初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.攝氏溫度(℃):單位是攝氏度。1攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物溫度規(guī)定為0度，把一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100度，在0度和100度之間分成100等分，每一等分為1℃。

3.常見的溫度計(jì)有(1)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì);(2)體溫計(jì);(3)寒暑表。

體溫計(jì)：測(cè)量范圍是35℃至42℃，每一小格是0.1℃。

4.溫度計(jì)使用：(1)使用前應(yīng)觀察它的量程和最小刻度值;(2)使用時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁;(3)待溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);(4)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

5.固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

6.熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。要吸熱。

7.凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固。要放熱.

篇（2）

1、定義：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2、公式： ρ= m / V變形

m為物體質(zhì)量，主單位kg ，常用單位：t g mg ;

v為物體體積，主單位cm3 m3

3、單位：國際單位制單位： kg/m3 常用單位g/cm3 單位換算關(guān)系：1g/cm3=103kg/m3

1kg/m3=10-3g/cm3水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

二、速度（v）：

1、定義：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

2、計(jì)算公式：υ= S / t變形 S= υ t;t = S/υ

S為物體所走的路程，常用單位為km m;t為物體所用的時(shí)間，常用單位為s h

3、單位：國際單位制： m/s 常用單位 km/h 換算：1m/s=3.6km/h 。

三、重力（G）：

1、定義：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力

2、計(jì)算公式：G=mg

m為物理的質(zhì)量;g為重力系數(shù)， g=9.8N/kg，粗略計(jì)算的時(shí)候g=10N/kg

3、單位：牛頓簡(jiǎn)稱牛，用N 表示

4、 合力 F = F1 - F2 F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反

F1、F2在同一直線線上且方向相同

四、杠桿原理

1、定義：杠桿的平衡條件為動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

2、公式：F1L1=F2L2也可寫成：F1 / F2=L2 / L1

其中F1為使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，即動(dòng)力;l1為從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，即動(dòng)力臂;

F2為阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，即阻力;l2為從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，即阻力臂

3、滑輪組 F = G / n

F =(G動(dòng) + G物)/ n

S = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦

n：作用在動(dòng)滑輪上繩子股數(shù)

4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面

五、壓強(qiáng)（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

2、計(jì)算公式：P=F/S

F為壓力，常用單位牛頓(N);S為受力面積，常用單位米2(m2)

3、單位是：帕斯卡(Pa)

六、液體壓強(qiáng)（P）：1、計(jì)算公式：p =ρgh

其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg;h為深度，常用單位m cm

2、單位是：帕斯卡(Pa)

七、阿基米德原理求浮力1、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力

2、公式計(jì)算： F浮= G排=ρ液V排g

G排 為排開液體受到的重力，常用單位為牛(N);

ρ液為物體浸潤的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;

V排為排開液體的體積，常用單位cm3 m3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg

3、單位：牛(N)

①F浮 = F上 - F下

馬老師

日期：2012-01-04 08:16:44

②F浮 = G – F

③漂浮、懸浮：F浮 = G

④F浮 = G排 =ρ液g V排

⑤據(jù)浮沉條件判浮力大小 計(jì)算浮力的步驟：

(1)判斷物體是否受浮力

(2)根據(jù)物體浮沉條件判斷物體處于什么狀態(tài)

(3)找出合適的公式計(jì)算浮力

物體浮沉條件(前提：物體浸沒在液體中且只受浮力和重力)：

①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮

②F浮 =G(ρ液 =ρ物)懸浮

③F浮 < G(ρ液 < ρ物)下沉

八、功（W）：1、定義：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積

2、計(jì)算公式：W=FS其中F為物體受到的力，常用單位為為牛(N);

S為在力的方向上通過的距離，常用單位為m

3、單位：焦耳，1J=1N•m九、機(jī)械效率（η）：1、定義：有用功跟總功的比值

2、計(jì)算公式：η= W有用/ W總

3、有用功 W有用= G h(豎直提升)= F S(水平移動(dòng))= W總– W額=ηW總4、 額外功 W額= W總– W有= G動(dòng)h(忽略輪軸間摩擦)= f L(斜面)

5、 總功 W總= W有用+ W額= F S = W有用/ η6、 機(jī)械效率 η= W有用/ W總=G /（n F）

= G物/（G物+ G動(dòng)）適用于動(dòng)滑輪、滑輪組

W有用為對(duì)人們有用的功，即有用功;

W總為有用功加額外功或動(dòng)力所做的功，即總功。單位都為焦耳(J)

3、單位：通常用百分?jǐn)?shù)表示(%)

十、功率（P）：

1、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功。

物理意義：表示做功快慢的物理量。

2、公式：P=W/t

W為所做的功，單位焦耳(J);t為做功的時(shí)間，單位s h

3、單位：主單位W;常用單位kW 換算：1kW=103W 1mW=106 W

基本方法：有意識(shí)才會(huì)給力!

一、物理定律、原理：

1、牛頓第一定律(慣性定律) 2、阿基米德原理

3、能量守恒定律

二、物理規(guī)律：1、兩力平衡的條件和運(yùn)用

2、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

3、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)

4、物體浮沉條件

5、杠桿平衡條件

6、分子動(dòng)理論

7、做功與內(nèi)能改變的規(guī)律

三、應(yīng)記住的常量：1、水的比熱：C水=4.2×103J/(kg.℃)

2、速度：1m/s=3.6km/h

聲音在空氣的傳播速度：V=340m/s V固>V液>V氣 光在真空、空氣中的傳播速度：C=3×108m/s

3、密度：ρ水=ρ人=103kg/m3 ρ水>ρ冰ρ銅>ρ鐵>ρ鋁

1g/cm3=103kg/m3 1L=1dm3 1mL=1cm3

g=9.8N/kg

4、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa=76cm汞柱≈10m水柱四、物理中的不變量：

1、密度：是物質(zhì)的一種特性，跟物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

2、比熱：是物質(zhì)的一種特性，跟物質(zhì)的吸收的熱量、質(zhì)量、溫度改變無關(guān)。

3、熱值：是燃料的一種特性，跟燃料的燃燒情況、質(zhì)量、放出熱量的多少無關(guān)。

4、勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體的速度不變，跟路程的多少，時(shí)間長短無關(guān)。

五、生活中的物理模型：1、連通器：如水壺、水位計(jì)、船閘等。

2、杠桿：如撬棒、天平、桿秤、獨(dú)輪車、鍘刀等。

3、輪軸：如板手、螺絲刀、自行車的車把、門鎖等。 七、研究物理的科學(xué)方法：

1、控制變量法：該方法是研究某一物理量(或某一物理性質(zhì))與哪些因素有關(guān)時(shí)所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各項(xiàng)因素都不變，只改變某一因素，從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學(xué)中最重要，使用最普遍的一種科學(xué)研究方法，初中階段的教學(xué)內(nèi)容用這種方法的有：

（1）影響蒸發(fā)快慢的因素;

（2）影響力的作用效果的因素;

（3）影響滑動(dòng)摩擦力打小的因素;

（4）影響壓力作用效果的因素;

（5）研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn);

（6）影響滑輪組機(jī)械效率的因素;

（7）影響動(dòng)能 勢(shì)能大小的因素;

（8）物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);

（9）決定電阻大小的因素;

（10）電流與電壓電阻的關(guān)系

（11）電功大小與哪些因素有關(guān);

（12）電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān); （13）通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān);

（14）電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān);

（15）感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān);

（16）通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)中受力方向與哪些因素有關(guān)。2、類比法：把某些抽象，不好理解的感念類比為形象容易理解的概念，如：把電流類比為水流，電壓類為水壓;聲波類比為水波;

3、轉(zhuǎn)換法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應(yīng)的大小;研究分子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為研究擴(kuò)散現(xiàn)象;眼看不見的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認(rèn)識(shí)它。

4、等效法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應(yīng)的大小;研究分子的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換為研究擴(kuò)散現(xiàn)象;眼看不見的磁場(chǎng)轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認(rèn)識(shí)它。如用可以總電阻代替各個(gè)分電阻(根據(jù)對(duì)電流的阻礙效果相同)、用合力代替各個(gè)分力(根據(jù)力的作用效果相同) 5、建模法：用實(shí)際不存在的形象描述客觀存在的物質(zhì)叫假想模型法，如：用光線來描述光的穿傳播規(guī)律;用假想液片法來推導(dǎo)液體壓公式：用磁感線表示磁場(chǎng)的分布特點(diǎn)等。

6、比較法：如對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的比較、對(duì)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)進(jìn)行比較等。

7、理想實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上盡心合理的猜想和假設(shè)進(jìn)一步推理的科學(xué)方法，如：牛頓第一定律在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜想假設(shè)而推理出來的定律;人民認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電賀也是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理而得出的結(jié)論。

如牛頓第一定律。

8、分類法：如物體可分為固、液、氣;觸電的形式可分為單線觸電和雙線觸電等。

9、圖像法：如晶體的熔化、凝固圖像;導(dǎo)體的電壓和電流圖像;運(yùn)動(dòng)物體的路程和時(shí)間圖像。

篇（3）

1.選擇合適的例題

首先選擇的物理例題要具有一定的針對(duì)性，要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并要結(jié)合學(xué)生掌握的現(xiàn)狀.要明確通過習(xí)題教學(xué)來達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過相關(guān)的例題可以達(dá)到鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)，掌握相關(guān)的解題方法，能夠理解例題中的思想方法，掌握類似題目的解題技巧的目標(biāo).如果在習(xí)題課的教學(xué)中缺少相關(guān)清晰的目標(biāo)，僅僅成為例題的訓(xùn)練和見解過程，使教學(xué)內(nèi)容缺少的完整的體系，不能夠有效的加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的溝通和聯(lián)系，就難以達(dá)到習(xí)題課教學(xué)的目的.再次要掌握好例題的難度，例題的選擇上不要過難也不要過于容易，要把握好相關(guān)的度.習(xí)題教學(xué)要注意對(duì)題型的劃分，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題有基礎(chǔ)型、方法型、提高型、創(chuàng)新應(yīng)用型等；在難度上有低、中、高三類題型.習(xí)題的教學(xué)中盡量避免把難題放在教學(xué)內(nèi)容的前面，或者把習(xí)題教學(xué)內(nèi)容安排的過于復(fù)雜，如果習(xí)題太難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和積極性.要考慮到大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┚C合題型和創(chuàng)新題型，有利于整體學(xué)生的掌握，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和進(jìn)一步的提高.對(duì)習(xí)題的安排要體現(xiàn)出方法和技巧，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高.

2.加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的分析

在習(xí)題課教學(xué)時(shí)要重視對(duì)習(xí)題的分析，通過分析的過程幫助學(xué)生找到問題的解決辦法.在習(xí)題課的教學(xué)過程中，首先強(qiáng)調(diào)解題的一般方法和步驟.針對(duì)具體的問題，如果學(xué)生普遍存在問題的，老師要注意對(duì)習(xí)題的分析，找到解題的入手點(diǎn)和方法，以及其中包含了哪些知識(shí).在習(xí)題分析講解完后，要注意進(jìn)行鞏固和總結(jié).總結(jié)采用的解題技巧和思想方法，使學(xué)生在下次遇到同樣類型的題目時(shí)，能夠獨(dú)自解決.分析習(xí)題的過程中要注意啟發(fā)學(xué)生掌握相關(guān)的物理思維方法，例如對(duì)于逆向思維，類比的思想、反向推測(cè)等，要注意邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，防止出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全的現(xiàn)象.

二、做好物理習(xí)題的選擇

初中物理教學(xué)中不僅是教給學(xué)生物理題的解法，而是教會(huì)學(xué)生解題的技能，讓學(xué)生可以以一推百，鍛煉學(xué)生的物理解題思維.因此初中物理的習(xí)題教學(xué)中對(duì)于習(xí)題的選擇，應(yīng)該依據(jù)以下四點(diǎn)，以提高習(xí)題教學(xué)的水平.

1.選擇有針對(duì)性的習(xí)題

初中物理教學(xué)中，習(xí)題選擇上應(yīng)該有針對(duì)性，習(xí)題的選擇應(yīng)該針對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.習(xí)題的編排上應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生可以從易到難、循序漸進(jìn)的對(duì)物理原理進(jìn)行理解和應(yīng)用.初中物理的習(xí)題選擇上，要抓住知識(shí)點(diǎn)的核心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌習(xí)題太多，要學(xué)會(huì)優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的條件，使之符合學(xué)生對(duì)物理認(rèn)識(shí)的特點(diǎn).通過習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解題規(guī)律，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.

2.選擇具有可行性的習(xí)題

初中物理的習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該通過習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的物理公式以及概念定理有進(jìn)一步的應(yīng)用和理解，因此在習(xí)題選擇時(shí)應(yīng)該具有可行性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理水平，要掌握好所選習(xí)題的難易度，不能過難也不能過易.在課堂的習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)該安排好習(xí)題教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生預(yù)留出練習(xí)的時(shí)間，以便有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.

3.選擇典型的習(xí)題講解

初中物理課堂上要選擇典型的習(xí)題進(jìn)行講解，習(xí)題教學(xué)中選擇的習(xí)題一定要注意質(zhì)量，選擇典型具有豐富內(nèi)涵的習(xí)題，并對(duì)課本中的習(xí)題進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生對(duì)物理習(xí)題解法的靈活運(yùn)用.因此，物理習(xí)題教學(xué)中可以選擇專家多次篩選的典型習(xí)題，教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，以求學(xué)生可以將習(xí)題的知識(shí)精髓掌握，發(fā)揮學(xué)生的解題思維.這些典型習(xí)題一般具有一題多解、多題歸一、一題多用的特點(diǎn)，更有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，以及提高學(xué)生對(duì)物理解題規(guī)律的總結(jié).

4.注意調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛

初中物理的習(xí)題教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來說長時(shí)間學(xué)習(xí)必將枯燥，因此可以在在習(xí)題教學(xué)中穿插用于緩沖的習(xí)題，讓學(xué)生樹立遇題必解的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)積極性.可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，或者選擇一些輕松可以與生活中的現(xiàn)象接軌的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)解題產(chǎn)生興趣，從而解除對(duì)課堂的反感，提高初中物理教學(xué)的效率.

篇（4）

一、當(dāng)前初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

在實(shí)際的初中物理復(fù)習(xí)課中，好多教師對(duì)復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠重視，認(rèn)為單純地讓學(xué)生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學(xué)策略，從而影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。另外，針對(duì)物理課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散的特點(diǎn)，雖然很多教師做了相對(duì)深入的研究。但在復(fù)習(xí)的方法上，依然采取統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的策略。這樣嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績(jī)的誤區(qū)。這與新課改要求把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的精神背道而馳。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復(fù)習(xí)，肯定對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有系統(tǒng)的總結(jié)，教師在執(zhí)教中，要改變自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)記憶的方式。可以采用表格填空的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)。分兩個(gè)表格：第一個(gè)表格，教科書的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，分章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，先加以羅列。這個(gè)過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行。第二個(gè)表格，讓學(xué)生針對(duì)各個(gè)章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣做的效果，學(xué)生通過自己填寫表格的過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于漁網(wǎng)的“綱”。進(jìn)而對(duì)自己認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找到自己在學(xué)習(xí)物理中的“病癥”。然后，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生找到的薄弱環(huán)節(jié)，給出好的建議。這樣學(xué)生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結(jié)合教師給的建議，在復(fù)習(xí)的過程中，就會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生對(duì)自己發(fā)覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復(fù)習(xí)過程就是要針對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行分類。

2.分組討論齊進(jìn)步

做好上述的學(xué)生填寫表格工作后，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)薄弱相通的學(xué)生進(jìn)行分組。在做這個(gè)工作的時(shí)候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學(xué)生自我分析的是否準(zhǔn)確，根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進(jìn)行分組。分組的時(shí)候要堅(jiān)持基本功好的帶動(dòng)基本功差的原則，由課堂復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)基本功好的同學(xué)做組長，這樣每個(gè)同學(xué)都有可能作為組長，帶著小組的其他同學(xué)復(fù)習(xí)。還要考慮到學(xué)生們的性格差異，以及初三學(xué)生的身體、心理差異。爭(zhēng)取在分組后，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能自覺的討論，根據(jù)自己的不足，通過其他學(xué)生的分享，得到彌補(bǔ)并鞏固。教師要在課堂中及時(shí)的參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論過程中，并及時(shí)地予以引導(dǎo)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，要根據(jù)各個(gè)小組的情況，布置適合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中，體會(huì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實(shí)

學(xué)生解題錯(cuò)誤的習(xí)慣不盡相同。但教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題原因會(huì)有基本的了解。這就要求在分組復(fù)習(xí)課堂中，把錯(cuò)題糾錯(cuò)方法引入課堂中，讓小組自行討論上節(jié)課堂中題目做錯(cuò)的原因。然后教師根據(jù)具體的原因，給出合理的指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生形成規(guī)范結(jié)題的習(xí)慣。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：解題思想、方法的規(guī)范化；解題過程的規(guī)范化；物理用語和工整書寫規(guī)范化。例如，做選擇題的時(shí)候，一定要把所有的選項(xiàng)都看全；做填空題的時(shí)候，文字要通順；做計(jì)算題的時(shí)候，一定要注意看清單位，并要用物理規(guī)定的符號(hào)表示對(duì)應(yīng)的物理量等。經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生在把以前的試卷拿出來進(jìn)行對(duì)比，往往同學(xué)們自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出錯(cuò)的原因。這樣，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，以及學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”，也是讓物理復(fù)習(xí)的效果提升有效的方法。

以上是本人在復(fù)習(xí)課堂上一些切實(shí)可行的方法，它最大的好處是真正突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盡可能地把學(xué)習(xí)的興趣以及積極性發(fā)揮到最大值。教師然后根據(jù)學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)。教師只有不斷地總結(jié)、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐，做到因材施教、因人施教，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)的方法，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的問題如教學(xué)效率低、對(duì)學(xué)生灌輸為主等，在新課標(biāo)要求下，需要教師改變慣用的教學(xué)模式，采用特色的教學(xué)策略—初中物理探究式教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)“與人的發(fā)展為本”，學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，而教師成為指導(dǎo)者，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的愿望，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛能。下面從幾方面探析初中物理探究式教學(xué)的新思維，希望對(duì)該崗位的教師具有實(shí)踐意義。

一、初中物理探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為輔助的模式，在教學(xué)過程中教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)既注重過程又注重結(jié)果，其能提高初中物理教學(xué)的效率。本文所說的初中物理探究式教學(xué)是在課堂上進(jìn)行探究教學(xué)的基本階段。初中物理探究式教學(xué)模式過程表示為表1。

二、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施策略

探究式教學(xué)要求教師通過一些策略引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目的，并讓學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容。如何實(shí)施初中物理探究式教學(xué)提出下面幾點(diǎn)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生感情體驗(yàn)，提供給學(xué)生思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且盡可能的真實(shí)，教師應(yīng)該多方位考慮讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料，讓情境更加吸引學(xué)生注意更有益于知識(shí)構(gòu)建。如在教授二力平衡時(shí)，可以找到一大塊表面光滑的有機(jī)玻璃，讓一個(gè)男生和一個(gè)女生同時(shí)站上去，各勾住彈簧的兩端進(jìn)行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數(shù)相同。這樣能夠生動(dòng)有趣地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到二力平衡。

2.開放型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要求是一種可持續(xù)發(fā)展的模式，使得學(xué)生終生受益，學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得解決一般問題的知識(shí)和能力。開放式教學(xué)模式滿足這一要求，并能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。開放式教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維的空間；開放型學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維；開放型教學(xué)拓寬教學(xué)內(nèi)容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學(xué)科、生活開放，使學(xué)生能夠處理生活中實(shí)際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學(xué)播放光波在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用如LED燈、七彩燈等，讓學(xué)生了解光波，然后采用一個(gè)手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學(xué)生通過觀察光通過紙板后出現(xiàn)光斑的現(xiàn)象提出疑問，最后教師總結(jié)建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內(nèi)容。

3.類比策略，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

物理學(xué)習(xí)策略是物理學(xué)習(xí)方法及對(duì)學(xué)習(xí)的控制的有機(jī)統(tǒng)一。類比策略可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生形成總結(jié)、反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成正確的自我評(píng)價(jià)觀，并幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解等。類比策略是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理總結(jié)的方法。類比策略的一般過程是確定研究對(duì)象及尋找類比對(duì)象；對(duì)研究對(duì)象和類比對(duì)象進(jìn)行比較；根據(jù)研究對(duì)象的已經(jīng)信息，對(duì)與類比相似的關(guān)系進(jìn)行整理；把類比對(duì)象已知的知識(shí)點(diǎn)類推到研究對(duì)象上。如教授并聯(lián)電路特性時(shí)，就可采用類比策略，找到類比對(duì)象串聯(lián)電路特性，如下表2所示，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

初中物理探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生全身心的投入到自主學(xué)習(xí)的熱潮，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供充分空間，在學(xué)習(xí)過程中開放式學(xué)習(xí)使得學(xué)生思維活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，類比策略的實(shí)施，幫助學(xué)生更好理解知識(shí)點(diǎn)，并養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。教師應(yīng)該對(duì)照新改革要求，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生建立全面可持續(xù)的發(fā)展模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0049-01

物理來源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活，通過對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案。使科技發(fā)展到一個(gè)更高的領(lǐng)域。新課程的物理學(xué)習(xí)更趨向于學(xué)生的獨(dú)立思考，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、初中物理新課程實(shí)施的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育部為現(xiàn)代化教育所指定的新的課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也對(duì)課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過新課程改革的實(shí)施，我國的課堂教學(xué)與原來相比取得了很大的成績(jī)。初中物理的新課程實(shí)施同樣也取得了一定的成績(jī)，但在教學(xué)的過程中，還是存在著一定的問題：

(1)填鴨式教學(xué)仍然存在

雖然新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了很長時(shí)間，但在我國現(xiàn)行的初中物理的教學(xué)模式中，仍然存在著很多的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學(xué)理念當(dāng)中，并沒有得到改進(jìn)。課堂教學(xué)中還是教師的一言堂，教學(xué)方法還是教師講、學(xué)生聽的模式，這種教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況仍然很不理想。

(2)注重理論，忽視實(shí)踐

初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在教學(xué)的過程中有很多的知識(shí)都需要實(shí)驗(yàn)來輔助完成，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在了理論知識(shí)的闡述上，通過對(duì)理論知識(shí)的掌握來應(yīng)付考試。在新課程的教學(xué)大綱中，中招考試已經(jīng)劃歸到了實(shí)際方面，但很多地區(qū)還停留在知識(shí)考試階段，而這種理論知識(shí)大于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，即雖然掌握了知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的理解非常差，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過后很容易遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)到的大多都是“死”知識(shí)，不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

(3)不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)現(xiàn)在基本已經(jīng)普及到了初中學(xué)校當(dāng)中，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校在使用多媒體的時(shí)候，都只是通過圖片播放等輔助教學(xué)，不能深入的將知識(shí)和多媒體聯(lián)系運(yùn)用，這種課堂教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解知識(shí)點(diǎn)，但在操作過程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向了圖片觀看，忽視了知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中很難提高教學(xué)效率。

(4)課堂教學(xué)時(shí)間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學(xué)過程中，由于考試分?jǐn)?shù)的原因，其課時(shí)占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)、語文、英語，除此之外，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，很多物理教師沒有將有限的課堂時(shí)間安排合理。通常情況下，教學(xué)時(shí)間可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分配，按教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分配，“兩元兩級(jí)”分配時(shí)間。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和靈活運(yùn)用。但是，就現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時(shí)間，講授幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂。

二、解決對(duì)策

現(xiàn)行的初中物理教學(xué)模式在教學(xué)的過程中很多時(shí)候都是將其建立在教師為主的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。然而，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須通過大量的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證定理和所學(xué)的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)的過程中必須要將教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來。針對(duì)初中物理新課程教學(xué)中存在的問題，本文總結(jié)了如下幾點(diǎn)解決對(duì)策：

(1)樹立現(xiàn)代教育理念

深入了解和實(shí)施新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過程中，要樹立現(xiàn)代的教育理念，通過定期的教師培訓(xùn)，使教師了解和落實(shí)新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師是施動(dòng)者，學(xué)生是受動(dòng)者，教師只有樹立了正確的教學(xué)理念，才能帶動(dòng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，也只有樹立了明確的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有努力的方向，因此在初中物理新課程的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)教師的教育理念培訓(xùn)，提升教學(xué)理念，改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方式。

(2)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的比例，在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中的動(dòng)手能力，不斷的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握能力。物理自身就是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，所有的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，因此在教學(xué)的過程中增加實(shí)驗(yàn)課程，可以幫助學(xué)生更充分的了解所學(xué)的知識(shí)，以便更好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

(3)適度原則

在教學(xué)的過程中，合理的使用多媒體教學(xué)，教師可以及時(shí)的收集教學(xué)所需的各種資料，通過圖片與影視相結(jié)合的方式，將知識(shí)點(diǎn)帶人到影視當(dāng)中，使學(xué)生在觀看的同時(shí)可以掌握物理知識(shí)，在提升學(xué)生興趣的過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力，合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的順序。

篇（7）

物理知識(shí)主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現(xiàn)象的概括以及物理公式的總結(jié)，如何有效地利用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)踐能力，總結(jié)解決物理問題的方法與措施，才是現(xiàn)代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀化、擴(kuò)展化物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。

一、多媒體技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)的積極作用

1.擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及物理名詞的解釋

由于物理教學(xué)過程中大量涉及物理現(xiàn)象以及物理公式，使得學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過對(duì)多媒體技術(shù)的使用，可以有效地?cái)U(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

2.將物理知識(shí)具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在進(jìn)行物理教學(xué)過程時(shí)，將抽象的物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)木呦蠡梢杂行У卮龠M(jìn)學(xué)生的理解以及擴(kuò)展。比如，將比熱容的學(xué)習(xí)與加熱實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來。

二、初中物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施要點(diǎn)

1.選擇合適的物理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮到對(duì)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分與選擇，應(yīng)該選擇那些適應(yīng)進(jìn)行多媒體教學(xué)擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，尤其是物理思維的培養(yǎng)，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗(yàn)的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗(yàn)。

2.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料

物理多媒體教學(xué)過程的實(shí)施，應(yīng)該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應(yīng)該是對(duì)于物理現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以選擇對(duì)高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強(qiáng)的科技宣傳性的實(shí)驗(yàn)資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過程轉(zhuǎn)換成為具象化的物理現(xiàn)象的理解過程。

3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運(yùn)用，提高多媒體呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地?cái)U(kuò)展多媒體的呈現(xiàn)方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現(xiàn)，將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與物理應(yīng)用結(jié)合起來，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效作用。

三、初中物理多媒體教學(xué)過程的控制與優(yōu)化

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性

老師應(yīng)該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其應(yīng)該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體物理教學(xué)過程，比如，在進(jìn)行光的直線傳播的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)光線的理解，提高學(xué)生對(duì)于光知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)。

2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位

在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)過程的輔導(dǎo)作用，不能只依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該充分地發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握能力，尤其是對(duì)考試考核重點(diǎn)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗(yàn)的積極性

積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的參與積極性與物理現(xiàn)象的舉證積極性，將物理課堂轉(zhuǎn)換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，尤其是對(duì)多媒體教學(xué)過程中教學(xué)資料的選擇主導(dǎo)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性與參與性。初中物理教育是現(xiàn)代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識(shí)點(diǎn)，形成重要的物理知識(shí)框架，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法以及物理思維邏輯，是現(xiàn)代物理教學(xué)的重要方向，因此，應(yīng)該充分地發(fā)揮多媒體對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的具象化、方法化、視覺化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］穆慶華.淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011（25）.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-110-01

初中物理要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識(shí)點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識(shí)體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法是在教師熟練掌握教學(xué)大綱要求及教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提下，根據(jù)教材的線索和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理完整，形成有序的知識(shí)體系，從而使學(xué)生全面掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題，形成能力的一種有效方法。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法適用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)。初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會(huì)看教材，只求過程，不注意知識(shí)中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識(shí)是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問題，即歸納的知識(shí)范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系？對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識(shí)整體包括的內(nèi)容多些。針對(duì)初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中，我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識(shí)框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)全新的了解。對(duì)于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫知識(shí)要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺(tái)講解或互相交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過程又是自己獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地編寫成若干知識(shí)問題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)好的與差的學(xué)生回答問題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識(shí)層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識(shí)的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對(duì)照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識(shí)體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡(jiǎn)答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識(shí)記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識(shí)（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識(shí)。對(duì)于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進(jìn)掌握

篇（9）

近幾年，隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提升。但對(duì)于參加中考的初中畢業(yè)班而言，由于他們面臨著升學(xué)方面的壓力，所以還是有不少教師在復(fù)習(xí)課的授課過程中采用“題山題海式”教學(xué)方法。毋庸置疑，“題海戰(zhàn)術(shù)”能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與復(fù)習(xí)效果，但會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)、復(fù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。

而物理屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解和概括歸納的能力。該課的成績(jī)對(duì)于升學(xué)率至關(guān)重要。本文就是針對(duì)初中物理，重點(diǎn)探討如何提升畢業(yè)班復(fù)習(xí)課效率的對(duì)策，以期能改進(jìn)當(dāng)前的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從容面對(duì)中考。

一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生理清物理的知識(shí)脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是指利用“圖示”來表達(dá)人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識(shí)顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應(yīng)對(duì)一些物理綜合題。究其原因是各個(gè)相對(duì)零散的物理知識(shí)點(diǎn)未能形成有序結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能很好地找出概念間的關(guān)聯(lián)，更不能掌握各個(gè)物理量之間的因果關(guān)系。教師應(yīng)該將各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，采用文字、圖形、符號(hào)等表達(dá)方式，將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一張完整的思維導(dǎo)圖，標(biāo)明各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，清晰呈現(xiàn)物理課程的知識(shí)框架，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

二、剖析錯(cuò)誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤理解

在初中物理教學(xué)過程中，教師總是希望學(xué)生盡可能地少答錯(cuò)題，片面地認(rèn)為答題正確就肯定意味著學(xué)生真正掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。然而，有些學(xué)生即使答對(duì)題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯(cuò)誤的想法。

教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上剖析一些錯(cuò)誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應(yīng)詳細(xì)講解答題過程與條件分析過程，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤與正確結(jié)論間找到切入點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解才會(huì)更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學(xué)生出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的情況并不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，而是因?yàn)槲茨芡笍仡I(lǐng)悟物理題目的所有信息。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在題目的重點(diǎn)語句下面劃線提醒自己或者根據(jù)題目信息畫出示意圖。如，學(xué)生在解答電學(xué)題時(shí)，出現(xiàn)題目中條件的“丟漏”現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生在答題時(shí)畫出等效電路圖，并進(jìn)行已有條件的標(biāo)注；學(xué)生在解答力學(xué)題目時(shí)，可要求學(xué)生畫出受力分析圖并進(jìn)行受力的標(biāo)注。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能顯著減少審錯(cuò)題與“丟漏”條件的現(xiàn)象。

三、借助于變式訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解

有些初中畢業(yè)班的學(xué)生在上課過程中聽得很認(rèn)真，但面對(duì)概念相近的題型時(shí)，由于對(duì)概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯(cuò)。

教師可結(jié)合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進(jìn)行混排，并從不同的角度對(duì)這些題目進(jìn)行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識(shí)點(diǎn)，解決各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的混淆問題，而且可以避免“題海”復(fù)習(xí)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的恐慌情緒。如，針對(duì)學(xué)生答題中所表現(xiàn)出的對(duì)摩擦力理解不夠的現(xiàn)象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進(jìn)行了總結(jié)講授，并向?qū)W生說清什么情況下會(huì)產(chǎn)生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動(dòng)摩擦力的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。另外，有些教師講授復(fù)習(xí)課時(shí)只是局限于就題論題，不注重變式訓(xùn)練，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目遷移能力差，教師應(yīng)通過“例題多變式”的訓(xùn)練法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)間的細(xì)微差別，從而減少答題的出錯(cuò)率。

四、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固知識(shí)

教師在物理復(fù)習(xí)課的講授過程中應(yīng)多留心、多觀察學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，課堂上可穿插理論與實(shí)際的聯(lián)系環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行甄別，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強(qiáng)的存在。

綜上所述，提升初中畢業(yè)班物理復(fù)習(xí)課的效率主要是針對(duì)目前教學(xué)方法的不足，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的有效方法與樂趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟登紅.淺談初中物理總復(fù)習(xí)策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2014.

篇（10）

初中物理要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識(shí)點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識(shí)體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實(shí)用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會(huì)看教材，只求過程，不注意知識(shí)中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識(shí)是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問題，即歸納的知識(shí)范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系？對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識(shí)整體包括的內(nèi)容多些。針對(duì)初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識(shí)框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)全新的了解。對(duì)于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫知識(shí)要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺(tái)講解或互相交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過程又是自己獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地編寫成若干知識(shí)問題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)好的與差的學(xué)生回答問題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識(shí)層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競(jìng)賽，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識(shí)的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對(duì)照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識(shí)體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡(jiǎn)答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識(shí)記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識(shí)（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識(shí)。對(duì)于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。