小鍵盤實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小鍵盤實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、高職高專會計基本技能教學(xué)存在的問題

（一）高職高專對會計基本技能的認識存在誤區(qū)

會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)開展情況之所以不如會計專業(yè)技能和會計綜合技能，是因為較多高校、教師對會計基本技能的認識存在一定的誤區(qū)或者偏差。不少高校認為會計基本技能實訓(xùn)的很多項目與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目是相似的，所以認為會計基本技能實訓(xùn)項目如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)中開展即可，的確在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目中確實也會涉及到數(shù)字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項目的相似性掩蓋較多項目的差異性，即基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目與會計基本技能實訓(xùn)項目存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)重在完整的會計賬務(wù)處理程序的角度，按照賬務(wù)處理的先后順序分成多個實訓(xùn)項目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬結(jié)賬、編制報表等，而會計基本技能實訓(xùn)是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、辦公設(shè)備的使用、珠算等，因此應(yīng)當將兩者作為兩門實訓(xùn)課程分別進行開設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

由于對會計基本技能實訓(xùn)存在認識誤區(qū)，所以多數(shù)高校以往或是不開設(shè)會計基本技能實訓(xùn)，或是開設(shè)了該課程但是實訓(xùn)項目較少。如部分高校僅僅開設(shè)珠算、點鈔驗鈔；部分高校開設(shè)小鍵盤錄入、pos機使用；部分高校開設(shè)數(shù)字練習(xí)、計算器的使用；部分高校索性把會計基本技能實訓(xùn)項目直接安排在其他實訓(xùn)課進行，可想而知，實訓(xùn)效果較差。會計基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認真改革，將會計基本技能實訓(xùn)單獨開設(shè)為一門獨立的實訓(xùn)課程，或是有些高校在原來開設(shè)的基礎(chǔ)上豐富實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生將受益匪淺。如果學(xué)生能在大學(xué)期間較好地掌握了這些會計基本技能，則在畢業(yè)時間會大大增加其就業(yè)機會。因為這些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會計崗位以外，還有諸如收銀員、倉庫管理員等就業(yè)崗位。

（三）教材選用不合理

由于很多高職高專院校在會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)方面存在認知誤區(qū)，另對會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個高校選用的教材標準不統(tǒng)一，失去了會計基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會計基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學(xué)校直接把基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材作為會計基本技能教材使用，這是及其不科學(xué)、不規(guī)范的。如前所述，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材與會計基本技能實訓(xùn)教材編寫的出發(fā)點就不同，也可理解為兩種教材解決的問題不同，培養(yǎng)學(xué)生的技能就不同。具體而言，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的技能；而會計基本技能實訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生日常會計核算和會計事務(wù)管理工作所必需的應(yīng)用基本技能。因此要把基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教材和會計基本技能實訓(xùn)教材清晰地區(qū)別開來，只有這樣，各個高校在選用會計基本技能教材時才能真正做到有的放矢。要培養(yǎng)高校學(xué)生會計基本技能，第一要務(wù)就是選擇合適、內(nèi)容全面的教材。會計基本技能實訓(xùn)教材選用得恰當與否直接關(guān)系到學(xué)生會計基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實訓(xùn)教材一定要符合社會、企業(yè)崗位的要求。

（四）師資隊伍素質(zhì)有待提高

會計基本技能實訓(xùn)課程屬于實踐課程，對于授課教師要求較高。講授會計基本技能實訓(xùn)的教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能將各個實訓(xùn)項目的技能要點講清楚，各個實訓(xùn)項目的技能注意事項講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒有過多的時間進行實踐，所以由沒有一線經(jīng)歷的教師講授會計基本技能實訓(xùn)課程效果欠佳。比如采用不同的方法進行手工點鈔，手工點鈔包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔法，如果沒有足夠的工作經(jīng)驗就直接給學(xué)生講授如何點鈔，對于教師來講難度很大，所以在課堂上講解起來比較吃力，很難實現(xiàn)通俗易懂、深入淺出，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生而言，聽課比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，匆匆練習(xí)幾次就結(jié)束了，或者根本沒有聽懂技能的實訓(xùn)要點、難點，沒有掌握點鈔的要領(lǐng)，所以沒有完整地練習(xí)一次就放棄了，實訓(xùn)效果較差。我們試想如果授課教師是銀行的一線工作人員，點鈔技術(shù)非常嫻熟，在課堂上為學(xué)生演示不同的點鈔方法，速度快，準確率高，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲油然而生，在教師以通俗的語言耐心講解技能要領(lǐng)和注意事項后，學(xué)生就會迫不及待地躍躍欲試，反復(fù)練習(xí)。同時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，學(xué)生也會在較短的時間內(nèi)掌握點鈔技能，達到理想的實訓(xùn)效果。所以通過對比可以發(fā)現(xiàn)教師是否具有實踐經(jīng)歷直接關(guān)系到學(xué)生的實訓(xùn)興趣，關(guān)系到實訓(xùn)效果的好壞。從目前多數(shù)高校師資隊伍建設(shè)情況看，盡管部分教學(xué)一線教師有實踐經(jīng)驗，但在全體教師的隊伍中所占比例較小，直接影響了各種實訓(xùn)教學(xué)的效果。

（五）考核方式不夠客觀

會計基本技能實訓(xùn)課程由于開設(shè)的實訓(xùn)項目較少，其考核方式也比較簡單，從目前看大多數(shù)高校采取的考核方式無非是平時的練習(xí)成績、課堂提問成績與出勤成績的匯總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學(xué)生的表現(xiàn)情況，但是不夠客觀嚴謹，也不能很好地調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性。應(yīng)當基于不同的實訓(xùn)項目制定不同的考核標準。

（六）實訓(xùn)環(huán)境不夠逼真，實訓(xùn)設(shè)備陳舊

不少高校對會計基本技能存在認識誤區(qū)，將會計基本技能實訓(xùn)與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)混為一體，因此將普通的會計實訓(xùn)室即作為會計基本技能實訓(xùn)室。如前所述，會計基本技能實訓(xùn)目標與基礎(chǔ)會計實訓(xùn)目標存在很大的區(qū)別，所以在普通會計實訓(xùn)室進行會計基本技能實訓(xùn)是無法滿足實訓(xùn)需求的。如電子點鈔驗鈔機、收銀機、多功能計算器等實訓(xùn)設(shè)備，普通實訓(xùn)室一般沒有配備。另即使部分高校建立了會計基本技能實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室也配備了實訓(xùn)設(shè)備，但缺乏逼真的實訓(xùn)環(huán)境，影響實訓(xùn)效果。例如進行點鈔驗鈔實訓(xùn)沒有模擬的現(xiàn)場，如銀行、企業(yè)財務(wù)部等因此不利于調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性。

三、高職高專會計基本技能教學(xué)的改進措施

（一）加深對會計基本技能的認識為更好地開展會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)，首先就要加深對會計基本技能實訓(xùn)的認識。正如前文所述，會計基本技能實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數(shù)字書寫、點鈔驗鈔、辦公設(shè)備（收銀機、多功能計算器）的使用、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會計崗位所需的，同時諸如收銀員、倉庫保管員、票據(jù)員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提高會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量會增加學(xué)生的就業(yè)機會，增強學(xué)生的崗位競爭力；同時做好會計基本技能實訓(xùn)教學(xué)也是豐富高校實踐教學(xué)的良好體現(xiàn)，也是滿足教育部對高職高專培養(yǎng)高等人才要求的體現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容會計基本技能實訓(xùn)是培養(yǎng)日常會計核算和日常辦公的基本技能，所以該實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當滿足崗位所需的技能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實訓(xùn)課程的基本內(nèi)容歸納總結(jié)為點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、多功能計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。因此多數(shù)高職高專院校應(yīng)當在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步豐富、逐步擴充、逐步飽滿，只有教學(xué)內(nèi)容豐富、全面了，學(xué)生的崗位技能才能掌握的更加全面、扎實。

（三）更新會計實訓(xùn)教材如上所述，工作崗位決定了會計基本技能實訓(xùn)的內(nèi)容，而會計基本技能實訓(xùn)的內(nèi)容又決定了實訓(xùn)教材的內(nèi)容，因此會計基本技能實訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，即該教材應(yīng)當包括點鈔驗鈔、珠算、收銀機使用、小鍵盤錄入、多功能計算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。其中點鈔驗鈔實訓(xùn)包括手持式點鈔、手按式點鈔、扇面點鈔、機器點鈔、捆扎技術(shù)、人民幣的真?zhèn)舞b別；珠算實訓(xùn)包括加法、減法、乘除法；數(shù)字書寫實訓(xùn)包括中文數(shù)字的書寫、阿拉伯數(shù)字的書寫。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實訓(xùn)內(nèi)容，但不全面也不系統(tǒng)，所以應(yīng)當更新實訓(xùn)教材內(nèi)容。

（四）完善師資隊伍建設(shè)講授會計基本技能實訓(xùn)的教師需要有豐富的崗位實踐經(jīng)驗，然而現(xiàn)在高校的教師大多是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏應(yīng)有的技能經(jīng)驗，所以面對這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當采取相應(yīng)的措施提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，一是鼓勵教師到企業(yè)參加頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)崗位技能，二是聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干到高校為學(xué)生講授會計基本技能實訓(xùn)課程，通過不同的方式逐步打造一支崗位經(jīng)驗豐富的實訓(xùn)教師隊伍，完善會計基本技能教師師資隊伍的建設(shè)，保障會計基本技能實訓(xùn)又好又快地開展。

篇（2）

一、分析高職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認識，而對經(jīng)濟領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動力，特別對會計基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認為沒有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會計知識就行了。如何搞好會計基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育部進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提到的：加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過幾年的會計基本技能教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計專業(yè)教師共同編寫了教材《會計基本技能實訓(xùn)》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點，引入了項目教學(xué)法。介紹六個模塊：會計字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)、電子收銀機技術(shù)。本教材的課改目標是激發(fā)學(xué)生在會計基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學(xué)習(xí)，充分實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式。

在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學(xué)需要。“翰林提”傳票翻打機的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進行匯總計算的一種方法、一般采用加減運算。它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目。我校利用“翰林提”傳票翻打機為學(xué)生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學(xué)生利用小鍵盤對準確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學(xué)生在教室里全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會計人員實現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。也為學(xué)校財會技能學(xué)生的選拔奠定基礎(chǔ)。

三、實施高職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過程進行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會計基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會計基本技能教學(xué)的重點。

（一）理論聯(lián)系實際法

點鈔和傳票翻打、電子收銀機技術(shù)等都是根據(jù)會計崗位的實際工作和教學(xué)實際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學(xué)過程中就可以將這些要求學(xué)生掌握的技術(shù)運用在模擬的會計工作中去。例如：

1.在教授完學(xué)生會計書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運用所學(xué)習(xí)的書寫規(guī)范來填制，學(xué)生不僅練習(xí)了會計書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實務(wù)題通過自己書寫，加強理解和記憶。

2.電子計算器的使用，也不是單一練習(xí)書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計手工賬實訓(xùn)的時候，進一步講解計算器的使用，讓每個學(xué)生在進行實務(wù)題計算的時候，盡可能多的使用電子計算器，既幫助學(xué)生更好地完成會計手工賬實訓(xùn)，又熟練了計算器的使用。

3.電子收銀機技術(shù)和點鈔、驗鈔技術(shù)可以在學(xué)生超市工學(xué)結(jié)合前的進行培訓(xùn)，利用學(xué)校的收銀機實訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生實際操作不斷練習(xí)，熟練掌握點鈔、驗鈔、收銀機使用，這樣在超市進行收銀工作的時候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

因此，不論哪項會計技能，只要能和實際工作相結(jié)合，又有實際的用途，都能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能主動去練習(xí)掌握。

（二）小組競賽法

技能課上既要組織有序，又要適當?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點鈔、計算器使用、傳票翻打等訓(xùn)練可以組織小組進行競賽，來檢測學(xué)過的實操技能。有時還可以組織學(xué)生擔任評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（三）階段考核法

為了有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計類應(yīng)用性人才的目的。

根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計專業(yè)學(xué)生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實際情況，我校財會教研室特制定對相關(guān)會計技能項目進行定期考核。各項技能的考核管理辦法如下：

1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學(xué)生進行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。

2.點鈔。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)點鈔課程，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時采用手持式單指單張點鈔法5分鐘最少點對6把及格。

3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習(xí)小鍵盤技術(shù)，要求財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時傳票翻打10分鐘20個每組，達到120分及格。重點考核的這三項也是會計職業(yè)技能大賽的比賽項目，我們在平時的教學(xué)過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計書寫、電子計算器和電子收銀機的使用等技能在教授相應(yīng)課程時會進行期末考核。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校對會計課程的教學(xué)要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強會計職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會計實務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進課程改革和實施的過程中，我深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠。今后，我們將進一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。

參考文獻

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篇（3）

高職金融會計專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標是培養(yǎng)技能型的實用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計專業(yè)實操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業(yè)的核心技能，每一個金融會計專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。

小鍵盤數(shù)字錄入(傳票)訓(xùn)練由于設(shè)備(翰林提)固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達不到高效的訓(xùn)練水準。另外，點鈔訓(xùn)練中發(fā)點鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標準動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。

由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計和分析能力薄弱。

每次測試完畢只能統(tǒng)計到每位學(xué)生當次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。

重復(fù)、機械的枯燥練習(xí)，無法做到實時評價。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。

6、統(tǒng)測過程繁瑣。

需要大量的人力、物力進行月測和統(tǒng)測，同時匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時、準確。

二、信息技術(shù)在金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺中運用的可行性

金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實訓(xùn)平臺上進行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評估時，有兩個重要的關(guān)鍵點:1、如何通過信息技術(shù)來實現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助?經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設(shè)計出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進行統(tǒng)計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別?通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現(xiàn)平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計和搭建

(一)點鈔實訓(xùn)模塊。

1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價和分析。

(二)傳票實訓(xùn)模塊。

比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

(三)珠算實訓(xùn)模塊。

1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過上位機功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進行顯示，實現(xiàn)人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng):(1)智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計和分析。(2)系統(tǒng)功能的現(xiàn)實意義:①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實時匯總學(xué)生個人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果;多媒體資源可以輔助學(xué)生進行珠算基本指法訓(xùn)練;學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進行四則運算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓(xùn)練，并可模擬進行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時空限制，系統(tǒng)可隨時監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時間和強度，達到技能訓(xùn)練的多元化、機動化、個性化。④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯的可能性。⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進取的競技精神。

四、金融會計專業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進措施進行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個問題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤連接在臺式機上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統(tǒng)的電路設(shè)計。

3、點鈔模塊:

學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓(xùn)練進行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)平臺的設(shè)計，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實際需要研發(fā)而成。整個開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時間、任何地點進行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻:

［1］朱玥:論信息化教學(xué)對財會核心技能教學(xué)的影響．好家長2016．9

篇（4）

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7184

有些畢業(yè)生找不到理想的工作，找不到與專業(yè)相關(guān)的就職崗位，對工作環(huán)境的不適應(yīng)，對專業(yè)崗位認知不到位，對單位的評價機制不適應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，魯昕副部長的講話中明確指出，要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要加強教學(xué)改革課程體系。即教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與崗位，技術(shù)標準與職業(yè)教育的對接。所以基于學(xué)生就業(yè)的會計實訓(xùn)模塊的教學(xué)改革勢在必行。

1實施有效的教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生的就業(yè)情況，我們實施以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的改進。使課堂理論與實訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。

1.1了解企業(yè)用人需求

針對這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求，明確學(xué)生上崗前應(yīng)掌握的技能，應(yīng)具備的能力，并取得不同崗位的就業(yè)資料。

安平泰道事務(wù)要求熟練掌握稅務(wù)知識，有一定的會計業(yè)務(wù)處理能力。熟練掌握報稅的相關(guān)政策；鼎佳辰會計事務(wù)所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛學(xué)習(xí)，上手快；北京銀行要求大方得體，業(yè)務(wù)能力強，有很強的團隊精神，仔細認真，金融財務(wù)知識豐富；武警醫(yī)院要求有敬業(yè)精神，處理業(yè)務(wù)速度快，鈔值計算準確迅速，小鍵盤操作準確迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學(xué)習(xí)能力強，動手能力強，會計電算化軟件應(yīng)用能力強，并對會計統(tǒng)計方面的知識了解廣泛。招商銀行、同仁醫(yī)院、工商銀行、古船米業(yè)、外企人力資源等多個合作單位都對學(xué)生整體素質(zhì)有著具體的要求：會計基礎(chǔ)知識掌握要扎實；會計實際操作要熟練；對金融知識要有所了解；動手能力要強，點數(shù)鈔票，小鍵盤的熟練運用，票值計算準確迅速；有一定的貨幣真?zhèn)舞b別能力，并具有較強的敬業(yè)精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。

1.2課程體系的調(diào)整

（1）理論課與實訓(xùn)課所占比例的調(diào)整。會計專業(yè)課原來主要以教師講授為主，實訓(xùn)課時不超過40%。現(xiàn)在會計實訓(xùn)課占會計專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的 40%左右提高到65%左右，實訓(xùn)量大幅度提高。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。大量增加情景訓(xùn)練，實景訓(xùn)練和仿真實訓(xùn)，主要在學(xué)生模擬公司正常經(jīng)營情境下進行教學(xué)。并將學(xué)生的適應(yīng)能力，動手能力，團隊意識等多方面就業(yè)能力的訓(xùn)練均融入到實訓(xùn)內(nèi)容當中。現(xiàn)行的教學(xué)改革中，打破單一會計實訓(xùn)課，將會計實訓(xùn)課按照難易程度設(shè)為多個模塊，包括出納、會計、報稅員、會計電算化實訓(xùn)、金融咨詢、財務(wù)辦公軟件的應(yīng)用、中小企業(yè)綜合實訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)改革重點落在會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)操作上，縮短課堂與實際工作崗位的距離。

例一：會計電算化實訓(xùn)課程日常業(yè)務(wù)處理是會計電算化工作過程中的重要內(nèi)容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項財務(wù)工作任務(wù)。學(xué)生分組組建自己的學(xué)生公司，設(shè)立公司名稱，公司商標，明確學(xué)生公司經(jīng)營的產(chǎn)品和具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，每位學(xué)生均有相應(yīng)的工作崗位和崗位職責，組長為公司財務(wù)總監(jiān)，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務(wù)。學(xué)生自主地進行現(xiàn)場的模擬采購，生產(chǎn)，經(jīng)營，銷售等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中完成企業(yè)會計電算化的業(yè)務(wù)實務(wù)處理。學(xué)生在實際工作的情境中，掌握會計電算化相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在自主探究式過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題，總結(jié)問題。培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、競爭意識和良好的職業(yè)道德。

例二：金融咨詢單元，將學(xué)生引入實景課堂。讓學(xué)生直接面對不同的顧客和復(fù)雜多樣的業(yè)務(wù)問題，將教學(xué)重點放在面對不同的客戶，不同的問題怎樣選用不同的解決辦法上。通過實體演練便于學(xué)生理解和吸收。各實訓(xùn)單元訓(xùn)練完成后，為了進一步加強實訓(xùn)效果，利用大量課時進行符合實際工作流程的綜合模擬實訓(xùn)。讓學(xué)生在仿真模擬的財務(wù)工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個公司的各項會計業(yè)務(wù)處理。使學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的知識，技能，進行重現(xiàn)和整合。并親身體驗不同工作崗位的工作內(nèi)容，崗位職責，工作環(huán)境，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

例三：實訓(xùn)模塊的點鈔課和出納實訓(xùn)課緊密銜接。由于點數(shù)鈔票，貨幣真?zhèn)舞b別屬于出納工作的一部分。將原來簡單地點數(shù)訓(xùn)練融入到出納實訓(xùn)操作的工作環(huán)節(jié)中。即使學(xué)生明確正確迅速點數(shù)鈔票，準確辨別貨幣真?zhèn)问浅黾{崗位重要的工作內(nèi)容之一，明確訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（3）實訓(xùn)場所的調(diào)整。調(diào)整實訓(xùn)課程授課場所。點鈔，賬表算，票幣計算，點一票種的填寫等方面的課程一般在教室進行。手工賬，票據(jù)填寫要在專門的實訓(xùn)室進行。手工實訓(xùn)室是對學(xué)生進行系統(tǒng)的實訓(xùn)課訓(xùn)練，按照時間的先后順序，完成不同企業(yè)全月的業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在會計電算化實訓(xùn)室，系統(tǒng)完成會計電算化系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。在無紙化手工賬實訓(xùn)室進行財務(wù)部門不同崗位，不同工作內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)財務(wù)工作環(huán)境和程序。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與多個企業(yè)合作，對學(xué)生集體進行實習(xí)前財務(wù)相關(guān)工作崗位的教學(xué)實習(xí)。

1.3整合學(xué)材

依據(jù)企業(yè)的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業(yè)財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》《出納員崗位綜合模擬實訓(xùn)》《銀行柜員實訓(xùn)》等教材作為支撐，整編出了一整套會計實訓(xùn)校本學(xué)材。

學(xué)材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實務(wù)單據(jù)和賬表。這種學(xué)材的好處是具體生動，任務(wù)明確，直觀清楚，實用性強，實操性強，教師的可操作性強，有很高的利用價值和實效性。課堂采用學(xué)生模擬公司的情景教學(xué)，整套學(xué)材既包括知識點的傳授，又包括實操資料，實操要求，實操工具，獎勵獎金，模擬公司的場景游戲工具。

1.4改進教學(xué)方法

根據(jù)會計實訓(xùn)模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當選用最有效的教學(xué)方法，不盲目雷同。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識體系。在各種教學(xué)方法的教學(xué)實施中都應(yīng)注意以下幾個基本點。

（1）工作崗位角色的設(shè)置。在教學(xué)過程中要注意按照財務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財務(wù)工作，不同的知識模塊，設(shè)計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及的知識模塊設(shè)計崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進入崗位角色。

（2）在工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。

一是小組內(nèi)合作，在完成自己所擔負任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點的銜接性，將能力點與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責任，認知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。

二是引導(dǎo)各小組成員進行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實訓(xùn)操作為目標，突出了對學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和崗位適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

15引進激勵機制

使學(xué)生身處工作崗位的實際場景中，將其在課堂上的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)處理的準確率和態(tài)度作為其工作業(yè)績的考核。將學(xué)生視為職工，職工工作效率高，準確率高給予獎勵，出現(xiàn)差錯的，影響工作效率的給予懲罰；促進學(xué)生公司（學(xué)生小組）團隊意識，工作業(yè)績好的公司，教師給予更多的經(jīng)營資金，提高公司的“經(jīng)濟實力”。

16改變評價方式

引進多元化的評價機制。包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化。不同層次的學(xué)生評價標準不同，使學(xué)生明確努力方向，從而加強各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心，最終順利就業(yè)。

17增加教學(xué)實習(xí)

根據(jù)企業(yè)用人需求安排學(xué)生進行就業(yè)前的教學(xué)實習(xí)。在學(xué)生實習(xí)分配前，組織學(xué)生去大型企業(yè)進行教學(xué)實習(xí)。讓學(xué)生進一步認識就業(yè)崗位，提高學(xué)生對就業(yè)的認知、對崗位的認知。使學(xué)生體驗工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

2通過上述教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競爭力

通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生的就業(yè)能力有了顯著的提高。學(xué)生的工作積極、認真，受到許多用人單位的一致好評。雖然企業(yè)的用人要求各不相同，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關(guān)的技能，勝任工作崗位。今年教學(xué)改革初見成效，學(xué)生實習(xí)分配情況喜人。

2.1學(xué)生就業(yè)率提高

我系學(xué)生推薦就業(yè)率達到95%以上，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，開始他們畢業(yè)前為期一年的頂崗實習(xí)。

2.2就業(yè)對口率提高

學(xué)生就業(yè)對口率提高到885%左右，絕大部分的實習(xí)單位為專業(yè)對口單位。學(xué)生對會計相關(guān)工作崗位能夠很快適應(yīng)，例如：鼎佳辰會計師事務(wù)所的記賬助理，出納；華夏仲裁會計師事務(wù)所的記賬助理，出納，記賬等。

2.3學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高

篇（5）

（一）對實訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠

高職類院校實訓(xùn)課程還是重視理論教學(xué)忽視實際意義上的實踐教學(xué)，高職院校師生重視理論的教與學(xué)，輕視實訓(xùn)課的教與學(xué)。實訓(xùn)教師本身對實訓(xùn)的重要性認識也有偏差，實訓(xùn)教研活動便少甚至鮮有開展，課前備課不足。

（二）實訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

高職院校對學(xué)生技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是一個連續(xù)的不斷加強的過程 目前多數(shù)高職院校的一般做法仍是針對所開設(shè)課程進行相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，不同課程間的實訓(xùn)教學(xué)缺乏連續(xù)性，不能體現(xiàn)整體工作流程，不能使學(xué)生將所學(xué)課程聯(lián)系起來 形成完整的知識體系。在一定程度上制約了學(xué)生對專業(yè)知識的理解與應(yīng)用，不利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作。

（三）實訓(xùn)教學(xué)方法不夠靈活

高職院校實訓(xùn)教學(xué)方法主要包括講授、討論、案例教學(xué)、演示教學(xué)項目、教學(xué)參觀、工作角色扮演、模擬等。其中講授法和案例教學(xué)法所占比重較大，部分具有多媒體教學(xué)條件的院校采用了演示教學(xué)法，但教學(xué)方法整體上比較單一， 這使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時處于比較被動的狀態(tài)，很難直接參與到實踐過程中，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）實訓(xùn)教學(xué)過程模式化

高職院校實訓(xùn)教學(xué)多以以單項型實訓(xùn)為主，實訓(xùn)內(nèi)容簡單難度小，不規(guī)范，過分強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)過程模式化標準化，學(xué)生的依賴性較強，不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，實踐能力提高較慢。學(xué)生對專業(yè)的認識始終停留于理論認識時期，不會真正提高他們的操作能力，綜合技能訓(xùn)練內(nèi)容較少，實訓(xùn)存在不系統(tǒng)、層次低等問題。不少人存在只要有一個好的實訓(xùn)軟件，甚至包括能自動對學(xué)生進行操作評價的軟件就能搞好實訓(xùn)教學(xué)的認識誤區(qū)，其實，模擬實訓(xùn)軟件往往存在角色過程簡單化、片面化，操作上也存在機械性的弊端。

二、高職院校實訓(xùn)教學(xué)的實踐初探

學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為中心，以培養(yǎng)技能為目標，以理論和實訓(xùn)一體化的課堂為載體，讓學(xué)生對知識的認識有一個從簡單到復(fù)雜 從直觀到抽象的過程，按照化整為零、各個擊破、層層推進的教學(xué)思路展開教學(xué)內(nèi)容，并在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）高職院校要重視綜合實訓(xùn)

高職院校重視實訓(xùn)教學(xué)不僅停留在口頭上，而且要落實到行動中去，加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，要求教學(xué)經(jīng)驗豐富責任心強的骨干教師都要擔任一定的實訓(xùn)教學(xué)工作。注重實訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)實際，了解實際業(yè)務(wù)操作情況。走出去的同時，還得請進來，籌措經(jīng)費，聘請著名企業(yè)的專家參與實訓(xùn)教學(xué)的講授工作，或是集中開辦講座講學(xué)，也是行之有效的可行方法。壓縮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課課時甚至開課門數(shù)，切實保證綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)的課時。

（二）創(chuàng)造逼真的實訓(xùn)環(huán)境

實訓(xùn)環(huán)境的仿真性是每一個實訓(xùn)室建設(shè)都應(yīng)追求的主要目標。實訓(xùn)環(huán)境的仿真性要求實訓(xùn)室建設(shè)的方方面面，都盡可能與實際的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)吻合，包括辦公環(huán)境等，以使學(xué)生在訓(xùn)練過程中仿佛置身于實際的業(yè)務(wù)環(huán)境，要通過一些細節(jié)化的場景布置，營造工作氛圍，使學(xué)生在模擬訓(xùn)練中體會實戰(zhàn)的樂趣。例如內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院職業(yè)學(xué)院實訓(xùn)中心銀行保險仿真實訓(xùn)室建成于2011年5月，本實訓(xùn)室主要為金融保險專業(yè)學(xué)生提供一個專業(yè)技能實踐平臺。實訓(xùn)室設(shè)有六個模擬銀行窗口，每個窗口配有電腦、扎把機、點鈔機、平推式票據(jù)打印機、磁卡讀卡器、密碼小鍵盤各一套，教師可以把每個上課的班級設(shè)置為一個支行，把每個學(xué)生設(shè)置為一個柜員，可以對學(xué)生的操作進行統(tǒng)計和評分。學(xué)生可以通過模擬扮演銀行、保險公司操作人員和客戶兩種角色，來學(xué)習(xí)銀行的儲蓄業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、特殊業(yè)務(wù)以及保險公司的投保業(yè)務(wù)、理賠業(yè)務(wù)等，使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)如工作的感受。

（三）加強實訓(xùn)教學(xué)教師對學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)引導(dǎo)工作

篇（6）

在會計教學(xué)過程中，包括理論教學(xué)課程和實訓(xùn)教學(xué)課程兩部分。會計理論教學(xué)課程的理論性較強，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生可能會難以理解，但會計實訓(xùn)課是將理論和實踐相結(jié)合，通過讓學(xué)生填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務(wù)報表，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，還可以提高其職業(yè)技能，使學(xué)生的理論知識和實踐緊密結(jié)合起來。

但現(xiàn)在傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式比較死板，不能將實訓(xùn)的功能完全體現(xiàn)出來。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾個方面的不足，并針對不足之處提出了一些改進措施；

實訓(xùn)只是采用單一崗位制，從看原始憑證到最后出報表完全是一個人完成，以至于學(xué)生做完工作都不知道自己處于什么崗位，不知道哪些崗位該做哪些事情，思維比較混亂。

對此，老師上課r可以采用輪崗實訓(xùn)的方式教學(xué)，比如：書中一共有4個月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分別是1，2，3，12月份，后面月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)比前面月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有重復(fù)，但也相應(yīng)的增加了一些內(nèi)容。學(xué)生在課程中分別扮演著財務(wù)部門的各個角色，分別是業(yè)務(wù)員，材料會計，銷售會計，成本會計，薪酬會計，總賬會計，出納。老師在上課時可以這樣安排教學(xué)內(nèi)容：在第一個月份讓學(xué)生們熟悉所有的財務(wù)崗位，第二個月，第三個月對學(xué)生進行針對性的輪崗實訓(xùn)。比如：

這是一筆出納填寫的銀行進賬業(yè)務(wù)，出納填寫銀行進賬單一份，在支票正聯(lián)后背書，將銀行進賬單和支票正聯(lián)送交銀行進賬，并取得收賬通知交銷售會計做賬。分別是出納，要填寫銀行進賬單，銷售會計，要根據(jù)出納填寫的進賬單編寫會計分錄。在第一個月的實訓(xùn)中，我會讓學(xué)生們既填寫進賬單也編制會計分錄，但是，第二個月，我就會讓學(xué)生先針對這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析，然后把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生當出納，一組學(xué)生當銷售會計，分別完成自己的工作，等到三月份再遇到類似的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時再讓兩組學(xué)生輪換崗位做一次，起到加深印象的作用。當然，分崗實訓(xùn)的問題在教學(xué)時也可以通過計算機中的會計實訓(xùn)軟件來解決。

教材內(nèi)容涵蓋不全，不能有效提高學(xué)生的實訓(xùn)素質(zhì)。目前實訓(xùn)課程建設(shè)只注重會計核算技能，忽視了會計的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)，比如會計綜合模擬實訓(xùn)只要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報表”的循環(huán)，綜合性不強，多樣化程度不高，對于填制納稅申報表，如何去銀行辦理業(yè)務(wù)，填制單據(jù)、稅收籌劃與財務(wù)管理等方面并沒有過多涉及。而且學(xué)生在學(xué)基礎(chǔ)會計或者財務(wù)會計時從賬簿到報表的會計處理程序已經(jīng)接觸過了，模擬實訓(xùn)也不能重復(fù)得太多，所以老師在選教材和講課的側(cè)重點應(yīng)該偏向后面的內(nèi)容，像納稅申報表的填制，如何做稅收籌劃，這些也是很實際的問題。

上課總是老師來講，并沒有深入社會實踐。對于會計模擬實訓(xùn)這種實踐性比較強的課程應(yīng)該采用校企合作的方式，比如一學(xué)期72學(xué)時的課，可以拿出10-20學(xué)時來聘請社會上，比如會計師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所的專業(yè)人士來校進行指導(dǎo)，他們講的都是最新，實踐性最強的內(nèi)容，這樣的合作會讓實訓(xùn)課程內(nèi)容更豐富。

篇（7）

中職校會計教育擔負著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會計專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對受教育者給予從事會計職業(yè)的專業(yè)知識教育，培養(yǎng)他們掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會計崗位基本技能的課程。該課程的特點是：教學(xué)內(nèi)容簡潔，載體選擇適當，實訓(xùn)活動模塊化。筆者認為，實訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對中職校實際情況，結(jié)合多年從事會計實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗，對中職校模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)存在的問題展開分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.對稅務(wù)實訓(xùn)重視不夠

當今中職校的會計專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會計綜合模擬實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)、會計基本技能實訓(xùn)、小鍵盤、點鈔、沙盤等。在理實一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會計分崗位實訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔會計實訓(xùn)課的教師對涉及辦稅實訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過。

2.教師稅務(wù)實踐經(jīng)驗不足

中職校的會計專業(yè)理論老師同時也身兼會計實訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)辦稅崗位進行實操，這就要求教師本人熟悉社會現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗稅務(wù)會計工作的實際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實踐經(jīng)驗非常匱乏。因此他們對學(xué)生的稅務(wù)實訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進行，缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實性，不能滿足社會需求。

3.稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)形式單一

稅務(wù)實訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會表面的操作技能，一旦實訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措。可稅務(wù)實訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進行模擬稅務(wù)會計處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計算和申報模擬、消費稅計算和申報模擬、營業(yè)稅的計算和申報、企業(yè)所得稅計算和申報、個人所得稅計算和申報等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報納稅模擬實訓(xùn)和網(wǎng)上申報納稅模擬實訓(xùn)。可見，企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會計技能型人才的。

二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究

教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對于教學(xué)班級進行分組，學(xué)生每四人組成一個探究組，角色分別為法定代表人、財務(wù)負責人、辦稅員（主角）和會計，每組抽簽決定探究內(nèi)容。比如領(lǐng)購發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實地參觀收集與領(lǐng)購發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進行展示。由學(xué)生自己動手完成實訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實訓(xùn)工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個探究的過程會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價值。

2.做上教，教師答疑解惑

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責任。在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽。通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這個過程中教師要做到以下三點。

（1）課前指導(dǎo)。實訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實訓(xùn)的工作職責、工作內(nèi)容、操作流程的真實信息，做到心中有數(shù)，彌補實訓(xùn)經(jīng)驗不足。對學(xué)生課前自主探究時碰到的問題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）課中輔導(dǎo)。實訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準備的PPT，面對全班同學(xué)進行企業(yè)辦稅實訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題及時給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對比，讓全班同學(xué)來找茬，教師再把對比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對于學(xué)生錯誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點，又可以強化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識。

（3）課后總結(jié)。實訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對于不足的地方教師加以補充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。

3.教學(xué)做合一，師生互動合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學(xué)改革指明了方向。實施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過程的互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合起來，達到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會計職業(yè)能力，提高會計職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實訓(xùn)課中師生互動合作的教學(xué)做合一是會計專業(yè)教育的重中之重。

師生互動合作的教學(xué)做合一是從兩個層面來理解的：首先是生生互動合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負擔，不會感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機會，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動合作，要求實訓(xùn)教師在教學(xué)活動中要善于挖掘教材中的激勵因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。

三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個基本原理，對于推進教育改革，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)的教學(xué)過程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過做的方式主動學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

俗話說“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會計專業(yè)人才有較強的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認為學(xué)了企業(yè)辦稅對生活工作是有用的。學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負擔，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實訓(xùn)課會更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力

教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，選擇適當?shù)氖占幚矸椒ǎ鸭髽I(yè)辦稅實訓(xùn)的社會信息，將課外的信息補充到課堂中來用，開拓視野。

3.增強學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力

模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會基本的技能，比如稅額計算方法、填寫納稅申報表，進行網(wǎng)上申報等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實際問題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報稅，后者視同銷售要報稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，還能增強學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。

綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個時代具有前瞻性、實踐性、先進性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。

篇（8）

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計專業(yè)開展會計實踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學(xué)改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓(xùn)基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓(xùn)課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》、《財會綜合模擬實訓(xùn)》、《電算會計實訓(xùn)》等，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓(xùn)。但課堂內(nèi)實訓(xùn)畢竟時間有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補課堂實訓(xùn)的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學(xué)生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓(xùn)課程，以實訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實訓(xùn)、實習(xí)”兩維模式，在每個學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認知實習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認知實習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓(xùn)與跟崗實習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目具體包括：成本會計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。這個層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓(xùn)項目。跟崗實習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個月的跟崗實習(xí)，提交實習(xí)報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓(xùn)及會計崗位綜合實訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。最后一個學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習(xí)。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財經(jīng)活動類競賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進”實訓(xùn)過程

高職院校會計實訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等都是校外實習(xí)的有效形式。

首先是認知實習(xí)與基礎(chǔ)技能實訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實習(xí)與專業(yè)核心技能實訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個學(xué)期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓(xùn)。而跟崗實習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實習(xí)的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓(xùn)的掌握，同時鍛煉學(xué)生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習(xí)與綜合技能實訓(xùn)融合，安排在第五、六個學(xué)期進行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實訓(xùn)，然后進入頂崗實習(xí)，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習(xí)報告。當然為了保證校外頂崗實習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔任實習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。通過校外實習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓(xùn)與實習(xí)，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學(xué)生的實踐操作能力。“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學(xué)校兼職，承擔一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓(xùn)室、出納技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實訓(xùn)操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓(xùn)”之外，還要加強“校外實習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生頂崗實習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進行有效實習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學(xué)生的主要實習(xí)場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認識，在實習(xí)中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓(xùn)教材及校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。

參考文獻：

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篇（9）

筆者在總結(jié)中職學(xué)校會計教學(xué)和企業(yè)會計實踐的工作中，發(fā)現(xiàn)家長對學(xué)生的希望較大，使很多學(xué)生就業(yè)壓力大，加上他們的文化素質(zhì)偏低、理解能力較差，學(xué)習(xí)比較浮躁，尤其是在實踐操作技能方面，甚至連一些基礎(chǔ)工作都處理不了，如支票的填寫、銀行存取款單的填寫、會計憑證的填制、會計賬簿的登記等。根據(jù)企業(yè)職員素養(yǎng)情況調(diào)查表和職校畢業(yè)生素養(yǎng)情況調(diào)查情況統(tǒng)計表的統(tǒng)計結(jié)果，中職學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)技能比較差。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)技能，提高他們的工作能力，是中職學(xué)校教師必須高度重視和解決的問題。

一、結(jié)合業(yè)務(wù)流程，強化基本功訓(xùn)練

中職學(xué)生由于對企業(yè)的實際工作比較陌生，對業(yè)務(wù)流程不熟悉，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)先介紹與會計工作相關(guān)的企業(yè)基本業(yè)務(wù)流程：企業(yè)的籌建――資本金投入――銀行賬戶開立――賬簿設(shè)置――開展業(yè)務(wù)（包括采購、生產(chǎn)、銷售、利潤形成、利潤分配）――編制會計報表等。等學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程有了基本了解后，教師再強調(diào)會計工作中做好基礎(chǔ)工作的重要性，并結(jié)合實物向?qū)W生介紹支票、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際操作中存在的支票填寫、銀行存取款單填寫不規(guī)范等問題，嚴格要求學(xué)生按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求，強化基本技能訓(xùn)練：（1）加強點鈔技能訓(xùn)練，掌握點鈔技術(shù)：單指單張、多指多張點鈔技法；（2）學(xué)習(xí)人民幣的真?zhèn)舞b別；（3）強化數(shù)字書寫技能訓(xùn)練，理解數(shù)碼字做記錄的優(yōu)越性、書寫規(guī)范化的重要性，掌握阿拉伯數(shù)碼字和中文字書寫及訂正規(guī)則，逐步達到讀法正確，書寫規(guī)范、清晰、端正；（4）熟悉計算機小鍵盤的應(yīng)用，了解計算機數(shù)字鍵盤的操作技能，掌握數(shù)字盲打技術(shù)，能熟練進行數(shù)字錄入，并進行數(shù)據(jù)的加減乘除計算等。

二、了解稅收的基本知識和辦稅程序

會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解基本的稅收知識，掌握辦理企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的基本程序和主要稅種的日常會計處理。企業(yè)是社會經(jīng)濟活動的主體，是主要納稅對象。根據(jù)稅收法律的相關(guān)規(guī)定，新設(shè)公司應(yīng)在取得營業(yè)執(zhí)照之日起30日內(nèi)向主管稅務(wù)機關(guān)辦理稅務(wù)登記，申領(lǐng)稅務(wù)登記證。據(jù)此向主管稅務(wù)機關(guān)領(lǐng)發(fā)票，辦理納稅申報，繳交稅款，所得稅年終匯算清繳等事項。

三、結(jié)合會計核算程序，加強實踐操作技能的訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合會計基礎(chǔ)模擬實踐操作課程和企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程相關(guān)內(nèi)容，強化實踐操作技能的訓(xùn)練，熟練掌握以下幾方面的業(yè)務(wù)操作技能。

1.熟悉會計憑證，做到正確、規(guī)范填制

原始憑證是企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始證據(jù)，要結(jié)合實物介紹其基本要素，填制的要求。特別是增值稅專用發(fā)票，教師可以向?qū)W生介紹我國增值稅專用發(fā)票管理的內(nèi)容，增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)要向主管稅務(wù)機關(guān)驗證才能進行稅款抵扣。

2.熟悉計賬簿，正確、規(guī)范登記

選擇合適的企業(yè)會計核算程序，在審核規(guī)范的記賬憑證基礎(chǔ)上，進行試算平衡。通過編制記賬憑證匯總表、科目匯總表等試算平衡后，根據(jù)相關(guān)的依據(jù)登記賬簿。要求掌握實務(wù)中常采用的記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序。

3.了解會計報表，熟悉編制要求

中職學(xué)生要了解資產(chǎn)負債表和損益表。首先，要讓學(xué)生清楚資產(chǎn)負債表的平衡原理是會計基本恒等式――“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”，報表左邊的資產(chǎn)項目應(yīng)按資產(chǎn)的流動性大小來排列，從流動資產(chǎn)到長期資產(chǎn)；報表右邊應(yīng)先排列負債項目，按負債的償還期限長短進行排列，然后排列所有者權(quán)益項目，按所有者擁有權(quán)益的永久程度進行排列。其次，資產(chǎn)負債表項目數(shù)據(jù)主要根據(jù)相關(guān)總分類賬戶的期末余額填列，特別注意“貨幣資金”“存貨”“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”等科目的填列內(nèi)容。再次，教師要讓學(xué)生熟悉損益表的分步式結(jié)構(gòu)，在“主營業(yè)務(wù)收入”的基礎(chǔ)上，第一步計算“主營業(yè)務(wù)利潤”，第二步計算“營業(yè)利潤”，第三步計算“利潤總額”，第四步計算“凈利潤”。最后，損益表項目數(shù)據(jù)主要根據(jù)相關(guān)損益類賬戶的本期發(fā)生額計算分析填列。

4.正確、規(guī)范整理會計檔案

年度對會計憑證要按照要求進行整理裝訂，加具封面，寫清工作單位、所屬會計期間、憑證編號。會計賬簿的扉頁應(yīng)注明工作單位、所屬會計期間、主管會計人員等，會計報表要加具封面，注明工作單位、單位負責人和會計負責人等，嚴格按照會計檔案管理要求進行保管。

四、加強電算化會計的學(xué)習(xí)，掌握基本技能

篇（10）

關(guān)鍵詞：

以賽代訓(xùn)；會計專業(yè)；技能競賽；人才培養(yǎng)

一、“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的實踐背景

會計專業(yè)教學(xué)一直存在理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，與實際財務(wù)工作操作缺乏整合性，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識脫離實際工作時的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生普遍缺乏崗位操作能力。同時，又因為會計核算往往是企業(yè)最核心的商業(yè)秘密，出于安全的考慮企業(yè)很難直接向在校學(xué)生提供大量真實的財務(wù)會計實踐和鍛煉的機會，而高仿真的會計技能競賽恰好可以彌補這些缺憾。當前，許多職業(yè)院校已經(jīng)充分利用技能競賽對學(xué)生和教師雙方的促進作用，以賽代訓(xùn)促進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，且效果顯著。

二、會計專業(yè)“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的探索與實踐

浙江商業(yè)技師學(xué)院會計專業(yè)在探索“學(xué)崗對接，梯度培養(yǎng)”的道路上，總結(jié)工作經(jīng)驗，嘗試走出一條以技能競賽為平臺，實踐與理論相結(jié)合，基于工作過程的一體化教學(xué)模式，幾年來，取得了一定的成效。在我校會計專業(yè)“以賽代訓(xùn)”培養(yǎng)高技能人才的階段性實踐中，年度技能達標賽是主要平臺。在技能達標賽中，會計專業(yè)的技能項目根據(jù)由淺及深、循序漸進原則，建設(shè)了與會計專業(yè)課程體系相配套的遞進式專業(yè)技能競賽單元，按照不同的年級段設(shè)計了三個層次拾余項競賽單元，主要有：數(shù)據(jù)錄入、初級會計分錄比拼、會計電算化操作、資產(chǎn)負債表及利潤表編制、EXCEL在財務(wù)中的高級應(yīng)用、手工報稅等。

1.數(shù)據(jù)錄入：高效的數(shù)字錄入能力是出納放和銀行柜員等崗位必須掌握的基本技能。當前銀行系統(tǒng)的技能考核等級要求中達標級標準為：不帶小數(shù)，擊鍵速度120鍵/分鐘;帶小數(shù)，擊鍵速度100鍵/分鐘，錯誤率小于3%，要求盲打，指法正確。我校會計專業(yè)學(xué)生中2012級新生已有部分學(xué)生達到達標級以上水平。在掌握快速、準確的小鍵盤錄入的情況下為今后傳票錄入、票證、卡號錄入快速上手打好了基礎(chǔ)。同時提高了我校會計專業(yè)學(xué)生的技能，加快實現(xiàn)了會計專業(yè)學(xué)生的零距離上崗目標。

2.初級會計分錄比拼：主要是針對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，訓(xùn)練學(xué)生將單一經(jīng)濟業(yè)務(wù)串在一起加以處理的能力，要求學(xué)生在利用原始憑證編制記賬憑證過程中，通盤考慮經(jīng)濟業(yè)務(wù)前后之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性，各賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系和數(shù)據(jù)的鉤稽關(guān)系。此項目對學(xué)生鞏固和深化課堂知識，提高考證通過率大有幫助。

3.會計電算化操作：會計業(yè)務(wù)信息化處理使用用友U8.72軟件，參賽選手在局域網(wǎng)環(huán)境下通過操作金蝶K3、用友U8等財務(wù)軟件完成包括“填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證、憑證審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務(wù)報表及報表分析”等多項競賽任務(wù)，主題明確，考核內(nèi)容與實際工作結(jié)合緊密，成績由自動評分系統(tǒng)生成，直觀明了。

4.財務(wù)報表編制及分析：比賽內(nèi)容和主題緊緊圍繞企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程和會計核算順序展開，為夯實會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營方式、流程和市場競爭機制，為后期職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

5.EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用：內(nèi)容主要是檢驗學(xué)生是否能利用EXCEL的基礎(chǔ)功能，如數(shù)據(jù)錄入、公式函數(shù)及簡單的數(shù)據(jù)透視表、圖表功能等，快速地進行數(shù)據(jù)分析，為管理決策服務(wù)，提高工作效率。

6.手工報稅：比賽要求學(xué)生根據(jù)實際企業(yè)的業(yè)務(wù)活動進行納稅申報，主要訓(xùn)練學(xué)生對稅務(wù)專業(yè)知識的綜合運用、計算的準確率和速度，有助于促進學(xué)生個體綜合職業(yè)能力發(fā)展。

7.會計沙盤模擬：學(xué)生自主組隊，隊內(nèi)成員獨立尋找解決問題的方法，比賽過程中必須將已掌握的知識、技能和經(jīng)驗運用在新的實踐中，比賽內(nèi)容包括年度銷售、生產(chǎn)、財務(wù)等工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理。沙盤模擬的過程是與他人溝通、合作、共同生活和工作能力的集中展現(xiàn)，能充分培養(yǎng)包括人際溝通、團隊合作、交流和談判能力、批評和自我批評能力、組織能力、群眾滿意意識和社會責任心，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、團隊溝通與合作等能力。技能達標賽讓我校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生技能方面找到了切入點，對教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動作用。會計專業(yè)老師可以通過技能達標賽的窗口，充分利用比賽內(nèi)容、評判標準和比賽結(jié)果的反饋，分析當前我校會計教學(xué)存在的問題，把握改革的方向，明確改革策略，從而極大地推進會計實踐教學(xué)改革。

三、“以賽代訓(xùn)”強勢助推會計專業(yè)建設(shè)

“以賽代訓(xùn)”在引導(dǎo)會計專業(yè)建設(shè)方向上有十分重要的作用。通過參賽，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升了，團隊精神、班級凝聚力和榮譽感進一步增強了，就業(yè)競爭力大大提升了，同時，學(xué)院在行業(yè)和企業(yè)中的影響力和知名度不斷提升了，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。我校會計專業(yè)目前已開展了校內(nèi)專業(yè)技能競賽，組織全體會計專業(yè)學(xué)生參加，但系年度競賽時間跨度大，比賽頻率有待提高，今后日常教學(xué)中，實訓(xùn)項目可以以團隊形式組織比賽，增強學(xué)生的競賽意識，強化常規(guī)技能訓(xùn)練。我院會計專業(yè)在2016年“稅友衡信杯”全國稅務(wù)技能大賽預(yù)選賽中名列全國第一，并且連續(xù)兩年參加寧波市大中專院校學(xué)生珠算技術(shù)比賽，獲得一項個人一等獎、一項個人二等獎、一項團體二等獎、一項團體三等獎的好成績，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次競賽后組織進行反思，為教改提供了依據(jù)。

四、結(jié)語

我校會計專業(yè)“以賽代訓(xùn)”的步伐剛剛開始，還有許多不足和缺陷，下一步應(yīng)進一步與專業(yè)課程相結(jié)合，加大實踐教學(xué)投入力度，強化常規(guī)訓(xùn)練，加強師資隊伍建設(shè)，建立有效的獎勵制度，激發(fā)師生的參賽熱情，真正做到“以賽代訓(xùn)、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”，最終培養(yǎng)出真正掌握最新會計知識和基本技能，從事會計、出納、審計、稅務(wù)、評估等第一線崗位的會計類高技能人才。

參考文獻：