九年級英語學(xué)習(xí)計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級英語學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

九年級對于學(xué)生來說，是只爭朝夕的時候了，學(xué)生以前在七年級八年級的時候，我們英語老師還可以高唱教學(xué)改革的贊歌，但是一到了九年級，我們的課堂就又回到了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生有做不完的題目，老師有講不完的試卷，我們做老師的似乎盡了自己最大的努力了，問心無愧了，可是，結(jié)果呢，往往是不那么令人滿意，不僅如此，還可能造成學(xué)生學(xué)英語的興趣減退。我曾經(jīng)和幾位高中同行談?wù)撨^高中生學(xué)英語的現(xiàn)狀，半數(shù)以上的學(xué)生在升入高一級學(xué)校之后，英語就成了“夾生飯”。為了讓我的學(xué)生不至于帶著“夾生飯”，在高一級學(xué)校孑孓而行，讓他們在中考中取得優(yōu)異的成績，保持他們對英語的濃厚興趣，是值得我們認真探究的課題。九年級是學(xué)生人生的十字路口，我們知道教學(xué)方法的選擇，是決定課堂教學(xué)的效果關(guān)鍵因素之一，但是，關(guān)鍵時刻，誰也不敢拿學(xué)生的前途開玩笑，就死打硬拼，就題海戰(zhàn)術(shù)，不敢探索好的教學(xué)方法了，其實好的教學(xué)方法會讓我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。我的具體做法如下。

一、樹雄心，立大志

雄心是學(xué)生的動力，志向是學(xué)生的航標(biāo)。我們知道九年級英語詞匯量大，課文長且難，聽、說、讀、寫要求也相對較高。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，英語的難度一加大，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，因此，學(xué)生的雄心壯志就成了進行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，我?guī)椭鷮W(xué)生克服畏難情緒，舉重若輕，認真做好課前準(zhǔn)備，如：備好課、吃透教材、抓住重點、難點，精心設(shè)計導(dǎo)入語。其次創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高授課效率，掃除課堂陰霾，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，運用語言藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切忌盲目，我要求每位學(xué)生制定一個切實可行、周密有效的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我讓學(xué)生明確每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一道研討目標(biāo)實施的方法，然后，要求學(xué)生按照自己制定的學(xué)習(xí)計劃，逐步實施，我督促檢查。在課堂教學(xué)中，我把社會對于英語人才的需求講給學(xué)生，讓學(xué)生明白，學(xué)英語不是對他們的懲罰，而是時代的需要。如向?qū)W生講述，隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，急需大量的外語人才，北京奧運會的舉辦就是個明顯的例子，將來還會有更多的北京奧運會一樣的機會，機會永遠是屬于有準(zhǔn)備的人的，學(xué)生不知不覺間，就認識到學(xué)習(xí)英語的重要性了，也就樹立了遠大的理想了！世上無難事，只怕有心人！學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難心理，就這樣解決了。

二、查缺補漏，一步一個腳印

基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對基礎(chǔ)不扎實的同學(xué)更應(yīng)強調(diào)這一要求。怎樣夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)呢？

1.步步為營

九年級英語教材和英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。在教學(xué)中要分階段學(xué)習(xí)，第一階段要以大綱為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，按照教材的編排順序，一冊冊、一單元一單元、一課課，全面系統(tǒng)的夯實基礎(chǔ)，立足基礎(chǔ)，掌控全面。基礎(chǔ)即“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。學(xué)習(xí)要全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求個人高分”現(xiàn)象，絕不讓“學(xué)困生”無人關(guān)注。

2.查缺補漏，腳踏實地

因為語言習(xí)慣的不同，學(xué)生在學(xué)英語的時候，在語音、詞匯、日常交際用語上常常把握不好，查缺補漏也主要體現(xiàn)在這些方面。在實際教學(xué)中，我把語音和詞匯的補漏工作穿插在教學(xué)單詞的時候進行，在教讀新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時銜接所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，分門別類，串聯(lián)詞匯，總結(jié)一些經(jīng)驗和規(guī)律，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏，我把它融合于“四會”的語言運用中，在努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能基礎(chǔ)上，每天訓(xùn)練英語的日常交際能力，力爭讓學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫。

三、綜合模擬，更上一層樓

查漏補缺之后，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)不多了，不過，這時候?qū)W生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。時間已經(jīng)到了對于重點內(nèi)容專題訓(xùn)練的階段了，這時，我綜合模擬，進一步突出重點，同時強化易錯點，為達成這一目的，我選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進行訓(xùn)練，然后精講精評，評講時，我堅持的原則是：認真地分析每一位學(xué)生的試卷，找出學(xué)生答題的共性不足和個性偏差，課堂上講共性不足，課余糾正個性偏差，讓學(xué)生洞悉錯誤的源頭，幫助學(xué)生及時糾正錯誤；講評不就題論題，而是抓住試題中的典型題目，講清原委，歸納方法，總結(jié)教訓(xùn)，對典型題目進行擴展延伸。

1.立足教材，輔以資料

個人認為那種迷信資料而放棄課本的做法是緣木求魚的，同時，那種排斥資料中所提供的新信息的做法是墨守成規(guī)的。毫無疑問，教材是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深學(xué)生理解課本、提高能力的重要手段，是對課本的必要補充和延伸，資料可以突出課本的重點難點，可以提供課本中所不具有的先進理念和社會上最新的信息，但是任何資料都不能代替課本，因此，無論是開始復(fù)習(xí)的步步為營的基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識、歸納基本方法及技巧的更上一層樓階段，都必須在立足于課本的基礎(chǔ)上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，資料和教材相輔相成，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和提高解題能力。

2.精講多練，講練結(jié)合

基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、解題的基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不做專題訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的知識就談不上鞏固和深化，從這個角度上看，練比講更重要。當(dāng)然，講也是不可忽視的，講是讓學(xué)生解題方法和解題技巧得到鞏固和深化的關(guān)鍵，這里的講，是要突出重點，抓住關(guān)鍵的精講！多練，就是讓學(xué)生多做專題訓(xùn)練，但要堅決杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，練習(xí)一定要有針對性。

總之，讓學(xué)生樹立必勝的信心，幫助學(xué)生克服畏難情緒，步步為營夯實基礎(chǔ)，并有針對性地進行專題訓(xùn)練，應(yīng)該是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的不二法門。

【參考文獻】

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二、工作目標(biāo)

以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量為中心，加強理論學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，切實做好教師培訓(xùn)工作，努力提高教師自身素質(zhì)，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)以課堂教學(xué)和校本教研為切入點，扎實開展行之有效的教研活動。切實加強對教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。積極開展校本研訓(xùn)、充分開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，加強對課改難點、重點的研究。著力提高英語課堂教學(xué)實效，抓實英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，確保課堂實效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、主要工作

1、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育教學(xué)觀念。

要求英語教師應(yīng)在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材教法，更新教學(xué)觀點，轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要求學(xué)校教研組組織教師經(jīng)常開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識，制訂英語教研組相對獨立的學(xué)習(xí)計劃，并要求每周一次進行英語集體備課和理論探討，注意英語學(xué)習(xí)知識體系的調(diào)整，注重以話題為功能，強調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。各校英語教研組要高度重視教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)工作，進一步完善學(xué)習(xí)制度，使廣大英語教師養(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)、記筆記和反思的良好習(xí)慣。鼓勵教師參加自學(xué)考試，提高英語教師學(xué)歷層次。

2、扎實做好初中英語教師培訓(xùn)工作

以人為本，加強教師隊伍、教研隊伍的培訓(xùn)與提高，提升師資水平和教研質(zhì)量。為了促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，改進教師教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，并發(fā)揮區(qū)、市級骨干教師的帶頭作用，促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助教師深入學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論、課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重個案教學(xué)，積累典型案例，學(xué)習(xí)推廣。提高教師課堂教學(xué)能力。通過教師的語音、口語、聽力、專業(yè)知識、計算機操作、遠程教育資源的運用及對教材教法與設(shè)計的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進英語教師業(yè)務(wù)水平、理論水平和教學(xué)技能的不斷提高，進一步提高教師的教學(xué)基本功及教學(xué)能力。本學(xué)期擬用15個周、每周8個小時、共計120小時的集中學(xué)習(xí)，促進初中英語教師英語綜合能力的提高。

3、努力創(chuàng)造條件，加強研討交流，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺

積極參與和促進校本研訓(xùn)。采取下校調(diào)研、聽評隨堂課、舉辦專題講座、課例研討、教學(xué)觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。

本學(xué)期擬定了七、八、九年級英語卷面分析暨英語教研組長會議，通過教研員的卷面分析，組織任課教師進行研討，對試卷及學(xué)生答卷進行評析，并對自己本校的學(xué)生得分及卷面分析進行匯報交流，使與會英語教師對我市的英語教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，對今后的教學(xué)提出建議。同時，教研組長工作匯報交流，也為學(xué)校之間搭建了互相學(xué)習(xí)交流的平臺。擬定了七年級英語“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，通過此活動為教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺。平時充分利用教研網(wǎng)絡(luò)、專題研討、課題研討等，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動校本教研的健康發(fā)展。

4、加強網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道

本學(xué)期要利用教師培訓(xùn)中教材教法培訓(xùn)資源，加強對英語教師的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)體會、教學(xué)論文、教學(xué)課件、測試試題的收集和整理，力爭使資料成冊匯總，建立初中英語教學(xué)資源庫，建好學(xué)科網(wǎng)頁、學(xué)科博客，利用網(wǎng)絡(luò)交流教師課改的問題，給教師提供校際間的交流和學(xué)習(xí)的平臺，盡可能的提供有效有用的教學(xué)資源。積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研渠道，擴大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、常規(guī)化。

5、加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，促進青年教師專業(yè)技能的提高，抓好青年英語教師隊伍的建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作.要求學(xué)校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養(yǎng)計劃，對他們的做課、說課、教案、課件制作、教學(xué)反思，有計劃的跟蹤指導(dǎo)，定期或不定期的進行檢查、課堂調(diào)研，以促進青年教師的全面發(fā)展，促使他們能適應(yīng)新時期，新課改發(fā)展的需要。同時，教研員要重點指導(dǎo)兼職教研員、引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)膮⑴c組織教研活動，發(fā)揮兼職教研員、骨干教師的引領(lǐng)、輻射帶動作用。

6、加強教研組建設(shè)，充分發(fā)揮基層教研組的作用，以課堂教學(xué)和校本教研為中心，認真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作

要繼續(xù)扎實有效的開展集體備課活動，進一步改進和完善集體備課的內(nèi)容和方法，增強集體備課的科學(xué)性和實效性，充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合，認真開展課例研究及課堂教學(xué)問題研討工作。組織各校教師開展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究、教學(xué)案例研究，結(jié)合各學(xué)校教學(xué)實際，扎實開展教研活動。同時，要引導(dǎo)和鼓勵教師在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，寫教育敘事或案例分析，從實踐上升到理論。教研員要通過課堂調(diào)研，對教學(xué)問題進行分類征集，對教師教學(xué)中的問題要給予及時的梳理、研究和指導(dǎo)。加強畢業(yè)班教學(xué)工作的指導(dǎo)與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。擬定了九年級綜合復(fù)習(xí)試題網(wǎng)絡(luò)交流活動，使九年級英語教師相互學(xué)習(xí)，取他人之長，補自己之短，調(diào)整自己的教學(xué)，促進復(fù)習(xí)工作的有效開展。 

7、強化課題研究工作，加強課題研究的指導(dǎo)

本學(xué)期將繼續(xù)參與基層學(xué)校開展的課題研究，積極參與他們在課題實驗中遇到的問題的研討，了解學(xué)校課題實驗的課題、內(nèi)容。強化課題研究工作，加強課題研究的參與和指導(dǎo)，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。 

初中英語教研工作計劃

一、指導(dǎo)思想   

初中英語教研工作以《基礎(chǔ)課程改革綱要》為指針，以推進新課程改革為中心，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為重點，著力抓好中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求的修訂與實施以及學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，進一步提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點

1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實踐活動，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將在部分學(xué)校的七年級開展英語課堂教學(xué)模式的實踐活動，加強課堂教學(xué)模式實踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)期結(jié)束，相關(guān)學(xué)校教研組要寫出課堂教學(xué)模式實施的驗證報告。

3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進一步下移工作重心,改進工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息傳遞等服務(wù)，重點指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長緊密相關(guān)的教研活動，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計的質(zhì)量。要充分利用萬州教研網(wǎng)這一有效、便捷的信息平臺，推進教研工作信息化，實現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

5、加強教研片區(qū)建設(shè)，促進共同發(fā)展。加強校際間的學(xué)科教研活動，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補，有效推進學(xué)科課改和校本教研的實施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動，促進片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時培養(yǎng)教師的研究意識、合作精神，使新課程的實施與教師的專業(yè)成長同步。

篇（3）

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0082

初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)是中學(xué)時期的兩個重要階段，高中英語教學(xué)更是肩負著高考的重任。一些學(xué)生初中時英語成績還好，可進入高中后，感覺跟不上成績下滑很快。為什么？筆者認為其原因在于初高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)了問題。初高中英語教學(xué)銜接就如同打排球一樣，銜接環(huán)節(jié)非常重要，我們都知道“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位那么“扣球”也就極其勉強了，很難勝利。我們就從實際出發(fā)，采取有效措施進行“二傳調(diào)整”，解決好初中英語教學(xué)所遺留下來的問題，彌補學(xué)生語言知識的缺漏，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生初步具備自學(xué)能力，盡早擺脫高中英語教學(xué)的被動局面，為“扣球”打下堅實的基礎(chǔ)。

一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

1. 學(xué)生的生理和心理變化

處于青春期的初中生進入高中后，會感覺自己成熟了。他們覺得不再是懵懵懂懂的初中生，而是渴望獨立、民主和自由的高中生了。青春期的他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點，而這一時期的學(xué)生正是思想不成熟不穩(wěn)定的時候。有的學(xué)生單憑興趣學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，這一點無可厚非，但面對高中英語高密度、高效率的課堂教學(xué)，只憑興趣是難以應(yīng)對的，還必須要具備堅強的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。有的學(xué)生在初中里有很強的優(yōu)越感，但到了高中看到更多更優(yōu)秀的新同學(xué)，優(yōu)越和自信一下子變成了自卑和不自信。有的學(xué)生帶有一種興奮的心情踏進高中校門，但當(dāng)他們看到長長的課文以及每單元多達三、四十個生詞后，不免會產(chǎn)生畏懼的情緒。有的學(xué)生認為九年級時學(xué)習(xí)太累了，到了高一該歇一歇了，離高考還有三年呢，到高三的時候再努力，思想上有放松情。有的學(xué)生認為初中三年都沒有好好學(xué)習(xí)，就最后一、二個月突擊了一下，也考進了高中，覺得沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個單元分為4課，而高中的每個單元并不分課，而是基本上按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”，便于進入本單元的主題。下個板塊就是“Reading”，高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關(guān)的語言知識的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說在內(nèi)容上是極大地豐富了。除此之外還會有“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓(xùn)練）等方面的練習(xí)。另外初中英語教材每個單元的單詞量已經(jīng)不少了，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞，200-300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。高中教材中的詞匯大大地增加了，而且加入了許多當(dāng)前常用的詞匯，這是新編教材的一個特點。根據(jù)高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言知識目標(biāo)（七級）中詞匯為例：理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖、和態(tài)度等；學(xué)會使用2400-2500個單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同

初中的教材內(nèi)容較簡單，抓好課堂時間進行充分地練習(xí)即可，尤其是九年級的下半學(xué)期，因為中考的需要，完全進入復(fù)習(xí)階段。教師通過整理知識點，學(xué)生通過背知識點；教師通過發(fā)試卷，講評試卷，學(xué)生通過做試卷，聽教師講解，即能保證英語的考試成績。這一階段的復(fù)習(xí)造成的另一個負面影響就是使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯覺，理所當(dāng)然地認為只有課堂聽講才是唯一的學(xué)習(xí)方式。只要跟著教師走，僅憑聽講和做些題目，就能把英語學(xué)好，考出高分。這種學(xué)習(xí)方式，對于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強、反復(fù)練習(xí)的初中英語教學(xué)來說是可行的。但對于內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語來講，這種學(xué)習(xí)方法根本無法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，更談不上取得良好學(xué)習(xí)成績了。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)――聽課――鞏固是一個整體的學(xué)習(xí)過程，哪一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的。

4. 初高中教學(xué)方式不同

初中教師用英語授課的少，而高中用英語授課的多；初中教師課堂組織活動多，而高中課堂活動少。在初中階段，由于受學(xué)生所學(xué)知識的限制和教師本身素質(zhì)的原因，一些偏僻落后地區(qū)的教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學(xué)的方式。這樣做的好處是有利于學(xué)生聽講，也有利于教師組織課堂。但這樣做的弊端是不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣和聽力水平的提高，同時也減緩了學(xué)生學(xué)英語的速度，導(dǎo)致費時又費力而效果卻不佳。而在高中階段，教師授課方式基本上是全英教學(xué)。大家都知道，一種語言的學(xué)習(xí)是聽說領(lǐng)先，讀寫隨后。英語授課應(yīng)遵循學(xué)語言先聽后說的規(guī)律，填補學(xué)生學(xué)習(xí)外語缺乏良好環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能盡可能地接觸到英語，聽到英語。但是習(xí)慣了漢語授課的高一新生表現(xiàn)出跟不上高中英語教學(xué)的特點。

二、解決問題，調(diào)整策略

針對以上的問題，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點，因材施教，因利施導(dǎo)，激活初高中英語教學(xué)銜連環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過渡，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該做好以下幾個方面：

1. 激活初高中學(xué)習(xí)興趣的銜接環(huán)節(jié)

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初中生到高一后，在英語學(xué)習(xí)上會遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進行初高中教學(xué)銜接的一個重要因素。這就要求教師要善于因勢利導(dǎo)，授課時要講究趣味性，充分利用實物、圖片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，做到生動活潑。

其次，充分利用第二課堂、經(jīng)常開展第二課堂活動，也是保持高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的途徑。每學(xué)期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會，有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節(jié)目，以此來豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過具體實例正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道很多學(xué)生在進高中時英語成績并不理想，經(jīng)過努力卻能考出好成績，所以要樹立學(xué)好英語的信心和克服困難的意志。經(jīng)過引導(dǎo)，一些學(xué)生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活初高中教學(xué)方法的銜接環(huán)節(jié)

首先，了解學(xué)生，改變教育教學(xué)方法。各人的學(xué)法有異，接受的能力不同，來自不同的學(xué)校所接受的教育也有差異。如來自永興、郁達夫、鎮(zhèn)中等學(xué)校的學(xué)生思想比較活，觀點比較新，在課堂上能夠踴躍發(fā)言，而來自其他學(xué)校的就顯得較為害羞，不善言談。所以在日常的教學(xué)中，要考慮到學(xué)生情況的千差萬別，否則會導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)和慢慢地掉隊，甚至是兩極分化的出現(xiàn)。教師必須在起始階段分析學(xué)生，細致入微地了解每一個學(xué)生的情況，弄清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法。了解他們閱讀的書籍和知識面，這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢。

其次，優(yōu)化教學(xué)方式，以人為本，活躍課堂。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動發(fā)言的現(xiàn)象不多，課堂參與性較差，課堂氣氛沉悶。在英語課堂上，75%的高中生被教師叫到了才發(fā)言，這其中有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素。初中教學(xué)，教師可通過實物、游戲和競賽等來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，而高中教學(xué)，學(xué)生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實，但學(xué)生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。

3. 激活初高中學(xué)習(xí)方法的銜接環(huán)節(jié)

加強對學(xué)生學(xué)習(xí)放法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

首先，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難。如使用工具書《牛津字典》、《朗文字典》等的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，而是學(xué)會自己查詞典求得答案。又如使用英語語法書和網(wǎng)絡(luò)等資源的習(xí)慣，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

其次，注意幫助學(xué)生獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃。

（1）學(xué)習(xí)計劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，達到預(yù)期目的。例如學(xué)生可以按拼寫規(guī)則和音標(biāo)預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預(yù)習(xí)對話，練習(xí)口語；也可以在重難點處作上標(biāo)記。

（2）學(xué)習(xí)計劃中的擴大課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅局限于課本就不夠了。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語報刊、雜志等讀物，同時要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在擴大詞匯量、提高閱讀速度和閱讀效率上。

（3）學(xué)習(xí)計劃中的記筆記和錯題集環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，決不能聽聽就算。同時要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的自己做錯的錯題。知識的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯題，這些知識需要經(jīng)常不斷地進行鞏固理解。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把平常學(xué)習(xí)中的錯題進行搜集，建立錯題庫。往往在錯題中能發(fā)現(xiàn)隱含的問題，即對某一類型題目的不理解，及時進行復(fù)習(xí)，達到理解掌握。日積月累，一本錯題集就是很好的學(xué)習(xí)資源。

總之，高一學(xué)年初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成，所以一定要做好初高中銜接工作。銜接工作就像排球比賽“二傳調(diào)整”是打基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)就可以擺脫被動局面，才能有力地進行“扣球”取得比賽的最終勝利。作為教師，我們要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的藝術(shù)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈地努力。

篇（4）

長期以來，我國農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)效率普遍低下，這是因為農(nóng)村英語教師大多不是科班出身，知識專業(yè)水平較低，再加上其中很大一部分是老教師，雖然他們的教齡很長，但接受新事物的速度沒有青年教師迅速，教學(xué)技能往往跟不上時代的步伐。另外，農(nóng)村地區(qū)多媒體設(shè)備落后，教育觀念沒有城市地區(qū)強，家長文化素質(zhì)有限等因素都影響了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)“費時低效”。對此，筆者擬結(jié)合實際經(jīng)驗，探討解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費時低效”問題的對策。

一、“費時低效”的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)農(nóng)村教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，稀里糊涂上課，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的一種明確的、可測量的行為的闡述。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并且可以量化考查。農(nóng)村英語教師在設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)時，比較籠統(tǒng)、空泛，僅限于“知識與技能”，而忽略了“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”。在這樣的情況下，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)感到很茫然，不知道幾年來英語學(xué)習(xí)過程的框架結(jié)構(gòu)是怎樣的，也不知道教材如此安排的合理性，不清楚何為基礎(chǔ)，何為提升，何為疑難點。

（二）額外增加教學(xué)時間，成績不見起色

在筆者所在的城鎮(zhèn)，大部分英語教師非常愛崗敬業(yè)，除了充分利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)生，還經(jīng)常占用音樂、體育、美術(shù)課或自習(xí)課的時間，為學(xué)生講授英語知識。然而，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績并不見有多大的起色。由于英語教師用增加課程的方式來教學(xué)英語，導(dǎo)致學(xué)生不得不接受意料之外的負擔(dān)。而有些同學(xué)學(xué)習(xí)計劃嚴(yán)密，每一次自習(xí)時間都有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為教師的強行占用，學(xué)習(xí)計劃就被打亂了。

二、原因分析

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費時低效”的原因錯綜復(fù)雜，不勝枚舉，在這里筆者僅概括自己認為比較重要的幾點原因。

（一）照本宣科，淺嘗輒止

有些教師自身實力有限，又非常迷信教材的權(quán)威，經(jīng)常在課堂上通讀教材的每一部分，如自己朗讀，或者點名學(xué)生代表朗讀，或者全班一起朗讀，有時反復(fù)朗讀多遍。而如何發(fā)散知識點，如何聯(lián)系前后課程內(nèi)容，教師則很茫然。也有時，為了趕教學(xué)進度，雖然每一部分內(nèi)容都講到，但都講得不夠深入，不夠透徹。最后，導(dǎo)致學(xué)生不知道學(xué)習(xí)重點在哪，每個部分都是蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)。照本宣科不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會使教師喪失創(chuàng)造性地使用教材的能力?？梢?，教師要有成為教材的開發(fā)者（而不是被動使用者）的意識，才能讓教材為教學(xué)、學(xué)生服務(wù)。

（二）急功近利，一切以考試為中心

農(nóng)村初中的英語教學(xué)存在一個比較明顯的現(xiàn)象就是，和考試內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容就細教，和考試無關(guān)的就省略。如教材中關(guān)于音標(biāo)讀法的章節(jié)是穿插在各課內(nèi)容之中的，沒有專門安排相關(guān)的章節(jié)，因此很多教師不會專門花時間去講解。然而，音標(biāo)是拼讀的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生如果掌握不好音標(biāo)，就會導(dǎo)致口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力有困難等。由于考試并沒有直接考查音標(biāo)的題型，因而很多教師忽視這一點，對于音標(biāo)教學(xué)草草了事。這顯然不符合課程理念。雖然考試不考口語，但會考聽力，而聽力的基礎(chǔ)是語音。例如“inside”這個單詞，它應(yīng)該念[in′said]，如果把它念成[insid]，那么學(xué)生在聽力過程中勢必不能聽懂單詞。因此，教師不能過于急功近利，唯考試論，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，克服教材安排的不足，從英語教學(xué)的總體目標(biāo)方面去統(tǒng)領(lǐng)和使用教材。

（三）教學(xué)資源閑置或有限

教學(xué)資源是為教學(xué)活動服務(wù)的，它可以幫助教學(xué)活動有效地開展。教學(xué)資源種類繁多，但是農(nóng)村英語課堂上可以用到的很有限。農(nóng)村英語課堂上常用的教學(xué)資源就是教材、教輔材料、磁帶、錄音機，而課件、多媒體等因為資源緊張，使用頻率不高。雖然有部分年輕教師能夠使用多媒體課件，但是熟練程度和設(shè)計課件的技能都還有待提高。比如，有的教師制作PPT，因顏色配比和版式設(shè)計違和感非常強烈而導(dǎo)致學(xué)生觀看的舒適度不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、對策

根據(jù)上述“費時低效”的表現(xiàn)和成因，筆者相應(yīng)提出以下幾種策略，希望能改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)“費時低效”的現(xiàn)狀。

（一）教師要提升自我素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)觀念

從課堂觀察和教師訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教師的語音、口語、聽說技能普遍較弱，還需要多閱讀一些和英語專業(yè)知識相關(guān)的資料，比如《中國日報》《21世紀(jì)英文報》《英語周報》等報刊，以彌補英語專業(yè)知識的不足。另外，英語學(xué)科不僅是實用性很強的學(xué)科，還是和社會發(fā)展聯(lián)系較為密切的學(xué)科，需要教師與時俱進地不斷學(xué)習(xí)。比如，“nodonodie”這個說法，最開始來自于動漫《機動戰(zhàn)士Z高達》第12集中卡繆•維丹連續(xù)擊墜兩架戰(zhàn)斗機時說的臺詞：“不反抗就不會死，為什么就是不明白？”后被網(wǎng)友輾轉(zhuǎn)流傳，變成“nozuonodie”（不作死就不會死）。雖然這一用法是不規(guī)范的，但是它還是流行起來了，被人們熟知和運用，還被寫入了美國在線俚語詞典。農(nóng)村較城市來說，獲取前沿信息的渠道有限，因此，農(nóng)村英語教師要“學(xué)無止境”，抓住每一次學(xué)習(xí)的機會，跟上時代的步伐，拓寬自己的視野，豐富自己的英語專業(yè)知識。

（二）改進教學(xué)設(shè)計，緊抓課堂45分鐘

一方面，教師對教材要有所取舍，不能面面俱到。例如，人教版九年級“Howdoyoustudyforatest”的內(nèi)容不多，本節(jié)課的主要目的就是通過對主題對話的理解來讓學(xué)生完成主題活動：CheckwhatyoudotolearnEnglish，theninterviewyourpartner.這些內(nèi)容本來費時不會多，可如果教師事無巨細，最后安排給主題活動的時間可能就會減少。如果學(xué)生因此不能充分討論，思維也不能得到很好的訓(xùn)練，那么這個主題活動也就沒有體現(xiàn)出它真正的價值。另一方面，教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要生活化、趣味化，要以教材為載體，合理利用教材中與現(xiàn)實生活相關(guān)的一些內(nèi)容。如人教版九年級Unit6“IlikemusicthatIcandanceto”是關(guān)于音樂的，對此，筆者準(zhǔn)備了兩首風(fēng)格迥異的音樂：一首是搖滾樂，一首是輕音樂，并通過提問“Whichkinddoyoulike”來讓學(xué)生運用英語談?wù)搶σ魳返目捶ā?/p>

（三）豐富教學(xué)設(shè)施，提高多媒體利用率

篇（5）

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校英語學(xué)困生的形成與家庭、社會、群體以及個人等因素有關(guān)，那么如何在新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、多法引入，求知從興趣開始

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。

如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.運用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法效果截然不同。如，我采用直觀教學(xué)，在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖片，如發(fā)型圖片（curly hair，stuaight hair，short hair，long hair）、身材圖片（medium height，medium build，thin，heavy，tall，short）、頭發(fā)顏色圖片（blonde，brown）等等，在教學(xué)生認讀單詞之前，我首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認識，又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望

中學(xué)生年齡小，具有好動、好奇的特點，教師在英語教學(xué)過程中可抓住學(xué)生年齡、心理特點，結(jié)合課文講解一些能讓他們好奇的實例。如，教學(xué)九年級Do Manners Matter？時，我讓學(xué)生分四個小組分頭尋找有關(guān)交際禮儀的資料，在課前用幻燈片向同學(xué)講述世界各地的交際禮儀的情況，特別說明不同的國家對同樣的行為有不同的要求。如，中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

二、體驗成功，自信從鼓勵開始

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生”，強調(diào)要關(guān)注每位學(xué)困生的情感，幫助他們建立成就感和自信心，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對他們提恰當(dāng)要求，安排適度練習(xí)，當(dāng)他們獲得成功后，應(yīng)給予“及時表揚，如“Wonderful”“Great”“Excellent”“You are Clever”“Very good”“So good a boy（girl）”“Take it easy”“I believe you can”等詞，使他們體驗成功之愉悅，認識到自己的能力，增強自信心。學(xué)生成功的體驗?zāi)芴岣咂渥晕倚芨校谌粘＝虒W(xué)活動中，我給學(xué)困生制訂一些既易于達到又能具體地看到學(xué)習(xí)成果的小目標(biāo)，在教授新課時，我對優(yōu)秀學(xué)生要求背誦全篇課文，但對學(xué)困生只要求其背誦關(guān)鍵的短語和一些簡短的對話。作業(yè)方面對優(yōu)生增強新聞閱讀理解、完型填空、寫作和口頭交際等練習(xí)，對學(xué)困生側(cè)重指導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固本單元重點詞匯、詞組和句型，加強課外練習(xí)，提高所學(xué)知識。同時隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，及時給予鼓勵，更加堅定他們能學(xué)好英語的信心，讓他們每天都有成就感，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小與優(yōu)秀生的差距。

篇（6）

英語閱讀在初中生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)關(guān)鍵地位，當(dāng)學(xué)生進入八年級和九年級時，對語言運用能力的重視程度逐漸提高。所以，要對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引以為重視，要不斷加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并將此作為初中英語教學(xué)的重點和目標(biāo)。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在我國初中階段的英語教學(xué)中，教師十分重視詞匯與語法的講解，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的知識，忽視了閱讀能力的重要性，影響了學(xué)生成績的提高和對語言的運用。從學(xué)生方面來說，因為掌握單詞量的不足，使閱讀教學(xué)的開展受到阻礙，同時因詞匯的缺乏，致使學(xué)生知識積累有限，影響對閱讀內(nèi)容的理解，甚至出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀失去興趣和信心，另外，學(xué)生對英語這門語言的文化和背景了解和認識不夠，因而在學(xué)習(xí)中由于文化差異，導(dǎo)致語意障礙，致使學(xué)生在閱讀英語文章時，出現(xiàn)語意聯(lián)系方面的問題。而在教師方面，因為缺乏對英語閱讀教學(xué)的反思，輕視了閱讀對英語教學(xué)的重要影響，致使英語閱讀教學(xué)效率難以提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要選擇適宜的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生擴大詞匯量，掌握英語文化背景，提升閱讀能力的同時，強化英語的綜合運用能力。

二、初中英語開放式閱讀教學(xué)的應(yīng)用

1.樹立開放式閱讀教學(xué)的觀念

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師因為缺乏對英語閱讀的深刻認識，沒有明確教學(xué)目標(biāo)，并且不重視教學(xué)實踐，因而影響了英語閱讀教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力嚴(yán)重受限，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中各方面能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師要加深對閱讀教學(xué)的認識，重視學(xué)生的英語閱讀能力。在實際的教學(xué)中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)思路，不能只專注知識的傳授，要將開放式閱讀的教學(xué)方法融入教學(xué)中。與此同時，在開放式英語閱讀教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師要樹立以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的意識。在英語閱讀教學(xué)中，樹立開放式教學(xué)理念是實施開放式教學(xué)方法的前提，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極運用開放式閱讀這一教學(xué)方法。在此過程中，不但要進行知識傳授和能力培養(yǎng)，還應(yīng)該注重一些非智力方面的開發(fā)。因此，課堂上的教學(xué)互動活動尤為重要，無論是師生互動、生生互動，還是學(xué)生與課本的互動都是教學(xué)活動的重點。通過教學(xué)互動活動，不但能夠促使學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；學(xué)生與課本的互動能夠幫助學(xué)生樹立主動閱讀的意識，促使學(xué)生以欣賞的態(tài)度去閱讀，進而積累更多有益于英語學(xué)習(xí)的知識和信息。另外，在開展開放式教學(xué)的過程中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)安排充足的時間和空間，還要鼓勵學(xué)生用開放式的思維去閱讀，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，進而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2.創(chuàng)建和運用開放式閱讀的教學(xué)方法

在英語閱讀教學(xué)中，教師在開放式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，應(yīng)該積極創(chuàng)建和運用開放式閱讀的教學(xué)方法。以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵學(xué)生體驗、參與教學(xué)，通過合作、互動等方式，發(fā)現(xiàn)英語的語言規(guī)律，掌握語言的知識結(jié)構(gòu)，進而形成高效的學(xué)習(xí)計劃和策略。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，開放式教學(xué)中，教師主要起到指導(dǎo)作用，在教師的輔助下學(xué)生自主構(gòu)建知識、提高技能、開闊視野。所以，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)多開展以學(xué)生為主的教學(xué)活動，增加教師、學(xué)生之間的互動。

開放式問題的提出是開放式教學(xué)的前提和重要表現(xiàn)。因此，在開放式英語閱讀教學(xué)中教師要合理設(shè)置開放式的問題，不但有助于開放式教學(xué)的開展，也能夠通過開放式的問題提高學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)。在設(shè)置開放式問題的過程中，教師要以學(xué)生為主，首先要考慮學(xué)生的特點，迎合學(xué)生的心理，問題應(yīng)該具備一定的層次，由易至難、逐步深入，不但能加強學(xué)生的互動，還能引發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生形成一定的英語思維和英語語言習(xí)慣。例如，教師在開展英語閱讀課程之前，設(shè)置不同形式、不同難度，并且與閱讀文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞問題展開預(yù)測、猜想及討論等。讓學(xué)生在充足的時間和空間內(nèi)支配自己的思維，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)生主動參與教學(xué)。

總之，開展開放式閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)具備開放式的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)建開放式的教學(xué)環(huán)境，運用相應(yīng)的教學(xué)方法，在傳授英語知識的同時，還要以學(xué)生為主，重視引導(dǎo)和輔助學(xué)生進行知識構(gòu)建，促進開放式閱讀的發(fā)展。

篇（7）

九年級，一個特別容易“叛逆”的階段。這一時期的孩子處在從少年到青年的過渡期，是身體發(fā)育的高峰，也是自我意識和智慧的增長期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時期，極易出現(xiàn)心理上的困惑和矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，面對社會的挑戰(zhàn)、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進行因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。

那么，九年級的英語教師在這個關(guān)鍵的時候如何幫助學(xué)生克服這種心理障礙呢？

一、了解學(xué)生，親近學(xué)生只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤物細無聲”的效果。

“察其言，而知其行；觀其色，而辨其心?！爆F(xiàn)在的學(xué)生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個長期的細致的工作。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆細致入微的心，留心觀察，從細枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

教師要與學(xué)生真心交談，選擇突破口。與學(xué)生的談話應(yīng)該是真誠的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學(xué)生感覺到你的真心，才會向你傾吐心聲。因此談話的場合也就不必那么正規(guī)，如課堂、辦公室、課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等。只要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，才能打開心扉。

二、欣賞學(xué)生，善待學(xué)生社會心理學(xué)中“阿倫森效應(yīng)’告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。

所以，我們不要吝惜對任何一個學(xué)生的贊揚和肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要多使用表揚這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被自信所取代，學(xué)生需要的是教師對他的肯定和認同，給他提供展示自己的平臺。如果我們總是用挑剔的眼光看待學(xué)生，只盯著學(xué)生的缺點不放，就會使學(xué)生產(chǎn)生這樣的認知:我在老師的眼中一錢不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學(xué)生的積極性就會大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待你的學(xué)生。

三、理解學(xué)生，構(gòu)建愉悅和諧課堂在日常教學(xué)中要堅持理解的原則，進行理解性教學(xué)。堅持以教促學(xué)、教學(xué)相長，形成基于理解的師生發(fā)展觀。

一方面，要消解“中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展；另一方面，要明確教學(xué)目的的多維性，把發(fā)展學(xué)生與發(fā)展教師結(jié)合起來。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學(xué)實踐中，不合理地以自我為中心或以某個人或部分人為中心，只注意發(fā)展中心，而不注意發(fā)展周邊，只發(fā)展部分而不發(fā)展全體，只發(fā)展個性而不發(fā)展共性等。例如，絕大多數(shù)教師喜歡成績好、行為規(guī)范的學(xué)生，并在思想上或多或少以他們?yōu)椤爸行摹?；在教學(xué)實踐中，他們也會自覺不自覺地把更多的教學(xué)資源如時間、器材；熱情、關(guān)心等分配給了這些學(xué)生，從而形成了事實上的中心。這個中心的形成使作為教學(xué)主體的教師客觀上疏遠、冷漠了其他學(xué)生，特別是被師生視為邊緣人的后進生。因此，這里的消解中心，實際上是提醒教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和共同發(fā)展。

在日常生活中要堅持理解的原則，建立理解型師生關(guān)系。理解型師生關(guān)系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態(tài)度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學(xué)養(yǎng)、工作認真負責(zé)的教師容易走進學(xué)生的生活和心靈。使學(xué)生產(chǎn)生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗學(xué)生的情感體驗，體諒學(xué)生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態(tài)帶到學(xué)校、課堂和學(xué)生之中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，擴大學(xué)生主體性發(fā)揮的時間和空間，從而達到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關(guān)系。

四、注意改進教學(xué)方法

4.1改進教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，感到學(xué)習(xí)無動力。而中學(xué)生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點，他們情緒、情感和學(xué)習(xí)積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變教法，不斷使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。如利用實物、簡筆畫進行對話教學(xué)，這樣直觀、形象；創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生圍繞話題交流，這樣具有實用性；教學(xué)形式可采用討論式、自學(xué)式、表演式、對話式、演講式，讓他們?nèi)巳藚⑴c、人人受教育。

4.2改進教法，利用多媒體進行教學(xué)。要想教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就得利用現(xiàn)代化手段不斷增加課堂教學(xué)的科技含量，因地制宜地動用投影儀、電視等設(shè)備增加課堂教學(xué)的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時出現(xiàn)，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力美國布魯納認為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇（8）

2.調(diào)查對象與方法

本調(diào)查以英語課程標(biāo)準(zhǔn)中7-9年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價體系為調(diào)查藍本，以宜昌市長陽土家族自治縣枝柘坪中學(xué)和漁峽口中學(xué)九年級、恩施土家族自治州巴東縣長嶺中學(xué)共240名學(xué)生作為對象（每所學(xué)校各80人）進行調(diào)查研究（由于此三所學(xué)校均地處全國重點貧困縣，又都位于該縣最偏遠、經(jīng)濟最不發(fā)達的地區(qū)，因此具有一定的代表性）。該學(xué)習(xí)策略評價表包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四個部分。其中各學(xué)習(xí)策略的評分標(biāo)準(zhǔn)是：平均得分4.5～5表示總是使用此類策略，3.5～4.4表示經(jīng)常使用，2.5～3.4表示使用情況一般，1.5～2.4表示基本不使用，1.0～1.4表示幾乎從不使用。此次調(diào)查共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷240份，隨后對每所中學(xué)隨機抽取50份調(diào)查問卷，并運用統(tǒng)計軟件SPSS12.0對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

通過運用SPSS12.0統(tǒng)計軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：

統(tǒng)計結(jié)果表明：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體使用學(xué)習(xí)策略的平均分值偏低，以“有時使用”的情況居多，沒有“經(jīng)常使用”的學(xué)習(xí)策略，說明學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的頻率較低。使用頻率相對較高的是認知策略，調(diào)控策略和資源策略二者的使用情況無顯著差異，但這三個策略的使用頻率都顯著高于交際策略。

三所中學(xué)認知策略使用的平均值為3.01，屬“使用情況一般”，這與中國現(xiàn)存的教育體制和老師的教學(xué)特點有關(guān)。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40），因此是學(xué)習(xí)語言所要掌握的基本策略，它與學(xué)習(xí)任務(wù)直接相連，卻表現(xiàn)得更為具體，如它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要善于抓住重點、做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納等。另外，閱讀是基礎(chǔ)教育階段一項重要的技能，在考試中所占比重最大，這都促成了學(xué)生頻繁使用與閱讀有關(guān)的認知策略。在真實情景中使用英語的認知策略的頻率相對較低，如口語操練策略和功能操練策略。因為口語并不是中考內(nèi)容，教師和學(xué)生更注重與考試相關(guān)的部分。參與本次調(diào)查的學(xué)生都是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們初學(xué)英語都是在小學(xué)五年級，而在小學(xué)，英語老師的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生對英語有基本的認識，讓學(xué)生學(xué)會基本的日常用語，以培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生上中學(xué)后，為應(yīng)對考試，老師就必須花大量時間講語法知識并督促學(xué)生記憶單詞；對他們而言，認知策略是解決詞匯學(xué)習(xí)這一“碉堡”的最有效策略。因此，調(diào)查中高達72%的學(xué)生表示他們在學(xué)習(xí)中善于抓住重點、做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納。此外，更重要的是認知策略有助于將信息從事實層面上升到技能層面，使已有知識程序化和自動化，這就潛移默化地使認知策略在學(xué)生心里深深扎根，學(xué)生使用頻率自然也相對較高。

調(diào)查顯示，交際策略是四項策略中使用最低的一項，學(xué)生“幾乎從不使用”該策略。交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際及強化交際效果而采取的各種策略（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40）。三所接受調(diào)查的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對交際策略的使用頻率都極低，這其中的原因是多方面的。首先，農(nóng)村教育主管部門對學(xué)校的考核評判標(biāo)準(zhǔn)影響了老師的教學(xué)取向。目前“升學(xué)率”仍是評判農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)成效及老師的教學(xué)水平與教學(xué)態(tài)度的主要標(biāo)準(zhǔn)。其次，農(nóng)村學(xué)生要想跳出“農(nóng)門”，只有考到高分考上高一級學(xué)校。這樣在師生中就都產(chǎn)生了唯“分?jǐn)?shù)主義”，結(jié)果便造成了教師、學(xué)生都把考“高分”作為自己的目的，認為平時對英語聽、說及日常交流的訓(xùn)練都是白費時間。為了提高升學(xué)率，老師把大量的時間花在講解知識點與各種題型的訓(xùn)練上，幾乎很少讓學(xué)生用英語交流。因此，學(xué)生在課堂上所進行的學(xué)習(xí)活動充其量只是模擬交際活動，其主要目的是強化句型結(jié)構(gòu)的記憶。再次，由于中考還沒有把口語交際作為英語考試的必考項目，因此教師和學(xué)生都不重視交際能力的培養(yǎng)，自然就不會注意使用各項交際策略。盡管交際教學(xué)思想在英語教學(xué)領(lǐng)域提倡多年，部分教師開始接受并試著轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，但在實際的課堂教學(xué)中，由于受中考指揮棒的影響，無形中形成了“考什么，教什么，學(xué)什么”的現(xiàn)實。這樣必將導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語交際策略的使用頻率低下。

對農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)生只是“有時使用”調(diào)控策略。調(diào)控策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40）。它要求學(xué)生能根據(jù)需要制訂英語學(xué)習(xí)的計劃，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，多與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會，以及評價自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法等。在調(diào)查的學(xué)生中，有92.5%的學(xué)生能認識到英語學(xué)習(xí)的重要性；但只有31.8%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有較明確的目標(biāo)――學(xué)好英語，考個高分跳出“農(nóng)門”；有68.4%的學(xué)生表示他們不會制訂學(xué)習(xí)計劃，很少與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。這說明在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生還不能對自己的學(xué)習(xí)活動進行自我管理自我監(jiān)控及自我評估，調(diào)控策略的使用自然就少了。同時，長嶺中學(xué)的學(xué)生在認知策略、資源策略和交際策略的使用上都明顯高于其他兩所中學(xué)，但調(diào)控策略卻低于其他兩所中學(xué)，這可能與長嶺中學(xué)所處的地理位置有關(guān)。該學(xué)校位于水布埡開發(fā)區(qū)，經(jīng)濟條件相對寬裕，學(xué)校在教學(xué)理念上要比另外兩所中學(xué)開放。這也說明貧困地方的學(xué)生能不斷地激勵、調(diào)節(jié)自己，而富裕地區(qū)的學(xué)生有必要提高自己的情商，以免在遇到困難或挫折時無所適從。

資源策略屬于“有時使用”的策略。資源策略是學(xué)生合理利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，2003：40），它要求學(xué)生能通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學(xué)知識。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件及學(xué)校辦學(xué)條件的限制，所有被調(diào)查的學(xué)生都表示他們用于備考的復(fù)習(xí)資料就是其主要的英語學(xué)習(xí)資源，只有12.1%的學(xué)生表示曾注意過生活中和媒體上使用的英語，而54.6%的學(xué)生表示當(dāng)他們遇見陌生的單詞時會使用字典來查找?？梢娫谵r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生除英語教材和英語學(xué)習(xí)中統(tǒng)一印發(fā)的資料外，多數(shù)學(xué)生接觸不到其他學(xué)習(xí)資源，這是導(dǎo)致學(xué)生使用資源策略偏低的根本原因。在接受訪談時發(fā)現(xiàn)，長嶺中學(xué)的學(xué)生經(jīng)常會用有限的零用錢購買學(xué)習(xí)資料，在農(nóng)村中學(xué)缺乏圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，省下有限的零用錢購買學(xué)習(xí)資料的學(xué)生自然會盡可能充分地利用這些資料，所以他們對資源策略的使用頻率明顯高于其他兩所中學(xué)。

4.啟示和建議

4.1提高對學(xué)習(xí)策略的認識和感悟

學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的運用是直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓他們對學(xué)習(xí)策略有一個整體的認識和了解。我們可以通過設(shè)置運用學(xué)習(xí)策略的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)不同策略，強化學(xué)生的策略學(xué)習(xí)效果等手段，使學(xué)生產(chǎn)生策略學(xué)習(xí)的積極性、主動性，產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)策略的強烈愿望，自覺地將外在的策略訓(xùn)練內(nèi)化為自身運用策略的能力。對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生而言，教師更應(yīng)重視對學(xué)習(xí)策略的研究，弄清學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵與分類，掌握有助于學(xué)生語言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略，以及選擇和使用好的學(xué)習(xí)策略；并要善于在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗，探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。也就是說，在學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)過程中，教師可以盡可能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高他們的實際監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平，從而提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的靈活度、遷移能力及其對策略的監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平，開創(chuàng)性地實施差異性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，促進學(xué)生逐步形成個性化的學(xué)習(xí)策略。

4.2加強對學(xué)習(xí)策略的使用和訓(xùn)練

篇（9）

現(xiàn)代語言教學(xué)內(nèi)容，除了語音、詞匯和語法，還有語言功能和話題。特別是進入九年級后，學(xué)生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從讀、寫階段，逐步向聽、說的階段過渡和轉(zhuǎn)移。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性，以引來強化學(xué)生的語言知識儲備。教師需要從以下幾個方面做工作：

1.重視學(xué)生對英語語言知識的掌握。在詞匯和句型方面，教師除了要求學(xué)生熟悉掌握常用單詞、詞組、習(xí)語和句型外，還應(yīng)設(shè)法把“只作理解”的一些詞匯上升到“熟練掌握并運用”的階段。在基礎(chǔ)語法方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態(tài)④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態(tài)等，做到既系統(tǒng)地理清脈絡(luò)，又集中地復(fù)習(xí)運用。

2.促進知識積累向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。初中學(xué)生所學(xué)的外語知識很難滿足日常閱讀要求。隨著學(xué)生理解力的增強，學(xué)習(xí)能力的逐漸提高，學(xué)生如果把大量的精力花在單一的詞匯記憶上，就會因為枯燥而失去興趣。但是，一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過小不但無助于減輕學(xué)生的負擔(dān)，反而會導(dǎo)致學(xué)生難以形成一定的語言運用能力。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段，組織豐富有趣的課堂活動，課外還要督促學(xué)生有計劃地進行閱讀訓(xùn)練，比如限定每天讀兩篇短文等，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言技能

新課程改革要求課堂教學(xué)要建立平等的師生關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要求教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)積極互動的英語課堂，讓學(xué)生動起來，真正成為課堂教學(xué)活動的主體，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力在實踐中得到提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語言技能的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，教師應(yīng)靈活地設(shè)置一些問題，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、解決問題；還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建主動參與、合作、交流、探究的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言技能。

2.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富多彩的課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，讓學(xué)生通過主動參與、實踐、合作、交流等方式提高自己的語言綜合技能。

毫無疑問，將貼近學(xué)生生活的話題引入到課堂活動中來，不僅可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生主動參與的意識，而且可以讓學(xué)生感受到知識來源于生活。教師之所以創(chuàng)設(shè)多種情境，是為了讓所有的學(xué)生都能參與進來。教師要做好轉(zhuǎn)化工作，要充分考慮學(xué)生對知識的接受能力，并與學(xué)生語言技能的發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生從實踐中體會到運用英語的樂趣。

三、 根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律，注重總結(jié)性評價內(nèi)容和語言技能訓(xùn)練的有機結(jié)合

教師要組織難易適中的總結(jié)性英語考試，包括聽力測試、語法測試、口語測試等。測試結(jié)果可以幫助教師了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，也可以促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，并及時進行反思、總結(jié)。同時，考試形式既要有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力?？偨Y(jié)性評價（如期末考試、診斷考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生語言綜合運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是衡量教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。測試應(yīng)包括口試、聽力測試和筆試等，它能全面考查學(xué)生的語言綜合運用能力。

1.聽力測試在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)考試中所占的比例不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力。所以教師不應(yīng)把脫離語境的辨音題作為考試內(nèi)容。

篇（10）

九年級班主任工作鑒定1轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的工作結(jié)束了。本學(xué)期，本人擔(dān)任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時地鑒定經(jīng)驗、教訓(xùn)，特鑒定前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時抓住學(xué)生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三下學(xué)期，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，異常是很多學(xué)生已經(jīng)進入“反叛”時期，常常會自認為自我已經(jīng)長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任教師，我適時地在學(xué)期伊始之際，召開班會，重新讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并體會遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學(xué)進行“換位”思考，并進行進取教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對初三學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生進行談心，而及時解決問題。同時，進取開展文體活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，進取的投身于班級的各種活動中。

其次，進取培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學(xué)科教師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

針對中學(xué)生此階段的心理狀況，適時的抓住學(xué)生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點及時的讓學(xué)生在寫出個人的短期、長期目標(biāo)，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學(xué)習(xí)活動以及其他類型活動、競賽中將學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，增強了學(xué)生的個人競爭，也鍛煉了學(xué)生的本事。

第三，進取會同各學(xué)科教師進取備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問題。本學(xué)期利用課余時間同其他任課教師經(jīng)常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學(xué)生，進取的向各位教師學(xué)習(xí)先進的班級管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。

異常是在新學(xué)期開始，班級中出現(xiàn)了很多的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時的糾正，讓學(xué)生寫出__字說明，給學(xué)生一個改過自省的機會，同時進取在班內(nèi)開展“我為什么來學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課教師以及學(xué)生家長，及時關(guān)注這類問題，共同解決。

與此同時，進取同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學(xué)生情景，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式進取同家長聯(lián)系，及時反映學(xué)生情景，并及時的了解、掌握學(xué)生情景，到達共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機制引入班級管理當(dāng)中。班級實行競選與班級考察相結(jié)合，繼續(xù)實施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立本事。同時將權(quán)利下放，在開展各種活動時，進取發(fā)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機會，給學(xué)生以自我活動的自由空間，進取提高學(xué)生的本事。

第五，至于成績方面，一是班級構(gòu)成較強的凝聚力，組織、紀(jì)律性較好，二是衛(wèi)生掃除進取徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團委組織的其他活動中也取得了優(yōu)異的成績。當(dāng)然，成績的取得，離不開同學(xué)們的努力，更離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。

當(dāng)然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識本事層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。

九年級班主任工作鑒定2轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的工作就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期我九二班表現(xiàn)，有成長，有收獲，也有不足。學(xué)生大多已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)方向，班干部凝聚力也逐漸增強，班風(fēng)逐漸加強，學(xué)風(fēng)逐漸濃厚……這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理、教師高度的職責(zé)感和敬業(yè)精神以及善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性等都是分不開的。我校學(xué)生入學(xué)時普遍起點低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對如此現(xiàn)狀，我們僅有扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心。九年級是初中三年的關(guān)鍵時刻，畢業(yè)班工作非比尋常，教畢業(yè)班，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因為我們要對學(xué)生、對家長負責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽負責(zé)!追求升學(xué)率是我們一貫的目標(biāo)，對學(xué)生來說，取得好成績就是最重要的事情。為了使下學(xué)期工作能夠做的更好，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作鑒定如下：

一、德育工作

本學(xué)期時間短，任務(wù)重，活動多。所以在開學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一齊算時間，算任務(wù)，及時穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個同學(xué)都明白自我的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個大略的計劃。在隨后的幾個月里，隨時關(guān)注學(xué)生的思想動向，和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。出現(xiàn)了人心思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開學(xué)至今，不少學(xué)生的成績都有了較大幅度的提高，大多同學(xué)對前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。

(一)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。到了九年級，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁著召開主題班會的機會，讓學(xué)生交流體會遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認識。在實際工作中，配合政教處狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞教師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并進取教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自我良好的行為習(xí)慣。尤其針對他們思想復(fù)雜偏激、情緒多變的特點，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學(xué)生交流談心，排解問題。同時多觀察，多調(diào)查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

(二)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。眾所周知，一個良好的班團體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本期主要抓了兩個方面的工作：一是依據(jù)學(xué)校政教處的量化考核，健全、完善班內(nèi)評估機制，實施科學(xué)管理，促進良好的班風(fēng)。嚴(yán)格班團體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學(xué)們的認可。因而我針對學(xué)生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學(xué)生在各項評比中鍛煉自我的意志，并做到取長補短。用量化的形式進行管理，使好的學(xué)生和后進生得到被認同的機會，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的競爭意識，也促進了良好的班風(fēng)構(gòu)成。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一個適合讀書的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈，從值日生到每個學(xué)生都要求他們要為教室的整潔付出自我的努力。第三就是注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最終，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。所以，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、班級常規(guī)工作

九年級是初中的最終一年，對于每一個學(xué)生來說，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。應(yīng)對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，所以最重要的是要點燃他們心中的期望，相信自我，我能行。學(xué)期初借每一次班會告訴學(xué)生，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現(xiàn)自我的夢想。當(dāng)然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，所以在學(xué)期初必須要制定自我的學(xué)習(xí)計劃，并且必須要堅持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對學(xué)生中的提高、懈怠，及時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站。

二、抓好安全教育

作為一個學(xué)校，最重視的莫過于孩子們的安全了，所以，安全工作常抓不懈，班會講，晨會講，課間課外講，發(fā)現(xiàn)隱患講……安全分為兩類：一是人身安全;二是財產(chǎn)安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、飲食安全。結(jié)合今年秋季法制報告會的資料，以主題班會的形式，教育孩子學(xué)會保護自我，珍愛生命。此刻的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，可是要讓他們從心底里有個標(biāo)準(zhǔn)：不損害他人和自我一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴(yán)格遵守交通法則，強調(diào)在家中使用電器的注意事項。夏季細菌容易滋生，個人衛(wèi)生就成了重點，不要亂吃零食等。至于財產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識。

三、重視班干部的工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作職責(zé)心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學(xué)會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會議，研究針對一周內(nèi)班級的情景和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務(wù)和工作重點。

本學(xué)期的重點是強化值日班長的帶頭作用。在選擇上必須要找認真負責(zé)，能顧全大局的同學(xué)。經(jīng)過民主選舉和各任課教師的推薦以及七八年級的老班干部的工作考驗，產(chǎn)生了五位值日班長，輪流值勤，負責(zé)當(dāng)天的班級常規(guī)管理。

具體實行辦法是“值日班長包干制”，具體負責(zé)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等問題，每一天早上還要及時報告昨日的情景，出了問題班主任必須在第一時間內(nèi)明白這件事。并派專人負責(zé)把學(xué)生的“一日表現(xiàn)”記入“綜合素質(zhì)鑒定”記錄本。

定期召開班干部會議，給他們分析原因，指導(dǎo)他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)和工作方法，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，班級工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、發(fā)揚主人翁意識，班級事務(wù)人人參與

班級事務(wù)做到“人人有事做，事事有人管”。衛(wèi)生掃除、班級財務(wù)、開關(guān)門窗、空調(diào)管理、電燈電扇等班級事務(wù)，都職責(zé)到人，并設(shè)立監(jiān)督員專門檢查，及時通報檢查情景，立即整改，同時通知值日班長記入“綜合素質(zhì)鑒定”記錄本。

五、公平公正的對待每一位學(xué)生，針對不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)分層管理

為了體現(xiàn)班級內(nèi)部人人平等，受教育的機會人人平等。本學(xué)期的按學(xué)科成績，均衡分組，實行小組互助，組長負責(zé)，學(xué)習(xí)位置定期循環(huán)。經(jīng)過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動中等生和差生，同時拉近了師生、生生之間的關(guān)系，增強了后進生的學(xué)習(xí)信心，減少了后進生與優(yōu)等生的矛盾，弱化了后進生與班主任的敵對情緒，減少了家長的意見。在學(xué)習(xí)上，我的定位就是不給學(xué)生們較大的壓力，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)。在期中考試結(jié)束之后，我找每位學(xué)生談話，分析他們的得失原因，適時地給予鼓勵和批評。這樣取得優(yōu)異成績的學(xué)生不會驕傲，而較差成績的學(xué)生不會灰心失望。

總之，這一學(xué)期的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時間，但也得到了很多的生活充實和家長、學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可?？墒?，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒有做到位，還做得不夠，還是存在一些問題有待解決。為了學(xué)生更好的發(fā)展，需要做的還很多，還需要堅持、堅持，努力、努力，為下學(xué)期中招考試打好堅實的基礎(chǔ)。

四、存在的問題

一是學(xué)習(xí)方面。此刻，學(xué)生已是九年級畢業(yè)生了，但看到學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很濃，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進取，還有部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實，一瓶不滿半瓶搖，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時學(xué)習(xí)成績看似還不錯，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生卻在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。

二是本學(xué)期在期中考試中經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生這一塊仍存在一些問題，異常是這次期中考試，前100名、前50名人數(shù)達不到期望值。班級的總平均分是一個班級的生命線，而學(xué)優(yōu)生則是生力軍。在接下來的時間里，我要會同各科任教師在繼續(xù)保證全班整體提高的前提下，加大培優(yōu)力度，確保重點。

三是在今后的工作中，還要加強工作方法研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級學(xué)風(fēng)問題上多多探索，多多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

這是出成績見效果的一學(xué)年，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)年。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生，強化訓(xùn)練?？傊锌际且粓鲇舱?，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們僅有不斷去應(yīng)對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學(xué)的規(guī)律辦事，團體智慧+個人努力=成功。一學(xué)期以來的工作，平凡而又平淡，自認為我的付出是真誠的，是負責(zé)的。

九年級班主任工作鑒定3九年級是初中三年的關(guān)鍵時刻，初三畢業(yè)班工作非比尋常，教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的職責(zé)，因為我們要對學(xué)生、對家長負責(zé)，更要對學(xué)校的聲譽負責(zé)!能讓更多的學(xué)生考上高中是我班務(wù)工作最重要的事情，也是我班務(wù)工作一貫的目標(biāo)?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作鑒定如下：

一、全面了解每一個學(xué)生，因材施教，做好學(xué)生的教育工作。

工作經(jīng)驗告訴我不全面地了解學(xué)生，就制定不出切實可行的、行之有效的科學(xué)工作方法;不完全掌握問題的癥結(jié)，就無法因材施教，對癥下藥。經(jīng)過第一學(xué)期的接觸，我對我班的學(xué)生已經(jīng)有了很深入的了解，可是學(xué)生畢竟是孩子，他們的變化十分明顯，反復(fù)性十分強，為了能更深入地了解學(xué)生了解他們在短時間內(nèi)的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時間，經(jīng)過找他們談心、家訪、和家長電話溝通等形式盡量了解他們的內(nèi)心的真實想法和在家表現(xiàn)，然后找出問題的原因，疏導(dǎo)他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學(xué)習(xí)上。我的這一做法也得到了學(xué)生的認可，王晶、白丹、張艷茹、袁金亮這幾個過去總愛和教師構(gòu)成對立、內(nèi)心想法比較多的同學(xué)都愿意和我敞開心扉，將內(nèi)心的想法說出來和我交流。當(dāng)然他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績也提高了不少。

二、利用故事、典型事例引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹立奮發(fā)向上的精神。

對于很多學(xué)生的教育要注意潛移默化、耳濡目染的影響，榜樣的力量是無窮的。所以我經(jīng)常在班會課給學(xué)生講一些短小的故事，讓他們討論其中的大道理。比如，樹立目標(biāo)的重要性、要有奮斗的豪情、男兒當(dāng)立志、要去掉身上的壞習(xí)慣等。有時候，也給學(xué)生講一些典型事例。我覺得，講這些故事、事例，雖然學(xué)生不可能一下子明白，也不可能所有的學(xué)生都聽進去，可是，總還是有學(xué)生會受到啟示的。事實證明，這些事例對部分學(xué)生還是起了作用的。如李金、鄭海雷等同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了十分明顯的提高。

三、用愛心澆灌學(xué)生的心靈，增進師生之間的感情，起到良好的教育效果。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子?！睈凼切湃蔚幕A(chǔ)和前提。師生間有了愛，學(xué)生才會喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一向十分重視培養(yǎng)師生之間的感情，我不僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)生的生活。這學(xué)期由于初三年級全部上晚自習(xí)，大部分學(xué)生都在學(xué)校住校，很多學(xué)生只能一周回一次家。所以在生活上他們更期望有人能關(guān)心他們，這樣他們才能安心學(xué)習(xí)。學(xué)生飯卡上沒錢了，我會借錢給他們，學(xué)生生病了我會第一時間幫他們聯(lián)系家長甚至送他們到醫(yī)院。我的辦公桌里經(jīng)常備有感冒藥和消炎藥，就是用來在學(xué)生感冒或飲食上出現(xiàn)問題的時候應(yīng)急的。當(dāng)然，師生之間的愛是具體的，是表此刻多方面的。學(xué)生犯了錯誤我從來就不是一根子打死，采用簡單、粗暴的態(tài)度去處理，而是耐心的去引導(dǎo)、去梳理，使他們自我真正意識到他們的錯誤。這些做法不僅僅增進了師生之間的感情并且取得了良好的教育效果。很多學(xué)生不僅僅丟掉了過去懶散、不認真學(xué)習(xí)、無事生非的壞習(xí)慣，并且變得在學(xué)習(xí)上十分努力。

四、嚴(yán)格管理，促進良好班風(fēng)的構(gòu)成。

我從來都相信：嚴(yán)慈相濟，才是教育的真諦，才能到達教育的最終目的，才能結(jié)出最豐碩的果實。所以，在對學(xué)生實施愛心教育的同時，對學(xué)生嚴(yán)格管理也是必要的。因為學(xué)生之間的差別是很大的。有些學(xué)生由于性格、家庭、自身所積累的知識、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對他們必須進行嚴(yán)格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風(fēng)氣在班里的影響，不至于影響到班風(fēng)的構(gòu)成。

五、最想說的話

在那里，我最想說的話就是感激我班的每位科任教師。沒有各位教師的支持，就不會有九(2)班此刻的提高。

周建偉教師一向帶我們班，對學(xué)生比較熟悉，和學(xué)生的溝通較好，加上周教師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對學(xué)生影響較大，有助于良好班風(fēng)的構(gòu)成。劉麗君教師對我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是花了不少心血，經(jīng)常下班督促輔導(dǎo)，我們之間也經(jīng)常有溝通，針對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定的學(xué)生及時引導(dǎo)。李淑芳教師趙建國教師在物理語文學(xué)習(xí)方面也異常注意了對優(yōu)生的輔導(dǎo)，給他們揚起了更足的信心。高成斌教師也注重了對問題學(xué)生的幫教，要求他們守紀(jì)勤學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊谀抢镂蚁蚋魑唤處熣f聲多謝了!

六、存在的問題和改善的措施

盡管我付出了很大的努力，可是直到學(xué)期結(jié)束個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠進取，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表此刻平時學(xué)習(xí)成績看似還不錯，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有各別男生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和活力。

今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級學(xué)風(fēng)問題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，做一個優(yōu)秀的班主任。

“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在”。我用自我的實際行動印證了這句話。我工作著，我歡樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為大壩電廠學(xué)校的發(fā)展，盡自我的一份力量與職責(zé)。

九年級班主任工作鑒定420__年羊年匆匆而過，留下了一行行辛苦足跡，與孩子們成長了一年，沒有驕人成績，平凡中堅守了孩子們純真一片天地，我們是這座花園中一顆蒲公英，沒有牡丹富貴，沒有玫瑰艷麗，堅韌地搖擱在風(fēng)中，自得其樂!初三班主任工作，從早上六點半到了九點二十分日復(fù)一日管理工作，坐得住冷板凳，熬得住每次月考成績浮動沖擊，與學(xué)生們斗智斗勇度過的每一天，此刻看來，熬過來的日子組成了半年歲月，以下是我的鑒定：

一班級目前狀況：

總?cè)藬?shù)是52人，男生是24人女生是28人;學(xué)校下達統(tǒng)招人數(shù)是10人，第一次考試達標(biāo)人數(shù)是11人，超了1人，第二次考試達標(biāo)人數(shù)是5人，差出了5人，第三次考試達標(biāo)人數(shù)是8人，差出了2人，目前我們處于艱難時段，完成任務(wù)艱難。

二班級問題鑒定

1.抄作業(yè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在晚課抄寫作業(yè)，停課了幾名學(xué)生晚課，進行思想教育，并寫下保證書。

2.看課外書，有成績不好的學(xué)生看大書，在上課和晚課中，對看書學(xué)生進行沒收教育，對格言，意林等雜志歸還教育。

3.吃口香糖，有幾個學(xué)生在課堂上吃口香糖影響教師上課，要求罰款來制止這種現(xiàn)象。

4.早課上課太困，學(xué)生晚上有玩手機的學(xué)生，班級幾個學(xué)生總睡覺，教師叫起他們聽課影響了教師上課進度，只能與家長溝通交代家長管理晚上睡覺手機問題。

5.早戀現(xiàn)象明顯上升，部分女生有早戀現(xiàn)象，看出了早戀端倪，溝通教育，家長配合。

6.大鬧現(xiàn)象易出安全問題

學(xué)生們在課間時，在教室，走廊，衛(wèi)生間里，愛打鬧，愛生氣易怒發(fā)生矛盾，監(jiān)護好時間段才能保證安全問題。

三如何提高學(xué)生成績問題困惑

五班最大問題，學(xué)生成績不穩(wěn)定，理科太差了，教學(xué)進度快，無法消化知識資料，大容量快進度照成了五班女生成績從200名左右掉到了400名左右，用了很多方法還是見效甚微。班主任工作陷入了困境中，除了堅持住，還是沒有有效方式完成工作。

全校定了272個標(biāo)，5班十個標(biāo)，預(yù)設(shè)完成學(xué)生名單：第一梯隊：，第二梯隊：，(他們在統(tǒng)招和配額之間)第三梯隊：(待看下次月考)，(他們在配額掙扎線上，命運取決于統(tǒng)招的數(shù)量)，初步有了以上梯隊分界線。其他19名學(xué)生五中二中的分水嶺了，穩(wěn)定情緒，把握好班風(fēng)，保證紀(jì)律完成作業(yè)。注意他們偏科問題，與任課教師配合，完成既定指標(biāo)。

歷史政治體育小科滿分達標(biāo)，證課堂紀(jì)律，當(dāng)堂課完成背誦任務(wù)，體育滿分完成個個完成，體育教師職責(zé)制，有問題的及時解決，持續(xù)慢慢中完成達標(biāo)滿分的任務(wù)。做好進取配合工作。

四與任課教師合作

本學(xué)期，班級管理與任課教師合作很愉快，語文丁艷梅教師年輕，有著對教學(xué)熱情，物理于蒙骨干教師，經(jīng)驗豐富細致入微，化學(xué)教師顧金濤教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富有耐心，都幫忙5班阻擋成績下滑，但也沒有本事挽狂瀾局面，但合作愉快，省心舒心，就是有些白瞎了這些好教師。做班主任，有些羞愧啊!

五科學(xué)有規(guī)律地打滿每一天

早上六點二十到校，提前十分鐘，有利于學(xué)生在早課進入狀態(tài)，中午12點準(zhǔn)時進入午自習(xí)學(xué)習(xí)，13點零五必須進入全班午睡二十分鐘，養(yǎng)成統(tǒng)一行動的節(jié)奏，為午時四節(jié)課擁有充足精神準(zhǔn)備，晚課5點四十到位，按照學(xué)校作業(yè)時間完成任務(wù)，及時收取作業(yè)，全天上課時間，除了午睡不允許學(xué)生睡覺影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)期期間，不能外出補課，今日事今日畢的態(tài)度完成日日清進度。能夠在班級喝牛奶，吃水果，面包，補充身體消耗能量。

六班級管理細節(jié)完美化，

教室整潔話;衛(wèi)生打掃及時干凈;卷子名字準(zhǔn)確及時發(fā)放;懲罰制度明確化，如早上遲到的同學(xué)站立一個上午時間，又如，衛(wèi)生不合格的同學(xué)被再值日等等;少說多做強化基礎(chǔ)練習(xí);練習(xí)冊上名次分?jǐn)?shù)粘貼，窗戶通風(fēng)及時預(yù)防感冒，注意安全隱患，排除一切不利因素。

七家校溝通失效

由于一中統(tǒng)招人數(shù)嚴(yán)格，所有統(tǒng)招和配額競爭激烈，考試之后與部分家長溝通之后，

效果甚微，因為住宿生多，農(nóng)村孩子多，單親多，所以想經(jīng)過家長得到支持與合作，可是失敗了，幾乎說什么都是沒有用的，家長在孩子面前無能為力，只能靠自我完成工作了。

這半年班主任工作結(jié)束了，辛勤努力只為自我能做好本職工作，立刻就期末考試了，又一次在成績上下浮動漩渦中，有些忐忑不安，此時想起了計劃中有這樣一句話：“一株草，生得比花嬌，這才是本事!”做一株自信的草，也是不容易，還有幾日，對20__年說再見了，還好，一切都是平安!

九年級班主任工作鑒定5轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期的時間又過去了，回顧這一學(xué)期班級管理工作，我能夠用如下幾個字來形容：細瑣、繁忙、幸福。在領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的關(guān)心和幫忙下，我班順利走過了這一學(xué)期。此刻就把一學(xué)期的工作情景鑒定如下:

一、我所做的主要工作

初三是整個初中重要的時期，作為班主任我深知自我肩負的職責(zé)重大，不敢有絲毫的怠慢。對于畢業(yè)升學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生在這個時期顯得有些懈怠，松散。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的變化，順利度過這一時期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

1.重視班級班風(fēng)建設(shè)

開學(xué)初，我經(jīng)過細心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批職責(zé)心強，樂意為同學(xué)服務(wù)，有必須管理本事的同學(xué)擔(dān)任班干部，進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)們的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，所以對他們不能過分苛求、指責(zé)，異常是在工作出現(xiàn)失誤的時候。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情景，鑒定得失，并加以改善，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。而對班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。

2.狠抓課堂紀(jì)律.

課堂紀(jì)律不好會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，所以我一向以來都十分強調(diào)要堅持好課堂紀(jì)律。這個學(xué)期我就準(zhǔn)備繼續(xù)加大監(jiān)管力度，不但要班干部認真做好記錄，還要求各科任教師配合，我平時也多到班上看一看，了解好班里的紀(jì)律情景。

3.加強中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作.注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo).

這是提高全班成績的關(guān)鍵所在，所以這個學(xué)期必須要抓好對中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，制定好計劃，在班中全面鋪開，平時盡量多下班，了解中下生的學(xué)習(xí)困難，盡可地提高中下生的學(xué)習(xí)成績，從而進一步提高全班總體成績。

4.進一步提高衛(wèi)生、兩操水平。

衛(wèi)生、兩操是良好班風(fēng)的體現(xiàn)。所以，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我在這個學(xué)期一開始就制定出有關(guān)這兩方面的更加詳細的獎罰措施，在以后對學(xué)生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學(xué)期里再上一個臺階。

5.加大安全教育力度

安全是學(xué)校一切工作的重中之重。本學(xué)期里，我經(jīng)常性地深入學(xué)生間了解情景、發(fā)現(xiàn)問題，加強學(xué)生在諸如教室、學(xué)校、回家途中甚至在家中等地點的安全防范意識，盡量消除學(xué)生在日常生活中存在的不安全因素。

6.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育本事

一進入初三我就告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)具備了辨別是非，鑒定自我和同學(xué)的本事，讓他們認真觀察以便對自我和身邊的同學(xué)作出一個客觀公正的鑒定。我利用每周的班會展開了“說說我周圍的同學(xué)”的鑒定活動，每一次鑒定之后我都對出現(xiàn)問題的學(xué)生經(jīng)過聊天和談話等形式進行思想交流，讓他意識到自我出現(xiàn)的問題以便改正，聽到同學(xué)們對自我中肯的批評提議和教師真心期待的眼神，大多數(shù)學(xué)生都能認真地聽取別人的意見對自我的錯誤加以改正，這樣一個學(xué)期下來他們在進行自我鑒定的時候便有了方向和尺度。經(jīng)過該項活動同學(xué)們也能真正地獲得自我教育的目的