中職機械匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職機械范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.課程體制陳舊，理論與實踐銜接困難。大部分中職院校的課程體制為兩年的在校學習加一年的企業實習，這就意味著學生要把三年的學習任務在兩年的時間內完成，這對中職學生來說是不現實的，學習效果可想而知。其次，在企業實習過程中，由于機械工業繁忙，企業專注于內部生產，很少對學生進行細致全面的指導，學生實踐機會不多，理論與實際生產銜接困難。

3.教學設備有限。部分中職院校的硬件設施條件有限，機械課程涉及到的很多相關軟件不能夠進行現場演示，而且沒有配備必要的教具和模型，學生失去了動手實踐的機會，教師只是書面傳授，這樣學生缺乏對機械專業的感性認識，對課程內容很難有深刻的理解和掌握。

二、中職機械教學的創新

1.計算機教學在中職機械教學中的應用。計算機教學的應用可以彌補傳統教學的不足，在中職機械課堂上，通過多媒體課件“聲、像、圖、文”豐富的表達方式，增加課堂信息量，將教學理論與機械操作流程的flash結合起來，讓學生更好地理解機械操作過程。例如，機床、凸輪機構、CAD制圖等內容抽象難懂，教師可以通過多彩的圖片、動態的視頻加以演示，這種教學方法既直觀又形象，在加深學生對知識理解的同時，還可以激發學生的學習興趣。通過影像化的表現方式，促進學生學習的自主性，增強教學效果。例如，教師進行平面四桿機構教學時，利用計算機動態模擬演示公交車的自動關門系統，學生通過觀察、分析這些模擬的過程進一步認識四桿機構。但值得的注意的是，教師不能過分依賴計算機，計算機教學的應用要選擇合適的時間和內容，才能使計算機教學發揮更好的作用。

2.實踐教學在中職機械教學中的應用。實踐教學是開發學生創造性思維的最佳途徑，是完成應用型人才培養的重要環節。通過實踐操作技能的訓練能夠使學生很快的掌握技術的精髓，使理論知識得到進一步的鞏固和升華。機械是一門與生產實踐緊密結合的學科，中職機械教學要想取得良好的教學效果，建立數控、機電一體化的綜合實驗體系是十分必要的。例如，在機械設計中，依據具體的生產過程和典型零件，讓學生親自進行三維機械軟件應用、機械制圖測繪等，通過這些實踐訓練培養學生的思維創新能力和團結協作能力，進而強化從圖紙到產品整個生產過程中所用到的綜合知識，使學生產生對專業學習和行業新的認識。此外，中職院校還可以通過校企合作，讓學生參加實習，提高工作適應能力。

3.模型教學在中職機械教學中的應用。模型教學對學生理論知識的學習有很好的輔助作用，為了節約教學成本，教師可以鼓勵和指導學生通過舊物利用，自制模型，既節能又環保。學生們集思廣益，根據自身的知識水平，充分發揮想象力，采用不同材質制做各種直觀的模型。在模型制作時，教師要積極地指導學生利用機械原理解釋模型制作過程所面臨的諸多問題，通過小組討論，分組競賽等方式，營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。模型中有很多形體表面有孔、槽，內部還有其它各種各樣的結構，通過親手操作可以啟發學生的空間想象力和創造力，提高學生的動手能力，培養學生團結協作精神。

4.案例教學中職機械教學中的應用。案例教學是中職機械創新教學的重要手段，通過案例引入，讓學生獨立自主地看待案例，并找出問題，做出自己的判斷和決策，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。但是，案例的選擇要避免隨意性和盲目性，所選案例必須與相關機械知識相符，例如，教師可以對課本中涉及到的經典案例進行加工深入。課堂引入實際機械工作中出現的問題和相關事件，然后和學生一起探討處理措施及其處理的結果，讓學生通過生動的案例靈活地掌握知識點，提高學習效率。

5.開展互動性教學，提高系機械課堂趣味性。新時期下的教學課堂已經不僅僅是教師傳授知識的場所，更是學生暢所欲言的求知花園。在中職機械課堂上，教師要避免一味的灌輸知識，而忽略學生的主觀意識，通過開展互動性教學，創設課堂情境，不僅可以增加師生情感交流，還能夠激發學生的好奇心和求知欲望。機械課程對大部分學生來說是枯燥乏味的，課堂上開展互動教學，不僅是學生認知和課程內容的需要，更是課程改革和學生自我發展的需要。中職生是一個基礎薄弱的學生群體，教師更應注重學生的心理特征和能力特征，因材施教，課堂上積極與學生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，體現學生的主體作用。

篇（2）

教學探究是一個無止境的課題，是我們教學一線教師永遠追求的一個夢。如何提高課堂的興趣性和有效性，我們做了很多努力，進行過很多探索。改變傳統的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發興趣為目標，充分調動學生學習積極性的教學方法，讓我的課堂輕松了許多，給我的教學生涯增添了不少的籌碼。

一、課前準備，動中學

課前準備，制作比賽，讓學生動起來。傳統式的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內容教，學生按書本內容學，這種傳統的教學方法不適合中職學校學生的教學。《機械基礎》學科是機械專業的專業基礎學科，專業理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是我們學生的動手能力普遍較強，奇思妙思較為突出，結合本學科的特點我采用了指定課題小制作比賽，成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授鉸鏈四桿機構的特性時就采用了這種方法，學生的個性得到了彰顯，解決了教學中的難點問題。

在學習鉸鏈四桿機構的基本類型和應用前一周，安排學生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機構，然后在上課時帶到課堂上來演示并講述制作過程、工作原理及能實現的功能。接著我有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示：一個是隨著我把機架變換，由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構，一會兒變成了曲柄搖桿機構；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構。這就引起學生的興趣：同是雙搖桿機構，為什么一個能變，一個卻不能變？這時可以講曲柄存在的條件：“鉸鏈四桿機構中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論：（1）取最短桿的鄰桿為機架時，構成曲柄搖桿機構。（2）取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構。（3）取最短桿的對桿為機架時，構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構成雙搖桿機構。最后叫學生量一量自己模型中各構件的尺寸，算一算數據，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。學生在這種既輕松愉快，又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有興趣，所掌握的知識也不易忘記。

二、巧設問題，玩中學

在教學中，巧設問題，激發興趣，玩中學。玩中學，能調動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后，輕松愉快的玩中求知，鞏固知識的理解。巧設障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉化為學生學習的源泉。

捷克著名教育實踐家夸美紐斯曾說過“興趣，是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要條件之一”。興趣是環境和文化的產物，它是一個人獲得知識、發展能力不可缺少的心理素質，又是學習的動力。比如在進行鉸鏈四桿機構“死點”位置教學的時候，學生理解起來很抽象，而教材中列舉了縫紉機動力裝置（腳踏裝置），我就把學生帶到學校的服裝制作實訓中心腳踏式縫紉機上進行操作，當初次踩縫紉機時，感受到有時運轉自如，又有時會碰到倒轉及踩不動的“死點”。通過在服裝制作中心親身體驗，學生覺得這很形象、直觀，難題就這樣被破解了。

三、講練結合，做中學

講練結合，理論與實踐有機結合，讓學生在拆裝中學習。課堂教學要從“傳授知識”的傳統模式向“以激勵學習為特征，以學生發展為本”的模式轉換。中職學生的依賴心理很突出，總希望老師能給出“標準答案”。因此，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，顯得十分必要。鑒于此，我采用了“觀察——拆裝——總結”的教學方式，讓學生去做，去想，去總結。讓學生知道在操作過程中的得與失，有無改進的方法，從中收獲新的知識。動手操作是實踐的過程，是學生思維發展的手段，通過“觀察——拆裝——總結”，充分發揮學生的主體作用。

在中職機械專業《機械基礎》教學過程中，學生操作動手的機會不多。這與學生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。要盡量利用學校現有的設備、條件，社會實踐活動，大膽地嘗試“開放型”教學模式。如在進行《機械基礎》軸系零件教學時，我先把學生帶到了汽車實訓中心對汽車減速器進行了拆裝，并要求學生把拆裝的過程作詳細的記錄，然后分別在班上進行交流分享。雖說給我增加了不少的工作量，但是學生學習的主動性被調動起來了，大家又有了一番新的辨析爭論，全班同學對該節知識有了新的認知。

四、創設情景，思中學

創設教學情境，讓學生在思索中學習。心理學告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產生的，在教學過程中，設置情景交融、多樣、別具一格的教學場景，使學生受到情境的熏陶和感染，是激發動腦思考的手段和方法。例如在進行“聯軸器、離合器、制動器”教學的時候，當講到制動器時已近“尾聲”。為設計好“壓軸戲”，點燃學生的學習熱情，我引入了 “尤里卡”博士做的實驗——讓自行車賽冠軍在平地上騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的方法：A 前輪制動；B后輪制動；C先制動前輪，后制動后輪；D先制動后輪，后制動前輪。課堂氣氛一直被點燃了，情境讓學生產生競爭心理，大家立即發表自己的意見。結果，選“D”的同學最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行車先制動前輪，后制動后輪。同學們選“D”是注重了減速，而問題是“制動”。接著便可以引出“制動器”的教學。制動器有錐形、帶狀、閘瓦式等等，可請學生說說所見過的制動實例，最后得出制動器是用摩擦力來實現制動的結論。創設情景是教學藝術的再現，它的核心是激起學生的熱情，開發學生的想象力。讓學生在輕松愉快的學習中，以求新知。

總之，在教學過程中要做到“心中有學生，學生是主體”。教師在教學過程中，應以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，教會學生如何思、如何學，讓他們具有可持續發展的能力。 實踐證明，以上幾種教學方法的使用給我解決了教學過程中的不少難題。

篇（3）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.175

在中職的教學過程中，很多學生對于所學的機械這門課程的興趣度不高，總覺得這是一門很難的學科，很多知識點都比較難理解。但是作為一門基礎、重要的學科，要想不斷的提高學生們的學習效率和質量，就得要高度重視中職機械這門學科。中職機械的教學中，機械制圖的學習既是難點也是重點，因此，教師們要加強對機械制圖有關的教學備課。只有不斷地強化機械制圖的學習的重要性，才能讓學生們更加積極地去學習和鉆研。筆者根據近幾年的中職機械教學經驗，淺談一下中職機械教學中機械制圖學習的重要性。

一、機械制圖簡介

《機械制圖》這門課程比較抽象、難以理解，但是又是一門實踐性很強的課程。這門課程的教學要求也是很高的，即要求教師們有專業的基礎知識以及實踐操作能力，也要求教師們能夠運用有效的教學手段進行教學。機械制圖的有效學習可以很好地鍛煉學生們的制圖能力，也可以有效的擴充學生們的專業知識，是培養學生們機械這門學科實踐動手能力的重要課程。教師們在日常的教學中，要讓學生們對這門課程有一定深入的了解，進而激發他們學習的興趣和積極性。

二、C械制圖這門課程的重要性

（一）可以有效地培養學生們的動手實踐能力

在中職機械專業的教學中，教學要求中對學生的動手制圖能力的要求不斷的提高，要求學生們不僅僅要掌握扎實的專業基礎知識，也要要求學生們有較高的動手制圖能力。這是新教學形勢下對中職學生們實踐動手的要求，更是社會發展對技術人才提出的新要求。教師們有效地進行機械制圖教學，可以很好的培養學生們的動手實踐能力，不斷的從制圖中鍛煉自己的實踐技能。這門課程更多的時間是要求學生們去制圖，去思考，不斷的從制圖過程中，發現機械這門學科的特點，從而更好地培養他們的動手實踐能力。

（二）可以鍛煉學生們空間想象能力

中職機械這門學科中很重要的一門課程是機械制圖，機械制圖不是簡單的繪圖，而是注重專業性和需求性。教師們在進行有效的制圖教學中，可以很好的培養學生的空間想象能力，可以不斷的開發他們的想象潛力，更好的進行相關的學習和研究。以前的制圖教學只是看到一些外在簡單的結構，不能深入的了解內部的結構和特點，學生們很難建立起空間概念。但是現代有效的教學手段和多媒體教學設備，使得我們的機械制圖教學更加立體和技術化，學生們可以更好的體會到立體的空間結構，感受到二維和三維動畫帶來的空間想象力。

（三）強化學生們對機械學科的認識和理解

機械學科的學習雖然有一定的難度，但對于中職學生來說，這是一門必須學好的學科，而機械制圖更是該學科中極其重要的一門課程，學生們應該更加注重這門抽象學科的學習和練習。機械制圖本身就是通過學生們的繪圖練習，來更好的培養學生們的學科意識和學科素養，可以不斷地增強學生們對機械學科一些基礎知識的理解。有效的學習機械制圖，可以很好地培養學生們的空間思維和設計創造能力，更好地去學習機械學這門專業。如果學生們不能有效的學習機械制圖這門學科，那么就很難去深入的理解機械學的重要性，也就不利于其他課程的學習和開展。

三、學好機械制圖這門課程的有效方法

（一）培養學生們對機械制圖課程的興趣

機械制圖本身就是一門相對較難的學科，需要學生們學習和研究的內容比較多，因此，教師們要結合本學科的特點進行有效的教學。而激發和培養學生們的學習興趣，是學好本課程的重要前提。教師們要根據自己的教學內容，精心設計教學方法，比如可以結合緒論，來上好第一節緒論課，給學生們一個有趣的開始。還可以在講課中運用一些有趣的教學手段和方法，營造良好的教學氛圍，使得學生們融入到教學中去，更好的調動起他們的學習興趣。試想，如果學生們一開始就對這門課程心存膽怯，沒有高昂的學習興趣，那么再簡單的學習內容也無法調動起他們的學習動力。因此，教師們要好好的結合學生們的學習特點和學科特點進行精心的教學設計，不斷的培養學生們的學習興趣。

（二）運用多媒體幫助學生們建立空間概念

機械制圖的學習要求學生們要有好的空間概念以及想象能力，因此，教師們要運用多樣的教學方法，幫助學生們培養空間想象能力以及模型概念。多媒體教學不斷的走進課堂中，成為教師們的主要教學手段，在機械制圖的學習中，教師們有效的運用多媒體教學，可以很好的幫助學生樹立起空間概念。多媒體教學中包含著動畫、視頻、圖片等多種優勢，有效的運用，可以很好的讓學生們感受到制圖的直觀性，降低教師們的教學難度，還可以有效的激發學生們的學習興趣，吸引他們的注意力。因此，教師們在日常的教學中，要有效的運用多媒體設備進行有效的教學，從而幫助學生們更好的理解機械制圖這門課程。

（三）注重學生們平時動手實踐能力的培養

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目前，中等職業教育在我國仍然屬于新型教育類型，新事物的發展總是伴隨各種問題，因此，在中職機械制造專業的教學過程中，還需要我們不斷探索，并在此過程中逐漸總結出最適合的教學方法。作為一種與我們的生活、社會的發展都緊密相關的專業，機械制造的重要性自然不言而喻。下面，我就針對中職機械制造專業中存在的問題談談自己的看法并提出對策。

一、中職機械制造專業存在的問題

新技術的發展突飛猛進，日新月異，更新速度非常快，新技術的這種特點，導致機械制造專業教育對新產品信息的了解匱乏，教師不能及時給學生信息反饋，知識系統陳舊，并且滯留在原來的傳統模式上，不能與制造業的發展水平相適應，這種落后的知識系統帶來的最大弊端就是導致教育與實踐脫節，不能滿足企業需求。這就需要開啟訂單式培養，對機械制造專業學生進行有針對性的教育和培養。另外，目前我國出現了高新技術人才的短缺和高新技術迅速發展不相適應的狀況，人力資源的流動更加市場化，更多企業以雄厚的實力和優越的待遇吸引大批機電人才，這就使得中職學校機電類教師數量緊缺。中職機械制造專業面臨的問題不僅在于教師資源短缺，教師知識水平落后，教學模式枯燥，教學方法單調，還在于課程設計的不合理及教學硬件設施的不足。受種種因素限制，中職機械制造專業面臨各種問題，它的發展還存在很大阻礙。針對這種現象，需要不斷加強對中職機械制造專業的研究，根據其存在的問題想出合理對策，以提高機械制造專業教學水平，促進制造業發展。

二、完善中職機械制造專業的對策

要提高我國制造業的發展水平，追趕發達國家，盡快形成規模效益，實現跨越式發展，需要對中職機械教育進行完善。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.中職教育中最重要的環節就是實踐教學。培養學生動手能力，讓學生在課堂上親身操作，對于培養學生解決問題能力、提升專業水平至關重要。機械制造專業與我們的生活息息相關，因此，機械制造專業的教學要立足實際，只有將理論與實踐相結合，才能有效提升教學水平，使學生真正掌握和應用所學專業知識。機械制造專業本身的專業方向就要求學生在本學科領域內具有扎實系統的理論知識和專業知識及實際操作能力，對此，教師要在機械課堂上為學生提供動手操作的機會，讓每個學生都能在機械課上得到鍛煉，機械專業不同于其他專業，對實踐的要求很高，不進行實際操作，就很難進行靈活運用，它需要學生具備熟練的實驗技能。因此，教師在開展教學活動時要注意引導學生實踐，在操作過程中提升專業技術水平。

2.師資力量是教學質量的保證。中職學校要不斷提升機械制造專業的教學水平，打造一支高素質的師資隊伍。首先，可以在學校開展培訓課，提高教師教學素質，更新陳舊的知識系統，把握新技術的發展方向，對教師的機械技能進行強化。其次，學校應該有計劃地從企業中引進一批具有豐富實踐經驗的技工，激活教師隊伍，傳授給學生實踐經驗，實現一體化教學，逐步縮小學生所學的知識技能和企業實際要求之間的差距，為機械制造專業的教育奠定良好的師資基礎。

3.機械制造專業是一門綜合性很強的專業，需要建立完整的課程體系，劃分專業方向。機械制造專業覆蓋了多個專業方向，包括機械設計理論，機械制造工藝及設備，材料成型，模具制造與設計，以及機械電子工程，等等。它融合了相關學科的最新發展，是一門先進的制造模式的學科。為了培養出高水平的機械制造人才，中職學校可以建立完善的課程體系，設置合理課程，既不能負擔過重，阻礙學生實踐能力培養，又不能不具備任何挑戰性，讓學生在動手操作實踐過程中掌握知識，應用知識，讓學生在機械課堂上體驗機械的先進性和技術性。具體來說，學校可以抽調部分骨干優秀教師對課程進行構建，并在教學活動開展過程中加以完善，逐步形成獨特的教學風格。

4.職業教育培養的是應用型人才，由于機械制造專業的自身特點，對于學生實際操作能力要求較高，這就需要學校為其提供完善的教學設備，保證教學活動的實施，為學生提供硬件條件，加大對機械制造專業硬件設施的投入，強化機械制造專業的教學效果。

5.教師要學會運用現代信息技術輔助課堂教學，為機械課堂增添魅力，敢于顛覆傳統的機械教學模式。身處信息時代，教師也要跟上時代腳步，順應時展潮流。單純依靠傳統的教學法，很難使學生真正理解機械科各種繁雜內容，運用現代信息技術，將枯燥難懂的內容以圖文并茂的形式展示出來，更能夠吸引學生注意力，激發學習興趣，這要比單純的講述有意思得多，能營造一種良好的學習氛圍。教師要充分發揮多媒體直觀形象的特點，把抽象的內容、復雜的過程轉化成具體的圖片、動畫、影像等，并且可以通過投影設備等，讓學生反復觀察，使學生更容易地理解所學內容，加深印象。

三、結語

機械專業是制造業的核心，也是中職教育的重要內容，針對目前中職機械制造專業中存在的問題，還需要教師不斷進行探索和研究，充分運用現代教育手段，發揮學生的聰明才智，提升學生的專業技術水平，為國家培養一批高素質應用型人才，增強我國制造業的競爭力。

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二、中職機械制圖信息化教學設計策略

(一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用

黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時展，互聯網和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優勢明顯，教師作為課堂主體發揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異常枯燥，學生學習興趣降低。多媒體教學的出現徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現有效解決了這一難題。可高清度的展現各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數量和速度被節省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統教師主導課堂的最大區別就是———多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態。

（二）加大CAD軟件在機械制圖教學中的應用

信息技術發展帶動了計算機技術普及，CAD軟件被廣泛應用在計算機制圖中，功能更加強大，制圖更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Sol－id3000及北航CAX等產品應用最為突出，各具特色的功能軟件已經成為工程制圖中必不可少的工具，因為CAD軟件在機械制圖教學中的作用明顯，可以加強學生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內容相對較多，枯燥的知識給學生學習加大了難度。但CAD軟件作為一種特殊軟件，基于學生對尺規作圖知識的了解，而后轉為CAD軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學生產生一定學習興趣，諸多死板的機械知識變得更加活躍，課堂教學效率自然會大有改善；可以加強學生對組合體的理解：CAD軟件經過不斷改進，已經實現對組合體的三維顯像功能，組合體內部的細小部件得以直觀展示，方便學生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關系更加明了，學生理解內部結構程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學生觀看復雜的裝配圖：對缺乏足夠實踐經驗的學生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因為其中很多零部件的連接關系，用語言表述比較蒼白，但CAD軟件卻可對裝配體的內部結構進行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運動和連接關系，學生的理解思路更加清晰，自我創新能力得到有效提升。

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關鍵詞：機械制圖；變化；整合；創新

機械制圖是研究機械圖樣繪制及識讀規律與方法的一門學科，是職業學校機械類專業必修的一門重要基礎課程，也是車工、鉗工、汽修等工種必考的應知考試科目，因此，機械制圖課程的教學質量直接關系到后續專業課程的開展。機械制圖作為一門傳統基礎課程，任課教師通過長期教學，積累了豐富的教學資源和教學經驗。隨著時代的發展，外部環境的改變，對機械制圖的教學也提出了新的要求，以下是我在機械制圖教學中的幾點思考和嘗試。

【外部環境的變化】

一、學生的變化

1.學生儲備知識的變化

2009年前入學的絕大部分學生從未接觸過正投影法、三視

圖，但從今年（2011年9月）入學新生調查發現，100％的學生在初中已經學過正投影法、三視圖，并且三視圖已作為中考的一個考點。以2011年廣州市中考數學第20題為例：

5個棱長為1 cm的正方體組成如圖的幾何體，畫出該幾何體的主視圖和左視圖。

標準答案為：

學生在初中已初步學習了機械制圖的投影理論基礎——幾何中的多面正投影圖。但在初中教學和相關試題中，初中三視圖教學主要是基本幾何體和幾何體的簡單疊加，并未重視主、俯、左的位置關系，可以用文字注明視圖的名稱，而這卻是在機械制圖中所不允許的。

2.學生心理狀態的變化

中職學生的心理發展處在不成熟到成熟的過渡階段，他們存

在這樣那樣的缺點，但20世紀90年代后期出生的學生，他們的家庭條件相對較好，父母都比較注意孩子的性格培養，所以，現在的學生思維活躍，表現力強，更加希望得到別人的肯定，他們不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更加注重自身利益、自身需求和追求。他們雖然對初中的學業不理想，但中考的失利并沒有讓他們失去對未來生活的希望與期待。學生更加注重學習課程與所學專業的關聯性，對職業發展的必要性。

二、中等職業學校培養目標和模式的變化

20世紀80年代前，我國高等教育資源緊缺，中等職業教育作為高等職業教育的補充，教學中側重理論知識的傳授，從90年代起，教育層次細化，中等職業教育回歸本位，培養目標定位為一線技術工人。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出中等職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，培養高素質勞動者和技能型人才。《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》提出職業教育以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，作為創新職業教育人才培養模式。中職教學內容，讓學生在學校學得會，在社會崗位用得上。

三、企業需求的變化

原有企業更多的是勞動密集型產業，他們對一線員工更多的

是要求服從管理，有吃苦耐勞的精神。但隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，他們更加注重員工的團隊精神、溝通能力。由于勞動分工從單一工種向復合型工種轉變，企業更加歡迎理論基礎

扎實、動手能力強、具有創新能力的畢業生。這樣學生去了企業很快就可以上崗，成為熟練技術工人，這也是以后培養技術骨干的

對象。

【教學嘗試】

一、整合教學內容，以任務驅動法為主，講練結合為輔，多種教學方法相結合

隨著計算機技術的不斷發展，中職教育已經普及了多媒體教學，但機械制圖課程內容體系基本沒變，所選用的教材也是根據知識體系編排，以講授理論知識為主，講究知識的完整性、連貫性，但教學內容卻缺乏針對性和實用性，學生處于被動學習狀態，學習動力不足，學習興趣、積極性不高，導致在后續工作實踐中，缺乏用以解決工程實際問題的圖樣看圖能力和表達能力。因此，依據學生幾何知識的水平，基于工作過程、突出能力培養的教學理念，對教材內容進行整合，以典型任務為載體，使學生在完成任務的過程中學習與之相關的制圖知識、投影知識及圖樣表達知識。任務的選擇從易到難，每個任務既要包含多個知識點，又要有重點學習內容。通過一系列工作任務將制圖課程中各部分知識有機結合起來。任務完成的過程既是學生學習的過程，也是教師教學的過程。

以完成以下學習任務教學為例：

每個學習任務都是一個完整的畫、讀圖過程，任務難度逐漸加大，形成“螺旋”上升的學習過程，學生在每次的任務學習中，不斷學習新知識，鞏固舊知識，通過探究問題的層層深入，逐漸構建適應自我的認知體系。

二、通過探究學習，培養學生創新能力

以往的教學，教師往往采用的是灌輸式的教學方式，無論是知識性的概念、結論，還是解決問題的方式、方法，都要直接告知、演示給學生。通過這樣的教學方式，學生貌似很快就掌握了學習內容，節省了教學時間。事實上，對于中職學生來講，他們邏輯思維還不發達，學生僅僅是學會了簡單的模仿，但他們并不明白為什么、是什么。對于變換了形式的問題，他們就顯得束手無策，缺少了創新能力，而創新能力正是現代社會最需要的能力。

創新能力的培養作為教學的重點，并不是教師一味講解、學生模仿學習就能實現的。學生需要在教師的引導下，通過主動探究，在一次次失敗或成功的實踐中體驗得來的。根據中職學生的智力特點、學習心理，教師在創新能力培養的教學中，應該注意以下幾個問題：

1.探究任務難度的選擇，以及難度梯度的遞進

因為學生正處于青春期，他們思維活躍、沖動，但也容易產生挫敗感，失去學習欲望。因此，在設計任務時，教師要充分考慮學生的學習基礎、學習水平以及接受能力，把難度設定在“摘桃子”的程度，使學生在完成任務的過程中，既要付出一定努力，又不會非常吃力，就可體驗到成功的樂趣。

2.教師的引導

在教學中，教師需要鼓勵學生多角度思考問題，既要讓學生知道“是什么”，更要引導學生思考“還能是什么”。

3.評價體系的多元化、多樣化

評價不僅僅是依據單一的任務結果，可以通過學生對學習過

程的自我評價、小組評價，加深對知識點的理解，主動、自覺地改正學習過程中的錯誤，并且將是否有創新作為評價的指標，鼓勵學生充分發散思維，大膽發揮想象力，探索知識點之間的聯系，達到培養創新能力的目的。

在形體表面找點（已知一面投影，找另外兩面投影）這一內容，筆者進行了如下的教學流程設計：

通過對比聯系，引導學生發現兩個問題的相同、不同之處，主動探究形體表面點與特殊結構線之間的關系，完成學習目的。

4.圓錐、棱臺表面點的投影練習拓展訓練，強化學習內容

在2011-2012學年第一學期，筆者在機械制圖教學上進行

了以上教學嘗試，重在體現“教為主導，學為主體”的教學理念，收到了良好的教學效果，本學期機械制圖期末考試平均分比上學年

同學期提高18分（試題難度相同）。

參考文獻：

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關鍵詞： 機械基礎；項目教學；多媒體技術應用；實習教學

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機械基礎課是中職學校機械類相關專業的一門基礎課程。它的教學內容由三部分組成，分別是基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊。其中學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求的是基礎模塊，以典型機械拆裝、調試和分析為主的綜合性實踐教學內容的是綜合實踐模塊，而選學模塊是由學校根據專業培養的實際需要自主確定的選擇性內容。該課程既有一定的基礎理論，又有很強實踐性，它能為學習和工作中的許多問題提供理論基礎知識，比如維護機械設備、進行技術革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學生由于缺乏感性認識，普遍感到此課程難學。因此，在教學過程中，要想讓學生能夠主動學習，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節內容，必須突破傳統的教學模式，積極探索，改革創新教學方法，培養學生綜合技能，拓展學生的思維空間。因此，采用先進的教學方法，調動學生的學習積極性，是這門課教學的關鍵。

1 項目教學能夠充分發揮學生團隊合作精神

項目教學法，是將學科中的知識內容按教學要求分成若干個教學項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進行組織和開展教學活動的教學方法。在鉸鏈四桿機構教學過程中，通過師生共同對平面連桿機構中的教學項目的確定，學生通過填寫教師事先發放的學習資料，從中抽取若干個任務，然后確定項目的工作計劃，來設計構件的尺寸，并繪制構件圖樣，進行討論設計制作方案。根據項目制定的任務，讓學生組成任務小組，進行分工，保證讓每一名學生都有自已的工作。教師引導學生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進行總結，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，還能培養團隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。

2 實訓和實習教學是培養學生動手能力的主要手段

在《機械基礎》課教學過程中，重視實訓和實習教學環節，堅持“做中學、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學環節。因此，要完成好這門課的教學任務，除理論教學外，主要還需完成相應實訓內容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉運動變為直線運動的機構；這些都能培養學生的動手能力。通過這些實訓可以提高學生的綜合能力和操作技能，提升學生的專業技能和專業素質，將在書本上學到的知識，運用到實際工作中，真正做到學以致用。

對學生進行機械基礎綜合能力訓練的一個重要環節就是階段性實訓和實習。教學中可以根據自己的專業背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務書，并且要求學生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養。

通過構建先進的實訓實習教學體系，把學生培養成為符合企業生產一線技術工人，是關系到學生能否順利就業的問題。在此時，應建立以基本技能、專業技能、綜合技能三大訓練模塊為主的實訓實習教學體系。

3 多媒體技術改變傳統式教學方法的途徑

多媒體課件在《機械基礎》課中的應用，改變了以往傳統的黑板教學，對只具備初中文化程度的中職學生，其教學效果極為突出，它不僅能創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，可以幫助學生提高空間想象力和思維能力，學生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結構和運動狀態，掌握各零件之間的位置關系和運動關系，從而增強學生學習的興趣與積極性。

在學習凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構，經過簡單的分析，讓學生在看動畫的過程中總結運動規律，再進一步說明凸輪是具有控制從件運動規律的曲線輪廓的構件，提出在已知從動件運動規律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構時采用CAI課件教學，將所講的曲柄搖桿機構，曲柄滑塊機構，齒輪機構，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現在學生面前，使學生猶如走進了生產現場，拉近了課堂與生產實際的距離，多媒體課件不僅是教學的表達工具和改變教學方法的途徑，也是提高學生學習興趣的有效方式，運用多媒體技術模擬演示能把實際的東西有效地展示在學生面前，起到了意想不到的教學效果。

為了突出中等職業的教學特點，教師應針對《機械基礎》課程的特點，將其課程體系調整為：機械的組成及特性—聯接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設計綜述，對機械基礎課的一些共性問題進行綜合闡述。鉆研教材內容，合理安排教學，信息化的快速發展為這種教學方法提供了可能，多媒體網絡的建立為這提供了技術支持，傳統的教學方法與現代化的教學手段相結合。使得學生自主學習，掌握學習的主動權。從教學內容、教學方法、教學手段和實訓實習環節等方面進行機械基礎課程的教學，必須將理論和實踐緊密結合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養，教學方法是為教學目的服務的，該課程應使學生掌握應有的實踐技能，為了提高學生的學習積極性，努力鉆研教學方法。

參考文獻：

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一、中職機械制圖教學優化設計實踐理論

現代教育技術引入到機械制圖教學中，能夠使教學過程和教學活動更加豐富和優化。在機械制圖教學實踐中發現，以多媒體教學、翻轉課堂、微課教學等為代表的現代教育技術模式發揮了突出的作用。現代教育技術沖擊了傳統的中職教育模式，對教師的工作方式產生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學活動中的角色和地位，使學生更多地站在了學習的主體地位，這極大地激發了學生的學習興趣和學習欲望。基于現代教育技術的中職機械制圖教學設計以系統方法為指導，重視對學生的分析，教學設計要包含整個教學過程和教學操作。此外，教學設計還應重視教學效果的評價，要從評價中獲得更優秀的設計方案。通常來說，基于現代教育技術的機械制圖教學設計優化由以下幾個基本要素構成，即學習需求分析、學習內容分析、學習者特征分析、學習目標闡明、學習策略制定、教學媒體選擇以及教學設計成果評價。

二、機械制圖教學設計改進與優化

在中職機械專業教學中，機械制圖課程是最基本也最重要的基礎課程之一，機械制圖教學要先進行傳統的教學設計，然后在此基礎上進行改造和優化。以機械制圖課程中重點知識板塊“組合體視圖”為例進行課程教學設計。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補圖補線等組成，對學生的空間想象能力具有一定的要求。1.機械制圖傳統教學設計模式結合課程設計的流程和內容，將機械制圖課程中“組合體視圖”教學設計分為七個環節。（1）機械制圖的需求分析。在該課程環節，學生基本已經掌握了基本幾何體表面求點、求線的知識，但對于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題，多數學生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對后續的教學產生了較大的影響。因此教學設計有較大的需求。（2）學習者分析和學習環境分析。教師在教學設計過程中必須結合學生的實際情況進行，否則容易使教學設計與教學過程脫節，進而影響教學效果。學習者分析的內容包括對該板塊知識的掌握、學生的學習動機和學習能力水平、學習偏好和對教師的態度、學生在學習中的共性特征等；學習環境分析內容包括教學點對教學需求的滿足程度、教學點模擬應用環境的適應性、在教學點運用多種教學策略的可行性、可營銷教學設計和傳遞的限制等。（3）確立教學目標。“組合體視圖”教學的知識技能目標設定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養學生組合體形狀的空間想象能力，并補畫出第三視圖。教學過程中的目標是使學生達到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學生樹立起機械制圖課程的興趣，以積極向上的態度學習。總體來講包括語言技能、智慧技能、動作技能、態度技能、認知技能。（4）明確教學難點和重點。在機械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學習的重點和難點為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補畫第三視圖，要求學生掌握繪制組合體平面圖的技能。（5）教學策略的選擇和教學設計思路的確定。在“組合體視圖”教學中，教師可選擇任務驅動法、協作學習法、討論交流學習法等教學方法。教學手段借助相關教學課件、平面圖、組合體模型等。學生的方法為自主學習和小組協作學習相結合的方法，學習的過程則為“接受任務思考討論合作操練總結鞏固”。（6）制定清晰明確的教學過程。教學過程的整體內容包括教學環節、教師的教學活動和學生的學習活動、教學媒體的選擇、設計意圖和教學反饋評價。單純從“組合體視圖”知識模塊的教學來講，教學過程為：創設環境引入課前知識的引入引入新課分析組合體組合方式逐個繪制簡單基本幾何體的畫法分析繪制幾何體外部連接部分的畫法分析繪制幾何體內部銜接部分的畫法想象組合體的空間立體形狀通過組合體的空間立體性狀并補畫第三視圖。（7）作業評價。在課堂教學環節結束之后，教師應結合“組合體視圖”教學的實際情況給學生布置合適的作業，作業的內容為補畫第三視圖。教師對學生作業的評價方式與工具為三角板等繪圖儀，評價的內容包括學生的作業是否符合視圖投影規律，繪制圖線是否達到要求，視圖補畫是否正確，包括外形正確和細節補畫完整與否。2.機械制圖教學改進設計與實踐由于機械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學中最好能夠給學生展現立體形象，這樣能夠加深學生對機械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對學生的學習至關重要，而現代教育技術的引入對于實現這種教學要求具有極大的幫助。因此在引入現代教育技術時，組合體視圖教學需要對傳統教學設計進行修改和優化。首先，教學目標需要結合現代教育技術進行修改和優化，補充學生空間思維能力培養、空間轉化為平面作圖能力、讀圖能力與計算機畫圖能力的培養。其次，整合調整教學內容，包括投影基礎、制圖基礎、機械圖、計算機基礎等幾個部分。在組合體視圖教學中，將抽象的組合體平面圖轉化為三維立體圖借助多媒體展現出來，實現實物與圖的轉換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學生能夠更為直觀的觀察和理解。對于生產中常見的標準件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進行教學演示，加深學生記憶。其后，在“組合體視圖”教學中引入建構主義理論，將教學過程分為五個環節，即進入知識情境、建立支架、獨立自主探索、協作合作學習、總體效果評價。比如在“螺紋連接”教學環節，教師借助多媒體來演示螺栓結構，并用動畫說明螺栓連接的工藝過程，然后讓學生以小組的形式進行討論交流，教師通過注釋和演示細節來加深學生印象。然后，在現代教育技術的支持下，創新空間想象能力的培養方式，比如點線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學生找到易切削的材料進行三維空間思維能力培訓。最后，在多媒體的輔助下，教師將機械制圖的教學理論和實踐相結合，在教學中調整了實踐性內容，加大徒手畫草圖的訓練，并結合實際生產中的例子對學生進行講解。

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關鍵詞 機械制圖；多媒體技術；教學質量；課件

機械制圖是一門技術類的基礎學科，是工科學生的必修課程，對工科學生以后的發展有重要影響，因此，對于中職學生來說，機械制圖學科有重要的教學意義，從事該學科教學工作的教師一定要多研究提高該學科教學質量的有效方法，讓學生多掌握機械制圖學科的基礎知識，增強學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

一、機械制圖學科的教學意義和難點

機械制圖的主要內容包括介紹機械各部分零件的大小、形狀，機械運轉的工作原理等，該學科的教學目的是教會學生認識機械零件的結構圖案，學會繪制機械圖紙的基本技巧。其難點就是學生進入中職學習后，由于教學中涉及的專業知識內容較多，學生的學習環境也發生了很大變化，這對剛邁進中職學校的學生來說難以接受，有些學生由于學習壓力較大而出現了厭學情緒，有些同學由于自我支配時間較多而過度放松；更有些同學就是為了通過學科考試而學習。 二、多媒體技術在機械制圖教學中的具體應用

傳統機械制圖教學的主要方式包括：黑板板書展示、零件彩圖展示或者機械模型展示等，而這些教學方式只能簡單的呈現出機械的結構、大小，工作原理，所以，教師在講解中難度很大，根本達不到所需的教學效果。因此，機械制圖學科教學方式急需改革。現階段，隨著媒體技術的發展，多媒體技術逐漸被應用到教學中，特別是對于機械制圖學科，多媒體教學方式應用較多而且作用明顯。下面我具體介紹一下多媒體教學的優勢作用：

1.有利于提高學生的學習積極性

在傳統教學中，教師都是采用傳業受道的方式進行教學，教師是教學中的主體，他們主導著教學的整個過程，學生只能被動的接受知識灌輸，如果有些教師為了加快教學進度，往往學生連提問題的機會都沒有，這種沒有任何互動的教學方式不僅讓學習變得枯燥乏味，而且還極大的影響了學生的學習興趣。而多媒體教學卻完全改變了這種教學方式，在多媒體教學中，由于課件形式多樣，視覺效果良好，課堂氣氛活躍，不僅讓學生產生了很濃厚的學習興趣，而且學生的學習積極性得到了大幅度的提高。

2.有利于提高教師的教學效率

在傳統教學中，教師不僅要要花費很多的時間來進行板書，而且繪制復雜機械結構難度太大，會極大的影響了教學效率。而多媒體技術卻輕而易舉的解決了這個問題，多媒體課件可以清晰的展現出各個零件的結構及其組合體，讓學生看到機械的立體形狀，這對學生理解機械結構有極大的幫助，不僅節約了教師黑板畫圖的時間，也極大地提高了教學效率。

3.有利于提高學生獨立思考的能力

在傳統教學中，教師只是采取提問、回答的方式來和學生形成互動，學生思考問題和回答問題都是被動的，只有教師真正的提問時，學生們才會主動的思考問題。而多媒體課件卻可以引導學生主動的思考問題。

三、CAD軟件在機械制圖教學中的作用

現階段，隨著科技的發展，計算機技術已經被廣泛應用。CAD軟件就是一款非常實用的計算機制圖軟件，這個軟件功能強大，制圖方便，國內常用的CAD軟件包括：浩辰iCAD、中望CAD、北航CAXA、新洲Solid3000、清軟英泰TiGEMS、金銀花MDA2000V2、浙大大天GS-CAD等產品，其種類很多，功能各有優勢，已經成為工程制圖中不可缺少的軟件之一。下面，我介紹一下CAD軟件在機械制圖教學中的具體作用。

1.有利于學生對零件圖的掌握

零件圖的畫法內容較多，涉及死記硬背的知識更多，枯燥的知識是最難以掌握的，所以，這給學生的學習帶來了難度。而CAD軟件是另一種制圖手段，如果我們先讓學生利用尺規作圖，然后再利用CAD軟件制圖，制圖手段上的變化會讓枯燥的學習生活變得有趣，學生的學習興趣會提高，兩種不同制度手段也讓學生的記憶得到加強，許多死板的知識變得靈活，學生的學習效率會明顯提高。

2.有利于學生對組合體的理解

CAD軟件可以把組合體進行三維顯像，可以展現出組合體的各個面和其內部結構，這讓學生可以看清組合體的全貌，了解到組合體內部所包含的零件和各個零件間的連接關系，這便于學生理解組合體，從而掌握組合體的內部結構，對學生以后制圖幫助很大。

3.有利于學生觀看復雜的裝配圖

裝配體的工作原理很復雜，對于缺少實踐工作經驗的學生來說更是難以掌握，許多零件的連接關系難以用語言來解釋，而CAD軟件卻可以顯示裝配體的內部結構，其動畫課件更可以演示出零件間的連接關系和運動關系，這對學生掌握裝配體的工作原理來說作用明顯，學生的思路會很清晰，對學生創新能力的提高有很大作用。

參考文獻

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[3]張美元.多媒體課堂教學課件制作淺談[J].湖北水利水電職業技術學院學報.2007(03)

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二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應做到有所側重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當前學生學習的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學校傳授的知識過于陳舊，并不適合當今制造業的發展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據中職學生的年齡特點，做到有新意有創意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學校以培養符合行業需求的應用型人才為主，具有教育性和職業性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應該讓與教材有關的人員參與進來，如生產的服務者、企業人員等有實際工作經驗的人擔任顧問，這樣可以使本地區、本行業情況，以及科研第一線的新技術、新工藝與教學內容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。

（3）趣味性：教材的編寫可以不采用傳統教材的樣式，重在調動學生學習的興趣。因此，我校以學生喜歡的形式進行教材編寫，如教案式、圖形圖表形式等，以激發學生探索知識的欲望。

（4）系統性：教材的編寫必須做到有層次、有系統地體現每個知識點，根據每個地區的不同情況，可以做適當層疊或延伸，一點一點地將知識體系在螺旋上升的過程中展現出來。

三、以生為本，使校本教材編寫更具建構性

一本教材，首先最重要的就是要得到學生的認可和喜歡，否則，不論編定的多么理想，終究都是不完善的。尤其是機械加工專業的教材，小到一個小數點、一個參數，大到一幅圖形、一個公式，都出不得半點差錯，否則造成的損失是不可估量的。教學要以生為本，教材的編寫也應對學生以后的工作負責任。參編人員固然需要足夠的專業知識儲備，但更需要一顆工作細致認真的責任心，以保證教材的語言、內容、信息、知識等方面的準確、科學。機械加工專業的校本教材應突出機械加工實習基地或實訓車間的需要的特點，因此在編寫過程中，要立足于這個不同于傳統教室的特定空間的特殊需要。首先，在機械加工實習基地，教師的任務是指導而不是學生動手實踐的代替者，因此，教材的編寫首先要能為學生獨立學習服務，教材中應明確告訴學生如何獨立的選擇和使用勞動工具，設計完整清晰、且通俗易懂的實習的方法和過程，從而使學生在教材的幫助下設定適合自己的學習目標，確定自己的學習進度，充分依靠自我和小組，成為學生的主體。同時，教師也應根據教學內容的不同需要選擇不同的教學方法，如分段教學法、項目教學法和崗位培訓法，以適合學生自主學習的需要和教師更好地為學生教學服務的校本教材，幫助學生管理好學生的學習活動，在以生為本的理念中進行自我管理式學習。