寓言四則教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇寓言四則教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教案設(shè)計前的文本分析與準(zhǔn)備

《莊子故事兩則》內(nèi)容短小，富有意趣，既淺顯易懂，又能清楚展現(xiàn)莊子其人其文的特點，同時，《莊子》篇中有很多類似的文言短文，能形成很好的照應(yīng)，所以，適合精心設(shè)計，研究如何有效開發(fā)并使用相關(guān)課外古文閱讀資源。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理文意，積累常見的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象

2.領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

3.探究莊子其人其文

教學(xué)重點：梳理文意，領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

教學(xué)難點：理解莊子的志趣，探究莊子其人其文

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入激趣：

投影： “昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與，蝴蝶之夢為周與？周與蝴蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子 ？偊b 齊物論》）”

（1）請學(xué)生大致講述“莊周夢蝶”的故事

（2）快速提問詞義：栩栩然、俄然、覺

（3）教師簡介莊子詩意的生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

2.梳理文意，領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

（1）初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏

（2）再讀：把握文意掌握詞句

要求：①梳理文意：小組合作，分角色翻譯；

②掌握詞句：圈畫批注（解釋或翻譯）重點詞句

（3）三讀：領(lǐng)略兩則故事中的旨趣

思考：①莊子講鹓雛故事的用意是什么？

②莊子、惠子辯論的觀點和理由各是什么？辯論的結(jié)果又是什么？

3.探究莊子其人其文

·其人：在兩則短文中你看到了一個怎樣的莊子？

·其文：結(jié)合兩篇短文說一說莊子散文的藝術(shù)特色

（1）學(xué)生發(fā)言

（2）教師拓展

①莊子其人：清高自守、機智幽默、具有藝術(shù)家的風(fēng)貌

【補充材料一】莊子釣于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣。王巾笥而藏之 廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中。” ----《莊子·秋水》

要求：（1）復(fù)述大意

（2）翻譯語句：A.莊子持竿不顧

B.此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳尾于涂中乎？

C. 吾將曳尾于涂中。

（3）怎樣理解莊子所說的“吾將曳尾于涂中”？

②莊子其文：想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言故事和比喻，文筆恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格

【補充材料二】莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼 ，使匠石斫之。匠石運斤成風(fēng)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之 ，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣。’自夫子之死也，吾無以為質(zhì)矣！吾無與言之矣！”

要求：（1）復(fù)述大意

（2）翻譯語句：A. 郢人堊漫其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。

B. 盡堊而鼻不傷

C. 雖然，臣之質(zhì)死久矣。

（3）結(jié)合文中語句說一說莊子為什么要對隨從講“運斤成風(fēng)”的故事。

4. 教師總結(jié)：

莊子是諸子百家中一個重要的代表人物，他一生窮困潦倒，卻能超越貧困樂在其中，不屑利祿，莊子的文章充滿了天馬行空的想象，尤其善用寓言和小故事來表達(dá)自己的觀點，令人拍案叫絕。

5.布置作業(yè)：閱讀下面的文字，回答問題

仲尼適楚，出于林中，見佝僂者承蜩，猶掇之也。仲尼曰：“子巧乎！有道邪？”曰：“我有道也。五六月，累丸二而不墜，則失者錙銖；累三而不墜，則失者十一；累五而不墜，猶掇之也。吾處身也，若橛株拘；吾執(zhí)臂也，若槁木之枝。雖天地之大，萬物之多，而唯啁翼之知；吾不反不側(cè)，不以萬物易蜩之翼，何為而不得！”孔子顧謂弟子曰：“用志不分，乃凝于神，其佝僂丈人之謂乎！”莊子《莊子·達(dá)生》

（1）解釋：仲尼適（ ）楚 有道邪（ ）

（2）翻譯：雖天地之大，萬物之多，而唯啁翼之知

用志不分，乃凝于神，其佝僂丈人之謂乎！

（3）結(jié)合文章，說說你的啟發(fā)

【案例評析】

上述案例描述的是筆者在古文閱讀教學(xué)中如何有效開發(fā)和使用課外閱讀資源，從而提高學(xué)生古文閱讀能力的具體過程。

這一過程包括文本研究、開發(fā)資源、實施教學(xué)、教學(xué)反饋四個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與率高，學(xué)生思維過程活躍，課后相關(guān)練習(xí)反饋效果佳，教學(xué)效果比較理想。可以作為個人教學(xué)實踐的典型案例加以總結(jié)，研究結(jié)論如下：

（一）有效開發(fā)課外古文閱讀資源的兩點要求：

1.教師要有強烈的資源開發(fā)意識

沒有意識，就不會有行動，有效開發(fā)課外古文閱讀資源，首先要求教師在教學(xué)實踐中要有強烈的資源開發(fā)意識，要能時時關(guān)注教材以外的古文閱讀資源，要能在設(shè)計相關(guān)教學(xué)設(shè)計前，具有有目的地開發(fā)相關(guān)課外古文閱讀資源的準(zhǔn)備、思考和行動，而不是局限在教材中。

2.教師要立足課程目標(biāo)對課外古文閱讀資源進行充分的分析

開發(fā)課外古文閱讀資源的目的是提升學(xué)生的古文閱讀能力，即為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，所以針對不同的課程目標(biāo)，應(yīng)該開發(fā)與利用與之相應(yīng)的課程資源，才能保證開發(fā)與利用的針對性及其實效性，這就要求教師在開發(fā)前必須認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的各種各類課程資源，認(rèn)識和掌握其各自的特點，選用其中最恰當(dāng)?shù)馁Y源。《莊子故事兩則》的教學(xué)設(shè)計，最終選用的四則課外古文材料，就是基于對教材兩則短文的解讀，基于對《莊子》散文的具體認(rèn)識，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究莊子其人其文，這兩個角度加以選取的。

（二）有效使用課外古文閱讀資源的兩點要求：

1.有效設(shè)計與課外古文閱讀資源相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

使用就需要設(shè)計，對于已經(jīng)開發(fā)選取的課外古文閱讀資源，教師必須設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)與課內(nèi)古文閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)，進而提升學(xué)生的古文閱讀能力，因此，設(shè)計的立足點有兩個：一發(fā)掘課內(nèi)外閱讀內(nèi)容上的聯(lián)系，二把握學(xué)生的古文閱讀現(xiàn)狀。前者需要教師關(guān)注資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)計有價值的閱讀要求，后者需要教師“以生為本”，擬設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，能切實提高學(xué)生古文閱讀水平的閱讀問題。

以教學(xué)中使用《莊子·秋水》閱讀資源為例來分析。

對這則課外閱讀資源，設(shè)計了三個問題（見上文案例），第一個問題，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀“不求甚解”的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生古文閱讀效率；第二個問題，鞏固學(xué)生對常用文言詞語釋義的積累，指導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握文言語句翻譯的方法，如直譯的原則，反問句、倒裝句的翻譯要求等；第三個問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解莊子清高自守的品性，也是課內(nèi)文本閱讀的目標(biāo)之一。

這樣的使用設(shè)計既實現(xiàn)了與課內(nèi)古文閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)，又提升學(xué)生的古文閱讀能力，有實效。

2.優(yōu)化設(shè)計使用課外古文閱讀資源的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)中教師關(guān)注了課程資源的開發(fā)與利用，必然引起古詩文課堂結(jié)構(gòu)的變化，已開發(fā)的課外古文閱讀資源在什么時間進行鏈接與使用，是設(shè)計者必須認(rèn)真思考的一個問題。

《莊子故事兩則》教學(xué)中使用了四則課外古文閱讀材料，何時用哪一則材料？如何結(jié)合這四篇材料，優(yōu)化整個教學(xué)結(jié)構(gòu)？思考如下：

“莊周夢蝶”的材料，對學(xué)生來說，雖有一定的閱讀難度，但卻是莊子詩化哲學(xué)的代表，故而適合在教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分使用，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“莊子釣于濮水”的材料，是莊子鄙棄富貴權(quán)勢，堅持不受束縛，逍遙自在生活的高尚品質(zhì)的集中體現(xiàn)，充分表現(xiàn)了他對人格獨立，精神自由的追求，加之閱讀難度適當(dāng)，在組織學(xué)生探究莊子其人時，如果學(xué)生指出莊子“清高自守”的品性時，不妨及時使用，兩相呼應(yīng)。

篇（2）

根據(jù)我的經(jīng)驗，我認(rèn)為教師要做好準(zhǔn)備工作，而且要準(zhǔn)備好，這包括情感的準(zhǔn)備、思想的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備。

首先，要做好情感的準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們的共識。作為教師，要以人為本，以學(xué)生為本，要從情感上拉近與學(xué)生的距離，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法的同時，更要注重語文情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生愛語文，自己要先愛，要具備一定的語文素養(yǎng)，注重讀書，注重知識的積淀，因為學(xué)生喜歡知識淵博的教師，這是毫無疑問的。能夠輕松愉快地上課，還能幽默風(fēng)趣地講幾個故事，會讓學(xué)生愛上這個人，并愛上這門學(xué)科，也算是為語文教學(xué)做了貢獻。

其次，做好思想的準(zhǔn)備。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求；而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重了教學(xué)方法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。新的時代下教師要轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進，不能象過去一樣，拿著一支粉筆不停地講啊講，學(xué)生就聽老師一個人在那高談闊論，自己埋著頭不停的寫著，誰不寫就要挨批評，說他態(tài)度不端正、不愛學(xué)習(xí)，甚至還扣上不尊重老師的帽子。通過學(xué)習(xí)，我們教師也獲益匪淺，把課堂還給學(xué)生，對師生都是一種幫助、一種成長。反正在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的觀念得到了更新，這種思想上的準(zhǔn)備，讓我們在教學(xué)上去偽存真。

第三，做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。這也是最重要的，就像打仗一樣，無準(zhǔn)備的仗肯定是必輸無疑的。因此，我們要做好課前準(zhǔn)備，包括布置學(xué)生預(yù)習(xí)和布置自己預(yù)習(xí)。我們有很多語文老師都喜歡讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，這很好，我自己也是這樣要求每一位學(xué)生的，而且也很有用。很多學(xué)生對第二天要上的課文先認(rèn)真朗讀，家長簽字，這養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)語文本來就是要多讀；同時還要認(rèn)真做筆記，每個人專門準(zhǔn)備了一個筆記本，梳理生字生詞，理清課文思路，歸納段落大意，總結(jié)中心思想，賞析重點語句，分析寫作技巧，等等。第二天上課時我先檢查預(yù)習(xí)，對做得好的同學(xué)進行表揚，包括他的筆記。學(xué)生既熟悉了教材，又練了字，同時他們也懂得了什么是美，因為要設(shè)計自己的版面啊。有的學(xué)生真的做得很好，書寫端正，而且看上去美觀，很不錯。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，也要布置自己的預(yù)習(xí)，這不僅僅是寫教案，因為你自己有的資料，學(xué)生也有啊，而且可能比你的還要全面。因此，教師要做的就不僅僅只是熟悉一下課文內(nèi)容這么走馬觀花似的，更要做的是多想想：怎么上好課？用什么方法？怎么讓學(xué)生覺得有興趣？這也要求一個字：“新”。

一、借助繪畫，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人教版七年級上冊第三單元是散文和詩歌，怎么讓學(xué)生體會這種詩情畫意的美呢？我想借助繪畫是能起到事半功倍的效果的。《春》是朱自清的散文，讀著這篇散文，一幅美麗的春天景象立即呈現(xiàn)眼前：廣闊的田野，嫩綠的小草，粉紅的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，歡快的鳥兒，五彩的風(fēng)箏，以及綿綿的細(xì)雨，如詩如畫。怎么上好呢？我想那么就畫吧，即讓同學(xué)們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來。先讓每一組上來一個同學(xué)，畫完之后，給同學(xué)描述一下這個畫面；其他學(xué)生在下面畫，可以發(fā)表不同意見，學(xué)生們興致都很高。盡管學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他們都很興奮，課堂氣氛很熱烈，同時能大膽地描述出自己的感受，很有收獲。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識加以遷移、得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學(xué)生此時已經(jīng)真正地融入到自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了。對課文內(nèi)容有了興趣不是能學(xué)得更好嗎？這難道不是我們語文教師所希望的結(jié)果嗎？于是，我在教學(xué)《濟南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩歌四首》中，都借助繪畫來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。繪畫教學(xué)，直觀性較強，不但讓學(xué)生動手、動口，更讓他們動腦；不但鞏固新學(xué)的知識，而且對舊知識有遷移作用；對學(xué)生的潛能有開發(fā)的功效，進而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進一步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量；全面推行素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用講故事、表演等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

有些課文內(nèi)容比較多，篇幅相對要長一些，可以借助講故事、表演來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四則》時，我想學(xué)生對此文章較難理解，于是就提前讓他們自由組合把課文內(nèi)容變成小品的形式，在課前認(rèn)真排練，在表演時適當(dāng)?shù)刈饕恍┲更c，自己也可以參與進去，讀讀旁白啊，等等，幫助他們更好地理解課文。通過師生互動，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生很喜歡，并且活學(xué)活用，讓他們不拘泥于課文，不管用哪種方式，只要能把課文的意思講出來就行了。在表演時，好多學(xué)生的表演讓大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同時，也使學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高。

三、依賴多媒體引起興趣，激活學(xué)生思維