金融類專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇金融類專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0178-02

一、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，投資理財已滲透到社會經(jīng)濟生活的各個層面，成為社會生活的一個重要組成部分。投資理財?shù)钠占白屇切┘榷欢ㄍ顿Y理財基礎(chǔ)知識同時又具有較強的實務(wù)操作能力的專業(yè)人才成為社會急需，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)正好滿足這一社會需求。但從近幾年用人單位對應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)畢業(yè)生的意見反饋來看，突出問題就是畢業(yè)生的實踐能力偏低、動手能力偏差，難以適應(yīng)投資理財崗位對人才的需要。產(chǎn)生這種問題的根本原因在于目前我國應(yīng)用型本科院校教育中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落后。目前，我國應(yīng)用型本科院校投資理財教育存在很多不足，主要體現(xiàn)在專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)方面。因此，構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，提高學(xué)生實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)已成為應(yīng)用型本科院校投資與理財教育發(fā)展中的核心問題，也是提高應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)存在的缺陷

1.實踐教學(xué)內(nèi)容分散，沒有形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系。目前，金融企業(yè)招聘員工趨于理性，逐步改變了過去一味追求高學(xué)歷的做法，更看重員工的實踐能力、發(fā)展?jié)摿Α⑵沸兴刭|(zhì)、個人形象、交際能力、本地資源等。這正與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式相吻合，擴大了應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的畢業(yè)生在金融企業(yè)的就業(yè)空間，前提條件是必須具備金融企業(yè)所要求的各項實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。這對應(yīng)用型本科院校的金融類專業(yè)在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上具有一定的指導(dǎo)意義。

2.實踐教學(xué)方式和教學(xué)手段落后，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我國應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有商業(yè)銀行、證券、保險、投資理財職業(yè)資格，能在金融企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的高等人才。但是，在實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以“教師，課堂，教材”為中心的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，“一言堂”式的教學(xué)模式，具有較強的“灌輸”意識，只注重了系統(tǒng)理論知識的傳授，卻忽略了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性受損，既影響到學(xué)生專業(yè)知識的掌握，又影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)來說，許多課程的教學(xué)必須要突出學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，如證券投資分析、證券投資基金、公司理財、個人理財、保險實務(wù)、外匯交易、期貨投資等。

3.校外實習(xí)實訓(xùn)基地的數(shù)量和功能還不能夠滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。在人才培養(yǎng)模式上，近年來應(yīng)用型本科院校雖然一直在嘗試著進(jìn)行改革，加大了實訓(xùn)主導(dǎo)型課程的改革與建設(shè)力度，但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養(yǎng)模式。在實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)教育基本上仍然沿用著“電腦+軟件”模擬炒作的建設(shè)思路，校企合作不夠深度融合，缺乏全真化教學(xué)和實訓(xùn)，無法滿足學(xué)生職業(yè)能力提升的內(nèi)在要求；實景模擬、實景操作的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與投資理財?shù)膶嶋H需要存在著較大差距，存在重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)的情況，基本上沿循著本科院校的建設(shè)思路，校企合作缺乏突破，高職特色不突出。

4.師資隊伍不能滿足應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教育的需要。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，應(yīng)用型本科教育要想辦出質(zhì)量，突出特色，在很大程度上取決于師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)。近些年，應(yīng)用型本科教育迅速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)成效顯著，但也存在這樣那樣的問題，突出表現(xiàn)在教師實踐能力普遍不強。在應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)的教師中，大多都是從校門到校門，大學(xué)畢業(yè)后直接到應(yīng)用型本科院校任教的教師占有較大比例，具有S富實踐經(jīng)驗的老師嚴(yán)重缺乏。

三、完善應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策

1.加大金融機構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)力度，實行校企共同育人。金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)金融機構(gòu)需求，與金融機構(gòu)簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，根據(jù)企業(yè)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)、師資、實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方面進(jìn)行深度合作，共同開發(fā)教學(xué)課程，實現(xiàn)校企共同育人。“訂單式”人才培養(yǎng)的好處是學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)，這樣可以有效地避免學(xué)生最后一個學(xué)期因?qū)ふ夜ぷ鞫速M大量的學(xué)習(xí)時間，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.以任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向為特色，進(jìn)行課程體系建設(shè)。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，而實踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。為保證應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，可以設(shè)置三種實踐課程，分三步開展實踐教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位實際逐步接近。首先是一體化課程教學(xué)。所謂一體化課程是指學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求一體化、理論知識與實踐技能一體化、教室學(xué)習(xí)與實訓(xùn)基地實訓(xùn)一體化的課程。這類課程以應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)性工作任務(wù)作引領(lǐng)，以移植的金融機構(gòu)崗位工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以模擬投資與理財崗位操作過程組織教學(xué)過程，以校內(nèi)實訓(xùn)基地作為教學(xué)場地，是教學(xué)練相結(jié)合的仿真實踐教學(xué)。通過模擬訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備完成金融機構(gòu)投資與理財崗位工作任務(wù)的基本能力。

3.以金融機構(gòu)從業(yè)人員資格考試為主線，對專業(yè)課程進(jìn)行“課證融合”教學(xué)內(nèi)容改革。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，對金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)進(jìn)行工作項目分析，將金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)劃分為臨柜交易、服務(wù)營銷、業(yè)務(wù)管理三個工作項目，然后對每一個工作項目進(jìn)行工作任務(wù)分析，在對工作項目進(jìn)行任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對每一個工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分解。根據(jù)金融機構(gòu)投資與理財業(yè)務(wù)的工作流程和內(nèi)容安排教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)應(yīng)根據(jù)中國銀行業(yè)協(xié)會、證券業(yè)協(xié)會、保險業(yè)協(xié)會從業(yè)人員資格考試大綱的考核要求，調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)從業(yè)人員資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機融合。

4.構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，全面提高師資隊伍水平。教師的角色正隨著教學(xué)方式的改革使發(fā)生根本的變化，教師正成為導(dǎo)演、操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求，越來越重視教師的業(yè)務(wù)操作能力。應(yīng)用型本科院校金融類專業(yè)一般采取兩個辦法來構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學(xué)團隊：一是從金融機構(gòu)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍；二是將專業(yè)教師派往金融機構(gòu)掛職鍛煉。以“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)為重點，聘請行業(yè)專家為兼職教師，進(jìn)行專業(yè)課程、實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)與指導(dǎo)工作，要建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜，行業(yè)兼職教師與專任教師比不低于1：1，高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊。同時，選派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和雙師素質(zhì)教師，通過訪學(xué)、培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)研討會等途徑，加大培養(yǎng)力度，全面提高金融類專業(yè)專任教師的教育教學(xué)水平和實踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭水珠.新建本科院校金融專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展探討――以福建江夏學(xué)院為例[J].金融理論與教學(xué)，2016，（3）：55-59.

[2]惠莉.金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，29（12）：104-105.

篇（2）

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育最基本的目標(biāo)。高職學(xué)生不同于本科教育和研究型教育，高職學(xué)生在社會的競爭力應(yīng)體現(xiàn)在他們的實際動手能力和工作技能的操作能力，強化學(xué)生職業(yè)能力教育可以幫助學(xué)生掌握實用技能、鍛煉工作技巧、勝任實操崗位，實現(xiàn)就業(yè)后直接上崗。“以賽促學(xué)”教學(xué)模式就是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的有效方式之一。

1.高職金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

近些年，隨著中國資本市場的快速發(fā)展，金融行業(yè)發(fā)展迅速，很多金融機構(gòu)急需大量基層金融專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)狀況良好，高職金融類專業(yè)對學(xué)生的吸引力增強。根據(jù)2013年麥可思調(diào)研報告研究，在就業(yè)的2009屆大學(xué)畢業(yè)生中，高職高專生畢業(yè)三年后就業(yè)滿意度最高的職業(yè)類是金融職業(yè)，其中包括銀行、基金、證券、期貨和理財方向，就業(yè)滿意度最高的行業(yè)類也是金融行業(yè)，其中主要是銀行業(yè)、保險業(yè)和證券業(yè)。①因此可見金融類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀良好，前景廣闊。

但是不可否認(rèn)，現(xiàn)今高職金融類專業(yè)在教學(xué)中仍然存在一些問題：

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、積極性有待提高。雖然各高職院校均會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、學(xué)情認(rèn)知等教育，但是仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，對于選擇就讀金融類專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么及將來可以干什么認(rèn)識不到位。例如有些學(xué)生單純認(rèn)為學(xué)金融就是學(xué)炒股、而對炒股沒興趣的學(xué)生就認(rèn)為自己選錯了專業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的動力和積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失導(dǎo)致學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和接受知識，不明白學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么用，只是為了考試合格順利畢業(yè)而學(xué)，也不會積極主動的去鍛煉自己的專業(yè)技能，等畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)工作上手慢、技能不嫻熟、缺乏競爭力，才發(fā)覺浪費了在學(xué)校的寶貴時間。

其次，學(xué)生就業(yè)崗位普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高。在長期對金融類企業(yè)用人情況的調(diào)研和就業(yè)工作研究中，我們發(fā)現(xiàn)雖然金融企業(yè)的平均待遇較高、工作條件較好，但是針對高職學(xué)生的崗位卻普遍層次較低，專業(yè)技術(shù)含量不高，基本上以客戶開發(fā)為主，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位則并不多。客戶開發(fā)工作并不具有典型的金融特色，很多專業(yè)畢業(yè)生都可進(jìn)入，因此對于金融類畢業(yè)生來說，競爭優(yōu)勢并不明顯。如何提高金融類學(xué)生的專業(yè)綜合技能，使其能夠勝任專業(yè)技術(shù)含量高的崗位工作或進(jìn)入金融企業(yè)之后能快速的實現(xiàn)職級提升就成為了高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的一個重點。

再次，學(xué)生校內(nèi)技能訓(xùn)練和實際就業(yè)需求存在一定差距。在教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，均會開設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程對學(xué)生的訓(xùn)練存在一定的不足，大多實訓(xùn)課程都是為學(xué)生設(shè)計好內(nèi)容和情景，靈活性不夠，而真實的工作中環(huán)境變化多樣、任何特殊情況均有可能出現(xiàn)，對學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力要求更高，這些不可能通過課堂實訓(xùn)完全替代。

2.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在高職金融類專業(yè)教學(xué)中的重要作用

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式即將學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技能對應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的競賽活動，讓學(xué)生在競賽過程中鞏固已學(xué)過的知識和技能，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，同時鍛煉學(xué)生工作的綜合能力和應(yīng)變能力。

2.1全面鍛煉學(xué)生專業(yè)實操能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)

“以賽促學(xué)”活動讓學(xué)生圍繞金融專業(yè)技能水平展開競爭，可以激發(fā)學(xué)生苦練專業(yè)技能的積極性，對鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)實操能力有很大幫助，同時因為在比賽活動中，很多環(huán)節(jié)會涉及到讓學(xué)生個人或?qū)W生團隊自己設(shè)計、籌劃及實施，因此還可以起到鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作精神的作用，在比賽活動實施中，一些特殊情況和突發(fā)事件的設(shè)置還可以考驗學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

2.2“以賽促學(xué)”可以起到“以賽促教”、“以賽促建”的作用

舉辦學(xué)生技能比賽，可以形成“以賽促教”、“以賽促建”的激勵機制。以賽促學(xué)要求教師傳授給學(xué)生的知識不能僅停留在理論層面，要能夠使學(xué)生付諸于實踐，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于實現(xiàn)“以賽促教”；同時展開學(xué)生技能比賽需要健全的軟硬件配套設(shè)施，因此還有利于促進(jìn)校內(nèi)外實訓(xùn)條件的建設(shè)和完善，有利于實現(xiàn)“以賽促建”。

2.3增強學(xué)校、學(xué)生和金融機構(gòu)聯(lián)系，實現(xiàn)校企雙贏

“以賽促學(xué)”活動可以利用比賽為契機，吸引金融企業(yè)參與學(xué)校育人活動，校企共同配合設(shè)計對學(xué)生工作技能有幫助的競賽內(nèi)容，甚至可以將比賽場地安排在校外實習(xí)基地，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，熟悉金融企業(yè)工作環(huán)境、獲得了解工作狀況的機會，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也可以使金融企業(yè)通過比賽了解學(xué)生個人情況，增加發(fā)掘可造之材的渠道，實現(xiàn)校企雙贏。

3.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在運用中的注意事項

3.1內(nèi)容設(shè)計原則

高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動不僅僅是豐富學(xué)生的第二課堂活動，更重要的是幫助學(xué)生鍛煉金融職業(yè)技能，使學(xué)生能更順利的適應(yīng)金融崗位及工作，因此在設(shè)計比賽內(nèi)容時應(yīng)該注意和金融職業(yè)工作任務(wù)掛鉤，使學(xué)生在比賽中的技能操作和實際工作技能盡可能的一致，這樣才能真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的。

3.2組織評價原則

高職金融類專業(yè)舉辦“以賽促學(xué)”活動應(yīng)該邀請金融機構(gòu)共同建立組織評價體系，將金融機構(gòu)的組織規(guī)則和評價體系融入到比賽活動過程中，用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生，使學(xué)生感受到職場的氛圍，提前樹立正確的職業(yè)觀，并從中感受到一個職業(yè)人的責(zé)任感和榮譽感。

3.3指導(dǎo)實施原則

課堂教學(xué)和比賽內(nèi)容畢竟有一定差異，因此在比賽前和比賽中應(yīng)該安排指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)ｍ椵o導(dǎo)，在指導(dǎo)教師組成中，應(yīng)該聘請部分金融企業(yè)技術(shù)員工參與指導(dǎo)，他們可以將企業(yè)的實用技能、工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生能通過比賽掌握更多的企業(yè)需求的職業(yè)技能，提高自己的實踐能力。

3.4流程安排原則

“以賽促學(xué)”活動應(yīng)該當(dāng)作一種常規(guī)活動，形成一定的普及度。因此活動流程應(yīng)該健全完善。首先是要進(jìn)行廣泛的宣傳，將活動的主旨、內(nèi)容、要求等情況以各種方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生詳細(xì)了解比賽情況，做到有備而來；其次是周全安排活動的各個環(huán)節(jié)，包括報名環(huán)節(jié)、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、賽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)等，考慮到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，并做好應(yīng)對措施；再次是比賽過程的實施和評價環(huán)節(jié)，要挑選理論扎實、專業(yè)技能嫻熟的教師和企業(yè)技術(shù)骨干作為評委，做到評價公平合理，評委點評具有針對性；最后是賽后激勵環(huán)節(jié)，大賽結(jié)束應(yīng)及時的向?qū)W生反饋比賽結(jié)果，并召開頒獎表彰大會，肯定學(xué)生的付出，激勵其他學(xué)生今后參賽的積極性。

4.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式運用的啟示

4.1校企合作共辦比賽

在高職院校教育改革中如何進(jìn)行校企合作共育人才，實現(xiàn)校企資源互補，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的共贏，已經(jīng)成為了高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，同時，企業(yè)參與育人過程，也是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才、儲備人力資源的有效途徑之一。但是因為觀念、經(jīng)濟發(fā)展和當(dāng)前職業(yè)教育體制所限，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)參與教學(xué)觀念不強，特別是金融機構(gòu)監(jiān)管比一般企業(yè)更加嚴(yán)格，因此進(jìn)行校企合作教學(xué)難度較大，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、接納學(xué)生實習(xí)等的熱情不高，相比而言，校企合作共同舉辦職業(yè)技能大賽則更容易被企業(yè)接受，企業(yè)不需要付出很大的成本，沒有強制的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，同時增進(jìn)了校企間的接觸，密切了校企間的關(guān)系。

4.2要充分調(diào)動學(xué)生自主性的發(fā)揮

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)該和課內(nèi)實訓(xùn)有本質(zhì)的區(qū)別，不僅僅要讓學(xué)生鍛煉專業(yè)技能，更要讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性、能動性。因此可以采取只提供比賽的大致范圍和內(nèi)容，而如何展現(xiàn)自己的技能和職業(yè)素養(yǎng)則由學(xué)生自己設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，大膽創(chuàng)新，并且使學(xué)生通過參與比賽認(rèn)識到自己的知識、技能、素質(zhì)的缺陷，為今后更好的學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，金融行業(yè)也隨之迅猛崛起，其對專業(yè)人才的需求量及要求也越來越高。通常情況下，金融類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)走向主要為銀行、基金、證券、理財?shù)葘I(yè)，那么如何能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的高專業(yè)性人才是目前高校面臨的主要問題。

一、目前高職院校在金融類學(xué)生培養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）培養(yǎng)方案與現(xiàn)實需求不契合

金融市場的金融動向瞬息萬變，每一個階段所流行的金融理念不盡相同，針對于金融專業(yè)，調(diào)研市場需求是編制培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，但是，由于各種原因及限制，多數(shù)的高職院校不能夠深入一些金融企業(yè)進(jìn)行深入的市場調(diào)研，只是采取閉門造車的方式，通過對金融市場淺顯的進(jìn)行分析，以及從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的信息進(jìn)行教學(xué)方案的編制。由于一手資料的極度匱乏，所以很難根據(jù)市場的需求培養(yǎng)出真正符合市場需求的畢業(yè)生。

（二）教學(xué)課程的設(shè)置無法滿足金融市場的需求

隨著金融行業(yè)的高速發(fā)展，金融行業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員提出了更多更新的要求，多數(shù)高職院校未對相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整或是調(diào)整的力度不夠。大多數(shù)學(xué)校上課的時候重理論，輕實踐，理論課的課時遠(yuǎn)超過實踐課的課時，專業(yè)課程設(shè)置單一，忽略了理論與實際相結(jié)合的教育理論，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識靠死記硬背，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運用，缺乏創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的考核制度存在不足

經(jīng)驗證明，具有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的學(xué)生更能夠符合社會的要求。但目前，金融類高職學(xué)校的考核內(nèi)容多數(shù)仍然停留在條框教學(xué)上，考試要求閉卷考試，將考試內(nèi)容圈在基本概念上，不注重學(xué)生的獨立思考能力和綜合應(yīng)用能力。這種陳舊的考核方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代金融行業(yè)對學(xué)生的要求，學(xué)校必須除舊陳新，建立新型的考核方式，既能夠考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，又能夠符合社會對金融人才的需求。

（四）學(xué)生的實踐能力差

大多數(shù)高校金融專業(yè)的教師都是在學(xué)校全職任教的，他們沒有符合金融市場的金融思想，高校中又缺少從金融行業(yè)中聘請的專業(yè)人員任教，教師在上課期間，仍舊采用舊式的教學(xué)方法，將知識以“滿堂灌”的方式全部灌入給學(xué)生，學(xué)生接受知識的方法停留在筆記抄寫，死記硬背階段，沒有實踐機會讓他們將所學(xué)知識融會貫通，也沒有實際的例子幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)的知識，導(dǎo)致其在日后的實際工作中不能夠快速從容的應(yīng)對出現(xiàn)的問題，及時解決。

（五）沒有足夠的實踐機會

金融類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)宗旨是能夠培養(yǎng)出金融一線的工作人員，要求畢業(yè)生具有一定的實際操作能力和應(yīng)用能力。由于缺少實踐資金和缺少實踐職位，導(dǎo)致高校的實踐條件不好，實踐機會少。即使有的學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)實習(xí)，但是由于某些原因的限制，也無法接觸到金融行業(yè)的核心，沒有實際的實踐經(jīng)驗對學(xué)生在日后的工作中也是沒有優(yōu)勢的。

二、針對就業(yè)導(dǎo)向下高職金融專業(yè)教育改革的建議

（一）確定改革思路和改革目標(biāo)

從金融專業(yè)的現(xiàn)狀定位，根據(jù)深入實際的市場調(diào)研，確定教學(xué)目標(biāo)，做出有方向，有目標(biāo)的教學(xué)改革，樹立起以市場需求為導(dǎo)向的目標(biāo)，盡量使改革后的教學(xué)方向符合市場的實際要求，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)型人才。

（二）制定完善的教學(xué)體制，調(diào)整課程設(shè)置以滿足市場需求

金融專業(yè)應(yīng)該緊隨市場發(fā)展，盡量深入金融市場，根據(jù)市場的實際情況，從市場的真實需求出發(fā)，建立完善的教學(xué)體制。

金融類高職院校還要設(shè)置一些適時的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)金融市場的變動。在課程的課時安排上也要把握好金融市場的需求，根據(jù)實際情況整改教學(xué)內(nèi)容，以前沿的金融實情為主，定義以理性概念為輔，以實際應(yīng)用性內(nèi)容為主，以死板內(nèi)容為輔，以應(yīng)用實踐課為主，以理論課為輔，設(shè)置高效性課程。

在上課的過程中，將要注重金融專業(yè)與其他專業(yè)的融合，比如：金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與計算機專業(yè)等，將金融專業(yè)與這些學(xué)術(shù)更好的結(jié)合在日后的工作中也會帶來事半功倍的方便。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)該提供更多到相關(guān)金融企業(yè)進(jìn)行參觀、實習(xí)的機會，通過對該專業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

（三）創(chuàng)立新的考核機制

為了提高學(xué)生的綜合技能，以及實際的應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)該建立新的考核機制。新的考核機制應(yīng)該建立一個新的平臺：平時成績與期末成績相結(jié)合，理論知識的掌握和應(yīng)用能力相結(jié)合的考核制度。這就要求學(xué)校在平時特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。考核的方式可以多樣化，建立討論小組進(jìn)行討論，通過觀察學(xué)生對問題的理解能力、判斷力以及提出的解決方法如何來評判學(xué)生的成績；也可以以社會調(diào)研的方式，最終通過調(diào)研報告進(jìn)行成績評定，或者還可以通過實踐結(jié)果來判定考核成績。

（四）提供良好的實踐機會

要想提高對金融市場的適應(yīng)力，加強專業(yè)技能，最有效的途徑還是經(jīng)過實踐，在實際的應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗。首先，學(xué)校應(yīng)該保證實踐資金的充足；其次，金融類高職院校還要尋找到足夠的實踐基地，保證每一位畢業(yè)生都能夠得到畢業(yè)實踐的機會。

三、總結(jié)

這是一個金融行業(yè)高速發(fā)展的時代，各金融類高職院校應(yīng)該努力追趕金融行業(yè)的腳步，加緊與金融行業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)金融市場的實際需求，及時調(diào)整方向和目標(biāo)，爭取培養(yǎng)出符合金融市場及時需要的人才，能夠在日后的金融工作中表現(xiàn)的游刃有余的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0025-02

國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010

-2020）中明確指出，職業(yè)教育“把質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合，頂崗實習(xí)和培養(yǎng)人才模式。”這就為職業(yè)院校的發(fā)展指明了方向。校企合作作為一種教育模式，就是以市場和社會需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源共享，優(yōu)勢互補、以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。只有深層次的校企合作，才能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展變化形勢，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離，學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)崗位的零距離，教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)要求零距離，職業(yè)教育才能真正地服務(wù)于經(jīng)濟的發(fā)展。

一、 金融業(yè)的發(fā)展向傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，金融業(yè)成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心。在金融全球化和金融自由化的背景下，我國金融、保險、證券業(yè)尤其是非銀行的金融機構(gòu)快速發(fā)展，金融行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出了新的特點，對實用型技能人才需求量的迅速增加，給高職金融類教育帶來了新的發(fā)展機遇。我國加入WTO后，金融行業(yè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)國際化，經(jīng)營理念和經(jīng)營模式發(fā)生了重大變化。在經(jīng)營內(nèi)容上發(fā)展為銀行、證券、保險等為一體的多種理財金融服務(wù)。行業(yè)間的競爭加劇。這些新的變化特點，要求高職院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重其技能性，能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展新要求。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該緊貼金融行業(yè)的企業(yè)實際要求，使學(xué)生技能的培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。建立新型的校企合作人才培養(yǎng)模式，企業(yè)和學(xué)校形成有機的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共贏，高職院校才能更好地服務(wù)社會和地方經(jīng)濟，發(fā)展中壯大自己。

二、高職院校目前金融專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題和不足

（一）學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生對校企合作的認(rèn)識不到位

大多數(shù)職業(yè)院校在校企合作中，只是簡單地與企業(yè)簽訂了學(xué)生的就業(yè)實習(xí)協(xié)議，學(xué)生實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)，采取自愿，學(xué)校只是介紹其進(jìn)入企業(yè)，協(xié)議的主要內(nèi)容也主要強調(diào)學(xué)生的安全責(zé)任，操作方法簡單。開展校企合作、工學(xué)結(jié)合就是簡單的把學(xué)生放到企業(yè)去，對人才培養(yǎng)模式改革的壓力與動力不足，校企合作在操作中仍停留在“以工代學(xué)”或“以學(xué)代工”的階段，典型的是“見識式”的實訓(xùn)教學(xué)與“放羊式”的頂崗實習(xí)。

（二）學(xué)校和企業(yè)之間缺乏長期的合作運行機制

許多高職院校在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)雙方?jīng)]有形成內(nèi)在的聯(lián)動機制，校企合作行為短期化。通過我院近幾年金融專業(yè)和銀行、證券公司組織的頂崗實習(xí)可以看出，學(xué)校只是完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而企業(yè)也是取其所需，廉價使用勞動力，學(xué)生缺乏積極能動性。學(xué)校和金融行業(yè)的企業(yè)合作只是基于各自的目的和利益而尋求合作。由于利益取向的差異和短期行為的存在，校企雙方難以自覺地建立起一個可持續(xù)、具有良性循環(huán)的長期合作機制，校企合作只停留在淺層次合作上。

（三）校企合作中，學(xué)生的頂崗實習(xí)操作簡單，對企業(yè)不能形成有效的生產(chǎn)力

頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生去企業(yè)從事實際工作，是校企合作中一項主要內(nèi)容，它要求學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面。由于大多數(shù)高職院校受傳統(tǒng)教育模式的影響，整個教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好地與社會和企業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，整個金融課程的教學(xué)過程就是課堂加實驗室。課程設(shè)置與企業(yè)要求之間存在較大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，因此，金融專業(yè)的學(xué)生去銀行或保險公司、證券公司頂崗實習(xí)，只能從事簡單的邊沿工作，名為頂崗實習(xí)，實際上只是在工作崗位上幫忙而已，對企業(yè)來說不能形成有效的生產(chǎn)力。學(xué)校為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)，將頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)化為簡單勞動，不但不能達(dá)到學(xué)校設(shè)計的教學(xué)目的，還會使學(xué)生對實習(xí)失去興趣，實習(xí)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。因此，這樣的“校企合作”是不可能持續(xù)長久的。

（四）缺乏完善的管理制度和約束機制

由于我國當(dāng)前并沒有出臺專門的關(guān)于校企合作的法規(guī)、政策和法律條例，致使校企合作缺乏有效的監(jiān)督和約束機制，在校企合作管理中形成學(xué)校和企業(yè)兩張皮。雖然學(xué)校派有駐企帶隊老師，但大多數(shù)帶隊老師都是臨時調(diào)用的，理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足，對金融企業(yè)的工作流程、工作特點、企業(yè)文化了解很少，很難較快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)員工角色。另外，由于金融行業(yè)工作環(huán)境的特殊性，帶隊老師也難隨時隨地對學(xué)生的工作進(jìn)行全程指導(dǎo)。而企業(yè)也對于涉及商業(yè)秘密的核心工作不讓學(xué)生過多接觸，學(xué)生所能接觸到的也只是一些簡單的常規(guī)性工作，實習(xí)效果不佳。

（五）企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的積極性不高

企業(yè)追求的是利潤最大化。從近幾年我們與西部證券、農(nóng)業(yè)銀行、、長安銀行等金融企業(yè)開展校企合作的實際來看，由于大多學(xué)生不具備真正進(jìn)行頂崗實習(xí)的能力，開始只能進(jìn)行一些較低層次的跟崗實習(xí)。學(xué)生的不規(guī)范操作還會影響正常的業(yè)務(wù)活動，增加這些企業(yè)的成本開支，短期內(nèi)的“無效益”，極大的影響了這些企業(yè)的合作積極性，要求企業(yè)給予學(xué)生合理報酬更是難上加難。另外，企業(yè)出于安全與法律原因，也不愿為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合與頂崗實習(xí)承擔(dān)潛在的風(fēng)險，校企合作就難以形成穩(wěn)定和長效的機制。

三、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式的建立

新型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立，就是根據(jù)金融行業(yè)的發(fā)展變化準(zhǔn)確定位人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改制傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)過程重組，改變?nèi)瞬刨|(zhì)量考核體系和師資隊伍的建設(shè)。

（一）緊跟金融行業(yè)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式

高職院校應(yīng)緊跟地方經(jīng)濟發(fā)展需要和金融行業(yè)發(fā)展變化的新特點定位培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)金融、保險、證券等金融企業(yè)第一線的職業(yè)性較強的應(yīng)用型人才。高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足金融行業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展需求，將原來以學(xué)科為組織方式的課程體系，改革為以職業(yè)能力要求為組織方式的課程體系，變學(xué)科導(dǎo)向為市場導(dǎo)向。根據(jù)金融行業(yè)對實用性人才的要求，學(xué)校和企業(yè)共同制定金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考核目標(biāo)，雙方共同研討、研究制定人才培養(yǎng)方案。

（二）根據(jù)金融行業(yè)類型，確定專業(yè)發(fā)展方向，合理設(shè)置課程體系

目前我國金融行業(yè)主要有銀行業(yè)，證券業(yè)，保險業(yè)和其他金融機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己辦學(xué)條件，師資力量來確定金融專業(yè)的發(fā)展方向，再根據(jù)專業(yè)方向來確定課程體系，課程的設(shè)置應(yīng)以對學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。專業(yè)課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要充分調(diào)研金融企業(yè)對所需人才的能力要求，開發(fā)以能力為模塊的課程體系，突出教學(xué)的實效性、針對性。銀行專業(yè)方向的課程設(shè)置就要圍繞資產(chǎn)管理、信貸管理、外匯交易、資產(chǎn)評估、理財分析、信用調(diào)查等業(yè)務(wù)的變化來設(shè)置課程體系；證券專業(yè)方向的課程要圍繞產(chǎn)權(quán)交易、證券分析、股票期貨操盤手、基金銷售、風(fēng)險分析與管理等業(yè)務(wù)的要求設(shè)置課程體系；保險專業(yè)方向的課程要圍繞保險、保險產(chǎn)品銷售、客戶開發(fā)與管理、市場分析等業(yè)務(wù)設(shè)置課程體系。

（三）根據(jù)金融企業(yè)的業(yè)務(wù)流程組織教育過程

教學(xué)過程的實施是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實。在校企合作中，對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)過程的組織實施應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，整個教學(xué)過程要符合金融企業(yè)的工作情景，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致，教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)內(nèi)容相一致，教學(xué)環(huán)境與工作場景相一致，要使培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)金融企業(yè)崗位的專業(yè)技能和知識拓展的能力。調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，加強實踐教學(xué)，重視人才培養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練。

（四）推行“雙證”考核制度，建立多元智能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

在新的校企合作人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)層次將社會考證和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考核有機的結(jié)合起來，考核內(nèi)容注重崗位標(biāo)準(zhǔn)。按照多元智能理論，職業(yè)院校對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)針對每個人不同的智能狀況選擇相適應(yīng)的評價形式，也就是多元的評價體系，即在多元智能理論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和綜合素質(zhì)做出客觀的評價，實施以學(xué)生個體為中心的教育體系，使教育在每個人身上得到成功，取得最佳效果，不斷提高教育質(zhì)量。

（五）校企師資合作，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才質(zhì)量

師資合作是實施校企合作的關(guān)鍵，加強校企之間的師資合作，促進(jìn)教學(xué)-科研-開發(fā)一體化，合理開發(fā)校企雙方的人力資源，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和個人共同發(fā)展。（1）建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度，支持教師特別是年青教師到金融企業(yè)進(jìn)行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力。（2）完善教師聘用制度，建立公平教師考核機制，從銀行、保險公司、證券公司等金融企業(yè)引進(jìn)一批高素質(zhì)的一線技術(shù)人才擔(dān)任教學(xué)實踐老師。（3）鼓勵教師參與金融企業(yè)經(jīng)營管理和金融產(chǎn)品的研發(fā)，提高和豐富專業(yè)教師的研發(fā)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

早在1993年,成都市就被國務(wù)院確定為西南地區(qū)的“三中心、兩樞紐”城市,即科技、商貿(mào)、金融中心和交通及通信樞紐,綜合實力排名西部第一。經(jīng)過近幾年的建設(shè),成都市區(qū)域金融中心的地位得到了進(jìn)一步的提升。

2008年8月,成都市委、市政府正式出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加快西部金融中心建設(shè)的意見》,提出要在成都形成金融市場、金融機構(gòu)、金融工具門類齊全、功能完善、金融業(yè)發(fā)達(dá)程度高的金融集聚區(qū),并把成都建設(shè)成為金融的“三中心”,即區(qū)域金融機構(gòu)聚集中心、區(qū)域金融市場中心和全國一流、具有國際影響力的金融后臺服務(wù)中心。[1]成都以創(chuàng)造良好的金融“三中心”建設(shè)環(huán)境為發(fā)展目標(biāo),迎來了地方金融機構(gòu)前所未有的發(fā)展機遇。構(gòu)想2012年的成都,繁華的街頭金融大廈林立,50家銀行、60家保險機構(gòu)與同樣數(shù)量的證券機構(gòu)和上市公司總部聚集而來,40家金融后臺總部連通著全國甚至海外,30萬名金融專業(yè)人才穿梭其中為我們提供服務(wù)。這將是一個多元化、多功能的金融服務(wù)體系,也是一個具備較強競爭力、輻射力的金融中心城市。屆時,我市金融業(yè)增加值占服務(wù)業(yè)比重將達(dá)14%,占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重將達(dá)7%;到2015年,金融業(yè)增加值占服務(wù)業(yè)增加值的比重將達(dá)18%,占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重將達(dá)9%,金融業(yè)將成為成都市重要的支柱產(chǎn)業(yè)。

一、金融中心建設(shè)使成都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整,將直接影響就業(yè)崗位群和崗位知識、技能要求的相應(yīng)變化。

成都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在西部金融中心建設(shè)的助推下,在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的重要時期,各行業(yè)將迎來有利的發(fā)展機遇。世界500強企業(yè)落戶成都,眾多外商來蓉投資,中小企業(yè)規(guī)模不斷拓展,各行業(yè)市場將更加繁榮,這必然為成都市的就業(yè)市場格局帶來新一輪的變化。新崗位群的增設(shè)、崗位要求的調(diào)整和升級,將成為成都就業(yè)市場發(fā)展的新趨勢。

就業(yè)崗位的新變化成為了地方性高職學(xué)院進(jìn)行實用性人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要導(dǎo)向。根據(jù)成都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的新趨勢,大部分就業(yè)崗位將集中在服務(wù)業(yè)。

1.地方性金融體系的完善,新型農(nóng)副產(chǎn)品交易市場的構(gòu)建,提供更多農(nóng)業(yè)服務(wù)類就業(yè)崗位。

地方金融體系的完善,成都農(nóng)村金融服務(wù)業(yè)的提升,將帶來地方性金融機構(gòu)的增加和相應(yīng)崗位群的新設(shè)。新型農(nóng)副產(chǎn)品交易市場的構(gòu)建,特別是網(wǎng)上農(nóng)副產(chǎn)品交易市場的搭建,進(jìn)出口貿(mào)易機會的增多,將拓寬農(nóng)副產(chǎn)品的流通渠道,降低成本,提高流通效率。一方面,社會的發(fā)展對農(nóng)民的知識性、技能性的要求提高,農(nóng)民迫切需要掌握網(wǎng)上農(nóng)副產(chǎn)品流通與進(jìn)出口貿(mào)易的新方式和新技巧,促使其成為適應(yīng)社會變化的新型農(nóng)民。另一方面,流通渠道的升級也必然增加網(wǎng)上農(nóng)副產(chǎn)品交易運作與管理的相關(guān)崗位,以及農(nóng)副產(chǎn)品外貿(mào)交易的相關(guān)崗位。

2.完善金融體系,繁榮第三產(chǎn)業(yè),新增大量金融服務(wù)機構(gòu)和崗位,提出金融服務(wù)類崗位新要求。

第三產(chǎn)業(yè)作為成都市居于主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè),發(fā)展十分迅速。西部金融中心的建設(shè)將構(gòu)建完善的金融服務(wù)體系,更加快成都第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。信息服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的加快發(fā)展,金融業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)的做大做強,教育培訓(xùn)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)和醫(yī)療服務(wù)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的積極培育,將提供大量的新增行業(yè)機構(gòu)和就業(yè)崗位。而金融“三中心”的逐步建設(shè)和完善除了將提供大量金融就業(yè)崗位外,對金融類就業(yè)崗位也提出了更規(guī)范的新要求。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整,崗位群相應(yīng)變化的今天,各個省內(nèi)高職院校應(yīng)順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢,找準(zhǔn)自我定位,為西部金融中心建設(shè)打造相應(yīng)的應(yīng)用型人才,根據(jù)崗位需求,對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行配套改革。

二、金融后臺服務(wù)中心的建設(shè)將促使經(jīng)管類相關(guān)課程內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整。

對經(jīng)管類專業(yè)來講,著力打造社會服務(wù)技能型人才是人才培養(yǎng)的重心之一。在西部金融中心的建設(shè)中,發(fā)展以成都金融后臺服務(wù)中心為代表的金融信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)不僅將提供就業(yè)平臺,而且將成為帶動樞紐,更是成都金融中心這一城市品牌的又一集中體現(xiàn)。[7]因此,我們應(yīng)將其作為人才培養(yǎng)的契合點,就此入手進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的改革。

據(jù)了解,成都市已敲定在高新區(qū)建設(shè)占地規(guī)模約200萬平方米的金融后臺服務(wù)中心。金融后臺服務(wù)中心將是集銀行、保險、證券“三位一體”的后臺服務(wù)中心,同時輔之以建設(shè)區(qū)域性的金融機構(gòu)如銀行、交易所。該中心將包括銀行、保險、證券公司的全國性電話中心,各大金融企業(yè)的電子銀行中心,各大銀行的單證業(yè)務(wù)處理中心、資金清算中心,等等。該中心將重點引進(jìn)銀行、保險等金融機構(gòu),建立數(shù)據(jù)中心、呼叫中心、災(zāi)備中心、銀行卡中心、培訓(xùn)服務(wù)中心等“全覆蓋”的服務(wù)體系,預(yù)計2―3年內(nèi),將建成一個投資超過100億元、從業(yè)人員超過10萬人的中國西部最大的金融后臺服務(wù)產(chǎn)業(yè)園。[8]

由此可見,金融后臺服務(wù)中心的建立對成都市金融服務(wù)工作的優(yōu)化升級提供了強大的平臺保證,其所需的金融服務(wù)型人才,特別是相應(yīng)崗位的人才需求量非常大,而且對人才需求的及時性也提出了要求。因此,經(jīng)管類的相關(guān)專業(yè)需及時按照該后臺服務(wù)中心的人才需求方向和崗位要求進(jìn)行針對性調(diào)整。

根據(jù)教學(xué)及師資條件,教學(xué)改革的可能性和可操作性要求,經(jīng)管類部分課程可適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容重心,針對性地修改或增加技能項目,建設(shè)相應(yīng)的實驗環(huán)境,提升學(xué)生的技能培訓(xùn)實用性。

1.針對銀行、保險、證券公司的全國性電話中心建設(shè),特別是呼叫中心的建立,對相應(yīng)課程的技能項目進(jìn)行改革。

在金融后臺服務(wù)中心所包括的銀行、保險、證券公司的全國性電話中心,各大金融企業(yè)的電子銀行中心,各大銀行的單證業(yè)務(wù)處理中心、資金清算中心中,就我院的實際情況來看,其實施的可能性和操作性最強的是呼叫中心。而且,隨著金融中心建設(shè)對成都市金融體系改革的逐漸深入,金融行業(yè)的逐漸規(guī)范和完善,呼叫中心的專業(yè)化需求會越來越大。不管是電話中心的建設(shè)還是電子銀行中心的建設(shè),不管是金融服務(wù)機構(gòu)還是企事業(yè)單位,在未來的發(fā)展進(jìn)程中,呼叫中心在服務(wù)工作中的地位將越來越重要。因此,對學(xué)生進(jìn)行呼叫中心的技能培訓(xùn)是非常有必要的。

我認(rèn)為,從教學(xué)改革實施的角度講,可在相應(yīng)課程中適當(dāng)增加呼叫中心的專項技能訓(xùn)練或?qū)嵙?xí)練習(xí),并在操作時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范性指導(dǎo)和要求。金融后臺服務(wù)中心的呼叫中心對崗位的專業(yè)化需求跟現(xiàn)有的呼叫中心有明顯的差異,因此,在學(xué)生的技能培訓(xùn)上,應(yīng)著重對其崗位的操作規(guī)范性要求更高,如與客戶的溝通能力,對信息的洞察和捕獲能力,信息的傳達(dá)能力、速記能力,等等,都要進(jìn)行專業(yè)化要求,盡可能提高學(xué)生的專業(yè)化應(yīng)用水平。

2.針對各大金融企業(yè)電子銀行中心的建設(shè),對相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。

成都市西部金融中心的建設(shè)將進(jìn)一步推進(jìn)金融電子化的發(fā)展進(jìn)程,各大金融企業(yè)也將加快金融電子化改革。因此,電子銀行中心的建設(shè)便成為金融后臺服務(wù)中心建設(shè)的項目之一。未來各金融機構(gòu)將充分運用電子銀行作為交易支付平臺,利用信息化手段提高交易的運作效率。這也意味著各高職院校應(yīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面著力加強金融電子化人才的培養(yǎng)。

3.針對銀行業(yè)中業(yè)務(wù)組合模式的逐漸變革,建立相應(yīng)的模擬實驗室將是未來發(fā)展的必然。

“越來越強大的金融后臺服務(wù)中心,將推動整個銀行業(yè)中業(yè)務(wù)組合模式的變革”。目前,國內(nèi)銀行業(yè)務(wù)絕大部分在營業(yè)網(wǎng)點進(jìn)行,“排隊難”問題自然難以避免。而隨著金融后臺服務(wù)中心的建立,查詢、掛失等后端業(yè)務(wù)就可以轉(zhuǎn)移到后臺中心辦理,減輕營業(yè)網(wǎng)點柜臺壓力。金融后臺服務(wù)中心建立后,銀行柜臺辦理的業(yè)務(wù)目前主要剩下了前端(收款、遞款等銀行工作人員直接接觸客戶的業(yè)務(wù))和中端(銀行工作人員通過電腦輸入存取款等業(yè)務(wù)信息、打印單據(jù)等),而隨著金融后臺服務(wù)中心的完善,今后中端業(yè)務(wù)也可以逐步轉(zhuǎn)移到后臺辦理,銀行柜臺人員不需要再通過電腦輸入業(yè)務(wù)信息,這樣客戶等待的時間又將縮短一大半。

專設(shè)柜面結(jié)算實驗室,在第一階段建設(shè)中可根據(jù)銀行業(yè)目前的業(yè)務(wù)組合模式進(jìn)行設(shè)置。由于將來的銀行柜臺業(yè)務(wù)主要是客戶的接觸性業(yè)務(wù)和存取款等業(yè)務(wù)信息的電腦操作、打印單據(jù)等,因此,柜面結(jié)算實驗室在第二階段的完善建設(shè)中可針對性地對學(xué)生進(jìn)行客戶接觸性業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)信息的電腦輸入和單據(jù)打印等崗位技能的培訓(xùn),提高學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)。

三、西南最大農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)將促使經(jīng)管類相關(guān)課程內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整。

為了給金融市場一個更好的發(fā)展環(huán)境,成都市將搭建四個平臺:構(gòu)建方便快捷的支付結(jié)算體系;建成區(qū)域票據(jù)交易中心;申請設(shè)立股份報價轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)和柜臺交易試點,構(gòu)建地方交易平臺;籌建菜籽油、玉米和生豬等農(nóng)副產(chǎn)品現(xiàn)(期)貨交易市場。而沙西農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場將成為西南最大農(nóng)副產(chǎn)品貿(mào)易平臺亮相成都沙西線。

規(guī)劃占地約100萬平方米,總投資約6億元,可容納商家2000余戶的成都市沙西農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場已于2009年9月在成都沙西線投入使用。與傳統(tǒng)農(nóng)貿(mào)市場不同的是,沙西農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場采用電子網(wǎng)上交易,即將每個商家的產(chǎn)品通過電子平臺對外,買家和賣家可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易,可大大提高交易效率。[9]對此,經(jīng)管類專業(yè)的相關(guān)課程也應(yīng)進(jìn)行針對性調(diào)整。

我認(rèn)為,可在《電子商務(wù)》課程的內(nèi)容上,應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)農(nóng)副產(chǎn)品網(wǎng)上批發(fā)交易的案例和內(nèi)容,并在電子商務(wù)實驗或?qū)嵱?xùn)中,適當(dāng)增加相關(guān)農(nóng)副產(chǎn)品作為學(xué)生交易的模擬對象,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中接觸到農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上批發(fā)的操作流程,提高其人才的實用性。另外,在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的內(nèi)容上,可適當(dāng)增加有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品交易商網(wǎng)絡(luò)營銷的案例和技巧,使其掌握農(nóng)產(chǎn)品交易商網(wǎng)上信息、宣傳推廣等方面的專項技能。

成都市作為西部金融中心將成為西部金融聚集地、金融人才高地。而地方性高職院校作為地方人才培養(yǎng)的搖籃應(yīng)緊抓機遇,充分利用優(yōu)勢資源,發(fā)揮自我特色,以西部金融中心建設(shè)為背景,以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為指導(dǎo),加快培養(yǎng)金融服務(wù)型專業(yè)人才、操作型人才,為金融中心建設(shè)提供必要的人才保證。

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篇（6）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，貨幣、信用、銀行等金融因素對經(jīng)濟生活的影響越來越強，它對實體經(jīng)濟發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)也隨之顯現(xiàn)。在實體經(jīng)濟中，在企事業(yè)單位逐步發(fā)展壯大的過程中，管理者在自身經(jīng)濟體從添置設(shè)備、購置土地房屋、到并購和產(chǎn)業(yè)整合都需要用到各種各樣現(xiàn)代化的融資手段。作為一門經(jīng)濟學(xué)課程，管理類專業(yè)的金融學(xué)課程如何突出“管理”的特點，適應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復(fù)探索的問題。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要首先考慮管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的特殊性，在分析受眾特點的基礎(chǔ)上因材施教。

一、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的特點

1.人才培養(yǎng)的特殊性。管理學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在金融學(xué)課程教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。對金融學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)培養(yǎng)方向是要培養(yǎng)具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)，有一定的從事金融實務(wù)工作的能力的人才， 而管理學(xué)位方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)單位工作，具有較強管理能力的管理型人才。就金融學(xué)課程而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的、具有一定金融學(xué)知識和分析能力的管理學(xué)人才，是管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)要研究的重要課題。正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)的不同，管理類學(xué)生的知識體系和思考角度同金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不同，這就要求教師在金融學(xué)教學(xué)中需要首先研究學(xué)生具體情況，從學(xué)生角度出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)生因材施教。

2.研究對象的特殊性。基于管理類專業(yè)學(xué)生的特殊性，在金融學(xué)教學(xué)中要從管理類學(xué)生的主要研究對象出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動。跟金融學(xué)專業(yè)學(xué)生同時從宏觀和微觀視野去研究金融學(xué)不同，以企業(yè)（包括銀行等金融企業(yè)）為主的微觀經(jīng)濟行為主體是管理類專業(yè)學(xué)生研究的主要對象。所以，在教學(xué)方面，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該將企業(yè)設(shè)定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業(yè)在金融市場中的投資、融資行為和理財活動；即便是在研究宏觀金融的過程中，也要著重從企業(yè)這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業(yè)的關(guān)系及對企業(yè)經(jīng)營帶來的影響。因此，在教學(xué)中，要著重從微觀經(jīng)濟行為主體層面上培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)今金融問題的理解和對未來金融趨勢的把握。

3.課程體系中的特殊性。從學(xué)科層面上劃分，管理類專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，而金融學(xué)類專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。對于不同學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)相同課程上，內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點都應(yīng)有所不同。由于管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中于管理類專業(yè)范圍，《金融學(xué)》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的范圍，給課程教學(xué)的完整性和體系性帶來了一定的困難。在課程設(shè)置上，《金融學(xué)》作為一門對于多數(shù)管理類專業(yè)而言，金融學(xué)課程安排一般僅限一個學(xué)期，往往設(shè)置在第四或者第五學(xué)期，課時量一般為36學(xué)時或54 學(xué)時。同時，金融學(xué)作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險業(yè)范疇的綜合學(xué)科，理論體系較為龐大，理論知識較為豐富，在有限的課時中很難以對整個金融學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行完整講授，更難以加入較多的實踐教學(xué)，因此，對教師提出了很高的要求，需要任課教師對教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)行較好的設(shè)計。

二、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革。鑒于管理類專業(yè)金融學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，簡單的照本宣科不易于學(xué)生對知識的理解和掌握。在教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的有針對性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)管理類學(xué)生人才培養(yǎng)和研究對象的特殊性，以學(xué)生為主體，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材，精心編排教學(xué)內(nèi)容。

首先，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材非常重要。在選取金融學(xué)教學(xué)教材時，國內(nèi)多數(shù)院校會選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，如黃達(dá)主編的《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版后更名為《金融學(xué)》），而國內(nèi)眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究》。這些教材的基本特點是著重于宏觀金融，而較少關(guān)注微觀金融，這就和管理類專業(yè)學(xué)生更多的從微觀金融的視野出發(fā)去考慮金融問題的角度不同，教材不具有人才培養(yǎng)的針對性。事實上，國內(nèi)缺少金融學(xué)特色教材，無法滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求，迫切需要進(jìn)行特色教材的編撰。并且，一些學(xué)校在選擇教材時盲目選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，沒有考慮到金融專業(yè)和非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融學(xué)基礎(chǔ)課程后，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)不同分支課程，對所學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步深化和拓展；非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)只能是普及式教學(xué)，需要在一門課程中提綱挈領(lǐng)的建立一種大致的金融體系，基本認(rèn)識和了解金融運行規(guī)律和機制，能夠運用所學(xué)分析社會上的金融現(xiàn)象，為日后進(jìn)一步深入和學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，目前大多數(shù)金融學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，無法反映社會中日新月異的金融實踐，容易使學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時，要選取那些通俗易懂、體系性強、容易聯(lián)系專業(yè)特點進(jìn)行延伸的教材。

在教材的輔助下，教師能否合理安排教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。金融學(xué)課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)金融領(lǐng)域其他內(nèi)容，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財?shù)鹊娜腴T鑰匙。對于管理類等非金融專業(yè)的學(xué)生來說，金融學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡。比如，金融學(xué)課程開設(shè)之前，管理類學(xué)已經(jīng)開設(shè)過政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，對于金融學(xué)和這些課程中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，可以只進(jìn)行復(fù)習(xí)式的講解。對于較深奧內(nèi)容可以降低理論深度，比如，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等只進(jìn)行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。金融學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、保險市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。

值得注意的是，金融學(xué)課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現(xiàn)象往往表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這也是管理類學(xué)生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國商學(xué)院在金融學(xué)教育上的特點，就是從微觀金融的視野出發(fā)，更加注重應(yīng)用性。根據(jù)管理類學(xué)生的定位，在內(nèi)容上需要更多的側(cè)重于金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連的微觀經(jīng)濟部分。如貨幣市場和資本市場中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個人和企業(yè)的信用的重要性；企業(yè)如何通過股票、債券等方式進(jìn)行融資；如何通過融資性租賃購買設(shè)備；民間借貸等內(nèi)容，更加能夠因材施教，也更能體現(xiàn)出這門課程應(yīng)用型的特點。

2.教學(xué)方法和手段方面的改革。

（1）將金融學(xué)基本理論與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。金融學(xué)有知識點多、時效性強、與生活聯(lián)系較為緊密等特點，這種應(yīng)用性強的課程不宜單純地進(jìn)行理論教學(xué)。在教學(xué)過程中可以采用1969 年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，它以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生案例討論與實踐為主體，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。金融學(xué)的理論體系龐大，基本術(shù)語和基本概念較難理解，而現(xiàn)有的教材往往較為陳舊，難以完全反應(yīng)各種實際問題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學(xué)生會感到對課程難以消化，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中過程中能夠用通俗、平易的語言講述知識點，還要能夠恰當(dāng)引入經(jīng)濟生活中的相關(guān)案例讓學(xué)生可以通過案例分析加強對理論知識的理解。

大量的案例分析可以提高學(xué)生的信息量和分析能力，在有限的課時量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當(dāng)，學(xué)生就難以運用所學(xué)過的理論知識來具體分析案例，會影響教學(xué)效果。對案例教學(xué)法而言，恰當(dāng)?shù)慕鹑诎咐龑鹑趯W(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一般要求是一些比較典型、啟發(fā)、創(chuàng)新的金融案例。所以，要從學(xué)生角度出發(fā)，大小案例結(jié)合，并注意與社會輿論的金融問題熱點結(jié)合，拓展學(xué)生金融知識視野，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)濟社會中的重要的大型案例可以聯(lián)接學(xué)生所學(xué)的很多知識點，如通過介紹2007年美國爆發(fā)的次貸危機，不但可以介紹其對全球經(jīng)濟的影響，也通過其發(fā)生機制引發(fā)學(xué)生對所學(xué)的混業(yè)經(jīng)營與分業(yè)經(jīng)營、金融創(chuàng)新與金融穩(wěn)定、自由放任與政府干預(yù)等知識點的復(fù)習(xí)和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學(xué)生對知識點的認(rèn)識，比如在對民間信用形式進(jìn)行介紹時，教師可以通過簡要介紹在國內(nèi)金融領(lǐng)域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來引發(fā)學(xué)生對“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實例，引發(fā)學(xué)生對民間信用存在的必要性和風(fēng)險性特點的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對政府層面應(yīng)該如何去調(diào)控民間借貸進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

作為一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，可以通過向?qū)W生展示實物和播放圖片、視頻等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行金融工具的學(xué)習(xí)中，可以通過向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學(xué)生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應(yīng)該在何時付款，如何進(jìn)行銀行貼現(xiàn)；在講述股票和債券時向?qū)W生展示股票開戶憑證和實物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時，向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現(xiàn)代社會不同國家的貨幣面額的大小差別，以及不同國家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過了解不同國家的貨幣形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述信用時，可以通過播放經(jīng)濟生活中常常發(fā)生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學(xué)生了解騙局發(fā)生的原因和避免方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對信用問題的思考。

在課堂中進(jìn)行金融學(xué)基本概念講解時引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論來分析和解決實際生活中的金融問題，既可以提高課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、思考問題，也激勵學(xué)生對解決方案發(fā)表自己的見解，有助于分析與表達(dá)能力的提高。在課下教師通過布置作業(yè)的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍和資料等方式分析問題，又培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容引申介紹金融學(xué)領(lǐng)域中的熱點、難點問題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場化”、“股票融資方式”、“企業(yè)債券”、“匯率市場化”、“存款保險制度”等，在課下以小組的形式將學(xué)生分組，每組5-7 人，讓學(xué)生選取教師引申內(nèi)容進(jìn)行課后小組成員進(jìn)行查閱資料、討論、分析和總結(jié)，最終由小組成員陳述相關(guān)知識， 提出需進(jìn)一步研究解決的問題，提出小組對該問題的看法和創(chuàng)新，并請其他小組成員對該小組的陳述作提問，這樣通過互教互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識，提出問題，以靈活創(chuàng)新的思維活動與實踐方法嘗試探索、克服困難、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。隨著金融在國民經(jīng)濟中的作用越來越重要，金融發(fā)展日新月異，金融學(xué)理論的更新速度也在加快，因此，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)金融的積極性和主動性，建立起金融學(xué)動態(tài)學(xué)習(xí)的意識顯得尤為重要。

在經(jīng)濟領(lǐng)域中，金融學(xué)貼近時事，是一個較新的學(xué)科，并且是動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，在它不斷向前發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了很多的問題，也造就了金融領(lǐng)域的很多創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，一味按照書本教材去講解，很可能會向?qū)W生傳輸陳舊和淘汰的內(nèi)容。這就要求教師要時刻關(guān)注金融領(lǐng)域中的發(fā)展變化，要實時更新固有知識體系。比如，在金融危機之后我們?nèi)绾螌︺y行業(yè)進(jìn)行金融監(jiān)管；目前我國進(jìn)行的利率市場化進(jìn)行到哪個階段等。同時，教師要向?qū)W生注入動態(tài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵學(xué)生分析學(xué)科前沿問題，將正在進(jìn)行的金融事件與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)生一起探討，啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)金融的過程中，以及在將來的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注新聞時事，運用金融學(xué)課程所學(xué)分析社會中現(xiàn)象，從而使學(xué)生們具備經(jīng)濟敏感度和分析能力，做到學(xué)有所用。

介紹金融發(fā)展變革的實際情況并引導(dǎo)學(xué)生分析金融未來發(fā)展趨勢，需要教師在了解和分析金融領(lǐng)域存在的現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就要求任課教師自身具備較強的分析能力和一定的實踐能力。是否擁有真正具備理論結(jié)合實際能力的教師直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，管理型高校應(yīng)注重提高教師的實踐能力。如果能在教學(xué)過程中邀請專業(yè)金融從業(yè)人員來指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的，因為金融從業(yè)人員一般都具備較強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對金融產(chǎn)品都非常熟悉，能更好地傳授給學(xué)生鮮活的知識，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

【基金項目】本論文得到“浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目——金融工程教改研究項目”(項目編號:e11150)、“浙江理工大學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心實驗教學(xué)改革項目——金融計算創(chuàng)新性設(shè)計實驗項目”、“浙江理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與改革工程培育項目——風(fēng)險投資與風(fēng)險管理雙語示范課程”項目支持。

【作者簡介】徐少君（1979—）女，浙江寧波人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院講師，經(jīng)濟學(xué)博士，從事金融學(xué)方向的教學(xué)科研工作；

郭 晶（1974—）女，內(nèi)蒙古人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授，經(jīng)濟學(xué)碩士，從事金融學(xué)方向的教學(xué)科研工作。

隨著金融全球化與一體化進(jìn)程的加快，金融人才的培養(yǎng)，尤其是高層次、應(yīng)用型優(yōu)秀金融人才的需求越來越突出，這對我國傳統(tǒng)的金融教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為理工類高校，其最大的優(yōu)勢在于理工學(xué)科的深厚沉淀和學(xué)生具備相對良好的數(shù)理基礎(chǔ)，因此在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)突出這一“理工”特色，圍繞著“數(shù)理化、微觀化、信息化”的要求，“使學(xué)生了解我國習(xí)慣采用的寬口徑金融的概貌、把握寬口徑金融學(xué)的大體內(nèi)容”這一普遍要求的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵發(fā)揮理工類高校的優(yōu)勢，注重微觀化與應(yīng)用性，特色發(fā)展。

1.以“寬口徑厚基礎(chǔ)、重實踐強分析的應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，全面進(jìn)行開放式教學(xué)改革

理工類高校對金融學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)，首先就應(yīng)該強調(diào)專業(yè)通才教育，強化專業(yè)理論基礎(chǔ)和其他通識性知識的學(xué)習(xí)，從而使金融學(xué)本科學(xué)生能夠在金融機構(gòu)或非金融部門中勝任相關(guān)專門工作，也能夠為有志于進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定寬厚的基礎(chǔ)。由此，理工科類高校的金融學(xué)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)該重點關(guān)注對金融及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識與專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，注重寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才式培養(yǎng)，課程體系上也要注重學(xué)習(xí)掌握基本經(jīng)濟金融理論及其應(yīng)用，要求掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識、基本技能和管理技能，熟練運用計算機、外語和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代金融活動所必須的工具。當(dāng)然，作為理工類高校，實踐操作、定量分析是其鮮明的特色，因此，對于金融學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)，理應(yīng)注重學(xué)生對金融分析的基本工具和方法的掌握，強化定量分析能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對實踐操作能力與分析能力的培養(yǎng)。

為此，“灌輸式”講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的形勢需要。面向知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的金融教學(xué)要突出對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)內(nèi)容上需要打破課程間的界限，進(jìn)行以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化的能力培養(yǎng)，通過開放式的教學(xué)平臺、教學(xué)基地、教學(xué)實驗，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.定位于“商學(xué)院模式”，突出微觀金融的教學(xué)

國外金融學(xué)專業(yè)的定位包括“經(jīng)濟學(xué)院模式”和“商學(xué)院模式”，前者注重學(xué)生對客觀規(guī)律的認(rèn)識能力和對宏觀問題的把握能力的培養(yǎng)，注重系統(tǒng)的理論訓(xùn)練和扎實理論功底的培養(yǎng)；而后者注重學(xué)生的競爭能力和未來的就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對微觀金融業(yè)務(wù)的熟練掌握和實踐技能的提高。盡管各有優(yōu)劣，但從國外一流大學(xué)來看，“商學(xué)院模式”在規(guī)模和影響上似乎更勝一籌，這一點也的確值得注意。

我國傳統(tǒng)的高校金融學(xué)專業(yè)本科體系往往以宏觀金融課程為主體，偏重于宏觀金融分析、偏重于理論方面的經(jīng)濟學(xué)和金融方面的分析，更類似于“經(jīng)濟學(xué)院模式”。然而，作為一門實踐性極強的應(yīng)用性學(xué)科，金融學(xué)的學(xué)科定位一定要立足于社會需求和時代特征。隨著現(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場以及指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段，現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)，更符合“商學(xué)院模式”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是符合理工類高校金融學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，即：強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力，強調(diào)學(xué)生實踐操作能力與有效的溝通能力，做到文理結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、定量分析與定性分析結(jié)合。

為此，順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢，在教學(xué)改革過程中，突出強調(diào)對學(xué)生微觀金融領(lǐng)域的能力培養(yǎng)。一方面，通過課程體系的“微觀化”設(shè)計，實現(xiàn)對金融新形勢、新知識的教學(xué)；另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)方式與手段的革新，通過實驗教學(xué)、開放式教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外培訓(xùn)等多種形式，實現(xiàn)對操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重微觀化、學(xué)科交叉與實用性，實現(xiàn)課程設(shè)置的改革

A.注重微觀化

這里的“微觀化”主要包括兩方面。一是根據(jù)現(xiàn)代金融理論的發(fā)展趨勢，增加資本市場理論方面的課程。從以銀行為絕對核心的傳統(tǒng)金融體系，轉(zhuǎn)化為銀行和資本市場并重的現(xiàn)代金融體系，是任何一國金融體系都要經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變階段。因此，對于理工類高校，尤其需要在金融課程設(shè)計上加大資本市場理論方面的課程。例如，在資本市場基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)增加投資銀行學(xué)、投資學(xué)、有效市場理論、行為金融學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)等課程；在資本市場應(yīng)用理論方面，應(yīng)增加金融工程學(xué)、家庭理財學(xué)、公司理財學(xué)、衍生金融工具等課程。

二是金融專業(yè)課程要微觀化。隨著市場化進(jìn)程的深入，金融運行效率越來越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究也呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。因此，理工類高校應(yīng)首先順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，首先實現(xiàn)金融專業(yè)課程的微觀化，如可增設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融、金融信息學(xué)、金融數(shù)據(jù)庫、金融會計學(xué)等課程。通過專業(yè)課程微觀化，真正從金融機構(gòu)微觀主體的實際需要出發(fā)來傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)符合實際需要的金融人才。

B.注重學(xué)科交叉

目前，國內(nèi)高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上主要還存在著“注重銀行理論、忽視資本市場理論，注重宏觀金融理論、忽視微觀金融理論”等問題。解決這些問題，就需要強調(diào)學(xué)科間的交叉融合。對理工類高校而言，發(fā)揮自身的優(yōu)勢交叉學(xué)科尤需注重以下學(xué)科的交叉：

一是金融與數(shù)學(xué)的結(jié)合。隨著微觀金融學(xué)和金融工程學(xué)的興起，金融業(yè)務(wù)更多地涉及微觀主體的理財活動、資產(chǎn)選擇活動等，這些微觀金融活動通常是以一些數(shù)理模型為基礎(chǔ)進(jìn)行的。理解和運用這些數(shù)理模型需要較高深的數(shù)理知識，這也正好凸顯出理工類高校的優(yōu)勢。金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置也要反映這一要求，一方面必須在已有的一般高等數(shù)學(xué)課程上增加如計量經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、博弈論、隨機過程、泛函分析等課程，增加數(shù)學(xué)類權(quán)重；另一方面利用已有的金融數(shù)學(xué)化發(fā)展的成果，開設(shè)金融工程學(xué)、金融隨機過程、金融時間序列分析等金融課程。

篇（8）

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0228－02

市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，而金融又是經(jīng)濟的核心，因此，規(guī)范金融活動與金融關(guān)系的金融法就成為法律體系中非常重要的一個組成部分，很多高校對法學(xué)專業(yè)和財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了金融法課程。筆者長期在商學(xué)院從事金融法教學(xué)工作，考慮到金融法是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此筆者在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，并對財經(jīng)類專a業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能、案例教學(xué)的基本原則與具體實施等問題進(jìn)行了深入思考。

一、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的金融法教學(xué)方法主要體現(xiàn)為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺下學(xué)生則是知識灌輸?shù)膶ο蟆４朔N教學(xué)方法忽視了金融法的應(yīng)用性，片面強調(diào)了理論知識的識記，整個教學(xué)過程緊緊圍繞教師講授理論知識和法律條文而展開，因此課堂氣氛往往沉悶，學(xué)生也往往是“人在曹營心在漢”，教學(xué)效果可想而知。而采用案例教學(xué)法則能夠給學(xué)生提供一種真實的法律環(huán)境，學(xué)生可以就與案例有關(guān)的實際問題發(fā)表自己的見解，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使相關(guān)的理論問題得到形象化闡釋，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識，學(xué)生學(xué)起來也就不再感覺乏味了，因此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”的怪圈，其解決實際問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。而案例教學(xué)法反對教師一味的理論灌輸，反對法律條文的死記硬背，多方面引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，因此，有利于增強學(xué)生對理論知識和法律條文的深刻理解和具體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。同時，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力以及應(yīng)變能力也能得到鍛煉。

二、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的基本原則

（一）立足于我國國情

案例教學(xué)最早源于美國，但筆者認(rèn)為，我們在進(jìn)行金融法案例教學(xué)時，首先一定要明確立足于我國國情這一基本原則，而不能照搬美國的判例教學(xué)法。原因在于：

1.我們的法律制度不同于美國

眾所周知，在英美法系國家，法律淵源主要表現(xiàn)為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國不是判例法國家，“只有案例，沒有判例”，法律淵源主要表現(xiàn)為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對于初學(xué)者來說，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個好的方法。引入案例的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和運用成文法規(guī)則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學(xué)是一個從“一般”到“個別”的演繹過程，而美國的判例教學(xué)則是從“個別”到“一般”的總結(jié)歸納的過程，因此，我們不能照搬美國的判例教學(xué)法。

2.我們的教學(xué)對象不同于美國

美國的法學(xué)教育是高層次的研究生階段的教育，學(xué)生進(jìn)入法學(xué)院的時候，大都已經(jīng)取得其他專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學(xué)位，他們或者是在某一領(lǐng)域已經(jīng)有所成就，或者有著豐富的社會經(jīng)驗和人生閱歷。而我國高校的本科學(xué)生都是高中畢業(yè)生，不論是所掌握的理論知識，還是思維表達(dá)能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來就開門見山地組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題和學(xué)生共同討論的美國式判例教學(xué)法不適合我國實際，我們的案例教學(xué)只是起輔助作用而不能像美國那樣起主導(dǎo)作用。

（二）立足于學(xué)生專業(yè)

不同于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生一方面缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論知識；另一方面，其培養(yǎng)目標(biāo)也不是法官或律師。因此，我們在對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金融法課程的案例教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學(xué)生直觀地感受到金融法的重要性及學(xué)習(xí)金融法的必要性；二是分析案例時，應(yīng)從守法者而不是執(zhí)法者的角度出發(fā)，重點是理解和運用現(xiàn)有法律規(guī)則，而對于現(xiàn)有法律的不足與完善問題則不必像法學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣深入探究。

三、財經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的具體實施

（一）案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.教師的課前案例準(zhǔn)備

教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗，因而必須對其高度重視。具體來說，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要做好以下幾方面的工作：

（1）精選案例。案例教學(xué)顯然離不開案例，實踐中的司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。選擇教學(xué)案例時應(yīng)注意以下幾點：第一，新穎性。即盡可能選擇實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者講解證券法時，選取了近兩年發(fā)生的“杭蕭鋼構(gòu)”案和唐建“老鼠倉”案，學(xué)生對這些案件本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時學(xué)生參與的積極性就很高。第二，針對性。案例教學(xué)當(dāng)然離不開案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補。因此，選擇案例時一定要有針對性，即教師要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)對象，精心選擇案例，所選用的案例應(yīng)與所講授的知識緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系或關(guān)系不大的案例即使社會影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學(xué)生眼球而在金融法課堂上大講達(dá)能與娃哈哈的商標(biāo)之爭，因為教學(xué)行為要服從教學(xué)目的，這是教學(xué)的一個基本要求。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學(xué)生的知識背景和能力實際，就會讓學(xué)生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學(xué)習(xí)積極性；反之，案例太簡單，答案一望而知，學(xué)生也會感到索然無味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。實踐中的金融法大案要案往往比較復(fù)雜，對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言，分析起來往往難度較大。對此，筆者認(rèn)為，可對現(xiàn)實案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木帲怪軌蚍蠈W(xué)生能力范圍。

（2）分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師自己必須先對案例進(jìn)行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對性、啟發(fā)性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。試想一下，如果教師自己都沒有吃透案例，那又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入分析呢？

（3）制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實，則既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動、直觀地展示在學(xué)生面前，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學(xué)效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)法律視聽資料，如電視臺有關(guān)法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學(xué)的生動性和實踐性。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)改變了過去那種以教師單純灌輸理論為主的傳統(tǒng)，更多地強調(diào)學(xué)生的參與性和積極性，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個重要方面。教師可以把要討論的案例先布置給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉案情，并查閱相關(guān)資料和法律、法規(guī)條文，對案例進(jìn)行自主思考和分析，這樣，學(xué)生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學(xué)中去。如果學(xué)生課前不作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課上不能與教師互動，那么課堂案例討論就仍然只能是教師唱“獨腳戲”，案例教學(xué)就會流于形式。

（二）課堂案例教學(xué)的具體實施

在師生雙方都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的前提下就可以具體實施課堂案例教學(xué)了。筆者認(rèn)為，這里需要特別把握好以下兩個方面：

1.精心組織課堂討論

課堂討論旨在明晰案件事實、分析案例中存在的問題，并找出解決問題的方法及其法律依據(jù)。作為課堂討論的組織者，教師要注意：（1）應(yīng)為學(xué)生提供良好的自由討論的氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加討論，成為案例討論課的主角。即使認(rèn)為學(xué)生的觀點不正確，也不必在討論階段急于反駁。（2）時刻注意引導(dǎo)學(xué)生的方法和技巧，不要直接表露自己的觀點，以避免約束學(xué)生的思維空間。（3）要保證課堂討論的秩序和效率，使討論能夠緊緊圍繞主題，不要在細(xì)枝末節(jié)的問題上浪費時間。（4）傾聽學(xué)生發(fā)言，當(dāng)討論陷入僵局時給予必要的提示和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“冷場”的情況。

2.認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評論

課堂案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。一是要總結(jié)案例涉及的知識點及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對知識的理解和把握；二是要總結(jié)整個教學(xué)過程，包括學(xué)生分析問題的思路恰當(dāng)與否、解決問題的方法得當(dāng)與否、表達(dá)清晰完整與否等。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀評價，從中取得經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張影.經(jīng)濟法案例教學(xué)模式的反思[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2008，（3）.

篇（9）

Discussion on the construction of the economic majors’ practical teaching system： take the major of finance & insurance as an example

Hou Yi， Wang Jianli

Beijing polytechnic， Beijing， 100029， China

Abstract： The article is to talk about how to develop the system basing on the study of the finance & insurance’s practice teaching system. The system bases on foundational theory teaching， depends on inside—college practical teaching class rooms and expands outside—college practice bases.

Key words： economics majors in vocational colleges； finance & insurance； practical teaching system； construction.

高職實踐教學(xué)體系相對于理論教學(xué)體系而言，更注重高職教學(xué)的實踐性。實踐教學(xué)體系概念有廣義和狹義之分：廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件支撐體系構(gòu)成的整體；狹義的實踐教學(xué)體系則特指實踐教學(xué)內(nèi)容體系，它是在教學(xué)計劃中體現(xiàn)的、圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過合理的教學(xué)設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。本文探討的經(jīng)管類實踐教學(xué)體系以狹義概念為主，兼論廣義概念。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要意義

明確高職經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的重要意義是構(gòu)建經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的前提。

1.1 實踐教學(xué)體系是高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基石

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，構(gòu)建適用的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。學(xué)校與企業(yè)的融合發(fā)展離不開實踐教學(xué)，職業(yè)院校雙師型教師提升離不開實踐教學(xué)，高職學(xué)生雙證書的取得離不開實踐教學(xué)，構(gòu)建此教學(xué)體系的重要性日益提升。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才實踐技能的培養(yǎng)受到重視，同時也提高了對高職教育的要求。在此契機下，高職院校只有通過不斷改革、發(fā)展實踐教學(xué)、完善實踐教學(xué)體系，才能跟上社會需求，進(jìn)一步與企業(yè)融合、共同發(fā)展，最終滿足社會需求，服務(wù)于我國的經(jīng)濟發(fā)展。

1.2 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系決定著高職經(jīng)管類專業(yè)特色

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會科學(xué)特征，因此經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)具有雙重性，而這種雙重性必須通過實踐教學(xué)才能體現(xiàn)出來，在不偏廢理論教學(xué)的同時，合理地開展實踐教學(xué)可以加強經(jīng)管類特色專業(yè)的建設(shè)，突出經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的雙重性。

1.3 科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系有助于提升學(xué)生的核心競爭力

在實踐教學(xué)中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在行動中樹立學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生通過實踐教學(xué)，參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地實現(xiàn)“樂學(xué)”“學(xué)會”和“會學(xué)”不同層次的目標(biāo)。“樂學(xué)”即對學(xué)習(xí)感興趣，實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生行動與思維的參與，與理論教學(xué)相比更能使學(xué)生投入其中；通過動手、實踐和體驗，各類復(fù)雜的知識更容易被學(xué)生掌握，即“學(xué)會”；同時觸類旁通的學(xué)習(xí)方法也在實踐教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生，在“授之以魚”的同時“授之以漁”，“會學(xué)”為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 我校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的不足

從全國范圍來看，近年來實踐教學(xué)對高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性日漸突出，其在高職經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中所占比重已經(jīng)超過35%。高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)正朝著理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重、突出實踐教學(xué)的教學(xué)體系發(fā)展。但從另外一個角度講，理論界對我國高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究還處于初級階段，機制并不健全，在一定程度上制約了經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至成為高職教育發(fā)展的瓶頸。

對我校經(jīng)管類專業(yè)來說，明晰實踐教學(xué)存在的問題、建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系迫在眉睫。因為學(xué)校目前對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的特殊性挖掘得還不是很深入；貼近社會需求方面的研究還不是很到位；對經(jīng)管類各專業(yè)之間建立聯(lián)系、形成一體化的實踐教學(xué)探討得不夠；對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的可操作評價分析不多。這些問題和不足集中體現(xiàn)在：

（1）經(jīng)管類專業(yè)教師對實踐教學(xué)認(rèn)識程度不高，依然偏重理論教學(xué)。實踐教學(xué)開展得比較被動，實踐教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不緊湊，教學(xué)效果不突出，缺乏完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（2）實踐教學(xué)重計劃而輕具體措施。雖然在教學(xué)計劃中有明確的實踐教學(xué)內(nèi)容，但在實際組織過程中卻未能全面實施。

篇（10）

1.金融專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間的關(guān)系

基礎(chǔ)英語教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會上有著廣泛的影響，社會和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎(chǔ)英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語的地位。基礎(chǔ)英語課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會具有良好的英語語言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會讓學(xué)生在金融專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語實際上是基礎(chǔ)英語在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒有專業(yè)英語的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語也僅僅只是一門單純的語言學(xué)習(xí)。所以在整個教學(xué)體系中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系

對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系

金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。

二、金融類專業(yè)英語的課程特點

金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨特性。

1.專業(yè)性強金融類

專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個知識點。在學(xué)習(xí)者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟金融聯(lián)系緊密

學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時事經(jīng)濟金融動態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實際應(yīng)用中，學(xué)會使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議

金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點建議：

1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)

英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高校可以考慮多引進(jìn)專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)校可以把金融類專業(yè)英語課程的課時量提高到1.5個工作量。

2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材

是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實際應(yīng)用問題。