八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級(jí)上冊(cè)地理總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

就我在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情況，主要有以下困惑：

困惑之一：課時(shí)緊，教材都處理不完，哪來時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);

困惑之二：進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全問題壓力太大，承擔(dān)不起;

困惑之三：社會(huì)實(shí)踐活費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)勁、直接成效不顯著（書面考試）;

困惑之四：活動(dòng)方案編制、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完整導(dǎo)致活動(dòng)單一，預(yù)期達(dá)成度低;

二、如何更好解決初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中諸多困惑

我們要敢于直面困難與挑戰(zhàn)，在初中地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我做過一些嘗試，供大家分享;

（一）合理整合教材活動(dòng)類型，充分利用身邊資源

（1）學(xué)生自己動(dòng)手類：如初中地理七年級(jí)上冊(cè)，地球儀、等高線圖的制作，八年級(jí)上冊(cè)中國行政區(qū)圖制作等，教師就完全可以學(xué)生在假期或課余進(jìn)行，學(xué)生通過親自動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)地球大小、形狀、經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、中國各省區(qū)、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時(shí)進(jìn)行展示、展評(píng)，精品還加入到學(xué)校手工制作展廳展示，學(xué)生的積極性也得以極大調(diào)動(dòng);

（2）就近就地取材類：如初中地理七年級(jí)上冊(cè)，《天氣預(yù)報(bào)》、八年級(jí)上冊(cè)，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業(yè)》等社會(huì)實(shí)踐，充分利用學(xué)生家長職業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生家長在德陽市氣象局、水務(wù)局、環(huán)保局工作，就請(qǐng)他為學(xué)生講解相關(guān)原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業(yè)、更具體、更真實(shí);

（3）親身實(shí)踐類：可利用學(xué)校、年級(jí)組社會(huì)實(shí)踐周巧妙插入地理實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如環(huán)境保護(hù)，河流一節(jié)，針對(duì)德陽市保護(hù)母親河活動(dòng)，教師事先做好方案，提出相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)將河流成因、流向、水質(zhì)、水文、災(zāi)害進(jìn)行考察，各自形成報(bào)告，教師再要求由學(xué)生提供題材、數(shù)據(jù)匯入學(xué)校演講報(bào)告中，學(xué)生非常有成功感、自豪感。

（4）激趣實(shí)踐類：初中地理課標(biāo)要求，“初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣”.如初中八年級(jí)上冊(cè)《交通運(yùn)輸》、《民俗與旅游》一節(jié)，就可以利用國慶大假、學(xué)生寒暑假讓家長帶自己的孩子進(jìn)行適當(dāng)旅游，當(dāng)今旅游已成為家常菜，但更多家長和學(xué)生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關(guān)要求，如，運(yùn)輸工具的特點(diǎn)、線路設(shè)計(jì)、相關(guān)景點(diǎn)民俗、民風(fēng)、民情等，制作成視頻，在學(xué)校開放周時(shí)間將精選好的視頻當(dāng)著家長、學(xué)生的面精選播放，家長有榮譽(yù)感，覺得錢花得值，學(xué)生有興趣感，在快樂中求得知識(shí)與同學(xué)老師的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。

（二）合理利用時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展實(shí)踐活動(dòng)

初中地理教材每冊(cè)有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊(cè)序列，容易的章冊(cè)多安排活動(dòng)，難度大、時(shí)間緊的章節(jié)少安排活動(dòng)，我們的時(shí)間自然就不會(huì)緊張，書本知識(shí)傳授也不會(huì)缺失;使書面知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識(shí)。

（三）合理、科學(xué)分組、確保開展實(shí)踐活動(dòng)安全

篇（2）

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級(jí)學(xué)生，又能體現(xiàn)自身風(fēng)格的課堂教學(xué)方法――開門見山。

我嘗試在上八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國地形》這節(jié)課時(shí)，直接把學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測(cè)、交流討論等方法，再結(jié)合生活中的見聞，來證明這一知識(shí)。

在上課開始，我就直接點(diǎn)出中國地形特點(diǎn)――地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，然后請(qǐng)學(xué)生們閱讀書本，并結(jié)合地圖及生活實(shí)際，說明這一地形特點(diǎn)，并給他們幾分鐘時(shí)間討論。之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述他們找到的證據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)不同于以往的萎靡，聽說要上臺(tái)講述十分激動(dòng)，積極尋找線索，連平時(shí)常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進(jìn)生也積極參與討論。在回答問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信地說出自己的看法。

這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，很多平時(shí)上地理課懶洋洋的學(xué)生也動(dòng)起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學(xué)生們?cè)谕献飨拢粌H將我期望的線索知識(shí)完全找出來了，還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)多講了幾種。

但是，這節(jié)“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結(jié)論，我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)《中國的氣候》。A班主要采用引導(dǎo)法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學(xué)生看南北景觀差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點(diǎn)――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請(qǐng)學(xué)生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據(jù)，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請(qǐng)他們上臺(tái)分享自己找的證據(jù)。

A班的學(xué)生在我進(jìn)行圖片引導(dǎo)時(shí)，有近三分之一的學(xué)生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點(diǎn)時(shí)，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學(xué)生直接把標(biāo)題圈出就開小差了。而B班的學(xué)生在5分鐘內(nèi)翻看書本至少2～3次，多的達(dá)6～7次，絕大部分學(xué)生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現(xiàn)與課堂無關(guān)的言辭。上臺(tái)交流開始時(shí)略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹(jǐn)，流利陳述。

在寫課堂作業(yè)時(shí)，A班的學(xué)生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運(yùn)用，或進(jìn)行原因的分析時(shí)，近一半學(xué)生疑惑或無從下手。B班的學(xué)生則能夠靈活運(yùn)用中國氣溫特點(diǎn)答題，并能理解形成該種氣溫特點(diǎn)的原因，在問題拆解提問時(shí)也能夠得心應(yīng)手地從容應(yīng)付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，以運(yùn)用開門見山這一教學(xué)方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業(yè)中，B班的準(zhǔn)確率也比A班略勝一籌；而且在后續(xù)教學(xué)中，B班的學(xué)生對(duì)待地理問題的態(tài)度也比A班學(xué)生要自信許多。但與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難度較大的問題，這種方法并不適用，學(xué)生在通過探索學(xué)習(xí)后，無法尋到答案時(shí)，積極性會(huì)大受打擊。

之后我進(jìn)行了總結(jié)，在內(nèi)容相對(duì)簡單的課程中，開門見山是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的好方法。八年級(jí)學(xué)生不同于七年級(jí)，他們適應(yīng)了初中生活后，正尋求著一個(gè)表達(dá)、展現(xiàn)自己的出口，教學(xué)法為他們的表現(xiàn)欲“開門見山”的提供了良好的平臺(tái)。開門見山，將答案直接給出，降低了后進(jìn)生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對(duì)學(xué)習(xí)地理也少了排斥；而對(duì)于優(yōu)生，他們則享受將證據(jù)系統(tǒng)展現(xiàn)的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學(xué)生反復(fù)看書、思考、尋找，知識(shí)點(diǎn)便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

篇（3）

新課程背景下的初中地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，及其綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著初中地理新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大中學(xué)地理教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，要推進(jìn)新課程改革的不斷深化，就要從教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行共同創(chuàng)新，切實(shí)促使新課程改革下初中地理教學(xué)的多維度、多元化、高效度創(chuàng)新。

1 初中地理新課程教學(xué)理念

1.1 以學(xué)生為本

新課程理念下的中小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而初中地理新課程教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“我們?cè)趺唇獭保疥P(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，杜絕“一言堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生的情感共同、共同體驗(yàn)與共同分享，促使學(xué)生的興趣、能力和價(jià)值觀健康發(fā)展。

1.2 交流促進(jìn)成長

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。為適應(yīng)這一要求，初中地理新課程教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的溝通與交流，通過互動(dòng)與交流分享彼此的心得、看法和體會(huì)，促使初中地理課堂形成“學(xué)習(xí)共同體”，在和諧的課堂交流中促進(jìn)師生共同成長。

1.3 整合促進(jìn)發(fā)展

地理是一門趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發(fā)性，這要求教師轉(zhuǎn)變以往“教教材”的理念，轉(zhuǎn)而采取“用教材教”的做法，從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中發(fā)掘教學(xué)資源，并創(chuàng)造性地將其融入課堂教學(xué)中，不再僅僅要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2 初中地理新課程教學(xué)程序

八年級(jí)地理新課程教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)程序進(jìn)行改革，構(gòu)建更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的教學(xué)程序。現(xiàn)結(jié)合八年級(jí)教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中地理新課程教學(xué)程序進(jìn)行闡述：

2.1 以問題為導(dǎo)向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學(xué)中，基于問題的課堂導(dǎo)入深受學(xué)生的歡迎，對(duì)于吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級(jí)地理上冊(cè)中的第一章《從世界看中國》的第三節(jié)《民族》一課中，在課堂開始時(shí)，教師可向?qū)W生提問“我國有多少個(gè)民族”、“你知道哪些少數(shù)民族”、“你了解哪些少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)和民風(fēng)民俗”等等，同學(xué)們積極思考和發(fā)言，對(duì)我國民族知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，再由情境導(dǎo)出問題和導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如，同樣是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第一章，其第二節(jié)《人口》教學(xué)中，教師可首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些眾多市民排隊(duì)購物、上車、就醫(yī)的照片，并對(duì)這些照片進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生想象平時(shí)生活中接觸到的能夠體現(xiàn)我國人口眾多的場(chǎng)景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場(chǎng)合常常出現(xiàn)人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學(xué)們通過回想生活中的情境深切地體會(huì)到我國人口眾多的事實(shí)，從而對(duì)關(guān)于我國人口的相關(guān)問題產(chǎn)生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學(xué)習(xí)

以往初中地理教學(xué)中，教師過分關(guān)注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，甚至對(duì)課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況，如學(xué)生的質(zhì)疑、爭論等進(jìn)行預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)過程中對(duì)課堂過分控制，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以被完全調(diào)動(dòng)起來。初中地理新課程教學(xué)中，為了避免這一問題，教師應(yīng)將課堂教學(xué)過程視為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，站在學(xué)生的角度思考如何學(xué)習(xí)、如何獲取和掌握知識(shí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發(fā)展，應(yīng)將自主探究和合作學(xué)習(xí)作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度、掌握程度不同，對(duì)地理知識(shí)的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于許多同學(xué)來說是具有著一定的難度和挑戰(zhàn)性的。為了激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)為了向?qū)W生的自主探究提供必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)在備課過程中從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊雜志中廣泛搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將其作為啟發(fā)學(xué)生自主探究的素材，例如，人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第三章《中國的自然資源》，第一節(jié)《自然資源的基本特征》的教學(xué)中，教師可在課前搜集關(guān)于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報(bào)道，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示出來，一方面使學(xué)生意識(shí)到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的矛盾，要求學(xué)生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對(duì)其自主探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

而實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受知識(shí)面、思維深度等方面的影響，學(xué)生的自主探究結(jié)果往往是片面的、不完善的，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維量，和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可將自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如上一個(gè)例子中，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，再要求學(xué)生分小組討論，最后請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表將小組成員的探索結(jié)果和學(xué)習(xí)心得進(jìn)行簡短的闡述。這樣一來，學(xué)生通過傾聽其他小組成員的觀點(diǎn)而接觸到了更多知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評(píng)價(jià)與總結(jié)

學(xué)生將探討出來的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了肯定，是對(duì)其今后學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)另一方面也使其將知識(shí)的結(jié)構(gòu)予以合理的構(gòu)建，將具體的知識(shí)整合到相應(yīng)的知識(shí)體系中，通過這樣的學(xué)習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的價(jià)值進(jìn)行體驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而要實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)與總結(jié)，不但要對(duì)每堂課的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，更要分章節(jié)、分階段地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。在激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生理清理論知識(shí)框架，為其復(fù)習(xí)知識(shí)、預(yù)習(xí)新課和開展課外學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)提供明確的方向和科學(xué)的方法。

八年級(jí)地理課程有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，其內(nèi)容均為中國地理，上冊(cè)涉及疆域、人口、民族、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，下冊(cè)涉及地理差異、省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域、跨省區(qū)域以及中國走向世界的發(fā)展前景與對(duì)策等相關(guān)問題，可見每冊(cè)不同章節(jié)之間的知識(shí)是有著緊密的聯(lián)系的。對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)階段學(xué)習(xí)成果的歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國的自然環(huán)境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點(diǎn)，這樣的分布特點(diǎn)與我國地形與地勢(shì)之間有著怎樣的聯(lián)系？”這一問題既考查到了學(xué)生對(duì)我國水資源分布情況相關(guān)知識(shí)的掌握程度，又考察到了學(xué)生對(duì)我國地勢(shì)地形規(guī)律的掌握情況，將兩個(gè)問題結(jié)合在一起，要求學(xué)生進(jìn)行思考和回答，使其對(duì)第二章和第三章的知識(shí)進(jìn)行了回顧和分析。教師可借此機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，對(duì)同學(xué)們對(duì)這兩章課程的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，需要注意的是，為了幫助學(xué)生建立和提升學(xué)習(xí)地理課程的自信心，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，避免過分批評(píng)學(xué)生。

3 總結(jié)：綜上所述，要做好初中地理新課程教學(xué)工作，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)采取多維度的教學(xué)創(chuàng)新模式，不但要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)程序，更要積極運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆長存.談新課程背景下的初中地理教學(xué)策略[J].軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）.2012，2（11）：81-82

[2] 吳國林.提高新課標(biāo)下初中地理教學(xué)效益的實(shí)踐與思考[J].文理導(dǎo)航.2012（34）：95

[3] 張品清.初中地理的課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師.2013（1）：83

篇（4）

興趣是指一個(gè)人積極探索某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)家也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣相輔相成。興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更大的成功。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有了興趣，那么他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)和探索就能始終保持很高的熱情并能在其中得到樂趣和滿足，使其明確學(xué)習(xí)目的，并為達(dá)到目的而努力。利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)，再現(xiàn)地理事物的成因、變化、發(fā)展，創(chuàng)設(shè)地理問題情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：講到八年級(jí)上冊(cè)（湘教版）第二章第三節(jié)《中國的河流》中“滾滾長江”時(shí)，課前2分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的注意力一下子集中到課堂來。

二、利用多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

世界上任何事物都存在主要矛盾和次要矛盾。解決問題，首先要抓住主要矛盾，解決了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。教學(xué)過程中也存在主要矛盾和次要矛盾，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和非重點(diǎn)、非難點(diǎn)。緊緊抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是課堂教學(xué)的基本要求。利用多媒體突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是一種行之有效的手段。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系和北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，有些年份，長江流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。多媒體的運(yùn)用使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)、易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體，進(jìn)行課堂小結(jié)

上一節(jié)成功的地理課，就好比演一場(chǎng)精彩的戲劇。它不僅要有良好的開端，引人入勝的，而且更要有精彩、圓滿的結(jié)局。利用多媒體進(jìn)行小結(jié)，能對(duì)課堂教學(xué)起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)效果得到鞏固提高。例如：授完八年級(jí)上冊(cè)（湘教版）第四章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》后，通過投影《我國北方地區(qū)和南方地區(qū)有代表性的地理事物簡表》（如下表），讓學(xué)生進(jìn)行歸納、小結(jié)。學(xué)生每歸納小結(jié)出一點(diǎn)，就把早已準(zhǔn)備好的答案投影出來。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

四、利用多媒體，開辟第二課堂，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

所謂第二課堂，是指課堂教學(xué)外，在教師組織指導(dǎo)下的多種多樣的課外、校外的教學(xué)活動(dòng)。它不是處于課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充的從屬地位，而是處于與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充與并列的地位。如果說在課堂以傳授知識(shí)為主，那么，開辟第二課堂是以鞏固課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面為主。利用多媒體開辟第二課堂，可讓學(xué)生對(duì)地理事物以及地理現(xiàn)象有全面的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，獲取各種地理信息，學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，擴(kuò)大知識(shí)面，增長新知識(shí)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自覺性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育有重要意義。例如：講授七年級(jí)上冊(cè)（湘教版）第二章第四節(jié)《海陸變遷》中的“火山與地震”時(shí)，在課余組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《震撼——汶川大地震》《銘記》《四川的眼淚》，使學(xué)生從中了解到地震的威力及其給人類帶來的深重災(zāi)難，通過投影“板塊構(gòu)造”“震級(jí)”“震中”“震源”“地震與海嘯”“地震逃生”等相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

總而言之，在地理教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

【正文】：生物學(xué)概念是生物教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，它包括對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律的理解與解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有非常重要的作用。概念教學(xué)是學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成并理解概念，明確所學(xué)的生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)世界觀的過程。要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。

為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作“自學(xué)──討論──展示──反饋”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，本人也在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果，本人對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)際情況談?wù)劚救嗽谏飳W(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。

一、聯(lián)系生活，讓事實(shí)成為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐

生物對(duì)初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對(duì)生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實(shí)來作為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)實(shí)例和感性材料，幫助學(xué)生從這些感性的認(rèn)知中抽象概括出生物學(xué)的基本概念，最終形成一種理性的認(rèn)知。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學(xué)們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實(shí)生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實(shí)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

二、利用生物學(xué)的諺語或俗語引出概念，使學(xué)生掌握起來更容易

生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系。“葉落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境。“橘逾淮北而為枳”引出環(huán)境影響生物。在備課過程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、抓住關(guān)鍵詞對(duì)概念的初步掌握

一個(gè)完整的概念由幾個(gè)要素組成，我在教學(xué)中往往引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)概念進(jìn)行初步掌握。例如：七年級(jí)上冊(cè)，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細(xì)胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對(duì)穩(wěn)定）七年級(jí)下冊(cè)，消化（食物消化道分解細(xì)胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應(yīng)）八年級(jí)上冊(cè)，先天（生來遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級(jí)下冊(cè)，有性生殖（兩性生殖細(xì)胞受精卵）等。通過找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識(shí)記。

五、通過實(shí)驗(yàn)研究來加深學(xué)生對(duì)概念的理解

生物學(xué)科作為一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基本要素，也是生物學(xué)的基本語言，學(xué)生們都希望在概念教學(xué)的同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師要抓住實(shí)驗(yàn)與概念的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，我分別讓學(xué)生自己動(dòng)手制作人口腔上皮組織細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。在觀察人口腔上皮組織細(xì)胞時(shí)，我讓學(xué)生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學(xué)生思考為什么人口腔上皮細(xì)胞在清水環(huán)境中會(huì)破裂，而洋蔥的表皮細(xì)胞不會(huì)，同時(shí)引入動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的形態(tài)有保護(hù)和支持的作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的相關(guān)概念有了一個(gè)更深刻的了解，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞壁與細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時(shí)，我先讓學(xué)生制作徒手切片，然后進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)概念理解掌握

此外，我還通過一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察自己總結(jié)生物學(xué)概念和規(guī)律，形成一個(gè)自我的認(rèn)知體系。如讓學(xué)生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過金魚鰓的開閉來計(jì)算呼吸的次數(shù)與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，那么環(huán)境對(duì)生物的影響也就一目了然了，再讓學(xué)生用語言將概念表達(dá)出來。

六、進(jìn)行概念的比較學(xué)習(xí)，避免概念的混淆

俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。心理學(xué)研究表明，比較法在運(yùn)用于學(xué)習(xí)中能有效地避免概念間的混淆，對(duì)加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這一技巧。例如七年級(jí)上冊(cè)：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級(jí)下冊(cè)：“動(dòng)脈”和“靜脈”、“動(dòng)脈血和靜脈血”、簡單反射和復(fù)雜反射，八年級(jí)上冊(cè)：先天和學(xué)習(xí)行為，八年級(jí)下冊(cè)昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對(duì)這些概念可以進(jìn)行比較教學(xué)，突出兩個(gè)概念中的不同點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見的錯(cuò)誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。

篇（6）

二、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統(tǒng)，還有“閱讀材料”和“活動(dòng)”兩大欄目，其中，“活動(dòng)”欄目在整個(gè)教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級(jí)上冊(cè))中，共有“活動(dòng)”欄目35個(gè)，共計(jì)51頁，占全書109頁中的47%，其中一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“活動(dòng)”項(xiàng)目更是多達(dá)4個(gè)，可見其在地理教材中的重要性。“活動(dòng)”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又可以加強(qiáng)學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，此外，教師能夠結(jié)合“活動(dòng)”內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

三、“活動(dòng)”欄目教學(xué)在初中地理教材中的功能

(一)類型多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照不同的分類依據(jù)，我們可以將“活動(dòng)”劃分為多種類型。多種多樣的“活動(dòng)”欄目以不同的形式出現(xiàn)在課文中，會(huì)給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對(duì)于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學(xué)中只是運(yùn)用語言傳遞信息，則可能導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第一章第三節(jié)“民族”一課為例，該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握我國是56個(gè)民族組成的多民族國家，并了解各民族不同的風(fēng)俗、習(xí)慣、文化特點(diǎn)等;在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)前一部分的教學(xué)目標(biāo)，可以通過教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，后半部分教學(xué)目標(biāo)若仍然通過教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以保證良好的教學(xué)效果;此時(shí)，教師可以采取教材中第17頁的“活動(dòng)”欄目來開展教學(xué)，采用PPT展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)各個(gè)民族的文化特色，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且印象深刻。

(二)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

完成課堂教學(xué)后，教師通常采用考試的方式了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是，初中地理課程每周的教學(xué)時(shí)間只有2課時(shí)，若教師在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。“活動(dòng)”欄目能夠幫助中學(xué)地理教師解決這個(gè)難題，既可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，又可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了教師的講授內(nèi)容。以“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)的“地形和地勢(shì)”為例，本節(jié)內(nèi)容中包含許多學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括識(shí)記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在教師講授中記不住相關(guān)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果;此時(shí)，若教師借助教材第28頁的“活動(dòng)”欄目開展教學(xué)，則會(huì)顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，該“活動(dòng)”要求學(xué)生參照前文在圖上填出我國地勢(shì)階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以鞏固所學(xué)知識(shí)，既強(qiáng)化了記憶，又提高了教學(xué)效率。

(三)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

新課標(biāo)提出“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”。地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，學(xué)生在思考問題時(shí)需要運(yùn)用地理視角來看待問題，因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有效開展“活動(dòng)”欄目就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“人教版”《地理》(七年級(jí)上冊(cè))第一章第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|地理學(xué)科而感到陌生，不知如何學(xué)習(xí)，此時(shí)，就需要教師充分利用“活動(dòng)”欄目開展教學(xué)工作，第5頁的活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力與空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

四、“活動(dòng)”欄目教學(xué)中存在的問題與實(shí)施策略

(一)存在的問題

1．教師對(duì)“活動(dòng)”欄目不重視從筆者所在的實(shí)習(xí)學(xué)校來看，教師在初中地理教學(xué)實(shí)施過程中主要采用傳統(tǒng)的講授法，授課過程以課文內(nèi)容為核心，“活動(dòng)”欄目的開展視課堂教學(xué)時(shí)間而定，有時(shí)為了節(jié)省課堂時(shí)間，教師會(huì)直接省略這一部分教學(xué)或者布置為課后作業(yè)，由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。但是，“活動(dòng)”欄目中的某些問題存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能完成。2．活動(dòng)教學(xué)形式單調(diào)開展“活動(dòng)”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊思維和視野、增加實(shí)踐能力，但是，一些教師在實(shí)施過程中為了活動(dòng)而活動(dòng)，偏離了“活動(dòng)”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動(dòng)”欄目的過程中，只是采取單一的“師問生答”形式，教師在提問幾個(gè)學(xué)生之后進(jìn)行簡單的總結(jié)性陳述;還有一些教師為了完成“活動(dòng)”欄目的教學(xué)任務(wù)，直接將答案告知給學(xué)生，讓學(xué)生以筆記的形式記錄下來，旨在應(yīng)付考試。上述“活動(dòng)”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達(dá)到“活動(dòng)”欄目的教學(xué)效果。3．學(xué)生對(duì)“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上有偏差學(xué)生對(duì)于“活動(dòng)”欄目的認(rèn)識(shí)上也存在一定的偏差。長期受應(yīng)試教育影響的中學(xué)生習(xí)慣于接受講授型知識(shí)，而不太接受探究型知識(shí)，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為“活動(dòng)”欄目是可有可無的教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，沒有充分認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在教學(xué)中的重要地位。

(二)“活動(dòng)”欄目的實(shí)施策略與建議

1．改變教師的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此，在開展教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該從教材解讀和新課改理念的認(rèn)識(shí)等方面做好充分的準(zhǔn)備。“活動(dòng)”欄目的開展應(yīng)該以新課改理念為基準(zhǔn);教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心;教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，也要將自己的角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，初中階段需要學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，既組織與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識(shí)傳遞出地理思想，又創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“人教版”《地理》(八年級(jí)上冊(cè))第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)繁多，需要學(xué)生熟悉各個(gè)階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，并編寫一段順口溜幫助學(xué)生記憶，即:我國西高東部低，地勢(shì)大致呈階梯;一級(jí)海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級(jí)，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級(jí)，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又能熟記知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)了“生活中有用的地理”還使得課堂教學(xué)生動(dòng)有朝氣。3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難學(xué)好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態(tài)，易受他人的影響，需要教師多培養(yǎng)一些正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使他們了解到“活動(dòng)”欄目在教材中的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生能夠在地理教師的引領(lǐng)下進(jìn)入一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“做中學(xué)”積極探索“活動(dòng)”欄目中的每一個(gè)問題，鍛煉了探究能力與實(shí)踐能力。

篇（7）

年級(jí)

八年級(jí)

教學(xué)形式

探究新授課

教師

單位

課題

第八章《西北地區(qū)》第一節(jié)：自然特征與農(nóng)業(yè)

教材分析

課標(biāo)要求：1、在地圖上指出西北地區(qū)的范圍

2、用事例說明西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響

選材：選自人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第八章第一節(jié)

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)中國綜合地理和本冊(cè)分區(qū)地理第六章、第七章，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的延伸和鞏固章節(jié)，為區(qū)域地理其他單元的學(xué)習(xí)方法提供了模塊對(duì)比，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合地圖，說出西北地區(qū)的界線、范圍；運(yùn)用圖表資料，

能概括西北自然地理特征（地形、氣候、河湖、植被）

2、過程與方法：了解西北地區(qū)的種植業(yè)與畜牧業(yè)的特殊性，聯(lián)系自然地理特征，分析其背后的原因

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立“學(xué)習(xí)生活中的地理”的觀念；培養(yǎng)“尊重自然，人地和諧”的正確的人地觀

教學(xué)重難點(diǎn)

確立依據(jù)：以往地理中考目標(biāo)和地理學(xué)科素養(yǎng)---培養(yǎng)學(xué)生的人地觀

重點(diǎn)：西北地區(qū)的自然特征

難點(diǎn)：西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的因素

突破難點(diǎn)的措施：通過觀察圖片、觀看視頻、小組合作討論的方法結(jié)合前面所學(xué)中國區(qū)域地理知識(shí)。

學(xué)情分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)所有內(nèi)容為八年級(jí)上冊(cè)的延伸和細(xì)化，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)。

2、年齡特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生探究欲望較強(qiáng)，從圖片和視頻中挖掘信息的能力較強(qiáng)。

3、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的探索能力，也養(yǎng)成了合作交流的的習(xí)慣.

4、存在的問題：對(duì)地理學(xué)科的重視度不夠，日常教學(xué)中雖有小組合作交流，但大多數(shù)流于形式，沒有形成真正的人地觀

教法學(xué)法

1、教法：按照學(xué)科特性和本節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教師主要采取設(shè)問追問和引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法。

2、學(xué)法：小組合作討論、自主探究、讀圖觀察。

教 學(xué) 過 程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

情景導(dǎo) 入

預(yù)設(shè)1 分鐘左右

西北地區(qū)的情景影集導(dǎo)入，讓學(xué)生翻閱影集及聽取歌曲的同時(shí)發(fā)掘影集中的地理景觀描寫我國那個(gè)地區(qū)，從而引出本節(jié)課的課題

學(xué)生結(jié)合多媒體觀看，并從詞中體會(huì)挖掘隱含的地理知識(shí)。

影集配歌曲導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好的引出本節(jié)課的課題，同時(shí)能消除課前的困倦。

旅前準(zhǔn)備（新授課）

預(yù)設(shè)7-8分鐘

旅前準(zhǔn)備（新授課）

旅途見聞

（互助探究，突破難點(diǎn)）

5-6分鐘

2-3分鐘

2-3分鐘

預(yù)設(shè)6-7分鐘

一、西北地區(qū)的位置范圍

多媒體展示中國區(qū)域圖和西北地區(qū)圖

1、課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從上圖中找出我國的四大地理區(qū)域。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀我國西北地區(qū)地形圖,描述西北地區(qū)的界線范圍。

3、引導(dǎo)學(xué)生描述西北地區(qū)的主要地形特征和地形區(qū)名稱及其分布

（通過課本73頁8.3圖），請(qǐng)?jiān)趫D中找出并在導(dǎo)讀單上標(biāo)注出來

4.“三山夾兩盆”

二、氣候特征

承轉(zhuǎn)：結(jié)合西北地區(qū)的位置范圍及自然景觀，我們?nèi)ヌ骄科錃夂蛱攸c(diǎn)。

出示中國氣候類型圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合北方、南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，讀圖用兩個(gè)字總結(jié)西北地區(qū)的氣候特征

教師總結(jié)點(diǎn)撥：西北地區(qū)的緯度位置和海陸位置決定了它的氣候類型，屬于溫帶大陸性干旱氣候，全年干燥。

設(shè)置合作探究一：

為什么王之渙的詞中有“春風(fēng)不度玉門關(guān)”“春風(fēng)”指的誰？

教師引導(dǎo)學(xué)生四人為一小組，展開合作討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

展示我國谷歌地圖中的西北地區(qū)地形圖和夏季風(fēng)活動(dòng)路線，及時(shí)糾正補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)。

合作探究二：

展示西北新疆的瓜果蔬菜圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么“甜”、“紅”

與我們家鄉(xiāng)中寧的枸杞和硒砂瓜的成因有無關(guān)聯(lián)？教會(huì)學(xué)生學(xué)對(duì)生活有用的地理。

合作研究三：

展示西北地區(qū)不同位置景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)從東向西景觀依次呈現(xiàn)草原-荒漠-沙漠的原因。

合作探究四：

結(jié)合西北地區(qū)氣候特征，解答為什么西北地區(qū)還有河與樹，它們的補(bǔ)給來源是什么？為后面的農(nóng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、農(nóng)業(yè)

1、農(nóng)業(yè)類型

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)前面地形和氣候的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型。

出示西北地區(qū)農(nóng)作物類型圖引出畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)

教師總結(jié)：內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)

灌溉農(nóng)業(yè)：黃河水灌溉和綠洲農(nóng)業(yè)

2、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

學(xué)生結(jié)合課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單和多媒體展示圖片，自主完成，總結(jié)得出西北地區(qū)：

界線：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。

范圍：包括新疆、，甘肅省和寧夏回族自治區(qū)北部。

地形特征：以高原和盆地為主。

地形區(qū)：內(nèi)蒙古高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地。

利用新疆“疆”字右半部分，按照順序記憶三山夾兩盆

學(xué)生結(jié)合前面北方、南方地區(qū)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合中國氣候類型圖，在教師的引導(dǎo)下完成西北地區(qū)氣候的預(yù)習(xí)，快速完成導(dǎo)讀單。

氣候特征：干旱

氣候類型：溫帶大陸性氣候

干旱

學(xué)生及時(shí)在課本和筆記本上做好補(bǔ)充和標(biāo)注

學(xué)生四人為一組，結(jié)合教師引導(dǎo)，對(duì)比課本插圖或地理圖冊(cè)，找到幾大地形區(qū)，通過讀圖合作探究。

西北地區(qū)身居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，受高大的山脈阻擋，來自海洋的水汽難以到達(dá)等。

“春風(fēng)”指夏季風(fēng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)照多媒體展示的土壤圖片，了解其特性和分布特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，對(duì)比其他地區(qū)的農(nóng)作物類型，完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并填充導(dǎo)學(xué)單。

學(xué)生補(bǔ)充記憶西北地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)類型及其分布

合作探究五：

分析西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和限制條件，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力及遇題勤翻地圖的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

結(jié)合希沃5，學(xué)生自主展示部分地形區(qū)和景觀，利于掌握解記。

教師引導(dǎo)完成，幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)地理學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力”這一學(xué)科素養(yǎng)

教師先引導(dǎo)學(xué)生自主回答,最后教師利用幻燈片將這個(gè)活動(dòng)題設(shè)計(jì)成圖文資料呈現(xiàn)給學(xué)生。有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固再提高，加深學(xué)生的記憶。

落實(shí)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生思維能力

落實(shí)教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理這一學(xué)科素養(yǎng)。

以諺語和圖片形式，

圖文結(jié)合，教師解釋，教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理。

對(duì)比學(xué)習(xí)，簡易有效，

提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教于學(xué)生對(duì)生活有用的地理

歸納總結(jié)

游戲

3-4分鐘

教師設(shè)問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感想？還有哪些困惑？

教師引導(dǎo)學(xué)生分男女兩組進(jìn)行游戲?qū)梗糜螒虼鸢竿瓿杀竟?jié)小結(jié)

1.西北地區(qū)的范圍、位置、界限.

2西北地區(qū)的作物類型是什么.

3.西北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件.

在這環(huán)節(jié)里，我將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們完成游戲，并互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，達(dá)到共同提高。

鞏固提高（真題檢測(cè)）

2-3分鐘

“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”(王之渙《涼州詞》)

（1）.詩詞所描繪的是我國四大地理分區(qū)中的（）

A.北方地區(qū)B.南方地區(qū)

C.西北地區(qū)D.青藏地區(qū)

（2）右圖謎底所指的動(dòng)物,其所在地區(qū)的主要自然環(huán)境特征是

A.冷濕 B.濕熱

C.高寒D.干旱

（3）西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱,以下開發(fā)與保護(hù)措施不合理的是（）

A.合理發(fā)展畜牧業(yè)

B.大力發(fā)展種植業(yè)

C.適度發(fā)展旅游業(yè)

D.防治土地荒漠化

（4）對(duì)于河西走廊綠洲的形成,起決定作用的因素是（）

A.水資源 B.地形

C.交通線D.海陸位置

學(xué)生根據(jù)對(duì)本節(jié)課的理解和掌握程度，自主舉手回答問題

學(xué)生集體作答或舉手回答

師生共同提升

鞏固新知

作業(yè)布 置

（一）鞏固性作業(yè)：

必做題：地理填充圖冊(cè)P30-34

（二）預(yù)習(xí)性作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們規(guī)劃下學(xué)期暑假“坐上火車去拉薩”，預(yù)習(xí)青藏地區(qū)。

篇（8）

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)想

1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的主人，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實(shí)行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學(xué)法，提高能力。

3、要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，面向體學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭取把多媒體應(yīng)用到地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)。

5、做好教后記，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成八年級(jí)地理學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實(shí)作好八年級(jí)地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往八年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識(shí)都弄不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

2、備教材

對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無奇的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)過了，因此八年級(jí)地理相對(duì)于七年級(jí)地理而言，要變得容易一些了，同時(shí)相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。

經(jīng)過七年級(jí)的地理教學(xué)，這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較濃厚了，學(xué)習(xí)積極性也高了，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)地理打下了良好的基礎(chǔ)。

年級(jí)整體情況不太好，基礎(chǔ)打得不行。全年級(jí)二百多名學(xué)生，有6個(gè)教學(xué)班級(jí)。四班基礎(chǔ)較好些，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但課堂紀(jì)律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想，面對(duì)這種情況，要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教，每個(gè)班有5、6名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很重。

三、教材分析

(一)本冊(cè)教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內(nèi)容是本冊(cè)課本的總領(lǐng)，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個(gè)方面的內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為八年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二部分是中國的自然環(huán)境，包括中國的地勢(shì)與地形特點(diǎn)，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學(xué)習(xí)中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點(diǎn)。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學(xué)習(xí)他們的分布及特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本章理解人口問題對(duì)自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點(diǎn)是土地資源的特點(diǎn)，水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)部分。

第四部分是中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟(jì)狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點(diǎn)

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級(jí)上冊(cè)地理教材，版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，對(duì)地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時(shí)借助多姿多彩直觀生動(dòng)的插圖，針對(duì)性強(qiáng)，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點(diǎn)點(diǎn)出中國的位置，一目了然，便于學(xué)生形象記憶，34個(gè)省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開相鄰的省區(qū)，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多學(xué)生活動(dòng)，敘述式課文與活動(dòng)式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時(shí)還穿插課外閱讀及小資料，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起了積極作用，又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學(xué)思路(結(jié)束八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，八下學(xué)一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學(xué)期時(shí)間短，八上需要學(xué)習(xí)四章的內(nèi)容再加上下冊(cè)一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎(chǔ)，側(cè)重于能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理想想，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí)，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢(shì)，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識(shí)，理解我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

五、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識(shí)圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學(xué)中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵(lì)微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

5、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射。重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問題，運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組、教導(dǎo)處、教科室的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、學(xué)生分析

進(jìn)入初二地理學(xué)科就要學(xué)習(xí)中國地理，這是一個(gè)既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學(xué)生絕大多數(shù)是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對(duì)他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對(duì)中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學(xué)生們的了解認(rèn)識(shí)不免有很大的局限性，加上他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，認(rèn)識(shí)上的不全面，使得他們知其一不知其二。應(yīng)該說他們的中國地理知識(shí)還有很大缺陷，不足以滿足成長對(duì)地理知識(shí)的需要。另外初二學(xué)生在初一進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，地理學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立分析問題的能力。可以說他們大部分基本具備地理學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)地理過程中他們也會(huì)遇到許多問題，碰到許多障礙，對(duì)地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些困惑，甚至有點(diǎn)討厭。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)的問題的思考也將是初二地理教學(xué)的一大課題。初二地理課程的開設(shè)正好可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的渴求，同時(shí)在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，不僅可以增長才干，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)祖國的關(guān)心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認(rèn)識(shí)水平與道德情操。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

在教學(xué)中要求教師側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用;聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā);重視校外課程資源的開發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對(duì)話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

A、將“滿堂灌”分隔成幾個(gè)區(qū)間。對(duì)現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，大膽采用自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置問題實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程、方法及情感體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(biāo)(三維目標(biāo))，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、有效、有用的課堂。當(dāng)然課堂中的生成要時(shí)刻警惕，對(duì)問題的生成營造寬松的環(huán)境，和預(yù)留充足的時(shí)間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學(xué)帶來的學(xué)習(xí)快樂、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學(xué)生化的教師和教師化的學(xué)生”的新型師生關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生自由表達(dá)人性特色，達(dá)到“人格的獨(dú)立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進(jìn)生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，借助錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實(shí)施計(jì)劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時(shí)少，同一課時(shí)重復(fù)多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每一課時(shí)都認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)實(shí)驗(yàn)，再反思，再實(shí)驗(yàn)。

篇（9）

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0111-01

在地理學(xué)中，地理知識(shí)常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時(shí)常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個(gè)國家、某個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認(rèn)知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識(shí)應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識(shí)為主要教育點(diǎn)的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識(shí)為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運(yùn)用圖形進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授與對(duì)比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”時(shí)，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進(jìn)行講解，學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，筆者隨即順勢(shì)引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請(qǐng)大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢(shì)因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感

初中生雖然比小學(xué)生認(rèn)知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強(qiáng)的活動(dòng)。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動(dòng)，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省》時(shí)，筆者在課堂的最后部分設(shè)計(jì)了“趣味填圖”活動(dòng)。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺(tái)灣省的地圖（兩個(gè)具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對(duì)一空得10分，答錯(cuò)則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎(jiǎng)狀。此外，筆者還用多媒體展示臺(tái)灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。

三、引導(dǎo)識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會(huì)遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會(huì)學(xué)生自主讀圖、識(shí)圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

篇（10）

（2）英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，新型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，要求師生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。

（3）英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高了教師自身的信息素養(yǎng)。新課改使教師的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成信息的支持者和指導(dǎo)者。教師是教育改革和實(shí)施的關(guān)鍵因素，提高教師自身的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

五環(huán)教學(xué)模式促進(jìn)英語學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)例分析

由于學(xué)校規(guī)定每位英語教師必須帶兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校分配給我的是八年級(jí)1班和2班。為了研究和對(duì)比的需要，我決定在八年級(jí)1班采用信息技術(shù)與英語課程整合的五環(huán)教學(xué)模式，在八年級(jí)2班采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。以新目標(biāo)英語――八年級(jí)下冊(cè)Unit2 What should l do？ Section A第一課時(shí)（1a―2c）為例進(jìn)行了以下五環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)對(duì)象 Class 1，Grade 8

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握新的單詞和詞組，并學(xué)會(huì)聽、說單詞和詞組。

過程與方法目標(biāo)：通過討論、交流學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的一些問題并學(xué)會(huì)用“should/Could”給出解決建議。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

3.教材與學(xué)生分析

本課是一堂聽說課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。在本課中所用到的句子時(shí)態(tài)為―般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)，這兩種時(shí)態(tài)學(xué)生都已學(xué)過，所以用這兩種時(shí)態(tài)來描述學(xué)生遇到的問題對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該沒有難度，對(duì)于句型What's the matter？已在八年級(jí)上冊(cè)里學(xué)過，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生說出此句型應(yīng)該沒有問題。

4.教學(xué)步驟

（1）情境構(gòu)建。

在情境構(gòu)建這個(gè)環(huán)節(jié)里，毫無疑問，主要內(nèi)容就是情境構(gòu)建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身同感受，從而聯(lián)想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學(xué)生是否也有煩惱，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己的煩惱，下一步，我也說出自己的煩惱，讓學(xué)生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個(gè)老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

（2）問題探究。

在此環(huán)節(jié)里，我通過給學(xué)生展示圖片和語言，讓學(xué)生既直觀地看到語言所表達(dá)的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)英語句子表達(dá)的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示，讓學(xué)生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，用圖片學(xué)習(xí)英語既讓學(xué)生感興趣，又可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)英語的印象。

（3）交流提高。

在本環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生討論交流得出每個(gè)問題的解決方法，并通過對(duì)問題提出建議讓學(xué)生總結(jié)出了給建議的句型。通過應(yīng)用信息技術(shù)，我創(chuàng)建了若干個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤中寫出了八個(gè)常見的problem，通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)矩形框中的句型。通過轉(zhuǎn)盤的使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）應(yīng)用拓展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應(yīng)用1和應(yīng)用2。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生對(duì)聽力中所要用到的句型進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設(shè)備來用計(jì)算機(jī)播放電子語音的聽力，方便快捷。在應(yīng)用3里，我給學(xué)生展示了幾張西部地區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)圖片，當(dāng)然，也可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)西部兒童的同情，思考解決問題的方法，并讓學(xué)生珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

（5）反思升華。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個(gè)熱門話題，也是我們亟待解決的一個(gè)大problem，所以，此處我用了這個(gè)材料，既鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術(shù)和英語學(xué)科進(jìn)行了整合，也將有關(guān)地理、環(huán)境的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了課堂滲透，實(shí)現(xiàn)了英語、信息技術(shù)、地理、環(huán)境學(xué)科的整合和融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。