建筑制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學(xué)科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，成為高等教育推進(jìn)改革的基本發(fā)展方向。在“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)校提出的“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡(jiǎn)稱兩化）的原則下，加強(qiáng)教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有效性，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的連續(xù)性及邏輯性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]

《建筑制圖與識(shí)圖》是土建類專業(yè)的骨干課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進(jìn)行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識(shí)圖》作為一門重要課程，如何將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標(biāo)，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

一、注重教學(xué)方法的運(yùn)用

本課程在教學(xué)過(guò)程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識(shí)理解不夠深刻，并對(duì)于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以方法為線索，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握基本的理論知識(shí)。

如在講授組合體的三面視圖時(shí)，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模型項(xiàng)目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到具體的實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。建立了以動(dòng)手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。

在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng)掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識(shí)圖和繪圖能力；多做識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識(shí)；教學(xué)識(shí)圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)識(shí)圖和繪圖能力。[3]

如講授房屋的基本組成部分時(shí)，以學(xué)校的圖書(shū)館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

二、靈活改變教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》對(duì)未接觸專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過(guò)程中，要靈活地改變教學(xué)手段，即通過(guò)實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識(shí)背景，對(duì)相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識(shí)讀學(xué)習(xí)。

如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對(duì)性講授，使抽象的知識(shí)得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識(shí)與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)等，項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行繪圖和識(shí)圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識(shí)讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷?duì)象，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

四、重視學(xué)長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)的輔導(dǎo)

高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對(duì)專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。制圖與識(shí)圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和識(shí)讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長(zhǎng)組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于制圖與識(shí)圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長(zhǎng)組織開(kāi)展“建筑制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同事，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

五、完善課程教學(xué)的考核方式

考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》作為一門理論與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，如采用單獨(dú)的考試方式不能全面的反映學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況，因此，要兼顧實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核力度，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核分值，完善考核指標(biāo)和考核方案。[6]

隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學(xué)的體系時(shí)，積極開(kāi)展和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟春芳.談工學(xué)結(jié)合模式下高職建筑制圖課程教學(xué)[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.

[2]李國(guó)志.《建筑制圖》課在教學(xué)中培養(yǎng)空間想象力的重要性[J],現(xiàn)代營(yíng)銷,2012,3:343.

[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.

篇（2）

中圖分類號(hào)：TU201-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-104-001

隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，行業(yè)急需高層次的建筑人才，由此催生了我國(guó)建筑專業(yè)的大發(fā)展。雖經(jīng)十幾年的建設(shè)，取得了令人矚目的成績(jī)，但是，隨著高等教育大眾化步伐的加快，高職學(xué)生的差異性越來(lái)越大，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是在借鑒德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它的指導(dǎo)思想就是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

一、《建筑制圖與識(shí)圖》傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題

《建筑制圖與識(shí)圖》應(yīng)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，具有較強(qiáng)操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法，容易產(chǎn)生偏重理論（建筑制圖）教學(xué)而輕實(shí)訓(xùn)操作的不良傾向，不能滿足企業(yè)對(duì)高職學(xué)生技能掌握水平的需要。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少；重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)效果不佳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

“理實(shí)一體化”教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在繪圖室或電腦房，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這是一種全新的教學(xué)模式，是最適合于職業(yè)教育教學(xué)需要的，是與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。它克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。師生互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)創(chuàng)新

針對(duì)目前高職學(xué)生多數(shù)文化底子薄，理解能力差，而建筑制圖與識(shí)圖又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)已勢(shì)在必行。那么就如何在建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)中貫徹理實(shí)一體化教學(xué)模式呢？從課程的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩方面入手，探索出幾種教學(xué)方法供大家參考。

1.精講多練、理實(shí)一體

“教學(xué)做評(píng)”一體化，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以典型任務(wù)為載體，教師理論精講，思路點(diǎn)撥，操作示范，巡回指導(dǎo)，有效激勵(lì)。教師在課前布置任務(wù)，對(duì)將要完成的任務(wù)涉及到的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)生合理分組，學(xué)生在課外查閱資料，收集信息，制定完成的計(jì)劃，在“一體化”教室進(jìn)行任務(wù)實(shí)施（識(shí)圖與繪圖），小組和教師對(duì)完成任務(wù)進(jìn)行檢查，最后師生共評(píng)。

2.類比法

利用直觀、形象、具體的類比方法來(lái)類比比較抽象的控制模型。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。

3.案例教學(xué)法

運(yùn)用典型案例，對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再講解相關(guān)理論，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深印象。

4.啟發(fā)引導(dǎo)

這種教學(xué)方法的步驟如下：提出問(wèn)題——引導(dǎo)思考——學(xué)生討論——教師總結(jié)——得出解決問(wèn)題的結(jié)論。

在教學(xué)過(guò)程中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還經(jīng)常進(jìn)行討論研究，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究?jī)r(jià)值

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。

四、《建筑制圖與識(shí)圖》課程實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

理實(shí)一體化教學(xué)采取"教、學(xué)、做、評(píng)"四位一體化的教學(xué)模式，主要具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，保證了學(xué)生能在學(xué)中做、在做中學(xué)。

（2）使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

（3）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合高職教育的規(guī)律。

（4）能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，從而不斷提高教師的教育教學(xué)水平。

總之，開(kāi)展“理實(shí)一體化”教學(xué)，同學(xué)們通過(guò)親自動(dòng)手，相互學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，在掌握新知識(shí)、新技能的同時(shí)，又享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真正達(dá)到了我們的教學(xué)“不是要讓學(xué)生記住什么，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”的目的。今后，我會(huì)在這些方面做更多的嘗試，推動(dòng)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

1.引言

《建筑CAD》課程是建筑工程類相關(guān)專業(yè)，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理、建筑工程監(jiān)理、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)通用繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合，以天正建筑（TArch）等應(yīng)用軟件教學(xué)相融合性課程?！督ㄖ﨏AD》課程是建筑工程制圖、工程識(shí)圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理等課程體系的補(bǔ)充與延伸。

我院（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）《建筑CAD》課程主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件，讓學(xué)生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，要求學(xué)生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠熟練地繪制各種工程圖，能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。

2.模塊化教學(xué)法應(yīng)用

2.1模塊化教學(xué)內(nèi)涵

模塊化教學(xué)模式，主要以“MES” （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）兩種比較具有代表性。它們的區(qū)別在于CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力，它們的共性與內(nèi)涵是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化，這也正是職業(yè)教育目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)動(dòng)手能力和專業(yè)技能的專業(yè)人才。

2.2 模塊化教學(xué)在職業(yè)教育的應(yīng)用

對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程靈活劃分、合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

職業(yè)教育根本目的在于通過(guò)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為一名從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。它不同于普通高等本科層次以上的教育，高職教育突出的在于應(yīng)用，在于具有某一工作技能，而模塊化教學(xué)的內(nèi)涵與應(yīng)用正是“能力為本”培養(yǎng)的體現(xiàn)，所以模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用。

2.3 模塊化教學(xué)在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用

國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）中的結(jié)構(gòu)要求指出：基本資源須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來(lái)組織。其中的課程模塊正是模塊化進(jìn)行組織教學(xué)的重要體現(xiàn)與應(yīng)用，各教學(xué)模塊課程模塊由模塊概要、教學(xué)單元集合、模塊作業(yè)等構(gòu)成，可理解為課程的章和節(jié)。

3.建筑CAD課程模塊教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐

3.1 關(guān)于建筑CAD課程

建筑CAD課是《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的簡(jiǎn)稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動(dòng)導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)定位，滿足高職教育專業(yè)計(jì)劃中人才規(guī)格的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)要求。是從事工程設(shè)計(jì)及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，課程共 60學(xué)時(shí)。

課程是通過(guò)學(xué)習(xí)AutoCAD與天正建筑軟件兩個(gè)軟件，讓學(xué)生熟練掌握與利用AutoCAD基本操作技能，熟練地操作基本命令來(lái)繪制工程圖，并通過(guò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)工程制圖的相關(guān)規(guī)范的理解，掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過(guò)天正建筑軟件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實(shí)際應(yīng)用。

3.2 建筑CAD課程模塊化單元的應(yīng)用劃分

建筑CAD課程是在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成AutoCAD與天正建筑兩個(gè)軟件的講解、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考核，課程知識(shí)點(diǎn)多，而現(xiàn)行的教材編寫(xiě)的關(guān)于AutoCAD教材一般以是一個(gè)學(xué)期，70左右學(xué)時(shí)編寫(xiě)，所以課堂教學(xué)可以采取知識(shí)模塊單元的教學(xué)方法，不完全以教材的章節(jié)為順序教學(xué)，將兩個(gè)軟件劃分為不同的知識(shí)單元（模塊）教學(xué)。通過(guò)精心的教學(xué)模塊劃分，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分到不同的教學(xué)模塊中，在大綱的編寫(xiě)，課程教學(xué)組織，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的編寫(xiě)都圍繞模塊進(jìn)行。例如將通過(guò)矩形命令REC的寬度、標(biāo)高、厚度等參數(shù)的講授時(shí)，同將AutoCAD的各種視圖模式、視覺(jué)樣式、三維動(dòng)態(tài)觀察等知識(shí)點(diǎn)融合其中講解，還可以進(jìn)一步講解平面窗、剖面窗的繪制、定數(shù)等分、點(diǎn)樣式的設(shè)置，對(duì)像捕捉等知識(shí)點(diǎn)融于其中講授。建筑CAD課程模塊劃分如表1。

模塊在劃分時(shí)要將整個(gè)課程，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)劃分在不同的模塊中，如模塊6：綜合實(shí)例，模塊主要內(nèi)容有：CAD的綜合實(shí)例項(xiàng)目（建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制）圖框與布圖、打印出圖技術(shù)，文字與尺寸標(biāo)注等。

模塊在劃分時(shí)對(duì)于各項(xiàng)主要內(nèi)容，還要根據(jù)具體情況，如根據(jù)不同的專業(yè)，分為了解、掌握、熟練掌握等內(nèi)容。如第7模塊，CAD復(fù)結(jié)、建筑工程圖與結(jié)構(gòu)施工圖、建筑大樣圖、三維圖基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生了解三維實(shí)體的繪制與編輯，面域創(chuàng)建及布爾運(yùn)算、三維視圖與觀察，掌握建筑結(jié)構(gòu)施工圖，熟練掌握與應(yīng)用，建筑工程大樣詳圖的繪制技巧。

3.3 市級(jí)精品資源共享課申報(bào)與建設(shè)中的實(shí)踐

建筑CAD課程是高職建筑類專業(yè)學(xué)生必修課程，是必須掌握的基本應(yīng)用技能之一，在學(xué)院市級(jí)精品課程《建筑計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的建設(shè)過(guò)程中，模塊化教學(xué)模式得以應(yīng)用、在2012年市級(jí)精品資源共享課的申報(bào)中，明確提出以國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012版）的要求，整個(gè)課程的教學(xué)組織以模塊為教學(xué)單元，將整個(gè)課程分為15個(gè)基本模塊，AutoCAD分為7個(gè)模塊，天正建筑軟件也分為7個(gè)模塊，還有一個(gè)綜合考核模塊。無(wú)論是教學(xué)大綱，還是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課程錄像、演示文稿、教案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)等主要教學(xué)資源都是以模塊為單元進(jìn)行組織教學(xué)與課程建設(shè)，

4.建筑CAD課程模塊教學(xué)提升與發(fā)展分析

建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強(qiáng)的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識(shí)、掌握常見(jiàn)的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識(shí)進(jìn)行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補(bǔ)充與延伸。

學(xué)生通過(guò)建筑CAD課程的學(xué)習(xí)，能快速利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖，課程教學(xué)要能滿足學(xué)生在畢業(yè)后，在建筑相關(guān)單位，不同工作崗位群中對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學(xué)目標(biāo)。

如何提升模塊化教學(xué)質(zhì)量呢？如何推進(jìn)模塊化教學(xué)法在建筑CAD課程中的發(fā)展應(yīng)用？可以從如下幾個(gè)方面著手：

第一：提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，部份建筑CAD教師，因歷史原因由計(jì)算機(jī)教師擔(dān)任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識(shí)水平更利于課程的教學(xué)；

第二：建筑CAD教師與建筑制圖課程老師相互配合，提升學(xué)生在建筑制圖課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與知識(shí)，將更利于建筑CAD課程的學(xué)習(xí)；

第三：精心制作與劃分模塊，各個(gè)教師可以根據(jù)自我教學(xué)習(xí)慣，將整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合于不同模塊中進(jìn)行教學(xué)，特別要模塊化與實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合教學(xué)，模塊劃分知識(shí)點(diǎn)要完整、要靈活而不呆板。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生類別、所授課程的特點(diǎn)等各種不同的因素，在教學(xué)過(guò)程中靈活模塊教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)，達(dá)到所要求的教學(xué)效果。

第四：教學(xué)過(guò)程中，要將建筑制圖的相關(guān)規(guī)范引入教學(xué)課堂中，各種建筑工程制嚴(yán)格按相關(guān)規(guī)范、以及建筑相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪制。

第五：編寫(xiě)模塊化校本教材與模塊化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)圖集或教材。將所有建筑CAD課程相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)有圖集或教材中，利于教師教學(xué)，學(xué)后課后實(shí)訓(xùn)。

5.總結(jié)

總之，模塊化教學(xué)法是應(yīng)用于建筑CAD一種很好的教學(xué)法，再結(jié)合實(shí)例項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。模塊化教學(xué)法是建筑CAD課程教學(xué)的一種行之有效教學(xué)法。當(dāng)然任何一門課程要達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，都需要教師以實(shí)際的行動(dòng)去研究、去總結(jié)適合于所教課程、所教學(xué)生的教學(xué)法，要以學(xué)生為本，以校為家，用心去教，用心去激發(fā)學(xué)生學(xué)的能動(dòng)性，全身心地投入到教學(xué)工作中，這是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平之根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶瑩，高鴻翔.高職《土建工程CAD》課程模塊化改革的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科技縱橫.2011年16期.

[2]卞素蘭. 模塊化教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的探索應(yīng)用.科技風(fēng)[J].2008年1月（上）

作者簡(jiǎn)介：

篇（4）

關(guān)鍵詞: 工程制圖;教學(xué)改革;教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)方法

Key words: engineering drawing;teaching reform;teaching plan;teaching methods

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)20-0216-01

1工程制圖教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

本課程包括畫(huà)法幾何和建筑制圖兩部分。目前,在教學(xué)內(nèi)容上,工程制圖課程分兩個(gè)學(xué)期完成。畫(huà)法幾何一學(xué)期,建筑制圖一學(xué)期。其中,并未包含計(jì)算機(jī)制圖部分。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊記筆記。第一學(xué)期所有的圖例和模型都是教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)在黑板上的。課上教師在講臺(tái)上邊畫(huà)邊講,課下學(xué)生練習(xí)畫(huà)圖,然后教師利用大部分時(shí)間批改學(xué)生的制圖作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái),教師為完成教學(xué)任務(wù),上課基本上采用“填鴨式”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)得累,教師教得也辛苦;第二學(xué)期書(shū)中內(nèi)容多為建筑制圖的內(nèi)容、畫(huà)法、規(guī)則等,內(nèi)容空洞,繁復(fù)。而最能直觀說(shuō)明問(wèn)題的示例性圖紙卻又非常少,一般只給出一套。繪制施工圖的時(shí)間更是少之又少,一般都是學(xué)生利用課下時(shí)間,老師的指導(dǎo)也是只能針對(duì)大部分學(xué)生的嚴(yán)重錯(cuò)誤指點(diǎn)一下。

2工程制圖的教改的想法

2.1 教學(xué)計(jì)劃中課時(shí)安排和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整本課程的教學(xué)計(jì)劃一般為畫(huà)法幾何和建筑制圖將總課時(shí)一分為二。這樣是不合理的。應(yīng)將畫(huà)法幾何的學(xué)時(shí)減少增加到建筑制圖部分,使兩者課時(shí)比在2:3左右。這樣的話,畫(huà)法幾何部分的改革建議調(diào)整其內(nèi)容和深度,進(jìn)行必要的精簡(jiǎn),作適當(dāng)?shù)膲嚎s。保留畫(huà)法幾何的基本內(nèi)容,特別是作為工程制圖基礎(chǔ)的投影理論基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生了解點(diǎn)、線、面的投影理論,初步建立空間主體到平面圖形的邏輯思維理念,淡化那些難度較大的圖示與圖解的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于建筑制圖部分,作圖訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容上同時(shí),加強(qiáng)幾何體三面投影圖的繪制和閱讀,將形體分析法、線面分析法作為主線貫穿課程始終。為后續(xù)工程制圖部分的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 畫(huà)法幾何部分教學(xué)方法的選擇畫(huà)法幾何在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 要求學(xué)生在空間立體與平面視圖之間不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)換, 比較抽象。要求學(xué)生有一定的空間想象能力,這對(duì)很多空間想象能力差的學(xué)生有一定的難度,為使課堂教學(xué)更形象有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 抽象的原理概念容易被學(xué)生掌握,教師采用多媒體上課是不錯(cuò)的選擇,因此,將多媒體課件用于《工程制圖》教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的青睞。但這并不是說(shuō)制作一些動(dòng)畫(huà),畫(huà)些空間立體圖就能輕松完成教學(xué)任務(wù),要想學(xué)生真正輕松掌握重點(diǎn)難點(diǎn),教師是需要在課件的制作上下足功夫的,要用動(dòng)畫(huà)和圖形生動(dòng)逼真地反映出教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)。而投影規(guī)律是在前者的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)揭示在三視圖中的圖與圖、圖與物體之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,它是學(xué)生今后看、畫(huà)圖樣的最基本也是最重要的理論依據(jù), 是《工程制圖》課程的理論根源所在,學(xué)生對(duì)全書(shū)的后續(xù)內(nèi)容能否接得上, 在很大程度上取決于此。教師可先用三維動(dòng)畫(huà)將要使用的模型制作出來(lái),使它形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前,各個(gè)方位的特征可以輕松的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。然后在引入“三面投影圖”的概念,將動(dòng)畫(huà)中立體模型的三視圖畫(huà)出來(lái),最后再講解投影規(guī)律。

2.3 建筑制圖部分教學(xué)方法的選擇建筑制圖部分的改革建議首先講解清楚閱讀施工圖的步驟、內(nèi)容、方法;其次講解繪制的要點(diǎn)、難點(diǎn)和要求;然后進(jìn)一步選擇有代表性的施工圖進(jìn)行分析講解,擴(kuò)大學(xué)生眼界;最后結(jié)合工程實(shí)際布置制圖練習(xí),要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成。但整個(gè)過(guò)程并不是按先后順序這樣的簡(jiǎn)單程序完成,建議教師使用“項(xiàng)目教學(xué)法”完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程,在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?，F(xiàn)在以“平面圖的讀圖與繪制”為例說(shuō)明。第一步,先給出一張簡(jiǎn)單的平面圖(難易程度以大多數(shù)認(rèn)得基本常識(shí)可以讀懂大部分內(nèi)容為適宜),讓學(xué)生思考并回答相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再提出一些稍微難的問(wèn)題,使學(xué)生開(kāi)始有疑問(wèn);第二步,使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)課本里的相關(guān)知識(shí),充分吸引學(xué)生的注意力,使他們?cè)诮鉀Q疑問(wèn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)平面圖的形成、內(nèi)容、繪制步驟原則等相關(guān)知識(shí);第三步,把學(xué)生分成若干小組,提供給學(xué)生多套平面圖的圖紙(各種建筑類型的典型圖紙,可稍難一些),可配合圖紙給他們出一些題目讓他們合作完成這些圖紙的讀圖。這是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生要自主學(xué)習(xí)完成任務(wù);第四步,讓每組學(xué)生選出一個(gè)代表在課堂上匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果與完成過(guò)程,并指出他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn);五步,根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況,分析學(xué)生碰到的難點(diǎn)與疑點(diǎn)做出解析,并歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.4 計(jì)算機(jī)繪圖部分的改革建議隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及,AutoCAD 廣泛應(yīng)用于工程二維圖形和三維圖形的繪制,本課程是非機(jī)械類工科的學(xué)生必須掌握的一門職業(yè)技能基礎(chǔ)課,設(shè)在《工程制圖》課程之后,學(xué)生已掌握工程制圖的基本知識(shí),《工程制圖及CAD 實(shí)訓(xùn)》課程主要采取上機(jī)練習(xí)方式,以加強(qiáng)鞏固學(xué)生的理論知識(shí),使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用工程制圖知識(shí)和AutoCAD軟件正確的繪制工程圖樣。計(jì)算機(jī)不會(huì)產(chǎn)生圖學(xué)思維,工程師所具有的形象思維構(gòu)思表達(dá)能力,是不能由計(jì)算機(jī)繪圖本身產(chǎn)生的,學(xué)生只有通過(guò)土木制圖課的學(xué)習(xí),才可以掌握投影法的基本原理及其應(yīng)用,培養(yǎng)繪制和閱讀土木建筑圖樣的基本能力、一定的圖解能力、對(duì)三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力。計(jì)算機(jī)繪圖已成為傳統(tǒng)土木制圖教育的一種必需的延伸,只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),在傳統(tǒng)的制圖課程中穿插計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí),才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能完整地掌握這門工程技術(shù)語(yǔ)言。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0039-02

建筑識(shí)圖課程是中職土木水利類專業(yè)職業(yè)技能領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，探索改革，積極運(yùn)用多媒體、真題實(shí)作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析

《建筑識(shí)圖》課程要求學(xué)生在具有立體幾何的基礎(chǔ)上進(jìn)行，重點(diǎn)突出正投影原理在土建專業(yè)工程圖中進(jìn)行識(shí)圖、繪圖基礎(chǔ)訓(xùn)練，以便進(jìn)一步在后續(xù)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)提高。

1.教學(xué)內(nèi)容模塊?！督ㄖR(shí)圖》主要分為2個(gè)模塊的內(nèi)容：投影知識(shí)和建筑識(shí)圖。投影知識(shí)主要包含以下內(nèi)容：投影基本知識(shí)、正投影原理、三面投影知識(shí)、剖面斷面部分、軸測(cè)投影，這一部分知識(shí)對(duì)于空間想象能力要求較高。建筑識(shí)圖部分主要包含以下內(nèi)容：建筑制圖一般知識(shí)、建筑施工圖識(shí)讀、建筑結(jié)構(gòu)圖的基本知識(shí)、建筑設(shè)備施工圖的基本識(shí)讀，這一部分知識(shí)要求理論聯(lián)系實(shí)際，在立體幾何三面投影基礎(chǔ)上的建筑實(shí)際工程的圖紙識(shí)讀，鑒于建筑形體的多樣化，要求學(xué)生空間形體理解能力強(qiáng)，個(gè)人主動(dòng)多讀多理解。

2.中職學(xué)生學(xué)情分析?！?0后”的中職院校的學(xué)生熟悉電腦操作，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力，但他們或無(wú)求知、上進(jìn)的愿望，或缺乏自尊心、自信心，基礎(chǔ)薄弱，無(wú)心學(xué)習(xí)，形象思維差或缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力。開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)模式，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)模型展示輔助識(shí)圖、手工繪圖輔助識(shí)圖、CAD繪圖輔助識(shí)圖來(lái)設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的體驗(yàn)式教學(xué)模式，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、一體化的教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)

一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施均有一定的要求。

（一）教材使用與建設(shè)

必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想。教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考證組織教材內(nèi)容。要以實(shí)際建筑工程為載體，引入必須的專業(yè)知識(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。必要時(shí)根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)適合校情的校本教材。

（二）擴(kuò)充性資料建設(shè)

為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和擴(kuò)展其知識(shí)面，教師們選擇了不少擴(kuò)充性資料，其中有：

1.相關(guān)的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)：《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》。

2.大量建筑物的工程圖樣：如教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館等建筑的工程實(shí)際圖樣，供學(xué)生課下查閱，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高其識(shí)圖能力。

3.教材配套的習(xí)題集，可供學(xué)生平時(shí)根據(jù)作業(yè)要求完成基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

《建筑識(shí)圖》實(shí)訓(xùn)周的實(shí)踐訓(xùn)練均有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)的步驟及日程安排以及實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核和評(píng)定等都做了詳細(xì)的說(shuō)明。根據(jù)該課程的教學(xué)需要，為該課程的教學(xué)提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)套配套的掛圖、模型等教學(xué)輔助工具；建設(shè)“教、學(xué)、做、評(píng)、展”一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室用于課堂教學(xué)；建設(shè)模型制作室為學(xué)生制作模型提高空間想象能力提供服務(wù)等。在建筑工程公司建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，將課程教學(xué)延伸到企業(yè)的工程實(shí)踐中，安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親自參與工程實(shí)踐，提高理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)建自己的建筑工程識(shí)圖課程網(wǎng)站，并將網(wǎng)站的大部分教學(xué)資源應(yīng)上網(wǎng)開(kāi)放，包括教學(xué)課件、電子教案、難題詳解、試題庫(kù)、模型庫(kù)（動(dòng)畫(huà)演示）、部分教學(xué)錄像等，并不斷地進(jìn)行完善和更新，可供學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流。學(xué)校學(xué)生圖書(shū)館、辦公室、多媒體教室和都接通了局域網(wǎng)，對(duì)外連接教育網(wǎng)。

三、多元化教學(xué)手段與教學(xué)方法在一體化教學(xué)中的綜合運(yùn)用

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文法等多種教學(xué)方法進(jìn)行“教、學(xué)、做”合一的高效一體化教學(xué)。

1.通過(guò)現(xiàn)有的幾何模型、三維模擬動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.通過(guò)科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使其具備團(tuán)隊(duì)合作的精神，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣，把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力。分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。

3.通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。不僅僅在課堂中采用天正建筑的模式，還可以用魯班軟件BIM來(lái)展示。

4.通過(guò)穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5.通過(guò)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范的操作訓(xùn)練。

6.建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制。主要通過(guò)小助理、小制作、小老師的形式加以反映，促使學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂積極思維，課后根據(jù)個(gè)體的不同進(jìn)行選擇性的提高學(xué)習(xí)。

四、改革考核方法，建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系

本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，試卷不應(yīng)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)更注重的是能力的鑒定，因此，該課程考核主要采用過(guò)程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。

（一）規(guī)范常規(guī)考試模式

對(duì)于量大面廣的基礎(chǔ)平臺(tái)部分，實(shí)行教考分離，統(tǒng)一命題與閱卷，學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，增加了考試的信度、效度和區(qū)分度，使考試更有效、更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（二）深化改革考試模式

1.“小教師”模式即學(xué)生“自主命題、自我測(cè)試、自行評(píng)價(jià)”，由學(xué)生自己出一份卷子，自己給出標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出出卷和學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)，同時(shí)以PPT方式進(jìn)行口頭答辯。從學(xué)期一開(kāi)始就告訴學(xué)生可以自己當(dāng)“小老師”，以此模式進(jìn)行考試，但以期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為主要的選拔標(biāo)準(zhǔn)，因此一開(kāi)始學(xué)生就有壓力與競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)前20%可以申請(qǐng)期末“小教師”模式考試。這樣，前半學(xué)期以掌握基本理論為主，仍然是傳統(tǒng)的考試模式，后半學(xué)期則給予充分發(fā)揮的空間，實(shí)際上有效地將考試融入了學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.口答模式即一師一生進(jìn)行問(wèn)答考試。不同的學(xué)生針對(duì)不同的圖紙或者相同的圖紙不同的問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)識(shí)圖知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答?？诖鹂己朔绞降膬?yōu)點(diǎn)在于學(xué)生不得作假，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)；不足之處在于耗時(shí)較多，對(duì)教師的要求較高，要求教師全面掌握學(xué)生的具體情況，進(jìn)行提問(wèn)。

3.個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，還可以采用面試的方式進(jìn)行。即首先由學(xué)生進(jìn)行口述，借以考察和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，面試的內(nèi)容主要為若干重要概念、分析和解答難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題等。面試在輕松交流中進(jìn)行，不必作過(guò)多的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供方向。

4.小設(shè)計(jì)模式建筑小設(shè)計(jì)，給教師提出高要求，也增加了工作量。教師要給出不同內(nèi)容和類型的題目，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自己設(shè)計(jì)繪制正規(guī)的A3工程圖，可以用計(jì)算機(jī)繪圖，也可以用繪圖儀器作圖，若達(dá)到一定繪圖水準(zhǔn)，也能夠得到認(rèn)可，將其成績(jī)記入總評(píng)成績(jī)，增強(qiáng)了平時(shí)空間想象力稍有欠缺，而動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)好建筑識(shí)圖的信心。

（三）綜合性成績(jī)?cè)u(píng)定模式

學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑識(shí)圖》這門課的最后總評(píng)成績(jī)應(yīng)該是其多種能力的綜合體現(xiàn)，諸如實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及空間思維等，為此，我們?cè)谡J(rèn)定總評(píng)成績(jī)時(shí)綜合考慮多方面因素，并且對(duì)公共平臺(tái)階段與綜合提高階段也采取不同的做法，同時(shí)給任課教師更多的評(píng)價(jià)空間。平時(shí)成績(jī)主要考慮作業(yè)、課堂表現(xiàn)、上機(jī)操作等，課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)包括單元測(cè)試、期中測(cè)試等，同時(shí)考慮小老師、模型制作、建筑小設(shè)計(jì)等。

五、結(jié)語(yǔ)

《建筑識(shí)圖》是土木專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，規(guī)范在逐步更新，學(xué)生素質(zhì)逐年變化，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、多到企業(yè)鍛煉，在教學(xué)中大膽思考和嘗試改革，不拘一格育人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論性的知識(shí)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識(shí)，了解并貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會(huì)正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國(guó)家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個(gè)數(shù)字的差錯(cuò)往往會(huì)造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過(guò)程中嚴(yán)格認(rèn)真地對(duì)制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個(gè)細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過(guò)引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過(guò)多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個(gè)投影面的投影；再離開(kāi)形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時(shí)間與消化的時(shí)間會(huì)減少，反而會(huì)影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時(shí)候聽(tīng)懂了，而實(shí)際做作業(yè)時(shí)根本無(wú)從下手。所以說(shuō)，針對(duì)制圖這門課，多媒體課件可以用來(lái)演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對(duì)于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到預(yù)定的效果。

1.3借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時(shí)老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來(lái)說(shuō)，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來(lái)。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時(shí)，完全可以借助教師上課時(shí)帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時(shí)，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書(shū)本進(jìn)行構(gòu)造。對(duì)于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動(dòng)手切割、拼做一些簡(jiǎn)單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對(duì)形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4課堂上預(yù)留練習(xí)時(shí)間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會(huì)預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，用來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過(guò)這些針對(duì)性練習(xí)，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2實(shí)踐教學(xué)部分

通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和技能競(jìng)賽，把制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫(huà)法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識(shí)圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)

制圖課理論知識(shí)部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)這門課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自行解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問(wèn)題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法理解和掌握的情況下，老師才會(huì)去幫助引導(dǎo)和解決問(wèn)題。

2.2開(kāi)展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開(kāi)展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時(shí)，可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識(shí)圖比賽時(shí)，則要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)識(shí)讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

《建筑制圖與識(shí)圖》課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及熟悉建筑基本構(gòu)造。在課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，是廣大教育工作者研究的課題之一。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是近年來(lái)高中職業(yè)院校建筑學(xué)專業(yè)已成功推廣的教學(xué)方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了情境的創(chuàng)造者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、資源的提供者、活動(dòng)組織者及方法指導(dǎo)者等角色，是以任務(wù)為驅(qū)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容主要包括：精心設(shè)計(jì)工作任務(wù)；合理實(shí)施工作任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；學(xué)生參與任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)。具體教學(xué)思路：引出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)——任務(wù)拓展——布置作業(yè)。

1.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)

對(duì)于枯燥的建筑課程教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是來(lái)源于課程本身，而更多地來(lái)源于課堂教學(xué)形式的選擇。為此，教師在選擇教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握所要學(xué)的專業(yè)知識(shí)。這就要求教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)首先從任務(wù)設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生興趣需求并且貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，在建筑圖紙繪制的教學(xué)中，在教給學(xué)生基本的繪圖方法之后，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)院大樓繪制建筑平面圖。 通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，不但使學(xué)生掌握了繪圖方法與技巧，加深了對(duì)建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生也反映這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)用性強(qiáng)，覺(jué)得收獲很大，興致很高。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都要促使學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求簡(jiǎn)單、容易理解，項(xiàng)目的成果必須是職業(yè)工作過(guò)程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，并保證了課程目標(biāo)的落實(shí)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自制模型，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解

對(duì)于一些建筑結(jié)構(gòu)而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構(gòu)建層次相對(duì)比較復(fù)雜，在教學(xué)工作過(guò)程中僅以文字、圖片等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，很難使學(xué)生的立體想象與空間想象能力得到提升。而對(duì)于模型制作而言，恰能彌補(bǔ)這一缺陷。為此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生布置一定的模型制作任務(wù)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力與對(duì)空間結(jié)構(gòu)的感知能力。在選擇材料時(shí)，可以選擇硬紙板、鐵絲、線、軟木條、美工刀、鋼尺、木頭針等材料，如對(duì)于建筑制圖中的基本形體、三維空間以及組合形體等元素可以用硬紙板來(lái)制作，而對(duì)于建筑建筑結(jié)構(gòu)中的桁架等結(jié)構(gòu)可以用木條來(lái)制作，對(duì)于梁、柱等線形構(gòu)件而言，可以用鐵絲來(lái)制作。通過(guò)布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑模型，能使學(xué)生的施工技術(shù)、操作技能等得到提升。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)材料選擇、預(yù)算制定等環(huán)節(jié)的操作，能使學(xué)生充分理解建筑中的強(qiáng)度、穩(wěn)定性以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性等特性。另外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作虛擬動(dòng)畫(huà)，對(duì)模型形體進(jìn)行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，可以增強(qiáng)學(xué)生空間想象力，提高了教學(xué)效果，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

1.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合理實(shí)施工作任務(wù)

學(xué)生實(shí)施工作任務(wù)過(guò)程中，要保證全體學(xué)生參與，每個(gè)學(xué)生掌握。例如，在授課過(guò)程中可把學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組布置任務(wù)，明確學(xué)生分工，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差些的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)際練習(xí)獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生畫(huà)好圖以后，每組派個(gè)代表來(lái)講解繪圖過(guò)程，讓學(xué)生討論，最后找到一個(gè)精確快捷的繪圖方法。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題， 獲得多方面、較深入的認(rèn)識(shí)， 有助于思考能力、 交往能力的養(yǎng)成， 有助于團(tuán)隊(duì)精神、 集體觀念的培育， 使學(xué)生的合作精神得到提升。

1.4評(píng)價(jià)任務(wù)，總結(jié)提高

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的，目的是評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況，根據(jù)完成情況分析學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、空間思維能力，總結(jié)教學(xué)效果。教師可以在設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)設(shè)計(jì)好任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。首先，在分組內(nèi)讓學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容給自己一個(gè)客觀的評(píng)定，其次，在分組內(nèi)互相進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，再次，由教師總結(jié)并給出客觀評(píng)價(jià)或得分。這樣就可創(chuàng)造出一種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)機(jī)制，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，在交流與評(píng)價(jià)中鍛煉能力，使學(xué)生獲得相對(duì)完整的、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為完成下一個(gè)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)的效果

2.1 提高了實(shí)踐教學(xué)效果

在進(jìn)行 《建筑制圖與識(shí)圖》 課程教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和工地實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在識(shí)圖能力的教學(xué)中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，給他們工程圖紙，讓他們對(duì)照工程實(shí)際識(shí)讀圖紙，把原理性知識(shí)技能與操作性知識(shí)技能進(jìn)行有效的整合, 形成綜合知識(shí)能力的提升，不僅給學(xué)生留下了非常深刻的印象，還為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)式，讓教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，把學(xué)生放到主置上。在每次上課前，教師先給出設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、分析任務(wù)，讓每組都提出自己的設(shè)計(jì)方案，最后由學(xué)生決定，教師幫助確定一個(gè)最好的解決方案。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，遇到不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提出解決辦法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍互相交流、討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，學(xué)生更容易體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.3引入多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為提高中職建筑教學(xué)效率帶來(lái)了極大的便利。在現(xiàn)階段的中職建筑教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象、影音效果獨(dú)特等特點(diǎn)，制作與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，對(duì)于建筑專業(yè)而言，與繪圖軟件聯(lián)系教學(xué)緊密，教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生布置一定的軟件繪圖作業(yè)，既能提升學(xué)生的專業(yè)操作技能，還能提升學(xué)生的建筑專業(yè)軟件繪圖水平，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)在《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程中對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，并且通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的識(shí)圖能力和制圖能力都有了較大的增強(qiáng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也得到了鍛煉和提升。但在利用這一方法時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 充分考慮它的適用性, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)深入的分析, 確保對(duì)這一方法運(yùn)用的合理、恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海昕 物業(yè)管理專業(yè).建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造.課程的教學(xué)探討[J].中國(guó)林業(yè)教育，2003，（02）：45-46

篇（8）

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識(shí)讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽?shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生形成主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

一、實(shí)訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過(guò)程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來(lái)的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實(shí)訓(xùn)

[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識(shí)\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測(cè)校園內(nèi)1號(hào)教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測(cè)繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測(cè)繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測(cè)繪和繪制，第四組完成樓梯的測(cè)繪和繪制。

[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書(shū)下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測(cè)繪\&教師講解測(cè)繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測(cè)評(píng)\&學(xué)生自評(píng)\&2\&小組互評(píng)\&2\&教師點(diǎn)評(píng)\&4\&]

總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來(lái)完成。第一部分進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。

二、方案實(shí)訓(xùn)過(guò)程

以我院1號(hào)教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過(guò)程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國(guó)家對(duì)住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極提問(wèn)，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過(guò)兩個(gè)部分完成的，第一部分是測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。比如：在測(cè)繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的正確思路。

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識(shí)講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行總評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實(shí)訓(xùn)的目的

實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來(lái)，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過(guò)程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識(shí)圖能力，又加深對(duì)建筑構(gòu)造一般知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生在基于完整工作過(guò)程的實(shí)施中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過(guò)程中，促使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

篇（9）

建筑CAD課程是學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，該課程對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的就業(yè)相當(dāng)重要。筆者任教建筑CAD教學(xué)已經(jīng)八年，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方法方面

建筑CAD教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在的老師是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不會(huì)自己找草吃”。而學(xué)生大部分沒(méi)有自學(xué)能力。目前建筑CAD制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）只注重低能力和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；（2）教師采取單一化的教學(xué)組織形式和方法；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式以機(jī)械接受為主。老師只注重完成教的任務(wù)，忽視了學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深刻理解，不重視實(shí)訓(xùn)，隨意性大，缺少實(shí)效性。

2.選取教材方面

市場(chǎng)上的CAD課程教材，有的是純理論的教材，有的是將CAD中的編輯與繪圖命令分開(kāi)介紹，對(duì)于處在初級(jí)階段的學(xué)生而言，起不到最好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法方面

在日常的教學(xué)中，大部分老師采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。CAD課程，老師先說(shuō)明所要學(xué)習(xí)的命令，然后通過(guò)繪制圖形將CAD命令傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)了繪圖，理論也就掌握了。該種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)在于很好地體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又反作用于理論”。但在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生對(duì)老師的依賴性過(guò)大，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)頂尖人才。還有一些老師采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)命令，在實(shí)際過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自己解決在操作中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。這種方法非常適用于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)和綜合能力很強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)于很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自信心可能會(huì)受到挫傷，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

在建筑制圖課程與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷思考，不斷改進(jìn)的問(wèn)題。筆者從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生在愉快、積極、主動(dòng)中學(xué)好這門課程。

1.讓學(xué)生真正帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

脫離以往“填鴨式”的教學(xué)方式，將以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主。讓學(xué)生真正帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，讓教師真正“以問(wèn)題為紐帶”去教學(xué)。問(wèn)題應(yīng)該是由學(xué)生自己挖掘或與老師探討產(chǎn)生。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立見(jiàn)解。教師每次課后除了布置本次課堂內(nèi)容的作業(yè)之外，還要安排與下次課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。目的是要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是感覺(jué)被逼著學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂(lè)。

（1）分組學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾組學(xué)習(xí)，按電腦操作水平較好的、中等的、相對(duì)比較差的三種類型分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，安排好每個(gè)組長(zhǎng)管理好本小組成員，再由學(xué)習(xí)委員督促小組長(zhǎng)。

（2）分層次教學(xué)。由教師分析并演示某個(gè)CAD命令，學(xué)生根據(jù)老師的演示完成任務(wù)，學(xué)生既掌握了本次課的理論知識(shí)，又在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了技能。學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)既有了成就感，也增加了學(xué)習(xí)信心。分組學(xué)生要互相討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，這樣挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的目的。這樣也會(huì)提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2.與其他課程結(jié)合，同時(shí)開(kāi)展教學(xué)

篇（10）

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué) 高職

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價(jià)員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。

為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)非常重要的組成部分。它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的目的和要求

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。

二、實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實(shí)訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的總體要求來(lái)確定的。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：

1、課程基本技能訓(xùn)練的目的

通過(guò)課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、建筑CAD制圖、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、建筑制圖大作業(yè)等。

1）建筑材料實(shí)驗(yàn)：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗(yàn)方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗(yàn)（包括水泥細(xì)度的測(cè)定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測(cè)定、水泥漿凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定、安定性試驗(yàn)及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗(yàn)）、混凝土骨料試驗(yàn)、普通混凝土試驗(yàn)（混凝土拌合物和易性測(cè)定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)）、砌墻磚試驗(yàn)（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗(yàn)（拉伸及冷彎試驗(yàn)）。

2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計(jì)算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計(jì)概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實(shí)際應(yīng)用部分。

3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫(huà)法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實(shí)的繪圖技能。

2、課程基本技能訓(xùn)練的組織

由任課教師編制計(jì)劃書(shū)，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實(shí)訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場(chǎng)參觀與觀摩、實(shí)際操作等方式來(lái)進(jìn)行。

3、課程基本技能訓(xùn)練的考核

課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作情況、提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）或設(shè)計(jì)電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績(jī)。

（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)。具體安排如下：

1、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)：（時(shí)間2周）

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測(cè)量實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：

1）通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)測(cè)繪和測(cè)設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。

具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃如下：

實(shí)習(xí)動(dòng)員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測(cè)量1天；水平距測(cè)量1天；水準(zhǔn)測(cè)量1天；水準(zhǔn)測(cè)量和導(dǎo)線測(cè)量計(jì)算1天；地形圖測(cè)繪1天；地形圖測(cè)繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測(cè)設(shè)1天；寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、上交資料1天。

2、施工組織設(shè)計(jì)：（施工組織1周，施工設(shè)計(jì)1周）

1）施工組織設(shè)計(jì)的目的

施工組織總設(shè)計(jì)的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點(diǎn)工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時(shí)設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計(jì)劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項(xiàng)資源需要量計(jì)劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和安全目標(biāo)。

2）施工組織設(shè)計(jì)的課時(shí)安排

模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃 針對(duì)北京某實(shí)際工程項(xiàng)目，編制施工準(zhǔn)備工作計(jì)劃;2)圖紙會(huì)審實(shí)訓(xùn) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，分組模擬進(jìn)行圖紙會(huì)審仿真實(shí)訓(xùn)

模塊2 單位工程施工組織設(shè)計(jì)3)編制分部工程施工方案 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程施工進(jìn)度計(jì)劃 5)施工平面圖設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)施工平面布置圖

模塊3 施工組織總設(shè)計(jì) 6)編制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃7)單位工程施工組織設(shè)計(jì) 針對(duì)同一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)

3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時(shí)間1.5周）

1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的

建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)際操作技能。

2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：

根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計(jì)算；利用定額計(jì)算各項(xiàng)費(fèi)用如人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械臺(tái)班使用費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤(rùn)、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價(jià)匯總表并計(jì)算綜合單價(jià)造價(jià)。

4、建筑素描：（時(shí)間2周）

本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫(huà)表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫(xiě)、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計(jì)課程。

5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)(時(shí)間1周)

房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：

⑴平面設(shè)計(jì)

①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動(dòng)空間要求確定使用房間的平面尺寸

②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸

③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置

內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖

④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合

⑵剖面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個(gè)剖面圖

⑶立面設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。

⑷總平面設(shè)計(jì)

根據(jù)城市設(shè)計(jì)和場(chǎng)地設(shè)計(jì)的知識(shí)，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖

①確定場(chǎng)地的主次入口的位置

②場(chǎng)地道路布置及綠化布置

③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定

④人流、車流的組織

⑤建筑構(gòu)造詳圖

根據(jù)建筑方案的特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖

6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時(shí)）

鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

(l)屋蓋支撐布置一一說(shuō)明布置原則和根據(jù)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)普通鋼屋架：節(jié)點(diǎn)荷載計(jì)算，桿件內(nèi)力計(jì)算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計(jì)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)，全部計(jì)算書(shū)。

(3)按給定比例繪制一張2號(hào)圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計(jì)算內(nèi)力和選定的截面；畫(huà)四個(gè)典型節(jié)點(diǎn)大樣圖：支座節(jié)點(diǎn)、上弦一般節(jié)點(diǎn)、下弦拼接節(jié)點(diǎn)、屋脊節(jié)點(diǎn)。

(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。

鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求有：

1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；

2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計(jì)方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求。

專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理

專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實(shí)施，各實(shí)訓(xùn)過(guò)程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。

專業(yè)技能訓(xùn)練的考核

考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績(jī)考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。

（1）日?？己?/p>

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；

學(xué)生必須按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)；

考察其動(dòng)手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。

（2）訓(xùn)練成績(jī)考核

訓(xùn)練成績(jī)的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨(dú)計(jì)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）綜合技能實(shí)訓(xùn)

1、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)（時(shí)間18周）

1）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的

畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析、解決工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

2）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容

分兩階段進(jìn)行：第一階段為測(cè)量實(shí)習(xí)，時(shí)間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)計(jì)算，時(shí)間為6周；最后一階段為制圖，時(shí)間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。

具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖的設(shè)計(jì)；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技能。

3）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的組織與管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見(jiàn)及建議）

4）畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的考核

分日常考核和成果考核，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時(shí)間到指定地點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時(shí)間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計(jì)。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明及完整的計(jì)算書(shū)；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、成果情況綜合評(píng)定，成績(jī)分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。

2、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)階段）

1、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)

1）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求

要求學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過(guò)程；了解施工組織設(shè)計(jì)的編制過(guò)程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

2）畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的組織

實(shí)習(xí)單位的落實(shí)由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實(shí)習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)時(shí)間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，最后一周進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

3）、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的考核

實(shí)習(xí)考核由以下幾部分組成：實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)

要求學(xué)生每日記載實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實(shí)綱的要求做實(shí)結(jié)。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)際業(yè)績(jī)，由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)，成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨(dú)記入學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、課時(shí)分配：

公共課理論學(xué)時(shí)424, 實(shí)踐學(xué)時(shí)160,占總學(xué)時(shí)比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)176,實(shí)踐學(xué)時(shí)176,占總學(xué)時(shí)比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時(shí)306, 實(shí)踐學(xué)時(shí)102, 占總學(xué)時(shí)比例15.16%；專業(yè)課實(shí)踐學(xué)時(shí)126,占總學(xué)時(shí)比例20.95%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)時(shí)360,占總學(xué)時(shí)比例13.37%；實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)600,占總學(xué)時(shí)比例22.29%。合計(jì)理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例49.93%，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例50.07%

參考文獻(xiàn)