綠色化學(xué)生活論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇綠色化學(xué)生活論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到改善，環(huán)境問(wèn)題也隨之而來(lái)，因此，近些年，我國(guó)對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高。在教育層面，化學(xué)學(xué)科屬于科學(xué)性學(xué)科，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色、無(wú)污染，對(duì)于保護(hù)自然環(huán)境具有重要意義。基于此，本文從綠色化學(xué)的教育理念出發(fā)，致力于將該理念完全滲透在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綠色教學(xué)。

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；滲透研究

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。我們都知道化學(xué)科目包含兩個(gè)部分，一部分理論，一部分實(shí)驗(yàn)，相比較而言，實(shí)驗(yàn)部分才是該學(xué)科的主要部分，同時(shí)也是教學(xué)中的重、難點(diǎn)部分，而化學(xué)試劑、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的無(wú)污染操作，對(duì)于學(xué)生的身體健康和環(huán)境都是一種保護(hù)，因此，將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，是很有必要的。

1立足教材內(nèi)容，挖掘綠色化學(xué)資源，增強(qiáng)綠色化學(xué)觀念

對(duì)于課本內(nèi)容，大多是以化工實(shí)驗(yàn)為例，因此，對(duì)于綠色化學(xué)的理念也可從這些方面入手。例如：

1.1節(jié)省資源：我們都知道氨氣在我們的生活中很常見(jiàn)，尤其存在于廁所中的每個(gè)角落，因此，在氨氣的制取和使用過(guò)程中，可以通過(guò)這方面的循環(huán)操作，來(lái)達(dá)到節(jié)省資源的效果；

2.1尾氣處理：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最讓人頭疼的便是對(duì)尾氣的處理了，無(wú)論是鋼鐵的冶煉還是化學(xué)氣體的制取，都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)尾部進(jìn)行處理，因此，對(duì)這方面內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)后期，安裝一個(gè)吸收裝置，對(duì)物品進(jìn)行集中處理，將綠色化學(xué)理念踐行到底。

2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行綠色化學(xué)教育

2.1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果

在條件允許的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和方案進(jìn)行改進(jìn)，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，同時(shí)能夠減少反應(yīng)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染。

例如，《SO2的性質(zhì)》。對(duì)于這部分內(nèi)容，課本上所講述的、關(guān)于該氣體的制取方法是通過(guò)亞硫酸鈉固體與濃硫酸反應(yīng)得到的。在實(shí)際操作過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)人員較多，造成氣體制取過(guò)量的情況發(fā)生，且這類氣體在流入空氣中后，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。同時(shí)，簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和過(guò)程，也不利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，因此，對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置或方案進(jìn)行改進(jìn)是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，先讓學(xué)生了解SO2的制取并不只有該章節(jié)介紹的一種，其通過(guò)硫磺與氧氣的燃燒反應(yīng)，也能得到SO2氣體，這樣就能夠有效解決氣體產(chǎn)生過(guò)量的情況發(fā)生了。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)，可以通過(guò)在封閉處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，減少SO2氣體在空氣中的排放，達(dá)到綠色化學(xué)的效果。

2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化處理

“微型化”的重點(diǎn)在于“微”，所謂的“微”，就是將實(shí)驗(yàn)所用到的儀器、設(shè)備、劑量減少或減小，但不改變實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及過(guò)程，以此來(lái)達(dá)到微型效果。同時(shí)，經(jīng)過(guò)微反應(yīng)后，產(chǎn)生的反應(yīng)物質(zhì)也會(huì)減少，污染也就隨之減少了。

例如，《乙炔的制取和性質(zhì)》。對(duì)于這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)論是借助多媒體進(jìn)行演示，還是直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，都具有一定的不足。主要包括三方面的不足：1.對(duì)反應(yīng)物的處理不當(dāng)；2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，耗時(shí)較長(zhǎng)，反應(yīng)物被污染；3.尾部處理工作未做好，造成環(huán)境污染。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，我們都知道CaS、Ca3P2、Ca3As2等物質(zhì)，在遇到水后，就會(huì)產(chǎn)生異味氣體，對(duì)于實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種身心上的折磨，因此，當(dāng)對(duì)該類試劑處理不當(dāng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染；對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，乙炔的實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不是在全封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)試劑的用量也沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的限制，時(shí)常更無(wú)法控制，因此，會(huì)很容易造成反應(yīng)物的污染；對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)驗(yàn)中常遇到的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)物質(zhì)隨意丟進(jìn)垃圾桶，而不是集中或分類處理，這就很容易造成水體污染或空氣污染。

而在進(jìn)行微型化處理后，不僅減少了試劑的使用量，還采用了飽和的硫酸銅洗氣，這在減少成本輸出的同時(shí)，還達(dá)到了綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，減少了環(huán)境污染，且微型化實(shí)驗(yàn)處理，也使得實(shí)驗(yàn)的效果更加直觀、清晰。

2.3通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，難免會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體或者物質(zhì)，因此，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很有必要的，它能規(guī)避一些不必要的麻煩，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)系數(shù)。尤其對(duì)于一些理論知識(shí)掌握不牢固和操作能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。此外，高中化學(xué)科目中所包含的內(nèi)容也包括一些靠課本內(nèi)容理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容，必須借助多媒體，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示才能夠加深理解。

例如，《離子鍵的形成》。對(duì)于這部分內(nèi)容，如果光靠課本上的講解，是不能夠完全掌握其變化的規(guī)律和原則的，因此它需要借助多媒體進(jìn)行演示。實(shí)驗(yàn)中，在不脫離課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“鈉在氯氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為例，對(duì)離子鍵的形成做主要講述。通過(guò)演示，我們能夠觀察到該反應(yīng)的過(guò)程十分劇烈，還會(huì)釋放出有毒氣體——氯氣。且在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果減少試劑的使用，則無(wú)法進(jìn)行正常實(shí)驗(yàn)；而如果使用過(guò)量的試劑，則又會(huì)導(dǎo)致有毒氣體的釋放量增加，污染空氣。因此，借助多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，是很有必要的，這也正符合綠色化學(xué)的教學(xué)理念，是提高教學(xué)效果的不二之選。

3結(jié)語(yǔ)

化學(xué)學(xué)科作為高中階段的必修科目之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響。因此，將綠色化學(xué)的教學(xué)理念滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，還能引導(dǎo)他們更加規(guī)范、合理的使用化學(xué)試劑，這在保證他們?nèi)松戆踩耐瑫r(shí)，也保護(hù)了我們賴以生存的環(huán)境。然而，綠色化學(xué)理念的滲透過(guò)程并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)久的耐心和時(shí)間來(lái)完成，因此，作為一名合格的化學(xué)老師，要具備“上下而求索”的決心。

化學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：基于高中化學(xué)教育困境進(jìn)行的教育研究論文

摘要：現(xiàn)如今，教育體制改革的逐漸深入推動(dòng)，使得高中教育制度有了質(zhì)的飛躍，對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，其發(fā)展的固有思維使得教育內(nèi)容體系過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐的缺乏讓高中化學(xué)教育面臨著更多的困境。為了讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)跟得上教學(xué)改革發(fā)展的步伐，它要求每一位教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)自檢自查，提升自我教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量水平，追根溯源，找準(zhǔn)定位并制定有效的解決方案去提升整體的高中化學(xué)教學(xué)水平。如何創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐知識(shí)具體結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，解決高中化學(xué)教育存在的問(wèn)題，是當(dāng)前教育工作者需亟待解決的。本文旨在從高中化學(xué)教學(xué)困境入手，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育困境；研究建議

一、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教育形式的書(shū)面化

國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展較晚，在父母與教育工作者眼中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)起關(guān)鍵作用，這也促成了如今高中化學(xué)教學(xué)模式的書(shū)面形式化。教師這些年在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)上依舊停留在書(shū)面教學(xué)中，對(duì)很多化學(xué)理論并未實(shí)踐過(guò)，因此在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未被化學(xué)這門(mén)課程所吸引，很難通過(guò)興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)模式發(fā)展至今，依然注重傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)灌輸，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其書(shū)面化的片面教學(xué)模式使得學(xué)生極不情愿的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，很多難以理解的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生苦于無(wú)條件、無(wú)時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐，只能死記硬背。除了部分客觀因素存在之外，像一些化學(xué)試劑的腐蝕性較強(qiáng)，危險(xiǎn)性較高，如若操作有誤，后果不堪設(shè)想，是不提倡實(shí)驗(yàn)的，其他一些輕實(shí)驗(yàn)還是可以操作的。目前化學(xué)教學(xué)是重形式，輕實(shí)踐，這種現(xiàn)象很難在短時(shí)間去消除，這就需要教學(xué)工作者不斷的調(diào)整自身的思想。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的缺乏

化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上需要配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，好的輔助器材會(huì)直接影響到教師的上課情況，這關(guān)乎到整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的水平程度，更是學(xué)生迅速掌握化學(xué)知識(shí)的有效手段。但就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)環(huán)境而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位較低，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，對(duì)于精準(zhǔn)儀器的使用需要花費(fèi)大筆的資金，資金僅用于教學(xué)與實(shí)際不符，使得學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)備普遍是缺乏的。設(shè)備短缺就直接造成了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生不能親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)許多化學(xué)知識(shí)也就無(wú)法深入理解，像化學(xué)教師在講解方程式的時(shí)候，一些反應(yīng)是較為微觀的，但結(jié)果卻是很復(fù)雜的，如若不能通過(guò)儀器去操作，很多步驟都無(wú)法完成，但這種精密儀器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有條件能夠配備，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握就只能通過(guò)化學(xué)教師的口頭講解和書(shū)本的文字介紹來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)理論，偏離實(shí)際

高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科一直是高中生的必修課，但教學(xué)形式過(guò)于單一，其學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是停留在理論層面，在實(shí)踐成果的領(lǐng)域探索不多，且教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的講解依舊偏離學(xué)生的主體地位，未結(jié)合學(xué)生的興趣與需求發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程上較為吃力。現(xiàn)今教學(xué)背景下仍舊將高考置于重中之重，這就使得高中化學(xué)教師偏離教學(xué)初衷，一味的灌輸知識(shí)理論，而忽視了化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的繁瑣復(fù)雜進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。高考時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，對(duì)于繁雜的化學(xué)式子，高中生不得不采用死記硬背的方式，這無(wú)疑更是加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也不利于化學(xué)教學(xué)。如何打破這種舊有的傳統(tǒng)理念，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨于形式化，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系，讓化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更接近生活，并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是教學(xué)工作者需不斷思考的方向。

二、應(yīng)對(duì)高中化學(xué)教育困境的策略

（一）理論結(jié)合實(shí)踐

篇（2）

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

基礎(chǔ)醫(yī)用化學(xué)論文范文欣賞：

【摘要】本文針對(duì)大一醫(yī)學(xué)生各門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索，從精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)手段等各方面采取的措施進(jìn)行小結(jié)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

面向醫(yī)學(xué)院一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程包括《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》及《有機(jī)化學(xué)》等，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。在課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是最能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方法的環(huán)節(jié)，鑒于中學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練很少甚至空白，如何在大一時(shí)利用有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀檎n程教學(xué)的重要任務(wù)。多年來(lái)，各高校針對(duì)化學(xué)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及體系的改革與實(shí)踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-中級(jí)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-畢業(yè)論文”一條龍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，時(shí)間從大一延續(xù)至大四。將這些成功經(jīng)驗(yàn)照搬用于醫(yī)學(xué)生的化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是不合適的。醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更得考慮在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)內(nèi)，通過(guò)教學(xué)方法及手段的改革與實(shí)踐，激發(fā)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，我們進(jìn)行了如下一些探索，取得了較好的效果。

1精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)總硬度測(cè)定”[5]除了自來(lái)水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個(gè)樣品，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能通過(guò)水質(zhì)硬度大小對(duì)人體健康影響的討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)。

在“熔點(diǎn)測(cè)定”[6]實(shí)驗(yàn)中，除了練習(xí)毛細(xì)管法外，還將顯微熔點(diǎn)測(cè)定儀以及數(shù)字化熔點(diǎn)測(cè)定儀的使用方法介紹給學(xué)生，使學(xué)生在掌握經(jīng)典方法的同時(shí)認(rèn)識(shí)較先進(jìn)的儀器設(shè)備。待實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較充裕時(shí)可以考慮購(gòu)買(mǎi)，讓學(xué)生動(dòng)手操作并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

“常壓蒸餾及沸點(diǎn)測(cè)定”[6]除了蒸餾工業(yè)酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因?yàn)殇灞蕉拘源螅环暇G色化學(xué)理念，另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性[1]，將《基礎(chǔ)化學(xué)》理論課中學(xué)習(xí)的依數(shù)性凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高與《有機(jī)化學(xué)》課程基本操作訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，既貼近生活，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，又補(bǔ)充和完善了防凍液的基本性能[7]數(shù)據(jù)；更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系的系統(tǒng)性。

及時(shí)將文獻(xiàn)中介紹的新知識(shí)、新方法及科研成果引入到實(shí)驗(yàn)中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強(qiáng)酸[9]，按照綠色化學(xué)的理念對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)品的表征除了根據(jù)餾液的沸點(diǎn)外，將折光率的測(cè)試改為確定樣品密度，只需在稱量產(chǎn)品質(zhì)量后量取產(chǎn)品體積即可，操作簡(jiǎn)單易行。產(chǎn)品沸點(diǎn)以及產(chǎn)品密度相互佐證，提高了產(chǎn)品表征的可靠性。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)手段

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般遵從學(xué)生預(yù)習(xí)、老師詳細(xì)講解示范以后學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)講解的過(guò)程中總會(huì)有少數(shù)學(xué)生心不在焉或似懂非懂，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程不順利或影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。采用提問(wèn)式、討論式或其它方式相結(jié)合的教學(xué)方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創(chuàng)造條件使平衡右移？反應(yīng)完成后最經(jīng)濟(jì)有效的除去雜質(zhì)方案？產(chǎn)品的表征可以通過(guò)哪些方法或途徑等問(wèn)題的提出，都能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并參與討論，或者由某一學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學(xué)生都能用心參與，不再有旁觀者，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、操作步驟以及原理都有充分地認(rèn)識(shí)，做到動(dòng)手前對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程思路非常清楚、實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遇到的問(wèn)題，盡可能采用啟發(fā)式或者探究式的教學(xué)方法，和學(xué)生通過(guò)討論找出問(wèn)題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生對(duì)含兩個(gè)相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達(dá)以及內(nèi)消旋化合物、對(duì)稱面和對(duì)稱中心的概念理解感覺(jué)有困惑，指導(dǎo)老師在學(xué)生做好模型的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生回憶Fischer投影式書(shū)寫(xiě)規(guī)則，再結(jié)合模型進(jìn)行Fischer投影式的表達(dá)；接著借助內(nèi)消旋酒石酸分子模型說(shuō)明對(duì)稱面、對(duì)稱中心的定義；最后和一對(duì)對(duì)映體的模型進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分理解內(nèi)消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產(chǎn)率較高？建議和同組同學(xué)商量后選定其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合成產(chǎn)品產(chǎn)率的高低影響因素有很多，只有通過(guò)整個(gè)班甚至整個(gè)年級(jí)兩種方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)才能得出較為合理的結(jié)論。“水質(zhì)總硬度測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，有些滴定后的樣品放置一段時(shí)間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)漏，如何補(bǔ)救？等問(wèn)題，教師不是簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，而是要求學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，分析可能原因并通過(guò)實(shí)驗(yàn)確認(rèn)結(jié)果如何。啟發(fā)式或探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與同組同學(xué)的商量、討論解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿綠色化學(xué)理念，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考，實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生哪些廢物？如何處理？另外，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約試劑，比如蒸餾裝置，相對(duì)兩組冷凝水串連并將冷凝水開(kāi)到最小；乙醇可反復(fù)用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)的一些做法。

在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)錄像素材，結(jié)合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件[11-13]，可以保證在較少的時(shí)間里盡可能多地介紹相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。目前已完成實(shí)驗(yàn)視頻5項(xiàng)，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測(cè)定鐵等，并已應(yīng)用于2012、2013級(jí)醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，效果良好。逐步開(kāi)展和完善現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，是醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重頭戲，任重而道遠(yuǎn)。

通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的提升，使學(xué)生帶著問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（3）

1 綠色化學(xué)的含義

化學(xué)對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。人類生活的各個(gè)方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機(jī)等家用品，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)。可以說(shuō)化學(xué)改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學(xué)的這些巨大貢獻(xiàn)卻同時(shí)伴隨著一定的代價(jià)，那就是制造、使用與處理這些合成物質(zhì)對(duì)人類健康及生活環(huán)境造成的負(fù)面影響。綠色化學(xué)的口號(hào)最早是由美國(guó)提出的。綠色化學(xué)即是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)最根本的區(qū)別就在于綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學(xué)，發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)產(chǎn)品，從源頭上消除污染，使化學(xué)產(chǎn)品既能為人類服務(wù)又不污染環(huán)境，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。它是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)。

2 教師要樹(shù)立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐

初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的精髓，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)，然后明白具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會(huì)損害學(xué)生的健康。

3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。

4 引入習(xí)題內(nèi)容滲透綠色化學(xué)理念

在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有很多的化學(xué)練習(xí)題，教師可以通過(guò)利用引用化學(xué)習(xí)題的方式，滲透綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)程中，形成良好的綠色化學(xué)理念。例如教師可以通過(guò)為學(xué)生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)對(duì)我們的生活帶來(lái)哪些的不利因素？在油炸的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪種化學(xué)物質(zhì)？”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和研究。

5 重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的綠色化學(xué)意識(shí)

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要的不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)真正的深入人心就必須重視其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的滲透。

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)就要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的改進(jìn)。以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實(shí)驗(yàn)氣體會(huì)被學(xué)生們隨意排放。那么在綠色化學(xué)的教學(xué)模式下，就要求教師注意這些細(xì)節(jié)。教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中告誡學(xué)生，實(shí)驗(yàn)氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個(gè)細(xì)節(jié)廣泛運(yùn)用到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。

篇（4）

一、通過(guò)化學(xué)教學(xué)滲透綠色化學(xué)教育

在化學(xué)教學(xué)中，可把本地區(qū)環(huán)境污染的典型事例自然地、生動(dòng)地滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到污染給人們帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，明確實(shí)施綠色化學(xué)的重要性。例如：硫酸工業(yè)制法的教學(xué)，在講SO2尾氣的污染時(shí)，讓學(xué)生看酸雨危害的錄像，還讓學(xué)生做將SO2回收制取H2SO2，及液態(tài)SO2的練習(xí)題。使學(xué)生體會(huì)到回收SO2，不但可以減少污染，減少經(jīng)濟(jì)損失，而且還可變廢為寶，制取新產(chǎn)品，提高經(jīng)濟(jì)效益。在講氮族元素這一章時(shí)，進(jìn)行素質(zhì)教育的整體設(shè)計(jì)，特別講解氮在自然界的循環(huán)。穿插汽車尾氣的排放，氮氧化物造成光化學(xué)煙霧，水中氮磷過(guò)多造成水富營(yíng)養(yǎng)化，形成赤潮造成污染等等環(huán)保知識(shí)。

另外，教科書(shū)上的很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在操作過(guò)程中會(huì)造成大氣或水體污染，如：無(wú)機(jī)化學(xué)中Cl2的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，硫及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，氮化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及有關(guān)重金屬鹽的實(shí)驗(yàn)等等，還有有機(jī)化學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中教師除傳授知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能外，還要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)污染環(huán)境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改革、創(chuàng)新，使其成為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。將Cl2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改在一個(gè)封閉、連通、透明的裝置中進(jìn)行操作，這樣既不影響實(shí)驗(yàn)效果，也不污染大氣，又可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在這里介紹一下原料綠色化的簡(jiǎn)單例子。氫氰酸是劇毒物質(zhì)，對(duì)工人的健康損害很大，同時(shí)，排放含CN-的污水、廢氣也嚴(yán)重污染環(huán)境。因此，現(xiàn)在電鍍工藝中主要使用無(wú)氰電鍍，無(wú)氰電鍍的電鍍液中不含CN-。無(wú)氰電鍍液的配方可鼓勵(lì)學(xué)生去因特網(wǎng)上查找。在講解氯氣的漂白作用(實(shí)際上是HCIO的漂白作用)時(shí)，不妨告訴學(xué)生：現(xiàn)在造紙廠和自來(lái)水廠已逐步用二氧化氯(ClO2)、過(guò)氧化氫(H2O2)、臭氧(O2)等，代替氯氣作漂白劑和消毒劑，這樣可避免產(chǎn)生二惡英和其他有機(jī)氯化物，因?yàn)槎河⒑驮S多有機(jī)氯化物多為致癌物。在講解高二教材第四章“石油、煤”一節(jié)時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生，目前95％以上的有機(jī)化學(xué)品都來(lái)自石油和煤。但是，石油和煤都是不可再生資源，伴隨著人類的開(kāi)采、利用將逐步耗竭。因此，利用可再生資源合成化學(xué)品是綠色化學(xué)研究的又一戰(zhàn)略。

能源綠色化要求生產(chǎn)過(guò)程應(yīng)該盡量控制在溫和的溫度和壓力下進(jìn)行，使能耗最低，并盡量使用可再生能源。關(guān)于這個(gè)條件，高二教材第七章第二節(jié)提及利用高分子膜淡化海水、處理污水和能量轉(zhuǎn)化等方面的范例。采用高分子膜淡化技術(shù)就不需加熱蒸餾，可節(jié)約大量能源，為緩解能源的不足帶來(lái)希望。高三教材第四單元“氯堿工業(yè)”一節(jié)中也介紹了“離子交換膜法電解制堿技術(shù)”，該法具有能耗低的優(yōu)點(diǎn)。而關(guān)于能源的凈化、無(wú)害化，高二教材第四章第六節(jié)詳細(xì)介紹了煤的干餾、汽化和液化技術(shù)。高三教材第三單元第四節(jié)，專門(mén)討論了“使用石化燃料的利弊及新能源的開(kāi)發(fā)”。我國(guó)是世界上最大的耗煤國(guó)，積極開(kāi)展煤的無(wú)污染利用和綜合利用十分重要。這方面的綠色化學(xué)技術(shù)主要有等離子除硫除塵、生物化學(xué)除硫等。曾有一系列的檢測(cè)表明，我國(guó)有一半左右的城市兒童血鉛含量超過(guò)了國(guó)際公認(rèn)的鉛中毒標(biāo)準(zhǔn)。罪魁禍?zhǔn)拙褪菫樘岣咂偷男镣橹刀砑拥囊环N名為四乙基鉛的抗爆震劑(見(jiàn)高二教材第99頁(yè)閱讀材料)。最新的綠色化學(xué)成果已開(kāi)發(fā)出通過(guò)固體酸催化工藝提高汽油辛烷值，為汽油無(wú)鉛化提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

最后，告訴學(xué)生，最好的防治辦法是“不讓污染物產(chǎn)生”，如改變?nèi)剂系慕Y(jié)構(gòu)、成份，尋找新能源，大量植被造林，城市禁止使用煤而改用管道煤氣等。這樣教學(xué)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又溶進(jìn)了綠色化學(xué)教育。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放看似微不足道，但其成分復(fù)雜，累計(jì)效應(yīng)實(shí)在不容忽視，尤其不能忽視的是實(shí)驗(yàn)的育人功能。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、注重化學(xué)與環(huán)境之間密切關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)，應(yīng)該大有作為。

在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題的處理過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣的難得機(jī)會(huì)。廢氣如何處理?如氯氣的全封閉制取裝置(尾氣用NaOH吸收)；廢液如何處理?如分組實(shí)驗(yàn)制乙烯后硫酸的回收；廢渣如何處理?如制H，后鋅粒的回收等等。盡管有些回收處理較繁瑣，遠(yuǎn)沒(méi)有亂倒亂丟方便，但若放松了這一關(guān)，就至少有兩方面的危害：從近處看，污染物積少成多，造成實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期的危害和隱患。例如積累在下水管道里的Zn粒若遇到大量的酸，甚至?xí)斐蒆，爆炸，這種災(zāi)害已有所聞；往遠(yuǎn)處看，貪方便，圖省力的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣一旦形成，積重難返，就會(huì)產(chǎn)生不守法規(guī)、污染環(huán)境的新一代，誤人子弟，誤民誤國(guó)。

三、通過(guò)化學(xué)課外活動(dòng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教育

英國(guó)教育專家的統(tǒng)計(jì)表明，青少年時(shí)代親歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人終身的影響占有很大的份量。這說(shuō)明親自“感覺(jué)”這個(gè)世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知道這個(gè)世界更重要。如果只讓學(xué)生們坐在教室里討論離他們很遙遠(yuǎn)而且憑他們目前的力量根本無(wú)法解決的問(wèn)題(如化學(xué)污染、環(huán)境危機(jī)等)，久而久之，他們就會(huì)被這種無(wú)能為力的悲觀和沮喪所淹沒(méi)，對(duì)綠色化學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑。基于上述“體驗(yàn)比理解更重要”的教育理念，在實(shí)施綠色化學(xué)教育時(shí)，完全有必要組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查、撰寫(xiě)綠色化學(xué)科技小論文等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查去親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問(wèn)題。

在學(xué)“肥皂和洗滌劑”時(shí)，提到：有的洗滌劑含有磷元素，造成水體富營(yíng)養(yǎng)化，促使水生藻類大

量繁殖，水中的溶解氧降低，使水質(zhì)變壞。目前，合成洗滌劑導(dǎo)致的水體污染已引起人們極大的關(guān)注，并正積極研制無(wú)磷等新型洗滌劑，以減輕環(huán)境污染。因此，教師可組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐乃w進(jìn)行考察。

學(xué)生學(xué)習(xí)了臭氧之后，教師組織學(xué)生閱讀有關(guān)臭氧的知識(shí)，1984年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)南極上空臭氧空洞；其實(shí)是氟里昂對(duì)臭氧層的破壞作用，這正是產(chǎn)品綠色化方面的問(wèn)題，但是真正的元兇是Cl原子，而Cl原子的產(chǎn)生與氟里昂有關(guān)，生活中氟里昂的產(chǎn)生主要在家用電冰箱、換氣扇，要求學(xué)生調(diào)查家里的這類電器，并寫(xiě)成小報(bào)告在全班進(jìn)行演講。還有許多例子，如自己所在城市的空氣狀況，這就需要了解周圍的工廠及機(jī)動(dòng)車輛的多少，同樣寫(xiě)成報(bào)告的形式。還可以留心閱讀家庭日化用品(如洗衣粉、滅蚊劑、干電池、化妝品、調(diào)味品、醫(yī)用藥品等)的說(shuō)明書(shū)，特別是其原料成分的說(shuō)明，聯(lián)系已了解的綠色化學(xué)知識(shí)，分清哪些成分是符合綠色化學(xué)要求的，哪些是不符合綠色化學(xué)要求、需要逐步替代的，對(duì)這類日化用品要逐步減少使用，使用后要考慮如何減少對(duì)環(huán)境的污染。

總之，在實(shí)施綠色化學(xué)教育時(shí)，完全有必要組織學(xué)生進(jìn)行工廠及環(huán)境調(diào)查、撰寫(xiě)綠色化學(xué)科技小論文等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)調(diào)查去親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問(wèn)題。

我國(guó)的綠色化學(xué)的研究和開(kāi)發(fā)剛剛起步，而綠色化學(xué)不僅僅是科研戰(zhàn)線或化工戰(zhàn)線的任務(wù)，在整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域都要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變。作為普及化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)能力、肩負(fù)培養(yǎng)化學(xué)專門(mén)人才重任的化學(xué)教育，就必須義不容辭的地承擔(dān)起普及、宣傳和實(shí)施綠色化學(xué)教育的任務(wù)，讓綠色化學(xué)教育成為21世紀(jì)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把綠色化學(xué)教育的思想和內(nèi)容貫穿在整個(gè)教學(xué)工作的全過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展、提高人們生活質(zhì)量、增進(jìn)人們身體健康、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展中的作用，更要認(rèn)識(shí)到化學(xué)給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響，從而使學(xué)生牢固樹(shù)立起綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)是“防”，環(huán)境保護(hù)是“治”，只有從根本上切斷污染源，才能真正做到環(huán)境保護(hù)。

篇（5）

上海市化學(xué)化工學(xué)會(huì)教育委員會(huì)主任范杰教授代表與會(huì)的化學(xué)化工學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人和各校師生感謝東道主華東師大校系領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)闀?huì)議提供的周到安排。同時(shí)介紹了上海市市長(zhǎng)韓正同志今年1月下旬視察化工企業(yè)時(shí)對(duì)本市化學(xué)工業(yè)提出跨市發(fā)展，輻射全國(guó)；加大研發(fā)力度，實(shí)施創(chuàng)新技術(shù)；一伴化規(guī)劃，整合資源，做大做強(qiáng)等要求。為廣大化學(xué)工作者展示了上海市21世紀(jì)化學(xué)工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，倍受鼓舞。我們要用化學(xué)在追求美好生活，促進(jìn)高新技術(shù)發(fā)展中所作出的貢獻(xiàn)，消除人們對(duì)化學(xué)的誤解，吸引更多的年青人投身化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)未來(lái)能源、資源不足的挑戰(zhàn)、環(huán)境污染加劇和溫室效應(yīng)增大帶來(lái)負(fù)面影響作出努力和貢獻(xiàn)。

交流會(huì)上20位同學(xué)的精彩報(bào)告和師生間熱烈融洽的互動(dòng)式討論，為會(huì)議營(yíng)造了極為和諧的氛圍。

優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機(jī)理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測(cè)方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機(jī)理、環(huán)境水體中重金屬的檢測(cè)方法和儀器的開(kāi)發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個(gè)領(lǐng)域。

經(jīng)過(guò)評(píng)委討論，有10位同學(xué)獲得壹等獎(jiǎng)。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。

有十位獲得二等獎(jiǎng)，他們是：徐陽(yáng)、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。

篇（6）

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中,改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生那種“唯科學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與;提倡研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、批判、綜合、創(chuàng)新等思維過(guò)程,深入了解化學(xué)科技的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。例如,對(duì)公眾關(guān)心的“白色污染”問(wèn)題,讓學(xué)生課后查找一些資料,做一些調(diào)研農(nóng)產(chǎn)品的綜合利用等等都可以作為研究性課題引入教學(xué)中,讓學(xué)生研究和探討,收集和處理信息,分析和尋找解決問(wèn)題的方法,使他們?cè)诹私饣瘜W(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程和對(duì)社會(huì)生活的直接影響中,形成理性批判與創(chuàng)新意識(shí),提高實(shí)踐能力。

2.融入人文教育

綠色化學(xué)教育的首要任務(wù)是建立一種新的綠色觀念體系,強(qiáng)調(diào)人類對(duì)環(huán)境與發(fā)展的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生以“科技與社會(huì)”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的道德、倫理和科學(xué)價(jià)值觀念。綠色化學(xué)教育不只關(guān)注化學(xué)科學(xué)的理論體系,而且重視其應(yīng)用價(jià)值和在社會(huì)層面上的反思,使學(xué)生了解綠色化學(xué)的科學(xué)理念、思想方法、實(shí)用性和社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值等,深入理解科學(xué)的“雙刃劍”作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀。綠色化學(xué)將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),在“化學(xué)科學(xué)”與“人文科學(xué)”之間架起橋梁,讓學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境之間的相互關(guān)系,改變舊有的思維方式,能夠以科學(xué)的眼光來(lái)觀察、分析社會(huì)中的矛盾和問(wèn)題。

二、中學(xué)綠色化學(xué)教育的實(shí)施策略

對(duì)于中學(xué)化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō),強(qiáng)化綠色意識(shí)、更新傳統(tǒng)觀念是中學(xué)化學(xué)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。在強(qiáng)化綠色意識(shí)、更新傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上,要把綠色化學(xué)思想和知識(shí)融合于課堂內(nèi)外各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.在課堂教學(xué)中滲透

第一,可以在化學(xué)史的介紹中滲透。在正反兩方面的史實(shí)中滲透綠色化學(xué)思想的教育。例如,在講放射性元素時(shí),對(duì)居里夫婦的精神表示欽佩,對(duì)居里夫人堅(jiān)決反戰(zhàn)的人格表示尊敬,但同時(shí)又要對(duì)在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中使用貧鈾彈而對(duì)環(huán)境和人類造成災(zāi)難的人提出批評(píng)。還可以介紹環(huán)境問(wèn)題,介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件,探索發(fā)生的原因,指出傳統(tǒng)化學(xué)及工業(yè)是產(chǎn)生公害的原因,提出綠色化學(xué)是解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑,建立綠色化學(xué)的根本觀念。這樣的化學(xué)史話很多,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又能從中教育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要為人類造福。相信他們?cè)诒还适赂袆?dòng)的同時(shí),心中也會(huì)慢慢積累起環(huán)保意識(shí)、綠色意識(shí)。

第二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要途徑和方法,是化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)每次排放的污染物雖然不多,但積少成多,對(duì)環(huán)境也有不良的影響,并且對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種反面教育。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先教師要以身作則,注意對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改造,使教師在傳授化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中保持言行的一致性,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)很好的行為模式和榜樣,學(xué)生就會(huì)在現(xiàn)在和將來(lái)自覺(jué)地模仿教師的行為模式,自然地形成環(huán)保意識(shí),實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的目標(biāo)。其次,教導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遵循綠色化學(xué)的原則,做到實(shí)驗(yàn)藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用,選擇污染少、裝置簡(jiǎn)單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實(shí)驗(yàn)方法,在無(wú)法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時(shí),必須采取有效的保護(hù)和消害處理。例如:不論用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取,還是用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,都會(huì)留有固體混合物,回收處理較麻煩。而改用雙氧水與二氧化錳混合制取,不僅操作更簡(jiǎn)單,且方便回收二氧化錳。甚至可以采用電解水的方法來(lái)制取,既得到氧氣,同時(shí)也得到氫氣,無(wú)廢棄物產(chǎn)生。

2.在課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)

通過(guò)讓學(xué)生自己去實(shí)踐,從感性上去體驗(yàn)和感知傳統(tǒng)化學(xué)給環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重污染以及用化學(xué)手段治理這些污染的局限性,使他們的思想從如何治理污染轉(zhuǎn)移到如何從源頭制止污染,以至于關(guān)注綠色化學(xué),理解綠色化學(xué)的重要性,進(jìn)而學(xué)習(xí)綠色化學(xué),實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教育的目的。配合化學(xué)課堂教學(xué),采取形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng),例如,實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查、探究性學(xué)習(xí)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)小論文比賽等。

3.班會(huì)、校會(huì)、板報(bào)、校園廣播中宣傳

宣傳也是樹(shù)立綠色意識(shí)的一種有效手段。搞好校園宣傳工作,必將有利于綠色意識(shí)的強(qiáng)化。

4.化學(xué)教材的綠色化

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材建設(shè)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),綠色化學(xué)是新的化學(xué)領(lǐng)域,必須在教材中有良好的體現(xiàn),才能服務(wù)于教學(xué)。因此加強(qiáng)教材建設(shè)是搞好綠色化學(xué)教學(xué)改革的前提。教材編寫(xiě)的大綱和內(nèi)容體系應(yīng)以化學(xué)原理知識(shí)為基礎(chǔ),以綠色化學(xué)為主線,以學(xué)科交叉融合為前提構(gòu)建新的教材體系,充分體現(xiàn)前沿性、前瞻性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。

5.通過(guò)試題形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)

篇（7）

引言

新課標(biāo)提出以全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，以探究、合作、啟發(fā)、講授、自學(xué)、討論、網(wǎng)絡(luò)等方式和手段，創(chuàng)建新的課堂模式。建立生態(tài)課堂能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由開(kāi)放、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

作為一名中學(xué)化學(xué)教師，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，搭建生態(tài)課堂理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、“微型趣味化學(xué)”實(shí)驗(yàn)走入課堂，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)熱情

通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課，老師講述有關(guān)生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”。根據(jù)安全、簡(jiǎn)易、新奇和學(xué)生實(shí)際，選擇“紙上層析”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“自制銀鏡”、“滴水生煙”“水下森林”、“星光飛舞”等節(jié)目，變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開(kāi)眼界，而且從老師的介紹中懂得了科學(xué)道理。學(xué)生也可親自動(dòng)手設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高了動(dòng)手能力。

經(jīng)典案例：水下森林

實(shí)驗(yàn)原理：

氯化亞鈷、硫酸銅、硫酸鐵、硫酸亞鐵、硫酸鋅、硫酸鎳等這些小晶體與硅酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，結(jié)果生成紫色的硅酸亞鈷、藍(lán)色的硅酸銅、紅棕色的硅酸鐵、淡綠色的硅酸亞鐵、深綠色的硅酸鎳、白色的硅酸鋅。這些小晶體和硅酸鈉的反應(yīng)，是非常獨(dú)特而有趣的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)把這些小晶體投入到玻璃缸里后，它們的表面立刻生成一層不溶解于水的硅酸鹽薄膜，這層帶色的薄膜覆蓋在晶體的表面上；然而，這層薄膜只允許水分子通過(guò)，而把其他物質(zhì)的分子拒之門(mén)外，當(dāng)水分子進(jìn)入這種薄膜之后，小晶體即被水溶解而生成濃度很高的鹽溶液于薄膜之中，由此而產(chǎn)生了很高的壓力，使薄膜鼓起直至破裂。膜內(nèi)帶有顏色的鹽溶液流了出來(lái)，又和硅酸鈉反應(yīng)，生成新的薄膜，水又向膜內(nèi)滲透，薄膜又重新鼓起、破裂……如此循環(huán)下去每循環(huán)一次，花的枝葉就新長(zhǎng)出一段。只需片刻，就形成了枝葉繁茂花盛開(kāi)的水下花園了。

二、“生態(tài)課堂”的構(gòu)建

用化學(xué)的方法去治理環(huán)境，去積極尋找新能源。化學(xué)應(yīng)用于生活的各個(gè)角落，它可以方便人們的生活，可以改善環(huán)境。通過(guò)正面引導(dǎo)，切身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保理念。

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過(guò)程，大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動(dòng)采用研究性學(xué)習(xí)的方式，探究問(wèn)題源于教材，高于教材。

1.開(kāi)展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)。水的危機(jī)正威脅著人類的生存，由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來(lái)水加氯、加沉淀劑等，使得人們對(duì)飲水的問(wèn)題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們?cè)摰胶翁幦ふ仪宄骸崈舳纸】档乃繉W(xué)生自己通過(guò)各種渠道查找資料、采集水樣、分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、撰寫(xiě)論文。

2.開(kāi)展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過(guò)對(duì)大氣的監(jiān)測(cè)，演示講解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場(chǎng)采樣，分析處理數(shù)據(jù)，得出當(dāng)時(shí)空氣的質(zhì)量等級(jí)，進(jìn)一步分析討論，撰寫(xiě)環(huán)保論文。

如上等等方式，有學(xué)生思考探究項(xiàng)目，老師加以指導(dǎo)，課堂上展示研究成果，并寫(xiě)成小論文等形式，既能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并提高環(huán)境意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求、學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)過(guò)程，不僅要體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，更要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)探究的情感意志及健全人格的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的思路與方法，在合作、對(duì)話、探究、反思的過(guò)程中掌握知識(shí)技能，挖掘自己的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，布置學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：“探究氯水的成份”。首先要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并簡(jiǎn)述方案的設(shè)計(jì)思想。然后，讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想，并進(jìn)行篩選，確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這一活動(dòng)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息，從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，實(shí)驗(yàn)技能得到提高，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0125-02

化學(xué)科學(xué)的研究成果使人們衣食住行各個(gè)方面都受益匪淺。但與此同時(shí)，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，人類原本綠色平和的生態(tài)環(huán)境遭受著嚴(yán)重的破壞。面對(duì)生存危機(jī)，人類重新審視傳統(tǒng)化學(xué)，于20世紀(jì)90年代提出了綠色化學(xué)這一新的科學(xué)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。綠色化學(xué)可以詮釋為環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)，它從源頭上阻止污染物的產(chǎn)生。綠色化學(xué)的誕生，為人類最終從化學(xué)的角度解決環(huán)境污染的問(wèn)題帶來(lái)了希望，讓越來(lái)越多的國(guó)家和人們認(rèn)識(shí)到了其對(duì)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)化學(xué)界本身產(chǎn)生的巨大影響，而且它向人類展示了發(fā)展科學(xué)、造福社會(huì)卻不以犧牲環(huán)境為代價(jià)的新境界，為人類鋪設(shè)了一條可持續(xù)發(fā)展的道路。本文試分析高職高專院校開(kāi)展綠色化學(xué)教育的必要性，并針對(duì)高職高專院校綠色化學(xué)教育中存在的問(wèn)題，提出高職高專院校綠色化學(xué)教育的實(shí)施措施。

一、高職高專院校開(kāi)展綠色化學(xué)教育的必要性

隨著社會(huì)公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的日益關(guān)注，各國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)社會(huì)各階層，尤其是對(duì)大中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育至關(guān)重要。美國(guó)和英國(guó)等國(guó)家很早就開(kāi)始在各類院校開(kāi)展綠色化學(xué)課程教育或綠色化學(xué)思想、理念、原則的滲透性教育。我國(guó)綠色化學(xué)與教育基本上能跟上國(guó)際的步伐，目前，已有中國(guó)科技大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、首都師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名本科院校開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)必修課或選修課。然而，在大部分的高職高專院校中至今沒(méi)有開(kāi)展綠色化學(xué)的相關(guān)教育。高職高專院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)的，高職高專的畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。在高職高專院校中實(shí)施綠色化學(xué)教育，向?qū)W生傳遞綠色化學(xué)的科學(xué)思想和基本原理，介紹綠色化學(xué)的基本原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，能夠在未來(lái)的生產(chǎn)生活實(shí)踐中學(xué)以致用。一批批高職高專畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位，他們必將成為生產(chǎn)制造、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域的主力軍，在這其中，只有接受過(guò)綠色化學(xué)教育，他們才能用綠色化學(xué)的思維方式來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐，解決生產(chǎn)生活實(shí)踐中可能碰到的環(huán)境、資源、能源問(wèn)題。況且當(dāng)下，合理利用資源、減少能耗、保護(hù)環(huán)境，是企業(yè)得以生存和持續(xù)發(fā)展的根本保證。在這樣的前提下，企業(yè)就希望自己的員工具有環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，以及具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。可見(jiàn)，在高職高專院校中實(shí)施綠色化學(xué)教育是必要的，符合企業(yè)行業(yè)的需求，符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需求。

二、高職高專院校開(kāi)展綠色化學(xué)教育面臨的問(wèn)題

（一）綠色化學(xué)教育師資隊(duì)伍薄弱

許多高職高專院校的化學(xué)化工類教師對(duì)綠色化學(xué)都不是太熟悉，這是綠色化學(xué)教育中面臨的最大問(wèn)題。教育部門(mén)或院校本身可以通過(guò)進(jìn)修班、研修班、研討會(huì)等形式對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的綠色化學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，而教師本身也應(yīng)該不斷收集了解綠色化學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)向、前沿信息。只有形成一支高素質(zhì)的綠色化學(xué)師資隊(duì)伍，才能使綠色化學(xué)教育得到根本的保障。

（二）綠色化學(xué)教材缺乏

目前，針對(duì)高職高專學(xué)生編寫(xiě)的綠色化學(xué)教材不多，使教師和學(xué)生的選擇受到限制，這也給綠色化學(xué)教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)。

三、高職高專院校綠色化學(xué)教育的實(shí)施措施

綠色化學(xué)教育的首要任務(wù)是建立一種新的綠色觀念體系，強(qiáng)調(diào)人類對(duì)環(huán)境與發(fā)展的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生以“科技與社會(huì)”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的道德、倫理和科學(xué)價(jià)值觀念。根據(jù)高職高專院校的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專院校開(kāi)展綠色化學(xué)教育，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）形成寬專業(yè)、多層次的教育體系

綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括綠色化學(xué)的科學(xué)思想、綠色化學(xué)基本原理、綠色化學(xué)技術(shù)和綠色化學(xué)工藝等。其中，綠色化學(xué)的科學(xué)思想和基本原理是綠色化學(xué)的精髓，可以使人們形成綠色理念，是所有高職高專學(xué)生都應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)的，在教育方式上可以靈活多樣。綠色化學(xué)技術(shù)和工藝具有較強(qiáng)的專業(yè)性，只能向具備化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，然而在大部分的高職高專院校中，雖然開(kāi)設(shè)有化學(xué)化工或相關(guān)專業(yè)，但由于學(xué)生的知識(shí)水平及結(jié)構(gòu)較本科生有限，培養(yǎng)目標(biāo)也較本科生不同，綠色化學(xué)技術(shù)和工藝這些內(nèi)容對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定需要掌握，可以考慮通過(guò)案例滲透的形式讓學(xué)生有所了解。也就是說(shuō)在高職高專院校中，綠色化學(xué)的科學(xué)思想和基本原理才是學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解的重點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，綠色化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等也是有所區(qū)別的，可以通過(guò)表1體現(xiàn)高職高專院校綠色化學(xué)教育體系。

表1 高職高專院校綠色化學(xué)教育體系

授課對(duì)象 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式

除化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)外，各專業(yè)高職高專學(xué)生 了解綠色化學(xué)思想和基本原理，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)及基本科學(xué)素養(yǎng) 綠色化學(xué)的科學(xué)思想、基本原理、綠色原料、綠色化學(xué)品等 素養(yǎng)課、選修課、專題講座、主題活動(dòng)、社團(tuán)指導(dǎo)、主題宣傳

化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)高職高專學(xué)生 更全面理解綠色化學(xué)理論，常識(shí)性了解一些基本綠色工藝與技術(shù) 綠色化學(xué)的科學(xué)思想、基本原理、綠色原料、綠色溶劑、綠色催化、綠色資源綠色化學(xué)工藝與技術(shù)案例 限選課、選修課、專題講座、主題活動(dòng)、興趣小組研究、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

鑒于高職高專學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在實(shí)施綠色化學(xué)教育的過(guò)程中，要盡可能避免繁雜深?yuàn)W的綠色化學(xué)原理及工藝技術(shù)，而應(yīng)注重講授一些貼近生活、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、反映最新科技、體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，同時(shí)介紹一些與化學(xué)科技發(fā)展相關(guān)的環(huán)境、倫理、道德、法律等人文社會(huì)方面的知識(shí)，如可持續(xù)發(fā)展理論、人類生存的地球、人與自然、清潔生產(chǎn)、綠色標(biāo)志、美國(guó)“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”、日本“新陽(yáng)光計(jì)劃”等。選擇這些易于被接受、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，促使學(xué)生樹(shù)立綠色意識(shí)，同時(shí)也與高職高專培養(yǎng)知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的高技能運(yùn)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)相符合。

（二）在基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透綠色化學(xué)

由于受教學(xué)課時(shí)及學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的限制，在高職高專中專門(mén)開(kāi)設(shè)綠色化學(xué)必修課的可行性不強(qiáng)，需要把綠色化學(xué)內(nèi)容滲透到基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，使綠色化學(xué)的思想和內(nèi)容貫穿于基礎(chǔ)課的教學(xué)。如用綠色化學(xué)的實(shí)例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育；再如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，盡可能降低實(shí)驗(yàn)藥品濃度，減少藥品的損耗，預(yù)防環(huán)境污染。還可以指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使其成為綠色實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透綠色化學(xué)為改革課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。

（三）充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展綠色化學(xué)教育

在高職高專院校的課程設(shè)置中，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)占據(jù)了將近一半的課時(shí)，如果能充分利用學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生開(kāi)展一些綠色化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)取得較校內(nèi)開(kāi)展課堂教學(xué)更好的效果。綠色化學(xué)強(qiáng)調(diào)人類對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，設(shè)置一些與社會(huì)息息相關(guān)的研究性課題，如地方空氣和水質(zhì)污染情況、城市垃圾的處理、洗滌劑的合理使用、農(nóng)藥的合理使用、汽車尾氣污染狀況及控制方法、農(nóng)產(chǎn)品的綠色化、城市污水處理、綠色包裝等，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)開(kāi)展調(diào)查、研究、分析、討論，最終形成結(jié)論，使他們意識(shí)到綠色化學(xué)的應(yīng)用會(huì)帶來(lái)的社會(huì)效應(yīng)，真切體會(huì)和感受到綠色化學(xué)與社會(huì)、與經(jīng)濟(jì)、與環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而改變舊有的思維方式，以科學(xué)的眼光來(lái)觀察社會(huì)中存在的矛盾和問(wèn)題，形成綠色的理念，科學(xué)的價(jià)值觀。

（四）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，宣傳綠色化學(xué)

面對(duì)高職高專院校中種類繁多的專業(yè)群，要讓綠色化學(xué)得到普及，必須開(kāi)辟課外活動(dòng)這一陣地。專題講座、專題宣傳、主題論文大賽、校園論壇、社團(tuán)、興趣小組等等，都是很好的開(kāi)展綠色化學(xué)教育的途徑，而且這些豐富多彩的活動(dòng)，還能變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注度。

總之，綠色化學(xué)不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它是一種戰(zhàn)略、一種方針、一種指導(dǎo)思想、一種研究策略。將綠色化學(xué)思想和內(nèi)容滲透給高職高專院校的學(xué)生，使學(xué)生具有較高的社會(huì)責(zé)任感和較高的環(huán)境意識(shí)，這對(duì)整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都將起到積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周曉明，劉劍洪，張培新.綠色化學(xué)教育的思考與實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004（3）

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G712

一、綠色化學(xué)產(chǎn)生原因

1、20世紀(jì)發(fā)生的化學(xué)污染事件

1952年12月，英國(guó)倫敦濃霧遮空，迫使所有飛機(jī)停飛，車、人難以前行，禍端為煤燃燒排放的粉塵和二氧化硫，死亡12000人。1986年，瑞士萊茵河藥品庫(kù)失火，30噸農(nóng)藥隨滅火用水排入水中，50多萬(wàn)尾魚(yú)死亡，4000萬(wàn)人畜飲水受到影響。

2、與綠色化學(xué)有關(guān)的環(huán)境問(wèn)題

如今，全球的十大環(huán)境問(wèn)題中，有八個(gè)就是與綠色化學(xué)有關(guān)的。

（1）大氣污染主要指有機(jī)污染物和CO、CO2等無(wú)機(jī)污染的排放，致使可視度降低，太陽(yáng)光的直接輻射減少，酸雨引發(fā)，臭氧層破壞，全球暖化。（2）水體污染，水質(zhì)惡化，降低水體使用價(jià)值。（3）酸雨蔓延，造成眾多海洋生物滅絕，土地荒漠化。（4）臭氧層破壞，強(qiáng)烈的紫外線輻射將無(wú)阻攔的直達(dá)地面，致使細(xì)胞內(nèi)的DNA改變，人體免疫系統(tǒng)的機(jī)能減退，皮膚癌滋生，農(nóng)作物產(chǎn)量遞減。（5）垃圾滯留據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全球的垃圾堆量達(dá)100億噸以上。（6）溫室效應(yīng)大氣中的CO2、水蒸氣等吸收能量后返回地面，使得近地面15米處形成一個(gè)"溫室"，溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致全球暖化，冰雪融化。（7）森林銳減世界森林每年遞減2000萬(wàn)公頃。（8）物種瀕危到2040年，預(yù)計(jì)有70萬(wàn)個(gè)物種永遠(yuǎn)滅絕。

二、綠色化學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)

綠色化學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是從更根本上消除污染，從治理污染轉(zhuǎn)化為預(yù)防污染，綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使我們對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。"化學(xué)反應(yīng)的綠色化"，要求原料100%轉(zhuǎn)化為期望的產(chǎn)物，在整個(gè)過(guò)程的實(shí)施中具有以下特點(diǎn)：①原料無(wú)毒無(wú)害；②反應(yīng)條件（所用催化劑）無(wú)毒無(wú)害；③反應(yīng)具有高效性和高選擇性，副產(chǎn)品少，實(shí)行"零排放"，是"原子經(jīng)濟(jì)性"的；④減量、重復(fù)、循環(huán)使用；⑤產(chǎn)品對(duì)環(huán)境是友好的；⑥符合價(jià)廉物美的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。

三、綠色化學(xué)的發(fā)展前景

1、部分已開(kāi)發(fā)出來(lái)的綠色化學(xué)項(xiàng)目

美國(guó)的DOW化學(xué)公司，發(fā)明了用100%O2作為起泡劑，生產(chǎn)聚苯乙烯泡沫塑料盒快餐盒，整個(gè)生產(chǎn)流程安全無(wú)毒，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)生產(chǎn)工藝的綠色化。把H2、CO、CH4等燃料直接輸入，反復(fù)氧化，使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能就是一種新型的綠色電池-燃料電池。為了消除"白色污染"我國(guó)研制出一種塑料，把乳酸作為生產(chǎn)高分子的合成材料，合成具有生物兼容性的可降解塑料。我國(guó)很多城市在汽車上都裝有尾氣處理裝置，即裝置中加入鉑、鈀等催化劑，使有毒的CO、NO轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的N2、CO2，從源頭上有效的控制了污染物的排放。

2、回歸現(xiàn)實(shí)，讓綠色化學(xué)發(fā)展和推廣，任重道遠(yuǎn)

綠色化學(xué)作為一種新興的科學(xué)，正在我們的生活領(lǐng)域中逐一滲透，我們應(yīng)該用現(xiàn)有的技術(shù)手段，最大限度的減少對(duì)環(huán)境的危害，同時(shí)也要從原子經(jīng)濟(jì)性和價(jià)廉物美的角度考慮，把目光放遠(yuǎn)些，把研究深入些。目前雖然開(kāi)發(fā)出來(lái)了不少綠色產(chǎn)品，但有的產(chǎn)品工藝過(guò)于復(fù)雜，有的產(chǎn)品生產(chǎn)成本過(guò)高，有的產(chǎn)品效果不明顯，有的產(chǎn)品有潛在的安全隱患等等諸多因素，導(dǎo)致這些已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的綠色產(chǎn)品，只是處于實(shí)驗(yàn)室狀態(tài)，走入不了市場(chǎng)，生命力不長(zhǎng)久。我們一定要加大力度，從現(xiàn)在做起，從我做起，在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)，在生活實(shí)際中宣傳綠色化學(xué)，讓社會(huì)各界都重視環(huán)保，保護(hù)地球，優(yōu)化和完善綠色化學(xué)，讓人類與自然和諧共處，傾心打造我們溫馨的綠色家園。

四、教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)的滲透

綠色化學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用的產(chǎn)物，對(duì)化學(xué)本身而言是一個(gè)新階段的到來(lái)。化學(xué)教師更應(yīng)該把綠色化學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，開(kāi)發(fā)新能源的重要性和迫切性。

1、在理論教學(xué)中滲透綠色化學(xué)

教師可以收集一些大氣污染，水體污染、酸雨侵襲，臭氧層破壞的音像視頻材料，在多媒體教學(xué)中展示給學(xué)生看。讓學(xué)生真正明白只有一個(gè)地球，人與自然應(yīng)該和諧共處。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，思考用哪些方法可以節(jié)約水資源，特別是節(jié)約淡水資源，樹(shù)立起關(guān)心水、節(jié)約水、護(hù)水的好風(fēng)尚。明白水是人類寶貴的自然資源，長(zhǎng)期污染下去，也許有一天，最后一滴水，將是人類的眼淚這一深刻道理。

2、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)綠色化學(xué)

保護(hù)好環(huán)境，就是保護(hù)好我們的溫馨家園，化學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)涉及到的能引起環(huán)境污染的物質(zhì)有CO、CO2、Br2、H2S、SO2、NO2等，化學(xué)教師更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)的滲進(jìn)綠色化學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，探究減少或避免對(duì)環(huán)境造成污染的最佳途徑。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中突出綠色化學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的完善和延伸，也是學(xué)生參與社會(huì)的主渠道之一，化學(xué)教師可以組織課外興趣小組，以綠色化學(xué)的視角走到社會(huì)中去，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，親身體驗(yàn)環(huán)境污染的危害性，并寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)好小論文，用演講、出版報(bào)等形式做好宣傳，使學(xué)生對(duì)造成空氣污染，水體污染等現(xiàn)狀增加認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，自覺(jué)宣傳環(huán)保，重視環(huán)保。如采用以下方式引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。（1）到地區(qū)企業(yè)產(chǎn)礦去，了解這些產(chǎn)礦附近農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，抽取水樣，測(cè)定水質(zhì)情況，測(cè)定PH值；（2）調(diào)查某一地區(qū)形成酸雨的主要原因；（3）測(cè)定SO2對(duì)一些有色花的漂白效果；（4）測(cè)定某產(chǎn)礦附近的Hg2+、Cu2+等金屬離子的含量，等等有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的問(wèn)題讓學(xué)生去進(jìn)行課外實(shí)踐。

4、在考試命題中貫穿綠色化學(xué)

近年來(lái)，隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，關(guān)注生命，關(guān)注健康已成為時(shí)代的主旋律，綠色化學(xué)也由科學(xué)術(shù)語(yǔ)走進(jìn)居家生活，我們?cè)诟鞣N化學(xué)考試中都要涉及到綠色化學(xué)，且要由單一的直向性的考察轉(zhuǎn)化為多元化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與知識(shí)的整合。

篇（10）

一、論文的研究意義與背景

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，工業(yè)污染也隨之加重，大量化學(xué)產(chǎn)品的使用既給環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，也給人類帶來(lái)白色垃圾、環(huán)境致癌物質(zhì)、酸雨效應(yīng)、溫室效應(yīng)等一系列的環(huán)境問(wèn)題。所謂綠色化學(xué)，就是指把化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)技術(shù)和化學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)產(chǎn)品以及化學(xué)過(guò)程中，目的是為了減小或者消除它對(duì)人類環(huán)境造成的不良影響。首先，筆者認(rèn)為加強(qiáng)中學(xué)生的綠色化學(xué)教育是我們國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。綠色化學(xué)概念的提出從源頭上預(yù)防和消除了環(huán)境污染的影響因素，為可持續(xù)的發(fā)展提供了重要的方法和途徑。其次，素質(zhì)教育的基本要求之一就是要讓學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，綠色化學(xué)教育是現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的需要，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教學(xué)的理念

1.理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容貫穿綠色化學(xué)的概念

如何在化學(xué)教學(xué)的課堂中貫穿綠色化學(xué)的教學(xué)方法和理念，是每一個(gè)教育者都應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)就是在進(jìn)行中職化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，把綠色化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)不斷地滲透到課堂中去。比如在講到鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，以氯氣為例，氯氣與水反應(yīng)所產(chǎn)生的次氯酸具有強(qiáng)大的漂白和消毒作用，但是氯氣與自來(lái)水中的有機(jī)物作用會(huì)產(chǎn)生一些致癌物質(zhì)，為了減少有毒化學(xué)試劑的使用，美國(guó)與日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)用二氧化氯來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)飲用水的消毒處理。最近幾年以來(lái)工業(yè)廢水的隨意排放正在污染著人們的身心健康。可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生觀察硫酸生產(chǎn)的化學(xué)反應(yīng)以及鋼鐵熔煉過(guò)程中廢水是如何產(chǎn)生的，系統(tǒng)地講解這些工業(yè)廢水將會(huì)對(duì)人們的日常生活造成怎樣的損害，通過(guò)使用哪些綠色化學(xué)技術(shù)可以降低工業(yè)廢水的排放。這樣將綠色化學(xué)教學(xué)的理念不斷滲透到課堂教學(xué)中去。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，滲透綠色化學(xué)的教學(xué)理念

教師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外有關(guān)化學(xué)環(huán)境污染和環(huán)境治理方面的新聞和案例。比如前幾年比較流行的“白色污染”，就是使用了大量的聚乙烯塑料袋而產(chǎn)生的。通過(guò)這個(gè)案例可以讓學(xué)生首先了解聚乙烯這種物質(zhì)的危害性，其在燃燒的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的黑煙以及會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)的二氧化碳，另外在這些黑煙里還會(huì)有致癌物質(zhì)二惡英。如果將這些白色垃圾進(jìn)行掩埋處理，10年時(shí)間都不會(huì)被分解，反而會(huì)對(duì)土壤的性能造成嚴(yán)重的損害。為了應(yīng)對(duì)白色污染，2006年國(guó)家開(kāi)始推廣可降解的白色聚合物塑料，可向?qū)W生具體介紹以淀粉、纖維素等天然可降解的有機(jī)聚合物，這些有機(jī)聚合物分解以后為二氧化碳和水。另外在講解廢舊電池的處理過(guò)程中，為了避免廢舊電池所造成的鎘污染，可以讓學(xué)生了解到廢舊電池還有大量的金屬元素，可以進(jìn)行回收再利用。

3.重新設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)途徑和產(chǎn)品

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，對(duì)于一些產(chǎn)生有毒化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)可以采用其他途徑的化學(xué)反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在制備氧氣的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，次氯酸鉀在二氧化錳作為催化劑的條件下會(huì)有部分氯氣產(chǎn)生，從而造成對(duì)環(huán)境和人體的污染。我們可以使用一些重金屬陽(yáng)離子與一些單質(zhì)（木炭、碘粒、鐵絲）或者是一些金屬氧化物作為催化劑對(duì)過(guò)氧化氫進(jìn)行還原，進(jìn)而產(chǎn)生氧氣，而且化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物對(duì)環(huán)境并不會(huì)造成污染。比如在講解到一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一氧化碳有劇毒，可以采用氫氣來(lái)進(jìn)行氧化銅的還原反應(yīng)。

隨著工業(yè)化社會(huì)的不斷發(fā)展，綠色化學(xué)的理想就是把傳統(tǒng)的污染治理轉(zhuǎn)變成對(duì)化學(xué)污染的預(yù)防，為人類的可持續(xù)發(fā)展提供一些有益的途徑與方法。筆者通過(guò)閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)，并結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)研究，在介紹綠色化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)：一是，應(yīng)該把綠色化學(xué)的概念貫穿于理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中；二是，聯(lián)系生活實(shí)際，滲透綠色化學(xué)的教學(xué)理念；三是，重新設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境友好的化學(xué)反應(yīng)途徑和產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.談化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透[J].泰安師專學(xué)報(bào)，2002.24（3）.