師范生自我總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇師范生自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、積極參加公司舉辦的各項活動，充分的鍛煉自己，磨練自己，充實自己，使自己的特長得到展現(xiàn)和升華。

三、保持謙虛的工作心態(tài)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，認真聽取建議，以最大的努力去工作，以 最大熱情去學(xué)習(xí)。把規(guī)章牢記心中，虛心接受與采納每一位同志的提議，累積經(jīng)驗，以便更快的完善自己，充分的發(fā)揮一個員工的責(zé)任，為自己的前程打下一個牢固的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

實現(xiàn)自我的人生目標。是一項長期而艱巨的使命，需要我們持之以恒，不斷努力，不斷探索，不斷進取。善于總結(jié)經(jīng)驗，抓住自己的特長做到最好，那么人生的目標，也只不過是離我們一步之遙。

雖然我目前還缺乏經(jīng)驗，缺乏在艱難局面中獨立開展工作的能力，但我相信年輕就是本錢，我正處于人生中精力充沛的時期，我渴望在更廣闊的天地里展現(xiàn)自己的才能，我不會滿足現(xiàn)有的知識水平，期望在實踐中得到鍛煉和提高。因此我一定會把所有的時間和精力放在我的工作上，積極投入到工作中，為實現(xiàn)自己的人生價值拼拼!

實習(xí)生的自我總結(jié)【2】

臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束好長時間了，但是直到今天，實習(xí)留給我的記憶仍是歷歷在目。我不知道那些感覺、那些思路要在我心里停留多長時間。自打有了那樣一些經(jīng)歷之后，整個人都有所變化，現(xiàn)在仿佛還在變化著。

通過實習(xí)，我感覺作為一名醫(yī)務(wù)工作者在日常工作中要注重以下幾點：

第一，要注意個人形象。這個問題似乎從來都沒有在入科教育中提到過，不過，相信很多局外人，包括醫(yī)學(xué)生印象中的醫(yī)生都應(yīng)該是如江口洋介般玉樹臨風(fēng)的——雖然，實際情況可能讓你大跌眼鏡。跨進病房那一天起，你就成了一個準醫(yī)生了。盡管醫(yī)生在中國的地位并不高，盡管整個病房誰都想支使你，但是，咱不能自己把自己給看扁了，更何況，沒有病人會一開始就充分信任一個胡子拉碴、白大衣皺巴巴的醫(yī)生。所以，請注意你的形象，從頭到腳，從外到里，干凈整齊，清爽精神。

第二，請不要遲到。這是個通病，有很多人都是踩著點沖進病房的，不論是實習(xí)的，本院的，還是進修的。在心內(nèi)科實習(xí)的時候，盧老師曾經(jīng)要求實習(xí)同學(xué)7點進病房量血壓，住院醫(yī)生7點半到，主治主任8點到。提倡向外科醫(yī)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，向床位上的病人都問候一下“昨晚睡得好嗎?早飯吃的什么?”，病人也都會把你當(dāng)成床位醫(yī)生而把你的帶教晾在一邊(這種喧賓奪主的現(xiàn)象在實習(xí)中發(fā)生的概率是很大的)。

第三，口袋里的東西。白大衣口袋里首先要放個小本子。那上面密密麻麻寫滿了東西，有希奇古怪的醫(yī)囑、綜合癥、藥名和用法，有今天要請的會診要開的化驗單要寫的階段小結(jié)，還有各種各樣的電話，各個科室的、各科住院總的、老師的。這是你實習(xí)的見證，那上面寫滿了你的快樂、傷心、欽佩和懷疑。(我至今都舍不得扔)記得不要拿醫(yī)院里的紙張記東西，不好看，容易丟。其次有聽診器、手電筒、壓舌板。再次多半有手機，建議查房的時候放到震動或者關(guān)機。否則教授查房查得正起勁的時候被你的鈴聲打斷了思路，影響實習(xí)成績。其次可以裝些不容易找到的化驗單什么的，這樣可以省下很多尋找的時間。

第四，如果可能的話(我強調(diào)的是如果可能，因為這屬于小概率事件)，在進一個科前先把相關(guān)的書本內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。事實證明要這么做是相當(dāng)相當(dāng)困難的!但是，還是要盡量做到。做不到就邊實習(xí)邊看，這樣的記憶是很深刻的，有些甚至終生難忘。

第五，要有自信。當(dāng)然，自信的前提是要有扎實的基本功，這樣做事才能得心應(yīng)手。要敢于主動爭取承擔(dān)某項任務(wù)，才能爭取到提高鍛煉的機會。在現(xiàn)在這個競爭如此激烈的社會里，不善于推銷自己的人常常會失掉許多很好的機會，不利于自身水平的提高。在實習(xí)階段，有許多動手的機會都要靠自己爭取，你的自信也會讓患者更加相信你的醫(yī)囑。

篇（2）

1、運用和檢驗教學(xué)成果。運用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

2、了解和熟悉學(xué)校的運行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3、預(yù)演和準備就業(yè)工作。通過實習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南XXX縣第二中學(xué)，到十一月十八日實習(xí)結(jié)束。我被分到高一XXX班進行實習(xí)。

實習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會；組織本班學(xué)生與實習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨談心、了解情況十一人次。

這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊！

篇（3）

一個多月的實習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

我在見習(xí)初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經(jīng)過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著警車抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當(dāng)作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當(dāng)兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是xxx老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習(xí)期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

篇（4）

一、對自主學(xué)習(xí)理論的研究

近30年來自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning）成為了中西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，各國學(xué)者出于自身的理論立場、研究方法、研究視角的不同，對自主學(xué)習(xí)的理解和詮釋也存在差異。其觀點主要由以下三種：

第一種觀點來自于美國著名教育心理學(xué)家J.Zimmerman，他認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達到學(xué)習(xí)的目標，主動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識過程中能自己確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。[1]第二種觀點主張從縱向和橫向兩個維度來定義自主學(xué)習(xí)。從橫向即學(xué)習(xí)的各個方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動機是自我驅(qū)動的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時間是自我管理的，學(xué)生還能主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標、自訂學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)。[2]第三種觀點則認為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。[3]筆者認為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強度、學(xué)習(xí)結(jié)果評價的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生自我指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為能力與習(xí)慣的二者的統(tǒng)一。

二、免費師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究

唐成認為師范生免費教育是國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費師范生應(yīng)該從認識論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來加強自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項素質(zhì)，肩負起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費教育作為促進基層教育事業(yè)發(fā)展的國策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。

由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對于這兩個領(lǐng)域的研究除了實驗研究以外，多是目標、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認為自主學(xué)習(xí)是師范生免費教育未來發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費師范生群體素質(zhì)的提高以及未來國家教育事業(yè)的發(fā)展。

三、免費師范生自主學(xué)習(xí)試驗研究

（一）學(xué)習(xí)動機在免費師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費師范生在內(nèi)生動機和外生動機方面較弱。賈摯通過Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對華東師大免費師范生進調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費師范生對比，免費師范生無論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費師范生。第二，免費師范生的學(xué)習(xí)動機是不斷變化的。張薇在年級橫向?qū)Ρ戎兄赋觯笠弧⒋蠖痛笕耐獠縿訖C均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過對東北師范大學(xué)免費師范生的調(diào)查指出，08級免費師范生的學(xué)習(xí)動機顯著低于07級大一時的學(xué)習(xí)動機強度，從大一到大二，07級免費師范生的學(xué)習(xí)動機顯著下降。

（二）學(xué)習(xí)目標在免費師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程。要對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點。因此，目標被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。

Pintrich研究證實，采用掌握學(xué)習(xí)目標的學(xué)生與采用其他目標的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略。“具有掌握目標的學(xué)生比擁有成就目標的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認知努力，并對學(xué)習(xí)具有積極的情感” 。在國內(nèi)實驗研究中，段文杰認為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計學(xué)變量對自主學(xué)習(xí)沒有顯著的預(yù)測作用；學(xué)習(xí)目標定向、證實目標定向和回避目標定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測作用。

（三）職業(yè)認同在免費師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認同的現(xiàn)狀研究顯示，免費師范生的職業(yè)認同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過對來自兩所部署師范院校的1172名免費師范生進行測量顯示，其職業(yè)認同水平較高，其中內(nèi)在價值顯著高于外在價值。

在職業(yè)認同的性別差異方面，免費師范生當(dāng)中的女生對教師職業(yè)認同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對于教師職業(yè)認同較為消極。此外，社會中對男性成就的要求使其對教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。

在生源結(jié)構(gòu)對職業(yè)認同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對教師職業(yè)認同程度遠低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因為農(nóng)村學(xué)生對于改變命運、離開農(nóng)村的強烈意愿所致。

四、免費師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因與對策研究

（一）免費師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費師范生享受優(yōu)厚政策的同時應(yīng)該感謝國家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵機制的缺乏只是很大一部分免費師范生喪失學(xué)習(xí)的主動性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無法擇業(yè)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面的激勵，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費師范生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成，因為他們中的多數(shù)并非為了教師這項職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來，對于自身所肩負的責(zé)任與使命沒有足夠的認識。第三則是其他原因。例如，對教師職業(yè)的認識不清。很多免費師范生對于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來職業(yè)的要求認識不清，而對教師這個職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進入大學(xué)后的免費師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標的主觀原因。

（二）免費師范生自主學(xué)習(xí)問題的對策研究。首先，政策方面。李曉娟認為應(yīng)該給予高校一定的自來進行自主招錄免費師范生，選拔出熱愛教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費師范生的準入和退出機制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。其次，經(jīng)濟方面。王琴梅認為一個社會若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會地位與收入，從而增強職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個職業(yè)作為人生理想和目標追求。其他學(xué)者也認為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會地位，促使學(xué)生樹立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認為思想應(yīng)該是行動的先導(dǎo)，要想解決行為上的問題，就應(yīng)該從人的意識中入手，學(xué)校、社會和國家應(yīng)該更多的關(guān)系免費師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們增強對其自身身份的認同，進而樹立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認為建立有效的競爭機制以及淘汰機制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、評價與建議

（一）研究中的成效與特點。（1）研究觀點基本一致。師范生免費教育的政策經(jīng)過了八年運行的同時學(xué)術(shù)界對于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也已經(jīng)初具規(guī)模，在研究過程中，學(xué)術(shù)界在概況研究、基本規(guī)律、對策建議等一些問題上形成了共同的認識。觀點的一致性說明了自主學(xué)習(xí)理論的一些內(nèi)容已經(jīng)成為了廣大學(xué)者的基本觀點，有利于自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及免費師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實驗化。師范生免費教育實施的初期，關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數(shù)。但隨著自主學(xué)習(xí)理論研究的升溫以及學(xué)術(shù)界研究的深入，2010年以后的相關(guān)研究已經(jīng)將重點從宏觀轉(zhuǎn)向了微觀方面，并落在了調(diào)查和實驗方面，對于一些問題的研究甚至采取了長周期的跟蹤調(diào)查方法，這種細致的注重實踐的研究趨向不僅使研究更具實際意義其成果也必然極具效用。

（二）需要拓展和深化的問題。（1）應(yīng)該盡快制定出權(quán)威、統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)及其相關(guān)量表。國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的研究都是在使用國外已經(jīng)成熟、成型的量表，雖然這些量表信效度較高，但是由于不是針對我國的學(xué)生所制定，所以具體的測量結(jié)果必然會出現(xiàn)偏差。到目前為止，在自主學(xué)習(xí)方面國內(nèi)最權(quán)威的量表是由華南師范大學(xué)朱祖德教授等人在Zimmerman自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況編制的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表”。此外，自制量表的現(xiàn)象在自主學(xué)習(xí)的研究中比較常見，雖然根據(jù)調(diào)查對象的實際情況創(chuàng)造性的編制量表可以測量出一些新的數(shù)據(jù)，但其臨時編制的量表的信效度將大大折扣。（2）應(yīng)關(guān)注免費師范生自主學(xué)習(xí)能力與非智力因素之間的關(guān)系研究。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、認知和理解的水平依賴于個人的智力水平，但對個人學(xué)習(xí)起到啟動、導(dǎo)向、維持和強化作用的則由非智力因素決定。非智力因素是相對于智力因素來說的，非智力因素與智力因素以及知識是學(xué)習(xí)的三要素。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不是由智力因素決定的，而是由其“興趣”、“愛好”、“情緒”、“意志力”等一系列非智力因素決定的。例如，人格作為引發(fā)人行為和主導(dǎo)人行為導(dǎo)向因素，其具體差異性對免費師范生自主學(xué)習(xí)能力的研究有著巨大的參考作用。所以，未來研究應(yīng)該將視角投向人格等非智力因素與免費師范生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系方面，這既是免費師范生自主學(xué)習(xí)理論不斷豐富的內(nèi)在需求，更是其未來的研究熱點和拓展趨勢。

篇（5）

二、免費師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究

唐成認為師范生免費教育是國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費師范生應(yīng)該從認識論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來加強自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項素質(zhì)，肩負起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費教育作為促進基層教育事業(yè)發(fā)展的國策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對于這兩個領(lǐng)域的研究除了實驗研究以外，多是目標、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認為自主學(xué)習(xí)是師范生免費教育未來發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費師范生群體素質(zhì)的提高以及未來國家教育事業(yè)的發(fā)展。

三、免費師范生自主學(xué)習(xí)試驗研究

（一）學(xué)習(xí)動機在免費師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費師范生在內(nèi)生動機和外生動機方面較弱。賈摯通過Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對華東師大免費師范生進調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費師范生對比，免費師范生無論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費師范生。第二，免費師范生的學(xué)習(xí)動機是不斷變化的。張薇在年級橫向?qū)Ρ戎兄赋觯笠弧⒋蠖痛笕耐獠縿訖C均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過對東北師范大學(xué)免費師范生的調(diào)查指出，08級免費師范生的學(xué)習(xí)動機顯著低于07級大一時的學(xué)習(xí)動機強度，從大一到大二，07級免費師范生的學(xué)習(xí)動機顯著下降。

（二）學(xué)習(xí)目標在免費師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程。要對學(xué)習(xí)進行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點。因此，目標被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。Pintrich研究證實，采用掌握學(xué)習(xí)目標的學(xué)生與采用其他目標的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略。“具有掌握目標的學(xué)生比擁有成就目標的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認知努力，并對學(xué)習(xí)具有積極的情感”。在國內(nèi)實驗研究中，段文杰認為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計學(xué)變量對自主學(xué)習(xí)沒有顯著的預(yù)測作用；學(xué)習(xí)目標定向、證實目標定向和回避目標定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測作用。

（三）職業(yè)認同在免費師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認同的現(xiàn)狀研究顯示，免費師范生的職業(yè)認同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過對來自兩所部署師范院校的1172名免費師范生進行測量顯示，其職業(yè)認同水平較高，其中內(nèi)在價值顯著高于外在價值。在職業(yè)認同的性別差異方面，免費師范生當(dāng)中的女生對教師職業(yè)認同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對于教師職業(yè)認同較為消極。此外，社會中對男性成就的要求使其對教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。在生源結(jié)構(gòu)對職業(yè)認同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對教師職業(yè)認同程度遠低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因為農(nóng)村學(xué)生對于改變命運、離開農(nóng)村的強烈意愿所致。

四、免費師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因與對策研究

（一）免費師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費師范生享受優(yōu)厚政策的同時應(yīng)該感謝國家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵機制的缺乏只是很大一部分免費師范生喪失學(xué)習(xí)的主動性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無法擇業(yè)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面的激勵，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費師范生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成，因為他們中的多數(shù)并非為了教師這項職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來，對于自身所肩負的責(zé)任與使命沒有足夠的認識。第三則是其他原因。例如，對教師職業(yè)的認識不清。很多免費師范生對于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來職業(yè)的要求認識不清，而對教師這個職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進入大學(xué)后的免費師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標的主觀原因。

（二）免費師范生自主學(xué)習(xí)問題的對策研究。首先，政策方面。李曉娟認為應(yīng)該給予高校一定的自來進行自主招錄免費師范生，選拔出熱愛教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費師范生的準入和退出機制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。其次，經(jīng)濟方面。王琴梅認為一個社會若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會地位與收入，從而增強職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個職業(yè)作為人生理想和目標追求。其他學(xué)者也認為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會地位，促使學(xué)生樹立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認為思想應(yīng)該是行動的先導(dǎo)，要想解決行為上的問題，就應(yīng)該從人的意識中入手，學(xué)校、社會和國家應(yīng)該更多的關(guān)系免費師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們增強對其自身身份的認同，進而樹立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認為建立有效的競爭機制以及淘汰機制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、評價與建議

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【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0026-02

前言：小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育，它對我國社會的發(fā)展具有深遠的意義。而小學(xué)教育的師范生又決定了我國的基礎(chǔ)教育，因此只有提高師范生信息技術(shù)與課堂整合能力，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的變革，豐富課堂教學(xué)信息，才能提高我國整體基礎(chǔ)教育水平。小學(xué)教育專業(yè)的師范生是我國未來基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，因此對于師范生整合能力的培養(yǎng)是勢在必行的。

一、信息技術(shù)與課堂整合的含義

在本文的闡述中信息技術(shù)就是如今已全面普及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而整合就是將不同的教學(xué)內(nèi)容相互滲透，從而使其成為一個整體的過程。信息技術(shù)與課堂的整合，其實就是使課堂所講授的內(nèi)容與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，通過改變教學(xué)環(huán)境，來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的主體意識。通過改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，是提高基礎(chǔ)教育的有效途徑。

二、影響師范生信息技術(shù)與課堂整合能力培養(yǎng)的因素

（一）教學(xué)改革因素

信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的整合，是比較重大的教學(xué)變革。但其也可能會給教學(xué)帶來負面影響，使師范生無法適應(yīng)改革內(nèi)容，從而降低了信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)。

（二）教師因素

小學(xué)教育專業(yè)師范生能力的培養(yǎng)取決于師范學(xué)院教師對教育改革創(chuàng)新的態(tài)度，若教師對改革創(chuàng)新持肯定態(tài)度，積極培養(yǎng)師范生信息技術(shù)與課堂的整合能力，充分利用新的教學(xué)方式，那么師范生也就會很快適應(yīng)教學(xué)改革，從而提高自己的整合能力，在未來的教學(xué)中，教師需要有效掌握信息技術(shù)與課堂的融合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）師范生自身因素

師范生在整合能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，自主學(xué)習(xí)信息化知識，提高自己信息技能，為課堂與信息技術(shù)整合能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，提高自己對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。若師范生調(diào)整好自己對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，那么課堂整合能力的提升將指日可待。

對于這些會產(chǎn)生負面影響的因素，師范生應(yīng)學(xué)會有效控制，從而提升培養(yǎng)自身信息技術(shù)與課堂整合能力。

三、小學(xué)教育專業(yè)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力培養(yǎng)的措施

（一）科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案

為了加強師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)將《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》設(shè)置為必修課程，并要求學(xué)生選修多媒體課件制作等課程，從而提高師范生對信息技術(shù)的掌握程度，并間接提高課程與信息技術(shù)整合能力。開設(shè)大量相關(guān)課程，提供豐富的教學(xué)資源，為師范生整合能力的培養(yǎng)提供有利的條件。積極提倡師范生對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，從而提高師范生的職業(yè)技能，從中獲得靈活知識，例如，在未來課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力等。

（二）提高師范院校教師信息化教學(xué)能力

師范院校教師是師范生信息技術(shù)與課堂整合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點，因此師范院校教師應(yīng)先行提高自身信息化教學(xué)能力，在掌握扎實的知識的同時，提升自己的教學(xué)創(chuàng)新水平。結(jié)合不同學(xué)科特點的同時注重案例設(shè)計，從而建構(gòu)新的教學(xué)模式。另一方面，師范院校的教師應(yīng)普及實踐教學(xué)，從而引導(dǎo)師范生積極主動應(yīng)用信息化教學(xué)手段，為未來師范生對小學(xué)生的教育打下良好的基礎(chǔ)，從而提升我國基礎(chǔ)教育的整體水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（三）構(gòu)建信息化環(huán)境資源

對于小學(xué)教育專業(yè)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)的實質(zhì)就是改變舊的教學(xué)觀點，從而實現(xiàn)以教師為主的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，營造活躍的課堂氣氛。師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的提升，提供給小學(xué)生一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，提升自主探究水平。因此為了提升師范生信息技術(shù)與課堂整合能力，構(gòu)建信息化環(huán)境資源是必要的。

結(jié)論：小學(xué)教育專業(yè)師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的提升不僅應(yīng)從課本的理論知識中獲得，還應(yīng)通過觀察教學(xué)案例，從而更好的掌握信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。為了提高師范生的整合能力，師范學(xué)院的教師應(yīng)安排師范生在課堂上對多媒體進行操作等，使其親身體驗所觀察的信息技術(shù)與課程整合案例，通過大量的實踐操作，加強師范生信息技術(shù)與課堂整合能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

篇（7）

下面我主要從教學(xué)和班主任工作兩個方面對這段實習(xí)期間進行總結(jié)。

一、教學(xué)方面

聽課：學(xué)校給我們安排的實踐活動是豐富多彩的，考慮到高一年級學(xué)生的特點，一開始的一兩周時間也即是國慶前我主要以聽課為主。在這期間，我聽了不同老師的課，我感受到了每個老師都或多或少有自己的一套，即有屬于自己的教學(xué)特色：，楊老師上課的時候重難點分明，教學(xué)邏輯性很強，尤其板書這方面寫得很好，絕大多數(shù)學(xué)生都能很積極地去聽課做筆記思考等。而跟楊老師略有不同，胡老師上課富有幽默感，他是更偏向于讓學(xué)生思考的那一類老師。她提出一個問題一般并不急于說出答案，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生一步步尋找出正確的答案。他能把探究式教學(xué)無形地呈現(xiàn)在課堂上。再到陳老師，他的教學(xué)經(jīng)驗豐富，雖沒有過多的運用多媒體等教學(xué)軟件，仍能把一節(jié)課講得清晰明了。我們這些毫無教學(xué)經(jīng)驗的實習(xí)生，真的是慚愧啊。

老師們教學(xué)的睿智展示了他們的風(fēng)采，讓聽課的我感嘆，聽課真是一種享受，在他們身上學(xué)到了很多。聽不同老師的課，及時進行分析總結(jié)，我也可以從中探尋出一套能夠為自己將來教學(xué)所用的教學(xué)方法。

上課：聽課是一個鋪墊，一個向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》，當(dāng)自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被一一指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經(jīng)驗豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進行教學(xué)實習(xí)工作信心的來源。

記得有一次與胡老師交談時，老師這樣說，“我們老師往往擔(dān)心學(xué)生會不懂，所以在課堂上不斷地說。可是，我們說的學(xué)生又會記住多少呢?所以我們還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己多說，多做。”胡老師的這些話既委婉地指出了實習(xí)老師存在普遍的不足，又是那樣地精辟而又實用，使我們深受啟發(fā)。接下來我認真進行課后反思，完成自我診斷分析報告，并根據(jù)這些意見修改診斷課的教學(xué)設(shè)計，為下次課做好準備。通過診斷——提高這樣的過程，我的教學(xué)水平得到了一定的提高。

通過備課，上課，評課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認真與愛心。有了認真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴謹仔細地準備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對課題的興趣和對學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學(xué)切入點，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會仔細分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強互動。懸念感對于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。

3、對比之中見真知。對比的教學(xué)方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進而得出更為令人信服的結(jié)論。

4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實景資料，直觀生動。

二、班主任工作

篇（8）

［關(guān)鍵詞］

高職師范生;微格教學(xué);教育學(xué);應(yīng)用研究

高職師范院校是培養(yǎng)人民教師的重要場所，對師范生教育教學(xué)技能的訓(xùn)練和教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)是高職師范院校培養(yǎng)教師的首要目標。而“教育學(xué)”課程是每一個師范生必修的基礎(chǔ)課程，如何讓高職師范生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能，就需要教師不斷地更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。微格教學(xué)法我國早在20世紀80年代初就已引進，在培養(yǎng)師范生教學(xué)技能上具有獨特的作用，因而在“教育學(xué)”課程中應(yīng)用微格教學(xué)法，具有一定的價值和意義。

一、微格教學(xué)法的涵義和特征

(一)微格教學(xué)法的涵義

微格教學(xué)法又稱微型教學(xué)，是1963年美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)設(shè)的一套新的教學(xué)方法，它以現(xiàn)代的教育理念為重要基礎(chǔ)，以現(xiàn)當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)科教學(xué)論的基本理論為指導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備———錄像機、攝像機、視音遙控系統(tǒng)、全場錄音系統(tǒng)、試音頻切換機等先進的媒體設(shè)備，根據(jù)反饋原理以及教學(xué)評價理論，對學(xué)生進行專門的教師教學(xué)技能訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在教學(xué)的過程中學(xué)會教學(xué)技巧和教學(xué)方式，能組織比較小型的教學(xué)活動。［1］微格教學(xué)法具有一定的可控性和可操作性，能將教學(xué)過程由復(fù)雜變簡單，讓學(xué)生更易掌握教學(xué)知識。隨著現(xiàn)今信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，微格教室可以看成一個專業(yè)化的小型教學(xué)演播廳，能讓師范生真切地體會到教學(xué)現(xiàn)場，以提高師范生的教學(xué)技能。

(二)微格教學(xué)法的特征

1．學(xué)生人數(shù)少、課堂參與度高

在微格教學(xué)法的實際教學(xué)中，一般教師將班上的學(xué)生分成幾個小組，每個小組的成員一般為3－5人，而每個人講課時間為5－10分鐘。在微格教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)的主導(dǎo)者也是傾聽者，學(xué)生可以自己上講臺模擬講課，也可以通過觀摩他人的講課，感受自身的缺點和不足。因為微格教學(xué)要求學(xué)生人數(shù)較少，而教師和相關(guān)的指導(dǎo)教師比較多，因此可以做到因材施教，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，是學(xué)生參與度較高的一種教學(xué)方法。

2．學(xué)生有自我評價和反饋的機會

微格教學(xué)中，教師會通過攝像機將每一個學(xué)生的技能實踐或者說課過程完整地拍錄下來，并給予學(xué)生客觀準確地評價。可以使學(xué)生認識自我、評價自我，并將不懂的教學(xué)知識點作為與教師溝通交流的機會，能促使學(xué)生改正自身在教學(xué)實踐方面的缺陷和不足，提高師范學(xué)生的教育教學(xué)技能。

3．觀摩示范與模仿創(chuàng)新相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的訓(xùn)練氛圍

微格教學(xué)的過程中，通過采取觀摩示范和模仿創(chuàng)新相結(jié)合的方式，讓教學(xué)更具有生動性和靈活性，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且創(chuàng)造出一個仿真的教學(xué)環(huán)境，因為人數(shù)較少，且是內(nèi)部練習(xí)，因而能夠鍛煉學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)技能和方法。

二、微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用分析

高職師范院校為師范專業(yè)學(xué)生開設(shè)“教育學(xué)”課程的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，提升學(xué)生的教育科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“教育學(xué)”的相關(guān)理論知識前提下，還能在校內(nèi)進行一定的實踐，從而為未來的教育工作做好準備。隨著社會的進步和發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，教師的實踐教學(xué)技能受到大多數(shù)院校的重視，傳統(tǒng)的“教育學(xué)”課程存在教學(xué)方式單一，上課理論知識講述過于枯燥無法讓學(xué)生真實吸收知識等問題。“教育學(xué)”課程中引入微格教學(xué)法，能有效地解決課程設(shè)置單一的問題，把教學(xué)的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會設(shè)計課堂、組織課堂，在一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊進行教學(xué)實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能，讓學(xué)生學(xué)會運用“教育學(xué)”的理論知識來解決實際的問題。［2］

(一)微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用步驟

1．微格教學(xué)準備在“教育學(xué)”

課程中采用微格教學(xué)法，對教師和學(xué)生都有一定的要求，教師在準備進行微格教學(xué)時，要事先確認學(xué)生講課的具體課程章節(jié)，并提出一定的目標和要求，將班里的學(xué)生分成小組。而學(xué)生在進行微格教學(xué)之前必須對“教育學(xué)”的知識有所了解，并對其相關(guān)理論進行研究，以學(xué)習(xí)教育的技能，在咨詢教師并與其進行交流討論后，開展編寫教案等工作。

2．教師組織課堂

教師在進行微格教學(xué)之前，要對網(wǎng)絡(luò)上教課視頻中不規(guī)范的動作和不正確的言語進行講解，學(xué)生要認真聽講做好筆記，并學(xué)會取長補短，不斷完善自己，以更好地完成教師布置的教課任務(wù)。

3．演練與記錄

在掌握了基本的技巧之后，學(xué)生按照事先分好的小組進行微格教學(xué)。針對“教育學(xué)”課程中的某一章節(jié)，學(xué)生依次進行課堂講解，做一回小老師。在學(xué)生進行模擬教課的時候，教室內(nèi)有同一小組的其他同學(xué)以及教師和指導(dǎo)教師，并安排固定的攝像人員，對學(xué)生授課的整個過程進行拍攝和記錄。

4．重放錄像，自我反饋

在學(xué)生短暫的模擬授課實踐結(jié)束后，教師將剛剛錄制好的錄像資料交給學(xué)生本人觀看，并對其進行點評，在教師評論的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己錄像中的表現(xiàn)進行自我認識和自我評價，教師接受到學(xué)生的反饋，與學(xué)生進行交流，促使學(xué)生真正掌握教學(xué)技能。［3］

5．修改教案，自我總結(jié)和提高

在全部的微格教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)教師的意見以及自身的反思，學(xué)生對教案進行修改，并交給教師審閱。教師可根據(jù)此次的微格教學(xué)，對學(xué)生掌握“教育學(xué)”相關(guān)理論知識的程度進行了解。在下次上課的過程中，將一些微格教學(xué)中表現(xiàn)較好學(xué)生的視頻播放給所有學(xué)生觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中比較好的教課行為舉止，教師還需要總結(jié)微格教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，并與學(xué)生進行討論，促使學(xué)生認識到自我的不足，以取長補短，不斷進行學(xué)習(xí)。這個過程可以讓學(xué)生完整地體會到微格教學(xué)的作用，鞏固“教育學(xué)”課程中所學(xué)習(xí)的理論知識，并提高自身的實踐教學(xué)能力。

(二)微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1．微格教學(xué)法在“教育學(xué)”課程中的應(yīng)用情況

雖然微格教學(xué)法的發(fā)展由來已久，但是目前我國高職師范院校中，微格教學(xué)法運用于“教育學(xué)”課程還不是非常普遍。高職院校對師范生的培養(yǎng)目標一直強調(diào)提高學(xué)生的實踐教學(xué)技能。再多的理論知識也比不上讓學(xué)生真正地體驗一回自己做教師的機會。高職師范學(xué)校應(yīng)該加強微格教學(xué)法的運用，讓“教育學(xué)”課程知識不再只是重復(fù)的理論講述，使學(xué)生在互動和交流以及實踐過程中，真正掌握教育學(xué)的真理。

2．微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程中出現(xiàn)的問題及原因分析

微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程的過程非常復(fù)雜，需要長時間籌劃和準備。因此應(yīng)用過程并不是一帆風(fēng)順，也會突顯出很多問題。首先，高職師范院校班額比較大，分成5－10人小組需要較長課時才能讓所有同學(xué)都體驗微格教學(xué)。因此，微格教學(xué)面臨課時嚴重不足的問題。高職師范院校的課時都有固定安排，在上完理論課的基礎(chǔ)上再進行微格教學(xué)時間已經(jīng)遠遠不夠。［4］與國外的微格教學(xué)相比，我國的微格課時比較少，達不到微格教學(xué)的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生無法更好地通過微格教學(xué)法掌握教育技能。其次，在“教育學(xué)”課程中實施微格教學(xué)法對教師的要求比較高，一般的教師在上崗之前并沒有經(jīng)過專門微格教學(xué)法的培訓(xùn)，因此無法帶領(lǐng)學(xué)生開展微格教學(xué)或者無法對學(xué)生進行統(tǒng)籌安排，并良好地完成微格教學(xué)整個過程。再次，在“教育學(xué)”課程中應(yīng)用微格教學(xué)法，教師和學(xué)生的關(guān)系處理也是一個重要問題，教師在對學(xué)生進行點評的過程中，不能過于嚴厲而傷害了學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生進行教課模擬，而且學(xué)生在與教師進行討論時也要尊重教師，不能盲目自信，語言激烈，導(dǎo)致與教師之間關(guān)系破裂，影響自身的學(xué)習(xí)。最后，開展微格教學(xué)缺乏學(xué)校的支持，資源短缺。微格教學(xué)的開展，需要一定的攝影設(shè)備以及相關(guān)的專家教師進行指導(dǎo)。部分高職師范院校缺乏教師資源和設(shè)備支持。因此，師生進行微格教學(xué)缺乏硬性保障。［5］微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程中產(chǎn)生上述問題的主要原因在于新的歷史發(fā)展時期下，微格教學(xué)法面臨一定的創(chuàng)新和發(fā)展。首先，我國和國外的國情不同，因此在“教育學(xué)”課程中運用微格教學(xué)法的形式也應(yīng)不同。其次，高職師范院校對微格教學(xué)法缺乏正確的認識，因此投資力度比較小。再次，針對微格教學(xué)師資短缺問題，這是高職師范院校發(fā)展的瓶頸問題，很多高職師范院校的教師只具備相關(guān)的理論知識要求，但是并沒有一定的實踐能力。這就要加強高職師范院校的“雙師型”隊伍建設(shè)，加強對教師的微格教學(xué)培訓(xùn)。最后，教師和學(xué)生的關(guān)系問題，這是微格教學(xué)法的內(nèi)容和特點所決定的。微格教學(xué)法是教師和學(xué)生的互動，互動過程中，總會出現(xiàn)一些沖突，教師要盡量減少沖突，帶領(lǐng)學(xué)生往正面積極的方向發(fā)展。

三、高職師范院校加強“教育學(xué)”課程應(yīng)用微格教學(xué)法的策略

微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程對高職師范院校和學(xué)生都具有一定的作用。首先，微格教學(xué)法在校內(nèi)的普及轉(zhuǎn)變了師范院校的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。其次，微格教學(xué)法的實行豐富了“教育學(xué)”課程的實踐，以往的“教育學(xué)”課程教學(xué)主要以理論知識的傳授為主，自微格教學(xué)實施以后，讓“教育學(xué)”課程不再只是重復(fù)的理論知識講授，而是增加了很多實踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實踐技能。再次，微格教學(xué)通過訓(xùn)練和強化學(xué)生的教學(xué)技能，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識靈活地運用于實踐教學(xué)當(dāng)中，為以后成為一名優(yōu)秀的教師打好基礎(chǔ)。

(一)學(xué)校應(yīng)加大對微格教學(xué)的資金投入，改善微格教學(xué)的條件

高職師范院校要加大對微格教學(xué)的資金投入，配置給微格教學(xué)更多的資源。首先在課時上，院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要充分考慮到一個完整的微格教學(xué)所需要的時間，并給予一定的支持，不僅僅將微格教學(xué)放在專業(yè)課中，也可以開設(shè)選修課，讓學(xué)生有更充分的時間進行“教育學(xué)”課程的微課教學(xué)活動。其次，在相關(guān)微格教學(xué)的教學(xué)開放度以及設(shè)備上，學(xué)校應(yīng)該擴大微格教室的開放度和規(guī)模，以充分發(fā)揮微格教學(xué)的作用，并且學(xué)校需要不斷地更新和完善微格教學(xué)的設(shè)備，為師生進行微格教學(xué)提供設(shè)備支持和保障。

(二)教師應(yīng)加強微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確進行微格教學(xué)

教師是微格教學(xué)的重要指導(dǎo)者，對微格教學(xué)的順利開展起著決定性的作用，因此，教師在課余時間可以參加學(xué)校組織的微格教學(xué)培訓(xùn)，或者自己學(xué)習(xí)微格教學(xué)的相關(guān)理論和知識。因為要真正發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的教育教學(xué)技能，作為指導(dǎo)教師，首先要對微格教學(xué)的相關(guān)理論有充分地認識和理解，然后再根據(jù)班級的情況，開展微格教學(xué)。教師要在掌握微格教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。［6］在微格教學(xué)的實施過程中，教師要采取更具多樣化的方式對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時有效地反饋評價。讓小組內(nèi)的指導(dǎo)教師輪流替換小組聽課，至少讓每一位學(xué)生都能接受到教師的信息反饋。教師在評價學(xué)生的時候，也應(yīng)主要以激勵為主，不能進行過激地批判，以免挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生矛盾和沖突。除了在微格教學(xué)的過程中以及課后進行教學(xué)評價，教師還可以擴寬學(xué)生視頻的傳播渠道，在征得學(xué)生同意的前提下，將視頻放在學(xué)校學(xué)習(xí)的論壇以及內(nèi)部網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及留言評價。通過這樣的評價形式，可以彌補單靠教師評價的限制，提高學(xué)生對微格教學(xué)的興趣，以及對教育事業(yè)的認同感和歸屬感。

(三)利用微格教學(xué)提高高職師范生的信息化教學(xué)能力

在當(dāng)今信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，微格教學(xué)應(yīng)用于“教育學(xué)”課程中，也要跟上時代的進步，提高微格教學(xué)對高職師范生信息化教學(xué)能力的影響。以計算機技術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展為基礎(chǔ)，提升微格教學(xué)的廣度和深度。在微格教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生看到信息化教學(xué)的重要性，并不斷加強對學(xué)生的信息化教學(xué)能力訓(xùn)練，提高高職師范生在課堂中運用“教育學(xué)”課程相關(guān)理論知識開展信息化教育的能力。提高高職師范生的信息化教學(xué)能力首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多媒體硬件和軟件環(huán)境開展多媒體教學(xué)的能力，比如自己制作精美的PPT。其次是培養(yǎng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，學(xué)生的微格視頻可以傳播到網(wǎng)絡(luò)媒體上，供大家互相學(xué)習(xí)和借鑒，也是一種網(wǎng)絡(luò)授課。再次是增強學(xué)生運用虛擬信息化技術(shù)開展教育教學(xué)的能力，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體的作用比如微課、慕課等開展現(xiàn)代化教學(xué)。

四、結(jié)語

微格教學(xué)法是培養(yǎng)師范生教育教學(xué)技能的重要方法，在“教育學(xué)”課程中加以應(yīng)用，能更好地實現(xiàn)課程的目標，滿足學(xué)生多方面的需求。本文對微格教學(xué)法應(yīng)用于“教育學(xué)”課程進行了分析和研究，了解了微格教學(xué)法在應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以更好地發(fā)揮微格教學(xué)法的優(yōu)勢。在新時代的發(fā)展下，微格教學(xué)法還將不斷地完善和創(chuàng)新，為提升高職師范生的教學(xué)技能發(fā)揮更大的作用。

作者：劉結(jié) 單位：烏魯木齊職業(yè)大學(xué)科研處

［參考文獻］

［1］郭曉琴，張培莉，郭曉靜，賀靜．基于卓越教學(xué)法的微格教學(xué)方法介紹［J］．中醫(yī)教育，2013，(5):66－67．

［2］楊敏．“創(chuàng)導(dǎo)式”專業(yè)課程教學(xué)改革實踐研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，(29):52－56．

［3］王順欽．用微格教學(xué)提高師范生的說課能力［J］．南陽師范學(xué)院學(xué)報，2014，(9):69－70．

篇（9）

在張莊中學(xué)的生活是艱辛而又充滿挑戰(zhàn)的。這里的生活很苦，打水不方便而且還很危險，食堂做的飯菜不可口，而且冬天特別冷等。但是經(jīng)過一段時間的調(diào)整，我慢慢的習(xí)慣了這里的生活，年輕人多吃點苦，多鍛煉鍛煉肯定對以后有好處，抱著這樣平和的心態(tài)，我覺得這半年的頂崗實習(xí)生活過得快樂而充實。

剛到張莊中學(xué)的時候，覺得自己仍然是一個學(xué)生，但是在短短的一個星期內(nèi)，我經(jīng)歷了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。根據(jù)張莊中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我實習(xí)的班級為六年級二班，所教的科目為品德與社會和美術(shù)。猶記得上第一節(jié)課時，雖然經(jīng)過了充分的備課，但是我心里依舊忐忑不安，講課時感覺非常緊張，當(dāng)然這一節(jié)課上的不太成功。為了彌補教學(xué)經(jīng)驗的不足，盡快的擺脫這種局面，我決定去聽學(xué)校有經(jīng)驗老師講課。在聽課中，我吸取了許多有益的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了每個老師都有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服八年級教語文的郭東曉老師在課堂上的應(yīng)對自如，他把他身邊的故事和例子和時政新聞結(jié)合起來，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗的過程。通過這一段時間的聽課，我了解了一般的課堂教學(xué)流程，組織課堂的能力也獲得也很大的提升，課堂教學(xué)技能也有了很大的提高。尤其是我在課堂教學(xué)技能上獲得了很大的提高。比如：

一、在導(dǎo)入的技能上我學(xué)到了很多。我主要教的科目是六年級的品德與社會，這門課體現(xiàn)了很強的生活性和實踐性。而通過這半年的摸索在導(dǎo)入的技能上，我總結(jié)了許多有效的導(dǎo)入方式，其中最成功的一個例子就是當(dāng)講到第一單元“絢麗多彩的世界”第三課“大千世界、萬種風(fēng)情”時，為了吸引學(xué)生的注意力，也為了活躍氣氛，同時為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，我花費大量的心思，終于想到了一個好主意。那就是導(dǎo)入的時候可以采用“猜詞語”的形式，因為上一節(jié)課的內(nèi)容是“濃縮人類文明的經(jīng)典工程”，這一課中講了人類創(chuàng)造的文明工程，比如像希臘的雅典衛(wèi)城、古羅馬的原型劇場、印度佛塔、伊拉克清真寺、埃及金字塔、中國的長城、秦始皇陵兵馬俑等，講第三課時，我選出了兩名同學(xué)讓其中的一位同學(xué)描述，另外一名同學(xué)猜，這樣做很容易和學(xué)生拉近距離，活躍氣氛，同時也很好的導(dǎo)入了下一課。二、在運用教學(xué)語言的技能上我也有了很大的提高，我已經(jīng)能很好的運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言來教學(xué)。以往在參加班里組織的模擬課堂這個活動的時候，我講課的語速明顯偏快。但是通過這半年的頂崗實習(xí)，我有意識的放慢了自己的語速，力爭使自己的語速快慢適中，形象生動通俗易懂。經(jīng)過這些努力我發(fā)現(xiàn)取得了明顯的效果，上課時我常常會發(fā)現(xiàn)他們有會意的眼神，而我們班的思品成績也有了很大的提高。三、在組織課堂上我也取得了明顯的進步。由于六年級的學(xué)生自制力比較小，因此上課中時不時會出現(xiàn)一些同學(xué)間的小矛盾。經(jīng)過這一段時間的實習(xí)，我已經(jīng)能及時解決學(xué)生的糾紛，從而使課堂順利的進行下去。而這些課堂教學(xué)的技能的提高我想在大學(xué)的課堂上是絕對學(xué)不到的，因此我特別感謝這一段在威縣張莊中學(xué)實習(xí)的日子。

在這半年的見習(xí)班主任中，我自己也獲益良多。作為一個班主任，首先我感覺一定要先成為一個優(yōu)秀的科任教師。只有這樣你才會贏得學(xué)生的尊重接著才能很好的開展班主任的工作。另外我感覺作為班主任，一定要組建一個強有力的班干部隊伍，并要大膽的使用他們。在這短短的半年實習(xí)中，我對培養(yǎng)班干部感受最深的一點就是在宏觀上要指導(dǎo)他們，做他們堅強的后盾，在具體的事情上要給他們機會，讓他們大膽的鍛煉自己。比如剛開學(xué)，我班成立了一個板報組，但是作為見習(xí)班主任當(dāng)教師節(jié)來臨的時候，因為怕學(xué)生太小經(jīng)驗不足，而且又因為我們學(xué)校的六年級是和初中組在一起的，我怕影響班級榮譽，因此這次教師節(jié)的板報基本上都是刀，凡事親歷親為。雖然板報辦出來效果很好，但是我總感覺缺了點什么。一次很偶然的機會，因為忙學(xué)校分配的任務(wù)，顧不上才同意由學(xué)生自己動手辦，結(jié)果我們班的板報組成員在班長的帶領(lǐng)下八仙過海各顯神通，干的熱火朝天。板報辦出來之后我都大吃一驚，插圖是一棵很大的椰子樹，板報主題是“一顆面包做的心”，稚嫩的筆觸，靈動的思想，真是和板報主題一樣有“一顆面包做的心”，那么善良，那么可愛。比我預(yù)期的結(jié)果好多了。從這以后我深刻的認識到了要充分的發(fā)揮班干部和小組長的作用，要大膽的使用他們，給他們充分的鍛煉機會。最后我感覺對待學(xué)生一定要付出自己的愛心、耐心和包容。在與學(xué)生的接觸中，我覺得六年級二班的每一個同學(xué)都特別可愛。認真負責(zé)的班長張少龍，塌實肯干的宋丹陽，聰明機靈的小博旭，心靈手巧的祥林……。在這短短的半年實習(xí)中我體會最深的是：每一個學(xué)生都有他們的優(yōu)點，他們都是一個個可愛的小精靈，作為一個老師我們不要放棄每一個學(xué)生，而且我們不但要成為一個負責(zé)任的老師，更要成為一個有愛心的老師。我感覺最后這一點才是最重要的。

篇（10）

師范生講課的自我評價范文一我們實習(xí)的基本內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查等。現(xiàn)對我實習(xí)隊在附中實習(xí)的情況鑒定如下：

一、實習(xí)綜述

1、班主任工作

在此次班主任實習(xí)中，每兩名實習(xí)生負責(zé)一個班級，都能積極配合本班班主任的工作，從班級考勤、紀律、衛(wèi)生、主題班會到班級活動，乃至于協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，都全身心地投入。積極主動地與學(xué)生溝通，融洽師生關(guān)系，增進師生友誼。如開展內(nèi)容豐富的主題班會等活動，對學(xué)生能循循善誘、耐心教育、動之以情、曉之以理，并平等地對待每一位學(xué)生，贏得了他們的信賴和友誼，也令他們能積極配合老師的課堂教學(xué)，參與班級活動。

每一個班級還圍繞“加強班級整體凝聚力”、“學(xué)習(xí)方法的借鑒”“中秋一家親”等為主題開展主題班會，這些主題班會，各班活動形式豐富多樣，有知識搶答、編圖比賽、表演、唱歌、以及辯論等。得到年段段長以及高二各班老師的好評。

每天早上7點左右，每一個實習(xí)生都能夠到班上協(xié)助班主任教師做督導(dǎo)早讀、檢查班級衛(wèi)生等工作。課間操也能隨時間到我們實習(xí)隊員的身影，大家都能夠按照實習(xí)對的整體要求去做，積極的參加班級的各項活動，把自己融入到班級中。個別的隊員還能夠利用課余的時間為學(xué)生進行知識的解答，了解學(xué)生的思想和生活狀況。

總之通過班主任實習(xí)，使我們對中學(xué)生有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢Π嘀魅喂ぷ饔辛烁鼮檎鎸嵉捏w驗，鍛煉了我們對問題的協(xié)調(diào)、組織能力。

2、教學(xué)工作

第一周是見習(xí)周，我們每天堅持聽四位任課老師(陳琳、葉海燕、章雪華、王云慧)的課，做好聽課筆記，課后積極向老師請教有關(guān)教學(xué)問題，并召集大家討論，做到每聽課后都有一定的收獲和經(jīng)驗總結(jié)。

得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的積極肯定，評價是對教材能很好的理解和組織;講課貼近學(xué)生生活實際，深入淺出;表達、教態(tài)良好，上課順利、流暢，課堂氣氛活躍、自然。總體反映良好。

在第四個實習(xí)周，針對各位實習(xí)生上課的表現(xiàn)，先經(jīng)實習(xí)隊成員自己報名，帶隊老師審核，指導(dǎo)老師聽課，最終確定了王朝荷同學(xué)開一場觀摩公開課，并定于第五個實習(xí)周周三上午第四節(jié)舉行。開課之前，全體實習(xí)隊成員都放下自己手中的事情，全力幫助朝荷同學(xué)備課，準備上課的用具等，并在其他班級試講，評課，自我分析和同學(xué)意見結(jié)合等方法，使本次的公開課開的很成功，

總之在教學(xué)實習(xí)中，通過自己的教學(xué)實踐和指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)幫助，無論在教學(xué)技能方面還是教學(xué)經(jīng)驗方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，有了一個大的飛躍。

3、活動系列

在我們進實習(xí)學(xué)校的第一周時，德育處的老師就和我們說，希望我們能夠為附中作一次墻報。對于這項工作，全體隊員都熱情參與，積極貢獻。最終完成了以“十七大”為主題的墻報展，得到了附中領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。

4、生活

由于我們住在新校區(qū)，距離實習(xí)的學(xué)校附中比較遠，每天要很早起床，作半個多小時的校車，但這種繁忙和艱苦，并未打擾我們正常的生活。有句話叫“年青的人在一起比什么都快樂”。同學(xué)們通過認真教學(xué)，與同實習(xí)隊的同學(xué)的和睦相處，互幫互助，建立起了深厚的友誼。

很多同學(xué)早上五點多就起床去提醒同學(xué)起床，晚上大家一起擠著擁擠的公交回寢室，此時連熱乎乎的晚飯都很難買到了，但是大家都以一種教師的責(zé)任感和榮譽感作為行為支柱，流血流汗不流淚，有很多同學(xué)因為過于勞累而病倒，隊友都能夠主動的去照顧幫忙。兩個月的生活讓我們彼此都靠的更近，聯(lián)的更緊，圓滿的完成了任務(wù)。

二、實習(xí)效果

通過實習(xí)，大家普遍感到自己在很多方面都有了提高。

1、通過實習(xí)，同學(xué)們對中學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢處煹墓ぷ饔辛烁鼮檎鎸嵉捏w驗，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，從心理上抹去了對教學(xué)的畏懼。

4、通過實習(xí)，同學(xué)們增強了交際能力和口頭表達能力。

如何處理與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師、學(xué)生以及同小組同學(xué)的關(guān)系，給同學(xué)們提出了一個難題。而同學(xué)們也用誠信、謙虛、好學(xué)、負責(zé)的態(tài)度很好地解決了這個問題。在這個相處的過程中同學(xué)們也提高了自身的交際與溝通能力。一節(jié)課40分鐘，這樣講下來，也極大地鍛煉了同學(xué)們的口頭表達能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、通過實習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范技能，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。

在一次次的教學(xué)實踐中，在一次次的和指導(dǎo)老師的交流的過程中，同學(xué)們的教學(xué)水平和對教學(xué)認識已經(jīng)提高了許多。

3、通過實習(xí)，同學(xué)們增強了教師的責(zé)任感和榮譽感。

教師承擔(dān)著“教書育人”和培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因而他是光榮的。每當(dāng)上課時，看著臺下一雙雙渴求知識的眼睛，同學(xué)們無不感到一種光榮，同時也感到一份沉甸甸的責(zé)任感。因此，備更好的課，講更多的知識，并且教會學(xué)生做人的道理都是同學(xué)們實習(xí)期間的共同愿望。

師范生講課的自我評價范文二教學(xué)工作實習(xí)。教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。剛到XX中學(xué)時，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開始熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。

班主任工作實習(xí)。實習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。

很快，教育實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

關(guān)于教育實習(xí)的具體安排，我做了以下總結(jié)。第一周：熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。第二、三周：分別為教學(xué)實習(xí)和班主任工作實習(xí)周。課堂教學(xué)每人二——四課時，最好是在四課時內(nèi)完整地講授一課。講課應(yīng)力求講練結(jié)合，方法得當(dāng)，語言要規(guī)范。需講授漢語時必須使用普通話;板書工整，教態(tài)自然，要參加課外輔導(dǎo)和批改作業(yè)。班主任工作實習(xí)須在了解班級情況的基礎(chǔ)上寫出一份班主任工作實習(xí)計劃。在指導(dǎo)教師幫助下，了解如何做好班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何對學(xué)生進行思想政治教育，如何了解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，如何評定學(xué)生操行。

以上就是我對這幾個月在學(xué)校實習(xí)的鑒定，我會努力提高自己，爭取做個優(yōu)秀的教師。

師范生教學(xué)實習(xí)鑒定范文三我是xx師范學(xué)院學(xué)生，轉(zhuǎn)眼大學(xué)即將畢業(yè)，我們也都開始了不同種形式的實習(xí)。作為師范專業(yè)的我們，跟隊到高校實習(xí)是普遍，而整個實習(xí)的經(jīng)歷卻是難忘的。

200x年x月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達xx中學(xué)進行為期xx天的教育實習(xí)活動。一階段來，在xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。一下，我就實習(xí)期間自己在教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)等方面的工作做一個自我鑒定：

教學(xué)工作實習(xí)。教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細正確。剛到xx中學(xué)時，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開始熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。

班主任工作實習(xí)。實習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點、興趣愛好，(轉(zhuǎn)載自，請保留此標記。)思想情況、組織情況(干部、團、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認真負責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強，教育效果好。

很快，教育實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

關(guān)于教育實習(xí)的具體安排，我做了以下總結(jié)。第一周：熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細完整的教案。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達不到要求者不能上臺講課。第二、三周：分別為教學(xué)實習(xí)和班主任工作實習(xí)周。課堂教學(xué)每人二——四課時，最好是在四課時內(nèi)完整地講授一課。講課應(yīng)力求講練結(jié)合，方法得當(dāng)，語言要規(guī)范。需講授漢語時必須使用普通話;板書工整，教態(tài)自然，要參加課外輔導(dǎo)和批改作業(yè)。班主任工作實習(xí)須在了解班級情況的基礎(chǔ)上寫出一份班主任工作實習(xí)計劃。在指導(dǎo)教師幫助下，了解如何做好班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何對學(xué)生進行思想政治教育，如何了解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，如何評定學(xué)生操行。

師范生講課的自我評價范文四實習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對我實習(xí)的特點，在教學(xué)過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動，比如盡量多抽取學(xué)生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛上物理課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

實習(xí)期間，在武老師的指導(dǎo)和支持下，我總計聽了8節(jié)課，上了32節(jié)課。教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案規(guī)范準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時，課外輔導(dǎo)耐心細致，批改作業(yè)仔細認真，還經(jīng)常請武老師指出缺點和不足，以不斷地提升自己。在實習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。

我在實習(xí)期間，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，表現(xiàn)出了極其崇高的職業(yè)道德和素質(zhì)，努力實現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

教育實習(xí)的內(nèi)容主要包括教學(xué)工作和班級治理兩個方面。在原任課教師和班主任的大力支持和指導(dǎo)下，我出色地完成了教育實習(xí)的各項工作。