自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇自考畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識(shí)，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

篇（2）

(一）自考教育側(cè)重專業(yè)技能教育，忽略對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

自學(xué)考試實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”。“寬”指入學(xué)門檻低：凡中華人民共和國公民均可依國家規(guī)定參加自學(xué)考試，不受年齡、已受教育程度的限制，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至今己有累計(jì)5000余萬人參加了學(xué)習(xí)考試；“嚴(yán)”指取得畢業(yè)證、學(xué)位證的難度大：自學(xué)考試每年兩次在全國考委規(guī)定的同-時(shí)間進(jìn)行考試。一般專升本須通過8門國家統(tǒng)考課程，高升本則須通過16門。全日制普通高等教育考試可以通過簽到、劃重點(diǎn)等方式來降低試題難度，且本校監(jiān)考不十分嚴(yán)格，普遍存在作弊現(xiàn)象。自考則不同，考前試題絕密，考場(chǎng)配備最先進(jìn)的反作弊設(shè)備，監(jiān)考老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，近年來，幾乎杜絕了作弊抄襲。

由于考生能否取得相關(guān)證書完全由全國統(tǒng)一考試成績(jī)決定，因此考生將通過考試當(dāng)成唯一目的，相關(guān)院校只注重對(duì)其考試能力的培養(yǎng)，而使其成為名符其實(shí)的應(yīng)試教育。自考幾乎無入學(xué)限制，考生入學(xué)前受教育程度普遍較低，只有加強(qiáng)德育、美育，才能造就德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

(二）自考教育缺乏有力推廣，權(quán)威性、知名度與社會(huì)認(rèn)可度不夠。

全日制普通高等教育入學(xué)門檻較高，受教者皆文理兼善，而對(duì)于有特殊偏好的考生，高考的狹隘與不公則顯得尤其突出。自學(xué)教育既能滿足該部分考生的要求，又能使想要提高自己的人獲得學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。雖然自考具備普通髙等教育所不具備的靈活性，但因社會(huì)對(duì)普通髙等教育的偏愛，使其并沒有獲得與其本身教育質(zhì)量相符的權(quán)威性、知名度與社會(huì)認(rèn)可度，許多考生、輔導(dǎo)員甚至都不知道有自學(xué)考試，有些單位也不承認(rèn)自考學(xué)歷。

(三）自考生與全日制學(xué)生E別對(duì)待，不利于自考生積極發(fā)展。

自考生的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，又多是在職，不能經(jīng)常到校學(xué)習(xí)，故學(xué)校持有一種不聞不問的心態(tài)，不能將自考生與全日制學(xué)生一視同仁。

首先，在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置上，自考生由學(xué)校自考中心管理，各專業(yè)皆隸屬于繼續(xù)教育學(xué)院，與普通教育完全脫離，這必然會(huì)影響學(xué)校在資源配置時(shí)的傾向。例如在教學(xué)配置方面，普通學(xué)生是由教授、講師授課，而自考生則多由碩士研宄生授課，以現(xiàn)在的研宄生水平，其教學(xué)質(zhì)量不言而喻。自考生本來基礎(chǔ)就不是很好，加之教師水平較低，其與本科生的差距只能越拉越大。在日常生活方面，普通學(xué)生可以享有學(xué)校所有教育資源，而自考生會(huì)受到部分限制。如住宿，分配給自考生的宿舍較少，出現(xiàn)多人一間，或無法入住的情況。再如校園卡，自考生的校園卡多為臨時(shí)卡，只能用于消費(fèi)，而沒有借閱書籍的權(quán)限。其學(xué)生證背后甚至都無磁條，無法享有車票打折優(yōu)惠。

其次，無任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。自考生沒有任何助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等生活補(bǔ)助，也無法保送研究生或取得交換生資格，即無任何正面鼓勵(lì)，這對(duì)自考生的學(xué)習(xí)生活無法起到積極作用。

最后，自考生因?qū)W歷不高，加之學(xué)校的雙重標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這會(huì)給其學(xué)習(xí)生活帶來很大的負(fù)面因素，甚至有厭學(xué)、棄考、輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

二、對(duì)我國自考生教育可持續(xù)發(fā)展的建議

(一）在高等學(xué)校中宣傳推廣自考教育，擴(kuò)大自考教育的知名度，為中途因各種原因而不能繼續(xù)參加更高水平教育的學(xué)生提供一個(gè)選擇。

(二）取消公務(wù)員考試中“全日制高等院校畢業(yè)生”限制，使自考生能與普通高校畢業(yè)生在同一平臺(tái)公平競(jìng)爭(zhēng)。

(三）提升自考教育的考試難度，使其成為普通高等教育的補(bǔ)充，而非僅是獲得學(xué)歷的捷徑，從而進(jìn)一步提髙自考教育的社會(huì)認(rèn)可度。

(四）在常規(guī)的課程設(shè)置之外，加強(qiáng)美育、德育建設(shè)，開設(shè)文藝選修課，是否學(xué)習(xí)該課程可由學(xué)生自由選擇，且不計(jì)入全國統(tǒng)一考試。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異者，可頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，并體現(xiàn)在畢業(yè)評(píng)價(jià)中。

(五）學(xué)校組織學(xué)生參加集體活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提升個(gè)人素質(zhì)。

(六）為自考生配備與普通學(xué)生相同的師資力量，嚴(yán)禁不符合教學(xué)條件的個(gè)人執(zhí)教。

篇（3）

中圖分類號(hào)：13726.9　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―091―04

在所有教育中，學(xué)生都是最核心的構(gòu)成要素，在高等教育自學(xué)考試中，考生作為受教育者和學(xué)習(xí)者，同樣也是其中最核心的要素。對(duì)自考生的各個(gè)方面進(jìn)行研究，是以學(xué)生為本教育理念的具體體現(xiàn)，對(duì)提高自學(xué)考試的質(zhì)量有著重要的意義。三十年來，學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了一些研究。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，在1978―2010年，以“自考生”或“自學(xué)考試考生”為題目的期刊論文有309篇，在中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中，以“自考生”或“自學(xué)考試考生”為題目的論文有9篇。另外，在一些相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和博士學(xué)位論文中也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探討。這些研究對(duì)于自學(xué)考試的理論與實(shí)踐都有著重要的價(jià)值，但目前學(xué)術(shù)界還沒有對(duì)這些研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。因此，本文擬對(duì)三十年來自學(xué)考試考生的有關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較系統(tǒng)的總結(jié)與反思。

一、三十年來高等教育自學(xué)考試考生研究的綜述

(一)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生一般情況的研究

1　人們對(duì)自考生的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、就業(yè)等外在特點(diǎn)進(jìn)行了研究。人們共同認(rèn)可的觀點(diǎn)是考生的年齡低齡化、考前學(xué)歷提高以及接受系統(tǒng)助學(xué)者增加等，而對(duì)在職人員是否已成為自考生的主體，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)并不完全統(tǒng)一。如有人認(rèn)為自考生以在職人員為主，有人認(rèn)為20世紀(jì)90年代之后，非在職應(yīng)考者的比例顯著增加。有人認(rèn)為，自考生的構(gòu)成經(jīng)歷了在職成人、在職人員明顯減少、主體由高中和中專畢業(yè)生變?yōu)楦叩冉逃厴I(yè)生三個(gè)階段。還有學(xué)者認(rèn)為自考生有以下特點(diǎn)：應(yīng)考對(duì)象幾乎涵蓋了社會(huì)各個(gè)階層、各種職業(yè)、各個(gè)年齡階段的人群；由于各種原因不能、不便或不需要進(jìn)入普通高校的求學(xué)人員是應(yīng)考主體；高等教育供需矛盾越突出、越尖銳，越會(huì)出現(xiàn)相對(duì)集中的應(yīng)考群體；在高等教育有較充分發(fā)展的時(shí)候，弱勢(shì)人群在應(yīng)考對(duì)象中所占比例越突出。還有人認(rèn)為，自考畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)單位狀況都比普通高校畢業(yè)生好；自考所學(xué)專業(yè)對(duì)個(gè)人的職務(wù)與職稱升遷的作用非常顯著；50％的自考畢業(yè)生表示將來還會(huì)選擇通過自考深造，50％的被調(diào)查者對(duì)自考畢業(yè)生的就業(yè)持樂觀態(tài)度。

2　學(xué)術(shù)界對(duì)自考生的一般內(nèi)在特點(diǎn)進(jìn)行了研究，認(rèn)為這些特點(diǎn)主要有：文化基礎(chǔ)參差不齊；學(xué)習(xí)目的不明確；自卑心理重；學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)偏下；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；缺少堅(jiān)韌不拔的毅力；自我約束能力較差；心理不夠成熟等特點(diǎn)。也有人提出了一些不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為自考生的個(gè)體特征主要有：學(xué)習(xí)目的明確，求知欲強(qiáng)；有頑強(qiáng)的毅力，科學(xué)的方法；專業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用；原有文化基礎(chǔ)參差不齊，年齡大，記憶力減弱。之所以出現(xiàn)上述兩種不同的觀點(diǎn)，是對(duì)作為高考落榜生與在職人員兩種不同的自考生群體考察的結(jié)果。

(二)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生學(xué)習(xí)的研究

1　對(duì)自考生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。部分學(xué)者認(rèn)為，自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有：適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要；提高自己的理論和專業(yè)水平以適應(yīng)工作崗位的需要；出于個(gè)人的興趣愛好；取得文憑以改變個(gè)人的社會(huì)地位。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分自考生都將提高自身文化素質(zhì)放在前兩位。有人認(rèn)為，文憑和水平是巨大驅(qū)動(dòng)力。還有人對(duì)在校自考生與社會(huì)上自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作了比較，認(rèn)為在前者對(duì)自考的理解還停留在取得文憑和有利于就業(yè)上，后者則出于終身學(xué)習(xí)需要的比例更大。

2　對(duì)自考生學(xué)習(xí)方式與方法的研究。有學(xué)者指出，自考生的學(xué)習(xí)方式主要有個(gè)人自學(xué)或組織學(xué)習(xí)小組、在自學(xué)的基礎(chǔ)上有選擇地聽一些輔導(dǎo)課、在民辦高校或補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)的自考生未接受輔導(dǎo)；排在前三位的輔導(dǎo)材料是模擬練習(xí)題、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)材料、曾經(jīng)使用過的試題。還有人認(rèn)為，不論是在校生還是社會(huì)考生對(duì)自學(xué)考試的助學(xué)要求都是比較強(qiáng)烈的。有學(xué)者總結(jié)了自考生的學(xué)習(xí)方法：認(rèn)真閱讀考試大綱和教材，邊理解邊記憶地把握課程內(nèi)容；知識(shí)學(xué)體分理解、保持和運(yùn)用三個(gè)步驟；技能隨著自學(xué)專業(yè)課程而逐步提高。另外，妥善處理工學(xué)矛盾。

3　對(duì)影響自考生學(xué)業(yè)因素的研究。有人通過大量的問卷調(diào)查，得出如下結(jié)論：自考學(xué)員共有七個(gè)因素對(duì)學(xué)習(xí)成敗有較大影響，其中年齡、原有教育程度、居住地區(qū)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)業(yè)成就有直接的影響；低年齡段和高學(xué)歷層次的學(xué)員較能順利完成學(xué)業(yè)；自考學(xué)員實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成就的比例總體上存在下降的趨勢(shì)。人們認(rèn)為，影響自考生學(xué)業(yè)成功的積極因素有：學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；毅力和積極的心理因素；正確的治學(xué)方法和良好的意志品質(zhì)。認(rèn)為影響自考生學(xué)業(yè)不良的因素主要有：對(duì)自學(xué)考試的基本常識(shí)和規(guī)律缺乏了解；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；平時(shí)學(xué)得不扎實(shí)；僥幸心理；在時(shí)間、精力和環(huán)境方面缺乏良好的學(xué)習(xí)條件；知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；不能得到教師的系統(tǒng)指導(dǎo)和同學(xué)間的相互幫助。還有人提出，影響考生學(xué)習(xí)適應(yīng)的不良因素有基礎(chǔ)不扎實(shí)、個(gè)性心理脆弱、學(xué)業(yè)的壓力、教育環(huán)境的變遷、教學(xué)方法的改變、教師教學(xué)方面存在問題等。

4　提高自考生學(xué)習(xí)效果的研究。從教育者方面看，人們認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)自考生學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育對(duì)策：深化自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；幫助自考生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；規(guī)范教學(xué)管理；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；增強(qiáng)自考生獲取知識(shí)的能力；注重培養(yǎng)考生的創(chuàng)新能力；改革教學(xué)方法；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；幫助學(xué)生選擇有效的自學(xué)方法。從考生方面看，有人提出了自學(xué)考試中要堅(jiān)持自我強(qiáng)化與社會(huì)需求相統(tǒng)一、循序漸進(jìn)與不斷飛躍相結(jié)合、知識(shí)鞏固與能力發(fā)展相聯(lián)系的個(gè)人自學(xué)原則。有人認(rèn)為，考生應(yīng)端正自考動(dòng)機(jī)、制訂自學(xué)計(jì)劃、注重學(xué)習(xí)方法、合理安排自學(xué)時(shí)間、及時(shí)復(fù)習(xí)、自覺自學(xué)、相互切磋。有人強(qiáng)調(diào)考生必須要做到有抱負(fù)、廣涉獵、勤思考、重視提高自學(xué)能力等方面。還有一些人則更具體地闡述了自考生的學(xué)習(xí)步驟：了解專業(yè)考試計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)課程自學(xué)考試大綱、理解自學(xué)考試教材。還有人提出了“合作學(xué)習(xí)”的模式，即考生為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組成小組和團(tuán)隊(duì)而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)對(duì)高等教育自學(xué)考試中考生心理的研究

1　對(duì)自考生心理的一般研究。這些研究大致有以下四個(gè)方面：(1)認(rèn)為自考生與統(tǒng)招大學(xué)生的思想狀況相比，具有自信心不足、心理素質(zhì)較好、就業(yè)思

想負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕、社會(huì)化程度相對(duì)較高、道德評(píng)價(jià)能力較低等特點(diǎn)。(2)認(rèn)為自考畢業(yè)生擇業(yè)的良性心理有“就業(yè)優(yōu)先”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”、自主創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。不良心理有焦慮、自卑、自負(fù)、安逸、求高、依賴、從眾。(3)對(duì)自考生的家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系的研究，認(rèn)為自考生家庭氛圍不太和諧；自我接納狀況處于中等水平；領(lǐng)悟社會(huì)支持狀況處于中等偏下水平；家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持相關(guān)極其顯著；自我接納是家庭環(huán)境和領(lǐng)悟社會(huì)支持的中介變量；家庭環(huán)境和自我接納共同影響領(lǐng)悟社會(huì)支持。(4)對(duì)自考生的一般自我效能感、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的研究：自考生一般自我效能感平均數(shù)總體上低于全國常模；學(xué)業(yè)求助存在性別差異和年級(jí)差異；一般自我效能感與學(xué)業(yè)求助、學(xué)業(yè)成績(jī)間存在顯著性相關(guān)。

2　對(duì)自考生心理健康的研究。有人把自考生、技校生、高考生三種生源測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較，發(fā)現(xiàn)自考生心理健康水平最低。具體的研究?jī)?nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：(1)對(duì)自考生自卑心理的研究。有人認(rèn)為，自考生自卑心理表現(xiàn)為自暴自棄、自我封閉與逃避、盲目自傲、敏感和掩飾等方面。有人認(rèn)為自考生自卑心理的成因有：成才欲望和社會(huì)認(rèn)同感強(qiáng)，但自我調(diào)控能力較弱；主辦單位在自考助學(xué)過程中的工作缺陷；勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響。作者還提出了通過市場(chǎng)機(jī)制和規(guī)模效益調(diào)節(jié)供需矛盾，以改變自考生自卑心理的對(duì)策。(2)對(duì)自考生焦慮、抑郁的研究。有人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自考生焦慮和抑郁癥狀的檢出率均高于文獻(xiàn)；女生在焦慮和抑郁得分中高于男生；農(nóng)村學(xué)生抑郁狀況平均得分高于城市學(xué)生平均得分；家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生心理健康水平偏低；自考生獲得的社會(huì)支持及對(duì)支持利用度越少，其抑郁狀況程度越重；青少年的負(fù)性事件與自考生的焦慮和抑郁存在廣泛的正相關(guān)。并對(duì)上述自考生焦慮、抑郁心理產(chǎn)生的原因作了分析。

3　對(duì)自考生能力的研究。(1)對(duì)自考生創(chuàng)新能力的研究。有人把自考生的創(chuàng)新界定為四個(gè)層次：引用新的或引進(jìn)新的知識(shí)、將已有的知識(shí)按邏輯關(guān)系進(jìn)行重組加工或綜合建構(gòu)從而產(chǎn)生新事物、重新發(fā)現(xiàn)或再次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造與首次發(fā)現(xiàn)。有人認(rèn)為，制約自學(xué)考試考生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素有命題、學(xué)歷文憑主義和急功近利的助學(xué)輔導(dǎo)等方面。(2)對(duì)自考生綜合能力的研究。有人強(qiáng)調(diào)了自考生的以下幾種能力：理解記憶和有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、良好的心理品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能、合理的自我評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力、適者生存、特長與愛好等。認(rèn)為大部分自考生沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，缺乏對(duì)教材的理解記憶；大部分自考生在就業(yè)選擇上存在較大的誤區(qū)；掌握外語情況較為理想，但是具有其他特長的學(xué)生比例較低；在創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力方面較強(qiáng)。

二、對(duì)高等教育自學(xué)考試考生研究的反思

(一)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生的研究取得了一些成績(jī)

1　對(duì)自考生的研究越來越得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，在自學(xué)考試制度建立后的十來年問，對(duì)自考生的研究非常少，其后。相關(guān)研究逐漸增多，而主要的研究成果集中在最近幾年。這就說明對(duì)白考生的研究正越來越得到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，人們正把研究的目光從長期以來對(duì)自學(xué)考試外在制度層面的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在的考生的關(guān)注。這一轉(zhuǎn)變，既是以學(xué)生為本理念在自學(xué)考試研究領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，又為對(duì)自考生進(jìn)行比較深入的研究打下了基礎(chǔ)。

2　對(duì)自考生的不少方面進(jìn)行了有益的研究，提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)。(1)對(duì)自考生的一般外在和內(nèi)在特點(diǎn)進(jìn)行了研究，有利于人們對(duì)自考生的情況有大致的、總體的了解。對(duì)自考生與普通大學(xué)生思想狀況的比較研究，有益于對(duì)自考生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。(2)對(duì)自考生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式方法、影響自考生學(xué)業(yè)的因素、如何提高自考生學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了研究，總結(jié)了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考生的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。高等教育自學(xué)考試一直存在著通過率低的問題，弄清影響自考生學(xué)業(yè)成敗的因素，提出有針對(duì)性的措施，有利于讓考生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量和通過率，(3)對(duì)自學(xué)考試考生的心理狀況進(jìn)行了一些比較專業(yè)化的研究，取得了較大的成績(jī)。如對(duì)自考生的家庭環(huán)境、自我接納與領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系，自考生的一般自我效能感、學(xué)業(yè)求助與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系等問題進(jìn)行研究，有利于人們比較深入地認(rèn)識(shí)自考生本身心理與其外部環(huán)境及其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，有助于幫助人們開闊視野，比較全面而深入地研究自考生的學(xué)業(yè)及發(fā)展問題，豐富和充實(shí)了對(duì)自學(xué)考試考生的理論研究，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值；同時(shí)，又有助于指導(dǎo)自學(xué)考試考生的實(shí)際，具有一定的實(shí)踐意義。再如，學(xué)術(shù)界著重對(duì)自考生的焦慮、抑郁、自卑等方面進(jìn)行了研究，而這些方面確實(shí)是自考生存在的主要心理健康問題，這些研究有助于人們了解自考生的不良心理及影響因素，有針對(duì)性地對(duì)自考生進(jìn)行心理健康教育和選擇正確的心理疏導(dǎo)方式。

3　廣泛地運(yùn)用了調(diào)查研究的方法。研究者們比較多地運(yùn)用量表或自編問卷進(jìn)行了一些調(diào)查研究，獲取了比較多的第一手資料。長期以來，學(xué)術(shù)界對(duì)自學(xué)考試的研究主要采用的是思辨的方式，而只有深入到自學(xué)考試考生中去了解他們的基本情況，才能真正了解他們的需要，發(fā)現(xiàn)存在的問題，也才能真正對(duì)促進(jìn)自考生的教育和服務(wù)工作、促進(jìn)自考生提高學(xué)業(yè)成績(jī)和全面發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)和指導(dǎo)作用。在研究過程中，一些人還從心理學(xué)的角度，用心理學(xué)的方法進(jìn)行了一些研究，使這部分研究更具學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。

(二)對(duì)高等教育自學(xué)考試考生研究中存在著比較嚴(yán)重的問題

1　在研究中沒有真正樹立以考生為本的教育理念，對(duì)白考生的研究重視不夠。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：(1)研究的成果不夠多，許多研究領(lǐng)域都只有一兩篇論文，只提出了基本的觀點(diǎn)，沒有人去進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)的研究，還有一些研究領(lǐng)域幾乎處于空白狀態(tài)。對(duì)自考生研究的重視程度不夠，反映了人們的教育價(jià)值取向存在著比較嚴(yán)重的社會(huì)本位論或者說是工具性的傾向，即人們對(duì)自學(xué)考試制度本身研究較多，對(duì)于自考生這一核心要素研究較少。事實(shí)上，自學(xué)考試和其他教育一樣，都要以學(xué)生為本，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為教育的終極目標(biāo)，而且自學(xué)考試制度的特點(diǎn)決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占有特別重要的地位。我們只有對(duì)這些考生進(jìn)行比較全面的研究，才能更加深入地了解他們，才能把我們的教育和服務(wù)工作做得更好。因此，自學(xué)考試考生應(yīng)該成為自學(xué)考試研究的中心問題。(2)大多數(shù)研究都只是就事論事，沒有站到以考生為本、促進(jìn)考生全面發(fā)展、提高考生生命質(zhì)量的高度來進(jìn)行研究。

2　研究的內(nèi)容不全面、不深入。(1)學(xué)術(shù)界把研究的重點(diǎn)放在學(xué)歷教育部分的自考生上，對(duì)非學(xué)歷教育部分的自考生則關(guān)注較少，而后者正越來越成為白考生的主體。(2)人們對(duì)自考生的一般情況及

學(xué)習(xí)、心理情況進(jìn)行了研究，但對(duì)考生的其他方面，如思想道德、可持續(xù)發(fā)展等研究極少，特別是沒有把培養(yǎng)自考生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力聯(lián)系起來進(jìn)行研究。(3)個(gè)人自學(xué)是自學(xué)考試制度中的關(guān)鍵，社會(huì)助學(xué)只是外因，必須通過考生的自主學(xué)習(xí)才能把社會(huì)提供的助學(xué)落到實(shí)處，國家考試也只是檢驗(yàn)的手段，歸根結(jié)底還是為考生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，對(duì)白考生自主學(xué)習(xí)的研究就特別重要，對(duì)其中的一些關(guān)鍵問題，如考生是如何進(jìn)行自學(xué)的，其自主學(xué)習(xí)的機(jī)制如何，自主學(xué)習(xí)中的智力因素和非智力因素關(guān)系怎樣，有些什么樣的自主學(xué)習(xí)策略等，對(duì)這些問題進(jìn)行深入探討是非常有必要的。但現(xiàn)有研究大多只是停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面，缺乏學(xué)術(shù)深度和學(xué)術(shù)高度。(4)對(duì)考生心理研究范圍比較狹窄。除了目前學(xué)術(shù)界已有的研究，我們還應(yīng)對(duì)自考生的情緒情感、意志、自我意識(shí)、需要、興趣、理想、信念等方面進(jìn)行研究。此外，應(yīng)深入研究自考生與普通高校全日制大學(xué)生、高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生、其他高等成人教育學(xué)生心理的異同，以進(jìn)一步探討高自考學(xué)生心理的特殊性。但目前這方面的研究極少。(5)只對(duì)自考生的自卑、焦慮、抑郁等心理健康問題進(jìn)行了研究，而對(duì)自考生的其他心理健康方面問題沒有進(jìn)行研究。同時(shí)，也沒有對(duì)如何更好地維護(hù)白考生的心理健康作比較深入的研究。(6)對(duì)于自考生的學(xué)習(xí)能力(包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等)、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力、處理人際關(guān)系的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、就業(yè)的能力等方面都沒有進(jìn)行深入的研究，甚至幾乎沒有研究。

綜上所述，我們必須把對(duì)自考生的研究放到一-個(gè)應(yīng)有的重要地位。在研究中，不但要研究自學(xué)考試中的學(xué)歷教育部分考生，而且還要研究自學(xué)考試中的非學(xué)歷教育考生；不但要研究自考生的學(xué)習(xí)、心理等方面的問題。而且還要研究自考生的思想品德、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等各個(gè)方面的問題；不但要研究如何促進(jìn)自考生當(dāng)前適應(yīng)性發(fā)展的問題，而且還應(yīng)更注重研究促進(jìn)自考生可持續(xù)發(fā)展的問題；不但要對(duì)自考生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，還要從教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的相關(guān)理；-2出發(fā)，對(duì)自考生的各個(gè)方面進(jìn)行比較深入的探討。上述種種，都應(yīng)是今后我們對(duì)高等教育自學(xué)考試考生研究的內(nèi)容和方向。

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篇（4）

1.1 考生選題困難，撰寫的護(hù)理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護(hù)理論文可以反映護(hù)理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評(píng)閱分析所見護(hù)理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護(hù)理科研論文。護(hù)理文獻(xiàn)綜述是護(hù)理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻(xiàn)后，將有關(guān)資料進(jìn)行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護(hù)理“、“術(shù)后病人疼痛的護(hù)理”、“靜脈輸液的護(hù)理方法與技巧”等，嚴(yán)格地講，綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測(cè)的方法等，且參考文獻(xiàn)著錄意識(shí)淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻(xiàn)，或參考文獻(xiàn)書寫欠規(guī)范。有的考生將個(gè)案報(bào)道、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫成科研論文，個(gè)案護(hù)理未交待清楚特殊護(hù)理的操作內(nèi)容，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)只抄寫教科書上常規(guī)護(hù)理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護(hù)理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的具體做法介紹甚少，護(hù)理效果也未加以報(bào)告，也未總結(jié)出新認(rèn)識(shí)和新觀點(diǎn)。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，缺乏嚴(yán)肅性

嚴(yán)肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實(shí)事求是是寫作的基本道德。大部分考生時(shí)間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴(yán)重的任務(wù)觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文。評(píng)閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)不設(shè)對(duì)照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學(xué)研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、合理；數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確并經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理；統(tǒng)計(jì)圖表要簡(jiǎn)單、恰當(dāng)。如“術(shù)后病人的疼痛護(hù)理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對(duì)策

2.1 優(yōu)化自考護(hù)理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座

我國護(hù)理科研起步較晚，護(hù)理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護(hù)理科研發(fā)展的主要障礙。高等護(hù)理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護(hù)理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護(hù)理研宄、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，但從幾年的“護(hù)理研宄”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應(yīng)對(duì)護(hù)理研宄課程進(jìn)行改革，圍繞護(hù)理研宄與論文寫作的主題設(shè)計(jì)綜合課程框架，擬定實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，增加文獻(xiàn)檢索實(shí)習(xí)課，選擇科研經(jīng)驗(yàn)豐富及文獻(xiàn)檢索知識(shí)扎實(shí)的教師任教，提高自考本科生文獻(xiàn)檢索能力和信息運(yùn)用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護(hù)理最新研宄進(jìn)展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報(bào)告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報(bào)告對(duì)學(xué)生的科研知識(shí)掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報(bào)告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報(bào)告前，應(yīng)講清開題報(bào)告的模式，請(qǐng)指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價(jià)值，研宄方法是否得當(dāng)，論證邏輯有無缺陷。開題報(bào)告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱；主要參考文獻(xiàn)。在畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整，提早布置開題報(bào)告和畢業(yè)論文寫作任務(wù)，學(xué)生可在臨床實(shí)習(xí)的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時(shí)間進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研宄及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導(dǎo)師，建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)考生畢業(yè)論文的全程管理

我國護(hù)理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評(píng)審教師評(píng)價(jià)考核。大部分考生由于任務(wù)重，答辯時(shí)間緊迫，評(píng)閱教師給予的指導(dǎo)不能及時(shí)糾正，仍然按照錯(cuò)誤的或有缺陷的設(shè)計(jì)開展研宄或?qū)懽鳎瑖?yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導(dǎo)師的聘用上，可以聘請(qǐng)青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護(hù)理自考生導(dǎo)師，或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機(jī)制，學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況，同時(shí)制定學(xué)生權(quán)益保障機(jī)制，學(xué)生在面對(duì)導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時(shí)，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”，可對(duì)考生畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理，包括開題報(bào)告、調(diào)查研宄、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫、答辯等各項(xiàng)工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)也可促進(jìn)省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補(bǔ)目前我國護(hù)理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步的護(hù)理科研協(xié)作提供可能。

篇（5）

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對(duì)本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。

具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。

篇（6）

在二年的工作實(shí)踐中,感覺到自己有許多的不足之處,所以我又返回到學(xué)校,選擇了自己喜歡的機(jī)電專業(yè).如此一來,我就成了公司里的兼職技術(shù)人員.

在學(xué)習(xí)方面,我覺得學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí),所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí),一點(diǎn)也不放松.我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助,所以在每次的課堂上,我認(rèn)真的聽講,不懂就問,針對(duì)作業(yè)我認(rèn)真對(duì)待,一絲不茍,不明之處主動(dòng)找專業(yè)老師;每次考試后,我會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).一份耕耘,一份收獲,每每看到自己可喜的成績(jī),我就會(huì)感嘆只要你有決心,沒有什么是不可能的.

篇（7）

收稿日期：2007―04―12

作者簡(jiǎn)介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。

一、普通高校各院系辦好高教自考助學(xué)的現(xiàn)狀

1.高等學(xué)校具有人才、知識(shí)和技術(shù)密集的特點(diǎn)；具有多學(xué)科設(shè)置，教學(xué)設(shè)施齊全和信息接收快捷的優(yōu)勢(shì)；具有深厚文化底蘊(yùn)和濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生成長起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學(xué)考試助學(xué)工作，對(duì)提升自學(xué)考試的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高校多年來在自學(xué)考試助學(xué)工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，加之幾十年沉淀的學(xué)院知名度，在舉辦高教自考助學(xué)方面具有無可比擬的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學(xué)歷程中，嚴(yán)格管理，保證質(zhì)量，為我省培養(yǎng)了數(shù)千名的本專科的合格人才，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。各院系在長期的辦學(xué)實(shí)踐中也總結(jié)了一套符合自考生成長的管理方法，畢業(yè)生良好的素質(zhì)受到了社會(huì)以及用人單位的普遍歡迎。

2.普通高校各院系舉辦高教自考助學(xué)與其他助學(xué)單位相比，普通高校各院系的助學(xué)工作又有極其特殊性。其主要表現(xiàn)在：各院系的人才培養(yǎng)的重心是普通高校的本科生和研究生，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等重要任務(wù)。因此，院系中繁重的教學(xué)科研處于最主要的核心地位，經(jīng)常擠占著最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。自考助學(xué)班的教學(xué)得不到院系領(lǐng)導(dǎo)的直接“關(guān)懷”。當(dāng)自考助學(xué)班學(xué)生擠占了本科生或研究生教育資源時(shí)，院系助學(xué)單位就會(huì)出現(xiàn)“兩難境地”。一方面是自考助學(xué)班學(xué)生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學(xué)班豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，真是難以取舍！如果不給自考助學(xué)班良好的師資力量和教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，那么高教自考助學(xué)班就失去它存在的理由和優(yōu)勢(shì)。因此，根據(jù)院系的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排，把自考助學(xué)班放入應(yīng)有的位置。

3.院系在發(fā)展規(guī)劃中都把高教自考助學(xué)發(fā)展作創(chuàng)收的主渠道，沒有把其納入院系正常的教學(xué)工作。這是在理解上的偏差。社會(huì)助學(xué)，在高校各院系的直接參與下，其出發(fā)點(diǎn)是為了改變高教自考師資缺乏，師資質(zhì)量不高等問題，以提高學(xué)生的成才率。但是在現(xiàn)實(shí)中，各院系的助考工作經(jīng)常成為學(xué)校乃至學(xué)院的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。因此端正各院系的辦學(xué)思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學(xué)班的辦學(xué)規(guī)模，把高教自考助學(xué)納入院系的發(fā)展規(guī)劃之中。

4.高教自考輔導(dǎo)班的學(xué)生沒有納入院系正常的學(xué)生管理工作之中。

（1）自學(xué)考試是讓想學(xué)習(xí)的人們按照自己的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，社會(huì)對(duì)其努力的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)給社會(huì)承認(rèn)的合格證書和畢業(yè)證書。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)力是源于內(nèi)心的，是自主的。廣大考生通過自學(xué)考試的過程鍛煉著堅(jiān)強(qiáng)的思想意志和孜孜不倦的求學(xué)作風(fēng)。他們一科科地艱難地在考試中向社會(huì)和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學(xué)班的學(xué)生在濃厚的大學(xué)校園文化氛圍中，經(jīng)常感到與正式脫產(chǎn)的在校大學(xué)生格格不入，自卑心理較強(qiáng)。雖然自考助學(xué)班的學(xué)生和院系的本科生一樣接受著課堂知識(shí)，接受著大學(xué)校園文化的熏陶，但是其綜合素質(zhì)諸如思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在自考生的助學(xué)活動(dòng)中是得不到體現(xiàn)。院系自考助學(xué)活動(dòng)課堂講授的大多是“應(yīng)試”的內(nèi)容和“應(yīng)試”的技巧，如何通過考試，提高過關(guān)率成為師生共同關(guān)心的焦點(diǎn)問題。加之多無配備專職的思政輔導(dǎo)員，自考生的思想波動(dòng)、心理狀態(tài)都不能及時(shí)調(diào)整。因此自考助學(xué)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念上創(chuàng)新以及在思想素質(zhì)上的提高與在校本科生是不能相比較的。

（2）高教自考助學(xué)工作的開展吸引著無數(shù)有志青年投入到高校的學(xué)習(xí)生活中來，他們?cè)诟髟合抵惺墙邮苤合捣贮h委或黨總支的思想領(lǐng)導(dǎo)，由于自考助學(xué)班的學(xué)生是計(jì)劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團(tuán)關(guān)懷，自考學(xué)生加入黨團(tuán)組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟(jì)，自考專科畢業(yè)生升本科難與全日制本科接軌等。這些問題的解決與否，影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，制約著自學(xué)考試教育的健康發(fā)展。

（3）在轟轟烈烈的校園文化建設(shè)中自考助學(xué)班學(xué)生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會(huì)文化的“亞文化”。自中央提出建設(shè)和諧社會(huì)決策以后，和諧的校園文化命題也相應(yīng)產(chǎn)生。基于高校的特殊地位，更基于游離于高校中的數(shù)千名的自考助學(xué)班的學(xué)生，這一特殊群體，在構(gòu)建高校和諧的校園文化過程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，繼承了在多年的教育實(shí)踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內(nèi)容是倡導(dǎo)自學(xué)成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學(xué)的是相同專業(yè)，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發(fā)了自考生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大學(xué)作為校園文化的載體，生活在這里的每個(gè)人，都是創(chuàng)造和諧文化的一分子。可是，在現(xiàn)實(shí)中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學(xué)考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過考試，他們失去創(chuàng)造表現(xiàn)他們豐富的文化內(nèi)涵的機(jī)會(huì)和時(shí)間。但絕對(duì)不能因他們不占學(xué)校“編制”而“拋棄”他們。

二、新時(shí)勢(shì)下高校院系高教自考助學(xué)的對(duì)策

1.統(tǒng)一歸口管理，規(guī)范辦學(xué)。高校院系的高教自考助學(xué)源于上個(gè)世紀(jì)90年代初，本世紀(jì)初達(dá)到高峰時(shí)期。隨著普通高校的擴(kuò)招，自考助學(xué)的招生規(guī)模略有回降，這期間，經(jīng)歷了學(xué)校無專門的組織領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)，各辦學(xué)單位各自為政。出現(xiàn)了各院系辦學(xué)單位，為爭(zhēng)生源在校門口擺攤設(shè)點(diǎn)，甚至擺到校門口的公交車站，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象；缺乏對(duì)各院系高教自考教學(xué)和財(cái)務(wù)等方面的管理，院系自考助學(xué)輔導(dǎo)班管理變成某些人的以“承包”的方式來管理，嚴(yán)重影響了校園正常教學(xué)秩序，負(fù)面新聞時(shí)常被媒體所曝光等等。在自考助學(xué)的艱難起步階段，各高校及時(shí)出臺(tái)了《歸口管理暫行規(guī)定》，穩(wěn)定了各學(xué)校院系高教自考助學(xué)的“躁動(dòng)”，保護(hù)了院系助學(xué)的積極性，更為其院系助學(xué)單位明確職責(zé)，統(tǒng)一思想。院系高教自考助學(xué)班作為助學(xué)實(shí)體，把院系助學(xué)單位納入學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃之中，依據(jù)省考辦的意見，建立健全相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，成立院系級(jí)的繼續(xù)教育中心，并根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，配備適當(dāng)數(shù)量的專兼職教學(xué)管理人員和專職財(cái)務(wù)人員，嚴(yán)格執(zhí)行政府物價(jià)部門和學(xué)校確定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.根本改變考生對(duì)自學(xué)考試的觀念。黨的十六大提出了“構(gòu)建繼續(xù)教育，終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。自學(xué)考試要在其中積極發(fā)揮作用，把高校院系的助學(xué)活動(dòng)納入學(xué)校發(fā)展的正業(yè)之一，為自學(xué)考試者提供了終身學(xué)習(xí)的空間，為其考生提供可以選擇學(xué)習(xí)課程和進(jìn)入高等教育整個(gè)系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)考生的發(fā)展，成為和諧社會(huì)的合格公民作用將不可替代。雖然個(gè)人自學(xué)是考生為主體，但是自學(xué)考試部門應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)和控制。面對(duì)著一門專業(yè)學(xué)問,一般人絕對(duì)不會(huì)一看就會(huì),無師自通,加之這幾年國家為保證自學(xué)考試質(zhì)量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識(shí)之外，還重在測(cè)試他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此考生在這種形勢(shì)下，一定要變重考試結(jié)果，轉(zhuǎn)為注重自學(xué)的過程。

3.確定正確的高教自考助學(xué)質(zhì)量觀。

（1）中國高等教育經(jīng)歷了“跨越式”的發(fā)展后，2002年總理在年初的《政府工作報(bào)告》中向中國高教界發(fā)出“著力提高高等教育質(zhì)量”。目前，中國的高等教育的總體規(guī)模已居世界第一，高等教育的毛入學(xué)率為21%，這21%的毛入學(xué)率包含著自學(xué)考試培養(yǎng)的學(xué)生。這意味著高等教育的大變化過程中，自學(xué)考試的成績(jī)功不可沒。中國高等教育體系分成全日制教育和繼續(xù)教育兩個(gè)系列，自學(xué)考試作為繼續(xù)教育的一種類型，是支撐此體系的一個(gè)重要元素。當(dāng)前全國啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，高教自考助學(xué)班培養(yǎng)的考生質(zhì)量也推上了“風(fēng)尖浪口”。質(zhì)量是大學(xué)的生命，這也是自考助學(xué)班發(fā)展的必然追求。那么什么是質(zhì)量呢？自考助學(xué)班教育的質(zhì)量應(yīng)是什么樣呢？筆者認(rèn)為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學(xué)班教育的質(zhì)量；二是自考畢業(yè)生滿足了社會(huì)某一方面的需求，也達(dá)到了教育質(zhì)量。高等院系自考助學(xué)班在樹立培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量觀的同時(shí)，首先應(yīng)處理好助學(xué)和助考的關(guān)系，自學(xué)考試的助學(xué)和助考是緊密結(jié)合在一起的。一定意義上講，助學(xué)效果最終體現(xiàn)在考生考試結(jié)果上，所以適當(dāng)幫助考生分析題目必要的，但是助學(xué)不能把過多的力氣放在幫助學(xué)生猜題、押題、解題上，而應(yīng)放在指導(dǎo)考生已經(jīng)掌握學(xué)科理論和專業(yè)知識(shí)上。一個(gè)人是否成才，關(guān)鍵在于是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題的能力，是自考助學(xué)獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質(zhì)量觀。

各個(gè)院系的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)各不相同，在檢驗(yàn)自考助學(xué)班的質(zhì)量時(shí)，要把考生的特色也作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。讓每一個(gè)自考畢業(yè)生也成為質(zhì)量多樣化的產(chǎn)物。

（2）重視現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，以提高教育助學(xué)質(zhì)量。電教媒體所發(fā)揮出來的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學(xué)輔導(dǎo)時(shí)要依托院系強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)媒體和現(xiàn)有的課件資源。對(duì)自學(xué)考試人多，層次多、分散廣的特點(diǎn)，分門別類地組織考生觀看輔導(dǎo)片，同時(shí)輔導(dǎo)教師在組織學(xué)生觀看的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是普遍性的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生釋疑解疑，這是自考助學(xué)在教學(xué)手段的突破。

（3）重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)專門人才的必要環(huán)節(jié)和重要手段，對(duì)理工農(nóng)學(xué)類科的考生尤為重要。自學(xué)考試的助學(xué)活動(dòng)更離不開實(shí)踐教學(xué)。由于學(xué)校對(duì)助學(xué)班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資金投入不足，大多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室本來就步履艱難，新的實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)，本來的常規(guī)實(shí)驗(yàn)也減了又減，自考助學(xué)班的考生如何提高動(dòng)手能力，這對(duì)各院系助學(xué)班的實(shí)踐教學(xué)得出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)兩部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要給自考助學(xué)班學(xué)生同樣的待遇。實(shí)驗(yàn)室緊張的情況下，對(duì)自考學(xué)生實(shí)行自由選擇，臨時(shí)配對(duì)，以小組為單位，隨機(jī)動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，除了規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)外，在課余時(shí)間還可為學(xué)生增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)自考本科畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（論文、設(shè)計(jì)），從報(bào)名條件、課題的選定，以及學(xué)生開題報(bào)告、導(dǎo)師論文（設(shè)計(jì)）的輔導(dǎo)、到最后的答辯全過程都實(shí)行嚴(yán)格的管理責(zé)任制度，嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量關(guān)。

（4）主考院系的命題工作應(yīng)深入研究。命題工作是主考單位各院系助學(xué)活動(dòng)的重要工作。必須按照自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)的規(guī)定認(rèn)真規(guī)范進(jìn)行。在命題的主導(dǎo)思想上要把自學(xué)考試放在高等教育大眾化的大背景下，對(duì)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規(guī)范，但不是最難的，要以適度的原則去指導(dǎo)主考專業(yè)的命題工作，讓我們期待更加標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、合理的命題。這對(duì)每個(gè)自考生而言更是公平的機(jī)會(huì)，不可把考卷的標(biāo)準(zhǔn)把握過高或過低，這更是體現(xiàn)自考助學(xué)班質(zhì)量的杠桿。

4.著手開展自考助學(xué)班的黨建工作，以促進(jìn)和諧校園建設(shè)。處于邊緣地帶的自考助學(xué)班的學(xué)生，學(xué)生良莠不一，思想不統(tǒng)一。一方面源于學(xué)生的來源層次的復(fù)雜性，另一方面源于學(xué)校對(duì)思想政治組織保障沒有到位。筆者認(rèn)為應(yīng)在各院系的助學(xué)班學(xué)生中開展黨建工作，也如正式脫產(chǎn)本科生一樣建立學(xué)生黨支部，統(tǒng)一接受院系黨委（或總支）的領(lǐng)導(dǎo)。不僅在自考學(xué)生中發(fā)展學(xué)生黨員，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學(xué)班學(xué)生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務(wù)更是和諧社會(huì)理念的體現(xiàn)。和諧更是一種理想、一種社會(huì)狀態(tài)，在建設(shè)和諧校園的大框架下給予自考助學(xué)班的學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，而這也是和諧校園的內(nèi)在要求。

三、院系自考助學(xué)班對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的作用

1.全國考委五屆二次會(huì)議中提到“允許高等學(xué)校參與助學(xué)”，幾年來實(shí)踐表明其作用是巨大的，表現(xiàn)在：（1）對(duì)普通高校，尤其是各院系而言，切實(shí)改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強(qiáng)化了自身建設(shè)的有效途徑。通過多種形式的辦學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都多樣化和豐富化了；（3）對(duì)普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學(xué)收入，豐富了各院系辦學(xué)的市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化。

2.院系自考助學(xué)班對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的積極作用。構(gòu)建和諧社會(huì)，從理論上講，和諧社會(huì)就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會(huì)。至少包括以下方面：（1）和諧社會(huì)是社會(huì)資源兼容共生的社會(huì)；（2）和諧社會(huì)是社會(huì)結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)；（3）和諧社會(huì)是行為規(guī)范的社會(huì)；（4）和諧社會(huì)是社會(huì)運(yùn)籌得當(dāng)?shù)纳鐣?huì)。

3.各院系所創(chuàng)辦的助學(xué)班在構(gòu)建和諧社會(huì)中扮演了重要角色。（1）和諧社會(huì)主體的培養(yǎng)決定了一切社會(huì)機(jī)制是否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在。院系自考助學(xué)班的助學(xué)對(duì)象包羅萬象，層次多、種類全，為本無望上學(xué)的學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，滿足了他們完成學(xué)業(yè)的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，優(yōu)化了社會(huì)結(jié)構(gòu)的資源配置，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的內(nèi)涵；（2）改變了弱勢(shì)群體的處境。幫助弱勢(shì)群體實(shí)現(xiàn)其生存與發(fā)展的合理愿望，只有通過教育才能實(shí)現(xiàn)。教育從來都是認(rèn)為改變各種不公平現(xiàn)象的基本途徑。自學(xué)考試制度以其特殊的教育對(duì)象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點(diǎn)為院系自考助學(xué)班開展助學(xué)活動(dòng)提供了廣泛的思路。而助學(xué)更是滿足所有渴望學(xué)習(xí)求學(xué)者愿望。如：對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工的培訓(xùn)，高校依然敞開大門，都是有效支持和關(guān)注著下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工的生存狀況，從而為和諧社會(huì)結(jié)構(gòu)的合理，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕唐景莉.提高質(zhì)量：教育發(fā)展的必然追求〔N〕.北京：中國教育報(bào),2007.1.4.

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G726.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0234-02

自考沒有考前學(xué)歷的要求，是寬進(jìn)嚴(yán)出，以自學(xué)為主，參加國家安排的統(tǒng)一考試，獲得專科本科學(xué)歷，自考學(xué)歷國家承認(rèn)，全國通用，許多的歐美國家也承認(rèn)中國的自考學(xué)歷。大部分考生是邊上班邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不單純，因此，要順利通過自考就要做好心理準(zhǔn)備，并采用一些有效的學(xué)習(xí)方法。

首先有自己的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)就如同人生的理想一樣重要。它為自己的學(xué)習(xí)指明方向，只要知道自己要什么，才能知道要怎么去做。比如我學(xué)習(xí)是為了將來自己能拿到一紙文憑，畢業(yè)證就是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。那為了畢業(yè)證那我就要通過每門的課程。換而言知，如果我來學(xué)習(xí)不知道自己要什么，那我就不知道自己要做什么。

所以學(xué)習(xí)要有自己的目標(biāo)，不然就會(huì)成為無頭的蒼蠅，到處亂飛，漫無目的。

其次要有學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在有了目標(biāo)，我們還要擬好計(jì)劃。為什么有的人學(xué)習(xí)是事半功倍，有些人卻是事倍功半。這與一個(gè)人是否有一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃有著密切的關(guān)系。

我要做到：1.確定這學(xué)習(xí)我們“我們將要考什么課程”，2.計(jì)劃“如何學(xué)習(xí)將要考課程”,3.“如何復(fù)習(xí)將要考課程”，4.“如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間分配”。

所以計(jì)劃是學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果把目標(biāo)比作一樣車，那么計(jì)劃就是它的四個(gè)輪子。沒有輪子的車就失去了車原有的功能，車就稱不上是一臺(tái)車。

第三有恒心。

其實(shí)成功很簡(jiǎn)單，就是努力加恒心。

很久以前我聽過這么一個(gè)笑話：有兩個(gè)人要挖井喝水，他們各自挖井。當(dāng)他們分別挖了五米時(shí)，其中一個(gè)問另一個(gè)“你累嗎”？另一個(gè)回答“不累”。于是他們又接著挖，當(dāng)他們都挖了十米時(shí)，那人又問“累了嗎”另一個(gè)回答“累了，我們繼續(xù)吧”。當(dāng)他們挖到十四米時(shí)，都已經(jīng)筋疲力盡了，那個(gè)人絕望的說：“我就是渴死也不能這樣累死，我不挖了。”于是他停下了，最后渴死了。而另外一人又堅(jiān)持挖了一米，喝到了水，所以存活了下來。

笑話很有趣，但是后面的寓意卻很深長。有時(shí)成功就離自己一步之遠(yuǎn)，就在于自己是否可以堅(jiān)持跨出那一步時(shí)。學(xué)習(xí)就是你不停的學(xué)習(xí)，不停的復(fù)習(xí) ，直至完全的牢記。要有恒心。大多數(shù)的人覺得和無聊。導(dǎo)致兩天打魚三天曬網(wǎng)，最后連魚也不打。懶惰是萬物的惡源。老人常說“笨鳥先飛”因?yàn)楸盔B知道自己笨所以在別的鳥沒有學(xué)習(xí)時(shí)，自己在努力的學(xué)習(xí)，從不放棄，因?yàn)樗涝谇锾靵砼R之時(shí)自己還未學(xué)會(huì)飛就回不到南方，會(huì)凍死。而我常常自稱為笨鳥。我的腦不是很聰明，如果我不努力一定考不過。

專業(yè)課輕松復(fù)習(xí)記憶法。

每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的一套學(xué)習(xí)方法，好的方法無疑能事半功倍，節(jié)約很多時(shí)間。考生面對(duì)大量的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，理解基礎(chǔ)上的記憶是非常重要的，多年的工作經(jīng)驗(yàn)，使我掌握了一些有效的自考方法，也總結(jié)了一些考生復(fù)習(xí)記憶的方法，現(xiàn)提出自考專業(yè)課輕松復(fù)習(xí)記憶法，以供大家參考運(yùn)用。

1 圖形法

在復(fù)習(xí)時(shí)，考生可以在每門考試科目眾多的參考書中選出一本較有代表性的教材，通讀全書后，理出該領(lǐng)域研究的主要線索。如：該學(xué)科領(lǐng)域研究涉及到哪幾大方面的問題？每一個(gè)大問題下又涉及到哪些主要內(nèi)容？每一個(gè)內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么？等等。依據(jù)這些問題，可以畫一個(gè)樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。這樣，通過這一“制圖”過程，就會(huì)使你自己對(duì)于這一學(xué)科研究的整體情況有一個(gè)較為全面的了解。而且，這一圖式對(duì)最后“沖刺階段”的復(fù)習(xí)也能夠起到幫助你理清脈絡(luò)、迅速回憶起細(xì)節(jié)的作用。

2 “記憶網(wǎng)”法

復(fù)習(xí)沖刺的時(shí)間往往較短，有的科目考試還比較細(xì)碎、全面，可謂時(shí)間緊任務(wù)重。面對(duì)這種情況，建議考生可以采取“網(wǎng)絡(luò)式”復(fù)習(xí)法，即采用編、章、節(jié)標(biāo)題、要點(diǎn)五個(gè)層次對(duì)教材進(jìn)行梳理和編織記憶網(wǎng)絡(luò)。最后做到脫離課本時(shí)只看大的編，以編想章，以章想節(jié)，以節(jié)想標(biāo)題，以標(biāo)題想要點(diǎn)。這樣做，不僅記得仔細(xì)，對(duì)跨章節(jié)組織論述題的回答也十分有利。

3 自測(cè)記憶法

就是通過自己測(cè)驗(yàn)自己來增強(qiáng)記憶的方法。

首先，它可以幫助我們確切了解自己的“底數(shù)”。通過經(jīng)常性的自測(cè)，我們就能知道還有哪些知識(shí)沒有學(xué)好，沒記住，哪些地方易混淆，有誤差，也就能馬上核實(shí)校正，避免一誤再誤。 其次，它可以培養(yǎng)我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。在考試中，考題往往變換了角度，與原來學(xué)習(xí)時(shí)大不一樣；在工作中，也常常會(huì)碰到這樣或那樣棘手的問題。如果經(jīng)常運(yùn)用自測(cè)記憶法，對(duì)所學(xué)知識(shí)從多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，臨陣不慌，即使遇到出乎意料的問題，由于平時(shí)訓(xùn)練有素，也會(huì)得到很好的處理。

具體來說，自測(cè)記憶方法如下兩種：

（1）定期測(cè)驗(yàn)。從時(shí)間上可分為當(dāng)日測(cè)、周日測(cè)兩種。①當(dāng)日測(cè)：晚上睡覺前，應(yīng)該將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)擇其要點(diǎn)復(fù)述一下或默想一遍。②周日測(cè)：星期天休息，可將一周來所學(xué)課程的內(nèi)容變換角度提出問題，寫在一張紙上測(cè)驗(yàn)自己，發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，決不拖欠。

（2）默寫自測(cè)。默寫出文字符號(hào)比只看不寫的記憶效果顯著。這是因?yàn)槟瑢憰r(shí)注意力高度集中，大腦思維積極活躍，必然使記憶的知識(shí)得到很好的鞏固。

考試技巧

統(tǒng)考即將來臨，對(duì)于曾經(jīng)參加過自考的學(xué)生來說，運(yùn)用考試技巧通過考試的看法是眾多自考生所認(rèn)同的。不同考生運(yùn)用的方式方法也不盡相同。但有幾點(diǎn)，是所有考生在考場(chǎng)上都要遵循的。

以文科為例，自考生在考試過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)檢查試卷。拿到試卷后，不要急于答題，要先看一下試卷是否齊全，總頁數(shù)夠不夠，有沒有缺頁，卷面印刷是否清楚。如果發(fā)現(xiàn)問題，要早點(diǎn)提出。千萬別等答了一半后才發(fā)現(xiàn)試卷缺頁。

(2)瀏覽試卷。要把試題瀏覽一遍，大致了解一下難易，確定答題分配時(shí)間。第一次看題時(shí)，時(shí)間充裕，心情還不急躁，要把一些需要特別注意的地方看清，尤其是指定答題位置等方面。

(3)要看清題目。是指要看清題里含著的意思。摸清出題老師的思路，看他是想考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。特別是那些曾經(jīng)做過的題目，要特別注意，看有沒有新的要求，文不對(duì)題，成績(jī)將會(huì)大打折扣。

篇（9）

關(guān)鍵詞: 自學(xué)考試;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

Key words: self-study examination;fundamental knowledge of the computer;teaching;status;measures

中圖分類號(hào):G797文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0208-02

0引言

自學(xué)考試專科層次的考試計(jì)劃里計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是作為一門重要的公共課來開設(shè)的。原因有二:其一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,并在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。其二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力更是當(dāng)代大學(xué)生必須熟練掌握的基本技能之一。對(duì)于參加自學(xué)考試專科層次的學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的衡量,各專業(yè)要求有所不同,各有側(cè)重。綜合起來它至少應(yīng)包含以下二個(gè)方面:一是應(yīng)試能力,即通過課程的學(xué)習(xí)能順利通過考試;二是計(jì)算機(jī)的使用能力,即利用計(jì)算機(jī)處理日常事物的能力,還包括利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上通訊的能力。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

作者在專科院校擔(dān)任自學(xué)考試學(xué)生《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)多年發(fā)現(xiàn),《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》成了學(xué)生過關(guān)率最低的幾門功課之一,也成為了影響學(xué)生拿到自考畢業(yè)證書的最難的幾門功課。學(xué)生聞?dòng)?jì)算機(jī)色變,教師聽計(jì)算機(jī)哎嘆。《計(jì)算機(jī)》難學(xué)難過的信息一屆一屆的學(xué)生傳下去,學(xué)生越傳越怕,越怕就越不學(xué),形成一個(gè)惡性循環(huán)。

2計(jì)算機(jī)通過率不高的原因

2.1 應(yīng)試教育不徹底自學(xué)考試是以通過所有考試科目,最后取得社會(huì)承認(rèn)的畢業(yè)證書為目的的一種高等教育形式。學(xué)生參加自學(xué)考試首要的目標(biāo)就是通過考試,拿到畢業(yè)證書。因此,《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》首先是一門自考的考試科目,其次才是一門理論和實(shí)踐并重的課程。學(xué)生首先是要通過考試,其次才是計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。而在目前的教學(xué)過程中,教師們不愿將計(jì)算機(jī)課程與應(yīng)試聯(lián)系起來,忽略了自學(xué)考試的特殊性。教學(xué)中脫離考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求,一味強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中找不到方向,最后的結(jié)果是事倍功半,考試結(jié)果不盡如人意。所以,教師在教授這門課程時(shí)一定要以考試為第一目標(biāo),結(jié)合歷屆的考題,找出教材的重、難點(diǎn),讓學(xué)生可以有的放矢。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限目前,參加自考的同學(xué)一般有幾種來源,第一種是高考落榜生,也是最主要的自考生源。這種生源的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自覺性差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,甚至根本不愿意學(xué)習(xí)。第二種是曾經(jīng)由于各種原因沒有接受大學(xué)教育,現(xiàn)在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)允許了,再回到大學(xué)校園來充實(shí)和提高的社會(huì)人員。這種生源的特點(diǎn)是本身愿意學(xué)習(xí),但由于離開學(xué)校太久,基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力也比較差。最后一種是學(xué)學(xué)歷的高校在校生或畢業(yè)生。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都非常好。

鑒于自考生的主要來源,大多數(shù)自考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較差,接受能力也不能和普通高校的在校學(xué)生相提并論。因此,教師在授課的時(shí)候要注意這個(gè)特點(diǎn),要把自考同學(xué)和普通高校在校學(xué)生區(qū)別對(duì)待,講課的方式也要不同。要把教材內(nèi)容講透,講明,需要記憶的就給學(xué)生反復(fù)練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。只有這樣才能保證學(xué)生順利通過考試。

2.3 能力教育不落實(shí)很多學(xué)生都有這樣一種情況:上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,看老師操作也覺得很簡(jiǎn)單,但當(dāng)自己坐在電腦前,需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)就無所適從,不知道如何下手,即課堂理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者以完成老師布置的作業(yè)作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù),這樣,一旦變換一下題目就不會(huì)做,欠缺舉一反三的能力。教師應(yīng)該明白《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。尤其是對(duì)于自考學(xué)生,任何一個(gè)操作,就要手把手的教會(huì)他們,保證任何一個(gè)簡(jiǎn)單的操作都要自己做一遍,只有通過自己去做,才能真正掌握這些操作,掌握計(jì)算機(jī)的使用。

3《計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)的改進(jìn)建議

3.1 教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理組織教學(xué)內(nèi)容自考考試計(jì)劃里的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)和要求必須結(jié)合自考學(xué)生本身的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),著力于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本能力的掌握,著力于自考學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng),除了要求學(xué)生通過考試以外,還要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從過去的操作技能的培訓(xùn)逐步過度到知識(shí)與能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具的重要作用,熟悉計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的過程、方法以及掌握獲取專業(yè)知識(shí)的途徑。

對(duì)教師來說,教學(xué)內(nèi)容組織的好壞,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程至關(guān)重要。因此教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容,明確各章的知識(shí)點(diǎn),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃,即對(duì)教材內(nèi)容做整體的分析與研究,這樣,就使得整個(gè)教學(xué)過程前后相連,首尾呼應(yīng),融會(huì)貫通,成為一體。同時(shí)還應(yīng)為教學(xué)過程準(zhǔn)備大量的適合教學(xué)需要的、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)素材,最后再挖掘各種教學(xué)內(nèi)容的前沿課題,為課程的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

另外,由于自考教考分離的特點(diǎn),即教學(xué)和考試的組織實(shí)施是互相分離的,辦學(xué)不辦考,辦考不辦學(xué)。教師要想把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)還應(yīng)經(jīng)常留意歷屆的考試試題,對(duì)考試內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)、考試要求做到心中有數(shù),并把這些標(biāo)準(zhǔn)和要求帶到日常教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生了解那些是考試內(nèi)容,并重點(diǎn)掌握。只有這樣,才能讓學(xué)生不懼怕考試。

學(xué)校還必須經(jīng)常組織教學(xué)研討活動(dòng),從事自考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提出各種寶貴的意見,大家一起討論,一起組織教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以制作出適合教學(xué)的教學(xué)課件,編寫指導(dǎo)書、習(xí)題集,以便學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。

3.2 引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段目前計(jì)算機(jī)課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關(guān)知識(shí)投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,加大了信息的容量,使講解的內(nèi)容更加直觀形象,易于理解。但在授課過程中,教師將講授內(nèi)容做成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大,速度太快,學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生的印象較淺,容易遺忘。自考學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力也比較差,學(xué)習(xí)過程仍然以聽為主,自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性就不能充分地調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師首先應(yīng)該精心備課,組織好教學(xué)內(nèi)容。其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要顧及學(xué)生的實(shí)際情況。因此在對(duì)自考學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中可根據(jù)授課內(nèi)容應(yīng)用下面一些教學(xué)方法:①歸納總結(jié)。教師在講解知識(shí)的同時(shí),注意經(jīng)常總結(jié)所學(xué)知識(shí),歸納出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)點(diǎn),以此來幫助學(xué)生理解和記憶。尤其是對(duì)自考學(xué)生,更是要明確那些是重點(diǎn),需要記憶就一定要記憶,需要掌握就一定要掌握。②互動(dòng)教學(xué)。在課堂中,穿插學(xué)生參與操作、一起討論、共同研究的形式,使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與,這樣能調(diào)動(dòng)自考學(xué)生的課堂積極性,③任務(wù)驅(qū)動(dòng)。給學(xué)生布置具體的操作任務(wù),并且要求學(xué)生一定要完成操作任務(wù),教師也一定要檢查學(xué)生的操作情況。在學(xué)生試著完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以整合各種資源,提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生可以通過QQ、E-mail、BBS等方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息化社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力,而且也將教師從低層次的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來。⑤單元測(cè)驗(yàn)和期末復(fù)習(xí)。對(duì)課程中基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)可以進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的方式,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。期末可以為學(xué)生印制紙制的復(fù)習(xí)資料,在考前反復(fù)練習(xí),可以最大限度提高學(xué)生的考試過關(guān)率。

3.3 理論和實(shí)踐并重,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,只靠聽課和看書是掌握不了的。要讓自考學(xué)生真正掌握,必須通過在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)踐,才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容,真正掌握所學(xué)知識(shí)。上機(jī)操作實(shí)踐是形成和提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)之一。為此,我們從以下幾個(gè)方面落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì):①在教學(xué)安排上,減少講課時(shí)間,增加實(shí)踐課的比例,還可以要求學(xué)生自己根據(jù)需要再增加一些課外上機(jī)時(shí)間。②操作課采取小班輔導(dǎo),確保每個(gè)機(jī)房(40~60學(xué)生)有一個(gè)指導(dǎo)教師,要輔導(dǎo)到位。還可采用同學(xué)間互相幫助的方式,確保達(dá)到基本的操作要求。③上機(jī)操作課內(nèi)容要明確具體,同時(shí)要有一定的靈活性。可以給學(xué)生布置一些與本專業(yè)課程相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生喜歡操作課,做到真正自己動(dòng)手去完成操作任務(wù)。從作者多年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)歷來看,上機(jī)安排一定的任務(wù),能最大限度的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,讓學(xué)生真正掌握實(shí)際操作。④強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過多種途徑解決自己遇到的問題,通過上網(wǎng)查找問題的解決方案,這些措施有效地促進(jìn)了學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性,提高了學(xué)生的操作水平和解決實(shí)際問題的能力。

篇（10）

    萬事開頭難。面對(duì)浩如煙海的材料如何搜集整理?新穎獨(dú)創(chuàng)的論點(diǎn)如何產(chǎn)生?從選題到成文整個(gè)過程怎樣展開?我知道,這些問題是我首先必須要弄清楚的,否則論文就很難通過答辯。

    寫論文首先要確定一個(gè)正確的選題方向。我采用的原則是,選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)出本專業(yè)的特點(diǎn),又符合自己的興趣愛好。因此我對(duì)所學(xué)的法律課程進(jìn)行了篩選,決定將選題定在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這個(gè)范圍內(nèi),因?yàn)槲医?jīng)常聽到或看到一些研制的成果被仿冒和侵權(quán)的事,聯(lián)想到社會(huì)上的“盜版”之風(fēng)盛行,我就把論文的題目定為《盜版與法律保護(hù)》。同時(shí)我經(jīng)常給一些報(bào)刊撰寫稿件,有幾篇文章也曾被幾家大型叢書編輯收入,所以我相信這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫好畢業(yè)論文是大有裨益的,因此,我對(duì)寫好論文充滿信心。

    從畢業(yè)論文內(nèi)容的總體要求看,主要是強(qiáng)調(diào)研究者運(yùn)用充分詳實(shí)的材料,提出某專業(yè)領(lǐng)域中新穎獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解,形式上也要求文章有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大因素。撰寫者主要是運(yùn)用邏輯思維的方式,通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程,得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。

    我的選題方向雖已初步確定,但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容很多,如果把有關(guān)問題全部概括起來,就足以寫出一部厚厚的專著,而畢業(yè)論文要求在字?jǐn)?shù)6000字左右,篇幅有限,因此,我酌情確定自己的論題題目。另外,我認(rèn)為最重要的是論述角度應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性,這樣便于發(fā)揮自己的見解,寫出一定的新意,相信是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。除此之外,還要廣泛閱讀有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的書刊資料,掌握別人已經(jīng)取得的研究成果,同時(shí)在自己獨(dú)立完成寫作的同時(shí),虛心聽取指導(dǎo)老師的意見。在老師的耐心指導(dǎo)下,我很快根據(jù)所擬定的題目列了提綱,隨后便進(jìn)入了具體的寫作階段。

    寫畢業(yè)論文絕不比準(zhǔn)備一門課程的考試來得輕松。老師提醒我,論文力求觀點(diǎn)鮮明深刻,材料詳實(shí)可靠,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密,行文通暢飽滿。我深知,它既是對(duì)自己這些年所學(xué)知識(shí)的總結(jié),又是一個(gè)人綜合才智的發(fā)揮。專業(yè)知識(shí)、寫作技巧、理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都應(yīng)有所具備。

    為使論文達(dá)到一定的深度,在將近一個(gè)月的時(shí)間里,我專程去法律書籍專業(yè)書店,有選擇地購買了《世界各國版權(quán)概論》、《科技與經(jīng)濟(jì)法律新問題研究》等十余本專業(yè)書籍,并將訂閱的《光明日?qǐng)?bào)》幾年來有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容、盜版內(nèi)容的報(bào)道全部進(jìn)行了剪貼,用大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真閱讀,咀嚼消化這些內(nèi)容,在點(diǎn)滴的積累中,論文的框架輪廓已在我腦海里形成了。這些豐富材料的掌握,為我在參考

    別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成自己的論點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也使我基本了解了該領(lǐng)域的研究成果。遺憾的是,由于受客觀條件的限制,所收集的書刊資料也有限,不能全方位的掌握,而大學(xué)圖書館不向自學(xué)考生開放,只好托人在學(xué)院圖書館借閱,這一切確實(shí)是我寫作論文時(shí)的客觀障礙。但是我仍然克服了種種困難,盡最大的努力,在較短的時(shí)間內(nèi)完成了論文初稿。在詳細(xì)聽取了指導(dǎo)老師的意見后,我又反復(fù)修改補(bǔ)充。