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時間：2022-08-25 01:36:03
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
一個完整的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計。課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計三者是相輔相成的。計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生動手實踐能力方面具有重要的作用。
安排計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的概念和具體實現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)深化；二是消除學(xué)生對協(xié)議的神秘感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
2計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的任務(wù)編制
我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫了新一版的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計指導(dǎo)書，對課程設(shè)計的任務(wù)進(jìn)行了編制。課程設(shè)計基本上按照計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設(shè)計題目。
實驗一，簡單網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。本實驗選擇了幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)程序，這幾個網(wǎng)絡(luò)程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)命令，或者是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過從幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)程序中選取其中的兩個實現(xiàn)，目的是希望同學(xué)們了解網(wǎng)絡(luò)編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本實現(xiàn)方法，對網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)機制有進(jìn)一步的認(rèn)識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡(luò)編程包java.io中提供的編程接口實現(xiàn)，但是因為Java的網(wǎng)絡(luò)包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡(luò)編程中需要處理的細(xì)節(jié)問題，所以采用Java作為實現(xiàn)語言的同學(xué)需要把Java的網(wǎng)絡(luò)包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網(wǎng)絡(luò)包中相關(guān)代碼的實現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，并在實驗報告中得到體現(xiàn)。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設(shè)計；(2)Echo程序設(shè)計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。
實驗二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有站點所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達(dá)對網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結(jié)合在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的理論知識，對常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡(luò)課程知識的理解和掌握。
實驗三，Web服務(wù)器的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。本實驗要求了解Web服務(wù)器的工作原理，設(shè)計并實現(xiàn)一個簡單的Web服務(wù)器，并通過測試。
實驗四，聊天程序的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。
實驗五，動態(tài)網(wǎng)站的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。動態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建已經(jīng)成為計算機專業(yè)學(xué)生的一項基本技能，本實驗要求學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構(gòu)建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。
上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內(nèi)容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。
3計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實踐
作者從2006年畢業(yè)入校以來已經(jīng)指導(dǎo)了2屆學(xué)生進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計，在指導(dǎo)課程設(shè)計的過程中，總結(jié)了普遍存在的以下幾個現(xiàn)象，并有針對性地采取了應(yīng)對的措施。
[1] 學(xué)生人數(shù)眾多。高校擴招使在校學(xué)生的數(shù)量大大增加，針對這樣的現(xiàn)象，我們對參加課程設(shè)計的學(xué)生進(jìn)行了分組，每組由3～4名學(xué)生組成，課程設(shè)計只對組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學(xué)生人數(shù)眾多和教學(xué)資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學(xué)生能力的目的。
[2] 個體之間差異大。為解決學(xué)生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內(nèi)既有成績比較好、動手能力比較強的學(xué)生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學(xué)，這樣通過組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進(jìn)步。
[3] 懶于動手。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在做課程設(shè)計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網(wǎng)上搜索，尋找相關(guān)程序或者從上一屆學(xué)生手里拷貝。針對這個現(xiàn)象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結(jié)果，而且要讓學(xué)生講解程序的原理和設(shè)計思路，在課程設(shè)計實驗報告中也增加相關(guān)的內(nèi)容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學(xué)生的成績要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通過下載、拷貝程序的學(xué)生的成績，達(dá)到激勵學(xué)生勤于動手的目的。
在選題時我們重點考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計算機網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實的工程性質(zhì)的課程，是需要在實驗室動手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實驗條件的可行性和學(xué)生知識能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對課程設(shè)計題目教師只劃定一個大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案”，可以是一個校園網(wǎng)設(shè)計，也可以是一個企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計。要完成該課題的設(shè)計任務(wù)需要綜合運用所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識和計算機網(wǎng)絡(luò)工程知識，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計的教學(xué)過程。計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計教學(xué)過程包括選題、專題講座、項目實驗、規(guī)劃方案撰寫、答辯等幾個環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進(jìn)行5個專題講座，每個講座3~4課時，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠(yuǎn)程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進(jìn)一步擴展了教材內(nèi)容，更加貼近社會實際，學(xué)生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會需要什么樣的人才，進(jìn)而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。
（每一專題講座之后，要進(jìn)行1~2個項目實驗。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實際編寫了較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗指南，還開發(fā)了用于實驗的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個項目實驗，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項目實驗”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項目實驗”等[6]。所有實驗（包括模擬實驗和真實實驗）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進(jìn)行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上做模擬實驗，也可以用真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來做實驗。在實驗時我們加強了實驗指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實驗教師一起來指導(dǎo)實驗，保證了實驗效果。如果課堂上沒有完成實驗任務(wù)或者需要鞏固實驗內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實驗。（學(xué)生完成專題項目實驗后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計了。教師給學(xué)生提供幾個網(wǎng)絡(luò)設(shè)計案例參考，并簡述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號順序分組，每4人一組，按學(xué)號順序分組可避免成績優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個組而成績差的集中在另幾個組。
設(shè)計方案完成后，學(xué)生需要進(jìn)行公開答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，每個同學(xué)扮演一個角色在講臺上演講，并現(xiàn)場回答提問。學(xué)生充當(dāng)上述角色時感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認(rèn)認(rèn)真真討論技術(shù)要點，加班加點寫設(shè)計方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊，參加課程設(shè)計答辯。每個小組答辯時間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場回答答辯組的提問，評委根據(jù)答辯情況給出答辯成績。課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計的成績是根據(jù)出勤、實驗和規(guī)劃方案撰寫及答辯情況綜合評定的。其中出勤占30%，實驗情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。
基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程
設(shè)計的特色上面是我校基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計的一些做法，從兩屆課程設(shè)計的實施過程來看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會需求，請IT行業(yè)的公司來校指導(dǎo)課程設(shè)計，以達(dá)到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計的質(zhì)量，切切實實使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開展校企聯(lián)合式課程設(shè)計的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項目開發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對于地方本科院校來說，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過“走出去，請進(jìn)來”提高這種能力。
#p#分頁標(biāo)題#e# 請企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計也可以幫助我們的教師了解行情，改進(jìn)教法，提高項目開發(fā)能力。第四，公司派人協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)課程設(shè)計是一次宣傳自己公司的好機會，公司可以物色優(yōu)秀學(xué)生，也可以吸引學(xué)生去公司實習(xí)實訓(xùn)，帶動經(jīng)濟效益。虛實結(jié)合，實驗為本。計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計需要一個良好的實驗環(huán)境。建一個中檔次的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室一般需要40~60萬元，而且臺件數(shù)受經(jīng)費的限制不會太多。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計，需要用到大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)多個網(wǎng)絡(luò)工程實驗室成本高。為此，我們通常采取“虛實結(jié)合”的辦法來解決，“虛”是指用仿真軟件來進(jìn)行虛擬實驗，“實”就是用真實設(shè)備來進(jìn)行真實實驗，兩者結(jié)合可以構(gòu)建出良好的實驗環(huán)境。通過“虛”來解決臺件數(shù)不夠的問題，節(jié)約投資成本；通過“實”來解決一個真實可信的問題，使學(xué)生眼見為實。如Cisco公司的PacketTracer是一個很好仿真軟件[7]。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心也開發(fā)了一款很優(yōu)秀的虛擬軟件，在課程設(shè)計時我們用這款虛擬軟件進(jìn)行了專題項目實驗，效果很好，由此構(gòu)成的虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境為課程設(shè)計的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；核心課程；課程建設(shè)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計方法，并對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學(xué)生初步具有對計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力。
國防科技大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)伴隨計算機學(xué)院高性能計算機系統(tǒng)研制的不斷推進(jìn)而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學(xué)校派往國外一流計算機系作訪問學(xué)者，主攻計算機網(wǎng)絡(luò)。他們回國以后，立即參與銀河并行巨型計算機系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機的研制工作，獲得多項國家級科研成果大獎。與此同時，高水平的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如火如荼開展起來。
從1986年開始，計算機網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學(xué)計劃，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材、實驗內(nèi)容都瞄準(zhǔn)國際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計算機成為共識，以因特網(wǎng)為代表的強大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學(xué)與科研工程的成功實施，使計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科方向得到長足發(fā)展并成為計算機學(xué)院最主要的學(xué)科方向之一。
1997年啟動的“211工程”項目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計算技術(shù)實驗室”建設(shè)，對提升本課程教學(xué)水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計劃的推進(jìn)，該專業(yè)方向在師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國內(nèi)名列前茅，成為全國計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。
2002年，我們重新修訂了本科教學(xué)計劃，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)實驗等得到進(jìn)一步規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。2004年，我們率先在國內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，使得計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)及教學(xué)管理提高到了一個新的層次，該專業(yè)首批本科學(xué)員已于2006年畢業(yè)。
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學(xué)科研相互促進(jìn)；穩(wěn)定的國際合作與學(xué)術(shù)交流，奠定逐步進(jìn)入國際一流的堅實基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計算機網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。
2“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實踐
(1) 以科研促教學(xué)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高水平人才
我們將科研看作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性途徑，積極引導(dǎo)和鼓勵教員申請國家和軍隊科研項目，幫助教員在優(yōu)勢方向上開展深入研究。近5年來，以青年教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)的代表性的課題包括國家自然科學(xué)基金4項、國家863課題3項、教育部博士點基金課題1項、總裝武器裝備預(yù)研課題2項，國防預(yù)研重點基金1項。通過從事高水平科研，教師適時將計算機網(wǎng)絡(luò)的最新的學(xué)術(shù)成果、最前沿的研究方向、個人的科研心得體會帶入課堂。教師在授課過程中適時采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗講解原理，既擴展了學(xué)生的知識面，又使彌補了課堂教學(xué)的枯燥性，深受學(xué)員們歡迎。以高水平的科研促教學(xué)，教學(xué)與科研互為依托，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測和預(yù)警研究上取得很好的成績，2006年獲得國家自然科學(xué)基金課題、湖南省自然科學(xué)基金課題各一項。蔡開裕副教授多年來參加“北斗一號”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個科研項目通過技術(shù)鑒定。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)上，我們緊跟國際權(quán)威計算機教學(xué)計劃，深化教學(xué)改革，以優(yōu)勢學(xué)科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐性教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
竇文華教授指導(dǎo)的博士生張鶴穎在計算機網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學(xué)術(shù)會議SigCom’03發(fā)表學(xué)術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國在該會議上的第二篇論文，其研究成果對于推動網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價值，被提名參加2008年全國優(yōu)秀博士論文評選。
(2) 加強國際合作和學(xué)術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平
為了進(jìn)一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學(xué)的合作培養(yǎng)。2005年，學(xué)院在香港建立“國防科大/香港理工大學(xué)聯(lián)合實驗室”，多位博士生在香港開展高水平合作研究。李東升博士在計算機網(wǎng)絡(luò)國際頂級學(xué)術(shù)會議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。
2005年8月，盧錫城院士會同美國國家自然科學(xué)基金委員會計算機網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計算機網(wǎng)絡(luò)與移動計算國際會議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計算機專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會。近5年來，20多位海外知名計算機網(wǎng)絡(luò)專家到我院作學(xué)術(shù)報告，與本團(tuán)隊開展廣泛的學(xué)術(shù)交流。徐明教授積極拓展無線網(wǎng)絡(luò)與移動計算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動數(shù)據(jù)查詢、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國際知名期刊與會議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時徐明教授應(yīng)邀多次訪問澳大利亞國立大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)并做多場學(xué)術(shù)報告，與上述學(xué)校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時還擔(dān)任IASTED International Journal of Computers and Applications國際學(xué)術(shù)期刊編委。
(3) 注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊
我們積極瞄準(zhǔn)計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)類型的多樣化對教師隊伍的需求，每年制訂明確的隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點突出青年教師的培養(yǎng)計劃，實施青年教師科學(xué)、合理、有序的引進(jìn)和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
例如，我們積極鼓勵青年教師參加國際、國內(nèi)全學(xué)術(shù)交流會議以及全國和全軍的教學(xué)研討，選派青年教師前往國際知名大學(xué)進(jìn)行訪問和學(xué)習(xí)；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國際學(xué)術(shù)會議，并將于近期出國進(jìn)行交流訪問。鼓勵任課教師承擔(dān)和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計算機課程教學(xué)研討會，并主持其中的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專題研討；積極參與計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、校重點課程論證報告以及計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊申請與建設(shè)，開闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。
(4) 努力改進(jìn)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方式上，我們除了注重課堂教學(xué)外，特別強調(diào)實踐性教學(xué)。同時，在課堂教學(xué)方面，我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。針對計算機網(wǎng)絡(luò)的重點和難點內(nèi)容，我們提出并實踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法、自主研究式學(xué)習(xí)法案例教學(xué)法、案例教學(xué)法、圖形解析教學(xué)法、虛擬實驗先行教學(xué)法等方法，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，在課程教學(xué)過程中，我們采用Packet Tracer軟件來模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報文經(jīng)過路由器和交換機之后各個字段所發(fā)生的變化，讓學(xué)員直觀地了解和掌握了路由器和交換機對網(wǎng)絡(luò)報文處理的過程。
在教學(xué)手段方法，除了引入多媒體教學(xué)。另外，我們投入了大量人力、物力開發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動畫為主，結(jié)合文字和圖片，將問題的提出、解決問題的方法以及具體協(xié)議的工作過程通過動畫生動形象地展現(xiàn)出來，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。多年的教學(xué)實踐表明，使用輔助教學(xué)系統(tǒng)可以達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。同時，動畫形式極大地豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)員主動思考和創(chuàng)造的熱情。
在課程綜合設(shè)計實驗中，我們通過布置實驗題目，讓學(xué)員用EtherPeek或Sniffer軟件實時捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報文并對捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報文進(jìn)行分析研究，使學(xué)員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報文。
為了提高實驗室的利用效率，增強實驗的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學(xué)員，先讓學(xué)員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機的配置方法和過程，最后才讓學(xué)員到實驗室，在真實的路由器和交換機上進(jìn)行配置實驗，這樣既提高了實驗設(shè)備的使用效率，同時也提高了學(xué)員實驗的效果。
為了使學(xué)員鞏固對重難點內(nèi)容的掌握，我們開發(fā)了一套“計算機網(wǎng)絡(luò)試題庫”并分發(fā)給所有學(xué)員使用，每學(xué)完一章/節(jié)，學(xué)員可以自主組題對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，以驗證知識點的掌握情況并加以鞏固。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和交流平臺，課程的教學(xué)資料并進(jìn)行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過該平臺交流教學(xué)課件，并能夠通過該平臺進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺業(yè)已成為學(xué)員們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。
(5) 加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容
實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來源于實踐。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊精神和組織能力，我們不斷加強實踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容。我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計”等綜合實驗課程，是國內(nèi)最早開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗的學(xué)校之一。
多年來，學(xué)校和學(xué)院對本科教學(xué)傾斜支持，教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，配套齊全，教學(xué)實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備逐年加強，基本滿足了學(xué)員學(xué)習(xí)的要求。計算機網(wǎng)絡(luò)課程被學(xué)校列入“十一五”重點建設(shè)課程，有望學(xué)校投入更多的建設(shè)經(jīng)費。
目前，網(wǎng)絡(luò)實驗室均面向?qū)W生全時段開放。實驗室共有微機1300余臺，專用于網(wǎng)絡(luò)實驗的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機及路由器20余臺、各種防火墻近10臺，還實現(xiàn)了無線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實驗教學(xué)，部分優(yōu)異生甚至在大學(xué)三年級就進(jìn)入導(dǎo)師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項目。
學(xué)校建有本科學(xué)員創(chuàng)新實驗基地支撐了部分優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺筆記本計算機。可以說，教學(xué)實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備基本滿足課程實驗和綜合性課程設(shè)計的需要。
2008年初，本科計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室將于建成并投入運行，該實驗室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學(xué)需要。
通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)員真正掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實際中去，同時也增強了學(xué)員動手操作學(xué)習(xí)能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過加強實踐體系與內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生在實踐中學(xué)原理、在實踐中長才干。
(6) 緊跟學(xué)科前沿，編寫優(yōu)秀教材
1.課程體系設(shè)計
課程內(nèi)容的設(shè)計，緊跟時代形勢及專業(yè)發(fā)展，及時吸收專業(yè)前沿知識，不斷進(jìn)行內(nèi)容更新；重視理論課的引導(dǎo)，明確計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法；及時把學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，更新、充實教學(xué)內(nèi)容，增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“下一代計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新與發(fā)展”兩部分內(nèi)容；正確處理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系；妥善處理本課程與相關(guān)課程的關(guān)系；在課堂講授內(nèi)容的安排上，強調(diào)“基礎(chǔ)”，突出綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實際問題的思路與方法。
2.教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容的安排上注重理論聯(lián)系實際，一方面注重訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功，另一方面，注重拓寬學(xué)生的知識面，使其適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，力爭培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們注意學(xué)生運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的同時，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到教書育人的目的。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程自身特點：基礎(chǔ)性、多學(xué)科、實踐性，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)安排課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系實踐。認(rèn)真落實課程建設(shè)規(guī)劃，指定具體實施方案，穩(wěn)步推進(jìn)；突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面加強培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。鑒于目前工科類學(xué)生動手能力不強的弱點，在教學(xué)內(nèi)容安排上注重理論聯(lián)系實際，增加實驗課時的比重，并通過多種方式增強學(xué)生的實際操作能力。
3.課程改革的特色
課程改革總體上遵循科學(xué)性、實踐性、前沿性的原則，重點是對計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本理論和基本方法的探討，強化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)層次；通過改變過去教師授課、學(xué)生記筆記為主的傳統(tǒng)方式，以案例分析串聯(lián)整個授課內(nèi)容，在必要的講授之外盡量壓縮理論授課課時，加大靈活運用知識的課時，如增大案例研討、模擬實踐的課時，培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力；最終目的是培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、個性化、強能力的應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)人才。加強課程設(shè)計的綜合應(yīng)用，使學(xué)生通過查閱各種資料，對教師提出的命題進(jìn)行設(shè)計，運用搜索到的資料綜合、分析、整理成自己的知識積累，從而達(dá)到理論知識的學(xué)以致用、融會貫通和靈活掌握的目的。教師在教學(xué)實踐中，注意以學(xué)生為中心，注意協(xié)調(diào)教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)手段。課程教學(xué)內(nèi)容在注重基本知識與基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)作能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。
二.實驗室（資料）及實踐教學(xué)的建設(shè)與改革
1.基本實驗設(shè)備（資料）建設(shè)
到目前為止，專門用于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室有3個：1個計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、1個網(wǎng)絡(luò)安全實驗室、1個計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室。具有符合實驗要求的全部設(shè)備（資料），能夠滿足教學(xué)需要，保證設(shè)備、儀器狀態(tài)完好，使用率較高。實驗儀器所能完成的實驗：有線網(wǎng)絡(luò)實驗；無線網(wǎng)絡(luò)實驗、VPN實驗、網(wǎng)絡(luò)安全防火墻實驗、IPv6實驗等。計算機網(wǎng)絡(luò)工程實驗室配置了8個實驗組；每個實驗組包含了一臺CCM控制臺、一臺三層交換機、二臺二層交換機、三臺中端路由器、一臺語音設(shè)備以及堆疊模塊、語音模塊、ISDN模塊等；三層交換機支持IPv6，可進(jìn)行各種IPv6的實驗；語音實驗采用兩種方式的對接，一個是語音網(wǎng)關(guān)方式，一個是語音模塊方式，兩種方式都可以讓學(xué)生見識。 配置兩臺機箱式萬兆交換機進(jìn)行高端交換實驗，該交換機也支持IPv6交換，并且和每組的三層交換機進(jìn)行VRRP實驗。該交換機放置在機房核心機柜中，一方面承擔(dān)著機房的運營工作，一方面成為高端實驗的實驗設(shè)備； 配置兩臺防火墻和一臺IDS進(jìn)行安全實驗和防火墻實驗。我們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)安全實驗室專門編寫實驗教材，并配發(fā)各種目前流行的黑客軟件，編寫黑客軟件的使用教程，使大家掌握黑客攻擊的原理和方法，并且利用安全設(shè)備組的配置，對黑客攻擊進(jìn)行防范，詳細(xì)描述黑客攻防的技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)安全實驗室的特色，也是目前國內(nèi)領(lǐng)先的教學(xué)方法。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容與方法
認(rèn)真落實實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)。制訂內(nèi)容具體、詳實的實踐大綱，根據(jù)教學(xué)計劃統(tǒng)一安排實踐，學(xué)生實踐結(jié)束后寫出實踐報告。大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，能夠運用所學(xué)知識分析問題，抓好課程設(shè)計最后一關(guān)；我們積極吸納學(xué)生參加老師的科研課題，如很多03級的學(xué)生參加了2005年校園網(wǎng)一期建設(shè)階段，04級，05級學(xué)生參加了校園網(wǎng)2007年二期建設(shè)階段，06級，07級學(xué)生參加了圖書館無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作，08級，09級同學(xué)參加了校園一卡通的建設(shè)與調(diào)試工作，大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，專業(yè)能力提升迅速。
三.教學(xué)手段的多樣性
積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是我們孜孜以求的目標(biāo)。我們對理論性強的課程內(nèi)容，采用開發(fā)和應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的方法，利用信息、圖、文、聲等的交互作用，調(diào)動學(xué)生的各種感官，幫助教師有效地進(jìn)行知識傳授；對操作性強的課程內(nèi)容，制作了錄像帶，輔助教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育及專業(yè)的最新發(fā)展，我們準(zhǔn)備陸續(xù)購置了一些與本課程配套使用的系統(tǒng)的高質(zhì)量的音像資料，如謝希仁教授出版的“計算機網(wǎng)絡(luò)” 、 張公忠教授出版的“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程”、吳功宜教授等出版的“計算機網(wǎng)絡(luò)教程”、“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程”、胡道元教授出版的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師教程、 Intranet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”CAI光盤、錄像帶，并陸續(xù)上網(wǎng)供學(xué)生使用；同時，鼓勵利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、特點與需要，選擇電子素材，制作電子教案。本課程已全部使用多媒體教學(xué)。
在教學(xué)計劃中的專題講座部分開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、計算機網(wǎng)絡(luò)的下一代問題研究等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學(xué)的比重，通過熱點問題研討、實踐設(shè)計和前沿理論評價等開拓同學(xué)們的思維。作為實踐性較強的課程，我們積極探索研究其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、討論教學(xué)法、開放交流教學(xué)法等，取得了良好的教學(xué)效果，受到廣大同學(xué)的一致好評。
四.教材的建設(shè)與改革
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、保證教學(xué)質(zhì)量的重要基石。內(nèi)容豐富、結(jié)合實際的高質(zhì)量教材，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握，拓展其視野，能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容要求，搞好教材及其配套建設(shè)。2004年以來，我們主要選用教育部推薦的21世紀(jì)教材，如謝希仁教授《計算機網(wǎng)絡(luò)》和王全民主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)教程》，現(xiàn)在使用ANDREW S.TANENBAUM 的《COMPUTER NETWORKS》。為了滿足教學(xué)的實際需要，結(jié)合工科學(xué)生所應(yīng)具備的特點，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)在不同時期、不同階段的新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，應(yīng)充分利用社會上有勢力的大公司爭奪市場所顯露出的技術(shù)特點作為教學(xué)過程中的案例，用以達(dá)到開闊視野，領(lǐng)略技術(shù)前沿。從此也就加大了案例教學(xué)在本課程教學(xué)中的比重，這是我們教學(xué)改革的特色之一，同時，我們頻繁與凱創(chuàng)、華為、思科、3com等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)系或者培訓(xùn)，獲得他們的大量資料，豐富了教學(xué)案例，從而在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中每一章后面都可加入配套的案例。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；精品課程；課程體系；工學(xué)結(jié)合
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
我系“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程自開設(shè)以來，逐步完善了課程檔案、豐富了教學(xué)資源，2005年評為院級精品課程。2005年5月～2008年5月，本課程組借學(xué)院專業(yè)人才教學(xué)水平評估之東風(fēng)，加強本課程建設(shè)，參照評估標(biāo)準(zhǔn)，在師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生考核方法、工學(xué)結(jié)合等方面均取得了一定的成績。本課程2008年評為山西省省級精品課程。筆者作為本精品課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)將“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計與實現(xiàn)概述如下，以期與同仁共勉。
1 本課程的歷史沿革
1.1 第一階段(1999-2002)：課程開設(shè)與定位階段
本課程開設(shè)于2001年，至今已歷時8年。主要定位于學(xué)院計算機應(yīng)用、金融、會計電算化等三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及金融行業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，由于當(dāng)時硬件設(shè)施不完善，無法滿足實踐教學(xué)的實施。
本課程組于2003年9月，開始建立課程檔案，當(dāng)時的課程資源只局限在本課程的教學(xué)大綱、課程簡介、教案、課件、測試題庫等。
1.2 第二階段(2003-2004)：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變階段
(1) 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
2003年12月，我院被國家六部委聯(lián)合確立為“計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。2004年4月、2004年10月，筆者先后參加了國家教育部組織的相關(guān)培訓(xùn)工程的培訓(xùn)，明確了高職教育教學(xué)理念及辦學(xué)指導(dǎo)思想；結(jié)合我院實際情況研究并制定出“計算機教學(xué)改革方案”；帶領(lǐng)我系專兼職教師全面開展了我院計算機教學(xué)改革。至此，計算機教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)科教育根本性地轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的職業(yè)教育。
(2) 課程體系構(gòu)建
本課程組結(jié)合當(dāng)前課程改革的新形勢，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行整合。遵循我院辦學(xué)理念“理念先導(dǎo)、市場引導(dǎo)、素質(zhì)主導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、就業(yè)向?qū)А保粩喔赂呗毥逃虒W(xué)理念，以市場需求及時調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位，構(gòu)建科學(xué)的、與時俱進(jìn)的課程體系。充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計“理論夠用為度，實踐實用為主”的知識體系與技能標(biāo)準(zhǔn)。
(3) 課程內(nèi)容整合
計算機網(wǎng)絡(luò)及Internet技術(shù)應(yīng)用已廣泛應(yīng)用于金融、工業(yè)、商業(yè)、教育等各行各業(yè)。對于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本維護(hù)、管理以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為信息時代人們必須掌握的一項重要技術(shù)和必備的能力。
本課程分共理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。理論教學(xué)內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù)概述、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)與互聯(lián)設(shè)備、計算機局域網(wǎng)、Internet技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)簡介、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等。實踐教學(xué)包括：繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安裝、雙絞線制作、雙機互聯(lián)、局域網(wǎng)組建、綜合布線、子網(wǎng)規(guī)劃與劃分、Internet接入、Internet技術(shù)應(yīng)用、殺毒軟件的安裝與設(shè)置、個人防火墻的安裝和配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)工具的應(yīng)用以及課程設(shè)計綜合實訓(xùn)等。本課程以精簡理論知識，突出實用部分，使學(xué)生能夠?qū)W以致用的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，贏得廣大學(xué)生的喜愛及校內(nèi)外專家的認(rèn)可。
1.3 第三階段(2004-2008)：課程改革與完善階段
(1) 師資隊伍建設(shè)
2004年7～9月，我系組織本課程組相關(guān)教師參加國家CEAC網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，9名教師獲取“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”職業(yè)資格，2名教師獲取“網(wǎng)頁設(shè)計師”職業(yè)資格，4名教師獲取“平面設(shè)計師”職業(yè)資格。培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊伍。
2007年7～12月，我系先后選派本課程組4名專業(yè)骨干教師參加銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并獲取“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)資格及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講師資格。進(jìn)一步提升了我院教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平及行業(yè)知名度。
(2) 實訓(xùn)基地建設(shè)
1) 校內(nèi)實訓(xùn)基地
2004年12月建立我院“計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與維護(hù)實驗室”；
2005年3月建立我院“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室”。
2) 國家實訓(xùn)基地
2007年10月申請到“2007年中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，重點建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”。2008年6月投入使用。
3) 校外實訓(xùn)基地
太原市奧凱科技發(fā)展有限公司
山西省郵電建設(shè)總公司
山西華興科技有限公司
以上實訓(xùn)基地主要用于我院師生、中職教師培訓(xùn)、金融等周邊行業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)。
(3) 專業(yè)建設(shè)
1) 專業(yè)方向
通過專業(yè)人才市場需求調(diào)研，2001年開始至今，我系對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行了調(diào)整，其中增加了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方向，供學(xué)生在第二學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)方向選擇。
2) 新增專業(yè)
2004年12月，經(jīng)過專業(yè)論證，我系新增了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)，并于2005年開始招生。
(4) 教材建設(shè)
本課程組的教師，針對當(dāng)今社會計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，結(jié)合自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，對本課程先后選用的《實用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用》等教材進(jìn)行整合，編寫了《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》自編教材及《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐指導(dǎo)教材》。
(5) 教學(xué)方法
以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過實際網(wǎng)絡(luò)案例導(dǎo)入。首先讓學(xué)生明確知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)，并將信息時代網(wǎng)絡(luò)世界的德育教育貫穿于整個教學(xué)活動中。
(6) 教學(xué)組織
在教學(xué)組織中，采取分層次、分小組的教學(xué)組織形式。良莠搭配，使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。通過分層教學(xué)對基礎(chǔ)不一的學(xué)生分配不同的實訓(xùn)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)層面的知識與技能。通過分組教學(xué)，既有利于提高學(xué)生互相交流、相互溝通、團(tuán)隊合作的能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
1) 興趣誘導(dǎo)
教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法。課前，課程組教師準(zhǔn)備充實、完善的教學(xué)案例及實習(xí)內(nèi)容，這是一個艱苦復(fù)雜的過程。在這個過程中，教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備包含一定知識點及技術(shù)含量的綜合案例，使學(xué)生通過案例明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實習(xí)任務(wù)。
2) 分組學(xué)習(xí)
實踐課采取分組學(xué)習(xí)，按課程模塊進(jìn)行分組。通過劃分學(xué)習(xí)小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的主體地位，由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。試行以來，收到了明顯的教學(xué)效果。
(7)考核方式
技能考核：依據(jù)課程特色，本課程結(jié)合實訓(xùn)大綱及授課進(jìn)度計劃，適時進(jìn)行考核。
綜合考核：按照學(xué)院教考分離制度，參加學(xué)院期末統(tǒng)考。
資格認(rèn)證：要求計算機類學(xué)生根據(jù)專業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點及優(yōu)勢考取“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格證書，使學(xué)生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。
2 本課程的建設(shè)特色
2.1 梯隊合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊
2005年以來，課程組重新組建了年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬的“雙師型”優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊。本課程組的所有教師均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，并獲取“國家CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員”、“國家CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格。
2.2 國家級的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地
2003年12月，我院被國家六部委聯(lián)合確立為“計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。
2007年10月，國家教育部、財政部確立了我院計算機應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域“2007年中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，重點建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”。
2008年6月新建的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”投入使用。
2.3 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
本精品課程包含：課程描述、課程大綱(理論教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱)、知識結(jié)構(gòu)圖、技能結(jié)構(gòu)圖、教案與課件、教學(xué)指南、實訓(xùn)指南、教學(xué)視頻、實訓(xùn)視頻、在線測試、教學(xué)交流、工學(xué)結(jié)合等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.4 易于更新維護(hù)的精品課程網(wǎng)站
本課程網(wǎng)站由2005年的傳統(tǒng)靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)(Dreamweaver)改變?yōu)楫?dāng)今比較流行的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)(ASP)，使網(wǎng)站界面更加人性化。網(wǎng)絡(luò)資源獲取在一個界面完成，更加方便、快捷，網(wǎng)站后臺的更新與維護(hù)更加容易實現(xiàn)，課程組的教師可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來更新、添加教學(xué)資源。
2.5 校企合作，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式
2.5.1 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
(1) 以職業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系
按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),組建“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室”。
按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織課程組教師，參加網(wǎng)管員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證。
以企業(yè)工程案例導(dǎo)入實踐教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確定位實踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)技能。
按企業(yè)要求組織校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容。
結(jié)合職業(yè)需求，組織學(xué)生在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。
(2) 以工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，開發(fā)校企合作實踐教學(xué)項目
1) 與太原奧凱科技有限公司合作，開發(fā)針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實訓(xùn)項目：
中小型園區(qū)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實訓(xùn)項目
交換機調(diào)試案例
路由器調(diào)試案例
網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實訓(xùn)
2) 與山西省勞動與社會保障廳聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級資格認(rèn)證項目，學(xué)生可獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以提高學(xué)生的實際應(yīng)用綜合技能，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。
2.5.2 工學(xué)結(jié)合的改革及實際效果
(1) 頂崗實習(xí)
第5學(xué)期開始，安排學(xué)生分期分批到校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。強化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。
(2) 請進(jìn)來
于2004年9月，成立計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)指導(dǎo)委員會。聘請企業(yè)及金融行業(yè)專家參與教學(xué)方案的設(shè)計與指導(dǎo)，并承擔(dān)部分實踐課程的教學(xué)任務(wù)。
(3) 走出去
為了加強與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)一步提高教師的實際工作能力，選派部分專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加高新技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)而為行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)(培訓(xùn))。
(4) 畢業(yè)設(shè)計
通過“請進(jìn)來”、“走出去”以及學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生畢業(yè)前能自主確立選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，較好地完成畢業(yè)設(shè)計。提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理技能，為就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(5) 質(zhì)量控制
通過對畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，獲取用人單位的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題及學(xué)生的個體差異。為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段等提供了第一手資料。根據(jù)畢業(yè)生反饋意見，結(jié)合學(xué)生個體差異，本課程組及時采取分組、分層教學(xué)，效果顯著。
3 結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐及課程建設(shè)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，課程建設(shè)是高職院校教學(xué)過程的關(guān)鍵，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是高職院校精品課程建設(shè)的核心。
我國現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)辦法，大多數(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行較小幅度的新技術(shù)應(yīng)用和新型專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，因此具有一定的局限性。目前來看，我國應(yīng)用型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置主要有：數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、計算機安全技術(shù)、TCP/IP、通信編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。
一、對現(xiàn)行的計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的分析
對于傳統(tǒng)本科教育來講，其具有一定的科學(xué)性和合理性，本科學(xué)生的文化素質(zhì)相對較高，對新型技術(shù)知識的適應(yīng)能力較強，對于這類教學(xué)目標(biāo)，我國大多培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入政府機關(guān)、企事業(yè)單位和科研部門從事相對高端的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機語言開發(fā)和管理維護(hù)工作，或在高校從事網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)與技術(shù)研究工作。但對于新辦本科教育來講，現(xiàn)有模式具有一定的缺陷。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展及各種新型數(shù)字信息技術(shù)的豐富，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已成為計算機技術(shù)的一個分支，而軟件開發(fā)技術(shù)在當(dāng)今也不再是硬件技術(shù)的附庸產(chǎn)業(yè)，軟件開發(fā)技術(shù)已獨立發(fā)展成為計算機技術(shù)的一項小分支。因此，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程以無法滿足現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和社會人才的需求。
我們應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程較陳舊，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)行社會普遍使用的計算機系統(tǒng)、軟件開發(fā)環(huán)境相比更為落后，同時，教學(xué)課程在計劃和安排上存在內(nèi)容重復(fù)與重疊現(xiàn)象。以編程和開發(fā)環(huán)境課程為例，教學(xué)中所開設(shè)的編程課程雖然種類較多，但大部分內(nèi)容較為相似，尤其在開發(fā)環(huán)境和計算機語言課程上，看似種類繁多，實則類同。再例如，Web數(shù)據(jù)庫與電子信息技術(shù)，其中Web數(shù)據(jù)庫只是編程技術(shù)中的一小部分，但如果專門開設(shè)課程學(xué)習(xí)Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)，往往忽略了整個編程，最終使學(xué)生只能學(xué)到編程技術(shù)的一點皮毛，對以后的工作和應(yīng)用也沒有實際意義。
數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)課程包含了內(nèi)容非常多，而系統(tǒng)集成和TCP/IP的課程內(nèi)容多數(shù)是數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)上過的，造成“舊菜重炒”，開設(shè)的課程雖然很多，但是每門課程都只是學(xué)了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學(xué)生在校學(xué)到的計算機知識廣而不精，畢業(yè)生面對社會擇業(yè)時很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長的學(xué)生。
二、課程設(shè)置中必須明確培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)行的課程，與相應(yīng)的研究型本科專業(yè)課程設(shè)計相比，存在比較尷尬的地方，培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不如研究型的學(xué)生，實際應(yīng)用能力不如高職高專，近年來，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類應(yīng)用發(fā)展迅速，社會對這幾個方面人才的需求也較大，但是，本科“具有計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位太含糊，在四年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)生很難把幾個應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)都掌握，造成計算機專業(yè)教學(xué)效果并不理想，因此對應(yīng)用型本科計算機課程體系進(jìn)行改革迫在眉睫。
為順應(yīng)時展和新型計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的不斷普及，在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上的改革迫在眉睫。首先應(yīng)明確教學(xué)目的，包括培養(yǎng)技術(shù)的方向和定位，可以根據(jù)需要對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行分類。從不同方向制定科學(xué)的、系統(tǒng)的獨立專業(yè)，使學(xué)生能學(xué)到全面的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識；同時學(xué)生還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己特長的學(xué)科或技術(shù)作為今后的重點發(fā)展方向。
三、課程設(shè)置必須突出“一專”
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)計劃，幾乎每年都要調(diào)整，但總體而言，沒有實質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)課程的一些老教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試在三年級開設(shè)綜合作業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。綜合作業(yè)的課程主要以任務(wù)驅(qū)動及實例教學(xué)為主。通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。
四、課程設(shè)置對策
建立切實可行、符合本校特色的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計算機學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。
對應(yīng)用型科來說，網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)分為：基礎(chǔ)類、組網(wǎng)類、管理類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類，學(xué)完后畢業(yè)生應(yīng)能考過網(wǎng)絡(luò)工程師和CCNA或CCNP，可以開發(fā)web應(yīng)用程序，開設(shè)課程課時要足夠多，數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程應(yīng)包含的內(nèi)容應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程師考試的內(nèi)容，可以把一些課程合并，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)主要網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)的實現(xiàn)及管理的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)安全主要是密碼學(xué)及應(yīng)用，Web應(yīng)用開發(fā)內(nèi)容腳本編寫和Web編程。CCNA課程學(xué)完后，學(xué)生能通過CCNA考試。
實驗內(nèi)容分為組網(wǎng)類和管理類，組網(wǎng)類的實驗包含：路由器和交換機的基本配置實驗、交換機實驗（VLAN，VTP，生成樹）、路由器實驗（靜態(tài)、RIP，OSPF、ACL、NAT），廣域網(wǎng)協(xié)議基本實驗包含：網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的實驗（AD活動目錄，DNDHCP，數(shù)字證書、遠(yuǎn)程訪問RAS、IAS、IPSec，網(wǎng)絡(luò)檢視）。
對于應(yīng)用開發(fā)類，布置大作業(yè)，期末可以已實訓(xùn)的方式，參照一些成功經(jīng)驗的做法，24個學(xué)時在機房由老師指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)，應(yīng)成立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，分成兩個方向，組網(wǎng)類及管理類的小組和應(yīng)用開發(fā)類的小組。分別由指導(dǎo)老師指導(dǎo)，并給學(xué)生下達(dá)課題或大作業(yè)。可以定期舉辦各種類型網(wǎng)絡(luò)技能比賽。
六、存在的問題
師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，而這一問題在應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)工程教育中更加突出。應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)該是明確的，比如，三維設(shè)計，其培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為一名計算機繪圖員或設(shè)計師，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在三維設(shè)計方面，自己首先要達(dá)到繪圖員或設(shè)計師的水平，否則就無法保}正教學(xué)質(zhì)量。但在高校上計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教師中，大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，沒有實踐經(jīng)驗，有實踐經(jīng)驗的教師太少了，這一事實直接影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，選擇有實踐經(jīng)驗的教師作為主講教師，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動手操作能力。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.054
課程群建設(shè)的基本思想就是改造傳統(tǒng)的高校教學(xué)組織模型，使技能要求獨立于課程，形成目標(biāo)明確的課程群層次，嵌在課程和專業(yè)課程體系方案之間，由課程群承載技能培養(yǎng)的目標(biāo)，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，使目標(biāo)明確化。把圍繞一個技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高層次上連貫起來，使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展，逐步實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的重合。
1.計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題
目前我校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般以《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》、《網(wǎng)絡(luò)分析、測試與優(yōu)化》、《通信原理》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《TCP/IP協(xié)議分析》、《IPv6技術(shù)》等課程為主，這些課程的理論性較強，相互之間還存在不少重復(fù)的內(nèi)容，給教學(xué)帶來一定的困難。同時，伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置上的矛盾也顯得更加突出。另外，由于各任課教師在實踐經(jīng)驗上存在著客觀的距離，使得各教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上也會產(chǎn)生一定的差異，因而在教學(xué)時會使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)產(chǎn)生不同的認(rèn)識與理解，難以形成專業(yè)的整體性與一致性，不能完全滿足專業(yè)教學(xué)的要求。
2.課程群方法的提出
課程群方法是近年來高等院校課程體系建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù)，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)在邏輯性強，屬同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個課程群組進(jìn)行建設(shè)，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。還可以根據(jù)課程群的劃分，可以知道哪些課程是課程群的核心程建設(shè)的成果已初步顯示出來。為此各個高校根據(jù)各自的不課程，哪些是從屬課程，構(gòu)架出該群的知識內(nèi)容，并對課程同的情況，采用多種形式進(jìn)行課程群的建設(shè)，進(jìn)一步提高教群的知識點進(jìn)行整體的劃分。其用于課程體系的進(jìn)程思路如圖1：
3.網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的基本思路
要建立具有較高質(zhì)量的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群，需要根據(jù)各相關(guān)課程在整個課程體系中的位置、地位和作用以及各課程的開課順序，全面考慮課程的安排。一般來說，在一個專業(yè)課程體系中，各課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系取決于學(xué)科的知識和研究方法等。而在課程群體系中，各門課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系更多地表現(xiàn)在先修和后續(xù)之間的時序關(guān)系上，即先修課程中的相關(guān)知識直接為后續(xù)的課程服務(wù)。在實踐中，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)規(guī)范的深入研究，針對學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資情況等，再結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)特點和學(xué)生畢業(yè)后技能和再發(fā)展的需要，重新構(gòu)建了計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程群。在建設(shè)過程中，首先要對課程群的建設(shè)做出整體性規(guī)劃，明確其中的每一門課程建設(shè)的具體目標(biāo)和要求，然后把相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合，刪除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，根據(jù)需要，增加可增強學(xué)生競爭能力的新內(nèi)容，最后形成一個整體。
以我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，可以把《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》作為網(wǎng)絡(luò)工程方向的基礎(chǔ)課程和核心課程，但僅僅強化這一門課程的建設(shè)對整個專業(yè)方向的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須構(gòu)建完整的課程群體系，從整個體系出發(fā)深化改革、優(yōu)化發(fā)展和強化建設(shè)，必須理論、實踐并舉，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，搞好課程群建設(shè)。單門課程的建設(shè)，只能保證一門課程的優(yōu)化，往往片面強調(diào)這門課程的重要性，內(nèi)容膨脹或存在疏漏，學(xué)時擴張，最終課程與整個培養(yǎng)體系相孤立。而課程群建設(shè)方式能夠體現(xiàn)課程之間的相互關(guān)系，保證知識結(jié)構(gòu)的合理性和整體配置的優(yōu)化。
我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群的建設(shè)如圖2。在整個課程群體系中，實踐教學(xué)體系具有非常重要的地位，與理論教學(xué)體系相得益彰。不僅能有力地支持理論課程的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多種層次的能力。其中，網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)實訓(xùn)可結(jié)合多媒體等課程的知識與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁制作、美化與的基本能力，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣和感性認(rèn)識。“網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計”和“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”培養(yǎng)學(xué)生能運用所學(xué)過的計算機網(wǎng)絡(luò)和TCP/IP原理及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等方面的知識，按照具體要求進(jìn)行園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計，設(shè)備造型，結(jié)構(gòu)化布線，以及局域網(wǎng)的施工、調(diào)試等能力。“軟件應(yīng)用與開發(fā)項目實訓(xùn)”培養(yǎng)學(xué)生掌握各類網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件的配置、維護(hù)與管理，掌握防火墻等安全技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)高效、平穩(wěn)地運行。“畢業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計”培養(yǎng)綜合運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)，掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。
4.課程群方法建設(shè)的優(yōu)勢
內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強，知識具有遞進(jìn)性，便于組織教學(xué)。結(jié)構(gòu)具有合理性。整合教學(xué)內(nèi)容提高了實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)，應(yīng)用技能為主的思想得到體現(xiàn)，技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。實驗室高效利用。課程群方法使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室可以進(jìn)行大型的跨課程。教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高，教學(xué)中的隨意性和非計劃性減少，有效的提高了教學(xué)的可控性。
5.計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程群建設(shè)的措施
（1）根據(jù)所確定的教學(xué)內(nèi)容制定出規(guī)范的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)的依據(jù)，是使課程符合教學(xué)計劃要求的保障。它包括課程性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和要求、教學(xué)活動安排、學(xué)時分配、實驗設(shè)置等，教學(xué)大綱應(yīng)盡可能詳盡地規(guī)劃好涉及課程教學(xué)的諸因素。
（2）根據(jù)教學(xué)大綱制定出教師的授課計劃和實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)活動計劃。在制定各網(wǎng)絡(luò)課程的教師授課計劃時，應(yīng)先由經(jīng)驗豐富的教師提出初步的授課計劃，然后通過教研室共同討論、補充、修訂后再共同實施。對于實踐性課程的安排，應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，這樣做可以保證在難度上逐步加深，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，層次上逐步提高。因為實踐性課程是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題、逐步培養(yǎng)他們科學(xué)規(guī)范的專業(yè)技能的有效過程。
（3）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和后續(xù)課程的要求確定教學(xué)內(nèi)容。主要做法是通過對教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計，進(jìn)一步打通課程之間的聯(lián)系，另外還減去或淡化了與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的內(nèi)容，保證了在教學(xué)上的科學(xué)性和合理性。
（4）根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求選擇配套合適的教材和教學(xué)參考書。在教材選用上應(yīng)遵循具有一定的權(quán)威性，符合教學(xué)大綱的要求，符合學(xué)生的接受能力。
項目化教學(xué)方法是在教師和學(xué)生共同參與下為了完成一個項目工作而舉行的一個獨特的教學(xué)方法。教師組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)。“項目化教學(xué)法”起源與美國，在國內(nèi)外的職業(yè)教育中很受推崇，教學(xué)資源庫建設(shè)平臺以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。
目前，在高職計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，在教學(xué)資源，教學(xué)方法和手段，教學(xué)模式等方面很多院校教師已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，有的還編寫了教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，但缺少完整的以項目化教學(xué)為主的教學(xué)資源庫，教師在上完計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課之后學(xué)生缺少有針對性的自主學(xué)習(xí)平臺而導(dǎo)致難以深入和熟練掌握這門科學(xué)。
1 項目化教學(xué)與資源庫建設(shè)的重要性
1） 是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，讓學(xué)生更加輕松接受和掌握本專業(yè)的知識和技能。在人才培養(yǎng)過程中起到和你好的促進(jìn)作用。
項目化教學(xué)法對學(xué)生自主解決或完成工作任務(wù)的能力起到良好的促進(jìn)作用，達(dá)到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對專業(yè)領(lǐng)域人才的需求。
2） 可以解決高等職業(yè)教育過程中的課程結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)方法老化的問題。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是采用了理論加實踐相結(jié)合的授課方式，但對學(xué)生職業(yè)能力和動手能力方面的結(jié)合得不多，甚至有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識和在實際工作中的應(yīng)用大相徑庭。因此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，培養(yǎng)的學(xué)生走向工作崗位后難以滿足職業(yè)崗位的要求。而項目化教學(xué)法可很好地解決這一問題。
3）《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)效果明顯提升。
《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門理論和實踐相互融合的課程。在課堂教學(xué)過程中，分配好理論與實踐的教學(xué)比例，在高職教育中，理論夠用即可，在掌握了基本的理論的知識基礎(chǔ)上，著重要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而做到這一點對于很多教師來說有很大的挑戰(zhàn)。采用“項目教學(xué)法”可使得學(xué)生自注選定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主的過程中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以工程案例來激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，比如要完成一項工作，先要確定任務(wù)目標(biāo)，然后制定任務(wù)實施規(guī)劃，再到任務(wù)具體實施，最后是進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時評估反饋。這樣完整的工作過程可以大大提高課堂教學(xué)的效果，增強了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作要求，提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
4） 資源庫建設(shè)能促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
在高等職業(yè)教育中，教學(xué)資源庫建設(shè)項目，是各級教育科研部門立項支持的“示范性高等職業(yè)院校” 規(guī)劃建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。良好的教學(xué)資源庫通過不斷完善，能起到良好的示范作用，為同類院校、同類專業(yè)資源共享，提高整個職業(yè)教育的教學(xué)水平，同時也為高職學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的多樣化資源和個性化服務(wù)，從而帶動全國高職院校各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改進(jìn)，為整體提升高職人才的質(zhì)量和人才社會服務(wù)能力。
課程建設(shè)是一個立體化多方位建設(shè)的問題。以項目教學(xué)為主線，開展多種教學(xué)方法和手段，加強資源庫建設(shè)（支撐各種教學(xué)方法和手段）。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源保障。強化實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色。
2 以項目化教學(xué)為主的多種教學(xué)方法具體實施
《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程確定了以項目化教學(xué)為主要手段，具體措施主要有：
1） 理論項目教學(xué)：基本要求是學(xué)生理解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本理論和基本技術(shù)。同時要求教師課前充分備好課，在講授理論項目時，能把項目的實際意義和目的介紹給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后深入淺出地講授知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解項目的重難點以及和其他項目的聯(lián)系。
2） 實踐項目教學(xué)：在理論項目教學(xué)，接著要和實踐項目相結(jié)合教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的校園網(wǎng)中心、校企合作的校外實訓(xùn)基地的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，由網(wǎng)絡(luò)管理人員介紹該部門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，其目的是使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識，為綜合項目打下基礎(chǔ)。
3） 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：將網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的項目通過分解，在內(nèi)部網(wǎng)站上建立各項目分論壇，回答學(xué)生提出的問題，同時學(xué)生通過論壇提交作業(yè)，教師通過論壇提出作業(yè)批閱意見。這樣不僅能鞏固課堂基本教學(xué)內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用和進(jìn)一步實踐的愿望。
4） 教輔相關(guān)資源：因特網(wǎng)是非常重要的學(xué)習(xí)資源，教師通過梳理，將優(yōu)質(zhì)的其他網(wǎng)絡(luò)資源和輔助參考資料及時推薦給學(xué)生，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。
5） 案例討論：在項目教學(xué)過程中準(zhǔn)備不同項目的企業(yè)應(yīng)用案例，通過這些案例教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)基本知識，大型案例可以安排學(xué)生課外討論和思考，使學(xué)生更多地了解實際應(yīng)用，拓寬認(rèn)識。
6） 項目配套習(xí)題：每個項目都要配備習(xí)題，以鞏固教學(xué)。選擇部分典型習(xí)題進(jìn)行評講，其他習(xí)題學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材和參考書后完成。
7） 課程設(shè)計與實訓(xùn)。教師將綜合網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)項目制作成大型作業(yè)或課程設(shè)計，讓學(xué)生自由組合成團(tuán)隊，共同來分析和設(shè)計企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，或為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時由教師對學(xué)生提出的進(jìn)行點評，提出其設(shè)計方案的優(yōu)劣，不斷整改和完善。這樣可以使學(xué)生理論能聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)知識，在有條件的學(xué)校，也可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計技能大賽，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的積極性。
3 資源庫建設(shè)具體步驟和內(nèi)容
資源庫建設(shè)應(yīng)以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)， 遵循國家頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其具體建設(shè)步驟如下：
1）根據(jù)實際應(yīng)用情況，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，確定資源庫建設(shè)的具體內(nèi)容模塊。課程項目具體內(nèi)容劃分為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論項目和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐項目兩種，收集好網(wǎng)絡(luò)組建的實際案例和素材。
2）編寫理論和實踐項目具體要求，包括項目名稱，項目內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，案例分析，習(xí)題，作業(yè)題等。
3）組織課程組成員，對各個項目進(jìn)行任務(wù)分工，編寫項目指導(dǎo)書等。
4）組織專家對設(shè)計出來的項目內(nèi)容進(jìn)行評價，進(jìn)行整改和完善項目。
5）制作課件資源，如PPT，flas等。
6）制作各分項目對應(yīng)的習(xí)題。
7）根據(jù)項目分析和各項目負(fù)責(zé)人提供的資源庫內(nèi)容，利用網(wǎng)站技術(shù)創(chuàng)建資源庫網(wǎng)站。
8）在實驗室的服務(wù)器上（校園網(wǎng)內(nèi)部均能訪問），將所有的資源庫內(nèi)容上網(wǎng)。
最終的項目資源是利用多媒體手段，教學(xué)相關(guān)各類資源：動畫、章節(jié)習(xí)題、相關(guān)文檔、視頻，加上網(wǎng)上自測平臺、網(wǎng)上答疑平臺，形成一個內(nèi)容豐富的教學(xué)資源網(wǎng)站。
4 項目化教學(xué)與資源庫建設(shè)展望
通過幾年來的不懈努力，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源庫建設(shè)不斷豐富，實用性愈來愈強。教師根據(jù)“項目化”教學(xué)的需要從教學(xué)資源庫中選擇適當(dāng)?shù)乃夭慕M織教學(xué)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，從而大大提高了課堂效率，學(xué)生也可以充分利用教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)平立完成“項目化”教學(xué)過程中的各項學(xué)習(xí)任務(wù)和自主項目，從學(xué)生對課程的評價結(jié)果來看，該課程教學(xué)效果一直評價為最好。當(dāng)然資源庫是個不斷建設(shè)和積累的過程，很多資源還需要進(jìn)一步完善。
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2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)以來,包括高職院校在內(nèi)的國內(nèi)高校各級精品課程建設(shè)工作開展的如火如荼。就計算機網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個層次,國家級、省級、校級等多個層次的數(shù)十所院校的精品課程項目得以立項、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”[1]。國內(nèi)兄弟院校前期開展的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個目標(biāo),根據(jù)不同學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊伍、教學(xué)資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。
我校是一所有著二十四年辦學(xué)歷史的地方性高職高專院校。長期以來,學(xué)校堅持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計算機網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計算機類、自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在精品課程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗,借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時結(jié)合自身地域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點,積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作。
1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析
1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點分析
計算機網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息社會最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點可概括如下。
1.1.1技術(shù)更新快
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對從業(yè)人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學(xué)生不可能僅僅依靠學(xué)校所學(xué)的知識和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學(xué)生注重自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高職高專學(xué)校2～3年的在校學(xué)習(xí)時間本身比較短暫,如何兼顧基本專業(yè)技能的訓(xùn)練,以快速適應(yīng)未來就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。
1.1.2實踐能力要求高
與其他IT技術(shù)崗位類似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對畢業(yè)生的實踐能力,特別是實際動手和實際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學(xué)生無論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運行、網(wǎng)絡(luò)開發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用技能的基礎(chǔ)上,突出實踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學(xué)校教學(xué)中,加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,以真實工作崗位的模擬環(huán)境為實踐教學(xué)空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1.1.3知識的復(fù)合特點明顯
從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計算機科學(xué)素養(yǎng),熟悉計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)知識外,另外具體崗位類型的細(xì)分,對畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學(xué)生,除了對計算機局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等知識和技能。
1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析
我系計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1993年,多年來,先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對計算機類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護(hù)、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個典型工作崗位,并對不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點培養(yǎng)和訓(xùn)練的核心專業(yè)能力。
從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計算機類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計算機專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實際崗位的需求看,畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。
2 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實踐
表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專計算機類專業(yè)培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標(biāo),指明了方向。
2.1計算機網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計
從高職高專技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學(xué)生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來從事其他IT技術(shù)工作學(xué)生的需要[4-5]。經(jīng)過多年的探索,我們提出計算機類專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。
為使學(xué)生通過相關(guān)課程組的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,初步具備計算機網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下4個不同的層次。
2.1.1計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程
主要包括3門課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護(hù)、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。
2.1.2計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)
該課程的目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點。課程的教學(xué)采用“理論+實驗”的形式組織,實驗部分可分為模擬環(huán)境的驗證性實驗和真實環(huán)境的開放性實驗兩類。
2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程
主要包括實用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點,以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學(xué)習(xí)、掌握常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機等)的配置和管理技術(shù),使學(xué)生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生選學(xué)。該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練其實踐應(yīng)用能力。同時,該課程中通過典型組網(wǎng)案例的分析、課程實訓(xùn)等環(huán)節(jié),使學(xué)生具備獨立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計能力。
2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)
由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證培訓(xùn)”構(gòu)成。該模塊強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓(xùn)練,屬于提高性課程,旨在使學(xué)生在前述3個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)一步延伸、拓展專業(yè)知識,進(jìn)一步訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。
2.2核心課程的優(yōu)化與重組
課程建設(shè)初期,通過對我校及兄弟高職院校現(xiàn)行課程教學(xué)情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目前還存在許多問題:
(1) 課程應(yīng)用性特點尚不鮮明。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門具有很強應(yīng)用性和實踐性的課程,但傳統(tǒng)國內(nèi)高校該課程的教學(xué)內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學(xué)院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說,問題特別突出。過于強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位實際不相符合,導(dǎo)致課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。
(2) 教學(xué)方法單調(diào),課堂氣氛呆板。
一般的計算機網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學(xué)形式。從該課程教學(xué)內(nèi)容的特點看,這本無可厚非,符合課程的教學(xué)特點。現(xiàn)今存在的一個突出問題是,由于過多強調(diào)課程的理論知識傳授,導(dǎo)致“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)形式的風(fēng)行,課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學(xué)生往往如墜云霧,師生難以互動,學(xué)習(xí)趣味索然。
(3) 師資隊伍不能與時俱進(jìn)。
這主要體現(xiàn)在兩個方面,首先,許多擔(dān)任計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教師,自身缺少專業(yè)實踐背景,從學(xué)校到學(xué)校,從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識更新,使課程教學(xué)與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。
(4) 實踐教學(xué)環(huán)境和條件建設(shè)滯后。
受專業(yè)建設(shè)時間和教學(xué)經(jīng)費投入的制約,高職院校的實驗、實訓(xùn)條件與本科院校的差距十分明顯,而計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強的實踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機機房開設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗,使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專業(yè)的技能訓(xùn)練上受到很大制約,存在很多缺失。
基于上述分析,我系計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐,首先從課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:
(1) 突出高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。
以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力為重點,突出職業(yè)性和崗位性。通過與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等著名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作,開展課程設(shè)計與課程開發(fā)。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過程為導(dǎo)向,把課程的教學(xué)貫穿于實際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(2) 強調(diào)學(xué)以致用,完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
加強與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動,積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”等校企合作平臺的作用,深化課程實踐教學(xué)改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室以及校外實習(xí)基地的建設(shè),拓展實踐教學(xué)空間;以驗證性基礎(chǔ)實驗、案例式組網(wǎng)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓(xùn)和實際崗位實踐等形式,充實完善課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(3) 課程教學(xué)與職業(yè)證書有機結(jié)合。
將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學(xué)體系之中,在前期已開展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓(xùn)考證工作的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書,豐富課程的教學(xué)模塊,凸現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性。
為此,我們在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個重點,如表2所示。
2.3實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
在我們的課程改革探索中,課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學(xué)內(nèi)涵的充實上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。
(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗:以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”為基地,采用真實環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實驗方式組織開展。
(2) 典型案例綜合實驗:在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓(xùn)練中心”及校外合作企業(yè)中國電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實施。
(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn):主要借助校企合作平臺在校外實習(xí)實施,并與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)有機結(jié)合。
與此同時,為了提高實踐教學(xué)效果,我們通過依托校外合作企業(yè),在實踐教學(xué)中聘請了十余名行業(yè)技術(shù)專家,參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。本系教師在配合外聘教師工作的同時,也得到了很好的實踐鍛煉機會。
2.4課程教學(xué)與職業(yè)技能取證的有機融合
為了體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的職業(yè)性特點,我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書與課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如下:
(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書:計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書所要求的知識、能力規(guī)格,學(xué)生修完該課程,完成全部理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,具備參加該證書考試的條件。
(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容融入上述證書的部分教學(xué)模塊供學(xué)生課內(nèi)選修。學(xué)生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí),擴展知識能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過短期培訓(xùn)后,具備參加該證書考試的條件。
3結(jié)語
我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實踐開展以來,大大推進(jìn)了計算機類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)組建、運行、維護(hù)和管理能力”的訓(xùn)練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊伍建設(shè)、教材和教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新、課程考核評價體系的完善等,本文沒有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進(jìn)一步總結(jié)和報告。
鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長期性特點,我系前期開展的圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進(jìn)一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗,在此深表謝意。
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Professional Competence-oriented Computer Network Course Group
Development in Higher Vocational Education
FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai
(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang
一、精品課程網(wǎng)站需求分析
1.1總體需求分析
構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要目的是提供符合計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程申報要求的課程教學(xué)資源，實現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為途徑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據(jù)教育部提出的計算機精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)要實現(xiàn)幾個方面的需求，分別是：（1）計算機網(wǎng)課程教學(xué)目標(biāo)（2）在線學(xué)習(xí)功能（3）師生互動交流功能（4）教學(xué)評估（6）課程教學(xué)資源共享。
1.2系統(tǒng)功能分析
根據(jù)前面對系統(tǒng)的需求分析并結(jié)合系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，可以得出計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站應(yīng)該具備下述幾個功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學(xué)習(xí)功能、在線考試功能、課程討論功能、實時咨詢功能、用戶留言模塊、教學(xué)資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統(tǒng)管理功能等功能模塊。其中，系統(tǒng)管理員擁有最高的管理權(quán)限，并負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)維護(hù)和管理；二學(xué)生用戶和教師用戶是精品課程網(wǎng)的前端用戶，系統(tǒng)管理員用戶是系統(tǒng)后臺的用戶，學(xué)生用戶是網(wǎng)站的主體用戶。
二、精品課程網(wǎng)站總體設(shè)計
2.1系統(tǒng)設(shè)計原則
（1）整體開發(fā)原則：系統(tǒng)各個部分是相互關(guān)聯(lián)的，是由多個相互作用元素組成的系統(tǒng)。
（2）分解及協(xié)調(diào)的原則：這就需要把復(fù)雜的問題分解為一些獨立簡單的問題有利于求解。
（3）求解最有方案：在處理實際的問題的時候，在此基礎(chǔ)上需要根據(jù)實際問題具體分析，從而確定求解的方案。
2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
本系統(tǒng)主要采取B/S架構(gòu)模式，這種B/S體系結(jié)構(gòu)的處理過程是：當(dāng)前端的WEB頁面發(fā)出對WEB服務(wù)器的訪問請求，WEB服務(wù)器接收接來自客戶端的系統(tǒng)請求并進(jìn)行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。然后中間服務(wù)器接收來自數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的請求應(yīng)答以后，把請求的處理結(jié)果通過WEB頁面的形式返回到客戶機端，然后前端將數(shù)據(jù)信息通過用戶界面UI展示出來。
2.3系統(tǒng)功能設(shè)計
通過對需求分析階段的成果進(jìn)行總結(jié)和概括，可以進(jìn)一步得到計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要功能模塊，主要概括為幾個部分：精品課程管理、在線學(xué)習(xí)互動管理、資訊信息管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等。
三、精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計
3.1系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計
對于高校計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站而言，需要對精品課程網(wǎng)站教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行日常管理。通常，高校精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)流包括下面的元素：
（1）學(xué)生信息：學(xué)號、名稱、性別、所在專業(yè)編號、出生日期、聯(lián)系方式
（2）教師信息：名稱、性別、編號、出生日期、聯(lián)系方式
（3）系統(tǒng)用戶信息：欄目編號、用戶名稱、用戶密碼、用戶權(quán)限
（4）課程欄目信息：課程編號、欄目名稱、課程編號
（5）課程信息：編號、欄目編號、課程介紹、授課教師編號、課程編號
（6）系統(tǒng)留言信息：留言編號、用戶編號、留言內(nèi)容、留言時間
（7）實時咨詢信息：咨詢編號、咨詢用戶編號、咨詢課程編號、咨詢主題、咨詢內(nèi)容、咨詢時間、教師回復(fù)
（8）課程討論信息：課程編號、討論主題、發(fā)起討論用戶編號、發(fā)起討論時間
（9）權(quán)限信息：權(quán)限編號、權(quán)限描述、權(quán)限等級
（10）資訊信息：資訊編號、資訊主題、咨詢內(nèi)容、時間
3.2系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計
（1）精品課程管理
課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對精品課程欄目主題進(jìn)行管理，包括課程和對應(yīng)的章節(jié)下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對精品課程相關(guān)信息的管理。
（2）在線學(xué)習(xí)互動管理
課程學(xué)習(xí)互動管理功能細(xì)分為：系統(tǒng)留言模塊、論壇留言模塊、實時咨詢模塊、課程討論模塊等。系統(tǒng)提供了系統(tǒng)留言板，以供系統(tǒng)用戶發(fā)表對精品課程網(wǎng)站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學(xué)生用戶和教師用戶自由交流的平臺，用戶可以發(fā)帖的形式來發(fā)表自己的看法。學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)的過程中，可以實時咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復(fù)。
（3）資訊信息管理
資訊信息管理功能細(xì)分為：咨詢信息管理、網(wǎng)站新聞管理、網(wǎng)站公告信息管理等，可以進(jìn)行進(jìn)加、刪除、修改、查詢操作。
（4）用戶管理
用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權(quán)限管理。
（5）系統(tǒng)管理
系統(tǒng)維護(hù)功能可以對精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行各項管理操作。系統(tǒng)維護(hù)管理功能主要實現(xiàn)用戶管理、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)、系統(tǒng)日志管理、數(shù)據(jù)字典操作等功能。
四、結(jié)語
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，也帶來了教育現(xiàn)代化的發(fā)展格局，實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化是實現(xiàn)教育強國夢想的關(guān)鍵。構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站有利于普及推廣計算機基礎(chǔ)課程知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
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