數(shù)值計(jì)算論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)值計(jì)算論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的原理計(jì)算機(jī)通信技術(shù)應(yīng)用的基本原理是通過使用計(jì)算機(jī)語言二進(jìn)制數(shù)中的0和1來表示高壓電平的轉(zhuǎn)換方式，把電信號(hào)初步轉(zhuǎn)換成邏輯信號(hào)，再把所有的信息用具差異性的二進(jìn)制序列予以表示，即用二進(jìn)制數(shù)中0和1的比特流電壓來表示信息數(shù)據(jù)，產(chǎn)生的脈沖電流通過通訊設(shè)備來完成數(shù)據(jù)的傳輸，達(dá)到通信功能。

2計(jì)算機(jī)通信中的傳輸控制技術(shù)研究

2.1數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)MAC（介質(zhì)訪問控制子層協(xié)議）處于OSI七層協(xié)議數(shù)據(jù)鏈路層下半部分，主要負(fù)責(zé)連接與控制物理層中的物理介質(zhì)。進(jìn)行數(shù)據(jù)發(fā)送時(shí)，該協(xié)議可預(yù)判發(fā)送數(shù)據(jù)可能性，若能發(fā)送則在數(shù)據(jù)上附加部分控制信息，最終將數(shù)據(jù)和控制信息按照規(guī)定方式發(fā)送至物理層；進(jìn)行數(shù)據(jù)接收時(shí)，協(xié)議在判斷輸入信息內(nèi)容未發(fā)生傳輸錯(cuò)誤的前提下，將原先附加的控制信息去掉，將數(shù)據(jù)發(fā)送至LLC層。MAC在傳統(tǒng)有線局域網(wǎng)與當(dāng)前無線局域網(wǎng)中均得到廣泛應(yīng)用，MAC層中，數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)分為包含總線爭(zhēng)用技術(shù)與令牌控制技術(shù)的主導(dǎo)技術(shù)和其他輔助技術(shù)，輔助技術(shù)須得配合主導(dǎo)技術(shù)一同使用。以下主要針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的代表性主導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。（1）CSMA技術(shù)。作為一種總線爭(zhēng)用技術(shù)，CSMA（載波偵聽多路訪問）利用分散式的控制方法來使附接總線附近的各節(jié)點(diǎn)以競(jìng)爭(zhēng)方式來獲取總線使用權(quán)，任意節(jié)點(diǎn)無特定發(fā)送時(shí)間，節(jié)點(diǎn)向總線發(fā)送數(shù)據(jù)具隨機(jī)性，通過偵聽檢測(cè)媒體空閑狀態(tài)來決定是否發(fā)送數(shù)據(jù)，若總線處于忙碌狀態(tài)則需延遲發(fā)送時(shí)間。該技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是技術(shù)易實(shí)現(xiàn)、響應(yīng)較及時(shí)，缺點(diǎn)在于數(shù)據(jù)發(fā)送效率不穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)負(fù)載一旦增大，發(fā)送時(shí)間就會(huì)增長。（2）集中式輪詢技術(shù)。輪詢技術(shù)是實(shí)現(xiàn)集中式數(shù)據(jù)控制的主要方法，分為傳遞輪詢與輪叫輪詢，前者主機(jī)通過向某子站發(fā)送輪詢信息來檢測(cè)該子站是否無數(shù)據(jù)傳輸或完成數(shù)據(jù)傳輸，再向其臨站發(fā)送輪詢，以此方式依次處理所有站點(diǎn)，控制最終回到主機(jī)；后者主機(jī)則是按照順序逐個(gè)詢問各子站是否存在數(shù)據(jù)。（3）分散式令牌技術(shù)。實(shí)現(xiàn)分散式控制的方法主要是令牌技術(shù)，作為最典型的令牌技術(shù)，令牌環(huán)網(wǎng)的基本原理是網(wǎng)上各主機(jī)地位平等，只有獲得令牌的主機(jī)才能發(fā)送數(shù)據(jù)。

2.2差錯(cuò)控制技術(shù)（1）ARQ方式。數(shù)據(jù)接收端一旦檢測(cè)出差錯(cuò)，就會(huì)設(shè)法通知發(fā)送端對(duì)碼字進(jìn)行重發(fā)，直至接收到正確的碼字為止。ARQ方式中使用檢錯(cuò)碼，只可檢測(cè)出數(shù)據(jù)在傳輸過程中發(fā)生的差錯(cuò)，依靠雙向通道把差錯(cuò)信息反饋給發(fā)送端，并且要求發(fā)送端設(shè)有數(shù)據(jù)緩沖區(qū)來儲(chǔ)存已發(fā)送數(shù)據(jù)，以便對(duì)出錯(cuò)數(shù)據(jù)進(jìn)行重發(fā)。（2）FEC方式。與ARQ方式相比，F(xiàn)EC方式中數(shù)據(jù)接收端不但可以檢測(cè)出差錯(cuò)，還能對(duì)二進(jìn)制碼元中發(fā)生錯(cuò)誤的位置進(jìn)行判斷，從而對(duì)差錯(cuò)加以自動(dòng)、及時(shí)的糾正。該方式中使用的是糾錯(cuò)碼，無需反向通道來傳輸請(qǐng)示重發(fā)的信息，發(fā)送端也無需設(shè)置數(shù)據(jù)緩沖區(qū)來儲(chǔ)存原始數(shù)據(jù)，但與ARQ相比，其編碼效率較低，且糾錯(cuò)設(shè)備較為復(fù)雜。混合糾錯(cuò)是將以上兩種糾錯(cuò)方式進(jìn)行綜合，傳輸設(shè)備較為復(fù)雜，不作重點(diǎn)說明。

3計(jì)算機(jī)通信中的數(shù)據(jù)傳輸控制技術(shù)實(shí)施要點(diǎn)

3.1傳輸控制軟件的功能模塊松散耦合設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸控制服務(wù)功能模塊主要包括信道檢測(cè)與優(yōu)選、協(xié)議封裝與解析、信息與安全處理等，各模塊之間的選擇和配置可根據(jù)數(shù)據(jù)傳輸具體需求來定。功能模塊松散耦合設(shè)計(jì)突破了以往設(shè)計(jì)中存在的功能模塊間相互依賴、邊界不清的緊密耦合限制，增加了各功能模塊的獨(dú)立性、可調(diào)性，并給予了系統(tǒng)集成人員安裝功能構(gòu)建的可選擇性，使功能模塊更符合信息傳遞要求，維護(hù)人員也能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題所在，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸控制服務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的修復(fù)和優(yōu)化。

3.2傳輸控制軟件的信息傳輸?shù)目缙脚_(tái)設(shè)計(jì)跨平臺(tái)設(shè)計(jì)能使程序語言、硬件和軟件設(shè)備在不同硬件架構(gòu)的計(jì)算機(jī)上或不同的作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)無障礙運(yùn)作。信息傳輸?shù)目缙脚_(tái)設(shè)計(jì)主要包括信息跨平臺(tái)傳輸與軟件跨平臺(tái)移植，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸控制軟件來封裝不同平臺(tái)下的驅(qū)動(dòng)機(jī)制與通信接口，進(jìn)而形成統(tǒng)一的接口，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)挠行Ч芾怼?/p>

3.3多協(xié)議透明封裝和解析采用多個(gè)相對(duì)立協(xié)議封裝和解析模塊能實(shí)現(xiàn)協(xié)議封裝和解析功能與業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件的有效分離，以多協(xié)議封裝和解析來使業(yè)務(wù)軟件應(yīng)用更為透明，核心處理技術(shù)更為簡(jiǎn)明。這種多協(xié)議透明封裝和解析的實(shí)現(xiàn)要以上層信息安全處理軟件為基礎(chǔ)，在交換服務(wù)中完成相應(yīng)格式轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)傳輸協(xié)議在傳輸服務(wù)層中的封裝和解析。

3.4可靠與實(shí)時(shí)傳輸相結(jié)合不同類型信息在傳輸要求的側(cè)重上存在差異，指令類信息傳輸要求可靠性，態(tài)勢(shì)感知類信息傳輸注重實(shí)時(shí)性，無線信息傳輸信道的特殊性對(duì)數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量有較大影響，為保證傳輸?shù)目煽啃院蛯?shí)時(shí)性，可在無線信道上采用三級(jí)緩沖機(jī)制，使信息數(shù)據(jù)依次經(jīng)過發(fā)送緩沖區(qū)、等待區(qū)與回執(zhí)等待區(qū)，增加人工確認(rèn)。

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一、引言

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為．知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助．利用必要的學(xué)習(xí)資料．通過建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過程。一個(gè)人的知識(shí)是由他自己在一定的環(huán)境和知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

（二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職的一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力．實(shí)踐性很強(qiáng)。在信息社會(huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識(shí)更新又是如此之快．學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程乍看起來是一門簡(jiǎn)單易學(xué)的課程，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。是一項(xiàng)集知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力正在逐年提高，本課程內(nèi)容是緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網(wǎng)絡(luò)的一般了解到internet的應(yīng)用，課程內(nèi)容還增加了實(shí)用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應(yīng)用等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。

二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是多媒體理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐分開進(jìn)行。課堂教學(xué)上采用教學(xué)課件展示、教師講解并實(shí)際操作，但存在較突出的問題是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種教學(xué)模式老師講解過多，讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，遇到問題就找老師．而時(shí)間長又容易淡忘。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人們的基本素質(zhì)的要求是必須要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”成為當(dāng)代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學(xué)中改變教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟．在傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，核心是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，“教”是為了“不教”。在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到知識(shí)殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門：其次，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來．把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中遇到與后期學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥，引導(dǎo)、發(fā)揮輔助和主導(dǎo)作用。通過適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)示例．在學(xué)生的意識(shí)里對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的課程有個(gè)大致了解。徹底改變?cè)械哪w淺的或不正確的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。

(二)改變教學(xué)方法．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不漢指掌握一定的學(xué)習(xí)方法。還包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、積極性是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去鉆研、總結(jié)和借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的主體性教學(xué)是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同研討，尋找解決問題的策略、方法。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精、愿意學(xué)。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)和能力。以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，教師要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣，以及能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識(shí)。使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)入門性的了解，突出計(jì)算機(jī)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大作用．從需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。

為此．我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科。對(duì)書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識(shí)盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對(duì)書上的重點(diǎn)難點(diǎn)或沒有詳細(xì)講解的、又非常實(shí)用的知識(shí)或技巧則通過實(shí)例演示說明。

1．課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)須與任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題、解決問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特點(diǎn)是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)．讓學(xué)生在探究、解決問題和完成任務(wù)的過程中獲得新知識(shí)的方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心．在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用．進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)．并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性．使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度。習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。

下面是在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的一些具體實(shí)踐過程。

(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”部分·計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容學(xué)生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們?cè)谏险n時(shí)先提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去“購買一臺(tái)計(jì)算機(jī)”。這就要求學(xué)生先了解一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)包括硬件和軟件，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)中的硬件，熟悉計(jì)算機(jī)配置中的各部件．了解CPU、主板、內(nèi)存等主要部件的性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)行情，能根據(jù)自己的需要和市場(chǎng)行情選配一臺(tái)價(jià)格合適的計(jì)算機(jī)。在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實(shí)物對(duì)照，效果非常好。

(2)“漢字處理及Word”教學(xué)Word2002是一個(gè)最常用、也似乎是最簡(jiǎn)單的辦公自動(dòng)化軟件。但很多人沒能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個(gè)精美的表格。先展示做好的樣表讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設(shè)置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問題迎刃而解。

總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，改變了過去那種教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)。從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識(shí)的目的。

2．上機(jī)實(shí)踐中采朋“問題驅(qū)動(dòng)”法上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟．學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明，逐條操作．即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期。使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。

另一種形式是以提問或問題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求。問題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問題情境。啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已。而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門開放性的、知識(shí)更新較快的學(xué)科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到：教材中對(duì)某一應(yīng)用程序也不可能介紹得非常詳細(xì)。因此，擺在我們面前的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)一些“留有空間。留有余地的任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究；鼓勵(lì)學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步驟。學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過上機(jī)實(shí)踐才能完成。

例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問題。如：“我想讓W(xué)indows啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽的音樂怎么辦?”．“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開的時(shí)候不讓別人動(dòng)。怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”。“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)者為中心，提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足于高科技信息時(shí)代的能力。

篇（3）

1引言

脈沖能源裝置在加速器、自由電子激光研究、X光閃光照相和粒子聚變等脈沖功率技術(shù)研究領(lǐng)域廣泛使用，通常使用數(shù)量較多，分布較廣，同時(shí)周圍電磁干擾較強(qiáng)，控制操作和參數(shù)測(cè)量都比較復(fù)雜，同時(shí)也需要較多的人力來維護(hù)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今世界上基于PC的自動(dòng)化方案已成為主流，PC在自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用正迅速增長，通過將所有的功能集成于這個(gè)統(tǒng)一開放的平臺(tái)上，通過人機(jī)界面可以使復(fù)雜的控制和數(shù)據(jù)處理變得更加簡(jiǎn)單化。

2控制系統(tǒng)硬件構(gòu)成

整個(gè)系統(tǒng)有多臺(tái)Marx需要控制，每臺(tái)發(fā)生器由充電控制和觸發(fā)兩部分組成，需要控制的量有充電電壓的起停控制、電壓檢測(cè)、接地裝置的通斷控制、觸發(fā)以及開關(guān)上的氣壓檢測(cè)等，通過一條總線將將系統(tǒng)中的各個(gè)被控量連接在一起，構(gòu)成一分布式控制系統(tǒng)，這里采用工業(yè)上廣泛使用的RS485總線，RS485總線是美國電子工業(yè)協(xié)會(huì)（EIA）制定的平衡發(fā)送、平衡接收的標(biāo)準(zhǔn)異步串行總線，具有傳輸距離遠(yuǎn)、通訊速率高，抗干擾能力強(qiáng)，軟硬件支持豐富與現(xiàn)場(chǎng)儀表接口簡(jiǎn)單，易于實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)展等特點(diǎn)，接口總線上可連接32個(gè)設(shè)備，加中繼器后最多可達(dá)255個(gè)設(shè)備，因此完全滿足該能源控制要求。控制系統(tǒng)框圖如下：

圖1控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

該系統(tǒng)由一臺(tái)主控上位機(jī)PC和一系列MARX發(fā)生器充電電源設(shè)備構(gòu)成，由于環(huán)境電磁干擾較為嚴(yán)重，在選擇通信介質(zhì)時(shí)可優(yōu)先采用光纖通信方式，通訊速率57.6kB/s，通訊距離可達(dá)1.2km，通過上位機(jī)（PC）發(fā)送參數(shù)及控制命令，給電容器充電到事先設(shè)定的電壓值（0到100kV之間任意值）。在以上各子設(shè)備中，經(jīng)常要用程控電源去控制MARX發(fā)生器的充電電壓、充電速度。通過一臺(tái)工控PC機(jī)靈活地控制多臺(tái)充電電源，以達(dá)到控制各MARX發(fā)生器充電的目的。針對(duì)這一需要，采用帶有RS485通信接口的具有線性升壓功能的可編程交流電源，該電源內(nèi)部自帶單片機(jī)系統(tǒng)和看門狗定時(shí)器，每個(gè)電源賦予各自獨(dú)立的地址碼用以識(shí)別身份，同時(shí)它屬于正弦波調(diào)壓，可有效避免采用傳統(tǒng)的采用可控硅調(diào)壓方式時(shí)屢次損壞高壓變壓器的情況，使操作者能夠方便靈活地對(duì)其進(jìn)行控制。

每路Marx發(fā)生器充電部分包括程控電源、雙極性高壓變壓器，分壓器和接地裝置等三部分，見圖2所示，程控電源給高壓變壓器初級(jí)提供緩慢上升的電壓，變壓器高壓側(cè)經(jīng)整流后給MARX發(fā)生器充電，電壓檢測(cè)是通過10000：1的高壓分壓器將分壓后的信號(hào)送給程控電源內(nèi)部A/D轉(zhuǎn)換，經(jīng)內(nèi)部單片機(jī)處理，并與設(shè)定的電壓值進(jìn)行比較，比較后的結(jié)果用來實(shí)現(xiàn)自停控制，這樣可有效防止通訊故障所造成失控現(xiàn)象。

圖2Marx發(fā)生器能源部分線路圖

3MARX發(fā)生器能源制過程

①程控電源接通供電電源時(shí)的輸出為0伏，開關(guān)量輸出為假（開路）。

②首先上位機(jī)發(fā)出各種設(shè)置參數(shù)到指定地址程控電源。如,上升時(shí)間、上升速度、保持時(shí)間、充電電壓等。

③程控電源收到電壓回傳命令后，將兩路模擬量的值傳送到上位機(jī)。

④上位機(jī)發(fā)出啟動(dòng)指令后，指定地址程控電源的輸出開始從0伏慢慢線性上升到設(shè)定值，保持到指定的時(shí)間后關(guān)斷輸出。當(dāng)上位機(jī)發(fā)出所有電源都啟動(dòng)指令后，所有程控電源都啟動(dòng)。

⑤上位機(jī)發(fā)出立即停止指令后，指定地址程控電源的輸出立即停止上升，保持到指定的時(shí)間后關(guān)斷輸出，當(dāng)上位機(jī)發(fā)出所有電源都停止指令時(shí)，所有程控電源都立即停止。

⑥上位機(jī)發(fā)出接地打開指令后，指定地址程控電源的開關(guān)量輸出為1，電磁鐵吸合，當(dāng)上位機(jī)發(fā)出所有程控電源的接地都斷開命令時(shí)，所有程控電源的接地電磁鐵都吸合。

⑦上位機(jī)發(fā)出接地指令后，指定地址程控電源的開關(guān)量輸出為0，電磁鐵釋放，當(dāng)上位機(jī)發(fā)出所有程控電源都接地時(shí)，所有程控電源的接地電磁鐵都釋放。

4監(jiān)控軟件設(shè)計(jì)

軟件采用VisualBasic6.0編程，作出十分直觀的人機(jī)界面，采用RS-485通信標(biāo)準(zhǔn)和上述的問答方式進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，通過上位機(jī)向串口讀寫數(shù)據(jù)，并通過光纖485總線將各種控制信息傳送到現(xiàn)場(chǎng)的每路MARX充電子系統(tǒng)，上位機(jī)就可以監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)上任何一臺(tái)MARX能源了，予置數(shù)值可以分別顯示在PC機(jī)軟件窗口和單片機(jī)系統(tǒng)的予置數(shù)字表頭上。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)電壓信號(hào)也可以實(shí)時(shí)顯示在PC機(jī)的界面上。此設(shè)計(jì)界面直觀，而且利于對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。因此，采用本系統(tǒng)，大大提高了現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)予置精度，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作人員來說人機(jī)界面良好，簡(jiǎn)單易懂。

根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，上位機(jī)需發(fā)送2種類型的命令：（1）同期命令，它由定時(shí)器觸發(fā)引起，每隔一個(gè)定時(shí)周期發(fā)送1次，例如發(fā)往各充電單元的數(shù)據(jù)和狀態(tài)回傳命令；（2）非周期性命令，它由操作者按動(dòng)相應(yīng)命令按鈕引起，非周期性發(fā)送。所有命令均采用ASCII碼方式傳送，為了防止通訊錯(cuò)誤，各子機(jī)正確收到上位機(jī)發(fā)來的命令后返回相應(yīng)的確認(rèn)字符。

在VB6.0中使用了MSCOMM控件，用來實(shí)現(xiàn)串行通信。MSComm控件有很多屬性，其中最基本的有以下幾個(gè)：

Commport屬性設(shè)置并返回通信端口號(hào)，用于指定使用PC機(jī)的哪一個(gè)串行端口。

Setting屬性以字符串的形式設(shè)置并返回波特率、奇偶校驗(yàn)、數(shù)據(jù)位和停止位。

Portopen屬性設(shè)置并返回通信端口的狀態(tài)，用于打開或關(guān)閉端口。

Output屬性用于發(fā)送數(shù)據(jù)，可以是文本數(shù)據(jù)或二進(jìn)制數(shù)據(jù)。

Input屬性從接收緩沖區(qū)返回和刪除字符，用于接收數(shù)據(jù)。

本系統(tǒng)VB程序初始化上位機(jī)通信程序如下：

mPort=2；選串行端口2

MSComm1.Settings=“57600，n，8，1”''''設(shè)置通信參數(shù)

MSComm1.OutBufferSize=512''''設(shè)置發(fā)送緩沖區(qū)大小

MSComm1.OutBufferCount=0''''清除輸出緩沖區(qū)

Mscomm1.Inputlen=0''''讀入接收緩沖區(qū)全部字符

MSComm1.PortOpen=True''''打開串行端口

由于數(shù)據(jù)是動(dòng)態(tài)接收，所以數(shù)據(jù)的處理也是動(dòng)態(tài)進(jìn)行,程序中使用了一個(gè)Timer控件，其命令發(fā)出與數(shù)據(jù)的接收均在Timer控件的定時(shí)期間進(jìn)行，在Timer控件的定時(shí)期間依次調(diào)用模擬量和狀態(tài)量返回子過程，同時(shí)監(jiān)視是否有命令按鈕按下，當(dāng)按下某操作命令按鈕時(shí)調(diào)用命令處理子過程，部分程序如下：

PrivateSubTimer1_Timer()

IFCmdPress=TrueThenCallSendCmd''''當(dāng)按下某操作命令按鈕時(shí)轉(zhuǎn)入命令處理子過程

UpdateAI更新各模擬量數(shù)據(jù)的顯示

UpdateDI更新各狀態(tài)量

EndSub

PrivateSubsendCmd()

UpdateDO(Cmd)''''輸出控制開關(guān)量

………

EndSub

5系統(tǒng)抗干擾問題

監(jiān)控系統(tǒng)在工業(yè)中的應(yīng)用越來越多，由于現(xiàn)場(chǎng)的電氣環(huán)境比較復(fù)雜，容易形成各種干擾源，特別是在大電流、強(qiáng)脈沖實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，因此研究解決系統(tǒng)抗干擾問題對(duì)確保系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行有著非常的意義。

該系統(tǒng)中使用RS485總線，RS485總線是采用差分平衡電氣接口，本身具有較強(qiáng)的抗電磁干擾能力，但在實(shí)際當(dāng)中仍然會(huì)現(xiàn)一些問題，為此應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）與遠(yuǎn)距離上位機(jī)通訊采用光纖傳輸，子機(jī)之間不方便采用用光纖傳輸時(shí)，應(yīng)選擇合理的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

（2）采用雙絞線作為RS485傳輸線時(shí)，雖然對(duì)電磁感應(yīng)噪聲有較強(qiáng)的抑制能力，但對(duì)靜電感應(yīng)引起噪聲的抑制能力較差，因此應(yīng)選用帶屏蔽的雙絞線，同時(shí)雙絞線的屏蔽層要正確接地。

（3）通過在總線兩端加入匹配電阻的方法，解決信號(hào)反射問題

（4）系統(tǒng)的供電方式有兩種：一種是集中供電方式，即電源都引自同一處，另一種是分布式供電，各子設(shè)備在安裝位置附近取電源，從抗干擾效果的角度講，應(yīng)選擇集中供電方式，這樣可基本消除各處參考電位不等的情況。

6結(jié)束語

本文提出的主從分布式多機(jī)通信系統(tǒng)硬件電路簡(jiǎn)單，控制靈活。與其他語言相比，用VB語言實(shí)現(xiàn)上位機(jī)數(shù)據(jù)傳送的優(yōu)點(diǎn)是可方便地控制通信對(duì)象的選擇，具有較大的靈活性，且編程容易。此外，由于RS485總線的通訊方式仍屬于串行通訊方式，在通訊速度上有些偏低，在操作上表現(xiàn)為數(shù)據(jù)刷新時(shí)間稍微偏長，當(dāng)系統(tǒng)子設(shè)備較多時(shí)，其控制的實(shí)時(shí)性不很理想，此時(shí)需對(duì)控制系統(tǒng)作進(jìn)一步的改進(jìn)。

篇（4）

2封閉集散控制系統(tǒng)到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中線的發(fā)展分析

封閉式的集散控制系統(tǒng)缺乏較好的兼容性和開發(fā)性，系統(tǒng)存在無法共享信息的局限。為增強(qiáng)集散控制系統(tǒng)的兼容性和開發(fā)性，在構(gòu)建系統(tǒng)過程中必須采用標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中線技術(shù)隨之發(fā)展起來。由該技術(shù)構(gòu)建的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)可以確保工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中智能化儀器、控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)備之間保持信息通暢。整個(gè)控制系統(tǒng)按照總線方式有條不紊的運(yùn)行著。工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)采用的是開放式的現(xiàn)場(chǎng)總線協(xié)議，以該協(xié)議方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)所有支線工作的協(xié)調(diào)工作，不僅可以降低投資成本、維護(hù)資金，該系統(tǒng)還具有操作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、工作效率高的顯著優(yōu)勢(shì)，用戶的功能需求也可以得到更好地滿足。工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)是一種開放的、互聯(lián)的分布式系統(tǒng)。該系統(tǒng)將工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作為中線，通過收集中線中的信號(hào)或信息，并根據(jù)所收集的信息對(duì)其進(jìn)行有效控制，將分散控制管理與集中控制管理進(jìn)行了有效結(jié)合，將系統(tǒng)危險(xiǎn)分散開來，實(shí)現(xiàn)控制分離。

3現(xiàn)場(chǎng)控制到企業(yè)自動(dòng)化控制發(fā)展分析

以太網(wǎng)工業(yè)協(xié)議作為一種開放式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了全方位的自動(dòng)化控制。在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)中引入互聯(lián)網(wǎng)，有助于提升產(chǎn)品的安全系數(shù)和適用性。但目前，企業(yè)化基于以太網(wǎng)的自動(dòng)化控制中存在著一個(gè)問題就是不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，無法確保系統(tǒng)時(shí)刻保持在穩(wěn)定的工作信號(hào)下。信息化工廠的提出是為了解決以太網(wǎng)不穩(wěn)定問題。基于該技術(shù)下，系統(tǒng)將大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，使信息的采集、傳輸和處理都能處于良好的環(huán)境中，最終實(shí)現(xiàn)信息的自動(dòng)化控制，并提高控制效率。

篇（5）

2淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)

2.1中職學(xué)生的特點(diǎn)

在全國各所中職院校的生源來說主要是面向應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡小，文化底子薄。但是這部分學(xué)生這出于花樣年華的階段，對(duì)于新事物充滿好奇，對(duì)于美的鑒賞能力還猶存不足。因?yàn)槲幕鬃颖。詫W(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，而且沒有好的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)。大部分生源來自并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村區(qū)域，這就使得大部分學(xué)生的鑒賞能力有限，對(duì)于“美”和“丑”的分辨能力并不成熟，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)教育和培訓(xùn)，這對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來說是致命的。而且大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前并沒有接觸過電腦，其對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)和操作水平極低。

2.2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)

目前我國大部分中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中包括幾個(gè)方向，一個(gè)是計(jì)算機(jī)辦公、計(jì)算機(jī)組裝或網(wǎng)絡(luò)安裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等主要幾個(gè)方向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)方向中，學(xué)校多側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的教育和培訓(xùn)，像Photoshop和Flash等圖像制作軟件和動(dòng)畫制作軟件等，而往往忽略的學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，鑒賞能力猶存不足，雖然可以熟練使用軟件，但是沒有好的鑒賞能力作為指導(dǎo)，做出來的作品無法滿足市場(chǎng)需求。

3根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況做出改進(jìn)方案

根據(jù)現(xiàn)在全國中職普遍存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況對(duì)目前做出合理的改進(jìn)方案，根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，按照這樣地方式走下去很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，本文根據(jù)已經(jīng)分析得出的問題，就目前現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)看法和建議。

3.1制定教學(xué)方案，推敲教學(xué)計(jì)劃

作為一個(gè)現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作者，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的教育教學(xué)方案是對(duì)教育工作者的基本要求，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，是一個(gè)教育工作者素質(zhì)的體現(xiàn)。教育工作者應(yīng)當(dāng)明確目前的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷革新實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效方案。

3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

在目前的中職院校中，即使學(xué)生之前對(duì)于電腦操作水平不高的情況下也可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也可以較好地掌握計(jì)算機(jī)軟件操作的基本知識(shí)，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并不只是要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地操作幾款軟件，更是要求他們可以做出符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)要通過計(jì)算機(jī)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，這就要求學(xué)生必須具備鑒賞“美丑”的基本美術(shù)能力。沒有經(jīng)過良好和系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生很難具備相應(yīng)的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時(shí)間的藝術(shù)氛圍熏陶和美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，每個(gè)人從出生就擁有一定的審美能力，但是這種能力可以通過后期的培養(yǎng)和誘導(dǎo)來獲得提升的，對(duì)于世界上美的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物的感知能力，通過見識(shí)的廣闊也可有利的培養(yǎng)意識(shí)思維的形成。中職院校的學(xué)生大多來自于農(nóng)村區(qū)域，他們文化底子相對(duì)薄弱，見識(shí)少，審美能力和意識(shí)思維受到了很大的局限，針對(duì)這種現(xiàn)象，可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生都喜歡打扮的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)充，教會(huì)學(xué)生如何選擇美的事物，學(xué)會(huì)對(duì)美的追求，在生活中通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴有意識(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸美的思想。對(duì)于學(xué)生在藝術(shù)方面的造詣，可以從其平常的讀物為切入點(diǎn)，通過向?qū)W生推薦主流的設(shè)計(jì)刊物，廣告創(chuàng)意等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生通過另一個(gè)角度去看創(chuàng)意，去學(xué)習(xí)別人的設(shè)計(jì)、配色、構(gòu)圖、排版等，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)生的課堂實(shí)踐中插入一些陶冶情操的課程設(shè)置，讓學(xué)生親近大自然，向大自然學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)大自然的美來放飛自己的視野，放飛自己的性情，在現(xiàn)實(shí)生活中去感受美。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)課程的設(shè)置，由于大部分學(xué)生沒有美術(shù)功底，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以要從根本上解決這種問題，沒有好的辦法，只能通過對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地美術(shù)培訓(xùn)來彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的空白，因?yàn)檫@是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以增加和設(shè)置素描、速寫或者是色彩構(gòu)成的課時(shí)來達(dá)到這一教學(xué)目的。這方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)雖然并不會(huì)直接體現(xiàn)出來，但是這部分的養(yǎng)成就相當(dāng)于一個(gè)建筑的地基，是做設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，地基打不好建筑建成了就會(huì)出問題，設(shè)計(jì)也是同樣的道理。還有一方面是作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)老師不同于其他老師，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)作品應(yīng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，好在哪兒壞在哪兒要告知學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生并不知道自己的作品所存在的問題，它不像是數(shù)學(xué)題，對(duì)就是對(duì)錯(cuò)就是錯(cuò)，而是通過教師的審美觀念給學(xué)生一個(gè)美丑的認(rèn)識(shí)和評(píng)定，可以說學(xué)生的審美觀念很大一部分是通過教師得以發(fā)展和改變的。學(xué)生審美觀的養(yǎng)成是通過時(shí)間的沉淀逐步形成的。

4鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)創(chuàng)作的過程，所謂創(chuàng)作便是一種對(duì)自己大腦的一次突破和挑戰(zhàn)，對(duì)對(duì)自己思維模式的一種具體體現(xiàn)，而創(chuàng)作來源于靈感，靈感來源于生活。在教育緩解中要激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的創(chuàng)作興趣，從生活出發(fā)，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力，讓學(xué)生放飛自己的想象空間無拘無束地體現(xiàn)自己的思維意識(shí)。比如在photoshop的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，在人物修圖這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很高的興趣，因?yàn)樗麄兛梢赃\(yùn)用到生活中，學(xué)生的想法很簡(jiǎn)單，就是可以將自己的照片做的好看一點(diǎn)放在自己的空間里或者微博上，甚至有的學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象空間給照片添加濾鏡做出不同的特效。

篇（6）

2人性化

為了使計(jì)算機(jī)不斷的人性化，就不斷的從空間上添加新的組件。當(dāng)技術(shù)提升到一定程度時(shí)，能夠充分支持產(chǎn)品的功能，人性化就會(huì)成為社會(huì)的首要需求。人性化也是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通信能力和計(jì)算能力都不斷的提升，各種新型傳感器、聯(lián)網(wǎng)設(shè)備不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)就會(huì)進(jìn)入更加人性化的普適計(jì)算時(shí)代，為人類提供方便和信息化的服務(wù)。

3目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展

3.1微處理器的發(fā)展

它是計(jì)算機(jī)的核心，目前微處理器發(fā)展過程中，體型有了明顯的縮小，當(dāng)前處理器在微型方面受制于量子效應(yīng)等多個(gè)方面。當(dāng)前，無論是紫外光遠(yuǎn)對(duì)處理器性能的提升，還是其它方式對(duì)處理器性能的提升都存在一些缺陷，所以微處理器的發(fā)展的改良將直接影響到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

3.2分組交換技術(shù)的發(fā)展

它會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)所得的數(shù)據(jù)加以分割，并讓其長度成為相同的數(shù)據(jù)段，之后再在每一段數(shù)據(jù)前加以相關(guān)的信息，標(biāo)識(shí)數(shù)據(jù)發(fā)送位置，之后再按照該標(biāo)識(shí)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸。其方式是采用逐段方法使用通信鏈路，大大提升通信效能。

3.3納米技術(shù)的發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，人們所需要處理的信息量大幅度增加，處理信息的速度變成關(guān)鍵性衡量指標(biāo)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)處理信息依靠電子元件來完成。所以，電子元件性能的好壞影響著信息處理的速度。為此，計(jì)算機(jī)今后的發(fā)展會(huì)趨向于納米技術(shù)方面，因?yàn)榧{米技術(shù)會(huì)大大提升機(jī)程度。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì)

4.1未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展特點(diǎn)

（1）智能化模式，第五代計(jì)算機(jī)發(fā)展目標(biāo)就是把計(jì)算機(jī)通過模擬人的思維與感覺，使其在處理信息和數(shù)據(jù)上更加的快捷和方便，使計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更加的廣闊，機(jī)器人科技的發(fā)展就是體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)智能化快速發(fā)展的典型代表。（2）多極化方向發(fā)展模式，到目前為止，各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都有各種類型的計(jì)算機(jī)為之服務(wù)，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而形成多極化的發(fā)展模式。在航空航天領(lǐng)域、軍事國防領(lǐng)域以及生物科技領(lǐng)域等眾多領(lǐng)域都與各種大中小型計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。（3）網(wǎng)絡(luò)化模式，計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化是計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代的通信設(shè)備相結(jié)合，共同建立起一個(gè)功能強(qiáng)大、適用范圍廣闊的傳遞網(wǎng)絡(luò)信息的計(jì)算機(jī)。從而使計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并為全球化的發(fā)展貢獻(xiàn)主要力量。

4.2未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)

未來計(jì)算機(jī)的發(fā)展有一些主要的趨勢(shì)，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，量子、分子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)中網(wǎng)絡(luò)與軟件技術(shù)上的新突破等等。計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展將是多樣化、全面化、智能化的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的大發(fā)展會(huì)成為人們生產(chǎn)、生活的重要部分，未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展將會(huì)給人類帶來翻天覆地的變化和影響。

篇（7）

根據(jù)教育部頒布的針對(duì)多媒體課件制作規(guī)范的要求，課件是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)的配套教學(xué)資料。通過研究高職的教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是完全照搬書本內(nèi)容，缺乏對(duì)理論知識(shí)的精煉和提取，這樣很難引起學(xué)生的興趣；另一種情況就是教師過分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學(xué)資料堆積起來，過分注重學(xué)生的感官刺激，實(shí)際上內(nèi)容毫無創(chuàng)新之處，并沒有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外由于利用多媒體教學(xué)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求較高，教師對(duì)授課的相關(guān)軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用，然而現(xiàn)在中，很多教師的計(jì)算機(jī)水平偏低。

1.2存在濫用多媒體的行為

多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的確能夠給課堂帶來新鮮的活力，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活的選擇技術(shù)手段和表現(xiàn)形式。如在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于理論性較強(qiáng)且需要發(fā)揮學(xué)生的理性思維的章節(jié)，其完全不必采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的良好的師生交互更能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

1.3重硬件，輕軟件

目前國家大力提倡高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以其實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)迅速發(fā)展起來，各個(gè)高職院校也進(jìn)行了擴(kuò)招，為了爭(zhēng)取更多的生源，高職院校在學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國內(nèi)先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，可在引進(jìn)了大量硬件設(shè)備的同時(shí)，卻忽略了軟件開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用水平，教學(xué)素材照搬、照抄網(wǎng)上的資源，沒有形成適合本校的一系列教學(xué)素材庫，這種情況造成很大的資源浪費(fèi)。

2多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略

2.1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)課堂上，教師是絕對(duì)的中心，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生根本無法參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來，這樣下去無疑會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而合理并高效的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高職教學(xué)中，為了能夠給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，教師必須在教學(xué)的組織、教學(xué)材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機(jī)將理論知識(shí)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，才能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內(nèi)涵

采用多媒體教學(xué)不能過分的追究教學(xué)課件的“奢華”，追求“大容量”的知識(shí)傳授，這樣往往導(dǎo)致學(xué)生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且會(huì)影響教師授課積極性，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。為了改變這種情況，必須從教學(xué)材料的選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等多方面進(jìn)行著手，做到多媒體課件內(nèi)容和技術(shù)的平衡，使學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程中學(xué)到知識(shí)。

2.3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，必須要做到針對(duì)不同類型的學(xué)生，不同課程需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時(shí)，我們可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)最新的計(jì)算機(jī)上技術(shù)信息、產(chǎn)品等最新的內(nèi)容和技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有通過不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決問題，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)相應(yīng)的技術(shù)，而作為教師，在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生所提出的問題需進(jìn)行耐心細(xì)致的解答，如是共性的問題，可針對(duì)全體同學(xué)，著重講解，以使學(xué)生能夠在實(shí)際操作提高動(dòng)手能力。

篇（8）

2改善師生關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的教育模式之中，一直堅(jiān)持著“教師中心論”的理念。教師在課堂之中占據(jù)著中心地位，其整個(gè)課程的安排都是圍繞著大綱的規(guī)定來展開。然而，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展，教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，更多的是將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來對(duì)他們進(jìn)行分類的輔導(dǎo)。教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與幫助者的角色。這樣不僅促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且還推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)步。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在素質(zhì)教育發(fā)展中的不足

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展緩慢。教育現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來的教學(xué)中勢(shì)在必行。但是，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的起步相對(duì)較晚，再加之我國還處于發(fā)展中國家這一階段，在教育投入上存在著不足的問題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國內(nèi)全面開展，困難重重。

3.1計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件上的研發(fā)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為關(guān)鍵之處，便是其教學(xué)軟件的研發(fā)，便捷和豐富教學(xué)軟件的研發(fā)是推動(dòng)教育發(fā)展的前提。當(dāng)前，我國在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件研發(fā)上滯后性較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在教學(xué)軟件較為單一，軟件陳舊，更新較慢，軟件功能不足等，這樣無疑會(huì)在一定程度上制約著素質(zhì)教育的前進(jìn)與發(fā)展。為此，國家必須逐漸加大對(duì)教育的投入，鼓勵(lì)和支持教育軟件的研究與開發(fā)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

篇（9）

二、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的革新

1、案例教學(xué)。案例教學(xué)方法就是運(yùn)用成功的案例完成教學(xué)活動(dòng)的一種方法。采用這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。比如講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接時(shí)，可以以學(xué)校機(jī)房或網(wǎng)巴的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)這類網(wǎng)絡(luò)都比較熟悉，接受起來就比較容易。作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)上多收集些實(shí)例，然后在課堂上圍繞實(shí)例進(jìn)行講解，實(shí)踐課上教師盡量為學(xué)生制造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生參與其中，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、應(yīng)用PacketTracer模擬器進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、路由器和交換機(jī)的使用是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)踐操作時(shí)，很多學(xué)校由于條件的限制，沒有過多的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這給教學(xué)也帶來一大難題。因此我們可以利用PacketTracer模擬器進(jìn)行教學(xué)，PacketTracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革初探王偉明衡陽技師學(xué)院【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程，理論性很強(qiáng)，但更注重實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文就是從這個(gè)思路出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐方法等進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。

3、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)化進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解后，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班，缺乏思考，在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。通過我多年的教學(xué)總結(jié),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的科目，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)化進(jìn)行教學(xué)其教學(xué)效果尤其顯著。例如在講WWW服務(wù)器的架設(shè)與配置時(shí)，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓髮⑺牡轿鍌€(gè)學(xué)生分成一組,互相協(xié)作完成這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在完成這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生作為主體，教師只起輔助作用。

三、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的改革

篇（10）

例如，在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用的“文件與磁盤管理”中的“資源管理器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)歷吧！超市的貨架上擺放著成千上萬的商品，我們?cè)鯓硬拍苎杆僬业阶约盒枰纳唐罚磕阕⒁膺^超市的商品是如何擺放的嗎？那你是否也希望在計(jì)算機(jī)中找東西也像是在超市購物一樣簡(jiǎn)單呢？其實(shí)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)安排了一個(gè)“大管家”把計(jì)算機(jī)的軟硬件資源分門別類的放在文件夾中，還把最常使用的文件、文件夾放到最顯眼的地方，供我們來使用，可謂是盡職盡責(zé)、細(xì)心周到。下面我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)盡職盡責(zé)的管家———“資源管理器”。這樣的導(dǎo)入將現(xiàn)實(shí)生活和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。問題設(shè)計(jì)要講究階梯性。為了貫徹因材施教面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，我由淺入深、由易到難設(shè)計(jì)問題，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)建表格的方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中一些常見的表格，讓學(xué)生說出表格的特點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備幾張復(fù)雜的表格結(jié)構(gòu)框架，用投影機(jī)展示，向?qū)W生提出問題：表格有幾行幾列？單元格的大小是否一致？復(fù)雜表格的行與列如何統(tǒng)計(jì)？然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法創(chuàng)建幾種典型表格的雛形。這一系列問題設(shè)計(jì)面向不同層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

問題設(shè)計(jì)要講究趣味性。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征、針對(duì)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的問題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧妙地設(shè)置懸念，巧妙地將導(dǎo)語和課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)地融為一體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)烈的視覺沖擊效果的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，自然地營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此我在教學(xué)中經(jīng)常展示一些圖文并茂的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件應(yīng)用的“設(shè)置文檔格式”時(shí)，先通過課件在屏幕上展示課前準(zhǔn)備好的兩份內(nèi)容相同的文檔（純文字的和經(jīng)過文本格式、段落格式設(shè)置的《自薦書》），讓學(xué)生觀察比較，然后提出問題讓學(xué)生討論：兩份文檔的表達(dá)方式哪種更美觀、效果更好？這個(gè)樣式是計(jì)算機(jī)自帶的嗎？想不想在自己的計(jì)算機(jī)上建立一個(gè)屬于自己的“自薦書”？由此來引出本節(jié)的主要內(nèi)容：文本的格式設(shè)置和段落的格式設(shè)置。問題設(shè)計(jì)要講究競(jìng)爭(zhēng)性。我在上機(jī)實(shí)踐課中經(jīng)常采用競(jìng)賽式導(dǎo)課，以賽代練，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下，保持一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》文字處理軟件應(yīng)用的“圖文混排”結(jié)束后，我以競(jìng)賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固落實(shí)所學(xué)的知識(shí)。

首先通過課件展示一些優(yōu)秀的圖文混排作品，讓學(xué)生從視覺上感受Word功能的強(qiáng)大，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作精美作品的興趣；然后提出本節(jié)的最終任務(wù)是讓學(xué)生從老師給定的班報(bào)主題里任選一個(gè)（慶祝教師節(jié)、我的夢(mèng)中國夢(mèng)、學(xué)無止境、感恩的心等）制作一份精美的班級(jí)班報(bào)，比一比，誰能夠最快地完成高質(zhì)量的作品。制作完成后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的作品最美觀？哪位同學(xué)的作品最有特色？這樣學(xué)生在課堂上能夠聚精會(huì)神高度緊張地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，我要不斷地研究教材教法，力求通過生動(dòng)形象的教學(xué)方法將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)和想學(xué)，始終保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

作者：任旭亮