學(xué)校黨務(wù)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)校黨務(wù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)習(xí)是明確政治方向、提高能力水平的重要途徑，更是適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求。一年來，我積極參與本校及語文教研組組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神，參與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，以積極的態(tài)度來促進(jìn)政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。通過不斷學(xué)習(xí)政治理論，牢固樹立了正確的政治方向，堅(jiān)定了正確的政治立場(chǎng)，運(yùn)用了正確的政治觀點(diǎn)，從根本上提高了自身政治理論水平和工作能力。

二、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，做好本職工作

1、在黨委書記和辦公室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)辦理黨務(wù)方面的具體工作。制定黨建工作計(jì)劃，完善黨建各項(xiàng)工作制度。

2、認(rèn)真做好各種資料的上傳下達(dá)。

3、積極做好黨支部的日常工作。堅(jiān)持“”黨內(nèi)活動(dòng)，認(rèn)真做好會(huì)議的準(zhǔn)備和記錄工作。

4、嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)黨費(fèi)的收繳工作。按要求認(rèn)真及時(shí)填報(bào)各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，歸類整理黨內(nèi)各種統(tǒng)計(jì)資料。

5、積極參與2018—2019“國培計(jì)劃”并擔(dān)任中語二坊坊主一職

6、擔(dān)任2019年5月底的全區(qū)教體系統(tǒng)黨建工作推進(jìn)會(huì)三班班主任一職。

三、敬業(yè)愛崗，勤奮工作，不斷取得新進(jìn)展。

勤勉敬業(yè)是對(duì)一名教師最起碼的要求。我能夠以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛本職工作，對(duì)工作中遇到的難題，總是想方設(shè)法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責(zé)。按時(shí)上下班，無遲到早退曠工等現(xiàn)象。

四、盡職盡責(zé)，扎實(shí)工作，不斷取得新成效。

篇（2）

二、教學(xué)和管理：剛開學(xué)時(shí)我擔(dān)任4個(gè)班的英語課，每周有12節(jié)。從5月開始到學(xué)期末，我去掉了兩個(gè)班的英語課，加了2020級(jí)一個(gè)班的語文課（每周4節(jié)）。教學(xué)中有挑戰(zhàn)，有收獲，有遺憾，也有心得。我不但教好課，而且還把學(xué)習(xí)方法和品德教育滲透到課堂中，盡可能使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，我擔(dān)任職專英語教研組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)英語組的11名教師相互研究教學(xué)，共同成長(zhǎng)，我們組的教學(xué)和教科研等各項(xiàng)活動(dòng)都走在了學(xué)校的前列。

三、黨建工作：我按要求加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。我積極參加黨史學(xué)習(xí)教育，3月20日，我被任命為學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育辦公室成員，我及時(shí)做好學(xué)校每一階段的黨史學(xué)習(xí)教育的宣傳、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等工作。

篇（3）

檔案館成立以前，檔案管理分兩校區(qū)運(yùn)作，規(guī)章制度也不統(tǒng)一。建館以后實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的關(guān)鍵是不僅從組織形式上、更要從規(guī)章制度上統(tǒng)一。因此，我們今年的重要工作是制定檔案管理辦法、各門類檔案管理實(shí)施細(xì)則及有關(guān)規(guī)章制度。在全館人員的共同努力下，截止到*月中旬，學(xué)校已經(jīng)批準(zhǔn)下發(fā)了《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)檔案管理辦法》、《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人事管理暫行規(guī)定》以及黨群行政等各門類檔案管理實(shí)施細(xì)則、《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人物檔案征集管理辦法》、《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)立卷部門檔案工作考核辦法》等*項(xiàng)規(guī)章制度，已下發(fā)各單位貫徹執(zhí)行。同時(shí)，為了建立有效機(jī)制，我們還明確了內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)及負(fù)責(zé)人，討論制定了各室任務(wù)分工及工作人員崗位職責(zé)等規(guī)章制度，使檔案館管理組織架構(gòu)基本建立起來，對(duì)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)檔案工作人員積極性起到了促進(jìn)作用。

2、實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)合并，統(tǒng)一辦公、統(tǒng)一管理。

去年*月檔案館成立時(shí)是東、西校區(qū)兩地辦公，為了整合資源、形成合力、提高工作效率，按照學(xué)校要求，上半年先后將東校區(qū)人事檔案、研究生檔案和綜合檔案全部搬進(jìn)館內(nèi)，人員也集中統(tǒng)一辦公。為做好這一工作，重新調(diào)整改造了庫房、增加了*多平方米的庫房面積，安裝了*立方米的密集架。

3、舉辦兼職檔案員培訓(xùn)班，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各立檔單位積極性。

檔案是學(xué)校基礎(chǔ)工作，要做好這一工作必須充分發(fā)揮各立檔單位積極性。要真正從原分校區(qū)管理到集中統(tǒng)一管理，必須在統(tǒng)一檔案管理規(guī)章制度基礎(chǔ)上，各單位兼職檔案員掌握具體的歸檔方法，否則統(tǒng)一管理就是空的。因此，我們舉辦了兩期兼職檔案員培訓(xùn)班。就檔案的地位、作用及歸檔方法、要求向*名兼職員作了講解。通過培訓(xùn)，使兼職檔案員檔案意識(shí)增強(qiáng)了，明確了自己的職責(zé)，掌握了具體的歸檔要求。

4齊心協(xié)力抗非典，堅(jiān)守崗位不停工。

非典疫情給全北京乃至全國人民造成了嚴(yán)重危害。檔案館在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，積極抗擊非典的同時(shí)，堅(jiān)守崗位，做好搬家準(zhǔn)備工作、歸檔及檔案利用、制定檔案管理辦法、建章立制工作。就是在非典特別嚴(yán)重的時(shí)候，也沒閉館，工作人員始終堅(jiān)守崗位。另外，工作人員積極參加機(jī)關(guān)分黨委安排的門衛(wèi)值班及向非典患者家屬獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

5購置計(jì)算機(jī)等辦公設(shè)備、家具，為做好檔案工作創(chuàng)造物質(zhì)條件。

學(xué)校支持檔案工作，撥*萬元設(shè)備專款作為檔案館成立啟動(dòng)費(fèi)。為了能盡快使辦公設(shè)備到位，解決辦公基本條件問題，我們?cè)诜堑淦陂g，積極與廠家聯(lián)系，購置了六臺(tái)計(jì)算機(jī)、三臺(tái)打印機(jī)及其板臺(tái)、沙發(fā)、文件柜等辦公家俱，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一辦公提供了物質(zhì)條件。

6、配合百年校慶，開展名人志編寫、百年畫冊(cè)編輯有關(guān)工作。

篇（4）

新課程改革的亮點(diǎn)在于有效結(jié)合數(shù)學(xué)和生活，讓人們體會(huì)到數(shù)學(xué)中的生活樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中處處存在數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，新課標(biāo)改革有了新規(guī)定：一切從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)的奇妙，將數(shù)學(xué)中抽象難懂的東西與現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單熟悉的東西進(jìn)行比較，從而更好地了解數(shù)學(xué)的奧秘與神奇，換句話說，老師們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，用生活中通俗易懂的東西取代數(shù)學(xué)中繁雜縹緲的東西，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。引導(dǎo)學(xué)生積極思考現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系和空間模型，由此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解。正符合那句話：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。”

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)際情況

當(dāng)然，新課標(biāo)改革提出這樣的思想：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要有針對(duì)性地面對(duì)全體師生，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，使每個(gè)人都可以享受到數(shù)學(xué)帶來的巨大價(jià)值，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都可以在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上獲得不一樣的發(fā)展。”要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體師生，讓每位老師獲得教學(xué)成就，讓每位學(xué)生獲得數(shù)學(xué)成就。新課程改革必須做到針對(duì)性和有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化現(xiàn)如今已被許多一線老師認(rèn)可，成為新課程改革的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起到巨大的促進(jìn)作用。

然而沒有完美無缺的瑕玉，雖然很多老師充分實(shí)現(xiàn)新課程要求，不乏個(gè)別老師對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐線和生活性存在誤區(qū)，缺乏對(duì)生活數(shù)學(xué)的正確理解，數(shù)學(xué)和生活好似完全脫離，不能達(dá)到新課程改革的要求，落后于新課標(biāo)改革步伐，這樣的教學(xué)其實(shí)是很難培養(yǎng)出擁有數(shù)感的學(xué)生的，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的消極影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化誤區(qū)類型

總的來說，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的錯(cuò)誤有：生活化素材不能匹配數(shù)學(xué)實(shí)際情況，生活形式化嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教學(xué)低效等。

首先，生活素材的奪權(quán)性。生活源于數(shù)學(xué)，又高于數(shù)學(xué)，我們不能顛倒彼此地位，缺乏數(shù)學(xué)韻味是不可取的，會(huì)讓人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不好的印象，數(shù)學(xué)是對(duì)生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納。因此我們不能用數(shù)學(xué)代替生活，否則就犯了片面化和考慮問題狹隘性的錯(cuò)誤。

然而，實(shí)際教學(xué)中，部分老師一味注重?cái)?shù)學(xué)具體內(nèi)容而完全忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。讓學(xué)生停滯在追求數(shù)學(xué)表面的東西，無法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)精髓所在。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，倘若老師太過注重?cái)?shù)學(xué)化，不考慮小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段。后果可想而知。有的老師為了吸引小朋友們的注意力不惜在課堂上放一些動(dòng)漫視頻，這些視頻其實(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展并不能起到任何作用，只會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。

其次，數(shù)學(xué)課堂教育的低效化。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中老師會(huì)舉一些生活中的小例子。比如：××今天有3元零花錢，昨天有兩元零花錢，那××今天的零花錢比昨天多多少？這時(shí)候小學(xué)生的第一反應(yīng)可能是：如果自己有這些錢應(yīng)該做什么。其實(shí)這樣的問題不僅不會(huì)將學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生消極影響，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到別的內(nèi)容上面。對(duì)教師高效課堂構(gòu)建其實(shí)是極其不利的。教師要認(rèn)識(shí)到有問題并不可怕，教師應(yīng)該想辦法解決而不是逃避問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，我們應(yīng)該做到這樣兩點(diǎn)，第一，每個(gè)學(xué)校要注重并且落實(shí)新課程教育改革目標(biāo)和要求。第二，老師要不斷提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

最后就是生活形式化的嚴(yán)重性。為了活躍氣氛，有一些老師會(huì)想到在課堂上做一些小游戲，或者搬一些小器材營造氛圍，殊不知不僅沒有幫助孩子有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而很有可能讓孩子們習(xí)慣課堂做游戲的風(fēng)格，誤導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知，導(dǎo)致不重視，甚至影響孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。所以老師使用這種方法時(shí)，一定要三思而后行。

綜上所述，新課程改革已深入人心，小學(xué)是孩子發(fā)展思維和提高想象力的重要階段。“數(shù)學(xué)是思維的體操”。所以我們應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)教育，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)普及到教育每一寸土地，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，為祖國發(fā)展作出重大的貢獻(xiàn)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極將生活化教學(xué)正確地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過程中避免可能出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極探索，找到提升現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最好辦法，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)才能得到真正發(fā)展。

篇（5）

陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，又是一年春草綠，田野花草吐芳香。今天是3月12日，是一年一度的植樹節(jié)，在這個(gè)特別的日子里，同學(xué)們，你想到了什么呢？花草樹木是人類的朋友，沒有它們，就沒有盛夏的清涼，就不會(huì)有新鮮的空氣……綠樹對(duì)我們的生活環(huán)境是如此的重要。

春天來了，萬物煥發(fā)了生命力。我們美麗的校園里也在悄悄地發(fā)生著變化。同學(xué)們?cè)诖禾炖镒兊没钴S起來，課間愛在操場(chǎng)上活動(dòng)。但是，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們校園中的花草樹木，正迎著陽光雨露和同學(xué)們一起茁壯成長(zhǎng)呢；路旁的花壇里，小草欣欣然張開雙眼，一切顯得那么美好。可有的同學(xué)在玩耍時(shí)常愛用腳去踩無辜的小草，用手去搖可憐的小樹。“小朋友，我們需要休息。等到夏天，我們會(huì)給你們濃濃的綠陰。”同學(xué)們，你們聽了小樹們這樣的聲音，你還忍心打擾他們嗎？

人人都是護(hù)綠天使，我們要用綠色的實(shí)際行動(dòng)去影響周圍的人。我倡議：保護(hù)校園環(huán)境，共建綠色校園。讓我們愛護(hù)每一片綠葉，愛護(hù)每一棵小草，愛護(hù)每一朵鮮花。讓綠色生命激發(fā)我們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間的激情。讓我們共同攜手，讓一粒粒種子花開似錦，讓一顆顆小苗綠樹成蔭。

篇（6）

1.概念

任務(wù)型教學(xué)方法是一種以任務(wù)為組織的教學(xué)方法，通過使用參與、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力，使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)和應(yīng)用語言，是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代興起的一種語言型教育法，從某種程度上來說任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種發(fā)展，它的出現(xiàn)給世界語言教育界帶來了變動(dòng)，引起了教育家的廣泛關(guān)注。任務(wù)型教育法不再單單只是在語言技能和語言知識(shí)上進(jìn)行教育活動(dòng)，它還包括我們?cè)诨顒?dòng)中所使用的語言結(jié)果。所以這也就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是單單圍繞語言知識(shí)，還要圍繞特定的語言交際，由此設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的，且可進(jìn)行操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、交流、溝通等方式來完成任務(wù)，來達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是結(jié)合多種教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)生的，它與其他的教學(xué)方法并不產(chǎn)生沖突。

2.優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法，具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，以下簡(jiǎn)述其優(yōu)點(diǎn)：

（1）任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)于其他的教學(xué)方法來說，它可以完成許多其他教學(xué)方法所不能完成的任務(wù)活動(dòng)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）任務(wù)型教學(xué)方法可以在任務(wù)完成的過程當(dāng)中將語言知識(shí)和技能充分結(jié)合起來，能夠有效地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力；

（3）任務(wù)型教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用方面都優(yōu)于其他教學(xué)方法；

（4）任務(wù)型教學(xué)法所涉及的活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)于其他的教學(xué)方法要更加廣泛，所包含的信息量較大，這些都有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

以上只是任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)中的一部分，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)太多，就不一一列舉了。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及在語言方面的運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法是以個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)的。小學(xué)生接觸英語的年齡大多都在十歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生抽象思維能力和智力水平日益趨向成熟。我們?cè)谛W(xué)生的英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法可以最大限度地對(duì)不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行兼顧，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展是非常有利的。而教師在實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)方法時(shí)必須遵循幾項(xiàng)要求。

1.必須遵循素質(zhì)教育中所要求的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師在通過任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須充分具有素質(zhì)要求當(dāng)中說的需要具有全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的意義。舉個(gè)例子來說就是，一位教師為了讓學(xué)生了解其他國家、拓寬學(xué)生視野，以達(dá)到學(xué)生能夠合理運(yùn)用英語介紹中外文化的初步能力，該教師運(yùn)用4A Module 1和4B Module 1這兩個(gè)話題來設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以完成這兩個(gè)話題為任務(wù)。由此可以看出，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)，也要遵循素質(zhì)教育的要求。

2.根據(jù)學(xué)生能力來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在使用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要考慮學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，任何小學(xué)生剛剛開始接觸英語的時(shí)候，我們都不可能要求每一項(xiàng)任務(wù)都是具有運(yùn)用性的。因?yàn)椋还苋魏我粋€(gè)人，在沒有任何語言積累的情況下去運(yùn)用語言都是不可能的，我們只有在學(xué)生掌握好一些基礎(chǔ)的語言能力時(shí)，才可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些需要真實(shí)運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂應(yīng)該是怎樣的課堂呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，回歸生活、充滿人文關(guān)懷、充滿生命活力、問題探索、知識(shí)魅力的課堂。讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，健康地去接受社會(huì)的選拔和挑戰(zhàn)。閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是人的生存與發(fā)展之需。

時(shí)至今日，課改的推行工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式給目前的閱讀教學(xué)注入了新的活力，改變了以往一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生死讀書，讀死書的現(xiàn)象，教師更注重于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。但是，在教學(xué)改革過程中也出現(xiàn)了矯枉過正的現(xiàn)象，走入課改的誤區(qū)。

誤區(qū)一：在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，忽視了教師的主導(dǎo)作用

有的教師也許是怕落入煩瑣分析，牽著鼻子走的窠臼，有悖于課改精神。以至于在閱讀教學(xué)中，為體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在把握了文章的主要內(nèi)容之后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，然后老師選擇一兩個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表見解。結(jié)果整堂課上讓學(xué)生忽前忽后地找出有關(guān)句子，談體會(huì)，有些體會(huì)認(rèn)識(shí)膚淺，談得并不到位，教師也不敢深作引導(dǎo)補(bǔ)充。結(jié)果教師在課堂上幾乎成了一個(gè)擺設(shè)，學(xué)生的理解訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練都不到位，該掌握的沒掌握，缺失了語文教學(xué)的深度和廣度。

其實(shí)，學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互協(xié)作的關(guān)系。“教師指導(dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生自主”，而“學(xué)生自主”的必要條件是“教師指導(dǎo)”。葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”就深刻地揭示了教和學(xué)的辯證關(guān)系。教師不教，學(xué)生就不可能獲得“不需要教”的能力。所以在閱讀教學(xué)中教師要根據(jù)文本和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)這兩種基本方式，既要防止“一講到底”，又要防止“一議到底”。不要談講色變，當(dāng)講不講，當(dāng)挖不挖，該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對(duì)課文背景的必要介紹，對(duì)學(xué)生經(jīng)過議論仍無法解答的問題的講解，對(duì)課文必要的總結(jié)等等。但講要有的放矢，要少而精，要具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

誤區(qū)二：在注重發(fā)揮多媒體教學(xué)效果的同時(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化裝備越來越多地進(jìn)入了課堂。多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不斷升溫。無論是在大型、中型，還是小型的教研課上都可以看到，執(zhí)教者都無一例外地采用了多媒體輔助教學(xué)。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)課件制作精良，那優(yōu)美的色彩，迷人的動(dòng)畫，與教材相配的音樂，令人折服。對(duì)于廣大少年兒童來說，這樣直觀形象的教學(xué)手段的確有很強(qiáng)的吸引力。尤其是一些抽象、枯燥、陌生的東西，經(jīng)過多媒體課件的演示，重點(diǎn)迎刃而解。

可是我們也不無遺憾地看到，有些課堂上，教師成了課件的奴隸，他們只是熟練地操縱著鼠標(biāo)，心里默念著下一步要出示哪個(gè)窗口，將要給學(xué)生演示什么，卻不能細(xì)細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言，作出準(zhǔn)確及時(shí)的反饋；學(xué)生就在課件的提示、老師的串講下完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。這樣的課，過多地用演示型課件圖解課文，影響學(xué)生通過想像和聯(lián)想來解讀課文，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，剝奪了學(xué)生自己感悟語言文字的機(jī)會(huì)。因此，我們?cè)谟煤枚嗝襟w的同時(shí)，更應(yīng)通過形式多樣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。

誤區(qū)三：在珍視學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的同時(shí)，忽視了對(duì)文本的價(jià)值取向

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。于是，有些教師在閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生敢于說，樂于說，也不管學(xué)生說得正確與否，感受正確與否，就一律說“你真棒！”“你真聰明！”“你真行！”……老師不敢再用“否定詞”。

一位教師在教學(xué)完《狐貍和烏鴉》之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ晃粚W(xué)生說：“我認(rèn)為狐貍真聰明，他開動(dòng)腦筋，想出了好辦法，吃到了肉，我喜歡狐貍。”對(duì)于這樣的感受，教師覺得很有新意，當(dāng)即大加贊揚(yáng)。但我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)摹＿@位學(xué)生的理解盡管是自己獨(dú)特的感受，但偏離了文本主旨，與作者要表達(dá)的思想感情相悖，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和審美情趣，不利于學(xué)生形成健全的人格，所以在珍視學(xué)生獨(dú)特見解和感受的前提下，一定不要忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和文本的人文內(nèi)涵。

篇（8）

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-049

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生犯錯(cuò)是最平常的事。學(xué)生犯錯(cuò)的原因是很多種，通過糾正這些錯(cuò)誤，也可以促使學(xué)生掌握英語語言知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力。因此，教師對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤的處理技巧與藝術(shù)，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、效果。恰當(dāng)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)效果。具體做法如下。

一、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，犯錯(cuò)是一種不可避免的情況。一部分教師和家長(zhǎng)看到學(xué)生犯了錯(cuò)誤，缺乏一種寬容的態(tài)度和包容的心態(tài)，通常會(huì)采取批評(píng)指責(zé)的方式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，喪失了信心，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。因此，教師需要改變對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。

比方說，在學(xué)習(xí)了蘇教譯林版小學(xué)英語四年級(jí)的Unit 4 《I can play basketball》之后，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，由于受到漢語思維定勢(shì)的影響，經(jīng)常在表達(dá)“你能做某事嗎？”時(shí)，語序會(huì)按照漢語的表達(dá)說成“You can play basketball？”“You can swimming？”“You can play football？”等。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，看上去很不應(yīng)該，但是，對(duì)于剛接觸英語學(xué)習(xí)不久的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，還不懂英語和漢語的表達(dá)思維方式的不同，教師沒有指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢語與英語在表達(dá)方面的區(qū)別，列舉出例子，讓學(xué)生自己去比較。學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語在表達(dá)“你能做某事嗎？”時(shí)，都是“can”在最前面，在以后的表達(dá)中不犯類似的錯(cuò)誤。通過這樣的方式，夯實(shí)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

由此看來，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，采取包容的態(tài)度，給學(xué)生多一點(diǎn)耐心，善待犯錯(cuò)的學(xué)生，給予機(jī)會(huì)改錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，才會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、客觀分析學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

在英語學(xué)習(xí)中，知識(shí)非常零散，各種錯(cuò)誤類型不同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也存在著差異。教師只有理性的幫助學(xué)生客觀地分析造成錯(cuò)誤的原因，才能對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生從根本上糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Unit 4 《I can play basketball》之后，由于小學(xué)四年級(jí)對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞的用法還不了解，也有一些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，在說“他（她、它）能做某事”時(shí)，有學(xué)生寫到“He can plays basketball.”“He can plays football.”“She can dancing.”很顯然，學(xué)生犯的這些錯(cuò)誤是受到原來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的干擾，而對(duì)于小學(xué)英語學(xué)習(xí)來說，還沒有語法知識(shí)的概念，教師要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察教材中所有有“can”詞語的句子，看看“can”后面用的詞語有沒有“s”或“動(dòng)詞的ing”形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“can”后面的詞語都是什么都不加的，教師告訴學(xué)生這些沒變化的詞語叫做“原形”，“can”后面無論什么情況都是用“原形”。在分析錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較分析的方法。

由此說明，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行深入全面的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)掌握得不準(zhǔn)確、不扎實(shí)的地方，有的放矢地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果

換一個(gè)角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所犯的錯(cuò)誤是英語教學(xué)的寶貴資源。通過靈活地運(yùn)用這些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，深入挖掘英語學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指明燈，讓學(xué)生在辨析錯(cuò)誤中，把握英語語言知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，更加牢固準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇（9）

適應(yīng)新課程改革的要求，更好的勝任美術(shù)教學(xué)工作，是廣大小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。如何順應(yīng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要，首當(dāng)其沖要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)工作更具時(shí)代特征，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，更加有力的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”

美術(shù)是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)要從小抓起，注重藝術(shù)的熏陶滲透。抓好美術(shù)教材內(nèi)容的教學(xué)是基礎(chǔ)和基本，但是教師決不可因此而將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)封閉起來。有些教師教學(xué)活動(dòng)完全局限于課堂的40分鐘，美術(shù)教學(xué)成為了狹隘的美術(shù)課堂教學(xué)，大量的生活資源、大量的美術(shù)要素?zé)o法得到綜合利用，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。筆者在教學(xué)中注重將封閉的課堂拓展開去，打造更加開放的美術(shù)課堂。例如帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭了解各種標(biāo)志，了解建筑物的設(shè)計(jì)之美，了解生活中美術(shù)的具體運(yùn)用，以及帶領(lǐng)學(xué)生參加各種美術(shù)展覽、書法展覽，讓他們?cè)诿佬g(shù)的氛圍中感受到藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等等。這樣的開放性課堂，有效打破了課內(nèi)時(shí)間與空間的制約，讓學(xué)生接觸到更為精彩的藝術(shù)世界。

二、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀?/p>

過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期，許多小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取灌輸模式，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)采取講解灌輸，美術(shù)創(chuàng)作示范采取師徒式的灌輸，學(xué)生在整個(gè)過程中完全處于被動(dòng)接受的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望沒有得到滿足，他們的積極性和生動(dòng)活潑的個(gè)性在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到制約，影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，筆者將過去灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)探究模式。美術(shù)知識(shí)的教學(xué)向?qū)W生提出目標(biāo)要求，讓他們自己去學(xué)習(xí)感悟，以及搜集相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)研究能力具有非常大的幫助。在一些具體操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，也鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，無論是從色彩的搭配、線條的勾勒還是動(dòng)刀具去雕刻，以及展_想象進(jìn)行創(chuàng)作，整個(gè)教學(xué)過程完全是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主進(jìn)行，他們獨(dú)立思考、相互合作，集中大家的智慧進(jìn)行藝術(shù)鑒賞或者完成美術(shù)作品的設(shè)計(jì)。這種探究模式極大的集聚了學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生的藝術(shù)天賦得到充分釋放。

三、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“說教型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把菔拘汀?/p>

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力是非常重要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美才能創(chuàng)造美。有些教師在這一方面的教學(xué)中，完全采取口頭說教的方式。學(xué)生對(duì)一件美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)烈的視覺感知基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，去思考感悟，而單純憑借教師的說教，效果非常有限。筆者在這一方面注重運(yùn)用信息化手段，搜集了不同類型的藝術(shù)品、不同名家的代表作、不同流派的畫作，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體演示進(jìn)行欣賞，從明暗、色彩等不同的方面來增強(qiáng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。大量的美術(shù)精品通過多媒體手段演示出來，效果接近于真品畫作的展覽，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的視覺沖擊力是巨大的。筆者經(jīng)過這樣的演示，將大量的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在課堂上接觸到了大量的藝術(shù)因素，從油畫、水粉畫、國畫、素描到雕刻等不同的藝術(shù)品，有效提高了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

四、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“統(tǒng)一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安町愋汀?/p>

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同，與其自身能力基礎(chǔ)有著很大關(guān)系。美術(shù)學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)講究天賦，有的學(xué)生目光敏銳，觀察能力很強(qiáng)，表現(xiàn)能力也很好，在美術(shù)學(xué)習(xí)中就非常輕松，而且效果明顯。有些學(xué)生無論是在鑒賞還是構(gòu)思、創(chuàng)作表達(dá)等方面都相對(duì)滯后。這樣的差異要求教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層模式，筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出了ABC三類要求，分別對(duì)應(yīng)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生，保證他們從學(xué)習(xí)的消極情感中走出來。特別是一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳，對(duì)美術(shù)課堂有著畏懼心理，經(jīng)過差異性目標(biāo)的設(shè)置，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求明顯降低，與之相配套的一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這樣的降低難度目標(biāo)而進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被有效調(diào)動(dòng)起來，也重新樹立了學(xué)習(xí)的自信心。這樣的差異性教學(xué)有效兼顧了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的不同發(fā)展水平，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的理念。

五、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“教材型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钚汀?/p>

組織開展好美術(shù)教學(xué)，教材是基本的抓手，也是重要的內(nèi)容。教材中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，但是教師切不可因此而制約了教學(xué)內(nèi)容的拓展程度。筆者認(rèn)為在各地區(qū)的發(fā)展中都會(huì)有一些鄉(xiāng)土美術(shù)資源，只要加以充分的利用，將其通過校本課程或是補(bǔ)充課程的方式融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，所產(chǎn)生的促進(jìn)作用也是非常明顯的。例如，筆者將本地區(qū)民間較為流行的剪紙藝術(shù)，納入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。一張彩紙經(jīng)過巧妙的剪裁，變成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，變成了一個(gè)個(gè)圖畫，在學(xué)生眼中非常神奇。對(duì)此，筆者將這一內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，與教材相結(jié)合穿行，學(xué)生的興趣明顯提高。經(jīng)過補(bǔ)充型鄉(xiāng)土教材的融合，美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性明顯提高，這些補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容成為了美術(shù)課堂上的氛圍調(diào)節(jié)劑，使學(xué)生學(xué)得更感興趣，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成產(chǎn)生了明顯的推動(dòng)作用。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新，核心理念是尊重學(xué)生主體地位，著眼學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)提升教學(xué)的藝術(shù)性實(shí)效性，從而對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升起到積極的推動(dòng)作用。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在以往的教學(xué)過程中通常采用以教材為主要的教學(xué)工具，依據(jù)教材來做課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是這種方法不利于學(xué)生的發(fā)散式思維的培育與人才的全面發(fā)展。所以，各大高校開始創(chuàng)新教學(xué)模式，例如，自學(xué)模式、研究性模式、實(shí)踐模式等。文獻(xiàn)主要指有歷史意義的比較重要的書面材料，廣義的文獻(xiàn)定義就成了記錄知識(shí)的一切載體。那顧名思義，文獻(xiàn)式就是在原有課程教學(xué)的過程中插入文獻(xiàn)，拓寬課堂知識(shí)點(diǎn)、豐富課堂氣氛的一種新的教學(xué)模式。

1文獻(xiàn)式教學(xué)在生物化學(xué)課程中應(yīng)用的必要性

生物化學(xué)是生物學(xué)的分支學(xué)科。它是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)過程中各種化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)。它主要用于研究細(xì)胞內(nèi)各組分，如蛋白質(zhì)、糖類、脂類、核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能。隨著生活水平的提高，人們?nèi)找骊P(guān)注自身的健康問題，所以越來越注重養(yǎng)生。而這與以生物化學(xué)為基礎(chǔ)的生命科學(xué)息息相關(guān)。作為發(fā)展最快的生命科學(xué)，其新的理論與觀點(diǎn)時(shí)刻在發(fā)生著變化與更新，這是高效課程的更新與換代的速度所不能及的。為了跟上時(shí)代的潮流，生物化學(xué)課程必須時(shí)刻關(guān)系其相關(guān)科學(xué)的論述與發(fā)表，所以這就使文獻(xiàn)是教學(xué)在生物化學(xué)課程中顯得尤為重要。除此以外，在生物化學(xué)課程中存在大量的人物與專業(yè)術(shù)語，為了加深對(duì)其的了解，也需要時(shí)刻查看文獻(xiàn)資料。

2教學(xué)所用文獻(xiàn)的篩選與安排應(yīng)遵循的原則

（1）相關(guān)性原則。隨著科技的不斷發(fā)展，生命科學(xué)中的新理論與模式也不斷被更新，所以在文獻(xiàn)資料的選擇上要與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不可偏離主題，浪費(fèi)課程時(shí)間。當(dāng)然，對(duì)于理論提出者或歷史文化名人，也可適當(dāng)?shù)赜闷滟Y料文獻(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，了解該理論的提出與形成過程，提高課堂氛圍，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（2）原創(chuàng)性原則。在生物化學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到非常多的理論與物質(zhì)合成方法，所以在教學(xué)過程中必須選擇提出原創(chuàng)性理論或方法文獻(xiàn)資料輔助教學(xué)。例如，在講到DNA理論時(shí)，教師就可以選擇詹姆斯-沃森博士和弗朗西斯-克里克博士在1953年4月25日發(fā)表于《自然》雜志上的文章來補(bǔ)充教學(xué)，該文章提出了脫氧核糖核酸（DNA）的新結(jié)構(gòu)。

（3）適當(dāng)性原則。文獻(xiàn)只是作為教學(xué)的一種輔助手段，用來彌補(bǔ)教學(xué)中某些知識(shí)的不足，課程教學(xué)才是主題，所以在每節(jié)課程中引用的文獻(xiàn)要控制在一定的數(shù)量范圍內(nèi)。太少，達(dá)不到效果；太多，則占用課程時(shí)間，效果會(huì)適得其反。具體的數(shù)量范圍要根據(jù)各高校學(xué)生的具體情況來定，不可盲目選擇。

3所選文獻(xiàn)與課程的結(jié)合方法

3.1處理好課程教學(xué)與文獻(xiàn)引用的時(shí)間關(guān)系

如上述原則中所說，引用文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，只是一種輔助方法，不能作為課堂主要內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，必須以課程教學(xué)為主。所以在文獻(xiàn)的講解時(shí)間上就必須應(yīng)該注意，如果文獻(xiàn)講解時(shí)間太少，達(dá)不到烘托課堂氣氛，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不到位；如果文獻(xiàn)講解時(shí)間太長(zhǎng)，則會(huì)占用課程時(shí)間，起到事倍功半的效果。把握課程時(shí)間，適當(dāng)講解，烘托課程的主要內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)基本概念與知識(shí)掌握不牢等不足之處才是關(guān)鍵所在。

3.2文獻(xiàn)講解程度的把握

在高校中，本科生以課程的主要理論知識(shí)的教學(xué)為主，研究生則不同于本科生，他們對(duì)于文獻(xiàn)的閱讀是一種常規(guī)性的活動(dòng)。所以，在文獻(xiàn)式教學(xué)引入到生物化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中式，要考慮年級(jí)與學(xué)歷的差別，在課上講解文獻(xiàn)的過程中，要有側(cè)重點(diǎn)與難易程度的區(qū)分。在本科生的教學(xué)中，文獻(xiàn)的講解不追求全面系統(tǒng)，而是有選擇性的講解，例如，文獻(xiàn)的背景、思路與重點(diǎn)的講解，而對(duì)于本科生難以理解的試驗(yàn)數(shù)據(jù)或其他方面的知識(shí)，就可以一筆帶過，不做仔細(xì)講解。

3.3結(jié)合課后的文獻(xiàn)式教學(xué)，加深知識(shí)的理解

高校生物化學(xué)課程中引入文獻(xiàn)式教學(xué)，不能只服務(wù)于課堂，還應(yīng)結(jié)合課后時(shí)間或作業(yè)，來加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握、理解與吸收。教師可以布置一些合適的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀和文獻(xiàn)匯報(bào)任務(wù)，作為課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生信息量與知識(shí)儲(chǔ)備。但也應(yīng)注意，課后的文獻(xiàn)任務(wù)也要考慮其難易程度與課后時(shí)間，否則會(huì)適得其反。

4文獻(xiàn)教學(xué)的引用帶來的效果

當(dāng)前科技的日新月異，使得高校學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容上越來越滯后，尤其是在生命科學(xué)上。通過引入文獻(xiàn)時(shí)教學(xué)，在課程學(xué)習(xí)的過程中，插入最新、最權(quán)威的原創(chuàng)性文獻(xiàn)資料，緊趕時(shí)代的潮流。通過各種文獻(xiàn)的引入，使學(xué)生在課堂之上加深相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解，擴(kuò)大了知識(shí)面，也融洽了課堂氛圍，使學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

5結(jié)語

在生物化學(xué)自身的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教學(xué)目標(biāo)，通過原則性的文獻(xiàn)選擇與具體課堂、課后的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解到最新、最前沿的學(xué)術(shù)研究，認(rèn)識(shí)到課外文獻(xiàn)資料的作用與重要性，為今后的深入學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)