高中英語考試總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中英語考試總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

— Yes, they _______ handkerchiefs for the last half hour. I wonder why.

A. were waving B. waved

C. had waved D. have been waving

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。

詳細(xì)解析

這個(gè)揮手帕的動(dòng)作是在半小時(shí)前開始的，然后一直在揮，一直揮到了說話的這個(gè)時(shí)候，所以我們用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作的持續(xù)。

A選項(xiàng)為過去進(jìn)行時(shí)，B選項(xiàng)為一般過去時(shí)，C選項(xiàng)為過去完成時(shí)，這三個(gè)時(shí)態(tài)都是和過去有關(guān)，和現(xiàn)在無關(guān)。

題干中出現(xiàn)last或者是last half hour，recent等這類詞的話，我們一般都會(huì)選擇現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。故本題正確答案是D。

2名詞性從句

The information could be helpful to ____ will take over the job.

A. those B. who

C. whoever D. anyone

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查名詞性從句。

詳細(xì)解析

名詞性從句包括主語從句、表語從句、賓語從句和同位語從句。此題考的就是介詞to后的賓語從句，whoever在從句中作主語。

A、D兩個(gè)選項(xiàng)需要在后面加上who;

B選項(xiàng)是who在名詞性從句中表示疑問。

eg. Who will take over the job has not been decided yet.

故本題正確答案是C。

3虛擬語氣和情態(tài)動(dòng)詞

— David, we went to Lake Geneva for the weekend.

— That _______ a very nice change. I wish I had gone there.

A. must be B. must have been

C. could be D. could have been

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查情態(tài)動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

must表推測，“肯定……”，must be表示對(duì)現(xiàn)在和將來事實(shí)的推測;must have been表示對(duì)過去事實(shí)的推測。

這里表示一個(gè)肯定的推測，又因?yàn)槭巧蟼€(gè)周末的事情，說明這件事情已經(jīng)發(fā)生了，故選B;C選項(xiàng)could“可能”，表示輕微的懷疑或委婉的陳述看法，

eg. His story could be true, but I hardly think it is.

他所說的這個(gè)故事可能是真的，但是我基本上不相信;

D選項(xiàng)could have done是虛擬語氣，表示“過去本能夠做某事卻未做”，

eg. You could have done better, but you didn’t try your best.

你原本是可以做的更好的，但是你并沒有盡自己的努力。

4代詞

Knowledge begins to increase as soon as one individual communicates his ideas to _______ by means of speech.

A. other B. another

C. the other D. an other

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查代詞。

詳細(xì)解析

other用作代詞時(shí)，意為“另一個(gè);其他的人(東西)”，不單獨(dú)使用：the other，the others，others;another用作代詞時(shí)，表示沒有具體所指的“另外一個(gè)”。

eg. One person may like fishing, while another may prefer hunting.

一個(gè)人可能是喜歡釣魚，而另一個(gè)可能喜歡打獵;

the other表示“兩者中的另一個(gè)”，表示特指;D選項(xiàng)沒有這種用法。故本題正確答案是B。

5非謂語動(dòng)詞

Almost every one of the graduates wants to deliver the keynote speech at the graduation ceremony. For the speaker, _______ is an honour.

A. invited B. being invited

C. be invited D. inviting

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查非謂語動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

A選項(xiàng)invited是過去分詞不能充當(dāng)主語;

C選項(xiàng)be invited不是非謂語形式;

D選項(xiàng)語態(tài)錯(cuò)誤，應(yīng)該用被動(dòng)。

故本題正確答案是B。

遇到動(dòng)詞要考慮四點(diǎn)：

① 先判斷是謂語還是非謂語;

② 主語;

③ 主語和非謂語動(dòng)詞的主/被動(dòng)關(guān)系;

④ 非謂語動(dòng)詞與謂語動(dòng)詞的時(shí)間關(guān)系。

eg. Being exposed to the sun for too much time will do harm to one’s skin.

在太陽下暴露太久對(duì)皮膚有害。

eg. The girl’s being educated in a good environment is what her parents have expected.

這個(gè)女孩在一個(gè)良好的環(huán)境中受到教育是她父母所期望的。

Today’s college is appropriate as a setting for a society _____ its members must acquire and manage knowledge from a wide variety of sources.

A. which B. so that

C. where D. of which

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

考查定語從句。

詳細(xì)解析

本題考查關(guān)系副詞where引導(dǎo)的定語從句，修飾先行詞college，where在定語從句中作地點(diǎn)狀語。

A選項(xiàng)which是一個(gè)關(guān)系代詞，只能充當(dāng)主語或賓語;

B選項(xiàng)so that“為了……”，引導(dǎo)目的狀語從句，在這里邏輯不對(duì);

D選項(xiàng)of which是“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)，先行詞college放到定語從句中，應(yīng)該是說“in the college”，所以這個(gè)介詞應(yīng)該用in。

故正確答案為C。

7動(dòng)詞

When problems such as energy crisis, pollution and population explosion _____, people are asked to share the bitterness and endure the hardship.

A. are arisen B. arise

C. arising D. arisen

【正確答案】B

高考考點(diǎn)

考查動(dòng)詞。

詳細(xì)解析

從題干可知when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中缺少謂語動(dòng)詞，故排除C、D兩項(xiàng);

arise“出現(xiàn)、發(fā)生”，是不及物動(dòng)詞，無被動(dòng)語態(tài)。故正確答案為B。

8狀語從句

They didn’t want to admit to any shortage of food _____ it might reveal a weakness to be exploited by their enemies.

A. in order that B. or else

C. but for D. for fear that

【正確答案】D

高考考點(diǎn)

考查狀語從句的連詞。

詳細(xì)解析

A項(xiàng)in order that引導(dǎo)目的狀語從句;

B項(xiàng)or else“否則”在此處用句意不通;

C項(xiàng)but for表示“如果沒有，要不是”，它往往用在虛擬語氣中;

D項(xiàng)for fear that也引導(dǎo)目的狀語從句，但它表示“生怕某種不好的事會(huì)發(fā)生”。

eg. Shut the window for fear that it may rain.

把窗關(guān)起來，以防下雨。

根據(jù)句意可知，他們不愿意承認(rèn)食物短缺，是因?yàn)樗麄兒ε卤粩橙酥?，然后利用他們的這個(gè)缺點(diǎn)。

故正確答案為D。

9固定搭配

Without solutions _____ the gap between the rich and the poor, there can be no “harmonious society”.

A. of B. for

C. to D. on

【正確答案】C

高考考點(diǎn)

介詞的用法。

詳細(xì)解析

solution to…“解決……的方法”，為固定搭配，故正確答案為C。接下來我們就來看一下還有哪些名詞后面跟介詞to。

【access】have access to有通道/有使用/有見到(某人/某物的機(jī)會(huì)或權(quán)利)

【answer】answer to對(duì)……的回答

【approach】approach to sth./ approach to doing sth.做某件事情的方法

【attitude】attitude to sth.對(duì)待……的態(tài)度

【contribution】make contributions to sth.對(duì)……做出貢獻(xiàn)

【damage】do damage to sth.對(duì)……造成損壞、破壞

【devotion】devotion to sth.對(duì)……的奉獻(xiàn)

【entrance】entrance to某地方的一個(gè)入口

【introduction】introduction to sth.對(duì)……的介紹

【limit】the limit to sth.對(duì)……的一個(gè)限度/限制

【objection】the objection to對(duì)……的反對(duì)

【reaction】reaction to sth.對(duì)……東西的反應(yīng)

【response】response to sb./sth.對(duì)……人(或物)的回答/回復(fù)

10主謂一致

— _____ five hundred dollars a big sum to a Chinese family?

— I’m afraid not.

A. Is B. Are C. Were D. Will be

【正確答案】A

高考考點(diǎn)

主謂一致。

篇（2）

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篇（3）

在高中英語考試中，閱讀是一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)，要求我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)解決問題，抓住文章寫作方向、主旨大意。在高中英語閱讀難度的增加下，閱讀題材朝著多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，很多同學(xué)在解答時(shí)會(huì)遇到困難，但是，只要我們可以掌握正確的閱讀步驟和題型解答技巧，就可以解決閱讀中的困難，提升解題的準(zhǔn)確率。

一、高中英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中英語考試中，每一類題型的分配時(shí)間是有限的，在日常訓(xùn)練時(shí)，需要嚴(yán)格把控時(shí)間，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在遇到生詞時(shí)，可以根據(jù)構(gòu)詞法來理解，根據(jù)前后文意思進(jìn)行推測，如果難以解決，可以跳過這個(gè)生詞，避免生詞阻礙了后續(xù)的閱讀。此外，我們還要掌握正確的閱讀步驟，在閱讀前，先對(duì)文章進(jìn)行大致的瀏覽，掌握其中的粗略意思，根據(jù)題干關(guān)鍵詞找出關(guān)鍵詞的出處以及相關(guān)的信息，對(duì)于沒有得出答案的題目，可以重新通讀一遍文章再進(jìn)行分析、推理，得出最終的答案。

二、選擇科學(xué)的解答技巧

（一）分析文章主旨大意

在閱讀理解中，有大量的主旨大意題，一般出現(xiàn)在文章的開頭與結(jié)尾中，但是目前主旨題的考察越來越模糊，考察的并非文章中的直接內(nèi)容，有些題目考查的是關(guān)鍵詞，我們可以通過尋找關(guān)鍵詞來解決。還有一些選項(xiàng)是更換了表達(dá)方式，這就需要我們?cè)诎盐罩髦嫉倪^程中分析出每一個(gè)選項(xiàng)的含義，利用排除法來排除干擾，才能得出準(zhǔn)確的選項(xiàng)。部分同學(xué)在閱讀時(shí)，很容易被生詞打亂閱讀思緒與節(jié)奏，產(chǎn)生厭煩情緒，這都不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有出現(xiàn)主旨的文章，在解答時(shí)很容易出現(xiàn)以偏概全的問題，即選項(xiàng)內(nèi)容是文章的部分內(nèi)容，并非全部主題，為此，我們需要學(xué)會(huì)在綜合各個(gè)段落的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與歸納，得出文章的主旨。

（二）正確理解文章的語義

在解答語義理解體時(shí)，我們要先認(rèn)真的閱讀題目以及選項(xiàng)，找到關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的文章內(nèi)容，認(rèn)真對(duì)句子的意思進(jìn)行分析，在分析相關(guān)的提醒時(shí)，大多為復(fù)雜的句型，需要我們結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)進(jìn)行解讀，總結(jié)其中的情感色彩，一般情況下，語義理解詞語大多為簡單詞匯和生詞，具體含義在環(huán)境的變化下會(huì)產(chǎn)生不同的含義，因此，我們?cè)诮獯饡r(shí)，要注意聯(lián)系上下文含義進(jìn)行分析。在解答語義題型時(shí)，不僅可以從關(guān)鍵詞與詞匯角度分析，還可以結(jié)合解題技巧從語義理解題答案中選擇，結(jié)合生活知識(shí)來一一排除?？傊瑢?duì)于語義理解題的解答，既要考慮到文章和詞語的含義，還要合理應(yīng)用解題技巧，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)提升解答正確率。

（三）把握好文章的細(xì)節(jié)信息

閱讀理解中的細(xì)節(jié)信息題是為了考察我們對(duì)于文章細(xì)節(jié)的觀察與把控能力，高中階段的閱讀題目具有一定的難度，細(xì)節(jié)信息題我們往往無法直接在文章中找出答案，需要進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比和分析。在解答時(shí)，需要先根據(jù)文章關(guān)鍵詞來定位，查找信息位置，再仔細(xì)閱讀段落與文章中的內(nèi)容，抓住核心詞匯，留意文章的細(xì)節(jié)。此外，還要關(guān)注細(xì)節(jié)題干，如文章中提到的“not true”、“except”等詞語，很多同學(xué)由于時(shí)間緊張，沒有仔細(xì)看清楚文章內(nèi)容就急于答案，失分情況嚴(yán)重。我們需要盡量避免這種問題，提升專注力與解題的耐心，鍛煉自己的心理能力。

（四）解讀文章的情感態(tài)度

作者的情感態(tài)度對(duì)于文章寫作脈絡(luò)有著重要的影響，在說明文中，有些詞語可以起到修飾性作用，這些詞語中蘊(yùn)含著作者的態(tài)度、情感與觀點(diǎn)，在一些議論文中，作者會(huì)利用客觀事實(shí)支撐自己的論點(diǎn)。在解決情感態(tài)度題時(shí)，我們需要尋找出文章中表達(dá)情感態(tài)度的詞語，認(rèn)真來理解文章的含義，并非文章中出現(xiàn)過該詞語就代表是作者自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有可能是完全相反的，比如作者也可能會(huì)先引出別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行反駁。

（五）加強(qiáng)課后閱讀

在課外，我們需要主動(dòng)攝取一些閱讀材料，閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會(huì)感到學(xué)英語是沉重的負(fù)擔(dān)了;容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙;有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

要達(dá)到理想的解題效果，我們需要把控好閱讀節(jié)奏，根據(jù)不同題型來選擇解題技巧，只要能夠做到以上幾點(diǎn)，就可以解決我們閱讀活動(dòng)中的攔路虎，讓我們的“聽”、“說”、“寫”能力在循序漸進(jìn)中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,國際交流日益頻繁,全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐在加快。中國加入WTO,世界范圍內(nèi)的交流與合作日益增多,社會(huì)對(duì)外語的要求也更高。因此,高中生英語學(xué)習(xí)的好壞不僅關(guān)系到我國教育的成敗,而且還關(guān)系到民族的經(jīng)濟(jì)和國家的發(fā)展,然而高中新生英語學(xué)習(xí)的好壞一定程度上決定著高中生英語學(xué)習(xí)的好壞。本文探討了影響高中新生英語學(xué)習(xí)的因素。

一、影響高中新生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

1.心理變化:經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),一些學(xué)生入學(xué)后會(huì)放松自己,沒有緊迫感,新的學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未確立,而內(nèi)在要求卻在不知不覺地向多元化發(fā)展,也有一些同學(xué)由于初中英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。新生由于一下子失去了對(duì)父母的依賴,自主,自理能力不強(qiáng),也沒有對(duì)立起自己與他人的友誼信任,這時(shí)往往意志不夠堅(jiān)強(qiáng),心理十分脆弱,極易受干擾,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不明確,不穩(wěn)定,不強(qiáng)烈的需求,影響整個(gè)學(xué)習(xí)的效果。

2.英語基礎(chǔ):我國各地區(qū)的教育發(fā)展水平不同,影響了我國各地區(qū)的英語教學(xué)水平特別是農(nóng)村初中學(xué)校,那里的師資力量和辦學(xué)條件都很差,一些學(xué)生在英語啟蒙階段就參差不齊,尤其是一些來自貧困農(nóng)村的孩子,他們的英語基礎(chǔ)差,不懂得如何正確發(fā)音,在課堂上不敢問問題和回答問題,害怕讀錯(cuò)遭人笑話,這樣堆積的問題越來越多,形成了一種惡性循環(huán),到了高中階段,隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,拓寬,這些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)遇更多的問題,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全失,直接影響英語學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)方法:心理學(xué)研究表明,人們?cè)谟^察和思考問題時(shí)很容易形成思維的經(jīng)驗(yàn)性、習(xí)慣性,造成思維的定勢(shì),從而在事物的認(rèn)識(shí)上按固定思維去考慮、思索,停留在一定的預(yù)測狀態(tài)中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中新生都用初中的英語學(xué)習(xí)方法來對(duì)付高中的英語學(xué)習(xí)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng),學(xué)習(xí)英語多為被動(dòng)吸收,以記憶和練習(xí)為主,大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而高中則要求學(xué)生勤于思考,善于總結(jié)歸納,并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極,主動(dòng)和有效地學(xué)習(xí)。結(jié)果高中新生英語學(xué)習(xí)的效果肯定不盡人意。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度:初中英語教材內(nèi)容少且簡單,復(fù)現(xiàn)率高,因而一些初中生平時(shí)對(duì)英語不重視,到了考試前臨時(shí)抱佛腳,沒日沒夜地突擊詞匯,做模擬試題,在茫茫的題海中尋找打勾的規(guī)律。一旦通過了考試變覺得萬事大吉了,把英語丟到腦后,不聞不問。進(jìn)入高中的新生仍然抱有這樣的僥幸心理,結(jié)果學(xué)生逐漸形成了浮躁的心理,急功近利,學(xué)習(xí)時(shí)帶有投機(jī)取巧的成分,而高中英語的學(xué)習(xí)需要依照科學(xué)規(guī)律,一步一個(gè)腳印地認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正,從而也影響了英語學(xué)習(xí)的效果。

二、影響高中新生英語學(xué)習(xí)的外部因素

1.新的教育環(huán)境:高一新生是從各初中學(xué)校選拔還的,習(xí)慣于依賴父母,自主、自立能力相對(duì)較弱的他們面對(duì)嶄新而陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,往往有一個(gè)熟悉的適應(yīng)過程。他們迫切需要與新同學(xué)、新老師建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,可是對(duì)舊有的人際關(guān)系的回憶和依戀又制約和延緩了新的人際關(guān)系的建立和適應(yīng),這樣高一新生就必然在這方面花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,自然也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)。

2.新的教學(xué)方法:依據(jù)年齡的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求,初中英語和高中英語教學(xué)法在存在很大的差異。初中英語內(nèi)容相對(duì)較少,課堂容量小,教師在課堂上有大量的時(shí)間來講詞匯、句型和語法,學(xué)生也有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。而高中英語內(nèi)容之多、知識(shí)綜合性之強(qiáng)、課堂容量之大,教師往往采用了知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往有所側(cè)重。這對(duì)于剛到新環(huán)境中來的新生,由于受到掌握知識(shí)的局限性和思想的片面性、以及受到對(duì)生活感受和對(duì)事物認(rèn)識(shí)的水平制約,容易做出錯(cuò)誤的判斷,增添了“山窮水盡疑無路”的困惑和“只恨身在此山中”的煩惱,增強(qiáng)了新生英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感,當(dāng)然也就影響了高中新生英語學(xué)習(xí)的效果。

3.教材因素:高中英語教材與初中英語教材相比,銜接坡度大,更加注重能力的提高,教材的內(nèi)容也更貼近自然、生活,文章涉及天文、地理、醫(yī)學(xué)、教育、科技等方面,對(duì)詞匯量和閱讀能力的要求明顯提高。加之教材變換頻繁,這些都會(huì)使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué),進(jìn)而影響了高中新生英語學(xué)習(xí)的效果。

4.考試內(nèi)容側(cè)重的方向不同:初中階段的英語考試題命題立足于教材,試題的答案幾乎都能從教材中找到,而且題型也相對(duì)簡單,側(cè)重考查識(shí)記的東西較多,考查能力性的東西非常少。然而高中英語試題涉及知識(shí)范圍廣,不僅要考查識(shí)記的東西,更多地還要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用判斷推理、概括和歸納等能力。這就要求高中學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上豐富大量的課外知識(shí)。此外,為了與高考接軌,高中英語試題往往以高考題的形式命題,這樣高中新生就很難在英語考試中取得好成績,同時(shí)也很難體會(huì)到自己的成就,影響了學(xué)習(xí)英語的信心。

三、總結(jié)

篇（5）

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明，開設(shè)英語課程的目標(biāo)是希望學(xué)生在經(jīng)過英語的學(xué)習(xí)后，可逐漸掌握英語知識(shí)，提高對(duì)英語的運(yùn)用能力。語言技能包括四個(gè)方面，分別是寫、讀、說、聽。其中要掌握“讀”這一個(gè)技能，學(xué)生首先應(yīng)重視英語朗讀。英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視“朗讀”這一點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀英語的興趣，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，打好英語基礎(chǔ)，促進(jìn)聽、說以及寫等方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、授課教師在背誦過程中應(yīng)注意的問題

1.1合理選擇背誦材料

授課教師在安排背誦材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)材料的實(shí)用性以及現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行選擇，盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，引起學(xué)生對(duì)背誦材料的興趣。此外，所選材料應(yīng)具備語言規(guī)范、再生性強(qiáng)、地道、自然等特點(diǎn)，方便學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行模仿，活用材料。

1.2熟悉背誦材料

授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)背誦材料積極思考，理清背誦材料意義及其相關(guān)知識(shí)，從而將背誦速度提高。同時(shí)，教師應(yīng)首先進(jìn)行領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生各方面的要點(diǎn)，例如語速、語調(diào)以及語言等。

1.3加強(qiáng)背誦材料的活用練習(xí)

在背誦的同時(shí)結(jié)合多方面的活用練習(xí)，是加強(qiáng)學(xué)生背誦語化能力的有效手段。大量背誦應(yīng)與學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合，借助活用聯(lián)系，將語言材料活化，避免死記硬背的方式。

二、進(jìn)行有力的檢查、監(jiān)督，確保背誦的有效性

2.1將普查與抽查相結(jié)合

教師可對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行分組，并在各組選取一名小組長，形成教師抽背小組長，小組長抽背本組同學(xué)的檢查模式。此外，教師在平時(shí)課程中不定期對(duì)各組成員進(jìn)行抽背，對(duì)于不過關(guān)的學(xué)生可給予幾次機(jī)會(huì)，若學(xué)生仍未能完成背誦，教師可采取合適的懲罰方法，從而督促全班學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行背誦英語材料的任務(wù)。

2.2將背誦融入到平時(shí)練習(xí)中

在平時(shí)的課堂練習(xí)中，授課教師可采用不同的手段進(jìn)行目的性檢查，例如默寫、聽寫等手段。在給學(xué)生布置默寫練習(xí)時(shí)，可寫出課文材料的上半部分，由學(xué)生默寫下半部分，或者將課文材料中的關(guān)鍵詞抽走，由學(xué)生進(jìn)行還原練習(xí)。

過程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于總結(jié)性評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。通常情況下，過程性評(píng)價(jià)的目的并不是用以區(qū)分受評(píng)對(duì)象是否優(yōu)秀，在給予受評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等這一點(diǎn)并不重視。過程性評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的英語發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)有效的檢測，將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)以及所運(yùn)用的策略揭示出來。但是，現(xiàn)階段國內(nèi)的外語教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式過于依賴，不管是教師還是家長，常常以學(xué)生的英語考試成績來評(píng)價(jià)其英語學(xué)習(xí)能力。此種評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)喪失了積極性、自信心，嚴(yán)重影響了外語學(xué)習(xí)效率。

三、教師對(duì)學(xué)生英語背誦進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循幾個(gè)原則

3.1結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)

每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面均存在不同程度的差異，例如發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知風(fēng)格等，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.2結(jié)合過程性與總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生英語成績的評(píng)定應(yīng)由考試表現(xiàn)以及平時(shí)成績兩個(gè)部分構(gòu)成，其中考試表現(xiàn)占40%，在設(shè)計(jì)英語考試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將英語背誦融入其中，可從平時(shí)所布置的背誦任務(wù)的抽取幾個(gè)較為經(jīng)典的背誦材料，于考試前夕告知學(xué)生背誦范圍，考試時(shí)以抽簽方式?jīng)Q定學(xué)生的背誦內(nèi)容。平時(shí)成績占60%，主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)背誦任務(wù)的完成情況以及小組之間的合作情況進(jìn)行考察。

四、高中英語背誦中的過程性評(píng)價(jià)

4.1教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)包括了多方面的內(nèi)容，例如教師評(píng)價(jià)、個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)、書面評(píng)語、口頭反饋等?？荚嚟h(huán)節(jié)以及平時(shí)的抽背是教師對(duì)學(xué)生背誦情況的主要評(píng)價(jià)方式。

4.2學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)

在學(xué)生之間采取自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，除了可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估的能力外，還可保全學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心。使學(xué)生在對(duì)人、對(duì)已時(shí)學(xué)會(huì)公正、誠實(shí)、信任是相互評(píng)價(jià)的重要意義。

五、結(jié)束語

篇（6）

近些年在高中英語各類考試包括高考，其單選題牽扯的知識(shí)點(diǎn)越來越廣，靈活性和實(shí)用型也越來越大，要做好這些題目，需要掌握扎實(shí)的語言及語法基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要認(rèn)真反思，總結(jié)一些針對(duì)性的對(duì)策。

一、有效掌握詞匯及固定句型

對(duì)于常見的一些固定句式、動(dòng)詞與副詞的搭配、名詞與形容詞的搭配等要做到如數(shù)家珍，老師也要及時(shí)了解學(xué)情，做好這方面的知識(shí)落實(shí)，這對(duì)提高單選題的準(zhǔn)確率及書面表達(dá)的規(guī)范性都有好處。例題：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解題對(duì)策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”為固定句式，再結(jié)合“by”判斷這里應(yīng)用被動(dòng)，故選C to be caused。

二、有效理解相關(guān)的情態(tài)動(dòng)詞

高中英語學(xué)習(xí)中，在英語表達(dá)和日常交際中，情態(tài)動(dòng)詞視為?？?，它一般用來詮釋推測。其中must、can、may、might表示對(duì)某一情況的推測是高中英語考察的一大熱點(diǎn)，對(duì)此應(yīng)逐步分析。例題：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江蘇卷）

A. should B. could C. must D. might

解題對(duì)策：第一步，因?yàn)榍閼B(tài)動(dòng)詞后有have，所以是對(duì)過去的推測。第二步，句尾是句號(hào)，且句中無表示否定的詞，所以判定句子是肯定句。第三步，從“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”這兩句中均可以判斷出推測語氣比較強(qiáng)烈。對(duì)照表格，很快就可以定位到must上。所以，本題選C must。

三、有效分析非謂語動(dòng)詞

非謂語動(dòng)詞由于牽涉的內(nèi)容較多，有些用法相似，極易被混淆用錯(cuò)，其實(shí)在具體的問題分析中，只要找到切入點(diǎn)，我們就會(huì)把知識(shí)化繁為簡。如下面的例題，只要我們意非謂語動(dòng)詞與句子主語的邏輯聯(lián)系能迅速圈定答案。例題：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解題對(duì)策：既然“新總統(tǒng)現(xiàn)在的日子不好過”；“許多問題需要解決”即發(fā)生在將來應(yīng)用不定式，排除其余選項(xiàng)，正確答案為C to settle。

四、學(xué)會(huì)分析定語從句

對(duì)于定于從句，我們知道它是高中階段各類英語幾乎必考的知識(shí)點(diǎn)，它涉及的知識(shí)點(diǎn)繁雜，但學(xué)生找出先行詞，然后判斷出先行詞在從句中的成分，就可以化解問題了。例題：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

篇（7）

長期以來，高中英語寫作一直都是學(xué)生感到困難的事情，尤其在新課程背景下，對(duì)于高中英語寫作能力的要求格重視，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。這就要求教師在具體的教學(xué)中積極采取有效的措施，轉(zhuǎn)變以往的思想觀念和教學(xué)方式，提高高中生英語寫作的技巧和能力。因此，本文主要通過對(duì)于高中英語寫作能力提升的問題進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)中存在的問題，提出一些有益的策略，以期進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作能力及英語綜合運(yùn)用能力。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)于英語寫作不重視

在高中英語教學(xué)過程中，很多教師對(duì)于英語寫作的教學(xué)不是十分重視。這是由于一方面沒有合適的寫作教材，使得教師很難進(jìn)行有效的教學(xué)，另一方面在英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的進(jìn)步一般較慢，教師不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，而是比較傾向于聽力和閱讀教學(xué)。

2.學(xué)生對(duì)于英語寫作不感興趣

由于在英語寫作過程中，不僅需要掌握豐富的詞匯、句型、語法等知識(shí)，而且需要學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)和語態(tài)進(jìn)行有效的了解，大大加重高中生的寫作壓力，使得學(xué)生一遇到英語寫作就感到為難和頭疼。再加上英語教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語寫作不感興趣。

3.沒有采用合理的教學(xué)方式

在高中英語寫作教學(xué)中，一方面缺乏有效的教學(xué)材料，另一方面沒有采用合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生的寫作訓(xùn)練基本上圍繞教材的一些語句改寫。同時(shí)，學(xué)生缺乏有效的寫作基礎(chǔ)，沒有積累豐富的詞匯和語句，不能進(jìn)行有效的寫作發(fā)揮。

二、提高高中英語寫作能力的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變師生對(duì)于英語寫作的觀念

為了有效提高高中生的英語寫作能力，首先需要轉(zhuǎn)變師生對(duì)于英語寫作不重視的舊觀念，積極采取有效的措施，提高學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣。在具體教學(xué)中，一方面教師要提高學(xué)生對(duì)于英語寫作的重視程度，讓學(xué)生了解英語寫作的重要性，另一方面教師要讓學(xué)生了解英語寫作的多樣性，通過寫信、發(fā)郵件、請(qǐng)假條等多種格式的寫作應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣，增強(qiáng)英語寫作能力。

2.加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練

由于在英語寫作過程中，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯、短語及句型等方面的知識(shí)，這樣才能保障學(xué)生在英語寫作過程中有話可說、有詞可寫。因此，在英語寫作教學(xué)過程中，一方面要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，掌握一些固定的句式和優(yōu)美的文句，提升學(xué)生英語的寫作能力，另一方面要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)完成英語寫作的要求，從而符合英語考試的需要。

3.采用一些有效的措施進(jìn)行寫作訓(xùn)練

對(duì)于高中英語寫作教學(xué)的需要，教師需要專門幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作能力。在高中英語的寫作教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：

首先，要明確寫作的文體。由于在英語考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大作文和一個(gè)小作文，尤其是小作文經(jīng)常要求是寫通知、介紹信及申請(qǐng)書等多種文體，這就需要教師提前做好歸納總結(jié)工作，幫助學(xué)生有效辨別這些文體的寫作特點(diǎn)和要求，從而使得學(xué)生在寫作過程中不會(huì)出現(xiàn)文體的混亂。

其次，看準(zhǔn)寫作中出現(xiàn)的要求。在學(xué)生寫作之前，教師一定要求學(xué)生仔細(xì)閱讀寫作的要求，并且做好記錄，列出要點(diǎn)，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作技巧，防止在寫作過程中出現(xiàn)要點(diǎn)的遺漏，導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題、跑題的問題，從而影響英語作文在考試中的正常發(fā)揮。

再次，積極使用句式和連詞。在高中生的英語寫作過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種句式和時(shí)態(tài)，這樣不僅能夠增強(qiáng)作文的表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平，而且可以有效增強(qiáng)作文的語言美感，使得英語作文取得高分。同時(shí)，學(xué)生在英語作文的寫作時(shí)需要積極使用連詞，這樣使得作文的寫作語句、思路更順暢，層次分明，從而幫助學(xué)生提升寫作的水平和能力。

最后，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的英語寫作，教師要采取合理的評(píng)價(jià)方式，一方面要積極幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，提高寫作能力，另一方面教師在評(píng)價(jià)的過程中，也需要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極提高學(xué)生的英語寫作興趣，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的困難。

三、結(jié)語

在新課程背景下，對(duì)于學(xué)生的寫作能力要求越來越高，而且學(xué)生面臨高考的壓力，因此教師要轉(zhuǎn)變過去對(duì)于英語作文的舊觀念，積極采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高英語寫作的基礎(chǔ)和能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著學(xué)生智力的發(fā)育和知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高，各學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容深度和廣度也不斷增加，就以高中英語這門學(xué)科為例，聽說讀寫是英語教學(xué)過程中最基礎(chǔ)也是最為重要的四大因素，小學(xué)階段英語教學(xué)主要針對(duì)聽說兩個(gè)方面；進(jìn)入初中階段聽說讀寫四個(gè)方面開始全面涉及，但教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生每個(gè)方面的知識(shí)掌握要求較少；而M入高中階段不僅各方面所涉及的內(nèi)容在難度和廣度方面有了質(zhì)的變化，而且對(duì)于學(xué)生單詞語法綜合運(yùn)用能力的要求也大大提高。這些都主要表現(xiàn)在閱讀和寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)，這從高考英語中閱讀和寫作所占據(jù)的絕對(duì)分值比重方面就能夠看出。所以本文中我們主要聚焦高中英語閱讀理解教學(xué)這一個(gè)方面，結(jié)合我在教學(xué)過程中所總結(jié)出的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^興趣、方法、習(xí)慣等各方面的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、興趣培養(yǎng)方面

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生一門課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于英語這樣一種缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)語言環(huán)境的學(xué)科來說，更要在日常教學(xué)過程中維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出持之以恒的努力。但九年義務(wù)教育階段雖然給學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的英語知識(shí)，也讓一大部分學(xué)生由于各種各樣的原因喪失了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。所以高中英語閱讀理解教學(xué)的第一步就是重新喚醒學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心和積極性。

首先，在日常教學(xué)過程中教師要本著“學(xué)生為本”的教學(xué)理念進(jìn)行課堂知識(shí)的傳輸。學(xué)生才是課堂教學(xué)的最終目的，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，課堂教學(xué)過程中學(xué)生僅僅是作為知識(shí)的被灌輸者，缺乏思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之不僅導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性與日俱增，更容易導(dǎo)致思維的僵化和麻木，一步步打消掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在素質(zhì)教育提倡“以人為本”教學(xué)理念的今天，在課堂教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)作為知識(shí)的引導(dǎo)者而不是講述者，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中循循善誘，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感，進(jìn)而從英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)興趣。

其次，教師在閱讀教學(xué)過程中要積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。英語和語文同屬于語言學(xué)科，在知識(shí)傳輸方面存在異曲同工之處，所以在我看來英語閱讀和漢語閱讀最主要的目的是了解故事、體會(huì)情感。所以對(duì)于英語閱讀來說，不僅僅需要科學(xué)的分析方法，更要鍛煉學(xué)生主觀方面的敏銳度，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中通過課堂互動(dòng)和學(xué)生不斷進(jìn)行思維的交互，從而刺激學(xué)生思維的靈活性和敏銳性。一方面，在課堂教學(xué)過程中教師可以通過事先設(shè)置的問題和學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)，通過一問一答的形式不斷引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的思路前進(jìn)；另一方面教師還可以通過即興互動(dòng)來和學(xué)生就文章內(nèi)容、表達(dá)情感等各個(gè)細(xì)小方面進(jìn)行隨堂交流。這樣不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)保持思維的活躍度，更能提高學(xué)生的課堂參與度，從而通過一部分學(xué)生的積極學(xué)習(xí)帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、方法傳輸方面

興趣能夠給高中學(xué)生英語閱讀理解的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一個(gè)好的開端，但要想從細(xì)節(jié)處不斷提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率，還需要教師在教學(xué)過程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。對(duì)于高中生來說，高考是學(xué)生三年高中學(xué)習(xí)必須跨越的障礙，要想達(dá)到實(shí)際教學(xué)意義，教師還需要在英語閱讀理解教學(xué)過程中教給學(xué)生科學(xué)有效的應(yīng)試方法。

首先，在日常教學(xué)過程中教師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生對(duì)于閱讀理解時(shí)間的掌控度。對(duì)于高考來說，每一門課程都有規(guī)定的時(shí)間限制，而閱讀是英語考試過程中最占據(jù)時(shí)間的部分，所以閱讀時(shí)間的長短直接會(huì)決定學(xué)生英語考試的完成率。而在我看來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間掌控能力得從兩個(gè)方面入手：一方面教師在教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的閱讀效率和精準(zhǔn)度，尤其是在日常練習(xí)過程中，針對(duì)同一難度的題目在保證閱讀精準(zhǔn)率的基礎(chǔ)上督促學(xué)生不斷縮短閱讀時(shí)間；另一方面在教學(xué)過程中教師要通過不同難度的文章閱讀來鍛煉學(xué)生的思維適應(yīng)能力，避免學(xué)生在考試過程中因遇到難度過大的題目而過度延長閱讀時(shí)間。

其次，在閱讀教學(xué)過程中教師要針對(duì)高考閱讀教給學(xué)生正確的應(yīng)試閱讀方法。我在對(duì)于高考英語試卷的研究中發(fā)現(xiàn)，兩遍閱讀是英語考試過程中最為有效的閱讀方法，第一遍閱讀主要以瀏覽為主，包括文章和題目的閱讀，目的就是為了掌握文章結(jié)構(gòu)，以及通過快速掃描抓取關(guān)鍵詞從而對(duì)于文章表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解；而第二遍閱讀則是精細(xì)化閱讀，這就需要學(xué)生結(jié)合第一遍中所瀏覽到的問題，尋找重點(diǎn)段落和句子，并在閱讀過程中進(jìn)行逐字逐句的分析，進(jìn)而找出符合問題的答案。通過以上所說的兩遍閱讀學(xué)生基本上能夠在保證五到十分鐘的閱讀時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的做題成功率。

三、習(xí)慣養(yǎng)成方面

良好的閱讀習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到錦上添花的作用，從而推動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的進(jìn)步。所以，教師在英語教學(xué)過程中還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0088-01

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。”英語閱讀理解是高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培訓(xùn)的重點(diǎn)項(xiàng)目，在高考中也占據(jù)了重要地位。此外，掌握語言技能是英語學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，它具體是指學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，提高學(xué)生的語言交際能力，這既是高中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的目的。因此，在英語教學(xué)過程中，閱讀理解能力的提高就顯得尤為重要，它不僅是提高其他語言技能的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵。

隨著知識(shí)時(shí)代的到來，高考閱讀理解內(nèi)容更趨向于知識(shí)化、多樣化與專業(yè)化，內(nèi)容包羅萬象，涉及了科學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，這就對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高要求。答題時(shí)間不足、正確率下降是目前高考中英語閱讀理解面臨的突出問題，也是學(xué)生英語成績難以提高的重要原因。閱讀理解是對(duì)學(xué)生的閱讀速度以及理解能力進(jìn)行綜合考查的一種題型，為有效解決這一問題，就要求學(xué)生要重視日常積累、增加詞匯量、提高詞句的閱讀能力，并能有效地掌握與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧，提高答題正確率，為此筆者將從如下方面來談?wù)劯呖加⒄Z閱讀理解解題策略。

一 重視日常積累

不僅是高考，縱觀與英語相關(guān)的任何考試，閱讀理解都是其中不可或缺的一部分，占據(jù)了很大的分?jǐn)?shù)比例。因?yàn)樗粌H要考查學(xué)生的詞匯、語法掌握情況，還是對(duì)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、知識(shí)運(yùn)用能力等多方面能力進(jìn)行的一次綜合考核，也在高考中拉大了學(xué)生與學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距。古人云：“冰凍三尺非一日之寒?！碧岣哂⒄Z閱讀理解能力亦是如此。重視有效積累是提高閱讀理解能力的根本途徑。在教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生打好記憶單詞、語法等基本功，也要求他們多練、多想、多總結(jié)，通過實(shí)戰(zhàn)的方式來找出自身的不足，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施，最終取得了顯著的成效。

二 進(jìn)行分類訓(xùn)練

采用什么樣的解題方法與技巧、怎樣才能提高試題的命中率，這是所有高中英語老師所要深思的問題。正確判斷試題題型是運(yùn)用解題技巧的前提。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將目前高考中英語閱讀理解試題歸納為：主旨大意題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、詞義猜測題和推理判斷題四種題型。在教學(xué)中，我堅(jiān)持各個(gè)擊破的原則，針對(duì)不同的題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快速、準(zhǔn)確判斷試題類型的目標(biāo)。

筆者在研究最近幾年高考閱讀理解試題時(shí)發(fā)現(xiàn)，命題者越來越重視對(duì)學(xué)生歸納概括、邏輯推理能力的考查，這類題型也成為歷年高考的重頭戲，約占了三分之一的比例。因此，在教學(xué)中，我針對(duì)這些類型的試題進(jìn)行了集中式訓(xùn)練，并總結(jié)出了相應(yīng)的題干特征供學(xué)生參考。如當(dāng)題干中出現(xiàn)mainly，the best title for this passage，the best expresses the main idea等詞句時(shí)，就將其判斷為主旨大意題，并采用與之對(duì)應(yīng)的解題技巧。運(yùn)用這種解題策略，不僅提高了閱讀效率，也提高了試題命中率。

三 巧用解題技巧

解題技巧是解題的精髓，對(duì)解題技巧的考查是高考英語考查的重要方面之一。因此，在英語學(xué)習(xí)中要充分重視解答技巧的作用與運(yùn)用。高考時(shí)，英語考試題量大、時(shí)間有限，在閱讀理解部分，考生根本無法將每篇文章從頭至尾仔細(xì)閱讀，這就要求他們要巧用解題技巧來達(dá)到時(shí)間的優(yōu)化配置，能快速、準(zhǔn)確地作答。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將高考英語閱讀理解的解題方法大致分為四個(gè)步驟：閱讀題干，帶著問題閱讀；瀏覽全文，把握文章主旨；判斷題型，明確原文定位；推敲選項(xiàng)，選擇答案。

四 總結(jié)

教學(xué)是不斷探究的過程，閱讀理解策略是一門博大精深的學(xué)問。筆者認(rèn)為，解題策略作為提高學(xué)生應(yīng)試能力的根本途徑，也是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高考英語閱讀理解中擁有不可小覷的地位，應(yīng)得到教育工作者的普遍重視。

參考文獻(xiàn)

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高中英語教學(xué)中，學(xué)生每天能夠接觸到的英語書籍除了課本之外就是一冊(cè)又一冊(cè)的練習(xí)題，在高中這個(gè)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)步伐中很少有學(xué)生或教師重視課外英語書籍的閱讀。同時(shí)除了英語教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容之外，也很少有學(xué)生能夠運(yùn)用英語來寫一些東西。這就使得現(xiàn)階段高中英語教學(xué)具有很大的局限性，沒能有效地將知識(shí)拓寬。其實(shí)，作為語言知識(shí)的英語和語文教學(xué)有很多類似的地方，想要提高學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生飽覽群書；想要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文章，擁有強(qiáng)大的閱讀能力，就必須要有準(zhǔn)確清晰的表達(dá)能力，即寫作能力。為此，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。而現(xiàn)階段在英語教學(xué)中學(xué)生并不是很清楚二者之間相輔相成的關(guān)系，錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀就是閱讀，寫作就是寫作。

二、解決高中英語讀寫現(xiàn)狀的有效策略

隨著新課程改革的不斷加深，教師和學(xué)生逐漸接受和喜愛新的教學(xué)思想及理念，我們也越來越重視學(xué)生英語的讀寫能力。在英語教學(xué)中如何運(yùn)用寶貴的時(shí)間，有效利用教材中的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行有效的閱讀和寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在英語課堂中獲取更多閱讀的技巧，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠通過閱讀英語材料來獲取更多重要的信息，在英語閱讀的過程中體會(huì)英語表達(dá)手法和技巧，不斷提高自己的英語表達(dá)能力，能夠順利地運(yùn)用英語來寫作，這是很多高中英語教師思考的問題。那么，我們具體應(yīng)該如何去做呢？

（一）準(zhǔn)確把握高中英語教學(xué)目標(biāo)，正確處理英語讀寫關(guān)系

在高中英語教學(xué)大綱中明確指出：“高中英語教學(xué)的目標(biāo)是要加深和拓寬英語知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過一定的教學(xué)方式和教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀和寫作作為英語考試中必考的內(nèi)容之一，教師應(yīng)更加重視這兩方面知識(shí)的掌握，并且讓學(xué)生真正擁有英語閱讀的能力，掌握英語寫作的方法和技巧。”為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地理解英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣教師選擇的教學(xué)方法、組織的教學(xué)活動(dòng)才能夠有據(jù)可依。同時(shí)教師在理解教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，理解和把握的準(zhǔn)確性會(huì)直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的實(shí)效性?？梢?，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備是十分必要的。

教師在備課的環(huán)節(jié)，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教材的全面分析和深入研究，創(chuàng)造出更加適宜的教學(xué)方式，確保在課堂教學(xué)中既能夠讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，又能夠有效地提高英語閱讀和寫作的能力，還能夠讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。讀寫課程與單獨(dú)的閱讀課和寫作課又有一定的區(qū)別，教師必須處理好閱讀和寫作之間的聯(lián)系，能夠根據(jù)不同的閱讀材料來制定適當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)，合理安排閱讀和寫作的時(shí)間，在確保學(xué)生能夠按時(shí)完成的同時(shí)，也要高效率地完成教學(xué)任務(wù)。在有些寫作任務(wù)中，給出了可以供學(xué)生參照的范文來閱讀。這個(gè)時(shí)候教師就可以組織學(xué)生，通過不同的閱讀方式和形式，來學(xué)習(xí)文章中的表現(xiàn)策略和語言表達(dá)的技巧，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，然后運(yùn)用在閱讀中體會(huì)到的知識(shí)和技巧來寫作，輸出自己的情感和體會(huì)，表達(dá)自己思想和觀念，這樣在英語課堂中，學(xué)生就會(huì)將閱讀和寫作有效地聯(lián)系在一起，從而確保閱讀和寫作能夠共同發(fā)展。

（二）教師要不斷完善英語讀寫的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化讀寫教學(xué)效果

英語教師為了能夠利用最短的時(shí)間來完成最多的教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力使用一節(jié)課堂的時(shí)間來順利、高效率地完成閱讀和寫作的教學(xué)任務(wù)，在課堂設(shè)計(jì)和組織上就必須十分完善，這就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，不斷優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)和組織的課堂中不但要成功地進(jìn)行通篇的閱讀，而且在閱讀文章之后要領(lǐng)略文章的內(nèi)容以及文章中傳遞的信息，感知文章中用英語表達(dá)出來的情感。同時(shí)還要學(xué)會(huì)感知文章用語的特點(diǎn)和技巧，了解不同題材的文章所采取的表現(xiàn)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法，從而豐富自己的寫作形式，讓自己的文章也更加富有情感和特色。

（三）在課本文章的基礎(chǔ)上，延伸和拓寬英語讀寫能力

英語課堂雖然重點(diǎn)是傳授教學(xué)大綱中要求的英語知識(shí)，但是英語課堂卻不是完全封閉的，并不是除了課本和教師傳授的內(nèi)容之外就不可以再拓寬和延伸了。相反，想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，更有效地提高學(xué)生讀寫的能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能拘泥于特定的教學(xué)模式，要有意識(shí)將地自己的英語知識(shí)進(jìn)行延伸和拓寬，讓自己掌握豐富多樣的英語知識(shí)和能力，真正提高自己對(duì)英語的讀寫能力，真正提高對(duì)英語語言的運(yùn)用能力。