工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要：根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn)，以社會(huì)工作的三大方法為切入點(diǎn)，提出新時(shí)期一些職業(yè)院校學(xué)生管理工作的方法，以進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性，使工作模式豐富化。

關(guān)鍵詞 ：社會(huì)工作方法；職業(yè)院校；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0056-03

目前，在我國(guó)還沒有建立起健全、完善的社會(huì)工作體系，社會(huì)工作專業(yè)在我國(guó)高校教育體系中雖然已經(jīng)存在了很長(zhǎng)的時(shí)間，但一直處于不溫不火的狀態(tài)。近幾年來，社會(huì)工作的概念逐漸出現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，將社會(huì)工作理念引入職業(yè)院校的管理工作中已成為共識(shí)。但僅有理念是不夠的，唯有科學(xué)的方法才能使職業(yè)管理者掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高管理水平。

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)院校管理者的工作要求

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn) 成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)職業(yè)院校學(xué)生造成了較大的影響，他們與同齡人一樣面對(duì)著前路的迷茫和花花世界的誘惑。具體來說他們有如下特點(diǎn)：（1）心理特點(diǎn)。他們像所有剛剛高中畢業(yè)的青年一樣，面對(duì)未來感到迷茫，特別是對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)在未來的應(yīng)用更是一無所知。此外，他們又有一些本科生沒有的特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自卑心理較強(qiáng)，卻又十分渴望成功，渴望學(xué)有所成。他們希望過積極健康的生活，自制能力卻較差，相比一般的本科生，他們的心理沖突更強(qiáng)，心理壓力更大。（2）行為特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的行為具有自主性與他律性、目的性與隨意性、有序性與多變性、沉穩(wěn)性與突發(fā)性等特點(diǎn)。而高職學(xué)生的身上體現(xiàn)出更多的他律性、隨意性、多變性與突發(fā)性，這與社會(huì)要求恰恰相反。（3）認(rèn)知特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生總體上綜合素質(zhì)不如本科生，知識(shí)面較窄，很多職業(yè)院校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和專注力。特別是許多學(xué)生在此階段尚未形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，往往不能做出正確的判斷和選擇。

職業(yè)院校管理者的工作要求 面對(duì)具有上述特點(diǎn)的職業(yè)院校學(xué)生，管理者在工作中的引導(dǎo)作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教師、“家長(zhǎng)”的角色，又充當(dāng)調(diào)解員、辦事員、服務(wù)者等角色。這就要求管理者不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有優(yōu)秀的人格魅力和專業(yè)管理水平，善于溝通交際，能夠妥善處理學(xué)生之間的矛盾、問題或其他突發(fā)事故。隨著職業(yè)教育體系的發(fā)展壯大，提高職業(yè)院校管理者的整體素質(zhì)，提高學(xué)生管理的時(shí)效性，建設(shè)具有較高管理能力的管理人員隊(duì)伍被提上日程。

引入社會(huì)工作方法的可行性

美國(guó)社會(huì)工作教育委員會(huì)指出，社會(huì)工作專業(yè)教育應(yīng)有以下原則：社會(huì)工作的專業(yè)關(guān)系是建立在尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)基礎(chǔ)之上的。

通過分析職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以看出他們的識(shí)辨能力、自制能力較弱，再加上當(dāng)前社會(huì)變革的深刻沖突，他們看待事物的態(tài)度和角度與傳統(tǒng)有很大不同。這就需要職業(yè)院校管理者轉(zhuǎn)變教育理念，由單一教育者向社會(huì)工作者轉(zhuǎn)變，同時(shí)擔(dān)負(fù)起教育者、實(shí)現(xiàn)者、賦權(quán)者、調(diào)停者、小組領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)人等多種角色，在平等尊重的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。

不同的角色有不同的職責(zé)，社會(huì)工作者需要隨時(shí)在各個(gè)不同角色間切換，甚至需要隨時(shí)做好扮演多重角色的準(zhǔn)備。社會(huì)工作方法是一個(gè)復(fù)雜的整體，如何具體應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)工作中是廣大職業(yè)院校教師共同面臨的課題。首先，尊重受助者的個(gè)別差異，不要以共性泯滅個(gè)性。在傳統(tǒng)的學(xué)校工作中，集體利益至上一直是教育的核心內(nèi)容，然而在現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值多元、社會(huì)觀念多元的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校社會(huì)工作者有義務(wù)維護(hù)每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。毋庸置疑，每一個(gè)人與生俱來的心智是不同的，后天的成長(zhǎng)環(huán)境差異更是千差萬別，因此造成了每個(gè)人獨(dú)特的信念、心理功能、興趣、專長(zhǎng)、行為模式等特質(zhì)。學(xué)校社會(huì)工作者在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，不以自身的經(jīng)驗(yàn)為界定標(biāo)準(zhǔn)，而是寬容地包涵、相信、理解他人才能夠深入理解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，平等地引導(dǎo)學(xué)生，以正確的方法幫助學(xué)生。其次，學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)相信受助者有成長(zhǎng)、改變以及解決困難的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校工作依然保留著與傳統(tǒng)學(xué)校教育同樣單一的、強(qiáng)制的、封閉的方式。這方式往往也是簡(jiǎn)單的、粗暴的，雖然能夠以極低的成本解決現(xiàn)實(shí)問題，卻無法真正對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)化起到有益的引導(dǎo)。因此，激發(fā)受助者改變的動(dòng)機(jī)，才是主動(dòng)解決問題不可或缺的因素。

這些觀念的轉(zhuǎn)變?cè)缫言谖覈?guó)教育界提出，并在高校教育工作實(shí)踐中發(fā)展著，這使得社會(huì)工作方法應(yīng)用在職業(yè)院校管理工作中有了觀念上的可行性。

學(xué)校社會(huì)工作方法的具體應(yīng)用起源于美國(guó)。美國(guó)學(xué)校社會(huì)工作并不僅僅局限于社會(huì)工作方法在管理工作中的應(yīng)用，更涉及學(xué)生校內(nèi)外生活的方方面面：心理健康服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)咨詢服務(wù)等等。美國(guó)高校社會(huì)工作形式不拘一格，取得了顯著的效果。相較之下，我國(guó)香港地區(qū)的學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展就是較晚的事情了，雖然發(fā)展時(shí)間較短，但在政府積極的主導(dǎo)和民間組織的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校內(nèi)部成立了非盈利的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，如香港杰出專上學(xué)生服務(wù)協(xié)會(huì)、扶青團(tuán)、科大團(tuán)契、香港科技大學(xué)社會(huì)服務(wù)團(tuán)等。我國(guó)內(nèi)地學(xué)校的社會(huì)工作還沒有被認(rèn)可，更沒有制度化和普遍化。但隨著社會(huì)工作專業(yè)的興起和社會(huì)工作界人士的多年努力，有許多高校依靠本校社會(huì)工作專業(yè)建起了學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)。

社會(huì)工作方法主要分為三個(gè)層次：微觀社會(huì)工作、中觀社會(huì)工作、宏觀社會(huì)工作，分別對(duì)應(yīng)具體的活動(dòng)方式：社會(huì)個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)組織工作。根據(jù)實(shí)際情景的不同，分別運(yùn)用社會(huì)工作方法，可以有效地規(guī)避傳統(tǒng)教育引起的負(fù)面影響，提高班級(jí)管理的時(shí)效性。更重要的是，能夠以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高他們的自制能力，激發(fā)他們的正能量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的“助人自助”原則。

社會(huì)工作方法的具體應(yīng)用

社會(huì)個(gè)案工作 社會(huì)個(gè)案工作以“一對(duì)一”的方式幫助個(gè)人解決個(gè)人問題和社會(huì)問題。班級(jí)成員各色的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境使得學(xué)生各有獨(dú)特的性格和習(xí)慣，管理者通過“一對(duì)一”的平等交流，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、成長(zhǎng)背景、心理特點(diǎn)甚或是未來規(guī)劃，增強(qiáng)彼此之間的信任感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移情與反移情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)生如何解決問題。個(gè)案工作的特點(diǎn)之一是“案主自決”，管理者不但要充當(dāng)實(shí)現(xiàn)者的角色，更要承擔(dān)起教育者的角色。 “授之以魚，不如授之以漁”，管理者學(xué)生解決問題的方法和思路，使他們真正認(rèn)識(shí)問題的原因、要素、結(jié)果，使他們?cè)诮窈笥龅酵瑯訂栴}時(shí)可以妥善處理，甚至可以避免問題的重復(fù)出現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)他們舉一反三的能力，使他們可以獨(dú)立地面對(duì)未來、面對(duì)挫折。

小組工作 小組工作是通過個(gè)體參與團(tuán)體活動(dòng)，借助于團(tuán)體成員的協(xié)助、引導(dǎo)，在團(tuán)體活動(dòng)中互動(dòng)，引導(dǎo)彼此建立關(guān)系，協(xié)助個(gè)人增進(jìn)社會(huì)功能，達(dá)成個(gè)人、小組協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。小組工作是通過個(gè)體參與團(tuán)體活動(dòng)，接著團(tuán)體成員的協(xié)助、引導(dǎo)其在團(tuán)體活動(dòng)中互動(dòng)，引導(dǎo)彼此建立關(guān)系，協(xié)助個(gè)人增進(jìn)其社會(huì)功能，達(dá)成個(gè)人、小組協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)教育管理中可以根據(jù)不同的目標(biāo)建立與之相應(yīng)的小組，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動(dòng)，如新生適應(yīng)小組、就業(yè)小組等。在小組工作中，通過組員之間的彼此角色、情感、態(tài)度、行為等要素的變化實(shí)現(xiàn)成員的互助與自助，達(dá)到積極引導(dǎo)的效果。小組工作方法中有一種模式為小組治療，其“助人者治療原則”使“助人者”感到自己已經(jīng)對(duì)別人有所幫助，這對(duì)“助人者”本身也有積極的治療作用。對(duì)職業(yè)院校班級(jí)管理而言，小組工作是構(gòu)建良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方法之一。

社區(qū)組織工作 社區(qū)組織的目標(biāo)是促進(jìn)和幫助社區(qū)評(píng)估工作計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)各方面的努力，滿足社區(qū)成員在健康、福利和娛樂等方面的需求。社區(qū)是一定區(qū)域內(nèi)共同生活的群體，一個(gè)學(xué)校、公寓、班級(jí)都可以是社區(qū)。職業(yè)院校管理者通過社區(qū)組織的方法以整體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，組織學(xué)生有計(jì)劃地開展活動(dòng)。一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練，培養(yǎng)其溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的互助、自助精神，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力；另一方面，發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題、解決社區(qū)問題，提高社區(qū)管理水平，穩(wěn)定社區(qū)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松良好的環(huán)境。職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大社區(qū)交流的范圍，引導(dǎo)校園社區(qū)與校外社區(qū)接觸，充分利用社區(qū)資源、社會(huì)資源來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使其明確目標(biāo)、做好規(guī)劃，為以后步入社會(huì)、為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇（2）

1、建設(shè)教學(xué)資源庫是我省高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵提升的共同需要

高職物流管理專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展而誕生的新型專業(yè)，在我省高職層次辦學(xué)僅有10年歷程，與會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等老牌專業(yè)相比較，其專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵如教材開發(fā)、課件開發(fā)、教學(xué)研究、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)素材、精品課程等積累相對(duì)薄弱?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，我省高職物流同仁們普遍認(rèn)為，建設(shè)綜合性教學(xué)資源庫是快速提升物流管理專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的有效途徑，因此，建設(shè)教學(xué)資源庫是我省高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵提升的共同需要。

2、建設(shè)教學(xué)資源庫是我省物流專業(yè)教學(xué)相濟(jì)的共同需要

教學(xué)資源匱乏是目前我省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中暴露出的最突出矛盾。一方面，全省高職物流管理專業(yè)課師資隊(duì)伍中90%以上教師不具有正規(guī)物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)背景，大多數(shù)一線教師是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)移到物流管理專業(yè)方向從事教學(xué)工作，其本身即缺乏知識(shí)積累和資源積累；其次，一線教師普遍感覺缺乏備課資源，缺乏教學(xué)素材，尤其缺乏與行業(yè)緊密結(jié)合的教學(xué)素材，從而導(dǎo)致課堂內(nèi)容不夠豐富；最后，學(xué)生也缺乏課外在線學(xué)習(xí)的條件。建設(shè)教學(xué)資源庫是解決教與學(xué)這一現(xiàn)實(shí)矛盾的有效手段，因此，建設(shè)教學(xué)資源庫是物流專業(yè)教與學(xué)的共同需要。

3、建設(shè)教學(xué)資源庫是物流管理專業(yè)產(chǎn)與學(xué)無縫銜接的共同需要

產(chǎn)與學(xué)不能有效銜接是當(dāng)前高職教育的突出矛盾之一，產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相脫離是其主要原因。教學(xué)內(nèi)容的更新始終滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更有甚者則是教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況相悖，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展不匹配。開展校企共建教學(xué)資源庫是有效解決這一問題的途徑，本次教學(xué)資源庫建設(shè)的所有合作企業(yè)均是各高職院校的長(zhǎng)期固定合作伙伴，學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例很大。包括視頻、圖片、案例庫、業(yè)務(wù)流程等在內(nèi)的教學(xué)資源均取自于這些合作企業(yè)，通過校企共建教學(xué)資源庫平臺(tái)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)有效融合，一方面，教學(xué)資源來自于合作企業(yè)，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)口到企業(yè)工作，以此彌合企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的落差。因此，建設(shè)教學(xué)資源庫是物流管理專業(yè)產(chǎn)與學(xué)無縫銜接的共同需要。

4、建設(shè)教學(xué)資源庫是物流管理專業(yè)推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)的共同需要

根據(jù)對(duì)我省高職物流管理專業(yè)省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)均有數(shù)量不等的省級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)，包括特色專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教學(xué)研究課題等在內(nèi)的各類質(zhì)量工程項(xiàng)目均需要加快推進(jìn)，以迎接省教育廳等教育主管部門的驗(yàn)收。從各院校目前的已經(jīng)獲得立項(xiàng)的省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)情況來看并不了理想，很多院校獲得項(xiàng)目資助后并沒有開展建設(shè)工作，因此，聯(lián)合各高職院校，開展教學(xué)資源庫建設(shè)，迎合了各高職院校物流管理專業(yè)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的需要，這也是本次教學(xué)資源庫建設(shè)最重要的動(dòng)力和資金保障。

二、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容

1、校企合作教材開發(fā)及其PPT課件

建設(shè)《物流概論》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《配送中心運(yùn)營(yíng)與管理》、《物流信息技術(shù)》、《運(yùn)輸管理》、《供應(yīng)鏈管理》、《物流法規(guī)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《物流英語》、《物流客戶服務(wù)》、《采購(gòu)管理》、《單證管理》、《承運(yùn)商管理》、《國(guó)際物流》等課程教材，并高標(biāo)準(zhǔn)制作各門課程的配套PPT課件。

2、經(jīng)典案例庫

按照核心課程分類建設(shè)配套案例庫，包括綜合性的企業(yè)案例和各類小型的基于工作環(huán)節(jié)案例，要求所有案例與教學(xué)內(nèi)容有配套聯(lián)系。所有案例均采取學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式完成，其目的在于使學(xué)生在學(xué)校其間即對(duì)畢業(yè)后的工作流程有所了解。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻庫

圍繞核心專業(yè)課的核心知識(shí)點(diǎn)，由合作企業(yè)提供工作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)支持，由校企雙方依據(jù)崗位需求編寫視頻腳本，將腳本在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，進(jìn)行視頻拍攝，每門核心課程制作30個(gè)左右的工作流程視頻。

4、圖片庫

拍攝各類物流專業(yè)教學(xué)所需的圖片，具體包括物流人物、物流企業(yè)、物流設(shè)施設(shè)配、物流作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等。

5、培訓(xùn)包

主要包括物流師培訓(xùn)視頻、物流師考證試題庫、各類社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)視頻、學(xué)生大賽指導(dǎo)視頻等。

6、制定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。包括人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)。

7、職業(yè)信息庫建設(shè)。主要包括行業(yè)信息、企業(yè)信息、職業(yè)崗位信息、行業(yè)技術(shù)信息、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等。

8、教學(xué)資源庫網(wǎng)站建設(shè)。建設(shè)教學(xué)資源庫專題網(wǎng)站，將所有教學(xué)資源庫建設(shè)成果通過網(wǎng)站共享。

三、項(xiàng)目建設(shè)思路

1、成立組織機(jī)構(gòu)。組建“安徽省高職物流管理專業(yè)校企共建教學(xué)資源庫建設(shè)”項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、統(tǒng)籌等工作。總項(xiàng)目組下設(shè)子項(xiàng)目組（各子項(xiàng)目規(guī)劃及參與人員見下表）和秘書處，秘書處辦公室設(shè)在安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院行知管理學(xué)院，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的日常管理和協(xié)調(diào)。

2、加強(qiáng)外部聯(lián)系。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)與安徽省教育廳和安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)、商科聯(lián)盟、A聯(lián)盟及教育廳相關(guān)部門協(xié)商，爭(zhēng)取將本次教學(xué)資源庫納入相關(guān)部門立項(xiàng)，獲得官方支持，此舉既可擴(kuò)大項(xiàng)目建設(shè)的影響力，有利于爭(zhēng)取各學(xué)校的支持，形成多方共贏的合作局面，為合作最終取得實(shí)質(zhì)性成果打下基礎(chǔ)。

3、搭建校企交流平臺(tái)。一線教師將與企業(yè)專家聯(lián)合開展教學(xué)資源庫建設(shè)研究，保障教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)要求無縫對(duì)接。中海物流集團(tuán)公司、中外運(yùn)安徽分公司、順豐速運(yùn)集團(tuán)公司、安徽天為集團(tuán)公司等為本次教學(xué)資源庫建設(shè)提供資金支持或?qū)嵱?xùn)教學(xué)支持。

4、知名專家把關(guān)。項(xiàng)目組擬邀請(qǐng)知名職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)專家等為項(xiàng)目建設(shè)提供技術(shù)指導(dǎo)與建議，保障項(xiàng)目建設(shè)成果切實(shí)符合職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，并對(duì)建設(shè)成果科學(xué)性、知識(shí)性、專業(yè)性進(jìn)行審定把關(guān)。

5、廣泛成果推介。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)協(xié)同各子項(xiàng)目組利用各類研討會(huì)、培訓(xùn)班等機(jī)會(huì)，推廣宣傳建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在更廣范圍的共享，從而提高成果影響力。

6、組織申報(bào)成果獎(jiǎng)。項(xiàng)目組負(fù)責(zé)組織將成果包裝并申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類項(xiàng)目資助及評(píng)獎(jiǎng)，所有項(xiàng)目申報(bào)均嚴(yán)格按照“誰參與，誰掛名”的原則進(jìn)行。

7、權(quán)威專家鑒定。項(xiàng)目組將按期組織行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)審，并提出完善修改建議，同時(shí)，組織出版社對(duì)成果統(tǒng)一包裝，統(tǒng)一出版。

8、資金籌措。一是企業(yè)資助；二是各學(xué)校自籌；三是各院校物流專業(yè)已立項(xiàng)的項(xiàng)目資助。

四、項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)新與突破

1、突出地方特色

一是所有參與院校均為安徽省所屬高職院校，建設(shè)資源庫所基于的問題和矛盾均為我省高職院校物流管理專業(yè)一線教師日常教學(xué)中所面臨的共同問題，因此，本次教學(xué)資源庫建設(shè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性；二是資源庫建設(shè)素材均來自于參與院校的合作企業(yè)，以此保證產(chǎn)與學(xué)的有效銜接。

2、校企合作共建

本次教學(xué)資源庫建設(shè)將與企業(yè)深度合作，即校企共建教學(xué)資源庫，所有合作企業(yè)均為參與此次教學(xué)資源庫建設(shè)院校的合作企業(yè)，視頻、圖片及案例等大多數(shù)將來自于這些合作企業(yè)，從而形成“從取材到教學(xué)，從教學(xué)到就業(yè)”一體化合作形態(tài)。

五、項(xiàng)目建設(shè)預(yù)期成果

1、校企合作編寫專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程教材13本，配套精致PPT課件13套；

2、發(fā)表教學(xué)資源庫相關(guān)研究論文10篇以上；圍繞教學(xué)資源庫建設(shè)申報(bào)省級(jí)以上課題研究3項(xiàng)以上。

3、圖片庫收納各類圖片1萬張；企業(yè)原創(chuàng)視頻總計(jì)50小時(shí)以上；合作企業(yè)真實(shí)案例150個(gè)，建設(shè)專題網(wǎng)站1個(gè)；

4、擬申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；

5、培養(yǎng)一批青年教師，提升業(yè)務(wù)能力。

六、項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用

1、將所有建設(shè)成果整合并建設(shè)專題網(wǎng)站，面向全省高職物流管理專業(yè)一線教師推介并共享；

2、廣泛開展省際間的教學(xué)資源庫建設(shè)橫向交流，以此促進(jìn)教學(xué)資源庫的豐富和更新，使之保持持續(xù)的先進(jìn)性；

篇（3）

654 上海交通大學(xué) 教育部 上海市 本科

655 華東理工大學(xué) 教育部 上海市 本科

656 上海理工大學(xué) 上海市 上海市 本科

657 上海海事大學(xué) 上海市 上海市 本科

658 東華大學(xué) 教育部 上海市 本科

659 上海電力學(xué)院 上海市 上海市 本科

660 上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 本科

661 上海健康醫(yī)學(xué)院 上海市 上海市 本科

662 上海海洋大學(xué) 上海市 上海市 本科

663 上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海市 上海市 本科

664 華東師范大學(xué) 教育部 上海市 本科

665 上海師范大學(xué) 上海市 上海市 本科

666 上海外國(guó)語大學(xué) 教育部 上海市 本科

667 上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 教育部 上海市 本科

668 上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 上海市 上海市 本科

669 上海海關(guān)學(xué)院 海關(guān)總署 上海市 本科

670 華東政法大學(xué) 上海市 上海市 本科

671 上海體育學(xué)院 上海市 上海市 本科

672 上海音樂學(xué)院 上海市 上海市 本科

673 上海戲劇學(xué)院 上海市 上海市 本科

674 上海大學(xué) 上海市 上海市 本科

675 上海工程技術(shù)大學(xué) 上海市 上海市 本科

676 上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院 上海市 上海市 本科

677 上海電機(jī)學(xué)院 上海市 上海市 本科

678 上海金融學(xué)院 上海市 上海市 本科

679 上海杉達(dá)學(xué)院 上海市教委 上海市 本科 民辦

680 上海政法學(xué)院 上海市 上海市 本科

681 上海第二工業(yè)大學(xué) 上海市 上海市 本科

682 上海商學(xué)院 上海市 上海市 本科

683 上海建橋?qū)W院 上海市教委 上海市 本科 民辦

684 上海興偉學(xué)院 上海市教委 上海市 本科 民辦

685 上海視覺藝術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 本科 民辦

686 上海外國(guó)語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院 上海市教委 上海市 本科 民辦

687 上海師范大學(xué)天華學(xué)院 上海市教委 上海市 本科 民辦

688 上?？萍即髮W(xué) 上海市 中國(guó)科學(xué)院 上海市 本科

689 上海紐約大學(xué) 上海市教委 上海市 本科 中外合作辦學(xué)

690 上海旅游高等?？茖W(xué)校 上海市 上海市 專科

691 上海公安高等專科學(xué)校 上海市 上海市 專科

692 上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

693 上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

694 上海出版印刷高等專科學(xué)校 上海市 上海市 專科

695 上海行健職業(yè)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

696 上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

697 上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 專科

698 上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 專科

699 上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

700 上海震旦職業(yè)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

701 上海民遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 專科 民辦

702 上海歐華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

703 上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

704 上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

705 上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

706 上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

707 上海工商外國(guó)語職業(yè)學(xué)院 上海市教委 上海市 專科 民辦

708 上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海市 上海市 專科

709 上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

710 上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

711 上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

712 上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

713 上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海市教委 上海市 ?？?民辦

714 上海中華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海市教委 上海市 專科 民辦

715 上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院 上海市 上海市 ?？?/p>

篇（4）

一、時(shí)機(jī)好。培訓(xùn)班是在兵團(tuán)上下認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神和系列重要講話精神，特別是學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”的重要論述，認(rèn)真貫徹中央第二次新疆工作座談會(huì)精神的大背景下舉辦的，意義重大。兵團(tuán)全面深化改革的新形勢(shì)、新要求，需要培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派、勇立潮頭的女職工干部隊(duì)伍。如何在發(fā)揮兵團(tuán)“穩(wěn)定器大熔爐示范區(qū)”的作用中充分彰顯女職工“半邊天”風(fēng)采，努力提高女職工干部的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，是擺在各級(jí)工會(huì)女職工組織面前的首要政治任務(wù)。舉辦本期培訓(xùn)班恰逢其時(shí)，既是認(rèn)真實(shí)施全國(guó)總工會(huì)干部培訓(xùn)工作的具體體現(xiàn)，也是更好地貫徹落實(shí)全國(guó)總工會(huì)女職工委員會(huì)六屆二次和兵團(tuán)工會(huì)女職工委員會(huì)四屆八次會(huì)議精神的重要舉措。本期培訓(xùn)班規(guī)模大，時(shí)機(jī)好，內(nèi)容新，符合各級(jí)工會(huì)廣大女職工的學(xué)習(xí)需求，辦得非常必要、及時(shí)。培訓(xùn)班的成功舉辦，必將推動(dòng)兵團(tuán)工會(huì)女職工工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

二、層次高。培訓(xùn)班由全國(guó)總工會(huì)主辦、兵團(tuán)工會(huì)承辦，屬全國(guó)總工會(huì)送教到基層干部培訓(xùn)項(xiàng)目。全總女職工部副部長(zhǎng)倪燕芳親自授課，同時(shí)特邀了全國(guó)知名專家國(guó)務(wù)院婦兒工委辦公室副主任張立、上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院教授王連祥、中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院講師、博士劉曦和兵團(tuán)黨校孫衛(wèi)青、白斌副教授到班授課。倪燕芳副部長(zhǎng)講授《法制思維下的女職工工作》、張立副主任講授《男女平等基本國(guó)策及女職工權(quán)益維護(hù)》、王連祥教授講授《新常態(tài)下的工會(huì)工作》、孫衛(wèi)青副教授講授《兵團(tuán)在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略布局中的定位》、白斌副教授講授《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)操》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)模大，起點(diǎn)高，來自兵團(tuán)各個(gè)領(lǐng)域的師、團(tuán)和基層工會(huì)150名女職工干部面對(duì)面聆聽了全國(guó)知名專家講課，名家學(xué)者博學(xué)多才、思維獨(dú)特和精彩生動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)員感受到了一流的授課水準(zhǔn)，豐富了知識(shí)，開闊了視野，啟迪了心智，學(xué)習(xí)效果明顯。

三、課程新。培訓(xùn)班課程設(shè)置緊扣當(dāng)前工作主題，符合當(dāng)前工作需要，共開設(shè)6 個(gè)教學(xué)課題，圍繞黨的十八屆四中全會(huì)精神、系列重要講話精神和“四個(gè)全面”重要論述、兵團(tuán)在國(guó)家“一帶一路”核心區(qū)的定位、新常態(tài)下的工會(huì)工作、法治思維下的工會(huì)女職工工作、家庭文明建設(shè)、構(gòu)建和諧小康家庭和女職工心理健康與心理調(diào)適等內(nèi)容開課，涉及國(guó)際、國(guó)內(nèi)宏觀政治經(jīng)濟(jì)前沿政策理論和針對(duì)性、操作性較強(qiáng)的女職工工作業(yè)務(wù)知識(shí)，課程內(nèi)容豐富、實(shí)用解渴。

四、保障好。為保證培訓(xùn)班順利進(jìn)行，兵團(tuán)工會(huì)對(duì)各個(gè)階段的籌備工作進(jìn)行了認(rèn)真部署，并專門抽調(diào)工作人員，女職工部、辦公室、《兵團(tuán)工運(yùn)》雜志社等各部門協(xié)調(diào)配合，從辦班地點(diǎn)到食宿交通和教學(xué)安排，都做了精心布置。在兵團(tuán)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)高度重視和兵團(tuán)黨校的積極配合下，為保證各專家教授按時(shí)接送和全體學(xué)員安心學(xué)習(xí)生活，培訓(xùn)班成立了由王霞擔(dān)任班主任、兵團(tuán)工會(huì)女職工委員會(huì)各常委擔(dān)任班委的班委會(huì)，出色地完成了學(xué)習(xí)、宣傳、生活、安全和老師的接送站任務(wù)，自始至終為老師和學(xué)員提供了細(xì)致周到的服務(wù)，受到了老師和學(xué)員一致好評(píng)。

篇（5）

1、努力做好北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院的組建和運(yùn)行工作，依照高職院校的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)新學(xué)院建設(shè)的實(shí)施方案，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，建成學(xué)院的基本架構(gòu)。奠定事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)新學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力、影響力和吸引力。在校生規(guī)模達(dá)到3000人，其中自主招生800人，辦學(xué)收入達(dá)到1200萬元以上。

2、按照黨的十七大關(guān)于“繼續(xù)大規(guī)模培訓(xùn)干部”的精神，進(jìn)一步落實(shí)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》和《2006-2010年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，重點(diǎn)抓好社工考試培訓(xùn)，探索內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷提高質(zhì)量和效益，促進(jìn)培訓(xùn)工作的專業(yè)化。全年民政干部培訓(xùn)9000人次，學(xué)術(shù)交流中心接待6000人次，培訓(xùn)收入1000萬元。

3、以新學(xué)院的組建為契機(jī)，遵循學(xué)院發(fā)展規(guī)律，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以制度建設(shè)為目標(biāo)，以人事改革為抓手，改革管理體制，搞活內(nèi)部機(jī)制，加強(qiáng)崗位管理，實(shí)行全員聘任，關(guān)心職工生活，逐步提高收入水平，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。

4、擴(kuò)大基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模，完善新學(xué)院的軟硬件建設(shè)。以教學(xué)為中心，合理調(diào)配校內(nèi)外資源，形成優(yōu)化的資源配置體系。加緊建設(shè)教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)樓，做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，加強(qiáng)學(xué)院的信息化建設(shè)。

二、主要工作

1、切實(shí)抓好新學(xué)院組建方案的實(shí)施。根據(jù)新學(xué)院的組建方案和實(shí)施辦法，精心組織，統(tǒng)籌安排，積極推進(jìn)，注重實(shí)效，做好新老制度的銜接工作，做好新老體制的接軌工作，確保方案落到實(shí)處，促進(jìn)新學(xué)院的平穩(wěn)運(yùn)作和健康發(fā)展。（各部門）

2、營(yíng)造良好的外部環(huán)境。向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門主動(dòng)匯報(bào)，爭(zhēng)取理解和支持；理順外部關(guān)系，拓展經(jīng)費(fèi)渠道，爭(zhēng)取政策傾斜，為新學(xué)院的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。（院領(lǐng)導(dǎo)）

3、建立健全規(guī)章制度。建立、修訂和整理管理制度、教學(xué)制度、培訓(xùn)制度、管理人員和專業(yè)人員人才培養(yǎng)制度；督促和保障各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行和遵守，做好協(xié)調(diào)和督查工作，為新學(xué)院的發(fā)展建立規(guī)范的制度體系。（辦公室、各部門）

以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，抓住教學(xué)管理制度建設(shè)上的薄弱環(huán)節(jié)，打好教學(xué)制度建設(shè)的基礎(chǔ)。出臺(tái)《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系》、《精品課程建設(shè)工程實(shí)施方案》、《教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法》、《教材管理辦法》等教學(xué)管理規(guī)章制度。（教務(wù)處）

4、落實(shí)人事制度改革實(shí)施方案。結(jié)合全國(guó)事業(yè)單位改革的形勢(shì)和要求，完善收入分配制度，推進(jìn)人事制度改革；實(shí)施崗位設(shè)置方案，落實(shí)“三定”方案，實(shí)現(xiàn)由“身份管理”向“崗位管理”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)干部的選拔和交流，注重青年教職工的教育和培養(yǎng)，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。繼續(xù)做好離退休干部工作。（人事處）

5、推進(jìn)信息化建設(shè)和服務(wù)。整合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施電子政務(wù)工程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的維護(hù)和管理，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，積極推進(jìn)校園“一卡通”建設(shè)。完善新學(xué)院管理信息平臺(tái)，提高考試招生、學(xué)籍管理、人事管理及設(shè)備管理的信息化水平。（辦公室、信息中心）

6、按時(shí)、按質(zhì)、按量完成實(shí)踐性教學(xué)的建設(shè)工程。依照高職院校的教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的硬件規(guī)模，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取立項(xiàng)，新建、改建、擴(kuò)建教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓和實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)基建流程管理，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理。年底之前，學(xué)院西操場(chǎng)建成并投入使用，新建教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓完成基本框架工程的施工建設(shè)。（總務(wù)處、信息中心、教務(wù)處）

7、集中力量加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)。強(qiáng)化教研室在教學(xué)管理中的作用，初步搭建好院、系（部）、教研室組織框架，明確各崗位職責(zé)，配備管理人員，以組織建設(shè)保證分級(jí)教學(xué)管理的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)的組織框架，多渠道引進(jìn)和培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資，為提高各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量奠定人力資源基礎(chǔ)。（教務(wù)處、人事處）

8、大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，打造精品課程體系。按照“大專業(yè)、小方向”的專業(yè)培養(yǎng)方針，完善專業(yè)布局，突出專業(yè)特色；根據(jù)職業(yè)學(xué)院和培訓(xùn)教育的需求，打造精品課程，推出品牌項(xiàng)目，提高教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量。要重點(diǎn)建設(shè)3-5個(gè)特色專業(yè)，每個(gè)專業(yè)爭(zhēng)取打造1門精品課程，最終形成布局合理、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的專業(yè)體系。（教務(wù)處、各系部）

9、著力提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)教師提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念；積極開展師資培訓(xùn)，幫助教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平；努力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”人才，逐步形成職稱、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍；完善教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。（教務(wù)處、人事處）

10、積極推進(jìn)自主招生和合作辦學(xué)。緊扣新學(xué)院發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)院內(nèi)外關(guān)系，完成招生計(jì)劃，保證入學(xué)率。規(guī)范工作流程，加強(qiáng)校際溝通，保證課程質(zhì)量，加強(qiáng)管理，防范風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)穩(wěn)定，促進(jìn)合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。（教務(wù)處、學(xué)生處、各系部）

11、認(rèn)真做好學(xué)生管理工作。加強(qiáng)學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育，樹立良好的院風(fēng)、學(xué)風(fēng)；根據(jù)專業(yè)要求和用人單位需求開展學(xué)生就業(yè)教育，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；進(jìn)一步完善學(xué)生管理制度體系和組織體系，逐步形成高職教育的學(xué)生管理模式。（學(xué)生處、團(tuán)委、各系部）

12、在保證培訓(xùn)規(guī)模的基礎(chǔ)上，追求內(nèi)涵式發(fā)展，注重質(zhì)量和效益。理順培訓(xùn)體制，更新培訓(xùn)理念，改進(jìn)培訓(xùn)方法，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮培訓(xùn)中心的基地作用；打造精品課程，提高培訓(xùn)質(zhì)量，通過開展有計(jì)劃、分層次的專業(yè)培訓(xùn)，為民政干部隊(duì)伍建設(shè)提供人力和智力支持。（社會(huì)工作人才培訓(xùn)辦公室、民政業(yè)務(wù)培訓(xùn)部、職業(yè)能力培訓(xùn)部、學(xué)術(shù)交流中心）

13、以社會(huì)工作考試為重點(diǎn)，全力推進(jìn)社會(huì)工作培訓(xùn)躍上新臺(tái)階。做好全國(guó)首次社會(huì)工作者職業(yè)考試培訓(xùn)工作，做好分層、分類的師資培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)，整合資源，集中力量，爭(zhēng)取重點(diǎn)突破，擴(kuò)大影響力，為社會(huì)工作考試做好配合工作，為可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（社會(huì)工作人才培訓(xùn)辦公室）

14、緊密結(jié)合今年部民政業(yè)務(wù)部署，突出“民生”、“民主”相關(guān)領(lǐng)域的民政業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主線，精心打造民政局長(zhǎng)培訓(xùn)的精品課程。結(jié)合民政業(yè)務(wù)的發(fā)展需要，繼續(xù)拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，積極配合部業(yè)務(wù)司局開展工作。結(jié)合基層民政干部的培訓(xùn)需要，開拓證書教育。積極探索與高等學(xué)校、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，舉辦高層次的培訓(xùn)班。（民政業(yè)務(wù)培訓(xùn)部）

15、以民政技能人才培訓(xùn)為核心，積極開展民政事業(yè)單位的崗位技能培訓(xùn)和技能鑒定工作。根據(jù)人教司的工作部署，做好部機(jī)關(guān)公務(wù)員的綜合素質(zhì)培訓(xùn)；總結(jié)提高民政事業(yè)管理崗位證書培訓(xùn)，開拓專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作；舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)班或?qū)ｎ}講座，進(jìn)一步辦好職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。（職業(yè)能力培訓(xùn)部）

16、增強(qiáng)服務(wù)理念，提高管理水平，全力做好各類培訓(xùn)的后勤保障工作。進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)考核，嚴(yán)格執(zhí)行成本核算，改善食宿條件，提高服務(wù)質(zhì)量，提升培訓(xùn)學(xué)員的滿意度。（學(xué)術(shù)交流中心）

17、緊緊圍繞新學(xué)院的組建開展科研工作。要注重民政政策理論研究和教學(xué)培訓(xùn)研究，加強(qiáng)職業(yè)教育和院校管理類研究，提高科研成果對(duì)于新學(xué)院發(fā)展的對(duì)應(yīng)性和實(shí)用性。理順科研體制，培養(yǎng)科研梯隊(duì)，爭(zhēng)取多立項(xiàng)、多出成果、出好成果。（科研處）

18、推進(jìn)民政特色專業(yè)的技術(shù)研究。做好假肢和殯葬的教學(xué)和技術(shù)研究，有計(jì)劃、有步驟地完成國(guó)家及部級(jí)課題。（假肢學(xué)校、一零一所）

19、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作，全力打造良好的內(nèi)部財(cái)經(jīng)環(huán)境。從制度建設(shè)入手，加強(qiáng)成本核算和財(cái)務(wù)監(jiān)督，降低成本，增加效益；認(rèn)真做好學(xué)院大型項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的啟動(dòng)和運(yùn)作，管好用好資金。（財(cái)務(wù)處）

20、開拓國(guó)際交往渠道，加強(qiáng)外事管理。積極做好涉外項(xiàng)目的策劃、執(zhí)行和管理，有計(jì)劃、有步驟、有保障地選派干部參與出國(guó)培訓(xùn)，擴(kuò)大對(duì)外合作與交流。（辦公室）

21、開展群眾性文體活動(dòng)，聚人心，促和諧。工會(huì)工作要緊密貼合學(xué)院實(shí)際和教職工需要，組織開展文體活動(dòng)，豐富校園文化生活，維護(hù)職工的身心健康，增強(qiáng)溝通和交流，維護(hù)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，構(gòu)建和諧學(xué)院。（工會(huì)）

22、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)圖書體系建設(shè)。根據(jù)學(xué)院圖書經(jīng)費(fèi)和專業(yè)需要，保質(zhì)保量完成圖書采購(gòu)工作；啟動(dòng)圖書館計(jì)算機(jī)圖書檢索系統(tǒng)，推進(jìn)數(shù)字圖書館建設(shè)。（信息中心）

23、加大宣傳工作力度。充分利用各種媒體和技術(shù)，多角度、多層面、多頻率、多形式地開展宣傳，推廣新學(xué)院的新形象?！渡鐣?huì)福利》雜志要以宣傳新學(xué)院為中心工作，加大對(duì)學(xué)院各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的宣傳報(bào)道力度；進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)行量，注重經(jīng)濟(jì)效益。（辦公室、編輯部）

篇（6）

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0060-05

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

通過對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，分析原因，為進(jìn)一步改進(jìn)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量提出合理化建議。

（二）研究對(duì)象

一是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年福祉學(xué)院2014年9月～2016年7月兩年時(shí)間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡(jiǎn)稱為第一學(xué)年；2015年9月～2016年7月，簡(jiǎn)稱為第二學(xué)年。二是部分本專業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生。

（三）研究的主要內(nèi)容

一是師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。主要包括師德建設(shè)、實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、管理和教學(xué)人才的引進(jìn)、啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師帶動(dòng)工程、抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定和實(shí)施。

二是師資隊(duì)伍數(shù)量及崗位變化。包括學(xué)歷水平、職稱水平、工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)構(gòu)（企業(yè)）工作經(jīng)歷、接受再教育狀況及其效果。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成績(jī)和不足。

（四）研究方法

本研究以實(shí)證研究方法為主，輔以文獻(xiàn)二次分析法。實(shí)證調(diào)研主要是對(duì)老年福祉學(xué)院的全體教師進(jìn)行參與式觀察和非參與式觀察，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式或開放式訪談。文獻(xiàn)二次分析法主要是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。

二、老年福祉學(xué)院概況及師資隊(duì)伍總體變遷

（一）學(xué)院概況

老年福祉學(xué)院成立于2014年12月，是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院，是在2007年7月成立的社會(huì)福利系（社會(huì)服務(wù)系）基礎(chǔ)上組建的。成立8年來，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才作為根本任務(wù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

老年福祉學(xué)院同時(shí)承接民政部及各地方民政部門舉辦的養(yǎng)老服務(wù)和管理類職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作。近4年來，老年服務(wù)與管理專業(yè)招生情況是：2012級(jí)招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵(lì)志班學(xué)生34人），2015年招生156人（含勵(lì)志班學(xué)生45人）。

（二）老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)及變遷

兩學(xué)年期間，老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)變遷具體見表1。

三、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為手段，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等為核心，全面加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。爭(zhēng)取用3～5年時(shí)間，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍，形成富有效率、更加開放、更加有利于養(yǎng)老服務(wù)與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機(jī)制。

（一）_展會(huì)務(wù)活動(dòng)促進(jìn)師德建設(shè)

學(xué)院每周兩次會(huì)議是規(guī)定活動(dòng)。周一是院務(wù)會(huì)議，參加人員主要是老年福祉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、行政秘書、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員及新招聘不到兩年的教師。會(huì)議的主要內(nèi)容：一是本周工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；二是剖析各位參會(huì)教師工作中存在的問題，尤其是思想態(tài)度問題。周三是學(xué)院全體員工會(huì)議。老年福祉學(xué)院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。會(huì)議內(nèi)容：一是安排本周工作要點(diǎn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是對(duì)老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進(jìn)展等內(nèi)容做自述和點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)、表彰、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式，提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范，以此把師德建設(shè)融入教師管理的全過程。

（二）學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)

實(shí)踐永遠(yuǎn)走在經(jīng)驗(yàn)的前邊。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，科研項(xiàng)目，實(shí)地調(diào)研，傾聽領(lǐng)域內(nèi)專家理論講解、實(shí)務(wù)工作者的實(shí)踐感受，都是提升在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能的重要途徑。在條件允許下，學(xué)院鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)、考察等，以提高教師理論知識(shí)水平。

2015年暑期，老年福祉學(xué)院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達(dá)7位。具體職務(wù)和崗位是：院長(zhǎng)掛職養(yǎng)老院副院長(zhǎng)，其他6位教師分別在醫(yī)護(hù)部、護(hù)理部、康復(fù)部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機(jī)構(gòu)管理規(guī)章制度要求自己，按時(shí)上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會(huì)上，教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問題，依據(jù)理論知識(shí)提出解決相關(guān)問題的辦法，得到機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，得到機(jī)構(gòu)員工和住院老年人的高度好評(píng)。掛職結(jié)束后，各位教師都寫了掛職總結(jié)，包括掛職歷程、掛職感觸及對(duì)掛職部門工作的改進(jìn)意見等。據(jù)了解，在北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職的教師，其經(jīng)歷和在青島掛職的教師大同小異。

利用暑期參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的教師也有很多收獲，如某教師培訓(xùn)后參加了高級(jí)按摩師的考試，取得了職業(yè)證書，獲得了“雙師型”教師資格。通過實(shí)踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學(xué)生解決臨床學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。

兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國(guó)國(guó)際養(yǎng)老服務(wù)業(yè)博覽會(huì)”。會(huì)議期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪參會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)狀況、人才需求狀況、存在問題等；走訪老年人用品生產(chǎn)和營(yíng)銷企業(yè)，了解老年人用品開發(fā)現(xiàn)狀和趨勢(shì)、銷售情況、國(guó)內(nèi)產(chǎn)品和國(guó)際產(chǎn)品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)招生情況、課程開設(shè)情況、人才培養(yǎng)方式、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況。

在學(xué)院鼓勵(lì)和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學(xué)課程相近專業(yè)博士學(xué)位。他們?cè)诠プx博士學(xué)位的同時(shí)，提高了自己理論知識(shí)和技能，提高了教學(xué)水平。如考取中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)博士的教師，針對(duì)其講授課程專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間聯(lián)系相對(duì)不明顯，學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，借鑒中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)教師有關(guān)資料和教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)了這門課的課堂教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中，將操作要點(diǎn)詳細(xì)講解，向?qū)W生示范、演示具體操作方法，然后分組練習(xí)，最大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，每位教師都有外出參加與教學(xué)、科研相關(guān)的會(huì)議，如2015年暑期有6位教師到臺(tái)灣考察、學(xué)習(xí)；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學(xué)徒制會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，等等。這些都為擴(kuò)展教師視野、增長(zhǎng)教師業(yè)務(wù)水平起到推動(dòng)作用。

（三）引進(jìn)管理和教學(xué)人才

兩年來，引進(jìn)教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對(duì)學(xué)院的管理、教育教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)、課程教學(xué)等工作起到重要的促進(jìn)作用。如校內(nèi)引進(jìn)的院長(zhǎng)助理，研究生學(xué)歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。她除了做好學(xué)生管理指導(dǎo)工作外，更多的是參與老年服務(wù)與管理專業(yè)資源庫建設(shè)及制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)各個(gè)分項(xiàng)目建設(shè)工作。2015年招聘的護(hù)理專業(yè)碩士畢業(yè)生承擔(dān)了老年服務(wù)與管理專業(yè)兩門專業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)外，還參與老年福利協(xié)會(huì)組織的養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程教育課程錄制工作；多次參與培訓(xùn)中心組織的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)。鑒于老年服務(wù)與管理專業(yè)課程多，課時(shí)量大，授課教師少，聘請(qǐng)校內(nèi)任課教師3人，講授專業(yè)必修課。

（四）啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師工程

老年福祉學(xué)院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過省級(jí)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)的老教師，有自老年服務(wù)與管理專業(yè)成立時(shí)就任教的教師，有多次獲得部級(jí)表彰的理論課題研究者，有多次獲得學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功。而新來的青年教師則是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，如何發(fā)揮老教師的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，是學(xué)院要解決的重要問題之一。

2015年，為提高青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)成才，使其成為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量，學(xué)院?jiǎn)?dòng)老教師帶新教師的“名師帶動(dòng)工程”活動(dòng)。指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是從師德和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心青年教師；二是經(jīng)常聽青年教師的課，并及時(shí)提出指導(dǎo)意見，每學(xué)期不少于10節(jié)；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況，每學(xué)期不少于3次；四是在青年教師上公開課（匯報(bào)課、研究課等）時(shí)，給予具體切實(shí)的指導(dǎo)；五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽和撰寫教研文章時(shí)予以督促指導(dǎo)；六是在學(xué)院教研室活動(dòng)會(huì)議上，交流心得，每學(xué)期不少于2次。

青年教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是認(rèn)真接受指導(dǎo)，主動(dòng)獲得幫助，及時(shí)提供備課筆記給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)；二是有計(jì)劃地聽指導(dǎo)教師和其他教師的課，每學(xué)期聽課不少于6節(jié)，并要有詳細(xì)記錄；三是每學(xué)期向組內(nèi)老師上一堂匯報(bào)課或承擔(dān)對(duì)外公開教學(xué)任務(wù)；四是積極參加學(xué)校及教育行政部門組織的教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)；五是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與培訓(xùn)、掛職鍛煉、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，并總結(jié)教訓(xùn)科研成果。

（五）抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)

近兩年，學(xué)院承擔(dān)教育部、民政部、北京市教委及學(xué)院等部門或單位的20多項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目。另外，還承擔(dān)了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務(wù)密切相關(guān)的橫向課題。學(xué)院通過緊抓這些教育、教學(xué)和橫向課題項(xiàng)目，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和科研能力，讓教師始終走在該領(lǐng)域的前列。在學(xué)院承擔(dān)教育部的“職業(yè)教育老年服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)過程中，鼓勵(lì)教師敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，使教師教育教學(xué)能力提升與資源庫項(xiàng)目建設(shè)同步提高。具體措施主要有：一是學(xué)院承擔(dān)兩門專業(yè)必修課，分別由教學(xué)和科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師作為負(fù)責(zé)人；二是學(xué)院包括院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫建設(shè)中必須有自己的內(nèi)容，并且每位教師還要承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人的角色；三是每位教師無故不得缺席資源庫建設(shè)組織的會(huì)議和培訓(xùn)，以了解資源庫各課程建設(shè)進(jìn)展情況和資源庫建設(shè)的知識(shí)和技能。

（六）嚴(yán)格教師學(xué)期考評(píng)制度

除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度外，學(xué)院還從“考評(píng)”方面加強(qiáng)本學(xué)院教師的管理。學(xué)院的教師考核比學(xué)?？己说母唧w，內(nèi)容更豐富?？己藘?nèi)容包括五大項(xiàng)13小項(xiàng)分別是：教學(xué)工作及績(jī)效，包括學(xué)院重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果，教授課程及班級(jí)、教學(xué)工作量和其他工作量，教學(xué)效果，參加教學(xué)改革、資源庫建設(shè)、信息化改革情況和成果等4小項(xiàng)；學(xué)生工作及績(jī)效，包括輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、論文等情況，參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能力培養(yǎng)、職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學(xué)生就業(yè)推薦等2小項(xiàng)；教科研及實(shí)踐教學(xué)工作及績(jī)效，包括主持參與教研科研活動(dòng)和教科研工作成果，參加實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)和管理工作，教研活動(dòng)、聽課情況等3小項(xiàng)；社會(huì)服務(wù)及績(jī)效，包括參加培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等社會(huì)服務(wù)工作，參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓(xùn)等2小項(xiàng)；教師綜合及績(jī)效，包括被學(xué)院或者上級(jí)表揚(yáng)和批評(píng)、積極承擔(dān)工作或者拒絕、敷衍工作，黨團(tuán)員作用發(fā)揮、集體活動(dòng)參與、正能量發(fā)揮等2小項(xiàng)。

（七）聘校外專家開展講座

為了擴(kuò)大學(xué)院影響、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院聘請(qǐng)15位校外專家，作為老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員、專家咨詢委員會(huì)委員、客座教授，他們分別來自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，其中，博士學(xué)歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式，給學(xué)生講解專家所在機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)狀況。

四、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

兩年間，通過一系列的項(xiàng)目建設(shè)、會(huì)議研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、境外學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)：一是教師思想政治覺悟明顯提高；二是教師師德素養(yǎng)顯著提高；三是教師教學(xué)等業(yè)務(wù)能力大幅度提高。但是由于時(shí)間短，有些措施效果還不是很明顯，同時(shí)仍然存在一些問題。

（一）教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性

對(duì)大多數(shù)教師來說，培訓(xùn)是更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的重要渠道。目前看，學(xué)院師資培訓(xùn)主要存在以下兩方面的問題：一是師資培訓(xùn)缺乏規(guī)劃。由于缺乏計(jì)劃、制度安排、教師整體素質(zhì)的優(yōu)化等局限，教師參加培訓(xùn)人員少，參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、次數(shù)少，更缺少相對(duì)長(zhǎng)期如1學(xué)期甚至1年期的進(jìn)修培訓(xùn)教育。二是師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)應(yīng)該是能幫助教師解決教學(xué)中的困難、提升其教學(xué)水平、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的。但是目前看，相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，缺乏針對(duì)性，教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)。

（二）學(xué)院部分崗位缺乏穩(wěn)定性

兩年來，學(xué)院部分崗位頻繁更換，如護(hù)理教研室主任職務(wù)換了3人，服務(wù)與管理教研室換了2任，教學(xué)秘書換了3任，專業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來是常規(guī)性工作，不怎么重要，但是真正做起來還是有很多具體事務(wù)的，每換一次教師，都要有一個(gè)相對(duì)熟悉的過程，這中間要浪費(fèi)個(gè)人很多時(shí)間、精力以及學(xué)院內(nèi)外資源。例如，某位教學(xué)秘書曾反映，他在請(qǐng)教其他部門教師業(yè)務(wù)時(shí)，那位教師明確說不想給他講解，因?yàn)楦杏X他干不了太長(zhǎng)時(shí)間。

（三）個(gè)別教師對(duì)參與學(xué)院科研及其他活動(dòng)不夠積極

盡管大部分教師都愿意參與學(xué)院教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及其他相關(guān)活動(dòng)，但是仍有個(gè)別教師不積極。如個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進(jìn)的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會(huì)”，對(duì)其他會(huì)務(wù)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)不積極參與，對(duì)資源庫的建設(shè)和聯(lián)絡(luò)工作也不積極。出現(xiàn)這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。

五、深化師資隊(duì)伍建設(shè)建議

結(jié)合國(guó)內(nèi)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，老年服務(wù)與管理師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設(shè)

思想政治素質(zhì)和師德建設(shè)是相輔相成的，對(duì)建設(shè)政治思想過硬、師德高尚、專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)精湛的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。

（二）完善制度建設(shè)，健全管理機(jī)制

兩年來，以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自身情況，建立了相對(duì)適合學(xué)院發(fā)展和運(yùn)作的管理制度。但是就運(yùn)作效果看，還需要更好規(guī)范權(quán)、責(zé)之間的關(guān)系，教學(xué)、科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等量化及其績(jī)效與待遇之間的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在人力資源管理理論中，組織要獲得知識(shí)和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經(jīng)或基本具備組織所需要的知識(shí)和技能；二是采取替代辦法，即通過與其他組織的協(xié)商來購(gòu)買或租用所需要的知識(shí)和技能；三是立足于現(xiàn)有的成員隊(duì)伍，通過培訓(xùn)，開發(fā)其新的知識(shí)和技能。教師的培訓(xùn)與發(fā)展是高校人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是幫助教師全面提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)院師資培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)觀念，另外還應(yīng)體現(xiàn)育人、用人一體化，并注重實(shí)效。這里特別要指出高校未來的發(fā)展方向是建立學(xué)習(xí)型組織，提高師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立和完善以人為本的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論表明，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于組成集體目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于個(gè)人能力的培養(yǎng)和組織績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職教教師無不是用社會(huì)地位和工資待遇留住高水平教師。目前學(xué)院個(gè)別教師參與教學(xué)、科研及其他活動(dòng)不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務(wù)與管理專業(yè)的教師與校內(nèi)其他教師相比，業(yè)務(wù)上的要求更高，需要付出更多的勞動(dòng)，因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。

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篇（7）

關(guān)鍵詞 工會(huì) 文體活動(dòng) 意義 建議

一、引言

工會(huì)文體活動(dòng)已經(jīng)不再是企業(yè)賦予員工的一項(xiàng)裝飾或奢侈品，而是在現(xiàn)代社會(huì)生活中，為維持正常生命現(xiàn)象，提高生活與工作質(zhì)量必須具備的一部分。工會(huì)利用非工作時(shí)間開展各種文體活動(dòng)，將有助于員工精神壓力的緩解、專業(yè)知能的成長(zhǎng)、工作理念的改良、工作業(yè)務(wù)的樂趣花及多元化開展、刺激工作靈感與創(chuàng)新性發(fā)展、改善工作的質(zhì)量等，最終更好的達(dá)到工作目標(biāo)。在當(dāng)今以人為本發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，不難發(fā)現(xiàn)，工會(huì)文體活動(dòng)在現(xiàn)代企業(yè)員工的生活中占了極重要的部份，這些活動(dòng)不再只是工作之余的消遣，而是能陶冶情操，促進(jìn)心靈、工作專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高工作效率的重要活動(dòng)。

二、工會(huì)文體工作的意義

工會(huì)開展文體工作對(duì)于員工的工作積極性與職業(yè)發(fā)展而言，均具有十分重要的意義。一般而言，這種意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

首先，工會(huì)文體工作能夠有力的提升員工的工作積極性。通過結(jié)合員工需求，開展具有時(shí)代特色與企業(yè)特色的文體活動(dòng)，能夠向員工傳輸正能量。另一方面，文體活動(dòng)在帶來積極性與工作效力提升的同時(shí)，員工也能夠使得自身的工作業(yè)務(wù)水平獲得較高的發(fā)展，這對(duì)于其職業(yè)生涯的成長(zhǎng)而言具有十分重要的意義。總體而言，通過有效的開展文體活動(dòng)，員工能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生更大的熱愛，對(duì)于自身崗位產(chǎn)生更大的責(zé)任感，從而促進(jìn)自身與企業(yè)的共同發(fā)展。

其次，工會(huì)開展文體活動(dòng)能夠促進(jìn)和諧企業(yè)建設(shè)的進(jìn)程。通過工會(huì)文體活動(dòng)的開展，員工的主人翁意識(shí)得以加強(qiáng)，從而有利于員工對(duì)企業(yè)生發(fā)出更多的向心力，這在提升員工的總體品味的同時(shí)，也有助于企業(yè)凝聚力的增強(qiáng)，以及團(tuán)隊(duì)精神的打造。企業(yè)的和諧發(fā)展離不開員工的參與，工會(huì)所開展的文體活動(dòng)不僅僅能夠調(diào)動(dòng)起員工的積極性，更是將企業(yè)的文化融入到文體活動(dòng)當(dāng)中，讓員工在活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)文化，在休閑中支持企業(yè)發(fā)展，這種無形的影響力恰恰是打造和諧企業(yè)最為關(guān)鍵，也最難達(dá)到的內(nèi)容。

最后，工會(huì)文體活動(dòng)有助于員工總體思想品質(zhì)的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，員工的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)人力資源管理及企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過參加活動(dòng)，員工自身的一系列品質(zhì)能夠得到較為真實(shí)的體現(xiàn)。通過這種體現(xiàn)，員工之間也能夠進(jìn)行更為深入的交流，從而有助于學(xué)習(xí)其它同事的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)照差距找出自身的不足，最終實(shí)現(xiàn)彼此之間品質(zhì)、素質(zhì)的共同提升。實(shí)際上，文體活動(dòng)為員工提供了一個(gè)很好的深層交流、升華精神的平臺(tái)。通過文體活動(dòng)的開展，員工也更能夠?qū)τ谄髽I(yè)發(fā)展進(jìn)行全局性的認(rèn)識(shí)，及時(shí)的改正自身的不足，以維護(hù)好企業(yè)大局的發(fā)展。

三、工會(huì)文體活動(dòng)開展的建議

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。首先，完善娛樂設(shè)施，使職工閑有所樂，好有所使。設(shè)立職工活動(dòng)中心、體育場(chǎng)等，使職工有一個(gè)良好的鍛煉活動(dòng)場(chǎng)所；其次，積極組織，把無序的活動(dòng)有序地組織、開展起來，使職工的個(gè)人愛好能充分地展示、發(fā)揮出來。再次，建立基層單位的文化活動(dòng)室，為廣大職工營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高職工業(yè)余文化生活質(zhì)量。召開職工讀書座談會(huì)、交流會(huì)、書展、畫展、影展等活動(dòng)，使職工在提高文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，感受時(shí)代主旋律的熏陶，增強(qiáng)時(shí)代感，同時(shí)不斷提高改革意識(shí)及緊迫意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念。

二是企業(yè)與員工都應(yīng)提升對(duì)文體活動(dòng)的重視程度。對(duì)企業(yè)員工而言，其應(yīng)當(dāng)做好如下三點(diǎn)：踴躍參與工會(huì)文體活動(dòng)，放松心情，確保自身能在忙碌的工作中，適時(shí)舒解壓力，促進(jìn)身心健康；隨時(shí)注意自己身心健康，養(yǎng)成良好的文化與體育活動(dòng)習(xí)慣，以增進(jìn)體能及免疫力；在工會(huì)的引導(dǎo)下，組建、加入屬于自己的文體活動(dòng)社團(tuán)，借助志同道合同伴的相互交流，提升活動(dòng)參與的意愿，并感受文體活動(dòng)參與的樂趣。對(duì)企業(yè)及工會(huì)而言，其應(yīng)當(dāng)最好如下三點(diǎn)：盡量減少文體活動(dòng)與工作時(shí)間上的矛盾與沖突，以便于員工更好的從事文體活動(dòng)；企業(yè)應(yīng)編列經(jīng)費(fèi)，來充實(shí)文體活動(dòng)設(shè)施，以提升員工參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更好的增進(jìn)員工的身心健康；積極推行“和諧企業(yè)”宣傳，營(yíng)造溫馨和諧氛圍，以舒緩員工的壓力，減輕員工的情緒焦慮不適狀況。

三是成立職工文體興趣協(xié)會(huì)，為開展文體活動(dòng)打好基礎(chǔ)。有了文體興趣協(xié)會(huì)，就能了解職工感興趣的文體活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)職工文體特長(zhǎng)，為活動(dòng)開展打下基礎(chǔ)。建好協(xié)會(huì)班子，成立組織機(jī)構(gòu)，確定工作目標(biāo)、部署活動(dòng)任務(wù)。建立職工興趣特長(zhǎng)檔案，成立興趣小組，引導(dǎo)職工自愿參與，調(diào)動(dòng)職工的積極性，使文體活動(dòng)具備堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。培養(yǎng)骨干人才，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮積極、主動(dòng)及帶動(dòng)作用。

篇（8）

色彩是展示空間設(shè)計(jì)最重要的元素，設(shè)計(jì)師通過色彩的巧妙搭配，或再現(xiàn)真實(shí)，或創(chuàng)造幻覺，讓參觀者在無限的遐想中享受到真正的藝術(shù)美。因此對(duì)于展示空間來說，其設(shè)計(jì)是不是能夠取得成功，是不是能夠獲得受眾的贊美，和設(shè)計(jì)師能不能巧妙利用色彩，營(yíng)造具有視覺吸引力與心理感染力的場(chǎng)景有著直接的關(guān)系。

一、色彩設(shè)計(jì)在展示空間中的作用

研究發(fā)現(xiàn)，人們從外界獲取的信息絕大多數(shù)來自于視覺的感受，而來自于視覺的感受中最容易引發(fā)人們關(guān)注的就是色彩。色彩不同，人們所產(chǎn)生的心理感受也就不同。在展示空間中，設(shè)計(jì)師通過巧妙搭配色彩可以讓人感受到不同的氣氛，產(chǎn)生不同的感覺，迅速融入到展示空間的藝術(shù)氛圍之中。色彩還可以充分展示藝術(shù)空間內(nèi)各種造型的藝術(shù)美，讓受眾在得到藝術(shù)享受的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)產(chǎn)品的購(gòu)買趨向。此外，色彩還可以突出企業(yè)的品牌形象。企業(yè)的品牌形象中融合著企業(yè)的多種信息，通過色彩設(shè)計(jì)可以將藝術(shù)審美滲透到企業(yè)信息之中，讓受眾在欣賞展示藝術(shù)的過程中感受品牌形象中的企業(yè)信息，并在濃郁的藝術(shù)氛圍中不知不覺地接受企業(yè)的品牌形象，達(dá)到展示設(shè)計(jì)的目的。

二、色彩設(shè)計(jì)在展示空間中的設(shè)計(jì)原則

（一）色彩的統(tǒng)一性原則

在展示設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要嚴(yán)格遵循空間展示的總體設(shè)計(jì)要求，完成對(duì)色彩的統(tǒng)一規(guī)劃，從而使整個(gè)展示空間形成的主題色彩基調(diào)具有較強(qiáng)的整體性與系統(tǒng)性。為此，設(shè)計(jì)師必須恰當(dāng)選擇主色調(diào)，然后在主色調(diào)的基礎(chǔ)上選擇展示空間其他位置的色調(diào)，并且確保其他位置的色調(diào)和主色調(diào)統(tǒng)一和諧。

（二）色彩的豐富性原則

在展示空間設(shè)計(jì)的過程中，如果只選擇一種色調(diào)，那么必將導(dǎo)致整個(gè)展示空間色調(diào)單一，難以使受眾產(chǎn)生藝術(shù)審美。為此，設(shè)計(jì)師在具體的設(shè)計(jì)過程中，必須全面考慮展示空間的背景、展品、展具色彩的構(gòu)成，在主色調(diào)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真協(xié)調(diào)色相、彩度以及明度之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一基礎(chǔ)之上的色彩變化。

（三）色彩的對(duì)比性原則

在色彩設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要注意在突出局部色彩，使局部和整體形成對(duì)比，從而突出展品的特色以及用途特點(diǎn)。

三、色彩設(shè)計(jì)在展示空間中的應(yīng)用

（一）色彩設(shè)計(jì)在展示空間界面中的應(yīng)用

在展示空間中，界面所占的面積最大，是所有展品的背景，對(duì)于所有的展品起著十分重要的襯托作用。通常情況下，展示空間界面色彩設(shè)計(jì)按照展示空間的構(gòu)成分為地面色彩設(shè)計(jì)、立面色彩設(shè)計(jì)以及吊頂色彩設(shè)計(jì)等三部分內(nèi)容。

1.色彩設(shè)計(jì)在展示空間地面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在展示空間的色彩系統(tǒng)中，地面色彩不但具有較強(qiáng)的整體性，而且具有較大的面積，因此在色彩設(shè)計(jì)過程中，必須充分考慮地面色彩在展示空間中的視覺作用。為襯托展板、展品和展具鮮亮的色彩，設(shè)計(jì)師常常把地面色彩設(shè)計(jì)為中性色調(diào)或者黑白色調(diào)，這樣可以使整個(gè)展示空間的主題更加地鮮明與生動(dòng)。設(shè)計(jì)師還可以選擇展示空間的主色調(diào)，從而和展板、展品及展具的色彩相呼應(yīng)。

2.色彩設(shè)計(jì)在展示空間立面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

展示空間的立面主要包括展板等道具以及裝飾立面。展板是企業(yè)展示信息的重要載體，既可以通過文字展示企業(yè)理念以及整體性介紹，又可以通過圖片展示企業(yè)的風(fēng)貌與產(chǎn)品的信息，同時(shí)展板還可以在展示空間中起到空間和展品間的過渡作用。在立面色彩設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要認(rèn)真分析展示的主題以及展品的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇最適合主題表達(dá)的色彩，并采取合理的色彩變化完成對(duì)分割比例的調(diào)和，從而實(shí)現(xiàn)完美烘托展示主題與襯托展品的目的。如果展示空間的主題需要以歷史題材為主，此時(shí)設(shè)計(jì)師就應(yīng)該選擇厚重、沉穩(wěn)的色彩，以便能夠充分反映出歷史的滄桑巨變。如果是商業(yè)展銷，設(shè)計(jì)師就應(yīng)當(dāng)選擇使用活躍、明快的亮色調(diào)，以便對(duì)受眾的消費(fèi)欲望產(chǎn)生刺激，使他們產(chǎn)生購(gòu)買欲。

（二）色彩設(shè)計(jì)在展示空間道具中的應(yīng)用

展示空間的道具是展品的承托器物，其主要作用是承托展品，同時(shí)還具有烘托美化展品形象的功能，為此，有效進(jìn)行道具色彩設(shè)計(jì)不但能夠烘托整個(gè)展示主題，同時(shí)還可以讓受眾感受到獨(dú)特的藝術(shù)享受?？傊?，作為展示空間的設(shè)計(jì)師，要想使自己的設(shè)計(jì)得到肯定，讓進(jìn)入展示空間的每一個(gè)個(gè)體都能夠感受到展品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，在掌握受眾心理特征以及色彩設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示空間設(shè)計(jì)，使整個(gè)展示空間獨(dú)具藝術(shù)魅力，贏得人們的贊賞。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0185-02

“十一五”期間是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的重要時(shí)期，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，教育部明確提出，到2010年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師比例必須達(dá)到60%，高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。“雙師型”教師是培養(yǎng)出更高水平的高技能型人才的必然要求，是辦出職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

1 “雙師型”教師培養(yǎng)的內(nèi)涵及遇到的問題

多年來，職教界對(duì)“雙師型”教師的含義也進(jìn)行廣泛的討論，從開始的“雙職稱”概念（即講師+工程師），到“雙證書”概念（即教師資格證書+職業(yè)資格證書），再到“雙素質(zhì)”概念（即教育教學(xué)能力+實(shí)踐動(dòng)手能力）。近年來教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》明確了“雙師型”教師的概念：“雙師型”教師是指具有講師或以上教師職稱，能熟練指導(dǎo)本專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得較好效果，近年來主持或主要參與兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究并取得成果且使用效果良好的教師。這個(gè)規(guī)定即要求專業(yè)教師既要有一定的理論知識(shí)，又要有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能?！半p師型”教師內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合。而我院目前的教師很多都是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，尤其是新進(jìn)的老師，剛出學(xué)校門又進(jìn)學(xué)校門，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如何培養(yǎng)“雙師型”教師是全面提高我院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

培養(yǎng)“雙師型”教師，需要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，可以采取的途徑有以下幾個(gè)方面。

（1）安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過專業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，但有些教師下廠較盲目，進(jìn)車間和教學(xué)完全是分開的，收效甚微。

（2）師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)，利用寒、暑假期，定期組織在職教師到這些師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，回來后由于還是原來的教學(xué)模式，取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書沒有用武之地。

（3）實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，但很多老師一提研究，就想到高深的理論研究，不能將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合，割裂之間的聯(lián)系，沒有實(shí)效。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，這種措施應(yīng)該是比較合理的途徑，但是實(shí)施過程中，有些老師簡(jiǎn)單的認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)，結(jié)果實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期目的。

2 高職課程改革（項(xiàng)目化教學(xué)）中“雙師型”教師的成長(zhǎng)

可見“雙師型”教師的培養(yǎng)必須和課程改革相結(jié)合，提高教師的內(nèi)在動(dòng)力，來加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，反過來，由于高職教育的特性決定了要把高職課程開發(fā)并實(shí)施好，使課程目標(biāo)得以完全實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要建設(shè)好一支過硬的“雙師型”師資隊(duì)伍。

高職教師不僅應(yīng)懂得職業(yè)能力分析，還得知曉如何將它轉(zhuǎn)化為課程，如何制定課程標(biāo)準(zhǔn)，如何整合課程內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，如何科學(xué)地安排好教學(xué)計(jì)劃，最后編制出好的知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)方案等等。成為一位高水平的“雙師型”教師。

項(xiàng)目教學(xué)法是目前在本課題組正嘗試推行的新的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法通過解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)均有較大程度的提高。

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以典型項(xiàng)目為載體。由于項(xiàng)目教的教學(xué)項(xiàng)目是以生產(chǎn)和服務(wù)中的生產(chǎn)加工項(xiàng)、培訓(xùn)項(xiàng)目和服務(wù)流程為基礎(chǔ)開發(fā)的，整個(gè)教學(xué)程以完成項(xiàng)目任務(wù)為主線，通過教學(xué)項(xiàng)目負(fù)載論知識(shí)，體現(xiàn)職業(yè)崗位群能力的要求，有機(jī)融合業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能，以項(xiàng)目為中心實(shí)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離，遠(yuǎn)離工作世界的弊端。

項(xiàng)目教學(xué)的嘗試對(duì)教師提出了新要求。

（1）項(xiàng)目教學(xué)要求教師熟悉職業(yè)實(shí)踐。

教師要具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的工作過程，才能從整體的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價(jià)值的項(xiàng)目。這就要求教師通過企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)等途徑了解企業(yè)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施將促進(jìn)教師理論與實(shí)操能力較大提高。由于項(xiàng)目教學(xué)是按照企業(yè)的崗位工作過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師來說是一場(chǎng)極大的挑戰(zhàn)，即使以前在企業(yè)從事過該崗位的教師也面臨某些知識(shí)、技術(shù)的更新。

（3）同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)還要求教師具有跨學(xué)科，不僅要嫻熟本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能。

所以，項(xiàng)目教學(xué)有利于提高教師的內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為教師自我提高、成長(zhǎng)為“雙師型”教師提供了良好的平臺(tái)。

3 課程改革中“雙師型”教師建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)成果與發(fā)展

3.1 大力學(xué)習(xí)項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“項(xiàng)目化”教學(xué)模式雖然已試行很長(zhǎng)時(shí)間，但很多教師對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)仍有些模糊。因此，我們聘請(qǐng)相關(guān)的專家教授舉辦“項(xiàng)目化”教學(xué)專題講座，介紹當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)改革的最新成果；我們?nèi)C(jī)電職業(yè)學(xué)院參加戴士弘教授關(guān)于“高職課程能力本位項(xiàng)目化教學(xué)”的講座，認(rèn)真聽取了戴教授關(guān)于高職課程改革的報(bào)告，啟發(fā)很大：今年5月8號(hào)，在張曉松校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，機(jī)電系專業(yè)教師到寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目化過程中校企合作、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有了直觀認(rèn)識(shí)。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)和考核

“雙師型”教師的本質(zhì)就是教師的專業(yè)實(shí)踐能力，所以必須加強(qiáng)職教教師實(shí)踐能力培訓(xùn)和考核，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施激發(fā)了老師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力。機(jī)電系對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了各項(xiàng)高級(jí)技師的培訓(xùn)，王洪福老師參加了電工高級(jí)技師培訓(xùn)，袁梁梁老師參加了鉗工高級(jí)技師培訓(xùn)，曾如平老師參加了數(shù)控高級(jí)技師培訓(xùn)，他們?nèi)客ㄟ^了考核，取得了高級(jí)技師職稱。為了培養(yǎng)學(xué)生形成貼近崗位的職業(yè)能力，機(jī)電系教師參加了考評(píng)員的培訓(xùn)，胡金鑫、姚成金、任麗、王輝、李新鑫、朱云峰等10位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通過了鉗工、汽車、數(shù)控、車工等考評(píng)員考試，進(jìn)一步提高了“雙師型”教師的建設(shè)。

3.3 以課程改革為契機(jī)，幫助教師進(jìn)行教材開發(fā)

組織教師結(jié)合自己在企業(yè)鍛煉中得到的經(jīng)驗(yàn)，通過工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將理論和實(shí)踐有機(jī)地整合，本課題組曾錫琴主任開發(fā)的《數(shù)控車工快速入門》（北京理工大學(xué)出版社）教材，實(shí)用性強(qiáng)，加強(qiáng)了行業(yè)的聯(lián)系。

3.4 領(lǐng)導(dǎo)親自制訂可行的實(shí)施計(jì)劃、樹立項(xiàng)目化教學(xué)改革的方向

項(xiàng)目化教學(xué)必須有條理、保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，開設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)示范課、交流課，本學(xué)期三位老師按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)的要求進(jìn)行授課嘗試：胡金鑫老師《裝配鉗工高級(jí)》、姚峰老師的《計(jì)算機(jī)繪圖》、鄭麗芬老師《模塑成型工藝與模具設(shè)計(jì)》，并且對(duì)全系開展了項(xiàng)目化教學(xué)展示課。全體老師通過交流，認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生有較真實(shí)的崗位工作的體驗(yàn)，主動(dòng)性增強(qiáng)，由于能夠?qū)W以致用，無形中獲得了成功體驗(yàn)，對(duì)各自項(xiàng)目化教學(xué)改革的方向有了更深的認(rèn)識(shí)。為了使實(shí)訓(xùn)適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的需要，機(jī)電系部安排鄭麗芬、姚峰、申小君、胡凱波老師等等參加科教城實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，取得了模具加工、車工、數(shù)控加工指導(dǎo)教師資格證書，大大鍛煉了青年教師的實(shí)踐能力。

3.5 學(xué)院牽頭聯(lián)系工廠，安排專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)

通過學(xué)院牽頭，機(jī)電系部練習(xí)，安排我系胡凱波、鄭麗芬、徐偉等專業(yè)教師去江蘇常州容天樂軸承公司實(shí)習(xí)。幾位專業(yè)教師分別在數(shù)控加工部門、模具車間、機(jī)加工部門實(shí)習(xí)，與部門技術(shù)員、工人打成一片，理論聯(lián)系實(shí)際，獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

高職業(yè)院校高職課程改革、項(xiàng)目化教學(xué)逐步實(shí)施實(shí)踐證明有利于提高“雙師型”教師培養(yǎng)，今后要堅(jiān)持改革的方向，落實(shí)具體的措施，強(qiáng)化質(zhì)量管理，吸收企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加大現(xiàn)有教師的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曹海英，馮海燕.高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑探討—— 基于對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的學(xué)習(xí)[J].學(xué)理論，2011（22）.

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教育改革的不斷深入，使得高職院校的作用逐漸被凸顯出來，作為我國(guó)高等院校重要的組成部分，高職院校為社會(huì)輸送了大量具有專業(yè)技能的人才，但是隨著教育資源的缺乏，我國(guó)高職院校在面對(duì)社會(huì)大量的需求時(shí)，相關(guān)配套設(shè)施和體制建設(shè)方面存在較大的缺失。尤其在高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)生輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較多，涉及學(xué)生的方方面面，對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)和能力都是較大的考驗(yàn)，且管理上存在缺失，未能有效運(yùn)用工作機(jī)制，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)能力差異較大，不利于學(xué)生工作的開展。因此，必須要從隊(duì)伍建設(shè)角度入手，通過合理配置資源，優(yōu)化隊(duì)伍發(fā)展結(jié)構(gòu)，同時(shí)明確高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和內(nèi)容，才能發(fā)揮出一線工作者的作用，才能為高職院校學(xué)生提供良好的教育和指導(dǎo)。

一、高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）崗位職責(zé)不夠明確

崗位職責(zé)不夠明確是當(dāng)下高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中存在的主要問題。有的高職院校對(duì)于學(xué)生輔導(dǎo)員未設(shè)立單獨(dú)的崗位，凡是從事于學(xué)生管理工作的教師都被稱作學(xué)生輔導(dǎo)員，造成高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍管理范圍不確定。另外，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)學(xué)生的日常工作，同時(shí)也要跟進(jìn)學(xué)院的日常工作，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)員有的掛職在學(xué)生處，有的在各系辦公室中，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理工作難以順利開展[1]。除此之外，師資力量不足也是導(dǎo)致高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員工作較為繁瑣的原因，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員數(shù)量較少，人員不足使得一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)員往往要帶多個(gè)班級(jí)，在一定程度上影響了教學(xué)管理的效果。

（二）隊(duì)伍發(fā)展層次較低

目前學(xué)院對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視力度還有待加強(qiáng)，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生活區(qū)別于高中集中化的管理，要求了學(xué)生在半開放的環(huán)境里不斷強(qiáng)化個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的能力，從而為將來踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備[2]。但是目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理的情況，主要是由于部分的高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生工作的開展缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，尤其在思想道德教育方面，缺乏正確的知道方法使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作效率低下，作用被限制。另外，在學(xué)歷和職稱方面，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員相較于專業(yè)教師有很大的差距，專業(yè)知識(shí)水平有限使得在實(shí)際的教育工作中未能發(fā)揮出崗位的作用，降低了高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展層次。

（三）隊(duì)伍人員流動(dòng)性強(qiáng)

目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員采用的是聘用制度，現(xiàn)行的輔導(dǎo)員制度也使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較強(qiáng)，采用聘任制度，能夠便于實(shí)際的管理和考核，但是福利待遇上目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的存在差距，且高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的入行門檻較低，多數(shù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員都希望以學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位作為跳板，能夠從事于行政管理等工作。因此，人員流動(dòng)性強(qiáng)，使得管理工作難以開展[3]。另外，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)重，較為繁瑣，使得輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中壓力較大，心態(tài)失衡，辭職或轉(zhuǎn)任的情況較多。而學(xué)院為了保證高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的數(shù)量，不得不放低選拔標(biāo)準(zhǔn)，新上任的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)不足，能力存在欠缺，導(dǎo)致實(shí)際的工作效果不理想，不利于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)和管理。

（四）人員素質(zhì)差異較大

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員這一崗位對(duì)于個(gè)人能力的要求較高，不僅需要為學(xué)生提供生活上的指導(dǎo)，同時(shí)在思想方面、心理方面以及學(xué)習(xí)方面都要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。但是在實(shí)際的高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理過程中，人員素質(zhì)差異性較大是普遍存在的問題，這主要是由于兩方面因素造成的：一方面，學(xué)院對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度還不夠，崗位人手不足，且未有大量的時(shí)間對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，多數(shù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員倉(cāng)促上崗，未能發(fā)揮出工作的作用；另一方面，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)于崗位的認(rèn)識(shí)不清，工作缺乏主動(dòng)性，不愿意全身心的投入到學(xué)生工作中，工作精神缺乏也使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的能力表現(xiàn)具有差異化，對(duì)于學(xué)生的工作開展效果不佳[4]。

二、強(qiáng)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的改進(jìn)措施

（一）科學(xué)設(shè)崗，合理配置

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中重要的組成部分，所以，必須要加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的重視力度，要在人才的培養(yǎng)方面投入更大的人力和資源。因此，要注重科學(xué)設(shè)崗，首先要明確工作崗位的職責(zé)和權(quán)限，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；其次，要注重人員的合理配置，保證一個(gè)班級(jí)配有一名專業(yè)的學(xué)生輔導(dǎo)員，減p高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量，從而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置資源，學(xué)院的招生數(shù)量越來越多，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須要著眼于學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，要合理配置教育資源，將高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行細(xì)化，分為專職輔導(dǎo)員和生活輔導(dǎo)員，設(shè)立在學(xué)工處和學(xué)院各系辦公室，從而方便于對(duì)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理[5]。

（二）提高標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)際的學(xué)生工作中發(fā)揮了巨大的作用，為了提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員整體的發(fā)展層次，學(xué)院必須要提高招聘的標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格制定選拔制度，要貫徹教育部門的相關(guān)要求，從黨員教師和干部中聘選高素質(zhì)的人才，或者從任職教師中聘選高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員，利用教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，從而達(dá)到優(yōu)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)的目的[6]。另外，學(xué)院要注重加強(qiáng)對(duì)于高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，通過提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的個(gè)人能力，從而幫助學(xué)生輔導(dǎo)員更好的開展工作。

（三）科學(xué)管理，注重發(fā)展

科學(xué)管理高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是保證每一名高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員發(fā)揮工作職能的前提，因此，在實(shí)際的管理過程中，首先要注重建立健全相關(guān)的制度，要根據(jù)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位性質(zhì)，明確其崗位目標(biāo)，建立相應(yīng)的考核制度，使得高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中能夠有明確的工作目標(biāo)，有助于學(xué)生工作的開展。另外，要注重增強(qiáng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位待遇，以激勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷壯大。

（四）強(qiáng)化職業(yè)定向，提高整體實(shí)力

高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的流動(dòng)性較強(qiáng)是影響管理效果的主要因素，因此，為了順應(yīng)當(dāng)下的教育形勢(shì)，我認(rèn)為必須要強(qiáng)化職業(yè)定向，要將高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員視為一個(gè)專業(yè)性的崗位，同樣具有科研價(jià)值和實(shí)踐意義，要多采用專職專聘的形式，注重發(fā)揮出崗位的優(yōu)勢(shì)，要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)，要讓輔導(dǎo)員正確且全面認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員崗位，注重崗位精神的培養(yǎng)，提高高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體實(shí)力。

三、結(jié)語

四、綜上所述，新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于高職院校所報(bào)以的期望越來越大，為了能夠更好的開展學(xué)生工作，必須要強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員的管理效果，要正確對(duì)待輔導(dǎo)員崗位，通過建立健全相關(guān)的制度，將管理工作落到實(shí)處，同時(shí)注重提高高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和素質(zhì)，通過科學(xué)的管理和完善的培訓(xùn)制度，從而發(fā)揮出崗位的職責(zé)，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏雨竺.高職院校輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生管理工作――基于教育部24號(hào)令提出的輔導(dǎo)員八項(xiàng)主要工作職責(zé)[J].學(xué)理論，2013，02（02）：300-301.

[2]胡亮華，陸虎.高職院校輔導(dǎo)員“內(nèi)提-外促-互學(xué)”三位一體培養(yǎng)機(jī)制研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05（01）：82-85.

[3]王周鎖，周廣闊，吳，楊杰.高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理與服務(wù)方法探究――以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員“五知”工作為例[J].船舶職業(yè)教育，2014，08（05）：72-75.