計算機網(wǎng)絡專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機網(wǎng)絡專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預期的教學目標,原因是多方面的。從教學的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學生的實際情況和認識規(guī)律進行教學。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

中職的學生普遍存在基礎知識薄弱、領悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細致的研究,制定出適合學生特點,遵循專業(yè)教學規(guī)律的教學方案,這樣才有可能充分調(diào)動學生學習的積極性,主動參與到教學當中,實現(xiàn)良好的教學效果。

目前傳統(tǒng)的教學模式,適宜于側重理論學習的學科導向的普通教育,而不適應以技能教學為主的就業(yè)導向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)合格的技術工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學生盡快適應就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標。

要實現(xiàn)這個目標就應該將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結合越緊密,學習時間越緊湊,學習效果就越好。

基于以上觀點,我認為計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的教學采用項目教學法是達到良好教學效果、實現(xiàn)教學目標的最佳方法。

二、項目教學法的實施步驟

目前,項目教學法在許多操作性很強的專業(yè)教學中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)一方面要求學生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中引進項目教學法,既可以幫助學生充分領悟計算機網(wǎng)絡較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質(zhì)量,使學生今后能更快適應職業(yè)崗位的要求。

項目教學法的實質(zhì)是將教學過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結合起來,模擬實際的工作過程,使學生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學習態(tài)度,良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中使用項目教學法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學進行分組,一般根據(jù)實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負責學習項目的計劃組織和實施,其間負責與任課教師進行溝通,以解決學習過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學內(nèi)容的情況下,將教學內(nèi)容項目化,使之成為學生具體操作的工作內(nèi)容。

第四,教師通過一個實例,講解學生將要操作的內(nèi)容(與學生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務,強調(diào)工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務。

第七,在完成工作任務的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負責與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學習情況做出客觀的評價,以激發(fā)學生的競爭意識和進取心。

第十,任課教師對項目進行總結,分析學生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法。總結本次課的學習要點,學生要掌握的知識技能,學生要注意的情感態(tài)度。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程,而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習,學生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

篇（2）

隨著科學技術的發(fā)展，計算機行業(yè)的分工越來越細化，社會對人才的需求越來越強調(diào)特色，而我們的高職計算機網(wǎng)絡教育所學的知識過多，范圍太廣，沒有針對性培養(yǎng)，造成學員就業(yè)針對性差，適應能力降低，無法從事專業(yè)水平較高的任務。并且計算機行業(yè)是個高速發(fā)展的行業(yè)，而我們的高職計算機教育不注重開發(fā)，課程一成不變，閉門造車。所以，我們畢業(yè)生感覺好多所學內(nèi)容與實際存在差距，不能勝任專業(yè)技術的工作。

1.3教學方法與途徑單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

教學目標的高效實現(xiàn)與學校所施行的教學方法以及教學途徑有著非常大的關系，縱觀世界上較為成功的職業(yè)教育模式，無不在教學方法和教學途徑上進行了較大的創(chuàng)新性改革。但由于我國高等教育模式的獨特性，照搬國外先進的職業(yè)教育模式還不足以解決當前我國職業(yè)教育所面臨的困境。無法形成完整的教育體系，出現(xiàn)重復教學狀況，教學成果不明顯，教學效率較低等一系列“水土不服”現(xiàn)象層出不窮。我國高職教育的教學途徑過于單一，嚴重偏向于理論教學，社會企業(yè)實踐機會太少，學生無法通過實踐來檢驗自己的學習效果。長此以往，學生不知道自己所學知識的應用方向，難以將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，嚴重影響其學習的積極主動性，阻礙其主觀能動性的發(fā)揮。譬如OSI七層模型部分的教學，這一塊理論內(nèi)容較為枯燥，很多學生在學習的過程中會產(chǎn)生這樣的困惑：七層模型用來干什么？它在整個計算機網(wǎng)絡中處于何種地位？之所以學生會產(chǎn)生這種困惑，主要是因為該部分內(nèi)容很難以通過理論講清楚，學生也難以通過理論知識來形象的構建出來。理論與實踐的不一致使得學生無法對理論知識形成一定的感性認識，學與用難以聯(lián)系起來，很容易出現(xiàn)學完了不知道用在哪。

2高職計算機網(wǎng)絡教學改革措施

2.1教學目標以就業(yè)為導向，貼近社會與企業(yè)的需求

伴隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學改革也在慢慢推進。但就目前而言，該專業(yè)教學改革還沒有取得實質(zhì)性的進展。我們對學科的分工要求越來越細，當今計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學目標顯得過于籠統(tǒng)，專業(yè)的定位不明確，教學目標太模糊。所以我們首當其沖的要解決教學目標和定位問題，高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育要貼緊社會與企業(yè)的需要，以就業(yè)為導向。

2.2教學內(nèi)容以能力為主導、突出專業(yè)技能的培養(yǎng)

根據(jù)高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育的發(fā)展缺乏特色，我們應該結合學生的學習認知水平，能力高低，和就業(yè)的崗位對人才知識的需求來整合我們的高職教育，把社會的需求和學生的學習緊密聯(lián)系起來。并且教學應著重突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心技能，這樣學生才能很快適應工作崗位的需要，這樣的學生就業(yè)才有競爭力并且就業(yè)后在工作中也能夠有更大的發(fā)展。

2.3教學方法以行動為導向，加強實際工作能力培養(yǎng)

以學生為主體，激發(fā)學生的潛力，使學生自主參與學習，積極創(chuàng)新探索是高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育未來的發(fā)展方向。我們的高職教育老師應該盡可能去改變以前被動的教育方法，去迎合這種新的高職教育的發(fā)展方向。并且，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)生產(chǎn)一線專業(yè)人才，是一種面對企業(yè)的定向教育。所培養(yǎng)的學生能否適用于企業(yè)的需要是判斷高職教育是成功或者失敗的唯一標準。所以我們高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育必須貼近企業(yè)，讓教學與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來。校企合作的模式是職業(yè)教育發(fā)展的前進方向。

2.4實行網(wǎng)絡式教學

以講授為主的傳統(tǒng)教學模式是我國教育制度中一直以來都延續(xù)使用的，它比較重視課堂的講授過程，需要學生對大量的理論知識進行記憶，從而忽略了專業(yè)性教學的實際應用教學目的。近些年計算機技術飛速發(fā)展，很多先進的教育教學工具媒介開始出現(xiàn)在高校的教育教學環(huán)節(jié)中。Internet可以說是《計算機網(wǎng)絡》最好的教學模型，以網(wǎng)教網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學效果。網(wǎng)絡上的新技術一時間很難以在教材上出現(xiàn)，畢竟教材的改版還是無法與技術的推進速度相匹配，這些新技術教師就可以通過Internet及時的展現(xiàn)在學生面前。此外，Internet海量的數(shù)據(jù)庫能夠給學習者提供充分的學習內(nèi)容，激發(fā)學生最大的學習興趣。但對于《計算機網(wǎng)絡》教學，Internet只是輔工具，教師可以用Internet作為模型，向?qū)W生教授計算機網(wǎng)絡中的多種應用。譬如郵件的發(fā)送與接受過程、網(wǎng)頁的HTTP設置、IP電話的使用等等。

篇（3）

我是XX學院的一名在校大學生，我所學的專業(yè)是計算機網(wǎng)絡技術。 在大學生活中，我始終以提高自身的素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀、價值觀。為適應社會發(fā)展的需求，我認真努力學習專業(yè)知識，努力提高自己的學習能力和分析能力。我相信通過三年的苦讀，我可以很好的掌握計算機軟硬件專業(yè)知識，能進行軟件設計，動態(tài)網(wǎng)站制作，數(shù)據(jù)庫編程與管理。

自入校以來，我積極參加各種社會實踐活動，各種社實踐鍛煉了我，使我具備了高度的工作責任心和吃苦耐勞的精神。

我做事認真踏實，勤勤懇懇，深得老師同學的一致好評。

我希望通過這封自薦材料，能使您對我有一個更全面深入的了解，我期盼成為貴公司的一員，從事計算機及相關工作。也許我的知識和實踐經(jīng)歷還略顯稚嫩，但我會用我的熱情、勤奮來彌補，以我最大的能力來回報貴公司。

篇（4）

1.企業(yè)選擇人才的要求

2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第六章第十四條指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

結合我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)，網(wǎng)絡教研組教師對大連IT企業(yè)進行了調(diào)研，主要了解我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作狀況及企業(yè)選擇人才的要求，調(diào)查企業(yè)有遼寧金晟科技有限公司，大連北方測控工程有限公司，海輝軟件公司，調(diào)查企業(yè)情況如下：

調(diào)查公司的名稱：遼寧金晟科技有限公司

公司對人才的要求：獨立工作能力，吃苦耐勞，工作主動性

對我校的專業(yè)課教學建議：掌握網(wǎng)絡設備調(diào)試基本技能，掌握綜合布線技能，掌握安防監(jiān)控技能。業(yè)務發(fā)展現(xiàn)狀：近幾年綜合布線與安防監(jiān)控發(fā)展前景很好。

調(diào)查公司的名稱：大連北方測控工程有限公司

公司對人才的要求：獨立工作能力，吃苦耐勞，責任心，工作主動性，對新事物的接受能力。公司對我校畢業(yè)生員工滿意程度：基本滿意。

經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，教研組教師明確了企業(yè)對人才的具體要求，即在職業(yè)道德方面，希望學生具有責任心，愛崗敬業(yè)，做到“干一行、愛一行、專一行、精一行”，誠實守信，能夠自覺遵守規(guī)章制度，工作主動。在職業(yè)技能方面，希望學生有扎實的專業(yè)技術，具有計算機維護技能，具有綜合布線技能，掌握安防監(jiān)控技術，掌握網(wǎng)絡設備調(diào)試基本技術，具有獨立工作能力。在就業(yè)能力方面，希望學生能夠吃苦耐勞，具有團隊合作能力，具有自主學習和探究的能力和刻苦鉆研的精神，具有對新事物的接受能力。

經(jīng)過調(diào)查了解，我校部分畢業(yè)的學生對就業(yè)形勢還認識不足，頭腦中存在職業(yè)偏見，自控能力與抗挫能力較差，缺乏自我創(chuàng)業(yè)意識，尋求條件舒適、薪酬高的崗位。一些參加工作的畢業(yè)生職業(yè)道德素質(zhì)與用人單位的要求有差距，主要體現(xiàn)在：工作時間觀念不強；缺乏紀律意識；缺乏團隊協(xié)作精神；缺乏吃苦耐勞精神；難以融入到原有的企業(yè)文化當中等，由此可見，當前我校學生職業(yè)道德教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。

經(jīng)過企業(yè)調(diào)查，教研組教師進一步認識到，公司選擇人才時看重其個人職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，即較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此，教師在教學中，不僅要加強職業(yè)技能教育，同時還要注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要通過職業(yè)素養(yǎng)的教育評價促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進學生全面發(fā)展，以適應未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的需要。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，個體行為的總合構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。

根據(jù)企業(yè)選擇人才的要求與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要，針對我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生，將計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要分為三個方面：職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，三個方面的發(fā)展目標又可劃分為若干要素，列表如下圖：

2.1 職業(yè)技能

根據(jù)我國的具體情況，可以將職業(yè)技能定義為，它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，接受職業(yè)教育培訓和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù)，也是衡量勞動者從業(yè)資格和能力的重要尺度。

學生是否具備良好的職業(yè)技能是就業(yè)的前提，掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本保證。依據(jù)計算機網(wǎng)絡管理員《國家職業(yè)標準》高級（國家職業(yè)資格三級）要求，對計算機網(wǎng)絡管理專業(yè)學生的職業(yè)技能基本要求：

專業(yè)基礎知識基本要求：掌握專業(yè)知識結構，計算機應用知識，計算機維護知識，網(wǎng)絡基礎知識，網(wǎng)絡綜合布線知識，操作系統(tǒng)系統(tǒng)等基本知識。

專業(yè)技能基本要求：能夠搭建和配置典型局域網(wǎng)，掌握網(wǎng)絡互聯(lián)和接入技術，掌握局域網(wǎng)軟硬件的選配、局域網(wǎng)服務器和工作站的安裝配置；掌握局域網(wǎng)的綜合布線與網(wǎng)絡測試技術；能夠維護計算機設備，維護網(wǎng)絡線路，維護網(wǎng)絡設備，維護服務器系統(tǒng)。

教師要在教學過程中，明確計算機網(wǎng)絡管理專業(yè)學生的職業(yè)技能基本要求，明確計算機網(wǎng)絡管理專業(yè)知識目標與能力目標，培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能，對學生工作能力水平進行規(guī)范性要求，為今后學生從事網(wǎng)絡管理專業(yè)打下基礎。

2.2 職業(yè)道德

職業(yè)道德，是社會上占主導地位的道德或階級道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們在履行本職工作中所遵循的行為準則和規(guī)范的總和。

教師在教學中，不但要加強職業(yè)技能教育，而且還要將職業(yè)道德教育寓于專業(yè)知識與技能的教學中，教育學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛自己的專業(yè)，刻苦學習，學風嚴謹，誠實守信，使學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣。

依據(jù)國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。”

篇（5）

【摘　要】本文結合筆者的實際教學經(jīng)驗，分析了非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并從教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法以及實踐教學三個方面對教學的改進進行了探討。

關鍵詞 非計算機專業(yè)；計算機網(wǎng)絡；教學內(nèi)容；教學方法

0　引言

目前，計算機網(wǎng)絡是增長最快的IT技術之一，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個非常重要的基礎設施，如電力和電話一樣，它使人類獲取信息的能力產(chǎn)生了很大的進展并產(chǎn)生了許多相關應用，如電子商務，電子政務，遠程教育等，對人類生活生產(chǎn)有重大和深遠的影響。所以在這種新形勢下對各個專業(yè)的學生能力培養(yǎng)提出了新的要求，非計算機專業(yè)開設計算機網(wǎng)絡課程就提到了桌面。

1　“計算機網(wǎng)絡”課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.1　學生背景知識少，學習態(tài)度不夠端正

由于大學現(xiàn)在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業(yè)的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網(wǎng)絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態(tài)度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。

1.2　教學內(nèi)容理論性太強，與實際應用脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學活動中，計算機網(wǎng)絡課程往往以 OSI 參考模型為基礎講述網(wǎng)絡層次結構、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業(yè)學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網(wǎng)絡聯(lián)系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內(nèi)結合實際把計算機網(wǎng)絡的概念、原理講清楚絕非易事[1]。

1.3　實踐教學環(huán)境缺乏，難以進一步鞏固知識

目前高等院校中，由于專業(yè)設置和經(jīng)費的原因，非計算機專業(yè)一般沒有相關的網(wǎng)絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網(wǎng)絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡設備( 如交換機、路由器等) 等將計算機連接成小型網(wǎng)絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡，達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡基本原理網(wǎng)絡通信技術、鍛煉網(wǎng)絡工程應用能力的目的[2]。

2　教學探索與實踐

2.1　優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學習動力

因為教學的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機專業(yè)的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學生結合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業(yè)開設的計算機網(wǎng)絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計算機網(wǎng)絡的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進行有選擇的內(nèi)容上的選取[3]。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。

結合以上幾點，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡技術實際應用教學，注重理論聯(lián)系實際，把計算機網(wǎng)絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學中理論脫離實際應用的弊端。

可以將教學的內(nèi)容大體劃分為3個主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）計算機網(wǎng)絡基礎：主要包含網(wǎng)絡技術基礎、數(shù)據(jù)通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網(wǎng)絡的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡技術應用的基礎知識。

（2）計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設備管理、管理網(wǎng)絡的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡中從物理層到網(wǎng)絡層的主要部件與設備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡資源等方面的基本知識與實用組網(wǎng)技術。

（3）計算機網(wǎng)絡應用：主要包含計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡應用。涵蓋了應用系統(tǒng)的計算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網(wǎng)頁的基本構成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術等網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術[4]。

其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業(yè)應用來進行內(nèi)容的組織，對上述內(nèi)容作適當調(diào)整，讓學生對計算機網(wǎng)絡課程產(chǎn)生專業(yè)認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)教學相長，達到更好的教學效果。

2.2　改進教學方法，改善教學效果

2.2.1　“自頂向下”教學法

目前計算機網(wǎng)絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網(wǎng)絡應用難以一下子聯(lián)系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網(wǎng)絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡現(xiàn)象，從而提高教學效果。

2.2.2　案例教學法

在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學生專業(yè)的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業(yè)認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。

2.2.3　類比教學法

網(wǎng)絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。

2.3　加強實踐教學，鞏固所學知識

首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構建。一般對于非計算機專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡設備不太現(xiàn)實，可以采用網(wǎng)絡模擬器來模擬各種網(wǎng)絡設備，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以為學習網(wǎng)絡課程的初學者去設計、配置、排除網(wǎng)絡故障提供了網(wǎng)絡模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡拓撲，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡中行進的詳細處理過程，觀察網(wǎng)絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。

其次就是實踐教學的內(nèi)容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。

3　結束語

“計算機網(wǎng)絡”課程是信息時代很多專業(yè)需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術發(fā)展快，為了適應應用型高校的培養(yǎng)目標，我們必須要不斷地促進教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學生將理論應用于實際的能力，為社會培養(yǎng)復合型應用型人才。本文結合作者的實際教學經(jīng)驗從教學內(nèi)容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程的教學進行了總結和探討，力爭在以后達到更好的教學效果。

參考文獻

［1］鄭良斌,何薇.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革與實踐[J].計算機教育,2005,8:33-34.

［2］劉彥寶.計算機網(wǎng)絡課程教學改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2006(2).

篇（6）

科技的發(fā)展促進了網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及，社會對具備網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求不斷增加，對人才的專業(yè)能力要求不斷提高。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生面向技術性和操作性強、更新?lián)Q代速度快的專業(yè)崗位，要求專業(yè)技能和綜合能力較強，有較強的理論基礎。高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)模式，與社會需求存在較大的差異。如何培養(yǎng)適應社會、行業(yè)和企業(yè)需求，縮小高職院校教學教育培養(yǎng)專業(yè)人才與社會需求之間的差距是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師急需解決的問題。

1計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1理論教學為主、實踐教學為輔

高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程教學主要以傳統(tǒng)的理論教學為主，采用講授理論知識和基本原理、單向傳遞知識的教學模式，學生對專業(yè)知識的學習僅局限于片面的理論知識，缺乏實踐教學，理論難以與實踐相結合，不能達到學以致用，嚴重影響了教學質(zhì)量[1]。此外，課程教學缺乏連貫性和科學性，多數(shù)教師沿用教材的目錄章節(jié)順序開展教學，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，最新的技術和資信不能融入課堂教學。根據(jù)教學章節(jié)順序講授知識內(nèi)容能保證課程的完整性，但難以做到理論聯(lián)系實踐。對于應用型的專業(yè)技能人才，專業(yè)理論基礎知識必須要理解透徹，并將理論轉化成實際，活學活用。抽象枯燥的理論教學難以培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐技能，高職教育的目標難以完成。傳統(tǒng)的教學模式讓學生學習的目標是獲得較好的期末成績，根據(jù)老師講授的理論知識進行死記硬背，考試中大部分的知識由于是短暫記憶而來，缺乏實踐應用，考完就忘記知識的情況層出不窮[2]。

1.2教學模式落后

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學主要采用傳統(tǒng)的教學模式，大部分高職院校教師都是使用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式。信息技術在不斷地更新?lián)Q代，高職院校教師并未意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應社會的實際需求，傳統(tǒng)模式授課缺乏吸引性、趣味性，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，教導的學生實踐技能較差[3]。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的技術性和時效性較強，傳統(tǒng)的填鴨式教育使學生的學習興趣降低，缺少實踐應用的培養(yǎng)、理論與實踐相結合的鍛煉和對新鮮事物的敏感性，難以培養(yǎng)學生主動學習的習慣、主動性、積極性和緊跟社會的變革能力，缺乏創(chuàng)新思維。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師應注重教學模式的革新，加強與時俱進的教學理念，構建創(chuàng)新的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學模式

2.1啟發(fā)式教學模式

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)需要具備良好的創(chuàng)造性思維，教師在教學中需要根據(jù)理論知識的抽象性采取科學、有效的教學模式激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，提升學生的創(chuàng)新思維能力。由于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)需要具備扎實的理論基礎，在講授理論知識過程中，針對理論知識的抽象性，教師可以采用啟發(fā)式教學模式，以問題為導向推動學生的思考，由淺入深，實際聯(lián)系理論，把抽象的理論知識可視化、可實操化。如在講授“局域網(wǎng)”相關的理論知識點中，教師可以讓學生思考生活接觸到局域網(wǎng)的事件、局域網(wǎng)出現(xiàn)的領域，逐步深入，由家庭局域網(wǎng)到有線局域網(wǎng)，從有線局域網(wǎng)到無線局域網(wǎng)，由家庭如何組建無線或有線局域網(wǎng)到公共場合局域網(wǎng)的組建等。把抽象枯燥的理論知識與生活事件相結合，啟發(fā)學生去挖掘生活中涉及的專業(yè)知識，讓學生圍繞“局域網(wǎng)”的主題不斷發(fā)散思維，鍛煉學生自主學習、自主思考、自主解決問題的能力，老師注重“穿針引線”，從旁指導，讓學生根據(jù)知識的邏輯思維構建知識框架，學會整理、梳理和思考專業(yè)知識，提高課堂教學質(zhì)量。

2.2案例教學模式

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)需要具備扎實的理論基礎知識，在理論教學中融入案例教學有利于學生更好地理解理論知識。在理論教學中加入案例教學，讓學生在學習理論知識過程中，清晰地明白理論如何與實踐相結合，而不只是停留在概念中。同時，典型的案例讓學生了解計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)對社會、行業(yè)和企業(yè)的影響，明白該專業(yè)在促進社會進步中起的作用，增強學生的學習信心和學習興趣。在日常教學中，老師可以收集最新的專業(yè)案例，根據(jù)課程內(nèi)容結合案例教學，如在講授“計算機網(wǎng)絡與安全”的知識點時，引入現(xiàn)實中計算機網(wǎng)絡被襲擊的經(jīng)典案例，讓學生思考和提出自身日常生活中遇到的計算機網(wǎng)絡安全事件，探討應對模式等，讓學生在掌握理論知識的基礎上，不再是空洞的理論教學，而是圍繞案例提出解決問題的方法，真正做到理論聯(lián)系實踐，讓學生掌握專業(yè)知識，靈活熟練地應用到工作和生活中，提高解決實際問題的能力。

2.3網(wǎng)絡平臺和智能移動終端教學模式

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)應用性較強，傳統(tǒng)的教學模式僅局限于課堂教學，課后學習和鍛煉僅限于老師的隨堂作業(yè)，不能給學生提供大量的學習和鍛煉機會，難以活躍學生的思維并保持高度的專業(yè)素養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師可以結合“微課”模式授課，“微課”短暫的十幾分鐘濃縮了一個專業(yè)知識點，讓學生不受時間和空間的局限性，隨時進行自主學習，學以致用。同時也可以設置網(wǎng)絡課程平臺，不定期地專業(yè)知識點和設置實時討論專區(qū)，供學生隨時隨地討論并學習專業(yè)知識，讓學生之間養(yǎng)成互相學習、互相解答的習慣。可開設微信公眾號，不定期專業(yè)、行業(yè)最新的知識和技術，讓學生與社會接軌，隨時更新專業(yè)知識，學習最新的專業(yè)技能。

2.4校企合作實踐教學模式

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)可以通過校企合作實踐教學模式提高學生的專業(yè)技能。學校與行業(yè)、企業(yè)之間相互合作，學校教授學生專業(yè)理論基礎知識和基礎實踐技能，企業(yè)的專業(yè)技術人員提供崗位實踐應用技能指導。校企合作搭建信息交流平臺，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學校的教學能貼近行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求，共同開發(fā)教學課程，使得課程體系與行業(yè)、企業(yè)標準接軌，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技能人才。學校的專業(yè)學習是較為純凈和單一的，與企業(yè)的崗位要求相結合，讓學生能真實體會崗位工作和對技能的需求，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，鍛煉清晰、縝密、嚴謹?shù)倪壿嬎季S，讓學生在畢業(yè)就業(yè)中快速適應崗位，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5“學徒制”教學模式

針對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)屬性，采用“學徒制”教學模式提高教學質(zhì)量。“學徒制”培養(yǎng)模式是高職教育的創(chuàng)新改革，注重學校老師與企業(yè)師傅之間的協(xié)調(diào)和配合，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員到學校進行指導學習。通過兩者之間的相互協(xié)調(diào)和配合，將專業(yè)理論知識傳授給學生的過程中也注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術人員在教學過程中用自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)影響學生，有利于提高學生的專業(yè)水平和素質(zhì)。在甄選企業(yè)專業(yè)技術人員過程中，需要選擇具有較高的專業(yè)技能和良好的教學表達能力人員，能順利傳授專業(yè)知識和技能，保證優(yōu)質(zhì)的教學。同時，建立科學有效的評價機制，隨時跟蹤和反饋教學質(zhì)量，保證教學評價的合理性和準確性，及時根據(jù)學生接受能力、行業(yè)最新技術和資訊進行教學內(nèi)容的改革，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行有效的修訂，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

篇（7）

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 06-0000-00

Teaching Reform of Computer Network Course for Non-computer Major

Ma Jun,Li YuLin

(Luoyang Institute of Science&Technology,Luoyang, 471023,China)

Abstract:With the development of network,more and more colleges begin to teach the subject of Computer Network for the Non-computer majors.This thesis focuses on the features of Non-computer majors,discussed the course system,teaching contents,and teching methods of the Computer Network course.Finally,the author put forward the new method to improve the teaching of the subject.

關鍵詞

一、引言

計算機網(wǎng)絡是計算機技術和通信技術緊密結合并不斷發(fā)展的一門學科。隨著我國信息化的建設,計算機網(wǎng)絡扮演了越來越重要的角色。為了適應信息社會對人才培養(yǎng)的需要,《計算機網(wǎng)絡》已不再只是計算機專業(yè),而是許多非計算機專業(yè)的一門重要課程。對于非計算機專業(yè)的學生而言,計算機網(wǎng)絡課程的部分內(nèi)容晦澀難懂,理解起來比較吃力,學生普遍反映比較難學。因此有必要在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以及實驗教學等方面進行深入的研究和探索,切合實際的培養(yǎng)學生的思維能力和實際解決問題的能力,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復合型人才打下良好的基礎。

二、計算機網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡是各本科院校乃至研究生的一門必修課,目前在該課程的教學中存在以下幾個比較大的問題:

第一,相關學科發(fā)展迅速,內(nèi)容更新快,教學內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡科學的發(fā)展變化。該課程的特點是在較深厚的數(shù)理方法基礎之上,綜合計算機軟硬件技術和通信技術,是一門跨專業(yè)的學科,具有很強的實踐性,知識更新非常快。幾本經(jīng)典的教材幾乎每年都有比較大的變化,內(nèi)容已經(jīng)有了非常大的更新和調(diào)整。

第二,目前的課程組織方式不能很好的適應學科及專業(yè)方向的調(diào)整。計算機網(wǎng)絡課程是許多高年級專業(yè)課程的基礎,網(wǎng)絡知識是學生畢業(yè)后科研與工作所必需的基本知識與技能,因此網(wǎng)絡課程的教學必須有足夠的前瞻性,這要求從課程設計、內(nèi)容組織、講授方式等多個角度來組織教學與考核工作。

第三,在教學方式上,由于網(wǎng)絡課程有相當部分的內(nèi)容屬于基礎理論知識方面,難度大,相對枯燥,在課堂教學方面遇到學生積極性調(diào)動不充分,課堂互動性不足等問題,例如在通信基本理論、物理層協(xié)議分析等的教學中,由于這些內(nèi)容安排在課程的開始階段,枯燥晦澀的內(nèi)容對整個課程興趣的建立和引導是非常不利的。

第四,對于非計算機專業(yè)來說,除了存在以上問題以外,還存在著前繼課程教學深度不夠,計算機網(wǎng)絡教學學時存在偏少的問題。所以如何在有限的教學學時內(nèi),不但將計算機網(wǎng)絡這門課的基本理論、基本知識講深講透,而且讓學生掌握基本的實際網(wǎng)絡技能是每個任課教師的一個艱巨任務。

針對以上問題,本文在對計算機網(wǎng)絡課程的教學進行總結的基礎上,提出了一些改革措施,來適應課程本身與授課對象的發(fā)展變化,提高教學效率,具體措施有: 引進職業(yè)認證培訓課程體系以規(guī)范教學內(nèi)容,多種教學方法與手段的協(xié)調(diào)采用以優(yōu)化教學效果,強化實驗內(nèi)容,創(chuàng)新實驗工具以明確教學目的。

三、計算機網(wǎng)絡教改實施方案

(一)引進職業(yè)認證培訓課程體系

目前高等教育體系培養(yǎng)的IT人才“重理論、輕技術”。針對企業(yè)想要的是一個實用型的職業(yè)人才的需求,在教學中既要發(fā)揮理論優(yōu)勢,做好既注重實踐技能的培養(yǎng),又要注重人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的一種塑性培訓工作。目前市場上開設的CISCO職業(yè)化認證及專業(yè)化認證系列授權培訓課程,華為3Com授權培訓課程,國家網(wǎng)絡工程師認證培訓課程。其共同的一個特點就是:和社會需求結合緊密,知識更新快,應用性強。與他們合作,引入其課程體系與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相結合,在不改變教學大綱的前提下,采用課程嵌套的模式,把他們的培訓內(nèi)容嵌入進來,爭取在課程學完后既能完成教學大綱的要求,又能通過相應的認證,這樣可以最大化的規(guī)范教學內(nèi)容,并且不使理論教學與實踐教學脫節(jié)。

(二)多種教學方法與手段的協(xié)調(diào)采用

良好的教學方法與手段是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此對傳統(tǒng)的、填鴨式的教學方法與手段進行了改進,在充分利用傳統(tǒng)方法、手段教學的同時,積極采用多種形式的教學方法,如討論式教學、推演性教學,理論聯(lián)系實際教學、逆向教學等;而在教學手段上,一方面繼承傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢,另一方面要注意吸收其他如多媒體教學、網(wǎng)絡答疑等教學手段。

第一,在教學過程中,對于學習的難點、重點采用推演性教學方法并結合傳統(tǒng)的教學手段,在黑板上進行詳細的板書;例如在進行以太網(wǎng)的信道率分析的教學中,因為不但涉及到網(wǎng)絡知識而且還涉及到一些數(shù)學知識,所以學生比較難以理解和掌握,對于這類的問題,通過詳細的推導與板書,使得學生順利掌握。

第二,對于設計性的問題、或者發(fā)散性的問題要常常采用討論式教學,并結合實際的例子進行講解。比如在介紹IP地址的概念時,以同學們熟悉的網(wǎng)絡聊天為例,提出問題:如何知道同伴的大致位置?通過引導,同學們可以知道,聊天時,由于對方發(fā)給你的數(shù)據(jù)中包含有和你交流時的計算機IP地址,而IP地址是通過中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心根據(jù)一定規(guī)則分配的,因此根據(jù)IP地址就可以大致知道同伴的位置。

第三,而對于概念性的問題,知識性的問題以及動態(tài)效果演示一般采用多媒體教學,例如通過課件將電路交換、分組交換、報文交換制作成動畫,大大提高了課堂的趣味性,而且這樣一來不但加快教學速度,而對重點問題。基本理論又進行了透徹的講解。學生因為成為討論式教學的主角,而極大的提高了學習的積極性,主動的進行思考。

(三)強化實驗內(nèi)容,創(chuàng)新實驗工具

只注重計算機網(wǎng)絡理論知識培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應市場的需求,實驗課程的教學應該受到足夠的重視。實驗課作為一種非常重要的教育手段,不僅能培養(yǎng)學生的動手能力,更重要的是能讓學生掌握和理解科學實驗的思想方法,培養(yǎng)解決實際問題的能力。“計算機網(wǎng)絡”也是一門實踐性很強的技術基礎課程,在實驗課程體系的總體規(guī)劃上應遵循既要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,又要重視培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。為此,在實驗教學中除常規(guī)的驗證性實驗外,還應增加適量的設計性和綜合性實驗內(nèi)容。設計性實驗則是要求學生在現(xiàn)有設備的基礎上掌握部分網(wǎng)絡體系,提高學生分析問題和解決問題的能力。

因此,對計算機網(wǎng)絡的實驗教學改革提出以下幾點建議。

第一,重視網(wǎng)絡實驗環(huán)境的建設。計算機網(wǎng)絡實驗不同于其他課程的實驗,在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時,需要用到各類網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)(雙絞線、同軸電纜或光纖等),在做網(wǎng)絡層實驗時,需要各種網(wǎng)絡互聯(lián)設備(集線器、交換機或路由器等)。但目前許多高校沒有專業(yè)的計算機網(wǎng)絡實驗室,并且有的學校實驗條件落后,根本不能滿足計算機網(wǎng)絡實驗教學的要求。這就需要學校積極配合,投入資金,加強計算機網(wǎng)絡綜合實驗室的建設。

第二,合理安排實驗內(nèi)容。根據(jù)計算機網(wǎng)絡教學的目標,結合實際教學,合理設計和安排實驗內(nèi)容,既要有原理型實驗又要有應用型實驗。原理型實驗可以開設諸如:數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議的設計與實現(xiàn)、TCP協(xié)議的“三次握手”的實現(xiàn)等。應用型實驗可以從制作雙絞線開始,到后邊的交換機和路由器的配置等實驗都可以開展。

四、結束語

計算機網(wǎng)絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科,理論性和實踐性都很強。由于授業(yè)的對象不同,不能把對計算機專業(yè)學生的那一整套照般過來,無論在教學內(nèi)容,還是教學方法和手段上都有所區(qū)別。因此,積極探索與研究非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡教學的教改、教學法,對非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡教育的長遠發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻:

[1]鄭良斌,何薇.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學改革踐.計算機教育,2005(8):33-34

[2]付慧生,畢文燕.“微機原理與應用”課程教改實踐.煤炭高等教育,2000(1):75-77

[3]周淑萍,非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡》教學改革研究, 兵團教育學院學報,2006(3):45-46

[4]張軍,非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”教學改革實踐,廣東工業(yè)大學學報,2006(12):103-104

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-010-01

現(xiàn)代社會計算機網(wǎng)絡技術應用十分廣泛，社會對計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才需求越來越多。中職院校肩負著計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務，但目前我國中職院校培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡人才的專業(yè)技術不足，其不符合現(xiàn)代社會對計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人才的要求，基于行動導向教學理論的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)工作十分有利，為了給社會培養(yǎng)出給多優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人才，我們應該積極研究基于行動導向教學理論的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革措施。

一、目前我國中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中存在的問題分析

1、中職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才教學的目標不符合社會對人才能力的要求

現(xiàn)代社會對于中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求更加注重其建立及維修局域網(wǎng)的能力、安裝維護網(wǎng)絡設備的能力、組裝維修計算機軟硬件的能力等。而目前我國中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學更加注重計算機軟件制作、維護及檢修等。目前我國這種中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學與社會對計算機網(wǎng)絡人才需求脫軌的現(xiàn)狀嚴重影響了中職院校培養(yǎng)出的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的實用性，其造成了目前社會上中職院校培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡人才不符合企業(yè)的人才要求，企業(yè)缺乏既符合企業(yè)人才要求又具備良好的計算機網(wǎng)絡技術的專業(yè)人才的現(xiàn)象，從而造成了企業(yè)計算機網(wǎng)絡人才選擇難、中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才就業(yè)難的兩難狀況。

2、中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才教學的內(nèi)容及教學的方法存在不足

計算機網(wǎng)絡技術更新速度十分之快，因此中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學時應該緊跟社會計算機網(wǎng)絡技術的改進步伐，教授給學生最前沿、最新穎的計算機網(wǎng)絡技術。但目前我國中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的內(nèi)容遠遠跟不上社會計算機網(wǎng)絡技術跟新的速度，其造成了中職院校培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才掌握的計算機網(wǎng)絡技術滯后的現(xiàn)象，其大大降低了中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的效果。此外中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的方式也存在很多問題。首先中職院校中計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的力度還有所欠缺。其次中職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的內(nèi)容較為狹隘，對于學生實踐能力的培養(yǎng)還需加強。此外中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的方式較為傳統(tǒng)單一，不利于學生對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識的學習。

二、基于行動導向教學理論的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革的措施

1、根據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求制定中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學目標

中職院校教學應該緊密圍繞社會的人才需求，中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學也應該緊密圍繞社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求進行。社會需要實踐操作能力強的實用性計算機網(wǎng)絡人才，且現(xiàn)代社會對于計算機軟硬件開發(fā)及維護人才、計算機網(wǎng)絡創(chuàng)建及維護人才、計算機銷售人才等的需求量較大，因此中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學應該掌握社會對計算機網(wǎng)絡人才的需求，根據(jù)社會的實際需求制定符合社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學內(nèi)容，并重視學生計算機實踐操作能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應社會需求的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才。此外制定適應社會需求的計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學目的對于中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學質(zhì)量及效率的提高也十分重要。教學目的對于教學起著導向的作用，正確的、符合社會發(fā)展的計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學目的能夠正確的引導中職計算機網(wǎng)絡教學的方向，從而培養(yǎng)出適應社會的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才。

2、改革中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的方法

中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的方式對于計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)的質(zhì)量影響很大，因此提高中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量首先應該創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的方式。計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學首先應該教授學生專業(yè)基礎理論，然后再對學生的計算機實踐操作能力進行培養(yǎng)，但要注意計算機理論基礎知識與計算機網(wǎng)絡技術實踐操作能力的關系，學生計算機網(wǎng)絡理論基礎不夠雄厚會對其計算機實踐操作能力產(chǎn)生嚴重的影響，但過于重視計算機網(wǎng)絡理論基礎的教學而忽視學生計算機網(wǎng)絡技術實踐操作能力的培養(yǎng)則不能培養(yǎng)出適應社會的實用性人才，因此中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學應該把握好計算機理論基礎教學與學生計算機網(wǎng)絡技術實踐操作能力培養(yǎng)的度，從而培養(yǎng)出既有足夠的計算機網(wǎng)絡基礎又有較強的計算機網(wǎng)絡實踐操作能力的專業(yè)人才。例如在中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中積極的采用任務驅(qū)動教學法，其對于學生計算機理論基礎及計算機實踐操作能力的共同提升十分有效。

3、培養(yǎng)適應社會需求的計算機網(wǎng)絡實用性人才

社會對于計算機網(wǎng)絡人才更加注重其計算機網(wǎng)絡技術的實踐操作能力，因此中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學應該更加重視學生計算機網(wǎng)絡技術實踐操作能力的培養(yǎng)。提升學生計算機網(wǎng)絡實踐操作能力需要中職院校積極采用實踐教學的模式。實踐教學一般有兩種方式。一是讓學生進入實踐基地，通過親身實踐操作鍛煉學生的計算機實踐操作能力；二是通過實踐教學，在教學過程中鍛煉學生的計算機實踐操作能力。現(xiàn)代社會需用的計算機網(wǎng)絡人才對于學生計算機網(wǎng)絡理論基礎要求不高，其只需要能夠滿足學生計算機網(wǎng)絡實踐操作需求即可，因此中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學應該加大學生專業(yè)計算機網(wǎng)絡操作技術的鍛煉，從而培養(yǎng)出實用性強、實踐操作能力強的計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才。

基于行動導向教學理論的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學能夠培養(yǎng)出適應社會的實用性強的專業(yè)計算機網(wǎng)絡人才，因此積極研究基于行動導向教學理論的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革的措施對于計算機網(wǎng)絡人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升十分重要。

參考文獻：

篇（9）

由于大學現(xiàn)在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業(yè)的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網(wǎng)絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態(tài)度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。

1.2教學內(nèi)容理論性太強，與實際應用脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學活動中，計算機網(wǎng)絡課程往往以OSI參考模型為基礎講述網(wǎng)絡層次結構、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業(yè)學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網(wǎng)絡聯(lián)系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內(nèi)結合實際把計算機網(wǎng)絡的概念、原理講清楚絕非易事。

1.3實踐教學環(huán)境缺乏，難以進一步鞏固知識

目前高等院校中，由于專業(yè)設置和經(jīng)費的原因，非計算機專業(yè)一般沒有相關的網(wǎng)絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網(wǎng)絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡設備(如交換機、路由器等)等將計算機連接成小型網(wǎng)絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡，達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡基本原理網(wǎng)絡通信技術、鍛煉網(wǎng)絡工程應用能力的目的。

2課程教學探索與實踐

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學習動力

因為教學的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機專業(yè)的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學生結合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業(yè)開設的計算機網(wǎng)絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計算機網(wǎng)絡的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。結合以上幾點，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡技術實際應用教學，注重理論聯(lián)系實際，把計算機網(wǎng)絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學中理論脫離實際應用的弊端。可以將教學的內(nèi)容大體劃分為3個主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）計算機網(wǎng)絡基礎：主要包含網(wǎng)絡技術基礎、數(shù)據(jù)通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網(wǎng)絡的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡技術應用的基礎知識。

（2）計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設備管理、管理網(wǎng)絡的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡中從物理層到網(wǎng)絡層的主要部件與設備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡資源等方面的基本知識與實用組網(wǎng)技術。

（3）計算機網(wǎng)絡應用：主要包含計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡應用。涵蓋了應用系統(tǒng)的計算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網(wǎng)頁的基本構成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術等網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術。其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業(yè)應用來進行內(nèi)容的組織，對上述內(nèi)容作適當調(diào)整，讓學生對計算機網(wǎng)絡課程產(chǎn)生專業(yè)認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)教學相長，達到更好的教學效果。

2.2改進教學方法，改善教學效果

2.2.1“自頂向下”教學法

目前計算機網(wǎng)絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網(wǎng)絡應用難以一下子聯(lián)系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網(wǎng)絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡現(xiàn)象，從而提高教學效果。

2.2.2案例教學法

在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學生專業(yè)的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業(yè)認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。

2.2.3類比教學法

網(wǎng)絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。

2.3加強實踐教學，鞏固所學知識

首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構建。一般對于非計算機專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡設備不太現(xiàn)實，可以采用網(wǎng)絡模擬器來模擬各種網(wǎng)絡設備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學習網(wǎng)絡課程的初學者去設計、配置、排除網(wǎng)絡故障提供了網(wǎng)絡模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡拓撲，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡中行進的詳細處理過程，觀察網(wǎng)絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實踐教學的內(nèi)容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。

篇（10）

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業(yè)崗位對學生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業(yè)能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。

1 我國中職教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學生職業(yè)能力極為不利。

1.1 追求專業(yè)設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理

很多中職學校專業(yè)設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業(yè)院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。

1.2 課程設置與企業(yè)需求脫節(jié)

很多職業(yè)學校都在各自封閉的環(huán)境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應知識經(jīng)濟的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2 中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析

中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)是計算機專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業(yè)能力概述

所謂職業(yè)能力就是一個人在學習活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責。計算機網(wǎng)絡專業(yè)是中職計算機發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生應該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

2.2 中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生職業(yè)能力的分析

計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機構組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。

2.2.3 專業(yè)能力分析

專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務范圍內(nèi)的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)的學生可在相關企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡工程的銷售、建設及維護；中小型網(wǎng)絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網(wǎng)站的建設、、維護管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業(yè)的學生應具備的專業(yè)職業(yè)能力應包含以下幾個方面：

（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。

要求學生了解計算機軟、硬件相關的內(nèi)容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計算機網(wǎng)絡工程設計與實現(xiàn)的能力。

需要掌握計算機網(wǎng)絡與應用知識，熟悉流行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據(jù)工業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠?qū)W(wǎng)絡操作系統(tǒng)進行相關配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網(wǎng)絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。

（3）具有網(wǎng)絡管理與維護的能力。

要求學生理解TCP/IP等計算機網(wǎng)絡的基礎知識，掌握網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡管理軟件進行網(wǎng)絡監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡設備進行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當災難發(fā)生時對具有初步恢復備份數(shù)據(jù)能力。

（4）具有小型網(wǎng)站建設與管理能力。

需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設計，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業(yè)能力分析為導向的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置模式

根據(jù)對計算機網(wǎng)絡專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構建每一項核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內(nèi)容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業(yè)技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業(yè)進行專業(yè)崗位見習和專業(yè)崗位的實習（具體見下圖示）。

4 中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡技術，我們在中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置的探索中，對中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置進行了以下幾點思考：

4.1 課程設置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的根本任務就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學生真正“學以所用”。

4.2 課程設置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題

由于計算機在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業(yè)的課程設置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計算機的“專業(yè)化”。計算機網(wǎng)絡專業(yè)方向恰恰又是走計算機網(wǎng)絡這個“專業(yè)方向”，課程設置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學生在網(wǎng)絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業(yè)化導致學生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學有余力的學生的發(fā)展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。

4.3 課程設置必須突破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學改革

傳統(tǒng)的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業(yè)課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現(xiàn)出來。

總之，中等職業(yè)教育的根本任務就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，全面提高學生的職業(yè)能力，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)依據(jù)一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養(yǎng)出的學生還具有相應就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。

參考文獻：

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