高中物理實驗總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中物理實驗總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當前高中物理實驗教學觀念較為落后，許多高中學校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導教師只是對相應的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導教師甚至認為高中物理只需適應考試即可，忽略了高中物理實驗教學的重要性，許多指導教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達到教學目的，這種落后的高中物理實驗教學觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學的發展。

（二）高中物理實驗教學模式單一

高中物理實驗教學模式較為單一，許多高中學校的物理實驗教學仍處于應試教育階段，在實驗的內容和具體操作上沒有給予學生更多的空間。許多高中物理實驗教師將實驗目的、實驗原理、實驗內容和方法進行系統安排，使學生在沒有進行高中物理實驗前就已經了解了實驗結果，這一定程度上阻礙了學生創新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實驗教師素質不高

部分指導教師缺乏高中物理實驗教學操作技巧，對于高中物理實驗教學的實驗設計、理論方案等缺乏創新意識，不能有效掌握實驗操作和實驗技巧，對于實驗過程中產生的突發狀況等缺乏一定的應變能力，從而影響學生實驗能力的培養和提高，不利于學生對于高中物理實驗知識的掌握。

（四）高中物理實驗教學評價體系不健全

許多學校的高中物理實驗教學缺乏更為健全的評價體系，教學不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實驗教學并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學缺乏更有效的建議和方法，而且，指導教師不能對高中物理實驗教學進行更好的判斷和創新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實驗教學的發展和進步，使高中物理實驗教學缺乏更為鮮活的動力，不能促進高中物理實驗教學的進一步提高，同時也降低了高中物理實驗教學的教學質量和教學效率。

二、高中物理實驗教學的應對策略

（一）突出學生在高中物理實驗教學中的主體地位

高中物理實驗教學的發展需要突出學生為主體，提高學生的創新能力和實驗操作能力。指導教師可以綜合多種實驗設計方案，增加學生對于高中物理實驗的參與程度，例如，在做高中物理實驗“物體的變速運動”的過程中，指導教師可以讓學生自制相應的教學模型，制作相應的實驗小車，并根據實驗原理自行進行實驗操作，通過收集的打點計時器的具體軌跡對實驗理論進行有效的分析，從而得出最終的實驗結果，促進學生對高中物理實驗過程的自我消化，從而體現學生主體地位，培養學生的實驗操作能力，提高學生的學習效率。

（二）促進多種高中物理實驗教學模式相結合

為了提高高中物理實驗教學的教學質量時，教師應促進多種高中物理實驗教學模式相結合，創設更為多樣化的教學體系。例如，在做“力的作用”的實驗時，指導教師可以先收集與實驗課題相關的教學資料，在實驗開始之前，通過多媒體等設施進行相應的講解，通過設定相應的實驗問題，提出問題，再幫助學生進行具體的“力的作用”實驗操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實驗教學的教學質量，同時可以加深學生對于所學物理知識的記憶程度，便于學生掌握實驗過程中的知識點。

（三）提高高中物理實驗教學教師整體素質

目前，我國高中物理實驗教學教師的整體素質不高，這需要不斷的提高高中物理實驗教師的教學觀念，同時，進行系統性的培訓，學習新的高中物理實驗知識，創新高中物理實驗教學的實驗手段，提高高中物理實驗教學教師的責任意識，同時定期舉辦相應的研討會，對現有的實驗教學方法進行有效的評價和總結，并進行更為橫向化的交流體驗，積極組織參加國內外的教學訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實驗教學活動，從而提高高中物理實驗教學教師的整體素質，提高高中物理實驗教學教師的教學水平。

（四）改進高中物理實驗教學的評價方式

要想改進高中物理實驗教學的評價方式，需要重視綜合評價，關注學生個體之間的差異，運用多樣化的評價方法考察學生的綜合能力，注重學生的實驗過程和實驗效果。例如，在“電磁感應”的實驗教學過程中，學生對于抽象思維的理解各有不同，教師可以采用相應的分組實驗和分解實驗的方法，使學生了解實驗過程中電磁反應的具體情況。指導教師應在實驗過程中對學生的實驗操作要進行有效的指導，從而保證學生的實驗質量，保證每個學生更好地掌握電磁感應的相關知識，培養學生的邏輯思維能力和分析能力。

篇（2）

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0111-01

物理是一門理論和實驗相結合的科目，并且其理論是以實驗為基礎得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自從新課改逐步深化后，高中物理教學模式也需隨著素質教育的新要求發生變化，新的教學方法和手段的應用，讓高中物理教學擺脫了傳統單一的教學模式。由于高中物理學困生較多，因此，高中物理教學方面的研究和探討一直很有必要。高中物理實驗教學在物理教學中是重中之重，學生必須了解并掌握實驗的根本方法，筆者根據多年的教學經驗，從新的現實情況出發，總結出了一套新的物理實驗教學方法――云模式物理實驗教學。這種方式在物理實驗教學中能夠起到比較好的教學效果。

一、高中物理實驗教學云模式介紹

關于高中物理實驗教學的云模式，是從計算機網絡用語中借用過來的。在高中物理實驗教學中，有一系列的各種實驗相關的子模式，所有這些模式有一定的相通性，單一對比起來也各有特點，但是實驗教學是一個整體概念，因而，各種模式的集合可以形成一個龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設備、程序、公式等都可以形成一個數據庫樣式的集合，掌握了這種模式，學生可以自如地在這個集合中攫取實驗應選用的方法、歸納實驗結果、總結實驗效果和理論等。[1]

云模式具體表現則是在物理實驗教學新課改的四個要素思想的指導下實現的，這四個要素是“理論指導”、“教學目標”、“實現條件”和“教學評價”。當傳統實驗教學模式將目光集中于實驗步驟和結果的記憶時，云模式將高中物理實驗教學引入進新的境界，在云端數據庫中，建立“問-答”形式，將實驗教學中出現的問題、需要掌握的問題進行統一的資源建設，以解決實驗教學中的實際問題為根本目標，促進高中物理實驗教學的改革和發展。

高中物理實驗教學云模式的教學框架可總結如下：

新課改理論指導―新課改教學目標―操作程序―新課改實現條件―新課改教學評價

這種教學模式，主要實現了對高中物理實驗教學的“重構和超越”，這與創新精神相一致，對高中物理實驗教學來說是一種新的嘗試。[2]

二、高中物理實驗教學云模式的特點

1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統教學模式的桎梏。傳統高中物理實驗教學模式在教學和實驗的步驟上都墨守成規，學生很難在實驗中有自己的思想和發揮，只不過是按照課本上的要求來完成實驗內容。而云模式下，實驗的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導的教學方式，而變成以學生為中心，學生自己要發揮自己的主觀能動性，在不斷地自我發問和自我解答中完成實驗內容，這對高中生理解實驗、掌握實驗方面有非常大的幫助和提高。[3]

2.創新應用新課程理念，實現實踐為主的教學創新。物理學習歸根到底學習的是一種實驗方法和實驗精神，并不是單純學習物理概念和解題思路。傳統的物理教學方法讓學生的思想停留在記憶理論和學習解題方面，而對于真正的物理實驗精神無從知曉。云模式是一種以實踐為導向的新的教學模式，它將新課改下的高中物理實驗教學的教學資源和方法實現了最大化的共享和利用。

三、高中物理實驗教學云模式的實現步驟

1.根據每次實驗課的要求，提前確定實驗的“理論指導”和“具體目標”。以電磁轉換實驗為例，教師需要給學生提前安排好實驗目標，學生應自主預習實驗所需的器材和操作程序，預先明確實驗的教學目標。在電磁轉換實驗中，學生需要明確了解電磁之間的關系，以及它們究竟是通過何種原理進行轉換的。

2.教師需預先檢查實驗的實驗條件，包括實驗室、實驗設備、器材，以及實驗展開的形式要求。這一步對于學生參與物理實驗有著基本的保障作用。

3.提前制定出一套適合高中生的實驗評價體系，這種評價體系應是雙向的，既有老師對學生的評價，又有學生對老師的評價，二者相輔相成。

4.建立物理實驗的“操作程序”庫。高中階段學生要學習的物理實驗主要是電學、力學方面的實驗，這些課本上標注的必做實驗都有相應的操作程序，而其他的相關的拓展學生知識面的物理實驗可能并沒有既定的指導程序。通過建立物理實驗的“操作程序”庫，可以讓一個學校的學生共享操作程序庫帶來的便利，學生可以自己預習實驗，在某些時候，學生還可以自行從庫中學習新知識。如果這一數據庫繼續擴大，對學生們學習物理實驗是大有裨益的。在操作程序這一步中，學生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對于這些問題，還可以為每個實驗再建立“知識問答庫”。

5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實現過渡，建立愈加完備的物理實驗數據庫，實現物理實驗教學的資源共享。

四、小結

高中物理實驗教學云模式的構建還在初步的探索之中，具體這一模式的構建需要更多的教育工作者進行探討，但作為一種新的實驗教學方法，相信它能夠對高中物理實驗教學提供一種新的思路。

參考文獻：

篇（3）

高中物理是高中理科基礎學科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學習的方向已經不能僅僅局限于物理知識上，而是應該不斷提高對于高中物理實驗教學的重視程度，避免出現重理論輕實驗的現象發生。通過實驗教學可以展現物理過程，證實物理理論，體現物理思想，通過實驗教學不但可以培養學生學習興趣，還可以培養學生自主學習能力，提高學生獲取以及應用物理知識的能力，從而從根本上提高學生物理學生成績和科學素養。本文首先總結了當前高中物理實驗教學存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學有效性的實踐與探索并總結了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學工作提供參考。

一、目前高中物理實驗教學存在的不足

要想提高高中物理實驗教學的有效性，首先要先總結當前高中物理實驗教學過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學的有效性。筆者總結當前高中物理實驗教學主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

1.在黑板上“做實驗”

所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。

2.用多媒體動畫代替手工實驗

如今網絡發達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導下學生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學生親自動手實驗。

3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

部分學校條件優先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關系，但是部分實驗材料和工具可能會出現老化的現象，影響使用效果，甚至會造成實驗誤差。這類實驗工具不提倡使用。

4.考試前臨時突擊物理實驗課程

由于部分地區對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

高中生已經完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學水平的關鍵因素。據了解大多數對于物理實驗不敢興趣的學生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學習動力，上課注意力也無法集中，學習效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調整，物理成績很難提高。

二、提高高中物理實驗教學有效性的實踐與探索

所謂的實驗教學有效性，就是只學生可以完成教師設計的教學活動，并達到預期的學習效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學的有效性應該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學生了解實驗本質；二是科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學生的動手能力，培養學生探索精神，有效提高物理學習效果。作為一名合格的教師，首先應該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學生注意力，詳細講解實驗原理及本質，注重實驗細節，要有耐心，思路清晰，盡量節省時間，給學生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學生消化，盡量節省課堂時間。

1.科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣

一名合格教師從不強制學生學習，而是通過自己的努力和科學的方法激發和引導學生自主學習，對學習內容產生興趣，變被動為主動。高中階段的學生，對于外界已經有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設置上下功夫，一定會激發學生的學習興趣，收到良好的學習效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

3.實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學習就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規范的行為進行系統的講解，刺激學生創造性的思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學生的學習效果。具體教師可以在學會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學方式可以讓加深學生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能

高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學生們共同探討，研究，交流，培養孩子們團結協作，自主學習能力。之所以讓學生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學，很多物理現象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學生的學習印象，培養孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導學生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學生印象，收到良好的教學效果。

三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學水平，對于學生的影響也是意義重大。筆者總結高中物理教學有效性提高后的重要意義主要體現在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習；二是物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣；三是物理實驗可以培養學生的創新意識和探索能力；四是物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力。

1.物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師，通過物理實驗教學可以激發學生的學習興趣，學生只有對物理產生了興趣才有學習動力，才能更好的投入到物理學習當中，變被動為主動，從而提高學習成績。物理學科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發學生學習興趣，讓學生們體驗到學習的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學習物理知識。學生只有對學習產生了興趣，才能更好地投入到學習中，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。任何一種教學上的輔助手段，都是為了學生能在輕松愉快的教學環境中去掌握新的知識，讓學生體會到學習所帶來的快樂。而物理實驗既能激發學生的學習興趣，又能讓學生感受學習帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學的過程中，務必以學生為主體，充分尊重學生的主題地位，給學生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學生們創造自由而又不失嚴謹的學習空間，想辦法調動學生積極性，集中學生注意力，搞好實驗課氛圍，激發學生學習欲望，才能讓學生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學水平。

2.物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣

團結就是力量，新時代背景下對于人才的培養也需要具備團結合作意識。不管是生活還是學習，父母、老師、同學以及很多人都給了我們很多幫助，學生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養孩子們團結協作的能力，又能使他們養成互幫互助的好習慣。比如在開展“電磁感應現象”實驗的時候，就建議教師安排學生分組進行，鍛煉學生團結協作以及組織能力。學生通過自己操作，會發現很多細節問題，比如可調電流以及閉合回路等都是細節，通過分組開展，培養了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結協作的重要性。

3.物理實驗可以培養學生的創新能力和探索能力

隨著科技的發展，社會的進步，各行各業都在不斷追求創新，以適應人們對物質需求和精神需求的不斷提高。那么，在學校里，學生創新能力的培養也顯得格外重要，而物理實驗教學則為學生的創新能力的培養搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導地位和學生的主體地位，對學生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學生學會經受挫折，從挫折中去總結經驗教訓，不斷改進自己的方法，發揮自己的創造力，這樣，有利于學生培養學生的創新能力，撞擊學生的創新靈感。例如在學習“動能和動能定理”這部分知識時，傳統的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應用輔助實驗系統，有利于數據的統計和圖表的制作，既科學又高效，還有利于更好的呈現實驗結果。所以經常做物理實驗，對于人們探索能力的開發非常有益。傳統的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導軌來實現的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應用輔助實驗系統則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數據統計起來并進行圖表的制作，能夠把實驗的最終結果真實合理地呈現出來，科學而高效．

4.物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力

學生在學習中所獲得的知識，都是為了提高學生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學，既能讓學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學生從日常生活中去發現物理規律，從而加強學生理論聯系實際的能力。比如在學習“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯系生活實際加深學生的理解，比如教師完全可以設計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學生理解，理論聯系實際。結束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，不但可以提高學會的學習興趣，培養學生創造性，還可以培養學生互相幫助、團結協作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學水平及質量，為學生負責，為教育事業發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]劉牡花.在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科教文匯(中旬刊),2009(06).

[2]魏慶蓉.高中物理課堂小實驗的教學設計與實踐[D].西北師范大學,2004.

[3]王宇辰.新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查研究[D].華中師范大學,2015.

[4]姚宗兵.新課改背景下高中物理實驗教學現狀的調查分析與對策研究[D].山東師范大學,2015.

[5]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究[D].陜西師范大學,2013.

[6]徐在菊.新課標高中物理教材物理實驗教學的分析與研究[D].山東師范大學,2009.

篇（4）

高中物理作為物理學習的重要階段，對學生的邏輯思維能力，抽象能力，解決問題的能力都有很大的影響。不同初中物理的簡單直接，高中物理中存在許多抽象性的概念，對于學生的學習能力有很大的要求。現行高中物理教材中設置了許多物理實驗，但由于一系列的原因，許多高中教師在教學過程中很少會帶領學生進行物理實驗。物理實驗是高中物理教學的重要內容，能夠幫助學生有效了解相關抽象知識點，促進學生對教材內容的理解，降低學生的學習難度，教師在進行實驗教學時需要注意不斷激發學生的實驗興趣，充分提高學生的地位，提高學生的參與度，完成教學后進行實驗總結，以此充分發揮實驗教學的作用。

一、注重激發學生的實驗興趣

興趣是最大的動力，對于高中物理學習也是如此，傳統高中物理教學中，教師在進行教學時通常更注重對書本理論知識的講解，往往忽視了對實驗的教學。一些家長和教師受到應試教育思想的影響，認為實驗教學不必要，占用了學生的學習時間，浪費了學生的時間和精力。也有一些教師會在教學過程中插入幾個物理實驗，但往往以展示實驗為主，簡單對課本內容進行一下演示，教學過程比較枯燥乏味，學生的學習興趣逐漸降低。其實，高中物理實驗非常重要，能夠有效向學生展示有關抽象性內容，加強學生對有關知識的理解。因此，我們在教學時必須注重激發學生的學習興趣，使學生愿意主動參與物理實驗。在教學之余，教師可以積極和學生溝通交流，了解學生的想法和興趣，在設計實驗教學時結合學生感興趣的內容，以此提高學生的參與興趣。教師還可以通過提問的方式來引起學生的學習興趣。例如，我在帶領學生進行《探究功與速度變化的關系》這個實驗時，為了吸引學生，激發學生的實驗興趣，我先提問學生“功與速度變化有什么關系？”，“這種關系你是如何發展的？”，通過這兩個問題引出實驗的主題，然后再安排學生進行實驗，要求學生仔細觀察，準確記錄實驗數據。通過這個過程，學生表現出很大的學習興趣，積極參與實驗。

二、提高學生的實驗地位

傳統教學模式中，教師在進行實驗時往往以自己的教學經驗為主對教學內容作出講解，而在實驗教學時也往往以展示實驗為主，簡單展示實驗過程，學生的地位較低，自主性較差。物理實驗能夠有效鍛煉學生的動手能力，學生在實驗過程中必須注意觀察，能夠有效鍛煉學生的觀察能力，而學生完成實驗后，還需要對實驗數據進行總結分析，這就能夠很好的鍛煉學生的總結和分析數據的能力。實驗的重要性可見一斑。為了使學生能夠充分的參與物理實驗，發揮實驗最大的作用，我們在教學時必須充分提高學生的地位，讓學生參與實驗的每個過程。例如我在進行實驗時會提前安排學生進行預習，在上課前安排學生布置實驗室，準備實驗器材，在教學時讓學生自己動手進行實驗，我則在一旁進行觀察，隨時給學生提出建議和指導，實驗完成后就讓學生進行數據的總結和分析。這個過程引導學生積極參與實驗過程，有效鍛煉了學生的各項能力。

三、注重實驗后的歸納和總結

實驗教學是高中物理教學中的重要內容，一些教師認為只要完成實驗就可以了，但其實實驗結束后還應當進行數據的總結與分析。通過對數據的總結與分析，能夠幫助學生從理論上了解某些知識點，加深學生的理解。同時，學生在進行數據的分析與總結可以發現數據中的錯誤之處，有助于實驗得出準確的結果。我們教師在學生進行數據分析與總結時應當在一旁進行觀察，及時提出指導，對于學生的誤點進行糾正。例如學生在進行“利用打點計時器測速度”的實驗時，最后發現計算結果與預計有差，學生仔細查看了每一個數據，發現是其中的一個數據存在差錯，學生的真實位移距離紀錄錯誤，導致最后結果出現差錯。實驗后的歸納總結十分重要，既可以幫助學生加深對知識點的理解，還可以鍛煉學生的分析數據能力和總結能力。

結語：高中物理在整個物理學習中占有很大的地位，是十分重要的一環，傳統教學模式忽視對學生的實驗教學，而實驗能夠有效培養學生的動手能力，提高學生的觀察和分析能力，幫助學生加強對理論知識的理解。我們教師在教學時應當采用各種有效手段激發學生的興趣，在實驗過程中提高學生的主體地位，鼓勵學生主動參與實驗教學，要求學生進行實驗結果的分析，真正發揮高中物理實驗教學的作用。

篇（5）

在新課標的引領下，高中物理實驗教學課程應加強學生自主的學習能力，讓學生積極的參加到實驗中來，努力的探究物理實驗的奧秘，揭開物理自然界神秘的面紗。現在的教學條件，物理實驗的教學不能發揮它應有的實際作用，學生參加實驗的積極性不高，教師也不再愿意在教學中開展實驗，只憑著口頭的講述來告知學生物理實驗的理論過程，這種學習方式很難引起學生學習物理的求知欲望。

一、物理實驗教學普遍的現狀

第一，學生的學習興趣不高。物理實驗是學生最不愛學習的一塊弊病。學生對物理的學習感到特別的頭疼，課堂上常常睡覺，交頭接耳的談話，不能更好的集中注意力投入到物理實驗的學習。由此，學生在課堂上的表現也特別的被動，教師再怎么努力也活躍不了課堂的氣氛，學生的學習狀態也得不到調整，物理實驗的學習也無法得到重視。

第二，學生的實驗操作能力薄弱。物理實驗要求學生掌握獨立自主地完成實驗的能力。這種簡單的要求，是學生們不能達到的一項艱巨的任務。在物理實驗教學中，教師忽略了對學生實驗操作能力的培養，只是注重了理論基礎知識的加強，致使學生在物理實驗的操作中錯誤的狀況屢見不鮮。簡單的一個操作，竟不知道從哪里做起，由于課堂的時間安排有限，教師不能對學生進行逐個的輔導和指點，學生的物理實驗操作問題，也一直得不到更好的解決，教師應該對學生的實驗操作能力給予培養。

二、物理實驗教學的改進方案

（一）培養學生的學習興趣

教師在物理實驗教學中要培養學生的學習興趣。教師要調動學生學習的積極性，就必須對物理實驗進行生動的描述，同時可以利用幻燈片，放映要操作的實驗的產生的結果，讓學生們對其產生懸念，這樣學生們能夠更好地聽教師講解。實驗開始時，應做好那些充分的準備工作，使學生聽從教師的領導，更好地去引導學生主動的動手參加實驗活動，提高學生參加實驗的氛圍，并要求學生寫好實驗總結的報告。學生在物理實驗中能更積極思考的問題，給他們的學習物理的理論與實踐得到了更好的融合，物理的實驗效果也得到了很好的發揮。

（二）培養學生的創造意識

在新課標的倡導下，我們要加強學生的創造意識的培養。這也是新教育形勢的目標之一。培養學生的創造意識，明確要求學生積極的思考問題，主動的參加實驗的操作，有利于學生創造能力和創造思維的培養。其次，教師在設計教學時，要考慮到重點培養學生的創新精神和創造意識，并將其貫徹到教學實驗的各個環節，啟發學生參加實驗的樂趣。學生可以打破常規的實驗方法，減少實驗中的偏差，使學生能夠動腦去分析和思考，針對那些有創新意識的學生要提出表揚和鼓勵，對于那些沒有想法的學生要加強引導，主動參加物理實驗的課堂討論中來。因此，我們不難看出培養學生的創造意識，對物理實驗教學的方案改進是非常必要的。

（三）實驗教學理念的轉變

新課標形勢下的高中物理實驗教學，要及時地跟隨教學改革的步伐，轉變實驗教學的理念。第一，學校的領導要重視實驗教學理念的轉變，對教師要進行嚴格的要求，強化地轉變實驗教學的觀念，使教師的實驗教學理念得到首先的轉變。第二，要加強學生的素質教育，提高學生物理實驗的興趣，主動地配合教師的課堂實驗教學，使教師的物理實驗課堂得到更好的進行。最后，要提高物理老師對新課標的重視。只有不斷地加深教師對教學觀念的思想轉變，才會為學生的教學帶來新的實驗教學方式，學生可以積極主動的學習，這些都在于教師的教學方法的轉變，更好的激發學生的學習興趣。與此同時，新課標的思想也得到了認真的實行。

（四）培養學生的操作能力

學習高中物理，重在于理論和實驗相結合。物理實驗教學的方案改進，要注重培養學生的實驗操作能力。做物理實驗，要鼓勵學生進行大膽的嘗試，只有參與對實驗的操作，才能感到物理實驗的樂趣。教師應主動的引導學生去觀察實驗和分析實驗，認真的填寫實驗的報告，并對實驗操作的全過程進行認真的分析、總結和概括。另一方面，教師可以先講述實驗的操作步驟，鼓勵學生來進行操作實驗的全過程，學生在操作中的錯誤，教師應進行逐步的點評，從而提高學生的親自實驗操作的水平。

（五）提高教師的職業素質

物理實驗教學的改進方案之一，就是要提高教師的職業素質。提高教師的職業素質，可以使教師能夠認真敬業的工作，更好的為學生負責。物理實驗教學要提高教師的職業素質，使教師在實驗教學中提高教學質量，調動學生的積極性。教師本身也要加強對知識的學習，促進自身教學水平的提高，深入地學習新課標的教學理念，以便于更好地指導自己的實踐教學，進而提高自己的職業素質。教師要有目的對學生進行培養，那些不愛學習物理的學生，要進行思想教育，激發他們的學習物理的熱情，鼓勵他們主動參加課堂的實驗中來，給予他們更多的提問和幫助。

總結

隨著時代的發展，高中物理的實驗教學越來越得到重視。為了高中物理實驗教學的改進方案，我們切實提出了培養學生的學習興趣，培養學生的創造意識，實驗教學理念的轉變，培養學生的操作能力，提高教師的職業素質等五個方面的策略進行分析，可以更好的提高教師的新課標的理念，加強學生對物理實驗學習的興趣，培養學生的創新意識，并積極主動的參加物理實驗，更好的在新課標的引領下，把物理實驗的理論和實踐相結合，為學生更好的學習物理知識有了更多的幫助。高中物理實驗教學的改進方案，為國家培養了更多的頂尖的物理人才，也推動了物理領域的發展。

【參考文獻】

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在高中教育階段，物理實驗教學受到廣泛關注，但由于師資力量有限、教材內容不夠完善、物理實驗儀器設備不夠先進等因素的限制，導致高中物理實驗教學成效并不理想，學生物理學習效率不高，物理實驗能力也有待提升。基于此，有待把握高中物理實驗教學的改進方向與策略，這對于高中物理實驗教學質量的提升至關重要[1-4]。

一、端正物理實驗態度

在高考的壓力下，很多教師在高中物理教學過程中僅僅重視理論知識講解，而在物理實驗教學方面所應用的教學方式并不合理，僅僅是將物理知識點和實驗模型講解給學生，并未開展有效的物理實驗教學，甚至認為物理實驗活動的開展會占用理論知識講解時間，此種情況下無法保證學生真正通過物理實驗而有所收獲，這就不利于學生物理水平的提升。因此在高中物理實驗教學過程中，需要把握改進方向，積極端正物理實驗態度，明確物理學發展中實驗的地位，以實驗為依托，物理才更具有說服力。基于新課標要求出發，高中物理實驗教學的開展，需要把握物理學習及科學研究中實驗方案設計、條件控制、數據處理等方法的重要作用，把握物理實驗教學的基本方向，關注物理實驗過程，通過系統化教學來提高學生物理實驗能力，強化學生物理學科素養。

二、加強物理實驗資源配置

在新課標下高中物理實驗教學的改進，需要重視資源配置的強化，依據新標準來配合物理實驗所需的設備和儀器。當前高中物理教學中，很多實驗配套設備都已經落后，無法滿足新時代下的物理實驗教學需求，尤其是物理實驗對于設備的精密度存在較高的要求，物理實驗設備的經濟投入也比較大，而學校教育資金有限，無法及時地更新物理實驗設備儀器，這就極易影響物理實驗效果。因此在教學改進方面，需要重視資源配置，保證物理實驗設備的先進性，提高物理實驗儀器質量。高中物理知識具有一定抽象性，通過物理實驗資源的優化配置，能夠為高中物理實驗的順利開展提供支持，促進學生物理知識技能的不斷增強。

三、改進物理實驗教學方式

新時期下高中物理實驗教學的改進，需要明確物理實驗教學的重要性，堅持創新，就傳統實驗教學方式加以改進，對學生物理實驗興趣進行有效激發，調動學生主觀能動性，發掘學生內在潛力，促進學生物理實驗能力的增強，從物理實驗出發來就問題進行分析和解決。在這一方面，學校應當對現代化的實驗設備和儀器加以引入，對物理實驗教學模式進行優化，以網絡遠程教育系統、電腦多道分析儀器等來輔助物理實驗教學，改善物理實驗教學成效。在物理實驗室管理方面，需要完善相關管理制度，實驗室工作人員需積極學習實驗相關理論知識及儀器設備使用方法，可在固定時間段開放物理實驗室，以滿足學生實驗需求，逐步鍛煉學生的物理實驗能力。在課堂理論教學方面，教師不可一味地灌輸理論知識，而是要為學生預留一個思考的空間，對學生的探索欲望進行有效激發，在學生自主探究的過程中對理論建立過程形成深刻感知，優化學生物理實驗體驗，所達到的教學效果特更為顯著。教師可有意識地強化學生的物理科學素養，包括總結歸納能力、分析推理能力、建模能力等，促進學生解決問題的能力不斷增強。對于物理實驗中的現象，可引導學生開展定量實驗，將物理實驗現象向實驗數據轉化，就物理實驗過程進行推理，組織學生開展理性分析，促進學生思維能力的不斷增強。

四、加大物理教師培訓力度

高中物理實驗教學活動的開展，需要充分發揮教師的主動作用，在物理實驗實施過程中，教師的專業素養以及教學能力都直接關系著物理實驗教學質量。因此在高中物理實驗教學改進過程中，需要以物理教師為對象，加大培訓力度，明確物理實驗教學與高考物理之間的密切聯系，有序推進教學活動，切實提升物理教師的實驗教學技能，保證高中物理實驗教學質量。通過培訓來提高教師對于物理實驗的認識，將物理實驗與理論知識教學協調起來，轉變以往的演示實驗方式，創新物理實驗教學手段，以調動學生參與物理實驗的積極性，高效推進物理實驗教學。

五、結束語

新時期下高中物理實驗教學的改革，需要重視教師思想觀念的轉變，提高教師對于物理實驗重要性的認識，在物理實驗教學實踐中積極學習，勇于創新，不斷探索，以打造生動的物理實驗課堂，全面提升物理實驗教學質量與效率，為學生物理學科素養的強化以及物理實驗能力的發展創造條件。

參考文獻：

[1]常偉偉,徐衡.高中物理實驗教學存在的問題與解決方案的研究[J].課程教育研究，2019(48).

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關鍵詞 新課改視野；高中物理；實驗教學；研究

1.引言

隨著教育體制的不斷改革，以及新課標改革的不斷深入與認真貫徹，高中相關學科也在跟隨著教學大綱不斷的進行調整，例如在新課改的視野下，高中物理實驗教學也在逐漸發生著變化，例如由原來的“物理實驗”轉換成了現在新課標大綱上的“物理實驗與科學探究”，通過新課標大綱對物理實驗描述的轉變，可以看出新課標更加要求學生的探索精神。

2.原高中物理實驗教學中所存在的問題

在還沒有進行新課標改革之前，高中的物理實驗教學主要以老師為主。在原來的物理實驗教學中，老師往往是注重理論課多于實驗課，通常都是在進行相關物理理論課的教學中，由于需要應對相關物理實驗的考試知識點，才會在課堂上對相關的物理實驗進行講解，而且高中物理老師多以講解為主，主要是將有關物理實驗的相關器材、實驗步驟、實驗結果以及實驗的注意事項告訴學生，導致學生死搬教條，只是對物理實驗相關的考點知識進行機械性記憶，不懂得靈活變通。

2.1充分調動學生課堂積極性

新課改視野下的高中物理實驗教學主要是以學生為主，其主要目的是讓高中生充分參與到物理實驗教學課堂的每一個環節，讓學生以小組的形式進行物理實驗，通過讓學生自己進行相關物理實驗，可以充分調動學生物理實驗學習的積極性，加深學生對相關物理知識的理解，提高學生的物理實驗學習效率。

2.2充分激發學生的探索精神

新課改視野下的高中物理實驗教學主要是以學生動手為主，由于學生剛接觸相關新的物理知識，所以在設計實驗或者是在進行實驗操作的時候難免會發生一些實驗錯誤，導致相關實驗結果出現偏差造成實驗失敗，此時便可以通過讓學生進行對物理實驗失敗的原因進行分析，這樣便可以加深學生對相關物理知識的理解，激發學生的探索精神，提高學生對物理學習的效率。

3.新課改視野下的高中物理實驗教學方法

3.1增強學生的動手能力

對于新課改視野下的高中物理實驗教學，主要是以學生為主，教師進行輔助和指導，所以要多讓學生自己進行相關物理實驗操作，同時讓同學自己設計實驗，并且讓同學在自己設計物理實驗的基礎上進行相關實驗，這樣可以增強學生的動手能力，加深學生對相關物理知識的理解程度，有利于高中物理課程的開展。

3.2加強學生的自主學習能力

對于新課改視野下的高中物理實驗教學，應該加強學生的自主學習能力，在進行相關物理實驗課前，就應該提前告知學生所要進行的相關物理實驗的知識，讓學生在了解相關知識的情況下提前做好相關準備。在進行相關物理實驗課時，應該多讓學生進行動手操作，通過自己的實際操作來發現自己在相關方面的不足，并及時加以改正。例如在做有關對摩擦力的影響因素的實驗時，可以通過讓學生感受在玻璃上、桌子上以及抹布上拉動小木塊時的力的大小，來找出影響摩擦力的因素。這樣學生可以對相關知識的理解更加深刻。

3.3增強學生團隊合作能力

對于新課改視野下的高中物理實驗教學，應該增強學生的團隊合作能力。因為我們的學生眾多，但是物理實驗器材少的情況下，我們通常采取小組的方式進行有關的物理實驗。老師可讓學生以小組的形式進行物理實驗，團隊在組內分工協作，將自己提前搜集好的有關物理實驗的知識進行匯總，并通過對這些搜集的數據進行整理和分析，設計出本組的最好方案，并且在物理實驗操作過程當中，小組成員分工協作，這樣可以加快物理實驗操作的效率。如果該物理實驗沒有操作成功，那么整個小組對整個物理實驗過程中的操作進行分析，通過利用團隊合作的能力，找出實驗失敗的原因，并加以總結和分析。并且在分析完相關失敗原因之后，小組可以再次進行相關物理實驗。通過利用學生之間的團隊合作能力，可以充分了解其他小組成員的思想，找到最優化的解決方式，并且可以加深學生之間的友誼，充分調動課堂的積極性，激發學生的探索精神，提高物理教學效率。

4.結束語

本文對新課程改革下高中物理實驗教學的問題及其對策進行的分析與探討。隨著教育體制改革的不斷深入，新課改的不斷落實與貫徹， 相關學科的老師應該以學生為本，重視教學理念和教學方法的更新，明確角色定位，緊跟步伐作出調整，例如高中物理實驗教學課程由原來的老師主講和動手實際操作轉變成由學生動手進行實際操作，這樣有利于高中物理實驗教學課程的不斷開展，提高學生上物理課的積極性，鍛煉學生的實際操作能力，同時還可以拓展學生學習知識，提高學生在物理實驗教學課程中的學習效率，增強學生的團隊合作能力與自主學習能力。

參考文獻

[1]梅正鋒.新課改視野下的高中物理實驗教學[J].科教文匯（上旬刊），2007，（11）

[2]劉建政.新課標下高中物理實驗教學改革的研究[J].安徽教育學院學報，2005，（06）

[3]吳光耀.新課改下高中物理實驗教學現狀及方法探究[J].科學咨詢（教育科研），2012，（05）

篇（8）

隨著我國經濟的迅猛發展，對于教育事業的投入也在不斷增加，尤其是高中教育，高中是國家用于選拔人才的重要階段，學生在高中的學習可以基本確定學生今后的發展方向，從事行業等等。然而高中物理對于實驗課堂的教學卻顯得并不那么重視，學生對于物理知識往往是死記硬背，完全不能理解，解釋含糊不清，今天我們就主要探討一下高中物理實驗課堂的教學問題。

一、 采用多樣化的學習方式進行教學

在高中物理實驗教學中普遍存在的問題就是，教師安排任務，根據教學大綱按部就班的對學生進行教學，學生只會根據實驗課本一步步進行，甚至在實驗前教師已經將結果告訴了學生，學生做實驗的目的只是在驗證一個意境的結果，這樣學生對于物理實驗課根本沒有興趣，甚至會產生厭煩情緒，同樣這樣的物理實驗課堂的教學效果也可以說產生了負面的效果，完全不能提高高中物理的教學質量。真正的高中物理實驗課堂應該做到多元化的教學方式，對于學生教師要起到引導作用，教師要學會激發學生探索知識的欲望，激發學生的興趣，鼓勵學生勤于思考，善于動手，這樣學生在實驗過程當中既明白了書本上的知識，也可是和同學交流，總結出新的知識，鼓舞了學生的創新精神。當然多元化也要分幾個方法，下面我就簡單介紹幾個方法

1. 自主活動

根據學生自由活動，學生主動參與實驗課堂，根據學生的興趣點，制定實驗課程計劃，確立實驗目標，進行實驗教學。從實驗過程中，盡量放手讓學生親自動手，發掘實驗結果，分析實驗結果的產生原因。

2. 合作學習

無論是在國際上還是在學校內，都需要人與人之間的交流與合作，合作可以開發伙伴的思維，活躍彼此的思想，達到事半功倍的效果。物理實驗課堂同樣適用這種方法，教師可以通過分組實驗的方法，讓學生們進行組內合作，各抒己見，互相幫助，共同完成實驗，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以增加同學團結。

例如高中物理實驗中有一個實驗是驗證平行四邊形定則，實驗的主要目的就是驗證合力與分力的關系，從而驗證平行四邊形定測，這個實驗教師就可以讓學生分組合作進行學習，學生各在一個合力和分力的方向，讓學生親自感受通過力的變化影響合力與分力的關系，教師可以引導并啟發學生分組討論，合作學習進而總結出平行四邊形定則。通過這個實驗既讓學生學習了物理知識，也讓學生感受到了合作學習的重要性，合力的巨大作用。

3.實驗設計

實驗設計的要求相對較高，就是放手學生，讓學生根據某一個物理原理，自己設計一個可以證明這條原理的實驗，并可以成功完成實驗，這要求學生的綜合能力要強。這樣的教學方法可以有效地開發學生思維能力，拓寬學生視野，使學生對于物理產生濃厚的興趣，并愿意進行深一層次的學習和探究。

二、學生意志的培養室物理實驗教學的重要目標

物理實驗課程不僅僅是讓學生明白課本上與之對應的實驗原理，也是為了學生通過自己的努力創造結構，從而提高學生的自信心，在當今社會中，往往不是嚴重的競爭打敗了剛出大學校門的學子，而是自身的自卑感和膽怯使自己不能勇敢的面對挑戰與壓力。物理實驗教學的課堂教師應該培養學生建立正確的人生觀，價值觀，對于事物勇于挑戰的精神。教師教學是應該考慮到學生今后的發展，在教學工作中，不應該有敷衍了事的態度，應該學會在學生的實驗過程中和平時交流中及時發現問題，鼓勵學生相信自身能力，打下堅實的基礎。當學生因為實驗失敗而垂頭喪氣，一蹶不振是，教師應該教會學生養成頑強的精神，并可以通過的任務案例，使學生重新站起來，并重新挑戰自己的失敗，這樣，高中物理實驗的課堂教學就真正達到了教學育人的深刻含義。

三、培養學生的實驗探究能力，達到更好的教學效果

物理實驗的主要目標就是使學生明白一些自然規律，再通過實驗自己總結生活中一些存在的規律，總結，進行創造。與此同時，教師還應該教會學生科學求實的態度，一切要從實際出發，講究證據為先。高中的物理實驗教學重點培養學生的技能訓練、測定性、驗證性、探究性等，對于這幾方面的能力要進行重點培養。為此，在實驗教學過程中，教師應該及時發現學生存在誤區，及時進行講解，幫助學生及時走出誤區，建立正確的觀念。實驗的設計目標要從實驗的內在價值出發，使學生真正理解實驗的根本目的與操作價值。讓學生在實驗的過程中提高自身的綜合能力、學習知識,要避免重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結論、輕過程教學理念現象的發生。通過實驗教學使學生能夠養成科學求是的態度,進一步提高學生的科學素養。例如在研究自由落體運動的究竟是什么性質的運動時候，可以設計這樣一個實驗。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，讓小球從米尺一端落自由下來，下落不同的高度，請一個學生用秒表測量時間，讓學生發現這樣做實驗存在的問題，時間來不及測量，從而引起學生的思考，引入了伽利略弱化重力實驗的思想。是學生自己去發現實驗問題，培養了學生的實驗探究能力。

總之，高中物理實驗課堂教學十分重要，應該引起廣大教育工作者的強烈重視，對于學生的教育，教師一定要注重學生的身心全面發展，切勿忽略學生感受，讓學生感受到物理學科的吸引力，從學習物理，完成物理實驗的同時感受到極大地快樂，這樣的課堂就是我們所期望的。

參考文獻：

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在新課程改革中，“過程與方法目標”是新課標中的三維目標之一。那么在高中物理當中，能夠體現過程和方法的重要環節就是實驗部分，學生通過物理實驗過程，掌握物理實驗的方法，通過實驗認識到一些物理現象的原理，提高他們的物理素養，對于培養高中生的創新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學生的動手能力，提高他們對物理的喜愛程度。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面進行闡述：

一、高中物理實驗教學工作的現狀

1.高中物理教師的自身素質

高中物理的教學是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養和專業水平，在實驗過程當中對儀器的操作、動手能力、現場指導以及對學生的點撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質和水平存在一定的欠缺。

2.對實驗教學的重視程度不夠

受傳統教學的影響，高中物理的教學很多還是“填鴨式”的一種模式，對實驗教學環節的重視程度不夠，教學的重點在理論教學上，一般也不會完成所有的物理實驗教學內容。

3.高中物理實驗室設備的落后

隨著科技的不斷進步，在物理實驗方面也相對以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學校經濟實力的欠缺，很多學校的物理實驗室的設備以及場地都很欠缺和落后，這種現象就直接阻礙了高中物理實驗教學工作的開展。

4.實驗教學管理科學性的欠缺

要做好高中物理實驗的教學管理，教師就要從實驗內容、實驗的過程、實驗的結果以及實驗的總結等方面做好管理工作。但是，在實際教學過程中，這種科學的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導致了高中物理實驗教學工作的效果不理想。

二、做好高中物理實驗教學的策略

1.凸顯學生的主體地位

在大部分的高中物理課堂當中，學生基本上都是按照實驗參考書上面指定的實驗步驟，按部就班地完成實驗內容，這樣的過程實驗的結果往往都比較好，但卻是學生在機械的完成任務，對于學生創新性、主觀能動性的培養有很大的阻礙。新課程要求學生是課堂的主體，那實驗教學環節也應該是一樣的，讓學生真 正的參與到物理實驗當中。所以，教師可以對實驗的方法進行適當的改進，或者多給出幾個實驗的方法，讓學生分別進行實驗，然后比較他們之間的差別，教師再根據學生給出的意見做適當的指導和點評。

2.提升教師自身的素質

現代的教育對教師的要求也越來越高，為了滿足高中物理教學的要求，教師要不斷地對自身的素養加緊提升，為此，學校可以給實驗室配備專業的實驗教師，以保障高中物理實驗教學的順利高效進行。

3.保障足夠的物理實驗設備

因為實驗室的場地和設備的問題，是制約物理實驗教學的重要因素，對于不同能力的學校，要配備不同等級的設備，要盡可能地滿足實驗的要求，學校要給予大量的支持，條件實在不允許的，學校要充分地為其創造條件。

4.建立科學的管理體系

科學的管理體系是實驗教學獲得良好效果的關鍵。首先，要有一套完整、統一的教學計劃和教學目標，在配合教材和考試大綱的同時，學校的物理教研組也要根據學校學生的情況制訂一套試驗大綱，開展實驗教學。其次，在實驗操作的時候要布置同樣的實驗作業、實驗結果，要做好實驗過程當中具體的時間分配。最后，在對學生進行考核的時候也要制訂科學的考核方法，對于實驗的內容以及學生完成的情況，科學的評價，保證實驗的高效性。

總而言之，高中物理教學中實驗教學占有非常重要的地位，

教師要用心地完成實驗教學的環節，認識到現在我們的物理實驗教學中存在的教師自身的素質、實驗設備、重視程度以及管理方面存在的問題，并通過有效的策略解決這些問題，為學生創造最好的物理實驗教學條件。

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二、加強理論與實踐的結合，提高學生物理實驗的興趣

物理實驗課是實踐性很強的課程，但是實踐需要在理論的指導下才能有效開展。但是目前的物理教學大都是理論課和實驗課分開進行，教師先進行理論教學，然后把相關的實驗集中到一節實驗課上進行。理論課和實驗課分開進行不利于學生理論和實驗的結合。教師可以把理論課和實驗課放在一個課堂上，比如講解某一物理現象，教師可以先帶領學生做一個實驗，然后向同學們提問相關的原理。這樣學生就能帶著問題去在老師的帶領下做物理實驗，還能加深印象，更能夠激發學生學習物理實驗的興趣。教師可以讓學生只有討論某一實驗的原理，然后讓學生總結后回答，教師在對學生的回答進行點評。教師可以把物理實驗課上成一節實驗討論課，這樣學生會積極主動地跟隨教師的指導動手做實驗，并且思考物理原理，增強物理實驗課堂的實效性。

三、充分利用學校物理實驗器材

物理實驗教學需要一定的實驗器材和專門的實驗室，許多學校也認識到這一點，專門撥出相應的資金購置物理實驗器材，并且建設專門的物理實驗教室。但是目前高中物理實驗教學中存在不能充分利用物理實驗教學條件的現象，不僅不能夠提高物理課堂的實效性，而且造成很大的資源浪費。所以，高中的物理實驗課堂一定要充分利用學校的物理實驗器材，提高實驗器材的使用效率，讓每一個學生都能有動手進行物理實驗的機會，提高學生整體進行物理實驗的水平。充分利用物理實驗器材，還要注意合理分配物理實驗器材，合理規劃每個班級的物理教學計劃，使有限的教學實驗材料得到最大化的利用，不斷提高每個班級物理實驗課堂的實效性。