初中英語重點知識點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中英語重點知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中英語副詞知識1副詞的比較級

副詞和形容詞一樣,也有它的比較級和最高級形式.可以參考形容詞的變換形式。但以詞尾 -ly 結尾的副詞(除 early )須用 more 和 most。

單音節副詞的比較級是在副詞后面加上 -er 構成的，最高級是在副詞后面加上 -est 構成的。

near nearer nearest

hard harder hardest

多音節副詞的比較級是在副詞的前面加上 -more 構成的。 最高級是在副詞前面加上 -most 構成的。

有些副詞的比較級和最高級形式是不規則的。

well-better - best little - less - least

Much- more - most badly - worse - worst

far-farther(further)-farthest(furthest)

副詞的比較級和最高級用法同形容詞的比較級用法基本一樣。 最高級形式句中 the 可以省略。

He works harder than I.

他比我工作努力。

Lucy gets up earlier than Lili.

露西比麗麗起床早。

He runs fastest in our class.

他在我們班跑地最快。

He dives deeper than his teammates.

他比他的隊員潛水深。

It's true that he speak English more fluently than any of us.

他英語講的確實比我們任何人都好。

Our school team play football best in our region.

我們校隊在我們地區足球踢得最好的。

初中英語副詞知識2形容詞變副詞

①.在形容詞詞尾直接加-ly。如:real-really; helpful-helpfully; careful-carefully;slow-slowly; quick-quickly; quiet-quietly

②.以輔音字母加y結尾的形容詞要變y為i,然后再加-ly。如:busy-busily; angry-angrily; easy-easily

③.某些以輔音字母加不發音的字母e結尾和以-ue結尾的形容詞要先去掉e,然后再加-y或-ly。如:terrible-terribly;true-truly; gentle-gently

注意: friendly; motherly; lovely，weekly，lively等詞是形容詞而非副詞。

④.英語中還有少數與形容詞同形的副詞，例如：daily, early, fast, hard, high, long, near, straight,well等。請比較它們的詞義和用法：

the high jump 跳高項目(形容詞) to jump high 跳得高(副詞)

a fast car 行得快的汽車(形容詞)to drive fast 開快車(副詞)

an early riser 早起的人(形容詞)to get up early 起得早(副詞)

a straight line直線(形容詞)Go straight ahead.一直朝前走。(副詞)

注意：兼有兩種形式的副詞

①.late 與lately：

late意思是"晚"; lately 意思是"最近"。例如：You have come too late.What have you beendoing lately?

②.deep與deeply：

deep意思是"深"，表示空間深度;deeply時常表示感情上的深度，"深深地"。例如：He pushed the stick deep intothe mud.Even father was deeply moved by the film.

③.high與highly：

high表示空間高度;highly表示程度，相當于much 。例如：The plane was flying high.I think highlyof your opinion.

④.wide與widely：

wide表示空間寬度;widely意思是"廣泛地"，"在許多地方" 。例如：He opened the door wide.English iswidely used in the world.

高中英語副詞的用法1.moreover

adv.而且，再者，此外，加之

The firm did the work very well.Moreover，the cost was not too high.

這家公司做得十分出色，而且費用也不太高。

The price is too high，and moreover it isn’t in a suitable position.

價錢太高，而且位置也不合適。

2.therefore

adv.因此，所以

He was busy;therefore he could not come.

他很忙，所以不能來。

The new trains have more powerful engines and are therefore faster.

新火車安裝了更強的發動機，因此車速更快。

3.otherwise

adv.否則，不然

You must pay your taxes on time;otherwise，you will be punished.

你必須及時交稅，否則你就會受罰。

You must work hard;otherwise you will not learn English well.

你必須用功，否則就學不好英語。

4.meanwhile

adv.與此同時，在此期間

They’ll be here in ten minutes.Meanwhile，we’ll have some coffee.

他們10分鐘后到這兒，現在我們先喝點咖啡。

Jane was painting the wall and meanwhile Pat was watching TV.

簡在刷墻漆，與此同時帕特在看電視。

5.practically

adv.幾乎，簡直，差不多;實際上，事實上

The holidays are practically over;there is only one day left.

假期差不多完了，只剩下一天了。

Practically，we have solved all these problems.

事實上，我們解決了全部的問題。

6.gradually

adv.逐漸地

Things gradually improved.

情況在逐漸改善。

And gradually their talk ceased;long silence followed.

他們的談話慢慢停了下來，接著便是長時間的沉默。

7.actually

adv.實際上，事實上，說實在的

Actually that’s not quite right.

實際上，那不完全正確。

He talks big but doesn’t actually do anything.

他光吹牛，什么實際的事都不干。

8.approximately

adv.大約，大概

The accident happened at approximately 5：30.

事故大約發生在五點半。

These visits had continued regularly，approximately every third week.

這些參觀定期進行，大約每三周一次。

9.generally

adv.通常，一般，廣泛地，普遍地

Doctors generally work long hours.

醫生通常工作時間都很長。

Generally he watches TV for two hours in the evening.

一般他晚上看兩小時的電視。

10.obviously

adv.明顯地，顯然

He was obviously drunk.

他顯然喝醉了。

He found a young and beautiful girl，who kept shouting and crying，obviouslymad.

他發現了一個年輕漂亮的姑娘，這個姑娘又喊又哭，分明是瘋了。

11.however

adv.表示轉折可是，然而

My room is small;however，it’s comfortable .

我的房間很小，但很舒服。

He said that it was so;he was mistaken，however.

他說情況如此，可是他錯了。

12.extremely

adv.極其，非常

I admire his courage extremely.

我非常欽佩他的勇氣。

I can’t work because your radio is extremely loud.

你的收音機太響，我都不能工作了。

13.narrowly

adv.勉強地，差點沒

He narrowly escaped being run over.

他差一點被車撞倒。

He narrowly missed being seriously injured.

他差點受了重傷。

14.occasionally

adv.偶爾，間或

We only have dinner parties very occasionally these days.

這些日子我們不經常有宴會。

It’s all right to borrow money occasionally，but don’t let it become ahabit.

偶爾借點錢倒沒什么，只是不要成為一種習慣。

15.eventually

adv.最后，終于

篇（2）

1 name's=name is 名字是

2 I'm=I am 我是

3 she's=she is 她是

he's=he is 他是

you're =you are 你是（復數形式）

they're=they are 他（她；它）們是

that's=that is 那是

isn't=is not 不是（單數形式）

he's not =he is not=he isn't 他不是

what's=what is 什么是

where's=where is 在哪兒是

Let's=Let us 讓我們

4 Nice to meet/see you 見到你很高興

5 last name=family name=surname 姓氏

6 first name = given name 名字

7 telephone number 電話號碼

=phone number 電話號碼

8 ID card 身份證

9 Good morning (to sb) 早上好

10 Good afternoon 下午好

11 Good night /evening . 晚上好

12 Sit down, please. =Have a seat, please. 請坐

13 That's all right. 好；行；不用謝；沒關系

That's right . 對的、正確的

All right . 好的，行，好吧

14 Not at all.=It's a/my pleasure.=That's OK.

=You're welcome.=That's all right. 不用謝

Unit 2 Is this your pencil?

II.詞組

1 pencil case 鉛筆盒

2 pencil sharpener 卷筆刀

3 pen pal =pen friend 筆友

4 Thank you. =Thanks . 謝謝你

5 in English 用英語

6 computer game(s) 電子游戲

7 Lost and Found 失物招領

8 a set of 一副；一套

a set of keys 一串鑰匙

9 who's=who is 誰是

11 it's=it is 它是

12 look at 朝…看

13 ball-point pen 圓珠筆

14 call sb at+電話號碼 打電話給某人

15 gold ring 金戒指

16 school ID card 校卡

17 See you later.=See you soon . 再見

Unit 3 This is my sister.

II.詞組

1 Thanks for...+n./doing sth 為…而感謝

2 pen friend 筆友

3 aren't=are not 不是（復數形式）

4 Thanks for your help 為了感謝你的幫助

5 in the picture 在圖中

6 look at 朝…看

7 talk about 談論關于

8 family photo 家庭照片

9 family tree 家譜

10 what about=how about 關于…怎么樣

11 draw a picture 畫畫

12 a photo(picture) of …的一張照片

13 on the back of the photo 在照片背后

14 take photos (a photo) 拍照

Unit 4 Where's my backpack?

II.詞組

1 in the drawer 在抽屜里

2 don't=don not 不是（動詞主語形式）

3 in pair 成對的

4 Goodbye.= Bye-bye 再見

5 behind the computer 在電腦后面

6 write down 寫下；記下

7 I'm sorry 對不起

8 act out 表演出來

9 alarm clock 鬧鐘

10 video tape 錄像帶

11 soccer ball 英式足球

12 school bag 書包

13 in the backpack 在書包里

14 under the bed 在床下

15 on the chair 在椅子上

16 on the dresser 在梳妝臺上

17 math book 數學書

18 take sth to…(there/him/+地點) 把…帶去

19 bring sth to …(here/me/+地點) 把…帶來

20 the math book 這本數學書

21 the notebook 這個筆記本

22 on the floor 在地上

Unit 5 Do you have a soccer ball?

II.詞組

1 tennis racket 網球拍

2 baseball bat 棒球球拍

3 doesn't=does not 不是（動詞三單形式）

4 watch TV 看電視

5 have /play/do sports 做運動

6 a good idea 一個好主意

7 every day/morning/Sunday/… 每天/每個早上/…

8 watch a game(s) 看比賽/游戲

9 like doing 喜歡做某事(愛好)

10 like to do 喜歡做某事(特定時間)

11 a ping-pong bat 乒乓拍

12 That sounds interesting（fun）/good/difficult/boring/relaxing.

那聽起來很有趣/好/困難/無聊/輕松。

13 a great collection 豐富的收藏

14 let sb. do sth. 讓某人干某事

15 play ping-pong/tennis/volleyball/soccer/basketball…

打乒乓/網球/排球/足球/籃球…

16 play computer games 打電子游戲

17 watch sth. on TV 在電視上看

18 every day/morning/afternoon/evening

每天/每天早上/每天下午/每天晚上

Unit 6 Do you like bananas?

II.詞組

1 French fries 薯條

2 ice cream 冰淇淋

3 running star 賽跑明星

4 lots of = a lot of + (C)復數/ (U) 大量；許多

5 French chicken leg 炸雞腿

6 ice stick 冰棒

7 have breakfast/lunch/dinner/supper 吃早/中/晚餐

8 movie (film) star 電影明星

9 music star 歌星

10 healthy food 健康食物

11 eat food 吃食物

12 have sth. for breakfast/lunch/dinner/supper

哪頓飯吃某物

13 have a look (at sth.) 看一看(某物)

篇（3）

一、 貫徹課堂教學交際化原則

⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。如學到My family 這課，我發動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ?如果是“蘋果”，教師回答”Yes, it is .”以下依次：“What colour is it?Can I eat it ?”寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

成分句子

主語

謂語

賓語

狀語

1

I

like

it

very much

2

I

like

It

a little

3

I

don’t like

It

at all

二、 狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學“時態”這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。

三、 溫故知新，克服遺忘。注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由易而

順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈復習┈再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入。“滾動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學重難點，學生感到拼讀困難。針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。

四、 當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、 注意培養自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

⑶搞好課外閱讀，對一些自學《跟我學》等教材的學生，每周給他們輔導一次，持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

篇（4）

青少年是國家的未來、民族的希望。對于種種問題，我認為有必要改變教學觀念，務實教學，給學生提供他們需要的東西。在設計每堂課時，有必要向學生滲透法制教育，法制是一個國家進入文明時代的重要標志之一，充分考慮學生要實現什么樣的思想目標、認知目標、技能目標和情感目標等各個教育目標。用現實的說教捕獲他們的思想，引發他們內心深處的共鳴。因此，加強中小學的法制教育迫在眉睫。同時，在校實施法制教育是素質教育的重要延伸。課堂是培養青少年學生法律意識的重要場所，在課堂教學活動中自然滲透相關法律法規的知識，從而引導學生規范自己的道德行為，遵紀守法。

我嘗試從以下幾方面做起：

一、認真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知識滲透點。

新目標英語教材是滲透法制教育的載體，根據教材挖掘法律因素是學科滲透法制教育的前提，我們必須深入鉆研教材，挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規知識，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合、相互統一。現行英語教材的內容編制與社會現實緊密結合，具有極強的教育性和可操作性，為實施法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。例如：新目標七年級上Starter Unit3“What color is it？”中對顏色的識別，可以滲透對紅綠燈的認識延伸《道路交通安全法》，教育學生“紅燈停，綠燈行”，培養“珍愛生命，不闖紅燈”的良好交通安全意識；Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權》，Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消費者權益保護法》。新目標七年級下Unit4“Don’t eat in class.（校規）”的內容，貫穿初中英語教材始終，其目的都在于強化青少年遵循學校、家庭秩序的意識，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子們周末不要做對自己身心健康不好的事，比如：周末上網吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標英語教材涉及的法律法規因素是很豐富的，我們應該做有心人，充分、合理、科學地挖掘出更多的法律知識。

二、充分利用課程資源結合現實生活，擴充英語課堂法制教育的信息量，找到恰當的切入點。

現實是活生生的教材，有利于引導學生關注時事，明辨是非，遵紀守法，做社會的合格公民。在英語課堂教學過程中潛移默化地將法制教育有目的、有計劃、有步驟地進行滲透，讓學生在課堂學習中自然受到法律熏陶，學法知法懂法，遵法用法。例如：在新目標英語七年級上Starter Unit3“What color is it？”的教學活動中，在學生掌握所有顏色名稱后，我讓學生說出身邊的色彩，學生說出很多物體色彩，其中有學生說出紅綠燈，我就順勢啟發學生說：Can we go when the light is red？并出示紅燈的圖片，用立正停下來的姿勢示意同學們回答“No”。接著為激發學生的積極性和運用知識的能力，我讓學生表演過馬路的場景，向同學們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發悲慘交通事故的圖片，通過活動的方式和真實圖片，使學生懂得珍愛生命，遵守交通安全的重要性。八年級英語下冊課本中編制連環畫故事，講述一個小女孩丟失新自行車和一個偷車男孩在警察局受審的過程，課文中提供大量的詞匯。課堂上，我嘗試添加如下內容：小男孩Tom沉迷網絡游戲，無錢進入網吧，又不敢向父母要錢，同學那兒借不到，于是產生偷盜的念頭，最終淪落為小偷……我讓學生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達作業“Tom’s...day”。學生討論很激烈，表現出強烈的自尊心和求知欲，不僅小品表演精彩，作文也顯示出最高水平。更重要的是通過這些活動，學生經歷了一場法制的洗禮，進一步懂得學法、知法、守法，我也感受到一節成功的英語課的快樂。

篇（5）

在日常教學中，語言知識的教學主要容易走向兩個極端，一種可以稱之為“輕描淡寫派”，另一種稱之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動，我們可能都會發現一個現象：無論是哪一級別的公開課，絕大部分執教教師很少觸及“語言點”這根“高壓線”，因為他們擔心聽課教師認為“守舊”“跟不上趟”。但對于閱讀課的第一個課時，對課文的理解從Skimming， Scanning， Detailed Reading 到Evaluating， 理解題的形式可謂豐富多樣，但一到篇章結構“語言點”教學時，執教教師對知識點的處理就像蜻蜓點水一樣，一帶而過。另一種傾向就是授課教師主控課堂，把所出現的新詞及其用法一一羅列，分別示例，對句型分析“到點到位”，對語法知識深究細挖，唯恐漏掉什么。誠然這兩種做法都不能收到好的效果，要么講得太“略”，要么講得太“細”，都與教學的本質相違背，與新課標的本質、要求相違背。

語言知識教學無論是傳統模式下的語言教學還是在交際法倡導下的教學，都是十分重要的。新課標十分強調培養學生綜合語言運用的能力，它把語言知識作為綜合運用能力的一個部分，語言知識與語言技能、情感態度、學習策略和文化意識共同構成了語言教學的五大目標。在傳統的語言教學中，教師也十分強調“雙基”能力的培養，即基礎知識和基本能力的培養。我們都清楚基礎知識是能力的前提條件，若沒有了這個著力點，能力就成了空中樓閣。那么，我們究竟如何處理篇章“語言點”呢？

閱讀課中知識點的教學要想貫徹“高效”教學策略，首先要處理好以下幾點。

一、英語語言教學應引導學生自主探究學習

眾所周知，學生是學習過程中的第一主體，教學中應發揮他們的主觀能動作用，再則，學生在學習過程中各自所面臨的困難和問題是不相同的，因而，教師在教學前應針對“學生需求”做調研和分析。比如，教師可以印發預習提綱，在課前把它們分發下去，讓學生自主地探索各自的語言重、難點，并把預習中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據。課堂中，教師針對學生普遍感到難以理解的問題做提示、點撥、討論、對比、分析、歸納和有針對性的訓練。

二、篇章“語言點”的講解必須貫徹語境為先的原則

任何詞、短語、語法、話題和功能都應是一定情景的語言現象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學時，不僅要給出語義正確、語境真實、語用合理的句子，還要注意學生真實的興趣和困難。“語言點”的剖析應基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學生對一個詞義、短語、語句的理解不應就事論事，不可望文生義，而應借助于背景知識、前后文和圖式進行理解。

三、教師在進行“語言點”教學時也應該堅持“知技合一”的原則

能力來源于基礎知識而又高于基礎知識，掌握基礎知識需要能力而又促使了能力的形成。既沒有脫離基礎知識的能力，也沒有不需要能力的基礎知識。語言知識和語言技能同樣具有相互影響和相互促進的關系。因此，教師在進行“語言點”教學時，無論是備課安排上，還是教法的采用上，都要貫徹“知技合一”的原則。

四、提倡精講多練

語言教學是一門實踐性很強的學科。英語綜合運用能力是在語言實踐中培養起來的。因而，課堂上絕大部分教學活動要以語言實踐為基礎，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。即使教師覺得必須講解的內容也得精心挑選，如詞的用法，要以新課標和教參為依據，選擇高頻率詞進行講解，講解時重點應放在詞的搭配和構成的句型上。貫徹精講多練的原則，意味著盡量減少教師說話的時間，確保學生足夠的訓練時間。在進行語言知識訓練時，教師要注意學生學習的認知規律，貫徹從領悟、機械訓練到實踐運用的循序漸進的步驟。

五、“學得與習得”并舉

篇（6）

Girl 1: No. It’s too hard to understand the voices.

Boy 1: What about keeping a diary in English? Do you learn English that way?

Girl 2: I think so. It helps to write English every day.

Girl 3: have you ever studied with a group?

Girl 2: Yes, I have! I’ve learned a lot that way.

Girl 1: Do you ever practice conversations with friends?

Girl 2: Oh, yes. It improves my speaking skills.

Boy 1: What about reading aloud to practice pronunciation?

Girl 3: I do that sometimes. I think it helps.

Boy 2: I do too. And I always look up new words in a dictionary.

Girl 3: That’s a great idea!

（感嘆句）

l. The sun is bright.

2. The book is very interesting.

3.He writes English well

4 It's a tall tree.

5. He is a fat man.

6. He has a nice story-book.

l. The classroom is clean.

2. The elephant is very heavy.

篇（7）

一、 引言

素質教育的宗旨是提高整個民族的素質，培養大量能夠適應現代社會發展的高素質人才。初中時期，學生逐漸成熟，對世界的認知能力越來越強，在這個時期實施素質教育就顯得尤為重要。受到傳統英語教學理念的影響，我國的初中英語教學在很長一段時間內都為應試服務，脫離了學生的日常生活，教學手段也乏善可陳。這種填鴨式的被動教學在很大程度上打擊了學生對英語的愛好，同時也嚴重影響了學生英語能力的建立。隨著素質教育在我國的全面鋪開，不少教育專家意識到在初中英語教學中大力實施素質教育是一項具有深遠意義的內容，是現今廣大初中英語教育工作者的重點工作。中學英語的教育目的，不僅要致力于提高學生的英語素養，更重要的是要讓學生成為具有創造力的人。鑒于此，初中英語教師應該主動轉變觀念，確立學生的課堂主體地位，因材施教，促進學生主動學習，激發對英語知識的學習熱情，將素質教育的理念潛移默化地融入英語教學里去。同時教師還應該通過實施素質教育，讓學生感受到英語與自身的生活其實是緊密相關的，在課程上學習的英語知識可以充分應用到實際生活中，切實感受到英語的應用價值，自覺利用所學知識去解決生活中的問題，逐漸形成探索與創新的能力。

二、 在初中英語教學中實施素質教育的方法

（一）、重視學生知識的形成過程，加強英語建模能力的培養

有人將英語比喻成一種語言，是認識世界的一種不可或缺的方法，具有一定的英語運用能力是一個成年人必備的素質之一。要想培養學生的英語應用能力，首先應該重視學生所學知識的形成過程，在對相關英語知識的教授過程中，教師們不能僅僅只是將教材上的內容傳授給學生，而是應該重視對這些知識背后的原型的介紹和分析，讓學生知道相關知識的來龍去脈，從而更好地了解知識的用途，加深對知識的理解，激發學生對英語學習的熱情。其次，教師還應該加強對學生場景能力的培養和訓練。構建適當的英語場景，是運用英語知識解決實際問題的一大前提。讓學生構建英語場景，也就是要求學生親身體驗運用英語知識解決問題的過程。在實際教學中，我們可以從教材中選擇一些場景，也可以從學生較為熟悉的生活中選取一些實際問題，引導學生進行場景訓練。最后，還可以創造條件讓學生將構建的場景運用到社會實踐活動中去，讓學生在實踐中體會到英語的樂趣，提高應用英語的能力。

（二）運用開放式的教學模式，啟發學生多角度思考問題

初中英語教師可以嘗試運用開放式的教學模式，更好地啟發學生多角度地思考問題。一個教育經驗豐富的初中英語教師，應該能夠充分挖掘出英語教材里蘊含的啟發性材料，構建開放式的課堂教學模式，啟發學生去主動學習和思考。初中階段的學生具有強烈的探索欲望，在開放式的課堂教育氛圍中，往往會萌發出大量的新思維，此時，教師不能僅僅局限在對教材的教授，而是應該在教材內容的基礎上，將課堂內容引入到現實生活中去，啟發學生運用所學到的英語知識，去解決生活中的實際問題。在這一過程中，教師要充分尊重學生們的個人觀點，耐心傾聽他們的思想，平等地參與討論，這樣的角色轉換不僅能讓教師與學生更好地融為一體，增進感情，同時還能夠從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，讓學生的思想更加開放，促進創新思維的產生。讓學生可以將自己對所學知識的感受表達出來，課堂氣氛更加活潑，學生打開思維的禁錮，暢所欲言，有利于綜合素養的全面提升。

（三）、轉變教學觀念，樹立素質教育觀

教師要成為學生心靈的對話者，就必須充分了解學生的想法和訴求。對于初中教育來說，課堂是教師授課的主要場所，也是激發學生創造能力的場所。這就要求廣大教師逐漸改變以往傳統的教育觀念，樹立素質教育觀，只有在教師全面理解了素質教育的理念之后，具體教學過程中的素質教育觀才有可能不斷被激發出來。另外，教師在授課過程中，一定要注意保持與學生的平等教學環境，重視賦予學生平等學習的權利，因材施教，充分尊重每一位學生的思想，以保證學生能夠進行一種自我探究的學習，而不是仍然拘泥于傳統的以傳授知識為中心的教學模式。最后，不論在教學理念上，還是在教學手段上，初中英語教師都應該不斷尋求創新與突破，時代在進步，學生的思想也會受到來自各方面的影響，教師必須要加強自我知識體系的更新，才能夠保證素質教育能夠在課堂上得以順利實施。

三、 結語

未來的國際競爭，實質上就是人才的競爭。全面推行素質教育，提高學生對知識的應用能力，是我國教育事業的發展方向。鑒于比，初中英語教學作為基礎教育中的重要組成部分，應該做到積極轉變教學觀念，不斷探索更好的素質教育方法，充分激發學生的學習熱情，成為能夠滿足時代需求的高素質人才。

參考文獻

篇（8）

F7-4；H319.3

酒店行業作為勞動密集型產業，是實踐性極強的專業，對具有熟練業務水平、訓練有素的應用型、技能型人才的需求日益增加。然而在目前傳統的教學模式下，中職酒店管理專業的畢業生卻難以適應酒店行業快速發展的需求，這就需要教師在教學中采用仿真教學方法，調動學生的積極性，讓學生參與學習的全過程，提升英語綜合水平。

一、《酒店實用英語》仿真教學探索實踐的背景

1.《酒店實用英語》選修課特點

《酒店實用英語》選修課是適合中職學生學習特點的實踐性教學，在學生高二學完酒店專業課和基礎英語之后開設，旨在促進專業理論教學和專業技能實訓與英語的有機融合，積極引導、組織中職學生開展自主學習、合作學習，有的放矢地開展多種學習方式的探索，努力開發學生的潛能，不斷增強學生的自主意識與自主能力，為今后職業生涯奠定堅實的基礎。

2.酒店管理專業學生特點

酒店管理專業學生，雖然他們成績不是很理想，學習熱情不高，缺乏積極的學習動機，但是，他們智力素質和情商并不差，他們思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，心理素質好，尤其是經過始業教育和職業生涯規劃教育，他們有了較強的自我意識和自我責任感，喜歡追求時尚，追求成功的夢想非常強烈，自我表現欲望強烈。

他們英語基礎普遍比較薄弱，而酒店英語是基于基礎英語之上，具有專業特色的一門英語學科，更要求具有服務與管理特性與英語有機融合的交流型語言。教學中要求培養學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯技能。針對酒店管理學生的獨特性，我們必須注重發掘他們的潛力， “因材施教”， 加強實踐教學環節，改變傳統教學方法為注重學生操作能力的仿真教學方法，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

二、《酒店實用英語》仿真教學的實施過程

《酒店實用英語》知識作為一個載體，只有通過實踐才能變成學生自己實際有用的職業技能。所以，在課堂教學過程中，應當注重學生認知特點和階段性，采取實用有效的教學模式，循序漸進地提升學生酒店英語技能，以下就以《酒店實用英語》酒店運營任務中的前臺接待為例做簡要說明。

1.任務準備。從學生已有知識或體驗出發，通過圖片、詞匯、問題等不同形式引入學習內容。在進行教學前，展示酒店前廳全景照以及每部門相關設備及人員照片，比如reception desk，reservation desk，business center，cashier’s， receptionist等。同時，掃清詞語障礙，呈現關鍵詞匯，如Lobby，Registration form，Single room，Standard room，Check-in，Identification card…。讓學生熟悉現代酒店業各部門的工作流程，同時在熟悉掌握酒店工作所需要的英語技能。

2.仿真情景對話。展示基于項目和任務的典型情景對話，通過實訓工作實景，以學生參與為主體，展示地道的專業英語和規范的服務過程。對話中的較難詞匯和專業術語再次進行學習。實踐中的對話均在酒店情景中圍繞服務工作展開，要求語言流暢得體，交際功能突出，體現實用性。例如：

A： Hengyuan Hotel. What can I do for you？

B： I’d like to book a room in your hotel.

A： Which kind of room do you like？

B： I’d like to a single room.

A： Please hold on. I’ll check our reservations.

……

3.仿真任漳D狻2賈美嗨頻娜撾瘢學生在實訓中再熟練運用。如句子選擇，填空，句子排序等形式，創設情景會話，在這個階段中，老師額外為學生提供一些有關酒店服務的工作情景，讓學生通過完成模擬真實工作任務而參與學習過程，提高英語應用技能。例如：

A： Hello， This is Hengyuan Hotel， Is there anything I can help you， sir？

B：Yes， I'd like to book a room.

A： Sure， We have different type of rooms. _________1__________

B： Could you give me a brief introduction， please？

A： Ok.__________2__________We also have special suite for VIP.

B： Thank you. I want to reserve a single room

……

4.仿真任務實踐。把學生帶到實訓酒店，通過角色扮演等多種形式，結合相應的任務分組讓學生繼續操練，創造性地完成酒店服務工作任務。其他學生認真觀察角色扮演的學生仿真練習，結束后提出存在的問題，老師予以點評。本環節任務重在全面提升職業能力。例如：

Task：A guest comes up to the Reception Desk. He booked a single room for two nights two weeks ago. He wants to check in. The receptionist checks the reservation card and asks the guest to fill in the registration form.

5.仿真任務拓展。拓展與本任務相關的專業術語、句型和小短文。布置課外學習任務，將學習任務融入具體的酒店工作語境中，要求學生用在課堂上學到的知識和技能來解決酒店工作中的問題，促進學生思考，提高學生的行動能力。例如可以增加以下信息：

如果客房已滿，我們可以這么說：

Unfortunately we are fully booked for July，15th.

If there isn’t any room， we can get you on the waiting list or we can find you a room in another hotel.

…

三、《酒店實用英語》仿真教學的特點

《酒店實用英語》仿真教學是對酒店英語教學方法和策略的創新，以全真模擬的場景為基礎，充分結合酒店運營管理的特色，將酒店服務專業英語融合于實際的教學情景和教學內容中。走出了傳統的課堂，探索仿真情境教學，為學生帶來了全新的體驗，感受不同的學習過程。

在實訓的教學環境中，帶動學生融入仿真的職業場景，讓學生在學習中體驗知識和技能的真實性和實用性，以實際服務工作流程為主線，以實訓任務為導向，精心設計場景對話，充分體現專業實際崗位的具體要求，通過課堂內外的教學方式的探索，突出教材內容的實用性。強化聽說能力的訓練，實現在職業情境下的英語知識與技能的充分融合，培養學生的職業素養，為學生的職業發展奠定良好的基礎。

四、《酒店實用英語》仿真教學實施的效果

1.增強學習氛圍，采用創新的教學模式，仿真情景教學的探索，走出了傳統的課堂，為學生帶來了全新的體驗，感受不同的學習過程。

2.拓展學習行為，實訓的教學環境，目前在專業課的運用比較廣泛，文化課的實施幾乎還是在傳統的教室里進行，酒店英語仿真教學可帶動學生融入仿真的實訓職業場景，實現與實訓環境的充分結合。

3.創新學習方法，激發學生的W習熱情和興趣，仿真教學突破傳統教學的禁錮，通過課堂內外的教學方式的探索，在仿真的教學環境下，真正融入到英語學習中，培養學生的職業素養，實現語言的運用。

4.提高學習效果，創新校本課程的教學模式，通過仿真教學，引導學生活用知識，實現與技能的融合。學生不再只是為單純地學習語言知識，而通過仿真教學，將語言知識真實地轉換為語言技能，從而實現在職業情境下的知識與技能的充分融合。

五、《酒店實用英語》仿真教學反思與展望

選擇性課改要求使中職培養的學生畢業后都能“高質量就業”，或者都能“創業成功”，職業教育多元化的趨勢也促使酒店英語教學模式也要與時俱進，尋找適合學生能力提高和發展的方法，《酒店實用英語》仿真教學還需要不斷推陳出新，在內容和形式上還需要不斷探索以符合酒店業的實際需求，服務于學生的技能提升和終生發展。

參考文獻：

[1]屈巖，淺談酒店英語教學法則，《課程教育研究》， 2015（34）

[2]鄭素華，酒店英語情景教學法，《科教導刊》-電子版（下旬）， 2014（3）

篇（9）

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【順義區】

篇（10）

所謂個性化教學，就是教師針對自身的綜合特質，結合所教學科的特點以及學生的獨特個性、能力結構，并在此基礎上設計的整體教學思路和教學程序。這里有四個要素：教師的特質、學科的特點、學生的情況以及整體的教學設計。每一個因素都很重要，它們共同構成了個性化教學模式的整體。

通過對個性化教學模式的理解，我們認為沒有個性的教學就會索然無味。不僅對學生而言，對教師則更有感觸。筆者通過幾年的教學經驗得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來進行的話，學生久而久之會失去專業課的學習興趣。因為中職的專業課，尤其是《電子技術基礎》課程是一門相對抽為抽象而且專業術語、專業理論分析較為深奧的內容，對于初中上來的學生，他們相對邏輯思維、學習習慣等方面較為欠缺，讓他們去學習難懂且苦燥的理論知識，勢必會逐漸失去學習動力。而且在實際教學過程中，能學好此課程的學生不多，達不到預期的教學目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實踐，教師教學方法過于單一，職高學生對于抽象性較強的學科缺少有效地學習方法等。因此，筆者認為，若采用個性化教學卻能在一定程度上解決這些不足，從而實現有效教學。

所以，在《電子技術基礎》課程中引入個性化教學就顯得更為重要和緊迫。根據個性化教學模式的特點，將《電子技術基礎》課程的知識體系根據學生的認知規律、教材內容的遞進性、教師處理教材的能力等多方面結合，把現有的知識體系架構重組成教師能教、學生樂學的個性化教學內容，在提高學生學習興趣的同時，也保證了課堂教學的有效性。

二、個性化教學在《電子技術基礎與實訓》課程實際教學過程中的策略應用

首先，對教材進行個性化的知識結構重組，不僅能符合學生的認知規律，而且能提供教師清晰的教學思路。

《電子技術基礎與實訓》課程是一門將集分析性、計算性、知識點相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數字電路部分。原有的知識體系是先模擬后數字；先單個元器件學習再電路學習；先簡單后復雜；偏理論內容缺實訓操作內容等。那么在個性化教學模式的架構下，對知識結構進行重組。如何來重組，筆者認為應遵循以下原則：保證學生今后走上工作崗位所需的基本專業知識；淡化過難且理念性偏強的專業知識；增加實訓操作內容；根據學生認識特點，在苦燥的電路學習同時增加電路本身的趣味性現象。在此基礎上，該課程的知識體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩壓電路原理；二是電子線路的安裝調試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩壓電路、RC橋式振蕩電路的結構與原理，各種簡單電子線路的調試方法，故障現象的分析與排除方法，各種簡單電子線路的安裝與調試等。三是信號燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來學習編碼器、譯碼器、555電路的相關知識。

通過這樣的知識體系編排，把過難的知識，如倍壓整流、過流型穩壓電源、觸發器的內部結構等作淡化處理；把學生感興趣的，如趣味電路的制作、簡單電路的分析與計算等作了重點的講解；把教師的專長予以充分發揮，教師可以從教材編排的思路中走出來，形成自己特有的教學思路，并根據教學內容，適時補充實訓內容。如：穩壓電源一節時，可以增加手機充電器電路的制作等，充分體現理實一體的教學思路。

其次，課堂引入要有個性化，使之能達到“良好的開端是成功的一半”的效果。

新課導入是課堂教學的重要的環節，它是課堂教學的第一步。好的導入方法，能夠起到畫龍點晴的作用，而且能激發學生強烈的學習興趣和求知的欲望，充分發揮他們的主動性、能動性，從而促使學生全身心地投入到新知識的學習與探索中去。因此，教師在進行教學設計時，要注重科學性和合理性，并針對教學任務，引入不同的導入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內容時，就采用溫故導入法，指通過復習舊知來導入新課。這種方法也能在其他章節中采用，但需注意知識的連續性。如筆者在傳授功率放大電路時，就采用生活現象導入法，教師抓住學生較熟悉的生活現象，運用講述生活中音箱或者收音機播放音樂時出來效果的差異進行導入，適時提問學生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂的效果卻是不同，這是為什么？從學生口中得出不同的答案的同時，也就為我接下來的教學作了良好的輔墊。如筆者在講授《負反饋放大電路》章節時就采用直觀形象導入法，把書本抽象的知識形象法，一開始便提出反饋的內涵，即“回送”，直接明確了反饋章節里對于反饋的理解和解釋，讓學生從抽象的知識中解脫出來，從而更好地接受了新知識的學習等。

課堂導入沒有固定的方法和格式，如何導入，時常會因教學的對象、內容的不同而發生變化。要想設計出好的導入方法，教師必須根據所教學生的心里特點，結合教學內容，圍繞調動學生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設計好導入。

再次，深入研究并合理設計課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內容針對性更實用有效。

作業包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內容的更有效，那勢必要求教師必須設計出有個性化的作業，作業的設計即能體現教師的設計獨特、也能使學生能夠較好完成、同時也掌握了課堂教學內容。而且設計個性化的作業也是實現個性化教學的一個重要補充。它是充分結合學生的差異、教材編排的不同、教學進度的安排而設計的。個性化作業設計的目的是充分調動學生學習、作業的興趣，切實鍛煉學生能力，啟動學生學習的生命因子。

一般在設計個性化作業時，可以考慮把作業分為基礎型作業，主要是培養學生對課堂教學的掌握程度，讓學生自我監控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業，主要是培養學生探索專業知識的能力和興趣，讓學生通過作業培養自己的創新意識和創新精神，使個體的個性得以充分發揮。當然，對教師而言，個性化的作業的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵、及時反饋的作用。

最后，評價機制的個性化，最終是發揮“課堂評價”的激勵導向作用，使評價的方式更能讓學生接受，讓課堂生動活潑起來。

多元智能理論提出，每個人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個學生在各種智能方面的發展是不平衡的，作為個體，其優勢智能領域也是各不相同的。因而，不同的學生在學習上的發展水平也是不同的。所以，對學生學習的評價，應呈現個性化的評價目標。教師要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合……還應該讓家長積極參與評價活動。”即自評、互評與師評有機結合，家庭社會共同參與的評價。只有打破傳統的教師是評價的主導者和權威的格局，講究講評的方式，才能突出學生的主體性，激發學生的創造潛能，達到個性化評價的目的。

體現個性化的評價機制主要有以下幾種表現形式：一是課堂內容的評價，即設計學案；二是課堂學生接受知識程度的評價，即自我評價表；三是教師教學效果的評價，即滿意度調查表。這三類表格并不是都需要每節課堂上完成，但學案必須是每節課都要具備的，因為這是學生能夠跟隨教師授課思路最好的表現形式，通過學案中一步步的拋出問題并在教師引導下逐步解決問題的過程，其實就是最好的教學表現形式。而且它還能一改以往學生不肯記筆記的不良習慣，把被動的記筆記改為學生主動的摘錄行為，從中體現了有效教學的內涵。自我評價表的設計則充分體現學生主體地位，充分考慮到每一位學生的感受，根據學生上報上來的自我評價表的內容，教師因人而異，進行單獨指導或采取小組合作，確保將學生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調查是經過一個單元或一個知識體系之后，教師適當需要采取的一個有效手段，通過滿意度調查，教師可以將學生反饋上來的一些問題進行匯總，并在以后的教學過程中進行完善和提高，不斷改正自己的教學不足，從而讓課堂更充分生機和活力，達到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環境中，學生才能激發學習興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、個性化教學對專業發展的思考與展望