特崗教師個人總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇特崗教師個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。

二、業務知識和工作能力方面：

一年來，我主要擔任了兩個班級的數學教學工作，由于我們洛寧使用的是新課標版本的教材，因此在上崗之前縣里特地請了縣里省里的名師對我們進行培訓，從這次培訓里我學到了很多東西，給我在實際教學中提供了很大的幫助。上個學期到現在一直擔任81和82兩個班級的數學教學工作，在教學中我更深刻的理解課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習數學的興趣，積極開展各種數學活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

三、工作態度勤奮敬業方面：

篇（2）

由于學校領導的信任，我還擔任了教導處教育干事的職務。主要分管教導處檔案管理和值日安排等常規工作。在此期間，我保質保量地完成領導安排的任務。并努力創造性地完成工作，積極主動配合教導主任做好學校的各項常規工作，得到了領導的認可。這一工作也使我得到了極大的鍛煉，了解了學校的日常運作和管理，對于一名年輕教師而言是異常寶貴的經驗!在此，我要感謝，領導們的信任和關心幫助。

此外，在2019年至2019年期間，我還有幸被甄選為縣委宣傳部所主辦的《得榮宣傳》的學校版塊的編輯。雖然這一工作持續的時間不長，但卻令我獲益匪淺。除了鍛煉了自己的文字功底，還使我加深了對得榮的了解，對孩子們眼中得榮的了解;使我為得榮縣的社會公共事業盡了自己的一份綿力。

三年的時間，看似很長，但第一天來到得榮的情景還浮現在眼前，似乎就是發生在昨天的事情。三年，讓我了解了得榮，融入了得榮，愛上了得榮。并深深感到，得榮的教育事業、甘孜的教育事業需要我們，需要千千萬萬像我們一樣的年輕血液。“人才與國相始終，千古興亡鑒青史。”教育是崇高的事業，需要我們去獻身;教育是嚴謹的科學，需要我們去探究;教育是多彩的藝術，需要我們去創新;教育是系統的工程，需要我們共同參與，齊心協力。我為自己能從事這種綿延亙古，傳遞未來的職業而驕傲和自豪!我更為能在得榮，這個高原太陽谷從事這一事業而加倍驕傲和自豪!

篇（3）

自從加入特崗教師隊伍以來，我在思想上嚴于律己，忠誠于黨的教育事業。作為一名新教師，我對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上、學生的心目中做一名合格的教師。20xx年8月，對于班級管理一點經驗也沒有的我，接到了三年級班的班級管理工作，我只能向有經驗的老教師請教及上網搜集一些關于班級管理的方法，并結合本班實際，付諸于行動，使原本內向、沒有內聚力的現象成為過去，通過學生及我的努力，我們班變得活潑開朗，學生見到他人有禮貌了，學習態度端正了不少，個人衛生得到了很大的改善，學生也愛表現自己。

在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、工作方面

1、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名語文、美術、科學、品德與社會、音樂教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生能力發展的途徑。

2、重視學科滲透，加強德育科研

篇（4）

三、必須熱愛自己的教育對象――學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

四、我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

篇（5）

校級以及校區級先進集體評選的基本條件是：實踐論文、調查報告或其他形式的實踐成果具有較高的專業水平，有實質性的成果上報，成果充分體現實踐性質;在實踐過程中主動與地方媒體聯系，有媒體對團隊的認可并進行正面報道，同時樹立了校區的良好形象;建立了與實踐基地的合作意向，得到當地單位黨團組織的較高評價;圓滿完成社會實踐總結工作，按時上交所要求的各項材料;在實踐活動過程中有指導老師科學專業的指導。

校級以及校區級先進個人主要表彰在暑期社會實踐活動中表現突出的指導教師和學生。

校級以及校區級優秀通訊員將從各小分隊上報的社會實踐通訊員中評選產出，要求曾準確及時報道社會實踐開展情況。

校級以及校區級申報優秀調查報告的基本條件是：能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢，字數一般不超過8000字。2011年暑期社會實踐優秀調查報告校級以及校區級的評選從已提交的調查報告中評選產生。

校區優秀組織獎是對在組織今年暑期社會實踐活動中表現突出的校區學院學生會頒發的，以學院學生會為單位申報，評選的基本條件是：學院領導高度重視，成立社會實踐領導小組;準時制定并上報暑期社會實踐工作計劃和實施方案;社會實踐活動點面兼顧，社會實踐率高;社會實踐成果顯著，實踐團隊表現突出，獲獎論文比例高;社會實踐宣傳報道稿件充足，質量高;社會實踐工作總結材料按時上報，優秀實踐報告按時上報。

二、申報工作要求

申報優秀組織獎、先進集體、先進個人的須提供1000字左右的活動總結及有關材料，并按要求填寫有關表格,申報優秀調查報告的請用A4紙4號仿宋體打印。各類申報材料于10月8日前報送到校區團委。

校區各學院學生會、服務社、團支部要高度重視，認真做好暑期社會實踐活動的總結表彰工作。要通過舉辦匯報會、座談會、評比總結表彰會等形式，把社會實踐活動不斷引向深入;要通過總結表彰工作，鞏固活動成果，擴大活動影響力，研究和制定活動的新形式新思路，進一步推動該項活動向縱深方向發展。

(一)國家“特崗計劃”招聘對象和條件

二、招聘指標具體指標分配見附表1。

三、招聘原則

(一)教師招聘堅持“公開、公平、自愿、擇優”和“三定”(定縣、定校、定崗)的原則。

(二)優先招聘報考學科與所學專業一致的全日制普通高校本科畢業生和符合條件的本縣代課人員。

(三)招聘的教師安排在縣以下(不含縣城所在地)農村中小學校，其中國家“特崗計劃”招聘的教師原則上安排在縣以下農村鄉(鎮)初中和中心學校，且一所學校原則上安排不少于3人。“碩師計劃”研究生安排在農村鄉(鎮)初中。

四、招聘程序特設崗位教師招聘按照公布招聘崗位、報名、資格審查、考試、錄取、簽訂合同、培訓等程序進行。招聘分為兩個階段。

第一階段招聘符合報考條件的全日制普通高校本科畢業生(報考學科須與所學專業一致)和取得相應教師資格(幼兒教師資格不能報考)、年齡在45歲以下且在公辦中小學連續代課5年以上目前仍在教學崗位的本縣人員。第二階段招聘其他符合條件的人員。第一階段招聘結束后，公布第二階段招聘崗位，進入第二階段招聘。招聘考試分為筆試和面試。第一階段的考試免筆試，只設面試;

第二階段的考試設筆試和面試。筆試由省統一組織。第二階段招聘筆試的考務、閱卷、成績統計工作，由地區教育局統一負責組織;面試、體檢和錄取等工作由縣教育局負責組織。報名采用先網上注冊報名，然后現場審核確認的方式進行。符合報考條件的人員在階段報名時間內登錄“特崗計劃教師招聘網”( tg.ncss.org.cn/)，點擊特崗報名注冊考生信息選擇設崗省份申報崗位，注冊并申報崗位成功后，下載打印出《特崗教師報名表》。同時，在“貴州教育網”下載、打印《貴州省2011年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招聘報名表》并填寫。(一)第一階段招聘(免筆試人員的招聘)

2、資格審查報考者經資格審查合格后，進入面試程序。對資格審查合格者，由縣教育局建立報考個人檔案。

4、錄取、簽約面試及體檢均合格者方可進入錄取程序。錄取原則按照填報志愿及面試成績從高分到低分錄取。符合免筆試條件的本科畢業生在報考縣落選的，由地區教育局根據其填報的第二志愿在本地區所轄“特崗計劃”縣及時進行調劑。根據各縣調劑后的崗位缺額情況，可對符合國家“特崗計劃”招聘條件的落選考生，根據其調劑志愿在省的協調下進行跨市(州、地)調劑。被錄取者(含“碩師計劃”研究生)須在規定時間內與縣教育局簽訂聘任合同。凡未簽訂聘任合同的，視為放棄錄取資格。應屆畢業生在開學報到時仍未取得畢業證的，其簽訂的聘任合同自然解除。

5、上報和公布第一階段招聘錄取簽約名單 ①5月26日公示特崗縣崗位需求學校計劃。 ②5月30日在銅仁學院大禮堂進行現場簽約。 ③完成第一階段工作總結和第二階段崗位需求上報省教育廳。

篇（6）

摘要：通過對有關特崗教師的文獻進行搜集，對我國農村小學特崗教師的生活現狀進行了解，對存在的問題進行研究，針對這些問題提出了一系列解決辦法，進而引起有關部門的關注，促進特崗計劃順利有效地進行。

關鍵詞：農村；小學；特崗教師

高校擴招政策，對畢業生的就業造成很大的壓力，而且農村的基礎教育薄弱，城鄉差距較大，特崗計劃可以為高校畢業生增加更多的就業機會，有效地緩解農村教師的數量緊缺，提高農村教師的整體素質，縮小城鄉之間教師水平的差距，但也存在很多的問題，我們必須重視特崗計劃存在的弊端，想辦法解決存在的問題，才能得到一個比較理想的實施效果。所以，研究農村小學特崗教師生存現狀是非常有必要的。

一、農村小學特崗教師生存現狀

特崗教師是“農村義務教育階段學校特設崗位教師”的簡稱[1]，是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣、縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展[2]。此類研究以碩士學位論文為主。經過查閱文獻可知，近四分之一的特崗教師的工資年收入水平在 16 萬元左右，約有四分之三的特崗教師年收入在 18萬―19 萬元之間，工資待遇不容樂觀[3]。在生存環境方面，超過80%的受訪者對學校提供的基本生活保障條件表示不滿，給自己的生活帶來了諸多不便，有些農村地區地處偏僻，交通出行不便，學校也僅有幾個老師，幾十個學生，學校缺乏最基本的生活保障，沒有教職工食堂，圖書館、網絡更是無從談起；甚至無法為特崗教師安排教職工宿舍，特崗教師沒有住房，有的只好租用附近的民房，生活和工作極為不便[4]。某些地方有一半的農村學校不能給特崗教師提供住房，這些學校的特崗教師只能租用附近的民房，工作、學習、生活極為不便。調查顯示：約67%的特崗教師認為自己的工作任務繁重，承擔了學校最難做的工作，這也說明了特崗教師在農村地區義務教育學校中起到了非常重要的作用。約 3/4 的特崗教師考慮過中途離職，這表明相當部分特崗教師的職業認同感不高，他們對于目前的工作狀態不滿，同時由于社會價值導向等各種原因，致使很多特崗教師并不是因為喜歡當老師而選擇了特崗教師；而在對于個人婚戀情況的調查中，這些大部分為單身的特崗教師的個人婚戀態度不容樂觀。有591 %的特崗教師認為學校為教學配備的教學器材和用品很不完善；僅有 63%有的崗教師認為學校圖書室、資料室的教學資料比較好或相當完善；學校開通的寬帶網、對學校的電腦設備、微機室等評價較低。對于學校提供的參加培訓和學習機會（入職培訓、繼續教育、外出觀摩學習等），有 157%的特崗教師沒有此類機會，352%的特崗教師認為很不完善，有 314 %的特崗教師認為一般。訪談中有許多特崗教師認為繼續教育流于形式，針對性不強。這說明特崗教師專業發展的外部環境不夠理想。

二、農村小學特崗教師存在的問題

特崗教師存在的問題為“有編不補”、“無編可補”，指出當前，農村學校音樂、體育、美術、和計算機等學科教師的編制數不足，或實際數量不能滿足實際教學需要而出現了結構性缺編，這是我國農村中小學普遍存在的問題。還有一些農村學校普遍存在“不缺編，但缺人”的問題[1]。筆者認為存在的問題如下：

（一）制度不完善

特崗教師招聘準入制度設置不夠合理、績效考核制度亟待完善、分配過程隨機性較強，難以做到統籌兼顧，招聘準入門檻的設置偏重于對應聘者學歷的推崇，這種學歷至上的招聘門檻忽略了競聘者對農村生活的程度以及基層艱苦地區工作的堅持性方面的考量。同時，學校上課的安排規章制度不完善，廖朝華對貴州D縣進行調查，結果顯示：特崗教師承擔工作量大，每周教學課時數在16一19課時的特崗教師最多，占473%，他們平均每天有3一4節課；還有241%的特崗教師的每周課時數在20課時以上（含20課時），他們平均每天有4一5節課，這部分教師的教學任務應當說是相當的繁重；有795%的特崗教師認為其教學課時數與同資歷的非特崗教師相當，這說明在這些學校中大部分教師教學任務繁重；所任教學科科目數量在三種或三種以上的特崗教師占723%，有625%的特崗教師承擔著教學外工作任務（如班主任、校務等）。[5]

（二）工作環境不理想

特崗教師的工資待遇、基本生活條件亟待改善，地方政府的兩難選擇后續財力續航的風險、無序流失問題顯現，特崗教師的工作任務繁重。徐繼存、宋朝通過網絡問卷的方法對實行特崗計劃的各個農村地區進行了調查，關于特崗教師的收入問題，結果顯示：有46%的特崗教師基本工資在2000元以上，所占比例不大；有62%的特崗教師的基本工資在1500～2000元之間，占大多數；有287%的特崗教師的基本工資在1000～1500元之間，也占了一定比例；另外有46%的特崗教師的工資基本不足1000元。[6]

（三）研修培訓不積極。特崗教師入職培訓流于形式，特崗教師的專業成長受限。從調查的數據來看，大部分特崗教師參加了崗前培訓，有348%的特崗教師認為認為自己接受的繼續教育內容針對性較強；在繼續教育的內容方而，有849%的特崗教師選擇了滿意。但是在另一方面，盡管有當地縣市教育局的文件指導精神，也只有不到三分之一的特崗教師安排了教學指導老師。[5]

三、針對農村特崗教師生存現狀存在的問題的解決辦法

（一）政府應采取積極措施保障特崗教師的生活需求

有研究者指出特崗教師普遍對薪酬及生活條件不滿意，相關部門應給予重視。[6]因此政府要重視其發展困境，支持其專業發展，省級政府應結合地方實際，適當調整招聘準入制度、事權部門對分配方案要做到統籌兼顧、減少隨意性、以人為本，建立健全配套的考核制度、加強對特崗教師的思想引導、健全職業培訓機制，促進其專業發展、地方政府要加大財政投入，保障特崗教師基本生活需求、地方政府要對自身財政能力做出科學評估，規避潛在風險。

（二）學校應加強對特崗教師的重視程度，合理安排工作量

學校的重視程度也在一定程度上影響著“特崗教師”未來的選擇。重視程度越高，“特崗教師”的工作歸屬感就越強，留任的幾率就越大，因此學校要加強對特崗教師的重視程度，認識到特崗教師的工作上的困難，支持他們的教學政策，爭取為特崗教師創造較好的生活和工作環境，根據實際情況，合理安排他們的工作量，減輕特崗教師工作壓力，特崗教師整體的工作狀況良好，應逐步改善“教學不一”及“一師多科”的現象，[6]同時學校可以給特崗教師設置職中教育體系，特崗教師群體的專業精神符合度高，專業知識較為欠缺，應加大教師進修及培訓力度通過組件教研共同體等方式[6]，提升他們的專業發展的動力、熱情，給他們一個共同學習，互相學習的平臺和氛圍。成為特崗教師的年份不同，專業素養產生很大差距，所以有必要對特崗教師進行定期的研修培訓。

（三）特崗教師的發展離不開特崗教師自身

特崗教師應該理性認識特崗，提升特崗教師農村教育生活的適應力[7]，從內心愛教育，愛孩子，扎根農村教育，注重自身素質的提高，提升職業精神，在工作中積極思考，總結工作經驗，學會反思，熱愛教育，實現個人超越。把重心放在如何教育好一代又一代農村孩子，讓他們跳出農門，樹立“奉獻”精神，提高個人適應環境的能力，不懼怕困難，堅強應對生活中的各種壓力，做好未來規劃的同時，多為農村孩子們的成長考慮，做到不誤人子弟。

特崗計劃自實施以來，可以說是取得非常大的進步，使得農村的教育隊伍變得更加完善，教學質量得到了很大的提高，縮小了城鄉教師水平的差距，但是特崗教師的制度，生活條件，研修培訓等方面還需要進一步完善，政府，社會和特崗教師自身都需要為之付出行動，積極配合，讓特崗計劃能夠順利進行，取得更大的成效。

參考文獻：

[1]趙燕婷.農村“特崗教師”職業認同的調查研究[D].西北師范大學，2009.

[2]方卉，唐智松.特崗教師專業發展的邊緣化現象分析[J].教育科學研究，2014，04：50-53.

[3]廖朝華.西部農村地區特崗教師職業狀況調查報告――以云南省魯甸縣為例[J].基礎教育，2010，08：15-19+32.

[4]曹家文.河南省“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”政策實施效果評估與對策研究[D].重慶師范大學，2013.

篇（7）

1.所報所教不一致

特崗教師招聘條件中有所學專業與報考的崗位學科一致或相近這一要求，許多教師熱愛從事自己所學專業相關的教育教學工作，但實際情況是，“特崗教師對要講授的科目并不具有主動選擇性，在具體教學安排中，所教科目需要與農村學校所短缺的科目相一致”。[1] 譬如，體育、音樂、美術專業出身的“準教師”，在具體分配教學任務時所教的是語文、數學、英語或者自己根本不擅長、不喜歡的其他科目，使其在教學過程中難以應對，在教學評比中產生厭教情緒。

2.工作任務繁重

由于農村師資的缺失，特崗教師平均每周代課量為18課時，往往是代幾個班、幾個年級的課，甚至是身兼數職，成為“全能教師”。部分學校領導認為特崗教師學歷高，年輕而又精力充沛，教學理念新穎，因此對特崗教師也寄予更高的期望。雖說理論可用于指導實踐，特崗教師的教學基本理論和專業知識較為扎實，但這些理論和知識需要借助一定的方法和技巧作為中介才能用于指導實踐，而特崗教師由于課堂教學技能的生疏，教學經驗的缺乏，教學任務的繁重，致使其倍感工作壓力大。此外，除了日常的教學工作，還要承擔著早晚自習、學生就寢和就餐秩序管理的工作，難以體驗到幸福感。

3.工作、生活環境不理想

“特崗計劃”的實施是為了提高中西部農村教育教學質量，促進教育公平，實現教育均衡發展，所以特崗教師往往都被分配到地處偏遠、經濟相對落后的農村地區。部分農村地區教學設施簡陋，缺乏現代化的教學設備，即使他們懂得先進的教學理念，能夠使用先進的教學儀器，但“巧婦難為無米之炊”，使得曾經生活在“象牙塔”中的特崗教師產生心理落差也是在所難免的。而生活環境的不盡如人意，比如水資源缺乏、交通不便等也是影響特崗教師幸福感的重要因素之一。

4.薪資待遇較低且有拖欠

相對于城鎮地區，同樣是從事著教書育人的工作，甚至承擔著更多的教學任務，但農村特崗教師的薪資待遇卻遠不及城鎮相同教齡的教師，更不用說在醫療、失業、養老和住房公積金等方面保障的缺失了。[2]而對大多數男性特崗教師來說，肩負著家庭生活等方面更多的壓力，工資不能滿足基本的生活需要，這也致使在特崗教師招聘中性別比例嚴重失衡，甚至出現了在報名時全部為女生的狀況。特崗教師工資低或被拖欠。據調查，許多初入職場的特崗教師在職三月有余，或者更長時間，未曾領到一分錢，基本生活費還需向家里伸手求援，以致思想上和心理上產生諸多壓力，甚至懷疑自己當初的選擇。

5.社會偏見

“特崗教師，顧名思義即不同于正崗教師。特崗教師就是從事特殊崗位身份的教師。”[3] 在一些地區，特崗教師因為冠有“特崗”二字，使其成為“特殊教師”，不能受到其他在編或正式教師的同等禮遇，使得人們對特崗教師產生偏見。有些人還將他們視為新型的“代課教師”，認為特崗教師是一個“流動性”“不可靠”的職業，以至于許多優秀的想從事教育教學工作的大學畢業生只專注于有事業編制的教師招聘考試，對“特崗”嗤之以鼻。這些偏見都使得特崗教師受到不公正的待遇，給他們思想上造成了很大的壓力。

6.非師范生報考

根據招聘要求，非師范普通高等學校應屆本科畢業生具有報考特崗教師的資格。而部分非師范大學的畢業生，盡管取得了所報學科的教師資格證，進行了一定時間的崗前培訓，但在本科求學期間并沒有接受過完備教學理論知識的教育，也沒有進行過相關的教學實踐工作。在實際的教學中，非師范生由于缺乏相關扎實的教育學、心理學基礎知識，也不具備嫻熟的教育教學技能，所教學生自然難以取得優異的成績，導致教學評比也不盡如人意，教師心理壓力加大，教學心態受到“牽連”，為提升教學成績，會采取不當方法對學生施壓，使得學生產生厭學等不良情緒。

7.違背意愿報考

一些大學畢業生并未具備服務農村教育事業的志向，報考特崗教師是出于就業壓力，暫時找不到合意的工作，將特崗教師這一工作視為就業的緩沖帶，違背自己的意愿做出報考特崗的選擇。在教學崗位上，這部分特崗教師以一種應付的心態來對待一切，教學中不能做到客觀嚴謹，凡事抱著一種“無所謂”的態度，自然不能取得令人滿意的教學效果，而教學評估的壓力又使其更加反感教學。個別特崗教師在“打通關系”后拿出工資的一部分找人代教，讓其他特崗教師擔負起原本屬于他的教學任務，這些都會給特崗教師帶來不必要的壓力。

二、提升特崗教師幸福感的應對策略

綜合以上影響特崗教師幸福感的因素分析，可將其歸結為物質和精神兩個維度。未能體驗幸福感的特崗教師正是由于物質需要或者精神需要的缺失所致。為進一步提升農村特崗教師的幸福感，切實辦人民滿意的教育，滿足特崗教師的物質需要和精神需要是當務之急。筆者認為可以從以下幾個層面予以考慮。

1.個人層面

特崗教師在做出選擇之前應謹慎思考幾個問題：自己愿意將青春奉獻給農村的教育事業嗎？能夠經受住農村那種落后閉塞的生活條件嗎？能夠全身心地投入到教學當中嗎？在遇到相對繁瑣的工作事務時能夠沉著應對、妥善解決嗎？畢竟特崗教師這一職業是一種相對較為清苦的職業，在對自己進行人生定位、職業規劃之時，這些都要在考慮之內。這些對師范院校畢業生相對要好一些，畢竟他們在學校期間進行過相關的教育教學實踐，因而在選擇報考特崗教師時能夠做出更加明智的選擇，在實際的特崗教學過程中也能夠更加全身心地投入教學，能有效地應對各種問題與沖突。對于非師范院校畢業生來說，應先了解相關政策法規，切不能僅憑一時沖動或者就業壓力做出錯誤的選擇。特崗教師要鍛煉自己具備吃苦耐勞的品質，提升自己的抗挫降壓能力，培養自己獻身教育事業的責任意識，熱愛自己所從事的特崗教師職業。

2.學校層面

一方面，作為培養未來特崗教師機構的高校，要切實肩負起應有的責任和義務，師范院校在學生掌握了一定教育教學基本理論知識的同時，要開展一定數量的教育教學實踐，通過實踐，學生才能明白自己的得失，才能切實掌握具體的教育教學方法，才能將自己的“內隱”知識轉化為實際的“外顯”行為。具體實踐包括校內和校外兩個方面。校內實習，教師要認真指導，嚴加考評，學生之間相互觀摩指正；校外實踐，學校要與地方基層中小學簽約實習基地，定時分派學生進行實時實地課堂教學觀摩，在條件具備的情況下，爭取實習生進行實際課堂教學演練，實習指導教師及時分析評價課堂教學效果，尋求改善教學的有效方法。

另一方面，相關農村中小學在征報師資需求時，特崗教師任務分配要盡量按照教師本人意愿，應結合學校實際情況、特崗教師教學專長及相關教學知識儲備，保證師資的合理分配和教育資源的充分利用，推動農村教育的均衡發展。對于新入職的特崗教師，不要施予過多的教學壓力，而是可以讓他們多聽優秀教師或有經驗的老教師講課，多做聽課筆記，多寫聽課反思，總結教學心得，建立教學科研小組，開展教學交流，促進特崗教師專業化發展。

3.國家和社會層面

特崗教師的幸福感需要相關教育制度和政策的保障，需要社會認可的支撐。馬斯洛需要層次理論認為人類具有兩類需要：“缺失需要和成長需要。”“缺失需要（deficiency needs）是一種會破壞心理或生理平衡，引起不適反應的需要。”“成長需要（growth needs）是那些貌似具有無限容量來滿足的需要。它們是激勵我們充實我們特有能力的需要。”[4] 從以上分析來看，工作條件差、生活條件差、薪資待遇低且有拖欠以及社會偏見是影響特崗教師幸福感的重要因素，是特崗教師的生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要及尊重需要，是缺失需要，是最基本的需要。如果這些需要得不到滿足，自然不會產生成長需要。因此，國家教育行政部門應制定相關的教育法規政策，應進一步加大對農村地區教育的補助，完善農村地區教育教學條件，改善特崗教師工作環境；還應提高特崗教師的薪資待遇，并能夠按時下發工資，保障特崗教師的日常生活需求，滿足特崗教師的物質需要。同時，地方教育行政部門可專設一項教育基金，用于獎勵教學成績優異的特崗教師，在有效激發特崗教師的教學動力的同時促使其產生成長需要，進而得到更好的專業化成長，滿足特崗教師的精神需要。

經過個人、學校、國家和社會層面的共同努力，特崗教師的物質需要和精神需要在工作中一定能得到更好的滿足和實現，更多的特崗教師會從教學中體驗到幸福感，使得他們以教為榮、以教為樂。這也會吸引更多的優秀大學畢業生投身到農村的教育事業之中，“特崗計劃”也會更有成效，在相應提高農村教育質量的同時，教育的公平與均衡發展、人民滿意的教育也會得到進一步的實現和保障。

（作者單位：西南大學教育學部，重慶，400715）

參考文獻：

[1]孫穎，陶玉婷.特崗計劃的現實困境與破解思路[J].中國教育學刊，2012（7）.

篇（8）

特崗個人述職報告1作為20__年河南省首屆特崗教師，我很榮幸地成了孝敬鎮中心學校這個大家庭的一員。時間過得真快，剛來時的情景還歷歷在目，轉眼間特崗服務期已經滿了。在這三年里，我深深地感受到了來自校領導和老師們給予我的信任、關心、支持和幫助，同時我也在這個優秀的大家庭中慢慢成長了起來。為了更好地做好今后的工作、總結經驗、吸取教訓，本人將從德、能、勤、績等方面做工作小結如下：

一、政治思想方面

本人積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項教育方針政策，忠誠于黨的教育事業，將教書育人視為自己的使命和畢生追求。我在各方面都從嚴從高要求自己，工作上，兢兢業業，踏實進取，認真負責地完成各項任務，自覺遵守職業道德，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，在學生中樹立了良好的教師形象。同時向同事虛心求教，共同鉆研業務，互相學習，共同進步。閑暇之余，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加培訓，不斷地給自己充電，認真學習仔細體會新形勢下時代對教師的要求。三年來在校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。

二、教育教學方面

在教學方面，敬業愛崗，嚴謹治教。為了有效地提高教育教學能力和教學質量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

1、一絲不茍抓實抓好英語教學各個環節，我特別是在備、輔、考三個環節上下功夫。

備——備課程標準，備教材，備學生、備重難點、備教學方法，向備課教研要質量，努力做到在備課中知識結構由淺入深，選材內容貼近生活;輔——輔優生、輔差生，重點輔“邊緣”學生。考——不超綱，不離本，考題靈活，開發思維，迅速反饋，及時補漏。

2、注重教法改革，不斷探求英語教學規律，大膽嘗試新的教學方法，開展了情趣英語教學方法，求異思維教學法，交際教學法等一系列英語教學方法，激發學生興趣，讓英語教學“活”起來。

在英語課堂上，我組織課前幾分鐘開展聽說訓練，運用做游戲、唱英語歌、表演等方式誘發學生的學習興趣，課堂教學中運用實物教具，幻燈片，創設情景，設置懸念等教學手段啟發學生，活躍氣氛，收到了良好的教學效果。英語教學活動化，活動交際化，豐富了英語知識，提高了學生學習興趣和聽說能力，拓寬了學生視野。

3、注意培養學生良好的學習習慣，優化。

個人認為，學生學習的不僅僅是知識，好的行為習慣和對學生的成長也是很有用處的。所以，課堂上，在教授學生科學文化知識的同時，也注重習慣和方法教學，并且引導、幫助學生總結學習方法、有意識地進行自我歸納與總結，讓學生感覺到學習并不是一件困難的事情，減少畏難情緒，輕松學習。

4、積極向他人學習，提高自己的教學能力。

剛參加工作，為了上好每一節課，僅僅靠看參考書是遠遠不夠的，手邊的參考書、網絡、名師、身邊親切的同事，甚至是新教師，他們都有自己對教學的獨特見解，都可以為我所用。因此，我經常虛心向他們請教交流，慢慢地，我也形成了我自己的課堂教學風格。從他人身上學得的東西已然成了我教育生涯中一筆寶貴的財富。

5、做好后進生轉化工作。

作為教師，應該明白學生都有優缺點，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生。他們往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：

①、用發展的觀點看學生，使他們相信，他們的今天一定比昨天好，即使不然，也應使他們相信明天會比今天好。

②、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚其優點，克服其缺點。其次以平常心對待：后進生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反，我們應該使他們享有同其它學生同等的平等和民主，我們也應該在他們進步時給與肯定。

③、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到真誠，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到理解學生，即通過學生的眼睛看事物。

三、工作考勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，遵守學校的作息時間，不遲到、不早退、不曠工，有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

在教學成績方面，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，剛參加工作的我，在各位同事的幫助下，努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，后來我所教的班級的成績也有了顯著提高，我所教的英語成了學生喜歡的課程，我也成了受學生歡迎的老師。一路走來雖然艱辛，但也獲得了些許收獲。教學成績得到了學校領導和其他老師的一致認可。

當然，作為一名青年教師，我在工作中還存在種種有待完善之處，俗話說：“金無足赤，人無完人”。在今后的工作中，我會多學習、多動手、多思考、多總結、多反思，以期更大的提高，爭取成為一名優秀的人民教師，為教育事業添磚加瓦!

特崗個人述職報告2作為20__年特崗教師隊伍中的一分子，我很榮幸的成為貴州威寧縣特崗教師中的一員。時間過得真快，轉眼間三年特崗服務期已經滿了，在雙龍第二小學學校的日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在雙龍學校這個優秀的大家庭中慢慢成長，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德、能、勤、績等方面做工作小結如下：

一、思想品德方面

三年來，本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從上級、領導的工作安排，有活搶著干，有擔勇于挑。積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同事都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。三年來在學校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力，向一名優秀的人民教師邁進，努力爭取使自己成為一名優秀的人民教師。

二、師德培養方面

我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望我的學生都是合格的學生。我的學生們終有一天會離開老師、離開校園，踏入社會，但是只要他們在學校里學會了怎么做人，做事，將來無論他們走到那里，從事何種職業，都是一個個大寫的"人"，這是我教育的目標之所在，把思想教育放在首位，因為我覺得做人是學習的前提，先做好人再談學習。為了給自己的學生一個好的表率，同時也能使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，并把很多的好書借給學生，讓他們讀，讓他們汲取知識的營養。所謂活到老，學到老。只有不斷的學習，才能不斷的提高自己的水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

三、業務知識和工作能力方面

20__至20__年，我任一年級美術科目教學工作。在我的教學工作中讓我更深刻的理解了課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習的興趣，積極開展各種活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

四、工作態度勤奮敬業方面

三年時間里從未無故缺席。剛參加工作時，我擔任五年級(2)班的教學工作，我把這視為學校領導對我的考驗和重視，兢兢業業面對每一件教學工作，認認真真上好每一節課。精神飽滿的面對每一天的工作。欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。從大學畢業到今天，我一直沒有停止閱讀的習慣，不斷的充實自己，向學生展示一個豐富的自我。

特崗個人述職報告3時間一晃眼就一年過去了，站在此時回看剛來這里當特崗教師的時候，那份對環境的詫異與疑惑，如今已經在一年的工作中有了全然不同的感受。當時和我一起考到這里當特崗教師的，還有一個女孩兒，她看了一眼這里的環境就果斷放棄了。現在我為自己的堅持感到慶幸，如果沒有堅持下來，那又怎么會有本人現在的工作成績呢?

一、孩子們能吃的苦，老師為什么不能吃

無疑，在總結這一年的工作中，首先還是得說說在這里的苦。剛開始的時候，真是吃不慣這種苦，畢竟是城市里長大的孩子，來到這里什么都不怎么適應。如果不是看見孩子們在這種苦里還天真爛漫的笑臉，我想我早就放棄了。在前幾個月的工作中，我基本上都是一天告訴自己一遍要堅持，告訴自己孩子們都能吃的苦，一個老師，一個那么大的成年人怎么就不能吃呢!就是在這樣的自我安慰與自我堅持下，我走了下來，一走就是一年。現在再回看這一切，慶幸自己將這份苦，吃完了。

二、我們都是每一個孩子走出大山的希望

在具體的教課過程以及與孩子們的相處過程中，我也意識到這里的環境使得這里的孩子比外面的孩子，在學習上要落后許多倍，而這種差距燃起了我的斗志，讓我一想到如果有朝一日可以帶領著這些孩子通過自己的努力走出這大山，那該是多么美好的未來啊!就這樣，在這一年的教學工作中，我始終用外面的教育標準來要求孩子，也用這里的現實標準來包容孩子，讓他們明白他們還需努力的同時，也不磨滅他們的希望，讓他們是通過自己的努力來改變自己，將自己越變越好，而不是讓他們感受到巨大的壓力與差距而自暴自棄。這一年下來，孩子們的成績都進步了許多，我為他們高興的同時，也為自己感到高興!

三、老師們只有懂得愛與不懂得愛的區別

在這一年的特崗教師工作中，我意識到老師沒有好與不好之分，老師們的區別，只有懂得愛與不懂得愛的區別。教育事業，說白了就是一個愛的事業，如果一個教師沒有愛，對自己的學生沒有愛，對這份工作沒有愛，那么遲早都會走不下去，尤其是在特崗教師這個崗位上，要想堅持走下去，必須要有對教育對生命的熱愛。

特崗個人述職報告4作為20__年特崗教師隊伍中的一分子，我很榮幸的成為貴州威寧縣特崗教師中的一員。時間過得真快，轉眼間三年特崗服務期已經滿了，在雙龍第二小學學校的日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助，我也在雙龍學校這個優秀的大家庭中慢慢成長，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德、能、勤、績等方面做工作小結如下：

一、思想品德方面

三年來，本人能積極參加政治學習，關心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從上級、領導的工作安排，有活搶著干，有擔勇于挑。積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同事都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。三年來在學校領導的關心下，我的思想覺悟提高到了更高的層次，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力，向一名優秀的人民教師邁進，努力爭取使自己成為一名優秀的人民教師。

二、師德培養方面

我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范",這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望我的學生都是合格的學生。我的學生們終有一天會離開老師、離開校園，踏入社會，但是只要他們在學校里學會了怎么做人，做事，將來無論他們走到那里，從事何種職業，都是一個個大寫的"人",這是我教育的目標之所在，把思想教育放在首位，因為我覺得做人是學習的前提，先做好人再談學習。為了給自己的學生一個好的表率，同時也能使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，并把很多的好書借給學生，讓他們讀，讓他們汲取知識的營養。所謂活到老，學到老。只有不斷的學習，才能不斷的提高自己的水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

三、業務知識和工作能力方面

20__至20__年，我任一年級美術科目教學工作。在我的教學工作中讓我更深刻的理解了課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習的興趣，積極開展各種活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

四、工作態度勤奮敬業方面

三年時間里從未無故缺席。剛參加工作時，我擔任五年級(2)班的教學工作，我把這視為學校領導對我的考驗和重視，兢兢業業面對每一件教學工作，認認真真上好每一節課。精神飽滿的面對每一天的工作。欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。從大學畢業到今天，我一直沒有停止閱讀的習慣，不斷的充實自己，向學生展示一個豐富的自我。

特崗個人述職報告5自從大學畢業后，我積極響應國家號召，成為了一名特崗教師，迄今為止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個春秋。作為一名高中語文特崗教師，我始終秉持"學高為師，身正為范，身為人師，行為世范"的教育精神;牢固樹立"教書育人，我的.責任"的教育意識;認真貫徹國家素質教育的方針政策;努力踐行新課程的教學思維理念，踏實進取、虛心求教、勇于探索、大膽實踐，經過四年的磨練，基本形成了自己獨特的教學風格，對高中教育教學規藝術和高考命題規律有了一定的了解和把握，在教學實踐中取得了初步的成效!下面我將對自己這三年的特崗工作做以總結，敬請各位領導教導指正。

一、思想品德方面

我品行優良、思想積極、作風端正、樂觀向上、愛崗敬業、責任心強、尊敬領導、團結同事，樂于助人、堅決擁護學校的正確決策和領導。善于用真、善、美的思想來武裝自己的頭腦，喜歡以自己規范的言行、良好的情操、文明的修養、進取的態度來感染和引領學生，并努力的從語文學科中挖掘出極具審美情趣的精神食糧來充實學生的內心，培養學生的審美，塑造學生的靈魂，引導他們的價值取向。用自己的高尚的人格來感化和熏陶學生的情感。讓學生在博大精深的語文世界里，快樂的接受知識的洗禮，感受語文的無窮魅力。

二、工作能力方面

作為教齡不長的青年教師，工作伊始，由于缺乏教學經驗，以致于在日常教學工作中面臨諸多問題和困惑，為尋求突破，我積極主動地向各位前輩老師虛心求教，通過向其討教和觀摩課堂教學等多種方式來獲取了許多迅速提升自己教育教學的間接經驗。同時，利于課余時間多方查找資料，認真研究學習，不斷更新新時期的教育教學理念，積極探索新課程背景下的高中語文教學方法途徑，努力鉆研近年來高考命題規律和考題模式，大膽實踐和嘗試新型教學模式和手段，通過自己的探索努力和前輩的幫助指點，我逐漸摸索出了高中語文教育教學的基本規律和高考命題的基本思路，也因而使我的語文教學方法趨于靈活多樣，語文課堂教學變得扎實有效，不僅使自己的教育教學能力得到了顯著提升，而且還激發了學生學習興趣，不斷提升了學生的語文綜合運用能力。

三、出勤考核方面

我嚴格遵照學校學校的工作時間要求，按時到崗，守時惜時，從不遲到、不早退、不請假，以校為家，忠于職守。能夠按時積極參加學校舉行的各級各類會議和各項校內外活動。時間觀念和責任意識強，能與學校大部隊保持高度一致。

四、工作業績方面

篇（9）

（一）“特崗計劃”當前所存在的問題

一、當地政府部門對“特崗計劃”了解不夠透徹，執行不夠徹底

首先，“特崗計劃”明確規定特崗教師的工資執行國家統一的工資制度和標準，由中央和省財政的專項資金撥付。然而現實崗教師工資發放需要經過上級教育部門的層層審批，在時間上，由于審批部門繁多而使得審批流程過于冗長，耽誤特崗教師工資發放的正常時間，從而造成一定程度上的拖欠；在數額上，由于審批條件的苛刻，以及部分教育部門對“特崗計劃”的曲解，使得特崗教師的工資“短斤少兩”。

其次，“特崗計劃”規定“堅持以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科生為主，充分考察應聘人員從事教育工作的綜合素質，嚴格招聘程序和資格審查，切實把好教師入口關，進一步提高招聘質量”[1]由于特崗地區當地教育部門的曲解，把“綜合素質”僅限定在應聘者的學歷以及科學知識，而忽視教學能力以及個人素質的考察。據調查表明：只有兩成左右的特崗教師愿意聘任期滿后留在當地學校，大多特崗教師懷有功利的目的，將參與過“特崗計劃”這一資歷當作跳板——在聘任期滿后流向其他學校甚至其他領域，不利于當地教師隊伍的穩定發展。同時，一些特崗學校教職工也反映部分“特崗教師”重理論輕實踐，在課堂教學能力方面無法達到學校的要求。

二、部分特崗教師素質有待提高

部分教師雖然學歷高，出身于名校，但是其所學專業并不能使其完全適應當地學校的教學工作。這些教師雖然具備扎實的學科功底，但是在其本科或研究生階段并未接受過系統的教育理論與實踐的培訓，其中有的教師直到從事特崗教師工作還尚未取得教師資格證。他們在課堂教學上，實用的教學方法過于死板且單一落后，不僅自己講起來累，學生在吸收的時候也很費力；在課堂管理上，他們無法準確定位不同年齡階段學生的不同心理狀況，對違紀或影響課堂秩序的學生采取強硬而錯誤的應對措施。這么做非但不能管理好課堂秩序，反而會助長部分學生的叛逆心理，在師生關系惡化的情況下，使得課堂秩序變得更加得混亂。

三、某些對特崗教師的補償流于形式，不能滿足多數特崗教師的需要

“特崗計劃”雖然在一定程度上考慮到了教師流動所造成的損失，因此在政策中對于補償問題也有明確的規定——特崗教師服務期間享受國家財政統發工資（每年1.5萬，2009年后是2.054萬）和各種補貼；特崗教師在服務期滿后有機會參與“農村學校教育碩士師資培養計劃”；《教育部關于做好為農村高中培養教育碩士師資工作的通知》中規定農村高中教育碩士可面試免費就讀碩士。[2]

然而這些補償政策，要么是設置條件非常苛刻，絕大多數特崗教師無法享有，要么是補償措施流于表面或流于形式，并未從根本上解決特崗教師的補償問題。比如在補貼方面，雖然特崗教師在加上補貼后的收入，可以與城市教師法定收入持平，但是城市教師有更多的渠道來拓寬自己的收入來源，相比之下農村特崗教師除了法定工資以外，基本上沒有其他任何收入來源，即使國家給予一定補貼，特崗教師的收入也遠遠低于城市教師的收入。在就讀“農村學校教育碩士”方面，每年各個特崗地區都有一定名額，但名額是少之又少，平均每個縣只有一到兩個名額，但是分配到各縣的特崗教師人數少則數十人，多則上百人，因此更多的特崗教師是無緣就讀“農村學校教育碩士”的。

（二）對完善“特崗計劃”所提出的建議

一、當地政府應當設置“專項基金”以及“監督小組”，保證“特崗計劃”順利進行

教育政策的執行是一個復雜的動態過程，在執行過程中如果脫離實際或者與政策目標存在偏差的情況是有發生，有效地監督、反饋能夠及時地減少偏差。[3]“特崗計劃”實施現狀與預期目標之所以會發生變差——政策無法落實在基層，是因為各部門之間缺乏完善的監督制度。

筆者建議應在當地設置“特崗計劃”監督小組，對參與“特崗計劃”的各個部門進行監督與調解。比如，當地財政局希望減輕“特崗計劃”對當地財政帶來的壓力；而當地教育局則希望通過大量“特崗教師”留任來解決當地教師不足的問題。監督小組應當起到協調兩個部門的作用，在平衡兩個部門收益和損失的基礎上，使其達成統一意見推動當地“特崗計劃”的實施和發展。

二、提高特崗教師素質要內外兼顧，從當地教育部門、學校以及特崗教師自身兩方面入手

由于特崗教師絕大部分為剛畢業的本科生或研究生，缺乏實踐經驗，在實際工作中往往會出現各式各樣的問題。然而隨著時間的推移與經驗的積累，這部分教師將逐漸走向成熟，成為當地學校的骨干力量。他們素質的高低將直接影響著當地學校，乃至于整個地區的整體教育質量，因此當地學校以及教育部門應當努力致力于提高特崗教師素質的工作，引導特崗教師進行自我素質的提高。

特崗教師自身也應當對自己嚴格要求，致力于自身的教育理論素養的提高。作為一名合格的教師，教育學、心理學是必備的理論知識，不懂得學生各年齡段的生理、心理特點及其發展規律，勢必將難以做好教育、教學工作。[4]尤其是非師范專業的特崗教師更應當在空余時間通過閱讀大量有關教育理論以及教學實踐的書籍；多與當地教學經驗豐富的教師進行交流，積極參與當地教育部門以及學校組織的各種教師交流以及競賽活動；在日常授課中經常對自身教學方法以及教學理念進行反思，總結出應驗與不足，并時常對其進行記錄與翻閱。

三、對構建合理補償政策的建議

從理論上來講，任何一項制度變遷都是一個“非帕累托改進”的過程，其必然會損害一部分人的利益而造成矛盾或沖突，彌補其利益損失才能協調這種矛盾或沖突。[5]這種矛盾或沖突的初級表現形式為特崗教師由于工作環境、工作條件的變更而產生的不愉快的情緒。如果政府部門或當地教育局不及時正視這種情緒，并作出一系列應對措施，這種情緒會發展成特崗教師與政府部門或當地學校教育局的對立，甚至引起各種各樣的沖突。

為了消減這種負面情緒，政府部門或當地教育局應當對特崗教師的真實體驗與感受，以及對當地教育事業作出的貢獻進行實際量化的調查，從而了解特崗教師的真實愿望，并在此基礎上根據調查數據重新衡量特崗教師與當地教育部門學校的得失，從物質與精神兩方面出發制定出相對合理的補償政策，使特崗教師能夠安心于當地的教學工作，更好得為推動當地教育事業發展作出貢獻。（作者單位：西華師范大學教育學院）

參考文獻

[1]易海華.”特崗教師”如何落地生根？關于農村教師”特崗計劃”的工作思考[J].湖南第一師范學院學報，2010（3）.

[2]盧錦珍，李玲.國外教師招聘補償差異研究對我國農村教師補充的啟示[J].內蒙古師范大學學報，2013（4）.

篇（10）

矛盾與選擇

一個寧靜的午后，爸爸媽媽，公公婆婆，我和老公，一家人正在商議我的特崗選擇。雙方父母極力反對我的選擇。原因有三，第一，我是家里的獨生女，而且家里條件良好，不需要我去那么偏遠的地方工作。第二，我和老公正值新婚蜜月，雙城生活勢必會影響雙方情感。公婆希望我能隨軍生活。第三，心疼我，不想讓我吃苦。在種種現實面前，我的那些教育理想、教師心愿是那么的不現實。而我選擇特崗的理由很簡單，大學期間，我曾參與學校組織的“支援農村教育”活動，在短短一個月的時間里，我得到了極大的精神收獲！孩子們質樸的語言，渴望知識的眼神，支教的點點滴滴讓我回味！我通過自己的能力考取特崗，不需要父母花一分錢，為此我特別驕傲！而且，我覺得這是一次難得的機會。國家的“特崗計劃”我讀了一遍又一遍，深知這是一項極其有意義且偉大的教育計劃。對于剛剛畢業的大學生來說，與其聚集在城市盲目地奮斗，不如到廣大農村去，那里有更廣闊的天空！在特崗之前，有“西部開發”“三支一扶”“大學生村官計劃”，“特崗計劃”實屬應運而生，這既是機遇又是挑戰！年輕的我們，應該找到位置，潛心工作，蓄積能量，厚積薄發！僵持中老公站在了我這一邊，得到老公的支持與理解，我的內心很溫暖。我承諾，如果工作不如意，我隨時回到父母身邊來。但這次機遇，我不能錯過！

夢想與現實

2009年9月，經過一天一宿，我如期報到。一路上，高山聳立，樹木叢生，百草豐茂，涓涓溪流九曲回環......對于生于平原的我來說，這就是“世外桃源”啊。這里就是吉林延邊安圖縣。參加過縣教育局舉行的歡迎儀式后，我們便匆匆奔赴村鎮學校。我被分配到了安圖縣萬寶鎮中學。學校是一排平房，普通又古老，墻壁上還留有上個世紀六七十年代的痕跡。與教室相比，宿舍則是極其簡陋的，門窗上木漆斑斑，墻壁暗淡無光，幾處掉渣的墻皮坑坑洼洼的，好像在傾述著歲月的無情。我躺在一張用磚頭架起的鐵床上，吱吱悠悠、晃晃蕩蕩地度過了一個不眠之夜。這里的飲食以朝鮮族特色為主，一飯一湯一碟咸菜，最初吃著新鮮，但時間久了，就非常懷念家里的飯菜。平時看韓劇，是那么的追捧，但要把它作為自己的飲食習慣，不是一時半會兒能改得了的。最初的美好不見了！說實話，我后悔了！教育理想與艱苦現實，我該何去何從？

煩惱與喜悅

走上講臺，我便徘徊在煩惱與喜悅之間。

這里的孩子們可愛、淳樸、熱情、真誠！他們大都來自自然村屯，在師資力量、教學環境較差的村小學入學。學生底子薄，沒有掌握一些基本的學習方法，學習上很被動。加之家長們忙于生計，無暇顧及孩子的教育，學生的學習處于無人監管狀態，一旦要求學生形成某種習慣，他們會感到無所適從。教學進程緩慢，成果也不明顯。一節課下來，知識點雖多，學生收獲卻很少。困難一個個出現，我的信心大打折扣，工作熱情陷入谷底。

“我的理想就是做一名優秀的老師，可現在，決心與斗志哪去了？”我不禁捫心自問。一事當前，我不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先怨天尤人，用黃金般寶貴的光陰換來一大堆無用的指責與埋怨，這才是人生最悲哀的事情。埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生太難教，常常是我們自己的方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境才能改變環境。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”誰不希望自己的未來一帆風順呢，但是當身處逆境時，更應該堅信陽光總在風雨后，平凡的蚌兒經歷海風沙礫的蹂躪與洗禮才能收獲美麗迷人的珍珠。

窮則變，變則通，通則久。面對艱苦的生活環境，我收拾心情，重振旗鼓！每當學生撅起嘴，皺起眉頭，叛逆苦悶時，我便送去一縷陽光，直至愁苦的花容綻放。面對厭學貪玩的學生，我則深深地反思，積極主動地調整自己的方法，循循善誘，諄諄教導，一次不行，就兩次，三次，直到學生被感化為止。因為我始終堅信當憐惜的手小心翼翼地捧住一粒石子并虔心祈求它成為鉆石的時候，那石子當真就能生出鉆石的心。

對學生，我不僅僅要做一位老師，更要做他們心靈的朋友，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。于是，在平時工作中，我極力培養學生良好的學習習慣，在和諧氛圍中不斷挖掘學生的潛力，讓學生在學習中不斷總結一些經驗與方法，使學生學會學習，學會合作。每天我備課到夜里十一點，對學生的作業全批全改。功夫不負有心人，孩子們的成績一點一點地提高，作文水平也一點一點地進步。付出的人本想收獲一片楓葉，想不到回報他的竟是美麗的楓林。我感到由衷的喜悅！