財稅實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財稅實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

導(dǎo)言

財稅，即財政、稅收的簡稱，主要包括財政、稅收、納稅籌劃、涉外稅收等內(nèi)容。目前，隨著市場經(jīng)濟日趨完善，越來越多的企業(yè)為了提高自身企業(yè)的競爭力與信譽度，開始注重各自企業(yè)內(nèi)部的財稅管理工作，因為它是企業(yè)經(jīng)營管理中必不可少的一項管理內(nèi)容，通過財稅管理工作，能夠幫助企業(yè)在其合理的范圍內(nèi)，通過財政與稅收相關(guān)法律降低自身的生產(chǎn)經(jīng)營成本，因此財稅管理能力也日趨成為會計專業(yè)學生在專業(yè)學習中需要具備的一項基本能力。

1.高職高專財稅課程設(shè)置

財稅課程是高職高專會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括財政學、稅法、稅務(wù)會計、稅收征收管理、納稅籌劃、國際稅收等課程。會計專業(yè)學生在開設(shè)財稅課程時需要注意開設(shè)的順序，保證學生在學習本門課程的時候有前沿知識作鋪墊。如第一學期可以開設(shè)財政學，學習基本財政理論與稅收理論；第二學期開設(shè)稅法課程，系統(tǒng)學習稅收法律制度，了解我國稅制建設(shè)與各個稅種的計算繳納方法；第三學期開設(shè)稅務(wù)會計，在學習了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計與稅法課程的基礎(chǔ)上，將稅收課程與財務(wù)課程相結(jié)合，學習如何在計稅的基礎(chǔ)上進行會計核算；第四學期開設(shè)納稅籌劃，在學習了如何計稅如何進行會計核算的基礎(chǔ)上為企業(yè)在合理范圍內(nèi)進行稅務(wù)籌劃，幫助企業(yè)降低稅收成本，得到更多的經(jīng)營利益；其余學期開設(shè)涉外稅收等課程，進一步幫助學生了解和掌握財稅體系中的其他基本理論。

2.高職高專財稅課程師資建設(shè)及教材選擇

財稅課程是高職高專財務(wù)專業(yè)中較為綜合且較為具有連貫性的一系列課程，因此在師資的建設(shè)上就要注意培養(yǎng)全方面的教師、培養(yǎng)具有綜合知識素養(yǎng)及實踐能力的教師。例如稅務(wù)會計課程對教師的要求就比較全面，這門課中不僅包含稅法的基本理論，還包含會計核算的方法，因此就需要教授該門課程的教師同時掌握稅法與會計的雙重知識。

財稅課程中有很多課程是具有實效性的，很多理論依托國家相關(guān)部門的法律法規(guī)，因此在教材選擇上必須注意更新?lián)Q代，已經(jīng)脫離時代的教材不能用，已經(jīng)不符合現(xiàn)狀的教材不能用。除此之外，在教材選擇上還要注意必須符合高職高專的教學特點，不應(yīng)選用純理論化的研究性教材，應(yīng)選擇實踐性較強、能夠進一步鍛煉學生動手能力的教材。

3.高職高專財稅課程教學方法與實訓(xùn)方法

（1）高職高專財稅課程教學

在高職高專財稅課程教學中，必須注意如何調(diào)動學生的積極性，如何讓學生參與到課程建設(shè)中，因此在課程設(shè)計上就必須注意以下幾點：

注意課程導(dǎo)入。在《稅法》的第一節(jié)課上，我就向?qū)W生提過一個問題：“你覺得‘稅”離你有多遠？”以這個問題為導(dǎo)入，舉出生活實例如購物會有增值稅、旅游會有營業(yè)稅、中獎會有個人所得稅、買房買車會有契稅和車輛購置稅等，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的生活中其實離不開稅收，之后再通過具體事例讓學生看到我國的稅收制度中都有哪些內(nèi)容。通過這樣的課程導(dǎo)入，讓學生覺得稅收并不遙遠。

注意引導(dǎo)學生總結(jié)。在《稅法》中消費稅一章的講解中，為了讓學生了解為何有些消費品需征消費稅，我用女生購買的化妝品、過年會購買的鞭炮焰火、高端消費的高檔手表、游艇、平時小餐館會見到的木制一次性筷子為例，讓學生自己總結(jié)為什么這些消費品需要在征收增值稅的基礎(chǔ)上加征一次消費稅。經(jīng)過學生討論，得出了結(jié)論：有些屬于奢侈品、有些屬于不可再生品、有些屬于對社會和人身造成危害的產(chǎn)品等等。這樣經(jīng)過學生自己的總結(jié)，學生能夠?qū)@些問題了解得更加清晰。

注意展開討論。在《納稅籌劃》一課中，針對任何一種需要籌劃的情況，都可能產(chǎn)生好幾種納稅籌劃的方案，在教學中，我會給學生一個既定情境，讓學生分組為其策劃籌劃方案，例如我給學生設(shè)定了一個情境是：甲企業(yè)是增值稅一般納稅人，該企業(yè)每年發(fā)生的運輸費用都非常多，那么該企業(yè)該如何對運輸進行籌劃來減少稅收負擔？在籌劃結(jié)束之后，每個小組向大家展示為何要這樣作籌劃、這樣籌劃的目的是什么、籌劃的方法是什么，全班同學發(fā)現(xiàn)不同的小組給出了不同的籌劃方案，有的認為應(yīng)該確保每次支出的運輸費用都能取得運費結(jié)算單據(jù)來抵扣進項稅，有的認為應(yīng)該自設(shè)一只運輸隊來減少額外的運費支出，有的認為應(yīng)自設(shè)一個獨立的運輸公司，于是全班針對不同的方案一起討論這些籌劃在實際工作中是否可行、是否有弊端、是否游走在法律邊緣或者是否違背法律意愿，是否減少了稅法負擔但是增加了企業(yè)整體支出，是否減少了一個稅種的負擔但是反而增加了另外一個稅種的負擔。通過這樣的分組討論，每一小組都能對自己的籌劃方案進行反思進行修正，從而進一步掌握稅法基本理論和納稅籌劃基本方法。

注意引入實物。在《稅收征收管理》課程中發(fā)票管理一章中，為了讓學生能夠看到發(fā)票的票面構(gòu)成、發(fā)票的種類及發(fā)票的開具方法，我讓學生從生活中收集發(fā)票，如在超市購物要求開具發(fā)票、外出用餐要求開具發(fā)票等，并且在上課的時候要求學生將自己拿到的發(fā)票帶來向大家展示，說明自己這張發(fā)票是在什么地方因為什么行為取得的發(fā)票，那么這張發(fā)票的發(fā)票印制章上刻印的是“國家稅務(wù)局”還是“地方稅務(wù)局”，學生所取得的發(fā)票是如何填寫的，手上拿的這樣發(fā)票是發(fā)票的第幾聯(lián)，和之前基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計中作為原始憑證的發(fā)票有什么區(qū)別。通過這樣的方法可以幫助學生依靠發(fā)票實物學習到什么樣的發(fā)票屬于增值稅發(fā)票、什么樣的發(fā)票屬于營業(yè)稅發(fā)票、國稅和地稅分別負責哪些稅種、發(fā)票的開具方和取得方的發(fā)票是否是同一聯(lián)次、開具方的發(fā)票對其有何意義、取得方的發(fā)票對其又有何意義等等問題。

注意引入情境。在《稅收征收管理》一課中涉及到稅務(wù)檢查及稅收法律責任相關(guān)內(nèi)容，如果只是單純依靠課本講授，對學生而言有些枯燥而且非常難記。在這一章節(jié)的講授中，我給學生提供了大量的案例，通過多媒體形式展示給學生，讓學生在具體情境中了解為什么這個案例中的納稅人違背了稅收法律法規(guī)，為什么另一個案例中稅務(wù)機關(guān)工作人員需要接受違紀處理。在系統(tǒng)講授過相關(guān)內(nèi)容后，我讓學生分組自創(chuàng)情境，通過自創(chuàng)情境展示給全班一個稅收征收管理中的實際情況，由其他學生討論在這個自創(chuàng)情境中誰違背了法律又該接受怎樣的處理或者情境中給予的處理是否恰當是否合適。

注意更新知識。財稅課程的任何一門課程都與政策緊密聯(lián)系，因此教師在教學中必須時刻關(guān)注國家稅務(wù)總局所頒布的最新的稅收法律法規(guī)有何變化、如何變化的。例如我在2009年講授《稅收征收管理》一課中，所用的教材中對增值稅小規(guī)模納稅人的征納管理仍然按照4%和6%的征收率進行稅款征收，但是我國自2009年1月1日起對小規(guī)模納稅人的征收率統(tǒng)一降至3%，因此所用教材中相應(yīng)內(nèi)容必須對學生進行修正。我在今年講授《稅法》和《稅務(wù)會計》課程中的個人所得稅時，在課程導(dǎo)入之前，首先向?qū)W生提出個人所得稅已經(jīng)進行過修改，讓學生自己查閱資料，回答以下問題：什么時候改革的？改革之后和改革之前有何區(qū)別？學生在自行查閱資料之后得出結(jié)論，于是通過課堂討論的方式我們就一起進行了知識更新，對教材上的內(nèi)容進行了替換，將稅率等內(nèi)容進行了修正。另外，教師在教學中還必須清楚一些地方稅的逐步改革，例如資源稅在很長時間內(nèi)都是從量征收的，但是以新疆地區(qū)為試點，我國已經(jīng)逐步對原油及天然氣的資源稅進行了從量至從價的變更。不僅如此，教師在教學之外應(yīng)該經(jīng)常查閱相關(guān)資料，掌握稅收改革的方向，可以在課堂中對學生進行灌輸，讓學生清楚將來我國的稅制可能發(fā)生怎樣的變化，如我國目前將以上海為試點進行營業(yè)稅向增值稅的轉(zhuǎn)變，這些稅制的更新是教師在教學之中及教學之外都必須清楚掌握的。

（2）高職高專財稅課程實訓(xùn)方法

高職高專的教學目的主要是實踐，因此在教學中必須注重學生的實訓(xùn)活動。財稅課程的實訓(xùn)活動可以通過以下兩個方面進行。

通過學生手動計算進行實訓(xùn)活動。這類型實訓(xùn)活動主要應(yīng)用在《稅法》及《納稅籌劃》課程的講授中，因為稅法的側(cè)重點主要在于讓學生掌握稅法基本內(nèi)容、計算各個稅種應(yīng)納稅額，而納稅籌劃的側(cè)重點主要在于讓學生通過計算幫助企業(yè)合理減輕稅收負擔，因此學生在本門課程中的實訓(xùn)重點會放在如何進行計算應(yīng)納稅額，如何設(shè)計不同方案進行納稅籌劃。

通過稅務(wù)教學軟件進行實訓(xùn)活動。這類型實訓(xùn)活動可以應(yīng)用在稅務(wù)會計、稅收征收管理、稅務(wù)等課程中，常用軟件包括稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件和電子報稅模擬軟件等。稅務(wù)會計實訓(xùn)軟件可以針對不同稅種設(shè)計不同難易程度的企業(yè)案例資料，學生通過不同的案例進行模擬訓(xùn)練，包括計算稅額、填制記賬憑證、登記賬簿及填制納稅申報表，這也剛好構(gòu)成了一個稅務(wù)會計人員的工作流程；電子報稅模擬軟件是針對現(xiàn)在大部分的企業(yè)都通過電子申報的形式進行納稅申報，系統(tǒng)中設(shè)計了不同類型的企業(yè)進行申報的不同情況，針對不同稅種設(shè)計不同案例，要求學生進行納稅申報，另外系統(tǒng)還針對可能發(fā)生的個人申報進行了相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，幫助學生了解在電子商務(wù)的條件下如何進行個人納稅申報及企業(yè)納稅申報。

不同類型的實訓(xùn)活動可以應(yīng)用在不同的課程中，教師可以根據(jù)自身講授課程的不同進行合理選擇，實訓(xùn)活動能夠幫助教師進一步將所講授的內(nèi)容具體化形象化，更能幫助學生直觀地理解所學課程，因此實訓(xùn)活動是在財稅課程教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

在財稅課程的講授中，筆者發(fā)現(xiàn)很多課程的方法基本類似，因此在講授中必須注意到的問題是，如何將這么多門不同的財稅方面的課程整合在一起，如將稅法與稅務(wù)會計可以整合為一門課程，系統(tǒng)講授如何計稅如何核算。作為高職高專會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，財稅課程的學習起到至關(guān)重要的作用，也是學生在日后工作中必不可少的知識儲備之一，因此講授過程中如何調(diào)動學生積極性，如何讓學生真正參與到課堂中來，是每一個財稅教師必須思考的問題。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

篇（2）

一、經(jīng)濟法實踐課教學國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關(guān)研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟法學課應(yīng)開展實踐教學。但是，學者們對法學課程的任務(wù)驅(qū)動法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓(xùn)練、公司法方面，而對合同法、經(jīng)濟糾紛解決、財稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學實踐性教學與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟法實務(wù)》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學專業(yè)學生而言的，而且大多是建構(gòu)在實訓(xùn)基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實習、實地觀摩、義務(wù)法律咨詢等層面上，實訓(xùn)的設(shè)計及組織等問題談及較少。學者們通過研究非法學領(lǐng)域方面的任務(wù)驅(qū)動法教學模式及它帶來的正面影響，進而將非法學的任務(wù)驅(qū)動法教學模式應(yīng)用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學課的教學過程中。這是對法學領(lǐng)域?qū)嵺`教學模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學專業(yè)(主要是經(jīng)濟類專業(yè))學生法學教育的合理性和實效性值得商榷。首先，這種將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于法學課堂的研究都只是理論，沒有付諸實踐。其次，法學課的任務(wù)驅(qū)動法教學模式是照搬別的學科的任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計方式進行的，而對是否適合經(jīng)濟類專業(yè)學生沒有研討。再次，法學知識能否用任務(wù)來驅(qū)動以及實際效果如何值得商討。

二、對經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法教學的思考

本研究試圖將這些純理論教學或大篇理論教學的模式用任務(wù)驅(qū)動方法進行替代，進而詳細分析任務(wù)驅(qū)動法與經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的適用性與實效性以及如何實施等問題。特點是:(1)以實訓(xùn)為重點，重新組合經(jīng)濟法教學內(nèi)容;(2)在實踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實習實訓(xùn)、實地觀摩等方式，而是以任務(wù)驅(qū)動為主線，有效結(jié)合“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學知識特點靈活運用這些方法;(3)在學生知識的獲取上，與時俱進，結(jié)合經(jīng)濟前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點要研究的是適應(yīng)經(jīng)濟類專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程內(nèi)容設(shè)計以及經(jīng)濟類專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的教學方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進行調(diào)研，以學生“有所學、有所用、有所悟、有所知”為目標，以“合理、適度”為原則，設(shè)計經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)、企業(yè)機構(gòu)治理實訓(xùn)、企業(yè)合同管理實訓(xùn)、企業(yè)用工管理實訓(xùn);(2)財稅法模塊:主要包括政府預(yù)算實訓(xùn)、政府采購實訓(xùn)、企業(yè)涉稅(繳稅實務(wù)與節(jié)稅實務(wù))實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計記賬實訓(xùn)、審計實訓(xùn);(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量法實訓(xùn)、消費者權(quán)益保護法實訓(xùn);(4)經(jīng)濟糾紛解決模塊。主要包括談判實訓(xùn)、調(diào)解實訓(xùn)、仲裁實訓(xùn)、民事訴訟實訓(xùn)、行政復(fù)議實訓(xùn)、行政訴訟實訓(xùn)。教學方式確定為:以“針對性、實踐性、靈活性”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實訓(xùn)的組織行式是:大模塊情景假設(shè)/問題引入———子模塊之間的關(guān)系———子模塊實訓(xùn)環(huán)節(jié)(認識子模塊———子模塊情景假設(shè)———學生討論———法律分析———角色扮演———實訓(xùn)評價———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學知識。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟管理學院

篇（3）

近年來，會計專業(yè)招生在逐年升溫，但是受當前經(jīng)濟增長及國內(nèi)企業(yè)發(fā)展狀況等因素影響，大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難，已成為他們面臨的嚴峻現(xiàn)實。從產(chǎn)生大學畢業(yè)生擇業(yè)難、就業(yè)難的根本原因來看，不外乎以下幾點。

1. 學校方面

一是重理論、輕實踐。雖然有部分高校在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在實際實施過程中會遇到諸多困難。教師在上實踐課時只是照本宣科，大學生只能了解膚淺的實際工作過程，教學效果不理想。二是重講授、輕消化。在教學學時分配上往往是理論學時大大高于實踐學時，有的甚至把習題課都省掉讓學生自己去做，教師給學生對答案或發(fā)答案。由于受到總學時的限制，教師上課時為了完成教學任務(wù)，一直在講授新內(nèi)容，給學生自我消化的時間少之又少。三是教學方法單一。在會計教學方法上，目前還存在填鴨式滿堂灌的舊的教學方法，沒有充分采用科學的案例教學、啟發(fā)式教學、大學生討論式教學、實驗教學、模擬教學、互聯(lián)網(wǎng)教學、線上線下互動教學、場景教學等現(xiàn)代化教學方法和手段。教學內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論與實務(wù)的密切結(jié)合，嚴重影響了學生的學習主動性、積極性和拓展性。四是教學手段落后。目前，部分學校的會計教學，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆或一臺多媒體作為會計教學的主要教學工具。再加之教材的滯后性及教師學習能力不強，一些新出臺的法律法規(guī)和政策不能及時融入教學之中。五是考核體系不科學。會計基礎(chǔ)課程和主干課程的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重偏低，無法進行各部門業(yè)務(wù)往來程序的考核，而這正是大學生畢業(yè)后在會計崗位上需要完成的實際工作。因此，畢業(yè)生缺乏基本的實踐常識，理論與實踐嚴重脫節(jié)，上手速度過慢，培訓(xùn)成本太高。

2. 大學生方面

一是本科教學中大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生重理論、輕實踐、少經(jīng)驗，眼高手低，所學知識脫離實際。二是不愿從基層做起，缺乏吃苦耐勞精神，人際關(guān)系處理能力不足。三是薪酬要求高于自己的業(yè)務(wù)能力和綜合知識運用能力等。

3. 用人單位

一是用人單位需要有工作經(jīng)驗的或上手快的大學生。二是要求上崗人員專業(yè)能力強且是復(fù)合型人才。三是需要溝通能力、寫作能力、應(yīng)變能力強的大學生。

上述三方面情形即形成了就業(yè)難的局面。就學校教育而言，如何突破現(xiàn)有辦學理念，增強人才的實踐能力和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其發(fā)展能力，是目前亟待解決的問題。

二、會計人才培養(yǎng)模式的新理念

1. 以教育供給側(cè)改革為導(dǎo)向深化會計專業(yè)建設(shè)

針對目前高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日前突出，化解結(jié)構(gòu)性矛盾的出路就是教育供給側(cè)改革。高等教育改革的突破口是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能型人才。會計是具有技術(shù)性、應(yīng)用型集成特點顯著的專業(yè)，應(yīng)該積極投身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮。未來會計教學應(yīng)重點發(fā)掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿Γ怀鰧I(yè)特色，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的財會類人才需求和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，進行專業(yè)建設(shè)是會計教學工作的重中之重。因此，教師要樹立培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才的理念，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求變化。

2. 以創(chuàng)業(yè)大潮為助力改革教學模式

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育的大潮洶涌澎湃，如何讓創(chuàng)業(yè)教育在財會教育中充分發(fā)揮作用是一個新的課題。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，教師就應(yīng)在會計教學模式上進行系統(tǒng)、深入的改革。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會計人才培養(yǎng)模式的新舉措

針對未來職業(yè)發(fā)展的走勢，為了提高就業(yè)質(zhì)量，高校會計教學應(yīng)該做好以下幾個方面工作：重視實踐教學體系的建立，重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，重視個人特色培養(yǎng)，重視校合作機遇，避免過度形式化、同質(zhì)化。

1. 構(gòu)建有特色的實踐教學體系

構(gòu)建就業(yè)需要的實踐教學平臺，培養(yǎng)有較強能力的會計人才。形成模塊化、全過程、全方位的立體化實踐教學體系，實現(xiàn)點、線、面相結(jié)合的實踐教學方案。根據(jù)市場動態(tài)需求設(shè)置實踐性教學內(nèi)容與方法，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。以社會對會計人才需要為出發(fā)點，設(shè)定多個實踐教學模塊；在教學活動中由第一至第八學期八個學期不斷線地貫穿于整個人才培養(yǎng)活動中的全過程；從理論教學中的單項實訓(xùn)、獨立的課程實訓(xùn)、崗位和業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計軟件的仿真模擬，到線上線下的互聯(lián)網(wǎng)實務(wù)操作實踐；再到企業(yè)實際業(yè)務(wù)實習，實現(xiàn)模擬教學形式和教學環(huán)境的全方位。

（1）模塊化。

會計實踐教學體系的模塊化是指根據(jù)會計實踐業(yè)務(wù)、崗位、項目和流程等設(shè)置實訓(xùn)模塊，進行單項技能與綜合能力的模塊化訓(xùn)練。實施方案分為業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊、崗位實訓(xùn)模塊、項目實訓(xùn)模塊、商戰(zhàn)演練及競賽模塊。1）業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊分為一般業(yè)務(wù)模塊和特殊業(yè)務(wù)模塊，一般業(yè)務(wù)模塊包括會計憑證模塊、會計賬簿模塊、錯賬更正業(yè)務(wù)、會計報表、申報納稅等，特殊業(yè)務(wù)模塊包括債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換、外幣業(yè)務(wù)等。2）崗位實訓(xùn)模塊由記賬會計、成本會計、主管會計、出納會計、審計、納稅會計實訓(xùn)模塊等組成。3）項目實訓(xùn)模塊由企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)模塊、ERP沙盤模擬實訓(xùn)模塊、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)模塊、審計之友模塊、財稅一體化實訓(xùn)模塊、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文模塊、VBSE綜合版實踐教學平臺（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實訓(xùn)模塊組成。4）商戰(zhàn)演練及競賽模塊分為校內(nèi)和校外，校內(nèi)有ERP沙盤模擬、會計手工技能大賽、財商技能大賽，校外有會計知識大獎賽、會計手工模擬競賽、會計信息化競賽、中華會計網(wǎng)校財會大賽、大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬大賽、ERP竟賽。

（2）全過程。

會計實踐教學體系的全過程是指實訓(xùn)教學不間斷地貫穿于人才培養(yǎng)方案的始終。第一學期基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，第二學期財務(wù)會計（一）實訓(xùn)，第三學期財務(wù)會計（二）實訓(xùn)，第四學期成本會計實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)，第五學期審計實訓(xùn)、稅務(wù)會計和會計報表編制與分析實訓(xùn)，第六學期財稅一體化實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、綜合業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、VBSE財務(wù)版實訓(xùn)，第七學期會計崗位模擬實訓(xùn)、VBSE綜合版實訓(xùn)，第八學期企業(yè)實習。

（3）全方位。

會計實踐教學體系的全方位是指實現(xiàn)模擬教學內(nèi)容、教學形式和教學環(huán)境的全方位。1）模擬教學內(nèi)容全方位，分為專項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。專項實訓(xùn)：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)報表編制與分析實訓(xùn)、審計學實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報稅實訓(xùn)、網(wǎng)上報表實訓(xùn)；綜合實訓(xùn)：綜合會計業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、沙盤對抗模擬實訓(xùn)、會計崗位綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營流程實訓(xùn)、財稅一體化實訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)。2）模擬教學形式全方位，采用典型案例教學、場景模擬教學、崗位角色轉(zhuǎn)換、分組討論、課堂辯論、企業(yè)參觀、社會調(diào)研、寒暑假到企業(yè)見習等靈活多變的教學方式、方法；采用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表、審計報告、納稅申報表、網(wǎng)上報稅、網(wǎng)上報表。3）模擬教學環(huán)境全方位，分類硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境：會計手工模擬實驗室計算機多媒體綜合模擬實驗室ERP沙盤模擬實驗室財務(wù)軟件應(yīng)用實驗室會計崗位綜合實驗室大商科會計模擬實驗室。軟件條件：用友財務(wù)軟件金蝶財務(wù)軟件成本會計軟件審計之友軟件會計手工模擬軟件沙盤模擬系統(tǒng)納稅申報軟件、財稅一體化軟件、VBSE財務(wù)（綜合）版教學軟件。

2. 探索有特色的創(chuàng)新教學方法和考核手段

現(xiàn)在是信息化時代，在教學過程中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，設(shè)定不同的教學方法和手段。可以同知名網(wǎng)校進行合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的校企合作方式，改變高校現(xiàn)有的教學能力和水平；利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學資源和在線教學平臺，拓展大學生專業(yè)知識學習的渠道，聆聽會計實務(wù)專家實際操作技巧和方法；通過會計云平臺創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)基地提供會計實習崗位，使用學習行為分析系統(tǒng)記錄大學生學習過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報告和大學生能力肖像，為企業(yè)提供匹配的人才，從而提高大學生的就業(yè)率。

（1）專業(yè)共建。基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺技術(shù)，為高校提供教學資源和教學支持（如師資培訓(xùn)、精品課講義、配套作業(yè)題庫、機考試題庫、名師課程），大學生的整個學習過程和考核過程都有記錄。利用掌上高校APP支持教學互動搭建無線網(wǎng)絡(luò)可實現(xiàn)免費學習的機會。（2）真賬模擬。由網(wǎng)校提供真實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，高校教師和網(wǎng)校實務(wù)專家共同授課，通過線上線下、手工和電算化混合式教學模式，云平臺電算化，隨時隨地反復(fù)操作演練，提高大學生的實務(wù)操作能力。（3）崗位實習。通過會計云平臺計算，由網(wǎng)校向各地的創(chuàng)業(yè)基地提供本單位所需要人才進行會計實習。進而促進高校與用人單位的完美結(jié)合，達到人才培養(yǎng)的最終目標。（4）就業(yè)推薦。利用大數(shù)據(jù)手段對大學生日常理論學習、真賬實訓(xùn)、崗位實習成果進行記錄和分析，產(chǎn)生學習檔案和能力肖像供企業(yè)準確識別大學生能力。精準地匹配企業(yè)所需崗位人才的特征，并對就業(yè)情況進行跟蹤，提供后續(xù)教育服務(wù)。（5）考核手段。在教學過程中，力求達到學歷教育+職業(yè)教育、現(xiàn)場授課+遠程講解，混合式教學培養(yǎng)雙證人才。通過這樣的學習和考核方式，改變了以考試成績?yōu)闇实目己四Ｊ剑艽偈勾髮W生在畢業(yè)時既有本科畢業(yè)證，也有職業(yè)資格證，又有實務(wù)操作能力，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

3. 特色的雙師培訓(xùn)

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨立學院實踐教學的定位

獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學生實踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導(dǎo)，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構(gòu)建具有獨立學院特色的實踐教學體系。

二、市場對會計人才素質(zhì)的要求

從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟效益，事實上，這是市場經(jīng)濟下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握會計基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術(shù)，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構(gòu)、機關(guān)團體從事各種財務(wù)會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學校會計專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的應(yīng)用型人才。學生應(yīng)具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應(yīng)成為會計專業(yè)學生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會計專業(yè)教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學內(nèi)容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結(jié)合，強化實踐性教學，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需的會計人才[2]。

三、構(gòu)建獨立學院特色的會計實踐教學體系

根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學中的問題，結(jié)合獨立學院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環(huán)節(jié)，第7學期用整個學期進行專業(yè)綜合實訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨立學院特色的會計實踐教學體系。

1.專業(yè)認識實習。專業(yè)認識是獨立學院學生進入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學習進行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學生對專業(yè)的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓(xùn)的學生進行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續(xù)的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業(yè)認識實習中增加了會計基礎(chǔ)常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學生認識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結(jié)合組隊，按實習內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點，指導(dǎo)教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習結(jié)束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識的準備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業(yè)的方向。

2.會計崗位模擬實訓(xùn)。《會計崗位模擬實訓(xùn)》是會計學專業(yè)一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結(jié)賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務(wù)工作。實習的任務(wù)是通過課程設(shè)計實習，結(jié)合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務(wù)工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學生會計核算的能力，為今后學習專業(yè)知識打下一定的感性認識基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生的務(wù)實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會計電算化模擬實訓(xùn)。通過《會計電算化模擬實訓(xùn)》，了解會計電算化在實務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財務(wù)軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實訓(xùn)流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務(wù)軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標。

4.ERP沙盤模擬實訓(xùn)。在實訓(xùn)模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。

5.會計手工賬綜合實訓(xùn)。實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓(xùn)是在《中級財務(wù)會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內(nèi)實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務(wù)報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務(wù)進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務(wù)課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學生綜合職業(yè)能力的實訓(xùn)。通過本實訓(xùn)，目的是將學生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關(guān)的項目中去，以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學生動手實踐完成項目任務(wù)為過程。以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓(xùn)環(huán)境。

7.財稅會計綜合設(shè)計。財稅會計綜合設(shè)計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務(wù)進行會計業(yè)務(wù)處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、納稅申報、納稅籌劃、公司財務(wù)報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習。

8.畢業(yè)實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設(shè)計的實習，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務(wù)實習。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進學生就業(yè)。

四、展望

一個地區(qū)的實踐教學體系的構(gòu)建和實踐教學基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實踐教學目標和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設(shè)的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓(xùn)基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構(gòu)建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。

參考文獻：

[1] 博迪.從實踐教學環(huán)節(jié)談會計專業(yè)人才培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究[J].財會通訊·學術(shù)版，2007，(6).

篇（5）

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學遠遠達不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不規(guī)范，實踐實訓(xùn)教學不理想

多數(shù)學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓(xùn)室，安裝了各種會計實訓(xùn)軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓(xùn)經(jīng)費短缺和實訓(xùn)場地標準不高，實訓(xùn)設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓(xùn)效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓(xùn)實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓(xùn)不真實，校外實訓(xùn)效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓(xùn)是目前許多中等職業(yè)學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓(xùn)練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓(xùn)效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習人數(shù)，實習時間和實習質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學能力不突出

中等職業(yè)學校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學。

二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學生實訓(xùn)可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓(xùn)中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補專業(yè)教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓(xùn)即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓(xùn)可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學

我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學校與會計中介機構(gòu)共同制定學生的技能培養(yǎng)標準

這些培養(yǎng)標準應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標能夠變成現(xiàn)實。

（二）學校與會計中介機構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學校老師要進行跟蹤和指導(dǎo)，定期進行總結(jié)、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。

篇（6）

會計仿真實訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)友利有限公司為例說明，如何讓中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生采用會計電算化進行仿真實訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)友利有限公司是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事 A 產(chǎn)品和 B 產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3 財務(wù)軟件進行會計核算，財務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業(yè)財務(wù)部設(shè)有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓(xùn)更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機構(gòu)，并在每一部門或機構(gòu)安排 1~2 人擔任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設(shè)立財務(wù)部，在財務(wù)部設(shè)立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓(xùn)時所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機，主機主要由實訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機上應(yīng)安裝暢捷通 T3 財務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會計仿真實訓(xùn)對資料的要求

會計仿真實訓(xùn)的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓(xùn)中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構(gòu)工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務(wù)處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè) 11、12 月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè) 11 月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)控制在 50 筆左右，模擬企業(yè) 12 月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)控制在 60 筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導(dǎo)老師在實訓(xùn)開始前組織各組學生事先完成，各實訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實習指導(dǎo)老師，由實習指導(dǎo)老師引入暢捷通T3 財務(wù)軟件的服務(wù)器端（實訓(xùn)時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)友利有限公司為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機構(gòu)辦理采購并由往來機構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián):第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務(wù)記賬聯(lián)）到財務(wù)部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進行采購（在實訓(xùn)中由往來機構(gòu)負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務(wù)部填寫費用報銷審批單，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進行認證；在網(wǎng)上打印認證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應(yīng)先計入應(yīng)交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金應(yīng)交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出專用發(fā)票匯總表；會計主管將專用發(fā)票匯總表交給總賬會計根據(jù)增值稅進項稅額認證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)應(yīng)交增值稅的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務(wù)計算各項稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓(xùn)對學生的要求

把學生當成企業(yè)的財務(wù)人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓(xùn)，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進行實戰(zhàn)演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓(xùn)中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓(xùn)過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓(xùn)中學生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓(xùn)中學生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和實訓(xùn)計劃的安排，及時地進行會計實務(wù)處理，不影響整個實訓(xùn)進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

篇（7）

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

How to Improve Simulation Training of Secondary

Vocational School Accounting Professional

PENG Yishan

（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.

Key words secondary vocational； accounting； simulation training

從上世紀80年代開始就有許多中等職業(yè)學校在校內(nèi)進行會計專業(yè)的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數(shù)學校對會計實訓(xùn)還缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，實訓(xùn)效果不盡如人意，大多數(shù)學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓(xùn)模式”，也就是采用統(tǒng)一征訂會計模擬實訓(xùn)教材的形式，讓每一位學生在會計實訓(xùn)中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓(xùn)中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓(xùn)只是完成一項大型綜合性的作業(yè)而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業(yè)技能的訓(xùn)練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實訓(xùn)效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業(yè)學校會計專業(yè)的仿真實訓(xùn)進行探討。

所謂會計仿真實訓(xùn)，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務(wù)流程及會計業(yè)務(wù)處理進行反復(fù)訓(xùn)練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會計實際工作中應(yīng)遵守的各項財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，成為理論與實際相結(jié)合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。在實訓(xùn)中還可以增強學生的團隊協(xié)作意識，并對學生進行會計職業(yè)道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應(yīng)具備的職業(yè)能力，讓學生真正做到學以致用。

會計仿真實訓(xùn)可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生采用會計電算化進行仿真實訓(xùn)。

1 模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)“友利有限公司”是一家制造企業(yè)，設(shè)有行政部、財務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務(wù)是從事A產(chǎn)品和B產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務(wù)局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉(zhuǎn)材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用“品種法”計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當產(chǎn)量法。

該企業(yè)采用暢捷通T3財務(wù)軟件進行會計核算，財務(wù)軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務(wù)報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為2013-11-01。該企業(yè)財務(wù)部設(shè)有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。

2 創(chuàng)設(shè)仿真企業(yè)會計實際工作情境

為了讓會計仿真實訓(xùn)更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務(wù)流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應(yīng)設(shè)置固定的內(nèi)部機構(gòu)有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機構(gòu)主要有開戶銀行、稅務(wù)部門、往來機構(gòu)，并在每一部門或機構(gòu)安排1～2人擔任相應(yīng)的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設(shè)立財務(wù)部，在財務(wù)部設(shè)立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務(wù)部應(yīng)配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務(wù)軟件的客戶端，稅務(wù)部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構(gòu)的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓(xùn)時所有電腦應(yīng)組成局域網(wǎng)并另設(shè)一臺主機，主機主要由實訓(xùn)指導(dǎo)老師控制，在主機上應(yīng)安裝暢捷通T3財務(wù)軟件的服務(wù)器端。

3 會計仿真實訓(xùn)對資料的要求

會計仿真實訓(xùn)的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務(wù)等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓(xùn)中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構(gòu)工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內(nèi)部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關(guān)單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復(fù)寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務(wù)處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè)11、12月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行訓(xùn)練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結(jié)轉(zhuǎn)的操作技能，模擬企業(yè)11月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)控制在50筆左右，模擬企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)控制在60筆左右。

模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導(dǎo)老師在實訓(xùn)開始前組織各組學生事先完成，各實訓(xùn)小組的賬套名稱與賬套號不能重復(fù)，各組的初始化賬套完成后交給實習指導(dǎo)老師，由實習指導(dǎo)老師引入暢捷通T3財務(wù)軟件的服務(wù)器端（實訓(xùn)時所使用的主機）。

4 會計仿真實訓(xùn)的工作流程

以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例，對典型業(yè)務(wù)的工作流程進行說明：

材料采購業(yè)務(wù)的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機構(gòu)辦理采購并由往來機構(gòu)打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務(wù)，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務(wù)部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。

產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián)：第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務(wù)記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務(wù)記賬聯(lián)）到財務(wù)部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關(guān)發(fā)票交給總賬會計做賬。

費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應(yīng)用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關(guān)商場進行采購（在實訓(xùn)中由往來機構(gòu)負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務(wù)部填寫“費用報銷審批單”，經(jīng)有關(guān)人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。

報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務(wù)部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進行認證；在網(wǎng)上打印認證結(jié)果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據(jù)以編制結(jié)轉(zhuǎn)“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應(yīng)先計入應(yīng)交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金――應(yīng)交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務(wù)部門抄稅并打印出“專用發(fā)票匯總表”；會計主管將“專用發(fā)票匯總表”交給總賬會計根據(jù)增值稅進項稅額認證結(jié)果編制結(jié)轉(zhuǎn)“應(yīng)交增值稅”的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務(wù)計算各項稅金，如應(yīng)交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站進行納稅申報。

5 會計仿真實訓(xùn)對學生的要求

把學生當成企業(yè)的財務(wù)人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉(zhuǎn)變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓(xùn)，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務(wù)流程和操作要求進行“實戰(zhàn)”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓(xùn)中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關(guān)規(guī)定，具體要求如下：

（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓(xùn)過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。

（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關(guān)項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結(jié)算憑證等原始憑證應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內(nèi)容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。

（4）在實訓(xùn)中學生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。

（5）在實訓(xùn)中學生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的時間和實訓(xùn)計劃的安排，及時地進行會計實務(wù)處理，不影響整個實訓(xùn)進度，并按計劃進行崗位的輪換。

（6）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。

（7）實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。

（8）實訓(xùn)結(jié)束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓(xùn)作業(yè)（即模擬企業(yè)全部會計核算資料），撰寫實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)心得和體會，提出實訓(xùn)中存在的問題。

總之，要做好會計的仿真實訓(xùn)，必須從會計工作情境的設(shè)置、會計核算資料的設(shè)置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓(xùn)的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓(xùn)的學生按照企業(yè)會計人員進行規(guī)范管理。

篇（8）

實訓(xùn)基地的建設(shè)是職業(yè)院校綜合實力的標志，示范性實訓(xùn)基地的建設(shè)更是辦學實力重要展示平臺。財務(wù)會計類專業(yè)（包括會計、會計電算化、財務(wù)管理、會計與審計等10專業(yè)）是廣西乃至全國高職院校中開設(shè)最多，在校生人數(shù)也是最多的專業(yè)，具有覆蓋面廣、受益人數(shù)多的特點。加上會計作為一種商業(yè)語言，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)；同時會計也是企業(yè)經(jīng)營管理活動的重要組成部分，因此，建設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)基地，是培養(yǎng)與實際崗位需求相符的高素質(zhì)技能型的會計人才的需要，在眾多高職院校同類專業(yè)中具有推廣示范優(yōu)勢。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院財務(wù)會計示范性實訓(xùn)基地建設(shè)為例，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗和探索實訓(xùn)基地建設(shè)管理問題。

一、建設(shè)財務(wù)會計示范性實訓(xùn)基地的必要性

（一）廣西會計職業(yè)教育的整體發(fā)展需要建設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)基地

當前，廣西正面臨國內(nèi)外多區(qū)域合作新興機遇，抓住機遇，獲取資源，發(fā)展自我，既是發(fā)展優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群的客觀需要，也是進一步擴大開放與合作的內(nèi)在要求。廣西為實現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，出臺了推進廣西優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的政策和措施，實施龍頭企業(yè)和名牌帶動戰(zhàn)略，在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)育較好的地方，引導(dǎo)集群企業(yè)加強產(chǎn)業(yè)鏈上下游整合和同行業(yè)分工發(fā)展，鼓勵產(chǎn)業(yè)集群核心企業(yè)將核心業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)剝離，衍生一批配套企業(yè)。顯然，廣西區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)新舉措給財經(jīng)類專業(yè)面向新發(fā)展、新需求帶來再發(fā)展的契機，因為，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。針對廣西進入東盟商務(wù)區(qū)的遠大前景，緊跟時展，瞄準廣西區(qū)域經(jīng)濟尤其是北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)對財務(wù)管理人員的旺盛需求及對財務(wù)職業(yè)崗位群的知識、技術(shù)、能力的革新要求，建設(shè)財稅金融職業(yè)教育實訓(xùn)基地，可以使學生在真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境中學到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的知識和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)，達到為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的財稅人才的目的，符合廣西會計職業(yè)教育整體發(fā)展的需求。

（二）財務(wù)會計實訓(xùn)基地建設(shè)是會計人才培養(yǎng)不可或缺的條件

從會計政策層面看，財政部于2006年頒布了39項新的會計準則；2007年1月開始在上市公司實施，并逐步在其他企業(yè)推行；2008年，財政部又對部分新準則作了相應(yīng)修訂；2009年以來新稅制出臺和實施、2011年小企業(yè)會計準則頒布等等，使得會計工作的規(guī)范化程度將越來越高。而會計核算的日益電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，均對會計人員知識結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)能力提出了更高的要求。

對企業(yè)來說，由于會計工作的保密性和責任性，學生真正頂崗實習困難大；相對于會計專業(yè)每年大量的畢業(yè)生而言，會計崗位卻是零星而分散的，“會計職業(yè)保密性”與“計崗位的分散性”造成會計專業(yè)實訓(xùn)難、實習難。在教學上，會計工作過程、業(yè)務(wù)操作示范等教學內(nèi)容主要通過講述進行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業(yè)判斷”和嚴格的“處理流程”為特點的課堂教學任務(wù)，也難以吸引學生自主學習，有礙學生專業(yè)技能提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建設(shè)財稅金融實訓(xùn)基地對會計實訓(xùn)教學可在特定的職業(yè)情境下著重培養(yǎng)學生職業(yè)判斷力和業(yè)務(wù)處理能力，實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)目標。

（三）是承擔崗位培訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)的需要

隨著我國經(jīng)濟體制改革及用人機制的變動，高職畢業(yè)生就業(yè)已由國家統(tǒng)一分配變成自主擇業(yè)。在舊的分配體制下，國有單位負擔有為大中專畢業(yè)生進行實踐培養(yǎng)的義務(wù)，不會因為學生實踐能力弱而拒絕接收，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)高職教育“重理論、輕實踐”、“重結(jié)果、輕過程”、“重知識、輕能力”弊端的一個原因。然而，當前畢業(yè)生就業(yè)分配采用“雙向選擇，自主擇業(yè)”途徑，社會的競爭與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強的會計人員，而不是一個經(jīng)過很長時間培養(yǎng)才會閃光的“金子”，因此，會計專業(yè)教育必須承擔起原來由用人單位承擔的全面培養(yǎng)具有綜合能力畢業(yè)生的任務(wù)，以適應(yīng)社會環(huán)境變化對會計專業(yè)教育所提出的挑戰(zhàn)。面對原來由國家共同承擔的巨大培養(yǎng)任務(wù)的轉(zhuǎn)移，單一學校的教育教學資源及實力已遠遠不夠，特別是對于一些底子薄、基礎(chǔ)差的職業(yè)院校而言，這一負擔已過于沉重，為此，通過校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)基地服務(wù)于眾多的中小企業(yè)勢在必行。

（四）是學校發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項目的需要

廣西區(qū)教育廳2011年啟動的“特色專業(yè)及課程一體化”項目的建設(shè)目標是把特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體；加強師資隊伍、實驗條件的建設(shè)，進一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新特色課程體系；改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，著力提高學生服務(wù)廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；推進高校專業(yè)建設(shè)，全面帶動我區(qū)高等學校的專業(yè)及課程建設(shè)水平和教學質(zhì)量提升。為實現(xiàn)學校自身發(fā)展和建設(shè)“特色專業(yè)及課程一體化”項目，推進會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的人才需求，為促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，進一步推動我院會計電算化專業(yè)特色專業(yè)的建設(shè)和對財經(jīng)大類專業(yè)建設(shè)的特色引領(lǐng)作用的發(fā)揮，提升會計電算化專業(yè)服務(wù)社會經(jīng)濟的能力，建設(shè)財務(wù)會計職業(yè)教育實訓(xùn)基地十分必要。同時以財務(wù)會計實訓(xùn)基地為依托，更有利于會計電算化專業(yè)在教育目標、師資隊伍、課程體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提高辦學水平，更好地發(fā)揮服務(wù)社會的功能，起到引領(lǐng)、示范、輻射的優(yōu)勢專業(yè)作用。

二、我院財務(wù)會計示范性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐

（一）組建“校企政行”四方聯(lián)動的項目建設(shè)團隊

按照基地的教學、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等多功能一體化的要求，為實現(xiàn)本項目建設(shè)目標建立了“校企政行”四方聯(lián)動的建設(shè)團隊，行業(yè)企業(yè)共同參與，社會影響力強，優(yōu)勢明顯。

本項目建設(shè)團隊校、企、政、行組成情況如下圖1：

圖1：“校企政行”四方聯(lián)動的建設(shè)團隊

（二）努力營造實習實訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)功能多元的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地與教學是相互作用和相互制約的關(guān)系，課程和教學的建設(shè)與改革，主導(dǎo)著實訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容。由于高技能人才培養(yǎng)目標要求專業(yè)教學統(tǒng)籌學歷知識和用人單位的職業(yè)能力標準，所以專業(yè)核心課程和教學內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過學中做、做中學，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。正是基于這樣的認識，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導(dǎo)，堅持“以崗位操作能力培養(yǎng)為核心，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的原則，專業(yè)建設(shè)依托商品流通行業(yè)和制造行業(yè)及合作企業(yè)，構(gòu)建“崗證學訓(xùn)”一體化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

“崗證學訓(xùn)”一體化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式采用實踐導(dǎo)向的模塊課程，徹底改變了理論與實踐二元分離的課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)實踐活動從理論教學的附屬環(huán)節(jié)變成課程的主要部分，實訓(xùn)基地變成了教學活動的主場。為此，在實訓(xùn)教學方面，針對不同的課程以“職業(yè)化”的思路構(gòu)建實踐教學體系，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合。在實訓(xùn)基地建設(shè)時我們努力營造實習實訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的功能多元實訓(xùn)基地。

（三）實施項目課題策略突破實訓(xùn)基地建設(shè)的資金瓶頸

投入不足、經(jīng)費短缺一直是阻礙職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”問題。在實訓(xùn)基地建設(shè)資金投入方面，除了學院的資金投入外，我們認為，既然課程和教學的建設(shè)與改革主導(dǎo)著實訓(xùn)基地建設(shè)的方向和內(nèi)容，那么，實訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和教學改革就是一個整體，于是我們實施項目課題策略突破實訓(xùn)基地建設(shè)資金的這個“瓶頸”。

在實踐中，實訓(xùn)基地建設(shè)資金渠道我們主要以三種方式解決。

一是項目課題立項，專業(yè)建設(shè)和教改與實訓(xùn)基地建設(shè)同步進行。例如，我們通過“沙盤模式在會計系列課程中建設(shè)與實踐”這個新世紀教改立項項目獲得的資金資助及學院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實訓(xùn)室，同年10月建成沙盤模式教學實驗室，配備工業(yè)沙盤一套共6個盤面及若干適用于會計系列課程教學的自制沙盤教具用于沙盤模式在會計系列課程中的教學實踐場所。與此同時，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實習基地的協(xié)議，為與金蝶南寧分公司開展多角度全方位的校企合作奠定了基礎(chǔ)。再如，抓住廣西啟動“特色專業(yè)及課程一體化”項目和中央財政支持提升專業(yè)服務(wù)社會能力的良機，以會計電算化專業(yè)為載體，分別申報這兩個項目并獲得成功，得到到的項目資金共計235萬元，用于實踐條件改善的資金不少于100萬元。事實上，項目課題立項這種途徑既解決了實訓(xùn)基地建設(shè)的部分資金問題，也使得專業(yè)建設(shè)與教學改革主導(dǎo)了實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮了實訓(xùn)基地與教學相輔相成關(guān)系和相互作用。

二是通過項目申請財政專項經(jīng)費。2010年我們向區(qū)財政廳申請財會系實驗室專項撥款20.48萬元新建“全程式”職業(yè)情境實驗室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬元實訓(xùn)基地專項建設(shè)經(jīng)費的支持，夯實了原有的實訓(xùn)室的基礎(chǔ)，并新建、擴建和完善了實訓(xùn)室硬件和軟件設(shè)備，既優(yōu)化了實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，也滿足了教學上的需要，對提高教學質(zhì)量和學生技能發(fā)揮著巨大的作用。

三是與企業(yè)合作，以簽訂科研合同和捐贈協(xié)議書的方式獲得企業(yè)的資金支持或提供的設(shè)備。這種方式既對校內(nèi)實訓(xùn)基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機制，真正發(fā)揮校外實訓(xùn)基地對教學和人才培養(yǎng)的作用。例如與合作企業(yè)簽訂科研合同、準訂單班培養(yǎng)方案、教師能力提升合作理事會、學生能力發(fā)展理事會等，校企合作向更加務(wù)實和更有成效的方向發(fā)展。

（四）借助平臺促進交流，發(fā)揮實訓(xùn)基地示范輻射作用

在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，我們借助“示范校建設(shè)平臺”和“校企政合作平臺”促進溝通交流，較好發(fā)揮了實訓(xùn)基地示范輻射的作用。

學院通過實施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，使學院在辦學實力、教學質(zhì)量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設(shè)平臺”，我們利用學院對示范校建設(shè)的統(tǒng)籌安排，同時抓住新校區(qū)建設(shè)的機會，運用學院在政策上、資金上的支持，對校內(nèi)實訓(xùn)基地按“職業(yè)化”情境新建、改建實訓(xùn)室，綜合利用現(xiàn)有的實訓(xùn)資源，拓寬實訓(xùn)基地的功能。

在“校企政”合作方面，我們以實訓(xùn)基地為平臺，綜合運用學院的教學資源，大力開展社會服務(wù)，提高專業(yè)輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會計技能賽項）。我們在進行會計技能競賽的同時，成功舉辦了會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會和企業(yè)推介會，尤其是會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研討會，為參賽院校之間學習與交流、會計行業(yè)管理職能部門財政廳與院校之間的溝通提供契機與場所。通過承辦這次活動搭建起的競賽平臺促進了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。

三、對財務(wù)會計示范性實訓(xùn)基地建設(shè)問題的分析與思考

財務(wù)會計類示范性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題表現(xiàn)為教育理念的前瞻性問題、校企融合與校際資源共享問題和實訓(xùn)基地建設(shè)資金問題。

第一，關(guān)于教育理念的前瞻性問題

高職教育的基本辦學理念必須體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性、開放性。實訓(xùn)基地建設(shè)的本質(zhì)屬于課程和教學問題的一部分，必須把實訓(xùn)基地建設(shè)與高職教育的課程和教學聯(lián)系在一起進行整體性研究。只有這樣，實訓(xùn)基地建設(shè)的方向性才是明晰的，在構(gòu)建實踐課程體系時才能充分體現(xiàn)“能力本位”教育理念，落實到實訓(xùn)室建設(shè)和校外實習基地建設(shè)以及頂崗實習上才有可能形成一個完整的系統(tǒng)。

第二，校企融合與校際資源共享問題

高職教育采用實踐導(dǎo)向的模塊課程，實訓(xùn)基地變成了教學活動的主場，怎樣才能建成具有職業(yè)性強、共享性高、示范性好特征的實訓(xùn)基地？積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式無疑是一種有效的方式，如通過“筑巢引鳳、引企入校”的形式來實現(xiàn)校企融合，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。

從資源共享角度看，校際間同類型的實訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費。目前，廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子，部分高職院校在某些項目上通過采取小規(guī)模的校際共建的形式開展學生實訓(xùn)，但總體效果不太理想。我們認為，整合現(xiàn)有實踐資源，實現(xiàn)投資主體多元化，以實訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學院為中心，建設(shè)區(qū)域共享型實訓(xùn)基地（如財經(jīng)職教聯(lián)盟），進一步完善實踐實訓(xùn)條件及配套管理水平，實現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享，拓寬服務(wù)功能，充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)，為廣西中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，也為探索廣西會計職業(yè)教育的發(fā)展模式提供參考范式。當然，實訓(xùn)基地共享需要建立共享機制平臺、共享激勵機制、管理運行機制和實訓(xùn)基地共享師資庫，具備這些實訓(xùn)基地共享的基本條件，才能實現(xiàn)校際資源共享。

第三，實訓(xùn)基地建設(shè)資金問題

目前，實訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來自三種渠道：一是爭取到地方政府的大力扶持或財政資金支持、二是爭取社會多元投資、三是爭取銀行貸款項目。問題的關(guān)鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財務(wù)會計實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐經(jīng)驗看，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)區(qū)域緊缺人才并結(jié)合專業(yè)建設(shè)與教學改革，申請立項項目從而獲得財政資金支持是獲得資金來源的途徑；在爭取社會多元投資方面，遵循　“以實力求合作、以服務(wù)求支持、以利他求利己”的原則與企業(yè)合作有助于實現(xiàn)融資達共贏的效果。

總之，高職院校要按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)則，有效吸納社會資源，努力營造實習實訓(xùn)的職業(yè)情境，建設(shè)融教學、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓(xùn)基地，不斷改善實訓(xùn)基地條件，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要；通過拓寬技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會服務(wù)的水平，形成良性互動的校企合作新機制，提高校企合作水平與產(chǎn)學結(jié)合層次。

參考文獻：

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篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0195-03

如何在現(xiàn)有的高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和會計工作崗位的需要，推進人才培養(yǎng)模式改革，探索出高效、實用的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段高職會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的首要課題。

一、現(xiàn)階段我國高職會計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀和改革的必要性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對高職會計專業(yè)培養(yǎng)出的實用技能型人才的需求日益增長，這是一千載難逢的發(fā)展機遇，但另一方面社會對人才崗位適應(yīng)性和技能要求也在不斷提高，這就迫切需要對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行進一步的探究和改革，以期培養(yǎng)出社會所需的合格人才，而人才培養(yǎng)模式的核心是教學模式，所以關(guān)鍵是對教學模式進行探討和改革。高職會計專業(yè)主要是為地方中小企業(yè)培養(yǎng)勝任一線崗位的會計人員。目前社會上會計工作崗位一般有出納、實收資本核算、債權(quán)債務(wù)核算、財產(chǎn)物資核算、財務(wù)成果核算、工資、成本費用核算、總賬報表、會計主管和會計電算化等崗位。為了能勝任工作，其核心是各崗位工作者都要具備必要的理論知識和操作技能，這就要求證書準入制和會計核算能力。因此，富有成效的人才教學模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會計工作崗位的工作者。現(xiàn)階段，教學模式改革成果，高職會計專業(yè)教學方法主要是采用先理論教學、后實踐教學兩步走，雖然有一定的效果，但學生仍然保留了傳統(tǒng)教學模式下的學習習慣，比如說對知識的接受較為被動，獨立性思考缺乏、實際操作能力較差。所以，學生無論是對基礎(chǔ)理論知識的掌握，還是對實際操作技能的熟練程度，都難以滿足畢業(yè)后會計工作崗位的需要。在多年教學經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，我個人認為只有把理論知識傳授、實務(wù)操作訓(xùn)練指導(dǎo)和證書報考引導(dǎo)等教學程序和方法相互銜接、滲透，即“一體化”教學模式，才能培養(yǎng)出理論知識扎實、操作技能熟練且能更好地適應(yīng)會計工作崗位的技能應(yīng)用型人才。

二、“四位一體”化教學模式含義

高職會計專業(yè)“四位一體”化教學模式的含義是指融“教、學、做和考”于一體，具體做法是：教師做好理論講授和實習實訓(xùn)指導(dǎo)（教），學生積極主動參與理論學習（學），做好高職院校實習實訓(xùn)賬以及社會真賬（做）并積極報考國家崗位從業(yè)資格證和職稱等級證書（考）。這一內(nèi)涵要求教師將理論講授和實習實訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合；學生理論學習、技能操作和國家考證相結(jié)合；會計分崗實訓(xùn)與會計綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與社會真賬實踐相結(jié)合。

三、“四位一體”化教學模式的作用

“四位一體”化教學模式的核心是將理論教學、實習實訓(xùn)和國家級考證有效地結(jié)合和滲透，做到了人才培養(yǎng)成果的實用化和高效化。增加了學生的就業(yè)籌碼，提高了實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。這一教學模式的實施，實現(xiàn)了學生、教師和高職院校的共贏。

1.提高學生的學習積極性。這種把理論學習和實踐實訓(xùn)相結(jié)合，實際上是引入了實際會計工作需要的任務(wù)驅(qū)動，這樣枯燥的理論知識就變得更為具體、生動和實用，被動的課堂灌輸就變成主動參與解決，從而使得學生學習熱情和積極性不斷提高。

2.使學生認識到學習的重要性和緊迫性。會計歷史悠久，理論在不斷豐富、健全、規(guī)范和國際化，行業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出專業(yè)化、準入化和現(xiàn)代化，通過教師的講授引導(dǎo)和學生主動學習和參與，一方面深知會計專業(yè)理論上的博大精深和實務(wù)上較強的崗位技能，另一方面了意識到實際工作崗位需要資格證書準入制，從而逐步認識到自身的不足和日后工作要求，強調(diào)學習的重要性和緊迫性。

3.深化所學的會計理論知識，提高學生的崗位實踐技能，幫助學生獲得相應(yīng)的資格證書，增加就業(yè)籌碼。由于實行“四位一體”化教學模式，使得理論和實踐操作邊教邊學、邊學邊做，不僅理論知識得到鞏固和加強，而且通過實際操作來完成學習任務(wù)，崗位實踐技能必然得到大幅度提高。這些扎實的理論知識和實踐能力，也為順利通過會計人員從業(yè)資格證考試和初級會計資格（助理會計師）考試提供了可靠保證，這些行業(yè)準入證書既是職業(yè)應(yīng)聘的敲門磚，也代表著專業(yè)水準。

4.提高了崗位適應(yīng)能力。首先，高職院校模擬實訓(xùn)，是按照行業(yè)標準和操作規(guī)范要求，利用模擬企業(yè)業(yè)務(wù)及其過程，開展崗位實踐技能訓(xùn)練，使學生在仿真環(huán)境里，通過輪崗分工和協(xié)作完成各自不同工作任務(wù)；其次社會真賬真做，使得學生真實體驗業(yè)務(wù)流程和規(guī)范處理，并按時和按質(zhì)完成其工作任務(wù)。兩種實訓(xùn)的有機結(jié)合，使學生扮演了“準會計”角色，這樣就提高了學生崗位適應(yīng)能力。

5.培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)，為今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新來自于不斷的實踐，學生在校辦財稅公司工作中，可能會碰到理論課堂及模擬實訓(xùn)中尚未出現(xiàn)的問題，這樣就要求學生盡快尋求問題的解決，他們可能通過所學的理論知識去尋找答案，也可能在工作中逐漸找到辦法。在這種氛圍中，可培養(yǎng)學生的溝通技巧和團隊合作精神，形成綜合的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

6.不斷提高教師理論水平和實踐能力，提高高職院校教學水平和質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。“四位一體”化教學模式雖然是以學生為主體，但教師要做好方向上的引導(dǎo)、知識講授和技術(shù)指導(dǎo)，這也就對教師提出了更高的要求，一方面，我們的授課教師要具備扎實的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，另一方面，教學相長，反過來也會促進我們教師水平的提高，從而提高高職院校整體教學水平和質(zhì)量。

四、“四位一體”化教學模式的實施條件

要將“四位一體”化教學模式得以順利實施和收到成效，學生、教師和高職院校，甚至是社會同行要做出相應(yīng)的支持和努力，具體包括以下幾個方面。

1.加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，這是實施“四位一體”教學的首要條件。由于會計專業(yè)技術(shù)型和應(yīng)用型較強，所以專業(yè)教師應(yīng)該是既是理論扎實，又精通會計業(yè)務(wù)的雙師型教師。學校、系部和教研室都要重視“雙師型”教師培養(yǎng)，要制定“雙師型”教師認定標準和培養(yǎng)規(guī)劃。拓寬多樣化的教師來源渠道，建立穩(wěn)定的“雙師型”專兼職教師隊伍。比如鼓勵教師提升學歷層次和報考國家資格及等級證書，不斷提高理論水平；高職院校利用寒暑假舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)班；安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)掛職實踐；積極從企事業(yè)單位和社會聘任有豐富經(jīng)驗的財會工作人員來擔任兼職教師等。

2.適時調(diào)整教學計劃、更新教學大綱和教材編寫，這是實施“四位一體”教學的重要條件。依據(jù)教育部人才培養(yǎng)計劃和財政部等相關(guān)部委最新文件，結(jié)合崗位技能要求和會計類考試方向，把握最新《企業(yè)會計準則》，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為本位，認真研究會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)技術(shù)資格考試動向，適時調(diào)整教學計劃、更新教學大綱和編寫教材。如在培養(yǎng)計劃上大一重點開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)和修養(yǎng)課程，大二開設(shè)職業(yè)技術(shù)課與認證課程，大三開設(shè)分崗和綜合實習實訓(xùn)及職業(yè)發(fā)展課程；在教學大綱和教材編寫上將理論知識、崗位技能和國家考證知識點有機融合，把課本、實驗手冊和考試輔導(dǎo)一體化，主要結(jié)構(gòu)思路包括崗位業(yè)務(wù)引入、業(yè)務(wù)技能和流程描述、業(yè)務(wù)所涉及的基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)操作技能指導(dǎo)、業(yè)務(wù)總結(jié)和案例練習等。

3.高職院校要加快會計實訓(xùn)室建設(shè)，這是實施“四位一體”化教學的基本條件。高職院校要在資金和場地上加大投入，加快實習實訓(xùn)室建設(shè)，根據(jù)實景環(huán)境布置，實習實訓(xùn)室既是教室，又是真實的財務(wù)科室上，集崗位分工實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)于一體。配備微機、展臺和投影儀多媒體教學系統(tǒng)，配備財務(wù)室工作臺、微機、打印機、點鈔機、掃描儀和捆扎機等自動化設(shè)備，配備空白憑證、賬簿和報表等會計資料和算盤、計算器、針線、章印等會計工具，購買并安裝相應(yīng)的財務(wù)軟件等。在財務(wù)科室的基礎(chǔ)上，再配設(shè)集合銀行、工商、稅務(wù)和質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督等服務(wù)中心實訓(xùn)室。

4.科學引導(dǎo)學生做好職業(yè)規(guī)劃，這是實施“四位一體”化教學的重要一步。“四位一體”化教學模式，要想收到良好的教學效果，就必須以學生主動參與為前提，除了興趣以外，主要是讓學生認識到學習重要性和緊迫性。從大一入學教育和平時學習中，相關(guān)教師一定要做好職業(yè)引導(dǎo)，讓學生了解會計專業(yè)在社會分工中的地位和作用，清楚的意識到專業(yè)的技能型和相關(guān)資格證書的重要性和價值，從而積極做好理論學習、技能操練和報考資格證書，并做好進度安排和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

5.做好各類實習實訓(xùn)，這是這是實施“四位一體”化教學模式的核心。①首先理論教學與單項實訓(xùn)教學同步結(jié)合“四位一體”化教學模式將理論知識講授與實習實訓(xùn)相結(jié)合，邊教邊學、邊學邊做。理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，使學生真正做到知行合一。②其次分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。在分崗實訓(xùn)中，基于中小型企業(yè)將會計分為若干崗位，采用一崗一位學生負責制，或者一崗多位學生合作式，既有分工、又有協(xié)作，在整體上形成一個工作團隊。在組織分工上，按內(nèi)部控制制度要求，不相容工作崗位實行分離，分為財務(wù)主管工作崗位、制單會計工作崗位、記賬會計工作崗位、出納工作崗位、審計工作崗位等，定期或不定期進行輪換，在不同崗位上相對獨立地處理好本崗位業(yè)務(wù)，達到掌握各會計工作崗位技能。在完成分崗實訓(xùn)之后，每位學生要獨立進行并完成綜合實訓(xùn)。它是將各會計崗位集于同一位學生，實訓(xùn)主要目的是選擇典型業(yè)務(wù)，要求學生利用現(xiàn)有的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，獨立進行原始憑證的獲取或填制以及成本計算，到記賬憑證編制，再到序時、明細及總賬賬簿的登記，最后到報表的列示。使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，③最后，手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。會計電算化是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，提高會計工作效率，是對手工模擬實訓(xùn)的升華，很多用人單位已經(jīng)開展了會計電算化。面對這種形勢，在手工賬實訓(xùn)基礎(chǔ)之上，讓學生利用對應(yīng)的手工賬業(yè)務(wù)資料，完成電算化賬務(wù)處理——先將相應(yīng)的業(yè)務(wù)資料輸入計算機，形成會計憑證，并完成會計電算化的賬務(wù)流程式處理，最后出報表，掌握應(yīng)用現(xiàn)代財務(wù)軟件，提高就業(yè)和職業(yè)能力。

6.注冊財稅公司，這是實施“四位一體”化教學模式的關(guān)鍵所在。由于會計崗位的特殊性，高職院校校外實訓(xùn)基地規(guī)模和質(zhì)量上很有限，學生很難接觸到校外企事業(yè)單位的真賬，從而真賬的處理及流程很難零距離接觸，因此，高職院校要解決這一問題，最好是自己成立一個實體，比如創(chuàng)建“會計、稅務(wù)咨詢和服務(wù)公司”就是一個很不錯的選擇。公司規(guī)模和盈利性是其次的，主要是要有多樣化和規(guī)模化的業(yè)務(wù)量，使學生能參與到真實的業(yè)務(wù)中來。具體做法是，聘請高職院校內(nèi)部具備資格和經(jīng)驗的教師以及企事業(yè)單位實務(wù)界同行專家，擔任公司部門負責人或業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有計劃的接納學生頂崗實習，憑信譽和質(zhì)量爭取到更多企事業(yè)單位支持和業(yè)務(wù)，通過對委托單位真實業(yè)務(wù)參與處理，讓學生進一步體會到真實的手工賬處理、電算化處理、納稅申報和相關(guān)服務(wù)的工作流程和處理，積累了實際工作經(jīng)驗，強化了實務(wù)操作技能。同時也實現(xiàn)了高職院校的人才培養(yǎng)目標、公司盈利和社會服務(wù)的共贏。

五、結(jié)束語

通過對“教、學、做和考，四位一體”化教學模式的有效實施，不僅提高了學生會計職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，而且在高職院校人才培養(yǎng)和社會需要間架起了一座橋梁，能讓學生盡快適應(yīng)其畢業(yè)后會計工作崗位。從而為社會輸送了合格的高等應(yīng)用型會計人才。

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[4]王增民.高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的目標和原則[J].江西金融職工大學報，2009，（06）.

篇（10）

此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務(wù)所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會計專業(yè)學生就業(yè)單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業(yè)的學歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價

（1）單位需要的專業(yè)人類型

調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調(diào)的學習成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關(guān)注的是高職學生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價

企業(yè)對高職學生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對學生職業(yè)素養(yǎng)評價表

4、單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計算機應(yīng)用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題

調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表

（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和企業(yè)納稅實務(wù)。單位認為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟學、會計制度設(shè)計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設(shè)定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應(yīng)用文寫作進行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認為，學校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計、 財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實務(wù)等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學原理和證券投資學等。

在課程改革上， 為了強調(diào)學生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應(yīng)用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務(wù)會計實務(wù)和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務(wù)管理、審計學和財務(wù)會計的部分教學內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點內(nèi)容。

其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設(shè)計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計英語和會計制度設(shè)計可以改為選修課。

3.對實訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)、內(nèi)部會計控制實務(wù)實訓(xùn)和銀行會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務(wù)的對接；

第二，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務(wù)會計核算， 涵蓋了財務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設(shè)計適當?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容。

第三，開設(shè)納稅實訓(xùn)處理企業(yè)報稅實務(wù)能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實務(wù)實訓(xùn)課程。

3.師資隊伍建議

開設(shè)會計類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學改革。