主要陪孩子，;有少一部分家長愿意在這吃。

我認(rèn)為，以西方快餐主要是在兒童和青少年之間比較受歡迎，并沒有完全被中國所接受，只是在一個特定的年齡段里。

小結(jié)：

此次調(diào)查研究我個人認(rèn)為是比較科學(xué)的，調(diào)查出了消費(fèi)群體，但由于調(diào)查范圍較小，有一定局限性，可以更加深入研究，深究其原因。

結(jié)論：

肯德基、麥當(dāng)勞消費(fèi)群體主要存在于兒童與青少年中，并深受歡迎，說明他們接受能力強(qiáng)，但是我認(rèn)為，中國青少年在消費(fèi)這些西方食品的同時，也應(yīng)堅(jiān)持對中國傳統(tǒng)的接受。

初中生肯德基消費(fèi)群體的調(diào)查報告二

一、調(diào)查目的

為了更好地了解消費(fèi)者對肯德基的滿意和喜愛程度，以及消費(fèi)者選擇肯德基這種洋快餐的理由，我特地在天河區(qū)做了一次調(diào)查。

二、調(diào)查范圍和對象

(一)調(diào)查范圍

我們此次調(diào)查是以肯德基天河南路店為中心，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

(二)調(diào)查對象

因?yàn)槲抑饕钦{(diào)查消費(fèi)者選擇肯德基的理由，還有他們對肯德基店的滿意程度，所以我們主要選擇了經(jīng)常光顧肯德基的年輕人以及小朋友。

三、調(diào)查的主要內(nèi)容

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了8個題目，其中有關(guān)肯德基情況調(diào)查的題目共有6個，有關(guān)被訪者背景資料的題目共有2個，內(nèi)容基本涵蓋了消費(fèi)者比較關(guān)注的多個方面的情況，以便于我們進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)查。 四、調(diào)查方法

(一)調(diào)查方式和方法

這次關(guān)于肯德基消費(fèi)者行為分析的調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式。調(diào)查方法采用了人員面訪方法。

(二)分析研究方法

1.審核問卷

檢查回收的調(diào)查問卷是否齊全，有無重復(fù)、遺漏，保證記錄的一致性和統(tǒng)一性。

2.匯總整理

對經(jīng)過審核的問卷采用相應(yīng)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理和匯總整理。

3.統(tǒng)計(jì)分析

對整理后的數(shù)據(jù)計(jì)算相應(yīng)的頻數(shù)與百分比，做出所需的表格與分析圖，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)分析。

四、調(diào)查分析

此次調(diào)查活動共回收有效問卷50份。調(diào)查對象主要是肯德基周邊及內(nèi)部的年輕人及部分老年人和學(xué)生，參與此次調(diào)查活動的男生占總?cè)藬?shù)的52%，女生占總?cè)藬?shù)的48%，其中，50人中，18~25歲的有23人，占總?cè)藬?shù)的46%，25~40歲的有22人，占總?cè)藬?shù)的44%。在各項(xiàng)調(diào)查工作結(jié)束后，我們對這些問卷進(jìn)行了審核、數(shù)據(jù)錄入、匯總、整理和統(tǒng)計(jì)分析。從中可以看出：

(一)對于人們?nèi)タ系禄脑蛞泊笥胁煌{(diào)查結(jié)果示：

大多數(shù)人還是因?yàn)槠渌蛉タ系禄模瑩Q一種說法來說就是喜歡吃肯德基的人并不是我們想象之中的那么多。那么到底是什么影響了人們對肯德基的喜愛呢?我覺得原因有兩個：首先：肯德基面臨著很多的競爭者，除了他們最大的競爭者就是麥當(dāng)勞以外，還有想麥肯炸雞、麥樂雞和農(nóng)場農(nóng)夫烤雞等等。其次：人們對食品的要求越來越高，有很多人都認(rèn)為肯德基是垃圾食品，吃多了對身體不好。

(二)消費(fèi)者對肯德基的服務(wù)質(zhì)量也不是很滿意，具體結(jié)果表示：

篇（6）

在全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。”一個國家的文化軟實(shí)力，主要表現(xiàn)為自己的話語體系、價值理念、思維方式、人文科學(xué)、生活方式、社會制度等方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念，尤其在誠信方面給我們做出了表率，指明了方向。

一、調(diào)查的目的和意義

中華傳統(tǒng)文化具有海納百川、地承萬物的氣魄，她論述了先民對誠信的理解和要求，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶庫。為了更全面的了解農(nóng)村初中學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的現(xiàn)狀，了解農(nóng)村初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的看法，搜集、累積農(nóng)村初中學(xué)生這一目標(biāo)族群關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的基本資料，并將調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果量化出來，歸類整理，用以指導(dǎo)課題組開展各項(xiàng)研究和教育活動，探索傳統(tǒng)文化對農(nóng)村初中學(xué)生誠信教育的針對性與有效性。力求通過一系列的教育踐活動，使學(xué)生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的誠信道德行為習(xí)慣，有效地提高農(nóng)村中學(xué)生誠信的道德素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)傳統(tǒng)文化，講誠信，會做人，進(jìn)一步促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成這一最終目的達(dá)成。

二、調(diào)查的方法及過程

課題組成員閱讀了大量書籍，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，做了許多準(zhǔn)備工作。采用調(diào)查法，隨機(jī)整群抽取了本校八年級三個班的學(xué)生（共計(jì)135人）做為實(shí)驗(yàn)對象，采取點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行研究。在2016年4月8日，課題組成員深入班級，深入學(xué)生個體，與學(xué)生交流溝通，發(fā)放了問卷調(diào)查表。此次問卷共有20道相關(guān)問題，內(nèi)容涉及學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、態(tài)度、未來發(fā)展及學(xué)校教育等方面，調(diào)查結(jié)束時共收回有效問卷132份。隨后，課題組成員采用統(tǒng)計(jì)法，把得到的大量原始數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果縝密分析，反復(fù)研究，找準(zhǔn)問題所在，尋找解決辦法，在分析思考研究的基礎(chǔ)上整理成文。

三、各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

通過調(diào)查和對各項(xiàng)數(shù)據(jù)的整理，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度還是較高的，有近80%的學(xué)生認(rèn)為自己對傳統(tǒng)文化是有所了解的，有75%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化對自己價值觀、人生觀的形成和促進(jìn)社會的文明是有著有很大的促進(jìn)作用；大多數(shù)的學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日、民族音樂或樂器較感興趣，但對古典文學(xué)著作、諸子百家的著作和思想等傳統(tǒng)文化了解不深，大部分農(nóng)村初中學(xué)生有了解中華傳統(tǒng)文化的意愿，想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。

農(nóng)村初中學(xué)生的長輩中也有77.28%的是支持學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的，這說明這些年來，盡管外來文化不斷“襲來”，但傳統(tǒng)文化還是有深厚的群眾基礎(chǔ)的，在農(nóng)村，家長對傳統(tǒng)文化是非常重視的。有99.24%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化對自己產(chǎn)生了積極的影響，96.97%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)在提倡的社會主義核心價值觀中的“誠信”有關(guān)聯(lián)，90.15%的學(xué)生認(rèn)為，通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能提升農(nóng)村初中學(xué)生的誠信意識。他們最希望參加的活動要求形式豐富，不僅要有傳統(tǒng)的一些方式方法，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展系列活動，表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇與興趣。對學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育提了很多建議，如積極舉辦關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動；辦傳統(tǒng)文化黑板報；每天播放30～40分鐘的歷史劇；參加傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動；開展音樂、小品、演講等活動宣傳傳統(tǒng)文化；多參觀、旅游；校園廣播每天下午播放以傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容；開設(shè)傳統(tǒng)文化課，布置傳統(tǒng)文化作業(yè)；開展各種比賽、知識問答等活動；開展網(wǎng)絡(luò)教育活動；開設(shè)傳統(tǒng)文化社團(tuán)；請專家講座。在運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行誠信教育方面建議課堂上提供相關(guān)案例，教育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；多開展比賽等活動；讓家庭重視；樹立榜樣；搜集古人講誠信的故事、詩歌；開主題班會，舉行社會實(shí)踐活動；教科書上增加傳統(tǒng)文化、誠信的內(nèi)容；自編自演課本劇、歷史劇；讓不誠信的人受到懲罰；設(shè)立誠信講堂；編寫圖文并茂的校本教材等。這與我們的預(yù)期完全符合，也說明通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的誠信意識是一條非常有效地途徑。

四、調(diào)查報告的學(xué)術(shù)價值

中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與青少年的誠信教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。此次調(diào)查，為課題的研究和實(shí)施奠定了基礎(chǔ)，便于課題組進(jìn)一步改進(jìn)研究的策略，安排調(diào)整今后的研究工作。并且使課題組成員進(jìn)一步明確了做為初中階段的學(xué)校使命，即在傳授文化知識的同時，還應(yīng)肩負(fù)起“教書育人”“立德樹人”的偉大使命，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎根，培養(yǎng)更多的“有傳統(tǒng)文化之魂”的社會建設(shè)人才。

五、調(diào)查問卷中存在的問題

雖然我們?yōu)楸敬螁柧碚{(diào)查付出了大量的心血，但不可否認(rèn)的是問卷中存在著不少的問題，例如條理不夠清晰，內(nèi)容有些雜亂、重復(fù)；問題太多，導(dǎo)致完成問卷的時間太長；有些用詞過于專業(yè)化，晦澀難懂，有些問題脫離學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，讓學(xué)生難以回答等等。在今后的研究工作中，我們將不斷汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，力求做得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛紅梅.芻議學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的途徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2010（01）

[2] 陳光明.讓學(xué)生在自我教育中提升能力[J].學(xué)校黨建與思想教育. 2009（36）

篇（7）

男生A：中考臨近了，三年的努力在此一舉！也許我會在這場戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進(jìn)新校門，可以無憂慮地?fù)]灑輕松的暑假，結(jié)識新的同學(xué)、老師，我的瞳孔里溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來溫暖，慘烈卻沒有絕望。

男生B：我現(xiàn)在最想做的只是拿起我的筆在練習(xí)上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現(xiàn)在只要努力爭取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長，長成最大最甜的那一只。

男生C：用樂觀是心態(tài)面對中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不后悔，相信自己，我是最棒的！最后再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最鋒利的武器！

男生D：我想在考試那天，會努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好遺憾了。

1、 緊張，有壓力：

男生E：在這剩下的不到20天的時間里，我好像經(jīng)歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們在每一次吃飯時都提到我的成績，無一次不為我嘆氣。

男生F：時間已經(jīng)不早了，在僅剩的20天時間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時間里挖掘出潛藏的能力，發(fā)揮出應(yīng)有的水平？話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語。

男生G：郁悶啊，怎么這樣！最近有點(diǎn)暈！有些是事，有些是人，天氣也有點(diǎn)悶熱，心情時好時壞，不知道什么時候才能解脫，還有三個星期決定命運(yùn)的時刻就要來臨了。想到不遠(yuǎn)的將來，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠里上班，真有點(diǎn)緊張。

男生H：時間老人跟我開了一個玩笑，三年初中只剩下20天了，面對四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔(dān)心看到老師和父母失望的眼睛。

2、太疲勞：

女生A：現(xiàn)在的我，是一只迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最后的時間里能夠復(fù)習(xí)好，我自己制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢中好幾次驚醒過了。

男生I：最近在家里總是靜不下心來學(xué)習(xí)，不知為什么覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們復(fù)習(xí)，但我的腦細(xì)胞好象沒有接受，處于昏迷狀態(tài)。

3、 要放棄：

女生B：在這最后的時間里，我已經(jīng)無心學(xué)習(xí)，而像和尚一樣，過一天算一天，初中讀完了，如果考不上，就在家里帶小弟，或者成為上班族，或者去學(xué)習(xí)一些手藝。

篇（8）

一、研究背景

寫作評價在寫作中發(fā)揮著重要且不可替代的作用。具體來說，寫作評價既可以幫助教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)水平，又可以使學(xué)生清晰地了解自己的寫作情況，使得學(xué)生的寫作在教師的個性化指導(dǎo)下得到提高和發(fā)展。但是，現(xiàn)實(shí)中的初中語文寫作評價往往以"學(xué)生寫，教師評"為主，教師也常以"選材真實(shí)，語言具體，條理清晰，思路清晰"等批語或者分?jǐn)?shù)、等級評價，甚至有的教師大概掃一眼，只批注一個"閱"字和日期。初中語文寫作評價的評價結(jié)果總以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)，這種評價制度重視的是評價結(jié)果，并不關(guān)注作文的人，學(xué)生的寫作能力得不到具有激勵和反饋性質(zhì)的評價，從而使寫作素養(yǎng)得不到很好的發(fā)展。

二、研究意義

通過實(shí)物分析、觀察和問卷等研究方法，整理和記錄初中語文寫作評價現(xiàn)實(shí)狀況的相關(guān)信息，理清其存在的問題。在此基礎(chǔ)上為改進(jìn)初中語文寫作評價提供策略和建議，并及時反饋給本研究被試學(xué)校的教學(xué)主管及一線語文教師，通過大家的努力將建議滲透落實(shí)于日常教學(xué)行動之中。

三、初中語文寫作評價的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

本研究主要采用觀察法、實(shí)物分析法以及問卷法進(jìn)行研究。觀察法，主要針對初中語文寫作課堂教學(xué)中的口頭評價進(jìn)行記錄；問卷調(diào)查法，主要用于從學(xué)生角度側(cè)面了解初中語文寫作評價的現(xiàn)狀。

1、研究工具

筆者進(jìn)行課堂觀察和問卷調(diào)查的維度有：初中語文寫作口頭評語的評價頻率、評價主體、評價內(nèi)容（又細(xì)分為評語類別、評語的針對性、評語的啟發(fā)性、評語的情感性）、評價態(tài)度、評價效果等幾個方面。

2、研究對象

選取臨汾市堯都區(qū)的臨汾一中初一作為抽樣對象，課堂觀察的場所為初一284、287、288班的作文講評課（每周一次，兩節(jié)語文課相連的大課）。調(diào)查于 2013年 5月至6月進(jìn)行，筆者觀察了初一284、287、288三個班的語文作文講評課各3節(jié)，共9節(jié)。在觀察結(jié)束后，筆者將錄音逐字轉(zhuǎn)化為書面文本，將聲音信號變?yōu)槲淖中盘枺灿涗?36條口頭作文評語。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

綜合統(tǒng)計(jì)課堂觀察和問卷調(diào)查所獲得的信息，匯總?cè)缦隆?/p>

1、初中語文寫作評價的主體

從課堂觀察中我們可以看到，教師評價占評價總數(shù)55.7%，學(xué)生評價共占44.3%，可見課堂作文評價是教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合的形式占主導(dǎo)地位的，即以雙主體講評為主。這一點(diǎn)可以通過寫作課堂教學(xué)評價主體的問卷調(diào)查結(jié)果得以證實(shí)。

2、初中語文寫作評價的內(nèi)容

（1）在評語類別方面，從學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有62.9%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上使用的口頭評語經(jīng)常是肯定性的積極評價，有0.8%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上使用的口頭評語經(jīng)常是否定性的消極評價，有36.3%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上使用的口頭評語是肯定與否定評價參半的。

（2）在評語的針對性方面，筆者翻閱的240份學(xué)生書面作文評語中，61.2%的評語是針對學(xué)生的寫作知識技能的，如"本文的首尾呼應(yīng)，中心突出，選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙"。評語中涉及到學(xué)生的寫作過程與方法的只占9.2%，如"環(huán)境描寫可以更豐富一些，最好單獨(dú)成段，以渲染氣氛。"針對學(xué)生的寫作情感、態(tài)度、價值觀等進(jìn)行評價的占29.6%，如"你是個懂事的孩子，但是最近表現(xiàn)不好，有什么事能跟老師說說嗎？"等。

（3）在評語的啟發(fā)性方面，問卷中開放性題目之一是"你希望語文老師給的口頭作文評語和書面作文評語有哪些改進(jìn)？"有接近 1/10 的學(xué)生，希望作文評語可以多讓他們有些思考，老師、同學(xué)能多提意見，或直接修改、提供對比。可見，作文評價的啟發(fā)性有待進(jìn)一步突出和加強(qiáng)。

3、初中語文寫作評價的態(tài)度

課堂觀察結(jié)果顯示，從評價者的態(tài)度來說，態(tài)度誠懇和藹的占99.2%，態(tài)度冷漠的占0.4%，評價中帶有諷刺嘲笑的占0.4%。從被評價者的態(tài)度來說，態(tài)度積極的占99.6%，無所謂的占0.4%，消極的占0%。可見，寫作評價課堂中評價者的態(tài)度是以"誠懇和藹"及"認(rèn)真"為主的，而被評價者，相應(yīng)地，也是以"誠懇和藹"和"認(rèn)真"為主色調(diào)的。

4、初中語文寫作評價的效果

課堂觀察結(jié)果顯示，對于"你覺得教師在作文講評課上對你的口頭評價是否是誠懇的？"的問題，選擇"非常誠懇"、"比較誠懇"、"不太誠懇"和"不誠懇"的學(xué)生分別占學(xué)生總數(shù)的 78.6%、20%、0 和 1.4。對于"教師使用的口頭作文評語是否會幫你認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足？"的問題，選擇"經(jīng)常會、"偶爾會"、"幾乎不會"和"不會"的學(xué)生分別占學(xué)生總數(shù)的80%、20%、0 和0。可以看出，課程中使用的口頭評語基本上能讓學(xué)生認(rèn)可和信服，但沒有達(dá)到最理想的教育教學(xué)效果。

四、 優(yōu)化初中語文寫作評價的對策與建議

（一）關(guān)注學(xué)生個體在寫作過程中的情感體驗(yàn)

教師作為評價者，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生個體的生命體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，在自己的感受體驗(yàn)中事發(fā)自己的真情實(shí)感。在寫作評價時，將注意力和側(cè)重點(diǎn)放在作品所闡發(fā)的感情上，從積極和正面的角度，鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，多接觸社會，多與人溝通，從日常生活中發(fā)現(xiàn)真善美。

（二）教師要認(rèn)真對待每個學(xué)生的每篇習(xí)作

教師對不同層次、不同個性的學(xué)生作文的評價，可以感受到學(xué)生的寫作態(tài)度，對于不同層次的學(xué)生的作文，要有不同的評價，評價應(yīng)該體現(xiàn)出個性化。應(yīng)該把作文評價當(dāng)作是師生情感溝通的方式之一，評價應(yīng)該具體易懂，生活化一些。這樣，學(xué)生也能夠通過作文評價及時地獲得反饋信息，認(rèn)識到自己作文中的優(yōu)勢與不足，了解教師為什么這么評，知道自己下一步如何修改，從細(xì)節(jié)中、從反反復(fù)復(fù)的交流中體會教師的盡心盡力、盡職盡責(zé)。

（三）教師要提高自身的語言素養(yǎng)，提高語文感染力

教師要使自己的口頭作文評語和書面作文評語精彩，收到預(yù)期的效果，就必須不斷提高自身的語言素養(yǎng)。教師在課前需整理講評的內(nèi)容，認(rèn)真思考并組織好課堂教學(xué)語言；課中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)生成教學(xué)語言；課后要及時反思課堂中語言使用的成功與不足。總之，教師要有意識地加強(qiáng)語言的修養(yǎng)，把每一節(jié)課都當(dāng)成是一次語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅再波.作文評語四講究[J].語文教學(xué)通訊，2005，（2）.

篇（9）

一、調(diào)查的目的與內(nèi)容

為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,為開展“在課堂中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”課題研究提供依據(jù),2013年5月,我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查. 這次調(diào)查力求全面的了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,調(diào)查內(nèi)容主要包括了以下六個方面:(一)自主學(xué)習(xí)動機(jī)(二)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣(三)自主學(xué)習(xí)方法(四)上課思維(五)自主學(xué)習(xí)過程(六)自主學(xué)習(xí)結(jié)果.

二、調(diào)查對象與方法

本調(diào)查選取初一、初二、初三年級的部分學(xué)生.每個年級抽一、

三、五班,共9個教學(xué)班.發(fā)出問卷315,回收問卷290份,回收率95%,有效問卷274分,有效率94%

調(diào)查采用學(xué)校自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷,共19道題,每題有4個選項(xiàng),要求學(xué)生在每題的若干選項(xiàng)中根據(jù)自己的情況選擇回答.為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調(diào)查問卷只填班級、性別,而不填姓名,并且當(dāng)堂完成答卷.

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的自我效能感指相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是自主學(xué)習(xí)的前提和保證.

1、是否喜歡主動的學(xué)習(xí).能自覺主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68%,初

一、初二、初三分別占80%、71%、52%;29%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成,初一、初二、初三分別占16%、 29%、41%;10%的學(xué)生認(rèn)為完不完成無所謂,三個年級分別占6%、 11%、14%.從調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生能自覺、主動的學(xué)習(xí),初一年級學(xué)生較高,但隨年級上升自覺性主動性下降,初三年級有48%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性.

2、在學(xué)習(xí)上你對自己的信心.36%的學(xué)生充滿自信或有把握,初

一、初二、初三分別占41% 、37%、 30%;50%的學(xué)生認(rèn)為需要再努力,三個年級分別為48%、48%、54%;13%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上比較困難,沒信心,三個年級分別為9%、 15%、14%.調(diào)查說明:86%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到,學(xué)習(xí)是需要努力的,通過自己的努力,對學(xué)習(xí)充滿信心.但也有13%的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心,三個年級差別不大.

3、你喜歡某科目是因?yàn)?56%的學(xué)生認(rèn)為是個人興趣,三個年級分別為56%、61% 、52%;喜歡某科目是因?yàn)槔蠋煹闹v課方式占30%,三個年級分別為26%、29%、36%;7.3%的認(rèn)為是師生關(guān)系好;3.6%的認(rèn)為是老師的外表.調(diào)查說明,學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識,憑自己的興趣學(xué)習(xí)某學(xué)科;教師的教學(xué)方式也非常重要,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響.

4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí).55%的學(xué)生是以愉快的心態(tài)學(xué)習(xí),三個年級分別為58%、64%、43%;37%的學(xué)生是以緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí),三個年級分別為37%、34%、39%;10%的學(xué)生是以無所謂的態(tài)度,三個年級分別為12%、 2% 、16%.從調(diào)查中看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力比較大,令人擔(dān)憂,初一、初三年級最為明顯,初一學(xué)生因?yàn)閯倓側(cè)胄?不太適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí),而初三則面臨著升學(xué)的壓力,比較緊張,初二則處于漸趨平靜,多數(shù)學(xué)生能以愉快的心情學(xué)習(xí).應(yīng)加強(qiáng)小升初的銜接工作,對初三畢業(yè)班進(jìn)行減壓或心理輔導(dǎo).

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè).22%的學(xué)生喜歡留抄寫型作業(yè),三個年級分別為25%、22%、18%;41%的學(xué)生喜歡口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè),分別36%、46%、40%;13%學(xué)生喜歡自己給自己留作業(yè),分別為14%、14%、12%;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè).調(diào)查說明,學(xué)生喜歡留多種形式的作業(yè),口頭背誦、動手實(shí)踐型作業(yè)學(xué)生最歡迎;13%自己給自己留作業(yè),表現(xiàn)出一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性、主體性;21%學(xué)生喜歡不留作業(yè),表現(xiàn)出部分學(xué)生的懶惰性和厭學(xué)情緒.

2、上課前,你的預(yù)習(xí)情況.83%的學(xué)生能進(jìn)行預(yù)習(xí),三個年級分別為89%、87%、74%的,但只有48%的學(xué)生會預(yù)習(xí),三個年級分別為55%、53%、36%;14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),分別是10%、 11%、 22% .從調(diào)查可看出,大多數(shù)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的重要性,但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí),只是看看書而已,有14%的學(xué)生從不預(yù)習(xí),初三年級達(dá)到22%,這方面需要教師進(jìn)一步給予有效的指導(dǎo).

3、在做作業(yè)的方式與時間.19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),三個年級分別為25%、18% 、14%;61%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書,三個年級分別為57%、 67%、60%;11%學(xué)生先做作業(yè)、遇到問題就不做了.從調(diào)查中看出,多數(shù)學(xué)生先做作業(yè),有問題在看書;19%的學(xué)生先復(fù)習(xí),后做作業(yè),是一種比較好的作業(yè)方式;11%的學(xué)生遇到問題就不做了,存在學(xué)習(xí)的依賴性,對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心.在作業(yè)時間上43%的學(xué)生在12小時之間,初二學(xué)生作業(yè)時間最長.

(三)學(xué)習(xí)方法

1、聽課時是否有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).21%學(xué)生上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),三個年級分別為32%、21% 、12%;在教師講課時形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的占30%,三個年級分別為 28%、31%、 31%,;36%的學(xué)生老師講什么,就學(xué)什么,三個年級分別是 31%、38%、41%,;7.6%的學(xué)生始終沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).這表明,有相當(dāng)一

部分學(xué)生對課堂上聽課心中無數(shù),跟著老師走,對制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的重要性缺乏正確的認(rèn)識,教師要教會學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法.

2、課堂上,做筆記的情況.41%的學(xué)生有所選擇,記下一些新的想法,三個年級分別為37%、46%、42%;記下所有板書占34%,三個年級分別為36%、35%、 32%;21%的學(xué)生從不記筆記或隨便記一點(diǎn).學(xué)生記聽課筆記可以有效地集中注意,發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,從數(shù)字中說明,大多數(shù)學(xué)生不做筆記或不會做筆記,教師在課堂教學(xué)中要教給學(xué)生記筆記的方法.

(四)上課思維

1、你上課的思維狀態(tài)怎樣.73%的學(xué)生認(rèn)真聽講,把握教師講的知識要點(diǎn)并認(rèn)真思考,三個年級分別是 73%、76%、70%;10%的學(xué)生記住老師的每一句話;15%的學(xué)生上課時跟不上老師的思維,三個你年級分別為 5%、16%、23%.從調(diào)查中說明,多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真聽講,但20%的學(xué)生跟不上老師的思維,其中初三年級達(dá)到23%,教師忽視了這一部分學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,教師要關(guān)注每一個學(xué)生,學(xué)生才能發(fā)展.

2、上課時你對老師的問題思考程度.能思考80%以上問題的占29%,三個年級分別是44%、23%、21%;28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,三個年級分別為22%、32%、33%;教師提出的問題過難,導(dǎo)致28%的學(xué)生對老師的問題進(jìn)行思考在60%以下,初三的學(xué)生達(dá)到33%,近三分之一的學(xué)生不能思考教師的問題,教師在

課堂教學(xué)中要認(rèn)真的設(shè)計(jì)問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3、參加課堂討論的情況.26%的學(xué)生努力發(fā)言,常引導(dǎo)本組同學(xué),三個年級分別為34%、28%、15%.49%的學(xué)生按討論要求做,三個年級分別為50%、42%、55%;不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見占23%.由此可見,學(xué)生在課堂上思維不活躍,教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、討論組織形式還不能引起學(xué)生興趣.因此,結(jié)合年級學(xué)科特點(diǎn),經(jīng)常組織活動十分必要.

4、上課時,有沒有過激動興奮的體驗(yàn).14%的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動的情緒,三個年級分別為 25%、16%、2%;有時產(chǎn)生上述情緒59%,三個年級分別58%、63%、 57%;26%的學(xué)生產(chǎn)生過無聊、灰心喪氣的情緒,三個年級分別是20%、19%、40%.總體說明,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)情緒比較低落,感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,其中初三年級最嚴(yán)重,與學(xué)生的心理和生理有一定的關(guān)系,教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,講究教學(xué)藝術(shù).

(五)自主學(xué)習(xí)過程

1、你是否定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié).15%的學(xué)生經(jīng)常定期將已學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié),三個年級分別為26%、12%、7%;偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)的占68%,三個年級分別61%、68%、83% ;7.6%從不歸納總結(jié).調(diào)查說明,學(xué)生沒有養(yǎng)成定期知識進(jìn)行歸納總結(jié)的習(xí)慣,為了考試而學(xué)習(xí),缺乏自主學(xué)習(xí)的方法.

2、對學(xué)習(xí)的評價.39%的學(xué)生在每單元或章節(jié)后對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價或在教師的指導(dǎo)下參與評價,三個年級分別為38%、36%、

43%;47%的學(xué)生對教師的評價認(rèn)真的思考并改進(jìn),三個年級分別為50%、55%、36%;10%學(xué)生自己不評價,對教師的評價無所謂.這說明,學(xué)生比較重視對學(xué)習(xí)的評價并不斷改進(jìn),但缺乏主動性,學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評價能力還有待提高.

(六)自主發(fā)展

1、你經(jīng)常閱讀哪類書籍.19%的學(xué)生閱讀文學(xué)名著,三個年級分別為22%、16 % 、20%,36%的學(xué)生經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物,分別為 26%、51%、32%;26%的學(xué)生經(jīng)常閱讀武打小說,分別為 26%、25%、28%;什么都不閱讀12%,分別為12%、9%、16%.從數(shù)字中說明,88%學(xué)生有閱讀習(xí)慣,但閱讀書籍不同,有近26%的學(xué)生閱讀武打小說,有12%的學(xué)生還沒有閱讀習(xí)慣,教師積極的進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣.

2、你認(rèn)為自己的知識主要來自于什么.37%的學(xué)生認(rèn)為是老師的講授,三個年級分別為 36%、42%、33%;21%的學(xué)生認(rèn)為從不同的渠道獲得,如報紙雜志網(wǎng)絡(luò); 23%、22%、19%;11%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)立學(xué)習(xí),分別為12%、5%、6%.學(xué)生能正確認(rèn)識知識來源于不同渠道,反映出自身知識的價值趨向,初三年級學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識略高于初一、初二,但從總體上說,學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的價值還不能充分認(rèn)識.

四、建議與對策

1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對性,各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),確定研究專題,有針對性的開展研究.

2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍.

3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動機(jī)、提問的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中.

4、在教學(xué)過程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評價體系.

5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識面,增長見識,使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高.

五.結(jié)語.

初中生是一個充滿朝氣的群體,他們既有孩子單純可愛的一面,又有桀驁不馴,自以為是,叛逆固執(zhí)的一面,他們渴望被認(rèn)可,被尊重.對待這樣的學(xué)生群體,需要我們好好研究他們的心理,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),關(guān)心和幫助,為他們今后的人生發(fā)展之路打好基礎(chǔ).

這次問卷調(diào)查以初中三個年級的三百名學(xué)生為研究對象,從自主學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,上課思維,學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)結(jié)

篇（10）

①、了解本校初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

②、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因，并對癥下藥，有的放矢，提出改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)效率。

2．調(diào)查對象：

本次調(diào)查對象為我所教初三（4）班學(xué)生，參加調(diào)查人數(shù)50人，收回有效答卷50份。

3．調(diào)查形式：

本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查形式，利用班會課時間（2005年10月11日）統(tǒng)一進(jìn)行，數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果供本班老師和學(xué)生參考。

4．調(diào)查內(nèi)容說明：

本次調(diào)查問卷包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的11組調(diào)查問題，本報告從預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)以及作業(yè)完成情況和原因歸屬四個主要部分組成。

調(diào)查結(jié)果分析：

1．預(yù)習(xí)情況及預(yù)習(xí)方法：

從表一可以看出，4%的學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，50%的學(xué)生屬聽話型，即老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)，還有44%（20%+24%）的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，他們課前不預(yù)習(xí)或少有預(yù)習(xí)。究其原因是多方面的，畢業(yè)班學(xué)生能有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣的確難得，但絕大部分學(xué)生的不預(yù)習(xí)問題，也一定程度上反映出畢業(yè)班的時間狀況。在應(yīng)試教育下，畢業(yè)班教學(xué)基本上還在實(shí)施灌輸式加題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)下，要抽出時間預(yù)習(xí)，也真難為了。而能預(yù)習(xí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，還有待老師的正確指導(dǎo)，隨著年齡的增長，相信學(xué)生們能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并找到適合自己的，行之有效的預(yù)習(xí)方法。

2．上課情況：

表（二）

從表（二）可以看出，注意力不夠集中的原因歸屬有34%（8%+26%）學(xué)生的興趣不在所學(xué)內(nèi)容，這是值得教育者關(guān)注的問題，36%的學(xué)生由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度，聽不懂上課內(nèi)容而導(dǎo)致他們上課注意力不夠集中。我們知道，課堂上，學(xué)生的注意力集中程度又直接影響到聽課效果，從測試結(jié)果看，40%（16%+24%）的學(xué)生聽課效率是較高的，他們對所學(xué)內(nèi)容有興趣，聽課時注意力集中，而且他們還有較好的適合自己的聽課方法，同時我們還應(yīng)注意到，聽課效果不僅取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和聽課注意力集中程度，而且還取決于教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從表（二）6、聽課方式的測試數(shù)據(jù)說明，58%的學(xué)生上課時是一面聽、一面想，記下自己認(rèn)為重要的主要內(nèi)容。每個學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，他們認(rèn)為主要的內(nèi)容也各有不同，如果發(fā)生偏差太大，老師可適當(dāng)指點(diǎn)外，一般情況下，要尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓他們明確適合自己的方式才是最好的方式。

3．復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

表（三）

從表（三）8又可看出，在完成預(yù)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)任務(wù)后，復(fù)習(xí)的學(xué)生占68%，而不復(fù)習(xí)的學(xué)生有32%，說明大部分學(xué)生有及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，而也有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)鞏固的過程，認(rèn)為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個樣，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從完成作業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨(dú)立完成作業(yè)能力較差，近30%（ 2％+24％ ）的學(xué)生還是有獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這和前兩表中反映出的聽課效果好，專心程度高是分不開的，至于復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過的作業(yè)再作一遍的學(xué)生還有，這是教學(xué)中一定要注意指正的做法。

4．原因歸屬

表（四）

表（四）5的有關(guān)數(shù)據(jù)反映了造成我們學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因，其中22%的學(xué)生雖然喜歡數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，總是跟不上，20%的學(xué)生認(rèn)為自己腦子不好使，不會做題目，覺得沒有信心，有近一半的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因歸屬，突出表現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度問題，教師對他們應(yīng)及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。幫助他們樹立自信，打消學(xué)數(shù)學(xué)難的念頭。多用心多動腦地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表（四）10反映了教師教學(xué)有方，能激發(fā)學(xué)生的興趣占60％。這就對老師提出了更高的要求，教無定法，讓學(xué)生接受的，能激發(fā)他們的興趣的就可大膽采用。28％的學(xué)生由于對個人有較高的抱負(fù)，追求成功、成才的因素，促使他們用心用腦去學(xué)。有了主觀能動性的積極作用，所以他們學(xué)有所獲，學(xué)有所成。當(dāng)然，上課時的心情，也決定了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的源動力來自于學(xué)生自身的興趣和責(zé)任。50％（22％+16％+12％）的學(xué)生上數(shù)學(xué)課喜歡動腦筋，有挑戰(zhàn)欲，有成功感，有愉，針對這部分學(xué)生，老師再用心去挖掘，他們的潛力是可觀的，值得注意的是從表（四）5可看出有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏來自家庭的幫助，這也說明學(xué)生家長的素質(zhì)有待提高，在人人都學(xué)，且學(xué)有所獲的大氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更有保障了。

解決方法與建議：

從調(diào)查結(jié)果來看，初三畢業(yè)班的學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及完成作業(yè)作業(yè)等方面均存在不同程度的問題，而這些由主觀和客觀因素造成的問題對學(xué)生的心智發(fā)展也帶來了不同程度的影響，應(yīng)該引起我們教育工作者的足夠重視，只有搞清原因，才能對癥下藥，解決問題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出如下的解決方法與建議：