電測實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電測實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本次實訓(xùn)目的與要求就是熟練掌握常用測量儀器(水準儀、經(jīng)緯儀)的使用，熟悉全站儀的使用，掌握導(dǎo)線控制網(wǎng)的布設(shè)、碎部測量和水準測量的觀測和計算方法。分發(fā)儀器后，我們以小組為單位進行實訓(xùn)。先進行平面控制測量，在校內(nèi)劃定測區(qū)小組自行布設(shè)平面控制網(wǎng)，然后進行碎部測量和水準測量。水準點選在道路路邊(不得將點選在道路中間，以免發(fā)生交通事故)，點位確定后做好標記并編號。水準測量采用中絲讀數(shù)法，并且觀測的測站數(shù)為偶數(shù)。

二、水準儀的使用

1：安置儀器 2：粗略整平 3：瞄準水準尺 4：精確整平5：讀數(shù)

在平時的日常學(xué)習(xí)中我已經(jīng)對DS3水準儀的使用有過實際操作，這次所使用的水準儀是自動安平水準儀，又比之前所試用的較之先進，每次讀數(shù)都省去了精平的操作，使我們的每次觀測都能順利的快速完成，大大的提高了我們的測量速度。這次實訓(xùn)我們采用閉合水準路線的測量，在這第一次的實訓(xùn)中我們就遇到了許多問題。比如：在學(xué)校我們部分點位為了能夠通視設(shè)置到了人流量比較多的過主干道上，過往的行人直接影響了我們測量的正常進行;現(xiàn)在正值嚴冬，寒冷的天氣，不但影響著儀器的讀數(shù)還考驗著我們同學(xué)門的耐力。但在進行測量的過程中我們保持平靜的心態(tài)來尋找合適的機會，用堅強的意志接受寒風的考驗。在檢驗所測數(shù)據(jù)的時候，做到發(fā)現(xiàn)錯誤立即解決對讀數(shù)結(jié)果超限的時候立即返工，同時還發(fā)現(xiàn)測量工作一般都在規(guī)定的記錄表格上如實地反映出測、算過程和結(jié)果，表格中有計算校核，∑a一∑b=∑h，這只說明計算無誤，但不能反映測量成果的優(yōu)劣。外業(yè)測量結(jié)束后，進行高差閉合差的計算，在限差允許的范圍內(nèi)，即按水準路線長度或測站數(shù)進行調(diào)整，若超過限差，必須重測，直到合格為止。

三、經(jīng)緯儀的使用

在導(dǎo)線測量中的水平角角度測量對于我們來說要求非常高，我們用了J2和J6型和電子經(jīng)緯儀。由于我們在平時的日常學(xué)習(xí)中接觸過經(jīng)緯儀較少，周新力老師又給我們進行了詳細的講解。由于經(jīng)緯儀的精確度很高，這就要求我們一直都秉著做事嚴謹?shù)淖黠L，對于每一個細節(jié)都不能馬虎。在每一站上都要進行盤左盤右讀數(shù)、一測回的數(shù)據(jù)是否超限進行檢驗，如果超限立即重測，直到符合限差再進入下一站。 在實訓(xùn)中為了避免大的誤差我們也都總結(jié)了不少經(jīng)驗，例如我們采用盤左和盤右觀測取平均數(shù)的方法，可消除照準部偏心誤差、視準軸不垂直于橫軸、橫軸不垂直于豎軸的殘余誤差。又如在短邊上的端點觀測角度時要特別注意對中，照準目標時要盡量瞄準目標的底部，因為它們對測角的影響與距離成正比。為了消除度盤的刻劃誤差，需要配置度盤的位置，每測換進行配置。在角度測量時我們遇到的主要問題是儀器下沉和路邊行人帶來的影響。由于做導(dǎo)線的時候選點都較遠，且都在馬路旁邊，過往的車輛行人都是很大干擾，想瞄準點是需要極大的耐心和能抓住任何機會的能力。為了避免行人和車輛的干擾，所以我門每天都很早出門，必須在人少的時候抓緊時間干。角度測量過程中，讓我們都看到了同學(xué)們在實訓(xùn)過程嚴謹?shù)淖黠L：在寒風中我們的立尺員能做到有毅力不動搖，光線不好且風大的天氣條件下我們的觀測員能能過耐著寒風用鉛錘做到嚴格對中，記錄員核算員能做到數(shù)據(jù)部出錯。

四、全站儀的使用

在現(xiàn)代工程測量中，全站儀的使用越來越多。因此作為高校的土木工程類學(xué)生是很有必要學(xué)會使用全站儀的。全站儀相對來說操作更簡單功能更加強大，距離、角度，而且可以直接算出坐標。我們此次實訓(xùn)過程中主要使用了全站的基本測量(距離，角度，坐標)、放樣和野外采集點的功能。全站儀的使用和電子經(jīng)緯儀類似，它的主要是通過鍵盤來進行人機對話的，全站儀和棱鏡配套使用。全站儀采集的數(shù)據(jù)能直接導(dǎo)入電腦，我們有個小組就采用這個方法進行了小面積范圍內(nèi)的成圖。

五、實訓(xùn)認識

通過這次測量實訓(xùn)，我學(xué)到了很多，比如對儀器的操作更加熟練，加強了對所學(xué)知識的理解和掌握， 很大程度上提高了動手和動腦的能力。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在實訓(xùn)中，面對的是實實在在的任務(wù)，來不得半點推委和逃避，野外作業(yè)也沒有給你回去翻書的時間，一切都必須在現(xiàn)場解決。因此，這讓我深深明白理論知識的重要，在以后的學(xué)習(xí)中，我要安心把所學(xué)的理論知識進行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實際的工作打下堅實的基礎(chǔ)在這次實訓(xùn)中讓我再次認識到實訓(xùn)的團隊精神的重要性：每個人的一個粗心，一個大意，都可能直接影響工程的進度，甚至是帶來一生都無法彌補的損失。一次測量實訓(xùn)要完整的做完,單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠遠不夠的,只有小組的合作和團結(jié)才能讓實訓(xùn)快速而高效的完成.這次測量實訓(xùn)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，提高了我組成員的默契感，增進了同學(xué)之間的感情。每個組都像一個大家庭，遇到問題都會集所有人的智慧一起解決，雖然有時我們會因為一些實訓(xùn)中的自己的想法和大家吵的面紅耳赤，但大家都想著把要完成的這次實訓(xùn)完成的更加完美。在以后的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、工作中我都要在不斷提高自身專業(yè)能力的同時，學(xué)會和同伴和睦相處，學(xué)會寬容。地形測量實訓(xùn)就這樣圓滿的結(jié)束了，現(xiàn)在回想起來，收獲不小。同時，讓我們體會到了測會工作外業(yè)的艱辛，內(nèi)業(yè)的耐心，也讓我明白了要做好一件事就一定要有堅定的信念和必勝的決心，讓我們了解到了團隊工作的重要性。再者，測量中還要注意儀器的保護工作。感謝學(xué)校給了我們這次實訓(xùn)的機會，讓我們體會現(xiàn)實，體會生活。這次測量實訓(xùn)定會對我們的未來走向社會有很大幫助，并且為今后我們完成后續(xù)相關(guān)課程和面向社會就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

六、經(jīng)驗教訓(xùn)

當然在成功的背后有很多的辛酸和困難，我總結(jié)了一下實訓(xùn)中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)。比如儀器是否精平對實驗數(shù)據(jù)的誤差有一定的影響;如果是閉合的水準測量和水平角測量均需檢查閉合差，超過限差一定要重新測量;還有很重要的一點小組成員的合作非常重要，有一個良好的實訓(xùn)氛圍，工作環(huán)境，是實訓(xùn)順利完工的重要保證。

今后的路還很長，本次實訓(xùn)僅僅是個開頭。在以后，無論是實訓(xùn)還是在工作崗位都要秉著嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，逐漸樹立行業(yè)精神。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)技能，使自己更加完善，真正的實現(xiàn)自己的人生價值。

測量實訓(xùn)報告(二)實訓(xùn)時間：20XX年12月16日至20XX年12月19日

實訓(xùn)地點：

1.地形圖測繪實訓(xùn)地點：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)

2.地形圖識圖實訓(xùn)地點：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)

特說說明：因12月18日武漢大霧，無法進行測繪工作，故原定于18日進行的測繪實訓(xùn)改為識圖實訓(xùn)，19日繼續(xù)進行測繪實訓(xùn)。實際日程安排為16、17、19三日進行測繪實訓(xùn)，18日進行識圖實訓(xùn)。

一、實訓(xùn)目的與要求：

測量學(xué)實訓(xùn)是測量學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的使學(xué)生鞏固、擴大和加深從課堂學(xué)到的理論知識，獲得實際測量工作的初步經(jīng)驗和基本技能，進一步掌握測量儀器的操作方法，提高計算和繪圖能力，對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統(tǒng)的認識，會認識地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實際中尋找到圖上所示的點，并在實訓(xùn)的過程中增強其獨立工作與團隊協(xié)作意識，為今后解決實際工作中的有關(guān)測量問題打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過本次實訓(xùn)應(yīng)達到如下要求：

1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測量儀器的操作方法;

2. 掌握地形測圖的基本方法，能夠具有初步測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;

3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實際中尋找到圖上所示的點;

4. 各小組分工明確、通過合作完成測量任務(wù)，增強獨立工作能力與團隊協(xié)作意識。

二、實訓(xùn)任務(wù)及內(nèi)容：

(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測繪：

1.測區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學(xué)學(xué)院011081班測繪區(qū)域

2.任務(wù)：通過3天的地形圖測繪實訓(xùn)，每小組要取得200個左右的測點數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。

3.內(nèi)容：

(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準備(包括測量記錄計算手簿、2H繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);

(2)按照使測繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測區(qū)位置，在圖板上布設(shè)控制點;

(3)過程：

為期3天的測繪實訓(xùn)是在江夏區(qū)的龍泉山進行。這里的山算不得山，站在這山測那山，高差不過幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線來描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹和最難纏的荊棘。對于我們的測繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹具有極強的阻擋視線的作用，需要強調(diào)的是，這里的手機信號也受到樹兒們的強烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴重阻擋我們前進的道路。

控制點是已知高程(海拔)的點，我們需要在這些控制點上架設(shè)經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞蕘頊y它與其他位置點的高差，進而推算位置點的高程(海拔)。因為控制點的個數(shù)有限，尤其是位置好的控制點更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點的意識與沖動。只有如此，我們的測繪才會更加高效。實訓(xùn)的前一天，所有人都在搶占有利控制點上做了充分準備。

第一天，大家都沒有一點經(jīng)驗。到達指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點。不論是基地班、地質(zhì)一班還是地質(zhì)二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點，而基地班的點對于我們是沒有意義的。我延著似乎有人走過的小路獨自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大I17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，I17并不是我們要找的點。走了大約80米，“地大I15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點吧。看了看周邊，還沒有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過了一片荊棘，累得滿頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點，“地大I05”，這不是我們的點。又一次抬頭時，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山。可是我找不到上山時的路了。沒路了怎么辦，開路唄。戴好手套后，我用20分鐘開了一條路下了山，到了主路。“地大I40”也是這樣找到的，它在I15對面的山坡上。估計這座山上還會有控制點，我就爬了上去。這時時的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。

突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過一番與荊棘的斗爭，我到了那個地方。這里果然有控制點，“地大I13”，它依然不是我們6組展在圖上的點。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個人總算湊齊了。對前一段的尋點做了短暫總結(jié)，我們決定在控制點旁邊架設(shè)支點，代替控制點。實際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會議成為了6組測繪全程的轉(zhuǎn)折。一切就緒后，已經(jīng)10點多了，離當日結(jié)束測繪時間還有2個半小時。經(jīng)過我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來居上，當日測得50個點，為后兩日測繪的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

由于我組對困難預(yù)計不足，導(dǎo)致全組成員在當日的實訓(xùn)中把大部分的時間和精力浪費在找控制點上。當日測繪工作結(jié)束后，我們6組成員聚在一起交流了經(jīng)驗，并對第二天的測量做了更加具體的安排。大家相互鼓勵，要在后兩日的測繪工作中發(fā)揚今天我組在找控制點的過程中表現(xiàn)出的不怕苦，不怕累的精神，高質(zhì)量地完成測繪任務(wù)。

12月17日早，大家吃過飯后坐中國地質(zhì)大學(xué)校車又一次前往龍泉山。沿途的景物已經(jīng)變得熟悉，大家都沒有了前一天的好奇，各自拿著圖板和記錄本為即將開始的工作做著積極的準備。40分鐘后，我們到達龍泉山。一下車，我們測量6組按照事先的安排不跟隨大部隊，直接前往我們的控制點--“地大I06”。I06的位置是在兩個山之間的鞍部，周圍高樹較多，短暫地商量后，我們果斷地放棄了它，決定在其附近視野更加開闊地地方建立支點I06-1。將經(jīng)緯儀對中整平、消除視差后，我組的測繪工作正式開始，大家立即投入工作狀態(tài)。負責選點跑尺的朱令和崔永國同學(xué)先是圍繞著I06-1樹立視距尺。我讀取的數(shù)據(jù)經(jīng)檢驗出現(xiàn)多次出現(xiàn)“零誤差”。負責計算的辛悅和孫軍同學(xué)也加快了步伐，一組組數(shù)據(jù)很快傳遞給負責繪圖的江曉斌和劉超同學(xué)手里。整個小組緊張而忙碌。I06-1的支點位置之優(yōu)越，視野之開闊很快得到驗證。我們在這里所能測到的最遠的點就是011081班測繪區(qū)域的邊緣。在中午補給的時間，組長召集全組交流上午工作經(jīng)驗，負責各項工作的組員都提出了相應(yīng)建議，決定接下來先繼續(xù)在I06-1進行測繪，結(jié)合上午描出的圖上點的位置，在測區(qū)邊緣進行補點，然后轉(zhuǎn)到“地大I16”控制點。

變成了泥土的顏色，衣服也弄臟了，頭發(fā)上都是灰塵的痕跡。有的同學(xué)坐下一會就睡著了。這一天是疲憊而幸福的。

篇（2）

關(guān)鍵詞：單基站；CORS系統(tǒng)；CORS-RTK

Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK

中圖分類號：P2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0178-02

0 引言

近年來隨著GPS技術(shù)的飛速發(fā)展，RTK技術(shù)在測量中的應(yīng)用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測量在工作范圍、通訊數(shù)據(jù)鏈路、模糊度求解及基站設(shè)置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個或若干個固定的、連續(xù)運行的GPS參考站，利用現(xiàn)代計算機、數(shù)據(jù)通信和互聯(lián)網(wǎng)（LAN/WAN）技術(shù)組成的網(wǎng)絡(luò)，實時地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動地提供經(jīng)過檢驗的不同類型的GPS觀測值（載波相位，偽距）、各種改正數(shù)、狀態(tài)信息、以及其他有關(guān)GPS服務(wù)項目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時升級和擴展、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點。

1 系統(tǒng)介紹及原理

我院是一所以交通運輸類和土木工程類專業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的高職院校。為滿足教學(xué)及社會服務(wù)需求，學(xué)院立項建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計指標：覆蓋整個渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據(jù)渭南地區(qū)的實際情況，經(jīng)過踏勘選址、技術(shù)設(shè)計、CORS參考站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)通訊的建設(shè)、系統(tǒng)的性能測試，于2010年7月全部建設(shè)及精度驗收完成，并投入使用。

根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個單元組成：GPS基站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電源系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)，整個系統(tǒng)的原理如圖1所示。

單基站系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程如圖2所示。

2 單基站CORS系統(tǒng)的建立

2.1 觀測墩的建立 觀測墩選取在符合選點基本要求的基礎(chǔ)上，選在建筑物的主承重支柱上；對于無法確定或主承柱已有其它建筑物時，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測墩設(shè)置在主教學(xué)樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）

經(jīng)過觀測墩基礎(chǔ)施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測墩就建設(shè)完成了。

2.2 機房的建設(shè) 考慮GPS信號線保護管的布設(shè)方便及機房到觀測墩的信號線保護管的折線總長度不能超過60米。我院機房建設(shè)在樓頂一閑置小房間，處于觀測墩正下方，面積約6平方米。從教學(xué)樓總閘拉一條強電專線，專門為機房供電，并在房間內(nèi)配置空調(diào)，照明燈、網(wǎng)線等設(shè)備。

2.3 防雷設(shè)備安裝 室外天線防雷的接地地網(wǎng)使用觀測墩所在的教學(xué)樓的防雷地網(wǎng)，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點與防雷帶焊接，焊接點做好防銹措施。

機房內(nèi)的所有設(shè)備都做接地處理，機房的市電做好防浪涌保護措施，防浪涌設(shè)備性能不能低于美國MCG防浪涌設(shè)備的性能指標。防浪涌保護設(shè)備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機信號線做好饋線防雷，性能指標不低于3400.41.0098射頻線保護器的指標，防雷設(shè)備安裝在靠近接收機端的信號線上。

2.4 網(wǎng)絡(luò)及軟件 機房的上網(wǎng)方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測量工作時輸入基站IP地址。我院CORS基準站軟件為GSR Reference Station，通過近3年的應(yīng)用，本軟件系統(tǒng)表現(xiàn)非常穩(wěn)定。

3 CORS站的應(yīng)用

由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強、范圍廣等優(yōu)點，我院CORS站建立之后便應(yīng)用于日常教學(xué)、新校區(qū)建設(shè)及渭南周邊地區(qū)工程施工服務(wù)，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。主要應(yīng)用如下：

3.1 新校區(qū)建設(shè) 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學(xué)條件，為學(xué)院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新校區(qū)一期建設(shè)包括：教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學(xué)生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測量、平場標高測量、土方量計算及建筑物精確定位測量等工作。

傳統(tǒng)的土方量計算一般依據(jù)技術(shù)人員的經(jīng)驗在現(xiàn)場拉皮尺或者統(tǒng)計拉土車的數(shù)量估算土方量的大小，計算結(jié)果不準確。引入CORS-RTK技術(shù)后，利用移動站觀測測區(qū)特征點的三維坐標，將觀測成果的坐標文件導(dǎo)入南方CASS軟件，可精確計算所測土方量，結(jié)果真實、客觀。

建筑物精確定位時，如利用傳統(tǒng)全站儀進行放樣，需先做控制測量將已知控制點的坐標引測基坑附近，在此過程中會產(chǎn)生誤差。而利用GPS-RKT進行放樣時，只需利用規(guī)劃局提供的控制點坐標進行點校正，然后即可輸入放樣點坐標進行精確放樣，無誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。

3.2 數(shù)字地形測量 我院測繪綜合實訓(xùn)基地是由單項測量實訓(xùn)場、控制測量實訓(xùn)場、土木工程施工測量實訓(xùn)場、變形監(jiān)測實訓(xùn)場、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心組成。該基地可提供的測量教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)項目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓(xùn)練、控制測量、數(shù)字化測圖和施工測量等項目。

在學(xué)生進行數(shù)字化測圖實訓(xùn)時，每組需配備1臺全站儀、2個棱鏡及其他附件，4名同學(xué)用時1周才能完成300多畝實訓(xùn)基地的測繪工作。現(xiàn)在，每組使用1臺移動站，每組只需2名同學(xué)，1名同學(xué)負責觀測，另外一人負責畫草圖，2天即可完成實訓(xùn)基地的測繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的測圖方法相比，人員少，效率高。

4 小結(jié)

4.1 CORS在建設(shè)時要考慮可升級性及兼容性。目前全球定位技術(shù)的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時要為以后的設(shè)備升級留有足夠的軟硬件空間。另外，生產(chǎn)流動站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達、華測、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場主流的國內(nèi)外接收機，擴大CORS站應(yīng)用的廣泛性。

4.2 在電離層和對流層強烈活動的情況下，CORS-RTK定位誤差會很大甚至無法得到固定解，在工作時應(yīng)盡量避開此時段。

4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時要通過Internet網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，如果這兩個網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會造成定位精度較差。另外，信號遮擋、多路徑效應(yīng)也對CORS-RTK的定位精度有影響。

參考文獻：

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[5]李征航，黃勁松.GPS測量與數(shù)據(jù)處理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

篇（3）

1. “任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是實施探究式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式[2]。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。

2. “任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)設(shè)計思路

《海洋測量學(xué)》是一門實踐性強、操作要求高的課程，在教學(xué)中要求理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，強化實訓(xùn)，并盡可能將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機地融為一體。鑒于此，將“任務(wù)驅(qū)動法”引入到海洋測量學(xué)的教學(xué)過程中，旨在使學(xué)生直接參與到測量實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。

本文以“測設(shè)已知高程”為例，引入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，以工作任務(wù)為主線，按照“制定任務(wù) — 任務(wù)描述 — 任務(wù)實施— 評價總結(jié)”的設(shè)計思路，將理論課與實訓(xùn)課按照課時數(shù)1：1的方式進行教學(xué)，探索“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)方法與策略。使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

2.1 明確目標，制定任務(wù)

通過水準測量的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握了水準儀的操作和水準測量的工作流程。而在具體施工測量中，測設(shè)的基本工作之一便是將圖紙上坐標物的高程位置標定到地面上，即測設(shè)已知高程。為了使學(xué)生清晰明確施工現(xiàn)場的需要，特在學(xué)生已有水準測量知識的基礎(chǔ)上，制定“測設(shè)已知高程”的任務(wù)。

2.2 安排教學(xué)組織形式

在海洋測量學(xué)課程教學(xué)改革中，實施1名主講教師負責集中教學(xué)，配備2名教師分組指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的教學(xué)方式。考慮到學(xué)校教學(xué)的實際情況，本次課程采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行集中教學(xué)與分組實訓(xùn)。

授課班級共31名學(xué)生，理論課集中在教室講解，實訓(xùn)課分組展開，每組5人，共6組，分別由3位老師負責（其中每個指導(dǎo)老師負責2個組），并由指導(dǎo)老師對學(xué)生進行評價。在分組時充分考慮學(xué)生之間的差距，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成小組，選取1名工作積極并具有一定組織能力的學(xué)生擔任組長，帶領(lǐng)小組成員團結(jié)協(xié)作，互幫互助，以便充分發(fā)揮小組成員的積極性與主動性，共同完成任務(wù)。

2.3 提出任務(wù)

集中教學(xué)階段，主講教師結(jié)合施工現(xiàn)場應(yīng)用案例引出本次任務(wù)，并對任務(wù)進行描述；分組實訓(xùn)階段，由指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，并說明注意事項。

2.4 任務(wù)實施

任務(wù)提出之后，便進入實施階段，分為集中和分組實施兩個部分。集中實施階段是在主講教師啟發(fā)下思考任務(wù)的具體實施方案，重點在于對任務(wù)的分析研究，使學(xué)生掌握高程測設(shè)的方法與數(shù)據(jù)的整理計算。分組實訓(xùn)則是任務(wù)實施的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)教師布置好任務(wù)后，小組成員根據(jù)具體的實施方案完成任務(wù)。指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供必要的引導(dǎo)。

2.5 評價總結(jié)

對學(xué)生任務(wù)實施過程的評價，評價采用小組成員互評和教師點評相結(jié)合的方式。

3. “任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的實施過程

3.1 集中教學(xué)

總結(jié)評價

5分鐘 對實訓(xùn)情況的總體評價 學(xué)生總結(jié)歸納

教師點評 總結(jié) 通過實訓(xùn)鞏固理論知識

4. 教學(xué)反饋與總結(jié)

按照“任務(wù)驅(qū)動法” 進行的教學(xué)思路進行實施，實施效果較為良好。一方面，在集中教學(xué)階段，學(xué)生能發(fā)揮各自的主動性，積極探索，尋找并制定任務(wù)實施方案，并能有效地將任務(wù)與工程實踐相結(jié)合進行思考。另一方面，在分組實訓(xùn)階段，小組成員在指導(dǎo)老師的監(jiān)督與引導(dǎo)下，通過實施 — 總結(jié) — 再實施 — 總結(jié)評價，能分工合作，并及時查漏補缺，完成任務(wù)。

4.1 教學(xué)反饋

課后對授課班級學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認為很明確本次教學(xué)應(yīng)完成的工作任務(wù)，也很明白本次教學(xué)內(nèi)容與相對應(yīng)的工作崗位的關(guān)系；其余的學(xué)生表示基本明確本次教學(xué)任務(wù)和明白與對應(yīng)崗位的關(guān)系。在教學(xué)方法方面，全體學(xué)生認為邊學(xué)邊做，理論與實踐結(jié)合的方式，更便于知識的掌握。

在教學(xué)效果方面，37%的學(xué)生通過教學(xué)活動，透徹掌握了完成工作任務(wù)有關(guān)的知識，60%的學(xué)生表示基本掌握相關(guān)知識，僅有3%的學(xué)生表示沒有掌握相關(guān)知識。在培養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的技能方面，70%的學(xué)生認為得到了充分鍛煉，30%的學(xué)生表示有所鍛煉。在教學(xué)活動中，60%的學(xué)生很好地完成了教師布置的任務(wù)，40%的學(xué)生基本完成了任務(wù)。在向?qū)W生征求的意見中，大部分學(xué)生表示本次教學(xué)的實踐時間安排仍需更多一些。

通過以上的反饋結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1）在選用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)時，從施工現(xiàn)場角度和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)來選取和設(shè)計任務(wù)至關(guān)重要，只有設(shè)計合理，學(xué)生才能明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)與工作崗位的關(guān)系。（2）采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，主動探索任務(wù)實施的具體方案并付諸于實踐，使理論與實踐有效結(jié)合，便于知識的掌握。（3）“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)在分組實訓(xùn)時的成效明顯，通過任務(wù)的實施，學(xué)生基本掌握了“高程測設(shè)”的操作技能，同時提高了解決實際問題的能力。

4.2 結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動法”是設(shè)法營造的一種真實情境，讓學(xué)生能夠了解、熟悉、掌握工程測量的理論知識與操作技能，積累經(jīng)驗，形成能力。通過教學(xué)實踐，證明任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)在海洋測量課程的實踐中是非常有效的，它不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過給學(xué)生布置具體任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)的完成過程中逐步體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

此外，在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)的實施過程中，雖然按照“設(shè)計任務(wù) — 任務(wù)實施 — 評價總結(jié)”的思路，弱化了理論知識，強化了實操訓(xùn)練，將理論融入到實訓(xùn)過程，但是由于實訓(xùn)場地、測量儀器、師資配備等客觀因素的限制，我們?nèi)詻]有完全打破理論課、實訓(xùn)課的界限，無法完全實現(xiàn)“理論實踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。因此，在今后的海洋測量學(xué)課程改革中，可以嘗試從以下幾個方面作出努力，來實施“理論實踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。

（1）加強測量實訓(xùn)室的利用，將集中教學(xué)部分轉(zhuǎn)移至測量實訓(xùn)室；

（2）注重施工現(xiàn)場調(diào)研，完善測量實訓(xùn)場地，使實訓(xùn)場地與施工現(xiàn)場零距離；

（3）加強指導(dǎo)教師的行業(yè)培訓(xùn)力度，重視與企業(yè)合作，充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，使得學(xué)生、

“所學(xué)即所用”；

（4）可以打破整班制教學(xué)，將班級分成若干小組，每組4-5名同學(xué)。取消現(xiàn)行的主講教師到課堂進行

集中教學(xué)的方式，而是為每2-3個組安排1名指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)教師負責每次新任務(wù)的設(shè)計與布置。

篇（4）

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新型產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的分化走勢，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)對人才的需求更加注重個人技能和未來的創(chuàng)新，行業(yè)分化對人才的需求也趨向多元化。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)對人才素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)要求的變化，終身學(xué)習(xí)尤其是通過再培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身的從業(yè)技能已成為人們普遍認同的觀點。由此也推動了成人教育培訓(xùn)的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)法已難以為繼。近年來，先后出現(xiàn)了案例、翻轉(zhuǎn)課堂、情景、仿真、體驗式教學(xué)法等，各行業(yè)的成人教育培訓(xùn)都在研究探索應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)法。氣象部門是科技密集型行業(yè)，歷來注重人才體系隊伍建設(shè)，提升干部隊伍職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益始終是氣象培訓(xùn)工作者的目標，也是解決氣象事業(yè)發(fā)展人才支撐動力不足的有效途徑。因此，研究思考實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)在氣象干部教育培訓(xùn)中的作用，探索其在氣象干部培訓(xùn)中的實踐應(yīng)用，對氣象職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性與特點

1．1實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性1．1．1顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)模式氣象部門基層人員培訓(xùn)主要是注重培養(yǎng)實踐型和應(yīng)用型人才，要想通過培訓(xùn)提高理論在實踐中的應(yīng)用能力，就要解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師講、學(xué)員聽、滿堂灌、照單收”的灌輸被動式教學(xué)，改變學(xué)生與教師的角色，重構(gòu)課堂的教學(xué)模式。而通過搭建仿真模擬實際業(yè)務(wù)環(huán)境的實訓(xùn)基地，緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實際設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)科目，通過仿真模擬實際業(yè)務(wù)場景提高學(xué)員解決、處置實際工作的能力，改變了學(xué)員在課堂的角色，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐應(yīng)用脫鉤的問題，促進理論與實際深度融合［1］。1．1．2架設(shè)“理論與實踐”之橋，縮短崗位適應(yīng)期我國成人現(xiàn)代培訓(xùn)法起步應(yīng)用較晚，許多培訓(xùn)機構(gòu)依然延用傳統(tǒng)學(xué)歷教育的教學(xué)法，由于沒有實際的業(yè)務(wù)環(huán)境氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在較短的時間內(nèi)將理論知識與實際業(yè)務(wù)對接，延長了消化吸收及應(yīng)用的時間，影響了課堂教學(xué)的效果，也抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。搭建仿真模擬實際業(yè)務(wù)環(huán)境實訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的現(xiàn)場對接（如自動站儀器、人影火箭高炮、預(yù)報預(yù)測平臺），使課本上的枯燥的文字、抽象的圖像在教學(xué)現(xiàn)場變?yōu)榭梢钥吹健⒄业胶蛣邮謱嵺`運用的具體儀器及業(yè)務(wù)環(huán)境，極大地縮短實際應(yīng)用周期，加快了人才在崗位成長的速度。1．2實訓(xùn)基地的特點1．2．1高度仿真，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的理論灌輸方式向注重實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，將枯燥的理論與實踐緊密結(jié)合，將實際業(yè)務(wù)工作流程和規(guī)范在實訓(xùn)基地課堂呈現(xiàn)，構(gòu)建模擬實際業(yè)務(wù)的教學(xué)情景，實現(xiàn)了課堂與業(yè)務(wù)“零距離”對接，可調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，縮短了理解、消化吸收的過程，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。1．2．2以問促學(xué)，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)學(xué)員從基層業(yè)務(wù)崗位來參加培訓(xùn)，大多是帶著問題和目的來學(xué)習(xí)的。作為開展教學(xué)活動的場所即實訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情景構(gòu)建，模擬真實的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程，強調(diào)以學(xué)員為中心，使學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，可解決學(xué)員業(yè)務(wù)中的現(xiàn)實問題。1．2．3交流互動空間，促進協(xié)作學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地是仿真模擬實際業(yè)務(wù)的實踐場所，支持師生之間和學(xué)員之間的交流互動，學(xué)員可通過實踐操作體驗工作中遇到的實際問題的解決方法和途徑，學(xué)員在基層工作中遇到的問題又各不相同，也可互相交流學(xué)習(xí)，通過互動拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進協(xié)作學(xué)習(xí)，進而達到深度學(xué)習(xí)。1．2．4以賽促學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)實踐資源共享實訓(xùn)基地具備教學(xué)實習(xí)和仿真模擬實際業(yè)務(wù)實踐為一體的功能，通過承辦各種行業(yè)業(yè)務(wù)競賽活動（如預(yù)報、綜合觀測競賽）營造學(xué)員自主訓(xùn)練氛圍，促進教師積極參與教學(xué)技能訓(xùn)練與競賽活動，檢驗業(yè)務(wù)人員技能與教研水平，推動培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的深度融合，促進教學(xué)、科研能力共同提高。

2實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2．1存在問題2．1．1部分專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)落后近年來，氣象部門創(chuàng)新改變傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)教學(xué)模式，先后在地面觀測業(yè)務(wù)人員、預(yù)報員專業(yè)培訓(xùn)上初步探索建設(shè)了實習(xí)實訓(xùn)基地，并針對這兩類培訓(xùn)開展了仿真式教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，為后續(xù)開展其它類培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。但在人工影響天氣、遙感監(jiān)測、防雷減災(zāi)服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，農(nóng)業(yè)服務(wù)等專業(yè)培訓(xùn)上實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)緩慢，專業(yè)人員培訓(xùn)基本還延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍舊維持重理論輕實訓(xùn)的教學(xué)局面，理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，實際工作中遇到的問題無法在培訓(xùn)中得到真正解決。2．1．2缺乏科學(xué)合理的統(tǒng)一建設(shè)標準氣象部門正在積極改變成人培訓(xùn)理論和實踐銜接不夠、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的局面，各地培訓(xùn)機構(gòu)也在緊鑼密鼓地加快實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐。中國氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院也在積極探索制定實訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)標準，目前只有部分實訓(xùn)基地制定了建設(shè)指導(dǎo)意見，各地基本是根據(jù)各自的實際情況開發(fā)建設(shè)（包括資金、場地、技術(shù)力量、規(guī)模等）。由于氣象部門培訓(xùn)實訓(xùn)基地建設(shè)標準發(fā)展緩慢，造成部分實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏前瞻性、標準性、實用性和針對性，制約了各地教學(xué)實踐經(jīng)驗的交流和提高，也不利于構(gòu)建科學(xué)的仿真式教學(xué)管理模式。2．1．3管理體制存在一定的弊端實習(xí)實訓(xùn)基地缺乏科學(xué)合理的管理機制。目前氣象部門的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費大都是一次性撥付的，后期教學(xué)實習(xí)設(shè)備的更新、維護維修缺乏維持經(jīng)費，實習(xí)經(jīng)費及實習(xí)實訓(xùn)教材滯后，這些缺陷制約著實踐教學(xué)的順利開展和教學(xué)水平的提高，困擾和阻礙著仿真教學(xué)法在氣象部門的發(fā)展。2．1．4實訓(xùn)師資亟待培養(yǎng)近年來，氣象部門培訓(xùn)機構(gòu)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)有了較大發(fā)展，而師資建設(shè)步伐相對落后，各培訓(xùn)機構(gòu)的師資多是從事理論基礎(chǔ)知識教學(xué)的，對一線實際業(yè)務(wù)發(fā)展了解不夠，難以滿足實踐教學(xué)需求，教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)發(fā)展不平衡。為了改變這種局面，中國氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院也采取了不少措施，如舉辦專業(yè)類師資培訓(xùn)班（預(yù)報、觀測），各基層培訓(xùn)機構(gòu)派人跟班學(xué)習(xí)等，為全國氣象部門各分院培養(yǎng)了一些專業(yè)類教師（如地面觀測、預(yù)報、案例教學(xué)等），提升了部分分院專業(yè)師資隊伍的能力，但這種途徑過于單一緩慢，無法滿足仿真教學(xué)法在氣象部門成人培訓(xùn)方面的需求［2］。2．2取得的成效目前，地面綜合氣象觀測員和基層預(yù)報員實訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)在中國氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院和分院進行了嘗試，先后分類開展了省級預(yù)報員、地市級預(yù)報員、觀測員上崗資格試點和師資骨干培養(yǎng)培訓(xùn)，取得了一定的實效，初步改變了過去理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫鉤的局面，培訓(xùn)以崗位任務(wù)需求為核心，以崗位真實場景模擬再現(xiàn)為支撐，改變了傳統(tǒng)學(xué)歷教學(xué)法在成人培訓(xùn)中延用的狀況，學(xué)員在模擬培訓(xùn)中能夠親自實踐（基層業(yè)務(wù)系統(tǒng)、自動站設(shè)備等在業(yè)務(wù)運行中，不能隨意操作），檢驗理論教學(xué)中的知識結(jié)論，提升了基層業(yè)務(wù)人員的技能水平，逐步實現(xiàn)“來源于崗位，服務(wù)于崗位”的目的。中國氣象局干部培訓(xùn)學(xué)院通過前期試點班的總結(jié)和評估，對比分析后認為，依托實訓(xùn)基地開展仿真教學(xué)法是快速提高基層人員綜合業(yè)務(wù)技能的有效途徑［3］。

3實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)想

3．1制訂實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范與標準實訓(xùn)基地應(yīng)與氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)緊密結(jié)合氣象事業(yè)發(fā)展的核心業(yè)務(wù)規(guī)劃和建設(shè)，標準具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用，既考慮短期建設(shè)內(nèi)容又注重長期發(fā)展規(guī)劃，從而保障基地建設(shè)規(guī)劃科學(xué)、合理，有利于各地的教學(xué)實踐交流，有利于仿真教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展和提高［4］。3．2加強專職實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)目前，實習(xí)實訓(xùn)師資主要來自業(yè)務(wù)一線，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，但也缺乏穩(wěn)定性和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，要保障實訓(xùn)師資隊伍的健康長遠發(fā)展，就要制定相關(guān)的專職實訓(xùn)教師的培養(yǎng)計劃和措施。可以建立專職教師輪訓(xùn)制度或支持專業(yè)教師到業(yè)務(wù)部門實習(xí)和實踐，也可組織派出骨干教師進修學(xué)習(xí)，如參加師資班學(xué)習(xí)，逐步建立起一支穩(wěn)定的實訓(xùn)專業(yè)師資隊伍［2－3］。3．3加快各類業(yè)務(wù)實習(xí)基地的建設(shè)目前，氣象部門的實訓(xùn)基地建設(shè)還比較單一，應(yīng)在探索建設(shè)預(yù)報和地面綜合觀測實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，加快基地建設(shè)標準的制訂，推動各類業(yè)務(wù)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，改進培訓(xùn)的理念和教學(xué)方法。3．4加強實訓(xùn)基地的科學(xué)管理實訓(xùn)基地的管理體制要遵循科學(xué)合理的原則，建立科學(xué)合理的管理制度，設(shè)備和系統(tǒng)要登記備案，設(shè)有專人負責管理，要注重日常的維護管理，保障系統(tǒng)和設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，并且定期對實訓(xùn)基地支撐教學(xué)實踐活動的效果實行考評考核制度，以利于改進和提高實訓(xùn)基地的科學(xué)化管理水平。

4結(jié)語

利用現(xiàn)代培訓(xùn)理念創(chuàng)新教學(xué)模式與方法是教育培訓(xùn)改革和發(fā)展的永恒主題，學(xué)習(xí)型社會需要每個人具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而推動教學(xué)模式與方法的不斷革新。結(jié)合氣象部門實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及實踐應(yīng)用狀況，總結(jié)分析取得的建設(shè)成績，也客觀的指出發(fā)展中的不足，提出應(yīng)對策略。地面綜合氣象觀測員和預(yù)報員基地建設(shè)的實踐，支撐探索了仿真教學(xué)法在氣象職業(yè)教育培訓(xùn)中的有益探索與運用，取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗，也為探究仿真教學(xué)法在氣象職業(yè)教育中深入開展奠定了基礎(chǔ)。在后續(xù)的研究中，將對實訓(xùn)基地支撐下的仿真教學(xué)法的培訓(xùn)模型、模式、流程應(yīng)用進行更進一步的研究。

參考文獻：

［1］白龍巖．論新常態(tài)下高校創(chuàng)業(yè)教育問題［J］．繼續(xù)教育研究，2016（8）：13－15．

［2］梁卓欣．新生代農(nóng)民工職業(yè)多元培訓(xùn)模式構(gòu)建［J］．繼續(xù)教育研究，2016（8）：26－29．

篇（5）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測量是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測量技術(shù)設(shè)計、衛(wèi)星定位測量技術(shù)、導(dǎo)線測量、高程控制測量和控制測量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計算能力。

為了提高控制測量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當弱化理論知識，加強實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標要求。

一、控制測量課程教學(xué)中存在的突出問題

（一）實踐教學(xué)體系運作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強調(diào)的是實訓(xùn)、實踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強化實踐技能，提高綜合素質(zhì)。控制測量課程的實訓(xùn)、實踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進行簡單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實訓(xùn)過后仍然達不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實際任務(wù)。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進行控制測量實訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實訓(xùn)教師一起完善實訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實的測量任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實訓(xùn)任務(wù)，達到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生快速適應(yīng)測繪工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)零距離對接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進行適當修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強，對學(xué)生的計算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應(yīng)計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過。可見，教材內(nèi)容沒有與時俱進，脫離了工作實際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇（6）

一.概況描述

本次競賽為2012年浙江省高職高專院校技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽測繪競賽。3月初通知有三項測量測繪競賽,只是知道三個標題,沒有技術(shù)文件,只能開始前期準備工作,組建指導(dǎo)教師隊伍,組織學(xué)生報名,收集相關(guān)測量規(guī)范,填寫競賽項目申請表。

4月6日參加第一次競賽技術(shù)文件研討會,確認本次競賽共五項,確定儀器種類。原本比賽只有二等水準,測量計算器編程,數(shù)字測圖等3項,但專業(yè)性太強,一般院校很難參加,故又增加一級導(dǎo)線和全站儀放樣兩項。每校可組3隊,每項只能報2隊。

4月10日,我校建工學(xué)院經(jīng)過集訓(xùn),測試選拔,正試確定由建工和道橋?qū)I(yè)8位同學(xué)組建兩支隊伍參賽,每隊5項全報。由于電子水準儀及卡西歐9750-GⅡ仍在采購中,只能開展數(shù)字測圖,全站儀放樣和一級導(dǎo)線測量的準備工作。4月12日, 競賽技術(shù)文件頒布。研讀文件,訓(xùn)練全面展開。參賽學(xué)生每天下午集訓(xùn),周六周日全天集訓(xùn)。比賽時間定為5月11-13。

4月24日,新購的2臺萊卡電子水準儀及6部卡西歐FX9750-GⅡ計算器到位,但離比賽時間很近了,訓(xùn)練難度很大。完善儀器使用、軟件使用、數(shù)據(jù)傳輸、報表生成等科目。

4月底, 競賽補充通知,就細節(jié)及個別項目時間,路線進行調(diào)整。訓(xùn)練也相應(yīng)調(diào)整。

5月1日-10日學(xué)生全天集訓(xùn),完善比賽各環(huán)節(jié)。5月11-13參加競賽。

二.競賽分析

1.參賽院校實力分析

本次競賽共有18所高職高專院校參賽,其中4所學(xué)校有測繪專業(yè),這4所學(xué)校應(yīng)該實力較強,其他學(xué)校只是把測量作為一門課程而開設(shè)的,但各參賽院校積極性很高,希望借此練兵和提高。

2.競賽項目分析

本次競賽設(shè)二等水準測量、測繪計算器編程、數(shù)字測圖、一級導(dǎo)線、全站儀坐標放樣5個單項,其中前三項也作為團體項目,而后兩項是在4月初才增加的,主要面向一般院校。5個項目中二等水準測量和測繪計算器編程一般院校均未開設(shè),儀器設(shè)備等不具備,參賽中發(fā)現(xiàn)很多院校都是為了參賽緊急購買的電子水準儀和CASIO FX-9750GⅡ計算器; 數(shù)字測圖、一級導(dǎo)線、全站儀坐標放樣這三項一般院校均可參與,其中數(shù)字測圖難度較大。5個項目中,只有數(shù)字測圖項目我校2011年下半年開始加入實訓(xùn)教學(xué); 二等水準測量和測繪計算器編程項目未開展,而且也只能緊急采夠儀器設(shè)備; 一級導(dǎo)線項目開展較少,但相對容易,介入方便。測繪計算器編程項目成本低(CASIO FX-9750GⅡ計算器單價600),但比較費時,短時間內(nèi)很難出成績,應(yīng)該在平時加強。

3.我校競賽條件及獲獎項目分析

我校2011上半年完成了校園測量控制點成果測設(shè),2011年下半年完成了測量儀器的采購,擁有新的TOPCON全站儀23臺,針對全站儀相關(guān)的項目均能進行模擬訓(xùn)練。4月底電子水準儀到位后開展強化訓(xùn)練。

獲獎項目基本反映了我們的準備情況和實力, 我校參賽隊伍在本次競賽的二等水準測量、測繪計算器編程、數(shù)字測圖中均獲獎,其中數(shù)字測圖項目成績相對較好,但在一級導(dǎo)線、全站儀坐標放樣兩個項目中沒有收獲,確實是參賽項目太多,隊員精力分散,這兩個項目投入時間少。

4.參賽院校獲獎分析

共18所院校參賽,獲一等獎的學(xué)校有3所,獲二等獎的學(xué)校有10所,獲三等獎的學(xué)校有11所,5所學(xué)校未獲獎。各項目獲獎比例是一樣的,因此獲獎項目總數(shù)基本反映了各校在測量測繪項目上的整體水平。我校隊伍獲獎項目總數(shù)靠前,但強勢項目較少。

三. 測量競賽的訓(xùn)練總結(jié)及競賽對測量教學(xué)的作用

1. 關(guān)于精神狀態(tài)

集訓(xùn)之初,我校參賽隊伍就確定了每隊五項全參加(一支隊伍五項全參加的很少)的信念,與其他院校交流,借此檢驗我們的實力,找到我們的差距。持續(xù)一個多月的訓(xùn)練確實辛苦,但隊員們都堅持了下來。比賽過程中,我們是最辛苦的參賽隊伍,第一個開始(早上8點),最后一個結(jié)束(晚上7點),但我們的參賽隊伍表現(xiàn)了良好的精神狀態(tài),全程積極的完成競賽,取得了良好的成績,展現(xiàn)了金職院的風采。

在本次競賽中,個別院校即使借儀器(主要是二等水準測量中)也要參加競賽(雖然效果不明顯),這也反映了一種參與的精神,值得尊敬和學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)于參賽隊伍組建

集訓(xùn)隊伍組建應(yīng)提早, 集訓(xùn)期間應(yīng)從多方面測試集訓(xùn)隊員,需考慮的因素包括身體條件(體力、身高、敏捷性) 、計算能力、CAD繪圖能力、書寫能力、心理素質(zhì)、吃苦耐勞、主動性、團結(jié)協(xié)作能力、專業(yè)搭配。本次集訓(xùn)及隊員確定已盡可能從各方面考慮,但經(jīng)驗及心理的歷練只能在大賽中完成。有幾所院校均派出了三支隊伍,以減輕單支隊伍的壓力,我校也可以考慮組建隊伍時將單個隊伍的參賽項目分散,但不應(yīng)放棄,這樣可以集中精力獲得更好成績。

3.關(guān)于競賽集訓(xùn)對學(xué)生課程的影響

競賽集訓(xùn)需要花費大量時間,受天氣影響,想取得進展必需進行大量訓(xùn)練,對學(xué)生課程有影響,雖辦理了請假手續(xù),但持續(xù)的高強度訓(xùn)練確實辛苦。本次競賽有的學(xué)校直接給學(xué)生請了一個月的假,集中訓(xùn)練,效果明顯。因此需要學(xué)校的大力支持。

4.關(guān)于項目模擬訓(xùn)練

集訓(xùn)中,針對各項目進行了模擬訓(xùn)練,如場地條件、路線、可能出現(xiàn)的狀況,經(jīng)過大賽驗證,我校在二等水準測量、數(shù)字測圖、全站儀坐標放樣項目中模擬訓(xùn)練較好,但一級導(dǎo)線項目中邊長設(shè)置不夠長, 全站儀坐標放樣項目訓(xùn)練時間太短。

5. 關(guān)于女生參賽

本次競賽有幾所學(xué)校派出了女生組隊。女生的優(yōu)勢在于細心、計算能力強,但本次我校只組建了兩支隊伍,每支隊伍參加全部五項比賽,對體力消耗很大,因此未派女生組隊,如果3支隊伍,則可以考慮女生組隊。本次項目一級導(dǎo)線測量,我校兩支隊伍未在規(guī)定時間完成坐標計算,值得反思。

6.競賽對測量教學(xué)的作用

競賽中發(fā)現(xiàn),限于各校的教學(xué)條件和重視程度,很多院校都只能開展一級導(dǎo)線和全站儀放樣項目。如何合理利用已擁有的先進儀器設(shè)備(如我校已購有萊卡電子水準儀, FX-9750GⅡ計算器,TOPCONRTK GPS)值得我們思考, 應(yīng)該將這些先進的儀器設(shè)備增加到實驗實訓(xùn)中,相信這也是對測量教學(xué)質(zhì)量一個大的提升。

競賽技術(shù)文件和裁判均由浙江省測繪局質(zhì)檢站制訂和擔任,比較嚴謹和科學(xué),各院校參加競賽本身就是一種學(xué)習(xí)和交流。

篇（7）

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]B

[文章編號]2095-3712（2015）08-0027-03[ZW（N]

[作者簡介]吳興（1973―），男，浙江桐廬人，本科，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)中心辦公室主任，實驗師，研究方向：機械設(shè)計及工藝，教學(xué)管理。

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，其實踐教學(xué)比重占到50%左右，因此，實踐教學(xué)對高職院校的重要性不言而喻。然而實踐教學(xué)存在職業(yè)性強、教學(xué)內(nèi)容和方法多樣、從業(yè)人員差異性大等特點，如何正確、規(guī)范地評價實踐指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量是當下職業(yè)院校面臨的主要問題之一。

一、評價指標的選擇

影響實踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的因素很多，評價指標的選擇是關(guān)鍵，采用不一樣的評價指標，就會獲得不同的評價結(jié)果。通過調(diào)查研究，學(xué)生覺得好的實踐指導(dǎo)教師有一些共同特點：1.內(nèi)容準備充分，講授思路清晰；2.課堂內(nèi)容重點突出，貫穿啟發(fā)式；3.操作演示動作干凈利落，一次成功；4.對工作認真負責、充滿熱情，注重教書育人；5.實習(xí)時間安排井然有序；6.實習(xí)內(nèi)容動手動腦緊密結(jié)合；7.讓學(xué)生在實習(xí)中有成就感。

評價實踐指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的指標可以參考上述幾點，確定評價項目包括教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)基本素養(yǎng)三個方面。其中教學(xué)過程的二級指標有課堂導(dǎo)入、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，教學(xué)基本素養(yǎng)的二級指標有語言表達、儀表儀態(tài)。

二、評價項目主要觀測點

（一）教學(xué)準備

1.學(xué)綱、鉆研教材。大綱是實訓(xùn)教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件，教材則是實訓(xùn)教學(xué)活動的參考依據(jù)和基本素材。實訓(xùn)指導(dǎo)教師在承擔實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)時要詳細了解大綱要求的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及課時安排，熟練掌握教材所列基本理論知識以及相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理和操作使用方法，特別是安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師要提前深入?yún)⒓訉嵱?xùn)班級，了解其專業(yè)類別、學(xué)制、生源、男女生數(shù)目等基本情況和相關(guān)課程與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，并進行分析研究，以便準確制訂實訓(xùn)教學(xué)計劃、擬定教案。

3.制訂實訓(xùn)教學(xué)計劃。實訓(xùn)教學(xué)計劃要依據(jù)了解到的具體班級實際情況制訂，要有針對性。實訓(xùn)教學(xué)計劃的具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容（項目）與教學(xué)方法、課時分配、實訓(xùn)場地及學(xué)生分組和教師分工情況等。同時要提出實訓(xùn)所需器材、教具清單和考核內(nèi)容及評分標準。

4.教學(xué)現(xiàn)場及教具準備。無論是課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)還是操作示范，都應(yīng)充分利用各種教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，特別是與實習(xí)項目直接相關(guān)的訓(xùn)練項目樣件、工夾量具、典型器件等。并且上課前事先準備好器材、教具，調(diào)試好所需設(shè)備、儀器。

（二）教學(xué)過程

實踐教學(xué)過程可以分為三個階段：入門教育與理論教學(xué)階段、現(xiàn)場教學(xué)與操作示范階段、巡回指導(dǎo)階段。不同階段考察評價教師的重點也不一樣。

1.入門教育與理論教學(xué)階段。入門教育的基本內(nèi)容包括本課程（環(huán)節(jié)）的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及其基本要求、考核辦法，以及安全教育、職業(yè)素質(zhì)教育、組織紀律要求等。這個階段主要采用課堂教學(xué)形式，理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和本次實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、電化教學(xué)等各種形式，并充分利用各種教具和現(xiàn)場設(shè)備設(shè)施。

2.現(xiàn)場教學(xué)與操作示范階段。現(xiàn)場教學(xué)與操作示范實行分組教學(xué)，同一層次、同一項目實行分組現(xiàn)場教學(xué)時，要學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)時間，以保證教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)目標一致、教學(xué)進度同步。現(xiàn)場教學(xué)的關(guān)鍵是采用不同于課堂教學(xué)的教學(xué)手段。要充分利用實訓(xùn)現(xiàn)場的設(shè)備、儀器和各種實物教具，結(jié)合設(shè)備儀器的運行情況或?qū)嶋H加工工藝進行教學(xué)，把基本知識講解、基本操作演示和實訓(xùn)項目操作有機結(jié)合起來，實行“講、演、做”一體化教學(xué)。各種設(shè)備儀器使用和生產(chǎn)工藝的操作示范，程序要規(guī)范，動作要標準。要講究教學(xué)技巧，語言教學(xué)和操作示范相輔相成，循序漸進，突出重點、難點。學(xué)生單獨訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師必須詳細介紹設(shè)備儀器安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求，并進行適當示范。

3.巡回指導(dǎo)階段。巡回指導(dǎo)是指學(xué)生分工單獨或合作進行訓(xùn)練時，教師對其進行的個別輔導(dǎo)，是實訓(xùn)教學(xué)的主要形式之一。要求指導(dǎo)教師在學(xué)生開始作業(yè)訓(xùn)練前逐個檢查設(shè)備儀器準備情況。要加強巡視和個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯誤的、不規(guī)范的操作方法，排除設(shè)備儀器故障，消除安全隱患，及時解答學(xué)生提出的問題。主動教導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、操作設(shè)備儀器。發(fā)現(xiàn)共性的問題應(yīng)及時組織集中指導(dǎo)，并加以現(xiàn)場總結(jié)。

此外，在實訓(xùn)教學(xué)的整個過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須牢牢把住安全生產(chǎn)這道關(guān)，確保人身與設(shè)備安全。同時，為了使學(xué)生有效養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，也要把文明生產(chǎn)和職業(yè)基本素質(zhì)教育貫穿于整個實訓(xùn)教學(xué)過程。

（三）教學(xué)基本素養(yǎng)

教學(xué)基本素養(yǎng)主要觀測教師的教學(xué)基本功，如語言表達流暢、生動，概念表述簡練清晰，講授條理性強，聲音洪亮，有感染力，教學(xué)期間行為舉止大方、得體。

三、評價標準的制訂

依據(jù)以上實踐教學(xué)指導(dǎo)教師質(zhì)量評價主要觀測點，綜合實際工作確定各指標的評價權(quán)重，得到如下表所示的評價標準總表。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的評價工作是高等職業(yè)教育質(zhì)量評價的一個重要環(huán)節(jié)，其評價標準也是動態(tài)變化的。教學(xué)質(zhì)量評價方法雖然很多，但沒有一種絕對完美的評價方法。關(guān)鍵是要及時收集和分析學(xué)生、教師、督導(dǎo)等反饋的意見，做好指標、權(quán)重動態(tài)調(diào)整工作，從而不斷完善教師教學(xué)質(zhì)量評價工作，這樣才能真正發(fā)揮評價標準對教師的督促、激勵和提高作用。

篇（8）

由于在個人通信、多媒體通信業(yè)務(wù)、Internet應(yīng)用、各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合與融合具有無可取代地位，移動通信終端――手機已普及到了千家萬戶。工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計顯示，2010年上半年，全國移動電話用戶累計凈增5797萬戶，總數(shù)達到8.33億，手機已經(jīng)成為當今信息互動不可或缺的工具。隨著手機普及率的提高以及手機功能的日益復(fù)雜化，手機發(fā)生故障的可能性也越來越大，這也使得手機售后維修服務(wù)有了廣闊的市場前景。在與多家通信類企業(yè)的技術(shù)人員和行業(yè)專家共同研究，探討了通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之后，認為高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)面向移動通信終端設(shè)備的安裝、測試、維修等崗位群就業(yè)，決定開設(shè)移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)作為職業(yè)核心技能課程，采取理論實踐一體化教學(xué)，安排52學(xué)時（兩周時間）集中進行實踐。

基于工作過程進行課程定位與設(shè)計

基于工作過程教育思想的內(nèi)涵是重視職業(yè)技能及知識在工作過程中的獲得，形成以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，勝任工作崗位要求的教學(xué)體系，其核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的職業(yè)能力，移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)就是依據(jù)這種思想進行課程定位與設(shè)計。

作為通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心技能課程，移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)旨在培養(yǎng)從事移動電話維護、維修、營銷、生產(chǎn)等領(lǐng)域的高技能型人才。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以及與行業(yè)專家、技術(shù)人員進行探討，我們掌握并確定了目前移動通信類企業(yè)所需求的工作崗位，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型項目設(shè)置為工作任務(wù)，并針對每項任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行了分析，如圖1所示。

通過對企業(yè)需求工作崗位的確定、明確生產(chǎn)過程相應(yīng)的工作任務(wù)、掌握學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力后，再來確定學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)具備的實踐能力，設(shè)置相應(yīng)的課程。移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)安排在第四學(xué)期，先修課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電與數(shù)電）、單片機原理與應(yīng)用、電子設(shè)計應(yīng)用、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。后續(xù)課程有手機應(yīng)用程序開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。該實踐類課程是對先修課程的總結(jié)和驗證，要求將通信技術(shù)專業(yè)各門課程融會貫通，并通過實踐操作驗證移動通信的各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)過程，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，為其頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

由企業(yè)崗位需求直接確定職業(yè)能力

通過市場調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在移動終端設(shè)備生產(chǎn)、測試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向。這些崗位要求學(xué)生熟練使用移動通信終端測試的儀器儀表、熟練掌握移動通信終端相關(guān)性能指標的測試、掌握移動通信終端的常見維修手段或常見故障維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮到崗位需求所對應(yīng)的職業(yè)能力，我們對典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專業(yè)能力進行了詳細的分析（見表1），并通過實訓(xùn)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行重點講解和實踐，讓學(xué)生“真刀真槍”地在手機上進行拆裝、檢測、檢修、焊接，最終讓學(xué)生學(xué)會分析及排除手機常見故障。

經(jīng)過市場調(diào)研及對移動終端設(shè)備相關(guān)崗位的考察，我們選定了目前市面上具有代表性的MT6226芯片組，針對該芯片組的手機工作原理和外圍電路，設(shè)計了一些典型的故障作為課程項目。我們在市場上收集了較多的MT6226芯片組的故障手機，要求學(xué)生在實訓(xùn)時直接在故障手機上找到對應(yīng)的故障點進行故障分析和排除，在進行維修的同時，穿插講解手機的工作原理及故障可能的原因，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正達到掌握MT6226芯片組手機的典型故障維修的能力要求。在實踐過程中，比對企業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行重點練習(xí)，如BGA芯片的焊接、整機電路圖的識別、各種手機的拆裝、手機軟件編程與升級等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。表2為移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)項目化實施安排情況。

教學(xué)內(nèi)容突出“教學(xué)做”一體化

我們按照企業(yè)所需求的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力設(shè)置實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)，而如何在以實踐為主的實訓(xùn)教學(xué)中穿插相應(yīng)的理論知識點是一個難題。針對手機檢測與維修目的性比較強的特點，我們在設(shè)置項目時突出手機工作時容易遇到的故障，以框圖的形式給學(xué)生講解故障產(chǎn)生的過程和產(chǎn)生原因，并要求學(xué)生在實體手機上根據(jù)整機電路圖找到故障點所在位置，用各種儀器進行檢測。對可能產(chǎn)生故障的外圍電路進行逐一排查，讓學(xué)生在此過程中掌握該類型所有故障排查方法，如在項目十四中設(shè)置了藍牙功能失靈這個故障點。首先要學(xué)生根據(jù)整機電路圖找到藍牙芯片所在的位置以及其外圍電路。教師在教學(xué)過程中給出藍牙工作時的電路框圖，如圖2所示，簡單講解其工作過程。然后要求學(xué)生在自己的故障手機中測試藍牙功能是否正常。針對藍牙芯片可能出現(xiàn)的其他故障，如不能啟動藍牙功能、藍牙傳輸距離縮短、藍牙的接收能力或發(fā)射能力下降，要求學(xué)生自己總結(jié)可能是哪些芯片產(chǎn)生的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。檢修方法及步驟：（1）測藍牙供電是否產(chǎn)生，如果沒有則測U702的3腳有無啟動信號，沒有則換CPU或借信號，有則更換U702（借電壓）；（2）代換U701，或更換CPU；（3）檢查藍牙天線回路；（4）刷手機軟件資料；（5）更換藍牙模塊。

篇（9）

《電工學(xué)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是使學(xué)員具備高素質(zhì)技能型人才所必需的電工基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)員操作技能和分析解決實際問題的能力，為學(xué)員后續(xù)課程、適應(yīng)職業(yè)崗位要求打下扎實的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。職業(yè)技術(shù)教育下的《電工學(xué)》課程教學(xué)亟待調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文結(jié)合自身的教學(xué)實際從幾個方面總結(jié)了提高學(xué)員學(xué)習(xí)《電工學(xué)》積極性的方法。

一、結(jié)合工作生活實例，突出實用性

生活是知識的源泉。知識的產(chǎn)生、發(fā)展、檢驗與深化都離不開生活實際。《電工學(xué)》是與生活實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，實用性很強。學(xué)習(xí)《電工學(xué)》要力求做到“從生活走向電工，從電工走向生活”。通過采用理論知識解決生活中的實際問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)電阻率這一知識點時，我是這樣做的。在講完電阻率的定義、計算式之后，我告訴學(xué)員電阻率的物理意義就是衡量導(dǎo)體的導(dǎo)電性能。根據(jù)導(dǎo)電性的不同，將物質(zhì)分為三類：導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體。但是，聯(lián)系工作生活中的實例，單單是電線，就有很多種不同的材料，那么為什么會有這種選擇上的差異呢？選用材料的標準是什么呢？這些確實是現(xiàn)實存在的問題。我要求學(xué)員們從導(dǎo)電性、價格及質(zhì)量等幾個角度進行思考。學(xué)員們開始進行討論，并踴躍發(fā)表自己的看法，最后我進行總結(jié)。

首先，從導(dǎo)電性能上來說，銀、銅、鋁這三者的導(dǎo)電性是比較好的。但是，銀這種材料是比較貴的，造價很高，所以一般選擇銅和鋁。比較銅和鋁的相關(guān)物理特性，我們發(fā)現(xiàn)，銅的電阻率較鋁低，即導(dǎo)電性較好，但是密度較鋁大，即質(zhì)量較重，而且單價較高。綜合這多種因素，結(jié)合實際現(xiàn)象觀察，得出結(jié)論，實驗室中所用的短導(dǎo)線優(yōu)先考慮導(dǎo)電性能，一般選用銅質(zhì)材料；而家用電線由于耗材較多，從質(zhì)量、價格上綜合考慮一般選用鋁制材料。

經(jīng)過這樣一個發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析解答問題的過程，學(xué)員恍然大悟，不僅意識到這種現(xiàn)象的存在，而且搞清楚它存在的原因，從而由簡單的電阻率的學(xué)習(xí)拓展到生活實際中電線材料的選取，實現(xiàn)了從電工走向生活。

這樣就對教員提出了新的要求，在教學(xué)過程中要從學(xué)員的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切電工學(xué)與生活之間的聯(lián)系，盡可能多地聯(lián)系實際，在生活中尋找與電工學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將知識點細化到工作生活實際中，引導(dǎo)學(xué)員不斷深入觀察和體驗真實的社會生活，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

二、加強實驗動手操作，展示趣味性

任務(wù)驅(qū)動模式下的《電工學(xué)》課程中安排了很多實訓(xùn)任務(wù)，以實訓(xùn)任務(wù)為牽引展開教學(xué)。理論課堂上所學(xué)的知識點都是為實訓(xùn)課程做準備的，最終必將在實訓(xùn)中使用和驗證。實訓(xùn)課堂上，將理論知識糅合到案例中，讓學(xué)員從實例中獲取知識，在“做中學(xué)”，可以提高學(xué)員運用理論知識分析和解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。

在《電工學(xué)》課程的實訓(xùn)任務(wù)中，介紹機械式萬用表時，我們講到它的基本功能有測交直流電壓、直流電流和測電阻等。電壓、電流是電路中的基本物理量，要測量其數(shù)值無可厚非，那為什么要測阻值呢？機械式萬用表的歐姆擋僅僅只有測電阻值的功能嗎？在這樣的教學(xué)情境下，我設(shè)置了這樣一個案例：拿出一捆實驗室的連接導(dǎo)線，告訴學(xué)員，這里面部分導(dǎo)線已經(jīng)出現(xiàn)了斷裂，不能導(dǎo)電，要求利用萬用表來挑選出導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線。

分析可得，選用萬用表的歐姆擋在靜態(tài)下測量其電阻值可以達到目的。中間斷開的導(dǎo)線，測量其阻值時，結(jié)果應(yīng)該為無窮大；而導(dǎo)通性良好的導(dǎo)線，其阻值應(yīng)該為一個接近于零的值。了解到這個之后，學(xué)員們紛紛動手開始測量，熟練地挑選出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)線。

通過這樣一個動手操作過程，學(xué)員認識到萬用表的歐姆擋不僅有測阻值的功能，還能進行通斷檢測，進一步鞏固知識點，并由此引申到在檢修電器電路的時候，同樣可以用來排除故障。這樣的教學(xué)形式就將趣味性融入了枯燥的理論學(xué)習(xí)中。

此外，加強實驗動手操作，還可體現(xiàn)在項目制作及實際維修電器等方面。例如，根據(jù)學(xué)員課程開展實際組織科技“四小”活動，鼓勵學(xué)員多進行小發(fā)明小創(chuàng)造，經(jīng)過這樣的一個過程，學(xué)員的自學(xué)能力、動手能力及分析問題、解決問題的能力將得到質(zhì)的提高，自然更能激發(fā)其進行后續(xù)學(xué)習(xí)的動力和信心。

三、調(diào)動課堂教學(xué)情緒，彰顯情感性

教學(xué)不僅僅是一個知識傳遞的過程，更是師生之間進行情感交流的過程。教員應(yīng)該滿懷對教育事業(yè)的熱愛和愛學(xué)生的情感，投入教學(xué)實踐中。

學(xué)員們在學(xué)習(xí)的過程中，不可避免地會受到家庭、社會等的影響，心理會受到?jīng)_擊。這個時候，教員不能對其施加強壓，逼迫其學(xué)習(xí)，適時的心理疏導(dǎo)反而會起到事半功倍的作用。教員除了向?qū)W員傳授知識以外，更多地應(yīng)該突破學(xué)科的限制，多進行情感交流，用“心”施教，以自身的人格魅力去感染學(xué)員，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)員對未來的人生充滿憧憬和期待，鼓勵他們?yōu)閴粝牒拖ＭΓ鰪妼W(xué)習(xí)的動力。

教學(xué)活動是一個情知相依、共存的過程，適時采用情感教學(xué)法有助于教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻：

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1 引言

為適應(yīng)時代及社會發(fā)展的需求，提升自己的競爭實力，對于光電相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和素養(yǎng)，如掌握光電子器件和光電子信息系統(tǒng)開發(fā)所必需的基本技能和專業(yè)技能。光學(xué)元件是所有光電儀器的基礎(chǔ)[1-2]，針對光學(xué)元件開展的系列檢測會綜合應(yīng)用到工程光學(xué)、物理光學(xué)、信息光學(xué)等基本原理與知識[3-4]。通過開展光學(xué)元件組裝實訓(xùn)，可以訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用光學(xué)實驗儀器的能力，并提高學(xué)生光學(xué)元件裝配動手能力。為此在光電信息科學(xué)與工程開設(shè)“光學(xué)元件組裝實訓(xùn)”課程具有重要意義[5]。

2 具體實訓(xùn)項目

結(jié)合光電信息專業(yè)的學(xué)科特點，具體開展了以下幾項實訓(xùn)內(nèi)容。

1）光學(xué)元件清潔包裝與光潔度檢測

在日常使用中，光學(xué)元件會接觸灰塵，水和皮膚油脂等污染物。這些污染物增加了光學(xué)表面的散射和對入射光的吸收，這會在光學(xué)表面形成熱點和腐蝕點，造成永久性的損傷。由于光學(xué)元件的材料，尺寸，精度等因素不同，使用正確的處理和清潔方法非常重要。

本實習(xí)工位內(nèi)容涵蓋了光學(xué)元件的拿取、清潔、包裝、光潔度檢驗。實訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)元件的拿取、清潔、包裝方法及注意事項，并進行操作實習(xí)；在自己動手對待測光學(xué)元件進行清潔后，用三目顯微鏡對光學(xué)元件的光潔度進行檢測，對光學(xué)窗口、透鏡、棱鏡、反射鏡、濾光片、分劃板的光潔度進行檢測與分級，并對給定的光學(xué)元件進行崩邊檢查。

2）光學(xué)元件外形與面型檢測

該實訓(xùn)工位要求學(xué)生了解、學(xué)習(xí)光學(xué)元件外形尺寸檢測的注意事項，學(xué)習(xí)光學(xué)元件圖紙標注外形尺寸的檢測方法，并進行光學(xué)元件檢測操作實習(xí)。實訓(xùn)時采用數(shù)顯游標卡尺，千分尺，高度儀，對光學(xué)透鏡、光學(xué)棱鏡以及光學(xué)窗口的的外形尺寸和面型進行檢測。充分鍛煉學(xué)生的識圖和動手測試能力。

3）光學(xué)元件拋光面形位公差檢測

自準直儀是一種光學(xué)測角儀器它是利用光學(xué)自準直原理來觀測目標位置的變化，廣泛應(yīng)用于直線度和平面度的測量。它和多面棱鏡、標準量塊等配合可以檢測分度機構(gòu)的分度誤差，此外還可以測量零部件的垂直度、平行度等。

“光學(xué)元件拋光面形位公差檢測”實訓(xùn)工位要求學(xué)生學(xué)會光學(xué)自準直儀的使用方法，用自準直儀檢測平面光學(xué)窗口的平行度誤差，對分光棱鏡的分光角度、直角棱鏡90°角、直角光學(xué)元件塔差進行誤差測量。通過該工位的實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生對前期所學(xué)光學(xué)光路知識得到鞏固，讓學(xué)生在掌握光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生動手調(diào)試儀器、認真觀察讀數(shù)、并對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理的能力。

4）分光、偏振、衍射光學(xué)元件檢測

光在傳播過程中有不同的振動方向，即光在振動方向上具有偏向性，亦被后來稱為“偏振光”。光在傳播過程中的不同振動方向增加了一個可被控制的自由度，我們可以通過適當?shù)墓饴钒才呕蛘咛厥獠牧稀㈠兡さ裙鈱W(xué)元件進一步將偏振狀態(tài)的改變按一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成傳播方向、位相、頻率以及光強的改變，進而分析一些光參量；反之我們通過光強變化和光參量來測量一些特殊光學(xué)元件的分光比和消光比。

本實訓(xùn)工位旨在讓學(xué)生認知常用的光學(xué)分光、偏振光學(xué)元件；學(xué)習(xí)分光元件的分光比檢測，并進行操作實習(xí)；學(xué)習(xí)偏振元件的消光比檢測，并進行操作實習(xí)；以及學(xué)習(xí)光學(xué)元件的衍射現(xiàn)象及衍射效率測試。相關(guān)實驗通過激光器配合激光功率計進行結(jié)果測量。該工位對光電專業(yè)的學(xué)生來講，是對其專業(yè)知識的進一步形象化普及和鞏固，將平時學(xué)生在課堂上和書本上學(xué)到的光學(xué)元件和光學(xué)原理實際展現(xiàn)在眼前手邊，通過觀察和自己動手操作，對這些知識進一步理解。

5）光學(xué)鏡頭組裝

光學(xué)鏡頭是機器視覺系統(tǒng)中必不可少的部件，直接影響成像質(zhì)量的優(yōu)劣，影響算法的實現(xiàn)和效果。光學(xué)鏡頭組裝工位主要鍛煉學(xué)生的動手操作和調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生在理解光學(xué)鏡頭種類和基本光路原理的前提下，對準直鏡、遠心成像鏡頭以及變倍鏡頭等幾組光學(xué)鏡頭進行動手拆裝，并配合激光器對組裝后的光學(xué)鏡頭進行相應(yīng)的檢測校準及參數(shù)測量。

6）鏡片鍍膜檢測

使用光學(xué)方法測量薄膜厚度有多種方式，例如：棱鏡耦合法、光譜法和橢偏法。本實驗所使用的是光譜法，利用白光干涉的原理測量薄膜厚度，具有設(shè)備成本低，易于搭建光路的優(yōu)點，是目前在線測量薄膜厚度的主流光學(xué)方法之一。

本實訓(xùn)工位要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握白光干涉測定薄膜厚度的基本原理，通過使用擬合算法和快速傅立葉變換算法來測量薄膜厚度，測量多種類型濾光片的透射光譜并對其參數(shù)進行計算。

7）原子發(fā)射光譜測量

原子發(fā)射光譜法，是依據(jù)各種元素的原子或離子在熱激發(fā)或電激發(fā)下，發(fā)射特征的電磁輻射，而進行元素的定性與定量分析的方法，是光譜學(xué)各個分支中最為古老的一種，在發(fā)現(xiàn)新元素和推進原子結(jié)構(gòu)理論方面作出過重要貢獻。

本實驗使用光譜管組來觀測多種氣體的原子發(fā)射光譜。光譜管組是一種低氣壓放電管，共包括五支直形光譜管，每支光譜管兩端均裝有電極。實驗時，通過在光譜管的兩端加以高壓，使管內(nèi)的氣體產(chǎn)生輝光放電，發(fā)出一定顏色的光。原子不同，發(fā)射的明線光譜也不同，每種元素的原子都有一定的明線光譜。每種原子只能發(fā)出具有本身特征的某些波長的光，因此，明線光譜的譜線叫做原子的特征譜線，據(jù)此可對元素進行定性分析。實訓(xùn)時，學(xué)生使用光譜儀對發(fā)射光譜進行采集，通過譜線的條數(shù)、位置、顏色來識別出它是由哪種元素發(fā)出的，并對相應(yīng)光管進行標定。

3總結(jié)

《光學(xué)元件組裝實訓(xùn)》是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)重要獨立實踐課程之一，是一門綜合性的實驗選修課程。教學(xué)目的在于通過課程學(xué)習(xí)及實際動手操作，使學(xué)生能夠識別光學(xué)元件、知道其光學(xué)作用、掌握光學(xué)元件的組裝和調(diào)試等技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課程涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識綜合應(yīng)用到實踐操作中，注重理論與實踐相結(jié)合，對學(xué)生的動手操作能力及綜合素質(zhì)將有很大的提升。

參考文獻：

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