中班交流材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中班交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

浙江杭州蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)初級中學 何衛(wèi)江

恍恍惚惚有是一個學期過去了，掐指一算，自己做班主任也已經(jīng)有了13個年頭了，13年的班主任工作，真正領悟班主任工作真諦的或許也是近幾年的事情，特別是在加入了尖峰之后，對班主任工作又有了新的認識，這也許對我來說也可以算是班主任工作又將提高一個境界是機遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真諦”，即“情感、思想、智慧”，我把這些稱之為班主任工作的“三昧真火”?；叵脒@兩年的班主任工作，似乎也在走這樣的路，當然目前似乎還只能達到前兩昧真火，至于“智慧”這昧真火似乎我還只能算是“投機取巧”罷了！

一、班主任應該是一個情感豐富并能創(chuàng)設情感的人

從走上講臺的那一天就聽說，當教師必須要有愛，要去愛每一個學生！可也聽說，教師的愛不是普通的愛，如果只是“母雞愛小雞”，那就不是教師應該有的愛。也聽說，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，而教師就應該是那一個愛別人孩子的神”。但教師不是神，教師也只是一個普通的人而已！但我以為只要是一個人就夠了，因為人是有感情的，而且是有著豐富情感的人，那就可以做班主任，而且應該可以成為一個合格的班主任！

但畢竟班主任又不是一般的人，畢竟手下有四五十個孩子，所以更需要一種責任，對孩子負責，對家長負責，更是對自己的良心負責的責任！所以做一個合格的班主任，必須要能與學生同喜怒哀樂！讓我們的孩子能在我們這個班主任這里，找到他（她）的情感歸屬！不管是何種情況，讓我們的孩子始終覺得我們永遠是他（她）的心靈港灣，就算是畢業(yè)以后，也愿意和你說說生活上的苦惱事，工作上的煩心事！真正做到“教育孩子三年，影響孩子三十年”的地步！那如何才能達到這樣的境界呢？或者說如何才能創(chuàng)設情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老師的一次真誠的微笑，就能使學生身心舒暢；老師一個溫柔的眼神，就像無聲的祝福：老師一句親切的問候，就能給孩子春天般的溫暖！只要我們老師做一個有心人，我們可以時時處處給我們的孩子夢想，就能時時刻刻讓我們的孩子心靈舒展，就能給我們的孩子一雙飛翔的翅膀！心靈的舒展，心靈的豐盈，就在我們一點一滴的工作中，就在我們?nèi)辗e月累的簡單重復中！靠近孩子，走進孩子的心靈，我是這樣做的：

1. 晚談時間，莫談學習

我們學校雖然不是寄宿制學校，但也有一部分學生是住校的，像我自己的班級就有一半的學生住校，這些學生，白天7節(jié)正課，3節(jié)作業(yè)整理課，要還參加三節(jié)晚自修。如此緊張而沉重的一天，當結束的時候，但學生喊一句好累呀，我們老師難道僅僅是一句“那你可以回家呀”就夠了嗎？每一個人的情緒都需要發(fā)泄，當學生想發(fā)泄情緒的時候，我們老師是堵還是疏，最終的效果是不一樣的！我們一直在倡導讓學生快樂的學生，幸福的生活，可如果連情緒都無法發(fā)泄，學生何來快樂，何談幸福？對于不住校的學生，回到家還可以看會電視用于緩解自己緊張的情緒，那住校的學生呢？學生沒有，那我就給予，老師的最大責任就是給予學生服務，而最為重要的服務我以為就是精神上的引領！

晚自修放學時間為20點30分，我就會在20點40分的時候，準時到學生寢室，風雨無阻?。ê芏鄷r候習慣是在自己不知不覺中形成的！）到了寢室以后，我一般先查看一下學生寢室的衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上指出要求立即整改！這已經(jīng)成為我到學生寢室的無聲的開場白。在學生剛剛住校的時候，學生不是很習慣我這個班主任去學生寢室的，他們認為我是去督促他們，監(jiān)督他們的！所以顯得有些拘束，不敢多說話，甚至躲到了廁所里！這樣的情況下，我首先聲明，來寢室絕不批評學生，我來寢室只是看看你們的生活情況！隨著時間的推移，學生漸漸愿意和我說話，和我說他們喜歡的游戲，和我說他們上網(wǎng)一般做些什么，和我說他們的父母是如何的不理解他們，不給他們一點自由的空間，在父母的眼中只有成績，只有自己子女的缺點，還經(jīng)常拿別人和他們比較。在很多和學生交流的時候，我一般只做聽眾，很少去要求他們應該如何做，最多只是給他們提點意見，然后讓他們自己來想解決的辦法。當然，通過這些晚間談話，讓我更好的了解了當今的孩子所關注的事情，也了解了孩子們的家庭教育，為我做好家長的工作積累了第一手資料！曾記得有幾天因為在男寢室呆的時間長了，出來的時候，已經(jīng)到了熄燈的時候，幾天以后，幾個女生竟然在“心理日記”上寫道，“何老師，你怎么不來我們女生寢室了？我們都想好了很多話題呢，可你就是不來！是不是因為我們女生寢室經(jīng)常拿不到文明寢室？你生氣了？下次我們一定拿到！”我只好給他們?nèi)鲋e，說去女生寢室的時候，大門已經(jīng)鎖上了！多可愛的孩子?。≈灰o他們足夠的空間，其實孩子還是愿意和我們交流的，只是我們老師是不是愿意給他們這樣的時間和空間！老師，我們的眼中不應該只有孩子的成績，我們更應該有他們的心靈，更應該有讓他們自由飛翔的時空！

2.鼓勵孩子，全員參與

“上課的時候我沒有講過嗎？問你們的時候，不是說全懂了，怎么做上來的作業(yè)又是錯誤，你上課的耳朵在哪兒？讀書讀了這么多年，你就學會了不懂裝懂？你就學會了在課堂上應付老師？”這樣的話每天都能在耳邊響起，我們的老師怎么了？為什么眼中只有孩子的錯誤，難道就看不到孩子的一點可取之處嗎？難道一次作業(yè)就真的沒有可以讓我們老師值得欣賞的地方嗎？“非也！”而是因為我們老師的心中早就沒有了鼓勵，只有批評，也習慣了批評！師道尊嚴不允許孩子我們面前撒謊，師道尊嚴不允許孩子在我們面前犯錯，師道尊嚴讓我們老師忘記了孩子在別的孩子面前也是要面子的，師道尊嚴讓我們老師忘記了學生也是有尊嚴的，師道尊嚴讓我們老師忘記了“學校是允許孩子犯錯的地方”！

篇（2）

一、辦學條件優(yōu)越。xx中學占地面積220畝，建筑面積約63442m2，綠化面積95894m2;有75個教學班，在校學生4604人，教職工303人;專職教師273人，其中高級教師41人，一級教師60人，教師學歷達標率100%。今年在xx縣委、縣政府的支持下，該校投入600萬元專項建設資金，用于改善辦學環(huán)境，學校的設備設施更加完善。

二、辦學理念先進，辦學目標明確。xx中學秉承優(yōu)良文化傳統(tǒng)和深厚人文精神，銳意進取，開拓創(chuàng)新，確立了“以人為本，質(zhì)量為基，立體培才，全面發(fā)展”的辦學理念，在新的教育征程上，學校領導班子與時俱進，提出了新的辦學目標：建設適應二十一世紀經(jīng)濟發(fā)展需要的現(xiàn)代化示范性高中。

三、高效優(yōu)質(zhì)推行新課改。該校認真貫徹落實新課標的各項工作，確立了“因材施教、激發(fā)潛能、彰顯個性、全面發(fā)展”的教學理念和“創(chuàng)設情景、互動探究、訓練提高”的教學模式，切實按新課標的要求改革課堂教學，優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化訓練模式，實現(xiàn)學生高效學習，自主發(fā)展。

四、技術科研成果顯著。xx中學是廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學校之一。近年來，該校在加大教學設備投入力度的同時，更注重設備的使用效果。在課程設置中，切實根據(jù)要求開足計算機課及開設通用技術課。2002年以來，學校以創(chuàng)建全國示范性高中為核心，強化了科研興校、科研興教意識，推出一批影響大、牽動力強、具有方向性的教改實驗。目前，教師有市級以上課題立項7項，課題成果獲省級以上獎勵4項，近3年來，學校教師撰寫論文1000多篇，其中國家級52篇、省級43篇、地區(qū)級發(fā)表交流論文19篇。

五、辦學成績顯著。在實施新課程過程中，xx中學進一步鞏固了原有的辦學優(yōu)勢，教育教學得到了新的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下幾個亮點：

一是高考成績穩(wěn)步上升。自2004年來，我校已經(jīng)連續(xù)5年獲得湛江市高考先進單位的殊榮。

篇（3）

非常榮幸能有這個機會與大家在一起共同學習，共同探討，共同謀求我縣教育發(fā)展之路。鄱陽二中是一所集初、高中為一體的完全中學，是上饒市重點中學、省重點建設中學，省現(xiàn)代技術教育示范學校，現(xiàn)有教師217人，學生4100人，其中初中部學生2200人，回顧我校10年的發(fā)展歷程，初中辦學碩果累累：中考錄取重點高中人數(shù)連續(xù)9年居全縣第一，今年中考我校又以第一批推薦考試63人，中招統(tǒng)考錄取75人，絕對優(yōu)勢名列全縣前列。此外，初二素質(zhì)測評、學科競賽、文藝表演、演講、體育競賽等在全縣首居一指，是什么原因讓鄱陽二中在短短的幾年里實現(xiàn)如此巨大的跨越？我們具體做法是：

（一）先進的辦學理念是我校發(fā)展的精髓和核心

我校以不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求為宗旨，積極實踐人本思想，旗幟鮮明地提出了“開放、創(chuàng)新、發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，形成了“為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切”的辦學思想；明確了辦學目標；力求把二中建設成為“管理一流、環(huán)境一流、師資一流、設備一流、成績一流”的省重點建設中學，新理念、新觀念、新思想、新目標為學校的發(fā)展明確了方向，理清了思路。

（二）全面實施素質(zhì)教育是我校初中教育的主攻方向

近年來，特別是我校領導班子組建后，針對我校所處的現(xiàn)狀，果斷提出“辦精辦好初中、做大做強高中”的辦學思路。因而在初中辦學實踐中，以學生為主體，積極引導學生“自主管理、學會做人、自主探究、學會學習、自主實踐、學會創(chuàng)新、自主評價、學會完善”，培養(yǎng)了一大批素質(zhì)全面，特長突出的人才。

我校的自主教育首先體現(xiàn)在引導學生自主管理上。從2002年開始，由校團委、學生會組織對各班的團支部書記和校學生會干部均實行競選制，不再由班主任和校團委直接委任，而是經(jīng)過自薦報名，競職演說，現(xiàn)場答辯，民主測評等規(guī)范程序產(chǎn)生,大大激勵了廣大初中學生學習的積極性。

其次，構建全校文明網(wǎng)絡，加強學生養(yǎng)成教育。校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，教室內(nèi)外保潔，公物維護每天都有學生輪流值日，黑板報、宣傳欄每周都有學生負責，這些做法，激發(fā)了同學們的參與意識，民主意識，也增強了學生的主人翁意識和自理、自律能力。

再次，在教學方面，我校初中部教師著力引導學生自主探究，課堂教師不再主宰一切，機械灌輸，而是充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學法指導，激勵學生帶著“問題”探究知識形成的規(guī)律，讓學生學會自己建構知識建構與能力體系。許多“問題”在老師的引導下，由學生自己發(fā)現(xiàn)，自已質(zhì)疑，又通過相互合作，共同研討得以解決。

再者，我校還改革對初中學生的評價機制，積極引導學生自主評價，各班利用每周班會，由值周學生干部登臺總結本周情況，肯定成績，指出不足，激勵同學們不斷進步，促進學生的自我完善。

（三）加強德藝雙馨的初中精英教師隊伍是學校發(fā)展的強力后勁

多年來我校非常重視教師隊伍建設，以教育教學為突破口，在用人機制上，實行講學歷更講能力，講教學更講教法，講職稱更講成績，能者上、庸者下，二中沒有論資排輩，沒有夸夸其談，“人人講教學、個個比奉獻”是我校初中部教師中的新氣象。

學校近幾年來，還在全校教師中廣泛開展說課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、課件制作等多種形勢的教科研活動，采取走出去、請進來的先進教學觀念的更新，以及以老帶新，以強帶弱等多種方式來不斷提升教師綜合素質(zhì)，形成了一支凝聚力強，師德高尚，業(yè)務精良、團結向上的教師隊伍，在初中部表現(xiàn)得更為明顯，擁有縣市級以上學科帶頭人名，在其各自領域都有較高的知名度，這些，為我校教學質(zhì)量的提高奠定了基礎，很多教師在論文評選、課件制作、電視錄相課等比賽方面都獲得了優(yōu)異的成績。

教師整體素質(zhì)提高，也是我校初中辦學業(yè)質(zhì)量高的一個重要因素。

（四）分層次辦班是學校發(fā)展初中的特色之路

當前，不僅高中辦學競爭異常激烈，初中也是如此，如何在淪海橫流中獨樹一幟，闖出一片新天地，是我校不得不面對的一個嚴峻挑戰(zhàn)，為此，我們在班級設置和管理上采取了以下幾個舉措。①突出主體，兼顧全面，分層教學、分層發(fā)展，讓在校初中學生人人受重視、人人被關愛、人人向往成功，對長期以來成班率太高的痼疾進行“診療”，每班人數(shù)控制在65人左右，既減輕了科任老師負擔，調(diào)動了學生學習積極性，又在社會上展示了二中新形象；②學校本著“賞識每一個學生、關愛每一個學生”的原則，努力為全體學生提供廣闊的學習天地和優(yōu)質(zhì)的教育服務，通過關注個體差異，分層次教學等手段，使班級設置和管理有助于因材施教，從而達到整體提高的效果。版權所有

篇（4）

尊敬的各位領導和班主任：

大家，下午好！

首先，感謝領導給我這樣一個交流的機會，也感謝各位領導和班主任在星期天班會課抽出寶貴的時間來指導我，我覺得自己何德何能在各位前輩面前談我的班級管理，衷心感謝，接下來我就我的班會課談一點自己小小的想法：

班會結束后，同學們都覺得感觸了，也感動了，我也感動了，不知道這種感動能持續(xù)多久，也寫了很多東西給我，從他們身上學到了很多很多東西，在這里也感謝我九（3-4）班的孩子們，我在講課中說到：教學一直在做著，今天是育人的開始，也許以前太過于強調(diào)機械化的教學而忽略了人性化的育人，導致欲速則不達。

原九（4）班陳金V同學這樣寫到：“十年教學，今有育人”。這句話深深觸動了我的心，我就在想十年教學今天才真正知道德育工作的重要性。原來這十年我只是一個只用一只腳在行走的殘疾人，一直在和雙腳行走的人賽跑著，也許我們正常人經(jīng)常以異樣的眼光注視著殘疾人同時也扮演著殘疾人的角色，教育，應該是教書一只腳和育人一只腳，教育大計，德育為先，有了雙腳還應該是德育這只腳先跨才對。我教書十年真的好像只是在教書，當教師十年真正當班主任只有三年，現(xiàn)在才真正感覺到德育走先的道理，也許太晚了，也許醒來就是希望吧，其實，德育工作是教育路上的風景（過程），教學是教育路上的根本（終點），我就在思考：為什么我走得沒有別人快呢？也許是我只用一只腳在行走，必定落后他人。

九（3）班姚正平、鄒國秀和李長菲等許多同學，他們在感動的同時還給我了很多有用的建議、鼓勵和溫暖的話語。

九（4）班朱春永同學這樣寫到：“人，為什么總是身在福中不知福呢？其實，我們身邊缺少的不是幸福，而是發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛”。也深深觸動了我的心，我就在想，為什么總覺得教師工作很累，老找不到職業(yè)幸福感呢？老抱怨學生，這個那個的，其實，我們應該感到幸福，有那么多可學習的同事們，還有緣在一起工作和生活，我們還有那么多學生可教，也應該感謝學生給我們?nèi)堑拿恳粋€麻煩，我們從中學到了東西，只是他們用的是一種特別的方式（犯錯誤）把問題擺在我們面前，讓我們學會了很多解決問題的辦法，教育了別人也成長了自己。

篇（5）

他們喜歡的是能言、善辯、談古論今、嚴肅而不失活潑、莊重而不缺幽默的老師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于足球的教師。

他們喜歡的是有豐富閱歷的、有廣播知識的、能知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。

這就是當前的學生出給老師的考卷。

對此，作為班主任老師的我體會尤為深刻！

班主任雖然不是什么官，但是一個好班主任在學生的心目中卻是“神”，是“靈魂”，俗話說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生和班級，班主任對學生的影響之深、之廣、之大，是其他科任老師所無法比擬的。正因為認識到自己肩上挑的是如此之重擔，所以我時時處處不敢怠慢，從嚴要求自己，在學生面前做任何事，說任何話都小心翼翼，深怕自己的一時疏忽而給學生帶來負面效應！所以我在做班務工作時主要從下面幾個方面入手：

一、尊重理解學生

都說初二學生難教，特別是班主任更難當，初二學生正處青春發(fā)育期，思想波動大，特別是對異性同學產(chǎn)生好感的壓抑所帶來的思想壓力，對學生造成的負面影響很大。我班黎小翠同學在初一年級的大考中多次獲得全班第一的好成績?？稍谏氤醵?，成績、情緒大不如以前，尤其在快臨近期中考試時，差不多每一個同學都在緊鑼密鼓地復習，只她一副心不在焉、心事重重的樣子，我十分擔心，幾次找她談心，她都說沒什么，接著低著頭，紅著臉走開了。我正捉摸著要不要與她父母聯(lián)系時，我班班長把每周必寫的周記抱過來了。我當即找到黎小翠同學的周記，看是否能從中找到答案，還好她把她的苦腦寫在周記上了。原來她暗戀我班一個男同學已很久了，又不敢告訴任何人，學習提不起興趣，經(jīng)常失眠，有一種犯罪感，自己陷入了一個難以自撥的泥潭……看完后，我深思良久，在周記上批了一段話，告訴她青春期對異性的好感是正常的，沒什么大不了，但現(xiàn)在不要談戀愛，還不是時候，等到長大了再告訴她，你喜歡他。在以后的日子里，她像變了一個人，學習又恢復了原樣，且更勤奮了。過后她還主動告訴我：因為當時怕我批評，覺得不好意思，辜負了我對她的一片希望，看了我的批語后才放了心。經(jīng)過幾天的思想斗爭，她終于解脫出來了。現(xiàn)在看見她和他在課間嘻嘻哈哈，相處得這么好，我感到由衷的欣慰！

二、真誠信任學生

我們成人為人處事，要的是信任，有了信任的力量，我們在做事時，會倍感肩上的重任，力求做到最好！學生也是人，在家需要父母、親人的信任與真誠，在校需要老師、同學的信任。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達到心與心的交流，情與情的相融，才能達到師生之間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，打開心扉，傾心而談，而使每個學生都有發(fā)展的潛能，都能在某方面成才，信任能使學生產(chǎn)生自尊感，親密感，榮譽感和責任感，從而激發(fā)每個學生的潛能，讓他在公平的氛圍中競爭和發(fā)展。

記得我班謝家翔同學大概從初一下學期開始，他都不大會交作業(yè)，會交也是馬馬虎虎、錯誤多多，根本聽不進老師、同學對他的勸告，可最近他像變了一個人似的，原來在課上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停地他，現(xiàn)在居然也能坐得端端正正。出于好奇，我把他叫進了辦公室。

“老師，你還記得上周五在路上，你把你家中的電話號碼給我的事嗎？”

哦，經(jīng)他提醒，我才想起來：上周五，在去教室的路上，我接到母親的電話，她說胃痛得厲害，我不放心，急于想回家看看，但又怕班上有事，正在猶豫不決的時候，忽然看到我班謝家翔同學正在路上經(jīng)過，我就把他叫了過來，要他幫我看著班上的情況，如果有事就往我家打電話。其實我以前也經(jīng)常找他，不過都是為他違紀或成績差的事，對他的態(tài)度也好不到哪里去，所以我喊他的時候，他還吃了一驚，以為又要為拖拖拉拉的事批評他了，等知道是讓他辦這事時，他立即高興地答應了。

我根本沒把這件事放在心上，我以前也讓不少學生幫我辦過事，不過他們都是值得我信任的學生。

“老師，你知道嗎？當我知道你叫我不是批評我，而是讓我?guī)湍憧窗鄷r，我心中有多么的激動！我感到自己在老師的心里并不是一無是處，老師還是信任我的，你把這么重要的任務交給我，我能讓你失望嗎？我能辜負老師以前對我的苦口婆心的教育嗎？”

沒想到，我無意中做的這件事所起的作用居然超過了以前的那么多的訓斥，這就是信任的力量。多可愛的學生啊！可我以前是怎么對他的呢？違紀了喊到辦公室就是一頓訓斥，成績不達標，又少不了一頓批評，搞得他看見我心里就緊張，在這種心理狀態(tài)下，成績能提高嗎？

是啊，這件事對我啟發(fā)太大了。信任學生，適時地對學生表達信任，應該會產(chǎn)生很好的效果的！

三、把愛灑向每一個學生

全面愛學生，愛每一個學生?！疤焐也疟赜杏谩薄Ｃ總€人都有其生存的價值。因此，我對我班學生一視同仁，平等對待，“尺有所短，寸有所長”。每一個人都有優(yōu)點和不足。對我們心目中的尖子生“響鼓也要重錘敲”，不能以偏概全，一俊遮百丑，采用多種形式進行培養(yǎng)和磨煉，使他們有一個健康的心理，從而優(yōu)上加優(yōu)。對中等生，不因為他們影響小而對其不愛也不恨，要充分發(fā)掘他們的潛能，使他們進入先進的行列。對后進生真正愛得起來，要知道：淘氣的學生往往有頭腦，有膽量，能創(chuàng)新。所以，要讓每一個后進生揚長避短。

篇（6）

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動?！毕呢ぷ鹣壬舱f過：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W生是教育成功的先決條件。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。我認為教師對學生的愛應該是博愛，愛每一個學生，不管他成績是高是低，不管他品質(zhì)是好是壞，因為教育的目的是使學生學會做人，學到知識。怎么去愛呢？一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一張小小的紙條，都能將愛傳遞。有學生感冒了，我摸摸他的額頭；天氣變冷了，我提醒他們穿厚一點；勞動口渴了，我給他們提來開水；學生遇到困難、挫折了，我用紙條與他們交流。愛，就在這樣平平常常的小事中傳遞著。他們告訴我，他們的日記上沒有秘密，永遠向我開放，因為他們希望看到更多鼓勵的話語，更多平等的交流。這也是我多年的一個習慣，通過日記和他們進行交流。

二、懷揣一顆寬容之心

剛剛踏上講臺的年輕人，往往爭強好勝、求功心切，對學生小小的過錯暴跳如雷、橫加指責，曾經(jīng)的我也是這樣，后來看了一部影片《男人上路》，我深受啟發(fā)。故事中離異家庭的孩子沾染了很多惡習，父母、老師對其叛逆的行為不是正確引導，總是橫加指責。其父決定把他帶到身邊（新疆）教育，期間，一位同行尋找親人的小學老師說了這么一句話：“處于青春期的孩子，就猶如一棵小樹，如果小樹歪了，需要你扶一下；如果小樹一直是向上長的，你就大可不必苛求于他，把剩下的一切交給陽光和雨露吧。”這一段話值得我們思考的地方有很多。我們面對的高年級學生不正是青春期的孩子嗎？他們獨立意識很強，有很強的表現(xiàn)欲，逆反心理強烈，如果我們不注意正確的引導，什么都和學生斤斤計較，好心或許不會有好報。

一點點的小毛病是可以原諒的，甚至是可以不予理睬的，只要他們是向上長的就把他們交給陽光和雨露吧。所以，我們要學會容忍他們犯錯誤，學會心平氣和地對待每一位學生，尤其是差生，畢竟教育不是萬能的，它不像童話那樣想當然，并不是每一個丑小鴨都能變成美麗的白天鵝。 三、對學生進行愛的教育，學做有愛心、有良心的人

由于現(xiàn)在的獨生子女較多，再加之我所在的小鎮(zhèn)商人較多，所以，自私、霸道的學生在我班還是比較多的，這種習氣又是我特別看不慣的。所以，我通過教材、生活中的瑣事、閱讀、班會等對學生進行愛的教育，讓學生學會感恩。5·12汶川特大地震發(fā)生之后，我們每位老師都特別關心，我覺得這是一次教育學生的好機會，于是，晚上不再布置家庭作業(yè)，而是讓他們看新聞、寫感受，并利用班會課共同交流。那天，他們講抗震救災中感人的故事，大家都泣不成聲。8歲的周玉燁，9歲的林浩成了他們心目中的榜樣；偉大的母親，無私的老師喚起了他們的良知；抗震前線的消防官兵、武警戰(zhàn)士、、白衣天使成了他們心中最可愛的人。這是一次無聲的教育，我相信他們明白了什么是真愛。

四、塑造自身形象，贏得學生信賴

一本書上說過，人生應該是立體的，班主任老師更應該是一個長方體?！伴L”指所教學科專業(yè)特長，“寬”指相關知識面，“高”指現(xiàn)代教育學、心理學素養(yǎng)高。而這個長方體放置的平面應該是高尚的師德。傳道之人，必先聞道在先；塑造他人靈魂的人，必須有高尚的靈魂。惟有如此，班主任才會具有一種神奇的魔力，深深地吸引并感染學生。并且班主任要有自己的思想、個性，經(jīng)常會在言談中冒出新字眼或體驗感受，學生感覺班主任老師就是一部常讀常新的書，這樣才會對學生產(chǎn)生恒久的影響力，我們這個“孩子王”才不會失“王”者風范。這就要求我們要不斷學習，不斷充電。

篇（7）

根據(jù)上學期的情況，明確分析本年級組的優(yōu)勢及不足之處。在上學期，中班年級組在幼兒園各項活動評比及觀摩活動中都取得了較好的成績：如環(huán)境評比，中一班成績有目共睹;觀摩活動，三個班用不同的特色各領;個人擋案、四個有序、主題探究活動、活動區(qū)的組織開展等各有千秋。但也存在不足：如有的班級的環(huán)境創(chuàng)設比較滯后、有的班的個人檔案不夠豐富與科學。在本學期，我們將繼續(xù)上學期各班之間互幫互助，交流互動的優(yōu)良傳統(tǒng)，將好的繼續(xù)發(fā)揚，將不足之處調(diào)整改進。

二、突出重點

在本學期中，我們幼兒園將面臨爭取通過省一級幼兒園評估、建園十周年慶典系列展示活動，這是我們本學期工作的重點，我們將圍繞著這一重點來開展工作。

1、加大環(huán)境創(chuàng)設、自制玩教具自制材料的力度，體現(xiàn)出創(chuàng)意和藝術性并充分利用廢舊物。中班年級組有優(yōu)秀的美術人才，這是我們的優(yōu)勢，我們將互相學習，交流互助，使整個年級組的環(huán)境創(chuàng)設的技能都得到提高。

2、加強對園本課程的深化落實。

通過年級組內(nèi)的學習、內(nèi)化，系統(tǒng)地鞏固對園本課程的架構、理念、理論基礎，使大家對已有的園本課程深化落實，并通過實踐不斷完善本園的園本課程。

3、精彩展示園慶活動，編排好園慶節(jié)目。

本學期是我園遷離前的最后一個學期，也是白沙嶺幼兒園最后一個園慶，意義非常重大，是一個盛典。為此，我們中班年級組將全力以赴地做好這項工作，大家群策群力，力爭呈現(xiàn)一場精彩的演出。

三、反思提高

在本學期，我們中班每一位教師，都要努力提高教育實踐及理論學習的能力，爭取做一名反思型的教師。

1、提高閱讀能力

2、提高對幼兒的觀察評價能力

3、提高合作交流能力

4、提高反思能力

5、提高課題研究能力

途徑：

1、組織年級組成員的理論學習，在互動式學習中得到提高。

2、加強教研活動及日常教育教學的交流談論

3、協(xié)調(diào)年級各班活動，實行資源共享，加強年級凝聚力。

篇（8）

《綱要》指出：“教師要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！蔽覀冊谥邪嘤變赫Z言溝通中發(fā)現(xiàn)令人擔憂的問題：理解概念性詞語不夠正確、運用關聯(lián)詞較少、語言記憶及語言思維能力弱。這些方面都是中班幼兒急需發(fā)展的。那么，我們在教學中該如何增強中班幼兒溝通能力呢？以下是我的探索和實踐。

一、創(chuàng)新方式、創(chuàng)造條件，全方位培養(yǎng)幼兒溝通能力

溝通能力其實就是語言組織能力、語言表述能力、思維能力等的綜合體現(xiàn)，這些能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日積月累的結果。因此我們在幼兒園內(nèi)要全方位培養(yǎng)中班幼兒的溝通能力：在形成溝通氛圍、擴展溝通空間、拓寬溝通通渠上下功夫。

1.創(chuàng)設環(huán)境，形成溝通氛圍

中班幼兒只有通過多看，多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)思維活動，獲得豐富的感性知識。這樣，說話就有了具體的內(nèi)容。一旦有了表達內(nèi)容，就會產(chǎn)生用語言表達的愿望。如在每天晨間進行的區(qū)域活動中，教師精心準備豐富的材料，讓中班幼兒自由選擇并開展游戲。中班幼兒在游戲時互相幫助，輕聲討論。這樣的活動不僅培養(yǎng)了中班幼兒的探索精神和解決問題的能力，又讓他們學會了較完整的描述性語言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，養(yǎng)些水生動物，還可讓中班幼兒帶上一盆親手種的花草，觀察它的變化，并展開討論，發(fā)表見解，豐富中班幼兒的生活經(jīng)驗，提高表達能力。在美工活動中，中班幼兒通過動手、動腦，完成一件作品，頭腦中會孕育各種各樣的故事情節(jié)，并且介紹給別人聽。

2.感知生活，擴展溝通空間

指導中班幼兒認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的談話課上，教師可結合每天的生活，讓中班幼兒說說看到的或聽到的新鮮事，或者有目的地提出一些讓中班幼兒感興趣的話題。如“你最喜歡家里的誰？為什么？”“昨晚你看了什么電視？”等等。這些問題促使中班幼兒留心日常生活，并進行了用語言表達的練習。

每逢參觀，散步，教師就引導中班幼兒觀察，邊看邊說。如秋天來臨時，讓農(nóng)村幼兒說說樹葉像什么，飄到哪里去了，她會怎樣。冬天下雪時，說說雪花長得怎么樣，像什么。久而久之，中班幼兒的觀察力、表達能力都得到了發(fā)展和提高。教師及時為中班幼兒引進生活中的語言素材進行語言訓練，努力為中班幼兒創(chuàng)造口語表達的機會。如人們交談、乘車、旅游、看電視等都是學習語言的好機會。不斷變化的生活是學習語言的好課堂，接觸的各種各樣的人是學習語言的好老師。只要把幼兒的目光引向身邊的生活，引導他們留心身邊的人和事，話源就不會枯竭。

3.示范激勵，拓寬溝通渠道

中班幼兒學語言是從模仿開始的，周圍所具有的語言修養(yǎng)，語言風格等構成了一定的語言環(huán)境，影響著中班幼兒的語言發(fā)展。教師必須努力學習，加強自身修養(yǎng)，要做到言談文明，言詞達意，條理清楚，邏輯性強，富有啟發(fā)性和感染力；語言豐富，力求兒童化，形象化；普通話標準，用詞準確。如在每天課余時間，請個別中班幼兒表演故事，并對其表揚、鼓勵，用這種榜樣作用帶動其他中班幼兒。這種形式給中班幼兒提供了進行語言交流的好機會，使每個中班幼兒都存有一份成功感，中班幼兒表達起來也會更有主動性，創(chuàng)造性。

二、延伸溝通方式，實現(xiàn)家園互動

從幼兒園到家庭，延伸幼兒溝通能力培養(yǎng)。如果父母普通話不是很好，可以請自己孩子的姐姐哥哥用普通話給孩子繪聲繪色地講故事。講故事時，語法力求正確，語言力求簡練、句子力求完整；父母要有意識地尋找孩子善于表達的話題，和孩子交談。如父母可將中班的語言學習活動用紙條記錄帶回家，交互著實現(xiàn)對話，真正實現(xiàn)家園互動。

1.在生活中體驗“不同溝通方式”所產(chǎn)生的不同結果。

當孩子想要別人的玩具時，即如何分享他人物品時該如何表達？體驗不同口語表達方式的不同結果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具。”方法二，“ххх，你的玩具能給我玩一下嗎？我也有好玩的玩具，下次帶來給你一起玩，好嗎？”

2.實行“新聞播報站”養(yǎng)成面向同伴能大方有條理地敘事。

在晨間談話時間，在“新聞播報站”前自己從電視、家人等處獲得的信息、新聞，逐步養(yǎng)成在面向同伴時能大方有條理地敘事。

3.午睡前五分鐘故事講述比賽。

午睡前五分鐘剛好中班幼兒處在安靜與吵鬧之間，睡前故事講述按學號輪流講述一周前準備的故事，既提高口語表達能力，積累溝通的詞匯量，又注意培養(yǎng)了講述時的姿態(tài)表情和聲音的輕重緩急，同時養(yǎng)成入睡前安靜的習慣。

三、通過實踐，中班幼兒想說、敢說、能說

1.樂于表達，勤于交流

幼兒不再只是跟著老師的想法和做法去講述、表達，他們能自己發(fā)揮主觀能動性，積極去觀察了解，討論、交流、解決問題。幼兒在遇到新的人際交往問題時，更樂意以自己的方式來解決和處理人際交往的新問題；再由于詞匯量的增加，幼兒在語言活動中，積極地講述和講述的邏輯性明顯提高了。一些較內(nèi)向、不敢在集體面前表現(xiàn)的幼兒也能饒有興趣的參與，在主題教學、游戲、體驗活動等形式中讓孩子練習和習得溝通的技巧，幼兒在溝通中較以前更富邏輯性，觀察能力也得到了提高，還富有了創(chuàng)造性！

2.擅用禮貌用語，善于解決矛盾

在集體活動和區(qū)域活動中，明顯發(fā)現(xiàn)幼兒使用禮貌用語的能力，解決矛盾和問題的能力，在溝通能力的帶動下循序漸進地提高了。

3.增進親子間感情

“孩子比以前禮貌了?！边@是好多家長的真心話。在我們開展這一系列活動后，孩子們在家里的同父母和長輩溝通、交流時學會使用更多的禮貌用語，如：“請”、“謝謝”、“對不起”、“不用謝”、“可不可以”“好嗎”。用家長的話就是“孩子比以前有禮貌了”。

提高中班幼兒溝通能力的培養(yǎng)途徑、方法還有很多。在今后的工作中，如果我們能根據(jù)中班幼兒的心理特點和行為方式加以循循善誘，可以大大提高中班幼兒的溝通能力。

篇（9）

美工區(qū)是以幼兒個別化學習為主的美術活動形式，既是幼兒的游戲，又是學習。它利用多種形式的材料、個性化地表現(xiàn)方式激發(fā)幼兒自主的進行學習、創(chuàng)作，表現(xiàn)對事物的認識與情感。不僅讓幼兒獲得熟悉、運用并創(chuàng)造性綜合使用美工材料的機會，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣與成就感，同時激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新能力。

中班幼兒正處于想象力最豐富的階段，隨著想象有意性水平的提高，他們需要表達與創(chuàng)作的空間也日益增大，因此我們認為美工區(qū)自由的活動方式，自主、個性化的表現(xiàn)形式，能充分滿足中班幼兒想象力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，有效促進自主學習能力的提高，是符合中班幼兒興趣與能力發(fā)展的一種重要的活動形式。

一、美工區(qū)創(chuàng)設存在的問題

但是細看中班現(xiàn)有美工區(qū)活動的創(chuàng)設，卻發(fā)現(xiàn)事實并非如我們預想的能讓幼兒得到更多個性化創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，卻陷入了一個自主少控制多、創(chuàng)造少模仿多的窘境，具體表現(xiàn)在：

1.情境創(chuàng)設不合理

美工區(qū)采用一人一盤、一個內(nèi)容一份材料的單選式材料提供方式，為幼兒預設了活動的內(nèi)容和方向，使之沒有更多自主創(chuàng)作的空間；而美工區(qū)不同的活動內(nèi)容混雜在同一空間，相互之間造成的干擾也影響了孩子自主、個性化的創(chuàng)作。

2.目標設置孤立化

美工區(qū)的目標來源于主題目標，主要包括集體活動的鞏固和個別內(nèi)容的下放，每一個活動內(nèi)容都明確指向主題中某一具體的目標，缺少對美工區(qū)本身區(qū)域系統(tǒng)發(fā)展目標的關注。

3.活動內(nèi)容統(tǒng)一化

為了完成預設目標，每一份材料都有一個情境明確著操作方法和要求。幼兒的任務是按圖示的要求完成所要求完成的內(nèi)容，缺乏自主創(chuàng)作的空間。

4.作品利用簡單化

幼兒在美工區(qū)完成的作品，通常只在區(qū)域中陳列展示，幼兒對作品的持續(xù)興趣和再利用空間不大。

由此可見，美工區(qū)強化了集體美術教學活動的延伸和補充功能，弱化了其自主選擇、自主活動、自主表達、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點優(yōu)勢，一定程度上抑制了中班幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也違背了綱要對幼兒藝術活動指導要求。

二、中班美工區(qū)創(chuàng)設的變革之道

對中班美工區(qū)的創(chuàng)設進行變革，可以通過區(qū)域環(huán)境、目標設置等的變革，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，真正意義上促進幼兒在美工區(qū)的活動中得到個性化的發(fā)展。具體有如下措施：

1.情境新穎的區(qū)域設置，為幼兒自主創(chuàng)作提供條件

（1）便于取放的“材料超市”。材料是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造想象的基石。為了激發(fā)孩子自主創(chuàng)造的積極性，我們把原先單選式的操作材料盤改為自主選擇式的“材料超市”，并區(qū)分為“主材料區(qū)”和“輔材料區(qū)”。

“主材料區(qū)”投放一些較大型的、易于造型、繪畫的主材料，如購物袋、塑料瓶、紙盒、木塊等。

“輔材料區(qū)”包括裝飾材料（鈕扣、彩帶、吸管、電線等）和工具類材料（剪刀、膠水、雙面膠、選材籃等）。

幼兒可以像在超市里自由購物一樣，提著籃子根據(jù)自己的創(chuàng)作需求先選擇好“主材料”，確定創(chuàng)作內(nèi)容，然后根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容選擇工具、裝飾材料等“輔材料”進行自主創(chuàng)作。

豐富的材料，開放式的“材料超市”激發(fā)著幼兒創(chuàng)作的靈感。他們在選擇、擺弄材料的過程中，慢慢顯現(xiàn)了一些對自己身邊美的事物的理解和表現(xiàn)，豐富的想象力逐漸開啟。

（2）便于活動的區(qū)域分割。美工區(qū)多樣的活動形式和不同的活動性質(zhì)給區(qū)域的分割提出了一個很大的挑戰(zhàn)。如何使幼兒在美工區(qū)內(nèi)不同的創(chuàng)作活動避免相互干擾，又有利于不同性質(zhì)活動的開展及教師的指導，我們把美工區(qū)進行了分割：把需要較大獨立空間的畫架擺放在超市柜和墻面的中間，幼兒在那里畫水粉畫比較獨立，不受其他活動的干擾，且有單獨通向衛(wèi)生間的通道，便于取水；把美工區(qū)與其他領域區(qū)域的連接部位設置為繪畫區(qū)，滿足彩筆畫、裝飾畫、剪撕貼等獨立操作活動需要桌子的要求，同時減少與其他組活動的相互干擾。創(chuàng)意造型區(qū)需要自由地挑選材料，并隨時補充，還離不了與同伴的合作交流，因此需要一個相對開放的空間。于是我們把這塊區(qū)域分散到“工作毯”上進行。幼兒用“購物籃”選擇了所需的材料后，取一塊“工作毯”到教室中間的大空間上進行創(chuàng)作活動，方便幼兒隨時增添材料，也方便創(chuàng)作過程中同伴間的合作交流和教師適時地指導和幫助。

2.雙線并進的目標設置，幫助幼兒獲得完整的創(chuàng)作經(jīng)驗

任何一個區(qū)域的設置，一方面有其內(nèi)在的較為系統(tǒng)漸進式的主線，一方面又要與主題相結合。美工區(qū)也不例外。為此，在目標設置時，我們變以往的主題單向推進為兩條線路齊驅(qū)并進的方式：

篇（10）

一、問題的提出

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的。幼兒園區(qū)域活動的教育功能就是通過材料與幼兒的互動來實現(xiàn)的。與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和發(fā)展需要相適應的材料，才能促進幼兒主動的發(fā)展。但在實踐中教師投放材料存在盲目性，缺乏靈活性等問題。如何根據(jù)幼兒年齡特點投放區(qū)域材料、并適時適宜的調(diào)整材料，使區(qū)域材料發(fā)揮最大有效性是教師們要解決的一大課題。

二、提高材料投放有效性的策略

1.根據(jù)幼兒思維形象性的特點，投放形象、具體、易為幼兒理解的材料

中班幼兒是整個幼兒時期思維的形象性最為突出的時期。這一思維特點不僅表現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時，而且表現(xiàn)在幼兒的各種活動中。

因此，提供具體而豐富的思維活動材料和活動空間，可保證幼兒具體形象思維在具體的活動情境中得到充分發(fā)揮與實現(xiàn)。如為了養(yǎng)成幼兒不亂扔紙屑的良好衛(wèi)生習慣，教師在剪紙區(qū)創(chuàng)設了“給小熊吃薯條”的情景，在紙盒上貼張大嘴巴的小熊，讓幼兒把剪下的廢紙當薯條送給小熊吃。又如為鞏固對10數(shù)量的理解，教師投放了形象生動的實物與數(shù)量對應的“小熊的魔法棒”材料，小熊身上的數(shù)字如果和魔法棒上星星的數(shù)量一樣多的就插在一起。再如“壘高”， 在孩子把蘊含大小、顏色、高低、數(shù)概念等認知經(jīng)驗的竹筒壘高、排序、分類過程中，認知經(jīng)驗得以發(fā)展。

2.根據(jù)幼兒好運用各種感官探索的特點，投放能調(diào)動幼兒多種感官參與的材料

中班幼兒活潑好動、好探索，新奇的東西總愛伸手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，會積極地運用感官去探索、了解新鮮事物。

教師應投放能動用幼兒各種感官的操作材料，如投放大小、種類不同的各種鎖和鑰匙讓幼兒在看看、摸摸、比比、開開中體驗發(fā)現(xiàn)與成功的樂趣。又如皮筋琴、各種材質(zhì)的小風鈴等，幼兒邊觀察邊用手撥、敲，邊聽發(fā)出的不同聲音，滿足了幼兒喜歡用各種感官探索的欲望。還可創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)幼兒觀察、思考，促進幼兒的探索學習。如教師提供了各種不同材質(zhì)，形狀、大小的吹泡泡工具，先讓幼兒摸摸、看看、猜猜，各種材料吹出的泡泡形狀是否一樣，再讓幼兒在操作中去驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)泡泡的秘密。

3.根據(jù)幼兒具有初步合群感的特點，投放具有互動性的材料并創(chuàng)設互動的環(huán)境

四五歲的幼兒初步了解了與人交往及合作的方式，具有了最初的合群感。會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。

我們應在活動中創(chuàng)設交流、互動的環(huán)境支持幼兒探索學習。首先，是材料的互動性。提供可讓幼兒更多交流、互動的操作材料，如必須要兩人配合玩的烏龜爬行，前后拉兩根繩子太用力或不用力烏龜都不會動。在語言區(qū)中投放比人數(shù)少的木偶，幼兒扮演角色就必須在材料不夠的情況下學會輪流游戲和等待。材料的互動性，滿足了幼兒與同伴一起玩的愿望，培養(yǎng)了初步的交往規(guī)則和技能。

其次，是引導幼兒間的互動。每個幼兒的經(jīng)驗不同，因此他們的學習探索過程也不同，可引導幼兒在交流互動中建構自己新的知識結構。如在操作區(qū)中學習打結的技能做塑料袋裙，有些幼兒看著打結示意圖不斷地嘗試打結卻一直不能成功，有的已能熟練打結，老師可以引導會的幼兒講解操作方法，教會其他幼兒。

4.根據(jù)幼兒容易知難而退的特點，投放能支持、指導幼兒自我學習的材料

中班幼兒常會選擇一些難度小、易于操作、自己較熟悉的材料進行操作。對一些具有一定挑戰(zhàn)性的新材料，常會知難而退。

教師應創(chuàng)設一個能時時指導幼兒操作的環(huán)境條件，支持幼兒探索學習，幫助他們克服困難。如科學區(qū)中旋轉水車的制作，幼兒常在制作方法、步驟上遇到困難，教師可將旋轉水車的制作方法和步驟拍成照片張貼在科學區(qū)內(nèi)，并提供相應的材料，讓幼兒在圖示的指導下學習制作，可提高幼兒自我學習和解決問題的能力。同樣的辦法還適用于美工區(qū)的折紙、剪紙，其它的小制作等，效果很好。

5.據(jù)幼兒理解能力逐漸增強的特點，投放蘊含了初淺的數(shù)量、空間、事物關系的材料

中班幼兒能初步理解周圍世界中表面的、簡單的因果關系，但對理解較復雜的因果關系和事物的發(fā)展、演變過程有難度。

教師可提供相應材料，將這些事物的關系融入到具體實物的觀察、操作中，便于幼兒更好的理解。如蝌蚪和蠶寶寶的生長過程，可讓幼兒先飼養(yǎng)、觀察、記錄再通過排演變過程的圖片來讓幼兒掌握。又如為鞏固對粗細的認識，讓幼兒找出與小圓洞相對應粗細的積木插入排序，在不斷的看、摸和比較中，幼兒對粗細有了進一步的認識。再如中班孩子對相反意義的理解有一定的難度，教師就投放有相反實物圖案的拼圖，讓幼兒拼好圖后去觀察拼圖中相反的意義，能更容易掌握相反詞的含義。

總之，隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構成了現(xiàn)代教育的三個基本要素，活動材料對幼兒的影響越來越被人們重視。幼教工作者要創(chuàng)設與幼兒發(fā)展相融合、相適應的環(huán)境。提供有效的材料，讓幼兒在自主、寬松、和諧的氛圍中主動、自然地學習，得到全面而有效的發(fā)展。

參考文獻: