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時(shí)間：2023-03-06 15:55:46
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
引言
在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),如何提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。本文針對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開(kāi)論述,以期為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。
一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。明確了這個(gè)目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向分析
(1)加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開(kāi)設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開(kāi)、什么課程不應(yīng)開(kāi),恐怕很多學(xué)校都有過(guò)這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí),課程的開(kāi)設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn),如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對(duì)于過(guò)時(shí)、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國(guó)的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本,編寫教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來(lái)的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題,將問(wèn)題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
同時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的,如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排,明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。
學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來(lái)的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分地了解學(xué)生,教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。[論/文/網(wǎng)LunWenNet/Com]
2.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑
(1)高職院校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念,確立計(jì)算機(jī)教學(xué)的新思路高職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主,培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主的方針。當(dāng)前社會(huì)需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才,所以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)只停留在書(shū)本和概念,應(yīng)該面向社會(huì)需求。
(2)構(gòu)建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個(gè)高職院校應(yīng)從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā),去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系,推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合,并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來(lái)分,教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因?qū)I(yè)施教”。強(qiáng)制學(xué)生修完這門課,并達(dá)到合格。其次,全?？梢园磳W(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課,并可以增加其比重,以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言,學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí)、技能和技巧。因此,要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生由“要”到“會(huì)學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”一定的文化積淀,掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高必需的理論教學(xué)”的方法,使理論講授“夠用”即行,要重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則,使教學(xué)更具有實(shí)用性、針對(duì)性,從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn),使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書(shū)教育有效地結(jié)合起來(lái)?？傊?計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程,加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè),體現(xiàn)差異性,令計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。
(3)加強(qiáng)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐?duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn);另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。比如:通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例,讓學(xué)生明白應(yīng)非常重視學(xué)生的平時(shí)成績(jī),這種考核方法非常有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí),而不是期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí),考完就忘記。當(dāng)然平時(shí)成績(jī)是由多次小考和作業(yè)等成績(jī)構(gòu)成的,這樣做學(xué)生平時(shí)的壓力要大一些,但是有了平時(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ),期末時(shí)就會(huì)相對(duì)輕松些。此外,書(shū)本的知識(shí)只是考試的一部分,為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際能力的提高,上機(jī),實(shí)驗(yàn)課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的考核方法對(duì)于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。
(4)注重高職院校的師資培訓(xùn)教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源,是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,教師的專業(yè)素質(zhì)的高低,直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞,對(duì)高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實(shí)現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式來(lái)加深專業(yè)理論知識(shí);深入企業(yè)接受實(shí)際工作能力的鍛練,提高自身動(dòng)手能力,使自己能始終站在本學(xué)科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識(shí)不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學(xué)生對(duì)教師的信任度,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識(shí),能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透,以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過(guò)刻苦鍛煉,教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力。包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力;具有縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力;能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái),獨(dú)立完成教研任務(wù)的教研能力。最后,教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思、教師間相互學(xué)習(xí)探討等方面做進(jìn)一步的工作。
計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程,要改善高職高專院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念,大力改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和熱愛(ài),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]
參考文獻(xiàn):
二、大學(xué)“計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)”課堂教學(xué)模式與方法創(chuàng)新探索與實(shí)踐
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革。
①不斷充實(shí)和創(chuàng)新專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)教育的傳統(tǒng)模式主要是以教師講授課本的知識(shí)為主，課本幾乎成為了學(xué)生獲得知識(shí)的主要資源。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)發(fā)展速度快、知識(shí)更新速度非常快的專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。在課程體系和教學(xué)改革中，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，即轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)只是一門英語(yǔ)課程的觀念。為此，應(yīng)及時(shí)了解國(guó)際著名大學(xué)中計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容和知識(shí)體系，在吸收國(guó)際先進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育理念、教育模式、課程設(shè)置、知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，才能合理構(gòu)造當(dāng)今我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)和了解的先進(jìn)的英文材料和內(nèi)容，以加快我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度，則專業(yè)英語(yǔ)所講知識(shí)應(yīng)以計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)知識(shí)與常規(guī)知識(shí)為主，以當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新技術(shù)和知識(shí)為輔，擴(kuò)充學(xué)生的最新知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與科技創(chuàng)新的興趣，這樣既保證了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)理論性又體現(xiàn)了學(xué)科前沿性。
②實(shí)施“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)模式。將教學(xué)模式以“教師主講”的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)。課堂以講解理論知識(shí)為基礎(chǔ)，重視并加強(qiáng)把實(shí)際IT項(xiàng)目和理論知識(shí)相結(jié)合，在不同的情境下倡導(dǎo)學(xué)生提出不同的解決問(wèn)題方案，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和專業(yè)英語(yǔ)對(duì)話的能力。
③改革課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂上采用多種形式的教學(xué)方法，在課后作業(yè)除了小型的題目外，還要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料。讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)不止是學(xué)好課本的知識(shí)，通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)豐富自己的知識(shí)也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生用英語(yǔ)介紹或研討各人所做過(guò)的IT項(xiàng)目，或?qū)⑷舾蓚€(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，由老師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論如何完成這一項(xiàng)目，并要求學(xué)生提出完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，論述其問(wèn)題，闡述各自觀點(diǎn)，并共同討論。通過(guò)這一教學(xué)方式給學(xué)生造成一定的推力，課后學(xué)生可以自覺(jué)搜集相關(guān)的資料，積極鍛煉自己的專業(yè)口語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目技術(shù)交流和演講的能力。
④創(chuàng)建有效的學(xué)生成績(jī)與能力的考評(píng)方法。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方法都是采用以筆試為主、作業(yè)和考勤為輔的評(píng)定方式。這一方法并不能很好地考評(píng)學(xué)生的綜合的專業(yè)英語(yǔ)水平以及在IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的英語(yǔ)交流能力。如對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)較好的學(xué)生，尤其是在英語(yǔ)閱讀和寫作能力方面較強(qiáng)的學(xué)生，在英語(yǔ)筆試考試中具有一定的優(yōu)勢(shì)；鑒于這一以“筆試為主、作業(yè)和考勤為輔”的評(píng)定方法，對(duì)于一些英語(yǔ)筆試水平較弱但編程能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和口語(yǔ)交流能力較強(qiáng)的學(xué)生，則難以體現(xiàn)出其本身在英語(yǔ)環(huán)境下的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的交流能力的優(yōu)勢(shì)，這將不利于對(duì)學(xué)生的綜合水平的評(píng)估和發(fā)展。因而，我們建立綜合的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)考評(píng)方法。考核方法由“考勤+課上回答問(wèn)題+課后作業(yè)+筆試+英語(yǔ)演講”等環(huán)節(jié)組成?？己酥邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平與實(shí)際的IT英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平不一致，通過(guò)課堂上采用英語(yǔ)會(huì)話形式讓學(xué)生來(lái)熟悉并表述IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，課后讓學(xué)生搜尋英文資料和會(huì)話討論小IT項(xiàng)目，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的綜合水平有所提高。
2.強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主工作能力和創(chuàng)新工作能力，開(kāi)展IT英語(yǔ)在國(guó)際IT企業(yè)的模擬訓(xùn)練。目前，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的多門課程都實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，課后由于學(xué)生缺乏實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境鍛煉，使得雙語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。為此，本項(xiàng)目采用了《IT職業(yè)英語(yǔ)》課本。該課本以軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程為線索，模擬了軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的一系列工作場(chǎng)景。同時(shí)我們?cè)谡n堂上開(kāi)展了IT英語(yǔ)在國(guó)際IT企業(yè)的模擬訓(xùn)練，通過(guò)IT英語(yǔ)模擬在國(guó)際IT公司環(huán)境下完成軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的訓(xùn)練，既提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力又熟悉國(guó)際IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，從而使學(xué)生熟悉IT公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程，得到技術(shù)英語(yǔ)溝通能力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、技術(shù)報(bào)告寫作能力等技術(shù)的綜合訓(xùn)練與實(shí)踐過(guò)程，使得學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平得到一定的提高。
3.注重全面培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占據(jù)舉足輕重的地位。目前，國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大公司都有自己的公司文化，除了考慮學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)也是這些企業(yè)考慮是否是一個(gè)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要因素。學(xué)生的科學(xué)精神也是公司人力資源考慮的一個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、鍥而不舍、不言氣餒的精神也是人才培養(yǎng)的一個(gè)戰(zhàn)略步驟。為了加強(qiáng)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，本項(xiàng)目提出需全面培養(yǎng)，注重提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可通過(guò)組織學(xué)生觀看TED等國(guó)外優(yōu)秀的英語(yǔ)演講節(jié)目，不僅讓學(xué)生了解到國(guó)外優(yōu)秀的科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家的思想、生活、情操、精神，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的提高起到一定的幫助。
2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析
為了了解高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備認(rèn)知情況，我們對(duì)貴州省部分高職院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)生地進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)
抽樣調(diào)查反映70%左右學(xué)生在進(jìn)校時(shí)選擇專業(yè)時(shí)是理性選擇的，很多學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛(ài)好選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，但以創(chuàng)業(yè)為目的而選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例僅為3％左右?？梢?jiàn)在選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)廣大學(xué)生并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的打算。但隨著專業(yè)的深人學(xué)習(xí)，80%左右學(xué)生的思想有所改變，逐步有了創(chuàng)業(yè)意圖，15％左右的學(xué)生認(rèn)為不存在創(chuàng)業(yè)成功的可能性。有70％左右的學(xué)生認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)成功的可能性，有15％左右的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的可能性極大。
2.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)
根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中，在進(jìn)校時(shí)是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的，但隨著對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解、和課程的學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生了的創(chuàng)業(yè)意愿，特別是近幾年淘寶網(wǎng)、阿里巴巴的迅猛發(fā)展的影響，以及高職院校與企業(yè)的校企合作，讓同學(xué)們進(jìn)人企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，許多高職院校雖然以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育，并由學(xué)生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，這些都能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，部分畢業(yè)生也有了成功創(chuàng)業(yè)的案例。
2.3存在的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多問(wèn)題。一是有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏心理準(zhǔn)備、缺乏創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、理想化。二是由于大部分高職生相對(duì)本科生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，有的學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。三是大部分高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)始有關(guān)商業(yè)運(yùn)作課程，學(xué)生缺乏商業(yè)營(yíng)運(yùn)知識(shí)。四是在校學(xué)生一般都缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何籌備創(chuàng)業(yè)資金。根據(jù)以上分析，可見(jiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中深入地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的，學(xué)校應(yīng)形成系統(tǒng)的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系思考
學(xué)生在校期間盡早為創(chuàng)業(yè)做好專業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備再創(chuàng)業(yè)，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，其次積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)。學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)變成“擺地?cái)?rdquo;。
3.1構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相融合的課程體系
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的要渠道之一，必須建設(shè)適合創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)并與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高職學(xué)制僅有三年，既要開(kāi)始專業(yè)知識(shí)必備課程，又要考慮開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，首先公共課程模塊中應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等的課程，例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，其次在專業(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相融合的課程，例如《IT領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)名人案例》和《計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)技巧》等課程，另外在課程設(shè)置上增加商業(yè)管理方面的課程。
1.1教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。
目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程比較少，教學(xué)內(nèi)容亟需更新。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)更新，也未能考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，授課內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，可能會(huì)忽略計(jì)算機(jī)在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用性。
1.2教學(xué)模式問(wèn)題。
在我國(guó)高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在教學(xué)效率不高和教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境也亟需改善。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式還采用課堂教學(xué)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而且在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的多方面的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)效果整體比較差。
1.3教學(xué)手段問(wèn)題。
目前，高校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段進(jìn)行課堂上課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但顧及不到學(xué)生的個(gè)體差異，也無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
1.4考核方式問(wèn)題。
目前，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試多采用筆試或上機(jī)考試的方式。無(wú)論是筆試還是上機(jī)考試，考試成績(jī)受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機(jī)考試，每次考試都要復(fù)制上千張軟盤，由于軟盤質(zhì)量問(wèn)題，每次考試總會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)軟盤打不開(kāi)的現(xiàn)象，影響學(xué)生的考試心情和考試進(jìn)度。
2.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革建議
2.1建立科學(xué)的課程體系。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平逐年上升，可以賦予學(xué)生選擇相關(guān)課程的自由度。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程可以根據(jù)知識(shí)深度分成3個(gè)層次：基礎(chǔ)層，應(yīng)用層和深化層。這三個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和計(jì)算機(jī)深化課程的學(xué)習(xí)。
2.2構(gòu)建新型的教學(xué)模式。
高校應(yīng)該構(gòu)建新型的教學(xué)模式，重視教與學(xué)兩個(gè)部分?？梢赃\(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體，將教學(xué)信息組織超文本化。在教學(xué)過(guò)程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。
2.3完善教學(xué)手段。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該制定“精講多練、重在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的教學(xué)方法，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和考試方式的改革。高校還可以成立公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究中心，構(gòu)建非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、軟件開(kāi)發(fā)為一體的基礎(chǔ)教學(xué)與科研的重要基地。
2.4改進(jìn)考核方法。
增加平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的考核環(huán)節(jié)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)若有創(chuàng)新，就可以得到高分。
二、策劃旅游線路海報(bào)，創(chuàng)新圖文混排教學(xué)
旅行社為自身發(fā)展，會(huì)不定期地更新旅游線路。漂亮、精美的旅游線路海報(bào)不僅方便游客掌握第一手資料，更是為他們提供決策依據(jù)。因此，制作出具有吸引力的線路海報(bào)是旅行社推行新旅游線路的有效途徑。計(jì)算機(jī)Word圖文混排中，將文本框、自選圖形、藝術(shù)字、圖片等元素進(jìn)行合理設(shè)置并有機(jī)組合，形成圖文并茂的文檔。各元素在插入及設(shè)置上幾近相似，因此，單獨(dú)使用各元素并不難，關(guān)鍵在于是否能有效地綜合使用所有元素。海報(bào)的創(chuàng)作沒(méi)有樣稿，布局和創(chuàng)意顯得尤為重要，其次才是操作方法。根據(jù)此類需求，在圖文混排教學(xué)前，學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)海報(bào)類型，欣賞并總結(jié)它們的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生通過(guò)再次欣賞，討論，在教師引導(dǎo)下，初步了解圖文混排。隨之教師打開(kāi)Word原稿，學(xué)生頓時(shí)明白Word的一大功能是可以設(shè)計(jì)海報(bào)，好奇之時(shí)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，迫切希望知道操作方法。隨即教師拋出兩個(gè)重要問(wèn)題：在海報(bào)中文字與圖呈現(xiàn)位置不固定，第一，是什么可以讓文字隨意移動(dòng)？第二，是什么可以讓圖隨意移動(dòng)？同時(shí)，下發(fā)一份已經(jīng)完成的文檔，讓學(xué)生自主研究各元素的擺放位置，體會(huì)圖文布局，解答教師的提問(wèn)。在此期間，有學(xué)生對(duì)比原素材發(fā)現(xiàn)，有些圖的大小和樣式上都做了更改，文檔增加了藝術(shù)字和圖形等未在素材中體現(xiàn)的內(nèi)容。還有學(xué)生通過(guò)嘗試設(shè)置原稿中的各個(gè)元素，抓住了兩個(gè)問(wèn)題答案的切入點(diǎn)：文本框和文字環(huán)繞方式。通過(guò)使用文本框或設(shè)置文字環(huán)繞方式為特定選項(xiàng)，可以輕松地在頁(yè)面中變更相關(guān)元素位置。突破關(guān)鍵問(wèn)題，使頁(yè)面內(nèi)容變得靈動(dòng)，對(duì)海報(bào)制作起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，正是自主探索學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是課堂知識(shí)的提升。以此為前提，其他關(guān)于各元素的大小、填充、輪廓、效果等設(shè)置方法，學(xué)生在課堂上可通過(guò)研究原稿自主發(fā)現(xiàn)。通過(guò)分析海報(bào)實(shí)例，學(xué)生頭腦中形成圖文混排的大概樣子，通過(guò)突破關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生可以在無(wú)樣稿的前提下，根據(jù)教師提供的素材自主探索海報(bào)制作方法，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作與專業(yè)相符的旅游線路海報(bào)。由于教師提供的圖文素材都與學(xué)生專業(yè)有關(guān)，制作后的成品也與行業(yè)有聯(lián)系，因而，盡管圖文混排內(nèi)容較為錯(cuò)綜復(fù)雜，但課堂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)圖文混排學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主探索的欲望也隨之增強(qiáng)。
三、擷取旅游行業(yè)案例，創(chuàng)新Excel公式圖表教學(xué)
案例教學(xué)是將現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景重現(xiàn)。讓學(xué)生把自己置于案例場(chǎng)景，通過(guò)討論分析的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有所收獲，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)Excel時(shí)，由于圖表中線條和填充的設(shè)置較為多樣化，學(xué)生對(duì)圖表的學(xué)習(xí)比較感興趣，而公式中以數(shù)據(jù)、函數(shù)等元素為主，學(xué)生對(duì)公式的學(xué)習(xí)熱情較低。但公式又是Excel中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握公式計(jì)算可有效提高數(shù)據(jù)處理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
四、融入旅游飲食文化，創(chuàng)新PS圖層蒙版教學(xué)
PS圖層蒙版的概念較為抽象，它好比在圖像上加蓋一層玻璃，玻璃涂上黑色，圖像不顯示；涂上白色，圖像全部顯示；如果是灰色，圖像透明顯示，透明程度與灰色深淺有關(guān)，灰色越深，圖像越透明。然而，純文字的解釋難以讓學(xué)生明白。為此，需選擇一種客觀真實(shí)的物體將概念融入其中，輔助學(xué)生理解。旅游專業(yè)的學(xué)生最需要了解的知識(shí)除各地人文景觀以外，當(dāng)數(shù)各地飲食。用圖層蒙版制作筷子夾菜的效果，旨在滲透學(xué)生對(duì)各地美食了解情況的同時(shí)，用一種具體的事物突出圖層蒙版的作用，學(xué)習(xí)它的操作方法。圖層有三個(gè)，最下面一層為盤中美食，第二層為筷子，最上面一層為將被夾起的食物。最終效果需要將食物放入筷子中間，貌似食物被夾。由于之前學(xué)生學(xué)過(guò)橡皮擦等工具，要得到相同圖像效果方法并不難，但難以確保圖像的完整性。因此，事先讓每個(gè)學(xué)生明確，保證在所有圖像完好無(wú)缺及圖層數(shù)不變的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)筷子夾菜效果。結(jié)果，學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題，有同學(xué)始終實(shí)現(xiàn)不了效果，有同學(xué)即使實(shí)現(xiàn)了效果，但用了四個(gè)圖層，更有的截?cái)嗔丝曜訄D像。此時(shí)，學(xué)生極想知道答案。為此，教師提出圖層蒙版這一概念，并演示在筷子圖像上加蒙版，默認(rèn)白色，通過(guò)用黑色涂抹食物需遮蓋部位，達(dá)到筷子部分圖像隱藏，效果顯現(xiàn)。學(xué)生恍然大悟，紛紛開(kāi)始操作，在贊嘆PS圖層蒙版神奇的同時(shí)，各出其招，結(jié)合對(duì)美食的了解情況，將不同美食的呈現(xiàn)角度重新選擇，盡可能把食物最美的一面呈現(xiàn)出來(lái)。有同學(xué)結(jié)合之前學(xué)過(guò)的漸變工具，將盤中美食作了漸變蒙版，使食物有了朦朧美。課前學(xué)生收集各地美食圖片，課內(nèi)將旅游飲食文化融入圖層蒙版教學(xué)，不僅考查學(xué)生對(duì)旅游飲食的掌握情況，也是把圖層蒙版教學(xué)內(nèi)容具體化，把枯燥的概念用生動(dòng)的圖像表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)圖層蒙版的理解及應(yīng)用。這是在對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)上的享受及沖擊的同時(shí)，創(chuàng)新PS圖層蒙版教學(xué)的方法。
五、萃取旅游藝術(shù)元素，創(chuàng)新MovieMak-er視頻制作教學(xué)
學(xué)習(xí)MovieMaker制作視頻時(shí)，需確定主題，有配套的多媒體素材。而教材自帶的素材陳舊，學(xué)生作品體現(xiàn)不出個(gè)體差異與創(chuàng)新性。因此，要大膽創(chuàng)新，摒棄陳舊老套的做法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，選取充滿旅游藝術(shù)氣息的素材，創(chuàng)作出具有藝術(shù)品位的作品。與學(xué)生較為貼近的專業(yè)調(diào)酒、茶藝、插花、禮儀操等各類旅游藝術(shù)表演形式常常會(huì)在校內(nèi)舉行。為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，將宣傳旅游專業(yè)藝術(shù)與MovieMaker視頻制作學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種數(shù)碼設(shè)備獲取圖像、視頻，利用網(wǎng)絡(luò)、錄音軟件等獲取相關(guān)音頻。有了明確的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)生便主動(dòng)尋求途徑收集素材。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情已被點(diǎn)燃，相互比較收集到的素材，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)各自素材上的優(yōu)缺點(diǎn)，找出問(wèn)題關(guān)鍵，以彌補(bǔ)拍攝或選材上的不足，以便下次及時(shí)更改。在視頻制作過(guò)程中，由于每位學(xué)生使用的素材都來(lái)自前期準(zhǔn)備，因此學(xué)習(xí)積極性較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。作品完成時(shí)，為實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)，教師提出視頻制作要點(diǎn)即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)生生點(diǎn)評(píng)和師生點(diǎn)評(píng)的形式，再次明確制作完整視頻的要領(lǐng)和流程，鞏固課堂內(nèi)容。本視頻制作課的目的是為制作具有宣傳旅游專業(yè)藝術(shù)的視頻，因此，每位學(xué)生還將最終成品上傳到班級(jí)網(wǎng)站、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與他人分享，實(shí)現(xiàn)宣傳效果。
2組織實(shí)施
為減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，加大他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的參與度，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)能力，我們把“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”實(shí)驗(yàn)的組織劃分為三個(gè)階段：課前布置任務(wù)、課內(nèi)檢查引導(dǎo)、課后收集反饋。
2.1課前布置任務(wù)為加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課前向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)并提供相關(guān)API函數(shù)的簡(jiǎn)單說(shuō)明，要求學(xué)生學(xué)習(xí)資料并思考“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型實(shí)現(xiàn)的方法。
2.1.1明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)在理解“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型的基礎(chǔ)上，利用多線程技術(shù)模擬實(shí)現(xiàn)一組生產(chǎn)者和消費(fèi)者；并假設(shè)這些生產(chǎn)者和消費(fèi)者等效，即：只要緩沖池未滿，生產(chǎn)者就可將產(chǎn)品送入緩沖池；只要緩沖池非空，消費(fèi)者就可以從中取產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)。
2.1.2提供學(xué)習(xí)資料由于大多數(shù)學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)前未接觸過(guò)多線程編程，因此我們向?qū)W生提供一些與偽代碼中各操作相對(duì)應(yīng)的WindowsAPI。“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”實(shí)驗(yàn)涉及到創(chuàng)建生產(chǎn)者與消費(fèi)者、操作信號(hào)量及使用臨界資源。我們整理了與之對(duì)應(yīng)的三類函數(shù)供學(xué)生預(yù)習(xí)，分別是多線程操作函數(shù)、信號(hào)量操作函數(shù)和互斥量操作函數(shù)（通過(guò)互斥量保證生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)臨界資源互斥訪問(wèn)）。多線程操作函數(shù)包括創(chuàng)建線程的函數(shù)_beginthreadex()和等待多個(gè)線程結(jié)束的函數(shù)WaitForMultipleObject()。信號(hào)量操作函數(shù)包括創(chuàng)建信號(hào)量的函數(shù)CreateSemaphore()、申請(qǐng)信號(hào)量的函數(shù)WaitForSingleObject()和釋放信號(hào)量的函數(shù)ReleaseSemaphore()。互斥量操作函數(shù)包括創(chuàng)建互斥量的函數(shù)CreateMutex()、申請(qǐng)互斥量的函數(shù)WaitForSingleObject()和釋放互斥量的函數(shù)ReleaseMutex()。當(dāng)生產(chǎn)者和消費(fèi)者完成所有工作后，需要銷毀線程、信號(hào)量和互斥量等資源。線程、信號(hào)量和互斥量都是內(nèi)核級(jí)資源，用CloseHandle()函數(shù)銷毀。需要注意的是，我們只對(duì)上述函數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)等資源學(xué)習(xí)它們的具體使用方法。
2.1.3提出具體要求提供預(yù)習(xí)資料的同時(shí)要求學(xué)生思考：實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型應(yīng)考慮哪些技術(shù)細(xì)節(jié)？
2.2課內(nèi)檢查引導(dǎo)與教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生只需按部就班地操作不同，啟發(fā)式教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考并對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而完成實(shí)驗(yàn)。本階段又可分為預(yù)習(xí)成果檢查和總結(jié)引導(dǎo)兩部分。
2.2.1預(yù)習(xí)成果檢查實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)我們通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)考察他們對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的技術(shù)問(wèn)題的思考。檢查預(yù)習(xí)的好處在于：一方面，教師的監(jiān)督可以強(qiáng)迫學(xué)生獨(dú)立思考，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴；另一方面，通過(guò)提問(wèn)教師能夠了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，有助于總結(jié)引導(dǎo)。
2.2.2總結(jié)引導(dǎo)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能遇到的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行思考，但可能不夠全面。因此，在聽(tīng)取學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。我們以共用緩沖池（包含10個(gè)緩沖區(qū)）的二個(gè)生產(chǎn)者和二個(gè)消費(fèi)者為例，實(shí)現(xiàn)該“生產(chǎn)者-消費(fèi)者”模型需要考慮以下三個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。⑴該模型使用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；⑵程序的流程；⑶實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的具體操作。以上三個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)的實(shí)現(xiàn)是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)函數(shù)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此我們并不立即給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生基于預(yù)習(xí)和已有的編程知識(shí)，嘗試解決這三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：由表1中偽代碼可知，生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間通過(guò)信號(hào)量同步，并互斥地訪問(wèn)緩沖池。因此，信號(hào)量和臨界區(qū)是實(shí)現(xiàn)該模型必不可少的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題二：程序的流程在main函數(shù)中設(shè)定。具體可分為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的初始化、創(chuàng)建多線程和資源回收。其中，資源的初始化及回收可以直接調(diào)用相關(guān)函數(shù)，較為復(fù)雜的是創(chuàng)建多線程。講解創(chuàng)建多線程的方法時(shí)可以這樣啟發(fā)學(xué)生：每調(diào)用一次_beginthreadex()函數(shù)可以創(chuàng)建一個(gè)線程（用來(lái)模擬生產(chǎn)者或消費(fèi)者），因此，創(chuàng)建多個(gè)生產(chǎn)者和消費(fèi)者要多次調(diào)用_beginthreadex()，這種重復(fù)執(zhí)行相同的動(dòng)作顯然要用循環(huán)結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出創(chuàng)建多線程的語(yǔ)句。創(chuàng)建2個(gè)生產(chǎn)者和2個(gè)消費(fèi)者的示例代碼如下。上述代碼中的ProducerFun和ConsumerFun分別是生產(chǎn)者和消費(fèi)者線程的入口函數(shù)，即生產(chǎn)者和消費(fèi)者將執(zhí)行的具體操作，需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題三：實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的具體操作，即編程實(shí)現(xiàn)函數(shù)ProducerFun()和ConsumerFun()。由于生產(chǎn)者和消費(fèi)者類似，我們以實(shí)現(xiàn)ProducerFun()函數(shù)為例，啟發(fā)學(xué)生在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成ConsumerFun()函數(shù)的編寫。在本例中，信號(hào)量empty的初始值為10，full的初始值為0，它們的最大值與緩沖池中緩沖區(qū)的個(gè)數(shù)相同（都為10）；互斥量mutex保證緩沖池被互斥地訪問(wèn)?？筛鶕?jù)生產(chǎn)者的偽代碼對(duì)應(yīng)寫出源程序。函數(shù)ProducerFun()與生產(chǎn)者Producer的偽代碼之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。
2.3課后收集反饋學(xué)生的課后反饋是對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重要補(bǔ)充。可由課代表收集學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的感受和仍存在的疑問(wèn)，統(tǒng)一反饋給教師。這種反饋能夠加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的聯(lián)系，幫助教師掌握學(xué)生的整體情況，并對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。在此階段，可以向編程基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供示例代碼，并對(duì)其輔導(dǎo)，盡量照顧到各層次的學(xué)生。
1.組建資源庫(kù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。建立校企間信息交流平臺(tái)，組建多元的專業(yè)化建設(shè)團(tuán)隊(duì)，成員主要包括企業(yè)一線人員、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師、校內(nèi)專業(yè)帶頭人。由企業(yè)一線人員收集原始素材和案例，企業(yè)專家對(duì)資源進(jìn)行審核和修改，校內(nèi)專業(yè)帶頭人對(duì)資源進(jìn)行整理和補(bǔ)充，校內(nèi)骨干教師根據(jù)課程需要對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。依托現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)和企業(yè)做到零距離對(duì)接，各角色各負(fù)其責(zé)、各司其職，確保資源持續(xù)更新。
2.建立相應(yīng)的保障體系。校企合作共建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不是短時(shí)間能夠完成的，必須建立完整的保障體系才能保證工作正常開(kāi)展，包括制度保障和資金保障。制度保障要在校企間明確分出權(quán)利和責(zé)任，制作配套管理制度，實(shí)施項(xiàng)目責(zé)任人負(fù)責(zé)制，責(zé)任措施落實(shí)到位，保證資源庫(kù)的建設(shè)如期完成和持續(xù)發(fā)展。資金保障要求對(duì)建設(shè)資金進(jìn)行專項(xiàng)管理，保證設(shè)備資金、軟件費(fèi)用、人員薪酬等能及時(shí)到位，同時(shí)，也必須建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，既激發(fā)各方面參與者的熱情，提高積極性和主動(dòng)性，也對(duì)未能如期完成建設(shè)工作的人員進(jìn)行懲處。
3.以需求為導(dǎo)向。采取“以企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)；以課程需求，建設(shè)教學(xué)資源”的建設(shè)思路，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特征，基于實(shí)際工作需要，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)和功能，滿足學(xué)生、教師等各類人員的專業(yè)教學(xué)及其自主學(xué)習(xí)的需要。
4.遵循邊建邊用原則。通過(guò)各種方式收集、整理、編輯和存儲(chǔ)的教學(xué)資源，服務(wù)于專業(yè)教師、在校學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)“應(yīng)用評(píng)價(jià)反饋再應(yīng)用”系統(tǒng)化的良性循環(huán)方式建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)校和企業(yè)要不斷收集資源庫(kù)用戶新的需求及其使用中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，并及時(shí)更新。
（二）中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容
1.專業(yè)級(jí)資源建設(shè)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合訂單辦學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等校企合作方式需要建設(shè)專業(yè)調(diào)研資源，包括專業(yè)人才需求調(diào)研、崗位能力調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境及條件、專業(yè)測(cè)評(píng)等資源，包含了文本、視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫、案例庫(kù)、試題庫(kù)、素材庫(kù)、教材等方面的內(nèi)容。
2.課程級(jí)資源建設(shè)。資源主要由校內(nèi)骨干教師提供，以計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程為主，突出課程內(nèi)容與工作過(guò)程的技能、知識(shí)相關(guān)。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)改革，配套開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范；授課計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、課程作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)。依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程化考核理念，設(shè)計(jì)過(guò)程考核試題庫(kù)，包括知識(shí)測(cè)試試題庫(kù)、技能測(cè)試試題庫(kù)、考證模擬試題庫(kù)等，可實(shí)現(xiàn)在線自測(cè)、自我評(píng)價(jià)等。
3.實(shí)訓(xùn)級(jí)資源建設(shè)。實(shí)訓(xùn)資源最能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)。利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)將企業(yè)工作流程進(jìn)行虛擬實(shí)現(xiàn)，包括虛擬工作環(huán)境、虛擬設(shè)備、仿真生產(chǎn)過(guò)程、虛擬作業(yè)流程、企業(yè)真實(shí)案例等。以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，分階段展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課外還可以反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)演練。實(shí)訓(xùn)級(jí)資源的建設(shè)就是將實(shí)際工作所需的技能融入到每一個(gè)教學(xué)單元中，充分滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使學(xué)生學(xué)完知識(shí)即可上崗，完全符合企業(yè)職業(yè)化崗位的需要。
4.行業(yè)級(jí)資源建設(shè)。提供行業(yè)政策法規(guī)、企業(yè)動(dòng)態(tài)的信息查詢，主要為了拓展學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息的了解需求，包括行業(yè)介紹、企業(yè)信息、崗位描述、行業(yè)法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等。
5.軟件級(jí)資源建設(shè)。包括學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)資源庫(kù)軟硬件平臺(tái)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、安全系統(tǒng)及用于教學(xué)的其他工具軟件等。
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法在結(jié)合了案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究教學(xué)等三大教學(xué)方法特點(diǎn)基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)，形成了自身的特點(diǎn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)要完成項(xiàng)目來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，也完成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握；其次，在教學(xué)方式上，項(xiàng)目確定后，學(xué)生將分成若干小組，需要通過(guò)小組的團(tuán)隊(duì)智慧與協(xié)作完成項(xiàng)目，學(xué)生在協(xié)作中不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，也在相互學(xué)習(xí)中提升了應(yīng)用能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有教師評(píng)價(jià)，還包括團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)，多元評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生分析自我能力掌握情況；在教學(xué)主體上，教師從教學(xué)的絕對(duì)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有利于提升學(xué)習(xí)積極性。從普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與高職院校項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提升來(lái)看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無(wú)定法，貴在得法，有必要在普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)（Theteachinggoal）作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，其設(shè)置的科學(xué)性與合理性直接影響教學(xué)方法效果的發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生動(dòng)手參與創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中要求教師側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，而不是項(xiàng)目的結(jié)果。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生理解把握課程要求，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，形成持續(xù)性實(shí)踐能力。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的比例，而應(yīng)該是著力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，能夠?qū)W以致用，有利于他們根據(jù)自身專業(yè)性質(zhì)與將來(lái)職業(yè)要求調(diào)整計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，從而在根本上將計(jì)算機(jī)能力與專業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，成為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇
在調(diào)整校正教學(xué)目標(biāo)之后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，合理選擇教學(xué)內(nèi)容（Theteachingcontent），從而保障教學(xué)效果的提升。教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，首先應(yīng)選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教材。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教材種類繁多，既有針對(duì)學(xué)生一般要求的普遍性教材，也有針對(duì)某些專業(yè)的編寫具有專業(yè)特點(diǎn)的教材，教師選擇教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，盡量選用與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)教材；其次，教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拘泥于教材內(nèi)容，增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，要求掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代市場(chǎng)營(yíng)銷技能，教師應(yīng)該將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件使用等計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，找到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)課程知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，做到電腦實(shí)踐與專業(yè)理論的有機(jī)結(jié)合。
4教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主題，徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作。而項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于掌握教學(xué)過(guò)程（Theteachingprocess）的實(shí)施技巧，在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，為保障項(xiàng)目教學(xué)法的效果，按照項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施流程，具體做到以下幾點(diǎn)：首先，確立項(xiàng)目要難易適度循序漸進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)采用單元教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生計(jì)算機(jī)技能掌握情況，按照難以適度循序漸進(jìn)方法確定單元教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生展示每個(gè)單元項(xiàng)目所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，使學(xué)生明白教學(xué)任務(wù)；其次，完成項(xiàng)目采用小組協(xié)作分工方式。教師將項(xiàng)目任務(wù)布置后，將學(xué)生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)分配與項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督；第三，項(xiàng)目實(shí)施以學(xué)生為主體。教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施中，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)與引導(dǎo)，主要依靠學(xué)生小組成員之間的相互協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，項(xiàng)目采用過(guò)程性考核。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃考核學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，在考核中，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解釋并指導(dǎo)修正，并通過(guò)教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。5教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變講授法中教師是絕對(duì)的教學(xué)主體（Teachingsubject），而項(xiàng)目教學(xué)法中要求以能力為本位，以學(xué)生為主體，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師應(yīng)該從教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者。教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而其余的學(xué)習(xí)通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)交由學(xué)生獨(dú)立完成。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的任務(wù)主要是適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中掌握新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，形成新能力。
1.1有利于人才培養(yǎng)
項(xiàng)目教學(xué)方法是在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式上創(chuàng)新而來(lái)的，它將鏈狀的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了設(shè)立項(xiàng)目教學(xué)方式，即將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。具體分析：在傳統(tǒng)的鏈狀式教學(xué)模式中，其各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生上一堂計(jì)算機(jī)課上沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者沒(méi)有掌握好相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，那么在進(jìn)行下一堂課程教學(xué)時(shí)，其往往會(huì)由于上一堂課程內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致本堂課的學(xué)習(xí)變得困難，長(zhǎng)此已久，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而項(xiàng)目教學(xué)方法則與之不同，項(xiàng)目教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目去想辦法自主完成，將關(guān)聯(lián)度較大的知識(shí)合并，形成獨(dú)立課程，避免鏈狀反應(yīng)的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和教育。比如，在教育教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展教育教學(xué)工作；而教育學(xué)生有關(guān)財(cái)務(wù)電算化的知識(shí)，也不用先要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，項(xiàng)目教學(xué)法，使教育教學(xué)目標(biāo)更加明確化，因此，對(duì)于人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，具有更高的可行性。
1.2有利于滿足社會(huì)發(fā)展需求
信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨使得當(dāng)前社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才緊缺，在這樣的宏觀大背景下，國(guó)內(nèi)廣大院校將更加重視計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)都需要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前我國(guó)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量大多存在不足，甚至有些院校的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程等基本工作都無(wú)法進(jìn)行有序的開(kāi)展。為了解決這一問(wèn)題，在院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，教師就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生能更好的領(lǐng)悟和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的概領(lǐng)，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。
2.項(xiàng)目方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體實(shí)施策略
2.1做好調(diào)查和分析工作，保證項(xiàng)目的合理制定
首先，在開(kāi)課之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好充分的調(diào)查和分析工作，認(rèn)真了解學(xué)生的興趣方向，根據(jù)學(xué)生的需求情況進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的制定，對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展具有非常重要的意義。由于計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將計(jì)算機(jī)知識(shí)全面加以掌握，因此，側(cè)重于某一方面的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生的工作和發(fā)展都有著非常積極的作用。但是，教學(xué)項(xiàng)目較多，教學(xué)內(nèi)容較多，如果不做劃分直接向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)工作，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的泛泛，不但無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合能力，也使得學(xué)生無(wú)法較好的掌握一門學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生失去了良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于企業(yè)發(fā)展也是極為不利的。因此，必須要加強(qiáng)同學(xué)生間的交流工作，了解學(xué)生的興趣和需求，從而對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用性人才。
2.2確保學(xué)生的自主選擇權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該充分確保學(xué)生的自主選擇權(quán)，由學(xué)生來(lái)根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和個(gè)人興趣進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的選擇，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的有效提升。興趣，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于內(nèi)容的多樣化和全面化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多教學(xué)內(nèi)容不感興趣，強(qiáng)迫性的教育教學(xué)工作，不但無(wú)法有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，還會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)個(gè)人所喜好的項(xiàng)目的完成情況。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的劃分，而保證學(xué)生小的自主選擇權(quán)，則能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有這非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.3加強(qiáng)教育教學(xué)方法的合理應(yīng)用，提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果
應(yīng)用項(xiàng)目法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，在保證了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用合理的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)其實(shí)際方法上的應(yīng)用。比如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法等，以期通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位知識(shí)的培養(yǎng)，提高并控制其教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計(jì)算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識(shí)全面性的要求，但是其專業(yè)性相對(duì)不足，沒(méi)有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開(kāi)教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無(wú)法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對(duì)其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒(méi)有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對(duì)不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對(duì)理論知識(shí)的講述占據(jù)較大的比例，對(duì)于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，比如對(duì)信號(hào)的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來(lái)理解理論內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)予以佐證，從而使得其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中無(wú)法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對(duì)的獨(dú)立性，模電的課程不會(huì)涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識(shí)，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會(huì)有模電的知識(shí)，而教師在教學(xué)中可能知識(shí)簡(jiǎn)單的回顧知識(shí)，沒(méi)有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。
最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視相對(duì)不足。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，而對(duì)于模電數(shù)電的教學(xué)來(lái)講，很多學(xué)校都沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗(yàn)是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對(duì)象設(shè)計(jì)的，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。
2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存
在的一些問(wèn)題
2.1學(xué)生對(duì)于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足
在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒(méi)有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對(duì)于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì)對(duì)這兩門看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡(jiǎn)單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無(wú)法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過(guò)程中，要充分的考慮計(jì)算機(jī)專對(duì)該兩門課程的實(shí)際需求。針對(duì)通信、信息工程及計(jì)算機(jī)專業(yè)等的不同特點(diǎn)，對(duì)模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計(jì)算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無(wú)法保證銜接的有效性。
2.3對(duì)于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門課程分開(kāi)來(lái)講，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會(huì)使得學(xué)生只會(huì)獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)，無(wú)法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來(lái)就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì)有計(jì)算機(jī)底層電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對(duì)模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對(duì)數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)理論知識(shí)的講授及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識(shí)體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對(duì)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識(shí)不斷豐富的同時(shí)也針對(duì)不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對(duì)電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程及實(shí)驗(yàn)室的操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對(duì)不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗(yàn)室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開(kāi)設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過(guò)在校園中開(kāi)展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，針對(duì)各自專業(yè)特點(diǎn)對(duì)電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)。
