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時(shí)間：2023-02-08 20:19:01
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇精品資源共享課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、概述
隨著信息化時(shí)代教育的發(fā)展，為進(jìn)一步推動(dòng)高校教育改革，加強(qiáng)高校資源建設(shè)，促進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的改變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》、《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》與《國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》等文件。精品資源共享課作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教學(xué)視頻的錄制是其重要組成部分，因此教學(xué)錄像場地、機(jī)位的選擇，錄制視頻與音頻格式的技術(shù)要求及后期編輯在課程建設(shè)中有著重要作用。本文結(jié)合我校錄制的精品資源共享課，對(duì)精品資源共享課錄制進(jìn)行簡單探析，以期對(duì)同行錄制人員有一定的借鑒作用。
二、高校精品資源共享課錄制的注意事項(xiàng)
為了保證精品資源共享課的錄制效果，在錄制的過程中需要注意一些問題。首先是錄制人員與教師一定要進(jìn)行充分的溝通；其次是錄制場地與錄制環(huán)境的選擇；再次是錄制場地及設(shè)備的選擇；最后是后期剪及包裝。一門好課程的教學(xué)錄像在錄制中要充分考慮以上幾個(gè)方面才能取得好的教學(xué)效果。
三、《普通話語音和播音發(fā)聲》精品資源共享課程錄制
為了提高我校精品資源共享課課的建設(shè)質(zhì)量，錄制出高質(zhì)量、高品質(zhì)的教學(xué)錄像，充分表現(xiàn)任課教師素養(yǎng)。簡單介紹下我校精品資源共享課錄制過程。
（一）錄制前期溝通。教學(xué)錄像是教師教學(xué)過程的再現(xiàn)，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，另外根據(jù)視頻錄制畫面構(gòu)圖語言及教育教學(xué)基本規(guī)律，錄制人員與教師在錄制前要進(jìn)行詳細(xì)溝通，比如：教師對(duì)錄制的要求及想要的效果；錄制人員要將在錄制時(shí)候的注意事項(xiàng)，比如教師的語速、教師及學(xué)生的著裝等進(jìn)行溝通。只有教師與錄制人員良好的溝通才能錄制出優(yōu)質(zhì)的課程。
（二）錄制準(zhǔn)備。包括錄制教師和錄制人員的準(zhǔn)備，教學(xué)錄像不同于平時(shí)老師的上課，在錄制的時(shí)候老師可能會(huì)緊張及說錯(cuò)話，因此為了更好地錄制就需要上課老師精心準(zhǔn)備錄制內(nèi)容，對(duì)自己要講解的內(nèi)容熟練掌握，并在下面多次訓(xùn)練錄制內(nèi)容，這樣才能保證錄制高效。此外教師在錄制前還要考慮自己的服裝問題，服裝顏色及款式的選擇要與背景顏色協(xié)調(diào)。在錄制前，錄制人員對(duì)設(shè)備要進(jìn)行調(diào)試，比如話筒試音，錄像音量及相關(guān)參數(shù)的設(shè)置、光線是否充足、曝光是否過度等。
（三）錄制場地、設(shè)備的選擇。為了錄制好的教學(xué)錄像，場地及設(shè)備也要進(jìn)行精心的選擇。場地的選擇要保證不被外界雜音干擾，并且要符合教學(xué)的需要。《普通話語音和播音發(fā)聲》這門課屬于理論與實(shí)踐并重的專業(yè)課，在講授的過程中需要有實(shí)踐演示，選擇的錄制場地為演播廳，這里隔音效果好且光線充足，且有大液晶屏幕可以進(jìn)行使用。為了保證錄制視頻的畫面清晰，我們采用三臺(tái)佳能的單反相機(jī)5D III和監(jiān)視器， 以及一臺(tái)調(diào)音臺(tái)將三臺(tái)單反的聲音匯集到一起輸出。
（四）錄制機(jī)位、鏡頭的選擇。在錄制的過程中，為了將教師的教學(xué)狀態(tài)更好的錄制出來，我們采取三機(jī)位錄制（一個(gè)主機(jī)位，兩個(gè)輔機(jī)位）。主機(jī)位錄制教師和學(xué)生的全景，輔機(jī)位一個(gè)錄制教師中景、一個(gè)錄制學(xué)生鏡頭（根據(jù)教學(xué)的需要在近景、中景與全景之間切換）），并且三個(gè)機(jī)位在放置的時(shí)候要保證鏡頭不能相互穿幫。聲音我們使用鐵三角領(lǐng)夾式話筒進(jìn)行收音，并且為了方便后期進(jìn)行編輯，我們?nèi)_(tái)機(jī)子同時(shí)開始同時(shí)結(jié)束，這樣在后期剪輯的時(shí)候可以通過聲音波形進(jìn)行比對(duì)剪輯。
（五）后期剪輯。后期剪輯是教學(xué)錄制的最后一關(guān)，我們使用Edius軟件進(jìn)行剪輯。在剪輯的過程中，為這門課加上統(tǒng)一的片頭和片尾。片頭采用AE制作并能夠突出這門課的特色，且包含這門課的課程名稱、主講教師等相關(guān)信息。剪輯由教師和攝制人員一起共同完成，教師知道哪些內(nèi)容可以刪除或者補(bǔ)加，也可以從教學(xué)的角度提醒攝制人員什么時(shí)候需要什么樣的鏡頭，什么時(shí)候需要插入課件的鏡頭等，攝制人員可以在滿足教學(xué)需求的情況下進(jìn)行藝術(shù)包裝和再創(chuàng)作，這樣既能保證視頻的教學(xué)性、科學(xué)性又能保證藝術(shù)性。[1] 教學(xué)錄像中的字幕為減少聽覺錯(cuò)誤，糾正詞義理解偏差起到不容忽視的作用，提高了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息傳播的速度和質(zhì)量，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確性、清晰度，根據(jù)精品資源共享課制作技術(shù)中對(duì)字幕的要求，在后期加入字幕。[2]剪輯完成之后就可以進(jìn)行輸出成成品，為了保證輸出質(zhì)量我們輸出MP4格式的視頻文件。
四、結(jié)束語
精品資源共享課教學(xué)錄像是資源共享課建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)具備教育性、藝術(shù)性和技術(shù)性的需要教師和錄制人員進(jìn)行良好協(xié)調(diào)的工作。積極探索精品資源共享課建設(shè)的錄制方式，提高共享課的教學(xué)錄像質(zhì)量，可以促進(jìn)精品資源共享課建設(shè)的快速發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G642.3；F550-4
精品課程的建設(shè)，對(duì)我國高等教育教學(xué)改革、課程建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源的共享都起到了十分重要的推動(dòng)作用。但隨著改革的深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，精品課程建設(shè)本身存在的問題和不足日漸突出。為此教育部提出對(duì)已有的精品課程進(jìn)行升級(jí)改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)資源共享課。如何使既有的精品課程繼續(xù)發(fā)揮作用，如何借鑒精品課程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)原精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)新的資源共課程，成為當(dāng)前課程建設(shè)與研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。
一、我校概率統(tǒng)計(jì)精品課程的建設(shè)和發(fā)展
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是我校理、工、經(jīng)、管類本科生必修的一門重要的基礎(chǔ)課，也是全國工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)碩士研究生入學(xué)考試的一門必考科目，受眾面非常廣范。我校自2005年開始建設(shè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并于當(dāng)年建成校級(jí)優(yōu)秀課程，2006年成為省級(jí)精品課程。之后學(xué)校和學(xué)院加大了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的建設(shè)力度，并提出了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過5年的持續(xù)建設(shè)，完善了精品課網(wǎng)站內(nèi)容，豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在2011年通過河北省第二次驗(yàn)收合格。幾年來，通過課程組教師的共同努力，課程建設(shè)成效顯著。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，吸引了眾多校內(nèi)教師和學(xué)生訪問，產(chǎn)生了較好的影響，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源共享及教學(xué)質(zhì)量的提高都起到了一定的推動(dòng)作用。值得注意的是，雖然概率統(tǒng)計(jì)精品課網(wǎng)站的內(nèi)容十分豐富，也便于師生的學(xué)習(xí)，但從實(shí)際應(yīng)用上來看，網(wǎng)站依然存在一些問題。第一，缺乏更新意識(shí)，缺少對(duì)精品課程的持續(xù)改進(jìn)；第二，缺乏對(duì)網(wǎng)站的長期維護(hù)，精品課網(wǎng)站中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)打不開網(wǎng)頁等技術(shù)問題，課程網(wǎng)站資源的利用率不高；第三，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，精品課程網(wǎng)站雖然使用了交互平臺(tái)，但學(xué)生在交互平臺(tái)中提問的較少，老師作出解答的也不多。諸多因素，很大程度上影響了精品資源的利用與共享。
二、對(duì)概率統(tǒng)計(jì)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)與思考
從教育部的文件中可以看到，精品資源共享課是以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以開放共享課程資源為基本目標(biāo)。這實(shí)際上要求精品資源共享課程的資源要具有系統(tǒng)性、完整性、豐富性、優(yōu)質(zhì)性、可利用性和共享性。而原精品課程在建設(shè)過程中，課程資源的系統(tǒng)性和完整性已經(jīng)具備，但豐富性和優(yōu)質(zhì)性差強(qiáng)人意，共享性較差。因此，精品資源共享課要源于精品課且又優(yōu)于精品課程，在精品課程的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”過程中，要突出資源的“優(yōu)質(zhì)性”和“共享性”，注重資源的豐富性和可利用性，優(yōu)質(zhì)資源只有充分實(shí)現(xiàn)共享，才有建設(shè)的意義。另外，精品課的轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)該有新的東西，新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，并融入新的教學(xué)成果，使其能夠與教學(xué)改革的發(fā)展相適應(yīng)。因此我們認(rèn)為，此次概率統(tǒng)計(jì)精品課程的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，主要應(yīng)該對(duì)原有的資源進(jìn)行重新整合，升級(jí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，升級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享共用。
1.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型升級(jí)
教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心，既然轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)精品資源共享課，就應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化。為此課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新了建設(shè)理念，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。提出“基礎(chǔ)、實(shí)用、新型、能力”。“基礎(chǔ)”是指將概率統(tǒng)計(jì)中的一些最基本的基礎(chǔ)理論、基本應(yīng)用方法扎實(shí)地傳授給學(xué)生。“實(shí)用”是指加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合，把概率統(tǒng)計(jì)在各個(gè)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用案例引入到教學(xué)內(nèi)容之中。在講課當(dāng)中采用案例教學(xué)，盡量列舉生活當(dāng)中學(xué)生能接觸到的實(shí)例，讓學(xué)生看得見、摸得著，用得上。“新型”是指把應(yīng)用在概率統(tǒng)計(jì)中的新科技知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)新的應(yīng)用實(shí)例引入教學(xué)中。例如Excel，Mathematica是概率統(tǒng)計(jì)計(jì)算中常用的兩類軟件，把兩類軟件語言引入教學(xué)，使學(xué)生可以使用Excel、Mathematica等統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算樣本的均值、方差、矩、協(xié)方差、參數(shù)估計(jì)等，可提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)積極性。“能力”是指學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在每一章引入與專業(yè)相關(guān)的1-2個(gè)工程問題，使學(xué)生知道概率統(tǒng)計(jì)可以解決的問題，可以自己動(dòng)手解決一些簡單工程問題，建立較簡單實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型并求解。為了適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)需求，編寫了基礎(chǔ)教程和實(shí)訓(xùn)教程2本教材。基礎(chǔ)教程中，每章分為五部分內(nèi)容，第一部分為全章的基本概念和基本計(jì)算；第二部分為本章內(nèi)容的應(yīng)用案例；第三部分為方法拓展，；第四部分為典型問題分析；第五部分為Mathematica程序?qū)崿F(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教程部分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)凝練，同時(shí)加入了資深教師的講座內(nèi)容，習(xí)題課內(nèi)容和自測內(nèi)容，在提高教材質(zhì)量的同時(shí)，也拓展了教師的知識(shí)水平。
2.資源建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)
精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵。為此，我們將概率統(tǒng)計(jì)課程資源進(jìn)行了優(yōu)化與整合。按照基本資源和拓展資源分類建設(shè)，基本資源是指反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、作業(yè)和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源，所以建設(shè)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，注重課程資源的普適性。例如，課程的視頻錄像，可以以知識(shí)點(diǎn)為主線，用微課的形式制作，以便于學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和方便查找。通過系統(tǒng)完整的基本資源建設(shè)，使學(xué)習(xí)者能系統(tǒng)掌握概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)和隨機(jī)思想，以及概率思想和統(tǒng)計(jì)方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
拓展資源是課程基本知識(shí)體系的擴(kuò)充和展示，包括輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種特色資源，是原精品課程建設(shè)最薄弱的部分，也是轉(zhuǎn)型升級(jí)中最有特點(diǎn)的地方，我們精心組織、選擇了豐富的精品資源素材。如：案例庫、專題講座庫、試題庫、互動(dòng)平臺(tái)等，學(xué)習(xí)者通過拓展資源來豐富和突破概率統(tǒng)計(jì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，使教師教學(xué)變得更直觀、形象，知識(shí)鏈接更清晰，使學(xué)習(xí)更有興趣。另外，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的工程問題案例庫，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的專業(yè)，在案例庫中選取適合自己的案例，教師在上課時(shí)也可以根據(jù)需要在案例庫中選取。基本資源和拓展資源要相互支撐和相互補(bǔ)充，新的精品資源共享課建設(shè)，關(guān)鍵就是要克服已有精品課程建設(shè)中存在的不足，加強(qiáng)資源的利用率和共享性。
總之，對(duì)原精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)新的精品資源共享課，首先要充分利用好原精品課的資源，避免重復(fù)建設(shè)；其次要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)、課程發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，充實(shí)、更新、豐富基本教學(xué)資源和拓展資源，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的共享共用，更好的發(fā)揮精品資源共享課的示范作用和輻射作用。精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的質(zhì)量工程，需要建設(shè)者能夠始終如一地投入。不斷擴(kuò)大受眾面，真正提高精品資源共享課的深度和廣度。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部. 關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見[Z]. 2011.
[2] 教育部. 精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法[Z]. 2012.
[3] 李建春. 精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的探索與實(shí)踐，高教論壇，2013（8）
①在建設(shè)期內(nèi)完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過校級(jí)精品資源共享課驗(yàn)收。②力爭2年內(nèi)建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課。
1.2項(xiàng)目建設(shè)思路
①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)踐，去收集、總結(jié)、引進(jìn)現(xiàn)場最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個(gè)模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計(jì)算；受壓構(gòu)件承載力計(jì)算；受拉構(gòu)件承載力計(jì)算；受扭構(gòu)件承載力計(jì)算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識(shí)圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點(diǎn)，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競賽，重慶市建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實(shí)踐性為目標(biāo)。平法識(shí)圖是造價(jià)員、施工員從事工程施工、工程量計(jì)算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學(xué)還是科研角度來看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價(jià)值。⑥強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)用以保證操作實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)和專業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識(shí)圖技能方面展開。⑧強(qiáng)化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績效考核落到實(shí)處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費(fèi)分解到指標(biāo)上，按計(jì)劃時(shí)間表進(jìn)行考核。
1.3項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度
項(xiàng)目建設(shè)期三年，一年后進(jìn)行階段性驗(yàn)收，建設(shè)資金由學(xué)校提供。2012年10月該項(xiàng)目正式立項(xiàng)，2013年11月通過階段性驗(yàn)收，后期將按照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)做好后續(xù)課程建設(shè)工作，包括視頻、作業(yè)、試卷、FLASH等相關(guān)課程材料。
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0007—03
1 我國精品資源共享課的發(fā)展現(xiàn)狀
在國際知名大學(xué)開放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國教育部也提出了推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量的要求。“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將支持建設(shè)5000門精品資源共享課[1]。
截至2012年8月，我國共75門精品課程，涵蓋文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、基礎(chǔ)科學(xué)等六大領(lǐng)域，主講教師不乏國內(nèi)高校的名家大師，更有些是高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者。一些課程也受到了學(xué)習(xí)者的追捧，湖南大學(xué)袁滌非副教授的“現(xiàn)代禮儀”課、北京航空航天大學(xué)姚小玲教授的“演講與口才”課、北京師范大學(xué)于丹教授的“千古明月”課位列點(diǎn)擊人氣榜前三甲，有的課程下方參與評(píng)論的訪問者數(shù)量已超過千人，評(píng)論不僅有網(wǎng)民對(duì)課程的充分肯定，也有對(duì)國內(nèi)大學(xué)向社會(huì)公眾開放更多教育資源的殷切期盼，更有希望中國大學(xué)的開放課程早日走出國門、影響世界的強(qiáng)烈呼聲。由此可見，我國的精品資源共享課建設(shè)已初步取得良好的反響，推動(dòng)了我國高等教育開放事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上提升了高校學(xué)生及大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)。
然而，與國外名校公開課相比，我國課程在國內(nèi)網(wǎng)民中的受追捧程度還存在不小差距。網(wǎng)易作為國內(nèi)免費(fèi)向公眾經(jīng)過翻譯的國外名校公開課的先驅(qū)，在國內(nèi)網(wǎng)民中具有一定影響力。目前，網(wǎng)易不僅將國內(nèi)公開課收錄在線，同時(shí)對(duì)國外課程不斷進(jìn)行更新與翻譯，集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源于一身，真正做到了百花齊放、百家爭鳴。然而從網(wǎng)民對(duì)公開課的選擇趨勢(shì)中可以看出，目前網(wǎng)易最熱門的課程仍是國外名校公開課，這表明我國網(wǎng)民對(duì)國外名校公開課的熱衷程度目前高于國內(nèi)，從提高公眾的文化素養(yǎng)、拓寬其國際視野的角度來講，這不失為一件好事。但也要看到，我國的公開課想要趕上甚至超過國外名校公開課在我國乃至世界的影響力仍需時(shí)日，不僅要加快建設(shè)，更要發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程中存在的不足并及時(shí)修正，為我國精品資源共享課的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2 制約精品資源共享課可持續(xù)發(fā)展的因素
2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度尚未健全
正如專利權(quán)促進(jìn)了技術(shù)的飛速發(fā)展一樣，開放教育資源的發(fā)展，首先需要一種明確的版權(quán)保護(hù)系統(tǒng)。明確的權(quán)限說明，才能使社會(huì)力量在教育開放進(jìn)程中發(fā)揮作用。在保護(hù)著作權(quán)的同時(shí)，追求資源盡可能廣泛的傳播，以使其價(jià)值最大化。
比如美國麻省理工學(xué)院（以下簡稱MIT）的開放課程項(xiàng)目就對(duì)其在官網(wǎng)上所公布課程的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有如下規(guī)定：教師對(duì)其在MIT開放課程網(wǎng)站上的大多數(shù)材料擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其次是教科書作者；MIT只有在制作開放課程過程中大量使用MIT資源時(shí)才對(duì)其擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)；如果學(xué)生的課程作業(yè)被放到網(wǎng)站上，那么對(duì)作業(yè)的復(fù)制權(quán)仍屬于該學(xué)生。在把任何課程材料公之于眾前，該項(xiàng)目的工作團(tuán)隊(duì)對(duì)課程中涉及的所有材料進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)估以決定其合理的產(chǎn)權(quán)歸屬，在取得作者許可時(shí)才會(huì)將其公布在網(wǎng)站上。同時(shí)對(duì)使用MIT開放課程資源作了3個(gè)規(guī)定：1）非商業(yè)用途；2）注明出處；3）免費(fèi)共享[2]。MIT對(duì)什么是非商業(yè)用途也做了明確的規(guī)定，對(duì)個(gè)人在使用MIT開放課程資源時(shí)如何注明出處也做了較為詳盡的說明，這些都是值得我國精品視頻公開課借鑒的地方。
目前，我國關(guān)于精品資源共享課的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題僅有少量的文件，教育部高等教育司在《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出教師按照學(xué)校教學(xué)任務(wù)而申報(bào)的國家級(jí)精品資源共享課屬于職務(wù)作品。凡申報(bào)國家級(jí)精品資源共享課的課程，其推薦遴選的全部資源必須具有清晰的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)其具體產(chǎn)權(quán)歸屬未有明確說明；“中國大學(xué)視頻公開課”的唯一官方網(wǎng)站——愛課程網(wǎng)提出，高等教育出版社獨(dú)立擁有或與相關(guān)內(nèi)容提供者共同擁有“愛課程”網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容的版權(quán)，未經(jīng)高等教育出版社書面許可，對(duì)于高等教育出版社擁有版權(quán)和其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)的任何內(nèi)容，任何人或單位不得以復(fù)制、鏡像或其他任何方式進(jìn)行使用。筆者認(rèn)為這樣的條例與公開課真正面向公眾甚至世界開放的理念還是有一定差距的。
2.2 課程受眾范圍較窄
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0170-02
經(jīng)濟(jì)全球化與信息網(wǎng)絡(luò)化推動(dòng)著教育資源實(shí)現(xiàn)更高程度的開放共享，作為公共藝術(shù)課的書法基礎(chǔ)建設(shè)精品資源共享課既是教育信息時(shí)展的需要，也是提高公共藝術(shù)課的教學(xué)有效性的必然要求。與傳統(tǒng)課堂相比，開放課程具有自由選擇性和可重復(fù)性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容。書法基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐課、藝術(shù)課，許多難點(diǎn)技巧需要反復(fù)體會(huì)，因此，書法基礎(chǔ)精品資源共享課的建設(shè)對(duì)于教師與學(xué)生都大有裨益。
一、書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)的意義
（一）助力學(xué)生的書法學(xué)習(xí)。首先，擴(kuò)大課程受益的學(xué)生面。精品資源共享課的開放性與共享性使得選修書法基礎(chǔ)的學(xué)生規(guī)模不受教室容量的限制，課程建設(shè)將惠及更多想學(xué)習(xí)書法基礎(chǔ)的學(xué)生。其次，幫助學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間。精品資源共享課沒有時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自主把控，從而擁有了更多時(shí)間完成書法實(shí)踐。最后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用視頻與后期編輯可以把以往在課堂上晦澀難懂的抽象概念和現(xiàn)場性很強(qiáng)的書法技法技巧，轉(zhuǎn)化得更加具有直觀性，給學(xué)習(xí)者帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提高學(xué)習(xí)書法技巧的效果。
（二）提高教師的教學(xué)成效。首先，精品資源共享課的建設(shè)可以幫助教師設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程建設(shè)中，教師必須熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，后期制作也使得教學(xué)過程可以更加精致準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富并且效率更高。其次，變革教師的教學(xué)方式。精品資源共享課的建設(shè)促使教師改變教學(xué)模式，在教育信息化的時(shí)代，落后的教學(xué)理念、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而“一言堂”的單向流動(dòng)模式也將難有立足之地。最后，提高教師的教學(xué)效果。精品資源共享課線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)資源，教師與學(xué)生“對(duì)話式”合作互動(dòng)，都有助于獲得更好的教學(xué)效果。
（三）推動(dòng)公共藝術(shù)課程的改革。首先，精品資源共享課是精品課程的升級(jí)與變革，需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、良好的教學(xué)效果，能達(dá)到學(xué)生歡迎、同行認(rèn)可、專家認(rèn)證以及社會(huì)的好評(píng)。其次，基于書法與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，書法類課程大都深受廣大學(xué)生歡迎，具有很好的受眾基礎(chǔ)，因而在各校公共藝術(shù)選修課中，書法基礎(chǔ)具有很好的典型性。最后，書法基礎(chǔ)也是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的示范性，因而書法基礎(chǔ)精品資源共享課的建設(shè)不僅有助于探索這一課程的教學(xué)改革，還可為藝術(shù)類、實(shí)踐類課程精品資源共享課提供一定的經(jīng)驗(yàn)與借鑒。
二、書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容
（一）M建書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)團(tuán)隊(duì)。精品資源共享課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，僅靠個(gè)人不可能完成一門精品資源共享課的建設(shè)。從技能結(jié)構(gòu)來說，團(tuán)隊(duì)成員至少要涉及書法教學(xué)、資源制作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營三個(gè)方面技能，各專業(yè)教師在書法教學(xué)方面具有了扎實(shí)的技能，但是資源制作與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營的技能往往是專業(yè)教師的短板，因而組建團(tuán)隊(duì)時(shí)一方面特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)成員中資源制作與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營技能，另一方面需要吸收資源制作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營專業(yè)的人員加入團(tuán)隊(duì)之中。當(dāng)然，從團(tuán)隊(duì)成員的部門分布說除了公共藝術(shù)課的開課單位，還涉及技術(shù)部門、教學(xué)管理等相關(guān)部門，從而形成團(tuán)隊(duì)合力，為完成精品共享資源課的建設(shè)提供團(tuán)隊(duì)的保障。
（二）優(yōu)化書法基礎(chǔ)精品資源共享課建設(shè)平臺(tái)。共享是精品資源共享課建設(shè)的最重要目標(biāo)，而平臺(tái)建設(shè)無疑是保證實(shí)現(xiàn)共享這一目標(biāo)的基本保障。書法基礎(chǔ)精品資源共享課使用了學(xué)校統(tǒng)一的平臺(tái)基礎(chǔ)，該平臺(tái)課程網(wǎng)站主要內(nèi)容有課程簡介、課程大綱、教學(xué)日歷、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)教案、授課錄像、教學(xué)課件、教學(xué)案例、作業(yè)習(xí)題、文獻(xiàn)資源等。實(shí)踐證明，該平臺(tái)開放程度好，面向?qū)ο筝^為廣泛，有利于實(shí)現(xiàn)課程資源共享的目標(biāo)，對(duì)幫助培養(yǎng)使用者學(xué)習(xí)書法的感情、了解基本書法知識(shí)、提高書寫技能有很好的支持作用。同時(shí)，平臺(tái)建設(shè)特別需要注意從教材、視頻、案例、碑帖等方面擴(kuò)展課程共享的廣度、豐富度、實(shí)用性及創(chuàng)新性。
二、建設(shè)家居造型設(shè)計(jì)精品資源共享課的途徑
1．課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)
本課程擁有一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)院專職教師和公司專職設(shè)計(jì)師構(gòu)成，專職教師均是我院一線教學(xué)工作人員，有豐富的課程講授經(jīng)驗(yàn)。公司專職設(shè)計(jì)師是工作在公司的一線設(shè)計(jì)人員，有豐富的項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過整合兩方面資源，構(gòu)建一支適合多媒體技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生參加2013年首屆全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽獲得三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2014年參加第二屆全國高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，4名指導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2014年參加第七屆中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。從2009年家居裝潢設(shè)計(jì)師專業(yè)開設(shè)至今，本課程建設(shè)取得的教學(xué)成果，在學(xué)院的其他專業(yè)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。
2．課程資源建設(shè)
第一，課程內(nèi)容建設(shè)。本課程采用任務(wù)式教學(xué)模式，按照“任務(wù)分析—知識(shí)點(diǎn)介紹—任務(wù)實(shí)施”這一思路進(jìn)行講授。通過任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生快速掌握軟件功能與實(shí)際應(yīng)用操作。在案例選取方面，強(qiáng)調(diào)案例的針對(duì)性和實(shí)用性。課程內(nèi)容主要分為基本體建模、二維圖形建模、高級(jí)建模方法、材質(zhì)的應(yīng)用、渲染輸出、室內(nèi)效果圖制作六個(gè)模塊，21個(gè)任務(wù)實(shí)例操作。涵蓋了3dsMax的各個(gè)功能模塊，由易到難，由簡到繁，全面系統(tǒng)地介紹了3dsMax從基礎(chǔ)建模到材質(zhì)燈光的創(chuàng)建，以及制作效果圖的基本方法與技巧。第二，課程教材編寫。根據(jù)課程模塊與任務(wù)式教學(xué)模式，編寫相應(yīng)的課程教材。目前已完成了《3dsMax2012室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》的編寫工作，準(zhǔn)備由中國水利水電出版社出版。第三，課程資源建設(shè)。課程資源主要包含基礎(chǔ)資源和拓展資源兩部分。基礎(chǔ)資源主要包含課程概要、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像、課后作業(yè)、課程案例、參考資料、重難點(diǎn)指導(dǎo)、試題庫等資源。拓展資源主要包含課程拓展視頻、拓展練習(xí)、學(xué)生作品、競賽專題、認(rèn)證專題、素材庫等資源，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。第四，加強(qiáng)校企合作。在課程建設(shè)過程中，我們廣泛開展行業(yè)調(diào)研、校企合作，使學(xué)生盡早接觸項(xiàng)目實(shí)際問題，改進(jìn)家居造型設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式。目前與重慶翰藝室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)工作室、重慶火呀廣告有限公司等建立了長期校企合作關(guān)系。聘請(qǐng)公司設(shè)計(jì)師到學(xué)校授課，同時(shí)提供學(xué)生利用課余時(shí)間及寒暑假到公司實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、改革課程教學(xué)方法
高職教育突出實(shí)踐應(yīng)用性，本課程重點(diǎn)改革了以往理論與實(shí)踐相剝離，引導(dǎo)啟發(fā)不足，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欠缺，動(dòng)手能力弱的教學(xué)方法。結(jié)合高職學(xué)生設(shè)計(jì)制作功底實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重因材施教，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與式等行之有效的多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重過程監(jiān)控，不斷完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力。教學(xué)方法主要包含以下幾點(diǎn)：
1．課堂講授
教師充分利用多媒體手段備課，在網(wǎng)絡(luò)教室講授，邊學(xué)邊練。講授力爭講清講透課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)滲透到實(shí)際操作中，使學(xué)生在課堂內(nèi)能基本掌握本課程的軟件功能與實(shí)際操作。
2．教師演示
教師直接在教室進(jìn)行設(shè)計(jì)操作示范，并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同屏顯示教學(xué)內(nèi)容，做到同步式教學(xué)。
3．上機(jī)實(shí)訓(xùn)
有選擇性地布置一些思考題和實(shí)訓(xùn)題，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外的上機(jī)練習(xí)，幫助其掌握基本操作技能。
4．案例教學(xué)
在教案中準(zhǔn)備不同的教學(xué)案例，將這些案例展示，讓學(xué)生分析、討論或課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地了解實(shí)際項(xiàng)目，擴(kuò)大視野。
5．提高學(xué)生自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生更快更有效地掌握3dsMax設(shè)計(jì)表現(xiàn)的技巧和途徑。具體做法是由教師和學(xué)生共同參與作業(yè)講評(píng)，以學(xué)生自評(píng)為主，教師引導(dǎo)性評(píng)講為輔的組織方法，挑選有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行公開評(píng)測，重點(diǎn)在于個(gè)性化體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流，從而變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)能力和強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
6．實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目參與式教學(xué)
實(shí)訓(xùn)階段，安排學(xué)生參與設(shè)計(jì)校園教師住宅項(xiàng)目，或按設(shè)計(jì)圖紙模擬模型效果圖，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出構(gòu)思方案，由設(shè)計(jì)師或指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)3dsMax效果圖設(shè)計(jì)與制作的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
7．創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系
作業(yè)課堂評(píng)價(jià)，按照優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過這種方法，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，模擬工作實(shí)際環(huán)境，營造和諧的趕、比、超課堂氣氛。
新一輪的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目國家精品開放課程建設(shè)正如火如荼地展開，這是本世紀(jì)初教育部啟動(dòng)的質(zhì)量工程計(jì)劃的延續(xù)和升級(jí)提高。其核心要求就是“利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”。其關(guān)鍵就是凝練先進(jìn)的教學(xué)理念、建設(shè)精品化的教學(xué)資源、進(jìn)行充分的共享。經(jīng)過十多年的高等教育精品課程建設(shè)，植物學(xué)課程也已經(jīng)積累了一大批優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是，這些資源大多是以單個(gè)學(xué)校的課程組為單位建設(shè)的，勢(shì)必由于勢(shì)單力薄受到條件、資金、人力和地域等限制，其教學(xué)資源的實(shí)用面、系統(tǒng)性等難免存在不足；另一個(gè)原因是由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)限制等因素，也使得許多優(yōu)質(zhì)的精品教學(xué)資源沒有真正得到很好的共享。此外，開展精品資源共享課建設(shè)，雖然已經(jīng)有一些課程取得了很好的經(jīng)驗(yàn)，但是不同類型課程性質(zhì)、建設(shè)發(fā)展程度、精品資源共享可能性水平千差萬別。因此，非常有必要針對(duì)植物學(xué)精品資源共享課程建設(shè)，從課程的特點(diǎn)、建設(shè)現(xiàn)狀以及未來需要開展的工作進(jìn)行總結(jié)和回顧并進(jìn)一步面向未來的建設(shè)進(jìn)行思考，積極行動(dòng)起來。
一、全國植物學(xué)精品課程建設(shè)回顧
1.植物學(xué)精品課程建設(shè)概況
2003年教育部公布了第一批國家精品課程。自南京農(nóng)業(yè)大學(xué)植物學(xué)成為第一門植物學(xué)精品課程以來，陸續(xù)有其他10門植物學(xué)、植物生物學(xué)以及觀賞、森林和藥用植物學(xué)成為國家精品課程或精品網(wǎng)絡(luò)課程。從學(xué)校分布來看，“985工程”學(xué)校最多占到5門，其次為“211工程”學(xué)校4門，可喜的是非重點(diǎn)院校也有2門（見表1）。
此外，省級(jí)精品課程則有40門，其中，植物學(xué)/藥用植物學(xué)/森林植物學(xué)/園林植物學(xué)34門，植物生物學(xué)6門。
精品課程的建設(shè)促進(jìn)了植物學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化，豐富了網(wǎng)絡(luò)上植物學(xué)知識(shí)資源，一定范圍內(nèi)推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，對(duì)提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。激起了廣大植物學(xué)教師建設(shè)植物學(xué)課程的積極性，推動(dòng)了植物學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展。
2.植物學(xué)教材建設(shè)的多元化
教材是課程的“靈魂”，長期以來課程建設(shè)的最主要內(nèi)容是教材的建設(shè)。近年來，我國植物學(xué)教材建設(shè)的多元化趨勢(shì)十分明顯，也促進(jìn)了教材建設(shè)的繁榮。但是，其中存在的問題也應(yīng)該總結(jié)和思考。
21世紀(jì)之前（1921-1999年），據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，出版發(fā)行并流行較廣的植物學(xué)教材共計(jì)18種，植物生物學(xué)4種，總體數(shù)量較少，品種不多。但是，不同類型學(xué)校盛行主流教材，比如綜合型大學(xué)主要流行高信曾主編的《植物學(xué)：形態(tài)、解剖》，中山大學(xué)生物系等合編的《植物學(xué)：系統(tǒng)分類》（人民教育出版社，1978年）；師范類大學(xué)是華東師范大學(xué)等編寫的《植物學(xué)》（高等教育出版社，1982年）；而農(nóng)林院校則是李揚(yáng)漢主編的《植物學(xué)》（上海科學(xué)技術(shù)出版社，1984年）。這些教材的共同特點(diǎn)是主編和主要作者均是長期教授植物學(xué)的名家，教材在他們精心的編撰下，語言流暢，結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的可讀性。發(fā)行量較大，覆蓋面廣，持續(xù)流行時(shí)間長。均被時(shí)間和發(fā)行狀況證明為精品。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，共計(jì)有33種植物學(xué)教材、13種植物生物學(xué)教材先后出版發(fā)行。這短短的10年出版發(fā)行的教材就達(dá)前70年的3倍。教材種類多，類型多樣，行業(yè)或地區(qū)特色明顯，可謂“百花齊放”，達(dá)到了教材編寫和出版的繁榮。特別值得一提的是，馬煒樑主編的植物學(xué)和楊世杰主編的植物生物學(xué)彩色教材出版，并具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這是植物學(xué)教材建設(shè)的一個(gè)新高度。
3.植物學(xué)教學(xué)改革回顧
（1）植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)植物學(xué)課程為例，自2001年開始，持續(xù)開展基于植物學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為主體的植物學(xué)教學(xué)新模式改革試驗(yàn)。其主要特點(diǎn)是教師不再扮演教學(xué)過程中的主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中的主體性，教師滿堂灌的理論講授課時(shí)從傳統(tǒng)的50%減少到17%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間從傳統(tǒng)教學(xué)的30%增加到65%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的72%。采用該體系能充分激發(fā)學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的熱情，改變了一貫的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；真正實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)間和空間限制的全新的“植物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐教學(xué)的全面現(xiàn)代化。取得了較之傳統(tǒng)模式一樣或更好的教學(xué)效果，學(xué)生的普遍接受是對(duì)該模式最好的肯定。
（2）植物學(xué)聯(lián)合野外實(shí)習(xí)。在國家自然科學(xué)基金設(shè)立的野外實(shí)習(xí)基地基金的資助下，分別在東北、華北、華東、西北、西南、華南、華中建立實(shí)習(xí)基地，開展校際的聯(lián)合實(shí)習(xí)，南京大學(xué)、浙江大學(xué)等甚至開展國際化的聯(lián)合植物野外實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和國際視野方面取得了良好的經(jīng)驗(yàn)。
（3）植物學(xué)研究性學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，植物學(xué)研究性教學(xué)模式改革試驗(yàn)在“985工程”和“211工程”大學(xué)如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等理論與實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行試驗(yàn)和示范，這有利于學(xué)生自主探索知識(shí)的能力和素養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于較高層次的“985工程”和“211工程”院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是新的、合適的教學(xué)模式。不過對(duì)于大多數(shù)非“985工程”和“211工程”學(xué)校更主要的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)用型人才，其突出的問題是低年級(jí)時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。
（4）植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分化。植物學(xué)是一門經(jīng)典學(xué)科，長期以來，植物學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，大多均被分在了植物細(xì)胞生物學(xué)、植物分子生物學(xué)、植物生理生化學(xué)、植物發(fā)育生物學(xué)等植物學(xué)新的分支課程中，因此，植物學(xué)的內(nèi)容一直以來沒有太大的變化。這對(duì)于注重植物學(xué)基礎(chǔ)作用的農(nóng)林師范院校及其專業(yè)來說，考慮到普遍植物學(xué)學(xué)時(shí)的縮短，不拓展新的內(nèi)容也許是現(xiàn)實(shí)的需求。但是，以“985工程”學(xué)校為主導(dǎo)，大多將植物學(xué)改成了植物生物學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能和發(fā)育原理的系統(tǒng)性和完整性，特別是植物體形成其結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)其功能的內(nèi)在調(diào)控機(jī)制。有利于學(xué)生完整準(zhǔn)確了解植物的整體性和生命的本質(zhì)規(guī)律。不過，其對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)要求較高。
4.植物學(xué)課程建設(shè)存在的問題
（1）植物學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。大學(xué)院系結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成的院系兩級(jí)管理的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致原有以課程為核心的教研組解散，教師教學(xué)活動(dòng)的集體性缺失，以課程為目標(biāo)的目的性弱化。教師教學(xué)活動(dòng)各自為政。教學(xué)本身具有較強(qiáng)的技藝，需要傳幫帶，特別是植物學(xué)課程要求教師具有一定的識(shí)別植物的能力，年輕教師需要在教學(xué)實(shí)踐中由有經(jīng)驗(yàn)的教師傳幫帶，不斷積累教學(xué)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是，教研活動(dòng)的集體性缺失，其傳統(tǒng)不在。由于擴(kuò)招，師資短缺，年輕教師短期內(nèi)補(bǔ)充較多，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。由于受科研壓力的影響，教學(xué)教研活動(dòng)及培訓(xùn)機(jī)會(huì)減少。教學(xué)資源相對(duì)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心和學(xué)院集中，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性降低，邊緣化嚴(yán)重。顯然，教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)以教師為主導(dǎo)，如何營造這樣一種氛圍是值得思考和努力的。
（2）精品課程的示范作用不強(qiáng)。重建輕管；重觀賞性，輕實(shí)用性；重教師教授，輕學(xué)生自學(xué)；特點(diǎn)沒有充分反映；各自為政，重復(fù)建設(shè)；資源豐富度不夠，共享平臺(tái)和機(jī)制缺失。
（3）網(wǎng)絡(luò)課程沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆；課程體系大而全；重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式單一；自主學(xué)習(xí)資源不足；導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)；缺少評(píng)價(jià)與反饋，互動(dòng)功能不強(qiáng)。
（4）教材多而雜。雖然近10年教材建設(shè)是過去70年的近3倍，但是與此前的教材相比，沒有明顯的主流教材。許多教材顯然缺乏時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積淀，加之名利的驅(qū)動(dòng)，在教材的編寫、出版、選擇使用等環(huán)節(jié)的功利化十分明顯，難以在短期內(nèi)形成優(yōu)勝劣汰的競爭環(huán)境，不利于植物學(xué)教材建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。
（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊。植物學(xué)課程內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的知識(shí)為主；現(xiàn)代植物學(xué)的進(jìn)展十分迅速，在植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)育，功能機(jī)制以及分子生物學(xué)在植物系統(tǒng)演化和分類中的應(yīng)用等較少得到反映。
（6.）教學(xué)改革的力度不足。教學(xué)改革還只是零星的，涉及課程整體改革的教改內(nèi)容或項(xiàng)目較少。這很大程度上與教師在課程建設(shè)和管理上的邊緣化有關(guān)。
二、建設(shè)植物學(xué)國家級(jí)精品資源共享課的設(shè)想
1.植物學(xué)國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)的主體理念
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)過程的信息化和網(wǎng)絡(luò)化是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源優(yōu)化、校際間學(xué)分共認(rèn)以及終身學(xué)習(xí)的需要。因此，教育部對(duì)國家級(jí)精品資源共享課提出了明確的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，其宗旨是促進(jìn)精品教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)的充分共享。
本人認(rèn)為所謂精品課程，需要有先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)用、豐富、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的教學(xué)模式，便捷的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到良好的鍛煉和提高。這其中，最為關(guān)鍵的是教學(xué)理念。教學(xué)包含教師的教與學(xué)生的學(xué)兩層含義，一直以來的觀念均認(rèn)為教師教授課程知識(shí)就是教師的職責(zé)，但是，仔細(xì)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)才最為關(guān)鍵，教師教的再好，學(xué)生不學(xué)也是白搭。因此，教學(xué)過程中教師首要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椋蛯W(xué)生一生來說，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比一門課程的知識(shí)本身更有用處。本科階段應(yīng)該是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵诒究飘厴I(yè)之后的知識(shí)獲取主要靠自主學(xué)習(xí)，而人的發(fā)展需要不斷獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這完全要依靠學(xué)習(xí)。人與人之間的差異，在很大程度上取決于其后天的自主學(xué)習(xí)能力。樹立了這樣的理念，教師就可能有意識(shí)地減少滿堂灌的教學(xué)方式，而自覺地為創(chuàng)造和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的氛圍而努力。這一理念符合建設(shè)精品課程的初衷，也可以滿足校際間的學(xué)分共認(rèn)和終身學(xué)習(xí)的需要。
樹立起上述自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念，精品資源共享課的建設(shè)重要的是要建設(shè)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而不是建設(shè)便于教師教學(xué)的平臺(tái)。很長一段時(shí)間在精品課程建設(shè)或多或少存在這樣的誤區(qū)。要轉(zhuǎn)化到為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建設(shè)資源共享平臺(tái)的目標(biāo)，這需要我們轉(zhuǎn)換關(guān)于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色和作用的傳統(tǒng)理念。新的理念可以將教與學(xué)過程中的教師和學(xué)生的角色和作用比作教師為“導(dǎo)演”和學(xué)生為“演員”，教學(xué)過程好比演戲或電影的排練和表演過程。教師的職責(zé)就是選擇“劇本”（教材）、指導(dǎo)“表演動(dòng)作”（示范）、營造氛圍和“搭臺(tái)”，而學(xué)生的任務(wù)則是熟悉“劇本”（教材）、“動(dòng)作的訓(xùn)練和表演”（自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)）。顯然，在這一過程中，教師的主旨應(yīng)該是營造學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.植物學(xué)課程的特點(diǎn)分析
開設(shè)植物學(xué)課程的學(xué)校涉及綜合型大學(xué)、師范院校以及農(nóng)林院校等類別，涉及的專業(yè)有生物科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)以及農(nóng)林院校的植物生產(chǎn)類各專業(yè)類別。因此，培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)對(duì)象差異明顯，農(nóng)學(xué)和林學(xué)類專業(yè)需要學(xué)習(xí)的植物類別分別是草本為主和木本為主，這要求課程知識(shí)要針對(duì)不同學(xué)校類型和專業(yè)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。植物的地域性特點(diǎn)明顯，不同地區(qū)的院校，特別是地方性院校其培養(yǎng)學(xué)生的面向是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，因此也需要更多地考慮涉及地方性的植物種類。因此，植物學(xué)課程內(nèi)容的統(tǒng)一性是不切實(shí)際的！
盡管如此，但是植物學(xué)的基本知識(shí)和原理有其共同性的一面，甚至在很大程度上是一致的。具有同一性的方面，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)（形態(tài)結(jié)構(gòu)、類型特征），諸如細(xì)胞、組織、器官、植物類群以及名詞術(shù)語和分類知識(shí)點(diǎn)單元等方面。因此，只要一次建設(shè)，那就可以一勞永逸，進(jìn)行共享，避免了重復(fù)建設(shè)，特別是低水平的重復(fù)。也有利于豐富教學(xué)資源。擁有豐富的教學(xué)資源，才能真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空的知識(shí)學(xué)習(xí)。不過，正如上面提到的由于院校、專業(yè)和地區(qū)的差異性，各知識(shí)單元涉及的植物實(shí)例、代表性植物種類舉例等是不盡相同的，有時(shí)必須要強(qiáng)調(diào)這種特色。鑒于這樣的特點(diǎn)，應(yīng)該建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)，在此之下，建設(shè)適應(yīng)不同院校、專業(yè)和地區(qū)特點(diǎn)的植物學(xué)或植物生物學(xué)課程網(wǎng)站（頁）。此外，還可以包括藥用植物學(xué)、森林植物學(xué)以及觀賞植物學(xué)等。
植物學(xué)是一門利用專業(yè)術(shù)語描述植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、類群和分類的課程，“百聞不如一見”的認(rèn)知規(guī)律，十分適合于這樣的描述性課程的學(xué)習(xí)心理。因此，教授或?qū)W習(xí)這樣的課程，需要多觀察實(shí)物或圖片，加深形象思維。植物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，將植物及其結(jié)構(gòu)搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間和空間限制，可以隨時(shí)調(diào)出并觀察，是植物學(xué)課程建設(shè)的必由之路！
3.全國植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)建設(shè)
（1）植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)框架。植物學(xué)精品資源共享課建設(shè)的思路，立足于高起點(diǎn)的頂層設(shè)計(jì)，可以考慮建設(shè)一個(gè)集合植物學(xué)及植物生物學(xué)以及藥用、觀賞、森林植物學(xué)，甚至植物生態(tài)學(xué)等同類課程的資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)首先包括極其豐富的植物學(xué)知識(shí)資源庫、試題庫、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才利于相同和類似資源的充分和無障礙的共享。基本的建設(shè)框架見下圖。
在此基礎(chǔ)上，分解植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按不同媒體和材料進(jìn)行資源庫建設(shè)，與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相連接；建設(shè)豐富的、基于不同對(duì)象和目的的試題庫，建設(shè)一個(gè)共同的考核系統(tǒng)，基于不同課程和對(duì)象分選試題和考核范圍；編寫基于網(wǎng)絡(luò)適用于不同課程和教學(xué)對(duì)象的紙質(zhì)教材；推廣實(shí)施基于資源共享平臺(tái)的植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空限制的植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
平臺(tái)的基本功能有：能夠?qū)崿F(xiàn)植物學(xué)教學(xué)資源的無障礙共享，適應(yīng)植物學(xué)同類多種課程建設(shè)的需要，有效的可持續(xù)運(yùn)營機(jī)制（知識(shí)產(chǎn)權(quán)明晰和使用頻率的收益制度）。
（2）資源庫建設(shè)。在建設(shè)過程中需要注意：
①資源種類。圖片資源：應(yīng)該成為最主要的資源，植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育及其類群均需要由圖片反映。數(shù)字切片可以做成無極放大和縮小，是模擬實(shí)驗(yàn)室的最基本資源之一。錄像資源：植物的生長發(fā)育、植物傳粉、子實(shí)傳播等過程均可以通過錄像加以記錄。3D動(dòng)畫：許多生長發(fā)育過程是很難通過圖片和錄像等簡單地加以呈現(xiàn)，因此，應(yīng)該制作3D動(dòng)畫模擬這些過程，比如雙受精過程等。虛擬實(shí)驗(yàn)室：這幾乎可以將原有的實(shí)物實(shí)驗(yàn)室搬上網(wǎng)絡(luò)，通過數(shù)字的形式，模擬實(shí)驗(yàn)的過程，如結(jié)構(gòu)的切片和花的解剖等，均可以虛擬化。此外，還有就是名詞、試題數(shù)據(jù)庫及其解答等。
②模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化。分解植物學(xué)的知識(shí)單元，形成可組合式的知識(shí)單元模塊，從而根據(jù)課程大綱組合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，可以做到資源的共享和共建，而網(wǎng)絡(luò)課程可以根據(jù)教學(xué)需要、地區(qū)特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和組合。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊的建設(shè)。設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)便于共享是其中需要進(jìn)一步思考的問題，也是系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在海量資源環(huán)境中，這顯得十分重要。資源的內(nèi)容主要是植物類群為基礎(chǔ)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其個(gè)體和系統(tǒng)發(fā)育過程以及相應(yīng)的功能。這些資源可以分為兩個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)資源，是以種為單位的從全株、幼苗以及各個(gè)生長發(fā)育階段的形態(tài)，包括器官根、莖、葉、花、果、種子的形態(tài)、內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)以及發(fā)育過程等。第二層次為結(jié)構(gòu)、功能以及個(gè)體和系統(tǒng)發(fā)育過程的整合資源。一方面將結(jié)構(gòu)與細(xì)胞和分子生物學(xué)的研究進(jìn)展整合起來，形成整體系統(tǒng)資源，可選擇重要植物種類如擬南芥、水稻、棉花等開展；另一方面將種組合成屬或更高類群的系統(tǒng)演化的整合資源等。
③內(nèi)容的更新及范圍界定。傳統(tǒng)的“植物學(xué)”需要吸納現(xiàn)代“植物生物學(xué)”的最新進(jìn)展，學(xué)科覆蓋面擴(kuò)大，知識(shí)覆蓋面更廣，不同分支學(xué)科的知識(shí)需要合理銜接；新的知識(shí)和概念涌現(xiàn)，需對(duì)植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更新和調(diào)整；在教學(xué)內(nèi)容日益豐富的同時(shí)，學(xué)時(shí)卻不斷被壓縮，內(nèi)容增加與課時(shí)減少的矛盾突出，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍？通過教材中的拓展知識(shí)使知識(shí)單元系統(tǒng)化，設(shè)立知識(shí)窗口、批注，其內(nèi)容有概念的引申、橫向知識(shí)的拓寬和前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
④典型而精致。所有素材需要具有典型的代表性，植物舉例的重要性、廣泛性、針對(duì)性。素材制作要精致，只有這樣才能成為精品。而這些內(nèi)容一旦建設(shè)完成，就具有一勞永逸的利用價(jià)值，不會(huì)因科學(xué)發(fā)展和時(shí)間而遭淘汰。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字課程和教材建設(shè)。考慮到植物學(xué)課程內(nèi)容的經(jīng)典性和新進(jìn)展主要體現(xiàn)在植物形態(tài)結(jié)構(gòu)功能和類群系統(tǒng)演化的分子和生理水平，建立基于植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)演化為主體的植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)，可以是系統(tǒng)完善、內(nèi)容豐富、包羅萬象的植物學(xué)數(shù)字課程，該數(shù)字課程可以做到開放式，便于不斷地豐富、更新和完善內(nèi)容，由大家共建共享植物學(xué)課程資源。考慮到學(xué)校類型不同、專業(yè)有別和生源以及地區(qū)的特點(diǎn)和差異，可以通過編制適合的教學(xué)大綱以及配套紙質(zhì)教材，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)大綱內(nèi)容選擇需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差別化、個(gè)性化和特色化的教和學(xué)。而這些差別可能僅是從不同植物舉例反映出來。從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度，這是一種較為有利的模式，因?yàn)椋挥凶屢粋€(gè)人學(xué)會(huì)從海量的信息中選擇到自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力，才是最有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，考慮到學(xué)生能力的差異，也可以根據(jù)大綱建設(shè)相應(yīng)的學(xué)校專門課程網(wǎng)站（頁），通過與資源平臺(tái)的內(nèi)容超鏈接，實(shí)現(xiàn)差別化和專門化數(shù)字課程的功能。
編寫基于網(wǎng)絡(luò)的與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課程或資源相配套的植物學(xué)教材，仍然是必要的。該類教材的建設(shè)可以做到豐富但內(nèi)容精煉，豐富性可以通過視窗方式延伸到資源共享平臺(tái)從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的更新和新進(jìn)展的反映。實(shí)際上，如果資源共享平臺(tái)的內(nèi)容是包羅萬象的，編寫具有特色的專門化適合培養(yǎng)對(duì)象的配套紙質(zhì)教材，以此作為教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以在平臺(tái)上找到與教材相匹配的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)的要求。
（4）建立完善的考核系統(tǒng)。判斷植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)功能方面成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)即是完善的考核系統(tǒng)，應(yīng)該包括自測系統(tǒng)、模擬考試及評(píng)分和遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)這一功能首先要建立豐富多樣的試題庫，該試題庫還應(yīng)具有便于組卷和調(diào)用的功能，試題與知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性和難易的分級(jí)等要素。
（5）探索合適的植物學(xué)教學(xué)模式。精品資源共享課建設(shè)的靈魂是有效方便地使用，從而真正發(fā)揮精品資源的共享意義。在這一過程中，積極探索適合不同學(xué)校、不同地區(qū)的基于網(wǎng)絡(luò)的植物學(xué)教學(xué)模式，是充分利用的重要途徑。基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可能較為符合信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展推動(dòng)的現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是校際間課程互選互認(rèn)和終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)然，不同學(xué)校和生源以及不同培養(yǎng)目標(biāo)所采取的教學(xué)模式和方法應(yīng)該差別化，并不斷進(jìn)行新的探索。
三、幾點(diǎn)倡議
1.抓住機(jī)遇
當(dāng)前，國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)計(jì)劃的啟動(dòng)，為建立全國性植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)提供了良好的機(jī)遇。精品課程建設(shè)已歷經(jīng)十個(gè)年頭，前述的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)使得我們需要思變，應(yīng)該有更新的和更高的建設(shè)目標(biāo)。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的迅速發(fā)展為資源共享提供了網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的保證，現(xiàn)代基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)以及校際課程的互選互認(rèn)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，未來終身學(xué)習(xí)的需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源提出了更高的要求。因此，作為植物學(xué)教師積極參與植物學(xué)精品資源共享課建設(shè)是功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，是一種歷史使命和責(zé)任。
2.加強(qiáng)校際間的大聯(lián)合
要建設(shè)包羅萬象的植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)及數(shù)字課程光靠一個(gè)學(xué)校、少數(shù)教師是無法完成的，它需要全國多所類似學(xué)校的聯(lián)合，共同協(xié)作完成。可以以十余門原有國家精品課程聯(lián)合作為基礎(chǔ)，再進(jìn)一步發(fā)動(dòng)和聯(lián)合幾十門省級(jí)精品課程的參與，建立植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)。它們代表著各自的區(qū)位、影響、資源、人才等優(yōu)勢(shì)和特色，聯(lián)合就意味著整合，真正實(shí)現(xiàn)精品資源的共建共享。此外，還可以進(jìn)一步動(dòng)員其他有實(shí)力和資源的院校參與進(jìn)來，真正做到在全國范圍的共建共享。
3.尋求更大的支持
由于這是一個(gè)龐大的計(jì)劃工程，需要有較大的基金資助。國家啟動(dòng)的精品資源共享課的資助力度，就單門課程的基金而言是不足以滿足建設(shè)需要的。因此，建議考慮設(shè)立類別資源共享課，有較強(qiáng)的資助力度，較少的課程類別。生物學(xué)領(lǐng)域僅需要設(shè)立動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生化與分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等十余門就可以涵蓋，其他分支課程可以在這些平臺(tái)上進(jìn)一步開放其應(yīng)用功能而得以拓展。因?yàn)椋@些后續(xù)課程可以利用這些平臺(tái)擁有的大量共享資源而不需再每門課程涉及相同或類似知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行低水平重復(fù)建設(shè)。有助于促進(jìn)課程整體建設(shè)水平的提高，還可以節(jié)省在這些后續(xù)課程建設(shè)時(shí)的投入。第一步在基于開放競爭性前提下設(shè)立一些這樣的課程作為試點(diǎn)，然后在取得經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣。此外，還要廣開基金來源。首先應(yīng)該建議國家自然科學(xué)基金支持教學(xué)資源的建設(shè)，國家自然科學(xué)基金設(shè)立了人才培養(yǎng)基金，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了大力度的投入，類似地設(shè)立精品資源共享課專項(xiàng)支持自然科學(xué)課程資源共享平臺(tái)建設(shè)，這是一勞永逸的事業(yè)，許多教學(xué)資源只要一次建設(shè)，就可以永遠(yuǎn)被共享，因?yàn)橹T如植物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)是不會(huì)隨時(shí)間和地區(qū)而發(fā)生變化的。通過資助這樣的項(xiàng)目，也可以鍛煉和培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的教師，甚至是學(xué)生，也是另一種形式的人才培養(yǎng)，而其影響和受益面會(huì)更大。
同時(shí)，可以尋求國家級(jí)精品資源共享課的省市級(jí)配套基金或通過各省市教育廳以及各學(xué)校的支持。還可以吸引社會(huì)各界的人力和資源的支持，共同完成平臺(tái)的建設(shè)。
4.可持續(xù)發(fā)展機(jī)制
植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)可能不需要單獨(dú)另建新的平臺(tái)系統(tǒng)，可以在現(xiàn)有建設(shè)的國家級(jí)精品資源共享課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開發(fā)適于支撐植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)的功能。當(dāng)然植物學(xué)課程資源共享平臺(tái)的建設(shè)不是一蹴而就的，需要長期持續(xù)建設(shè)，并共享使用，在使用中不斷豐富和完善。為了保證可持續(xù)發(fā)展，需要有一套可持續(xù)的管理和運(yùn)行機(jī)制。平臺(tái)上的所有資源，本著誰建設(shè)誰收益的原則，根據(jù)資源的點(diǎn)擊和下載利用率獲得相應(yīng)的報(bào)酬，這樣就需要將所有資源打上作者的標(biāo)簽以便于統(tǒng)計(jì)，這有利于調(diào)動(dòng)建設(shè)者的積極性。此外，應(yīng)該考慮納入國家公共資源平臺(tái)的高度認(rèn)識(shí)建立教學(xué)資源平臺(tái)的重要性，實(shí)施政府公共財(cái)政的持續(xù)支持。
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【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0037-01
精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。它的主要面向?qū)ο鬄楦叩葘W(xué)校師生，因此，精品資源共享課申報(bào)工作將成為最近幾年高校教學(xué)管理部門的重點(diǎn)工作之一。
針對(duì)精品資源共享課申報(bào)工作，筆者從教學(xué)管理者的角度結(jié)合學(xué)校實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)，以期起到拋磚引玉的作用。
一 做好申報(bào)課程儲(chǔ)備工作
課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)的關(guān)鍵。2003年起，教育部開展精品課程建設(shè)工程，本校緊緊抓住精品課程建設(shè)契機(jī)，集中精力，加大投入，建成了一批省部級(jí)精品課程以及校級(jí)精品課程。在長期的課程建設(shè)實(shí)踐中，形成了一系列行之有效的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進(jìn)了各類課程建設(shè)的順利進(jìn)行。
自2006年，本校啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“精品課程建設(shè)工程平臺(tái)”，該平臺(tái)在廣大教師和學(xué)生中使用廣泛，效果明顯，為省部級(jí)精品課程的申報(bào)創(chuàng)造了便利條件。為更好地開展精品開放課程建設(shè)工作，本校于2012年啟用了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”。該平臺(tái)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過程跟蹤統(tǒng)計(jì)，教學(xué)過程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。為教師用戶提供了強(qiáng)大的在線備課工具和施教環(huán)境，加上充分的師生互動(dòng)功能，極大地拓寬了課程教學(xué)空間。
目前，本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程總數(shù)達(dá)2000多門次，省部級(jí)精品課程20余門，學(xué)校各級(jí)課程及立項(xiàng)148門。學(xué)校對(duì)課程建設(shè)工作高度重視，給予了有力的資金與技術(shù)支持，已經(jīng)在全校范圍內(nèi)建成了教學(xué)效果良好的精品課程資源庫。在申報(bào)工作中，我們主要從授課效果、受眾數(shù)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、教師積極性等幾個(gè)方面綜合考慮，重點(diǎn)推薦基礎(chǔ)好、建設(shè)相對(duì)成熟的課程擇優(yōu)申報(bào)。這些為順利開展工作提供了有力保障。
二 申報(bào)中容易產(chǎn)生的問題及解決辦法
1.已有的課程建設(shè)成果得不到充分體現(xiàn)或體現(xiàn)不突出
個(gè)別申報(bào)教師在材料整理方面不得法，掌握的課程建設(shè)信息過于零散，不能使課程建設(shè)成果很好地展現(xiàn)在申報(bào)材料中。針對(duì)此類問題，申報(bào)教師要善于積累材料，對(duì)于課程建設(shè)已有的資料要注意沿襲和發(fā)展，取其精華，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行提煉。在整理申報(bào)材料時(shí)，要善于挖掘已有成果，成果亮點(diǎn)要放在突出位置。對(duì)于建設(shè)成果不能僅做簡單羅列，而要對(duì)課程相關(guān)的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果進(jìn)行分析闡述，保證有針對(duì)性。
2.對(duì)于課程內(nèi)容方面的梳理不夠
課程資源的質(zhì)量是關(guān)系精品資源共享課教學(xué)效果的關(guān)鍵。課程內(nèi)容是課程資源的基礎(chǔ)，申報(bào)教師對(duì)于課程建設(shè)整體情況、課程內(nèi)容的梳理不能過于籠統(tǒng)，避免未體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)結(jié)構(gòu)）。課程內(nèi)容要求能涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、典型案例、綜合應(yīng)用等核心內(nèi)容。既要應(yīng)充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、針對(duì)性等，也要妥善處理傳統(tǒng)經(jīng)典和前沿創(chuàng)新的關(guān)系。這就要求申報(bào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理，教學(xué)中實(shí)施精講多練，精心提煉講課內(nèi)容，充分準(zhǔn)備可供學(xué)習(xí)的資料。
3.錄像效果有待提高
課程講授錄像的制作效果對(duì)精品資源共享課的教學(xué)效果也起到重要影響。錄像效果不佳主要表現(xiàn)在錄像畫面質(zhì)量和課堂講授效果兩個(gè)方面。錄像畫面清晰度不高，或主講教師著裝不職業(yè)，語言組織不精練，表述不流暢等。主講教師要做到熟悉鏡頭、熟悉授課內(nèi)容、注意著裝、調(diào)整語速、富有感染力、表情自然、手勢(shì)得體、還原現(xiàn)場授課氛圍，保證在自然嫻熟的狀態(tài)下錄像。
三 做好溝通工作，保證申報(bào)信息的對(duì)稱與暢通
全國剛剛啟動(dòng)精品資源共享課申報(bào)工作，相關(guān)技術(shù)要求與申報(bào)程序無論對(duì)上級(jí)主管部門，還是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理部門及申報(bào)教師來說，都很生疏，為了高質(zhì)量完成申報(bào)工作，溝通顯得尤為重要。
[2]2012年精品資源共享課申報(bào)提交工具安裝配置手冊(cè)V1.1[EB/OL].
，2012-11-19．
[5]國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求[EB/OL].
在建設(shè)精品資源共享課網(wǎng)站過程中，一個(gè)方便靈活，能夠上傳多種教學(xué)視頻格式的管理器顯得十分重要。本文將從教學(xué)視頻的上傳、管理以及視頻網(wǎng)頁的生成等幾個(gè)方面來闡述一個(gè)網(wǎng)站視頻管理器的構(gòu)建。
1 多種視頻格式的上傳
對(duì)于視頻文件的上傳，我們即可以使用FileSystemObject對(duì)象來實(shí)現(xiàn)，也可以使用一些無組件上傳類來實(shí)現(xiàn)。本文將以風(fēng)聲無組件上傳類來實(shí)現(xiàn)視頻文件的上傳。首先創(chuàng)建該類的對(duì)象Set upvideo=new UpLoadClass，然后設(shè)置對(duì)象的相關(guān)參數(shù)，其中比較重要的包括：
（1）upvideo.SavePath=“up/video/”指定上傳路徑，即視頻文件存放的位置;（2）upvideo.MaxSize=999999*1024指定上傳文件的最大字節(jié)數(shù)，這里限定為小于1GB。注意在使用本屬性前還應(yīng)考慮服務(wù)器最大請(qǐng)求實(shí)體主體限制。否則可能出現(xiàn)上傳失敗。（3）upvideo. FileType=“mp4/wmv/asf/rm/swf/flv/rmvb”指定上傳文件的類型。讀者可以根據(jù)自己的需要來更改文件類型。（4）upvideo.autosave=0設(shè)置Open方法處理文件的方式。這里取0表示利用無重復(fù)的服務(wù)器時(shí)間字符串為文件名自動(dòng)保存文件。
當(dāng)上述主要參數(shù)設(shè)置完成后，便可以利用upvideo.open方法，打開對(duì)象并開始上傳。
2 視頻上傳后的管理
在視頻文件上傳結(jié)束后，我們要在數(shù)據(jù)庫中建立數(shù)據(jù)表來保存上傳文件的信息，以便更好的實(shí)施對(duì)視頻文件的管理及視頻網(wǎng)頁的建立。我們建立video表，其主要字段包括：
（1）id用來唯一標(biāo)示該視頻索引。（2）title用來指定該視頻的內(nèi)容。（3）url用來存放該視頻上傳后的位置。（4）content用來存放該視頻的介紹。（5）player指定該視頻所采用的播放器。（6）class該視頻所屬類別。
此外，我們還可以根據(jù)需要其他一些字段，比如點(diǎn)擊次數(shù)、文件大小、上傳時(shí)間、視頻作者等。然后我們根據(jù)字段信息構(gòu)建表單，其中title、content由上傳用戶填寫，player，class利用下列列表供用戶選擇填寫;url最為重要，不需用戶填寫，當(dāng)用戶上傳完成后，利用upvideo.SavePath&upvideo.Form（“file”）自動(dòng)返回視頻上傳后的路徑與文件名，并把它填寫在表單中。最后點(diǎn)擊按鈕，將相關(guān)視頻文件信息存放到數(shù)據(jù)庫中。同樣我們可以編寫一個(gè)后臺(tái)程序，針對(duì)video表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、修改、刪除等功能，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)視頻文件的管理。
3 視頻網(wǎng)頁的生成
當(dāng)上述過程完成后，我們就需要根據(jù)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)生成視頻點(diǎn)播網(wǎng)頁了。首先我們根據(jù)video表中的title、class等字段生成超鏈接。在超鏈接中傳遞數(shù)據(jù)庫中id的值。利用sql語句“select * from video where id=” &request.querystring（"id"）來找到數(shù)據(jù)表中的該視頻文件中記錄。根據(jù)數(shù)據(jù)表中player的值，我們?cè)诰W(wǎng)頁中插入不同的播放器插件。具體如下：
（1）play的值為media時(shí)，主要播放wmv、asf、mp4格式文件，我們?cè)诰W(wǎng)頁中放入media播放器
<object classid="CLSID：6BF52A52-394A-11d3-B153-00C04F79FAA6" id="player" height="64" width="260" >
<param NAME="url" value=<%=rs（“url”）%> >
（2）play的值為real時(shí)，主要播放rm，rmvb格式文件，我們?cè)诰W(wǎng)頁中放入real播放器
<object id="vid" classid="clsid：CFCDAA03-8BE4-11cf-B84B-0020AFBBCCFA" width=427 height=300>
<param name="SRC" value=<%=rs（“url”）%> >
（3）play的值為flash時(shí)，主要播放flv，swf格式文件，我們?cè)诰W(wǎng)頁中放入flash播放器
<object classid="clsid：D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http：///flash2/cabs/swflash.cab#version=4，0，0，0" WIDTH="100%" height="500">
<PARAM NAME=movie VALUE=<%=rs（“url”）%> >
這里，object中classid表示播放器的標(biāo)識(shí)碼，參數(shù)中value表示視頻文件的地址。注意上述網(wǎng)頁的使用，需要客戶端瀏覽器安裝有相關(guān)插件，否則網(wǎng)頁將無法正確顯示。
4 結(jié)語
這里我們介紹了一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)中視頻從上傳、到管理，最后生成網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播的全過程，讀者可以根據(jù)自己的需要來完成網(wǎng)站視頻管理器的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)
[1]謝幼如，尹睿.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2003，（01）.
[2]汪峰.孟沖.流媒體技術(shù)及其在網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)中的應(yīng)用[期刊論文].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化2006（11）.
