初一體育教學計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初一體育教學計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞：

中職院校；電類專業(yè)；一體化教學；改革

引言：

隨著中職院校教學改革的深入發(fā)展，中職院校一體化的教學改革勢在必行，中職院校領導開始重視起一體化教學在中職院校教育中的重要性。對于中職院校《電工技術基礎與技能》課程而言，其教學內(nèi)容較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的刻板教學方法更是無法為學生營造良好的學習氛圍，理論性強、課程內(nèi)容抽象讓電類專業(yè)的教學質(zhì)量止步不前，在很大程度上影響了電類專業(yè)教學水平的提升。然而將理論與實踐操作有機結(jié)合的一體化教學卻能很好地解決這一矛盾，中職院校教師通過“實踐-理論-再實踐”的一體化教學模式，大大的提升了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習電類技術的積極性。

1一體化教學改革在中職院校開展的重要意義

1.1一體化教學適應了中職院校教學改革的大綱要求

近年來，我國各大中職院校開始開展對《電工技術基礎與技能》教學改革，新的教學改革大綱要求“以就業(yè)為導向和學生能力可持續(xù)發(fā)展”和“教學與生產(chǎn)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則；改變了“學科中心，知識本位”的課程思想，建立了“以能力本位，以應用為主線”的課程體系，一體化教學改革正是符合了中職院校教學改革的大綱要求，在中職院校教學改革過程中起到了重大的促進作用。

1.2一體化教學滿足了社會崗位的人才需求

中職院校是培養(yǎng)技術型人才的重要搖籃，技術專業(yè)對學生的要求非常高，對此中職院校的教學目標在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的生產(chǎn)一線的實用性人才，提出一體化教學改革是非常必要的，因為一體化教學能夠通過理論與實踐相結(jié)合的方式教導學生，能夠讓學生更快的掌握到崗位工作的專門知識和技能，熟悉生產(chǎn)工藝流程，為步入社會打下良好的技能基礎。

1.3一體化教學是提高中職院校教學質(zhì)量的重要保障

隨著諸多中職院校電類專業(yè)的一體化教學改革的順利推進，教師緊抓課堂教學的質(zhì)量，縮短理論教學的時間，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，制定了一套符合電類專業(yè)學生特點的教學環(huán)節(jié)重視加強對課堂教學的檢查與評估，及時反饋課堂教學質(zhì)量的信息，對中職院校教學質(zhì)量有極大的提升。

2電類專業(yè)學生教育存在的問題

2.1教學內(nèi)容抽象乏味，不易理解

《電工技術基礎與技能》是電類專業(yè)的重要基礎課程，它具有理論性強、課程內(nèi)容抽象的特點，導致教師教學難度大，學生學習不易學。同時《電工技術基礎與技能》主要涵蓋的內(nèi)容是安全用電、室內(nèi)照明電路、電動機及其控制電路、低壓配電裝置、架空線和電纜、直流穩(wěn)壓電源等操作技能和電路基本物理量、簡單直流電路、復雜直流電路、電與磁、交流電路、電容器、變壓器等基礎知識，知識的專業(yè)性極強，對于初學者的學生而言，過于抽象，難以理解。

2.2理論知識與實踐操作分離

在大部分中職院校在對電類專業(yè)教學時，教學方法較單一，仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，《電工技術基礎與技能》課教學過分注重基礎知識的講解，把理論和實踐人為分離，導致理論知識與實踐操作相互脫節(jié)，同時理論知識學習課時要多于實踐操作的教學課時，枯燥乏味、冗長的理論知識根本無法調(diào)動起學生對電類專業(yè)學生學習的積極性和主觀能動性。

2.3欠缺一支“雙師型”的教師隊伍

教師在一體化教學改革中是主要得執(zhí)行者，但是目前很多中職院校在對《電工技術基礎與技能》課程進行一體化教學時，往往忽略了對教師的一體化教學指導和培訓，很多教師只擅長理論知識的教學，實踐操作能力并不過硬，大大影響了這類教師對電類專業(yè)的學生教學的質(zhì)量，更是不利于中職院校一體化教學的全面推廣。

3電類專業(yè)一體化教學改革的舉措

中職院校《電工技術基礎與技能》是應用性和實踐性均很強的一門專業(yè)課程，針對以上對電類專業(yè)教學活動中存在的問題，傳統(tǒng)的教學模式已不適應形勢要求，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用，這將困擾和制約著職業(yè)教育的發(fā)展，如何擺脫困擾，促進教育健康發(fā)展已迫在眉睫，可以看出中職院校推行一體化教學改革勢在必行，筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，摸索出一條符合中職院校電類專業(yè)學生特點的一體化教學，具體如下：

3.1整編符合一體化教學改革的教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學大綱通常都是分段式的教學模式，然而中職院校采用的一體化教學模式主要采用的是模塊化的教學方式，對于《電工技術基礎與技能》課程是一門實踐很強的專業(yè)基礎課，其中許多知識來源于實踐，知識的理解、難點的突破都有賴于大量豐富的感性材料。因此，我們在教學中不斷充實演示實驗、實物展示、技能訓練等內(nèi)容，使理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容接近1:1。如在教《電工技術基礎與技能》課程的電工器材，不能光講白熾燈原理，而是要增加對節(jié)能燈、LED照明等現(xiàn)代化的新光源應用進行深入介紹，使學生在學習中更貼近生活實際。同時《電工技術基礎與技能》課程所涉及到的知識、技能、方式方法都要進行分類和整合，教學計劃中可以設置教學項目，每個項目設置若干的任務，然后把所學知識內(nèi)容綜合起來，如在學習電動機，主要以電動機為教學主體，通過知識鏈接，可以讓學生了解磁與電、單相交流電、三相交流電、電動機的工作原理，通過“方法技能”介紹了識讀電動機銘牌、安裝（折裝）小型電動機、電動機的維護和檢修等技能方法。同時，教師根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)，對學生的培養(yǎng)目標，編寫適合中職學生教學的教材，教學知識內(nèi)容要與時俱進。

3.2創(chuàng)新多樣性的一體化教學改革方式

中職院校《電工技術基礎與技能》的一體化教學改革必須要堅持以學生是教學活動的主體，要將電類專業(yè)的理論知識與實踐操作融合起來，通過多樣性的一體化教學，使學生能夠掌握更高的技術能力，更加適合社會對技術人才的需求。如電工技術基礎與技能實訓室建設的實踐應用中我們體會到，只有讓學生能充分接觸實物實驗、實訓，才能達到通過實驗、實訓幫助學生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學生在實操的成功體驗過程中逐步激發(fā)學生學習的興趣，達到一體化教學的目的；部分實訓室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學生開放的課余管理結(jié)合，使學生能在其感興趣的時候及時動手體驗。電工基礎技能實訓室的建設，必須打破一間實訓室就能滿足所有技能實訓的設計思路，必須從學生學習的角度思考，達到充分滿足學生實訓需求為目的，當然要結(jié)合各校的實際，做出最為實用的方案，才能使《電工技術基礎與技能》真正通過一體化教學實現(xiàn)教學目標。

3.3培養(yǎng)一支符合一體化教學的“雙師型”教師隊伍

中職院校《電工技術基礎與技能》一體化教學改革離不開教師的教學執(zhí)行力，往往一體化教學對教師的職業(yè)技能要求要更高一些，一體化教學背景下的“雙師型”教師不僅僅能夠教學理論知識，還要有較強的技術操作能力，能夠?qū)㈦婎悓I(yè)的理論知識更好的轉(zhuǎn)變?yōu)殡姽ぜ寄埽R與實踐的相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，從而成功塑造更加符合電類專業(yè)的一體化教學。對此，對于培養(yǎng)這種一體化的“雙師型”教師隊伍，需要中職院校領導的高度重視和大力投入。首先，要引進雙師型教師，要到各大高校區(qū)聘請專業(yè)化教師，要不拘一格降人才，壯大學校教師隊伍。其次，要加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，鼓勵電類專業(yè)的教師在寒暑假到電類專業(yè)相關企業(yè)進修參觀和學習，大量的專家講座、各類的在職培訓為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍提供更為便利的條件，再次，要加大理論教師和實訓教師的溝通力度，實現(xiàn)二者的互融式教學。從而加快中職院校《電工技術基礎與技能》一體化教學改革的進程。

4結(jié)語

一體化教學改革是目前中職院校教學改革的重要方式之一，中職院校領導應該堅持學生在教學活動中的主體地位，根據(jù)中職院校的教學模式、培養(yǎng)目標和中職生的特點，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強理論知識與實踐操作統(tǒng)一結(jié)合的教學舉措，通過理論知識指導實踐操作，然后再通過實踐操作檢驗理論知識的學習漏洞，從而讓理論和實踐有機結(jié)合，提高電類專業(yè)學生的職業(yè)技能，為中職生畢業(yè)后更快的從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁毠ご蛳铝己玫幕A。

作者：韋國期 單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學校

參考文獻：

[1]畢銀彥;電子技術“理實一體化”教學模式研究[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年22期＊

[2]馬俊芳;淺談一體化教學模式在PLC課程教學中的應用[J];科技風;2010年20期

[3]翁雪平;職高電工專業(yè)電力拖動“一體化”教學的研究[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2010年05期＊

篇（2）

初一學生體育教學工作計劃范文一

本學期，我將按照"健康第一"的指導思想，努力探索新課程標準，積極改進自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學中嚴格貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學思想，努力使每一位學生都能積極的上好體育課，學好體育知識，增強體質(zhì)。為更好的開展好自己分擔的各項工作，特制定本學期體育教學計劃。

一、學生情況分析

本學期七年級共三個班，學生人數(shù)為126人，每個班人數(shù)在40人左右，經(jīng)過一個學期的學習與鍛煉，學生的身體素質(zhì)有很大的提高，但在上一學期測試的結(jié)果來看，部分學生身體素質(zhì)還比較薄弱，初一的男生在上肢力量比較差，女生的速度和爆發(fā)力不夠好，在耐力方面，有一小部分學生部能達標。在學習興趣方面，學生的積極性都很高。

二、教學內(nèi)容分析

本學期的教學內(nèi)容以教材為主，主要涵蓋了體育與健康的理論知識以及田徑中的走、跑、跳、投，體操中的技巧，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。在這些教學內(nèi)容中，有的學生比較陌生，如體操技巧、足球等，在學的過程中會有點難度。

三、教學目標

1、加強學生的體育與健康理論知識學習，培養(yǎng)學生終生體育意識。

2、促進學生身體健康發(fā)展，掌握基本的體育技能與鍛煉的方法。

3、激發(fā)學生的學習興趣，陶冶情操，讓學生全面發(fā)展。

四、教學方法和措施

1、適時了解、分析學生的學習信息。

2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環(huán)境。

3、根據(jù)學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

4、根據(jù)學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發(fā)學生的練習興趣。

5、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。

五、考核項目及辦法

本學期將對學生進行體育健康知識、專業(yè)技能、身體素質(zhì)方面的測試，測試以筆試和達標測試為主。

初一學生體育教學工作計劃范文二

一、指導思想：

以新課程理念為指導思想，充分發(fā)揮學生的主題地位，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，敢打敢拼勇爭一流及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個學生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。

二、基本情況：

本學期所教的是七年級和八年級，兩個班人數(shù)在48人左右，男女生人數(shù)差不多過半，絕大多數(shù)學生身體健康，無運動技能障礙。學生都喜歡運動，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學習動作不協(xié)調(diào)。學生身體素質(zhì)中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標明顯不足。個體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。

他們的身體素質(zhì)各異。因為初三學生面臨中考，他們的學習壓力非常大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學習與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學期的首要任務。另外考慮到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動，表現(xiàn)欲強，能夠較好的鍛煉；女生趨于文靜，不好活動，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢利導，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動女生，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績。

三、教材分析：

結(jié)合本校實際情況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣；掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。

教材內(nèi)容有：體育與健康基礎知識；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質(zhì)練習。

教材的重點：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動作；球類中的控球技術；教材的難點：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結(jié)合。

四、教學目標和要求：

1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。

2、初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展學生素質(zhì)，提高身體基本活動能力。

3、“以學生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進步的成功喜悅。

4、養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，掌握好初四中考多個可能被測試的項目。

5、收集并引導他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。

6、讓他們體驗到運動的樂趣，能夠在玩中學，在學中鍛煉身體，增強體質(zhì)。

五、提高教育教學具體措施：

1、適時了解、分析學生的學習信息。

2、營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環(huán)境。

3、根據(jù)學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

4、根據(jù)學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發(fā)學生的練習興趣。

5、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。

6、利用課中或課后的時間多與學生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動為主動。

7、認真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學習中。

8、課堂上，參與到學生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵他們敢于爭創(chuàng)的好成績。

9、課后做到及時反思總結(jié)。

六、學生方面：

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學習掌握必要的體育基本。

2、著裝要輕便合體，穿輕便運動鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。

七、德育滲透：

體育活動對于發(fā)展學生的適應能力具有獨特的作用，在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、積極進取的心理品質(zhì)。

本學期的德育滲透包括在教學的各個環(huán)節(jié)中：

1、課堂常規(guī)：使學生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。

2、組織教學：培養(yǎng)團結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質(zhì)。

3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。

（1）基礎知識里安排激發(fā)學生刻苦鍛煉自覺性的內(nèi)容。

（2）游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，積極進取、團結(jié)友愛的內(nèi)容。

（3）田徑安排培養(yǎng)學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。

（4）球類中安排培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。

（5）在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識的內(nèi)容。

總之，在教學過程中要激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣，建立終身運動的習慣。

八、業(yè)務學習：

1、認真領會課改精神，熟練各學段教材內(nèi)容，加強業(yè)務理論學習，在教學實踐中提高自己的業(yè)務水平。

2、多聽課，評課參與集體研討，取其長補己之短，豐富自己的閱歷。

3、充分利用多媒體、圖書室等查閱教學訓練方面的資料，學習新的好的教學方法。

4、努力學習電腦知識，能夠制造出相應的課件利于教學。

5、多與同行共同交流，共同研討，共同提高。

6、加強自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。

九、評價教育教學：

通過測試和平時的練習采取教師或?qū)W生相互評價的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力三個層次：

1、學習態(tài)度與行為：能否以端正積極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學習中去。

2、體能與技能：能否正確的將動作掌握與運用情況。

3、交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關系。

初一學生體育教學工作計劃范文三

一、指導思想與理論依據(jù)

根據(jù)社會發(fā)展的需要和新課程標準改革的要求，體育和健康課程對于義務教育階段來說，更加關注學生的發(fā)展和學生運動的愉悅感，從而形成良好的體育鍛煉習慣，為形成終身體育鍛煉的意識，打下良好的基礎。它強調(diào)學生的運動體驗，突出學生學習的主體，強調(diào)學生的自主、合作、探究學習方式的形成，課力求具有新的教學理念，大膽的將教與學融入學生的自主活動當中，寓教于練，寓樂于練。

二、教學目標

1、能自覺參加體育與健康課的學習，積極參與課外各種體育活動；

2、知道合理安排鍛煉時間的意義；合理安排鍛煉時間，運用掌握脈搏測定等常用方法，測量運動負荷；

3、了解所學項目的簡單技、戰(zhàn)術知識和競賽規(guī)則；體育鍛煉的價值；

4、通過田徑、體操及球類項目的練習，發(fā)展運動能力和運動技術，增進身體健康；

5、通過本學期學習，讓學生了解心理健康對身體健康的意義，樹立自尊、自信和建立良好的人際關系，學會正確評價自己運動能力，和與同伴合作練習的能力；在體育運動中表現(xiàn)出適宜的自信心和良好的競爭意識。

三、教學內(nèi)容設置分析

新的課程標準在教學內(nèi)容上，只確定了一個內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領域、不同層次的基本目標；對教材內(nèi)容的選擇、采取的教學方式和實施的教學步驟，都沒有作明確規(guī)定；因而教師在教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設上來，使體育與健康課教學更能適應學生個體差異，做到因材施教，讓全體學生在學習中獲得益處。以發(fā)展學生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識、跑步、跳躍、投擲、武術、健身操、素質(zhì)訓練、體質(zhì)測驗做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學內(nèi)容時，把身高體重、握力體重、肺活量體重、坐位體前屈、臺階實驗等測試內(nèi)容安排到教學中去完成。

四、學生情況分析

由于七年級學生才由小學上升為初中，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個過渡期，其心、生理都還需要一個轉(zhuǎn)變期和適應期，所以，原則上我們準備安排的體鍛項目，活動內(nèi)容，都有一個漸進的過程，所以，由易到難，由淺入課，這是本年級的一個活動趨勢，但大部分學生都活潑好動，表現(xiàn)欲、上進心強，但是普遍的體質(zhì)較弱。因此隨著今后的情況變化，再作出相應的改變。

五、重點與難點

重點：通過體育鍛煉活動，促進學生身體正常發(fā)育，增進健康，同時改善學生的心理健康和社會適應能力。

難點：怎樣使學生能自覺主動參與體育鍛煉中來，如何處理好促進學生生長發(fā)育與運動負荷及技能的掌握的矛盾。

六、提高教學質(zhì)量的措施和辦法

（一）認真學習體育與健康課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，結(jié)合學生特點做到因材施教。

（二）引導學生積極參與體育活動

1、引導學生參與體育活動，開展課外體育活動，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。也可豐富學生課余文化生活，充分發(fā)展其個性和才能，有利于學生身心健康發(fā)展。

2、開展好“兩操”工作，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，發(fā)展學生的個性，堅持自覺地、經(jīng)常地鍛煉身體，堅持每天一小時體育活動。

3、組織訓練隊參加縣級比賽。

4、堅持班級體育鍛煉，廣泛學生參加體育鍛煉，調(diào)動學生參加體育鍛煉的熱情。

5、關心和開展好體育學困生的體育活動。

（三）在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷激發(fā)前進的力量。

（四）開展探究索性學習。給學生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學生的主體性、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

篇（3）

《機械基礎》課程在職業(yè)教育中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學習的堅實基礎。然而對剛剛從初中升入技校的學生來說，《機械基礎》課本中新出現(xiàn)的運動副、構(gòu)件、機構(gòu)、曲柄、搖桿等術語，他們知之甚少，也缺乏直觀的印象。一般傳統(tǒng)教學模式都是教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科滿堂灌，就算是采用多媒體教學，大多也只是把原先應該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學手段變了，但教學內(nèi)容和效果沒有本質(zhì)變化。這種教學模式削弱了學生自主學習習慣的養(yǎng)成，難以創(chuàng)造活躍的學習氣氛和學生積極向上的學習心態(tài)。只有學以致用，讓學生切身體會到“用理論知識解決實際問題”的快樂，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產(chǎn)生學習的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到預期的教學效果，因此改革《機械基礎》課程的教學內(nèi)容和方法勢在必行。

一、“一體化教學”模式的優(yōu)點

1.新教學模式的改革，夯實基礎，拓寬知識，增加綜合性設計性等創(chuàng)新實

驗，把實驗內(nèi)容分為必修、選修、提高三部分，建立可行的考查辦法，并單獨計分，改變了原來的實驗依托與理論課的模式。

2.新教學模式的改革，增加了開放性實驗，充分利用學生的課余時間，要求學生在課余時間完成一定的實驗內(nèi)容，提高設備的利用率。

3.新教學模式的改革，開放了實驗網(wǎng)上報名，讓學生自己選喜歡的實驗項目，自由組合，變被動學習為主動探索。同時開放實驗和課程成績掛鉤，完成一項給予一定的學分，又具有一定的激勵作用。

二、“一體化教學”教學方法的變革

實行一體化教學模式要充分認識到教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。新的一體化教學模式重視培養(yǎng)提高學生的知識拓展應用和創(chuàng)新能力，增強教學實效。因此要求教師在教學方法改革中努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即由以教師為中心向以學生為主體、教師為主導轉(zhuǎn)變；由教師單向注入式教學向師生互動式教學轉(zhuǎn)變；由只適應粉筆授課向適應現(xiàn)代教學手段結(jié)合使用的教學方法轉(zhuǎn)變。

要求教師運用“學教并重”的原則進行課程教學設計，改變課程教學中過分強調(diào)接受式學習、死記硬背、機械式訓練的狀態(tài)，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學習的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

開放相關的實驗室，如典型機械、動平衡、機構(gòu)搭接、綜合傳動實驗室。開放實驗給學生提供了獨立活動的空間，學生可以根據(jù)自己設計的實驗方案進行實驗。例如，在動平衡實驗中，學生選擇企業(yè)提供的需要進行動平衡的各種回轉(zhuǎn)件1～2件，根據(jù)其工作條件分析確定動平衡精度要求（需與圖紙實際要求做比較分析），制定動平衡方案（包括選擇動平衡機、支撐位置、平衡面）；然后根據(jù)方案進行動平衡實驗，并且達到精度要求；最后，學生根據(jù)動平衡機測試獲得的初始狀態(tài)不平衡質(zhì)量分布，計算需要的理論平衡量，并與實際平衡量進行比較分析。

實驗學生可根據(jù)自己實驗方案到實驗室預約登記，自主選擇實驗時間，什么時候有了新思路，就什么時候到實驗室去實踐。在實驗的過程中，根據(jù)自己的實際情況做階段性調(diào)整或修改實驗方案，逐步的挖掘自身的潛力，施展自己的創(chuàng)造才能。

三、一體化教學在教學方法設計上的具體做法

1.講授式教學：對于課程中涉及的參數(shù)化特征建模、有限元理論和技術等知識點，教師采用課堂講解的辦法開展教學。

2.討論式教學：圍繞課程中的重點和難點，采取提出問題、教師引導、進行課堂討論的形式開展教學活動，幫助學生加深理解，提高教學效果。

3.演示式教學：在教學過程中，運用課程組自主開發(fā)的多媒體課件，通過圖象、實物圖片等方式，形象化演示集成制造技術解決機械問題所得的結(jié)果等。

4.比較式教學：對課程中的基本概念、規(guī)律及分析方法中的共性問題，采用類比歸納方式進行教學。

5.問答式教學：采用設置問題，啟發(fā)思考，歸納總結(jié)的互動方式進行教學。

四、一體化教學要體現(xiàn)德育優(yōu)先及素質(zhì)教育

與教室教學相比，實驗室教學學生的活動空間大，自由度不受約束，但同時給教師的課堂管理帶來諸多不便。中職學生的情感意識較弱，紀律意識較差，逆反心理很強，在實驗課教學中，用一種強制方式去維持課堂紀律，效果是不好的。這就要求教師教育教學過程中體現(xiàn)德育優(yōu)先的原則和素質(zhì)教育的完整性。

1.人格感化

通過受教育者的真誠的、無微不至的關心愛護以及教育者高尚的人格來觸動、感化熏陶學生，促進學生的思想轉(zhuǎn)化，達到激勵積極進取之效果。這要求教師對每一次課都要認真對待，充分準備。達到技術精湛、語言準確、態(tài)度和藹，對接受能力差的學生要多幫助，多輔導，不歧視他們。用教師規(guī)范的言行舉止在學生的心目中樹立良好的形象，建立較高的威望，以教師的人格魅力凝聚學生的心，喚起學生的情，轉(zhuǎn)化學生的“行”。

2.環(huán)境陶冶

情感陶冶的關鍵是創(chuàng)設相應的情境，使學生入“境”生“情”。在實訓操作過程中，應根據(jù)學生不同的性格特征，不同技能基礎和道德基礎進行科學分組。分組后使同學之間興趣互傳，能力互補；讓守紀學生帶好不守紀學生；讓悟性高的學生幫助接受能力差的學生，使不同技術能力的學生在小組內(nèi)都得到不同程度的鍛煉和發(fā)展，使小環(huán)境得到優(yōu)化。在整體環(huán)境的營造中，可以開展小組間學技能競賽，培養(yǎng)學生的集體榮譽感；也可以是教師在進行技術巡回指導中，抓學習的好典型，及時進行表揚，推動比、學、趕、幫、超局面的形成；還可以鼓勵能者為師，讓先學會的學生當“小先生”，營造積極、熱烈的學習氛圍。

3.采用行為評價，規(guī)范學生的言行

對學生學習行為的評價是實驗課教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學生在實訓中經(jīng)過一番努力，無論是掌握的相關技能，還是勞作的產(chǎn)品，得不到一個公正的評價，他們會灰心喪氣，會對此項技術或技能，甚至這個專業(yè)失去信心和好感。因此，做好實驗課中學生行為的評價既是教學的要求，也是育人的需要。

參考文獻：

篇（4）

資料表明，新分配上崗的大、中專畢業(yè)生，尤其大專畢業(yè)生，基礎理論水平較高，但工作綜合能力欠缺，尤其是獨立工作的動手能力較差，不能滿足工作的需要。而作為四大板塊教育之一的職業(yè)教育是指對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展建設需要的技能型勞動者，它肩負著傳授技能、發(fā)展技能的重任，把學歷文憑和職業(yè)資格證書放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的訓練，突出教學和實踐相結(jié)合的特色，越來越凸顯出其它教育不可替代的特殊優(yōu)勢。

一、一體化是電工基礎課程的必然趨勢

傳統(tǒng)的上課模式是先上理論課，再上實驗課驗證。但目前中專職業(yè)教育遇到的難題是顯而易見的，近幾年來中職學校招收的學生綜合素質(zhì)逐年下降，文化基礎更是差得一塌糊涂，如果按標準教材、教學計劃、大綱組織教學，專業(yè)理論課大概只有20～30％才能跟上進度，甚至還不達這個比例。學生上課時聽講，即使很很認真，但下課后很快又遺忘了一部分，等按照課程表和實驗室排出的實驗課時間，再去做實驗，很多學生本來就不甚明白的知識忘掉了大部分。有時實驗室又安排另一個實驗老師來做專門指導實驗，這樣容易使教與學在理論和實驗環(huán)節(jié)上產(chǎn)生一個不協(xié)調(diào)的接口，甚至脫節(jié)。而一體化就是在一體化教室內(nèi)，講知識技能和課堂實驗、學生動手想結(jié)合，邊學習理論邊做驗證。學生自己動手做實驗出來的結(jié)論和理論結(jié)合，學生自己親自動手操作的，這樣印象深刻，也較不易遺忘。

二、一體化在電工基礎的具體應用

（1）將理論教室與實驗室合二為一，改為一體化教室，該教室集科學、圖片、實物、多媒體教學于一室，把理論和實踐糅合在一起進行教學，這樣的課堂氣氛活躍，克服了傳統(tǒng)課堂枯燥無味、以師為主的弊端。在電工一體化教室中布置演示版、電子元件、測量儀器、焊接工作臺等，當然這些實物不一定長期固定在教室內(nèi)，可根據(jù)課堂內(nèi)容適當調(diào)整；更不是所有儀器設備都堆于一室，比如電動機要用到三相電，必然要用專線，不可能移至教室內(nèi)；再如，一臺配電柜體積龐大，也沒有必要移入教室內(nèi)。總之，一體化教室酌情而定，根據(jù)不同知識布置相應實驗，使教師上課理論對照實驗教學，使學生看得見、摸得著、能實踐、能討論、會應用，不再有乏味、聽不懂繁雜的理論知識、無所事事的感覺，能取到意想不到的效果。

（2）在知識技能和操作技能傳授中應用一體化教學

傳統(tǒng)電工教學時，通常將理論和實驗分開進行，有時還是兩個老師分別授課，理論老師講課只注重理論，實驗老師上課只注重接線等實驗內(nèi)容，一般實驗老師會把實驗內(nèi)容又重復講一遍，為自己的實驗課鋪墊，其實有時這是嚴重的浪費，因為理論老師已經(jīng)講過一遍了，更重要的是，長此以往，理論教師只管講課，疏于技能鉆研，實驗教師只管做實驗，忽視新理論的補充。結(jié)果導致教師的職業(yè)技能水平不能適應社會發(fā)展需要，所帶出的學生自然更難以成為企業(yè)中的適應型人才。而在一體化教室上課則可以很好地克服以上不足，它融理論、實踐為一體，師生面對面，學生看，教師講，學生動手，教師指導，理論與實踐充分結(jié)合，加強了學生對所學知識的理解，學了就做，強化了技能教學，突出了技能培養(yǎng)，為以后工作打下堅實基礎。教師也理論、實踐兩手準備，全面發(fā)展，這樣師生共同進步，自然就能更好地適應社會發(fā)展。

知識技能強調(diào)的是“知”，操作技能強調(diào)的是“做”。“知”必須通過“做”來實施，“做”又可加深對“知”的理解和進一步鞏固。它們之間相互聯(lián)系，相互作用，并可相互轉(zhuǎn)化。在操作技能訓練時，教師需針對學生克服弱點，迅速提高操作技能水平，使整個班級教學進度一致，要體現(xiàn)出教師的指導作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，對于學習成績好、自覺性高的學生，可適當少放花精力指導；對于大部分中間學生，要多留意，尤其強電實驗時，更要時時留心安全用電問題；對于少部分不學習的學生，要從簡講解，指導他們動手觀察實驗結(jié)果，讓他們增強信心。以此往復，螺旋上升，使不同程度的學生在各自的層次區(qū)域不同水平的提高。

如單向正弦交流電中向量的加法，很多學生開始都難以理解，總是習慣將向量的有效值直接加法，通過做實驗，學生就可以輕易得出結(jié)論：直接加有效值肯定是不對的。那要具體怎樣計算呢？通過平行四邊形法則的講解、畫圖和演示，學生印象深刻很多，比單純講理論，再單純做實驗效果要好的多。

三、實現(xiàn)一體化教學亟待解決的問題

（1）一體化教學需要特殊素質(zhì)的教師――雙師型教師

“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”一體化教學要求教師理論與實踐并舉，因此教師不僅能在七尺講臺侃侃而談，更能在技能操作中率先垂范，成為能文能武的“雙師型”教師。理論講得好的很多女教師，動手能力不是很強，需要多去動手，多做實驗，多鉆研操作技能；而實驗教師也要適時熟悉和補充理論知識，才能更好地適應一體化課堂的教學。

篇（5）

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，非常強調(diào)“做”。從學習“教學做合一”的思想開始，我校計算機教研室的全體教師就不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學到分小組任務教學;從基本的上機、上網(wǎng)等教學實踐，到任務的討論和思考。目的就是讓學生多做，不僅是動手做，還要動腦做;不僅是學生做，老師也要做。師生共同在做上學，在做上教，在做上討論。并以此轉(zhuǎn)變學生學習地位、角色、態(tài)度，使他們成為學習的主體、教學的中心，調(diào)動起學習的積極性，主動參與到學習當中來。我們計算機教學改革的結(jié)果是學生的計算機操作水平越來越高，山東省考試通過率逐年升高，2014年6月末考試通過率達到92.4%。現(xiàn)將教改情況小結(jié)如下：

 

一、教學手段方面的改革

 

(1) 多媒體教學：利用視聽媒體，將抽象的教學內(nèi)容，采用動畫等方式形象的演示出來。

 

(2) 學生科技創(chuàng)新：將任務與產(chǎn)學合作單位的生產(chǎn)任務結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

 

(3) 以賽促學：本課程組每年組織相應競賽，通過形式多的學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，提高實踐能力加深了學生對知識理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

 

(4) 在教學環(huán)節(jié)上，將課堂理論教學、實際操作、設計大賽全部貫穿于教學之中，產(chǎn)學研結(jié)合的現(xiàn)代教學鏈，形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系。

 

(5) 在教案設計上，要求老師全部采用電子教案，制作教學課件，列出本課堂內(nèi)容的重點及難點給學生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網(wǎng)絡資料搜集并推薦相關網(wǎng)站的鏈接，布置相應的作業(yè)及實踐任務。提供教學平臺讓學生能在線學習，研討與答疑。

 

通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結(jié)合;通過實際應用，從小的實踐任務到較大一點的綜合性實踐任務的設計與制作，培養(yǎng)學生的成就感，提高學生的興趣和樂趣;將學生的被動學習，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇碌闹鲃訉W習，這樣所有問題都迎刃而解。

 

二、教學模式改革方面

 

采用“教學內(nèi)容模塊化，教學方式理實一體化，實踐指導個性化”的新教學模式，今年逐步實現(xiàn)了職場化育人。

 

(1) 教學內(nèi)容模塊化 ：按工作崗位所要求的知識、技能、素質(zhì)分析表，確定課程內(nèi)容教學模塊，并列出每個教學模塊明確的教學要求、參考資料，按 “任務布置-操作演示-學生操作-技能拓展-總結(jié)教師點評”五步驟教學過程;教師講授演示——學生練習——，個別輔導——學生自我評價——教師的教學過程進行教學。

 

(2) 教學方式理實一體化 ：以來自于單位的真實案例為任務，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業(yè)，首先按教師的指導完成相似的任務，然后組織小團隊獨立地完成新的任務，在解決生產(chǎn)任務中提高知識的運用能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。

 

(3) 實踐指導個性化 ：教師在指導學生完成任務的時候，注意引導學生發(fā)揮個人的特長，要求學生作品的風格、手法各具特色，表達學生對作品設計的不同感受，培養(yǎng)學生適應不同職業(yè)崗位層次需求的個性化指導，逐步培養(yǎng)特色個體。

 

三、考核評價方面

 

本課程的考核注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核。采用學生自評、互評、教師評價相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，全面客觀的評價學生的成長與發(fā)展。采用的評價標準如下：

 

(1)過程考核成績(平日成績)占30%。

 

其中平時成績包括考勤占20%，作業(yè)占60%，課堂表現(xiàn)占20%

 

本門課共有三次過程考核：WORD2003、Excel2003、Powerpoint2003

 

(2)期末考試成績占70%。

 

期末學生參加山東省組織的統(tǒng)一考試，不及格的平日成績與期末成績相同，即本門課不及格。

 

四、教材開發(fā)放面

 

計算機應用基礎教材的編寫采用了社會真實任務為主線，把本門課所涉及的知識點盡量都涵蓋進去，這樣學生學習計算機技術知識時是按照先實踐后理論的方式接受知識的。這就激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生學習計算機技術的興趣，提高了教學質(zhì)量。

 

五、我院計算機基礎教學改革的建議

 

1.建議將大班授課改為小班授課(50人左右)，進一步提高教學質(zhì)量。采用小班授課，可以充分發(fā)揮學生參與課堂的積極性。而且采用多種授課方法，課堂形式比較靈活，氣氛比較活躍。

 

2.建議組織教師培訓進修，召開教學研討會，開展課堂教學觀摩，提升教師課堂授課能力，以適應新教學環(huán)境。

 

篇（6）

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會計學基礎教學中,一個重要方面就是加強會計學基礎的實踐性教學。

《會計學基礎》是會計學專業(yè)的入門課程,其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法,為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎；實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手能力,更好地將理論見之于實踐。

二、《會計學基礎》實訓教學的主要內(nèi)容

從課程內(nèi)容來看,應該按排實訓內(nèi)容的主要有：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等。

1.原始憑證的填制和審核

開展實訓前讓學生仔細查看教材中的各種原始單據(jù),觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容,需要填寫哪些項目。學生通過實訓必須掌握填制和審核原始憑證的基本技能,包括兩個方面能力,一是填制原始憑證能力,二是審核原始憑證能力。

2.記賬憑證的填制和審核

在教學過程中,首先發(fā)給學生各種記賬憑證,并結(jié)合具體經(jīng)濟業(yè)務講解、演示各種憑證的填寫方法,然后讓學生進行演練。教學中,注意講清記帳憑證與原始憑證的關系,重點講解、指導依據(jù)原始憑證填制記帳憑證,注重分析經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈,針對學生最容易發(fā)生錯誤的方面,如填制記賬憑證時不寫摘要,會計科目不正確等,對可能預見的錯誤進行適時的提醒,讓學生對操作技能的掌握,從生疏到熟練。

3.會計賬簿登賬實訓

教學中,可課前發(fā)給學生各種賬頁,讓學生先有一點感性認識,實訓時讓每一位學生隨老師的講解,逐項逐筆填寫。以現(xiàn)金日記賬為例,先讓學生找出前面填制的、經(jīng)審核無誤的有關現(xiàn)金收付款憑證,然后老師邊講解邊演示,學生邊聽邊動手練習,這樣既鞏固了所學知識,又加強了動手能力。

4．會計報表的編制

實訓前,教師首先詳細講解報表包括資產(chǎn)負債表和利潤表內(nèi)各有關項目的具體填列方法,并強調(diào)特別需要注意的項目,結(jié)合例題說明效果更好,然后根據(jù)所給資料,在老師的指導下,由學生獨立計算資產(chǎn)負債表、利潤表相關項目,從而掌握報表的編制方法。

三、“理論與實訓一體化”的教學探討

1.設定情景模式，增強實訓環(huán)節(jié)趣味性

興趣是最好的老師，為激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，《會計學基礎》課程的實訓環(huán)節(jié)應在模擬實驗室內(nèi)完成。模擬實驗室的環(huán)境及配備的各種財會操作用具，如憑證、賬簿、報表及相關的用具應與實際工作中的一樣，讓學生做起來有一種身臨其境的感覺，學起來更有興趣。同時要建立一套簡易、全面的模擬實訓案例題，實訓內(nèi)容不宜片面追求高難度，而應把重點放在對專業(yè)知識的理解與應用上，突出學生對專業(yè)技能操作技巧的訓練，使學生對實際的會計工作過程有一個較全面、較深刻的感性認識，從而使學生走上工作崗位后能很快適應專業(yè)崗位的要求，較快地勝任本職工作。而設定情景模式，增強實訓環(huán)節(jié)的趣味性，是《會計學基礎》專業(yè)實踐教學中最重要的環(huán)節(jié)。

2.發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)自主學習能力

高職院校所培養(yǎng)的會計人才，不能僅僅成為企業(yè)記賬、算賬、報賬的記賬員，還要通過對會計理論及會計管理方法的學習，在實踐中逐漸參與企業(yè)會計工作的組織和管理，甚至參與企業(yè)經(jīng)營管理和決策，成為復合型的管理人才。

為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的要求，在《會計學基礎》課程的實訓中，可以嘗試讓學生自由組合為若干小組，每組為一個模擬財會室，設定不同的會計崗位，如:

出納員、記賬員、制單員、會計主管等。由一名學生擔任組長，負責分配工作，每個學生分別扮演不同的角色，承擔各崗位的工作，使學生在角色扮演中逐漸明確不同的崗位職責。

3.隨機分組、順序換崗法在會計學基礎實訓中的應用

（1）隨機分組、順序換崗法的含義

所謂隨機分組、順序換崗法,就是根據(jù)實訓學生總數(shù)按照所設定的會計崗位：制單員、出納員、記賬員和主管會計)進行隨機分組,再由小組成員隨機抽取會計模擬崗位,然后由各組代表隨機抽取實訓題,小組成員按照實訓題的要求進行操作。涉及哪個崗位的業(yè)務就由哪個崗位的學生進行處理,最后根據(jù)各崗位處理的結(jié)果由實訓教師進行評價。每個崗位完成規(guī)定的實訓題后,小組成員之間按順序進行崗位輪換,直到每名學生順序更換全部崗位并完成全部實訓業(yè)務。

（2）隨機分組、順序換崗法的操作步驟

根據(jù)班級或參加實訓的學生總數(shù),按每5人(或幾個人)一組確定實訓小組組數(shù)和組員(每組人數(shù)按所設會計崗位數(shù)確定)；各實訓小組成員之間隨機抽取會計實訓崗位。從實訓題庫中隨機抽取試題(若各組共同使用同一套實訓題,各組直接領取實訓題即可；每套實訓題中至少有連續(xù)五個月份以上的經(jīng)濟業(yè)務,每個崗位至少涉及一個月份的主要或典型業(yè)務)。各組根據(jù)實訓題庫中的具體要求,按規(guī)定時間由各會計模擬崗位的學生進行模擬操作,完成一個月份實訓任務。指導教師對本月份各模擬崗位的學生操作進行觀察、記時、指導和考評,操作結(jié)束時應給出相應的評價和實訓成績。

4.明確會計職能，強化崗位職責

以往實訓環(huán)節(jié)中普遍存在著“重核算、輕審核、輕監(jiān)督”的問題。而在實際工作中，審核和監(jiān)督職能是非常重要的，會計審核與會計監(jiān)督伴隨會計工作的始終，會計初學者更應該加強對這一程序的體會。對此，筆者在實訓環(huán)節(jié)中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提現(xiàn)、超額報銷差旅費等，或設置一些要素不全、手續(xù)不合要求的資料，如內(nèi)容不全、大小寫金額不符等，以強化學生審核和監(jiān)督的意識。同時讓學生根據(jù)所扮演的角色在實訓資料上簽字蓋章明確責任，并作為最終成績考核的內(nèi)容之一，以引起學生的注意，使其在體驗會計核算職能的同時，更加重視會計的監(jiān)督與審核職能。

總之，會計學基礎的“理論與實訓一體化”教學是理論知識圍繞技能訓練展開的教學，針對性強，生動直觀，互動活躍，有利于教師的教，也有利于學生的學，大大地提高了教學質(zhì)量和教學效果，為后續(xù)專業(yè)課程的管理打下了堅定的基礎，為培養(yǎng)出基礎理論扎實、本領過硬、素質(zhì)全面、適應社會轉(zhuǎn)型需要的高技能會計人才打下了基礎。

參考文獻：

篇（7）

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》十四條：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生等問題的重要途徑。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。總理在的兩會上再次提出要大力發(fā)展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能。隨著職業(yè)院校課程改革的不斷深入，逐漸擺脫原有的以傳授知識為主的教學模式，重視實踐教學環(huán)節(jié)已經(jīng)成為共識。職業(yè)教學改革要實現(xiàn)目標與結(jié)果的統(tǒng)一，重視提升學生的技術素養(yǎng)，真正實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合的一體化教學。

二、一體化教學開展的必要性

一體化教學是指以能力本位為理論指導，將理論教學與實踐操作技能訓練有機的結(jié)合起來的一種教學行為模式，多采用項目導向激發(fā)學生的學習興趣，通過講授與操作的一體化實施，教室、實驗室和實習場所一體化配置，專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓練。

高職教育面對的學生大部分是基礎比較薄弱或者是反感死板教學方法的學生，專業(yè)技能教學要以學生的學習為中心，也要充分考慮學生邏輯思維能力較差、理論學習的主動性不夠高、但形象思維能力較強等自身特點，這部分學生更適合“做中學”，所以需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式。實踐證明一體化教學法是一種適合高職教育的教學方法，它借助于多種教學設備和實習場地，整合教學資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，把理論教學和實踐教學融為一體，最終達到加深記憶和強化訓練的目的。一體化教學突出職業(yè)技能訓練為主導，以職業(yè)技能訓練要求為中心，確定理論教學內(nèi)容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。學生在學習理論的同時，邊學邊練，手腦并用。

三、一體化教學如何在教學中開展實踐

一體化教學是促進學生理論聯(lián)系實際，切實提高學生動手能力的一種有效教學模式，一體化教學是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的配套措施。

1.打造“雙師型”教師隊伍

要建立一體化教學教師隊伍，就要改變唯學歷的觀念，大量引進“能工巧匠”，加強打造和培養(yǎng)一批“雙師型”教師，使其教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)洹W院應該鼓勵基礎課教師參加專業(yè)實踐活動，學一些專業(yè)課知識；同時專業(yè)課教師要進行生產(chǎn)實踐鍛煉，利用業(yè)余時間到工廠、企業(yè)實際操作，提高動手能力；而實訓課程指導教師加強理論學習，通過聽課、講課、備課等提高自己的理論水平。通過各類培訓與實踐，努力讓所有教師都成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，保障教學一體化的實現(xiàn)。

2.配置一w化的教學場地

徹底打破傳統(tǒng)“一塊黑板，一盒粉筆“的教學設置，把教室搬到實驗室和實訓基地，實現(xiàn)教師邊講，學生邊做。一體化教室備有各類專業(yè)資料書籍，包括各類標準文件、參數(shù)手冊、安裝維修使用手冊等，教學過程中隨時指導學生查閱使用，以此提高學生獨立學習的能力。將設備儀器、電腦等直接搬入教室，教學過程中隨時使用，方便學生隨時動手操作的同時，大大提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

3.實施一體化的教學計劃

沒有一個科學有效的一體化教學計劃，就達不到一體化教學目標。為此應做到以下幾點：1.縮短純理論講授時間。一體化教學后，一些純理論的內(nèi)容可在實踐中講述，主要靠學生在實踐操作中加以學習驗證。2.增加單元項目的授課時間。實施一體化教學后，由于實操需要較長時間，另外還要穿插講解理論，傳統(tǒng)的教學設置很難在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，因此每個教學環(huán)節(jié)最好為4～8學時。3.不再設立單獨的考試。按照教學過程對學生進行考評，形成過程性考核機制。

4.完善一體化的教學考核過程

在教學過程中要以實物為基礎，充分利用現(xiàn)有教學設備、投影儀、模型進行現(xiàn)場教學。要在講中練、練中講，注重實踐與理論的結(jié)合。同時采用靈活多樣的教學方式，建議采用小組教學的模式，小組間相互競賽，互相幫助，也鍛煉了學生相互合作，協(xié)同作業(yè)的能力。一體化教學推薦過程性考核的方法，將理論考核融合在實操考核中，最好在每一個單元項目教學結(jié)束后進行。教師也可以在學生學習完有關規(guī)定課程，到達一定的操作技能后，組織鼓勵他們考取相應工種的等級資格證以及參加各類院級、市級、省級職業(yè)技能競賽，取得相應成績后，為該生評出一個優(yōu)異的成績。

四、總結(jié)

實施一體化教學多年來，教學工作開展得比較順利，學生不再枯燥的學習理論知識，理實結(jié)合讓學生更有興趣的學習，形成了教學、教研的良好氛圍。同時還有幾個問題要注意：1.要完善教學標準體系，一體化教學配套教材需要與時俱進、不斷更新，最好結(jié)合專業(yè)特色和辦學條件，編寫適合學院和地方特色的教材；2.豐富教學手段，多使用現(xiàn)代化多媒體等各種教學設施，可采用課程小組討論的方式進行教學；3.高等職業(yè)教育應該加強產(chǎn)教融合，辦好“校中企”“企中校”，使學生在課程內(nèi)更好的接觸技能訓練，推進專業(yè)教學緊貼技術進步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學。

【參考文獻】

篇（8）

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程目標”中明確指出：語文教學應使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，并針對各個學段的不同特點提出了不同的要求。那么，在教學中，我們該如何做才能有效提升學生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)初中生進行交際交流的興趣

著名教育學家夸美紐斯曾說：“燃起學生的渴望和熱情是提高教學質(zhì)量的關鍵。”在初中口語交際教學中，情境的創(chuàng)設有助于激發(fā)初中生交際交流的興趣。但有些情境在現(xiàn)實生活中無法找到，或者無法逼真地反映出來，尤其是那些知識性較強、反映事物發(fā)展變化過程的口語交際情境更是無從著手，需要借助現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境才能演示出來。如七年級上冊的課文《蟬》，教師可要求學生說出蟬的生長過程、習性。因為蟬的生長變化過程緩慢，時間跨度較大，學生不可能觀察到蟬生長的完整過程，也不可能把握蟬的生長特點，口語交際訓練也不易到位。此時，利用多媒體創(chuàng)設情境則顯示出特有的優(yōu)勢。可先讓學生閱讀課文，然后再播放科教片《蟬》，截取一段片斷，刪去原有的聲音，讓學生結(jié)合畫面配上解說詞。蟬的有關內(nèi)容就跨越時空，通過屏幕生機勃勃地展現(xiàn)在學生面前，這樣，口語交際訓練就容易落實，效果也好。

在口語交際課堂教學中，教師還可以有目的地組織一些學生感興趣的活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，如“講故事”、“說見聞”、“談理想”等。最好能選擇一些學生熟悉或有教育意義的題材讓學生盡量都有話說，同時又能起到教育學生的作用，如“致生日祝詞”、“主持會議”、“表演情景劇”、“介紹風景名勝”、“導游詞”、“競選班干部演講稿”、“辯論賽”等。如七年級上冊課文《羚羊木雕》，教師可以組織學生把全班分成甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。又如七年級下冊口語交際《漫話探險》，教師可以把學生分成兩組，就人類是否要去探險，展開正反方辯論，并選出最佳辯手。讓學生積極參與，在輕松愉悅的氛圍中認真傾聽，在創(chuàng)設的情景中自主表達，在群體合作中主動交流，迸發(fā)思維的火花。讓學生認識到口語交際是社會實踐的需要，同時激發(fā)學生口語交際的興趣。在激發(fā)學生學習的興趣后才能使學生克服心理障礙，敢于開口。

二、由強調(diào)灌輸知識變?yōu)閷W會學習，促進初中生的全面發(fā)展

口語交際是學生的日常生活行為，初中生口語交際課堂的教學內(nèi)容和表現(xiàn)形式應該貼近學生生活實際，觸動學生心靈世界。現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c別人進行交際交流的機會和實踐。所以教師可以選擇來自學生的問題作為口語交際教學的素材，而有針對性的內(nèi)容學生也愛學、樂學。教師需做有心人，通過觀察、調(diào)查等方式了解學生的需求，搜集素材進行有的放矢的教學。

例如，我們可以進行一些口語交際單項訓練、課前五分鐘演講等活動，這些話題的選擇我們可以從學生出發(fā)，關注學生關注的話題，從而激發(fā)學生的參與熱情。可以是學生的心聲：《成長的煩惱》、《父母的嘮叨》、《如何看待“早戀”現(xiàn)象》等；可以是對學生生活的思考：《讀書是否主要為了自我》、《如何看待中學生“追星”問題》等；可以是對社會現(xiàn)象的關心：《如何看待“躲貓貓”事件》、《能否以成敗來論英雄》、《如何看待頻繁出現(xiàn)的校園傷害》等等。這樣，口語交際的過程就是教師引導學生去關注生活、思考生活的過程，在口語交際訓練過程中學生也愿意參與到話題中來。

怎樣才能讓學生在快樂中學會學習呢？首先，教師在口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，認真傾聽，大膽鼓勵，讓寬松、自由的課堂氛圍消除學生在課堂上的不自然和緊張感，從而誘發(fā)他們強烈的表達愿望，在拉近心靈距離的情況下盡享交際之樂。其次，在口語交際課堂實踐中，語文教師應該打破常規(guī)，消除不同領域知識之間的隔閡，讓學生在更廣闊和更全面的視野中學習；同時通過創(chuàng)設和諧、真實和生活化、有創(chuàng)意的情境來激發(fā)學生興趣，引導學生主動學習，并不斷改進教學方式，以培養(yǎng)學生能力為核心，使學生的讀寫聽說和思維能力得到全面發(fā)展。最后，教師還要處理好學生間的關系，既要讓學生學會能夠清楚明白地表達自己的想法，也要讓學生學會傾聽、補充和幫助，讓學生之間互相尊重、學會分享、學會合作，建立一個自由、輕松的課堂氛圍。

三、落實新課標理念，培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生良好的交際素養(yǎng)是新課標對口語交際教學的一個重要要求，它符合新課標全面提高學生語文素養(yǎng)的理念。所以，口語交際教學要著眼于學生的學以致用，而非學以致考。教師要善于挖掘貼近學生生活的訓練素材，以更好地提高學生生活的交際素養(yǎng)。如，班中男生迷戀打籃球，班干部建議組建班級籃球隊，語文老師可以安排一節(jié)語文課以“成立籃球隊是否有必要”展開辯論，如果辯論結(jié)果以正方勝利而告終，那就采納班干部的建議，組建籃球隊，制定訓練活動規(guī)則，納入班級管理。另外，在學生日常生活中經(jīng)常開展聆聽、講解、討論、勸說等口語交際樣式，讓學生感到口語交際是一種生活需要，讓學生養(yǎng)成處處留心，在社會生活中訓練口語交際的習慣。

在口語交際教學中，教師也可以創(chuàng)設來自生活的情境，讓學生展開模擬訓練。如在對“勸說”的方法和技巧有了初步了解后，教師可以設計若干個情境，讓學生準備好后在課堂上進行演示，并對此進行糾正和評價。如：

情境一：你的父親已有二十年的煙齡了，近來天氣轉(zhuǎn)涼，他老是咳嗽，你看在眼里，急在心里，決定與父親正式談話，勸父親戒煙。

情境二：你的好友小芳最近迷上了追星，不僅模仿明星的穿著、打扮，還整天帶著MP4聽歌，上網(wǎng)留意他們的最新動態(tài)，上課時間經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也不按時完成。作為好友的你，會怎樣去幫助她呢？

篇（9）

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教學理念及整體設計思路

本課時以初三畢業(yè)生必談的話題――準備畢業(yè)晚會發(fā)言稿為主要的語境創(chuàng)設一條“storyline”，以學生們討論發(fā)言稿要提到的內(nèi)容為主線，通過操練運用回顧過去；總結(jié)收獲，感恩；展望未來等話題，來復習過去時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)和將來時態(tài)。最后引導學生熟練運用幾種時態(tài)，展示自己的發(fā)言稿。

2.教學目標

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教學過程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

設計意圖：通過圖片激發(fā)學生的興趣，讓學生融入教師設計的教學情境,進入“storyline”第一個環(huán)節(jié)。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

設計意圖:讓學生在小組內(nèi)說出自己在畢業(yè)時將要表達的想法，之后老師總結(jié)大家將要表達的主要方面，進入“storyline”的第下一個環(huán)節(jié)。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要練習正確運用過去時態(tài)。最后選出代表向全班同學講述自己難忘的經(jīng)歷，其中穿插德育教育。之后讓學生運用現(xiàn)在完成時態(tài)總結(jié)自己的收獲。整個過程向?qū)W生強調(diào)時間狀語和時態(tài)的關系。

設計意圖：引導學生歸納總結(jié)現(xiàn)在完成時態(tài)和過去時態(tài)的區(qū)別。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

設計意圖：讓學生感恩自己所取得的收獲。這也是storyline 中的一個重要環(huán)節(jié)。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

設計意圖：讓學生在談論將來的打算和將來的動作時運用將來時態(tài)。提醒學生注意將來時間和將來時態(tài)的關系。然后是本課“storyline”中的下一個環(huán)節(jié)，與同學分享臨別贈言, 與同學分享良師寄語。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

設計意圖：檢驗學生的綜合運用能力。另外，教師為學生提供評分要點，以培養(yǎng)同學的評價能力。

篇（10）

近年來，各高職高專院校計算機專業(yè)紛紛開設了與網(wǎng)頁制作相關的課程，“Dreamweaver網(wǎng)頁制作”就是網(wǎng)頁制作教學體系中必修基礎課程之一。“Dreamweaver 網(wǎng)頁制作”是一門技術與藝術相結(jié)合，且實踐性極強的實用型課程。因此要求教師在傳授網(wǎng)頁制作相關基礎知識的同時，更應注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立操作的能力。

理實一體化教學就是將理論知識與技能訓練融為一體的教學模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)理論、知識專業(yè)實踐以及學生職業(yè)意識的培養(yǎng)融為一體，在教學中突出以學生為主導，讓學生在“做中學，學中練”，突出學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。Dreamweaver 網(wǎng)頁制作這門課程實踐性強，操作性強，知識點多而碎，易學易忘。即使在課堂上老師把知識點講得很細，學生當時感覺也學會了，但由于惰性或者沒有既定目標，隨著知識體系的擴大，如同猴子掰玉米一樣邊學邊扔，等到期末檢驗學習效果時，就出現(xiàn)操作生澀艱難甚至不會操作的情況，達不到預期的教學目標。為解決此類問題，本人將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談網(wǎng)頁設計課程在理實一體化教學中應注意的幾個關鍵環(huán)節(jié)。

首先，興趣是最好的老師，只有在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，才能使學生更好地去學習理論知識和掌握操作技能。教師可以在課程開始之初，為學生提供一些有特色、有代表性的網(wǎng)站讓學生自己去欣賞，學生通過“切身感受”，引發(fā)探索欲望，進而產(chǎn)生學習興趣。還可以從“網(wǎng)站是如何建立的”、“網(wǎng)頁是如何設計的”等問題入手，引導學生獨立思考，之后就可以以“完成一個網(wǎng)站的完整建設”為課題布置本門課程的任務。教師布置任務時，應把握好三個原則：一是化整為零，根據(jù)知識點要求將任務細化成幾個大任務。然后再將這些大任務再一步細化成一些小任務，即網(wǎng)頁的各個分部分。二是由易到難，網(wǎng)站的完整建設要從最基本、最簡單的小任務做起，要緊密圍繞大任務一個個地完成，不能貪多圖快，操之過急。三是興趣引導，教師設計的任務最好能夠把網(wǎng)頁的特點和學生的實際生活結(jié)合起來，引發(fā)學生完成任務的興趣，引導他們自覺積極地完成任務。

其次，理實一體化教學強調(diào)空間和時間的同一性, 非常重要的一個要素是教學場地的一體化。在一體化教室中,把前后的知識點連貫起來加以練習, 并給學生安排綜合性的實訓項目,強化學生解決實際問題的能力。例如根據(jù)課程教學進度安排，要求學生分階段逐步完成網(wǎng)站設計。教師在第二次課上給學生布置操作任務時要求學生自選主題，獨立設計并制作一個能的、規(guī)模在十五個頁面左右的靜態(tài)網(wǎng)站。然后將這一任務分解為網(wǎng)站策劃和準備素材；創(chuàng)建并組織站點的機構(gòu)；創(chuàng)建一個主頁和其它圖文多媒體混排的頁面；至少各創(chuàng)建一個使用表格布局、表格和層三種布局方法布局的頁面；至少各創(chuàng)建出一個使用框架和模板布局技術頁面；在已有網(wǎng)頁或新網(wǎng)頁中添加具有特殊動態(tài)效果的靜態(tài)網(wǎng)頁；完善網(wǎng)站功能創(chuàng)建各頁面之間的超鏈接，并于因特網(wǎng)等七個階段。最后,讓學生對整個網(wǎng)頁設計進行綜合調(diào)整，達到風格的和諧統(tǒng)一,從而達到提高網(wǎng)站設計能力的目的。

再次，雖然理實一體化教學突出以學生為主體，學生是教學過程的重要參與者，突出以人為本的教學理念，教師更重要的應是課堂的組織者和引導者。由于我們的學生基礎知識薄弱，對理論毫無興趣，因此，在理實一體化課堂中學生往往只注重操作，忽略理論。操作結(jié)束后學生就認為完成任務了，而不去思考操作的目的是什么？為什么要這么做？整個操作的過程都非常盲目。鑒于上述情況，教師應在課程之初就讓學生明白本次課的目的，要結(jié)合課堂內(nèi)容設置一些疑問，以提高學生的操作興趣，讓學生帶著這些疑問去進行操作。

最后，根據(jù)“Dreamweaver網(wǎng)頁制作”課程的教學目標和課程特點，應采取期末理論考試與“作品”考核相結(jié)合的形式進行考核評價。“作品”考核占總成績的70%，具體內(nèi)容為要求全班學生每人制作一個包含多個靜態(tài)網(wǎng)頁的小型網(wǎng)站，網(wǎng)站的主題和網(wǎng)頁內(nèi)容自定，但應盡可能多地涵蓋課程中已學的各個知識點或技術點。采用“作品”考核方式，一方面可以督促學生學好網(wǎng)頁制作，進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力、知識運用能力、實踐能力；另一方面還能達到考查學生對靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術的實際掌握程度的目的。

理實一體化教學通過以學習任務為依托的教學，可以使學生置身于真實或模擬的工作世界中，整個過程要盡可能由學生自己獨立獲取信息、制定計劃、實施、檢查和評估，使學生在完成學習任務的過程中，把握那些物化在工作過程中和產(chǎn)品中的訣竅、手藝、技巧等。實施“理實一體化教學”，將推動職業(yè)教育的發(fā)展，為成功構(gòu)建網(wǎng)頁設計技能訓練體系作出貢獻。

參考文獻：