競選語文課代表發(fā)言稿匯總十篇
時間：2022-02-20 14:43:11
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇競選語文課代表發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
語文是一門基礎學科，學好語文不僅對我們現在的學習有益處，甚至對我們將來走上社會都會有很多幫助，而且還有助于我們更好地理解其他學科，學好語文讓我們受益終生。
在我?guī)讉€月的時候，奶奶就抱著我坐在沙發(fā)上，給我講童話故事，唱歌謠，背唐詩。漸漸地培養(yǎng)我對讀書的興趣。到我自己能看書時，媽媽給我買來大量的課外書，從中我懂得了很多做人的道理。現在，我還養(yǎng)成了每天寫日記的好習慣，日記寫得越來越好，作文也寫得越來越精彩，考試分數逐漸提高。我對學好語文充滿信心。
篇（2）
戴爾卡耐基曾經說過:“不要怕推銷自己，只要認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔當這個職務。”今天，我站在講臺上競選語文科代表。我相信，在同學們的幫助與支持下，我一定能夠勝任這項工作。
在語文方面，我有著一定的優(yōu)勢。首先，我的語文成績還不錯，可以達到讓同學們心服口服的效果。其次，我當過語文組長，正所老馬識途，這也是經驗，我對這個職務有信心。再次，我與同學們對話時是公認的伶牙俐齒，巧舌如簧，我相信我一定能用我的“巧舌”做好帶讀工作。
篇（3）
我叫XX，我愛好唱歌、跳舞，特長英語、音樂。這次，我要競選的職位是英語課代表。
我喜愛英語，成績更是在班里名列前茅。甚至有時候玩游戲我都玩英語的，雖然有些我不會念，但慢慢來，總是能學會的。再說了，這幾年我一直都是英語課代表，有一些經驗，我有責任、有能力為英語老師做好我力所能及的工作。
如果我當上了英語課代表，首先我會比以前更加努力，使同學們更加信任我，另外，以前，有許多同學對我有意見，說我不能當好這個英語課代表，這次，我會用實際行動來證明自己：我能當好這個英語課代表。
篇（4）
競選班長的學生發(fā)言稿大家好!
這天，咱們班要進行一次班長改選。競選的主要項目有：班長、班長、數學課代表、語文課代表、班長。我要競選的是班長。
為什么我要競選班長呢?因為我當上了班長就能夠很好地為班級服務，為同學們服務。幫老師管理班級
我的優(yōu)勢是：一是大公無私，不會因為哪個同學和我有矛盾，就把他列黑名單;我也不會因為哪個同學是我的朋友就袒護他。二是我上課發(fā)言用心，寫作水平也不錯。三是我樂于助人，我會熱心地幫忙每一位同學。四是我敢作敢當，勇于承認錯誤。五是我有多年當班長的經驗，雖然有的同學不認同我的管理方式，對我有意見，可我必須會改的。六是我很自信，我相信我能夠把班級管好。這都是我的優(yōu)點。
如果競選成功，我必須會很好地為班級服務，為同學們服務，做一個老師的小助手，同學們心中的熱心人。哪位同學如果遇到了挫折、困難，我會盡量開導他，幫忙他解決問題。如果哪一位學習好的同學犯了錯誤，我不會包庇他;哪個學習不好的同學要是做了好事，我會表揚他，并報告給老師，讓老師為他開一個表揚會。我還要努力整頓一下班風，對經常違反紀律的同學給予嚴厲的批評，對經常愛打架的同學給予嚴厲的懲罰。并且，我會在上課時鼓勵同學們多發(fā)言，下課時鼓勵同學們多讀有好處的課外書。在路隊上，我也要以身作則，不亂說話，不仗勢欺人。我要讓同學們和我一樣，使我們班級得到“先進班群眾”的榮譽。
如果競選失敗，我會找一下自我的不足，看看我離其它優(yōu)秀的班長的差距，找出毛病出在哪里。
小學二年級競選班長演講稿老師，同學們：
大家好!
站在你們面前的這個，就是老師夸獎字寫得漂亮，作文寫得棒;同學眼中個子不大，年紀小，但普通話說得最好;門門功課都是優(yōu)的楊擷鼎。
如果我當選為班長，我承諾：一定不辜負老師的期望、同學的擁護，繼續(xù)發(fā)揚“四好少年”“優(yōu)秀少先隊員”的優(yōu)良傳統，帶領大家共同進步。
我當班長的第一件事就是，組織一支精英團隊輔導成績不好的同學。
第二件事就是，組織學習興趣小組，讓學習變得更加有趣。比如：古文、古詩愛好小組;講故事愛好小組;趣味數學愛好小組;美文朗誦愛好小組等等。
第三那件事就是，組織文娛活動和其它班級互動，開展文娛活動表演、游戲等。
第四件事就是，帶領大家把體育鍛煉搞好，發(fā)現和選拔體育尖子，增強我們班的團隊精神和戰(zhàn)斗力。
最后，就是把我們班的勞動衛(wèi)生及其它各方面做好。
請大家相信，我有能力、有決心、有信心帶領大家實現“全校優(yōu)秀班集體”的目標!
選我當班長，絕對沒有錯!
我的演講完啦，謝謝大家!
競選副班長簡短發(fā)言稿敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!今天我要競選的職位是副班長。副班長是班長的得力助手、老師的左膀右臂，是架在老師和同學之間的一座橋梁。我學習認真，熱情開朗，熱愛集體，樂于助人，有信心，也有能力勝任這個職位!
篇（5）
心理學研究表明，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，優(yōu)化語文課堂教學的關鍵在于如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡上語文課。
節(jié)目主持人之所以能吸引觀眾盡情參與，歌星之所以能調動數以萬計的歌迷整齊劃一地手舞足蹈，是因為他們抓住了觀眾或歌迷的心理，讓觀眾或歌迷對他新的話題、語言感興趣。所以，我認為要讓學生對語文課堂感興趣，關鍵在于教師是否具有引領課堂的藝術魅力！
一、充滿愛意，感染學生愛語文
著名教育家霍懋征老師50年代就積極倡導，并身體力行“愛”的教育，她經常說：“只有學生喜歡你，才愿意上你的課。”如果教師真誠地把學生看作心靈上的朋友，學生就會忘情地把教師當作靈魂中的親人。
最近，筆者聽了一堂公開課，授課的是一位的年輕女教師，她上的是布豐寫的《松鼠》，只見她笑語盈盈，柔情似水，還別具匠心地準備了一些精美誘人的小禮物，哪個學生回答得精彩就能得到一份禮物。愛學生，就要讓他獲得成功。顯然，教者抓住了學生喜歡體驗成功的心理，這種懸賞式的激勵很有效，學生主動參與的積極性一下子被調動了起來。他們興味盎然，全身心投入課堂，爭先恐后地發(fā)言，你方唱罷我登場。整堂課，師生配合默契、和諧，就像久別重逢的老朋友。
“親其師，信其道。”只有熱愛學生，教師才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現學生身上的閃光點，鼓勵他們不斷地進取。
二、飽含情意，感化學生讀語文
《語文課程標準》認為語文教學要熏陶學生的思想感情，這就肯定了語文教學情感教育的特點。李鎮(zhèn)西老師說過：“教育者應是個性情中人，各種教育現象都會在他的心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，揚激情于課堂。”成功的課堂離不開激情，帶著一股激情走進課堂，學生就會因老師的激情而興致盎然。
著名語文特級教師于漪老師十分注重教師在情感教學中的主導地位，她在教學朱自清的散文《春》時，就設計了一段精彩的導語：“春，列為四時之首，它是一個極富詩情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美名句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的頌歌……”就這樣，隨著老師聲情并茂的導入，伴隨著瑯瑯的讀書聲，學生進入了一個詩情畫意、如沐春風的境地，收到了極好的教學效果。
我們的語文教學也要學習于漪老師，用朗讀作為輔助手段來傳遞情感，朗讀最能以聲顯韻，以情傳神，激發(fā)學生的聯想和想象。
三、富有詩意，吸引學生學語文
蘇霍姆林斯基說：“假如在言語中沒有藝術的話，無論什么樣的道德訓誡也不能在孩子的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”作為一個語文教師，一個以文字作品為中介，對學生進行母語訓練和人文熏陶的職業(yè)，如果缺少了詩意，那么，他的勞動過程將是枯燥的、機械的，沒有生命力的。
怎樣讓語文課充滿詩意呢？我領悟到語文課上教師的語言首先要充滿詩意。著名特級教師王菘舟老師就是課堂詩意語言的代表。他在教學《二泉映月》時，脫口而出的一組組排比句，就足以讓我們感受到課堂上一陣陣濃濃的詩意。他在教學詞語時，屏幕出示：“茫茫月夜、如銀月光、一泓清泉、靜影成璧、流水淙淙、蜿蜒而來、月光照水、水波映月（每行兩個，分四行出示）”八個詞語，經過學生們一遍一遍地讀，變成了一首八言絕句詩，變成了一幅幅畫。詞中有詩，詩中有畫。學詞語就像在學一首詩，多么富有詩意的教學情境啊！他設計的板書：“一段經歷刻風霜 一片情懷付月光”，字數相等，詞性一致，還講究壓韻，可謂用心良苦。板書設計也充滿了詩意！在詩意的語言中，每個學生都浸染在其中。
對教師來說，具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化滋養(yǎng)，才能在語文課堂上釋放詩意的光芒。
四、體現創(chuàng)意，誘導學生思語文
我認為語文教學創(chuàng)新的關鍵在于走出傳統的俗套。試想，如果教師只會機械地重復教科書和教參的內容，那么學生聽我們的課，和我們聽那些領導念秘書寫的發(fā)言稿有什么兩樣？閱讀是對文學作品的再創(chuàng)造。“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”。所以，我們要敢于否定權威，否定過去，敢于跳出圈子，從新的角度探索。
曾看到這樣一個課例：一位教師講授《競選州長》時，先板書好課題，隨后板書兩組數學不等式：（1）州長=馬克·吐溫≠馬克·吐溫；（2）馬克·吐溫≠馬克·吐溫。然后說：“請同學們認真看書，看誰先解決這兩道數學題。”學生因語文課上成數學課，感到新奇有趣，都認真讀起課文來，兩道數學題迎刃而解。學生懂得了“等于”說明憑“自己”的聲望完全可以當上州長，“不等于”說明資本主義社會競選的虛偽性和欺騙性。“馬克·吐溫≠馬克·吐溫”說明這是一部文學作品，作品中的馬克·吐溫不是作者本人。通過解兩道數學題，激起了學生的學習興趣，解決了本文的教學難點，這源于教師新奇的創(chuàng)意！
如果篇篇有新意，節(jié)節(jié)有新招，那么，憑借語文課的魅力，就能牢牢地“粘住”學生，學生與語文課也就結下不解之緣了。
“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”我們應該在課堂上學習主持人和歌星的“表演技巧”，傾注全部的愛生之心，投入滿腔的演繹激情，凸顯厚實的文學底蘊，推陳出新，讓學生對你仰慕至極，對你的語文課難以釋懷，讓語文學習成為一種愉悅的活動，學生既掌握了知識，又能受到美的熏陶。
【參考文獻】
篇（6）
一、通過文本解讀，激發(fā)習作興趣
一般來說，小學語文教材每學期安排8組課文，課文后安排相應的習作訓練，課本中配有習作要求。對于這個要求，教學設計中一般是按“自讀――指名分析――師相機指導，使學生抓住關鍵詞――按要求完成習作”的過程進行。仔細推敲，這種教法并非是最優(yōu)化的。優(yōu)等生在自讀過程中就已經懂了，教學相當于重復學習。學困生本來就不會寫，還要用條條框框來約束他，不是更難了嗎？所以，在習作前，還需深挖教材，找到能真正幫助學生激發(fā)習作興趣的點，用它作為開啟文學殿堂的鑰匙。人教版五年級語文下冊第三組習作訓練是寫一個發(fā)言稿，班里要改選，你打算競選生活委員；聯歡會上，你代表大家做個發(fā)言；社區(qū)棋賽中你取得了冠軍，在領獎時談談感想等。看起來內容廣泛，大家可以各顯神通，但事實并非如此。在我們這樣的邊遠山區(qū)里，學生兩極分化非常嚴重，學習好的孩子許多方面都拔尖；而學困生往往既不會為大家服務，又不會取得棋賽冠軍。他們認為第一個我不會，第二個我也不會，第三個我還不會，那么我什么也做不了。這個結論是可怕的。甚至連許多中等生都要面對這個沒有一方面能拔尖的現實。請問，如此狀況，怎能激發(fā)習作興趣？在教學中，我說：“孩子們，買餅選哪一種？”當時，奧利奧的廣告做得正火，孩子們馬上說就選奧利奧。“那么，等我們長大了，每個人都會有自己的事業(yè)，有自己的產品。那時候，你在一個大公司上班，要競選一個職位，你參加不參加？那時候，你養(yǎng)了好多羊，賣不賣？怎樣才能成功競選？怎樣才能賣個好價錢？”“做廣告。”“那么，你首先要了解自己的產品，拿出能說服顧客的理由才行。你現在了解自己嗎？”“現在，給你機會，為自己做個廣告，讓老師，讓同學，讓家長，讓伙伴，真切地看到你的優(yōu)勢和你的努力。讓大家相信只要給你機會，你定會走向成功。好嗎？”孩子們激動起來，一個個奮筆疾書。那次習作優(yōu)良率很高。我們不能讓干巴巴的習作要求把習作變成一種任務，而是要讓習作成為一個機會，成為一個展示自己優(yōu)勢的舞臺。
二、利用課堂教學，傳授觀察方法
觀察是成功習作的基礎。不會寫作文的孩子一般來說，重點是不會觀察。對于那些孩子來說，冬瓜和茄子的區(qū)別就是一個大一個小，他們不會注意到兩者的色彩差別，更談不上知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。他們一旦發(fā)現一點就會馬上結束觀察，以為自己什么都知道了。動手寫起來，三言兩語便無話可說了。在課堂教學中，教師要借助具體的語句使他們了解觀察不是只靠眼睛，還要用耳朵、鼻子、嘴巴，甚至手腳、屁股，要用我們全身的每個器官，仔細地去看，去聽，去感受。在課堂教學中，讓孩子體會觀察的順序，揣摩觀察的目的，學會觀察，愛上觀察。
三、閱讀教學重在指引習作路徑