家教輔導總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇家教輔導總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    營造良好的家庭教育氛圍，針對家教實際，有層次地舉辦家教輔導講座，宣傳普及科學的家庭教育知識和基礎教育課程改革，為學生家長提供一些切實可行的教育子女的方法，提高家長素質和家庭教育水平；繼續規范家庭教育行為，開展好爭當合格家長的活動，把家長學校工作真正落到實處。 

二、工 作 重點 

    1、切實轉變家教觀念，認真履行家長職責，牢固樹立為國教子的思想。規范家庭教育行為，為孩子樹立正確的榜樣。 

    2、加強未成年人思想道德建設，以家庭預防和減少青少年違法犯罪目的出發，對孩子進行道德品質教育、法制教育、安全教育和愛國主義、集體主義教育。 

    3、支持和幫助學生家長，認真對孩子進行挫折教育、勞動教育和艱苦奮斗的教育。 

    4、對父母雙雙外出打工的留守學生，應設法與其家長取得聯系，并做好其父母對孩子的補償教育，以避免家庭教育的脫節對孩子的身心發展造成不利影響。 

三、具 體 工作 

    1、家長學校應根據社區、家庭與學校教育的實際，制定出切實可行的學年度的教學計劃，并認真實施。 

    2、在認真舉辦家教輔導講座的同時，使家庭教育與學校素質教育緊密配合，努力轉變家教觀念，優化家庭教育環境，培養孩子良好行為習慣、道德觀和價值觀。家教輔導應分班作好調查、研究，仔細分析學生在校的情況，針對家教實際，認真舉辦家教輔導講座。 

    3、與家庭密切配合，認真對學生進行法制教育、心理健康教育、安全教育、挫折教育。 

4、向家長發放學習教育部《學生傷害事故處理辦法》、省教育廳《四川省學校安全工作管理辦法（試行）》、《四川省家長教育行為規范》、《預防艾滋病、狂犬病、血吸蟲病知識》等資料。 

    5、召開家長會，向家長通報有關情況，同時舉行專題講座，并繼續向家求書面意見或建議，找準學校教育與家庭教育的切合點、著力點，努力改進家長學校工作。 

    6、充分發揮家長委員會的作用，協助學校繼續做好外出打工學生家長的思想工作，要求家長對孩子認真進行補償教育。充分發揮家長學校名譽校長及校委會成員的作用，與村組有關人員共商家庭教育的大計。 

    7、認真做好3—6歲兒童的家長的輔導工作，切實加強培養幼兒良好行為的養成教育。 

四、工 作 目 標要 求 

    1、幼兒園應對3-6歲的兒童家長登記造冊，并要求參加培訓，參培率應達95%以上， 

    2、按照《家長教育行為規范》的要求，認真考查、考核家長學校學員的學習效果，把家教輔導與跟蹤調查、家庭教育與學生在校內外表現結合起來，根據考核結果，評選出合格家長，各班合格家長應達80%以上。 

    3、學校政教處主要負責家長學校日常工作，教導處、行政辦、教科室等部門要積極配合，進一步抓好留守學生之家建設。 

    4、加強班主任工作，特別是班主任指導家長的家教工作，使學校教育和家庭教育達到一致。 

    5、定期舉行家庭教育輔導講座，編寫好家教輔導資料（教案），并認真進行學員的考勤、考核工作。各班主任應積極開展家教研究，并結合區級教育課題研究撰寫好家教論文。 

篇（2）

每年開學初學校均要求教師簽訂抵制有償家教責任狀，認真組織教師學習有關文件精神。沒有任何有償家教的行為和舉止，暗示學生參加課后文化補習；沒有教師到社會文化辦學機構兼課；按時上下課，不占用學生的休息時間補課或者上課。

二、學生教輔資料征訂方面

學校沒有組織過學生購買教輔資料，也從不動員學生集體到書店購買教輔材料。學校成立了一個家委會組織，每年開學初他們會集中開會商討一些自己子女教育方面的事項，其中也括教輔導資料推薦，但資料征訂、選擇均由學生及家長自行購買，學校不參與。同時嚴格控制作業量，雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容。

三、每天一小時體育活動時間有足夠保證

能嚴格執行作息時間，主動接受師生、家長和社會的監督。教師能積極主動引導學生參加各項活動，堅持做好每天1小時體育活動，給學生充足的自由活動時間。學校除正常的每天一節體育課或活動課外，還每天安排有大課間活動，開學初學校就要求體育組制定好大課間活動方案，定內容、定場所、定管理教師，體藝2+1方案也正在完善實施。夏季主要以課間操為主，冬季輔以跑操，讓學生必須保證每天的運動量。

四、教師能按要求進行備課、改作

我校在建立健全教學常規的同時，實行教師集體備課制。備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，以提高每一堂課的質量和效益，目前我校以“問題為中心”的備課已取得了初步成效。對作業批改，要求配套的A、B作業本必須詳改、精改。學校明確要求提高作業的質量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業。教導處采取不定期檢查，問卷調查等形式把教師的備課、作業批改作為提升教學質量的一項措施來抓。

篇（3）

需求旺盛，市場混亂

新疆家教業的市場有多大?目前還沒有官方的權威統計數據，以烏魯木齊41萬中小學生為例，50％以上都有請家教的經歷，單以每年家教開支500元(保守估計)來算，產值就已上億。事實上，許多家教的開支一年遠遠不止500元。

烏魯木齊紅太陽家教中心沙主任介紹說，他們目前在全市有1 2個家教中心分點，每個點最少也有一兩千名學生在接受家教輔導，每個點都相當于一個學校的規模。

十幾年前創辦家教中心時很困難，沙主任說，那時候不僅要說服家長信任他們，還要說服老師愿意承擔家教工作。家長們都將信將疑不得已才找到他們，老師也大多為解決生活困難問題才私下里悄悄帶家教。現在，根本不需要做什么宣傳，家長都是主動上門求師，老師也主動自愿上門注冊。目前在冊的4000多名教師幾乎包括了各類學科和首府各個名校的老師。

“現在家教已經是家喻戶曉了，但市場也很混亂，可以說市區里一公里之內能找到好幾家在做家教服務。誰都想干，門檻太低，但業務規范，具備實力的卻很少。”

兩套教案的尷尬

記者在某家教中心見到了張羽軍老師，他是中國歷史教育學會新疆分會會員，是家教中心的資深老師。他談到自己作為家教老師必須準備兩套教案的尷尬。

學校課程安排，重點在數理化或語數外，歷史是副課，只能一周兩節，要用45分鐘照顧所有的孩子，學生有問題要么沒時間問，要么不敢問，60個孩子只有一兩個問問題，大部分都沒機會。學校喊著要因材施教，事實上辦不到，課堂教案是綜合性的，兼顧優生差生，沒有辦法針對學生的具體情況。家教的教案卻有質的不同，一個是時間有保證，一次輔導兩小時：一個是質量有保證，首先是接觸孩子，了解孩子哪方面不足，查漏補缺，其次要對每年高考試卷進行分析，有針對性地抓考點、難點。

“學生到我這里來是要分數的，高考中，要說一分擋住一千人，是毫不夸張的。”張羽軍老師說。

“那么為什么不能把家教的內容拿到課堂上來講呢?”記者反復地問。張羽軍老師無奈地搖搖頭說，不可能，要求不同，目的不同，聽課的對象不同，校內只能講得大而全，而要精而深，只能在家教輔導中進行，家教的教案幾厚本，遠遠超過了校內課堂的教案內容。

家教，因材施教?

無論是家教中心，還是家教老師，他們將家教之風越來越盛行的原因總結為，一是分數線就是指揮棒的大環境短期內改變不了，二是家教體現了因材施教。

首先，在一對一家教中，家教老師可以根據不同孩子制定不同的教學方案，也就是所謂的“查漏補缺”。

其次，由于家教老師的教學方案針對性強，有問題也可以得到及時解決，只要孩子配合老師，一般都在成績上有明顯提高。

第三，老師的魅力不僅在于知識，還在于思想人格等方面，許多孩子都是因為喜歡某一位老師才喜歡上這門課，家教就為學生和老師提供了雙向選擇的機會，但這一點在學校是辦不到的。

第四，學校的心理輔導普遍滯后，目前的80后90后學生有個性、有思想，一旦出現叛逆、厭學的傾向，家長往往不知所措，來到家教中心求助，有些是要求找一位懂心理學的老師輔導孩子學習，有些甚至是專門為孩子做心理輔導，讓孩子懂得積極向上，了解家長的辛苦，能更“陽光”一些就滿足了。

新疆皇仆家教中心主任趙琴說，他們與普通中介的差別在于，要做定期回訪，孩子可以挑老師，不接受的老師可以進行調換，直到滿意為止。目前滿意度可以達到85％以上。

趙琴說，目前家教中心市場越做越大，找家教的人很多，為什么?就是因為需求不一樣，由于競爭壓力大，個性化需求越來越多，一對一的家教模式將是家教市場的未來趨勢。

相關鏈接：家教“怪圈”何時休

鏡頭一：家政家教兩不誤

記者走訪了許多家教中心，發現家政家教同時做的中介服務機構比比皆是。某家教中心宮主任說，家教業本來是一個教育行業，但事實上被許多非教育行業的街道辦、中介和個人在從事著，應當由教育行業有經驗的教育工作者來做，但目前市場亂，不僅從業者魚目混珠，且亂收費，信譽差，最后吃虧的還是家長。

針對此問題，烏魯木齊紅太陽家教中心沙主任說，她曾經咨詢過教育和工商部門，但這些部門對家教業都不予審批，然而事實上，一個只有一張桌子和一部電話的中介公司就能做家教業務，今天干，明天跑，把這個行業都搞壞了。在內地，從事家教業的文化教育公司門檻很高，對資金實力、教學場地，師資力量都有具體的要求，這樣運作才比較規范。

鏡頭二：家教協議管住誰?

家教中心與家長之間要簽訂家教協議，這是公開的秘密。學習成績也能通過協議來保證?無效真能退款?

記者調查中發現，家教中心的確與家長簽訂了提高成績的保證協議，但協議主要的目的還是穩住家長心。一是一對一的教學確實比大班授課更有實效，二是協議制約的是教與學的雙方，如果孩子不能完成老師布置的任務，同樣負有責任。

某家教中心負責人說，在這么多年的家教服務中，只有一起退賠案件，當然是扣罰老師的薪金還給家長，家教中心是不承擔損失的。

篇（4）

近年來，隨著家長對子女教育越來越重視，家教之風可謂愈演愈烈。然而，中學生是否真的需要家教？家教的效果究竟如何，他們是否真的如父母所愿在不斷進步？家教更適合哪類學生？中學生對請家庭教師看法又怎樣？帶著種種問題，筆者進行了調查研究，希望對中學生家教狀況做一個詳細地了解，尋求問題出現的原因，并嘗試提出解決辦法。

一、研究對象及方法

（一）調查對象

根據杭州市區中學的排名情況，筆者分別選取了500名初中生進行隨機性匿名問卷調查。被調查者都是正在接受家教（或曾經接受過家教）的在校初中生，平均分布在初一至初三3個年級段。

（二）研究方法

采用問卷調查法。問卷內容根據初中生家教的相關情況自行設計，經預試反復修改后形成，問卷題型分為客觀題和主觀題兩大類。其中客觀題主要是選擇題型和里克特量表型。本次共下發問卷500份，收回491份，回收率為98.20%，其中廢卷80份，有效問卷411份，有效率為83.71%。有效問卷中，男生178人，女生233人。回收問卷的數據全部采用EXCEL進行統計和分析。

二、初中生家教的現狀及其影響

根據回收的調查問卷分析，筆者發現，周末補習對學生產生的影響大致可以分為兩個方面：一是家教個體化后，學生的學習得以改善與提高；二是家教引入后，學生主體意識的削弱而引發更深層次對學習的厭倦感。

（一）家教針對個體學生可以補缺與提高

1.周末補習為一些因外界因素導致成績上不去的學生提供了學習的條件。這些外界因素有許多方面。比如，學生所在學校的教學條件和教學水平不能達到預期值，導致學生掌握的知識不夠全面；或者，學校教師的授課方式不適合學生；或者，學生因為不喜歡教師而導致對教師所授的課不感興趣，學習也就跟不上。此外，有些父母因為自身文化水平的限制，無法為孩子提供學習上的幫助。選擇周末補習，可以為學生課后加強知識的鞏固和運用提供一個很好的機會。

在受訪的例子中，初一的男生甲，英語成績很不理想。這個學生自己本身對英語很不感興趣，并且家里的父母文化水平不足以輔導孩子，但是父母都對孩子的學習比較重視。他在暑期中接受家教的輔導，每次半天，持續了一個月。在家教的幫助下，該學生改正了一些不良的學習習慣，提高了背單詞的效率，基本的英語語法也能熟練運用，并且在后來學校舉辦的“我愛背單詞”比賽中獲得了二等獎的好成績。根據父母反映，該學生因為自己在暑假里的成績得到了肯定，學習英語的興趣得到了很大的提高。

可見，周末輔導對那些本身基礎不是很好，對學科興趣不高的學生有一些積極的影響：能幫助他們掌握正確高效的學習方法，讓他們在提高成績同時樹立信心，更有興趣地去學習。當學生在課后可以獨立自主的學習時，就不再需要別人的輔導了。

2.在家庭教師的引導下，學生更能積極提出學習上的問題。有些孩子，上課沒聽懂，又不能鼓起勇氣向教師提問，導致成績下降。而家庭教師多為在校的大學生或研究生，比起學校老師來更容易與被輔導的學生接近，也沒有學校老師居高臨下的權威意識，并且他們思想更活躍，更開放，更具有進取和競爭精神。家教一對一的教學方式，本身就是為了幫助學生解決學習上的困難而存在的，學生心理上不會產生被輕視或冷落的感覺，學習興趣也會越來越濃，成績自然也就提高了。

在受訪的學生中，有一個初二的女生乙，成績一般。據父母反映，孩子一開始英語成績還算好的。上初一的時候，不懂的地方也會積極地向教師提問。但到了初二的時候，換了一名年輕的男教師上英語課之后，成績一直處于中等，停滯不前。家庭教師問她為什么不愿意問老師題目了，她的回答是：在男老師面前不好意思提問。再加上青春期的女孩子已經開始思考各方面的問題，也更加注意自己在教師心里的良好形象。所以，在學習上遇到問題的時候，她做出了寧愿不問的決定。輔導她的家庭教師是一名在校的大三女生，經過幾次接觸之后，這名家教發現，該女生并不是那么內向。在熟悉的人面前，她更容易大膽地說出自己的想法。在為學生輔導學習各方面知識的同時，家庭教師也會針對青春期孩子的特點跟他們交流一些看法，讓他們正確看待問題。同時，家庭教師還跟家長溝通，希望家長在這方面能開導孩子，引導孩子在個性上變得更加開朗。事實證明，在家庭教師和父母的干預下，這個孩子在待人處事方面不再束手束腳，而是能大方地面對。在學校也能鼓起勇氣向教師提問，在受到教師肯定之后，學習興趣也提高了。在最近一次的月考中，她的英語成績從中等提高到了班級前十名。

3.對成績比較好的學生來說，家教能幫助他們培養科學的學習方法和多方面的興趣特長。在這些接受家教輔導的孩子當中也有一部分是學習成績較好的學生。這部分學生希望在學習初期就培養科學的學習方法，良好的學習習慣；渴望對所學知識進一步地深化、系統化。在受訪的學生當中，我們接觸到了一位比較特殊的女生丙。這是一位來自重點初中初一的女生。父母親都是知識分子，且出生在教師家庭。這位學生在從小學就開始接觸家教，除了語文數學由母親和外婆輔導外，還請了英語的家教，從基礎教起，一步步加深，這種習慣一直延續到了初中為止。她現在掌握的英語知識和技能，完全能勝任學校里的學習，并且比同齡人要超前很多。她的口語能力很強，甚至已經可以與老外流暢地對話。聽力能力也和高中學生的水平相當。在CCTV“英語風采大賽”市級賽區上，她獲得了優異的成績。而正是家庭教師在賽前的盡心準備以及對她的輔導，使她順利地進入了決賽，拿到了這個獎。在接受文化課輔導的同時，她還參加各種藝術輔導，比如舞蹈、畫畫、鋼琴等。父母希望她能培養各方面的興趣，提高藝術修養。

（二）學習者主體意識削弱后的身心健康問題

當然，家教對學生也會產生一些消極的影響。

1.讓學生對家教產生依賴感。請了家教，學生會覺得在學校里不認真學習沒關系，反正家庭教師會教的。這樣就導致了學生在課堂上不認真學習，落下了很多知識。但是畢竟家庭教師的作用是有限的，在家庭教師的輔導中，總會有一些遺漏的地方。如果學生產生依賴心理，極可能會因為知識點學得不全面而使成績下降。這種情況同樣也會出現在那些課前接受過家教輔導，又目空一切，覺得自己全懂，上課不認真聽講的學生身上。

2.增加了學生的心理負擔。有些家長自己太忙，無暇顧及孩子。于是，就請了家庭教師補課。但學生自己不愿意學習，長期處在家庭教師的無形壓力下，不敢歡樂與微笑，整天沉默少言，不敢與別人交流，生活單調、枯燥，性格變得孤僻，身心成長受到極大影響。他們內心極度想擺脫這種“牢籠”生活，卻在父母眼淚和棍棒之下，不得不過著這種“囚徒”般的生活。

3.加重了學生的課業負擔。學生在課外接受補習，無疑加重了課業負擔。在教育體制天天喊著“減負”的同時，不少學生卻面臨著更沉重的學業壓力，他們要做更多的作業。同時，補習占用了學生大量的自由時間，使得學生的休息時間和必要的玩的時間得不到保障。

三、尋找適合家教補習的因素

談到哪類學生適合補習的問題，筆者認為外部因素與內部因素并重。外部因素又可分為學校因素和家庭因素；內部因素可從學生的自身學習程度來分析。

（一）外部因素

1.學校因素。因為學校的師資不同，所以要具體問題具體分析。

（1）學校等級的因素。如今因“重點”與“非重點”，“民辦”與“公辦”等學校限定的出現，社會各界似乎對各學校都有一定的等級劃定，認為似乎進了“重點”學校就能保證學生的各方面素質都能更好地發展，而“非重點”就意味著放任學生，對學生的管教比較寬松。正如在對三位學生進行調查的過程中，學生甲在“重點初中”讀，學生乙在排名居后的學校就讀，學生丙在處于中等水平的初中上學。通過觀察，發現就讀于不同學校，學生對自身的要求也不同：甲處于學校嚴格的管理中，同時周圍同學的成績都普遍優秀，于是甲對自己會有更高的要求，即使自己的成績不算很差，他也會力求上進，爭取不落后于其他同學；相對于甲，乙就會顯得不那么有上進心，他更趨向于安于現狀，即使成績不好，也不會擔心，因為周圍的同學都是差不多的心態；此外，丙對于學習成績的要求處于甲與乙之間，有一顆上進的心，但很難去付諸行動。

（2）學校教師的因素。以調查的三位學生為例，甲的教師比較負責，對學生要求嚴格，上課有效率，會更加關心學生對知識的掌握程度；而乙的教師，要求相對比較寬松，他只會將上課看成是一種任務，上完課就不管學生，即使學生有很多的疑問他也不聞不問，這樣就造成學生對知識的掌握不夠。

從以上兩個方面分析可以看出，無論學生身處哪類學校、從師于哪類教師，他們都或多或少地需要家教。像學生甲這樣的情況，額外的補習能進一步鞏固自己的實力，甚至達到“超前”的程度，以此來滿足對自身的要求；學生乙通過補習能彌補其在學校中遇到的疑問，使成績能迎頭趕上同齡人；學生丙的情況，通過補習則能加強其行動力，使心中那隱藏的上進心得到體現。

2.家庭因素。關于家庭這一方面，可以從以下三點著手分析：

（1）家長對孩子的管教是否嚴格有著一定的影響。調查中發現，學生甲的家長會對孩子有較高的要求，會給孩子安排各類補習班，如英語、奧數、作文等，但大部分的安排都會根據孩子自己的興趣。相對的，學生丙的家長屬于放手不管類型，將孩子完全托付給在校教師或者家庭教師，而自己專注于賺錢，這樣就造成學生丙自由散漫，心思也不放在學習上，心里想的就是上網、購物等與學習無關的事。因此，對于前者補習的必要性要看孩子的興趣，如像學生甲這樣確實對英語感興趣，主動地想增加這方面的知識，那么補習確實能起到一定的作用與效果；而對于后者，補習對這類學生是很必要的，這樣能夠保證學生有人監管，不會出現任由其發展而誤入歧途的現象。

（2）家長自身的文化水平的影響。學生甲的家長自身文化素質比較高，媽媽是教師，爸爸是電腦工程師，父母在平時就能夠解答孩子一些簡單的問題，并且能為孩子設計一條有遠見的發展之路，并非一味地壓榨孩子的休息時間，將自己的意愿強加于孩子身上。與之相對的，學生乙的父母是經商的，文化水平比較低，孩子上了初中以后父母就基本不能解答他的疑問，這樣即使父母想管卻出現管不了的情況。由此可見，父母文化水平較低的，還是需要通過補習來解答孩子的很多疑問，以此來鞏固其對知識的掌握。

（3）獨生子女帶來的影響。一直以來，獨生子女的人際交往就是社會熱議的話題。確實，獨生子女在家沒人與其一起討論、嬉戲，跟家長又因代溝等因素而不樂于交流。相對于在家，更多的孩子傾向于去補習班與同齡人一起上課。調查中也有這樣的情況的出現：學生丙是家長的獨生子，家里缺少說話的人。所以，相對于其他孩子，他是很樂意上補習班的。并且他還會提早到達補習地點，因為那里有一起說話、上課的朋友。從這一點來看，筆者認為，對于獨處的學生來說，能有人一起談談心，同時又能增長知識，補習不失為一種好方法。不管是跟補習的教師也好，還是跟一起上課的朋友也好，這都能促進學生在人際交往方面的發展。

（二）內部因素

1.成績優秀的學生。這類學生包括兩類，一類是曾經非常優秀的，如被調查者學生丙，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業負擔的增加，特別是不能適應新的學習方法時，原有的優勢心理逐漸失衡，造成學習成績平平，隨波逐流，甚至可能會因學習壓力大引起消極、自卑等問題。這一類學生就需要通過補習來消除其負面的心理問題，為其重新樹立信心，通過知識的查漏補缺使其重拾對學習的興趣，進而能更好的吸收新的知識。

還有一類是學習好但總“吃不飽”的學生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力。被調查的學生甲就屬于這一類。上初一的她英語水平就已達到高一水平，于是學校課堂中按照教科書上課完全沒法滿足其對英語知識的需求，這樣就需要通過一對一補習的形式來盡可能提高其英語水平，以此來加強學生的競爭力。

2.成績中等的學生。這類學生在學校占大多數。通過觀察，他們中有些頭腦聰明，學習能力強，但用心不夠，沒有養成良好的學習習慣，如被調查者學生丙；也有些學生對學習主動性不夠，學習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎知識不牢固，如學生乙。這兩位學生在接受過大班授課之后，都因為教師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學習問題。

上述這些學生急需在學業競爭中得到有力幫助，需不斷對學科知識進行“炒冷飯”。如果及時采取補習的方式，可以對學生起到更好的幫助監督作用，讓學生在發展過程中不要掉隊，并盡可能地促進良性的學習循環。

3.成績相對落后的學生。如被調查者學生乙，由于基礎過于薄弱，他在學校里無法跟上正常的學習進度，在學校學習中有被教師“拖著走”的痛苦與無奈。又由于之前“負債”太多，考試來臨時總是一籌莫展，他需要承受巨大的學習壓力。這一類學生能通過補習及時地進行查漏補缺，在將落后的知識彌補上的同時鞏固新的知識。補習的特點之一就是能因材施教，個性化的教學安排能依照學生的現實情況，使其能逐漸地追趕上同齡人，而不至于始終處于下游水平。

四、總結和啟示

（一）合理看待請家教的問題，注意切不可盲目跟風

調查中，請家教的情況比較復雜，有些是家長的一廂情愿，有些則是在的要求下雙方達成一致，還有一些是學生自己出于主動學習的愿望。對于這個問題，首先我們需要明確的是，合理看待請家教的問題，注意切不可盲目跟風。進入中學時代，中學生的心理逐步趨于成熟，也有了自己相對成熟的學習態度，各種的優良心理正漸漸形成，但仍不穩定，可塑性很大。筆者認為，在這個時期，家長們要注意引導孩子，多與他們交流，及時了解孩子的學習情況及其心理。要在孩子自愿且有助于他們學習興趣培養的情況下給他們安排家教，學生才可能較好地配合教師學習，輔導效果才可能好。而被父母強迫著請家教輔導的孩子，如果再加上家庭教師輔導不當，很可能會對學習產生抵抗情緒，其結果往往會違背了父母的意愿，也不利于學生心理的健康發展。

（二）不能簡單地將家教作為提高成績的手段

在應試教育制度的影響下，社會、學校和家庭對學生的評價逐漸轉向單一的成績。通常學生、家長及教師主要關心的還是成績，學生常常無暇關注考試以外的知識，這樣也使升學成了大多數學生的必然追求，導致學生對于家教抱有過大的期望，希望能從家教里取得很大進步。這種僅將書面成績作為衡量學生的標準的做法必然扭曲了學生及家長的學習觀，以至于家教主要被作為提高學習成績的一種手段，這種觀念及做法對學生將來的學習發展必然是有害的。因此，不論是教師還是家長都應將注意力轉移到培養學生的學習能力及提高他們的學習興趣上來，不要讓學生成為考試的奴隸，一切為考試服務。

（三）家教應以培養和提高學生的學習興趣為主

興趣是學習的動力源泉，會帶來好的學習效果。學習興趣是學生學習策略中積極的情感策略，學習興趣濃將對學習起到一個積極的促進作用。根據情感過濾學說，學習者對所輸入的知識信息是通過其學習動機、學習態度、自信心等心理因素進行篩選的，而非全部吸收，且這些因素與學習興趣有密切的聯系。通過調查發現，一些家教并不是以培養興趣為前提。因此，家庭教師應積極運用情感策略來培養學生的學習興趣，突出他們在學習中的主體地位，發揮其學習的主動性和創造性，這樣才能有效地提高中學生的學習效率。

篇（5）

由于我班同學是師范類學生，因此課堂教學經驗對于我們來說至關重要。寒假期間，我班xx等同學從事了家教輔導工作，值得一提的是，該同學為無償輔導，得到了周圍鄰居的一致好評。該同學通過教學實踐活動不但傳授了科學知識，增強了個人能力與經驗，也為家鄉的精神文明建設作出了貢獻。為今后成為一名優秀的人民教師，從而更好的服務學生，服務社會打下了堅實的基礎。

二、全面發展，寬視角服務群眾

為了全面提升自身素質，我班6人參加了形勢多種多樣的技能實踐活動。其中，3人進入工廠并體驗學習管理經驗，1人進入飯店工作，1人進入電子廠學習相關技能，1人進入大棚學習種植技術。在各行各業的社會實踐經歷中同學們積累了豐富的社會實踐經驗，更重要的是同學們用自己的汗水為群眾送去了生活的便捷，實際行動詮釋了社會主義核心價值觀。

三、心懷感恩，回報母校

我班xx同學在寒假期間，心懷感恩回到了母校，做了調研。為母校的發展做出了記錄。她們在實地調研、聽取信息、閱讀文獻、網絡查詢的基礎之上，總結整個調研活動的所見所聞所思所感，整理出了具有實際應用價值的調研報告，希望通過這種方式引起人們對于其母校的關注。

篇（6）

一、提高了課堂教學的效率

通過觀看大量的名家課堂教學實錄，聆聽專家們的精彩點評，參與論壇中的集體備課，使我有諸多機會博采眾長，依據自己學生的實際，“擇其善者而從之”，使新課程的理念和教學實踐真正結合起來，并努力實現新課程改革的主要目標之一，即“不但提高課堂教學效率，而且切實減輕學生的負擔”，使我的課堂教學有了自己的風格。在全縣課堂教學質量評估中，被評為首批“課堂教學質量優秀教師”。

二、促進了校本課程的開發

積極開發使用校本課程，是新課程改革為教師提供的廣闊舞臺。幾年來我一直在探索“如何利用網絡資源，提高作文教學效率”。然后指導學生建立自己的博客，并且提供相關的博客操作指導。課程實施過程中加強與領導的溝通，調動家長積極參與，為促進課程良性發展制定了一系列相關的獎勵辦法。在這一校本課程的開發與使用中，我們師生教學相長，形成了“基于博客，構建開放而有活力的作文教學”的新局面。

三、優化了班級工作的管理

我利用現代化信息手段，發揮網絡優勢，家校共建優化育人環境，幫助家長及學生形成了穩定的交流團隊。為此，我在自己博客中開通了“每日寄語”專欄，及時與家長溝通孩子存在的問題，家長之間也可以隨時在這里溝通。利用UC房間可以語音和文字同時交流的優勢展開系列的家教指導、家教講座。比如，“好習慣，開啟成功的鑰匙”一系列的專題家教輔導、經驗交流就是在這里進行的。此活動后，我做了一節公開課，相關的三篇班主任工作的文章分別發表在《吉林校園周刊》《白城日報》《白城教育》上。

篇（7）

目前大學生勤工儉學已經成為一種普遍現象，被社會所廣泛認同。由于全國各省市及其所屬高校發展情況不一樣，從而各地區所屬高校學生勤工儉學發展的現狀也不一樣。那么，現在贛州市大學生勤工儉學的現狀是怎么樣的呢？我們以問卷調查的方式，共發出1000份，回收有效問卷968份。在調查對象上包括贛南師范學院、江西理工學院及贛南醫學院的學生和教師;其中涵蓋師范、醫學、工科相關專業的學生;涵蓋低年級和高年級學生。在認真調查的基礎上，我們得到大量的相關信息，經歸類統計后進行了認真的分析。

一、勤工儉學的原因

近年來，一方面由于全國各地高校辦學成本不斷的升高帶動收費標準的大幅度提高，而另一方面整體社會認識度不斷加強，更多的低收入人群也渴望通過高等教育以改變命運， 隨之帶來高校的貧困生、特困生大幅度增加。為實現“只要分數夠，決不讓你輟學”的承諾，國家和高校從“獎學金、貸學金、社會助學金、學雜費減免、特困生補助和勤工儉學”等方面做了大量的工作，而最廣泛、最有效的途徑還是勤工儉學。

通過調查發現，贛州地區高校大學生勤工儉學的原因主要有以下幾個方面：⑴ 主要原因是主要生源地江西省經濟收入偏低，家庭經濟情況較差，這部分學生所含比例最大，達到64%。勤工儉學的主要目的是為家庭減輕經濟負擔。⑵對于家庭情況較好的學生群體則是為豐富課余生活，積累社會經驗，提高抗壓能力，為通過勤工儉學豐富自己的履歷為將來就業增加了籌碼，此比例達21%。

二、勤工儉學的方式

調查問卷數據顯示贛州高校大學生想參與勤工儉學比例達61%，但贛州地區學生勤工儉學可選擇的方式不多。主要集中在學校勤工儉學、家教、兼職、臨工等幾種方式。

其中學校勤工儉學相對其它方式來說工作環境較好、時間合理，比如做圖書館管理員、各實驗室值助理員、宿舍管理員、衛生管理員等。但收入較低。家教是最廣泛的一種勤工儉學方式，尤其是師范類專業的學生。兼職和臨時工則涉及到各個行業，現在最流行的是網絡兼職。

家教：從學生自身條件和相應報酬、輔導對象特征等方面綜合考慮，家教可能是最適合學生并開展的最廣泛的一種勤工儉學方式。據調查分析，通過家教這種方式勤工儉學的約有68%是女生，因為女生從事家教比男生有優勢。贛州三大高校中贛南師院的學生所占比列最大（62%）。這也是由市場需求所決定的，家長更愿意請專業更為對口的師院學生進行家教輔導。其次由于江西理工的地理位置較好，處于人口密集的老城區，家教需求較大使得江西理工的學生在理科學科的家教輔助中也占有一定的比列（27%）。而贛南醫學院受到專業、認識度、交通等各方面條件的制約，以家教的方式進行勤工儉學所占比列很少（11%）。

兼職：隨著網絡的普及和手機移動終端的運用，傳統兼職逐漸被網上兼職取代。信息覆蓋面大幅提高，各式兼職項目方便，學生可以快捷地從網絡當中選取時間合適、報酬相當的兼職項目。目前，贛州高校就網上選取兼職的比列高達90多，成為第一選擇。相反傳統的兼職信息的方式將最終淘汰。主要的方式有：派發宣傳單、商品的促銷、網上購物管理員等。

三、勤工儉學的現狀

贛州地區勤工儉學的大環境不容樂觀，存在諸多問題。如學校勤工儉學崗位太少，報酬較低;家教市場被專業的家教公司占領，市場飽和度太大，僧多粥少是制約大學生家教的主要問題;兼職偶然性較大，時間限制大，并不穩定。問卷調查顯示，贛州三大高校中有31%的學生想勤工儉學，但由于不放心而不敢去，更有11%的學生曾在勤工儉學的過程中碰到有損自身利益的事件。

同時，大學生參加勤工儉學的功利心太強，問卷中有77%以上的人承認賺錢是主要目的，至于其他方面并沒有做過多的考慮，正是在認識上存在這種偏頗，以致很大部分大學生出現了勤工逃學、勤商助學等現象。長期如此，既耽擱了大學生的學業，更使其人身安全存在隱患。

勤工儉學的管理體制不健全、不規范。由于高校受客觀條件限制，使不少高校沒有配以獨立的辦公場所和專職老師大多由學生工作處或輔導員老師兼管勤工儉學工作，對參加勤工儉學的學生沒有統一的組織和管理，并且管理的廣度和深度都不能到位，必然導致勤工儉學發展緩慢。

勤工儉學的秩序混亂。一些中介公司或個人利用大學生急于尋找兼職工作的心態，往往以押金或服務費的名義向學生收取一定的費用，錢到手后馬上銷聲匿跡;另外，一些雇傭者利用大學生對勞動保護法規的不熟悉，把他們視為廉價勞動力，任意克扣拖欠工資報酬;還有的學生不懂得學校統一組織的重要性，私自從事一些活動，也容易出現問題，校方又很難進行有效干預，不少的糾紛很難得到合理合法的解決。學生只得自認倒霉吃虧。

四、勤工儉學管理建議

根據贛州三大高校的問卷調查，以及部分采訪談話內容綜合分析，本人認為贛州高校就勤工儉學的有關問題、現狀提出如下建議：

1.建立專門的勤工儉學管理部門。針對勤工儉學中出現的問題，學校成立一個專門的勤工儉學管理部門是非常必要的。指派專門的指導老師，納入學生會的管理之中。聯系用工單位，為學生提供適當的工作崗位。通過網絡建立比較專業的勤工儉學工作網站，及時相關的招聘信息，規范招聘信息的來源，為學生提供一個比較安全的勤工儉學環境。

2.健全完善學生勤工儉學專項檔案，加強與學生家長及單位的聯系。學院在每學期初舉行的勤T儉學招聘會上為每位申請者建立一份信息檔案，這份檔案將隨申請者一起進入學校勤工儉學管理部門。每個學生到崗后的丁作狀況、勞動紀律等都將由相關部門――記錄在案。勤工儉學管理部門與參加勤工儉學學生的家長保持一定聯系，詳細了解其家庭情況，及時向家長反饋學生在校期間的表現。與用人單位保持聯系，共同監督學生的勤T儉學活動。

3.建立一套嚴格的審批制度。學生符合下列情況之一者，優先考慮安排勤工儉學崗位：父母雙亡或喪失勞動能力，單親且家庭經濟特別困難的;來自老區、邊區、貧困地區的困難家庭;重大自然災害或意外事故造成家庭經濟特別困難的;家庭經濟來源單一，負擔特別重的。申請參加勤工儉學的學生，須先向院學生部門遞交勤工儉學申請書，并附有家庭貧困情況證明，核實后學生處幫助安排勤工儉學崗位。

4.開辟學院內的勤工儉學崗位，最大限度地從校園內部消化、解決貧困學生的后顧之憂。在校內勤工儉學，風險小，工作穩定，時間靈活，學生自己也有很大的自主選擇權，因而可有效地緩解他們的經濟壓力，同時，有利于建立安定和諧、向上的校園文化。

5.組織專門老師定期對參加勤工儉學的學生進行教育、引導。要加強對大學生思想認識的引導。杜絕任何以勤工儉學為借口來逃避學習，甚至是曠課、翹課。要教育廣大學生克服“勤工儉學主要是為了賺錢”的偏頗認識，提高應對市場的能力，將勤T儉學與提高實踐能力和掌握成材主動權相結合。要教會學生在選擇勤工儉學的工種時，從社會發展和個人成材的角度出發，尋找自己新的人生價值坐標。

五、總結

勤工儉學將不僅幫助大學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業，而且使他們把握在勤工儉學過程中帶來的契機，培養創新意識、凝聚創造能力，為將來就業創業打下良好的基礎，成為建設現代化社會主義的棟梁之才。勤工儉學作為素質教育的重要手段，作為社會實踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部化的前進方向。當代大學生是青年中最有活力，最少保守思想，最富創意的文化水平較高的一個群體;他們的創新思維模式的培養，將決定著他們的創新觀念和精神，直接關系到先進文化的建設和傳播。大學教育工作者要站在時代的前列，探索在新世紀大學教育中思維訓練的新方法，不斷改善大學生思維品質，提高大學生思維能力，使他們更快地適應時代的要求。作為學生來講在勤工儉學活動中也應注重與專業學習、課外科技活動和個人特長的結合，真正實現既勤工又助學。

參考文獻

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[2]鄧演平， 張帆等.大學生勤工儉學的調查與研究[J].現代教育科學， 2004， （2）

3]陳道華.論新時期大學生勤工儉學活動的發展途徑[J] .高教探索， 2005， （4）

[4]劉崢，王婉瑜，林紅.淺析大學生勤工助學的法律規范及立法保障[J]. 法制與經濟，2009，（8）

篇（8）

以“辦人民滿意幼兒園、辦人民滿意教育”為宗旨，深入開展“回歸責任，增強使命”師德主題教育活動，大力弘揚無私奉獻的高尚師德，提高教師職業道德水平，著力解決師德建設方面存在的突出問題，加強師德師風建設。

二、 目標任務

認真學習貫徹《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，貫徹落實望都縣教育局關于開展“回歸責任，增強使命”師德主題教育活動的意見精神，進一步增強教師熱愛教育，熱愛幼兒園，熱愛幼兒，依法執教，自覺履行教書育人的神圣職責。

三、實施步驟

（一）全面啟動階段（8月27日——9月30日）

1、健全組織機構，幼兒園成立以園長為組長的師德師風建設領導小組，召開動員大會。

2、組織教職工學習《教師法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、等法律法規和相關文件。

3、進行專題講座，學習先進事跡。

4、組織教職工進行師德師風大討論，開展自查自糾整改活動。

附：教職工反思整改內容及標準

①思想方面有沒有違背教育方針、政策，散布傳播有害學生身心健康的思想言論；有沒有只顧個人得失，不顧全大局，或只教書不育人的思想。

②工作方面有沒有敷衍塞責、馬虎從教，不備課，不批改作業，上班炒股，從事第二職業等行為；有沒有拒不接受學校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗行為；有沒有不愛學習，不鉆研業務，將他人的成果據為己有用于晉職晉級的行為；有沒有諷刺、挖苦學生，歧視差生，體罰或變相體罰學生的行為。

③行為方面有沒有家教，向學生、家長推銷教輔資料，接受或索要學生、家長財物等以教謀私的行為。

④學校要認真查找是否有強制學生收費補課，利用學校食堂、小賣部謀取小集體利益等辦學行為不規范的問題。

（二）貫徹落實階段（10月1日——11月31日）

1、開展師德承諾活動。與教師簽訂《教師師德師風承諾書》，進一步提升教師依法治教的責任意識。

2、圍繞“回歸責任，增強教師使命感”這個主題，開展演講比賽和征文活動。

3、關注教師心理健康，提高教師“幸福”指數。

4、繼續開展教師師德考核工作，建立和完善師德建設的長效機制。

（三）總結評價階段（12月1日——12月20日）

1、結合學習新八德和有關文件，開展學習交流活動。

2、按要求及時開展自查自糾和自評。

四、活動要求

1、組織教師集中學習和大討論等各項活動，要有學習、有講座、有記錄、有體會。

2、集中學習至少要安排4次以上，每個教職工讀書筆記不少于4篇，學習心得不少于2篇。

師德師風建設領導小組

組 長：高瑞紅

副組長：王改香

成 員：胡英敏 郭秀主 張東方 張彩虹

附件 ：《望都縣教師師德師風承諾書》

《望都縣教師師德師風承諾書——“十不”準則》

1．不準宣揚封建迷信和歪理邪說、傳播有害學生身心健康的觀點和思想。

2．不準參與、酗酒等違反社會公德和職業道德的不健康不文明活動。

3．不準從事有償家教和違規從事校外教學、培訓、輔導或商業活動。

4．不準體罰、變相體罰學生或者出現其他侮辱學生人格尊嚴、侵犯學生合法權益的行為。

5．不準向學生推銷或變相推銷教輔資料、商品和向學生、家長索要錢物，托辦私事。

6．不準上無備之課，不布置、不批改學生作業。

7．不準上課遲到、早退，擅自停課、缺課。

8．不準上課時間接聽私人電話或做與課堂教學無關的事。

9．不準弄虛作假、欺上瞞下、玩忽職守。

篇（9）

二、具體措施：

(一)健全制度，落實“減負”責任

1．實行減負工作責任制，明確校長為“減負”工作第一負責人，層層簽訂責任書，把“減負”工作具體落實到有關部門、教師。

2．學校對“減負”工作定期檢查，并將檢查結果存入資料檔案，并將檢查結果納入到教師量化管理考核之中，實行“一票否決”制，對嚴重違規的教師追究相關的責任。

3．通過家長會、學生座談會等，定期聽取家長、學生對“減負”工作的意見和建議，結合學校實際按規定進行整改。

4．建立通報制度，設立“減負”舉報電話（）。

(二)嚴格管理，減輕學生負擔

1．嚴格執行課程計劃。開齊規定課程，開足規定課時，嚴禁教師私自調課。

2．嚴格控制學生作息時間。小學生在校集體活動時間不超過6小時，初中生不超過7個小時。晚間、雙休日和其他法定節假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少于1小時。

3．嚴格控制學生課外作業量。一二年級盡量不留書面家庭作業，三四年級控制在四十分鐘內，五六年級控制在一小時以內，初中生控制在兩小時以內。提倡布置活動性、實踐性家庭作業。

4．嚴格控制考試次數和考試難度。除參加市教研室統一組織的調研考試和統考和學校組織的期中期末教學反饋檢測外，不得自行進行考試（小學部每學期只組織一次質量檢測）。提倡對學生進行多元性和過程性學業評價。

5．嚴格考試分數管理。學生學業成績評定實行等級分制，嚴格執行義務教育階段取消留級的規定，教師不得排名公布學生的學業成績，學校不得以學生的考試成績、升學率作為評價教師的唯一標準。

6．嚴格教輔資料的征訂工作的管理。嚴禁教師私自給學生征訂教輔材料，學校不向學生推銷上級規定之外的教輔材料。

7．嚴格控制中小學學科競賽。不組織和參加未經上級部門批準的各種競賽活動。

8．嚴格執行收費標準。規范收費行為，杜絕搭車收費，適當減免一些家庭困難學生的部分學習費用。

（三）強化要求，提升教師素質

1．全體教師必須明確減負的重大意義，從思想上認識到：不但要減輕學生過重的課業負擔，還要減輕學生過重的心理負擔。

2．教師每學期要有工作計劃、教學計劃、工作總結等材料，內容具體，切實可行。按時保質保量完成。

3．教師要認真學習洋思經驗，提前備好課，努力提高課堂教學效益，做到“學生減負，教師不減質”。切不可因自身的原因，搞課堂不足，課外補。

4．教師要樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。愛護每一個學生，禁止歧視、諷刺、挖苦學生，杜絕把增加作業量作為懲罰學生的手段，禁止體罰和變相體罰。

5．教師必須按時授課，不拖堂，不得占用學生的課間休息時間，保證學生每天一小時的體育鍛煉時間。

6．任何老師不得占用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔，更不得收費上課、有償補課。

7．教師布置作業要做到“四精四必”，批改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準確規范，作業量不超出規定。

篇（10）

  一、專業發展意識不強。

  科學發展觀，第一要義是發展。可我在很長時間以來，都只是在盡職盡責的工作，力求把課上好，把學生管好，不出什么差錯就滿足了，從根本說缺乏專業發展意識。學無止境，教亦無止境，當我登錄“唐山教育網”，走近教育大師時，才發現自己的淺薄。專業發展，是一個教師成長的命脈。缺失專業發展，我們便只能淪為一個名副其實的“教書匠”，干一輩子重復勞動。

  二、缺乏堅持精神。

  堅持是一種品質，繩鋸木斷、水滴石穿，并不是由于力量強大，而是能堅持不懈。可我正缺乏這種品質。我做事情總是忽冷忽熱，屬于“看了激動，聽了感動，回去不動，想起來一陣子干幾天，放下了長時間埋怨”的典型。每天堅持讀書做不到，堅持寫日志做不到……這都是不求進取的惰性思想在作怪。行動才有收獲，堅持才有奇跡，道理最簡單，可做起來卻很難。

  三、工作不夠主動。

  除了做好本職工作以外，我對學校的發展不夠關注，工作缺乏主動性，常常是上完課改完作業就離開了，很少與領導、同事溝通交流，常常囿于自己個人的天地，追求一種平靜而單純的生活，倒也怡然自得。通過學習科學發展觀，我知道這是一種自私的本位主義思想。

  四、工作不夠深入。

  理想主義思想常占據我的內心，使我對一些不合理的現象深惡痛絕，導致我只能“冷眼向陽看世界”。在對學生的教育管理上，對于一些行為習慣較差、品行不端的學生，我有些缺乏耐心，做學生的思想工作不夠深入，轉變后進生的工作還需繼續努力。

  五、缺乏反思精神。

  曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”教學中的反思是十分重要的，可讓我們盡快成長起來，而一個人，不經過不斷的反思，就很容易盲目，容易自大，他的思想，只能是別人思想的跑馬場。教學反思，最好的方法是勤寫教學日志。遺憾的是，自己在現實生活中忙忙碌碌，并未做到。

  鑒于以上不足，在以后的工作中，我將從以下幾方面嚴格要求自己：

  1、加強學習，提高素質。以科學發展觀武裝自己的頭腦，注重專業發展，多讀專業書籍，多反思自己的教學，勤寫教育隨筆，讓發展落到實處。

  2、確立楷模，錘煉堅持的品質，逼迫自己去努力，堅持不懈，堅持到底!

  3、工作更加積極主動，積極關注學校發展。

  4、對待學生力求“以人為本”，播種愛，收獲愛。

  5、永遠不忘記最初的夢想，努力去過一種幸福完整的教育生活。

  關于最新精選教師自查報告范文

  為切實做到教書育人，為人師表，規范自我的從教行為，樹立人民教師的良好社會形象，維護學校教育正常秩序，現對辦班補習工作進行自查：

  一、自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，嚴格執行長嶺縣教育和學校師德師風建設有關規定;

  二、未招收本班學生在家或到學生家中或校內外租(借)用場地進行收費補課、輔導、辦班或變相收費;

  三、未利用職務之便強制、誘導或暗示本班學生參加有償家教輔導;

  四、未在教師之間相互介紹學生進行有償補課，不為對方供給有償家教生源;

  五、未動員、變相動員學生參加校外辦學機構的各類補習班或為其供給生源;

  六、未單獨或與他人合伙租(借)場地、占用其他場地進行有償補課、有償輔導、有償辦班、參與有償家教或管理;

  七、未在校外辦學機構有償兼課或在社會辦學機構中兼課;

  八、未從事其他形式的有償家教活動。

  關于最新精選教師自查報告范文

  經過學習，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負著培養有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。時代對我們這一代的人民教師提出了更高的要求。那就是作為一名教師不僅僅要教好書，還要育好人，異常是教師的師德、師風都要為人師表。我認真反思自我的教學行為，在對自我的工作做了認真的剖析，本人現總結如下：

  一、政治思想方面

  本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師行為規范》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

  二、教育教學方面

  作為一名數學教師，我深深體會到自我的一言一行都將對學生產生很大的影響，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習進取性，努力提高教育教學質量。所以我時刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時的教學工作中，我努力提高自身本事、業務水平，嚴格執行師德規范，

  三、存在的主要問題：

  1、缺乏學習的自覺性與主動性。在工作中忽視了知識本事的培養再造，對學習沒有做到長期堅持，總是給自我找借口，由此導致了很多工作原地踏步。

  2、對自我的工作要求不高。在工作中對自我要求不夠嚴格，有拖拉的現象，領導安排了工作，缺乏系統的規劃，所以影響了工作效率。

  3、開拓精神不強。在工作中安于現狀，存在著等、靠的思想。

  4、與家長溝通不夠。

  5、班主任管理工作不到位。

  二、改善措施：

  產生這些問題的原因一是自我放松了學習及對自我的要求;二是思想上有等、懶、靠的情緒;三是自我對自我工作沒有進行系統的規劃、整理。經過這次深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自我。認真做好以下幾點：

  1、加強自身建設，提高素質。一是在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高，。二是在業務，在專業知識、教育理論方面加強學習，努力提高自我的服務本事和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。

  2、強化職責，提高效率。對自我的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自我份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今日的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，促進各項工作的順利開展和自身本事的不斷提高。

  3、開拓創新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。